EITO MO

EITO MO Criao e performance

para o pianista iniciante
Vol.1

As composies transcritas neste livro foram criadas originalmente sem notao e tocadas
de memria por alunos de 11 a 13 anos de idade. Nesse sentido, so tcnica e
musicalmente apropriadas para outros jovens pianistas tocarem, pois ficam dentro de
limites piansticos acessveis. Com materiais relativamente simples eles desenvolveram
frases expressivas, formas e estruturas frequentemente originais. Nestas composies
podemos ouvir as vozes musicais autnticas dos alunos, que se inspiraram em uma
ampla gama de estilos e influncias. Estas peas tornam-se agora disponveis para
outras crianas, que podem acrescentar sua prpria caracterizao e interpretao
s mesmas. Uma coletnea assim nica, e permite a anlise de elementos tcnicos,
expressivos e estruturais, contribuindo para que os alunos compreendam o que esto
tocando. Ainda, mostra para o pblico em geral algumas possibilidades que so
abertas quando as crianas so encorajadas no somente a tocar, mas a compor.

Keith Swanwick
Professor Emrito da
Universidade de Londres
Ceclia Cavalieri Frana
EITO MO
 EITO MO
Criao e performance
para o pianista iniciante
Vol.1

(C) 2008, Ceclia Cavalieri Frana

Este livro ou parte dele no pode ser reproduzido por qualquer meio sem
autorizao escrita da autora.

Frana, Ceclia Cavalieri

Feito mo: Criao e performance para o pianista iniciante. Belo Horizonte:
Halt Grfica, 2008.

xxx p.

ISBN:

Projeto grfico, formatao e capa: Ceclia Cavalieri Frana

Produo grfica: Halt Grfica

Ceclia Cavalieri Frana

APRESENTAO
As composies que integram este livro so fruto da minha
pesquisa de Doutorado na Universidade de Londres, realizada
sob orientao do Prof. Dr. Keith Swanwick. A pesquisa teve como
objeto a manifestao da compreenso musical atravs de atividades
de composio, apreciao e performance.
Desde minhas primeiras experincias com o ensino de msica
para crianas, aos 15 anos, deixava-as criar espontaneamente
suas prprias composies. Mais tarde, no Doutorado, tive a
oportunidade de coletar 142 composies de alunos entre 11 e
13 anos de idade, alunos do Ncleo Villa-Lobos de Educao
Musical de Belo Horizonte, Minas Gerais. A anlise desse
riqussimo material veio a confirmar a importncia do processo
da criao musical para o desenvolvimento dos alunos. A
fundamentao terica aliada pesquisa emprica forneceram-me
um panorama das possibilidades metodolgicas e musicais dessa
atividade. Ao compor livremente o aluno exerce a tomada de
deciso sobre uma gama de materiais sonoros. Idias so
exploradas e reintegradas em novas formas, assumindo novos
significados expressivos.
Durante o processo da pesquisa, desenvolvi inmeros projetos de
criao individual e coletiva com os alunos, realizadas oralmente,
ou seja, sem notao. Os estmulos para criao consistiam, na
maioria das vezes, de elementos como semitom ou acordes. As
12 composies aqui reunidas revelam uma riqueza e diversidade
musicais raramente encontradas no repertrio para iniciantes.
Procurei mant-las o mais prximo possvel das gravaes
originais, realizando pequenos ajustes durante o trabalho de reviso.
Apesar de contarem com uma tcnica pianstica ainda elementar,
os alunos produziram grande variedade de ritmo, carter, tessitura,
idioma, harmonia, forma e textura, revelando sensibilidade e
intuio no tratamento do material sonoro. Vemos, por exemplo,
melodias em mbito de quintas, em graus conjuntos, pentatnicas,
com pouco deslocamento e pouca abertura das mos;
acompanhamentos em ostinatos, notas meldicas, trades, notas
pedais e acordes quebrados; detalhes de pedal, dinmica e
articulao; explorao dos extremos do piano e ricas harmonias;
variedade estrutural, tonal e de carter expressivo.
Nesta publicao, as peas foram agrupadas em trs categorias -
Palitos, Baladas e Jazzy, conforme o carter expressivo predominante.
Elas so aqui apresentadas dentro da mesma filosofia que lhes deu
origem: o Modelo C(L)A(S)P de Keith Swanwick (1979), que se
expressa em um contexto metodolgico onde o aluno convidado
a criar suas prprias composies, a aprender sobre conceitos e
elementos musicais e a ouvir um repertrio relacionado a ambos,
desenvolvendo-se tcnica e musicalmente. com grande alegria que
compartilho com vocs este caminho para um fazer musical
tecnicamente imaginativo e acessvel, capaz de impulsionar o
desenvolvimento pianstico-musical dos alunos.
Ceclia Cavalieri Frana
 23

