TIPOS DE EDUCADOR

La actividad del educador es una de las ms importantes en el esquema social. La

educacin es el pinculo de la civilizacin y la piedra angular sobre la cual se
construye el futuro. La importancia de la educacin no puede desestimarse, sin
embargo, a menudo existe una concepcin errnea sobre lo que hace un
educador.

EL EDUCADOR DOCENTE
La actividad laboral ms comn para
un graduado de la Licenciatura en
Educacin es sin duda, la docencia.
Ser un docente a nivel bsico, medio o
superior en instituciones pblicas o
privadas es un reto para el que es
menester tener vocacin de servicio y
de ensear. El educador docente tiene
un perfil muy peculiar, es gente que le
gusta compartir lo que sabe, lo que ha
aprendido y sobre todo, son personas a las que les gusta saber.

Nadie puede entender la sensacin que se produce en el educador docente

cuando explica un tema con pasin a sus alumnos y ellos cambian slo un poco
en un instante, casi imperceptible, la tremenda satisfaccin que tiene el docente
cuando ha comunicado asertivamente la informacin y el momento en el que el
aprendizaje se manifiesta en el rostro de sus alumnos.

EL EDUCADOR ADMINISTRADOR
El licenciado en Educacin no est
nicamente limitado a impartir clases, los
cargos administrativos en instituciones
educativas de orden pblico y/o privado
son ocupados por educadores que estn
familiarizados con la teora educativa, los
alumnos y los profesores de sus
instituciones. El Educador Administrador
establece polticas para lograr alcanzar los
objetivos institucionales y funge como un puente entre el alumnado, los docentes y
los padres de familia.

EL EDUCADOR INVESTIGADOR
Es una persona curiosa, con ganas de
saber ms y publicar sus descubrimientos.
El investigador se ocupa de los temas ms
complejos, propone soluciones, busca
alternativas que generen valor en la
institucin, el profesorado y el alumnado.
El investigador trabaja como un puente
entre la teora y la prctica y
constantemente busca forma de hacer que
aprender sea ms prctico y ms
interesante.

EL EDUCADOR ASESOR
La asesora es una de las funciones ms
complejas del educador, sin embargo es una de
las ms gratificantes, el educador asume
funciones de gua, consejero y auxiliar educativo,
en ocasiones se les conoce como orientadores
educativos.

En los ltimos aos las funciones de los

educadores se han extendido a la industria y el
sector pblico, el motivo es que en la industria y
el sector pblico existe necesidad de capacitar y
el educador cumple con esa importante labor
diseando, programando o impartiendo
capacitacin. As el campo laboral del educador
es sumamente amplio y verstil.
 TIPOS DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

CIENTFICA
El enfoque de investigacin utilizado fue el cualitativo-interpretativo, debido a que
se buscaba identificar las competencias de referencias en el mejoramiento del
proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes de noveno grado para luego
interpretar el desarrollo de las mismas en el aula y en los contextos significativos
de los discentes objeto de estudio. El diseo correspondi a dos estudios de
casos, generalizando sobre el pensamiento del docente y la accin de los
participantes del estudio. Los participantes fueron dos docentes de Ciencias
Naturales de Noveno Grado y los veinte discentes del respectivo curso. Las
tcnicas empleadas para la recoleccin de los datos fueron: Anlisis de
documentos, Entrevista Semiestructurada, Cuestionario diagnstico y
Observacin. Se elaboraron y aplicaron seis instrumentos:

Instrumento 1: Cuestionario diagnstico

Instrumento 2: Gua para la observacin de clases.

Instrumento 3: Entrevista aplicadas a docentes

Instrumento 4: Gua de
anlisis de la malla curricular
de ciencias naturales 9.

Instrumento 5: Gua de
anlisis de los mdulos de
ciencias naturales 9

Fases de la investigacin

El proceso de la investigacin
tuvo un carcter continuo,
con una serie de fases que
no tienen un principio y final
claramente delimitados, sino
que superponen y mezclan
unas con las otras, pero
siempre en un camino hacia
adelante en el intento de
responder a las cuestiones
planteadas en el estudio.

Didctica
Los recursos didcticos como
elementos que pueden
contribuir a proporcionar a los
estudiantes informacin, tcnicas
y motivacin que faciliten sus
procesos de aprendizaje. El autor
nos plantea que la eficacia de
estos recursos depender en
gran medida de la manera en la
que el profesor oriente su uso
en el marco de la estrategia
didctica que est utilizando.

- La estrategia didctica con

la que el profesor pretende
facilitar los aprendizajes de los
estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interaccin
de los alumnos con determinados contenidos. La estrategia didctica debe
proporcionar a los estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para
realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes principios:

1. Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos y de

aprendizaje.
2. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
3. Organizar en el aula: el espacio, los materiales didcticos, el tiempo...
4. Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: web,
asesores...
5. Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo.
6. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
7. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
8. Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero
tenerpresente que el aprendizaje es individual.
9. Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.

PSICOLGICA
La definicin del rol docente para Los
alumnos alude principalmente a
competencias tcnicas, como saber
trasmitir conocimientos, claridad,
saber escuchar, capacidad para
despertar inters. El alumnado espera
que el docente sea capaz de estimular su
inters y predisponerlo favorablemente
hacia los contenidos. El rol docente se
vincula, as, al de un artfice de la
motivacin. Esta situacin plantea una paradoja para la eficacia de la intervencin
docente desde la perspectiva de la nueva agenda didctica: mientras se intenta
que el alumno sea un sujeto activo y participativo en la construccin de su propio
aprendizaje, la situacin descripta afianza la concepcin del alumno como un
sujeto dependiente y pasivo. Por otro lado, tambin se destaca la valoracin de las
competencias actitudinales, entre ellas: ansias de trabajar, capacidad de crear
un buen vnculo con el alumno, disposicin a ayudar, respeto, humildad,
vocacin. En sntesis, los alumnos tienden a valorar principalmente los aspectos
tcnico-pedaggicos y actitudinales; luego, los rasgos relativos a la competencia
terico-acadmica; y, en menor medida, las competencias sociales.

Otra competencia destacada es saber trasmitir conocimientos, que alude a una

dimensin prctica del contenido terico que se ensea y a la proyeccin del
alumno en tanto futuro profesional de la psicologa. Desde este lugar, la docencia,
debe brindar una formacin integral: tica, cvica y social, conjuntamente con los
contenidos a trasmitir. Tambin se menciona como cualidad personal del docente
universitario la pasin por lo que ensea. En sntesis, las autoridades tienden a
valorar principalmente los aspectos tico-sociales y actitudinales.

Se destaca la formacin pedaggica y didctica del profesor, ms que el

conocimiento de contenidos, para los docentes. Si bien se alude a la posesin de
conocimientos avanzados y actualizacin, fundamentalmente se valoran las
destrezas para transmitirlos. Como cualidades personales se mencionan la
capacidad de crear un buen vnculo con el alumno, responsabilidad, vocacin,
creatividad y, en algunos casos, una actitud investigativa. En sntesis, los
docentes tienden a valorar principalmente la competencia tcnico-pedaggica y
secundariamente, la terico-acadmica.

APROXIMACIN AL PERFIL DEL MAESTRO

Iglesia Doctor
Pescador

Comedor Hombre cansado Mujer nadando

Trabajadores en el campo Nia bailando

Mujer cocinando

Estudiantes Enfermero Pintor

Hombres trabajando Montaa Escuela

Estudiante Casa Cine