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COMPILADO DE DIRECCION DE
PERSONAL II
Cdigo..
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Chimbote, Per
DIRECCION DE PERSONAL II
Serie UTEX
Editado por:
Texto digital
2
INDICE GENERAL
INDICE GENERAL ........................................................................................................... 3
INTRODUCCIN .............................................................................................................. 9
1. CONCEPTO ........................................................................................14
1. CONCEPTO : ......................................................................................31
1. INTRODUCCION.................................................................................48
6. REMUNERACIN Y PRODUCTIVIDAD..............................................52
3
8. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE RETENCIN LAS
PERSONAS 54
RESUMEN .......................................................................................................................56
AUTOEVALUACION ........................................................................................................57
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION.................................................................59
4. EL EQUIPO DE NEGOCIADORES......................................................77
2. OBJETO : ............................................................................................81
4. LA INSPECCION .................................................................................82
4
5. LAS OBLIGACIONES Y LOS DERECHOS DE LOS EMPLEADORES Y
DE LOS EMPLEADOS .............................................................................................84
RESUMEN .......................................................................................................................89
AUTOEVALUACION ........................................................................................................90
1. CONFLICTOS .....................................................................................96
2. CAPACITACION................................................................................103
1. CONCEPTO ......................................................................................119
5
4. APLICACIONES BSICAS DE LOS PROCESOS TCNICOS A LA
ADMINISTRACIN INTERNACIONAL DEL POTENCIAL HUMANO........................124
RESUMEN .....................................................................................................................126
AUTOEVALUACION ......................................................................................................127
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION...............................................................129
1. DEFINICIN ......................................................................................133
3. OBJETIVOS ......................................................................................134
2. PROCESO ........................................................................................139
3. INDICADORES..................................................................................143
RESUMEN .....................................................................................................................148
AUTOEVALUACION ......................................................................................................149
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION...............................................................150
6
7
PRESENTACIN DEL DOCENTE
8
INTRODUCCIN
Estimado estudiante:
9
UNIDADES DE APRENDIZAJE
10
PRIMERA UNIDAD:
ADMINISTRACION DEL POTENCIAL
HUMANO
11
El contenido de la primera Unidad de aprendizaje ha sido tomado de:
12
Tomado de: Louffat, E (2010), Administracin del Potencial Humano. Buenos
Aires: Cenage Learning., pg. 3-17.
13
La etapa de interactividad, se produce cuando las decisiones estratgicas se
formulan despus de haber recibido la informacin de RR.HH. en una
comunicacin bottom-up (de abajo hacia arriba).
1. CONCEPTO
14
funcionario pblico; el trmino "capital intelectual" rescata la valorizacin de la persona
no slo por sus actividades manuales operativas, visibles con resultados sino tambin
por sus valores y conocimientos intangibles tcitos que generan valor aplicados en
aspectos explcitos; "talento humano" se refiere al descubrimiento y aprovechamiento de
las competencias del trabajador integradas a las necesidades de la institucin.
Los elementos del modelo de administracin del potencial humano son los
siguientes
Diseo
PLANE
organizacional y
de puestos
S S
C
Evalua
ONTROL
Admi S S
Capa
nistracin de la alud alud
Remun
S DIRE
PLANEACIN
15
Es el elemento del proceso administrativo que se encarga de determinar lo que
la empresa es en la actualidad y lo que desea ser en un futuro a corto, mediano y/o
largo plazo. En ese contexto la administracin de sus trabajadores es un elemento
clave para dicho objetivo. De forma general puede afirmarse que toda empresa debe
prever a futuro la cantidad y la calidad de su personal aplicando permanente e
integradamente sus procesos tcnicos de reclutamiento y seleccin, capacitacin,
evaluacin del desempeo, administracin de carrera y remuneraciones y
compensaciones.
Basndose en la propuesta de LEPARK & SNELL (1999), autores como
GONZLES & OLI\ARES (2005:41-43) BONACHE & CABRERA (2002:51-56)
sealan que el planeamiento de personal vara para los empleados segn el grado de
generacin de valor para la empresa, es decir hay puestos o actividades que son
nucleares y esenciales, versus otras funciones o actividades que son perifricas; y el
grado de escasez de la habilidad o competencia en el mercado, es decir hay puestos
o trabajadores con cierto perfil que son ms fciles de conseguir en relacin a otros que
son sumamente especializados.
Trabajadores Trabajadores
E
Trabajador Trabajadores
es por contrato tradicionales basados
en puestos.
B V A
aja
ajo
16
Trabajadores por contrato: son aquellos que desarrollan competencias
comodities generales, de fcil reemplazo, por lo tanto son contratados por
perodos o proyectos especficos, luego de los cuales se les podra o no
renovar la relacin laboral.
Los trabajadores al lmite: son aquellos que en la actualidad llevan todo el peso
del xito de la empresa, pero cuyo potencial de crecimiento es reducido, en
mrito a su contribucin actual la relacin podra seguir pero en funciones
secundarias en el futuro.
Trabajadores Trabajadores
al limite Estrella
Ren
dimiento Trabajadores
Trabajad
ores intiles problema
B
B P A
aja
ajo
17
Los trabajadores problema: son aquellos que a pesar de ser reconocidamente
talentosos y tener potencial de desarrollo, tienen un rendimiento bajo, quizs
atribuible a factores de personalidad y relacionamientos, ms que a cualidades
profesionales. Podra caber la posibilidad de firmarle renovaciones de contrato
laboral a futuro pero precisara de una ayuda o mejora de su comportamiento
y/o actitudes.
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La estrategia, es una decisin o postura general sea de sobrevivencia,
mantenimiento, crecimiento y/o desarrollo que adopta cada institucin para poder
desarrollar sus actividades enfrentndose a las amenazas y oportunidades del
mercado (Entorno) donde acta con base en las fortalezas y debilidades
(Intorno) con las que cuenta. Para poder llegar a dicha decisin se sigue un
procedimiento bsico de anlisis empleando matrices de evaluacin de
factores externos, de evaluacin de factores internos, de fortalezas y
debilidades y finalmente, de evaluacin de opciones
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planificadas, sean estas de carcter estratgico, tctico u operacional. Se
pueden plantear en perodos diarios, semanales, quincenales, mensuales,
bimestrales, trimestrales, cuatrimestrales, semestrales, anuales o en
perodos mayores.
ORGANIZACIN
El trmino "organizacin" puede entenderse de diversas formas: una, como
sinnimo de institucin, corporacin, empresa; tambin se le puede conceptualizar
como un conjunto de elementos que estn interrelacionados a efectos de lograr un
objetivo comn o tambin puede ser entendida como elemento del proceso
administrativo que se encarga de disear la estructura organizacional de una
empresa.
Los instrumentos bsicos del diseo organizacional son tres: a) definicin del
modelo organizacional, b) diseo del organigrama, y c) construccin de los manuales
organizacionales
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Ambiente: el contexto de los negocios est constituido por un macro ambiente
organizacional, donde se pueden analizar aspectos a nivel del pas de ndole
econmico, poltico, jurdico, social; y por un micro ambiente organizacional,
constituido por los grupos relevantes de inters o stakeholders (accionistas,
ejecutivos, personal, proveedores, distribuidores, clientes, comunidad, gobiernos
locales, etc.). A modo ilustrativo en el nivel macroambiente apreciamos qu
medidas econmicas adoptadas por el gobierno de turno podran afectar el
diseo de la empresa, sea para reducir puestos de trabajo si hay medidas
recesivas o, por el contrario, aumentando puestos de trabajo y estructuras con
un crecimiento econmico que requiere mayores niveles de produccin y de
productividad. Si analizamos el aspecto legal-jurdico, hipotticamente
supongamos que se da una ley por la cual se termina con los contratos tipo
services, lo que significara que por un lado la empresa decida terminar con este
tipo de contrato con lo cual se despedira a tra-bajadores y por tanto aquellos
que son trabajadores "estables" (nombrados) tendran que realizar su propio
trabajo y el de aquellos que son despedidos, o la otra situacin. donde la
empresa decide estabilizar a los trabajadores tipo services, ampliando de este
modo su carga laboral. Sea lo uno o lo otro habr una influencia en la estructura
orgnica de la empresa sea de crecimiento o de disminucin. A nivel
microambiente tambin hay decisiones que influyen en la estructura orgnica.
por ejemplo una decisin de los accionistas por la cual se le encarga al gerente
reducir costos y este adopta, como medida simplista, la reduccin de personal
como la medida que permitir ahorrar costos, esto implicara reduccin en la
estructura organizacional, desaparicin de unidades orgnicas o fusiones o
ampliaciones de funciones, etc.
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la hacen funcionar. El comportamiento organizacional de todos los
funcionarios de una empresa se basa en los valores, normas o principios
tcitos o implcitos que rigen en la institucin, ellos saben lo que se puede hacer
o no, lo que est dentro de los padrones normales de comportamiento o no. La
cultura no cambia de un da para otro, al contrario, es sustentable en el tiempo
y le da coherencia y vigencia a las prcticas institucionalizadas desde sus
orgenes y a travs de sus diversas etapas o ciclos, donde se ha ido consolidando
y transmitiendo por generaciones hasta las nuevas promociones de
trabajadores.
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quien hace, redacta o define el manual es la propia empresa de acuerdo a las
caractersticas de su enfoque de modelo organizacional.
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ESTRATEGIA
DEPARTAMENTALIZACIN
DISENO
TECNOL
ORGANIZACIONALES
COMUNICACIN MOLEDOS FORMALIZACIN
OGIA
ORGAMETRIA
AMBIENTE
MANUALISTICA
AMPLITUD CADENA
ADMINISTRATIVA JERRQUICA
CENTRALIZACIN/
DESCENTRALIZACIN
CULTURA
Direccin
La direccin es otro de los elementos bsicos en la administracin del
potencial humano ya que se encarga de ejecutar lo anteriormente planeando y
organizado. Para llevarlo a cabo necesita de s funcionarios que la constituyen, y que son
las personas quienes llevan a la prctica las diversas raciones y acciones
administrativas en general. Ocurre que no todas las personas o trabajadores amos
iguales, por lo tanto esta diferencia de personalidades hace que se deba tener mucho
talento a la hora de desarrollar las relaciones humanas, tanto a nivel individual como a
nivel grupal, a nivel : jefe-subordinado, entre colegas o entre grupos, dentro y/o fuera de
la organizacin.
El rol de "jefe de personas", es decir todo ejecutivo de cualquier unidad orgnica
o equipo que tenga a su cargo directamente trabajadores, debe conocer fundamentos
de psicologa organizacional y de sociologa organizacional. La psicologa organizacional
permite analizar y conocer a cada trabajador de forma individual, de ah aquella frase
cierta de que "cada cabeza es un mundo". Decirnos que es cierta ya que las
motivaciones, percepciones, valores, actitudes, etc. o intensidades en cada uno de los
trabajadores no son necesariamente las mismas. Por tanto el conocer las fortalezas o
debilidades de cada trabajador hace que el jefe de personas pueda aprovechar las
potencialidades que tiene cada uno. Pero ocurre que ninguna persona y ningn
trabajador podran trabajar o vivir solo, necesita relacionarse con sus semejantes
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laboralmente. Al ser diferentes, muchas veces pueden surgir problemas de
relacionamiento, de ah que conocer de sociologa organizacional permite 'tic se
apliquen tcnicas que hagan armoniosa las relaciones entre los miembros de grupos o
equipos aborales, bajo una cultura organizacional slida.
Por lo sealado anteriormente la labor de direccin de personas requiere de
conocer y aplicar permanentemente tcnicas de liderazgo, de motivacin, de
comunicacin, de negociacin y manejo le conflictos que les permita hacer converger
las personalidades diversas y superar las diferencias entre los trabajadores a favor de la
institucin en su conjunto y de cada individuo en sus desarrollo rumano.
Control
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confiabilidad y la economicidad. En cuanto a la forma de plantear indicador, este podra
adoptar la forma de:
PROCESOS ESPECIALIZADOS
Se constituyen como los elementos tcnicos especializados que permiten la
aplicacin sinrgica e integrada en las diversas etapas de la administracin del
potencial humano. As, las etapas bsicas que los constituyen son: la etapa de
ingreso, manifestada por medio del reclutamiento y seleccin; etapa de crecimiento,
por medio de la aplicacin de los procesos de socializacin, capacitacin y evaluacin
del desempeo; etapa de madurez, a base de administracin de carreras y mejores
remuneraciones y compensaciones y, finalmente, etapa de retiro, donde el
trabajador dejar la institucin por decisin personal o institucional.
Presentaremos una resea breve de los mismos, dado que sern tratados con
amplitud en los captulos posteriores respectivos.