A Keith Swanwick, Professor Emrito da Universidade de Dedico este livro aos alunos que participaram da pesquisa:
Londres, meu orientador no Mestrado e Doutorado, por ter Bruno,
dado sentido s minhas buscas musicais. Camila,
AGRADECIMENTOS

Carolina,
A meus ex-alunos que, h mais de uma dcada, me
Clarissa,
surpreenderam com tamanha capacidade criativa.
Felipe.
Joana,
A Rosa Lcia Mares Guia e Maria Betnia Parizzi Fonseca,
Jlia,
diretoras do Ncleo de Educao Musical de Belo Horizonte,
Marcela Nunes,

DEDICATRIA
onde a pesquisa foi realizada.
Marcela B.,
A Leonardo Bernardes Margutti Pinto, ex-aluno da Escola de Marcela O.,
Msica da UFMG, que transcreveu as composies a partir Mariah,
das gravaes coletadas. Mariana,
Marina
A Oiliam Lanna, Eduardo Campolina e Andr Cavazzoti, Pedro F.,
professores da Escola de Msica da UFMG, queridos mestres Pedro I.,
e amigos que revisaram os originais. Pedro V.,
Petra,
Aos amigos da Halt Grfica, especialmente Luiz Lazaf, Sorel,
pelo patrocnio, pela confiana e amizade. Sylvia e
Thas,
A todos os alunos, colegas e professores com quem aprendi Talvez eles nem se lembrem destas melodias. Mas tenho certeza de
e aprendo a cada dia a respeito da msica e da vida. que os momentos que passamos juntos foram verdadeiramente musicais.
Onde quer que estejam hoje, recebam minha homenagem e meu amor
A meus pais, Nestor e Ondina, meu marido, Eduardo, e meus em forma de msica.
filhotes, Fernanda e Jos Lucas, sempre. Ceclia.
 10 PALITOS 1 Ostinato Marcela Nunes

14 PALITOS I1 Pentatnica Marcela

Este livro tem como proposta o desenvolvimento musical global 18 PALITOS III Motivo Marcela Nunes
do aluno iniciante. Alm das questes piansticas e performticas
propriamente ditas, pretende-se promover o desenvolvimento 22 PALITOS 1V Forma Jlia
da sua compreenso musical.

Cada unidade prope a explorao criativa de um elemento 26 BALADA I Compasso composto Jlia
especfico, seja ele rtmico, meldico, estrutural, harmnico ou
tcnico. Para tanto, importante deixar o aluno vontade 30 BALADA II Ponto culminante Mariah
para pesquisar, explorar, escolher e elaborar suas idias
34 BALADA III Forma ternria Pedro
A PROPOSTA

musicais. Esse processo envolve o desenvolvimento da percepo,

da crtica, da autonomia e do refinamento tcnico, uma 38 BALADA IV Modos Clarissa
vez que ele ir buscar solues para a realizao da sua
concepo musical.

