Aeronautica 2016 Ciaar Primeiro Tenente Oficiais Engenheiros Conhecimentos Basicos Prova

GRAMTICA E INTERPRETAO DE TEXTO
Texto I para responder s questes de 01 a 15.
Contra a mera tolerncia das diferenas
preciso tolerar a diversidade. Sempre que me defronto com esse tipo de colocao, aparentemente
progressista e bem intencionada, fico indignado. No, no preciso tolerar.
Tolerar, segundo qualquer dicionrio, significa algo como suportar com indulgncia, ou seja, deixar passar
com resignao, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.
Tolerar o que diferente consiste, antes de qualquer coisa, em atribuir a quem tolera um poder sobre o que
tolera. Como se este dependesse do consentimento daquele para poder existir. Quem tolera acaba visto, ainda, como
generoso e benevolente, por dar uma permisso como se fosse um favor ou um ato de bondade extrema.
Esse tipo de discurso, no fundo, nega o direito existncia autnoma do que diferente dos padres
construdos socialmente. Mais: funciona como um expediente do desejo de estigmatizar o diferente e manter este s
margens da cultura hegmonica, que traa a tnue linha divisria entre o normal e o anormal.
Tolerar no deve ser celebrada e buscada nem como ideal poltico e tampouco como virtude individual. Ainda
que o argumento liberal enxergue, na tolerncia, uma manifestao legtima e at necessria da igualdade moral bsica
entre os indivduos, no esse o seu sentido recorrente nos discursos da poltica.
Com efeito, ainda que a defesa liberal-igualitria da tolerncia, diante de discusses controversas, postule que
se trate de um respeito mtuo em um cenrio de imparcialidade das instituies frente a concepes morais mais
gerais, isso no pode funcionar em um mundo marcado por graves desigualdades estruturais.
(QUINALHA, Renan. Disponvel em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em:
30/03/2016. Trecho.)
01) No artigo de opinio, veiculado em revistas ou jornais, o contedo, geralmente, consta de acontecimentos de
ordem poltica, econmica, social, histrica ou cultural, e raramente sobre acontecimentos ou vivncias pessoais.
(KOCH, Ingedore Vilaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006).
Assinale a alternativa que apresenta o trecho contraditrio ao exposto no postulado acima.

a) No, no preciso tolerar.
b) preciso tolerar a diversidade.
c) Sempre que me defronto com esse tipo de colocao...
d) Tolerar no deve ser celebrada e buscada nem como ideal poltico...
JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

O artigo de opinio dificilmente parte de uma experincia e/ou relato pessoal, esse um atributo de gneros como a
crnica. No entanto, em Sempre que me defronto com esse tipo de colocao, aparentemente progressista e bem-
intencionada, fico indignado (1), o autor parte de vivncias para expor o seu ponto de vista acerca do assunto
discutido no texto.
Observe-se, nesse sentido, que as demais alternativas apontam para trechos que dialogam com a noo do gnero
artigo de opinio, quer seja: citao de acontecimentos; argumentos para convencimento do interlocutor; e exposio
de ponto de vista.
Fontes:
KOCH, Ingedore Vilaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006;
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretao de textos. Construindo
competncias e habilidades em leitura. 2. ed. So Paulo: Atual Editora, 2012.
02) Considerando apenas o ttulo, pode se levantar a hiptese de que o texto

a) defender a tolerncia das diferenas e essa deduo se efetiva com os dados apresentados.
b) far a defesa das diferenas em oposio a sua tolerncia, o que confirmado na leitura.
c) falar simplesmente das diferenas, mas essa antecipao no se confirma na leitura.
d) se debruar sobre o vocbulo tolerar, o que fica evidente quando o termo definido.
JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

O ato de levantar hipteses orienta o leitor para a produo de sentido do texto. Em outros termos, se chegar a certas
ideias a partir de informaes explicitadas nele. Sendo assim, no caso em discusso, o ttulo do texto apresenta uma
construo sinttico-semntica que aponta para a defesa das diferenas, em contraponto a apenas sua tolerncia. Tal
antecipao colocada pelo ttulo, se substancia com a leitura integral do texto.
Gabarito Comentado Gramtica e Interpretao de Texto CADAR / CAFAR / EAOAP / EAOEAR Verso A -2-
De outro modo, o texto no discorre apenas sobre as diferenas e o ttulo no aponta para isso, desde o incio: Contra
a mera...; tambm no defender a tolerncia, em verdade, a condena; a construo sinttico-semntica do ttulo no
permite que se leve a crer que o texto ter carter instrucional, dissertando sobre o verbete tolerar, mesmo porque o
que se aponta entre aspas, no ttulo, um substantivo.
Fontes:
03) Esse tipo de discurso (__), no fundo, nega o direito existncia autnoma do que diferente (__) dos padres
construdos socialmente (__).
A partir do ponto de vista da referenciao e do progresso referencial, classifique os referentes do trecho acima e,
em seguida, marque a opo correta. (Alguns nmeros podem ser utilizados mais de uma vez ou no serem utilizados).
(1) Introduo
(2) Retomada
(3) Desfocalizao
a) 132
b) 213
c) 232
d) 133