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3. DISEO ORGANIZACIONAL Y DE PUESTOS
RECLUTAMIENTO
Es el proceso tcnico especializado que se encarga de convocar, atraer
nuevos trabajadores que deseen voluntariamente trabajar en la institucin y que, por
supuesto, cuenten con los requisitos previstos en las convocatorias realizadas por
la entidad que recluta. El reclutamiento segn intencin de la empresa, podra ser
masivo, cuando se busca atraer a una gran cantidad de reclutados o focalizado
cuando apenas se prev atraer a pocos reclutados. Para desarrollar este proceso se
pueden utilizar fuentes internas, destinadas a ascensos, promociones, transferencias,
traslados para personal que ya tiene presencia en la empresa con anterioridad a la
convocatoria nueva; o externas, cuando se persigue atraer a personal nuevo, que
anteriormente no haya estado laborando en la empresa.
SELECCIN
Es el proceso tcnico especializado que se encarga de escoger, en estricto
orden de mrito, entre los candidatos reclutados, a aquellos que cumplan y satisfagan
los requisitos sealados en la convocatoria. Para poder seleccionar personal se hace
necesario la aplicacin de diversas pruebas que puedan evaluar al candidato segn
las competencias requeridas por la institucin, pudiendo haber pruebas de
conocimientos, tests psicolgicos, pruebas de habilidades prcticas, referencias de
experiencias laborales anteriores y pruebas mdicas.
CAPACITACIN
Es el proceso tcnico especializado que se encarga de velar por el mejoramiento y
desarrollo continuo de competencias y de las potencialidades del trabajador. Esto facilita
una actualizacin permanente y vanguardista en las teoras y aplicaciones que permitan
velar por la empleabilidad del trabajador la productividad organizacional a fin de evitar el
sndrome del "desempleo tecnolgico", donde un trabajador por falta de capacitacin
podra quedar fuera del mercado laboral por no adecuarse a las nuevas metodologas
y/o maquinarias e instrumentos de trabajo del moderno contexto de los negocios.
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EVALUACIN DEL DESEMPEO
Es el proceso tcnico especializado que mide el aporte o la generacin del valor
del trabajador en el ejercicio de sus funciones. De forma integrada podran evaluarse
sus competencias de conocimientos, sus habilidades de aplicacin prctica y las
actitudes humanas basadas en valores. La sumatoria final deseada, como consecuencia
de los aspectos anteriores, conduce a la medicin de la productividad y los resultados.
Para darle mayor imparcialidad sus evaluadores seran diversos agentes interesados en
su desempeo y con los cuales interacta, como son su jefe inmediato superior, sus
subordinados, sus colegas, sus clientes externos, etc.
ADMINISTRACIN DE CARRERAS
Es el proceso tcnico especializado que se encarga de establecer un sistema de
carreras que sirva de base para el desarrollo profesional y personal de los trabajadores.
El modelo contemplarla variables de planeacin de la carrera, variables de diseo de
estructuras de carrera, variables de direccin (mentoring) de carrera y finalmente variables
del control a travs de indicadores de carreras.
4. REMUNERACIONES Y COMPENSACIONES
SALUD PERSONAL/ORGANIZACIONAL:
Es la razn principal de una administracin del potencial humano ptima y
responsable, es el efecto que se desea lograr luego de la aplicacin de los elementos
precedentes del proceso administrativo y de los procesos tcnicos especializados, de
modo tal que se configure un desarrollo del trabajador de forma integrada al desarrollo
organizacional.
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SALUD ESPIRITUAL
Se sustenta en los valores, principios y filosofa de vida de cada trabajador que
son los fundamentos de la personalidad y las actitudes y comportamientos
permanentes del trabajador puestos de manifiesto en su cultura de vida individual. Del
mismo modo, las empresas tienen sus propios valores y principios que sostienen la
cultura organizacional donde sus trabajadores desempean \- conviven en sus labores.
Lo ideal es que estas culturas del trabajador y de la empresa comulguen permanente y
sinrgicamente, para beneficio del desarrollo institucional y personal. As, a modo de
ilustracin, podramos indicar que un trabajador cuya formacin de vida y cuyos
principios y valores se sustentan en una cultura individual conservadora que surgi en el
seno familiar, y luego creci al estudiar la etapa escolar en colegios religiosos o al
pertenecer a crculos de amigos con prcticas similares, no podra trabajar en una
empresa cuya cultura es, digamos, liberal o contra patrones y comportamientos formales
o informales dentro de la institucin que atenten contra "la moral" del trabajador.
SALUD EMOCIONAL
Las emociones entendidas como manifestaciones de los sentimientos "internos"
que tenemos y sobre los cuales tenemos el derecho de manifestarlos abiertamente, a
travs de una sonrisa, al estar alegres, o con un llanto y pesar al convivir con
situaciones difciles o angustiantes, o de realizar catarsis para relajarnos ante
problemas de cualquier tipo. Sin embargo, en la realidad, muchas veces las persona
y/o trabajador se reprime y trata de ocultar o disimular sus expresiones sentimentales
buscando quizs "protegerse" de burlas o indiferencias que pueda recibir. As, por
ejemplo, no es raro observar en algunas empresas que un ejecutivo que jefatura
alguna rea o equipo evite "felicitar" a un subordinado por un trabajo meritorio bajo el
pretexto de "por qu se le va a felicitar si est haciendo su trabajo normal... no se vaya
a acostumbrar". Es una actitud lamentable puesto que apenas un simple gesto, pero
sincero (sin necesidad de aumentos de sueldos o alguna compensacin material),
hubiese bastado para otorgar una recompensa moral que al trabajador lo hubiese
hecho sentir muy feliz.
SALUD RACIONAL
Este aspecto se refiere a la necesidad de que la direccin de personas tambin se
preocupe del desarrollo del potencial de las competencias de sus trabajadores. Es
decir, mejoras permanentes y continuas en sus dimensiones de conocimientos tcitos
y/o explcitos; sobre teoras o fundamentos sobre algunas materias, temas o
asuntos; sobre las habilidades para poder aplicar y llevar a la prctica el conocimiento
29
terico que se conoce o aprende; y sobre las actitudes basadas en la voluntad de querer
hacer realidad lo que se conoce y se sabe aplicar. No est de ms comentar que las
competencias que desarrolle el personal debern estar en consonancia con las core-
competences (factores de ventajas competitivas) de la institucin, es decir de los
conocimientos (konw-how sobre administracin) de la organizacin, de las habilidades de
la institucin (metodologas, etapas y practicas) y de las actitudes de la institucin
(cultura organizacional).
SALUD FISIOLGICA
Este rubro tambin es un aspecto esencial en la valorizacin del trabajador de
acuerdo a los principios de calidad de vida. Por sentido comn se puede deducir que un
trabajador con alguna enfermedad no puede desarrollar sus actividades con absoluta
normalidad. Esto provoca. entre otros aspectos, efectos que la administracin del
potencial humano debe evaluar y prevenir: primero que un trabajador enfermo no debe
trabajar cuando est en condiciones precarias o graves de salud, la primera razn
bastara por criterios de "humanidad" pero hay una segunda razn, la econmica,
que implica el surgimiento de nuevos costos y gastos en atencin mdica y de las
medicaciones por el perodo determinado en caso de que sufra un accidente (si se le
deja trabajar), adems del costo de un personal de reemplazo mientras dure su
descanso medico, etc. Como vemos existe entonces la necesidad de brindar proteccin
y seguridad al trabajador constantemente, velando por su calidad de vida, que al final
generar un trabajador ms comprometido a partir del inters y el cuidado que le
pueda brindar la empresa.
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Tomado de: Louffat, E (2010), Administracin del Potencial Humano.
Buenos Aires: Cenage Learning., pg. 25-36.
1. CONCEPTO :
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Competencia Cualificacin, cuando un funcionario cuenta con las caractersticas
especficas para poder ocupar un puesto o para desarrollar exitosamente una
carrera profesional. Ejemplo estamos ampliando nuestro mbito de
competencia.
Competencia como suficiencia, cuando la persona est preparada para poder
desempearse en un puesto con los deberes y derechos previstos . Ejemplo han
certificado su competencia laboral para este puesto
.
En este libro definiremos el trmino competencia como la sumatoria integrada de
conocimientos habilidades y actitudes de la empresa y de sus trabajadores que generan
valor econmico y social.
En el concepto podemos observar que existen dos dimensiones de competencia :
de un lado , las competencias organizacionales , conocidos tambin como core-
competences , competencias del negocio , competencias centrales , competencias
esenciales , competencias nucleares; y de otro lado , las competencias personales ,
conocidas tambin como competencias individuales o competencias del trabajador.
Las competencias organizacionales deben ser entendidas como factores crticos
de xito empresarial y que diferencia una empresa de cualquier otra empresa rival de su
sector y la posicin en ventaja, a la luz de la percepcin y relacin con los clientes fieles
y potenciales consumidores. La diferenciacin es un principio empresarial bsico que se
puede mostrar de la siguiente manera : as como no hay dos personas idnticas en el
mundo , tampoco existen dos empresas iguales , eso sera funesto para la empresa que
vendan los mismo productos o servicio con las mismas especificaciones tcnicas de
calidad , al mismo precio , etc., ya que cada empresa se volver dependiente de la
voluntad del cliente quien tendra a su disposicin un abanico de posibilidades para
comprar el mismo producto; al contrario, lo ideal es que cada empresa ofrezca el
producto con "algo a ms de diferente " que le sea ms atractivo al cliente para poder
adquirirlo en relacin a las empresas competidoras . En qu aspectos podra una
empresa diferenciarse de otras? La respuesta sera que en cualquier recurso o
capacidad tangible o intangible.
Podra obtener ventaja a travs de su know-how: de gestin, una planificacin
diferente una organizacin estructurada de manera muy flexible en relacin a
competidores con modelos organizacionales obsoletos, un estilo de direccin ms
democrtico en relacin a direcciones autocrticas, o un control tradicional de corte
financiero en relacin a indicadores y auditoras administrativas de calidad en todos los
aspectos de gestin no slo financieros. Asimismo podra obtener ventajas del diseo y
32
desarrollo de excelentes prcticas empresariales en rubros corno marketing, finanzas,
logsticas, etc.
Tambin los recursos administrativos podran actuar corno factor diferenciados tal
como puede llegar a suceder con: una infraestructura o maquinarias con tecnologas de
ltima generacin , insumos de mayor calidad o diferentes en el producto y/o servicio final
que ofrece la empresa, porque no, como ya lo vimos en el captulo anterior, a travs del
potencial humano como elemento generador de valor a travs de su conocimiento y
capital intelectual y manifestaciones en planillas de personal de alto nivel en cantidad y
calidad.
Tornando corno referencia a GODDARD (1999:8) se plantean tres dominios de
competencias organizacionales que l las denomina como:
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En la visin de CHAVENATO ( 2007 :2012) las competencias esenciales pueden
identificarse por las siguientes caractersticas:
34
COMPETENCIAS COMPETENCIAS PERSONALES
ORGANIZACIONALES
35
Competencias
Compet Competencia
personales
encias s
36
7. Fomentar la gestin de desempeo sobre la base de objetivos mensurables ,
cuantificables y con posibilidades de observacin directa , tambin permite el
aumento de la productividad y la optimizacin de los resultados
8. Favorece la definicin de programas de entretenimiento y desarrollo que tiene
que ver con la necesidad de la empresa o las necesidades particulares de
cada puesto de trabajo.
9. Da la posibilidad real de cuantificar y observar en trminos econmicos los
resultados de la inversin hecha en formacin
2. METODOLOGA DE LA APLICACIN
37
En esta etapa de lo que se trata es que cada empresa identifique competencias
que debern tener sus trabajadores y que sustenten o que se correlacionen a las core-
competentes definidas anteriormente en la etapa 1. Por ejemplo, para el caso de la core-
competente "servicio de calidad al cliente" podran identificarse dos o tres competencias
personales que podran ser: "comunicacin", "empata", "trabajo en equipo".
Se estima que por cada competencia organizacional identificada anteriormente
podran formularse en promedio dos competencias personales, para los trabajadores.
Hay dos aspectos importantes a decidir en esta etapa, por parte de la empresa:
1. Identificacin de Competencias
Remunera
Reclut ciones
amiento
Administ
S
racin de
Cap Evalua
cin del
38
2.3. Confeccin del diccionario o catlogo de competencias:
Una vez definidas cules sern las competencias que debern ostentar los
diversos trabajadores de la empresa, se debe proceder a definirlas, a conceptualizarlas, a
determinar que significan para la empresa en particular, porque es bueno recordar que
no se trata de copiar lo que est en algn libro de algn autor o de otra experiencia
empresarial, se trata siempre de poner un concepto propio. Del mismo modo a cada una
de las competencias se les debe establecer grados o niveles de intensidad a modo de
catlogo. En cada grado deben especificarse rasgos o conductas o comportamientos
que muestren los niveles progresivos de cada competencia. El nmero de grados
aceptables podra girar en torno de tres a siete.
