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1. Fundamentacin
2. Objetivos
La ctedra tiene como objetivo afianzar la vocacin del estudiante por la ciencia
del derecho, a cuyo efecto se dedican varias actividades de naturaleza
interdisciplinaria que, sin afectar la capacitacin especfica, le permitirn abordar el
conocimiento desde la perspectiva diversa que tiene nuestro ordenamiento
jurdico.
Las clases se aplican en actividades como: Ejercicios de prctica forense, Lectura
de textos, Fichas bibliogrficas, Anlisis de casos, Interpretacin de leyes,
Interpretacin de jurisprudencia. Magistrales y on line.
3. Unidades programticas
4. Metodologa de trabajo
La ctedra quiere evitar la enseanza enciclopdica. Los libros bsicos que se
utilizan, y especialmente, el cdigo procesal civil y comercial de la provincia de
Buenos Aires, se releva en base a preguntas puntuales sobre cada tema a
desarrollar.
Luego, cada uno, tiene una leccin aplicada en un caso, una ley, un fallo, o una
interpretacin doctrinaria. La tarea del alumno es comprender la situacin y
procurar resolver con acierto.
5. Criterios de acreditacin
Otra caracterstica de la ctedra es impartir la enseanza y organizar el
seguimiento (tutora) del alumno o grupo de ellos.
Cada profesor adjunto tiene un Jefe de Trabajos Prcticos (JTP) que, a su vez,
asiste a clases con al menos dos ayudantes, y un ayudante alumno (cuando el
nmero de ellos lo permite).
La tarea se divide as: el titular es el responsable de la comisin; con l colabora
con igual responsabilidad el adjunto; el JTP dicta las clases prcticas y prepara los
trabajos de elaboracin que los alumnos deben hacer fuera del aula; cada
ayudante tiene a su cargo el nmero proporcional de alumnos que tiene el curso
(v.gr.: si hay tres ayudantes y treinta alumnos, cada uno controla a diez alumnos).
El ayudante que esta en carrera docente debe buscar la jurisprudencia que se
aplica en cada clase; debe llevar una ficha de control de cada alumno (en sta se
coloca una foto del alumno y sus datos personales, y varias calificaciones de
evaluacin continua).
Como se ve en la presentacin, cada comisin cuenta con un profesor a cargo de
la responsabilidad total del mismo, un jefe de trabajos prcticos y, al menos, dos
ayudantes por comisin, que elaboran en conjunto la ficha del alumno y aplican en
la medicin sus aptitudes, el sistema de evaluacin continua.
De este modo, el alumno tendr una evaluacin constante a cuyo fin podr seguir
las clases de la bibliografa bsica de lectura obligatoria que se indica en cada
unidad, con los temas especficos que se desarrollan en otros libros indicados en
la bibliografa complementaria.
6. Evaluacin
La ctedra fomenta el sistema de evaluacin permanente, donde el rendimiento
acadmico se demuestre a travs del esfuerzo compartido en clases. Ello
determina nuestra disposicin a seguir las aptitudes y capacidades adquiridas,
antes que la medicin puntual que reciban de las evaluaciones regulares
reglamentarias.
Nos hemos interrogado: Cul es la finalidad de la evaluacin?, si la respuesta
inmediata es reconocer en el alumno lo aprehendido, puede sorprendernos la
ineficacia de lo enseado, en virtud del alto ndice de aplazos y postergaciones.
Por qu se evala?. Puede ser: para obtener informacin fundamentada para la
toma de decisiones; para fundamentar la acreditacin de los alumnos; para
conocer resultados o logros; para producir ajustes, o bien para evaluar diseos
curriculares.
Quin evala?, es la siguiente pregunta, porqu todos pueden pensar con lgica
sistmica, que es el profesor, pero tambin puede ser la misma Facultad, la
ctedra en su conjunto, los alumnos bajo auto evaluacin o crtica en coloquio; o
bien la sociedad global.
Qu se evala?, una vez ms aparecen posibilidades alternas. Se puede calificar
el resultado logrado por la ctedra en su conjunto, o por cada docente en
particular; la metodologa aplicada con sus recursos y tcnicas; el cumplimiento de
objetivos midindolos en estadsticas de aprobados y aplazados; o analizar los
instrumentos de evaluacin.
Inmediatamente surge el gran interrogante cundo se debe evaluar?,
permanentemente, peridicamente, coyunturalmente, acumulativamente, etc. Y
seguramente, quedar pendiente reconocer si una evaluacin mide resultados,
potenciales y con ello, otra cuestin mas: a quin se evala?, es en verdad al
alumno, o tambin se mide el rendimiento acadmico, la eficacia docente, el
diseo curricular o la organizacin institucional.
Con esta base se pueden planificar las tcnicas y los instrumentos de evaluacin,
teniendo para ello en claro que cada examinacin responde a una o varias
intenciones (saber qu han aprendido los alumnos, organizar un nuevo curso, ver
que clima relacional existe, etc.), y en el propsito se unen el aspecto que se
quiere evaluar y el para qu se quiere evaluarlo.
El uso del lenguaje apropiado ser considerado en las evaluaciones.
7. Bibliografa de consulta
* Osvaldo Alfredo Gozani,
1. Elementos de Derecho Procesal Civil, editorial Ediar, 2005.
2. Coleccin de Anlisis jurisprudencial. Elementos de Derecho Procesal
Civil, editorial La Ley, 2002.
3. Teora General del Derecho Procesal, editorial Ediar, 1996.
4. Derecho Procesal Civil, tomo 1 volmenes 1 y 2, editorial Ediar, 1994.
* Eduardo J. Couture, Fundamentos de Derecho Procesal Civil, editorial
Depalma, 1987
* Roland Arazi, Derecho Procesal Civil, editorial Astrea, 1995.
* Francisco Ramos Mendez, Derecho Procesal Civil, editorial Bosch, Barcelona
* Juan Monroy Glvez, Introduccin al proceso civil, editorial Temis, Colombia.
* Jairo Parra Quijano, Derecho Procesal Civil, editorial Temis, Colombia
* Jaime Guasp, Derecho Procesal Civil, Instituto de Estudios Polticos, Madrid,
Espaa
* Clemente Daz, Instituciones de Derecho Procesal, (III volmenes), editorial
Abeledo Perrot
* Lino E. Palacio, Manual de Derecho Procesal Civil, editorial Abeledo Perrot
* Enrique Vscovi, Manual de Derecho Procesal Civil, editorial Idea, Montevideo
* Vctor Fairn Guilln, Doctrina General del Derecho Procesal, editorial Bosch
* Mauro Cappelletti, La Justicia Constitucional, editorial UNAM, Mxico