SUMRIO
A apreciao de obras diversas (e no apenas para piano) 42 JAZZY I Trades Pedro
propicia ao aluno a experincia expressiva e simblica da 46 JAZZY II Articulao Petra
msica e constitui um poderoso meio para enriquecer o seu
repertrio de idias musicais. 50 JAZZY III Contorno meldico Carolina

Espero que esta proposta contribua para revitalizar a 54 JAZZY IV Cadncia Mariah
prtica pedaggica dos professores de piano, lembrando
que este , por vocao, um excepcional instrumento para
o desenvolvimento musical do aluno. 58 BIBLIOGRAFIA
59 A AUTORA
 11

1 Crie ostinatos nas teclas pretas. Experimente estes modelos em

O
diferentes teclas, observando a durao e a direo dos sons:

L IT 1 2

PA 3 4

Experimente
toca-los em diferentes Escolha o ostinato que mais
regies do teclado: gostar. Mantenha-o como
no registro grave, acompanhamento e invente
no super agudo... uma melodia sobre ele.

Ostinato
um pequeno motivo que se
repete insistentemente em uma Pesquise a dinmica e o andamento.
obra musical. Acrescente o pedal, se for apropriado.
Escolha um ttulo para sua pea!

Oua e toque um dos Palitos Chinos de Violeta Gainza.

12 13 23

Observe a estrutura da pea: Introduo

- Introduo; Brincando
- frase A, que se repete idntica;
- frases B e B so quase iguais;
- Coda igual introduo. Fim

A melodia utiliza
apenas quatro notas
nas teclas pretas.
A tonalidade D# A
maior (observe a
armadura com sete
sustenidos).

Marcela Nunes
A mo esquerda
realiza um ostinato
formado pelas notas
d# e sol#. Procure
toca-lo com leveza, B
com toque no legato.

Posicione sua mo

PALITO 1
direita sobre as
quatro teclas e
mantenha o pulso
bem flexvel. O
toque da melodia
deve ser ligado.
B
Nas frases B e B
as duas mos tocam
em movimento paralelo.
Da capo
ao fim
 15

2
T O
L I
P A Pentatnica maior:
nas teclas pretas,
toque a partir do f#.
3 maior
Pentatnica menor:
nas teclas pretas,
toque a partir do r#.
3 menor
Crie um ostinato tranquilo
com a mo esquerda.

Improvise uma melodia

sobre este ostinato. Faa outra verso
da sua pea, tocando-a
Planeje as frases, na pentatnica menor.
a introduo e o final.
Transforme o carter
Pentatnica Ensaie sua pea. da pea, mudando
o nome de uma escala o andamento, a
formada por cinco notas. Escolha o ttulo. dinmica e o toque.

As cinco teclas pretas de uma oitava so um exemplo de escala pentatnica. Oua canes de ninar de Schumann, Brahms, Mozart, Dorival Caymmi...
16 17

Calmo
Estude o ostinato do
acompanhamento
desta pea. Toque-o
doce e ligado.

Observe a estrutura
das frases da melodia:
- um motivo descendente
alternado com um motivo
igual ao da mo esquerda.
As duas mos se movimentam
ora em movimento contrrio,
ora em movimento paralelo.

Marcela
PALITO 2
A cada frase, o motivo descendente
se desloca uma tecla para a esquerda.
Mantenha o pulso sempre flexvel.

A partir do compasso 10,

as mos tocam alternadamente,
dando leveza ao final da pea.

Observe a marcao de pedal

e capriche na dinmica.
 19

3
T O
L I
P A Invente um
pequeno motivo e Planeje um
passeie com ele acompanhamento
pelo teclado simples e treine
do piano. para ficar seguro.

Voc pode elaborar uma

pea com esse motivo, Oua algumas
repetindo-o, invertendo danas da Sute
sua direo, tocando-o Quebra-nozes,
Motivo em outras teclas, variando de Tchaikovsky e veja
uma pequena idia musical o andamento, inserindo como os motivos so
caracterstica de uma pea. uma outra idia... trabalhados.

