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Resumo
O ensaio analisa os mtodos de leitura de imagem dos tericos em arte/educao
Edmund Feldman, Robert Ott, Michael Parsons e Abigail Housen, por
considerarmos serem os pioneiros em estudos sobre leitura de imagem no ensino
da arte contempornea. Utiliza como metodologia a reviso bibliogrfica
pertinente ao tema e discorre sobre as implicaes desses mtodos para o
surgimento da Proposta Triangular para o ensino da arte, ocasionando mudanas
terico-metodolgicas neste ensino. As reflexes construdas luz das teorias que
fundamentam este estudo trouxeram importantes apontamentos sobre a temtica
abordada neste trabalho, contribuindo para o debate educacional sobre o tema.
Palavras-chave: Leitura de Imagem. Ensino da Arte. Proposta Triangular.
Metodologia.
Sobre esse assunto, Arajo & Oliveira Tabela 1. Mtodo de leitura de imagem de
(2012) esclarecem que a leitura de imagem se Edmund Feldman.
relaciona diretamente com o estudo do
alfabetismo visual, pelo fato de ser importante e Estgios Descrio
necessrio o indivduo buscar compreender a
comunicao de informaes ou ideias por meio Descrever Identificar o que se v na obra
visual, apenas o que est evidente.
da decodificao dos elementos figurativos
Identificar na obra elementos da
presentes nas imagens, o que vai ser
Analisar composio visual, estabelecendo
fundamental para o ato de se comunicar relaes entre os elementos.
visualmente na sociedade contempornea. Dar sentido ao que observou na
Interpretar obra, procurando identificar quais
Estudar o alfabetismo visual os sentidos, ideias, sentimentos e
compreender melhor os significados e expresses intencionadas pelo
representaes que as imagens, em seus autor.
mais diferentes nveis e formas, podem Emitir juzo de valor sobre a obra,
nos oferecer, analisadas no contexto Julgar se ela importante ou no, se tem
educativo, por meio de mtodos de leitura qualidade esttica.
de imagens de reas como as Artes Visuais Fonte: Elaborada pelos autores.
(ARAJO; OLIVEIRA, 2012, p. 95).
Analisar visual, como o artista organizou a sua Tabela 3. Mtodo de leitura de imagem de
composio visual. Michael Parsons.
O leitor interpreta a obra visual, Estgios Descrio
Interpretar apontando que sentimentos lhe so
trazidos, ideias ou sensaes. Favoritismo/ Seleo de uma obra visual ou parte
ampliado ao leitor o conhecimento Preferncia/ dela que goste.
Fundamentar da obra visual por meio do contexto, Gosto Pessoal
da histria da obra. Escolha de imagens ou obras
Revelar O fazer artstico (produo) sobre a Beleza/ visuais que so bonitas ou o tema
obra observada. Realismo bonito.
Fonte: Elaborada pelos autores. A expresso do artista importante
Expresso para compreender as intenes dele
Este mtodo ficou conhecido como Image ao produzir a obra visual; que
Watching, olhando imagens, do terico Robert sentimentos, ideias ou sensaes a
William Ott, sistematizado em sua obra Art obra expressa.
Education: An International Perspective. Llis (2004, Interesse pelo estilo e composio
p. 41) apresenta uma anlise interessante desse Estilo/Forma visual da obra, buscando relacionar
mtodo: com a expressividade dela.
Entender a validade da obra
No primeiro estgio o aluno dever apenas Juzo/ segundo seu contexto social e
olhar o objeto e descrev-lo. No segundo, Interpretao/ histrico, buscando compreender
dever destacar os elementos e a estrutura Autonomia os sentidos e experincia que ela
da linguagem plstica, para perceber como trazem ao leitor.
Fonte: Elaborada pelos autores.
a composio foi feita. No terceiro, o
educando far diversas interpretaes do
objeto, expressando seu sentimento em Na tabela 3 interessante observar que o
relao a ele. No quarto momento, o primeiro estgio, favoritismo/preferncia/ gosto
conhecimento do aluno ser ampliado pessoal, semelhante ao estgio de
com informaes sobre o objeto, o artista aquecimento/sensibilizao de Robert Ott, ao
e o conjunto de sua obra, utilizando o citar a seleo de uma obra de arte ou qualquer
acervo bibliogrfico da escola, da famlia e parte dessa obra para a apreciao por parte do
da comunidade, bem como o material indivduo.
didtico-pedaggico do professor. Na possvel notar tambm, nessa mesma
ltima etapa, o aluno, agora mais
tabela, similaridade entre os estgios
informado e suficientemente afastado da
obra como modelo e referncia, cria um interpretao, de Robert Ott e Edmund
novo trabalho, usando qualquer linguagem Feldman, com o estgio expresso, de Michael
artstica, seja ela verbal, gestual (cnica), Parsons, ao informar que por meio da expresso
plstica ou musical. do artista da obra, possvel compreender as
suas ideias, sentimento e sensaes
Contudo, interessante notar nessa citao intencionadas na obra.
que a autora no ressalta o primeiro estgio A metodologia proposta por Abigail
pontuado por Robert Ott, aquecimento/ Housen se refere ao desenvolvimento da
sensibilizao, talvez pelo fato de no considerar compreenso dos estgios de leitura de imagem
como primeiro estgio a preparao da obra de pelo indivduo, em quatro fases, indicadas na
arte que ser apreciada, o que de fato, vai ao tabela 4:
encontro com os estgios propostos pelos
tericos Edmund Feldman e Abigail Housen
que, tambm, no citam esse aquecer/
sensibilizar em seus mtodos.
