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Texto del estudiante

Ciencias
naturales

7
Ciencias naturales 7 Educacin bsica
Educacin bsica

Texto del estudiante


Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick

Edicin Especial para Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin Prohibida su comercializacin
Texto del estudiante

Ciencias
Ciencias
Texto del estudiante

naturales
naturales

7
7
Ciencias naturales 7 Educacin bsica

Educacin bsica

Educacin bsica
Texto del estudiante

Luis Flores Prado


Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

Luis Flores Prado Jos Lpez Vivar


Profesor de Biologa y Ciencias Naturales, Qumico Farmacutico, Luis Flores Prado
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Doctor en Qumica,
Educacin Pontificia Universidad CatlicaJos Muoz Reyes
de Chile
Doctor en Ciencias, mencin Ecologa y Biologa
Rosa Roldn Jirn
Evolutiva, Universidad de Chile Jos Lpez Vivar
Profesora de Biologa y Ciencias Naturales,
Jos Muoz Reyes Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Profesor de Biologa y Ciencias Naturales, Educacin
Rosa Roldn Jirn
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin
Mario Toro Frederick Mario Toro Frederick
Profesor de Fisica y Ciencias Naturales,
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin

Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
El Texto Ciencias Naturales 7 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA: SUBDIRECCIN DE DISEO:


Marisol Flores Prado Vernica Romn Soto
ADAPTACIN Y EDICIN: Con el siguiente equipo de especialistas:
Eugenia guila Garay COORDINACIN GRFICA:
AUTORES: Ral Urbano Cornejo
Luis Flores Prado DISEO Y DIAGRAMACIN:
Jos Muoz Reyes Sebastin Alvear Chahun
Jos Lpez Vivar Ana Mara Torres Nachmann
Rosa Roldn Jirn FOTOGRAFAS:
Mario Toro Frederick Csar Vargas Ulloa
CORRECCIN DE ESTILO: Archivo Santillana
Alejandro Cisternas Ulloa Latinstock
Eugenio Plaza Luna ILUSTRACIONES:
DOCUMENTACIN: Sergio Quijada
Paulina Novoa Venturino Antonio Ahumada Mora
Cristian Bustos Chavarra CUBIERTA:
Ral Urbano Cornejo
PRODUCCIN:
Germn Urrutia Garn
Rosana Padilla Cencever

Referencias de los textos: Ciencias Naturales 7 Educacin bsica, adjudicado para el ao 2013, de los autores: Luis Flores Prado, Jos Lpez Vivar, Jos Muoz Reyes, Rosa Roldn
y Mario Toro Frederick; y, Ciencias Naturales 7 Educacin bsica, Proyecto Bicentenario, ao de edicin 2009, de los autores: Patricia Berros Torrejn, Patricia Caldern Valds, Ana
Pia Pea, Patricio Ross Zelada, Nicols Silva Figueroa y Sonia Vsquez Marambio.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con
copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras
impresiones a medida que la informacin est disponible.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.


Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE.
Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2317-3
Inscripcin: N 235.666
Se termin de imprimir esta 1a edicin de
254.200 ejemplares , en el mes de enero del ao 2014.
www.santillana.cl
Presentacin

Con el texto Ciencias Naturales 7 bsico queremos entregarte los conoci-


mientos que hombres y mujeres de ciencia han construido y nos han legado
a travs del tiempo, de generacin en generacin.
En primer lugar, profundizars en la comprensin de la estructura de la materia
y cmo se llevan a cabo algunas transformaciones fsicas y qumicas de nuestro
entorno.
Luego, reconocers los cambios que ha experimentado tu cuerpo al pasar de
la niez a la adolescencia y cmo estos influyen en tu relacin con los dems.
Tambin, es necesario que te informes de los factores que pueden alterar tu salud.
En relacin a la naturaleza, podrs darte cuenta del impacto de la accin humana
en los ciclos naturales y cmo esto afecta el medioambiente; comprenders
tambin cmo interactan los seres vivos en los ecosistemas.
Luego, estudiars diversos movimientos que ocurren a nuestro alrededor,
debido a la accin de fuerzas y advertirs que estas estn presentes en todo
lo que vemos y hacemos.
Finalmente, te invitamos a que identifiques las distintas estructuras csmicas que
el ser humano ha llegado a descubrir, y a que te sorprendas de las dimensiones
del universo.
El objetivo es que a lo largo de tu texto puedas desarrollar distintas habilidades
propias del trabajo cientfico. Adems, trabajar con el texto te ayudar a ser
responsable de tus avances en el aprendizaje y a reconocer cunto has aprendido
y cmo puedes mejorar.

En el texto hemos restringido las referencias web solo a sitios estables y de reconocida calidad, a fin de resguardar la
rigurosidad de la informacin que all aparece.

Este libro pertenece a:


Nombre:
Curso: Colegio:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos. Si te cambias de colegio lo debes
llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.

Ciencias Naturales 7 bsico 3


ndice
Transformaciones de la materia
materia................ 6
Unidad

1
Leccin 1: Todo lo que nos rodea es materia. . . 8 Leccin 5: Ley de conservacin de
Leccin 2: Elementos y compuestos qumicos 14 la materia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Evalo mi progreso: Lecciones 1 y 2 . . . . . . . . . 18 Evalo mi progreso: Leccin 5. . . . . . . . . . . . . . . 37

Leccin 3: Elementos y compuestos de Trabajo cientfico: Calcinacin


nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 de magnesio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Trabajo cientfico: Oxidacin de La ciencia se construye: Concepto de


un clavo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 materia en la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Leccin 4: Transformaciones fisicoqumicas Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42


de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 44
Evalo mi progreso: Lecciones 3 y 4 . . . . . . . . . 33 Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Viviendo la adolescencia .............................. 50


Unidad

2
Leccin 1: Etapas del desarrollo humano . . . . 52 Evalo mi progreso: Leccin 4. . . . . . . . . . . . . . . 85
Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . . 57 Trabajo cientfico: Alcoholismo juvenil. . . . . . . 86
Leccin 2: Reproduccin humana . . . . . . . . . . . . 58 La ciencia se construye: Nuestro
Trabajo cientfico: Hormonas y crecimiento. . 64 funcionamiento biolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . . 68 Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Leccin 3 : Desarrollo de la vida humana . . . . . 70 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 92

Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . . 77 Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Leccin 4: Ser adolescente: responsabilidad


individual y colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Ciclos en la naturaleza ................................ 98


Unidad

3
Leccin 1: Materia, energa y vida . . . . . . . . . . . 100 Evalo mi progreso: Leccin 4. . . . . . . . . . . . . . 127
Leccin 2: Ciclos de materia en Trabajo cientfico: Mi compromiso con el
la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 cambio climtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Trabajo cientfico: Cmo circula el agua La ciencia se construye: Hacia el equilibrio
por el planeta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 ecolgico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Evalo mi progreso: Lecciones 1 y 2 . . . . . . . . 116 Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Leccin 3: Interacciones en los ecosistemas . 118 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 134
Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . 123 Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Leccin 4: Alteraciones en los ciclos
naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

4 ndice
ndice del texto

Fuerza y movimiento ..................................... 140


Unidad

4
Leccin 1: Las fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Trabajo cientfico: Oscilacin de
Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . 149 un pndulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Trabajo cientfico: Accin de una fuerza La ciencia se construye: Fuerzas y


sobre un cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 movimiento en la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Leccin 2: Fuerzas en la naturaleza . . . . . . . . . . 152 Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . 161 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 174

Leccin 3: Movimientos que se repiten . . . . . . 162 Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . 167

La tierra en el universo ............................... 180


Unidad

5 Leccin 1: Estructuras csmicas . . . . . . . . . . . . . 182


Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . 192
La ciencia se construye: La exploracin del
universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Trabajo cientfico: Fases de la Luna . . . . . . . . . 194
Leccin 2: Distancias en el universo . . . . . . . . . 196 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 208

Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . 201 Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Trabajo cientfico: La contaminacin


lumnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Anexos 214
Tcnicas ...........................................................................214
Glosario ...........................................................................226
Solucionario ................................................................230
Actividades complementarias ......................235
ndice temtico .........................................................236
Tabla peridica de los
elementos qumicos..............................................239
Bibliografa y agradecimientos ....................240

Ciencias Naturales 7 bsico 5


Unidad

1
Transformaciones
de la materia
Aire: 21 % de oxgeno

Agua: 89 % de oxgeno
Personas: 60 % de oxgeno

Arena: 56 % de oxgeno

Estamos inmersos en una mezcla de gases que es el aire que respiramos;


pisamos una superficie slida compuesta de rocas y minerales, de los
cuales se obtienen muchas sustancias que usamos a diario; tambin,
utilizamos el agua, que cubre alrededor del 75 % de la corteza terrestre,
y sin la cual la vida no sera posible.
Todo lo que nos rodea est compuesto de materia y gracias a la
capacidad de transformacin que esta tiene, nuestro planeta sigue vivo.
En esta unidad podrs comprender que la materia est constituida por
un nmero reducido de elementos que se combinan y se transforman
entre s, dando origen a la multiplicidad de sustancias que conocemos.

6 Unidad 1
Apren der a
Comprender el concepto de materia y su composicin Leccin
representada por tomos y molculas. 1
Leccin
Distinguir entre elementos y compuestos qumicos.
2
Identificar los elementos qumicos ms comunes en la Leccin
naturaleza y los usos de aquellos de importancia industrial. 3
Comprender que la materia sufre transformaciones y que los Leccin
elementos se combinan para formar gran variedad de sustancias. 4
Plantear ecuaciones qumicas en forma balanceada aplicando la Leccin
ley de la conservacin de la materia. 5

Comenc emos
Observa las imgenes. Luego, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
Construye un grfico de barras con los datos que aparecen en la foto sobre la proporcin de oxgeno que presenta el aire, la arena, el agua y las personas.
Seala en cul de estos el oxgeno es ms abundante y en cul menos abundante.
En la superficie terrestre encontramos gran variedad de plantas. Explica cmo estas producen oxgeno y la importancia que tiene para la vida.
Ordena en un cuadro los cambios que sufre la madera cuando se quema.
En nuestra vida diaria estamos acostumbrados a observar cambios en la materia. Describe cmo es posible que el azcar se disuelva en agua.

Transformaciones de la materia 7
Leccin 1
Leccin
1 Todo lo que nos rodea es materia
Propsito de la leccin
Si observas a tu alrededor, vers muchos objetos diferentes; tambin, personas y animales; y si miras hacia
el cielo, podrs contemplar las estrellas y otros astros. Qu tienen en comn todos ellos? Estn formados
por materia.
En esta leccin aprenders que la materia presenta una estructura interna, es decir, que est formada por
tomos, los que, a su vez, estn constituidos de partculas subatmicas.

Actividad exploratoria Qu es lo que no ves?

Realiza la siguiente experiencia.


1. Junto con tu grupo de trabajo consigue estos Materiales Balanza
materiales: una caja cerrada que contenga objetos
secretos (pdesela a tu profesor o profesora), regla,
balanza de cocina y un imn.
Caja
2. Observen la caja cerrada y conversen sobre cmo
pueden obtener informacin que les permita Imn
descubrir qu contiene.
3. Con la regla, midan las dimensiones de la caja y usen
la balanza para obtener la masa de esta; anoten estos Regla
datos. (Imagen A).
4. Ahora, muevan y agiten la caja cuidadosamente
y respondan:
a. Infieran la cantidad de objetos que contiene la caja,
son grandes o pequeos?
b. Anoten sus inferencias y las razones.
5. Deslicen ahora el imn por la superficie de la caja,
pasando por distintos puntos. (Imagen B). A B
a. Pueden asegurar que el imn atrae a algunos de los
objetos que estn dentro de la caja?, por qu?
b. Anoten los objetos que pueden inferir que hay en la caja. Basen sus inferencias en las mediciones y
observaciones.
6. Finalmente, abran la caja.
a. Qu objetos hay en ella?
b. Comparen sus inferencias con lo que haba dentro. (ver la tcnica 1 en los anexos, pgina 216).

Ms informacin
Los cientficos durante su trabajo primero infieren las caractersticas de las cosas que no pueden observar directamente. Por
ejemplo, para saber cmo es la materia por dentro, el punto de partida es la inferencia.

8 Unidad 1
Unidad 1

De qu est formada la materia?


De qu crees que estamos formados? Qu tan seguro ests
de ello? Qu crees que tienen en comn el agua, las nubes
y las rocas?
Todo lo que nos rodea es materia: tu cuerpo, la mesa, la
silla, el piso, el aire...

La materia es todo aquello que tiene


masa y ocupa un lugar en el espacio.

Modelo corpuscular de la materia


La materia est formada por par tculas
pequesimas llamadas tomos, que se unen
entre s mediante procesos qumicos.
Las propiedades de la materia se explican mediante
un modelo cientfico llamado modelo corpuscular
de la materia.
Los principios de este modelo son:
La materia est formada por partculas. Puedes imaginarlas
como pequeas esferas de distintos tamaos.
Las partculas estn en continuo movimiento, ya sea vibrando,
desplazndose y rotando.
Entre las partculas hay vaco, es decir, no existe ningn otro tipo
de materia.
Entre las partculas hay fuerzas de atraccin. Estas determinan
que las partculas se encuentren unidas o separadas.

Todo modelo cientfico es una representacin de aquello cuyas


caractersticas no podemos observar directamente. Por ejemplo, un
buen modelo cientfico de la estructura interna de la materia nos ayuda
a conocer sus caractersticas y a predecir su comportamiento. Pero
no es una foto real de la materia por dentro ni de las partculas que
la conforman. El modelo cientfico de la materia ha cambiado muchas
veces desde la primera idea de tomo hasta hoy segn van hacindose
nuevas observaciones.

Representacin del modelo corpuscular


Qu piensas t: existir solo una respuesta para la pregunta de esta pgina?
de la materia, para los slidos, lquidos
y gases.

Leccin 1 9
Leccin 1

De dnde surge la idea de tomo?


El estudio del tomo comienza en Grecia, unos 400 aos a. C., cuando
Leucipo y su discpulo Demcrito de Abdera se hicieron las siguientes
preguntas: cmo es la estructura de la materia?, de qu est formada?
Ante el desconcierto de sus discpulos, Demcrito propuso que la materia
se formaba de pequesimas partculas indivisibles.
Veamos qu pas

Leucipo propuso descansar. Demcrito, en cambio, quera ir al gora, en


donde se reunan todos los intelectuales de Atenas. En medio del gora
comenz a hablar:
Si ese alto edificio se divide
en sus partes, las partes se separan Locura!
y se dividen nuevamente. Cada vez se Locura! Es
empequeece ms lo existente y lo ltimo un loco!
que queda es lo indivisible, lo uniforme y
lo ms pequeo. Los tomos se mueven en
el vaco, por acercamiento construyen
primero la forma de las cosas.

Medit
claramente y hasta el Es una locura
final. Puedo dividir para que jams podrs
llegar al fin; es esto demostrar, jams!
acaso una fantasa? La
Y dnde menor cantidad puede
est el fin? siempre dividirse y esto
es razonable!
El fin es el
tomo, aquello que
es indivisible.
Acaso
no puede un
sentimiento puro
ser superior a una
demostracin
lgica?

Todos rieron... Demcrito ve su pensamiento


cada vez ms claro, y extiende sus brazos
Demcrito pensaba que los tomos eran indestructibles, que no podan dividirse y que eran la porcin abier tos y triunfantes respondiendo:
ms pequea posible de materia. No tena cmo probar experimentalmente que l estaba en lo cierto... "Salud, se ren de m!.
fue necesario esperar ms de 20 siglos para encontrar una respuesta definitiva. Fuente: Archivo editorial.

10 Unidad 1
Unidad 1
Estructura del tomo
Cmo te imaginas que es un tomo por dentro? De dnde vendr esa idea Concepto clave
que tienes? Qu tan seguro ests de ello?
tomo: unidad estructural bsica de
El tomo es la unidad estructural de la materia; est formado por la materia. Significa: a = sin; tomo =
partculas subatmicas, como protones, neutrones y electrones. Los divisin.
electrones giran alrededor del ncleo, lugar donde se encuentran los
protones y neutrones.

Cmo se representa un tomo?


Podemos hacerlo mediante un modelo atmico.
Electrn
Anota en el recuadro el nmero de protones, neutrones y electrones de los
tomos representados por sus modelos atmicos. Neutrn
Protn

Hidrgeno Carbono Oxgeno

protones protones protones

electrones electrones electrones

neutrones neutrones neutrones

Hasta ahora se han identificado ms de cien tomos diferentes, de los cuales Reflexiona
92 se encuentran en forma natural y los restantes han sido producidos en Cuando observas las cosas a tu
forma artificial en laboratorios. alrededor, con colores, formas y
Los elementos qumicos conocidos hasta hoy se presentan y ordenan en la olores diferentes, parece lgico
tabla peridica. (Ver pgina 239). pensar que existe algo que las
Un conjunto de tomos del mismo tipo forman un elemento qumico, que
compone: los tomos. Pero cmo
se representan con un smbolo formado por una o dos letras que abrevian habra cambiado la historia si en
su nombre, llamado smbolo qumico. El oxgeno (O), cobre (Cu), oro (Au), el gora griega hubieran tomado
nitrgeno (N) y carbono (C) son algunos elementos qumicos. en cuenta las ideas de Demcrito?
Crees que es importante valorar
Los tomos se diferencian entre s por su cantidad de protones.
las ideas de los dems? Cmo
Todos los tomos de un elemento qumico tienen el mismo nmero de hubieses reaccionado t en el lugar
protones. En la tabla peridica los elementos qumicos se ordenan segn su de Demcrito?
nmero atmico, es decir, el nmero de protones que tienen los tomos
constituyentes de cada elemento.

Leccin 1 11
Leccin 1

tomos y molculas
Concepto clave Sabemos que los tomos son las unidades bsicas que conforman la materia
Molcula: es una agrupacin de y que todas las cosas que nos rodean, sean slidas, lquidas o gaseosas, son
tomos iguales o diferentes unidos entre el resultado de la combinacin de tomos.
s mediante fuerzas de atraccin.
Las fuerzas de atraccin que existen entre los tomos les permiten
Masa atmica: es la masa del tomo mantenerse unidos, y as formar agrupaciones permanentes.
y corresponde al nmero de protones,
sumado al nmero de neutrones. El Cuando los tomos se unen, forman molculas. Una molcula es una
resultado se expresa en unidades de agrupacin que se produce cuando dos o ms tomos iguales o diferentes
masa atmica (UMA) o dalton. Por se unen. Contiene una cantidad fija de tomos.
ejemplo, el tomo de oxgeno presenta Para representar las molculas se utilizan los modelos moleculares y
8 neutrones y 8 protones, por lo tanto, la frmulas qumicas, en los que cada esfera de color simboliza un tomo
masa atmica es de 16 dalton o UMA. en particular, mientras que en las formulas qumicas se ilustra la cantidad de
tomos de cada elemento en la molcula. Por ejemplo, H2O indica que hay
dos tomos de hidrgeno y 1 tomo de oxgeno en esta molcula.
Las siguientes imgenes muestran los modelos moleculares del agua,
presente en la naturaleza, del metano, en el gas natural que usamos en la
cocina y del oxgeno, componente del aire que respiramos.
Modelos moleculares

Agua: H2O Metano: CH4 Oxgeno: O2

Dibuja en tu cuaderno y escribe la frmula qumica del dixido de carbono, del


ozono y de la glucosa. Utiliza los colores asignados para representar cada tomo.

12 Unidad 1
Unidad 1
Antes de seguir

1. Observa las fotografas y responde en tu cuaderno.

A B C

a. Qu tienen en comn el oro, una gota de agua y el humo del incienso?


b. Cmo sern las fuerzas de atraccin entre las partculas en cada caso?

2. Completa la tabla con el smbolo qumico y nmero atmico de cada elemento.

Ayuda: Debes saber que el nmero atmico es el que


Nmero
aparece en la parte superior izquierda de cada casillero Elemento Smbolo qumico
atmico
de la tabla peridica y que representa el nmero de
protones que tienen los tomos constituyentes del Hidrgeno 1
elemento.
Oxgeno O
Usa la tabla peridica de la pgina 239.
Carbono
3. Dibuja los siguientes modelos moleculares.
Nitrgeno 7
Ayuda: Usa color negro para el carbono, rojo para
el oxgeno, blanco para el hidrgeno y azul para el Fsforo P
nitrgeno.
a. Dixido de carbono: formado por un tomo de Cloro
carbono al centro y dos tomos de oxgeno, uno a
cada lado del carbono. Cobre 29
b. Amonaco: formado por un tomo de nitrgeno al
centro y tres tomos de hidrgeno alrededor del Sodio Na
nitrgeno.

a b

Leccin 1 13
Leccin 1
Leccin
2 Elementos y compuestos qumicos
Propsito de la leccin
En esta leccin comprenders que toda la materia est constituida por determinados elementos qumicos
que se combinan entre s para formar los compuestos qumicos.

Actividad exploratoria Formacin de un compuesto qumico

Interpreta los resultados de la experiencia y saca tus propias conclusiones.


Un investigador se plante el siguiente problema cientfico:
"En qu proporcin deben combinarse los elementos para formar el compuesto que se desea?".
Respecto del problema de investigacin, formul la hiptesis que sigue:
"Los tomos constituyentes de los elementos que forman un compuesto se unen en proporciones
definidas".
Para poner a prueba la hiptesis, propuso el siguiente mtodo experimental:
Suponiendo que el investigador poda ver y contar los tomos cuando se unen para formar molculas,
hizo reaccionar distintas cantidades de tomos de los dos elementos constituyentes del compuesto,
designados por las letras A y B. Una vez finalizada cada combinacin qumica, cont las molculas
formadas y la cantidad de tomos sobrantes que no se utilizaron.
Finalmente, orden en una tabla los resultados obtenidos:
Revisa las tcnicas
Tabla n 1: Cantidad de tomos A y B que se combinan. en los anexos de las
n de tomos iniciales pginas 218 y 223.
n de molculas n de tomos de n de tomos de
n de tomos n de tomos formadas A que sobran B que sobran
elemento A elemento B
10 10 3 7 1
10 8 2 8 2
15 12 4 11 0
8 10 3 5 1
12 15 5 7 0

1. Explica en qu relacin numrica se combinan los tomos en cada uno de los casos de la actividad
anterior. En qu relacin se pueden combinar los tomos A y B para que no sobre ninguno?
2. Representa mediante modelos de plasticina cada resultado. Utiliza un color para A y otro para B.
3. Si la masa de los tomos A y B fuera 12 y 5 unidades de masa, respectivamente, cuntas unidades
de masa de las molculas se obtendran si combinaras 10 tomos de A y 30 de B?
4. Qu piensas: se acepta o se rechaza la hiptesis del investigador? Justifica con los resultados.
5. Concluye. Qu conclusiones puedes formular respecto de la formacin de un compuesto?

14 Unidad 1
Unidad 1
Composicin qumica y propiedades de la materia

Actividad 1
Observa las fotos y responde en tu cuaderno.
1. Describe. En qu se diferencia el azcar de la sal?
2. Predice. Por qu la sal y el azcar tendrn propiedades
distintas, como el sabor, si aparentemente se ven similares?

Sal Azcar

Cada tipo de materia se caracteriza por su composicin qumica, es decir,


por las sustancias la componen y la cantidad en que se encuentran. Las
propiedades que presenta un determinado tipo de materia se deben a su
composicin qumica. As, el azcar o sacarosa est compuesta por carbono,
oxgeno e hidrgeno y la sal de mesa o cloruro de sodio, por sodio y cloro.
Ahora bien, segn la composicin qumica, podemos encontrar dos clases
de sustancias: los elementos qumicos y los compuestos qumicos o
molculas.
En la naturaleza, los elementos estn unidos con otros formando
compuestos. Por lo tanto, las sustancias que pueden separarse en
componentes ms simples son los llamados compuestos qumicos o Cobre
molculas. El sulfato de cobre (CuSO4) es una molcula; sus elementos son
el cobre, el azufre y el oxgeno.

Elemento Importancia
Es el principal sostn de la economa chilena y su produccin se exporta a varios pases, entre ellos, China.
Cobre (Cu)
Se utiliza para hacer lminas, barras, alambres y caeras; pero su uso ms importante est en la fabricacin de componentes
de equipos electrnicos y electrodomsticos.
El potasio se presenta en la naturaleza solo como catin (ion positivo). Es uno de los cationes ms abundantes de las clulas,
Potasio (K)
e indispensable para su funcionamiento.

Compuesto qumico o molcula Importancia


Es indispensable para la vida, ya que ayuda a regular la temperatura corporal, transportar nutrientes por la
Agua (H2O)
sangre, participar en reacciones qumicas, entre otras funciones.

Los elementos qumicos se combinan


Cuando dos o ms elementos reaccionan y se combinan
para formar una molcula, pierden las propiedades que lo
caracterizan. Por separado, el sodio es un metal que arde Na Cl
espontneamente, y el cloro es un gas venenoso. Combinados,
formando la sal de mesa, sus propiedades nocivas se pierden.

Leccin 2 15
Leccin 2

Distincin entre elementos y compuestos


qumicos
Elementos qumicos n
Reflexiona Ne
e
El trabajo de los cientficos necesita Cobr
cumplir ciertas etapas, en una labor
colaborativa. El mtodo cientfico es
un trabajo planificado, que se apoya Azufre
en los conocimientos existentes
e intenta encontrar soluciones
y llegar a resultados. A partir de
estos, el cientfico puede formular
conclusiones de carcter general, que Ox
son la base de los conocimientos que ge
encuentras en un libro de ciencias.
o

no
ri
Mercu

Qu piensas del trabajo de los


cientficos?

Existen ms de cien elementos qumicos diferentes.


Estn constituidos por tomos del mismo tipo, con igual nmero de
protones .
En ocasiones los elementos forman molculas, las que contienen un
nmero especfico de tomos. Por ejemplo, el oxgeno del aire (O2)
contiene molculas de oxgeno formadas por dos tomos de oxgeno
cada una.
Son sustancias puras.

Actividad 2
Completa la siguiente tabla con las caractersticas de distintos elementos.

Estado slido, lquido Importancia o


Elemento Smbolo qumico Dnde abunda
o gas caractersticas
Cobre
Azufre
Oxgeno
Oro
Hierro

16 Unidad 1
Unidad 1

Compuestos qumicos

lo rhdrico a arosa
c ido c Agu S ac

o de cobre no - P
ropano
u lfat u ta
S B

Resultan de la unin de dos o ms elementos qumicos de distinto


tipo, combinados en cantidades exactas y fijas, por lo tanto siempre
corresponden a molculas.
Se representan por frmulas qumicas, que indican los elementos que
los componen y la proporcin en que estn combinados. Por ejemplo,
la frmula del agua es H2O, nos dice que su molcula est formada por
2 tomos de hidrgeno y 1 tomo de oxgeno.
Presentan propiedades muy diferentes a las de los elementos que lo
constituyen.
Son sustancias puras.

Antes de seguir

1. Investiga sobre algn elemento qumico de tu inters y prepara una disertacin de no ms de 5 minutos
para exponer en tu clase.
2. Escribe en un cuadro comparativo las diferencias y semejanzas entre elementos y compuestos
qumicos.
3. Elabora una tabla de los elementos qumicos ms importantes en el cuerpo humano. Esta tabla debe
contener la siguiente informacin: smbolo qumico, estado fsico, importancia. (Ver la tcnica en los
anexos, pgina 218).

Leccin 2 17
Evalo mi progreso

I. Recordar. Lee atentamente las definiciones y luego completa el crucigrama.

Horizontales
Lecciones 1 y 2

1. Todo aquello que tiene masa y ocupa un espacio.


2. Agrupacin de tomos iguales o diferentes unidos mediante fuerzas de atraccin.
3. Partcula subatmica positiva que caracteriza a los tomos de un elemento.
4. Sustancia formada por tomos iguales que tienen el mismo nmero de protones.
5. Molcula formada por un tomo de oxgeno y dos tomos de hidrgeno.

Verticales
6. Unidad estructural de la materia, constituida por protones, electrones y neutrones.
7. Smbolo qumico del elemento sodio.
8. Compuesto resultante de la unin de los elementos de sodio y cloro.
9. Elemento metlico que se usa como conductor de la electricidad.
10. Elemento metlico que se emplea en joyera.

6 9

1 2 8 4 10

5 7

3 4

II. Analizar. Realiza un estudio de los resultados de una investigacin sobre la cantidad de
tomos en una combinacin qumica.
Tabla n 2: Cantidad de tomos A y B que se combinan.

n de tomos iniciales
n de molculas n de tomos de A n de tomos de B
n de tomos n de tomos formadas que sobran que sobran
elemento A elemento B
10 12 4 6 0
5 8 2 3 2
3 10 3 0 1
2 5 1 1 2

Responde las preguntas en tu cuaderno.


1. Dibuja el modelo molecular que resulta de la combinacin de tomos en cada uno de
los casos.
2. Escribe la frmula qumica del compuesto que se forma.

18 Unidad 1
Unidad 1

III. Clasifica: Observa las siguientes estructuras y luego completa la tabla con los datos solicitados.

Lecciones 1 y 2
1. Nitrgeno 2. Agua 3. Cobre

4. Carbono 6. Mercurio
5. Dixido de carbono

7. Metano 9. Amonaco
8. Cloro

Smbolo o frmula qumica Elemento o molcula Nmero de tomos Propiedades


1

Dato: Entre las propiedades, puedes sealar el estado en que se encuentran y alguna otra
caracterstica que conozcas de la sustancia, como su utilidad para la vida o alguna funcin
importante para el planeta.

Transformaciones de la materia 19
Leccin 1
Leccin
3 Elementos y compuestos de nuestro entorno
Propsito de la leccin
Como sabes, los elementos qumicos pueden combinarse para dar origen a una multiplicidad de
materiales con distintos usos y aplicaciones. En esta leccin conocers los elementos ms comunes de
nuestro entorno e identificars los que son constituyentes de los seres vivos.

Actividad exploratoria Qu sustancias usamos en el diario vivir?

1. Observa. Rene ocho sustancias o materiales diferentes que puedas encontrar en tu casa. Guate
por los siguientes ejemplos.
e alumin
elctrico na d io
ble con mer mi Etanol
tro
me cu

L
Ca

rio
Term

na o de hierro
Are lav
e m es a (aleacin Cu
C

al d n ce -
Bro
S

Sn
2. Identifica. Con tus observaciones, completa una tabla como la siguiente.
)
Elemento o molcula
Sustancia/Material Caractersticas Usos
que lo forma

20 Unidad 1
Unidad 1

Importancia y distribucin de los elementos qumicos

Actividad 3
La mayor parte de los elementos qumicos se encuentran en la naturaleza; sin embargo, no estn aislados,
sino combinados con otros elementos formando compuestos.
1. Analiza y compara: Las siguientes tablas muestran la proporcin de los elementos qumicos en el
universo, en la corteza terrestre y en los seres vivos.

