El sesgo de equiprobabilidad

Lecoutre (por ejemplo, Lecoutre, 1992) describe la creencia de los sujetos en la

equiprobabilidad de todos los sucesos asociados a cualquier experimento aleatorio.
Como
ejemplo, usan un problema en el que se pregunta si al lanzar dos dados hay la misma
probabilidad de obtener un 5 y un 6 que la de obtener dos veces un 5. A pesar de variar
el
contexto y el formato de la pregunta, los resultados siempre coinciden y demuestran la
estabilidad de la creencia en que los dos resultados son equiprobables. Lecoutre y sus
colaboradores defienden que ello no es debido a la falta de razonamiento combinatorio,
sino a que los modelos combinatorios no se asocian fcilmente con las situaciones en
que
interviene "el azar". Los alumnos a los que se les pas la prueba consideran que el
resultado del experimento "depende del azar" y en consecuencia todos los posibles
resultados son equiprobables.
Actividad 3.18. Analiza los razonamientos subyacentes en las diferentes respuestas al tem siguiente:
Cundo lanzamos tres dados simultneamente, Cul de los siguientes resultados en ms verosmil
que ocurra?
a) Un 5, un 3 y un 6
b) Un 5 tres veces
c) Un 5 dos veces y un 3
d) Los tres resultados son equiprobables
e) Es imposible saberlo
Qu respuestas esperaras de los alumnos si preguntamos en el tem anterior cul de los resultados
es menos verosmil?Cmo podramos cambiar el contexto del tem anteriores para hacer variar la
respuesta?Disea una situacin de aprendizaje en que se haga ver a los alumnos que la regla de
Laplace no se puede aplicar en todas las situaciones aleatorias.
Independencia
Otro concepto implicado en la comprensin de la aleatoriedad es la independencia.
Ojeda, 1995, 1996 y Snchez, 1996 indican que, aunque este concepto parece sencillos
de
comprender desde el punto de vista terico, en la prctica, es difcil estar seguros en una
situacin particular si hay o no independencia. Algunos puntos conflictivos sobre la
independencia y probabilidad condicional son los siguientes:
Apreciar la independencia en ensayos sucesivos de un mismo experimento; por
ejemplo, algunas personas a las que nunca ha tocado la lotera, piensan que sus
probabilidades de xito son mayores que las de otra persona a la que ya ha tocado un
premio.
Comprender que la probabilidad de un suceso pueda condicionarse por otro que
ocurra
despus que l. Hay personas que no le ven sentido a preguntas sobre la probabilidad de
que la madre de una persona de ojos azules tenga ojos azules. En algunas
78
investigaciones se sugiere que esto puede ser debido a una confusin entre
condicionamiento y causacin.
Confundir las probabilidades P(B/A) y P(A/B), por ejemplo confundir la
probabilidad
de toser si se fuma con la de fumar si se tose, o creer que estas probabilidades de
refieren a un "suceso condicional".
Confundir sucesos independientes con sucesos mutuamente excluyentes. Por
ejemplo,
creer que, al sacar una carta de una baraja, los sucesos "que sea rey" y "que sea copas"
no son independientes porque existe el rey de copas.
No identificar correctamente cual es el suceso que hay que poner como condicin en
una probabilidad condicional. Trata, por ejemplo, de resolver el siguiente problema, y
vers como encuentras paradjica la solucin: En una familia de dos hijos, uno es
varn, Cul es la probabilidad de que el otro tambin sea varn?
Actividad 3.19. Un cientfico elige siempre usar el 0.05 como nivel de significacin en los contrastes
de hiptesis que realiza en sus experimentos. Esto significa que, a la larga:
a) El 5% de las veces rechazar la hiptesis nula
b) El 5% de veces que rechace una hiptesis nula se habr equivocado
c) El 5% de las hiptesis nulas ciertas sern rechazadas
Actividad 3.20. Uno de los hijos de una familia con dos hijos es varn. Cul es la probabilidad de
que el otro hijo tambin sea varn?
Actividad 3.21. Una urna contiene dos bolas rojas y dos blancas. Sacamos dos bolas de la urna sin
reemplazamiento. Cul es la probabilidad de que la primera bola sea blanca, si la segunda tambin
es blanca?
Actividad 3.22. Algunos autores atribuyen la dificultad con la probabilidad condicional a la
ambigedad de la notacin y el lenguaje empleados en algunos libros de texto, que pueden dar la
idea de que en la probabilidad slo interviene un suceso (errneamente denominado "suceso
condicionado"). Busca un caso de un libro de texto en que aparezca esta imprecisin y razona el
posible obstculo didctico que puede suponer para el alumno que lo usa.
Comprensin de la probabilidad desde un punto de vista frecuencial
La investigacin de Konold (1991) sugiere que con frecuencia tenemos dificultad
de interpretar un experimento como parte de una serie de experimentos repetidos. Nos
resulta difcil considerar un accidente que nos ocurre a nosotros como parte de la
proporcin normal de accidentes en esas circunstancias.
La interpretacin frecuencial de la probabilidad o "probabilidad emprica" se
restringe a fenmenos en los que es posible repetir indefinidamente ensayos "idnticos".
En estos casos, la probabilidad se estima a partir de la frecuencia relativa del suceso en
una
serie larga de experimentos. No podemos aplicar esta perspectiva a un experimento del
que slo hay un ensayo aislado y nico, a menos que imaginariamente pueda repetirse el
experimento.
Aunque esta interpretacin de la probabilidad se considera dentro de las corrientes
objetivas, no significa que est libre de consideraciones de tipo subjetivo. Por el
contrario,
esta interpretacin requiere que un sujeto considere que los resultados de una larga serie
de
79