Con Ha A
Recl
utamiento
Selec
cin
Capa
citacin
Eval
uacin
Admini
stracin
Remune
raciones
39
Material tomado de: Chiavenato, I (2008), Administracin de Recursos Humanos.
Bogot: Mc Graw Hill., pag. 242-249
Las prcticas de la evaluacin del desempeo no son nuevas. Desde que una
persona empleo a otra, el trabajo de sta fue evaluado en funcin de la relacin costo-
beneficio. Los sistemas formales de evaluacin tampoco son recientes. En plena edad
media la compaa de Jess, fundada por San Ignacio de Loyola, ya utilizaba un sistema
combinado de informes y notas de las actividades y el potencial de cada una de los
Jesuitas que predicaban la religin. El sistema estaba compuesto por clasificaciones que
los miembros de la orden preparaban de s mismos, por medio de informes que cada
superior elaboraba respecto a las actividades de sus subordinados y por informes
especiales que desarrollaba todo Jesuita que consideraba que tena informacin sobre su
propio desempeo o el de sus colegas y que, de lo contrario, esta le resultaba inaccesible
al superior.
En todo momento y circunstancia, las personas evalan lo que acontece
alrededor: la accin de la inflacin en la economa nacional, el desempeo de las
exportaciones nacionales, las bolsas de valores, el funcionamiento del equipo de sonido
del colega, la nevera, el sabor de la cerveza importada, el comportamiento de la novia
actual del mejor amigo, la capacidad del profesor de matemticas o la potencia del
automvil nuevo del pap. La evaluacin de desempeo es un tema constante y corriente
en nuestras vidas particulares; lo mismo ocurre en las organizaciones, que tienen la
necesidad de evaluar los ms diferentes desempeos: financiero, operacional, tcnico,
de ventas y de marketing; la calidad de los productos, la productividad de la empresa, la
atencin al cliente y, principalmente, cmo es el desempeo humano, puesto que son las
personas quienes dan vida a la organizacin y constituyen la piedra angular de la
dinmica organizacional. En la organizacin moderna no hay tiempo para
remediar un desempeo deficiente o por debajo de la media. El desempeo humano
debe ser excelente en todo momento para que la organizacin sea competitiva
y obtenga resultados en el mundo globalizado de hoy.
40
En pocas pasadas de estabilidad e inmutabilidad, la evaluacin de desempeo
se poda realizar a travs de esquemas burocrticos rutinarios, pues la rutina burocrtica
era la marca registrada de la poca. Con la llegada de los nuevos tiempos de cambio,
transformacin e inestabilidad, el patrn burocrtico cedi el lugar a la innovacin y la
necesidad de agregar valor a la organizacin, a las personas que trabajan en ella y a los
clientes que se sirven de ella.
La evaluacin de desempeo es una apreciacin sistemtica del desempeo de
cada persona, en funcin de las actividades que cumple, de las metas y resultados que
debe alcanzar y de su potencial de desarrollo; es un proceso que sirve para juzgar o
estimar el valor, la excelencia y las cualidades de una persona y, sobre todo, su
contribucin al negocio de la organizacin. La evaluacin de desempeo recibe
denominaciones variadas, como evaluacin del mrito, evaluacin de personal, informes
de progreso, evaluacin de eficiencia individual o grupal, etc., y vara de una
organizacin a otra. La evaluacin de desempeo es un proceso dinmico que incluye
al evaluado y su gerente y representa una tcnica de direccin imprescindible en la
actividad administrativa actual; es un excelente medio a travs del cual se pueden
localizar problemas de supervisin y gerencia, de integracin de personas a la
organizacin, de adecuacin de la persona al cargo, de posibles disonancias o falta de
entrenamiento y, en consecuencia, establecer los medios y programas para eliminar o
neutralizar tales problemas. En el fondo, la evaluacin de desempeo constituye un
poderoso medio para resolver problemas de desempeo y mejorar la calidad
del trabajo y la calidad de vida en las organizaciones.
41
en juicios.
a) El gerente
En casi todas las organizaciones, corresponde al gerente la responsabilidad de
lnea por el desempeo de los subordinados y por la evaluacin y comunicacin
constantes de los resultados. En estas organizaciones, el gerente o el supervisor
evala el desempeo del personal con la asesora del rgano de RH que establece los
medios y los criterios para realizar la evaluacin. Como el gerente y el supervisor no
tienen conocimiento especializado para proyectar, mantener y desarrollar un plan
sistemtico de evaluacin de personas, el rgano de RH asume la funcin de staff para
implementar, acompaar y controlar el sistema, mientas el gerente mantiene la autoridad
de lnea evaluando el trabajo de los subordinados por medio del sistema. Esta lnea de
trabajo ha proporcionado mayor libertad y flexibilidad para que cada gerente sea
gestor de su personal.
b) La propia persona
En las organizaciones ms democrticas, el propio individuo, es el responsable de
su desempeo y de su propia evaluacin. Esas organizaciones emplean la
autoevaluacin del desempeo, de modo que cada persona evala el propio
cumplimiento de su puesto, eficiencia y eficacia, teniendo en cuenta determinados
indicadores que le proporcionan el gerente o la organizacin.
c) El individuo y el gerente
Actualmente las organizaciones adoptan un esquema avanzado y dinmico, de la
administracin del desempeo. En este caso, resurge la vieja administracin por objetivos
(APO), pero ahora con una nueva presentacin, y sin aquellos conocimientos traumas
que caracterizaba su implantacin en las organizaciones, como la antigua arbitrariedad,
la autocracia y el constante estado de tensin y angustia que provoca en los
involucrados.
42
Ahora la APO es, en esencia, democrtica, participativa, incluyente y muy
motivadora. Con esta nueva APO la evaluacin del desempeo se orienta por los
siguientes caminos:
1. Formulacin de objetivos mediante consensos. Se trata del primer paso de la
nueva y participativa administracin por objetivos, los cuales son formulados
conjuntamente por el evaluado y su gerente, mediante una autentica negociacin
entre ambos para poder llegar a un consenso. Los objetivos no deben ser
impuestos, sino establecidos mediante un consenso. Cuando se alcanzan esos
objetivos, la empresa debe obtener un beneficio y el evaluado, sin duda, debe
recibir una parte directa del mismo, como un premio o en forma de remuneracin
variable. Independientemente de la forma, el incentivo debe ser fuerte y
convincente para provocar y mantener algn tipo de comportamiento.
2. Compromiso personal para poder alcanzar los objetivos formulados
conjuntamente. En algunos casos se presenta una especie de contrato formal o
psicolgico que representa el acuerdo pactado con respecto a los objetivos que
deben ser alcanzados. El evaluado siempre debe aceptar plenamente los
objetivos y es necesario que acepte su compromiso ntimo para alcanzarlos.
3. Acuerdo y negociacin con el gerente respecto a la asignacin de los recursos y
a los medios necesarios para alcanzar los objetivos. Una vez que se han definido
los objetivos mediante consenso y que se ha obtenido el compromiso personal, el
paso siguiente ser obtener los recursos y los medios necesarios para poder
alcanzarlos eficazmente. Sin recursos y sin medios, los objetivos slo sern
quimeras. Esos recursos y medios pueden ser materiales (como equipamientos,
mquinas, etc.), humanos (equipo de trabajo, etc.) o tambin inversiones
personales en la capacitacin y el desarrollo profesional del evaluado.
Representan una forma de costo por alcanzar los objetivos deseados.
4. Desempeo. Se trata del comportamiento del evaluado encaminado a alcanzar
efectivamente los objetivos formulados. El aspecto principal del sistema reside en
este punto. El desempeo constituye la estrategia individual para alcanzar los
objetivos pretendidos.
5. Medicin constante de los resultados y comparacin con los objetivos formulados.
Se trata de constatar los costos-beneficios que implica el proceso. La medicin de
los resultados, al igual que los objetivos, debe tener fundamentos cuantitativos
crebles y confiables y, al mismo tiempo, que proporcionen una idea objetiva y
clara de cmo marchan las cosas y cmo se encuentra el esfuerzo del evaluado. .
6. Retroalimentacin intensiva y continua evaluacin conjunta. Esto significa que
debe haber una gran cantidad de retroalimentacin y, sobre todo, un amplio apoyo
43
a la comunicacin, con el objeto de reducir la discordancia y de incrementar la
consistencia. ste es uno de los aspectos ms importantes del sistema: el
evaluado debe saber cmo est marchando para poder establecer una relacin
entre su esfuerzo y el resultado alcanzado.
d) El equipo de trabajo:
Otra alternativa sera pedir al propio equipo de trabajo que evaluara el desempeo
de sus miembros y que, con cada uno de ellos, tome las medidas necesarias para irlo
mejorando ms y ms. En este caso, el equipo asume la responsabilidad de evaluar el
desempeo de sus participantes y de definir sus objetivos y metas.
f) La comisin de evaluacin :
En algunas organizaciones, la evaluacin del desempeo es responsabilidad de
una comisin designada para tal efecto. Se trata de una evaluacin colectiva hecha por
un grupo de personas. La comisin generalmente incluye a personas que pertenecen a
diversas reas o departamentos y est formada por miembros permanentes y transitorios.
Los miembros permanentes y estables (como el presidente de la organizacin o su
representante, el dirigente del rea encargada de la administracin de recursos humanos
y el especialista en evaluacin del desempeo) participan en todas las evaluaciones y su
papel consiste en mantener el equilibrio de los juicios, el cumplimiento de las normas y la
permanencia del sistema. Los miembros transitorios son el gerente de cada evaluado y
su superior. A pesar de la evidente distribucin de fuerzas, esta alternativa tambin es
criticada por centralizadora y por su espritu de enjuiciamiento, y no de orientacin y de
mejora continua del desempeo. Recibe las mismas crticas que el caso anterior.
44
Actualmente existe la tendencia a depositar la responsabilidad de la evaluacin del
desempeo en manos del propio individuo, con la participacin de la gerencia para
establecer los objetivos que sern alcanzados en forma de consenso.
g) Evaluacin de 360
La evaluacin del desempeo de 360 se refiere al contexto general que envuelve
a cada persona. Se trata de una evaluacin hecha, en forma circular, por todos los
elementos que tienen algn tipo de interaccin con el evaluado. Participan en ella el
superior, los colegas y/o compaeros de trabajo, los subordinados, los clientes internos y
los externos, los proveedores y todas las personas que giran en torno al evaluado con un
alcance de 360 .Es una forma ms rica de evaluacin porque la informacin que
proporciona viene de todos lados. La evaluacin de 360 ofrece condiciones para que el
administrador se adapte y se ajuste a las muy distintas demandas que recibe de su
contexto laboral o de sus diferentes asociados. No obstante, el evaluado se encuentra en
una pasarela bajo la vista de todos, situacin que no es nada fcil. Si no estuviera bien
preparado o si no tuviera una mente abierta y receptiva para este tipo de evaluacin
amplia y envolvente, el evaluado podra ser muy vulnerable.
Los Pros:
El sistema es ms amplio y las evaluaciones provienen de muchas perspectivas.
La informacin tiene mejor calidad. La calidad de los evaluadores es ms
importante que la calidad misma
Complementa las iniciativas de calidad total y le da importancia a los clientes
internos / externos y al equipo.
Como la retroalimentacin proviene de varios evaluadores, puede haber
preconcepciones y prejuicios.
La retroalimentacin proporcionada por los compaeros de trabajo y terceros
puede aumentar el desarrollo personal del evaluado.
Los Contras
El sistema es administrativamente complejo porque debe combinar todas las
evaluaciones.
La retroalimentacin puede intimidar al evaluado y provocar resentimientos.
Puede involucrar evaluaciones diferentes y encontradas debido a los diversos
puntos de vista.
45
El sistema requiere de capacitacin para poder funcionar debidamente
Las personas la pueden tomar a juego o se pueden coludir, invalidando as la
evaluacin de otras.
46
la evaluacin del desempeo es un sistema objetivo, el cual les permite saber
cmo est su desempeo.
47
CAPITULO IV: SUBSISTEMA DE RETENCION DE
RECURSOS HUMANOS
1. INTRODUCCION
2. PREMIOS Y SANCIONES
Las organizaciones para poder operar dentro de ciertos estndares cuentan con
un sistema de premios (es decir, de incentivos para estimular ciertos tipos de
comportamiento) y de sanciones (es decir, de castigos o penalizaciones, reales o
potenciales, para inhibir ciertos tipos de comportamientos) que sirven para reforzar el
comportamiento de las personas.