Seguindo esse raciocnio, nos anos 1980,
Michael Parsons, em sua obra Compreender a Arte Tabela 4. Mtodo de leitura de imagem de
(PARSONS, 1992) props um mtodo que se Abigail Housen.
baseava na compreenso das imagens pela Estgios Descrio
pessoa em diferentes cinco estgios,
apresentados na tabela 3: Descritivo/ Como a obra visual foi feita, sua
Narrativo/ composio, como o artista a
com os estgios revelar, de Robert Ott, e O objetivo deste ensaio foi analisar os
recriativo, de Abigail Housen, referindo-se mtodos de leitura de imagem de importantes
produo artstica baseada na obra visual tericos da arte/educao, como Edmund
observada. Feldman, Robert Ott, Michael Parsons e Abigail
Essa proposta surgiu no final da dcada de Housen, por entendermos serem os pioneiros
1980, tendo sido colocada em prtica no Museu em estudos sobre leitura de imagem no ensino
de Arte Contempornea da Universidade de So da arte contempornea, buscando entender quais
Paulo, no perodo de 1987 a 1993. Segundo implicaes trouxeram para a Proposta
Barbosa (1991), um currculo que atendesse as Triangular no ensino da arte, ocasionando
reais necessidades de aprendizagem e mudanas terico e metodolgicas para este
conhecimento em arte deveria relacionar a ensino nas escolas brasileiras, voltadas para o
triangulao: fazer arte (criao/produo), a trabalho com a leitura de imagens pelo professor
anlise ou decodificao da obra de arte (leitura de Artes.
de imagens/apreciao) e contexto ou Desse modo, podemos afirmar que as
informao (Histria da Arte/contextualizao). concepes desses autores acerca da leitura de
No entanto, a Proposta Triangular ganhou imagem no ensino da arte so voltadas para a
reconhecimento na educao bsica nas escolas esttica da leitura visual, apresentando ora
brasileiras no momento em que os Parmetros similaridades com os eixos norteadores da
Curriculares Nacionais (PCN) a consideram Proposta Triangular, ora discrepncias, mas,
como importante concepo orientadora das contudo, direcionados a um mesmo objetivo:
mudanas curriculares. Contudo, os PCN, no contribuir para a construo do conhecimento
segmento de Arte, denominam essa Proposta em arte.
como produo, fruio e reflexo Esses mtodos de leitura e anlise de
(KEHRWALD, 2006), o que, de fato, no deixa imagens contriburam para a mudana nas
de se assemelhar aos eixos contextualizar, leitura prticas pedaggicas do professor de Artes, ao
e fazer dessa mesma Proposta. enfatizar a interpretao das imagens e suas
Importante ressaltar que no incio deste significaes, colocando-o como importante
sculo, o ensino da arte vem se caracterizando mediador no processo de ensino e aprendizagem
como um ensino multi e interculturalista, muito do aluno para o trabalho com imagens nas aulas
devido aos estudos sobre a diversidade e cultura de Artes.
visual surgidos nos ltimos anos (BARBOSA, De acordo com as reflexes construdas
2002, 2008, 2011; DALMASO, 2011; neste texto, possvel afirmar que essas
HERNANDEZ, 2000), influenciando terico e propostas, na verdade, tinham o objetivo de
metodologicamente o ensino da arte, no que orientar os professores de Artes para
toca interpretao de imagens, importantes trabalharem com leitura de imagens em sala de
para os processos de ensino e aprendizagem em aula, o que, de fato, se tornou mais significativa
arte (BARBOSA, 2002; 2008). no incio do sculo 21, com o avano de estudos
Na esteira dessas reflexes, podemos sobre a Cultura Visual, quando a Proposta
afirmar que o debate educacional no ensino da Triangular passou a enfatiz-la cada vez mais na
arte nos dias atuais sobre a Proposta Triangular educao escolar.
est voltado para a questo da cultura visual, da
multiplicidade de imagens presentes numa Referncias
sociedade cada vez mais tecnolgica e imagtica,
qual estamos inseridos e pertencemos, ARAJO, G. C.; OLIVEIRA, A. A. Leitura de
influenciando as prticas pedaggicas dos imagens e alfabetismo visual: revendo alguns
professores de Artes, que passam a ser sujeitos conceitos. Revista Domnios da Imagem, v.
importantes na mediao do processo de 5, n. 10, p. 89-96, 2012.
construo do conhecimento do aluno
relacionado arte sobre o mundo visual. ARNHEIM, R. Arte e percepo visual: uma
psicologia da viso criadora. 16. ed. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005.
Consideraes finais
DALMASO, E. M. Ensino da arte sob a tica ______. Ensinando crtica nos museus. In:
de professoras e alunos do ensino mdio. BARBOSA, A. M. (Org.). Arte-Educao:
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Educao)-Universidade Federal de Mato
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DONDIS, D. A. Sintaxe da linguagem visual.
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