O trecho iniciado com a retomada, de maneira pronominal, do referente principal (construdo pelo/no) do texto, quer
seja: preciso tolerar a diversidade (retomado depois como tolerar). Aps, h a desfocalizao desse referente
quando se coloca a existncia de outro ser, representado pela forma do que (isto : aquele que ). E, por fim, se
retoma o referente principal, a partir da ideia do padro (ou seja: construdos socialmente por aquele que tolera)
de se salientar que esta uma retomada mais sofisticada, no sentido de uma recuperao indireta
Fonte:
KOCH, Ingedore Vilaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
04) Seria possvel articular o segundo pargrafo ao terceiro, considerando possveis adaptaes sintticas, mas
mantendo-se o valor semntico da articulao, com o operador organizacional
a) Em segundo lugar, que denota adio.
b) Mais do que, com valor de comparao.
c) Em outras palavras, que metalingustico.
d) Com o propsito de, com sentido de finalidade.

Os segundo e terceiro pargrafos iniciam-se com recorrncia de termos, mas sem elementos coesivos explcitos que
articulem um ao outro e os operadores organizacionais serviriam articulao entre as partes do texto.
Nesse sentido, em outras palavras orienta a leitura para que no haja quebra no contedo informado, sinalizando que
o tpico ainda o mesmo.
Em segundo lugar, um operador de espao e tempo textual, que acrescenta uma informao ao tema geral, no
entanto, no caso em discusso, tpico continua o mesmo, sendo explicado; j Com o propsito de um operador
argumentativo de finalidade, da mesma forma que para; e, por fim, Mais do que um operador com sentido de
comparao.
Fontes:
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008;
05) Julgue as assertivas abaixo, a partir das ideias apresentadas pelo texto.
I. No terceiro pargrafo, o autor faz a defesa de que haja a hierarquizao entre os que toleram em detrimento
dos que so tolerados.
II. Nos dois ltimos pargrafos, h a explicao, onde elucidada a relao entre o fato e a ideia defendidas pelo
autor do texto.
III. A ltima orao do texto melhor compreendida quando o leitor assume uma atitude responsiva ativa diante
dela.
Esto corretas as afirmativas
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

(I): O autor faz a defesa contrria do postulado, por meio do recurso de refutao e da comparao. Em verdade, o que
ele apresenta o discurso hegemnico e, aps, pontua a fragilidade dele com: Como se este dependesse do
consentimento daquele para poder existir.
(II): A utilizao da explicao se baseia em elucidar a relao entre fatos e ideias ou fazer entender a veracidade (ou
no de alguma ideia, teoria ou fato atravs de elementos ou argumentos. Considerando, em geral a relao de causa
e efeito. Dessa forma, no texto, o autor explana os fundamentos contrrios ideia que defende e argumenta o porqu
de eles no se sustentarem; ainda, nesse caso, no possvel afirmar que h uma demonstrao, porque ocorre a
argumentao (a demonstrao ocorreu anteriormente ao penltimo pargrafo).
(III): Na ltima orao, isso no pode funcionar em um mundo marcado por graves desigualdades estruturais, o autor
chama ao texto informaes do universo extratextual (mundo marcado por graves desigualdades), sendo assim, o
leitor ativo, sob a gide sociocognitva-interacional, deve assumir uma posio responsiva, no sentido de verificar,
concordar ou no, com a ideia lanada, a partir de seus conhecimentos do mundo.
Fontes:
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna: Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2010 (p. 105; 385-6);
competncias e habilidades em leitura. 2. ed. So Paulo: Atual Editora, 2012 (p. 115);
KOCH, Ingedore Vilaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006 (p.
12).
06) Marque a alternativa que apresenta o mesmo valor semntico do contexto em que foi aplicada a expresso "Com
efeito" (6).
a) de fato.
b) s vezes.
c) em sntese.
d) ao contrrio.
JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