El sistema de premios incluye el paquete total de prestaciones que la
organizacin pone a disposicin de sus miembros, as como los mecanismos y los
procedimientos necesarios para distribuirlos. Estos no abarcan nicamente los salarios,
las vacaciones, los ascensos a puestos ms elevados ( con salarios y prestaciones ms
altos), sino tambin otros como la garanta de poder seguir en el puesto, las
transferencias a puestos laterales ms desafiantes o a otros que lleven un crecimiento as
como varias formas de reconocimiento por servicios sobresalientes. Por otra parte el
sistema de sanciones incluye una serie de medidas disciplinarias que pretender orientar
la conducta de las personas para que no se desvi de los caminos esperados, as como
evitar que se repita (advertencias verbales o escritas) o, incluso, en casos extremos,
castigar su reincidencia (suspensiones de trabajo) o separar al autor de las convivencias
con los dems (despido de la organizacin).
48
trabajar para el provecho de la organizacin. Tradicionalmente ha existido la
presuposicin de que los premios son factores escasos y que jams debern exceder a
las contribuciones y los recursos asignados previamente dentro de la organizacin. As,
los premios son otorgados porque refuerzan las actividades humanas que:
49
objetivos de una organizacin? La definicin de organizacin entraa tres clases de
actividades:
50
incumplimiento de un desempeo dado. Sin embargo, la accin negativa que se deriva de
una positiva es una medida de correccin que empeora ms las cosas que si se aplicara
una preventiva.
A que un patrn de desempeo especfico fue premiado alguna vez, por lo cual
ser repetido con la expectativa de que el premio tambin se repita.
5. TEORA DE LA INEQUIDAD
51
representan inversiones personales que les deben proporcionar ciertos rendimientos en
forma de incentivos o premios. Lo que hace difcil todava ms este complejo sistema de
relaciones de intercambios es que cada persona percibe sus propias contribuciones
(inversiones) y las compara con las contribuciones (inversiones) que las otras personas
aportan a la organizacin. Es ms, tambin compara los premios (rendimientos) que
recibe con los que reciben otras personas. La siguiente ecuacin representara esta
comparacin:
Mis Mis
premios contribuciones
Premios Contribuciones
6. REMUNERACIN Y PRODUCTIVIDAD
El dinero puede ser un motivador muy efectivo para que se registre mayor
productividad: cuando la persona persive que el aumento de su esfuerzo llevar, de un
incremento de su remuneracin monetaria .El problema que presentan muchos planes de
remuneracion reside en el hecho de que las personas no sienten tal relacin y consideran
que la remuneracin est en funcin de la edad, el grado de estudios, el desempeo de
pasados o incluso algunos criterios irrelevante como la simple suerte o el favoritismo.
A pesar de las crticas contra el sistema vigente de premios y sanciones, no se
han sugerido muchas propuestas prcticas. Jaques sugiere un sistema de normas para
un pago justo, cualquiera que sea el nivel de trabajo realizado. Tras analizar casi mil tipos
52
de tareas, Jaques llego a la conclusin de que todos los empleados pueden competir
estas normas, independientemente del trabajo que realizen. El ncleo del problema est
en establecer el peso que tiene la responsabilidad en cada tarea ejecutada. Para ello se
determina el periodo mximo que puede tardar el subordinado en realizar el trabajo
asignado por el superior, a partir de su propia iniciativa y libre determinacin sin que se
sometan estos elementos a criterio del superior es el lapso de la libre determinacin. Lo
anterior incluye todos los aspectos del trabajo previstos en el reglamento interno de la
organizacin y que deber cumplir el subordinado para no ser sancionado por
negligencia.
La medida del lapso de la libre determinacin es una cuantificacin objetiva de
dos aspectos:
1. La importancia de la tarea realizada, desde el punto de vista de la organizacin.
2. El nivel jerrquico del trabajador.
En opinin de Jaques, los individuos que cumplen diferentes tareas y que poseen
el mismo lapso de libre determinacin deben gozar de la mis remuneracin salarial. Toda
desviacin que lleve hacia abajo de ese nivel de igualdad suele esta llevada de actitudes
reactivas que, a su vez, exigirn que la administracin de la empresa tome medidas
disciplinarias. Toda desviacin que lleve hacia arriba de ese nivel de igualdad suele ir
acompaada de sentimientos de abundancia y de trato privilegiado. La conclusin de
Jacques de que una de las variables cruciales del trabajo es el grado de control que el
individuo ejerce sobre su propio comportamiento coincide con la de Argyris.
En, el fondo, se considera que la productividad es efecto (y no causa) de la
administracin de varios recursos. La productividad es la relacin mensurable que existe
entre el, producto obtenido (resultado o salida) y los recursos empleados para su
produccin. En el caso de los recursos humanos, la productividad del trabajo humano es
igual al cociente de la relacin de una produccin multiplicado por el tiempo empleado
para terminarla. La productividad humana depende del esfuerzo realizado, del mtodo
racional y, sobre todo, del inters y la motivacin de las personas. El desconocimiento de
estos ltimos aspectos es la causa de los pobres resultados de tcnicas de productividad
de la mano de obra directa.
53
Como remunerar y premiar a
Remu las personas:
neracin Administracin de sueldos y
salarios, premios e incentivos
54
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
55
RESUMEN
Debemos tener siempre presente que cualquier cambio que podamos hacer a
nuestra organizacin debemos primero analizar si nuestro recurso humano est en
condiciones de poder lograrlo, eso es lo que pretenderemos en el presente capitulo, por
eso estudiaremos la administracin del potencial humano, para luego ver sus
competencias es decir la suma integrada de conocimientos , habilidades y actitudes de la
empresa que generan valor econmico y social tanto para la organizacin como para el
colaborador, al identificarlas estaremos en la capacidad de saber cmo implementamos
acciones correctivas; as mismo tocaremos el tema de evaluacin del desempeo, que
busca ms que nada en realizar en forma objetiva y no subjetiva, tener mejores criterio de
evaluacin a nuestro colaborador, aplicando criterios cientficos y mas no personal,
teniendo siempre en cuenta los diversos estndares que existan para poder compararlos;
terminamos la presente unidad con el tema de retencin de los recursos humanos, es
importante que no solo busquemos el personal idneo para la organizacin sino tambin
como ese nuevo colaborador lo podemos retener y desarrollar para eso tenemos que
generar condiciones ambientales y una adecuada poltica de incentivos para que el
personal se encuentre cmodo y satisfecho en nuestra organizacin, esa es una de las
condiciones para que la organizacin pueda lograr la mejora continua, caso contrario
generaremos alto ndice de rotacin de personal generando dificultades para todo el
grupo que la conforman.
56
AUTOEVALUACION
Coloque dentro del parntesis si la premisa es Verdadera (V) o Falsa (F)
1.- Los objetivos de la gestin del talento humano son:
a) Ayudar a la organizacin a alcanzar sus objetivos y realizar su misin ( )
b) Proporciona inconpetitividad a la organizacin ( )
c) .Suministrar a la organizacin empleados bien entrenados y motivados ( )
d) Permite que los proveedores cumplan su objetivo en proporcionarle sus
insumos ( )
e) Desarrollar y mantener la calidad de vida en el trabajo ( )
4.- Marcar la repuesta correcta una de las alternativas, respecto a los tipos de
premios en la retencin de recursos humanos:
c). Premios relacionados con el tiempo de servicio de las personas y que son
otorgados automticamente en ciertos intervalos
d). Solamente b y c
57
e). Todas
58
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION
1.- a) V
b) F
c) V
d) V
e) V
2.- f
3.- b
4.- e
5.- b
59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.- Louffat, E (2010), Administracin del Potencial Humanos. Buenos Aires: Cenage
Learning.
3.- Chiavenato, I (2008), Administracin de Recursos Humanos. Bogot: Mc Graw Hill.
60
SEGUNDA UNIDAD: PLANES
SALARIALES
61
El contenido de la Segunda Unidad de aprendizaje ha sido tomado de:
62
Tomado de: Desler, G. (2001). Administracin de Personal.Mxico: Person
Education.,pag. 396-411
63
1. POLTICAS PARA LAS COMPENSACIONES
Las polticas del empleador para las compensaciones tambin influyen en los
sueldos y las prestaciones que paga, pues estas polticas proporcionan importantes
lineamientos para las compensaciones. Por lo general, el gerente de personal o de
compensaciones redacta estas polticas junto con la alta direccin.
Una consideracin sera si la empresa debe ser lder o seguidora en cuestiones
salariales. Por ejemplo, un hospital podra tener la poltica de que las enfermeras nuevas
ganaran un sueldo 20% ms alto que el sueldo general del mercado.
El supuesto de que pagar sueldos bajos lleva a una empresa a ser ms
competitiva podra ser un mito peligroso. Los costos laborales globales de la
empresa son los que determinan su grado de competitividad, y estos costos no slo se
refieren a las tarifas salariales, sino tambin a la productividad. Un experto seala: los
gerentes deben recordar que el asunto no se limita a la cantidad que se paga a las
personas, sino tambin a lo que stas producen.
Por ltimo, la equidad que se requiere es un factor crtico para determinar las
tarifas salariales, de manera la especifica la equidad externa e interna. En lo exterior, la
retribucin debe compararse en forma favorable ante las tarifas de otras
organizaciones o, de lo contrario, el empleador tendr problemas para atraer y retener a
empleados calificados. Las tarifas salariales tambin deben ser equitativas en el interior,
cada uno de los empleados debe considerar que su paga es equitativa dados los otros
salarios de la organizacin. Algunas empresas utilizan encuestas para saber que piensan
y opinan los empleados acerca de su sistema de compensaciones. Algunos de los temas
abordados por lo normal seran Est satisfecho con su sueldo?, Qu criterios se
aplicaron para su reciente aumento de salario? y en su opinin, Qu factores se
usaron para determinar su salario?.
En la prctica, el proceso para establecer las tarifas salariales, asegurndose de
que sean equitativas tanto en forma interna como externa, consta de cinco pasos:
1. Realizar una encuesta salarial referida a los que otros empleadores pagan por
trabajos comparables (para garantizar la equidad externa).
2. Determinar cunto vale cada trabajo en su organizacin, por medio de una
evaluacin del puesto (para garantizar la igualdad interna).
3. Agrupar los trabajos similares en escalas Salariales.
64
4. Poner precio a cada escala salarial usando curvas salariales.
5. Afinar las tarifas salariales.
65
3.2 Determinar el valor de cada puesto: la evaluacin del puesto
El propsito de la evaluacin del puesto. La evaluacin del puesto pretende
determinar el valor relativo de ste. Se trata de una comparacin formal y sistemtica
de los puestos, con el objeto de determinar cunto vale un puesto con relacin a otro y, a
final de cuentas, produce una jerarqua de sueldos o salarios. El procedimiento bsico
consiste en comprar el contenido de un puesto en relacin con otros, por ejemplo, en
funcin de su esfuerzo, responsabilidad y habilidades. Suponga que sabe (basndose en
su encuesta salarial y en las polticas para las compensaciones) cmo fijar precio a
puestos de referencia clave, y que usa la evaluacin del puesto para determinar el valor
relativo de todos los dems puestos de su empresa, con relacin a estos puestos clave.
Entonces, habr avanzado mucho en el camino para poder fijar un precio equitativo a tos
los puestos de su organizacin.
66
3.4 Fijar precio a cada escalafn salarial: las curvas salariales
El siguiente paso consiste en asignar tarifas salariales a sus escalafones
salariales. (Es evidente que si no opta por distribuir los puestos en escalafones salariales,
entonces tendr que asignar tarifas salariales individuales a cada puesto individual.)
Por lo normal, las tarifas salariales se asignan a cada escalafn salarial (o cada
empleo) con una curva salarial.
La curva salarial describe, en forma grfica, las tarifas salariales que se pagan en
la actualidad por los puestos dentro de cada escalafn salarial, con relacin a los puntos
o jerarquas asignados a cada puesto o categora en la evaluacin del puesto.
Las tarifas salariales de la grfica por lo general son las que est apagando en la
actualidad la organizacin. Si hubiera motivo para suponer que las tarifas salariales
actuales estn ostensiblemente alejadas de las tarifas salariales que prevalecen en el
mercado para esos puestos, una encuesta de compensaciones servira para elegir y fijar
precio a os puestos de referencia dentro de cada escalafn salarial. Estas nuevas tarifas
salariales basadas en el mercado se marcan luego sobre la curva salarial.
67
escalafn se ample ms en el caso de los rangos de sueldos ms altos, lo que refleja la
mayor variabilidad de las demandas y el desempeo inherentes a estos puestos ms
complejos.