Universo H He O C Fe Ne N Mg Si Otros
% 73,9 23,9 1,07 0,46 0,19 0,18 0,11 0,06 0,06 0,07

Corteza terrestre O Si Al Fe Ca Na K Mg H Otros


% 49,5 25,7 7,5 4,7 3,4 2,6 2,4 1,9 0,9 1,4

Seres vivos O C H N Ca P S K Cl Otros


% 65,0 18,5 9,5 3,3 1,5 1,0 0,3 0,2 0,1 0,6

2. Representa. Utilizando los datos de las tablas, construye un grfico de barras para presentar esta
informacin. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 219).
3. Concluye. Completa las afirmaciones con los smbolos de los elementos ms abundantes en el
universo, corteza terrestre y seres vivos.
universo corteza terrestre seres vivos

El universo est formado La mayor parte de la masa de la En los seres vivos, los elementos
bsicamente por y . corteza terrestre est , , ,y
constituida por , , son esenciales para el
, y ; estos se funcionamiento del organismo,
encuentran principalmente ya que forman parte de la
como minerales. materia orgnica, es decir,
conforman carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.

Leccin 3 21
Leccin 3

Minerales en Chile
De los elementos qumicos que existen en la naturaleza, solo ocho son los
que conforman el 98 % de la corteza terrestre y muy pocos se encuentran
en su estado elemental. Gran parte de ellos constituyen compuestos que
se pueden combinar con otros compuestos o elementos y dar origen a la
gran variedad de minerales que existen. En Chile contamos con una gran
riqueza de minerales, como muestra la siguiente tabla.

Tabla n 3: Resumen de la produccin de minerales en Chile


Regin Cu (tmf)* Mo (tmf) Au (kg) Ag (kg) Fe (tmf) Zn (tmf)
Tarapac 671.159 2.425
Antofagasta 2.905.992 12.940 12.848 730.105
Atacama 453.310 872 17.913 353.033 4.526.172
Coquimbo 398.056 7.758 3.018 56.117 1.143.970
Valparaso 304.162 2.133 1.511 94.858
Metropolitana 233.689 2.577 1.744 45.146
Lib. Gral. B. OHiggins 397.208 4.934 721 77.180 7.375
Aysn 1.407 48.581 33.144
Fuente: Sernageomin, Anuario de la Minera de Chile 2008.
*tmf: toneladas mtricas finas.

Chuquicamata (Regin de Atacama). Por su configuracin fsica y geogrfica, en Chile existe una gran
variedad de yacimientos mineros.

Actividad 4
1. Investiga. Qu minerales se extraen en la regin donde habitas?
a. Realiza un esquema del procedimiento industrial por el que se obtiene el mineral.
b. Seala los elementos que componen cada mineral y lo usos que este tiene.

22 Unidad 1
Unidad 1
Obtencin de elementos a partir de minerales

Etapa 1: Chancado Etapa 4: Fundicin


Mineral de
cobre sulfurado
Cobre Trituradora
Etapa 3: Flotacin
1200 C
Etapa 2: Molienda

El Cu se usa como
conductor de
electricidad y calor.

Etapa 5: Electrorrefinacin Cobre Raf


99,7 % de pureza
Cobre puro
99,99 % de pureza

Hierro Etapa 1: Llenado con


materias primas y encendido.
El Fe se usa en la
fabricacin del Etapa 2:
acero. Inyeccin
Alto de aire.
Horno

Mineral
Lingotes de Fe.
de Fe

Carbn
Caliza Etapa 3: Extraccin de hierro fundido.
Etapa 4:
Eliminacin de
impurezas.
Antes de seguir
Investiga en Internet u otras fuentes para que asocies correctamente los elementos con sus usos
principales.

cobre (Cu) Antispticos y frmacos litio (Li) Latas

hierro (Fe) Estructuras constructivas aluminio (Al) Vulcanizacin del caucho

yodo (I) Cables elctricos silicio (Si) Vidrios y siliconas

cinc (Zn) Aceros azufre (S) Bateras y frmacos

Leccin 3 23
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables

Etapas del mtodo cientfico Oxidacin de un clavo


1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis. Si queremos comprender por qu los metales se oxidan, deberemos
reproducir las condiciones para que se produzca el xido y registrar
3. Disear el experimento. todas nuestras observaciones.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados. Observar y averiguar
6. Elaborar las conclusiones. Cmo es el xido que se deposita sobre los metales? Por qu los
Qu es? clavos, los alambres y otras herramientas de hierro se oxidan muy
poco cuando estn guardados? Por qu en lugares muy hmedos la
Plantear un problema de
oxidacin es mayor?
investigacin es hacer una pregunta
sobre lo que se est estudiando. Plantear el problema de investigacin
Pasos para plantear un problema de
Siguiendo los pasos descritos al costado, plantea un problema de
investigacin
investigacin relacionado con la oxidacin de los metales.
Paso 1: observa el fenmeno que se
quiere estudiar. Considera, por ejemplo, el efecto del agua sobre los metales. Este sera
el fenmeno observado. Las variables involucradas son la humedad, y la
Paso 2: identifica las variables
oxidacin y una forma en que puedes relacionar esas variables en una
involucradas.
pregunta es: Cmo influye la humedad a la que est sometido un trozo
Paso 3: relaciona las variables en la de metal en la rapidez con que se oxida?
pregunta.
Formular la hiptesis
A mayor humedad en contacto con el clavo, ms rpido ocurre la
oxidacin.

Disear el experimento
Materiales Renanse en grupos de cuatro integrantes. Consigan todos los
materiales y lleven a cabo las siguientes instrucciones:
- gradilla
- 4 tubos de ensayo 1. Numeren los tubos de ensayo del 1 al 4. Los tubos deben estar
4 clavos de hierro limpios y secos.
-
- 4 etiquetas autoadhesivas o 2. Introduzcan un clavo de hierro, sin xido, en cada uno de los tubos.
lpiz marcador de vidrio Colquenlos en una gradilla.
- 1 mL de aceite comn 3. Cubran completamente el clavo del tubo 2 con agua destilada; luego,
- 1 gotario agreguen una gota de aceite sobre la superficie del agua para evitar
- 1 trozo de algodn que el aire entre en contacto con el agua del tubo.
- 1 cucharadita de agente 4. En el tubo 3 coloquen unos trozos de un agente desecante, como el
desecante (slica gel) slica gel, y luego tapen la boca del tubo con un algodn, sin dejarlo
- 1 taza de agua destilada muy ajustado.
5. En el tubo 4 aadan agua destilada para que el clavo quede
sumergido hasta la mitad de su longitud; procuren mantener el
mismo nivel de agua durante el transcurso del experimento.
6. Identifiquen las variables. Hagan un cuadro con las variables
estudiadas en esta experiencia.

24 Unidad 1
Unidad 1

Obtener los resultados


Registren sus observaciones en cada tubo durante tres das y a la misma
hora. Anoten tambin las variables que se estn estudiando en cada
tubo.
Tubo Da 1 Da 2 Da 3 Variables estudiadas
Hora: Hora: Hora:
1
2
3
4

Interpretar los resultados


Montaje experimental
1. Identifiquen las variables. Respondan las preguntas. (ver tcnica 6
en los anexos, pgina 220).
a. Cul tubo representa el experimento control? Fundamenten.

b. Cules son las variables independiente y dependiente de esta


experiencia?

2. Expliquen.
a. En este experimento, qu condiciones son las ptimas para evitar
que el clavo se oxide?

b. En cul de los tubos se deposit ms xido sobre el clavo?


Cmo explican este resultado?

c. Qu hubiesen pensado si el clavo en el tubo 3 se hubiera


oxidado?

3. Respondan el problema de investigacin: Se comprob o no la


hiptesis planteada?

Elaborar las conclusiones


En sus cuadernos escriban dos conclusiones a partir de los resultados
obtenidos. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 223).

Transformaciones de la materia 25
Leccin 1
Leccin
4 Transformaciones fisicoqumicas de la materia
Propsito de la leccin
En esta leccin distinguirs entre cambios reversibles e irreversibles y los que ocurren rpida y lentamente.
Para ello, formulars predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia cuando sufre
transformaciones.

Actividad exploratoria Cambios reversibles y cambios irreversibles

1. Analiza las series de fotos A y B.


Serie A

Agua slida Agua lquida Agua gasesosa (en las burbujas)

Serie B

Lata de conserva Lata oxidada (xido depositado)

2. Explica:
a. En la serie A, qu le ocurre al agua slida (hielo) a medida que se va calentando? Cmo podras
recuperar el agua gaseosa para convertirla en lquida nuevamente?
b. Cmo podras obtener hielo de nuevo?
c. En la serie B, qu le ha sucedido a la lata de conserva que ha quedado al aire libre por mucho tiempo?
3. Infiere. Es posible hacer algo para recuperar la lata de conserva sin xido?
4. Identifica. Cul de estas series representa un cambio reversible? Cuando el material puede volver
a su estado inicial?

26 Unidad 1
Unidad 1

Cambios fsicos y qumicos


La materia puede sufrir transformaciones de distinto tipo. Algunas son Concepto clave
lentas, como la oxidacin de un metal, o rpidas como la reaccin de una Energa: Desde el punto de vista
tableta efervescente. Estos cambios que experimenta la materia dependen
fsico, es la capacidad que tiene un
de numerosas variables como la temperatura, la presin, la cantidad de
cuerpo para realizar un trabajo. Desde
sustancia y el volumen que ocupa.
un punto de vista qumico, la energa
Hay ejemplos cotidianos de transformaciones de la materia como la es una propiedad asociada a los enlaces
produccin de gas licuado utilizado en cocinas y estufas. Para obtener este qumicos por lo que se absorbe o libera
gas es necesario someterlo a una gran presin que lo hace cambiar de en las reacciones qumicas.
estado gaseoso a lquido. Otro ejemplo es la coccin de los alimentos que
al ser someterlos a temperaturas altas muchas veces cambia atributos como
el color, el sabor o la textura. Piensa en el caso de la carne, las verduras
o los huevos.
Cmo podramos caracterizar estos y otros cambios de la materia?
La materia puede experimentar dos tipos de cambios: fsicos y
qumicos. Los cambios de la materia no son espontneos, sino que
dependen de la energa. Podemos decir, entonces, que la energa
es el motor de las transformaciones de la materia.
Cambios fsicos: Son aquellos en los que se modifica el estado o
la forma de las sustancias, pero no su composicin qumica. La mayora
son reversibles. Por ejemplo, si colocas un recipiente con agua en el
congelador, el agua se transforma en hielo. Sin embargo, el hielo puede
volver a transformarse en agua lquida si lo expones al calor. En este caso,
la composicin qumica del agua no cambia. Los cambios de estado, de
tamao (volumen) y de forma son ejemplos de cambios fsicos.
Cambios qumicos: Son aquellos en los que ocurre una transformacin
de la composicin qumica de la materia, es decir, se forman nuevas
sustancias con propiedades diferentes a las de las sustancias originales.
La mayora de los cambios qumicos son irreversibles. Qu le sucede al agua cuando la
colocamos en el congelador?

El mercurio usado en los termmetros es un metal lquido que aumenta de volumen


con el calor del cuerpo. Qu tipo de cambio es: fsico o qumico?

Cuando se quema la lea, ocurre un


cambio qumico llamado combustin.


Qu nuevas sustancias se generan
en este cambio?

Leccin 4 27
Leccin 4

Reacciones qumicas
Cuando la madera se quema o un metal se oxida,
ocurre un cambio qumico, ya que se forman
nuevas sustancias. Estos cambios son posibles
porque se han producido reacciones qumicas.
Qu es un reaccin qumica? Cmo se puede reconocer?

Una reaccin qumica es una transformacin


de la materia, es decir, una o varias sustancias se
transforman en otras diferentes debido a que su
composicin y propiedades se modifican.
Entonces, en una reaccin qumica, una o ms
sustancias llamadas reactantes se transforman,
bajo determinadas condiciones, en nuevas
sustancias o productos.
Las principales caractersticas que permiten
reconocer una reaccin qumica son liberacin
de gases, la formacin de un slido, el cambio de
color y la liberacin de calor.
Un incendio forestal provoca una reaccin qumica en troncos,
ramas y hojas de los rboles que se queman.
Qu productos se forman en esta reaccin qumica?

Las ecuaciones qumicas son una manera de representar las reacciones


qumicas:

Direccin de reaccin. La flecha, , que separa los reactantes de los productos indica
el sentido en que la reaccin se desarrolla. En este caso, la flecha tiene solo un sentido,
por lo que la reaccin es irreversible. Si en la reaccin qumica los productos pueden
reaccionar para formar los reactivos originales, se considera la reaccin como reversible. Lo
anterior se simboliza con una segunda flecha en sentido contrario, .

Reactantes. Son las sustancias Productos. Son las


necesarias para la reaccin, sustancias que resultan de
en este caso, el magnesio y el una reaccin qumica. En
oxgeno del aire. este caso, es el xido de
magnesio (MgO).

2 Mg(s) + O2(g) 2 MgO(s)

Coeficientes estequiomtricos.
Indican el nmero de tomos o
Reaccin entre el metal cinc y el cido clorhdrico.
molculas de las sustancias que
Qu aprecias en la foto que nos indique que est ocurriendo una reaccin qumica?
participan en la reaccin. Normalmente,
el nmero 1 no se indica en la ecuacin.

28 Unidad 1
Unidad 1

Actividad 5
Haz un experimento: Analizando la velocidad de una reaccin qumica.
Junto con un compaero rene los siguientes materiales: dos tabletas efervescentes,
cuatro vasos y un cronmetro o reloj con segundero, agua a temperatura ambiente y agua tibia.
A continuacin, realicen los siguientes ensayos:

Ensayo A. Ensayo B.

Ensayo A: Viertan agua a temperatura ambiente Ensayo B: Viertan agua hasta la mitad en dos
hasta la mitad en dos vasos. Muelan la mitad vasos; uno con agua a temperatura ambiente y el
de una tableta efervescente sobre un papel y otro con agua caliente. Partan por la mitad la otra
conserven entera la otra mitad. Agreguen la tableta tableta efervescente y, al mismo tiempo, agreguen
molida en uno de los vasos y, al mismo tiempo, la a cada uno de los vasos la mitad de la tableta.
otra mitad en el otro vaso. Midan el tiempo que Midan el tiempo de reaccin y registren los datos
tarda en reaccionar totalmente la tableta en cada en la tabla. Consigan los resultados de otros 5
uno de los vasos y registren los datos en una tabla. grupos, para luego establecer un promedio.
Consigan los resultados de otros 5 grupos, para
luego establecer un promedio.

a. Si el problema cientfico de esta experiencia es:


Cmo influyen la superficie de contacto y la temperatura en la velocidad de una reaccin qumica?
Formulen una hiptesis que les permita responder el problema cientfico planteado. Escrbanla en su
cuaderno. (Ver tcnica en los anexos, pgina 217).
b. Para ordenar sus datos, cpien en su cuaderno las tablas que les entregar su profesor sobre el tiempo
de reaccin (en segundos) de los procedimientos A y B en los distintos grupos de trabajo.
Analicen los resultados y planteen sus conclusiones.
1. En el ensayo A, en qu caso fue ms rpida la reaccin?
2. En el ensayo B, en qu caso fue ms rpida la reaccin?
3. Qu variable est influyendo en la velocidad de reaccin en el ensayo A?
4. Qu variable est influyendo en la velocidad de reaccin en el ensayo B?
5. Qu variables se mantienen constantes en cada ensayo?
6. Cmo se explican los resultados obtenidos en cada ensayo? Fundamenten.
7. Elaboren tres conclusiones sobre esta experiencia. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223)

Leccin 4 29
Leccin 4

Factores que influyen en la velocidad de una


reaccin qumica
De qu depende la velocidad de una reaccin?
En general, se conocen cuatro factores que afectan la velocidad de las
reacciones, estos son:

Superficie de contacto
Al aumentar la superficie de contacto entre los reactantes, se incrementa
la velocidad de la reaccin, ya que aumenta la probabilidad de choques
entre sus partculas. Por ejemplo, un slido finamente dividido reacciona
ms rpido que un trozo entero. Por qu crees que sucede as?

Temperatura
Al llevar la temperatura, aumenta la velocidad de reaccin, ya que las
partculas de los reactantes se mueven ms rpido, chocan con mayor
frecuencia y se transforman ms rpido en productos.
Se ha comprobado experimentalmente que la velocidad de las reacciones
qumicas se duplica si se incrementa en 10 C la temperatura.
Por qu se deben congelar algunos alimentos para conservarlos?

Catalizadores
Los catalizadores son sustancias qumicas que aumentan la velocidad de
las reacciones qumicas, ya que su presencia hace que se necesite menos
energa para comenzar la reaccin y, por lo tanto, esta ocurrir con mayor
rapidez. Las enzimas en nuestro organismo son de vital importancia.
Qu funcin crees que tendrn las enzimas del estmago?

Concentracin
Al aumentar la concentracin de los reactantes, se acelera la velocidad
de la reaccin, ya que si incrementamos la cantidad de partculas por
unidad de volumen se producen ms colisiones entre las partculas
reaccionantes. El carbn se enciende porque reacciona con el oxgeno
del aire.
Cmo logras encender el carbn ms rpidamente? Por qu?

Antes de seguir

1. Qu se debe hacer para que una reaccin qumica ocurra ms rpido?


2. Cul de los factores pusieron a prueba en la actividad 5, sobre la reaccin de la tableta efervescente y agua?
3. Qu relacin encuentras entre las variables estudiadas y los factores que afectan la velocidad de las
reacciones qumicas?

30 Unidad 1
Unidad 1
Reacciones qumicas a nuestro alrededor
Aunque no lo notes, en todo momento estn ocurriendo reacciones
qumicas a nuestro alrededor. Veamos las ms importantes.

Fotosntesis. En presencia de la luz, las plantas verdes producen Respiracin celular. Ocurre al interior de las clulas de los seres
materia orgnica rica en energa qumica y liberan oxgeno al vivos en estructuras conocidas como mitocondrias. Los nutrientes que
medioambiente. Las plantas sintetizan glucosa (materia orgnica) a ingresan a la clula son procesados para extraer la energa almacenada
partir del dixido de carbono que toman del aire. en ellos. As la glucosa se combina con el oxgeno para producir dixido
de carbono, vapor de agua y energa.
Dixido
Energa de carbono
luminosa

Oxgeno
Glucosa
Agua
Oxgeno
Dixido de carbono
Vapor de agua Nutrientes

Energa (luz) Clula (al interior)


6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2 C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H 2O
Dixido de carbono Agua Glucosa Oxgeno Glucosa Oxgeno Dixido de carbono Agua

Putrefaccin de la materia orgnica. En condiciones apropiadas, los Corrosin de metales. Cuando los objetos y maquinarias de metal
microorganismos, como bacterias y hongos, desintegran las protenas quedan a la intemperie, se oxidan fcilmente por accin combinada del
vegetales y animales produciendo nuevas sustancias que se incorporan oxgeno del aire y de la humedad, formando un xido de color rojizo
al ambiente. llamado herrumbre.

Productos
(medioambiente)
Protenas
xido

Oxgeno y humedad
Metal
Microorganismos

Renete con un compaero o compaera y discutan dos razones para explicar que la vida
en nuestro planeta no sera posible sin la fotosntesis ni la respiracin celular.

Leccin 4 31
Leccin 4

Combustin del gas natural


Concepto clave Otras reacciones muy frecuentes de observar a nuestro alrededor son las de
Energa qumica: es la cantidad combustin, por ejemplo, cuando enciendes la cocina o una fogata.
de energa que guarda una molcula La combustin es una reaccin qumica que ocurre cuando un combustible
debido a su composicin qumica y a las se combina con un comburente (el oxgeno, O2), producindose dixido
fuerzas que las mantienen unidas. de carbono (CO2), vapor de agua (H2O) y energa en forma de luz y calor.
Los combustibles son sustancias ricas en energa qumica. Esta energa
se libera en forma de luz y calor cuando los tomos del combustible se
recombinan para formar dixido de carbono y agua El gas natural, la
madera, el carbn, el petrleo, el alcohol y la gasolina son combustibles.

Ms informacin
Por qu el monxido de carbono
(CO) es un gas mortal? En los glbulos
rojos de la sangre existe una molcula
llamada hemoglobina, que se
encarga de transportar el oxgeno que
necesitan todas las clulas de nuestro
organismo. Sin embargo, cuando
existe CO en el aire que inspiras, la
hemoglobina se une a este gas (en
forma irreversible), en lugar de unirse
al oxgeno, lo que puede provocar la
muerte.
El CO no posee color ni olor, por lo que Qu sucede cuando das el gas de la cocina y le acercas un fsforo? Cmo
no podemos verlo ni olerlo, es decir, reacciona el gas?
no podemos detectarlo con facilidad.
El gas natural, compuesto principalmente por metano (CH4), se combustiona
Las chimeneas o braseros y los
segn la siguiente ecuacin:
automviles liberan este tipo de
gas, producto de una combustin
incompleta. As que no se debera CH4 + 2 O2 CO2 + H2O + calor
dormir en presencia de uno de estos metano oxgeno dixido de carbono agua
artefactos.
Cuando no hay suficiente cantidad de oxgeno presente, la combustin es
incompleta porque se produce monxido de carbono (CO), un gas muy
txico, que al ser inhalado puede provocar envenenamiento temporal e
incluso la muerte.

Antes de seguir

1. Organiza la informacin. Elabora un mapa conceptual con los principales conceptos de la leccin 4.
2. Explica brevemente la importancia de una de las reacciones qumicas que ocurren en nuestro entorno.
Expn tus ideas frente a tu curso.

32 Unidad 1
Evalo mi progreso

I. Reconocer: Lee las siguientes afirmaciones y, en cada caso, escribe V si es verdadera o F si es


falsa. Justifica las falsas.

Lecciones 3 y 4
1. Los elementos ms abundantes de la corteza terrestre son el oxgeno y el hidrgeno.
2. En los seres vivos el carbono se encuentra en los tejidos del cuerpo.
3. El cobre se utiliza principalmente en estructuras para la construccin.
4. El oxgeno es el principal constituyente del aire atmosfrico.
5. Los yacimientos mineros se encuentran principalmente en el norte de Chile.
6. El hierro es la materia prima en la fabricacin de bateras.
7. Las propiedades nocivas del sodio y del cloro se pierden al estar combinados en
la sal de mesa.
8. La accin de modelar la greda es un ejemplo de cambio qumico.
9. Cuando la leche se descompone y se pone agria, ha sucedido una reaccin qumica.
10. Si se juntan dos sustancias que estn disueltas en agua y se observa un cambio de color,
podemos reconocer que ha ocurrido una cambio fsico.
11. La reaccin de oxidacin de un trozo de hierro y la de combustin de un trozo de madera
tienen en comn que uno de los reactantes es el oxgeno.
12. Para encender una fogata ms rpido habra que usar un tronco en vez de trozos de madera.

II. Predecir: Responde en tu cuaderno las preguntas asociadas a cada situacin.


A B
globo
vaso
matraz
aire
agua (oxigeno)

vela

mechero

1. Qu ocurrir con el globo si se enciende el 4. Qu ocurrir con la vela al taparla con el vaso?
mechero debajo del matraz? 5. Qu cambio est ocurriendo con la vela
2. Qu tipo de cambio debera ocurrir: fsico o encendida? Plantea una ecuacin qumica.
qumico? 6. Qu tan seguro ests de lo que escribiste?
3. Qu deberas observar para que fuera un Explcaselo a un compaero o compaera.
cambio distinto al que sealas?

Transformaciones de la materia 33
Leccin 1
Leccin
5 Ley de conservacin de la materia
Propsito de la leccin
En esta leccin podrs interpretar reacciones qumicas en trminos de la ley de conservacin de la masa:
"La cantidad de materia que reacciona (reactantes) es igual a la cantidad de materia que se produce
(productos)".

Actividad exploratoria Reaccin de combustin del gas natural

1. Observa la siguiente representacin de la combustin del gas natural mediante


modelos moleculares.

hidrgeno

oxigeno

carbono
metano oxgeno dixido de carbono agua

a. Interpreta. Cules son los reactantes y cules los productos de la reaccin? Antalas.

Reactantes:

Productos:

2. Completa la tabla con el nmero de tomos de cada elemento que participa en la reaccin anterior.
n de tomos
Elementos Reactantes Productos
Carbono (C)
Oxgeno (O)
Hidrgeno (H)
Total

3. Escribe la ecuacin qumica usando las frmulas qumicas y un nmero delante que indique la
cantidad de molculas que reaccionan y se producen. Para esto te puedes basar en el esquema de
la actividad n 1.

4. Interpreta la siguiente afirmacin: En la reaccin de combustin del gas natural, la masa


reaccionante es igual a la masa que se produce.

34 Unidad 1
Unidad 1

Cambia la cantidad de materia? Concepto clave


Masa: cantidad de materia que posee
un cuerpo o una sustancia.
Actividad 6
Observa la siguiente secuencia de fotos que muestra cmo se quema un papel.

Si observas atentamente el proceso, vers que al quemar papel, este se transforma en cenizas y humo, y
libera energa en forma de calor y luz.
1. Analiza. Puedes afirmar que se trata de una reaccin qumica?, por qu?
2. Infiere. Ser igual la masa del papel antes de quemarlo y despus de quemarlo?, por qu?

Si midieras la masa del papel antes de quemarlo y luego la masa de las


Conexin con
cenizas, esta no sera igual, por lo que podramos pensar que la masa
Arte
cambi. Pero esto no es correcto.
En el ao 1788, el pintor francs
Por qu crees que lo anterior es incorrecto? Con qu reacciona el papel al
quemarse? Qu otras sustancias se producen aparte de las cenizas?
Jacques-Louis David retrat a
Lavoisier y su esposa Marie-Anne
En todas las reacciones qumicas, como lo estableci en el siglo XVIII el Pierrette. Esta obra de estilo
qumico francs Antoine Lavoisier (1743-1794) en su ley de conservacin neoclsico se encuentra actualmente
de la masa, la suma de las masas de los reactantes es igual a la suma de las en el Museo Metropolitano de Nueva
masas de los productos, es decir, la masa permanece constante. York. Lavoisier es considerado el
Si la combustin del papel fuese realizada en un sistema hermticamente padre de la Qumica.
cerrado, es posible comprobar la ley de Lavoisier.

papel + oxgeno cenizas + humo


masa total de los reactantes = masa total de los productos

Como las reacciones qumicas se representan con ecuaciones qumicas, estas


tambin deben dar cuenta de la ley de conservacin de la masa.

Leccin 5 35
Leccin 5

Balance de ecuaciones qumicas


La ley de conservacin de la masa queda representada en una ecuacin
qumica cuando el nmero de tomos de cada elemento en los reactantes
es igual al nmero de tomos de cada elemento en los productos. Y esto es
porque en una reaccin qumica los tomos solo se reordenan para formar
nuevas sustancias.
As, cuando el nmero de tomos no es el mismo en
2 H2 O2 2 H2O los reactantes y en los productos, la ecuacin se debe
Dos molculas de + Una molcula Dos molculas de balancear o equilibrar, es decir, se debe anteponer a
hidrgeno de oxgeno agua cada frmula o smbolo qumico un coeficiente
estequiomtrico.

Actividad 7
La ecuacin que representa la reaccin qumica entre el hidrgeno (H2) y el cloro (Cl2) para formar cloruro de
hidrgeno (HCl) es la siguiente: H + Cl HCl
2 2
Reactantes Productos Est equilibrada la ecuacin?

Veamos como se resuelve este ejercicio:


Paso 1: Contamos los tomos de cada elemento.
Elemento n de tomos en los reactantes n de tomos en los productos
H 2 1
Cl 2 1
Total 4 2

Paso 2: Analizamos dnde faltan tomos. Vemos que falta 1 tomo de cada elemento en los productos.
Paso 3: Para equilibrar la ecuacin, escribimos un 2 delante de la frmula del cloruro de hidrgeno:
H2+Cl2 2HCl
Paso 4: Contamos nuevamente los tomos de cada elemento para asegurarnos de que la ecuacin
est equilibrada.
Elemento n de tomos en los reactantes n de tomos en los productos
H 2 2
Cl 2 2
Total 4 4

Por lo tanto, la ecuacin equilibrada es: H2 + Cl2 2 HCl

Antes de seguir
Indica los tomos que hay en los reactantes y productos en cada una de las ecuaciones. Luego, seala si
la ecuacin est equilibrada; si no lo est, equilbrala aplicando el procedimiento anterior.
1. Reaccin entre el cinc y el cido clorhdrico: 2. Reaccin entre el magnesio y el oxgeno:
Zn + HCl ZnCl2 + H2 2 Mg + O2 2 MgO

36 Unidad 1
Evalo mi progreso

I. Aplica: Observa las siguientes fotografas y responde las preguntas en tu cuaderno.

A B

Leccin 5
hidrgeno (H2)

cido clorhdrico
agua
(HCl)

cloruro de cobre
cobre (Cu) (CuCl2)
cobre (Cu)

1. Qu tipo de reaccin se est produciendo en 4. Qu diferencia observas entre ambos tubos


la estufa? de ensayo?
2. Cules son los reactantes y los productos de 5. En cul de los tubos se est llevando a cabo
esta reaccin? una reaccin qumica?
3. Cmo la representaras en una ecuacin 6. Cmo la representaras en una ecuacin
qumica? Usa palabras en lugar de frmulas qumica equilibrada? Usa smbolos y frmulas
qumicas. qumicas.

II. Evala qu le falta a la siguiente representacin de la reaccin en la formacin del agua.

hidrgeno oxgeno agua

1. Qu ecuacin qumica representa esta reaccin? Usa frmulas qumicas.


2. Est equilibrada la ecuacin?
3. Qu deberas hacer para equilibrar tanto la ecuacin como la representacin con
modelos moleculares?

III. Resuelve equilibrando las siguientes ecuaciones qumicas.


1. Oxidacin de un clavo de hierro: Fe + O2 Fe2O3
2. Descomposicin del agua oxigenada: H2O2 H2O + O2

Transformaciones de la materia 37
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables

Etapas del mtodo cientfico Calcinacin del magnesio


1. Plantear el problema de investigacin. Para comprobar experimentalmente que se cumple la ley de
2. Formular la hiptesis. conservacin de la masa en las reacciones qumicas, debemos registrar la
3. Disear el experimento. masa de las sustancias reaccionantes como la masa de las sustancias que
se producen.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados. Observar y averiguar
6. Elaborar las conclusiones. Si tienes un trozo de un elemento metlico y le aplicas calor en forma
Qu es? directa, qu crees que pasar?, ocurrir una reaccin qumica? Qu
instrumento de medida deberas tener a mano para registrar la masa de
Formular una hiptesis es dar una reactantes y productos de una reaccin?
respuesta anticipada respecto del
problema de investigacin. Plantear el problema de investigacin
Pasos para formular una hiptesis Cmo es la relacin entre la masa de los reactantes y la masa de los
Paso 1: identifica el problema que productos en una reaccin qumica?
quieres resolver. Formular la hiptesis
Paso 2: haz una suposicin respecto de
la variable que vas a analizar. Siguiendo los pasos descritos al costado, plantea una hiptesis
relacionada con el problema de investigacin.
Paso 3: di lo que esperas ocurra con la
variable analizada bajo determinadas
condiciones.

