Contexto de Educao e

Desenvolvimento da Aprendizagem

Diretor: Sr. Reinaldo Ricardo.

Planejamento Anual de Filosofia

Plano anual de ensino de Filosofia para
o 1, 2 e 3 Anos, do Ensino Mdio.

2014
Santa Cruz RN
 1.0 FUNDAMENTOS

Onde todos pensam do mesmo jeito, ningum pensa

muito. Walter Lippmann.

O eixo de orientao do trabalho na preparao das aulas ser produzi-

las com a inteno de atrair a ateno dos alunos. A aula no deve
simplesmente transmitir informaes, como se fosse tarefa mecnica, deve-
se abordar os assuntos de forma narrativa e problematizante, discutir e
repensar as ideias de forma a construir seus prprios pensamentos.
Estudar Filosofia enquanto contedo na formao de adolescentes do
Ensino Mdio possibilita participar da realidade que nos cerca, com um olhar
reflexivo e questionador ao mesmo tempo.
As capacidades de analisar, discutir, interpretar, esclarecer e questionar
so comportamentos que desenvolvem o pensar reflexivo, sem o qual no
pode existir um cidado crtico e autnomo.
Neste sentido, o papel dessa disciplina o de preencher a lacuna entre
o pensar e o agir, formando cidados que saibam ouvir, dialogar
ativamente e, acima de tudo, que tomem decises e realizem julgamentos, os
quais estejam preparados para colocarem em prtica.
A Filosofia deve despertar tanto o quociente intelectual quanto o
emocional dos jovens, sendo fundamentada em valores universais como:
verdade, retido, paz, amor, no violncia, justia, respeito..., desenvolvidos
atravs de procedimentos como a Reflexo do pensamento (pensar no que diz
e l, e as ferramentas principais deste proceder, so pensamentos, frases e
provrbios); Narrao de histrias (estimula a criatividade e a identificao
com modelos de atitudes e a compreenso das tradies histricas e
culturais); Atividades em grupo permitindo a vivncia de situaes novas, a
aprendizagem de normas, obrigaes sociais, senso de limites e cooperao.
 2.0 OBJETIVOS

Analisar ideias e questes filosficas a fim de perceber as concluses

dos pensadores, buscando sempre possibilidades de conexes entre
os conhecimentos produzidos em outros campos do saber,
estabelecendo vias de comunicao e articulao entre eles para
melhor compreenso do aluno;
Contextualizar o pensamento dos autores estudados dentro do
universo histrico-cultural em que foram produzidos para
entendermos, os processos que podem ter levados a aquelas ideias e
concepes;
Compreender as relaes econmicas, polticas e sociais construdas
nos vrios contextos histrico-sociais, como tambm entender os
problemas, as teorias e os argumentos presentes, bem como os
sentimentos que levaram aos pensamentos at chegar a ideia;
Realizar um trabalho buscando uma postura reflexiva diante do
mundo.
Facilitar e incentivar os alunos a fim de filosofarem, desse modo,
pensar os prprios problemas para formular suas teorias e
argumentos. Estimular a atitude de respeito mtuo e o senso de
liberdade e responsabilidade na sociedade em que vive considerando
a escola como parte da vida do aluno, desenvolvendo procedimentos
prprios do pensamento crtico: apreenso de conceitos,
argumentao e problematizao como tambm a ministrao de
aulas expositivas trabalhando as ideias dos grandes pensadores
antigos e modernos.

3.0 ORGANIZAO E SELEO DE CONTEDO

Os contedos apresentados nesse planejamento seguem as orientaes

da Escola para o ensino de filosofia e baseia-se nos Parmetros Curriculares
Nacionais. A organizao se d a partir de contedos estruturantes, ou seja,
contedos que se constituram historicamente e so basilares para o ensino de
Filosofia.
Em todos os anos do Ensino mdio, 1, 2, 3 ano, trabalhar e rever os
pensamentos filosficos dos principais nomes que sempre surgem nos exames
prestados pelos alunos do Ensino mdio. So exemplos deles: Herclito,
Parmnides, Plato, Aristteles, Scrates, David Hume, Immanuel Kant e
outros. Podendo ser acrescentados e adaptados conforme a necessidade.
 Os contedos para o 1 Ano abrangem:

* Introduo Filosofia, seu nascimento, campos de investigao, principais

perodos da histria, seus filsofos e filosofia contempornea.
* O pensamento Socrtico; O pensamento Aristotlico; O pensamento
Cristo. A Filosofia Helenstica. O pensamento de Plato.
* Mito e Filosofia, A razo, solues filosficas, o inatismo, o empirismo, a
razo na filosofia contempornea.
* A verdade, concepes da verdade, dogmatismo, verdade e falsidade.
* A lgica, o nascimento da lgica, a proposio os silogismos, linguagem
e metalinguagem. A partir dos contedos estruturantes, adaptamos os
contedos especficos e complementares que iro ser trabalhados com os
alunos no decorrer do ano letivo.

Os contedos para o 2 Ano abrangem:

* Introduo Filosofia, seu nascimento, campos de investigao,

principais perodos da histria, seus filsofos e filosofia contempornea.
* Teoria do Conhecimento, filsofos modernos.
*Bacon, Descartes, Locke.
* Racionalismo e Empirismo.
* Os graus de conscincia, e a subjetividade, a percepo, a sensao, a
memria e a identidade
* A imaginao, a imagem e a linguagem.
* O pensamento e a conscincia, o inconsciente, a alienao e a
ideologia.