Com efeito uma locuo adverbial de modo, que, do ponto de vista lingustico-textual e da coeso, funciona para
retomar e confirmar as ideias lanadas anteriormente. Ele tem o mesmo sentido de em verdade (de maneira
verdadeira), para que no reste dvidas e de fato (de modo factual, que pode ser comprovado pelos fatos).
Por sua vez, s vezes uma locuo adverbial de tempo, com sentido de nem sempre; em sntese uma locuo
adverbial de modo, mas com sentido de resumindo; e ao contrrio uma locuo adverbial de modo, mas com
sentido de contrariamente, em sentido contrrio.
Fontes:
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008;
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortogrfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza A. Cochar. Gramtica Reflexiva: texto, semntica e interao. Ensino
Mdio. Conforme nova ortografia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramtica da Lngua Portuguesa. 3. ed. So Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Lus F. Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013;
Janeiro: FGV, 2010.
07) Classifique as ideias do texto expostas abaixo com os pressupostos de interpretao a seguir. A seguir, assinale a
alternativa que apresenta a classificao correta. (Alguns nmeros podem ser utilizados mais de uma vez ou no serem utilizados).
(1) Fato ( ) Tolerar o que diferente consiste, antes de qualquer coisa, em
(2) Inferncia do autor atribuir a quem tolera um poder sobre o que tolera. Como se
(3) Opinio do autor este dependesse do consentimento daquele para poder existir.
( ) Tolerar, segundo qualquer dicionrio, significa algo como
suportar com indulgncia, ou seja, deixar passar com
resignao, ainda que sem consentir expressamente com aquela
conduta.
( ) Mais: funciona como um expediente do desejo de estigmatizar o
diferente e manter este s margens da cultura.
( ) Tolerar no deve ser celebrada e buscada nem como ideal
poltico e tampouco como virtude individual.
a) 3223
b) 1132
c) 2133
d) 2123

Fato tudo aquilo que pode ser observado e verificado no mundo; inferncia concluir/deduzir a partir de um
raciocnio baseado em dados explcitos e implcitos; j opinio a expresso do ponto de vista de autor, condio sine
qua non para o gnero no qual o texto foi escrito.
Logo: o primeiro enunciado uma inferncia que o autor faz a partir de dados sobre o verbete tolerar constantes em
dicionrios; o segundo enunciado um fato, uma vez que pode ser verificado em uma consulta ao dicionrio; e o
terceiro o quarto so opinies do autor, expostas por argumentos com o intuito de convencer seus leitores acerca de
seu ponto de vista.
Fontes:
Janeiro: FGV, 2010;
competncias e habilidades em leitura. 2. ed. So Paulo: Atual Editora, 2012;
08) Por certo, esse texto utiliza, como comum, palavras e expresses que se modificam e tm seus sentidos mais
aclarados conforme o contexto. No foi aplicado com sentido conotativo, o verbete
a) benevolente (3).
b) margens (4).
c) marcado (6).
d) linha (4).

O termo benevolente, no quarto pargrafo, no utilizado com sentido figurado, uma vez que de fato quem tolera
pode ser visto como benevolente.
De outro modo, margens usada no sentido conotativo uma vez que, no mundo, no h, de modo concreto, essas
ditas margens, elas so construdas ficticiamente, por meio do discurso; marcado (C) tem seu emprego conotativo,
uma vez que o termo tomado como sinnimo de caractersticas, em outros termos, no h, em si e concretamente,
um sinal distintivo do mundo desigual e do no desigual; quanto ao uso de linha, do mesmo modo que margens,
no h, efetivamente, no mundo real, uma linha que demarca a margem do centro.
Alm disso, frise-se que, com exceo de benevolente, todas as outras palavras s tm seus sentidos aprendidos
contextualmente, isto , no discurso, como comum aos usos metafricos (conotativos) dos lxicos.
Fontes:
Janeiro: FGV, 2010 (p. 178).
09) Assinale a alternativa que apresenta um trecho do texto em que o sujeito recebe a ao do verbo.
a) [...] Tolerar no deve ser celebrada e buscada [...] (5).
b) [...] postule que se trate de um respeito mtuo [...] (6).
c) [...] por dar uma permisso como se fosse um favor [...] (3).
d) [...] sem consentir expressamente com aquela conduta [...] (2).

A voz passiva pode ser definida como a forma verbal que indica que a pessoa o objeto da ao verbal, no caso,
sendo paciente. Sendo assim, em seu carter analtico, ela se apresenta quando h uso do verbo ser + particpio do
verbo principal.
Essas caractersticas ocorrem em Tolerar no deve ser celebrada e buscada..., onde o sujeito Tolerar paciente, por
receber a ao de ser (verbo) celebrada (particpio); nos demais casos, o sujeito pratica a ao verbal.
Fontes:
Editora Digital, 2013.
10) Segue o mesmo padro de regncia de ...o direito existncia o exposto em

a) nocivo a pessoas cardacas.
b) concordou em ir rodoviria.
c) concordar com os seus pais.
d) estava ansioso para o concerto.