Disear el experimento
Materiales Trabaja en un grupo de cuatro integrantes. Renan todos los materiales
- 4 cm de cinta de necesarios y realicen el siguiente procedimiento:
magnesio brillante 1. Midan y registren datos. Midan la masa de la cinta de magnesio y la
- pinzas metlicas del vidrio de reloj y registren el dato en la tabla de la pgina que sigue.
- mechero Bunsen y fsforos Esta ser una observacin cuantitativa, puesto que se trata de un
- vidrio de reloj o valor numrico. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 221)
tapa metlica 2. Formulen tres observaciones cualitativas del magnesio. Estas son las
- balanza gravimtrica caractersticas que perciben usando los sentidos (estado, forma, color,
textura, olor).
3. Enciendan el mechero siguiendo los pasos indicados por su profesor o
profesora y tomando las precauciones que corresponden.
Precaucin: No mires 4. Con ayuda de las pinzas, sujeten de un extremo la cinta de magnesio y
directamente la luz que se acrquenla a la llama del mechero hasta que se encienda.
produce por la calcinacin. Mantengan sobre el vidrio de reloj la cinta de magnesio encendida
En lo posible, usa lentes hasta que se consuma completamente y tomen nota de sus
oscuros para realizar este observaciones.
experimento. 5. Sobre el vidrio de reloj, dejen las cenizas conseguidas y descrbanlas
Revisa ms "Normas de mediante tres observaciones cualitativas.
seguridad en el laboratorio"
pgina 214 y 215 de tu texto.

38 Unidad 1
Unidad 1

Obtener los resultados


Midan la masa de las cenizas (con el vidrio de reloj) y registren el dato en
la tabla.
Masa (g) Inicial Final
Magnesio -
Cenizas -

Masa del vidrio de reloj:

Interpretar los resultados


1. Qu hicieron para calcular la masa de las cenizas? Anoten la
operacin matemtica.

Magnesio ardiendo.
2. Qu evidencias tienen para afirmar que el magnesio sufri un cambio
qumico?

3. En este experimento, qu condiciones son las ptimas para producir


la calcinacin del magnesio?

Visita la Web
La luz producida por la calcinacin
4. Representen, a modo de ecuacin qumica, el cambio experimentado del magnesio se utiliz en el siglo
por el magnesio usando las siguientes palabras: magnesio, aire, XX en los flashes fotogrficos.
cenizas, calor y luz. Averigua en qu consista esta
tcnica. Puedes ingresar a:
www.jpimentel.com/
ciencias_experimentales/
pagwebciencias/pagweb/
la_ciencia_a_tu_alcance_II/
5. Qu sustancia con la que pudiese haber reaccionado el magnesio se
Experiencias_quimica_lcata_
encuentra en el aire?
II.htm

Elaborar las conclusiones


Escriban en sus cuadernos tres conclusiones a partir de los resultados
obtenidos y de la validacin de la hiptesis. Una de ellas puede ser
la ecuacin qumica balanceada para la reaccin de calcinacin del
magnesio. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).

Transformaciones de la materia 39
La ciencia se construye

CONCEPTO DE MATERIA EN LA HISTORIA


Estamos rodeados de una gran diversidad de materiales: metales, plsticos,
vidrio, cermicos y muchos otros. Desde sus orgenes, el ser humano fue
adquiriendo los conocimientos necesarios para transformar los materiales y Desarrollo de las civilizaciones
fabricar nuevos productos. As, el conocimiento se va construyendo gracias
Los pueblos antiguos aplicaron
al trabajo y dedicacin de muchos hombres y mujeres que investigan
diversas tcnicas de transformacin
nuestro entorno. de la materia para obtener nuevos
Entre la piedra y los metales productos de gran utilidad. As,
fabricaron vidrio, esmaltes, barnices
En el pasado, los materiales que se y cermicas. Alrededor de 1500 aos
En las cavernas usaron en las diferentes actividades a. C., los pueblos antiguos conocan
humanas han servido para establecer los cosmticos, perfumes, jabones,
El hombre primitivo cazaba su presa
perodos en la historia. As, la Edad de blsamo y medicamentos.
y, sin ms alternativa, coma la carne
Piedra corresponde a la etapa anterior
cruda. Pero al vivir en comunidades,
al uso de los metales. Los perodos que
comenz a sacar provecho de las
siguen son la Edad del Bronce (2500 a
propiedades de cada cosa y descubri
1000 a. C.) y la Edad del Hierro (900 a
la manera en que poda utilizarlas
500 a. C.) y comprenden la etapa en la
mejor. Aprendi que la lea al
que el hombre aprendi a extraer el
quemarse produca calor. Fue,
cobre y el hierro. El cobre y el estao son
entonces, el hombre de las cavernas
los componentes del bronce.
el primer qumico? Ayer y hoy, todos
hemos sido qumicos; sin saber,
transformamos la materia. Aun ms,
hemos aprendido que el fuego es
una fuente de energa necesaria para
producir cambios.

Trabaja con la
informacin
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Por qu el ser humano desde siempre ha estado interesado en entender cmo es la materia y
cmo se transforma?
2. Cules crees que son los principales aportes de la qumica a la sociedad?
3. Qu descubrimiento cientfico crees t que podra marcar el comienzo de una nueva era en el
siglo XXI?

40 Unidad 1
Unidad 1

Teoras sobre la materia


Mientras la tcnica segua su curso,
los filsofos griegos se formulaban
una pregunta fundamental: Qu es la
Hacia la perfeccin
materia o la sustancia bsica de todas de la materia
las cosas? Alrededor de 500 a. C., Tales Desde los griegos atomistas hasta Nacimiento de la qumica
de Mileto sera la primera persona en el siglo XV, se cree que la materia como ciencia
plantearse la cuestin; as le siguieron puede transformarse hasta alcanzar
varios ms, hasta que cerca de 300 a. C., la perfeccin; se buscan mtodos para Recin en el siglo XVIII, Lavoisier
Demcrito postulaba que la realidad era obtener la piedra filosofal, capaz condujo la qumica hacia un nuevo
simplemente tomos que chocaban en de transformar los metales comunes lenguaje y estableci la finalidad de esta
el espacio infinito. en oro y de proveer el elixir de la como el estudio de la naturaleza ntima
inmortalidad: es la era de la alquimia, de la materia y sus transformaciones.
el peldao anterior a la qumica. Se Da inicio a la formulacin de las leyes
descubren nuevas sustancias y se inicia de las combinaciones qumicas y la
el uso de smbolos para describirlas. clasificacin peridica de los elementos.
Hacia el siglo XVI se producen Por su parte, el siglo XX comienza con
medicamentos y durante el siglo XVII, los ms revolucionarios planteamientos
se estudia experimentalmente el sobre los tomos y cmo se unen para
fenmeno de la combustin. formar las sustancias. En otras palabras,
la estructura atmica y molecular de
las sustancias y la forma en que estas
reaccionan con el fin de crear nuevos
materiales. Este es el caso de Maria
Sklodowska, ms conocida por Marie
Curie. Ella fue una qumica y fsica
polaca (posteriormente nacionalizada
francesa) pionera en los estudios sobre
la radiactividad natural. Sus trabajos
ampliaron nuestros conocimientos sobre
la fsica nuclear, y se convirti en la
primera persona en recibir dos premios
nobel.

En la actualidad
Los qumicos de hoy adquieren conocimientos investigando, por
ejemplo, acerca de los cambios energticos que ocurren en el
transcurso de ciertas reacciones qumicas; y tambin en la sntesis de
nuevos compuestos. Ahora bien, muchos de estos descubrimientos son
utilizados posteriormente en el desarrollo de la tecnologa. De hecho,
las aplicaciones tecnolgicas, de las que todos disfrutamos, no existiran
sin la informacin que aportan los investigadores.

Transformaciones de la materia 41
Sntesis de la unidad

LA MATERIA
Es todo aquello que tiene masa y
Composicin ocupa un lugar en el espacio.
de la materia

tomos Molculas
Unidades bsicas que Agrupacin de dos o ms tomos
constituyen la materia; iguales o diferentes.
estn formados por
partculas subatmicas.

Elementos Compuestos
No pueden descomponerse en sustancias Pueden descomponerse en sustancias ms simples.
ms simples. Estn constituidos por dos o ms elementos
Se representan mediante smbolos qumicos. diferentes, con composicin definida (frmula
Existen elementos que tienen gran importancia para qumica).
nuestra vida. Los elementos ms abundantes en la Se producen en un cambio qumico.
corteza terrestre son el oxgeno y el silicio, y en el Entre los compuestos
cuerpo humano, el oxgeno y el carbono. ms importantes
para la vida estn
32,0 118,7 63,5 55,8 107,9 12,0
16 50 29 26 47 6 el agua y el dixido
S Sn Cu Fe Ag C de carbono.
Azufre Estao Cobre Hierro Plata Carbono

Pginas webs sugeridas


Visita las siguientes pginas para encontrar informacin sobre las reacciones qumicas:
http://xurl.es/reacccionesquimicas
http://www.lamanzanadenewton.com/materiales/aplicaciones/lrq/lrq_index.html
www.deciencias.net/proyectos/4particulares/quimica/reacciones/ajuste.htm

42 Unidad 1
Unidad 1

Transformaciones de
la materia

Cambios qumicos Cambios fsicos


Transformaciones en las que se altera la Transformaciones que sufre la materia sin que
composicin de la materia. se altere su composicin.
Suelen ser procesos irreversibles. La mayora son reversibles.

Reacciones qumicas
Son procesos en los que sustancias iniciales o
reactantes se transforman, bajo determinadas
condiciones, en sustancias finales o productos.

Reacciones de la vida cotidiana Ley de conservacin de la masa


En la naturaleza ocurre una gran diversidad En toda reaccin qumica la masa
de reacciones qumicas, como la fotosntesis de los reactantes es igual a la
en las plantas verdes, la respiracin celular masa de los productos; es decir,
en todas las clulas y la combustin, la masa permanece constante, ya
corrosin y descomposicin de diferentes que los tomos solo se reordenan
materiales. formando nuevas sustancias.

Organizo mis ideas


Elabora un cuadro sinptico donde resumas los aspectos ms importantes que aprendiste en esta
unidad. Puedes utilizar los siguientes conceptos:

Estructura de la materia Partculas subatmicas tomo

Molcula Elementos qumicos Tabla peridica

Compuestos qumicos Reacciones qumicas Ley de conservacin de la masa

Transformaciones de la materia 43
Evaluacin final de la unidad
I. Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. (4 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Observa y responde.

A B

a. Cules esferas representan a tomos: las A o las B?, cules a molculas: las A o las B?
Explica tu clasificacin.
b. Qu otras molculas podras representar con estas esferas? Dibjalas.

2. Analiza los smbolos y frmulas qumicas y luego responde.

O2 Cu N2 H2O NH3 CO2 CH4 C6H12O6

Oxgeno Cobre Nitrgeno Agua Amonaco Dixido de Metano Glucosa


carbono

a. Qu tomos constituyen estas sustancias?


b. Qu sustancias estn constituidas por un solo tomo, por dos tomos iguales y por dos o
ms tomos distintos?

II. Ordena en dos cuadros. (6 puntos; 3 puntos por cada pregunta).


1. En relacin con las sustancias anteriores, clasifcalas en elementos y compuestos y, adems, en el
estado en que se encuentran.
2. En otro cuadro, seala tres caractersticas generales de los elementos y tres de los compuestos.

44 Unidad 1
Unidad 1

III. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas de desarrollo.


(4 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Explica: Son los mismos elementos qumicos los ms abundantes en la Tierra y en el cuerpo
humano? Explica por qu.
2. Compara: En qu compuestos se encuentran principalmente los elementos Si, Al y O: en
minerales o en protenas?
3. Compara: En qu compuestos se encuentran principalmente los elementos C, H y O: en
minerales o en protenas?
4. Concluye: Cules son las principales aplicaciones del cobre y del hierro? Seala dos.

IV. Observa las siguientes fotografas y luego responde las preguntas.


(11 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Describe lo que muestra cada foto. (1 punto).

A B C D

El hielo se derrite. Un papel se quema La greda se moldea Una llave de hierro


al encenderlo. de varias formas. se oxida de varias formas.
Explica:
a. En cul(es) de la situaciones ocurre un cambio: reversible o irreversible?
b. Por qu la fusin del hielo es un cambio fsico? Cambia la composicin del agua slida
al pasar a agua lquida?
c. Por qu la oxidacin del hierro, de lo que est hecha la llave, es un cambio qumico?
Se producen sustancias nuevas?, cules?
2. Ordena la informacin en un esquema. (1 punto).

A B

Azufre (S). Hierro (Fe). La mezcla de Fe-S se puede Si la mezcla Fe-S se calienta,
separar mediante un imn. se obtiene un slido gris.
Explica:
a. Qu tipo de materia son el azufre y el hierro: elementos o compuestos qumicos?
b. Ocurre un cambio qumico en la situacin A?, en qu te fijas para responder s o no?
c. Ocurre un cambio fsico en la situacin B?, en qu te fijas para responder s o no?
d. Si acercaras un imn al slido gris formado en la situacin B, podras separar el hierro?

Transformaciones de la materia 45
Evaluacin final de la unidad
3. Describe qu le sucede a la manzana en la secuencia de fotos. (1 punto).

A B C

a. Explica: Qu factor de la velocidad de reaccin queda de manifiesto en esta situacin?

V. Desarrolla las actividades en tu cuaderno. (6 puntos; 1 punto cada pregunta).


1. Explica: Lee la siguiente situacin.
Tres estudiantes hacen un experimento para demostrar la ley de conservacin de la
masa: agregan una masa conocida de bicarbonato a un vaso con agua y observan
un burbujeo. Finalizada la reaccin, advierten que la masa de los productos es
menor que la de los reactantes.
a. Por qu pudo haberse producido este resultado?
b. Se cumple en este experimento la ley de conservacin de la masa? Explica.

2. Observa la figura y luego explica.


6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2

a. Cules son los reactantes y los productos en la fotosntesis?


b. Cmo demostraras que en esta reaccin se cumple la ley de conservacin de la masa?

3. Equilibra las siguientes ecuaciones qumicas.


a. Combustin del metano: CH4 + O2 CO2 + H2O
b. Formacin de una sal de cinc: Zn + HCl ZnCl2 + H2

46 Unidad 1
Unidad 1

Me evalo

Revisa el Solucionario y luego escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste.


Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
Comprender el concepto de materia PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
I ML: 3 puntos, haz la Actividad 2 de esta pgina.
y su composicin representada por 4 L: 4 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo Actividades
(1, 2)
tomos y molculas. complementarias (pgina 235 del texto en el anexo).

PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 3.


Distinguir entre elementos y II
6 ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 4.
compuestos qumicos. (1, 2) L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.

Identificar elementos qumicos ms PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 5.


III
comunes en la naturaleza y los usos de 4 ML: 3 puntos, haz la Actividad 6.
(1, 2, 3, 4) L: 4 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
aquellos de importancia industrial.
Comprender que la materia sufre
PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 7.
transformaciones y que los elementos se IV
11 ML: entre 7 y 10 puntos, haz la Actividad 8.
combinan para formar gran variedad de (1, 2, 3) L: 11 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
sustancias.
Plantear ecuaciones qumicas en PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 9.
V
forma balanceada aplicando la ley de la 6 ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 10.
(1, 2, 3) L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 5 del anexo.
conservacin de la materia.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo con las diferencias entre tomo y molcula.
2. Dibuja en tu cuaderno las representaciones para estas sustancias: Al, Cl2, HCl, Au, CO y C2H6. Clasifcalas en
tomos y molculas.
3. En la etiqueta de un alimento, busca elementos y compuestos. Escribe sus smbolos o frmulas qumicas.
4. Haz una ficha de las propiedades y usos de los siguientes compuestos qumicos: alcohol etlico (C2H6O), butano
(C4H10) y slice (SiO2) y pgala en tu cuaderno. Anota los elementos constitutivos de cada compuesto.
5. Elige tres elementos e investiga acerca de su utilizacin industrial.
6. Investiga sobre la fabricacin del cemento y el vidrio. Qu materias primas se usan en estos procesos?
7. Elige cuatro cambios de la materia que ocurren en la cocina y clasifcalos como cambios fsicos o qumicos.
8. Describe las caractersticas de un trozo de virutilla fina de hierro, como color, dureza y maleabilidad. Seprala
en dos partes: a) arruga una de las porciones y establece si ocurre un cambio fsico o qumico; b) coloca la otra
porcin sobre un algodn hmedo; predice el tipo de cambio y plantea la ecuacin qumica para el proceso.
9. Indica dos ejemplos donde se aprecie la ley de conservacin de la materia.
10. Cubre una vela encendida con tres vasos de distinto tamao y mide el tiempo que demora en apagarse.
Formula una hiptesis y establece la ecuacin qumica para la reaccin de combustin de la vela.

Transformaciones de la materia 47
Novedades cientficas

Los cometas
Intensa luminosidad de cometa intriga a astrnomos chilenos

De ser visible solo con telescopios poderosos a tener La composicin qumica de los cometas comprende,
una luminosidad poco menor a la de Jpiter en una adems de hielo, polvos de silicato y compuestos
semana fue el cambio experimentado por el cometa orgnicos derivados de elementos qumicos, como
P17/ Holmes, que atrajo la atencin de todo el mundo. el carbono, el hidrgeno, el oxgeno, el nitrgeno y
el azufre.
Los cometas son algunos de los cuerpos ms antiguos
e inalterados del sistema solar. Se dice que son los Si los cometas pasan muy cercanos al Sol, comienzan a
testigos del nacimiento de nuestra galaxia. Es por esto sublimar, dado que los hielos de agua y carbono pasan
que su estudio puede dar a conocer informacin valiosa directamente del estado slido al gaseoso. Cuando esto
sobre las condiciones fsicas y qumicas bajo las cuales ocurre, unos giser de vapor revientan su corteza de
se formaron los planetas. hielo, la presin de las partculas del viento solar sopla y
forman as la cabellera o cola del cometa, que se dibuja
Un cometa se forma de un ncleo, que corresponde a la
en direccin opuesta al Sol.
cabeza, y por lo general de una cola o cabellera. El ncleo
es una especie de gran iceberg celeste constituido por El cometa P17/Holmes pasa cada siete aos. Fue
agua en estado slido, mezclada con hielo carbnico descubierto hace un siglo y su rbita alrededor
(CO y CO2). Los ncleos de los cometas son muy oscuros, del Sol se describe entre las de Marte y Jpiter. Su
casi negros, sin embargo, se ven brillantes por efecto de apariencia fsica es una gran esfera con un brillante
la nieve y del hielo que constituyen su cabeza, los que ncleo en su centro. Es todo un espectculo en
reflejan ms del 95 % de la luz solar. el cielo!

Fuente: La Tercera, seccin Tendencias, 31 de octubre de 2007, pg. 42. (Adaptacin).

Trabaja con la informacin


Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Qu es un cometa y cul es su composicin qumica?
2. De dnde proviene la luz que desprenden los cometas?
3. Qu tipo de cambios experimenta la materia de un cometa: fsicos o qumicos? Fundamenta.
4. Qu llama la atencin del cometa P17/Holmes?

48 Unidad 2
Unidad 1

Nanotecnologa
Hacia la ciencia de los nuevos materiales
Uno de los desafos de hoy en el estudio de los materiales es establecer
cmo disear y construir materiales con propiedades determinadas para
fines especficos a partir del conocimiento de los elementos qumicos y de
las leyes que rigen a los tomos con sus reglas de combinacin.
Con el avance del conocimiento y la tecnologa, hoy es posible manipular
tomos uno por uno y colocarlos prcticamente donde se desee, dando
origen a lo que se conoce como nanotecnologa. El prefijo nano se refiere
a la millonsima parte de un metro.
Esta nueva tecnologa permite crear materiales debido a que las propiedades Fuente: Programa Explora Conicyt. www.
de estos pueden cambiar sustancialmente en la medida en que se trabaja explora.cl/nuevo/nacional/saber_de_temas.
con un grupo reducido de ms tomos constitutivos. As, por ejemplo, un php?id2=209
gramo de oro es inerte, pero a nanoescala, se vuelve altamente reactivo. Universidad Autnoma de Barcelona
Qu beneficios podramos esperar de este tipo de tcnicas? Comenta con
un compaero o compaera.

Biolixiviacin Bacterias que extraen cobre


El metal de mayor produccin en Chile es el cobre. Aproximadamente, el
95 % de este metal se obtiene mediante procesos industriales; sin embargo,
existe un 5 % que se obtiene por la biolixiviacin o lixiviacin bacteriana.
Para aplicar esta tcnica, primero se deben cultivar unos microorganismos
muy especiales, que son capaces de sobrevivir en condiciones extremas,
y que tienen la capacidad de lixiviar los minerales, es decir, disuelven las
rocas o minerales para obtener el metal puro.
Esta tcnica comenz a aplicarse a comienzos de los
aos setenta del siglo pasado en Chuquicamata, y
con ello, se ha logrado disminuir la contaminacin
que causan los relaves mineros, adems de
aumentar considerablemente la produccin de
cobre a un bajo costo.
Este tipo de bacteria ser peligrosa para el ser humano
o para el ambiente? Comenta en grupo.
Fuente: www.explora.cl/otros/biotec/biolixi.html

Viviendo la adolescencia 49
Unidad

2
Viviendo la
adolescencia

Si miras fotos de cuando eras nio, podrs ver que has ido cambiando
gradualmente. Tu rostro se ve distinto, lo mismo tu cuerpo; sin duda, has crecido
y te das cuenta de otras transformaciones. Ya sabes lo que ms te gusta hacer, y
sientes que puedes expresar tus sentimientos y tomar tus propias decisiones. Es
decir, se est definiendo en ti el modo particular de ser masculino o femenino;
eres un adolescente manifestando su propia sexualidad.
La sexualidad en el ser humano es mucho ms que la dimensin biolgica;
involucra tambin el actuar de cada persona y su responsabilidad respecto de su
autocuidado y la relacin con los dems. El propsito de esta unidad es entregarte
una base cientfica para que valores la etapa de vida que ests viviendo.

50 Unidad 21
Apren der a
Reconocer la adolescencia como una etapa de la
vida humana y comprender cmo se manifiesta la Leccin 1
sexualidad.
Conocer, comparar e identificar las funciones de
los sistemas reproductores, los efectos de las hormonas Leccin 2
sexuales y las etapas del ciclo menstrual femenino.
Identificar los rasgos biolgicos de la concepcin y del
desarrollo embrionario durante el embarazo y reconocer Leccin 3
algunos mtodos de control de natalidad humana.
Reconocer factores de riesgo y de autoproteccin,
principalmente frente a algunas enfermedades de Leccin 4
transmisin sexual y al consumo de drogas.

Comenc emos
Observa las imgenes y lee la introduccin de la unidad en la pgina anterior. Luego, desarrolla
las actividades en tu cuaderno.
Relata. A partir del mes de vida, el nio comienza a desarrollarse de una manera extraordinaria.
Qu recuerdas o te han contado de lo que aprendiste a hacer durante el primer ao de tu vida?
Describe. Los nios son muy activos en un mundo de juego y fantasa. Cmo eras cuando
entraste a la escuela?, qu hacas, a qu te gustaba jugar?
Identifica. Los adolescentes como t experimentan cambios que los preparan para la vida adulta.
Cules son los cambios ms notorios que te han ocurrido?

Viviendo la adolescencia 51
Leccin
1 Etapas del desarrollo humano
Propsito de la leccin
Ya reconoces que ests viviendo la etapa de la adolescencia. Seguramente hay ocasiones en que pueden
incomodarte los cambios que ests experimentando, pero debes saber que es un proceso natural del
desarrollo. En esta leccin aprenders que la adolescencia es una de las etapas de la vida humana y podrs
diferenciarla de otras etapas en las que la sexualidad se expresa de distintas formas.

Actividad exploratoria Qu caracteriza la etapa de la adolescencia?

En parejas, escriban tres etapas de la vida de un humano y respondan en su cuaderno las


siguientes preguntas.
1. Identifiquen. En qu etapa de su vida se encuentran?
2. Describan. Qu est ocurriendo en su cuerpo en esta etapa?
3. Comparen. En qu se diferencian los hombres de las mujeres en la etapa que estn viviendo en
este momento? Sealen tres semejanzas.
Analicen el grfico que muestra la edad promedio en la pubertad en que nios y nias comienzan a
experimentar cambios fsicos importantes.

Nias Aumento de estatura


Primera
menstruacin
Desarrollo de las mamas

Aparicin de vello pbico

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Edad

Nios Aumento de estatura

Desarrollo del pene

Desarrollo de los testculos

Aparicin de vello pbico

4. Comparen. Quines comienzan a experimentar primero estos cambios, los hombres o las
mujeres? A qu edad ocurren estos cambios en cada caso?
5. Identifiquen. Cul es el primer cambio fsico que ocurre en las mujeres? Y en los hombres?
6. Ordenen cronolgicamente los cambios que experimentan tanto los hombres como las mujeres.

52 Unidad 2
Unidad 2

El proceso de cambio de nio a adulto


En el transcurso de la vida, los seres humanos pasamos por distintas etapas Conceptos clave
de desarrollo, que se distinguen por los cambios biolgicos, psicolgicos Cambios biolgicos: cambios fsicos;
y sociales que experimentamos. cambian las caractersticas anatmicas
del cuerpo.
Es muy difcil establecer cundo comienza y cundo termina una etapa, ya
que, aunque existen aspectos comunes, cada una tiene su propio ritmo de Cambios psicolgicos: cambios en la
avance. El desarrollo humano parte desde el momento de la fecundacin, forma de pensar, aprender y actuar.
etapa denominada desarrollo embrionario, que veremos en la leccin 3. Cambios sociales: cambios en la
forma de relacionarse con las dems
personas.

Niez. Comprende Pubertad y Adultez. Esta etapa se Vejez. Etapa que se


desde el nacimiento adolescencia. Abarca inicia alrededor de los inicia sobre los 65 aos.
hasta los 10 aos, aproximadamente 20 aos y comprende Los ancianos pueden
aproximadamente. desde los 10 hasta subetapas como: adulto ser menos activos
El nio o la nia se los 16 aos. La joven, adulto maduro fsicamente, pero han
desarrolla de manera adolescencia comienza y adulto mayor (segn adquirido muchos
extraordinaria, aprende con la pubertad, la teora psicosocial de conocimientos y
a caminar de manera etapa en la que se Erikson). Las personas experiencia. Ellos, al igual
coordinada, hasta llegar experimentan cambios adultas logran su que todas las personas,
a correr y saltar; se fsicos, hormonales, madurez corporal y tienen necesidades
comunica emitiendo sexuales y en la psicolgica, por lo que que se deben satisfacer
sonidos hasta alcanzar manera de relacionarse alcanzan las condiciones para vivir una vida sana
un lenguaje completo; con los dems. Los necesarias para tener y normal; estas son:
adquiere conciencia de s adolescentes tienen la hijos y formar una familia. seguridad, amor y afecto.
mismo y del mundo que capacidad biolgica Tambin deben asumir
lo rodea. de reproducirse, pero las responsabilidades
an no cuentan con la laborales.
madurez psicolgica para
tener hijos.

Leccin 1 53
Leccin 1

Manifestaciones de la sexualidad
Desde que se forma la primera clula de un nuevo ser humano queda
definido su sexo, es decir, si el beb en formacin es hombre o mujer.
Posteriormente, comienza a desarrollarse la identidad sexual, es decir, las
caractersticas propias de ser hombre o ser mujer. La sexualidad se relaciona
con nuestro sexo y con la identidad sexual, pero es mucho ms compleja
y se expresa en todos los aspectos de nuestra vida, cualquiera sea la etapa
de desarrollo.

Niez Adolescencia
Los aspectos por los que se expresa la sexualidad an Los adolescentes prefieren estar con su grupo de pares,
no alcanzan su mximo desarrollo. A los nios y nias compartir con ellos diversas actividades, y tambin
les gusta jugar, son curiosos y estn habitualmente comienzan a relacionarse sentimentalmente. Desde el
aprendiendo cosas nuevas. Despliegan gran actividad punto de vista biolgico, al trmino de la adolescencia
fsica y manifiestan la necesidad de dar y recibir (18 aos, aproximadamente) su sistema reproductor se
afecto. A qu te gustaba jugar cuando eras nio o nia? desarrolla por completo y est funcionalmente apto
Convrsalo con un compaero o compaera. para concebir un hijo. Por qu son importantes tus
amigas y amigos?, consideras los consejos que te dan?

54 Unidad 2
Unidad 2
to biolgico ecto psicolgico Aspe
cto socia
spec Asp l
A Involucra Abarca
Comprende
las caractersticas el pensamiento y las la forma en que
del cuerpo y su funcio- ideas, las capacidades del aprendemos a iniciar
namiento, principalmente intelecto y las caractersticas y mantener relaciones con
la anatoma y la funcin de la personalidad. las personas, los grupos y
del sistema reproductivo. con nuestra insercin a la vida
Por qu crees que es en sociedad. Crees que una
importante conocer tu persona se puede desarrollar
cuerpo y cuidarlo? plenamente si se mantiene
Aspectos de la sexualidad humana aislada de los dems?
Por qu?
to afectivo Aspecto tico
pe c
As Tiene Se
que ver con relaciona con
los sentimientos los valores que los Visita la Web
y emociones que se individuos internalizan con Ingresa a la pgina www.infojoven.cl
manifiestan en diferentes la ayuda de otras personas, y haz clic en el link Sexualidad; luego
contextos de la vida y en la generalmente la familia, y
responde: qu es la identidad sexual? y
relacin con las personas de instituciones como
cundo se inicia?, qu factores inciden
y el ambiente. la escuela.
en el desarrollo de la identidad sexual?

Adultez Vejez
Los adultos pueden entender cosas ms complejas que Las funciones del cuerpo tambin sufren cambios; en el
los nios y adolescentes debido a su mayor desarrollo caso de la mujer, ya no es posible concebir hijos, pues
psicolgico. Generalmente, los adultos establecen se dejan de producir las clulas sexuales; en el caso de
relaciones afectivas duraderas y estn en condiciones los hombres, comienza un descenso en la secrecin
(biolgicas y psicolgicas) de formar una familia con de la hormona sexual masculina y en la produccin de
hijos. Cmo consideras que has sido como hijo o hija espermatozoides. Te gusta conversar con las personas
hasta ahora?, cmo podras mejorar? mayores?, qu es lo que ms te entretiene?