O motivo pode ser um ritmo, uma melodia, uma sequncia de acordes... Varie o carter da sua pea, modificando o andamento, o registro, o toque...
20 21

PALITO 3 Marcela Nunes

Identifique o motivo dessa pea.

Brincando
Observe o que acontece no decorrer da pea:

o motivo ascendente e sua inverso formam o tema da msica;

o tema se repete e depois aparece uma idia em colcheias;

no compasso 8 o motivo descendente desce para outras teclas;

esta ltima idia se repete cada vez mais aguda.

Acrescente novas
Cuide do toque, idias sua pea,
observando a como deslocamento
indicao de de oitava, inverso
ligado ou stacatto. do motivo, toques
diferentes...
 23

4 Elabore uma das peas que voc j criou.

T O
A LI E s c o l h a algum
to da

P
elemen r
ara cria
pea p duo.
tro
uma in
Toque a introduo e,
em seguida, continue
tocando a sua pea
original. Ela ser a
primeira seo.

Elabore uma segunda

seo, introduzindo
alguma idia nova.

Retorne primeira
seo, que pode ser
repetida ou modificada.
Elabore um
fechamento
Forma para a pea.
a estrutura da msica, Experimente
ou seja, como suas frases diferentes finais
e sees so organizadas.
e escolha o que
melhor combinar
com a sua idia.

Sonata, Tema e variao e Rond so alguns exemplos de formas musicais. Oua um movimento de Sonata ou Sonatina e acompanhe a estrutura da msica.
 24 25

PALITO 4 Jlia Veja como possvel construir uma estrutura rica com um material simples.

Allegretto 1 seo
Introduo Tema

antm
D se m edal
O um p a.
como da a pe
o
por t ar
ra retorn
Ponte pa inicial.
idia 3 seo

o inicial
O motiv ado.
modific
nde
s e s e este a
A fra epousar n .
at r repetida
D
nota

Coda

2 seo
Tema
agudo
Tema + tico
e ex
 27

1
A Observe este esquema rtmico-meldico:

A D
A L
B Analise as
duas vozes.

Bata o ritmo
com as duas
mos juntas.

Improvise sobre o esquema acima.

Compasso composto A melodia mantm uma nota repetida e depois d um

Trs colcheias equivalem a salto ascendente. Voc pode escolher o intervalo do salto.
uma pulsao de semnima
pontuada. O acompanhamento segue por saltos descendentes. Voc
pode usar uma nota, duas, trades ou acordes inventados.

uma uma duas Crie duas ou mais frases, variando os elementos meldicos.
pulsao pulsao pulsaes
 28 29

BALADA 1 Jlia

A
Tranquilo
Experimente criar variaes para a Balada 2. Veja estas sugestes:
A melodia
repete o mi e
salta para o l.
1 2 1 2 1 2 1 2 1a Variao
no registro grave e lento;
a c o m p a nhamento incluir semitons ascendentes
O teras...
desce em Ped e descendentes na melodia
(por exemplo: mi mi f mi
B ou mi mi r# mi).

2a Variao
Mantm a bem agudo e staccatto;
repetio do transformar a melodia,
mi e varia: Alterna l 3 e l 2; salto de 3a e de 3a . com um ritmo saltitante;
inverter a direo do
Toque
m teras. acompanhamento.
... e sobe e a Balada 1
e as variaes
A 3a Variao em seqncia.
voc decide andamento,
registro, melodia,
ritmo, dinmica...
A terceira frase
igual primeira.

Oua
B Tema e variaes
da Sonata KV 331
de Mozart.
um
Invente trastante
is con
final ma esta pea.
para
 31

2
A
A D
L
Oua o trecho inicial Observe que os acordes

A
do 1 movimento vo mudando e a
da 9 Sinfonia

B
tenso aumenta
de Dvork. e diminui.

Escolha
Pesquise
uma pea
uma maneira
que voc goste
de aumentar a
de tocar. Oua com
tenso do seu ponto
ateno para encontrar
culminante, elaborando
o ponto culminante da pea.
a dinmica e os acordes.