68
Tomado de: Desler, G. (2001), Administracin de Personal.Mxico: Person
Education.,pg. 439-455
1. EL DINERO Y LA MOTIVACION
69
2. TIPOS DE PLANES DE INCENTIVOS:
70
el caso de Tom Smith, la evaluacin del puesto seal que su trabajo de estampar
jambas de puerta vala8 dlares por hora. El ingeniero industrial determin que 20
jambas por hora era el estndar para el ritmo de produccin. Por consiguiente, el trabajo
a destajo (por cada jamba de puerta) era de 8 dlares divididos entre 20 = 40 centavos
de dlar por jamba de puerta.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Los planes de incentivos de trabajo a destajo tienen sus ventajas. Son fciles de
calcular y los empleados los entienden muy bien. Los planes de destajo parecen
equitativos, en principio, y su valor como incentivos puede ser poderoso porque los
premios estn se relacionan de manera directa con el desempeo.
El trabajo a destajo tambin tiene sus desventajas. Una de ellas es una reputacin
desagradable entre algunos empleados, debido al historial de algunos empleados que
suben las normas de produccin cuando los ingresos de sus trabajadores resultan
excesivos. Otra desventaja es ms sutil: dado que la cantidad por unidad se
establece con base en cada pieza, en la mente de los trabajadores las normas de
produccin quedan vinculadas, en forma inseparable, con el monto de dinero que ganan.
Cuando uno intenta revisar las normas de produccin, se topa con una oposicin
considerable de los trabajadores, a pesar de que el cambio est plenamente justificado.
71
Casi todas las empresas tienen planes para un bono anual cuyo propsito es
motivar el desempeo de sus administradores y ejecutivos a corto plazo. A diferencia de
los sueldos, que rara vez bajan a causa de un menor desempeo, los bonos a corto
plazo pueden producir, con facilidad, ajustes del 25% o ms, por arriba o por abajo del
total de la retribucin.
Cuando otorgue incentivos a corto plazo debe tomar en cuenta tres cuestiones
bsicas: la eleccin, el tamao del fondo y los premios individuales. La eleccin para el
bono, por lo normal, es amplia y abarca a ejecutivos de niveles altos y bajos y se decide
de alguna de dos maneras. Segn una encuesta realizada en 1997, alrededor del
25% de las compaas deciden con base en el nivel del puesto o la denominacin del
puesto quin ser candidato a un bono a corto plazo. Alrededor del 54% de los
empleadores decide la candidatura con base en una combinacin de factores, entre ellos
el nivel o denominacin del puesto, el nivel del sueldo bsico y otras consideraciones a
discrecin (como la identificacin de puestos clave que tienen un efecto mensurable
en la rentabilidad). El nivel del sueldo bsico era el determinante nico para la
candidatura en menos del 3% de las compaas de esta encuesta.
72
Incentivos para Vendedores
Los planes de retribucin para vendedores por lo normal han dependido mucho de
los incentivos (comisiones de ventas), aun cuando esto vara un poco de una industria a
otra. Por ejemplo, en la industria tabacalera, por lo comn se paga a los vendedores por
medio de comisiones, mientras que los vendedores de la industria de equipo de
transporte suelen recibir un sueldo. No obstante, el enfoque ms generalizado consiste
en usar una combinacin de sueldos y comisiones para pagar a los vendedores.
El uso generalizado de los incentivos para los vendedores se debe a tres factores:
la tradicin, la ausencia de supervisin para casi todo el trabajo de ventas y el supuesto
de que los incentivos son necesarios para motivar a los vendedores. A continuacin
exponemos las ventajas y desventajas de los planes salariales, los de comisiones y los
combinados.
El plan salarial
Con un plan salarial, los vendedores perciben un sueldo fijo, a pesar de que
pueden tener incentivos ocasionales en forma de bonos, premios por programas de
competencia de vendedores y dems.
Existen varias razones para usar un sueldo directo. Este funciona bien cuando su
objetivo principal es prospectar (encontrar clientes nuevos) o cuando el vendedor se
dedica en esencia a prestar servicio a cuentas, como desarrollar y ejecutar programas
de capacitacin en los productos para la fuerza de ventas de un distribuidor o participar
en ferias comerciales, locales o nacionales. Estos trabajos suelen encontrarse en
industrias que venden productos tcnicos y explica por qu las industrias aeroespaciales
y de equipo de transporte ponen un nfasis relativamente importante en los planes
salariales para sus vendedores.
Para pagar a los vendedores un sueldo directo tiene sus ventajas. Los vendedores
saben de antemano cunto percibirn y el empleador tambin tiene gastos fijos,
predecibles, para su fuerza de ventas. El salario directo facilita cambiar territorios o
cuotas, o reasignar a los vendedores, y puede despertar mucha lealtad de parte del
personal de ventas. Las comisiones tienden a cambiar el nfasis del vendedor a realizar
la venta, en lugar de buscar prospectos y cultivar clientes a largo plazo. La
compensacin con un sueldo directo fomenta una perspectiva a largo plazo.
La principal desventaja es que los planes salariales no dependen de los
resultados. De hecho, los sueldos suelen estar ligados a la antigedad y no al
desempeo, y ello podra restar motivacin a vendedores con potencial para un gran
desempeo que ven que el premio es por la antigedad y no por el desempeo.
73
El plan de Comisiones
Los panes de comisiones pagan a los vendedores en proporcin directa con sus
ventas, es decir pagan por los resultados y solo por los resultados.
El plan de comisiones tienen varias ventajas, los vendedores tienen el mayor
incentivo posible y hay una tendencia a atraer muy buenos vendedores, que ven con
claridad que su esfuerzo desembocara en premios. Los costos de las ventas guardan
proporcin con as ventas y no son fijos y la inversin de la compaa en ventas es menor.
El plan Combinado
Casi todas las compaas pagan a sus vendedores con una combinacin de
sueldo y comisiones por lo normal con una parte considerable de sueldo. Los primeros
estudios sugeran que la divisin ms generalizada entre sueldo y comisin, era de 80%
para el sueldo base y 20% PARA INCENTIVOS Y Las divisiones de 70/30 y 60/40
ocupaban el segundo y tercer lugar de los arreglos reportados con ms frecuencia. Estas
divisiones a parecer no han cambiado mucho con los aos. Por ejemplo un experto en
compensacin uso hace poco una mezcla de 70% de sueldo base y un 30% para
incentivos, y desde el punto de vista del vendedor, amortigua el riesgo de a cada, al
mismo tiempo que, desde el punto de vista de la empresa limitaba el riesgo de que os
premios se salieran de su cauce.
En cuyo caso todos o casi todos los empleados reciben parte de las utilidades
anuales de la compaa gozan de gran popularidad en la actualidad. Los empleados de
Amrica Airlines, por ejemplo, se repartieron 250 millones de dlares en bonos por
reparto de utilidades en 1998. Ford Motor Co., hace poco, instituy un plan de
reparto de utilidades para los empleados asalariados y General Motors aument,
hace poco, el reparto de utilidades que distribuy porque obtuvo ms utilidades. Sin
embargo, las investigaciones en cuanto a la eficacia de estos planes no son muy
claras. En una de las primeras encuestas, alrededor de la mitad de los empleadores
pensaban que los planes de reparto de utilidades haban sido benficos, pero los
beneficios no siempre fueron un mejor desempeo y motivacin. En cambio, estos
planes podran aumentar el sentido de compromiso, participacin y compaerismo de
cada trabajador.
Adems, pueden disminuir la rotacin de empleados y propiciar que stos
ahorren. Un estudio reciente llega a la conclusin de que hay amplia evidencia de que
los planes de reparto de utilidades aumentan la productividad, pero que su efecto en las
74
utilidades es insignificante, cuando se consideran los costos de los montos pagados
por el plan.
Hay varios tipos de planes de reparto de utilidades. En los planes en metlico, los
ms populares, un porcentaje de las utilidades, por lo general entre 15 y 20%, se
distribuye como reparto de las utilidades entre los empleados, a intervalos regulares. El
sistema de incentivos de Lincoln es un plan ms complejo que fue instituido, por primera
vez, en Lincoln Electric Company de Ohio. En una versin de ste, los empleados
trabajan con base en un destajo garantizado y el total de las utilidades anuales (menos
impuestos, 6% de dividendos para los accionistas y un fondo de reserva para inversiones)
se distribuyen cada ao entre los empleados, con base en la calificacin de sus mritos.
El plan Lincoln tambin incluye un sistema de sugerencias que paga a los trabajadores
individuales premios por los ahorros que se deriven de sus sugerencias. Este plan
tambin ha tenido bastante xito.
75
Tomado de: Desler, G. (2001). Administracin de Personal.Mxico: Person
Education.,pag. 516-531
1. LOS SINDICATOS
76
5) Convenio para la conservacin de la afiliacin.- Los trabajadores no tienen
que pertenecer al sindicato. Sin embargo, los sindicalizados que haya
empleado la empresa deben seguir afiliados al sindicato mientras dure el contrato.
4. EL EQUIPO DE NEGOCIADORES
77
salariales locales y las tarifas pagadas en puestos similares dentro de la industria.
Tambin son importantes los datos relativos a la distribucin de la fuerza laboral (por
ejemplo, en funcin de la edad, el gnero y la antigedad), porque estos factores
determinarn lo que pagar en forma de prestaciones. Adems, son importantes los
datos econmicos internos, en cuanto al costo de las prestaciones, el monto global de las
ganancias y la cantidad y el costo de las horas extra.
4.1 Los puntos de la negociacin
Las leyes laborales establecen categoras para los puntos que seran tema de las
negociaciones. Estas son: puntos obligatorios, voluntarios e ilcitos.
Los puntos ilcitos de las negociaciones son los prohibidos por la ley. Por
ejemplo, una clusula que acepte contratar en forma exclusiva a miembros del
sindicato sera ilcita en un estado con leyes relativas al derecho al trabajo.
Salarios, horarios, periodos de descanso, despidos, transferencias, prestaciones y
pagos por separacin. Otros se van sumando a medida que cambian las leyes.
Por ejemplo las pruebas para deteccin de consumo de drogas se convirtieron en
un punto obligatorio como resultado de las resoluciones de los tribunales en los
aos ochenta.
1. Asegrese de que tiene objetivos claros para cada punto de las negociaciones y
que ha entendido el fundamento para establecer los objetivos.
2. No se apresure.
3. Cuando tenga duda, consulte con sus asociados.
4. Preprese bien, con datos firmes que sustenten su posicin.
5. Siempre procure conservar cierta flexibilidad en su posicin. No se cierre a una
sola posibilidad.
78
6. No se limite a preocuparse por lo que hace o dice la otra parte, averige por
qu. Recuerde que la motivacin econmica no es lo nico que explica la
conducta y los actos de la otra parte.
7. Respete la importancia de guardar las apariencias para la otra parte.
8. Est siempre alerta a las verdaderas intenciones de la otra parte, no slo
respecto a las metas, sino tambin a las prioridades.
9. Escuche con atencin.
10. Crese la reputacin de ser justo pero firme.
11. Aprenda a controlar sus emociones, no caiga en el pnico. Use las emociones
como un instrumento, no como un obstculo.
12. Al hacer cada movimiento de la negociacin, asegrese de que conoce la
relacin que guarda con todas las dems jugadas.
13. Mida cada acto comparndolo con sus objetivos.
14. Preste gran atencin a las palabras de cada una de las clausulas negociadas;
las palabras y las frases muchas veces son fuente de querellas.
15. Recuerde que las negociaciones colectivas son, por naturaleza, parte de un
proceso para llegar a un compromiso. No es posible quedarse con todo el
pastel.
16. Trate de entender a las personas y sus personalidades
79
Tomado de: Desler, G. (2001). Administracin de Personal.Mxico: Person
Education.,pag. 563-579
80
2. OBJETO :
3. LA NORMA OSHA
81
comida en la cafetera del empleador; catarros agravados por reas de trabajo con
corrientes de aire; torceduras de tobillo que ocurren durante la participacin voluntaria en
un juego de softbol de la compaa, o en un da de campo al que tuvo que asistir el
empleado La OSHA busca violaciones a la forma de llevar los registros durante sus
investigaciones, por lo que compete a los empleadores registrar en forma detallada las
lesiones o las enfermedades contradas en el trabajo.
Inspecciones y emplazamientos:
Las normas de la OSHA se aplican por medio de inspecciones y, si es necesario,
emplazamientos. En la actualidad, la OSHA no puede realizar inspecciones imprevistas
sin el con-sentimiento del empleador. Sin embargo, puede hacer una inspeccin despus
de obtener una autorizacin judicial de orden de registro o su equivalente.