Leccin 1 55
Leccin 1

Pubertad y adolescencia
Si comparas la etapa en que eras nio o nia, por ejemplo a los seis
Conceptos clave aos, con tu modo de ser actual, podrs notar una serie de cambios.
En los primeros aos de escuela, tu vida giraba, bsicamente, en torno
Pubertad: momento en que comienza al juego: seguramente corras, saltabas y trepabas rboles. Hoy vives de
la maduracin sexual. manera diferente, tienes tu grupo de amigos y amigas con los que realizas
Gnadas: rganos del sistema diferentes actividades, eres capaz de concentrarte por perodos ms largos
reproductor donde se forman los y entender conceptos abstractos, como la estructura interna de la materia,
gametos. tema de la unidad anterior.
Tu comportamiento ha cambiado y tambin has notado lo distinto que te
ves fsicamente. Hoy te llaman adolescente.
La adolescencia es un perodo de nuestra vida que se inicia con la
pubertad, e incluye una maduracin sexual y tambin una de tipo
psicolgico y emocional que te preparan para la vida adulta.
Los seres humanos experimentamos cambios durante toda la vida. Desde
Caracteres sexuales secundarios
el momento del nacimiento, el tipo de gnadas presentes en un individuo,
Hombre Mujer que corresponden a las caractersticas sexuales primarias, permiten
Voz ms grave Voz ms aguda distinguir biolgicamente al hombre de la mujer.
Hombros ms anchos Caderas ms anchas
Sin embargo, es durante la pubertad cuando los cambios son ms
Abundante vello Escaso vello corporal
notorios, y ocurren en ambos sexos, como el aumento de la estatura, el
corporal (axilas y (salvo axilas y pubis)
desarrollo de los rganos genitales y la aparicin de acn. Estos cambios
pubis)
son producidos por la accin de las hormonas sexuales y se denominan
Crecimiento de barba Desarrollo de
caractersticas sexuales secundarias, que corresponden a cambios
glndulas mamarias
corporales no directamente relacionados con la reproduccin y permiten
Musculatura Aparece la primera distinguir entre hombres y mujeres.
desarrollada menstruacin
(menarquia) La edad en que se originan estos cambios varia segn cada persona, pero
regularmente ocurren alrededor de los 11 a 12 aos en las nias, y los 13
a 14 aos en los nios.

Antes de seguir

Escribe M o H si la caracterstica sexual secundaria corresponde a las


mujeres o a los hombres, respectivamente.

Desarrollo y crecimiento de las mamas.

Desarrollo de los msculos.

Cambio en la voz: se hace ms grave.

Ensanchamiento de las caderas.

Crecimiento de barba.

Aparicin de la primera menstruacin.

56 Unidad 2
Evalo mi progreso

I. Reconoce. Completa la siguiente tabla indicando tres caractersticas de cada etapa del

Lecciones
desarrollo humano.

Leccin
Etapa de la vida Caractersticas
1. Niez

1, 2
1 y3
2. Pubertad y adolescencia

3. Adultez

4. Vejez

II. Clasifica. Para cada frase sobre lo que integra la sexualidad humana, seala si se trata de un
aspecto biolgico (B), psicolgico (P), afectivo (A), social (S) o tico (E).

1. El desarrollo de las mamas en la mujer tiene una funcin reproductiva.


2. La forma de comportarse y de razonar es una caracterstica propia de cada persona.
3. Demostrar nuestros sentimientos a los dems nos hace mejores personas.
4. Debe existir respeto entre los miembros de una pareja.
5. Hay personas a las que les cuesta relacionarse con los dems.
6. La bsqueda de una identidad propia es una caracterstica de cada persona.

III. Identifica. En tu cuaderno, ordena en una tabla los cambios que se producen en la pubertad
segn corresponda: masculinos, femeninos o de ambos sexos.
1. Desarrollo de vello facial (bigote y barba).
2. Aparicin de vello pbico.
3. Aumento de la estatura.
4. Ensanchamiento de las caderas.
5. Cambio de la voz (se hace ms grave).
6. Desarrollo de los rganos genitales.
7. Desarrollo de la musculatura.
8. Disminucin del contorno de la cintura.
9. Aparicin de acn (espinillas).
10. Crecimiento de vello axilar.
11. Desarrollo de las mamas.
12. Ensanchamiento de los hombros.

Viviendo la adolescencia 57
Leccin
2 Reproduccin humana
Propsito de la leccin
Hemos visto que la condicin biolgica que diferencia a un adolescente de un nio es la maduracin de su
sistema reproductor, es decir, adquiere la capacidad de reproducirse. Cmo son los rganos que permiten
la reproduccin?, qu funciones del organismo la posibilitan? En esta leccin podrs comprender cules
son estas estructuras y sus funciones, el rol de las hormonas sexuales y del ciclo menstrual femenino.

Actividad exploratoria Qu sabemos acerca de los rganos reproductores?

Un grupo de estudiantes de 7 ao bsico decidi abordar el siguiente problema de investigacin:


Cul es el nivel de conocimiento respecto de los rganos reproductores en jvenes de 10 a 15 aos?
Para ello, disearon una encuesta que aplicaron a 60 jvenes, entre 10 y 15 aos. La muestra encuestada
fue de 20 jvenes, hombres y mujeres, por cada tramo de edad: 10-11 aos; 12-13 aos; 14-15 aos.

Encuesta
1. Marca con un donde corresponda.
Sexo: Masculino Femenino Edad (aos): 10 11 12 13 14 15
2. Cmo se llama el rgano genital externo que caracteriza a tu sexo?
3. Cul es la funcin de las hormonas sexuales?
A. Regulacin del metabolismo B. Maduracin de rganos reproductores C. Regulacin del nivel de azcar en la sangre
4. Qu es la menstruacin?
A. Desprendimiento del endometrio B. Ausencia de embarazo C. Inicio del ciclo reproductor

Resultados obtenidos
Los siguientes grficos muestran los resultados que obtuvieron los alumnos en su investigacin.

Mujeres Hombres
Grfico 1: Nombre correcto del rgano genital Grfico 2: Hormonas sexuales Grfico 3: Menstruacin
Nmero de Nmero de Nmero de
alumnos alumnos alumnos
20 20 20
18 18 18
16 16 16
12 12 A A B 12 A B
8 8 A
8 A A C
6 6 B C B C
6 B C B
4 4 C 4 C
10-11 12-13 14-15 Edad 10-11 12-13 14-15 Edad 10-11 12-13 14-15 Edad
aos aos aos (aos) aos aos aos (aos) aos aos aos (aos)

1. Analiza los resultados. Cuntos alumnos nombran los rganos genitales correctamente? De los
que los nombran en forma correcta, cuantos aos tienen en su mayora?
2. Identifica. Cual funcin de las hormonas sexuales es la ms votada?; puedes afirmar que esa
opcin es la correcta?
3. Interpreta. Segn los resultados que representa el grfico 3, es posible determinar que las mujeres
saben ms que los hombres acerca de la menstruacin? Por qu?

58 Unidad 2
Unidad 2

La reproduccin: una funcin vital


Recuerdas cules son las funciones vitales que caracterizan a todo ser vivo?
Concepto clave
Se reconocen tres funciones vitales: la nutricin, la capacidad para Sistema: conjunto de rganos que
responder frente a estmulos y la reproduccin. En este caso, la
cumplen diferentes funciones, y que se
capacidad de reproduccin asegura la continuidad de las especies de seres
complementan para responder como
vivos en el tiempo.
un todo armnico.
Para poder tener descendencia es necesaria la presencia de un sistema
orgnico especializado.
El tipo de rganos reproductores que presenta un individuo o caracte-
rsticas sexuales primarias, que diferencian al hombre de la mujer, son
los responsables de la fabricacin de gametos que posibilitan la concepcin
de un nuevo ser vivo.

El sistema endocrino produce y


secreta sustancias qumicas especficas llamadas
hormonas, capaces de controlar y regular el funcionamiento
de una serie de rganos. Testculos y ovarios forman parte de los
sistemas reproductores masculino y femenino y tambin del
En los seres
sistema endocrino. En ellos se producen importantes
humanos, la accin
hormonas que regulan la reproduccin.
complementaria del sistema
endocrino y el sistema
reproductor posibilita la
reproduccin.
Los rganos del sistema
reproductor masculino y femenino adems
tienen como funcin la produccin de clulas
sexuales o gametos (espermatozoides y ovocitos)
Estos se producen en testculos y ovarios.

Actividad 1
1. Describe. Redacta en tu cuaderno un prrafo de diez lneas para describir lo que ves en la
siguiente ilustracin. Luego, comparte tu descripcin con el curso.

Leccin 2 59
Leccin 2

Sistema reproductor humano


Los seres humanos, al igual que muchos otros organismos muy
diversos, nos reproducimos sexualmente. Para cumplir con la funcin
Concepto clave reproductiva existen rganos especializados que, en conjunto, constituyen
Gametos: clulas sexuales; ovocitos nuestro sistema reproductor.
en las mujeres y espermatozoides en los
hombres. Sistema reproductor femenino
Ovarios
Son las gnadas femeninas; estn ubicados a cada lado del tero, y tienen
el tamao y la forma de una almendra. En ellos se producen las hormonas
sexuales femeninas y se forman los gametos femeninos, llamados ovocitos.

Oviductos (trompas de Falopio)


Son dos conductos que conectan los ovarios
con el tero. El ovocito sale desde un ovario
y es fecundado en uno de los oviductos, que
luego lo conducir hasta el tero.
tero
Es un rgano muscular hueco, que
se ubica en la pelvis femenina. Mide
unos 5 cm de ancho y 7 cm de largo y
presenta tres capas: la externa, formada
por un tejido elstico; la intermedia,
compuesta por msculo liso, y la interna,
que es el endometrio. En esta ultima
capa se implanta el embrin durante el
embarazo. Si no se produce embarazo,
el endometrio se elimina a travs de la
vagina, produciendo un sangrado, proceso
denominado menstruacin.
Vulva
Corresponde a los rganos externos femeninos.
Est formada por el monte de Venus, los labios
mayores y los menores, el cltoris, el meato uretral,
Vagina el orificio vaginal.
Es un conducto muscular y
elstico que comunica al tero Ovario Oviducto
con el exterior a travs de una
abertura llamada orificio vaginal.
Cumple dos funciones: permitir tero
el ingreso del semen que porta a Vejiga urinaria
los espermatozoides y ser el canal
por donde sale el beb hacia el Uretra
exterior durante el parto. Mide
Cltoris
aproximadamente 9 cm de largo.
Vagina Labios menores
Labios mayores

60 Unidad 2
Unidad 2
Sistema reproductor masculino Concepto clave
Semen: lquido espeso y blanquecino,
formado por los espermatozoides y
Prstata por las secreciones de las vesculas
Vesculas seminales seminales y de la prstata. Se libera al
Glndula ubicada bajo la vejiga
Son dos glndulas, ubicadas exterior mediante la eyaculacin.
urinaria. Produce parte del lquido
detrs de la vejiga, que producen
seminal que protege y nutre a los
y secretan lquido seminal, el cual
espermatozoides. Glndulas de Cowper o
sirve de alimento y transporte a los
espermatozoides. bulbouretrales
Son dos pequeas glndulas que
producen una secrecin alcalina
Conductos deferentes que permite a los espermato-
Son dos conductos que zoides sobrevivir en el ambiente
cumplen la funcin ligeramente cido de la vagina.
de transportar los
espermatozoides desde Pene
cada testculo hacia el Es un rgano ubicado
conducto eyaculador fuera de la cavidad
durante la eyaculacin. abdominal, recubierto
por un pliegue de piel
Epiddimo llamado prepucio; su
Es un tubo muy extremo final recibe el
enrollado, situado sobre nombre de glande. Su
cada testculo. En l se funcin es depositar
almacenan y maduran semen en el interior de
los espermatozoides. la vagina.
Una vez que abandonan
el epiddimo ya tienen
su estructura definida y Uretra
son mviles. Es un conducto que mide entre
15 y 20 cm de largo en el adulto;
se extiende a lo largo del pene.
Testculos
Cumple dos funciones: conducir y
Son las gnadas masculinas; expulsar el semen hacia el exterior
se ubican fuera de la cavidad y ser la va de salida de la orina.
abdominal y estn protegidos
por una bolsa de piel, el escroto. Vejiga urinaria
En los testculos se produce la
hormona sexual masculina (testos-
terona) y se forman los gametos
masculinos o espermatozoides. Vescula
seminal
Prstata Conducto
deferente
Pene
Epiddimo
Testculos

Leccin 2 61
Leccin 2

Gametos femeninos y masculinos


Concepto clave Actividad 2
Folculo: Estructura en forma de bolsa
compuesta por clulas foliculares. En 1. Organiza la informacin. Con la ayuda de las dos pginas
su interior se encuentra el ovocito en anteriores, completa.
proceso de maduracin. Adems, en
Sistema
esta estructura se produce un tipo de Estructura Funcin
reproductor
hormona sexual femenina, conocida
como estrgeno. Femenino Ovarios
Oviductos
Masculino Testculos
Conductos deferentes

En qu etapa de la vida se producen los gametos?


La formacin de ovocitos en las
Corte de tbulo seminfero mujeres comienza en la vida intrau-
terina, es decir, antes de nacer. En los
ovarios de una nia recin nacida hay
alrededor de un milln de folculos
que contienen ovocitos inmaduros. De
estos, solo unos 300 a 350 llegarn a ser
Espermatocito II folculos maduros en la vida adulta de
Espermtida la mujer.
En cambio, en los hombres la formacin
Espermatozoide de espermatozoides comienza en
Espermatocito I la pubertad y se extiende permanen-
Espermatogonias temente hasta la adultez mayor.

Comparemos ambos gametos:


Ovocito Espermatozoide
Ncleo del ovocito Clulas foliculares Cuello
Cola

Cabeza (contiene el ncleo)


y acrosoma

Es una clula de mayor tamao que el espermatozoide Es mucho ms pequeo que el ovocito y tiene
y es inmvil; se desplaza dentro de los oviductos una cabeza pequea, donde se aloja el ncleo;
gracias a la accin de cilios que se encuentran en ellos. posee un cuello, que tiene numerosas mitocondrias
Contiene gran cantidad de sustancias nutritivas. Para productoras de energa, y una cola, que le permite
qu crees que sern usadas estas sustancias nutritivas? una gran movilidad. Para qu les sirve la energa a los
espermatozoides?

62 Unidad 2
Unidad 2
Hormonas sexuales
El crecimiento y la maduracin de los rganos en el cuerpo humano estn
condicionados por varias hormonas. Las hormonas son sustancias qumicas Ms informacin
fabricadas en las glndulas endocrinas y son transportadas por la sangre
a diferentes regiones del cuerpo, donde cumplen una funcin especfica. Tanto hombres como mujeres son
portadores de hormonas femeninas
Las hormonas sexuales determinan el desarrollo y la maduracin sexual. Se y masculinas, pero en diferentes
generan en los testculos y ovarios (gnadas). Su sntesis y liberacin estn
proporciones, segn corresponda a
controladas por la hipfisis, glndula ubicada en la base del cerebro y que
cada sexo. El desconocimiento de la
es controlada por el hipotlamo (estructura del sistema nervioso central).
Est dividida en dos regiones: la regin anterior o adenohipfisis y la regin qumica hormonal ha acarreado serios
posterior o neurohipfisis. problemas a algunos deportistas
varones: con la intencin de aumentar
Durante la pubertad, la adenohipfisis se activa y produce la hormona su potencia fsica, en ocasiones
folculo-estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), las que viajan
se inyectan testosterona; esta se
por la sangre hasta los ovarios o los testculos.
transforma en estrgenos, obteniendo
Estas hormonas, al llegar a las gnadas, estimulan la produccin de las como resultado adverso el desarrollo
hormonas sexuales (responsables de los cambios corporales segn se trate de ciertos rasgos sexuales femeninos,
de una mujer o de un hombre) y la maduracin de los gametos femeninos como el aumento del tamao de las
y masculinos. Las hormonas femeninas son estrgenos y progesterona
mamas. Qu piensas acerca de esta
en la mujer, y la hormona sexual masculina es la testosterona.
conducta de algunos deportistas?

Actividad 3
Organiza la informacin. Copia en tu cuaderno el esquema que muestra la accin de las hormonas
sexuales. Luego, haz una comparacin entre la hormonas sexuales masculinas y las femeninas.
Hipotlamo

Adenohipfisis

Ovarios Hormonas FSH y LH Testculos

Produccin de Produccin de
ovocitos y ovulacin espermatozoides

Testosterona
Estrgenos Progesterona

Distintas regiones
corporales
Distintas regiones Sistema
corporales reproductor

Caractersticas
sexuales
Caractersticas Preparacin secundarias
sexuales del tero para
Mujer Hombre
secundarias un posible
embarazo

Leccin 2 63
Trabajo cientfico

Etapas del mtodo cientfico Hormonas y crecimiento


1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis. En el ser humano el crecimiento no se mantiene constante durante toda
la vida ni tampoco se manifiesta con la misma rapidez. Se ha demostrado
3. Disear el experimento. que el cuerpo secreta hormonas que posibilitan e influyen en el
4. Obtener los resultados. crecimiento, como ciertas hormonas sexuales y la llamada hormona del
5. Interpretar los resultados. crecimiento.
6. Elaborar las conclusiones. Observar y averiguar
Qu es?
Qu relacin existe entre la velocidad del crecimiento humano y las
Plantear un problema de
hormonas relacionadas con el crecimiento? Sabes cunto medas al
investigacin es hacer una pregunta
nacer? Si consiguieras los datos de tu estatura, con tus familiares o con
sobre lo que se est estudiando.
el personal de los consultorios mdicos donde te has atendido, podras
Pasos para plantear un problema de calcular el promedio de crecimiento, en centmetros, que has tenido ao
investigacin a ao? Cunto has crecido en los ltimos siete aos desde que iniciaste la
Paso 1: observa el fenmeno que se escuela hasta ahora?
quiere estudiar.
Plantear el problema de investigacin
Paso 2: identifica las variables
involucradas. En parejas o equipos de tres estudiantes, planteen un problema de
Paso 3: relaciona las variables en la investigacin relacionado con las hormonas y el crecimiento de una
pregunta. persona. Para esto, deben seguir los pasos descritos al costado de la pgina.

Formular la hiptesis
Se formul la siguiente hiptesis:
En el ser humano, la produccin de hormonas (tanto las del crecimiento
como las sexuales) se relacionan de manera proporcional con la edad
Disear el experimento
1. Se seleccion a un nmero representativo de mujeres y hombres de
20 aos de edad para estudiar, sobre la base del registro mdico de
cada persona, cmo ha variado su estatura desde su nacimiento.
2. Se calcul la variacin de la estatura por unidad de tiempo, es decir, la
velocidad de crecimiento en centmetros por ao.
3. Se determin la incidencia de la hormona del crecimiento y de
algunas hormonas sexuales en el aumento de estatura de las
personas.

64 Unidad 2
Unidad 2

Obtener los resultados


Los resultados se comunicaron mediante grficos.
Grfico n 1: Velocidad de crecimiento
en funcin de la edad.
24
22
20
18

Velocidad de crecimiento (cm/ao)


16
14
12
Hombres
10
Mujeres
8
6
4
2

2 4 6 8 10 12 14 16 18
Edad (aos)

Grfico n 2: Importancia relativa de la hormona del Grfico n 3: Importancia relativa de las hormonas
crecimiento en el aumento de estatura. sexuales en el aumento de estatura.
Hormona del crecimiento

Hormonas sexuales

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Edad (aos) Edad (aos)

Interpretar los resultados


Analicen los grficos y respondan las preguntas en sus cuadernos.
1. De acuerdo con el grfico n 1, cuntos perodos de crecimiento rpido se distinguen en cada sexo?
2. En qu etapa de la vida se produce un mayor crecimiento en cada sexo?
3. De acuerdo con los grficos n 2 y n 3, en qu rango de edad influyen tanto la hormona del crecimiento
como las hormonas sexuales en el aumento de estatura?
4. De acuerdo con los grficos n 1 y n 2 en qu rango de edad disminuye tanto la produccin de hormonas
sexuales como de hormona del crecimiento?
Elaborar las conclusiones
En sus cuadernos escriban tres conclusiones a partir de los resultados obtenidos y de la validacin de la
hiptesis. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).

Viviendo la adolescencia 65
Leccin 2

Conceptos clave Ciclo sexual femenino o ciclo menstrual


Fecundacin: unin del gameto
Son cambios peridicos, en los ovarios y en el tero, que les ocurren a las
femenino y masculino, lo que da lugar a mujeres desde la pubertad hasta la menopausia; durante este proceso se
una nueva clula huevo o cigoto. liberan clulas reproductoras femeninas u ovocitos y se prepara el tero
Cuerpo lteo: es una glndula para una posible fecundacin y posterior embarazo.
endocrina que se desarrolla dentro
LH
del ovario de forma temporal y Progesterona
cclica, tras la ovulacin, y que no

Hormonas
Est rge FSH
segrega progesterona.

Ovario Cuerpo lteo


tero Ovocito
Maduracin
del folculo

Das (1 a 28) 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28
Menstruacin
Etapa proliferativa Etapa secretora

1. Menstruacin. Consiste en un sangrado en el tero 4. Etapa postovulatoria. Los niveles de proges-


a causa del desprendimiento del endometrio. Dura terona aumentan considerablemente debido a
entre 3 y 5 das. El primer da se considera el inicio que esta hormona empieza a ser secretada por
del ciclo menstrual. el cuerpo lteo, provocando un mayor desarrollo
del endometrio. Por otro lado disminuyen los
2. Etapa preovulatoria proliferativa. Debido a la niveles de FSH y LH, con lo que baja la posibilidad
accin de la FSH, el folculo que se encuentra al de crecimiento de un nuevo folculo. Esta etapa
interior del ovario comienza a madurar y producir tiene una duracin aproximada de 14 das, que
estrgenos y mnimas concentraciones de proges- corresponde a la duracin del cuerpo lteo, pues
terona. La influencia de estas hormonas en el si no hay embarazo el cuerpo lteo se elimina. Esto
tero provoca una renovacin del endometrio. La provoca disminucin en los niveles de estrgenos y
duracin de esta etapa es variable, depende de los progesterona, debilitando el endometrio hasta ser
das de menstruacin. eliminado en forma de sangrado o menstruacin.
3. Etapa de ovulacin. Aproximadamente en la mitad Este es el indicador de la culminacin de un ciclo y
del ciclo, los niveles de estrgenos se elevan hasta el inicio de uno nuevo.
alcanzar su mximo; esto aumenta la secrecin Para calcular el posible da de ovulacin, se considera
de LH y provoca la ovulacin, es decir, la liberacin la etapa postovulatoria, que dura 14 das. Por ejemplo,
de un ovocito desde uno de los ovarios hacia el si el ciclo menstrual de una mujer es de 30 das,
oviducto. En el ovario, el folculo maduro que liber probablemente el da 16 ocurri la ovulacin.
al ovocito se transforma en el cuerpo lteo. En cada
ciclo menstrual de una mujer, el da en que ocurre la Si el ciclo es corto y dura 26 das, el da 12 debe haber
ovulacin es el ms frtil, es decir, existe una mayor ocurrido ovulacin, probablemente.
probabilidad de que ocurra un embarazo.

66 Unidad 2
Unidad 2
Actividad 4
Trabajen en pares.
1. Expliquen. Responde la encuesta incluida en la actividad exploratoria de la pgina 58. Qu
hubieran respondido en la encuesta sobre lo que es para ustedes la menstruacin?

Sangrado mensual

Ausencia de embarazo

Inicio del ciclo reproductor


a. Justifiquen que tan seguros estn de su respuesta.
b. Si ahora volvieran a analizar los resultados de la encuesta que aplicaron, podran determinar si
hombres o mujeres saben ms acerca de la menstruacin?, por qu?

2. Analicen la informacin. Observen el siguiente calendario y respondan en su cuaderno.

Abril Mayo
L M M J V S D L M M J V S D

Si el ciclo menstrual de una mujer es de 32 das y se inicia el 10 de abril:


a. Qu da ocurrir la ovulacin?
b. Sabiendo que el ovocito mantiene su capacidad reproductora durante 24 horas y que el esperma-
tozoide puede vivir unos tres das en el interior del aparato reproductor femenino,
cul ser el perodo frtil de la mujer?, qu das podra quedar embarazada?

Antes de seguir
Analiza lo que ocurre en la etapa postovulatoria si el ovocito es fecundado. Luego, en tu cuaderno, haz
un esquema que muestre este proceso.
Evento 1: Si el ovocito es fecundado, se produce el embarazo y el ciclo menstrual se detiene. La secrecin
de progesterona se mantiene gracias a que la placenta libera una hormona, la gonadotrofina corinica
humana (hCG), que estimula durante tres meses el cuerpo lteo. Pasado este perodo, la placenta produce
progesterona, que sigue manteniendo al endometrio.
Evento 2: Si el ovocito no es fecundado, el cuerpo lteo degenera y disminuyen los niveles de estrgeno
y progesterona, y se desprende parte del endometrio, aproximadamente catorce das despus de la
ovulacin. La expulsin del endometrio provoca la menstruacin, lo cual marca el inicio de un nuevo ciclo.

Leccin 2 67
Evalo mi progreso

I. Reconoce. Lee atentamente las definiciones y luego completa el crucigrama.

1. Tienen la funcin de transportar los espermatozoides.


Leccin 2

2. Glndula que secreta una sustancia alcalina que sirve a los espermatozoides.
3. Conducto muscular que comunica el tero con el exterior.
4. Comunican los ovarios con el tero.
5. Gnadas masculinas.
6. Gnadas femeninas.
7. Secrecin lquida que contiene los espermatozoides.
8. rgano muscular ubicado al interior de la pelvis femenina.
9. Deposita el semen en la vagina.
10. rgano externo femenino formado por varias estructuras. (invertido)

6 7
1
10
8 9 (inv)

2 3

II. Compara. Observa las imgenes y realiza las actividades en tu cuaderno.

1. Indica qu clula observas en la imagen A. Descrbela anotando tres caractersticas.

2. Seala qu clulas observas en la imagen B.


Descrbelas apuntando tres caractersticas.
3. Compara las clulas femeninas con las masculinas.
Seala tres diferencias.
4. Organiza la informacin en un esquema que A
muestre las diferencias y semejanzas entre las clulas
sexuales masculinas y las femeninas. (ver la tcnica
en los anexos, pgina 217).

68 Unidad 2
Unidad 2

III. Aplica. A partir de la Actividad 4 (pgina 67), responde en tu cuaderno.

1. Cundo ocurrira la ovulacin si el ciclo fuera de 32 das? En este caso, cul sera el periodo

Leccin 2
infrtil? Inicio del ciclo: 10 de abril.
2. Si el ciclo de esta mujer fuera de 26 das, qu das tendra mayor probabilidad de quedar
embarazada?

IV. Ordena cronolgicamente los siguientes sucesos del ciclo reproductor femenino.

Dato: La menstruacin es el inicio del ciclo.


1. Liberacin del ovocito por uno de los ovarios.
2. Engrosamiento del endometrio.
3. Maduracin del ovocito dentro del folculo.
4. Desprendimiento del endometrio con ruptura de los vasos sanguneos.
5. Fase secretora del endometrio.

V. Identifica. Completa el esquema con los siguientes trminos: ovarios, testculos, FSH, LH,
ovocito, ovulacin, espermatozoides y testosterona.

Adenohipfisis

produce

acta sobre acta sobre

ovarios testculos

completando la estimulando la produciendo produciendo produciendo


maduracin del produccin de

estrgenos espermatozoides ovulacin progesterona

Viviendo la adolescencia 69
Leccin
3 Desarrollo de la vida humana
Propsito de la leccin
La transicin de nio a adulto est marcada por perodos de cambios provocados por la accin de las
hormonas sexuales, todos ellos dirigidos hacia la maduracin del sistema reproductor. Y si bien esto te
capacita fsicamente para concebir hijos, debes tomar conciencia de que necesitas primero desarrollarte
como persona y alcanzar una madurez psicolgica y afectiva. En esta leccin podrs reconocer cundo
comienza la vida humana, es decir, cmo se concibe un hijo y cmo se desarrolla durante el embarazo.
Tambin, identificars algunos mtodos para el control de la natalidad.

Actividad exploratoria Cules son tus propsitos personales?

1. Lean atentamente la historieta y luego respondan las preguntas. Trabajen en pares.

Podra ser Y cmo se Pensando y hablando


...Qu es crecer...?! saber qu quieres sabe eso? con los dems,
Obvio!!!, ser cada hacer en la vida? supongo...
da ms alta... Ah! Como elegir
una carrera.
Pero no me refiero
solo a lo fsico

Claro, podemos
buscar nuestra
vocacin!

S, los dems ayudan


mucho, cranme!

S, crecer tiene que


Podran ayudarme ver con el logro
a descubrir qu Claro! Pero, uno personal y con la vida
quiero ser?! elige a quin comn en pareja
involucrar.
S, por ah se puede
empezar, pero

A buscar a
Te refieres a alguien con quien
elegir una pareja? compartir?

los proyectos
personales involucran
a otros, s? Pero eso es Claro cuando
cuando estemos ms queramos formar
grandes, o no? una familia...

a. Valoren. Discute con tus compaeros ms cercanos qu opinin tienen sobre el dilogo de la historieta.
b. Expliquen. Qu les gustara ser cuando sean adultos y qu proyectos personales tienen?
c. Argumenten. Por qu el tener hijos es un proyecto a largo plazo, es decir, cuando las personas pasan a
ser adultos?

70 Unidad 2
Unidad 2

La fecundacin
Nuestra vida comenz en una nica clula: Cmo ocurre el proceso por el
que llegamos a convertirnos en un ser humano formado por millones de clulas?
La fecundacin corresponde al proceso
mediante el cual un espermatozoide y un ovocito Oviducto
se fusionan y dan origen a una nueva clula,
llamada cigoto. La fecundacin se lleva a cabo
en el interior del sistema reproductor femenino,
dentro del oviducto.
Cmo ocurre la fecundacin?
Durante el acto sexual o copulacin, el pene
del hombre se introduce en la vagina de la mujer.
Luego ocurre la eyaculacin, que es la salida del
semen, lquido que contiene los espermatozoides.
Los espermatozoides liberados avanzan hasta el Fecundacin Ovario Implantacin
tero y desde all hacia los oviductos. Cuando se
encuentran con el ovocito puede que uno de ellos se fusione con l y lo De la fecundacin a la implantacin.
fecunde. A partir de la unin de ambas clulas se forma el cigoto, que por
medio de mltiples divisiones celulares da origen al embrin; luego, este
inicia su camino de descenso hacia el tero. Aproximadamente en el sptimo
da despus de ocurrida la fecundacin se produce la implantacin,
proceso en que el embrin se une a la pared del tero, como muestra la
figura al costado.
Luego se desarrollan estructuras especializadas llamadas anexos embrio-
narios, que protegen al embrin o feto de golpes e infecciones y que le
suministran los nutrientes necesarios.
Vasos sanguneos del embrin
Vasos sanguneos de la madre
Embrin

Amnios Pared del tero


Estructura con forma de bolsa, Arterias y vena del cordn umbilical
llena de lquido amnitico, en
cuyo interior se desarrolla Placenta
el embrin o feto; al estar Comunica al embrin o feto con su madre; permite
sumergido en este lquido, el intercambio de sustancias nutritivas, desechos
puede moverse sin dificultad y gases; elabora hormonas, como la progesterona
y, tambin, est protegido de que mantiene el embarazo; traspasa anticuerpos
eventuales golpes. maternos; acta como un barrera contra microor-
ganismos patgenos, como las bacterias y los
hongos. Sin embargo, existen virus, como el de la
Cordn umbilical rubola, que son capaces de atravesar la placenta.
Estructura que comunica la placenta con el embrin o feto. Permite el transporte Esta estructura tampoco protege del paso de
de nutrientes y oxgeno desde la madre, y desechos desde este a la madre. drogas como el alcohol o medicamentos.