Os contedos para o 3 Ano abrangem:

* A filosofia moral, a liberdade, a tica, a democracia e a existncia tica.

* A metafsica, seu surgimento, ontologia, metafsica aristotlica,
metafsica crist, a crise da metafsica em David Hume e o fim da metafisica
clssica em Kant.
* O que o tempo, ps metafsica.
* Atitude cientfica, cincias humanas e a cultura.
 4.0 - METODOLOGIA

Os assuntos devem ser abordados de forma narrativa e/ou

problematizante, falando sobre os filsofos e sua biografia para entendermos a
obra deles, mas, nos atendo principalmente a suas ideias, faremos uso de sua
biografia como fonte de pesquisa e introduo de contedos para melhor
compreenso.
Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Filosofia,
as aulas tero o sentido de propiciar ao aluno questionar sua realidade,
analisar, comparar, decidir, planejar e expor ideias, bem como ouvir e respeitar
as de outrem configurando um sujeito crtico e criativo. Igualmente, as
atividades nas aulas ocorrero conforme o tema a ser tratado, a sensibilizao
propriamente dita (atravs de problemas, questionamentos dos prprios
alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas (com abertura ao
debate), estudo e reflexo de textos de carter filosfico - ou que possam dar
margem reflexo de cunho filosfico. Redao e apresentao de trabalhos,
em que os alunos demonstraro ou no a apreenso dos temas e problemas
investigados atravs da criao de conceitos. Dessa forma, cremos estar
caminhando em direo ao desenvolvimento de valores importantes para a
formao do estudante do ensino mdio: solidariedade, responsabilidade e
compromisso pessoal.
A Filosofia deve despertar tanto o quociente intelectual quanto o
emocional dos jovens, sendo fundamentada em valores universais como:
verdade, retido, paz, amor, no violncia, justia, respeito..., desenvolvidos
atravs de tcnicas como a Reflexo do pensamento (pensar no que diz e l e
as ferramentas principais dessa tcnica so pensamentos, frases e
provrbios); Narrao de histrias (estimula a criatividade e a identificao
com modelos de atitudes e a compreenso das tradies histricas e
culturais); Atividades em grupo permitindo a vivncia de situaes novas, a
aprendizagem de normas, obrigaes sociais, senso de limites e cooperao.
5.0 - AVALIAO

A proposta de trabalho para os alunos e a avaliao ocorrer no sentido

de contribuir tanto para o professor, possibilitando avaliar a prpria prtica,
como para o desenvolvimento do aluno; permitindo-lhe perceber seu prprio
crescimento e sua contribuio para a coletividade.
Pensamos a avaliao como um processo de aprendizagem, sendo assim
todos os encaminhamentos pedaggicos que resultem e uma reflexo/ao da
aprendizagem podem e devem ser avaliados. Para garantir a validade desta
postura, verificamos alguns procedimentos necessrios:
Valer-nos-emos de um processo avaliativo onde o processo de
aprendizagem ser observado com prioridade. Isto significa considerar o
conhecimento como uma acumulao de informaes analticas, crticas,
decodificadas e dissecadas. Assim sendo teremos trs momentos avaliativos,
no primeiro momento ser verificada a aprendizagem correspondente ao
contedo estudado at o momento e possui o valor de 0,0 2,0.
No segundo momento as atenes dirigir-se-o para os avanos
constatados at este momento, sendo que os contedos do primeiro momento
estaro, tambm includos e o valor agora ser de 3,0. J para o 3 momento,
que ser caracterizado como global, incluir todo o contedo do bimestre e ter
valor de 0,0 5,0.
Todos os documentos referentes ao processo avaliativo devem ser,
devidamente conservados e arquivados, pois, se pairar algum engano,
posteriormente a entrega de resultados parciais ou finais, sero estes os
documentos que podero dirimir quaisquer dvidas.

Das formas de avaliao.

Conforme o desempenho individual e/ou coletivo, observado em

participaes de trabalhos e na sala.
Textos produzidos pelos alunos, bem como debates;
Atividades e exerccios realizados em classe ou extraclasse;
Atividades de pesquisa atravs do laboratrio de informtica, jogos
e/ou outras atividades interdisciplinares e artsticas envolvidas com os
temas estudados.
Testes escritos, ou orais, sejam objetivos ou discursivos;
Apresentao dos temas (oral ou escrita) em estudo;
Registro das aulas, conforme a necessidade.

6.0 BIBLIOGRAFIAS
Principal:

Cotrim, Gilberto / Fernandes, Mirna Gracinda. Conecte Filosofia - Ensino

Mdio - 2 Ed. 2014. Saraiva.

CHAUI, Marilena. Convite filosofia. 13a. ed. So Paulo: tica, 2003.

Jos Antnio Marina / Filosofia e Cidadania - Ensino Mdio - Vol. nico

Edies Sm (Brasil). 2010.

Complementar:

Spinola, Siomara Sodr. Filosofia - Leituras, Conceitos e Interao - Vol.

nico / Leya Didticos, 2013.

SANTOS, Josiane Gonalves. Avaliao do Desenvolvimento e da

aprendizagem / Curitiba: Editora FAEL 2010.