4. LA INSPECCION
82
Si Nota : Un caso debe
un caso implicar un fallecimiento , una
enfermedad , una lesin sufrida por
un empleado
No es resultado de un accidente
Resulta de un laboral ni de una exposicin de una
accidente laboral o de la explosin en el entorno del trabajo.
exposicin en el entorno
de trabajo
Trat Per Li T N
amiento dida del mitacin raslado inguna
mdico del trabajo a otro
(aparte de o el
Emplazamientos y Sanciones
Despus de que se ha entregado el informe de la inspeccin a la oficina de la
OSHA, el director de rea determina que emplazamiento se emitirn, en su caso. Los
emplazamientos informan a los empleados y al empleador cuales son los reglamentos y
las normas que se han sido infringidos, as como el plazo lmite establecido para rectificar
el problema.
Estos emplazamientos deben ser enviados por correo al lugar donde ocurri la
infraccin o cerca de este. En algunas circunstancias, el inspector puede enviar el
emplazamiento de inmediato, para asegurarse que los empleados reciban proteccin lo
antes posible.
83
Los expertos sugieren a los administradores que hacer cuando los inspectores de
la OSHA se presentan en forma inesperada, algunas sugerencias pueden ser:
No se acelere; en cambio sea profesional, no se comporte como caballero ni
obstruya en forma innecesaria. Tambin recuerde que casi todas las violaciones
no sern consideradas graves a menos que involucren papeleo (como llevar
registros).
No diga eche un vistazo; en cambio, designe a una persona de la administracin
para que acompae al inspector de la OSHA en todo momento.
Cuide lo que dice muchas veces el inspector sugerir lo que debera decir el
empleado. Acerca de un posible peligro. No admita nada si admite una infraccin
estar perdido
Ofrezca una imagen positiva y honesta: subraye que cuenta con un programa de
seguridad en operacin y que si le importa.
No discuta con el inspector de la OSHA: conteste en forma costez y respetuosa.
84
6. EL PAPEL DEL COMPROMISO DE LA ADMINISTRACION CON LA
SEGURIDAD
85
Ciertos trabajos son, de manera inherente, ms peligrosos que otros. Por ejemplo,
el trabajo de operador de una gra origina ms o menos el triple de visitas al hospital
relacionadas con accidentes que el trabajo de supervisor. De igual manera, el trabajo de
algunos departamentos es, inherentemente, ms seguro que el de otros. Por lo normal, el
departamento de contabilidad tiene menos accidentes que el departamento de
embarques.
Arrojar materiales
Operar o trabajar a velocidades inseguras, demasiado lento o demasiado
rpido.
Hacer inoperantes los mecanismos de seguridad, eliminndolos, ajustndolos o
desconectndolos
Usar procedimientos inseguros para cargar, situar, mezclar o combinar
Levantar cargas en forma incorrecta
Distraer, molestar, abusar, alarmar, pelear y bromear
86
condiciones que, de lo contrario, seran inseguras. Por ejemplo, el calzado
antiderrapante con suelas con hendiduras puede disminuir los resbalones y las cadas.
7.2 Cmo Reducir los Actos Inseguros por Medio de Carteles y otra
Propaganda
La propaganda, como los carteles en pro de la seguridad, contribuye a
reducir los actos inseguros. Por ejemplo, en un estudio, su uso al parecer aument las
conductas seguras ms de un 20%. Por otra parte, los carteles no sustituyen a un
programa global de seguridad: en cambio, se deben combinar con otras tcnicas, como la
seleccin y la capacitacin, para reducir las condiciones y los actos inseguros. Los
carteles deben cambiarse con frecuencia.
87
El supervisor interesado en la seguridad debe marcar el tono, de modo que sus
subordinados quieran trabajar con seguridad. Esto implica algo ms que hablar de
seguridad, asegurarse que se limpian los derrames o que se cumplan reglas de
seguridad, aun cuando estas cosas no dejan de tener importancia. Lo que haga ser tan
importante, o ms, que lo que diga, por tanto (como en el caso del administrador de
DuPont antes mencionado) es fundamental demostrar, con palabras y hechos, que la
seguridad es crucial. Por ejemplo:
Felicite a los empleados cuando opten por conductas seguras; escuche a los
empleados cuando le presenten sugerencias, preocupaciones o quejas;
D el buen ejemplo, como siguiendo cada regla y procedimiento de seguridad;
Mejore en forma constante y simplifique la seguridad de la planta, por ejemplo,
eliminando peligros cuando sea posible;
Con regularidad visite las reas de la planta.
88
RESUMEN
89
AUTOEVALUACION
1.- Marcar cul de ellas no corresponde en el proceso para establecer las tarifas
salariales:
a). Realizar una encuesta salarial referida a los que otros empleadores pagan
por trabajos comparables (para garantizar la equidad externa).
b). Determinar cunto vale cada trabajo en su organizacin, por medio de
una evaluacin del puesto (para garantizar la igualdad interna).
c). Agrupar los trabajos similares en escalas Salariales.
d). Competir en cada puesto con la finalidad de ganarse el valor de ellos.
e). Afinar las tarifas salariales.
2.- Indicar verdadero (v) o falso (f) en la siguiente pregunta respecto a los
incentivos de los vendedores.
90
d) Contrato abierto.- Los trabajadores d eb e n af i l iar se ob l ig at or i am ent e
al sindicato y los que no se afilian no deben pagar cuotas.
4.- Indicar verdadero (v) o falso (f) en la siguiente pregunta respecto a las
Condiciones de Inseguridad y otros Factores que Provocan Accidentes
Laborales
5.- Completar la siguiente frase respecto a cmo reducir los actos inseguros
enfatizando la seguridad.
91
SOLUCIONARIO DE AUTOEVALUACION
1. c)
2. a) v, b) v , c) f, d) v
3. d
4. a) f, b) v, c) v, d) v
5. a)
92
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
93
TERCERA UNIDAD: LA
ORGANIZACIN INTERNA
94
El contenido de la Tercera Unidad de aprendizaje ha sido tomado de:
95
Tomado de: Chiavenato, I. (2007). Administracin de Recursos Humano. Mxico,
D.F.: Mc Graw Hill., pag. 298-303
1. CONFLICTOS
96
congruencias de los objetivos de los hombres o cuando menos, respecto de algunos
mecanismos o reglas de conducta que impongan orden y concierto.
97
percepcin de incompatibilidad de objetivos
percepcin de una posible interferencia
98
El conflicto fortalece sentimientos de identidad: cuando un grupo entra en
conflicto, se une y se cohesiona adems de que se identifica mas con sus
objetivos e intereses. La cohesin suele aumentar la motivacin por el desempeo
del grupo. Si el grupo gana sus miembros se sentirn ms motivados para
trabajar en equipo.
El conflicto despierta la atencin hacia los problemas: por lo general un
conflicto es un medio de llamar la atencin sobre los problemas existentes.
El conflicto pone a prueba el equilibrio de poder: el conflicto puede llevar a que se
apliquen recursos (por ejemplo tiempo de la gerencia) para su resolucin y
equilibra as la diferencia de poder entre las partes.
El conflicto desva energa hacia s mismo: gran parte de la energa generada por
el conflicto se dirige y gasta en el Mismo, a diferencia de la energa que se
aplicara en el desempeo de un trabajo productivo. As ganar un conflicto pasa a
ser un objetivo ms importante que trabajar con eficacia.
99
El conflicto se alimenta solo y perjudica as relaciones entre las partes: el conflicto
influye en la naturaleza de las relaciones entre las partes, perjudica la
comunicacin entre ella y distorsiona sus percepciones y sentimientos. Cada parte
a medida que el conflicto aumenta, tiende a estereotipar a la otra y verla como
enemiga y le atribuye motivos e intenciones negativo. En consecuencia se
fortalece las percepciones y los sentimientos de que los objetivos y los intereses
de la otra parte son incompatibles con los suyos y que no se puede cooperar con
ella.
Resolucin perder- perder: cada parte desiste de algunos de sus objetivos por
medio de una forma de compromiso. Ninguna parte alcanza todo lo que deseaba,
ambas dejar ir algo es decir ambas pierden.
Los dos primeros patrones de resolucin: ganar perder y perder perder tienden
a perpetuar el conflicto. Cuando una parte o ninguna alcanza sus objetivos ambas
perciben que el conflicto no ha terminado y sigue motivada para iniciar otro episodio en el
cual quizs puedan ganar. En el tercer patrn de resolucin, ganar ganar, el ciclo de
continuidad del conflicto se interrumpe y disminuye la probabilidad de conflictos futuros,
porque las dos partes desean perder
100
3. REIVINDICACIONES EN LOS CONFLICTOS LABORALES
Los conflictos laborales son diferencias que surgen entre dos sujetos
organizaciones y sindicatos en torno a intereses individuales o abstractos,
generales, de gremios o econmicos.15 Se trata de conflictos colectivos de trabajo o tan
slo disensiones colectivas, y retratan un antagonismo entre los intereses de una
categora profesional (grupo de trabajadores) y de una categora econmica (grupo
de organizaciones). Cuando se agregan intereses individuales de las partes, es decir,
de los empleados y de una organizacin, pero no de las categoras de profesionales o
econmicas a las que pertenecen, se conocen como conflictos laborales individuales o
slo disensiones individuales.
Los conflictos laborales implican varios tipos de reivindicaciones:
101
Chiavenato, I. (2007), Administracin de Recursos Humanos. Mxico, D.F.: Mc
Graw Hill., pag. 324-335.
El ser humano, desde que nace hasta que muere, vive en constante interaccin con
su medio ambiente, que consiste en la recepcin y ejercicio de influencias en sus relaciones
con l. La educacin se refiere a todo lo que el ser humano recibe del ambiente social
durante su existencia, cuyo sentido se adapta a las normas y los valores sociales vigentes y
aceptados. As, el ser humano recibe esas influencias, las asimila de acuerdo con sus
inclinaciones y predisposiciones, adems de que se enriquece o modifica su conducta
dentro de sus propios criterios.
La educacin puede ser institucionalizada y ejercerse de modo organizado y
sistemtico, como en las escuelas y las iglesias, lo cual obedece a un plan preestablecido, y
tambin desarrollarse de modo difuso, desorganizado y asistemtico, sin ningn plan
preestablecido, como en el hogar y en los grupos sociales a los que pertenece el individuo.
En trminos generales, la educacin es la preparacin para la vida y por la vida. Hay varios
tipos de educacin: social, religiosa, cultural, poltica, moral, profesional, etctera. El tipo de
educacin que nos interesa en este captulo es la profesional.
102
2. Formacin profesional: es la educacin profesional, institucionalizada o no, que prepara
a la persona para una profesin en determinado mercado de trabajo. Sus objetivos
son amplios y mediatos, sus miras son de largo plazo y buscan calificar a la
persona para una futura profesin. Las escuelas ofrecen formacin profesional
(como en el caso de los cursos de lo., 2o. y 3er. grados) y tambin dentro de las
propias organizaciones.
2. CAPACITACION
103
trabajo" McGehee subraya que capacitacin significa educacin especializada. Comprende
todas las actividades que van desde adquirir una habilidad motora hasta proporcionar
conocimientos tcnicos, desarrollar habilidades administrativas y actitudes ante problemas
sociales.
Segn el National Industrial Conference Board de Estados Unidos, la finalidad de
la capacitacin es ayudar a los empleados de todos los niveles a alcanzar los objetivos de
la empresa al proporcionarles la posibilidad de adquirir el conocimiento a prctica y la
conducta requerida por ella.
104
1.2 Objetivos de Capacitacin
Los principales objetivos de la capacitacin son:
Preparar a las personas para la realizacin inmediata de diversas tareas del puesto.
Brindar oportunidades para el desarrollo personal continuo y no slo en sus
puestos actuales, sino tambin para otras funciones ms complejas y elevadas.
Cambiar la actitud de las personas, sea para crear un clima satisfactorio entre ellas o
para aumentarles la motivacin y volverlas ms receptivas a las nuevas tendencias de
la administracin.
3. CICLO DE CAPACITACION
105
1. Insumos (entradas o inputs): como educandos, recursos de la organizacin,
informacin, conocimientos, etctera.
106
4.2 Anlisis de las Operaciones y Tareas: El Sistema de Adquisicin
de Habilidades
Es el nivel de enfoque ms restringido para detectar las necesidades de
capacitacin; es decir, el anlisis se efecta en el nivel de puesto y se sustenta en los
requisitos que exige a su ocupante. Ms all de la organizacin y las personas, la capa
citacin tambin debe considerar los puestos para los cuales las personas deben
capacitarse. El anlisis de puestos y su especificacin sirven para determinar los tipos de
habilidades, conocimientos, actitudes y conductas, as como las caractersticas de
personalidad, que se requieren para desempear los puestos.
El anlisis de las operaciones o anlisis ocupacional es un proceso que consiste en
descomponer el puesto en sus partes integrantes, lo cual permite constatar las habilidades,
conocimientos y caractersticas personales o las responsabilidades que se exigen del
individuo para desempear sus funciones.
