Modelo 2

Justificacin

La justificacin se refiere a la contribucin de la investigacin. El beneficio es para la

comunidad cientfica o para el colectivo social. De acuerdo a Hernndez et al. (2010),
un estudio se justifica en mayor medida en cuanto cumpla con la mayor cantidad de
criterios, respondiendo a la mayor cantidad de preguntas que se plantean a continuacin,
para que se considere conveniente, con relevancia social, utilidad metodolgica, que tenga
implicancias prcticas y valor terico. Sin embargo, agregan los autores que difcilmente se
cumplen todos los criterios y algunas veces se cumple solo uno de ellos.
Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?, para qu sirve?
Relevancia social. Cul es la trascendencia para la sociedad?,
Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo? en otras
palabras Qu alcance o proyeccin social tiene?
Implicancias prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?,
tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prcticos?
Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco en el conocimiento?, se podrn
generalizar los resultados a principios ms amplios?, la relacin que se obtenga puede
servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el
comportamiento de una o ms variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad de
la exploracin fructfera de algn fenmeno?,
Qu se espera saber con los resultados que no se conocieran antes?,
se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros estudios?
Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin
entre variables?, pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o ms
variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?.

2.3 Justificacin.(Pedaggica-Jurdica-Cientfica)

(RESPONDE A LAS INTERROGANTES PORQUE SE QUIERE REALIZAR LA INVESTIGACIN?,

INDICANDO LA IMPORTANCIA, ALCANCE Y PROYECCIONES DEL ESTUDIO EN MATERIA
EPISTEMOLGICA, EDUCATIVA, PEDAGGICA, LEGAL, SOCIAL)

1
Modelo 2

2.3.1. Justificacin Social

El informe de Jacques Delors. La educacin encierra un tesoro. Informe a la comisin internacional

sobre la educacin para el siglo XXI donde.
Foro mundial sobre la educacin Marco de accin de Dakar (Senegal) marco de accin
Dakar..
Informe final de la comisin de la verdad y reconciliacin un pasado de violencia, un futuro de paz 20
aos de violencia 1 980 2000

2.3.2. Legal Jurdica

Resolucin Suprema N 001-2007-ED- En lima el 06 de enero del 2 007 que anuncia

en..
Resolucin Ministerial N 0440-2008 ED. Ddo en lima el 15 de diciembre del 2008..sobre
el DCN. En donde el
El PER. En donde..
RD N EL PEI..

2.3.3. Justificacin Pedaggica

DEL DCN.. y otros que Ud. Fundamenta

2.3.4. Justificacin Epistemolgica.

Teoras que sustentan la valides del trabajo

2.4 Limitaciones.

Responde a la interrogante Qu puede impedir el estudio? Hasta donde puedo contribuir? (Pueden
ser de ndole social, econmica, bibliogrfica, administrativo, etc).

Modelo 3

Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente investigacin, tenemos:

Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptacin o rechazo de las preguntas o
tems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por parte de los alumnos.
Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis.
Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los estudiantes.

2
 La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendindose esto en el sentido que responden
una cosa pero la realidad es otra.

2.5 Antecedentes.

Los antecedentes hacen referencia a los informes de investigacin

realizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser tesis, tesinas
y/o trabajos de habilitacin. Estos informes de investigacin o Tesis se
encuentran en las bibliotecas de las universidades o institutos. Cuando
existen estos trabajos nos interesa consignar los siguientes elementos:
Sealar tesis, investigaciones o tratados que se relacionan con el estudio, de carcter internacional o
nacional mnimo 6 tesis de post grado maestra o doctorado).

2.5.1. A nivel internacional

2.5.2. A nivel Nacional

2.5.3 A nivel Regional - Local

NOMBRE DEL AUTOR AO DE PUBLICACIN

LUGAR TIPO DEL TRABAJO

FINALIDAD DEL TRABAJO TITULO DEL TRABAJO

PARA QUE ENTIDAD OBJETIVOS DEL TRABAJO

INSTRUMENTOS OTROS

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

3
Modelo 4

Pedro Arias (2004)1 hace una investigacin para la Universidad Nacional de Piura con la finalidad de
optar al grado de maestro en Educacin, Mencin Dificultades del Aprendizaje relacionada con El
Juego Didctico y el aprendizaje de la Matemtica. Cuyo Objetivo General fue Determinar de que
manera el Juego Didctico, como estrategia Metodolgica, influye en el Aprendizaje de la Matemtica,
llega a la siguiente