Estude estes acordes e improvise sobre eles.

Ponto culminante
o momento de maior
tenso de uma pea.

A harmonia pode contribuir para realar a estrutura de uma msica. A sequncia dos acordes pode produzir tenso e repouso em uma pea.
32 33

Andante

Observe os acordes usados no acompanhamento da pea:

O acorde de r menor O de d maior invertido
invertido. e aumentado.

l sol
f f mi mi mi
r r d d d
l sol sol #

Crie uma pea a partir destas idias.

Mariah

Trade maior Trade aumentada

BALADA 2

1 inverso Aumentada

2 inverso Aumentada
 35

3
A
A D
A L Toque
a Balada n.2,

B
deste livro. As
4 primeiras frases
formam a seo A
da pea. Crie
uma seo B
e retorne
ao A.

Oua Oua
a Miniatura a pea
nmero 2 de Roda, da Sute
Nilson Lombardi. das 5 notas, de
Como a pea Lorenzo Fernandes.
estruturada? Voc consegue
H quantas identificar
sees a forma
na pe- da pe-
a? a?
Forma ternria
tem a estrutura ABA, onde
B uma seo contrastante
e o A repetido.

Quando a repetio de A sofre pequenas modificaes, temos um A (A linha). Villa-Lobos comps muitas peas em forma ternria. Oua as Cirandinhas.
36 37

Com sentimento
Veja como essa pea
estruturada:

Na
seo B,
a melodia
tocada pela mo A 3
A seo
esquerda. Ela possui seo a
A tem uma
trs frases, nas quais a repetio de
melodia com
melodia se repete sempre A, ligeiramente
duas notas, na
igual. Enquanto isso, modificada.
mo direita,
a mo direita faz A forma ,
tocada sobre
sncopes na ento,
dois acor-
nota L e ABA.
des.
Pedro

surpreende
quando
entra o
Sol.
BALADA 3

As Toque Faa
marcaes a melodia o acompa-
de andamento ligada e meio nhamento
valorizam a forte, para leve e mais
estrutura destac- articula-
da pe- la. do.
a.
 39

4 Conhea dois modos:

A
A D
A L DRICO ELIO

B Experimente variar
Escolha um desses
dois modos e o carter expressivo
improvise uma da sua melodia;
melodia sobre acrescente o acom-
ele, explorando panhamento para
mais de uma oitava. reforar sua idia.

Toque agora sua Invente uma escala

melodia no outro
Modos modo. O que voc
so escalas musicais que tm achou? Em qual dos
uma distribuio especfica dois a msica ficou
de tons e semitons. mais interessante?
com diferentes
combinaes de
teclas brancas e
pretas. Ensaie sua
msica e divirta-se!

Toque de D a D, de R a R, e assim por diante, e voc ouvir os 7 modos. Oua a Seresta da 1 Sute Infantil de Guerra Peixa. Perceba o carter da pea.
40 41

Dolce

Observe a estrutura rtmica Veja em qual modo

e meldica da pea da
Clarissa: o tema da 1
frase se expande na
2 frase; a 3 frase
reafirma a idia da 2
e caminha para o
repouso na 4 frase.
esta pea e quais
acordes so utilizados.
Deixe o pulso bem
flexvel ao deslocar
a mo esquerda.

Toque a melodia com
um toque bem ligado,
observando a indicao
Clarissa
Sinta como a msica
delicada e, ao mesmo
tempo, densa e profunda.
Toque com doura e

BALADA 4
expressividade e
de dinmica, que se deixe a msica
expande e se contrai tocar voc.
junto com a melodia.

E se voc tocar esta pea usando outro modo? Ou a sua escala inventada?
 43

1
1 Siga os modelos abaixo para
descobrir acordes diminutos,

Y
menores, maiores e aumentados.

Z Z 2 Escolha uma sequncia de acordes

para criar um acompanhamento.

J A 3 Faa uma melodia passear sobre as notas dos acordes.