En otras palabras una necesidad de capacitacin en el nivel del puesto es una
discrepancia entre los requisitos que el puesto exige y las habilidades que su ocupante
tiene en ese momento.
El anlisis de las operaciones permite preparar la capacitacin para cada
puesto de forma aislada, a efecto de que el ocupante adquiera las habilidades
necesarias para desempearlo.
En cualquiera de los niveles que analizamos (nivel organizacional, nivel de los
recursos humanos o nivel de las tareas y operaciones), las necesidades investigadas deben
establecerse por orden de prioridad o de urgencia para su satisfaccin y solucin.
1. Evaluacin del desempeo: permite identificar a los empleados que realizan sus
tareas por debajo de un nivel satisfactorio, as como averiguar cules son las reas
107
de la empresa que requieren de la atencin inmediata de los responsables de la
capacitacin.
2. Observacin: constatar dnde hay trabajo ineficiente, como equipos rotos, atraso
en relacin con el cronograma , desperdicio de materia prima, elevado nmero de
problemas disciplinarios, alto ndice de ausentismo, rotacin de personal abundante,
etctera.
3. Cuestionarios: investigaciones por medio de cuestionarios y listas de control (check
lists) con evidencia de necesidades de capacitacin.
4. Solicitud de supervisores y gerentes: cuando las necesidades de capacitacin
corresponden a un nivel ms alto, los propios gerentes y supervisores suelen
solicitar, a lo cual son propensos, capacitacin para su personal.
5. Entrevistas con supervisores y gerentes: los contactos directos con supervisores y
gerentes respecto de problemas que se resuelven con capacitacin surgen por
entrevistas con los responsables de las diversas reas.
6. Reuniones interdepartamentales: discusiones entre los responsables de los
distintos departamentos acerca de asuntos que conciernen a los objetivos de la
organizacin, problemas de operaciones, planes para determinados objetivos y
otros asuntos administrativos.
7. Examen de empleados: resultados de. los exmenes de seleccin de empleados que
desempean determinadas funciones o tareas.
8. Reorganizacin del trabajo: siempre que las rutinas laborales sufran una
modificacin total o parcial ser necesario brindar a los empleados una
capacitacin previa sobre los nuevos mtodos y procesos de trabajo.
9. Entrevista de salida: cuando el empleado abandona la empresa es el momento
ms adecuado para conocer su opinin sincera sobre la organizacin y las
razones que motivaron su salida. Es posible que salten a la vista varias deficiencias
de la organizacin que se podran corregir.
10. Anlisis de puestos y perfil del puesto: proporciona un panorama de las tareas y
habilidades que debe poseer el ocupante.
11. Informes peridicos: de la empresa o de produccin que muestren las posibles
deficiencias que podran merecer capacitacin.
108
1. Indicadores a priori: son hechos que, de acontecer, crearan necesidades futuras
de capacitacin fcilmente previsibles. Estos indicadores son:
a) Expansin de la empresa y admisin de nuevos empleados.
b) Reduccin del nmero de empleados.
c) Cambio de mtodos y procesos de trabajo.
d) Sustituciones o movimientos de personal.
e) Faltas, licencias y vacaciones del personal.
f) Expansin de los servicios.
g) Cambios en los programas de trabajo o de produccin.
h) Modernizacin de la maquinaria o el equipo.
i) Produccin y comercializacin de nuevos productos o servicios.
109
5. PROGRAMAS DE CAPACITACION
1. Cul es la necesidad?
2. Dnde se determin en primer lugar?
3. Ocurre en otra rea o divisin?
4. Cul es su causa?
5. Es parte de una necesidad mayor
6. Cmo resolverla: por separado o en combinacin con otras?
7. Es necesario tomar una medida inicial antes de resolverla?
8. La necesidad es inmediata? Cul es su prioridad en relacin con los
dems?
9. La necesidad es permanente o temporal?
10. Cuntas personas y cuntos servicios se atendern?
11. Cunto tiempo hay disponible para la capacitacin?
12. Cul es el costo probable de la capacitacin?
13. Quin realizar la capacitacin?
La deteccin de necesidades de capacitacin debe proporcionar la informacin
siguiente para trazar el programa de capacitacin:
1. Qu se debe ensear?
2. Quin debe aprender?
3. Cundo se debe ensear? 7
4. Dnde se debe ensear? I
5. Cmo se debe ensear?
6. Quin lo debe ensear?
110
1. Atender una necesidad especfica para cada ocasin.
2. Definicin clara del objetivo de la capacitacin.
3. Divisin del trabajo que se desarrollar en mdulos, cursos o programas.
4. Determinacin del contenido de la capacitacin.
5. Seleccin de los mtodos de capacitacin y la tecnologa disponible.
6. Definicin de los recursos necesarios para efectuar la capacitacin, como tipo de
capacitador o instructor, recursos audiovisuales, mquinas, equipos o herramientas
necesarios, materiales, manuales, etctera.
7. Definicin del grupo objetivo, es decir, las personas que reciben la capacitacin:
a) Nmero de personas.
b) Tiempo disponible.
c) Grado de habilidad, conocimientos y tipo de actitudes.
d) Caractersticas personales de conducta.
8. Lugar donde se efectuar la capacitacin, con la consideracin de las opciones
siguientes: en el puesto, fuera del puesto pero dentro de la empresa, y fuera de la
empresa.
9. Tiempo o periodicidad de la capacitacin, horario u ocasin propicia.
10. Clculo de la relacin costo-beneficio del programa.
11. Control y evaluacin de resultados para revisar los puntos crticos que demandan
ajustes y modificaciones al programa para mejorar su eficacia.
111
Chiavenato, I. (2007), Administracin de Recursos Humanos: Mxico, D.F.: Mc
Graw Hill., pag. 418-430.
112
cuenta que toda organizacin acta en determinado me ambiente; como su existencia y
supervivencia dependen d forma en que se relacione con ese medio, se deduce que d
estructurarse y dinamizarse en funcin de las condicione circunstancias que caracterizan al
medio en el cual opera.
113
sus participantes y de las tenciones provocadas por objetivos e intereses
diferentes.
3. Cambios en los productos o servicios: que afectan los resultados o las salidas de la
organizacin.
114
2.2 Objetivos Individuales y Organizacionales
El DO parte del supuesto de que es enteramente posible que las metas de los
individuos se integren a los objetivos de la organizacin, en un plan en el cual el trabajo,
adems de ser estimulante y gratificante, ofrezca posibilidades para el desarrollo personal.
Los elementos de todo esfuerzo de DO son:
115
sociedad moderna que la empresa necesita que todas sus partes trabajen en
conjunto para resolver los problemas y para aprovechar las oportunidades que surjan.
El DO es un programa comprensivo que busca asegurar la adecuada coordinacin de
todas las partes de la empresa.
116
final est en la situacin real. El DO ayuda a aprender de la propia experiencia, a
cristalizar o re congelar los nuevos aprendizajes y a responder las preguntas que las
personas tienen en la mente "dndole vueltas".
117
3. Accin de intervencin: es la fase de ejecucin del proceso de DO. La accin de
intervencin es la fase de accin planeada del proceso de DO que sigue a la fase del
diagnstico. En esta fase de accin se selecciona la intervencin ms adecuada
para resolver un problema particular de la organizacin. Esta fase no es la final del
DO, pues es continuo. La intervencin se efecta por medio de diversas tcnicas que
veremos ms adelante.
5. OBJETIVOS DEL DO
Las tcnicas de DO adoptadas casi siempre se relacionan con algunas de las cinco
tcnicas expuestas. El cientfico de la conducta (que funciona como consultor interno o
externo, es decir, como tercero) desempea un papel que facilita el desarrollo
organizacional, mientras que los gerentes de lnea toman la iniciativa de la administracin
del proyecto para alcanzar el resultado de mejorar la organizacin.
Los principales objetivos del DO son:
118
Tomado de: Louffat, E (2010), Administracin del Potencial Humano. Buenos
Aires: Cenage Learning., pg. 3-17.
1. CONCEPTO
2. EMPRESAS INTERNACIONALIZADAS
119
presente capitulo, optamos por utilizar una denominacin que uniformice su
tratamiento. As el termino de referencia ser empresas internacionalizadas, la
cual puede ser definida como aquella empresa que tiene actividades estratgicas,
estructurales y/u operacionales en mas de un pas. Entindase que las actividades
empresariales se fundamentan en el empleo de recursos fsicos, materiales,
financieros y/o humanos, en aspectos mercadolgicos, de produccin, de finanzas,
de logstica, de personal, etc.
Las empresas internacionalizadas segn BARTLETT & GHOSHAL (1992),
hace una exposicin sobre cuatro modelos generales de internacionalizacin de
empresas, a saber:
a) La Multinacional, es aquella que cuenta con subsidiarias en los
diversos pases, las cuales tienen autonoma, ya que mucho de los
recursos, responsabilidades y decisiones importantes son
descentralizados localmente. La matriz considera a la subsidiara como
una especie de portafolio de negocios;
b) La global, es aquella que cuenta con subsidiarias en diversos pases,
mas ellos no tienen autonoma, ya que tienen un nucleo centralizado en
la matriz, donde la mayora de los activos estratgicos, recursos y
responsabilidades son controladas. La matriz considera las operaciones
en el exterior como canales de enlace para un mercado unificado;
c) La internacional, es aquella que cuenta con subsidiaria en diversos
pases, donde muchos de los recursos, bienes, responsabilidades y
decisiones son descentralizadas y otros quedan sobre el control de la
matriz. Se busca un trmino medio entre la posicin global y
multinacional. La matriz considera las operaciones en el exterior como
apndice suyas, pero con una transferencia de ella y con posibilidad de
adaptacin local;
d) La Transaccional, es aquella que cuenta con subsidiaria en diversos
pases para donde se dispersan los activos y los recursos de forma
interdependiente y localizada en el estilo de una red integrada. El papel
de las subsidiarias es de contribuciones diferenciadas a favor de
operaciones mundiales integradas, siendo que el Know-how es
desarrollado en conjunto y compartido en toda la red mundial. El modelo
transnacional es aquel que desarrolla simultneamente la competitividad
global, la flexibilidad multinacional y la capacidad de aprendizaje
mundial.
120
3. TRABAJADOR DE EMPRESA INTERNACIONALIZADA
121
- Seal de poca confianza en el personal local, lo que provoca
desmotivacin.
- Inequidad entre remuneraciones y beneficios en relacin al ejecutivo
local.
- Problemas de adaptacin personal y familiar.
122
componente local. Se suele designar como gerente/jefe de personal a un
oriundo local. Se le puede correlacionar con el modelo multinacional.
Empresa Empresa
Global
Transnacional
Postura Postura
Etnocntrica Geocntric
as
Empresa Empresa
Internacion Multinacio
al nal
Postura
Postura
Regiocntr
Policntric
ica
a
123
sede matriz, pero con autonoma casi total. Asimismo, cada filial queda
facultada a realizar las adaptaciones necesarias de la cultura
corporativa y la cultura integrada mundial original de sus filiales. Se
suele designar como gerente/jefe de personal de la filial a un expatriado
original u oriundo local parte del mundo. Se le puede correlacionar con
el modelo transnacional.
4.1 COMPETENCIAS
En cuanto a las competencias necesarias mnimas para
desarrollar sus actividades en el extranjero, un expatriado deber
contar con algunas competencias bsicas:
124
B )Habilidades de comunicacin oral, escrita y no verbal,
sensibilidad interpersonal sobre todo para interrelacionarse con los
stakeholders locales con los cuales va a interactuar: personal, clientes,
proveedores, distribuidores, comunidad, gobierno, etc. Ser sociable
trabajar en equipo.
125
RESUMEN
En esta presente unidad iniciamos tocando el tema de conflictos laborales, en ella
veremos que es un conflicto, cules son las condiciones que predisponen para que se
origine un conflicto, as mismo veremos los resultados de un conflicto ya se a constructivo
o destructivo, tenemos que entender que existirn siempre conflictos, lo que buscaremos
es disminuir las condiciones que se den estas situaciones, ya que muchas veces solo
exigimos y no damos.
126
AUTOEVALUACION
1.- Como entendemos la cultura organizacional en nuestros tiempos.
A. Es el conjunto de hbitos y creencias establecidos a travs de normas, valores,
actitudes y expectativas compartidos por todos los miembros de la
organizacin.
B. Los mtodos utilizados por lo directivos para lograr los objetivos deseados.
C. Las estrategias desarrolladas en cada periodo con la finalidad de desarrollar
nuestras ventas.