O caso exposto apresenta um exemplo de regncia nominal, isto : relao existente entre um nome e os termos
regidos por ele, intermediada por preposio, onde o termo regido leva artigo junto preposio (a+a). Nesse sentido,
estava ansioso para o concerto segue a mesma regra: ansioso (nome/adj.) + para (prep.) + o (artigo).
J em No caso de nocivo a pessoas cardacas, apesar de ser uma regncia nominal, a preposio utilizada no vem
acompanhada de artigo; por fim, os outros dois casos so de regncia verbal.
Fontes:
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramtica da Lngua Portuguesa. 3. ed. So Paulo: Scipione, 2010.
11) Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
A palavra _______________ segue a mesma regra ortogrfica de estigmatizar (4), pois possui um sufixo
formador de _______________.
a) humanizar / verbo
b) animalizar / adjetivo
c) exalar / substantivo abstrato
d) problematizao / substantivo

O lxico estigmatizar uma palavra que sofreu processo de verbalizao a partir do substantivo estigma; da mesma
forma que humanizar, que deriva de humano. Isto : nos dois casos houve acrscimo do sufixo izar para que se
tornassem verbos.
Por outro lado, em problematizao, houve uma sufixao para substantivar a palavra; em animalizar, houve um
sufixo formador de verbo e no de adjetivo; e exalar j , etimologicamente, um verbo; de todo modo, no h nele um
processo de formao de substantivo abstrato.
Fontes:
12) Em hegmonica (4) h um erro de acentuao. Considerando o necessrio para que haja nela correo
gramatical, aponte a alternativa que apresenta outro lxico com a mesma regra de acentuao, mas que esteja
acentuado de maneira correta dentro de seu contexto discursivo.
a) A indstria txtil rentvel.
b) A lmpada da sala quebrou.
c) O cristal mbar muito raro.
d) Eu trnsito muito pelo Centro.

Hegemnica uma proparoxtona onde a tonicidade est em /m/ e no em /ge/, como no texto. Do mesmo modo,
lmpada uma proparoxtona acentuada.
Igualmente, trnsito (substantivo) acentuado. No entanto, no contexto discursivo em que se encontra na questo,
cumpre papel de verbo (transitar no presente do indicativo), onde o correto seria transito. E, nos casos de mbar e
txtil, as duas so paroxtonas.
Fontes:
13) Considerando o contedo temtico, propsito comunicativo, estilo e composio na esfera dos gneros textuais,
aponte a semelhana do contedo verbal da tirinha abaixo com o segundo pargrafo do texto.
(QUINO. Toda Mafalda. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2012.)
a) Nos dois exemplos h a etimologia da palavra que discutida.

b) Os dois possuem construo textual semelhante a um verbete.
c) Tanto no pargrafo quanto na tira, faz-se o uso de aspas para delimitar o discurso.
d) Os dois excertos apresentam a opinio de seus autores aps a definio da palavra.

Tanto no texto-base quanto na tirinha, ocorre a intertextualidade intergneros, onde um outro gnero utilizado pelo
autor quando da construo discursiva inicial, com um propsito comunicativo especfico. Nesse sentido, os dois
apresentam a definio de uma palavra (verbete): o texto para fundamentar o argumento do artigo e a tirinha para
construir o efeito de humor proposto.
Em outro sentido, Nos dois exemplos h a etimologia da palavra que discutida no procede, uma vez que no texto
no h a etimologia da palavra; Tanto no pargrafo quanto na tira, faz-se o uso de aspas para delimitar o discurso
invlida porque na tirinha no se utiliza aspas, o balo delimita o plano textual; e com relao Os dois excertos
apresentam a opinio de seus autores aps a definio da palavra, o comando da questo solicita anlise do contedo
verbal, isto , dos textos em sentido estrito. A opinio do autor da tirinha se evidencia na construo pictrica decorrente
da definio do dicionrio.
Fontes:
14) Assinale a alternativa que apresenta todas as separaes silbicas corretas.

a) di-ver-si-da-de / a-tri-buir / sig-ni-fi-ca
b) de-fron-to / a-pa-ren-te-men-te / cons-tru-dos
c) des-i-gual-da-des / be-ne-vo-len-te / con-sis-te
d) pro-gres-sis-ta / con-sen-ti-men-to / dis-cur-sos

No caso de atribuir, o correto seria: a-tri-bu-ir; em construdos: cons-tru--dos; e em desigualdade: de-si-gual-da-
de.
Fontes:
15) Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo sobre as classes de palavras no contexto do texto.
A seguir, marque a opo com a sequncia correta.
( ) A palavra este, utilizada nos 3 e 4 pargrafos, cumpre, nos dois casos, o mesmo papel de pronome
demonstrativo.
( ) Favor e bondade, que ocorrem no 3 pargrafo, so igualmente substantivos. O primeiro masculino e o
segundo feminino.
( ) O termo o, em suas duas ocorrncias, assim como uma, ambos no 5 pargrafo, so artigo indefinido e
definido, respectivamente.
( ) Ainda, nas duas locues do 5 e do 6 pargrafo, assume o papel de advrbio de tempo.
a) VVFF
b) FFVV
c) VVFV
d) FVVF