Leccin 3 71
Leccin 3

El embarazo
El embarazo tiene una duracin promedio de 280 das o cuarenta semanas,
contadas desde la ltima menstruacin de la madre hasta el nacimiento
del beb.
Durante el tiempo comprendido entre la fecundacin y el nacimiento se
produce el desarrollo humano intrauterino, llamado as porque ocurre
dentro del tero.
A continuacin se resumen los cambios ms importantes que ocurren
durante el embarazo. Despus de leer esta informacin la puedes resumir
en tu cuaderno en una tabla.

Ecografa es un procedimiento para obtener


imgenes en el interior del cuerpo. Por ejemplo,
los fetos en desarrollo.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre


Al finalizar el primer mes, el embrin Los sistemas circulatorio y nervioso Se produce la maduracin del
mide alrededor de 1 cm; su corazn terminan su maduracin. Aumentan sistema respiratorio. Durante esta
late, se comienzan a formar los los movimientos del feto, que etapa el feto crece hasta alcanzar
brazos y las piernas y se desarrolla la pueden ser percibidos por la madre. unos 50 cm y aumenta de peso
mayora de los rganos y sistemas, Al final del sexto mes, el feto ya rpidamente; abre los ojos, escucha
entre ellos el sistema nervioso. mide alrededor de 35 cm. sonidos, se mueve cada vez ms y
cambia su postura, preparndose
Terminando el segundo mes, el
as para su nacimiento.
embrin mide unos 3 cm. A las 10
semanas de embarazo el embrin
empieza a llamarse feto. Despus
del tercer mes, todos los rganos Ms informacin
estn formados y su tamao es de A los pocos das despus de la fecundacin, el embrin
unos 11 cm. En esta etapa, incluso, en desarrollo comienza a producir la hormona hGC
es posible reconocer el sexo del (gonadotrofina corinica humana), que estimula el ovario
feto. (cuerpo lteo) para que este siga generando progesterona
y estrgenos, con lo cual evita el desprendimiento del
endometrio. Para saber si una mujer est o no embarazada,
debe realizarse un examen de orina o de sangre: si la hormona
HGC es detectada, entonces hay embarazo.

72 Unidad 2
Unidad 2
Actividad 5
Trabaja individualmente
Evidencia cientfica. Despus del acto sexual, los espermatozoides del hombre pueden permanecer
vivos por lo menos tres das en el interior del tracto genital femenino. Por su parte, el vulo de la mujer
permanece vivo y frtil en el oviducto durante 24 horas desde el momento de la ovulacin.
Responde las preguntas en tu cuaderno.
1. Qu das podra quedar embarazada una mujer si ovula el da 17 de un mes para un ciclo menstrual
de 29 das?
2. Por qu en este perodo la mujer se encuentra frtil?
3. Plantea de qu forma una pareja puede utilizar la informacin del ciclo menstrual para saber si hay o
no probabilidades de embarazo en un determinado da del ciclo.

Cuidados durante el embarazo


Antes del desarrollo de la medicina moderna, era comn que ni el beb
ni la madre superara el proceso del embarazo o el parto. Actualmente, el
buen cuidado prenatal mejora significativamente la calidad del embrazo y
el parto.
Qu cuidados debe tener una mujer durante su embarazo?, Por qu una
mujer embarazada debe cuidarse mucho ms durante el primer trimestre?
Cuando la mujer est embarazada no debe consumir bebidas alcohlicas
ni tabaco; tampoco medicamentos sin la indicacin de un mdico. Estas
sustancias afectan directamente al feto, el cual recibe el alimento y todo lo
que la madre ingiere a travs del cordn umbilical y la placenta.
Qu le sucedera al feto de una mujer si decidiera hacer caso omiso de
las recomendaciones de un mdico y consumiera estas sustancias?, Qu
le podra suceder a los rganos en formacin de un embrin, si la mujer
fumara o bebiera alcohol y no supiera que est embarazada?
La madre que espera un hijo necesita sobre todo un ambiente tranquilo, Durante el perodo de embarazo la madre
adems de la proteccin y cario de su familia. Averigua en internet sobre necesita un ambiente tranquilo, proteccin
la ley del todo o nada en embriologa. y amor de las personas que la rodean.

Reflexiona
Desde la perspectiva biolgica, el comienzo de la vida ocurre durante la fecundacin,
en el momento de la unin entre los proncleos masculino y femenino. Una vez que se
forma el cigoto, este se desarrolla hasta formar un beb y luego un adulto.
Cada cigoto est dotado de una condicin singular de informacin gentica que no se
repetir en ningn otro congnere. Por esta razn, cada ser humano es nico.
Qu piensas t al respecto? Por qu alguien podra estar en desacuerdo con esta premisa?

Leccin 3 73
Leccin 3

Parto
Al final del embarazo se desencadena una serie de cambios hormonales
en el cuerpo de la madre, que marcan el trmino del perodo de desarrollo
intrauterino. Entonces el nuevo ser est en condiciones de abandonar el
tero materno y continuar su desarrollo fuera de l.
Uno de esos cambios hormonales est dado por la secrecin de la
hormona oxitocina desde la hipfisis, hormona responsable de estimular
las contracciones uterinas durante el proceso de parto.
El parto es el proceso por el cual el feto sale del tero al exterior. Consta de
tres etapas: dilatacin, nacimiento y alumbramiento.

Dilatacin Nacimiento Alumbramiento


La musculatura del tero comienza Debido a las contracciones, el Las contracciones uterinas
a contraerse, lo cual provoca el feto es expulsado hacia el exterior continan despus del nacimiento,
aumento del dimetro del cuello a travs de la vagina, proceso hasta expulsar la placenta. La etapa
del tero, que puede alcanzar que puede durar entre treinta de alumbramiento dura entre cinco
10 cm. Los msculos de la vagina minutos y una hora. Cuando y treinta minutos.
se relajan y dilatan. En esta etapa se el beb comienza a respirar, se
rompe el saco amnitico y sale el puede cortar el cordn umbilical;
lquido hacia el exterior. despus, la cicatriz formar el
ombligo.

Hipotlamo
estimula Lactancia
estimula
Durante los primeros meses de vida, los mamferos,
hipfisis como el ser humano, se alimentan de leche
producida por la madre. La lactancia materna no
secreta secreta
solo constituye una forma de alimentacin, sino
tambin una forma de estrechar el vnculo entre el
hormona hormona hijo y la madre.
prolactina oxitocina La lactancia est mediada por la accin de dos
estimula estimula hormonas: la prolactina y la oxitocina.
succin La prolactina estimula la produccin de leche
glndulas mamarias del pezn materna en las glndulas mamarias, y la oxitocina
estimula la salida de la leche.
produccin salida o eyeccin
de la leche de la leche

74 Unidad 2
Unidad 2
Maternidad y paternidad responsables
En el proceso de crecimiento y maduracin, los seres humanos se
relacionan, se comunican y se apoyan entre s para llevar a cabo sus
proyectos personales.
En una pareja estable o matrimonio, las personas se unen por amor mutuo
y con el propsito de compartir una vida en comn. Las parejas pueden
concebir hijos y formar una familia.
Ser padres significa estar conscientes y asumir la responsabilidad de velar
por el desarrollo integral de los hijos, cuidarlos y quererlos; proporcionarles
salud, educarlos y apoyarlos en su crecimiento, de modo que se integren a
la sociedad como adultos sanos.

La maternidad y paternidad Los padres al formar una familia


no se limitan a la funcin deben considerar que tener
reproductiva, sino que son la hijos es un hecho de la mxima
expresin del amor entre un trascendencia y, como tal,
hombre y una mujer que han implica una responsabilidad que La responsabilidad de ser padres requiere que
iniciado un proyecto de vida en debe ser asumida y compartida la pareja sea autnoma en todos los sentidos
comn. en pareja. y, a la vez, tener independencia psicolgica,
afectiva, econmica y social, lo que le permitir
cuidar a sus hijos y brindarles seguridad.
En los adolescentes como t, la capacidad biolgica para ser padres
aparece antes que la aptitud y la responsabilidad para asumir la maternidad
y paternidad. Qu piensas t de esta aseveracin?
Los roles sexuales
Hombres y mujeres tienen roles sexuales diferentes en los aspectos
relacionados con la reproduccin, pues estos roles derivan de las diferencias
fisiolgicas entre ambos sexos. Por ejemplo, la gestacin de un beb y el
amamantamiento solo pueden ser roles femeninos. Sin embargo, todas las
dems tareas pueden ser asumidas por personas de ambos sexos.
Qu tareas pueden realizar tanto hombres como mujeres? Seala seis.
En qu tareas colaboras t en tu casa?

Visita la Web
En nuestro pas, el embarazo adolescente constituye un problema necesario de abordar. Los padres y los hermanos tambin pueden
En el ao 2010, los datos informaron que de cada 1000 nios nacidos vivos, comprometerse con las labores propias del
aproximadamente 155 fueron hijos de adolescentes de entre 10 y 19 aos. Conctate a la cuidado del recin nacido y colaborar en las
tareas domsticas.
pgina www.minsal.gob.cl/portal/url/item/c908a2010f2e7dafe040010164010db3.pdf
Podrs conocer las causas del embarazo adolescente y las polticas pblicas para
prevenirlo y apoyar en esta situacin a los jvenes que son padres.

Leccin 3 75
Leccin 3

Planificacin familiar y mtodos anticonceptivos


La madurez psicolgica para asumir el rol de padres se alcanza en la adultez. Por
otra parte, la decisin de una pareja de tener un hijo debe ser tomada de una
manera responsable y, en lo posible, planificar el embarazo.

Los mtodos anticonceptivos permiten la regulacin de la natalidad; ya


que sirven para evitar el embarazo. Es importante sealar la responsabilidad
compartida de la pareja en el uso de un mtodo anticonceptivo para que este
sea eficaz en la prevencin de un embarazo no deseado.

El siguiente cuadro indica algunos mtodos anticonceptivos y sus caractersticas.

Mtodos
Descripcin general Cmo se utiliza Eficacia, ventajas e inconvenientes
anticonceptivos
Naturales: Se basan en evitar la relacin sexual durante el perodo frtil.
Controlar los ciclos a lo largo de un ao Abstencin de tener relaciones
Ritmo o calendario
para comprobar su regularidad. sexuales durante los das frtiles.
Combinar varios mtodos naturales a la vez
Solo se puede tener relaciones
aumenta su eficacia.
Mtodo de Billings Observacin diaria del moco cervical. sexuales en los das infrtiles (das
No previene el contagio de ITS (Infecciones de
secos).
transmisin sexual).
En los das cercanos a la ovulacin
Consiste en identificar los das frtiles Gratuitos.
Temperatura basal ocurre un aumento de la temperatura
registrando diariamente la temperatura.
por accin la progesterona.
Artificiales: Actan como barrera ante los espermatozoides o alteran el ciclo menstrual.
Preservativo o condn Delgada funda de ltex que se coloca en Impide el paso de los Usado correctamente tiene una alta eficacia
el pene y recoge el semen. espermatozoides al interior del tero. entre 86 % y 97 %.
Presenta fecha de vencimiento.
Ayuda a prevenir las ITS, especialmente el
contagio de VIH.
DIU (dispositivo Dispositivo de metal o plstico, con Dificulta el paso de los
intrauterino) forma de espiral o de T, que se introduce espermatozoides y produce una Eficacia alta (98 %)
en el interior del tero (debe hacerlo un modificacin en el interior del tero No previene el contagio de ITS.
profesional de la salud). que evita el embarazo.
Pldora anticonceptiva Pastillas de naturaleza hormonal que La toma diaria de una pldora inhibe Eficacia muy alta (aprox. 100 %) si se toma
impiden la ovulacin. la ovulacin, por lo que es uno de los todos das a la misma hora.
mtodos anticonceptivos ms eficaces No previene el contagio de ITS.
que existen. Si no hay ovulacin, no
puede haber embarazo.

Antes de seguir

1. Investiga sobre la pldora del da despus: cules son sus componentes, posturas frente a su uso, en
qu momento se toma. Para esta actividad, puedes consultar la siguiente pgina web: www.sec.es/
informacion/guia_anticonceptivos
Respecto a lo investigado, contrasta tu informacin con la de tus compaeros. Reflexionen y den su
opinin al respecto.
2. Averigua qu son las infecciones de transmisin sexual (ITS).

76 Unidad 2
Evalo mi progreso

I. Reconocer. Lee las siguientes aseveraciones y escribe una V si es verdadera o una F si es falsa.
Justifica las falsas.
1. ____ La fecundacin marca el inicio de la vida humana.

Leccin 3
2. ____ La unin de un espermatozoide y un ovocito origina al embrin.
3. ____ La fecundacin se lleva a cabo en el tero.
4. ____ La implantacin del embrin ocurre el sptimo da despus de la fecundacin.
5. ____ La capacidad biolgica para reproducirse comienza en la pubertad.
6. ____ Los mtodos anticonceptivos se usan para planificar el embarazo.
7. ____ El mtodo del ritmo calendario est relacionado con el perodo frtil de la mujer.
8. ____ La pldora anticonceptiva es el mtodo de mayor eficacia.

II. Relaciona los siguientes conceptos con su descripcin.


1. Embarazo ____ Permite intercambio de nutrientes y desechos, entre
2. Anexos embrionarios madre e hijo.
3. Cordn umbilical ____ Amnios, placenta y cordn umbilical.
4. Placenta ____ Comunica la placenta con el feto.
5. Amnios ____ Saco que protege al feto de golpes.
6. Parto ____ Salida del feto al exterior.
7. Oxitocina ____ Hormona que provoca contracciones uterinas.
8. Lactancia ____ Ser consciente y responsable para concebir hijos.
9. Paternidad responsable ____ Proceso entre la fecundacin y el nacimiento.
____ Nutricin del recin nacido.

III. Observa el esquema y reconoce a qu corresponden las estructuras rotuladas.

IV. Organiza la informacin. Realiza un resumen de los eventos que le suceden al feto por trimestre
durante el embarazo.

Viviendo la adolescencia 77
Leccin
4 Ser adolescente: responsabilidad individual y colectiva
Propsito de la leccin
En tu proceso de desarrollo fsico y maduracin como persona es importante que te informes sobre las
conductas que atentan contra tu salud; que aprendas a distinguir los mitos de la realidad, y que puedas
conocer y poner en prctica medidas de prevencin individuales y colectivas. En esta leccin revisars
los factores de riesgo y las medidas de autoproteccin, principalmente frente a algunas infecciones de
transmisin sexual y al consumo de drogas.

Actividad exploratoria Qu haces, cmo te cuidas?

Formen un grupo de trabajo de cuatro integrantes, seleccionen uno de los siguientes temas y
reflexionen en torno a las preguntas planteadas.

Tema 1 Tema 2
Redes sociales. Chile se ubica en el tercer Sexualidad. Una dimensin de la
lugar de los pases ms conectados a redes personalidad se relaciona con el "ser hombre
sociales en el mundo; ms de nueve millones o mujer", con los cambios que experimenta el
de personas estn habitualmente conectadas cuerpo y con la manera en que la persona se
a la red. Si ustedes son parte de los siempre comunica con el resto en su entorno; es decir,
conectados, por qu y para qu usan la red? la sexualidad es asumir responsabilidades por
Hay quienes consideran que los adictos a las el bien propio y el de los dems. Cmo eligen
redes sociales son individuos socialmente a sus amigos?, cmo se relacionan con ellos?,
inseguros y que, por lo mismo, se aslan buscan su apoyo cuando surgen problemas?
para tomar distancia de lo emocional en la Se dan cuenta cuando un amigo acta en
comunicacin con los dems. Qu piensan de forma inadecuada?, se lo dicen, lo aconsejan?
esto?

Tema 3 Tema 4
Relaciones sexuales. En nuestro pas, los Consumo de drogas. A diario nos referimos a
jvenes estn iniciando su actividad sexual la salud, pero sabemos qu significa? La salud
a una edad ms temprana que en dcadas no solo es la ausencia de enfermedad, sino el
pasadas. Al respecto, es importante tomar completo bienestar, tanto fsico, como mental
en cuenta las responsabilidades que se y social. Esto implica para las personas estar
asumen: la posibilidad de embarazo y de ser conscientes de las actividades que realizan a
padre o madre prematuramente y el riesgo favor de s mismos, esto es, las conductas de
de contagio de infecciones de transmisin autocuidado. Tanto los agentes patgenos
sexual (ITS). Por esta razn, se recomienda como la ingestin de drogas alteran la salud.
que los jvenes se abstengan de tener Cules drogas conocen? Qu razones tienen
relaciones sexuales. Qu piensan de esto? los jvenes para consumir drogas? Qu
Qu alternativas de accin y mtodos propondran para prevenir el consumo?
anticonceptivos conocen que prevengan el
contagio de las ITS?

78 Unidad 2
Unidad 2

Infecciones de transmisin sexual


Actividad 6
Analicen y respondan en parejas el grfico que muestra la frecuencia de las infecciones de transmisin
sexual en Chile.
Frecuencia de ITS por sexo
n de individuos
Hombre Mujer
1600

1400

1200

1000

800

600

400

200

0
ITS
Condiloma Gonorrea Herpes genital Sfilis Tricomoniasis Uretritis no Otros
gonoccica
Fuente: ITS Consultadas en el Sistema Pblico de Salud en Chile por edad (Centro Centinela 1999 2003).
Boletn N 5. ITS, Conasida.
1. Interpreten. De acuerdo al grfico, qu ITS es la ms comn en Chile?
2. Interpreten. Qu ITS se presenta con mayor frecuencia en las mujeres chilenas?, y en los
hombres?

Las infecciones de transmisin sexual (ITS) son enfermedades


Concepto clave
infecciosas provocadas por agentes patgenos, cuyas vas de contagio
son los fluidos, como la sangre, el semen, o el contacto directo con la Agentes patgenos: Variedad de
piel, por lo que una relacin sexual sin preservativo aumenta el riesgo de bacterias, protozoos, hongos y virus
contagio. Tambin se transmiten por la leche materna en algunos casos. que pueden causar enfermedades.
La mayora de las ITS no presentan sntomas durante un perodo, por lo que
es difcil para los mdicos diagnosticarlas. Sin embargo, es posible hacerlo
mediante anlisis de sangre. Ms informacin
El uso de preservativo o condn en
Entonces, qu sera lo recomendable al momento de tener relaciones sexuales? la relacin sexual es el nico mtodo
Reflexiona y discute con tu curso qu es recomendable para prevenir el contagio anticonceptivo que ayuda a prevenir el
con una ITS. Cmo puedes contribuir a disminuir los contagios? Que les contagio por ITS.
aconsejaras a tus compaeros?

Leccin 4 79
Leccin 4

ITS ms frecuentes en Chile


Las ITS se transmiten, fundamentalmente, porque las personas no toman
las medidas preventivas necesarias para evitar el contagio; tambin, porque
no conocen los sntomas de estas enfermedades o porque no advierten su
aparicin, ni buscan atencin mdica.

Sfilis. Es causada por la bacteria


Treponema pallidum y puede
afectar a diversos sistemas de
rganos. Uno de sus primeros
sntomas es la aparicin de
una herida genital llamada
chancro. En la ltima fase
se producen graves daos
en los tejidos y en el sistema
nervioso, los que pueden
incluso causar la muerte.

Gonorrea. Es producida
por la bacteria Neisseria
gonorrhoeae y afecta la
uretra en el hombre y
el cuello uterino en la
mujer.

Uretritis no
gonoccica. Condiloma. Se caracteriza por la
Aunque es causada presencia de verrugas genitales.
por diversos Esta infeccin es causada por
microorganismos, el virus papiloma humano
la ms comn es (VPH), que se ha asociado a una
aquella producida por mayor frecuencia de cncer
la bacteria Chlamydia cervicouterino en la mujer.
trachomatis, que en la
mujer infecta el cuello
uterino.

80 Unidad 2
Unidad 2

Aunque estas enfermedades tienen tratamiento, las producidas por virus


nunca se curan por completo, pues el agente causal permanece en estado
latente, es decir, sin manifestarse por medio de sntomas, y reaparece
cclicamente.
Las personas infectadas por alguna ITS pueden transmitir la enfermedad a
personas sanas por contacto sexual, sin saberlo, produciendo una cadena
de contagio. Por este motivo, es muy importante consultar a un mdico
especialista que indique el tratamiento adecuado y mantener una
conducta sexual responsable.

Herpes genital. Es causado por el


virus del herpes simple tipo 1
(HSV-1) y tipo 2 (HSV-2). Esta
enfermedad comienza con la
aparicin de puntitos rojos en
la zona genital, que producen
Hepatitis B. Es provocada picazn y ardor.
por el virus del mismo
nombre y produce Tricomoniasis. Es provocado
inflamacin del hgado. por el protozoo Trichomonas
vaginalis. Afecta principalmente
a las mujeres y se manifiesta en la
inflamacin de la vagina y la vulva.
Los hombres, por lo general, no
presentan sntomas.

Actividad 7
Trabajen en parejas
Con la informacin sobre las ITS que se entrega en estas pginas, realicen las siguientes actividades.
1. Elaboren en el cuaderno una tabla que incluya formas de contagio de las ITS, agente patgeno,
principales sntomas, tratamiento y prevencin. Pgina sugerida http://www.infojoven.cl/4-2.php
2. Investiguen. Qu efectos puede tener sobre el recin nacido que la madre presente alguna ITS?
3. Reflexionen. Crees que la abstinencia sexual o tener pareja nica disminuye el contagio de una ITS?

Leccin 4 81
Leccin 4

Qu es el sida?

Concepto clave Una de las ITS con alta tasa de mortalidad en el mundo es el sida.
Linfocitos: clulas del sistema inmune S I D A
que reconocen y destruyen agentes
sndrome de inmuno deficiencia adquirida
patgenos.
El sida es una enfermedad infecciosa causada por un virus llamado VIH
(virus de la inmunodeficiencia humana), del cual existen dos tipos: VIH
tipo I y el VIH tipo II. Ambos afectan el sistema inmune del organismo,
infectando y disminuyendo a los linfocitos.
Las personas con VIH pueden estar muchos aos sin manifestar signos o
sntomas; en esta etapa se dice que son seropositivas o portadoras. Sin
embargo, como el virus est latente, el portador puede contagiar a otros.
Cuando el virus se activa, se presenta el sndrome de inmunodeficiencia
adquirida o sida.

Virus del VIH Transmisin


Sexual: al mantener relaciones sexuales con una persona portadora.
Sntomas
Sangunea: al entrar en contacto la sangre de un enfermo con la de una
Aparicin de manchas
persona sana.
violceas de diferentes
tamaos, generalmente Madre a hijo: transmisin del virus de la madre al hijo durante la
cutneas. gestacin, en el parto o durante la lactancia.
Diarrea crnica que suele SIDA Prevencin
acompaarse de prdida
de peso y dolor abdominal. No compartir utensilios, como jeringas, mquinas de afeitar y cepillos
dentales, que pudieran haber estado en contacto con sangre infectada
Se alteran los nervios
por VIH.
perifricos, lo que provoca
intenso dolor. Utilizar nicamente elementos esterilizados y desechables en
procedimientos que involucran contacto con la sangre.
Abstinencia sexual.
Tener una pareja sexual estable.

Cmo se contagia el VIH Cmo no se contagia el VIH


Va sexual: mediante el contacto sexual, ya sea Compartiendo vajilla (vasos, tazas, platos, copas) utensilios de cocina y cubiertos, ropa o comida.
vaginal, anal u oral. A travs de los animales domsticos.
Va sangunea: contacto sanguneo a travs de Al tener contacto con saliva, sudor, heces, orina o lgrimas.
jeringas que no hayan sido esterilizadas. Por picaduras de insectos.
Va vertical (madre-hijo). Donando sangre, semen u rganos.
Personas que recibieron transfusiones con sangre Acudiendo a piscinas, recintos deportivos, baos, centros comerciales, cines, etc.
contaminada con el virus.

Visita la Web
Infrmate en la pgina: www.cdc.gov/hiv/spanish/resources/qa/definitions.htm sobre la manera en que el VIH causa el sida.
Luego, responde estas preguntas:
1. Por qu una persona portadora de VIH puede no tener sida?
2. De qu forma una persona puede saber si es o no portadora de VIH?
3. Cmo una persona que sabe que es portadora puede actuar responsablemente consigo misma y con los dems?

82 Unidad 2
Unidad 2
Los riesgos de las drogas

Actividad 8
Analiza el cuadro, luego discute y compara las respuestas con tus compaeros de puestos ms
cercanos.
Consumo de drogas en escolares
Droga consumida Marihuana Cocana Pasta base
entre 8 bsico y 4 medio de
zonas urbanas de Chile en una muestra de Porcentaje (%) 16 3 2,5
60 000 estudiantes de ambos sexos. Fuente: Conace, 2010
1. Interpreta. Qu opinas de estos valores? Cul es tu postura sobre el consumo de drogas?
2. Identifica. Qu motivar a los estudiantes al consumo de drogas?

Cmo se reconoce que una sustancia qumica es una


droga?
Segn la OMS, una droga es cualquier sustancia natural o sinttica que
al ingresar al organismo puede alterar su funcionamiento fsico y/o
psicolgico. Su consumo puede ocasionar tolerancia y dependencia.
La tolerancia es la necesidad de consumir dosis cada vez mayores para
obtener los efectos deseados. La dependencia se manifiesta cuando se
deja de consumir la droga, y se producen serias alteraciones orgnicas que
constituyen el sndrome de privacin. Todas las drogas pueden producir
adiccin y, por tanto, ser dainas para la salud.
Cuntos tipos de drogas hay?, por qu sus efectos
son tan nocivos?

Tipos de drogas Efectos en el organismo


Alcohol etlico Produce estado de embriaguez, lo que altera la
(bebidas) coordinacin motora y el estado de alerta de la persona. Drogas legales
Benzodiazepinas Son drogas cuyo uso no se penaliza.
(pastillas para Produce efectos sedantes y anestsicos, y sueo. Alcohol etlico (bebidas alcohlicas)
Depresoras
dormir) Nicotina (tabaco)
Sustancias que producen
Acelera el pulso, produce alucinaciones, distorsiona el Benzodiazepinas*
sedacin y relajacin.
sentido del tiempo y altera la coordinacin motora. La Anfetaminas*
Marihuana marihuana, adems de provocar efectos alucingenos, Morfina*
tambin produce efectos sedantes en el sistema nervioso Drogas ilegales
central.
Son drogas no permitidas por la ley. Su uso
Produce estados de euforia, mayor estado de alerta e
Estimulantes Cocana es penalizado.
intensificacin de los sentidos.
Sustancias que aceleran Herona
Disminuye el sueo y aumenta el estado de alerta; puede
o activan el organismo. Anfetaminas Marihuana
inhibir el apetito.
LSD
Alucingenas
Cocana
Sustancias que producen
Altera la percepcin del mundo y provoca incluso visiones Inhalantes
alteraciones transitorias LSD
o alucinaciones. Pasta base
en el funcionamiento
* Drogas para tratar enfermedades.
psquico.

Leccin 4 83
Leccin 4

Factores que favorecen el consumo de drogas


Existen factores que favorecen la decisin de una persona para consumir
drogas; estos pueden ser individuales, sociales o incluso macrosociales.

Factores de riesgo individual Factores de riesgo familiar, Factores de riesgo macrosocial


Problemas de personalidad. social y comunitario Publicidad sobre algunas drogas
Dificultad para resistir presiones del Desintegracin familiar. (alcohol y tabaco).
grupo. Padres muy permisivos o muy Disponibilidad econmica para
Creencias y actitudes que favorecen el autoritarios adquirir drogas (precios bajos).
consumo. Influencia de pares. Escasa aplicacin de leyes que regulan
Experiencias de vida (duelo, Disponibilidad y consumo de drogas el expendio.
separacin, crisis). en el barrio o comunidad.

Las drogas ms comunes son el tabaco (estimulante) y el alcohol (depresor),


ya que son drogas legales y aceptadas socialmente. Las sustancias dainas
que estas contienen se incorporan rpidamente a la sangre, disminuyen
la coordinacin motriz y pueden desencadenar impulsos agresivos.
Conozcamos un poco ms acerca de estas drogas.
El tabaquismo es una enfermedad crnica. Puede provocar desde una tos
constante hasta cncer pulmonar.

El alcoholismo es una enfermedad crnica que produce adiccin fsica


y psicolgica. El consumo de alcohol deja secuelas importantes, ya que,
aunque se deje de beber, el organismo evidenciar las consecuencias con
el tiempo.

Enfermedad Componentes del cigarrillo y del alcohol Efectos en la salud


Nicotina Produce adiccin, aumenta la presin arterial y la frecuencia de latidos del corazn.
Alquitrn Impide a la sangre captar el oxgeno necesario y es cancergeno.
Gas altamente txico, interfiere en el transporte de oxgeno en el interior de los glbulos
Tabaquismo Monxido de carbono
rojos.
Y ms de 600 componentes, como cidos,
Efecto cancergeno.
alcoholes y cianuro.
Alcoholismo Alcohol o etanol Afecta al sistema nervioso central, produciendo prdida de la memoria. Tambin provoca
enfermedades mentales graves, como las psicosis y demencia por el alcohol.
El consumo prolongado puede provocar deficiencias nutricionales, pues disminuye la
capacidad de absorcin de vitaminas. Provoca irritacin esofgica y gastrointestinal.
Su ingesta desencadena daos en el hgado y aumenta el riesgo de contraer cncer.
Consecuencias sociales: rechazo de los dems, despidos de los trabajos, violencia contra
la familia, accidentes de trnsito, etc.

Antes de seguir

Averigua. Qu medidas legales se dispusieron para los fumadores en Chile? Cul es tu opinin sobre
esta medida?
Ingresa a la pgina www.senda.gob.cl en el link Prevencin, y responde: Cul es el objetivo principal del gobierno
para superar el problema de las drogas?
Qu alternativas le propondras t a una persona para que deje de consumir drogas?

84 Unidad 2
Evalo mi progreso

I. Reconoce. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B.


A B

Leccin 4
____ ITS ms frecuente en mujeres chilenas.
1. Salud
____ Completo bienestar fsico, social y mental.
2. Sfilis
____ Est relacionado con el cncer cervicouterino.
3. Virus papiloma humano
____ Forma mediante la cual una persona puede
4. Relacin sexual
contagiarse con una ITS.
5. Herpes genital
____ ITS que provoca irritacin de los genitales.
6. Condiloma
____ ITS causada por la bacteria Treponema pallidum.

II. Identifica. Marca con una X las imgenes que representan conductas de riesgo para contraer
el VIH.

1. Por qu decidiste marcar esas y no las otras? Fundamenta.


2. En relacin con las imgenes que marcaste, cmo podran pasar a ser conductas no riesgosas
frente al contagio del sida?
III. Clasifica. De las siguientes sustancias, indica cules corresponden a drogas y clasifcalas en
drogas legales e ilegales.