. Conclusiones:

Existe una dependencia significativa entre la aplicacin de los juegos didcticos y el

aprendizaje de la matemtica esto permite ver que docencia como tal, no estn facilitando el
aprendizaje porque utilizan medios menores u otros tipos de recursos didcticos que ayuden y
estimulen el aprendizaje el docente se ha transformado en una barrera del aprendizaje no en
un individuo que debe asesorar al estudiante para que ejecute de una mejor manera el
proceso

Recomendaciones:

Realizar nuevas investigaciones con otras muestras y nuevos indicadores a objeto de promover
nuevas experiencias que permitan el aprendizaje de la matemtica.
Realizar la importancia de los juegos didcticos en el mejoramiento del proceso enseanza-
aprendizaje.
Programar jornadas y talleres cuyos contenidos sean los juegos didcticos dirigidos,
especialmente los juegos matemticos, que permitan repetir con frecuencia su lenguaje para
lograr la asimilacin y operacionalizacin del clculo.
Programar campaas de concientizacin del docente que permiten ver la necesidad del juego
didctico combinados con sus estrategias usuales, de tal manera que se pueda explorar a travs
de ambos la mejor forma de aprender matemtica.
Y finalmente se lista a los docentes a utilizar los juegos de memoria y domin de fracciones,
memoria de expresiones decimales para el mejoramiento del aprendizaje de las expresiones
fraccionarias decimales.

Duarte, (2000)2 hace una investigacin para la Universidad Nacional San Agustin de Arequipa con la
finalidad de optar al grado de Magister en Educacin Integral, Mencin Matemtica relacionada con el
Juego como Estrategia Metodolgica para el mejoramiento de la Enseanza Aprendizaje de las
Matemticas cuyo Objetivo General: Aplicacin de los Juegos Didcticos en el aula como Reforzador
de la Enseanza-Aprendizaje para tratar de darle solucin al problema planteado que es la falta de
1 ARIAS G. MIRIAM (2004) Tesis: El Juego Didctico y el Aprendizaje de la Matemtica UNP. Maestra En
Dificultades de Aprendizaje.

2 DUARTE, BENITO (2000) el Juego como Estrategia Metodolgica para el mejoramiento de la Enseanza Aprendizaje de las
Matemticas Universidad Nacional San Agustn de Arequipa con la finalidad de optar al grado de Magster en Educacin Integral,
Mencin Matemtica.

4
comprensin conceptual de fracciones en los estudiantes que cursan el 7sexto grado de Educacin
Primaria de la Institucin Educativa N 36352 Primavera. Las conclusiones son:

Los efectos de las estrategias con juegos favorecieron la enseanza de las fracciones en Sexto
Grado.
Las estrategias con juegos, son efectos favorables sobre la enseanza de las fracciones en los
estudiantes del Sexto grado tales como geometra inecuaciones.
Los resultados indican, por los tanto que el docente puede introducir conceptos matemticos a
travs de juegos didcticos.
La aplicacin de los juegos apoyando en un diseo instruccional adecuado contribuye a la
compresin de conceptos y procedimientos de manera de ciertos tpicos o temas de matemtica.
En el aprendizaje de la matemtica se requiere que el estudiante interactu directamente con el
objeto de estudio, donde se posee la interaccin el medio ambiente, y el docente para lograr la
enseanza aprendizaje del estudiante y as evitar su desmotivacin.

Recomendaciones:

Para la enseanza de nuevos conceptos utilice el material concreto, hasta que el estudiante
internalice dichos conceptos y construya las respectivas estructuras cognoscitivas.
Las experiencias didcticas deben partir de las experiencias y de los conocimientos previos de
los estudiantes, para despertar el inters de los estudiantes por las matemticas.3.Se utiliza
juego didcticos para promover el desarrollo de actividades favorable hacia el aprendizaje con los
conocimientos en matemtica ya que el juego es una actividad libre la cual despierta en el
estudiante el despliegue de iniciativas la cual constituye al desarrollo de actividades creadoras.