A primeira afirmativa verdadeira: Os dois usos de este no texto lembram ao leitor do que j foi mencionado, em
funo anafrica.
A segunda afirmativa verdadeira: No que se refere funo das palavras, o substantivo serve de ncleo, dentre
outros, do objeto direto e do indireto, como o caso de favor e bondade.
A terceira afirmativa falsa: Pois o artigo o definido e uma indefinido, o contrrio da afirmao.
A quarta afirmativa falsa: Em verdade, ainda procedida da partcula que forma uma locuo conjuntiva, com
sentido de embora.
Fontes:
Texto II para responder s questes de 16 a 30.
Pasmo sempre quando acabo qualquer coisa. Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeio deveria inibir-me
de acabar; deveria inibir-me at de dar comeo. Mas distraio-me e fao. O que consigo um produto, em mim, no de
uma aplicao de vontade, mas de uma cedncia dela. Comeo porque no tenho fora para pensar; acabo porque no
tenho alma para suspender. Este livro a minha cobardia.
A razo por que tantas vezes interrompo um pensamento com um trecho de paisagem, que de algum modo se
integra no esquema, real ou suposto, das minhas impresses, que essa paisagem uma porta por onde fujo ao
conhecimento da minha impotncia criadora. Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as
palavras deste livro, de falar de repente com outra pessoa, e dirijo-me luz que paira, como agora, sobre os telhados
das casas, que parecem molhados de t-la de lado; ao agitar brando das rvores altas na encosta citadina, que
parecem perto, numa possibilidade de desabamento mudo; aos cartazes sobrepostos das casas ingremadas, com
janelas por letras onde o sol morto doira goma hmida.
Por que escrevo, se no escrevo melhor? Mas que seria de mim se no escrevesse o que consigo escrever, por
inferior a mim mesmo que nisso seja? Sou um plebeu da aspirao, porque tento realizar; no ouso o silncio como
quem receia um quarto escuro. Sou como os que prezam a medalha mais que o esforo, e gozam a glria na pelia [...].
Escrever, sim, perder-me, mas todos se perdem, porque tudo perda. Porm eu perco-me sem alegria, no
como o rio na foz para que nasceu incgnito, mas como o lago feito na praia pela mar alta, e cuja gua sumida nunca
mais regressa ao mar.
(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard
Zenith. 3 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2011.)
16) A partir da leitura do texto, julgue os itens abaixo.

I. O sujeito que se apresenta pelo texto afirma que, em virtude de seu esprito de perfeio, ele jamais inicia ou
termina alguma coisa.
II. Durante o ato de escrita, o sujeito tem a necessidade de falar com outra pessoa que no consigo mesmo.
III. O ato de escrita, para esse sujeito, um processo penoso e triste, onde ele se perde e se sente isolado do
mundo.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I, II e III.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.

(I) A afirmao parte de Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeio deveria inibir-me de acabar; deveria inibir-me
at de dar comeo. Mas distraio-me e fao (1). No entanto, o texto coloca o verbo no futuro do pretrito, isto ,
deveria inibir, mas no inibiu, o que acarreta na prtica da ao colocada, no caso: iniciar / finalizar algo.
(II) parfrase do trecho: Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro,
de falar de repente com outra pessoa (2).
(III) Tem sua correspondncia em: Escrever, sim, perder-me, mas todos se perdem, porque tudo perda. Porm eu
perco-me sem alegria, no como o rio na foz para que nasceu incgnito, mas como o lago feito na praia pela mar alta,
e cuja gua sumida nunca mais regressa ao mar (4). Nesse sentido, assim como a gua da mar alta se isola do mar
formando um lago, o poeta tambm se isola do mundo quando escreve.
Fonte:
O prprio texto.
17) Considerando o contexto em que foi aplicada, a palavra cedncia (1) tem o sentido de
a) cadncia, j que o sujeito que fala no texto diz que o que produz inacabado, fruto de um ritmo
descompassado.
b) cesso, uma vez que o sujeito enunciador afirma no ter vontade de comear qualquer coisa, mas cede
vontade.
c) necessidade, pois o protagonista coloca que suas vontades so inatas sua perfeio e, por isso, se fazem
necessrias.
d) renncia, pois o narrador postula escolher suas obrigaes em detrimento de seus desejos, o que o obriga a
renunci-los.