Trades Diminuto Menor Maior Aumenta

do
so acordes de trs sons 3 maior
3 menor 3 menor 3 maior
em intervalos de teras. + + +
+ 3 menor
3 enor
m 3 maior 3 maior

Trades podem ser MAIORES, menores, AUMENTADAS ou diminutas. Oua o Estudo em acordes, do Mikrokosmos Volume III, de Bla Bartk.
44 45

JAZZY 1 Pedro

A
Dolce
Observe a estrutura das quatro frase desta pea:
dia
A melo
A e A sobe em
teras,
pergunta resposta como o
acorde.
Ped
B

B e B
As frases
pergunta resposta crescem na
subida e
descrescem
na descida.

A
Observe a direo dos acordes do acompanhamento:

reita
A e A Mo di a e
8 acim a
esquerd
varia o
ritmo.

e
iment B e B
Exper esta
tocar om
pea c s O toque
outra ! deve ser
s
trade doce e
ligado.
 47

2 ma d
as peas que vo
c j

Y
u
olha t
oc
c

Z
ou
Es .

Z
Experimente brincar

A
com a articulao, fazendo as

J
frases ora em staccato, ora em legato.
Tente fazer o acompanhamento com uma
articulao diferente da melodia.

No legato, o toque deve

ser profundo, como se um som sasse
de dentro do outro. J no staccato, a
ponta dos dedos deve tocar com esperteza.

Articulao
indica se as notas devem
ser tocadas ligadas ou For Children,
desligadas entre si. de Bla Bartk,
lbum para a Juventude,
de Schumann, e o Op.27, de
Kabalevsky, so obras ricas
em articulao, forma,
carter. Oua!

Staccato uma palavra italiana que significa destacado. O staccato confere leveza, graa e uma sensao de movimento pea.
48 49

JAZZY 2 Carolina

Animado
Observe a articulao da introduo desta msica:

Staccato Legato (as duas mos juntas)

f f
mi r mi r
d d

E tambm
bem dissonante!
Os intervalos
A parte central O acorde em dissonantes criam
toda em staccato. forma de cacho aparece expectativa.
no comeo das frases.

O final volta a explorar os contrastes de articulao.

d
lb l
sib sol

sol d
f
mi r
d
 51

3
Z Y Desenvolva

Z
ia!
uma melod

J A r upo de teclas n
g a
um re
re gi
b o
so m
dia d
i re ita o tecla
cione sua mo
d do.
si
Po e a mais a
grave gud
ais ad
t a m as
cid a qual ser a no ua
De mel
odia.

do, usando nota

ei e p elas teclas, subindo, descen s vizin
has e saltos.
Pass

Explore idias rtm ar movimento na

Contorno meldico icas para cri linha meldica.
o formato geral da sequncia
das notas de uma melodia.
Escolha momentos para fazer a m
elodia repousar
.

E para o acompanhamento?

O contorno meldico pode criar sensao de espao, movimento e direo. Uma melodia passeia em Eu sei que vou te amar, de Tom Jobim e Vincius e Moraes,
52 53

JAZZY 3 Petra
O motivo tem
apenas trs
notas e um ritmo
Pensativo bastante que se move
simples em colcheias
e repousa na
mnima.
Um tema
bastante
simples
que se move
em notas vizinhas
ou em teras,

planejadas
com todo
cuidado.

O motivo
deve ser tocado
bem legato.

E a melodia
se desenha, com
delicadeza,
sobre os
acordes
quebrados,
com o peso no
5 dedo e as
teras, staccato.
Observe os
planos de
dinmica,
que ajudam
a criar uma
sensao de
espao.
 55

4
Z Y
A Z O tipo mais comum de cadncia utiliza dois acordes:
o da tnica e o da dominante. Esta chamada cadncia perfeita.

J Escolha um acorde (trade) maior. Encontre a dominante

subindo da tnica at a 5 nota; monte a trade da dominante
a partir dessa nota. Veja o exemplo na tonalidade de D Maior:

Tnica Dominante

E agora em R menor:

Tnica Dominante
Cadncia
uma sequncia de dois ou
mais acordes que do uma idia Crie uma cadncia na tonalidade de sua escolha. de da
A tra nte
Explore possbilidades de ritmo e dinmica. na
domi er
de concluso a um trecho.
s
Improvise melodias sobre essa base. deve r.
Ensaie e finalize sua criao. p r e Maio
sem

As cadncias funcionam como a pontuao de um texto. Numa cadncia, geralmente o ritmo torna-se mais lento.
56 57

JAZZY 4 Mariah

Imponente

m
Toque co ,
idade
expressiv
do a
obser van
.
dinmica

Estude o ostinato O motivo inicial

do acompanha- repetido por trs
mento, mantendo vezes. Depois a
o pulso relaxado. frase se expande
Ele deve ser bem para o agudo e
legato e piano. retorna tnica.

Nos compassos Aps a cadncia,

9 a 11, tem-se a o ostinato retorna
cadncia, apenas e, sobre ele, o
com o Mi e o Si, motivo inicial,
repetida por quatro vai subindo para
vezes, em mnimas. o agudo at o fim.
58 59

FRANA, Ceclia C. Novidade e profecia na educao musical:

a validade pedaggica, psicolgica e artstica das composies
dos alunos. In: ENCONTRO NACIONAL DA ANPPOM, 13., 2001, Belo
Horizonte. Anais... Belo Horizonte: Escola de Msica da UFMG,
2001. p.106-112.

FRANA, Ceclia C. e PINTO, Leonardo B.M. Anlise idiomtica,

formal e pianstica de composies realizadas por iniciantes ao
piano. Revista da ABEM, n.13, p.29-38, 2005.

FRANA, Ceclia C. e SWANWICK, Keith. Composio, apreciao

e performance na educao musical: teoria, pesquisa e prtica.
Em Pauta (Revista do curso de Ps-Graduao da UFRGS), v.13,
n.21, p. 6-41, 2002.
BIBLIOGRAFIA

GAINZA, Violeta H. Palitos Chinos (chop-sticks): para la iniciacin

ao piano. Buenos Aires: Ed, Barry, 1987.
Ceclia Cavalieri Frana
HOWARD, John. Learning to compose. Cambridge: Cambridge

A AUTORA
University Press, 1990.
REIS, Carla. A obra para a infncia de Lorenzo Fernandes: uma
escolha criteriosa para o repertrio pianstico. Dissertao de Mestrado,
UFRJ, 2000.
SILVA, M.Ceclia Cavalieri F. Composing, performing and
audience-listening as symmetrical indicatores of musical
understanding. Tese de Doutorado, Ph.D. University of London,
1998.
Doutora (1998) e Mestre (1996) em Educao Musical pela
Universidade de Londres, Especialista em Educao Musical (1995)
e Bacharel em Msica (1993) pela UFMG.
Autora dos livros Poemas musicais: ondas, meninas, estrelas e
bichos (2003), Para fazer msica (2008), Turma da Msica (no prelo)
e co-autora de Jogos pedaggicos para educao musical (2005).
Autora dos Cds Poemas musicais: ondas, meninas, estrelas e bichos
(2003) e Toda cor (2006).

SWANWICK, Keith. A basis for music education. London: Routledge,
1979.
WINTERS, Geoffrey. Listen, compose, perform. Cambridge: Cambridge
University Press, 1995.
Professora e pesquisadora da Escola de Msica da UFMG.
Contatos:
Website: www.ceciliacavalierifranca.com.br
E-mail: contato@ceciliacavalierifranca.com.br
 Para obter mais informaes sobre
a Halt Grfica, visite o site
www.haltgrafica.com.br

A presente edio foi composta em fontes Tw Cen MT e Bauhaus 93 em sistema off-set,

papel .......................... xxx g (capa) e off-set xxxg (miolo).
Impresso na Halt Grfica em outubro de 2008.