Aspirina Opio Pisco T Caf Tolueno Tabaco


Pasta base Cocana Sedantes Bebidas cola Anfetaminas

Viviendo la adolescencia 85
Trabajo cientfico

Etapas del mtodo cientfico Alcoholismo juvenil


1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis. La droga ms consumida en el mundo es el alcohol. De hecho, en nuestro
pas, estudios realizados por el Conace revelan que el consumo de alcohol
3. Disea la investigacin. supera al de cualquier droga ilegal. Lamentablemente, se ha incrementado
4. Obtener los resultados. considerable entre los jvenes, para quienes el alcohol se ha convertido en
5. Interpretar los resultados. el protagonista de las reuniones sociales.
6. Elaborar las conclusiones. Observar y averiguar
Qu es?
A qu edad o en qu curso los jvenes comienzan a beber alcohol? Qu
Disear la investigacin es planear lo
porcentaje de la poblacin juvenil en Chile reconoce beber alcohol, y con
que harn en la prctica para responder
qu frecuencia? Qu ocurre con el consumo de alcohol a medida que
el problema en estudio y para validar la
aumenta la edad? El consumo de alcohol, segn tu opinin, es moderado
hiptesis planteada.
o abusivo entre los jvenes? Por qu crees que los jvenes beben hasta
Pasos para disear una investigacin emborracharse?
Paso 1: analiza el problema que se
quiere estudiar.
Plantear el problema de investigacin
Paso 2: identifica la hiptesis que Plantea un problema de investigacin relacionado con el consumo de
deseas validar. alcohol entre los jvenes de tu localidad.
Paso 3: define los pasos que seguirs
para realizar tu investigacin.
Paso 4: consigue los materiales y la
informacin necesaria.
Formular la hiptesis
Formula una respuesta para dicho problema. Recuerda considerar las
variables de estudio.
Disear la investigacin y obtener los resultados
Trabaja en un grupo de cuatro integrantes. Renan todos los materiales
necesarios y lleven a cabo el siguiente procedimiento:
1. Revisa la siguiente pgina para construir el marco terico: Servicio Nacional
para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol,
SENDA. (www.senda.gob.cl).
2. Observen las estadsticas sobre el consumo de alcohol durante la ltima
dcada en Chile.
3. Busquen estadsticas para verificar si el consumo diario de alcohol
aumenta con la edad. Se ha visto que la proporcin de personas que
abusan del alcohol, es decir, que declaran beber cinco o ms vasos en una
salida habitual, se ha mantenido alrededor del 15 % en los ltimos aos.

86 Unidad 2
Unidad 2

4. A partir de estos antecedentes, formulen preguntas para elaborar


una encuesta que podrn aplicar en su colegio o localidad. Algunos
ejemplos son:
- A qu edad consumiste por primera vez una bebida alcohlica?
Quin o quines te la proporcionaron?
- Qu haces cuando te ofrecen beber alcohol: aceptas o rechazas el
ofrecimiento?, por qu?
- Hablas con tu familia sobre el consumo de bebidas alcohlicas?
- Cuando bebes alcohol, consideras que ests consumiendo una droga?
- Qu te motiva a consumir alcohol?
- De qu modo crees que se puede prevenir el abuso del alcohol?
- Cmo ayudaras a un amigo o amiga que consume alcohol
frecuentemente?
5. Definan la muestra de jvenes, hombres y mujeres, entre 12 y 24 aos,
a quienes les aplicarn la encuesta.
6. Planifiquen la forma y el tiempo para hacerlo.
7. Apliquen la encuesta para recolectar los datos y ordnenlos en tablas.
Interpretar los resultados
Luego de concluir la aplicacin de la encuesta y la recoleccin y
organizacin de los datos, respondan las siguientes preguntas:
1. Del grupo de jvenes encuestados, qu porcentaje reconoce consumir
bebidas alcohlicas?
2. Sera importante aplicar esta encuesta a nivel nacional?, por qu? Al
respecto, creen que los resultados obtenidos seran similares en las
distintas regiones del pas?, y en las distintas zonas, sean estas rurales,
costeras o urbanas?
Elaborar las conclusiones
1. Elaboren un pster con los
resultados de su investigacin.
(ver la tcnica en los anexos
pgina 224).
2. Diseen cartillas con las principales
medidas para prevenir el consumo
de alcohol y otras drogas entre los
jvenes. Incluyan telfonos de ayuda
y centros de rehabilitacin de su
localidad.
3. Finalmente, escriban tres conclusiones
a partir de los resultados obtenidos.

Viviendo la adolescencia 87
La ciencia se construye

NUESTRO FUNCIONAMIENTO BIOLGICO


En el pasado, poco se saba acerca del instante en que se une el ovocito
con un espermatozoide: la reproduccin era simplemente un don divino.
Estas pginas te mostrarn un recorrido histrico, en el que se destacar
a algunos cientficos que estudiaron el origen de la vida humana y las
macromolculas que regulan nuestro organismo. Embrin humano

El camino hacia la ciencia moderna


En el siglo XV sobresale Leonardo da
Vinci (1452-1519) con sus estudios
En la Antigua Grecia anatmicos. Luego, surge la ciencia
moderna con una particular forma de
El padre de la medicina fue investigar: la formulacin de hiptesis Las macromolculas orgnicas
Hipcrates (460-370 a. C.), quien que se prueban experimentalmente. En
elabor teoras acerca de la En 1828, Friedrich Whler (1800-1882)
el siglo XVII se desarrollan los primeros logr sintetizar, en su laboratorio, la
composicin de la sustancia viva microscopios y nace la Citologa, el
y cmo funcionaba. Aristteles primera molcula orgnica proveniente
estudio de la clula. Regnier de Graaf de un ser vivo: la urea. Con esto surgi
(384-322 a. C.), por su parte, cre un (1641-1673) hace una descripcin de
sistema de clasificacin biolgica; sus la bioqumica como ciencia, y en
los ovarios y se descubre que el semen conjunto con la fisiologa, durante
ideas se mantuvieron vigentes a lo contiene los espermatozoides.
largo de la Edad Media europea. el siglo XX pudo establecer qu
macromolculas componan nuestro
organismo.

La teora celular
En el siglo XIX se formula la teora
celular, que define a la clula como la
unidad morfolgica y estructural de los
seres vivos. Se estableci que la unin
del ovocito y el espermatozoide, las dos
clulas sexuales, formaban el embrin.

Trabaja con la
informacin
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Por qu el ser humano desde siempre se ha interesado por saber cmo funciona su organismo?
2. Qu otros hallazgos de la biologa deberan surgir en el siglo XXI para que nos ayudaran a
relacionarnos sanamente entre las personas?
3. Sabemos que tus primeros das de vida, tanto en el vientre materno como fuera de l, estn
asegurados porque recibes todas las condiciones que necesitas para crecer. En el futuro, por qu
eres t el nico responsable de tu propio desarrollo y bienestar?

88 Unidad 2
Unidad 2

Los neurotransmisores
Glbulos rojos El sistema nervioso es responsable de
transmitir, entre las clulas nerviosas,
la informacin proveniente tanto de
Importancia de las protenas estmulos externos como internos.
Son los ladrillos que constituyen las Los neurotransmisores dirigen las
Hormonas e identidad sexual respuestas frente a los estmulos.
clulas de los seres vivos. En el siglo XX,
Linus Pauling (1901-1994) inici los Los lpidos son macromolculas Cuando te gusta una persona, por
primeros estudios sobre la estructura cuya principal funcin es la reserva ejemplo, el estmulo externo es su
de las protenas. Estas macromolculas de energa, pero tambin cumplen presencia, y esto podra hacer que
conforman la pared celular; participan otro rol extraordinario: componen te sonrojes (respuesta involuntaria).
en el transporte de sustancias como las hormonas sexuales, como la En 1921, Otto Loewi (1873-1961)
el oxgeno en la sangre, y algunas son progesterona y testosterona, que descubri el primer neurotransmisor,
anticuerpos que nos protegen de los determinan las caractersticas sexuales el responsable de los latidos cardacos.
agentes patgenos. En el embarazo, masculinas y femeninas. Los primeros Hoy sabemos que en una relacin
el feto recibe de su madre todas las estudios clnicos sobre la accin de las amorosa se induce la sntesis de
sustancias necesarias para formar hormonas en nuestro organismo se endorfinas que dan a la pareja esa
protenas y crecer. iniciaron hace unas tres dcadas. grata sensacin de sentirse amado.

cidos nucleicos Las drogas


En la dcada de 1950 se descubre la trascendencia de los cidos Mediante procesos que usan de
nucleicos gracias a los trabajos de Rosalind Franklin (1920-1958), modelo las molculas presentes en las
James Watson (1928-) y Francis Crick (1916-2004). Rosalind plantas, hoy se fabrican muchas drogas
Franklin es recordada principalmente por la llamada Fotografa 51, artificiales. Esto pone a disposicin de
la imagen del ADN obtenida mediante difraccin de rayos X que las personas gran cantidad de drogas,
sirvi como fundamento para la hiptesis de la estructura de doble pero tambin implica un riesgo para
hlice del ADN en la publicacin del artculo de James Watson y quienes las consumen. Por ejemplo, la
Francis Crick de 1953. Los cidos nucleicos, conocidos como ADN y morfina, extrada del opio, es la base
ARN, son las macromolculas encargadas de mantener y transmitir de la herona, que es tres veces ms
la informacin gentica de padres a hijos. Luego de la fecundacin, potente que la morfina y, por tanto,
el cigoto, la primera clula, inicia su desarrollo comandado por la produce una adiccin mayor.
informacin contenida en su ADN.

En la actualidad
La biologa, adems de comprender las funciones y estructuras de los
seres vivos y su relacin con el medio, ha ido abarcando temas de gran
trascendencia para comprender el origen y la evolucin de la especies. Por
ello, ha debido diversificarse en numerosas disciplinas que analizan desde
distintos puntos de vista la compleja organizacin de los seres vivos para
as comprender qu es realmente la vida.

Viviendo la adolescencia 89
Sntesis de la unidad

SER HUMANO

Manifiesta su sexualidad a travs de diferentes En el transcurso de la vida, el ser humano


dimensiones de la vida, incluyendo la manera experimenta cambios en las distintas etapas de su
de comportarse, de sentir y de hacer. Tambin se desarrollo: prenatal, infancia, niez, pubertad y
relaciona con su capacidad reproductiva. adolescencia, adultez y vejez.

Algunos de los aspectos mediante los que expresa la


sexualidad son:
Sistema reproductor femenino.
Psicolgico. Formado por la vulva, la vagina, el tero, los
Involucra el pensamiento, las ideas, el oviductos y los ovarios, estos ltimos son
Ovocito
intelecto y la personalidad. los rganos donde se forman los gametos
femeninos y las hormonas sexuales
femeninas (estrgenos y progesterona).
Biolgico.
Se relaciona con la maduracin de los
rganos implicados en la reproduccin. Sistema reproductor masculino.
Formado por el pene, la uretra, la
prstata, los conductos deferentes,
Social.
las vesculas seminales, el epiddimo
Tiene que ver con la forma en que Espermatozoide
y los testculos, estos ltimos son
mantenemos relaciones con las
las estructuras donde se forman los
personas y los grupos que nos rodean.
gametos masculinos y la hormona
sexual masculina, la testosterona.

Pginas webs sugeridas


www.infojoven.cl
Portal del Instituto Chileno de Medicina Reproductiva, dirigido especficamente a los jvenes.
Obtendrs informacin acerca del perodo de la adolescencia, sobre sexualidad, reproduccin,
mtodos anticonceptivos e ITS.
www.minsal.cl
Al ingresar a esta pgina podrs obtener informacin acerca de las medidas adoptadas para
enfrentar los desafos de disminuir el embarazo adolescente en Chile en el mbito de la salud sexual y
reproductiva.

90 Unidad 2
Unidad 2

En su desarrollo est expuesto a amenazas y enfermedades.

Las drogas son sustancias naturales o sintticas Las infecciones de transmisin sexual (ITS)
que al introducirlas al organismo pueden alterar el son enfermedades infecciosas cuya principal va de
funcionamiento fsico y psicolgico de quien las consume. contagio son las relaciones sexuales.

Un ejemplo de ITS es el sida, enfermedad


infecciosa causada por el virus VIH (virus de la
inmunodeficiencia humana).
La unin entre ambos
gametos se denomina
fecundacin, originando El parto corresponde a la
una nueva clula, llamada expulsin del feto a travs
cigoto, que se multiplica de la vagina.
para formar un nuevo ser.

Es importante tomar conciencia de que ser padres supone una gran


responsabilidad, por lo que la decisin debe ser informada y planificada.

Organizo mis ideas


Elabora un mapa conceptual en el que resumas los aspectos ms importantes que aprendiste en esta
unidad. Puedes utilizar los siguientes conceptos y otros que t consideres importantes. Recuerda que
en los mapas conceptuales debes agregar conectores entre los conceptos para formar ideas.

Sexualidad humana Reproduccin Pubertad y adolescencia Hormonas sexuales

Caractersticas sexuales Sistemas reproductores Espermatozoides Ovocito

ITS Drogas Ovarios Ciclo menstrual Testculos

Fecundacin Desarrollo embrionario Etapas de la vida Paternidad responsable

Viviendo la adolescencia 91
Evaluacin final de la unidad

I. Desarrolla las siguientes actividades y responde las preguntas en tu cuaderno. (9 puntos).

1. Analiza las siguientes fotografas. (3 puntos).

A B C
a. En qu etapa de la vida estn las personas de las fotografas?
b. Existen diferencias entre las personas? Nombra tres diferencias.
c. En qu se parecen? Nombra tres semejanzas.
2. Identifica la etapa de vida que ests viviendo. (3 puntos).
a. En qu etapa de la vida te encuentras?
b. Qu est ocurriendo con tu cuerpo y con la forma en que te comportas?
c. En qu se diferencian los hombres y las mujeres de tu edad?

3. Redacta un prrafo (mximo diez lneas) acerca de lo que entiendes sobre sexualidad
tomando como referencia tu experiencia personal. Incluye ejemplos relativos a las distintas
dimensiones de la sexualidad (biolgica, afectiva, sicolgica, social y tica). (3 puntos).

II. Organiza la informacin. Haz una sntesis de las funciones, rganos y caractersticas de los
sistemas reproductores. (10 puntos).

1. Completa el siguiente cuadro. Seala las diferencias en el aspecto biolgico de la sexualidad en


hombres y mujeres. (2 puntos).

Caractersticas Hombres Mujeres

a. Nombre de las gnadas.

b. Nombre del gameto.

c. Etapa del desarrollo en que


comienza la produccin de
gametos.
d. Hormona(s) que producen
las caractersticas sexuales
secundarias.

92 Unidad 2
Unidad 2

2. Observa y analiza el esquema que representa un ciclo menstrual de 28 das. Luego, realiza las
actividades. (3 puntos).
a. Marca y rotula en el esquema los das en que ocurren los procesos mencionados:
Inicio del ciclo menstrual.
27 28 1 2
26 3
Menstruacin. 25 4
24 5
Maduracin del ovocito. 23 6
22 7
Ovulacin.
21 8
Renovacin del endometrio. 20 9
19 10
Engrosamiento del endometrio 18 11
17 13 12
16 15 14
b. Marca y rotula el perodo frtil.
c. Seala cules de estos procesos ocurren en el tero y cules en el ovario.
3. Identifica en ambos esquemas el rgano donde ocurren los siguientes procesos de la
reproduccin humana. Escribe la letra en el casillero correspondiente. (5 puntos)

a. Engrosamiento del endometrio. g. Almacenamiento de los espermatozoides


hasta que maduren.
b. Fecundacin.
h. Conduce el semen hacia el pene.
c. Implantacin del ovocito fecundado.
i. Produccin de lquido seminal.
d. Formacin del ovocito.
j. Transporte de espermatozoides hasta la
e. Salida de la menstruacin.
vagina.
f. Formacin de los espermatozoides.

Viviendo la adolescencia 93
Evaluacin final de la unidad
III. Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. (11 puntos).

1. Organiza la informacin. Realiza una lnea de tiempo que resuma los cambios que ocurren en
el embrin o feto en cada trimestre durante el perodo de embarazo. (2 puntos).
2. En un dibujo, muestra cmo llega el alimento de la madre al feto durante la gestacin. (2 puntos).
3. Analiza la informacin y responde en tu cuaderno. (2 puntos).
La incubadora es una caja de plstico transparente que tiene
reguladores de aire, humedad y temperatura. Su funcin es
mantener al beb prematuro a una temperatura adecuada y
protegerlo de enfermedades.
a. A qu estructura del sistema reproductor femenino reemplaza
la incubadora?
b. Qu le ocurrira al beb, nacido antes de tiempo, si no lo
pusieran en una incubadora?
4. Identifica. Menciona tres responsabilidades que asumen un hombre y una mujer cuando son
padres. (2 puntos).

5. En un esquema, describe la eficacia, ventajas e inconvenientes de los siguientes mtodos


anticonceptivos. (3 puntos).
a. Pldora anticonceptiva.
b. Preservativo.
c. Mtodo de Billings.
IV. Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas en tu cuaderno. (8 puntos)
1. Analiza la situacin A. (4 puntos).
Un hombre joven consulta acerca de algunos sntomas que ha tenido: ardor al
A orinar y dolor en los testculos. El doctor lo examina y le prescribe un examen de
orina que, das despus, acusa una infeccin que debe tratarse de inmediato.
a. Qu ITS podra haber contrado este hombre? Cmo puede haberse infectado?
b. Qu tratamiento crees que debera seguir para mejorarse?
c. Qu crees que le recomend el doctor respecto de mantener o no contacto sexual?
d. Cmo se pueden prevenir las ITS? Indica tres formas de prevencin.
2. Analiza la situacin B. (4 puntos).
Cuando se les pregunta a las personas por qu consumen drogas, dan siempre
B varias razones: liberar tensiones y angustias, olvidarse de problemas, adquirir
mayor seguridad personal y buscar nuevas sensaciones.
a. Crees que las personas logran satisfacer sus carencias afectivas consumiendo drogas?, por qu?
b. Consumiras drogas para probar nuevas experiencias? Qu tan seguro ests de ello?
c. Si estuvieras triste o con problemas, recurriras al consumo de drogas?, qu haras?
d. Una de las conductas que protegen a las personas de la drogadiccin es pertenecer y valorar la
familia: Conversas con tus padres sobre el tema de las drogas?, cul es su parecer?

94 Unidad 2
Unidad 2

Me evalo

Con la ayuda de tu profesor escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste en cada tem.
Nivel de logro
Objetivo de Aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
Reconocer la adolescencia como una ML: entre 4 y 8 puntos, haz la Actividad 2 de esta
I
etapa de la vida humana y comprender 9 pgina.
(1, 2, 3) L 9 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
cmo se manifiesta la sexualidad.
Actividades complementarias (pgina 235 del texto).

Conocer, comparar e identificar las


PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 3.
funciones de los sistemas reproductores, II
10 ML: entre 5 y 9 puntos, haz la Actividad 4.
los efectos de las hormonas sexuales y las (1, 2, 3) L: 10 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
etapas del ciclo menstrual femenino.
Identificar los rasgos biolgicos de la
III PL: < 6 puntos, realiza la Actividad 5.
concepcin y del desarrollo embrionario
(1, 2, 3, 11 ML: entre 6 y 10 puntos, haz la Actividad 6.
durante el embarazo y reconocer algunos L: 11 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
4, 5)
mtodos de control de natalidad humana.
Reconocer factores de riesgo y de
PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 7.
autoproteccin, principalmente frente a IV
8 ML: entre 3 y 7 puntos, haz la Actividad 8.
algunas infecciones de transmisin sexual y (1, 2) L: 8 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
al consumo de drogas.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Elabora un cuadro que resuma cmo se manifiestan los aspectos de la sexualidad humana durante la
adolescencia.
2. Discutan en grupo si se sienten identificados con la informacin entregada en la unidad sobre los cambios que
ocurren en la adolescencia. Comparen sus opiniones: qu puntos tienen en comn?
3. Investiga qu rganos de los sistemas reproductores pueden presentar anomalas que causan esterilidad, y qu
proceso del ciclo reproductor es alterado por las pldoras anticonceptivas.
4. Elabora un esquema que muestre los principales acontecimientos del ciclo reproductor. Bsate en que una
mujer ovula el 22 de abril de este ao y su ciclo dura 22 das.
5. Disea un cuadro resumen que describa las principales caractersticas del embrin o feto en cada trimestre del
embarazo. Comienza desde la fecundacin.
6. Investiga acerca de la ecografa como mtodo para monitorear el embarazo y sobre la capacidad predictiva
que tiene el examen en la determinacin del sexo del beb.
7. Elabora un dptico para los siguientes temas: a. Formas de contagio del VIH y medidas preventivas;
b. Drogas legales e ilegales y medidas preventivas frente al consumo de drogas.
8. Investiga respecto de los siguientes temas: a. Caractersticas del VIH y cmo estas han influido en la dificultad
para encontrar una cura al sida; b. Riesgos generales que corre una persona que consume drogas. Elabora una
tabla con la informacin para los dos temas.

Viviendo la adolescencia 95
Novedades cientficas

De la adolescencia a
la menopausia
En las mujeres, entre los 45 y 55 aos de edad, comienza Funciones de los estrgenos
una etapa de la vida llamada menopausia, desencadenada Piel y cabello Contribuyen a su crecimiento.
por cambios hormonales que provocan un conjunto de Controlan la produccin de
alteraciones en su organismo: cese de los ciclos menstruales, Corazn e hgado
colesterol.
bochornos, insomnio, irritabilidad, dolores de cabeza y Durante la pubertad, estimulan su
problemas de memoria, entre otros. Mamas
desarrollo.
El proceso normal de envejecimiento altera la funcin de los Estimulan su maduracin e inician
ovarios y disminuye la produccin de estrgenos, con lo que Ovario
los ciclos menstruales.
la menstruacin desaparece y la funcin reproductiva llega a Lo preparan para nutrir al feto
su fin. tero
durante el embarazo.
Desafortunadamente, en muchos casos estas alteraciones Ayudan a mantener la densidad
coinciden con la etapa de la adolescencia de los hijos de la Huesos
sea.
mujer, lo que acarrea roces al interior de la familia.

Cuando los estrgenos disminuyen,


tambin necesitamos de apoyo y afecto
de quienes nos rodean.

En tu propia experiencia de adolescente ya conoces el


efecto de las hormonas en tu organismo, y por lo mismo es
importante que establezcas con tu mam, que tambin est
viviendo una etapa de cambios, una relacin de apoyo que
promueva la comunicacin y el cario mutuo.
Los estrgenos se encargan de varias funciones en el
cuerpo, las cuales se ven afectadas por la menopausia.

Fuente: www. endocrinologia.org.mx/imgenes/archivos/menopausia%20smne.pdf (enero 2013)

Trabaja con la informacin


Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Qu cambios en el organismo de una persona provoca la llegada de la adolescencia y de la menopausia?
2. Cul es la importancia de los estrgenos?
3. Qu hars para ayudar a sobrellevar la etapa de cambios que tambin est viviendo tu mam u otras
mujeres de tu familia o colegio?

96 Unidad 2
Unidad 2

La misin de la fundacin Parntesis es acoger y apoyar a personas que


viven en situacin de vulnerabilidad y exclusin social; prestar servicios
clnicos a quienes presentan un consumo problemtico de alcohol y otras
drogas, adems de asesorar y capacitar a organizaciones sociales, escuelas y
Fundacin
empresas en dichas temticas.
Parntesis busca generar conciencia en los sectores educacional y
(Parntesis)
empresarial para evitar la discriminacin de las personas afectadas por
el consumo de drogas. Y esto porque el problema de la drogadiccin es
provocado por una serie de dificultades anteriores al consumo y, por lo Hacia la rehabilitacin en el
mismo, la importancia de la prevencin, es decir, que los jvenes conozcan
las medidas de autoproteccin que deben tomar frente a las drogas. consumo de drogas
La fundacin acoge a unas 500 personas promedio mensual a travs de sus
diferentes centros en todo Chile.
La fundacin lleva ese nombre porque creen firmemente que la adiccin a
las drogas puede ser un parntesis en la vida de las personas.

Qu efectos crees que tiene para una persona con problemas de


consumo de drogas o alcohol el sentirse apoyado? Comenta con
tus compaeros. Fuente: www.fundacionparentesis.cl

La testosterona Las hormonas sexuales tambin pueden afectar


el rendimiento deportivo de las mujeres.

Durante el Mundial de Atletismo del ao 2009, realizado en Berln, caus Sin embargo, el empleo continuo o en altas dosis de testosterona
controversia el triunfo de la atleta sudafricana Mokgadi Semenya en la como droga anablica provoca serios problemas cardacos y vasculares.
competencia de los 800 metros debido a que mejor en corto tiempo sus Adems, presenta diversos efectos secundarios que afectan el
marcas y present desarrollo muscular y un tono de voz ms grave que el desarrollo normal en los adolescentes, tanto fsico como psicolgico.
resto de las competidoras. Fuente: www.solociencia.com
La Federacin Internacional de Atletismo la someti a un examen de
sangre el que detect una concentracin de testosterona tres veces Qu opinas del abuso
superior a los rasgos normales en una mujer. de sustancias como
La testosterona es producida principalmente por los testculos, por la las hormonas para
corteza suprarrenal y por los ovarios. Los testculos de un hombre adulto objetivos como el
producen diariamente un promedio de 6 mg/da de testosterona, mientras
en la mujer los ovarios y las glndulas suprarrenales sintetizan alrededor
descrito en la lectura?
de 0,25 mg/da. Esta hormona tiene efectos anablicos, es decir, aumenta Comenta en grupo.
la sntesis de tejidos al incrementar la fabricacin de protenas, razn por
la cual algunos atletas la utilizan ilegalmente para aumentar su masa
muscular y, junto con ello, su rendimiento deportivo. Wikimedia commons

Viviendo la adolescencia 97
Unidad

3
Ciclos en la
naturaleza

Durante la primavera, la mayora de las plantas crecen rpidamente y florecen.


Asimismo, suele aumentar la cantidad de insectos, de aves y de otros animales,
tanto en ambientes terrestres como en acuticos. Lo anterior implica importantes
procesos de intercambio de materia y de energa entre los seres vivos, y entre estos
y su ambiente, gracias a lo cual se logra mantener la vida en la Tierra.
En estos procesos influyen diversos factores naturales, los que, con frecuencia, se
ven interferidos por las actividades humanas. En esta unidad podrs advertir qu
acciones, ya sea a nivel industrial, domstico y personal, pueden ayudar a mantener
el constante reciclaje de materia y el flujo de energa en el medioambiente.

98 Unidad 31
Apren der a
Comprender que en la naturaleza la materia circula y la
energa fluye entre los seres vivos y reconocer la funcin
Leccin 1
de los organismos productores y descomponedores en
estos procesos.
Describir los ciclos biogeoqumicos del carbono, del
nitrgeno y del agua y entender su importancia en la Leccin 2
circulacin de materia en el medioambiente.
Distinguir los tipos de interacciones biolgicas que
se producen entre los seres vivos y reconocer la Leccin 3
importancia de estas para la supervivencia.
Comprender los principales efectos de la intervencin
Leccin 4
humana en el medioambiente.

Comenc emos
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Describe lo que ves en la foto central.
Seala en qu parte de Chile se encuentra un ambiente como este.
Indica qu animales y plantas podras encontrar all.
Plantea por qu el agua es importante en este ambiente.
En cualquier ambiente existe gran variedad de plantas y de animales. Explica cmo se interactan las plantas con los animales y la relacin entre ellos
como seres individuales. Seala la importancia que esto tiene para la vida.
Ordena en un esquema los efectos que tiene el desarrollo de la agricultura en los ambientes naturales.
Estamos habituados a ver contaminados los ros, lagos y mares. Describe qu consecuencias negativas tiene este fenmeno sobre el medioambiente.

Ciclos en la naturaleza 99
Leccin
1 Materia, energa y vida
Propsito de la leccin
Como ya sabes, la energa en la naturaleza fluye de un organismo a otro mediante las
cadenas alimentarias. En esta leccin comprenders que la vida en nuestro planeta es
posible gracias a que la materia circula y a que la energa fluye entre los seres vivos,
incluidos los seres humanos.

Actividad exploratoria Energa proveniente del sol

Organcense en parejas y planteen una hiptesis para el siguiente problema cientfico.


Qu tan eficiente es una planta de maz para captar la energa
del sol y as producir carbohidratos?
Revisen la pgina 31 (Unidad 1) y definan fotosntesis.

Analicen la siguiente informacin.


Un grupo de investigadores llev a cabo un estudio para determinar la eficiencia del maz. Durante
100 das de verano, midieron la cantidad de energa lumnica que llegaba a un terreno con un cultivo
de maz de unas 10 000 unidades. De este modo, calcularon la cantidad de carbohidratos producidos
por las plantas y la utilizada como fuente de energa para su crecimiento.
Observen la tabla donde estn registrados estos datos.
Tabla n 1: Produccin de carbohidratos por el cultivo de maz
Energa proveniente del sol Cantidad de carbohidratos Cantidad de carbohidratos Total produccin de
(kcal) producido (kg) utilizada (kg) carbohidratos (kg)
2 043 000 000 6 678 2 045 4 633

Fuente: Archivo editorial

Desarrollen en sus cuadernos las siguientes actividades.


1. Calculen la energa involucrada en la produccin total de carbohidratos. Deben considerar que
1 kg de carbohidratos equivale a 4 000 kcal.
2. Infiere qu porcentaje de la energa proveniente del sol, que llega al cultivo de maz, est presente
en el carbohidrato producido por las plantas.
3. Identifiquen dos variables ambientales que influyen en la eficiencia del proceso fotosinttico de
las plantas de maz.
4. Expliquen. De acuerdo con los resultados, es posible corroborar la hiptesis planteada?

100 Unidad 3
Unidad 3

Condiciones para la vida


Nuestro planeta rene una serie de condiciones que hacen posible la vida:
una fuente de energa externa, el Sol, y la presencia de aire, agua y suelo.
Los elementos y compuestos qumicos que forman parte del mundo
natural son importantes para la existencia y el desarrollo de la vida. El agua,
el carbono, el oxgeno y el nitrgeno circulan constantemente entre los
seres vivos y el ambiente, estableciendo los ciclos biogeoqumicos.
Cul es el elemento qumico ms abundante en nuestro planeta?
Qu elementos qumicos deben estar presentes en nuestra alimentacin?
Cmo afecta la accin humana al ciclo del agua?