Considerando o contexto que justifica a utilizao lexical, cedncia substantivo feminino (forma nominativa) do verbo
ceder. Nesse sentido, dentro do contexto aplicado, o sujeito da enunciao afirma que cede (faz cesso) sua
vontade de produzir alguma coisa, que resulta em um produto dessa cesso.
Sobre cadncia: o texto seque traz a noo de ritmo descompassado; necessidade: o texto no atrela a vontade do
sujeito sua perfeio, o que invalida a alternativa; alm disso necessidade no pode ser tomada como sinnimo de
cedncia nesse contexto; renncia: apesar de o termo em discusso na questo, em determinados contextos, ter
sentido de renunciar, a continuao da alternativa coloca que o sujeito escolhe suas obrigaes, o que no
postulado no texto.
Fontes:
O prprio texto.

No trecho ... aos cartazes sobrepostos das casas ingremadas, com janelas por letras onde o sol morto doira goma
hmida (2), as palavras sublinhadas podem ser entendidas por suas estruturas e contexto em que se inserem,
significando, respectivamente _______________ e _______________.
a) gramadas / mida
b) geminadas / mida
c) sem gramado / umedecida
d) ngremes / um pouco molhada

Considerando os morfemas das duas palavras, em sua relao com os sons que emitem, bem como com a situao
contextual, h de se considerar, na primeira, o radical ingrem- e, na segunda, (h)mid-, o que sinaliza para o sentido das
palavras. Do mesmo modo, a situao de aplicao lexical sinaliza para a classe a que pertencem, uma vez que esto
qualificando sujeitos.
Nesse sentido, ingremada uma construo morfolgica proposta pelo autor do texto que significa ngreme, no
sentido de foram ingremadas. E hmida a forma aportuguesada de mida (sonoramente idnticas), que significa
um pouco mida/molhada.
Fontes:
Gabarito Comentado Gramtica e Interpretao de Texto CADAR / CAFAR / EAOAP / EAOEAR Verso A - 10 -
19) Avalie as afirmativas abaixo acerca de itens coesivos presentes no texto.
I. Em Este livro... (1) o termo em destaque se refere ao prprio livro em que o texto foi colocado, uma vez que
ele est prximo.
II. No trecho A razo por que tantas... (2) a parte destacada, em verdade, cumpre o sentido da conjuno
porque.
III. Em Porm eu perco-me... e mas como... (4) os termos em destaque poderiam ser permutados sem
ocasionar perda de sentido para o texto.
Esto corretas as afirmativas
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.

(I) O termo este utilizado para fazer referncia a objetos que esto prximos do sujeito em 1 pessoa. O que ocorre
no caso contextual em tela justamente isso, em uma metalinguagem do prprio ato de escrita (tema do excerto).
(II) A parte em destaque justifica o porqu de o autor interromper um pensamento com um trecho de paisagem:
que essa paisagem uma porta por onde fujo ao conhecimento da minha impotncia criadora, logo, tem papel de
conjuno e no de preposio + pronome, como colocado no texto.
(III) O mas, alm de ser utilizado em paralelismo sinttico (no como / mas como), neste caso cumpre papel de
retificao, alm da ideia bsica de oposio (como o caso de porm): o sujeito perde-se sem alegria, no
[simplesmente] como o rio na foz para que nasceu incgnito, mas sim, de maneira retificativa, como o lago feito na
praia.... Em virtude disso, a troca ocasionaria a quebra do paralelismo sinttico e o fim da funo retificativa.
Fontes:
Janeiro: FGV, 2010;
20) No processamento desse texto, deve-se recorrer, para compreender os meios coesivos utilizados, ao sistema de
conhecimento
a) enciclopdico.
b) interacional.
c) lingustico.
d) ilocucional.

Processamento textual so as estratgias para compreenso do texto. Diante de um texto, o leitor realiza passos
interpretativos com uma finalidade especfica. Dessa forma, o conhecimento lingustico abrange o conhecimento
gramatical e lexical (como os conectivos/meios coesivos); Conhecimento enciclopdico se liga aos conhecimentos
gerais sobre o mundo; Conhecimento interacional a forma de interao com a linguagem colocada; e conhecimento
ilocucional est contido em conhecimento interacional e diz respeito ao reconhecimento aos objetivos do autor do
texto.
Fonte:
21) No ltimo pargrafo do texto, o autor afirma que escrever perder-se e, depois, apresenta uma
a) comparao entre esse ato e a gua, para exemplificar como ele se perde.
b) concluso de que o perde-se como a gua do rio, dela no h regresso.
c) inferncia acerca da relao entre perde-se e o lago feito pela mar alta.
d) hiptese de que a perda como um rio que segue seu curso at a foz.