4.- Lea cada premisa y Coloque la letra correcta dentro del parntesis,
responsable de la evaluacin del desempeo:
1) Cada persona evala constantemente su desempeo, eficiencia y eficacia,
teniendo en cuenta determinados parmetros fijados por el superior o por la
tarea ( )
2) Evala el desempeo del personal con la asesora del rgano de RH que
establece los medios y los criterios para realizar la evaluacin ( )
3) Evala el desempeo de los miembros y programa con cada uno de ellos las
medidas necesarias para mejorar ( )
Alternativas
A. Autoevaluacin del desempeo
B. El gerente
127
C. Equipo de trabajo
128
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION
1. A
2. B
3. D
4. 1. A, 2. B, 3. C
5. E
6. D
129
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
130
CUARTA UNIDAD: TECNICAS DE
EVALUACION
131
El contenido de la Cuarta Unidad de aprendizaje ha sido tomado de:
132
Tomado de: Del Rio, I. (2014) Qu es la evaluacin de 360 ?. Recuperado de
http://blog.inspiringbenefits.com/recursos-humanos/que-es-la-evaluacion-360o/
1. DEFINICIN
133
comportamiento o ambos, y dar a la direccin de la empresa la informacin necesaria
para tomar decisiones en el futuro.
3. OBJETIVOS
3. Llevar a cabo acciones precisas para mejorar el desempeo del personal y, por
lo tanto, de la organizacin.
4. CMO ES EL PROCESO?
4.1 Preparacin
Es muy importante que este proceso se da a conocer de manera estratgica y
cuidadosa a la organizacin a travs de:
Garantizar a los profesionales que los resultados del proceso no sern utilizados
para ejercer medidas disciplinarias.
134
4.2 Elaboracin del Cuestionario
El cuestionario es un elemento de innegable valor en la ejecucin de la evaluacin
360 grados. De su grado de representatividad de la realidad y necesidades
organizacionales depende la efectividad de los resultados que se obtienen.
La eleccin del cuestionario puede tomar dos caminos:
Estos factores de xito son esenciales para que un empleado sea un miembro que
contribuya de manera eficaz en la organizacin o en un departamento especfico.
135
Las personas que recibirn la retroalimentacin de 360 seleccionaran a los
evaluadores que les darn dicha retroalimentacin. Estos evaluadores debern incluir:
- Superior inmediato,
- Compaeros del mismo grupo de trabajo
- Colegas de otros departamentos o grupos de trabajo.
Antes de calificar, los evaluadores debern recibir orientacin para saber cmo se
llevar a cabo el proceso y cul es su objetivo y as, evitar efectos Halo (todas las
calificaciones altas) o efectos de tendencia central (Se califican todos los factores
en la media).
Los evaluadores regresarn cuestionario a la persona que se les indique para que
tablelos datos. Esta persona deber ser un elemento neutral dentro de este
proceso y ser seleccionada por el lder del proyecto de evaluacin 360 grados
136
comportamiento, es indispensable que se genere un clima de confidencialidad total de la
informacin y que la persona considere que los datos obtenidos son convincentes y
claros. Cuando el mensaje es veraz, la persona puede buscar las causas que pudieron
generar la diferencia entre su percepcin y la de los dems y as, elaborar un plan de
accin que genere transformaciones importantes.
Aunque la tendencia natural es el rechazo hacia los resultados, es importante la
capacidad de un consultor designado por la organizacin o elegido por el evaluado para
afrontar la resistencia que se puede generar y poder manejarla de manera provechosa. El
360 grados aporta una visin instantnea, de la situacin actual que sirve para poner en
prctica un comportamiento y adquirir nueva competencias.
6. Y DESPUS QU?
Como dijimos al principio, la meta primordial de este proceso es detectar las reas
de mejora para aquellas conductas limitadoras y reforzar positivamente aquellas
conductas eficientes. Ver la realidad, asumirla y aceptarla es la fase ms imperiosa para
el evaluado. La siguiente fase y, no menos importante, es el establecimiento de un plan
de accin para mejorar aquellos aspectos que requieren ser revisados y cambiados.
El proceso no concluye cuando se presentan los resultados, ni despus de su
lectura y anlisis. La persona debe incorporar, comprender el alcance y aceptar los
resultados de la evaluacin recibida. Despus, reflexionar para posteriormente plantarse
acciones concretas para mejorar aquello que as lo requiera. Para la organizacin y para
el individuo no presupone ningn logro si no se acompaa de un plan de accin concreto
para desarrollar las competencias. Por tanto y a manera de conclusin decir que la
evaluacin 360 es una herramienta buena y poderosa, pero:
137
Tomado de: Loufat, E. (2010), Administracin del Potencial Humano. Buenos
Aires: CENGAGE., pag. 246-255
138
diseo organizacional y de puesto, reclutamiento, seleccin, capacitacin, evaluacin
del desempeo, administracin de carreras y remuneraciones.
2. PROCESO
La metodologa nos permite mostrar las diversas etapas, pasos o secuencias que
se deben seguir para realizar una auditora de la administracin del potencial humano.
2.1 Formulacin del estudio
Esta etapa puede considerarse como el gnesis del estudio o trabajo de auditora,
pues en ella se establecen las bases y referencias de la situacin actual y del futuro en el
campo de la administracin aplicada a la administracin del potencial humano. Algunos
de los aspectos a considerar son:
139
En toda auditora es conveniente indicar claramente, como medida de
precaucin, los aspectos que sern tratados parcialmente o que, en definitiva, no sern
tratados. As especificadas estas limitaciones pueden ser de tipo conceptual, referidas a la
lnea doctrinal que ser aplicada o al know-how tcnico; de tipo metodolgico, en cuanto a
las etapas y los procesos; o de tipo operacional, con relacin a la factibilidad logstica real
para ejecutar la auditora (tiempo, dinero, espacios, etc.).
2.2 Bases tericas.
Para poder desarrollar una auditora administrativa se requiere tener las
competencias necesarias de conocimientos, habilidades y actitudes. Se debe tener un
background sobre el modelo integrado de administracin del potencial humano que
presentamos en el Captulo 1 del presente libro, a saber:
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El tipo de estudio define el enfoque metodolgico que se seguir. Puede ser
cuantitativo, cualitativo o una combinacin de ambos. Las auditoras de tipo
cuantitativo se caracterizan por tener una base positivista con sesgo numrico y de
cuantificacin que incluye el uso de procedimientos estadsticos con el fin de generalizar
los resultados a una poblacin predeterminada. Supone la objetividad y la imparcialidad
de quien realiza el estudio.
Las auditoras de tipo cualitativa se basan en criterios personalizados y flexibles
para conocer situaciones particulares que deben ser analizadas en sus propios contextos
y que no son generalizables. En estos casos el auditor se convierte en un instrumento
participante fundamental para comprender de forma integrada los mecanismos
formales e informales de la realidad auditada.
Determinacin de la muestra
Consiste en definir que cantidad de unidades de la poblacin ser materia de
estudio. La poblacin es el conjunto de elementos que poseen una caracterstica
comn. La muestra es un subconjunto extrado de la poblacin siguiendo reglas claras y
precisas. Si el estudio incluye todas las unidades, significa que participar el 100% o el
integro de la poblacin. Cuando slo un porcentaje de las unidades es incluido en el
estudio, se dice que se trata de una muestra. Para elegir las unidades que estarn
comprendidas en una muestra se realiza el muestreo, un proceso de seleccin de una
parte de los elementos de la poblacin, de modo que las caractersticas de la
poblacin pasan a ser estudiadas a travs de la muestra seleccionada. Se pueden
emplear mtodos probabilsticos o mtodos no probabilsticos.
Fuentes de informacin
Las fuentes de informacin son aquellas bases de referencia que sirven para
conseguir datos e informacin que sustenten la auditora. Las fuentes pueden ser
primarias, cuando son elaboradas a propsito para el estudio; o secundarias, cuando se
toman fuentes ya existentes.
Tcnicas de recoleccin de informacin
Las tcnicas de recoleccin de informacin mas empleadas son la revisin
documentaria, la observacin, los cuestionarios y las entrevistas. La revisin
documentaria consiste en examinar una serie de documentos, los de la propia
organizacin y otros de fuentes externas, que pueden proporcionar datos
importantes.
Procesamiento de la informacin
Se trata de explicar con cierto detalle cmo se proces toda la informacin
recolectada, como s ordenaron o categorizaron los datos, si se emplearon medios
manuales o informticos. Por ejemplo en anlisis de informaciones de corte cuantitativo,
141
para procesar datos numricos o estadsticos, se podran emplear software como el
SPSS. En caso de informaciones cualitativas, como discursos entrevistas, se podra
utilizar el software SPHINX. Sobre la base de este procesamiento el consultor podr
realizar anlisis inferencial, inductivo o deductivo, para interpretar los resultados de la
auditora
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3. INDICADORES
143
- Precisin, que sea exacto al establecer el resultado a obtener.
- Signficatividad, que valga la pena, que sea importante.
- Pertinencia, que sea adecuado y necesario.
- Congruencia, que sea coherente con los fines previstos.
- Factibilidad, que sea viable de ser alcanzado.
- Oportunidad, que se emplee en el momento adecuado.
- Confiabilidad, que su ejecucin no genere dudas en sus resultados.
Economicidad, que consiga generar valor econmico.
Las formas universales para definir un indicador son:
a) En forma de porcentajes
Muestra el valor relativo de una parte en relacin al todo (100%), por ejemplo:
hay una taza de turnover de 3% anual.
b) En forma de promedio
Es la media aritmtica de un conjunto de datos divididos entre el nmero
de datos. Ejemplo: hay tres gerentes, uno gana 10,000, el segundo gana 9,000 y
le tercero gana 8,000, se suman los datos y se divide entre 3, obtenindose como
resultado el promedio de sueldo a nivel gerencial es de 9,000.
c) En forma de ratios (razones)
Es la divisin que se produce entre una cantidad denominada
numerador y una cantidad denominada denominador. Sirve para interpretarla
bajo contexto particular, del sector, o de tendencias histricas, etc. Ejemplo: 20
reclutados mujeres (como numerador) de un total de 30 reclutados da como
cociente 2/3, lo cual puede ser bueno o malo dependiendo del tipo de empresa.
d) En forma de ndice
Se formula en forma de escalas de grados o intensidades sobre variables
especficas, debiendo elegirse una en base a la experiencia vivida y sentida.
Ejemplo: una encuesta de clima laboral con escalas de 1 al 5, donde 1 significa
muy insatisfecho y 5 altamente satisfecho, donde a la pregunta; est satisfecho
con sus remuneraciones? Alguien responde 2, lo que significa que su nivel de
satisfaccin es baja.
A modo de ilustracin presentamos ejemplos cuantitativos sobre cada uno de los
procesos tcnicos especializados en la administracin del potencial humano.
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Proceso tcnico Indicadores cualitativos
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convierte en mayor efectividad para la empresa (lo que gana la empresa). Podra
afirmarse que los indicadores de impacto corresponden a un nivel estratgico, los
indicadores de logro pertenecen al nivel tctico y, finalmente, los indicadores de
actuacin conciernen a un nivel operativo. Es importante tambin comentar que la
relacin de la cadena de indicadores no es necesariamente simtrica, es decir, un
indicador de actuacin con un indicador de logro y un indicador de impacto. Puede darse
el caso que varios indicadores de actuacin sustenten o den origen a un indicador de
logro, o que varios indicadores de logro sustenten a un indicador de impacto.
A modo de ilustracin presentamos algunos ejemplos propuestos por TORRES
(2005):
Proceso Indicador de Actuacin Indicador de Logro indicador de Impacto
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puesto. remuneracin variable asociada a
por desempeo. remuneracin
variable.
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RESUMEN
En la presente unidad tenemos solo dos captulos, iniciamos con el tema tan
importante y que se est aplicando en las mayoras de organizaciones locales como es la
evaluacin de 360 , es una tcnica no tan nueva pero practica en la que rompe
esquemas tradicionales, debido a que genera una nueva cultura de evaluacin, participan
todo el entorno de la organizacin, como es el jefe inmediato, los subordinados, los
pares es decir sus iguales, generando un sistema muy importante e interesante donde la
caracterstica nica es el de ser ms precisa y no sesgada, es decir no existe
preferencias ya que todos los involucrados evalan.
Terminamos con el tema de Auditoria e indicadores de la administracin del
potencial humano, tenemos que crear una nueva cultura que el recurso humano es
posible de hacerle una auditoria pero para eso necesitamos establecer adecuadamente
los indicadores, es por eso que este captulo busca y nos ayuda a establecer las
auditorias de recursos humanos, donde la caracterstica es la mejora aplicando una
adecuada poltica de retroalimentacin, esperamos que este material sea de gran ayuda
a todas las personas involucradas en la mejora y la superacin.
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AUTOEVALUACION
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SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACION
1.- e
2.- e
3. - d
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
2.- Loufat, E. (2010), Administracin del Potencial Humano. Buenos Aires: CENGAGE.
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