N (78,1 %)

HyO 0, C, H, N
(casi 100 %) (95 %)

O, C, H (60 - 70 %)

O, Si, Fe, Ca, Al (90 %)

La imagen registra los elementos ms abundantes Al comer alimentos vegetales, estamos aportando
en cada componente de la Tierra. La atmsfera, la a nuestro cuerpo sustancias que vienen directa-
hidrosfera y la litosfera son de gran importancia mente de las plantas, debido a que estas primero
para la vida, porque en ellas se encuentran los captaron la energa solar para fabricar sus propios
mismos elementos qumicos que estn presentes nutrientes. Podras estimar el porcentaje de energa
en los seres vivos. Cmo vara la abundancia de proveniente del sol que fluye hasta nosotros al comer
cada elemento en los distintos componentes? Revisa una ensalada? Revisa tus respuestas en la Actividad
en la Unidad 1 la abundancia de elementos en la exploratoria (pgina 100).
corteza terrestre y seres vivos. (ver pgina 21)

Ms informacin Conceptos clave


La biosfera es la parte de la Tierra formada por el conjunto de seres vivos. Es el espacio Atmsfera: capa gaseosa que rodea
de vida en nuestro planeta. Podemos encontrar seres vivos en la hidrosfera, en la la Tierra.
litosfera y en la atmsfera. La biosfera presenta una gran diversidad de seres vivos, Hidrosfera: constituye ocanos, ros y
debido a las condiciones del medio, el suelo, la temperatura y las precipitaciones propios lagos, entre otros.
de cada lugar. Litosfera: constituye la corteza terrestre.

Leccin 1 101
Leccin 1

Cmo fluye la energa y cmo circula la materia?

Conceptos clave Los seres vivos toman la materia y la energa disponibles en su medioam-
biente con el fin de utilizarlas para realizar procesos vitales. Luego, son
Ecosistema: conjunto formado
transferidas a otros seres vivos y al ambiente.
por una comunidad biolgica, las
condiciones fsicas (agua, suelo, rocas,
etc.) del lugar donde se ubica y las
relaciones que puedan establecerse
Energa solar
entre los seres vivos. Productores (til)
Comunidad biolgica: conjunto de
poblaciones de diferentes especies que MEDIO FSICO
Materia COMUNIDAD BIOLGICA
comparten un territorio especfico en
un momento determinado. Energa no
Descomponedores utilizada
(como calor)
Agua

Alimentos y agua
(materia + energa)
CO2

Calor (energa)
La energa fluye en una sola direccin entre los
seres vivos de un ecosistema. La energa solar es
aprovechada por organismos productores, como las
plantas, y se transfiere a organismos consumidores,
como los herbvoros, y luego a otros organismos
consumidores, como los carnvoros. Todos los
organismos de esta cadena constituyen la comunidad
biolgica. Qu ocurre en cada traspaso de energa entre
Excrementos y secreciones los diferentes tipos de organismos? En qu forma se libera
(materia + energa) energa? Conoces organismos herbvoros y carnvoros?
Nombra tres ejemplos de cada tipo.

Calor (energa)
Materia
La materia, en cambio, fluye cclicamente. Los
elementos qumicos son transferidos entre los seres
vivos y el propio medio fsico de cada ecosistema.
En los seres vivos, la materia y la energa fluyen por
Luz (energa) circuitos abiertos, mientras que en los ecosistemas, la
materia se recicla pero no la energa. Podra aplicarse
la ley de conservacin de la materia a este nivel? Qu
piensas?
Luz reflejada
(energa)

102 Unidad 3
Unidad 3
Actividad 1

Analiza el esquema que se muestra a continuacin y luego responde las preguntas en tu cuaderno.

Ecosistema

Atmsfera constituido por

Comunidad
Hidrosfera Medio fsico
biolgica

formada por los Productores


Litosfera

Seres vivos Consumidores

los que
Descomponedores

Interactan

1. Explica. Qu es un ecosistema?
2. Identifica. Cules son los componentes fsicos y biolgicos de
un ecosistema? Menciona dos de cada tipo.
3. Infiere. Qu crees que sucedera si la comunidad biolgica no
interactuara con el medio fsico?
4. Explica. Por qu decimos que la comunidad biolgica est en
continua interrelacin con otros componentes inorgnicos del
ecosistema?

Leccin 1 103
Leccin 1

Funcin de los productores y descomponedores


Como hemos visto, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza,
gracias a la accin de los organismos que interactan entre s. Estos
organismos efectan diversos procesos que permiten, por un lado,
incorporar materia y energa, y por otro, aprovechar la materia desechada
por los seres vivos (cadveres, excrementos, entre otros).
Parte importante de este proceso de reciclamiento de los materiales,
y que aseguran su disponibilidad en el ambiente, la realizan los
organismos productores (plantas, algas, cianobacterias y fitoplancton)
y los organismos descomponedores (bacterias y hongos).

Calor Calor

Energa Energa
Descomponedores

Consumidores
Productores

Nutrientes (lpidos, protenas y carbohidratos)

Elementos qumicos (carbono, hidrgeno,


nitrgeno, fsforo, etc.)

Los organismos productores son los nicos capaces Los organismos descomponedores son hongos o
de captar diferentes elementos qumicos desde el bacterias capaces de transformar la materia orgnica
ambiente y transformarlos en nutrientes mediante que dejan en el ambiente otros seres vivos cuando
la fotosntesis. As, a partir de materia inorgnica, mueren o eliminan desechos (hojas cadas, heces,
como el CO2 y el agua, se produce glucosa (C6H12O6), orina, pelos) en materia inorgnica. Estos organismos
es decir, materia orgnica que queda disponible degradan la materia orgnica, separando los
para todos los dems seres vivos. Posteriormente, diferentes elementos qumicos que la componen,
esta materia es traspasada desde los organismos lo que permite que la materia quede nuevamente
productores a los consumidores, siguiendo por los disponible para ser utilizada por los organismos
eslabones de las diferentes cadenas alimentarias. productores, completando as los ciclos de la materia.

Ms informacin
Los excrementos eliminados por los animales no siempre son un
desecho. Por lo menos no lo son para un gran nmero de insectos,
principalmente moscas y escarabajos, que los utilizan como alimento
para ellos y sus larvas, o para aquellos que los usan como un lugar
seguro y clido para depositar sus huevos.

104 Unidad 3
Unidad 3
Antes de seguir

Analiza el siguiente esquema y responde las preguntas.

Calor

Energa qumica Energa qumica

P C D

Nutrientes (lpidos, protenas y carbohidratos)

Elementos qumicos (carbono, hidrgeno,


nitrgeno, fsforo, entre otros)

1. Indica qu representan las letras P, C y D, y la funcin que desempean.

P:

C:

D:

2. Infiere. Qu crees que sucedera si en el esquema eliminamos el componente D?

3. Infiere y compara. Ocurrira lo mismo si eliminamos el componente P? Explica brevemente.

4. Explica. Por qu piensas que es necesaria la constante transformacin de materia inorgnica a


orgnica en los ecosistemas?

Leccin 1 105
Leccin
2 Ciclos de materia en la naturaleza
Propsito de la leccin
Cmo ocurre el reciclaje de los elementos qumicos? En esta leccin podrs describir que son y como
ocurren los ciclos del carbono, del agua y del nitrgeno.

Actividad exploratoria Factores ambientales y abundancia de insectos

Interpreta los resultados de la siguiente investigacin y responde en tu cuaderno.


Observacin
Un par de cientficos observ que la abundancia de tres especies de insectos vari en tres ambientes distintos.

Problema cientfico Hiptesis


Influye la concen- La abundancia de
tracin de CO2 en la insectos de una
abundancia de insectos poblacin aumenta
de una poblacin? cuando la concen-
tracin de CO2 en el
aire se incrementa.
Diseo experimental
Se crearon 16 parcelas de 1 m2 cada una. En ellas se Las poblaciones permanecieron por 9 generaciones,
introdujeron poblaciones de una misma especie de durante 9 meses (se reproducen una vez por mes),
insecto y de condiciones de luminosidad y humedad. y se registr la abundancia de los insectos en las 16
En ocho parcelas, los niveles de CO2 en el aire variaron parcelas, una vez al mes, al igual que la abundancia
naturalmente. En las restantes, se mantuvo un nivel de los hongos que proliferaron naturalmente.
de CO2 elevado.
Resultados
Grfico 1: Parcelas con nivel de CO2 normal Grfico 2: Parcelas con nivel de CO2 elevado

Interpretacin de resultados
1. Explica. Qu caus el aumento en la cantidad de insectos en las parcelas con altos niveles de CO2
ambiental? Qu pas con las poblaciones en las parcelas con niveles normales de CO2?
2. Infiere. Qu crees que ocurrira con las poblaciones si el experimento se extendiera en el tiempo
por 10 generaciones ms?
3. Concluye. Los elevados niveles de CO2, inciden en el medioambiente?, por qu?

106 Unidad 3
Unidad 3

Los ciclos biogeoqumicos


Adems de la energa, los seres vivos requieren de determinados elementos
y molculas para vivir, como el oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo,
el azufre y el agua, entre otros.

Por qu crees que los elementos qumicos como el carbono y el oxgeno no


deben agotarse en nuestro planeta?

Qu sucedera con la vida en el planeta si el agua se agotara?

Por qu el carbono y el oxgeno deben estar fluyendo continuamente dentro


del ecosistema?

Qu ciclo se est representando en la


Los elementos y compuestos inorgnicos que forman parte de la materia viva imagen?
fluyen en el ecosistema a travs de los ciclos biogeoqumicos. Estos incluyen Qu representan las flechas?
componentes geolgicos (atmsfera, litosfera e hidrosfera) y tambin
componentes biolgicos (productores, consumidores y descomponedores).

El carbono (C) y el oxgeno (O) son elementos fundamentales para los seres
vivos, ya que forman parte de importantes molculas orgnicas, como las
protenas, lpidos y carbohidratos, entre otras que son esenciales para la
vida.
De dnde obtienes la energa necesaria para correr?

En la naturaleza, el O2 y el CO2 se mantienen en proporciones


Aire
ms o menos constantes debido a que estn renovndose
O2: 21 % permanentemente de manera cclica. Estos gases son
CO2: 0,03 % incorporados desde el ambiente por los seres vivos y los
transforman mediante sus procesos vitales. Luego vuelven al
ambiente, pudiendo ser reincorporados por los organismos.
Qu papel cumplen las plantas en el intercambio de O2
y CO2 en el aire?

En las cadenas alimentarias, entre los productores y descomponedores, se


ubican los organismos consumidores, es decir, aquellos que no pueden
producir sus propios nutrientes, por lo que los obtienen de otros seres vivos
o de partes de ellos. Dentro de este grupo encontramos a los consumidores
primarios (principalmente herbvoros), a los consumidores secundarios y
terciarios (carnvoros).
Qu tipo de consumidor es el organismo de la imagen?

Leccin 2 107
Leccin 2

Ciclo del carbono


Actividad 2
Observa y analiza la imagen que describe el ciclo del carbono.
1. Cul es la principal fuente de carbono (C): la atmsfera, la litosfera o la hidrosfera?
2. A qu gas presente en la Tierra corresponde la molcula que contiene carbono?
3. Cmo utilizan las plantas el CO2?
4. Qu procesos qumicos liberan CO2 a la atmsfera?
5. Por qu el carbono es un elemento fundamental para los seres vivos? De qu compuestos
orgnicos vitales (carbohidratos, lpidos, protenas o cidos nucleicos) forma parte el carbono?

Los organismos productores FOTOSNTESIS RESPIRACIN


incorporan el CO2, que est
en la atmsfera o disuelto en
el agua, para llevar a cabo la CO2
fotosntesis y fabricar su propio COMBUSTIN
alimento, transformando el CO2
en nutrientes, que luego sern
consumidos por otros seres
vivos por medio de las cadenas
alimentarias. Cuando el CO2 es Plantas
transformado en nutrientes, pasa
a formar parte del cuerpo de los COMPUESTOS
seres vivos. ORGNICOS
El carbono es devuelto
al ambiente mediante el
proceso de respiracin DESCOMPOSICIN
que realizan todos los seres
vivos, incluidas plantas y
algas, por el cual liberan CO2
a la atmsfera, y tambin CO2
por la descomposicin de
los excrementos y restos Algas
de organismos muertos
que son consumidos
por los organismos
descomponedores.
Peces
El carbono es tambin incorporado a la atmsfera
mediante los procesos de combustin que se
generan en la actividad volcnica, en los incendios
forestales y en las actividades domsticas,
industriales y de transporte por el uso de carbn, gas
natural o petrleo.

108 Unidad 3
Unidad 3

Los yacimientos de carbn y petrleo, denominados depsitos fsiles, Reflexiona


se formaron hace miles de aos, debido a materia orgnica que qued Qu piensas de la siguiente afirmacin?:
sepultada sin contacto con el oxgeno, por lo que no se descompone. As, El ciclo del carbono y del oxgeno estn
la materia orgnica se transforma en estos depsitos, que son grandes
ntimamente relacionados. En qu
reservas de carbono. Estos procesos, que son muy lentos, demoran miles
se sustenta esta afirmacin? Qu tan
de aos en formarse.
seguro ests de eso?

Ms informacin
CO2 El uso de combustibles fsiles y la
deforestacin de extensas reas son los
principales responsables del cambio
COMBUSTIN climtico por efecto invernadero (ver
RESPIRACIN pginas 125 a 128). Esto, porque la
cantidad de CO2 atmosfrico aumenta
rpidamente y no da tiempo a los
procesos naturales de reciclarlo
adecuadamente.

COMBUSTIN
El efecto invernadero se origina porque
la energa solar que llega a la tierra, es
retenida por una serie de gases ubicados
en la atmosfera. Este fenmeno causa
DESCOMPOSICIN que se eleve la temperatura de la tierra,
producindose catstrofes como el
Materia orgnica derretimiento de los polos.
en descomposicin

Depsitos fsiles

Actividad 3
Trabaja en tu cuaderno.
1. Imagina que se acaba el CO2 en la Tierra. Qu organismos moriran?, por qu?
2. Infiere. Qu consecuencias traera lo anterior para los ecosistemas?
3. Averigua si en nuestro pas existen yacimientos de carbn, de gas natural y de petrleo, en qu
regiones se ubican y cmo son explotados. Elabora una ficha con esta informacin.
4. Investiga las causas y las consecuencias del efecto invernadero. Prepara un cuadro con la informacin.
5. Explica qu accin humana puede alterar este ciclo.

Leccin 2 109
Leccin 2

Ciclo del nitrgeno


Actividad 4
Observa y analiza la imagen que describe el ciclo del nitrgeno.
1. Cul es la principal fuente de nitrgeno (N2): la atmsfera, la litosfera o la hidrosfera?
2. Qu organismos participan en la fijacin de nitrgeno?
3. En qu se transforma el nitrgeno que captan las bacterias fijadoras?
4. Qu papel cumplen las bacterias nitrificantes y las desnitrificantes?
5. Por qu el nitrgeno es un elemento fundamental para los seres vivos? De qu compuestos
orgnicos vitales (carbohidratos, lpidos, protenas o cidos nucleicos) forma parte el nitrgeno?

La gran mayora de los seres vivos dependen del nitrgeno


presente en el suelo, porque no pueden utilizarlo en forma directa.

Fijacin de nitrgeno. Para


que los organismos puedan ATMSFERA
utilizar el nitrgeno gaseoso
disponible en el suelo, deben N2 (NITRGENO
transformarlo en amonaco. GASEOSO
En este proceso intervienen
bacterias presentes en el suelo
y en ambientes acuticos,
llamadas bacterias fijadoras Plantas
de nitrgeno. Estos microor-
ganismos pueden ser de N2
vida libre o vivir asociados a
las races de plantas, como
las bacterias del gnero Excrementos
Rhizobium, que se asocian con Amonaco
leguminosas como el poroto. o amonio

Amonificacin. Gran parte


del nitrgeno existente en el
suelo proviene de la descom- Descomposicin
posicin de materia orgnica, Asimilacin
como desechos y cadveres
de otros organismos, que son
degradados a compuestos
simples por los microorga-
nismos descomponedores
(bacterias y hongos) que se
encuentran en ese lugar. Ellos
usan estos compuestos para
producir su alimento y liberan
el exceso de nitrgeno en
Bacterias nitrificantes
forma de amonaco (NH3) o Bacterias desnitrificantes
amonio (NH+4), depositndolo
en el suelo.

110 Unidad 3
Unidad 3
Nitrificacin. Consiste en la transformacin del amonaco y del amonio Asimilacin. Una vez que
en nitrato. Esto se realiza en dos procesos separados y consecutivos. el nitrato queda disponible
Primero, el amonaco y el amonio son transformados a nitrito gracias a la en el suelo, puede ser
accin de las bacterias nitrosantes. Luego, los nitritos son transformados absorbido por las plantas
a nitrato por la accin de las bacterias nitrificantes del suelo. por medio de las races.
Luego, la planta sintetiza
sus nutrientes durante la
fotosntesis, los que sern
transferidos a otros seres
vivos mediante las cadenas
alimentarias.

N2 EN EL AIRE

TORMENTA

Fijacin de
nitrgeno

Suelo

Fijacin de
nitrgeno
Desnitrificacin. En el
suelo existe un grupo
de bacterias desnitrifi-
Amonaco cantes capaces de utilizar
Amonaco
o amonio el nitrato y convertirlo
Nitrificacin nuevamente en nitrgeno
Amonificacin gaseoso, lo que permite
Bacterias fijadoras de nitrgeno que parte del nitrgeno
sea devuelto a la
Actividad 5 atmsfera.

Responde en tu cuaderno.
1. Explica. Por qu una planta leguminosa puede crecer en suelos sin nitrgeno en los que no se
desarrollan otras especies?
2. Analiza. A qu crees que se debe la costumbre de incluir leguminosas entre las plantas que se
usan para la rotacin de los cultivos?
3. Infiere. Qu les ocurrira a las plantas si no hubiera nitrgeno en el suelo?
4. Explica. Entre sus componentes, el salitre tiene nitrato. Por qu supones que los agricultores
abonan el suelo con salitre?
5. Explica qu accin humana puede alterar este ciclo.

Leccin 2 111
Trabajo cientfico

Etapas del mtodo cientfico Cmo circula el agua por el planeta?


1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis. El agua es uno de los compuestos ms importantes para los seres vivos,
por lo que su disponibilidad en el ecosistema debe estar asegurada. Ella
3. Disear el experimento. circula constantemente en la Tierra y mueve gran cantidad de materia, lo
4. Obtener los resultados. que convierte a su ciclo en el ms activo de la superficie del planeta.
5. Interpretar los resultados.
Observar y averiguar
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es? Qu factor ambiental origina la circulacin del agua en el planeta?
Qu efectos tiene la temperatura sobre el agua? Cmo se aprovecha el
Obtener resultados es conocer los
agua que cae sobre la superficie terrestre como resultado de las lluvias?
datos que arroja una investigacin al
Necesitan del agua los organismos productores para realizar la fotosntesis?
manipular las variables definidas en el
diseo experimental. Los datos pueden Plantear el problema de investigacin
ser cualitativos o cuantitativos.
A partir de las preguntas anteriores, plantea un problema de investigacin
Pasos para obtener resultados
relacionado con la circulacin del agua en el ecosistema y los cambios de
Paso 1: identifica las mediciones que temperatura.
debes realizar.
Paso 2: haz la lectura de los
instrumentos de medida.
Paso 3: registra por escrito los datos
obtenidos. Formular la hiptesis
Lee el diseo experimental descrito a continuacin y plantea una
hiptesis para esta experiencia. Recuerda que la hiptesis debe incluir las
variables que se mencionan en el problema de investigacin.
Disear el experimento
Trabajen en un grupo de tres integrantes.
1. Consigan los materiales indicados en el montaje experimental. (ver
dibujo 1 al costado inferior).
2. Coloquen los cubitos de hielo en el vaso y ubquenlo dentro del frasco.
3. Con un termmetro, midan la temperatura del hielo por 30 segundos.
4. Tapen el frasco y pnganlo en un lugar donde reciba luz solar o est
bajo luz artificial. Esperen 20 minutos.
5. Observen lo que sucede con el hielo y antenlo en sus cuadernos.
6. Abran el frasco y midan la temperatura del agua. (Ver dibujo 2)
7. Registren el dato en una tabla.
8. Posteriormente, tapen el frasco y djenlo bajo la luz solar por 20
minutos ms. Vuelvan a medir la temperatura y registren el dato.
9. Transcurrido ese tiempo, coloquen el frasco en un lugar ms fro
y djenlo por 20 minutos ms. Midan la temperatura y anoten sus
observaciones. (Ver dibujo 3)
1. Montaje experimental.

112 Unidad 3
Unidad 3

Obtener resultados
Registren todas sus observaciones en una tabla como la siguiente:

Observaciones
Temperatura (C) del Estado del agua
agua en el frasco en el frasco
Al inicio de la experiencia

A los 20 minutos

A los 40 minutos

A los 60 minutos

Interpretar los resultados


1. Identifiquen las variables con las que trabajaron en el experimento. 2. Despus de 20 minutos.
Variable dependiente:
Variable independiente:
Variable controlada:
no est el vinculo
2. Expliquen. Qu sucedi con el hielo cuando estuvo expuesto al calor?

3. Interpreten. Qu ocurri con el frasco en el lugar fro?

3. Despus de 60 minutos.
Elaborar conclusiones
1. Expliquen. Qu relacin existe entre los cambios de estado del agua
y la circulacin del agua en el planeta?
2. Concluyan. A qu se deben los cambios de estado del agua?
3. Expliquen. Cmo ocurren en la naturaleza los cambios que observaste
en la experiencia realizada?.
4. Reflexionen acerca de la importancia de identificar correctamente las
variables de estudio en la obtencin de resultados. Obtendramos lo
mismo si cambiramos la variable independiente?

Ciclos de la naturaleza 113


Leccin 2

Ciclo del agua


Actividad 6
Trabajo grupal (el mismo grupo de la actividad anterior)
Observen la imagen del ciclo del agua y descrbanla en el grupo.
Luego, respondan en sus cuadernos.
1. En qu fases del ciclo del agua ocurren cambios de estado?
Mrquenlas en el libro y luego antenlas.
2. Qu tipos de cambios experimenta el agua: qumicos o fsicos?
3. De qu manera los seres vivos aportan agua al ciclo?
4. Cul es el rol del Sol en el ciclo?
PRECIPITACIN
(nieve)

Precipitacin. El agua se encuentra en


constante circulacin en la naturaleza: fluye
por los ros, llega al mar, se evapora y asciende
a la atmsfera, forma las nubes y precipita a la ESCORRENTA
tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
Cuando las nubes se saturan de agua, esta
vuelve a la tierra en forma de lluvia; si en la
atmsfera baja mucho la temperatura, el agua
caer en forma de nieve o granizo.

PERCOLACIN

Escorrenta. Es el movimiento de agua a


travs de la superficie de la tierra. As, el agua
de lluvia o de los deshielos que queda sobre
la tierra o el suelo circula libremente por la
superficie hasta llegar a un ro o al mar.

Percolacin. Una parte del agua


que cae sobre la tierra es absorbida
por el suelo, formndose reservas
de agua subterrneas conocidas
como napas. Esta agua, por lo
general, es muy pura, ya que los
residuos y contaminantes se quedan
en el suelo por donde se filtra. El agua
de las napas puede permanecer cientos
o incluso miles de aos almacenada bajo
la tierra.

114 Unidad 3
Unidad 3
En la naturaleza, el agua se encuentra en tres estados:
lquido en los ros, lagos y mar; slido, en el hielo o
nieve en la cima de las montaas y en los glaciares, y
gas en el vapor de agua que hay en el aire.

Transpiracin. Los seres vivos


utilizan una parte del agua para
llevar a cabo sus funciones vitales.
Todos los organismos devuelven
a la naturaleza parte del agua
que ingieren; las plantas lo hacen
a travs del proceso de transpi-
racin y respiracin celular. Los
animales lo hacen mediante la
orina, la transpiracin y el vapor
de agua liberado en la respiracin.
Condensacin. Una vez que el
PRECIPITACIN vapor de agua ha ascendido a la
(lluvia) atmsfera, esta se enfra y forma
pequeas gotitas que constituyen
las nubes.

Evaporacin. Debido a la
EVAPORACIN
accin de la energa calrica, la
superficie de los ros, lagos o del
TRANSPIRACIN mar se calienta, lo que provoca
que el agua se evapore. As, el
Nap agua en estado gaseoso sube
as su
b te r a la atmsfera y las microgotas
rne
as forman las nubes.

Antes de seguir

Evala la veracidad de la siguiente afirmacin y, luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

Para realizar el proceso de la fotosntesis, los organismos productores dependen de,


al menos, dos ciclos biogeoqumicos: del ciclo del agua y del ciclo del carbono.

1. Predice. Qu sucedera con los ciclos biogeoqumicos durante una sequa?


2. Explica. Qu consecuencias tiene una sequa para el resto de los seres vivos?
3. Reflexiona respecto de qu accin humana puede alterar este ciclo.

Leccin 2 115
Evalo mi progreso

I. Identifica. Completa el siguiente cuadro.


Lecciones 1 y 2

Componentes de la Tierra Elemento o compuesto abundante Importancia

Atmsfera

Hidrosfera

Litosfera

Biosfera

II. Representa. Utilizando flechas, indica cmo fluyen la energa y la materia en un ecosistema y
en un ser vivo.

1. Ecosistema 2. Ser vivo

III. Organiza en un esquema los siguientes conceptos:


1. Consumidores terciarios
2. Descomponedores
3. Consumidores primarios
4. Productores
5. Consumidores secundarios

116 Unidad 3
Unidad 3

IV. Representa. Indica en el esquema la ruta que sigue la energa y la que sigue la materia en los
ecosistemas.

Lecciones 1 y 2
Utiliza flechas de color rojo para la energa, y de color verde para la materia.

Elementos qumicos

V. Identifica. La imagen describe cmo Industria


circulan el carbono y el oxgeno
en la naturaleza. Completa los
casilleros con el nombre de los
procesos.

Combustin
Descomposicin
Fotosntesis
Respiracin

Combustibles fsiles

VI. Reconoce. Escribe los procesos del ciclo del agua que indican las flechas.

Ciclos en la naturaleza 117


Leccin
3 Interacciones en los ecosistemas
Propsito de la leccin
Ya sabes que en los ecosistemas los seres vivos interactan entre s para
poder desarrollarse y sobrevivir en el ambiente que comparten. En la
leccin que ahora comenzamos podrs identificar las caractersticas de
las interacciones ms comunes en la naturaleza y reconocer cmo se
producen y qu efectos tienen sobre los organismos.

Actividad exploratoria Cmo se relacionan los seres vivos?

Trabajen en pares
1. Describan en voz alta las fotografas que muestran algunas interacciones entre organismos. Luego,
respondan las preguntas escribiendo en las lneas.

a b c d

2. Identifiquen qu tipos de seres vivos observan en cada una de las fotos anteriores.
a.

b.

c.

d.

3. Anoten el nmero de la foto que muestra interacciones que se realizan entre organismos de la
misma especie y de distinta especie.

Igual especie:

Distinta especie:
4. Escriban en cada foto: AP si se trata de una interaccin entre un animal y una planta; AA, entre dos
animales, y PP, entre dos plantas.
5. Discutan cmo se benefician los organismos en cada interaccin. Hay algunos que son
perjudicados?, cules?

118 Unidad 3
Unidad 3

Cmo interactan los seres vivos?


En todos los ecosistemas encontramos diferentes organismos que Conceptos clave
habitan un lugar fsico donde obtienen sus nutrientes, se desarrollan y se Especie: grupo de individuos
reproducen. Los seres vivos comparten sus hbitats con otros individuos con caractersticas fsicas y de
de su misma especie o de especies diferentes, interactuando con ellos,
comportamiento muy similares, que
fenmeno denominado interaccin biolgica.
pueden reproducirse entre ellos y dejar
Como ya sabes, en todos los ambientes podemos reconocer niveles de descendencia frtil.
organizacin de los seres vivos.
Poblacin: agrupacin de individuos
Analiza el siguiente esquema. Qu puedes concluir? de la misma especie que comparten
un lugar geogrfico en un tiempo
Biosfera
determinado.
Ecosistema Comunidad: conjunto de poblaciones
Comunidad biolgica de diferentes especies que comparten
Poblacin un territorio especfico en un momento
determinado.
Especie

Los niveles de organizacin son inclusivos, es decir, un nivel superior abarca


o incluye al nivel que se encuentra inmediatamente antes.
Por ejemplo, en la interaccin alimentaria, el zorro culpeo, especie nativa
de Chile, se alimenta de conejos, que es otra especie animal. Estos, a su vez,
se alimentan de determinadas especies de hierbas presentes en el territorio
que habitan. As, las especies establecen poblaciones que componen una
o ms comunidades, las que en su relacin con los factores inertes del
ambiente (temperatura, precipitaciones, composicin del suelo, humedad
relativa) conforman un ecosistema.
Todas las interacciones que se producen entre poblaciones de una
comunidad generan efectos para los individuos que participan de ellas.
Estos efectos pueden ser positivos, negativos o neutros.

Efectos positivos. Son benefi- Efectos negativos. Son dainos o Efectos neutros. Cuando uno de
ciosos o provechosos para la perjudiciales para la poblacin. Por los participantes de la interaccin
poblacin. Por ejemplo, obtener ejemplo, un herbvoro se come las resulta indiferente a esta, es decir,
alimento, refugio o algn otro hojas de las plantas, lo que limita no se ve perjudicado ni favorecido
tipo de recurso necesario para su la capacidad de estas para hacer la con la interaccin. Ocurre si un
supervivencia. fotosntesis. animal, por ejemplo, se alimenta de
Se simboliza con signo positivo (+). Se simboliza con signo negativo (-). los restos de comida que deja otro.
Se simboliza con un cero (0).

Leccin 3 119
Leccin 3

Interacciones biolgicas
Revisemos relaciones entre organismos de la misma especie (relaciones
intraespecficas) y relaciones entre organismos de diferentes especies
(relaciones interespecficas) e identifiquemos si los efectos de estas interac-
ciones son beneficiosos (+), negativos (-) o neutros (0).

Mutualismo. Tipo de interaccin que se


caracteriza porque los dos organismos son
n
beneficiados. Un ejemplo de mutualismo es
iz aci enes
la asociacin entre un alga y un hongo que da lin u

Lq
Po
origen a los lquenes; estos crecen sobre las
rocas, troncos de rboles y ambientes hmedos.
El hongo provee estructura, proteccin y
humedad al alga y esta realiza fotosntesis para
sintetizar sus nutrientes y los del hongo. Otros
ejemplos de mutualismo son la interaccin entre
las plantas y los insectos polinizadores, como
las abejas y las mariposas.
Ta m b i n , c o m o v i m o s e n e l c i c l o d e
biogeoqumicos, bacterias que se ubican en la
races de ciertas plantas para fijar nitrgeno.

jo: p
resa
culpeo: depred
ne rro a
Depredacin. En esta interaccin hay
Co

Zo

do

un organismo que se beneficia, llamado


r

depredador, y otro perjudicado, que es la


presa. Algunos ejemplos de depredacin se
dan en el caso del zorro, que caza conejos
para alimentarse; el murcilago, que se
alimenta de insectos; la mantis religiosa, que
come grillos.