A comparao o ato de examinar dois ou mais dados para lhes determinar semelhana, diferena ou relao. Nesse
sentido, ela serve para aclarar melhor ideias postuladas pelo autor do texto, atravs do cotejo com uma ideia mais
prxima de seu leitor. o que ocorre no seguimento textual em anlise, onde o autor coloca que ele se perde, mas no
como (unidade lexical denotadora de comparao) o rio na foz..., mas sim como o lago feito..., isto , duas
hiponmias de gua.
Por sua vez, a hiptese o ato preliminar e no final no texto, isto , uma ideia a ser ainda explanada e no concluda
e a inferncia est ligada ao deduzir, por meio de evidncias, o que no se aplica j que o autor expe um ponto de
vista.
Por fim a concluso caracteriza-se por chegar um ponto atravs do raciocnio ou de um conjunto de elementos
concretos e/ou abstratos. Sob determinada tica, poderia se considerar que o autor, alm da comparao, realiza uma
concluso, mesmo em virtude de ser o pargrafo final. No entanto, a alternativa afirma que ele conclui que da gua do
rio no h regresso, quando em verdade, o que o texto coloca que a gua formadora do lago feito na praia jamais
regressa ao mar.
Fontes:
O prprio texto;
Janeiro: FGV, 2010.
22) Em ... que essa paisagem uma porta por onde fujo ao conhecimento da minha impotncia criadora, a palavra
destacada tem como sinnimo:
a) esconderijo.
b) passagem.
c) recurso.
d) morada.

A sinonmia o fato de haver mais de uma palavra com semelhante significao, podendo uma estar no lugar da outra
em determinado contexto. Logo, h de se considerar sempre o contexto de aplicao do lxico.
Assim sendo, porta, no texto em anlise, apresenta sentido de passagem, pois o por onde o sujeito passa para
fugir. De outro modo, esconderijo e morada, no contexto, so locais onde se chegaria aps a fuga e no o meio
pelo qual se foge.
J recurso no se aplica, uma vez que sinnimo de porta apenas quando esta tem sentido de expediente (um
expediente para...). Em outros termos, no caso em anlise, o lxico uma metfora de por onde e no como se
transita (onde poderia se usar recurso, como expediente).
Fontes:
23) Assinale a alternativa onde o verbo no segue a mesma regra de regncia dos demais, considerando seus
contextos
a) falar (2).
b) ouso (3).
c) interrompo (2).
d) escrevesse (3).

As palavras em uma orao so normalmente interdependentes, isto , relacionam-se entre si. Quando uma serve de
complemento a outra denomina-se regncia e, no caso de a ligao ser entre um verbo com seu complemento, ocorre
a regncia verbal, sobretudo nos casos em que os verbos so transitivos.
No caso da questo, falar tem transitividade indireta o que solicita uma preposio, no caso com, aps a locuo
adverbial (adjunto adverbial, na esfera sinttica).
De outro modo, as demais alternativas trazem, todas, verbos com transitividade direta, sem a exigncia de preposio.
Assim, seus complementos so palavras de valor substantivo precedidas de seus respectivos artigos (um e o).
Fontes:
24) O pronome -la, em t-la (2), se refere a

a) luz.
b) falar.
c) pessoa.
d) telhados.

Os pronomes pessoais oblquos tonos atuam como complementos verbais. No caso da nclise utilizada em t-la,
esse pronome faz referncia a luz, uma vez que ela que faz com que os telhados fiquem molhados ao t-la de lado.
Repare-se, nesse sentido, que o sentido desse trecho se complementa com o outro, aps o ponto-e-vrgula, que explica
a imagem: ao agitar brando das rvores altas na encosta citadina, que parecem perto, numa possibilidade de
desabamento mudo.
Fontes:
25) Pasmo sempre quando acabo qualquer coisa. Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeio deveria inibir-me
de acabar.
Como ficariam as palavras destacadas no trecho acima, mantendo a coerncia estilstica do autor e o mesmo
tempo verbal, caso seu sujeito fosse a primeira pessoa do plural?
a) Pasmamos / acabamos / desolamo-nos / nosso / inibirmo-nos / acabar.
b) Pasmemos / acabemos / desolemo-nos / nosso / inibamo-nos / acabemos.
c) Pasmvamos / acabvamos / desolvamo-nos / meu / inibir-nos / acabar.
d) Pasmaremos / acabaremos / desolar-nos-emos / meu / inibir-nos-emos / acabaremos.

A primeira pessoa do plural o ns. Nesse sentido, todos os verbos conjugados, bem como o pronome demonstrativo,
deveriam, para atender ao solicitado pela questo, concordar nesta pessoa do indicativo (como no original), o que
ocorre na alternativa correta. Repare-se, todavia, que acabar no trecho original no est conjugado, isto , no est
concordando em pessoa com o sujeito da/o orao/texto, uma vez que aparece em sua forma infinitiva-nominativa por
ser objeto de inibir.
Fontes:
26) A razo por que tantas vezes interrompo um pensamento com um trecho de paisagem, que de algum modo se
integra no esquema, real ou suposto, das minhas impresses... (2) as vrgulas que separam real ou suposto
encontram a mesma correspondncia de utilizao em:
a) Larissa, me procure, aps sua aula.
b) Cuidado, Matheus, para no se machucar.
c) Em minha cidade, Florianpolis, o sol brilha.
d) Csar, antes de ir aula, passa na casa da av.

O trecho real ou imposto amplia o esquema referido no texto, cumprindo papel sinttico de aposto. Da mesma forma
que em Em minha cidade..., onde Florianpolis aclara a cidade da qual se fala.
Nas outras afirmativas ocorrem vocativos (termo sinttico que serve para nomear um interlocutor ao qual se dirige a
palavra): Larissa, me procure... e Cuidado, Matheus, para...; e orao subordinada (onde h presena de verbo:
Csar, antes de ir ....
Fontes:

O aspecto tipolgico ao qual est filiado esse texto o ______________. Assim, atravs do _______________, ele
representa, pelo discurso, experincias vividas.
a) narrar / conto
b) relatar / ensaio
c) argumentar / artigo assinado
d) expor / relato oral de experincia

Atravs da competncia metagenrica possvel perceber que o texto em anlise pertence a tipologia do relatar, dentre
outros, por documentar e memorizar aes humanas. E, continente a essa tipologia, se enquadra no gnero ensaio pela
composio aparentemente despretensiosa, mas que concatena uma exposio lgica, com rigor textual e filosfico.
Fontes:
O prprio texto.
28) Com relao ao uso da crase em dirijo-me luz (2), assinale a alternativa correta.
a) Seu uso estilstico, uma vez que o autor optou por us-la para marcar tonicamente o artigo a e atribuir
sonoridade ao trecho.
b) Em sua aplicao houve incorreo gramatical j que o termo dirijo no exige complemento, pois quem dirige,
dirige alguma coisa.
c) Esse acento grave utilizado para denotar o sujeito determinado no pronome demonstrativo a, como em
queles.
d) Ela ocorre em virtude da juno da preposio solicitada pelo verbo dirigir com o artigo feminino admitido por
luz.

No caso colocado na questo, o verbo dirigir (com sentido de encaminhar-se) transitivo indireto, solicitando
preposio e, uma vez que luz admite ser precedida de artigo, h a juno dos dois termos em (= a (prep.) +a
(art.)).
No obstante: seu uso no estilstico e sim gramatical e, alm disso, o sinal grave no utilizado para marcao de
tonicidade; a no pronome demonstrativo; e a incorreo gramatical ocorreria em contextos onde dirigir assume
transitividade direta, o que no o caso.
Fontes:
29) Considere alguns usos da partcula que, na coluna da direita, e os classifique morfologicamente conforme a
coluna da esquerda. A seguir, marque a alternativa que apresenta a classificao correta.
(1) Pronome ( ) O que consigo (1).
(2) Conjuno ( ) comigo que formam (2).
( ) Mas que seria (3).
( ) mais que o esforo (3).
a) 2112
b) 1221
c) 2121
d) 1212

A partcula que pode assumir forma de pronome (relativo, indefinido etc) e de conjuno. Quando pronome,
geralmente, admite o artigo antes, como em o que consigo (aquilo que consigo...). Quando conjuno, liga dois termos
da orao ou duas oraes, como em mais que o esforo.
Fontes:
30) Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro, de falar de repente
com outra pessoa, e dirijo-me... (2).
Os sujeitos de formam e dirijo, no trecho acima, so, respectivamente:
a) comigo e tenho.
b) conversas e eu.
c) meio e necessidade.
d) conversas e comigo.

O verbo sempre concorda em nmero e pessoa com seu sujeito. Nesse sentido, as conversas (sujeito) que formam
as palavras, dentro da orao isolada. J no caso de dirijo, que faz parte da orao principal, seu sujeito o eu,
marcado pela desinncia de nmero e pessoa -o no verbo ter do incio da orao.
Fontes:

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GRAMTICA E INTERPRETAO DE TEXTO

Texto I para responder s questes de 01 a 15.

Contra a mera tolerncia das diferenas

Assinale a alternativa que apresenta o trecho contraditrio ao exposto no postulado acima.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

02) Considerando apenas o ttulo, pode se levantar a hiptese de que o texto

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

10) Segue o mesmo padro de regncia de ...o direito existncia o exposto em

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

11) Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

(QUINO. Toda Mafalda. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2012.)

a) Nos dois exemplos h a etimologia da palavra que discutida.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

14) Assinale a alternativa que apresenta todas as separaes silbicas corretas.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

Texto II para responder s questes de 16 a 30.

16) A partir da leitura do texto, julgue os itens abaixo.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

18) Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

24) O pronome -la, em t-la (2), se refere a

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA A)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA C)

27) Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA D)

JUSTIFICATIVA DA ALTERNATIVA CORRETA: (LETRA B)

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