Gorrin: disp
Protocooperacin. En esta interaccin participan organismos o
ers
poblaciones de dos especies, que se benefician mutuamente al vivir
in

juntas. Sin embargo, este tipo de relacin no es obligatoria ni esencial


de s

para la sobrevivencia de ninguno de ellos y ambos pueden vivir separa-


emillas

damente. Un ejemplo de este tipo de interaccin se presenta con los


animales dispersadores de semillas, que, al alimentarse de un fruto,
permiten a la planta diseminar sus semillas a otros lugares, por medio de
las fecas, beneficindose los dos.

120 Unidad 3
Unidad 3
n es: parsito
lgo

Pu
ito : parsito
Parasitismo. Interaccin entre dos organismos en la squ
que uno de ellos se beneficia y otro es perjudicado. o

M
Al individuo beneficiado se le llama parsito y al
perjudicado, husped. A diferencia de la depredacin,
en el parasitismo el organismo perjudicado no necesa-
riamente muere. Algunos ejemplos de parasitismo son
ciertos mosquitos chupadores de sangre; tambin,
las lombrices que parasitan el intestino humano, y las
garrapatas en los perros.

s y leones: co
are m
gu
Ja

pe

Competencia. Se caracteriza porque


tido

dos organismos (que pueden ser de


res

la misma o de distinta especie) se


r boles: c perjudican mutuamente al competir
in tos om
por el mismo recurso, que es escaso
st
en el ambiente. Algunos ejemplos son
pe
Di

tid la lucha entre leones por el alimento, y


ores la competencia entre los rboles por la
obtencin de la luz solar.

so y anm
paya on
a
z
Pe

s
Comensalismo. En esta interaccin, un organismo se
beneficia y el otro no, pero tampoco es perjudicado.
Un ejemplo de esta interaccin es la que se establece pfitas.
entre las plantas epfitas, que crecen sobre otra planta, tas e
y algunos rboles. As, las plantas epfitas obtienen
n
Pla

la luz solar necesaria para llevar a cabo la fotosntesis


gracias al lugar donde se ubican en el rbol. Otro caso
fascinante es el del pez payaso, que encuentra refugio
entre las anmonas de mar.

Actividad 7
1. Organiza. Haz una tabla en tu cuaderno que incluya las interacciones inter e intraespecficas y la
simbologa +/ - / 0 segn corresponda.

Leccin 3 121
Leccin 3

Antes de seguir

El traspaso de materia y energa en las interacciones biolgicas relacionadas con la alimentacin


ocurre porque cada organismo se alimenta del precedente (excepto los productores) y es alimento del
siguiente (consumidores).
Flujo de energa de un bosque
1. Analiza: Copia en tu cuaderno el esquema que
muestra el flujo de energa en un bosque. Respiracin Respiracin
Luego, responde las preguntas.
Dato: El tamao de las flechas es proporcional a
la cantidad de materia y energa traspasada.
a. Cules organismos aportan materia orgnica Depredador Descomponedores
al ecosistema bosque?
b. Qu organismos utilizan y transforman
la materia orgnica y despus la devuelven
al ecosistema?
c. Anota un ejemplo de organismo caracterstico Productor Materia orgnica
de un bosque en tu cuaderno.
2 Identifica: Escribe las siguientes situaciones en tu cuaderno e indica a qu tipo de relacin entre especies
se refiere cada una.

a. Las rmoras son peces que utilizan a los b. Las lombrices


tiburones como transporte para obtener solitarias
alimento en un rea mayor. pueden vivir
en el intestino
de los seres
humanos, lo
que provoca
problemas de
salud.

c. Los bhos y d. Los pulgones se alimentan de la savia de


las serpientes las plantas y secretan gotas azucaradas; las
compiten por el hormigas, en tanto, son recompensadas con
mismo alimento: ese alimento al proteger a los pulgones de
ratas. Los bhos sus depredadores.
cazan de noche y
las serpientes, al
atardecer, es decir,
estas especies
poseen diferentes
horarios de caza.

122 Unidad 3
Evalo mi progreso
I. Observa cada imagen y descrbela en tu cuaderno. Luego, identifica qu tipo de interaccin
representa y si es beneficiosa o perjudicial para uno o ambos organismos.

Leccin 3
1. Las ardillas comen las semillas de los 2. Los ciervos se alimentan de plantas.
rboles.

II. Observa la cadena alimentaria que ocurre en el lago Chungar, en el altiplano chileno, y
aplica tus conocimientos en las actividades propuestas.

Pingino de Humboldt
Eska
Foca leopardo

Calamar
Fitoplancton Zooplancton

Peces Cangrejo
Orca

Ballena azul

Lago Chungar, Regin de Arica y Parinacota.

1. Identifica cules organismos son productores y cules consumidores.


2. Reconoce qu interaccin biolgica se da entre la orca y la foca.
3. Representa en un esquema el flujo de energa de esta comunidad de la antrtica. Guate por el
esquema de la pgina anterior (p. 122).
4. Identifica qu organismos reciben ms cantidad de energa y cules menos.

Ciclos en la naturaleza 123


Leccin
4 Alteraciones en los ciclos naturales
Propsito de la leccin
Es un hecho que las actividades humanas afectan directamente el reciclaje de materia y energa en el
ambiente. Esto se debe a que los seres humanos producimos gran cantidad de residuos (basura orgnica,
latas, vidrio, plsticos) y emisiones de gases (asociadas al transporte y a las industrias) a una velocidad tal
que los ecosistemas son incapaces de reciclar. A continuacin comprenders los principales efectos de la
intervencin humana en los ciclos biogeoqumicos.

Actividad exploratoria Circulacin de CO2 en la atmsfera

Observa el siguiente grfico y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas.

Grfico 3: Actividades que promueven la circulacin de CO2 en la atmsfera

8 Eliminacin de CO2
mtricas de carbono al ao
Mil millones de toneladas

6 de la atmsfera
4
Liberacin de CO2 de
2
la atmsfera
0
-2 El efecto neto del
-4 aporte de CO2 menos
su eliminacin.
-6
Actividades
rra

f ible e
s

te

to
st qu
no

i
tie

or

ne
sil s

ac
a

bu s

sp
a
sy

es

to
st
m tri
Oc

an
re

ec
a

co us
nt

Tr
fo

Ef
an Ind
a

De
Pl

us

1. Explica. Por qu las actividades de las plantas, la tierra y las que ocurren en los ocanos tienen
valores negativos de liberacin de CO2?
2. Identifica. Qu actividad libera ms CO2 a la atmsfera?
3. Analiza. Qu representa el efecto neto en el grfico?
4. Identifica. Cul es el valor del CO2 que es liberado a la atmsfera producto de la accin humana?
En qu procesos se libera?
5. Calcula la diferencia entre el CO2 liberado y el CO2 captado. Qu representa ese valor?, qu
sucede con esa cantidad de CO2 en la naturaleza?
6. Concluye. Elabora una conclusin con los datos del grfico, mencionando los efectos que
ocasionan en la naturaleza la liberacin y utilizacin de CO2.
7. Infiere. Imagina que el suministro de combustibles fsiles se agotara en los prximos 50 aos,
qu ocurrira con la actividad humana?, cmo incidira esto en la naturaleza?

124 Unidad 3
Unidad 3

Calentamiento global del planeta


En la actualidad, la mayora de los sectores de la sociedad aceptan que
estamos en presencia de un calentamiento global del planeta, el que Concepto clave
influira directamente en un cambio climtico, tambin global. Efecto invernadero: los gases (CO2,
N2O, entre otros) acumulados en la
Cmo se ha producido este fenmeno? Qu piensas t al respecto?
atmsfera impiden la salida de parte de
De acuerdo a lo que se conoce, muchos piensan que el calentamiento la radiacin proveniente del Sol que es
global ha sido consecuencia del enorme aumento de las emisiones de reflejada por la superficie terrestre.
ciertos gases hacia la atmsfera, producto de la actividad humana, a partir
de la era industrial. Se cree que la concentracin de dixido de carbono Esta accin permite mantener la
(CO2) y de otros gases, como el xido nitroso (N2O), ha generado un temperatura en el planeta favorable
incremento del efecto invernadero natural, elevando la temperatura del para la existencia de la vida.
planeta, fenmeno conocido como calentamiento global.
El incremento de la temperatura global ha generado derretimiento de los
hielos polares, y con ello la subida del nivel de agua de los ocanos.
Como el calentamiento global podra afectar la dinmica de los ciclos
biogeoqumicos? Comenta con un compaero.

Actividad 8
Analiza la siguiente imagen y responde las preguntas en tu cuaderno.
Aumento del efecto invernadero
Mayor temperatura en la Tierra
Emanacin de gases por Emanaciones de
uso de combustibles fsiles gases: CO2 y NO

Deforestacin
Prdida de la capacidad
fotosinttica

Contaminacin del ecosistema


acutico por flujo de fertilizantes

Cambio en la utilizacin
de la tierra por agotamiento o
desgaste de los suelos

1. Explica. Como resultado de las actividades humanas, cambia o no la composicin qumica del aire
en cuanto a los gases CO2, N2 y O2?
2. Predice. Si las concentraciones de dixido de carbono y de nitrgeno atmosfrico estn
aumentando, qu podra ocurrir con el ciclo natural de estos gases?
3. Identifica. Qu actividades humanas modifican los ciclos del carbono y del nitrgeno?
4. Investiga y explica. En qu ciclo biogeoqumico influye directamente el aumento de la
temperatura del planeta?

Leccin 4 125
Leccin 4

Qu ocurre con el agua al elevarse la


temperatura del planeta?
El aumento de la temperatura del planeta ha acelerado el ciclo del agua,
es decir, los cambios de estado del agua en la naturaleza ocurren ms
rpidamente.

Las principales consecuencias que podran producirse debido a la


alteracin del ciclo del agua son las siguientes:

En regiones del planeta donde Las variaciones en las Se producira el deshielo de


llueve poco, las precipitaciones precipitaciones provocaran grandes glaciares, lo que causara
disminuiran an ms y que los suelos retengan menos un aumento del nivel del mar y
aumentaran en las zonas donde cantidad de agua, por lo que una disminucin de las fuentes
llueve mucho. existiran perodos de sequa muy de agua dulce disponibles para
prolongados. el consumo humano en algunos
lugares.

Ms informacin
En los ltimos aos se ha tomado conciencia a nivel mundial sobre la proteccin
y el cuidado de la naturaleza. Los esfuerzos para evitar la amplificacin del efecto
invernadero deben concentrarse necesariamente en reducir las emisiones de los gases
que lo originan y, as tambin, en detener la deforestacin a nivel mundial.

Antes de seguir

Analiza la informacin y luego, responde en tu cuaderno.


Los contaminantes de la atmsfera son sustancias que se incorporan al aire producto de la accin humana. Si
bien el CO2 es un gas natural de la atmsfera, en los procesos de produccin de energa, como la calefaccin y
el transporte, se libera este compuesto a la atmsfera, lo que incrementa las concentraciones normales del gas.
1. Predice. Cmo crees que se vera afectado el ciclo si las concentraciones de CO2 son muy elevadas?
2. Evala. Qu medidas propondras para disminuir la contaminacin por CO2?

126 Unidad 3
Evalo mi progreso

I. Identifica los conceptos que completan las oraciones. Trabaja en tu cuaderno.

1. Debido a la actividad industrial se emanan gases contaminantes como el _______ y ________, los

Leccin 4
que se acumulan en la _________, aumentando el efecto _________.

2. El incremento del efecto invernadero provoca a su vez un aumento de la _________ del planeta,
lo cual puede incidir en el _________ de los casquetes polares, cambios en la intensidad de
_________ y perodos prolongados de _________.

3. El aumento de la temperatura en el planeta podra provocar que los _________ retengan menos
agua lo cual ocasionara _________ .

4. El control del aumento del _________ depende de que las personas practiquen acciones para
reducir las _________ en sus propias actividades y de apoyar polticas de _________ en terrenos
donde se ha utilizado la vegetacin.

II. Nombra y explica en qu consisten las siguientes actividades humanas y cmo inciden en los
ciclos biogeoqumicos.

1 2 3

Ciclos en la naturaleza 127


Trabajo cientfico

Etapas del mtodo cientfico Mi compromiso con el cambio climtico


1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis. Los cientficos de todo el mundo han llegado a la conclusin de que, por
el aumento de la temperatura de la atmsfera y de los ocanos, el clima
3. Disear el experimento. del planeta se ver seriamente afectado. Tambin, han estimado que la
4. Obtener los resultados. temperatura del planeta se elevar entre 1,5 y 4,5 C, lo cual ocasionar
5. Interpretar los resultados. lluvias ms intensas, huracanes o sequas. Otro efecto importante del
6. Elaborar las conclusiones. incremento de la temperatura del planeta es el derretimiento de los hielos,
lo que provocar el aumento del nivel de los mares.
Qu es?
Elaborar una conclusin es formular Observar y averiguar
una afirmacin como resultado de
De qu manera se estudian y proyectan estos cambios en el planeta? Se
las evidencias e interpretaciones
conocen realmente sus magnitudes? Con qu premura podran ocurrir
que entrega el desarrollo de una
estas alteraciones? Cmo se comportan la atmsfera y el ocano frente
investigacin. Corresponde a la
al aumento de temperatura? De qu manera las actividades humanas
validacin de la hiptesis.
podran reducir el impacto ambiental?
Pasos para elaborar conclusiones
Paso 1: revisa si la hiptesis es vlida o
Plantear el problema de investigacin
no segn los resultados obtenidos. A partir de las preguntas anteriores, plantea un problema de investigacin
Paso 2: relaciona las variables de la relacionado con el cambio climtico y la forma en que t puedes actuar
hiptesis con los resultados obtenidos. frente a este fenmeno.
Paso 3: formula una afirmacin que
explique la relacin entre las variables y
los resultados. Formular la hiptesis
Desarrolla las actividades descritas a continuacin y plantea una hiptesis
para la investigacin.

Disear la investigacin
Trabaja en un grupo de cuatro integrantes.
Energa solar
1. Ingresen a la pgina del Panel
Intergubernamental del Cambio
Calor reflejado
Climtico (IPCC), de la Organizacin de
Naciones Unidas (ONU).
Vapor de agua
www.ipcc.ch/home_languages_
main_spanish.shtml
2. Analicen el contenido de la pgina,
Metano seleccionen el glosario y busquen la
definicin de los siguientes trminos:
Calor irradiado
Dixido de
clima, efecto invernadero, cambio
carbono climtico y desarrollo sustentable.
Anoten las definiciones en sus
cuadernos.
3. Expliquen el siguiente esquema que
representa el efecto invernadero.

128 Unidad 3
Unidad 3

4. Analicen los siguientes grficos que renen informacin sobre el cambio climtico.

Grfico n 5: Concentracin de dixido de carbono en la Grfico n 6: Aumento del nivel de los mares entre 1888 y 2000.
atmsfera y temperatura media global en el ltimo milenio.

Fuente: www.ipcc.ch

Obtener otros resultados


Busquen otras estadsticas en la pgina del IPCC con las que puedan completar la informacin entregada por
los grficos 5 y 6.
Interpretar los resultados
1. Analicen. Segn el grfico 5, qu ha sucedido con la concentracin de CO2 durante los ltimos cien aos?,
qu ha ocurrido con la temperatura?
2. Analicen. De acuerdo al grfico 6, qu ha ocurrido con el nivel del mar durante los ltimos cien aos?
3. Expliquen. Qu diferencia hay entre el efecto invernadero y el calentamiento global?
4. Identifiquen. Cules son los principales cambios que podra sufrir la Tierra a causa del calentamiento
global?
5. Evalen. De qu manera podran ustedes contribuir a reducir el aumento de la temperatura del planeta?
6. Expliquen. Piensan ustedes que el calentamiento global les puede afectar?, de qu manera?
Elaborar las conclusiones
7. Creen un afiche sobre el calentamiento global. (Ver tcnica en los anexos, pgina 224).
8. Diseen cartillas con una lista de acciones que ustedes pueden realizar en el colegio y en sus casas para
ayudar a controlar el aumento de la temperatura del planeta.
9. Concluyan: Escriban tres conclusiones sobre su investigacin. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).

Ciclos de la naturaleza 129


La ciencia se construye

HACIA EL EQUILIBRIO ECOLGICO


Imagina por un momento cmo era el lugar donde vives antes de
establecerse la comuna, el pueblo o la ciudad. Si vives en el campo,
seguramente hay cultivos donde antes haba vegetacin nativa; si habitas
una ciudad, vers pavimento donde antes haba suelo. El aumento de la
poblacin nos ha obligado a ocupar los terrenos para cultivar alimentos,
para la construccin de viviendas y para el funcionamiento del transporte y
de las industrias. En este proceso hemos comprendido que la intervencin
del medioambiente debe hacerse de tal forma de asegurar el llamado
equilibrio ecolgico: condicin clave para nuestra supervivencia.
Investigacin agrcola

Las plantas: transformadoras de energa


En la dcada de 1920, el bilogo estadounidense Edgar Transeau (1875-1960)
fue el primero en determinar la eficiencia de las plantas al transformar la energa
lumnica proveniente del sol y junto con ello, investigar sobre la productividad de
los cultivos. De acuerdo a sus estudios, las plantas convierten un 1,6% de la energa
recibida del sol en energa aprovechable por los dems seres vivos. Este lmite
determina la energa disponible en cualquier ecosistema y, por lo tanto, el nmero
de organismos que puede sustentar.

Organizaciones internacionales Instituciones en Chile


A mediados del siglo pasado se fund la Durante la dcada de 1960 surgi en nuestro pas la necesidad
Organizacin de las Naciones Unidas para la de contar con una organizacin dedicada a la investigacin
Agricultura y la Alimentacin (FAO) con el propsito agropecuaria. Nace el Instituto de Investigacin Agropecuaria de
de ayudar a los pases a negociar acuerdos y debatir Chile (INIA), dependiente del Ministerio de Agricultura.
polticas que mejoraran sus prcticas agrcolas, La misin del INIA es generar, adaptar y transferir tecnologas para
forestales y pesqueras. Desde entonces, la FAO lograr que la actividad agropecuaria contribuya a la seguridad y
conduce actividades internacionales encaminadas calidad alimentaria en nuestro pas y que sea sustentable, es decir,
a erradicar el hambre; que los pases aseguren la orientar a los agricultores para que el proceso de produccin sea
nutricin de todos sus habitantes. limpio y amigable con el medioambiente.

Trabaja con la
informacin
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Qu relevancia tienen las investigaciones de Edgar Transeau en la comprensin de las condiciones
para la supervivencia tanto de los seres humanos como del resto de los seres vivos?
2. Qu quiere decir que el INIA orienta el manejo sustentable de la agricultura?
3. Sabemos que diferentes organizaciones promulgan acuerdos internacionales sobre el cuidado del
medioambiente. Cmo inciden estas polticas en nuestro pas? De qu manera afectan tu vida diaria?
4. Discute con tus compaeros sobre el efecto positivo o negativo de los monocultivos sobre el suelo.
Relaciona adems esta informacin con los ciclos biogeoqumicos.

130 Unidad 3
Unidad 3

Organizacin de las Naciones


Unidas para la Agricultura y
la Alimentacin

Desarrollo sustentable
Productividad con una visin
ecolgica Desde la Cumbre de la Tierra, en 1992, celebrada
en Ro de Janeiro, se han realizado diferentes
En los aos 70, los pases pertenecientes reuniones internacionales con la finalidad de
a la Organizacin de las Naciones Unidas aplicar polticas de desarrollo sustentable. En otras
(ONU) celebraron la Conferencia de palabras, necesitamos un modelo de desarrollo en
Estocolmo, en que, por primera vez, se que el aprovechamiento de los recursos naturales Cultivos transgnicos
promovi una actividad productiva humana no dae el medio, que sea un progreso econmico Son cultivos que han sido
con una visin ecolgica. Es decir, poner y social que favorezca la sana convivencia entre las manipulados con tcnicas
fin a la descarga de sustancias txicas y personas y que considere los ciclos de recuperacin ingeniera gentica, que
a la liberacin de calor en cantidades o de la naturaleza; una organizacin del trabajo les confiere caractersticas
concentraciones tales que el medio sea humano que garantice un progreso sostenido en dirigidas, como la resistencia
incapaz de neutralizar, y as evitar daos el tiempo, en armona con la conservacin del a plagas, a herbicidas y
irreparables a los ecosistemas. medioambiente y con el bienestar de todos. tolerancia al clima adverso.

Calentamiento global
Uno de los ms grandes desafos de hoy es detener el calentamiento global
Se puede lograr? Claro que s! Podemos reducir la emisin de gases que causan
el calentamiento global en ms de un 50 por ciento para el ao 2050. Se postulan
algunas estrategias que, en conjunto, podran lograr el objetivo: aumentar la eficiencia
energtica de los aparatos que usamos en nuestros hogares; fabricar medios de
transporte que reduzcan la emisin de contaminantes; usar energas renovables
y biocombustibles en las actividades industriales y domsticas. Contamos con la
tecnologa y el conocimiento para independizarnos de los combustibles fsiles y as
reducir la contaminacin que causa el calentamiento global.
Desertificacin

Reciclaje
En la actualidad
Hoy ms que nunca se requieren acciones coordinadas entre el Esta-
do, las empresas y las personas. Frenar el cambio climtico es tarea de
todos. Sin duda el papel de las energas renovables es importantsimo,
pero tambin hay otra accin que juega un rol clave: la reutilizacin
de las materias primas. Lo que debemos promover es una cultura del
reciclaje, una prctica que considere que si somos capaces de producir,
debemos ser capaces de reciclar lo producido.

Ciclos de la naturaleza 131


Sntesis de la unidad

MATERIA
Importantes elementos y compuestos circulan y establecen ciclos en la naturaleza
en los que participan componentes inertes del medioambiente y distintos
organismos que interactan entre ellos para conservar la supervivencia.

Ciclos biogeoqumicos
Representan los cambios que experimentan ciertos
elementos y compuestos qumicos al ser transferidos desde
los seres vivos al ambiente, o viceversa.

Ciclo del agua Ciclo del carbono y del oxgeno


Condensacin CO2
O2
Fotosntesis Respiracin
Precipitacin
Combustin

Transpiracin

Evaporacin
Infiltracin Descomposicin

Pginas web sugeridas


En la pgina http://ga.water.usgs.gov/edu/ watercyclespanish.html encontrars mayor informacin
sobre el agua y sus ciclos.
Ingresa al sitio: www.ciclodelcarbono.com y podrs reforzar el ciclo del carbono.
En la siguiente pgina encontrars informacin sobre el ciclo del nitrgeno: www.lenntech.com/
espanol/ciclo-nitrogeno.htm
En: http://www.tudiscovery.com/calentamientoglobal/ puedes informarte sobre el calentamiento
global.

132 Unidad 3
Unidad 3

Mutualismo Parasitismo Competencia


Interacciones biolgicas
Los seres vivos se relacionan
entre s porque comparten
el mismo ambiente. Ellos
intercambian servicios como Lquenes Pulgas Bho y
proteccin y limpieza, y serpiente
tambin consiguen recursos Depredacin Comensalismo
como alimento o refugio.

guila Ardilla

Ciclo del nitrgeno Alteraciones en el


Nitrgeno ecosistema
Diversas actividades humanas
han provocado que en la
Fijacin biolgica de nitrgeno Desnitrificacin atmsfera se acumulen gases
que, se cree, han aumentado
el efecto invernadero, lo cual
ha generado cambios en la
temperatura global del planeta.
Descomposicin
Nitrificacin
Amonificacin

Bacterias que fijan nitrgeno Bacterias nitrificantes Bacterias desnitrificantes

Organizo mis ideas


Disea un cuadro que resuma los conceptos ms importantes que revisaste en esta unidad.

Materia Energa Naturaleza Ecosistemas Ciclos biogeoqumicos

Sol Ciclo del carbono Ciclo del nitrgeno Ciclo del agua Interacciones biolgicas

Productores Consumidores Descomponedores Contaminacin Calentamiento global

Para aprender a construir un cuadro sinptico, lee el anexo 1 en la pgina 220 de tu texto.

Ciclos de la naturaleza 133


Evaluacin final de la unidad

I. Identifica la alternativa correcta. (6 puntos)

1. En qu capas se desarrolla la vida en 5. Cmo circulan la materia y la energa en la


nuestro planeta? naturaleza?
A. Litosfera. A. La energa se recicla entre los seres vivos;
B. Atmsfera e hidrosfera. la materia fluye en una sola direccin.
C. Hidrosfera y litosfera. B. La energa fluye en una sola direccin; la
materia fluye cclicamente.
D. Atmsfera, litosfera e hidrosfera.
C. La energa y la materia circulan a travs de
2. Cul es el gas ms abundante en la los ciclos biogeoqumicos.
atmsfera? D. Circulan entre la atmsfera y la litosfera.
A. O2
6. Cul(es) es(son) la(s) funcin(es)
B. CO2
principal(es) de la fotosntesis?
C. N2
I. Formacin de materia orgnica que
D. H2O sustenta las relaciones alimentarias entre
3. Qu factor(es) es(son) imprescindible(s) organismos.
para los seres vivos? II. Liberacin de CO2 al ecosistema para que
A. La energa. participe en el ciclo biogeoqumico del
carbono.
B. La materia inorgnica.
III. Captura de energa luminosa, que,
C. La materia orgnica.
transformada en energa qumica,
D. La materia y la energa. proporciona energa al ecosistema.
4. Cmo se recicla la materia en la Son correctas:
naturaleza? A. Solo I.
A. Mediante los ciclos biogeoqumicos. B. Solo I y II.
B. Mediante la interaccin entre C. Solo I y III.
consumidores y productores. D. Solo II y III.
C. Mediante la fotosntesis.
D. Mediante la respiracin celular.

II. Relaciona la columna A con la columna B. (2 puntos)


A B
Tipo de organismo Funcin en el reciclaje de materia

Transforman materia orgnica en materia inorgnica.


1. Productores Dejan a disposicin de los dems seres vivos la
materia orgnica.
Transforman materia inorgnica en materia orgnica.
2. Descomponedores
Dejan la materia nuevamente disponible,
completando su reciclaje.

134 Unidad 3
Unidad 3

III. Identifica las caractersticas de los ciclos biogeoqumicos y completa la siguiente tabla. (6 puntos)

Elementos o compuestos Principales fenmenos o


Ciclo biogeoqumico Organismos que participan
que circulan procesos

1. Ciclo del carbono

2. Ciclo del nitrgeno

3. Ciclo del agua

IV. Explica tus respuestas a las siguientes preguntas. (6 puntos)


1. A qu lugares llega el agua despus de caer como precipitacin? Menciona cuatro.

2. En qu formas se puede encontrar el agua en la Tierra?

3. Qu ocurrira si el agua de la Tierra dejara de evaporarse?

4. Qu papel desempean los animales en el ciclo del carbono?

5. Qu sucedera si todas las bacterias de la Tierra desaparecieran?

6. Por qu la secuencia de transformacin materia inorgnica-materia orgnica-materia


inorgnica es un proceso permanente en el ecosistema?

Ciclos de la naturaleza 135


Evaluacin final de la unidad

V. Identifica qu tipo de interaccin biolgica se refieren y si es beneficiosa o perjudicial. (6 puntos)

1. Hay unas especies 4. Las ardillas pueden


de plantas que habitar los agujeros
dependen totalmente naturales de los
de otra planta en la rboles, en los cuales
que se alojan para encuentran refugio
abastecerse de agua para descansar,
y alimento, porque no guardar alimento y
realizan fotosntesis. proteger a las cras.

2. El zorro culpeo, que habita 5. Las bacterias que se


variados ambientes, desde alojan en los ndulos
zonas montaosas a la de las races de las
costa, en el desierto y en leguminosas les
los bosques sureos, se entregan nitrgeno
alimenta principalmente asimilable a las
de roedores y herbvoros, plantas y, a cambio,
como liebres y puds. reciben carbohidratos
para su alimentacin.

3. Para asegurar su 6. El pinzn carpintero


posibilidad de es un ave de las
reproducirse, las aves islas Galpagos que
de una misma especie utiliza las espinas ya
pueden competir por el desechadas de los
espacio donde anidar. cactus para atrapar
insectos que viven en
agujeros.

VI. Explica las siguientes preguntas en tu cuaderno. (6 puntos)


1. Qu es el efecto invernadero?, por qu se produce?
2. Qu consecuencias trae el aumento de gases como el CO2 en la atmsfera?
3. Cul de las siguientes situaciones es (son) consecuencia del efecto invernadero?
a. El uso de combustibles fsiles. c. La deforestacin.
b. El fenmeno del calentamiento global. d. Emanaciones de gases como el CO2.

4. Relaciona cada efecto humano con el ciclo biogeoqumico en el que influye. Organiza la
informacin en una tabla.
a. Deforestacin. c. Contaminacin del agua
b. Erosin del suelo. d. Emisin de gases por transporte.

5. Por qu crees t que el reciclaje de materiales (vidrio, papel, latas) puede disminuir el impacto
de la actividad humana en el medioambiente? Da dos razones.
6. Si bien hay muchos factores que influyen en la contaminacin del agua, qu medidas
propondras a nivel industrial, domstico y personal para cuidar este recurso?

136 Unidad 3
Unidad 3

Me evalo

Revisa el Solucionario y luego escribe el puntaje que obtuviste en el cuadro.


Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
Comprender que en la naturaleza I PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
la materia circula y la energa fluye (1, 2, 3, 4, 6 ML: entre 5 y 7 puntos, haz la Actividad 2 de esta
entre los seres vivos y reconocer la 5, 6) pgina.
funcin de los organismos productores y II L: 8 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
2 Actividades complementarias (pgina 235 del texto).
descomponedores en estos procesos. (1, 2)
III
Describir los ciclos biogeoqumicos 6
(1, 2, 3) PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 3.
del carbono, del nitrgeno y del agua y
IV ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
entender su importancia en la circulacin L: 12 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
(1, 2, 3, 4, 6
de materia en el medioambiente.
5, 6)
Distinguir los tipos de interacciones
V PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 5.
biolgicas que se producen entre los seres
(1, 2, 3, 4, 6 ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 6.
vivos y reconocer la importancia de estas L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
5, 6)
para la supervivencia.
Comprender los principales efectos de la
VI PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 7.
intervencin humana en el medioambiente
(1, 2, 3, 4, 6 ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 8.
e identificar acciones remediales a nivel L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
5, 6)
industrial, domstico y personal.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Busca las definiciones de ciclo y flujo, antalas y relacinalas con el ciclo de la materia y el flujo de energa
en la naturaleza. Destaca la funcin de los productores y descomponedores.
2. Investiga acerca de la composicin de las molculas orgnicas ms importantes para los seres vivos y relaciona
los conceptos composicin qumica-energa qumica-funcin de la molcula en el organismo.
3. Elabora un dibujo o esquema para cada etapa de los ciclos biogeoqumicos estudiados. Para el ciclo del agua,
identifica cules son los cambios de estado que ocurren. Para el ciclo del carbono, analiza sus diferencias y
similitudes. Para el ciclo del nitrgeno, identifica cules son los compuestos que se generan en cada etapa.
4. Investiga sobre el proceso de percolacin en distintos tipos de suelo, y cmo el agua adquiere as su pureza.
Elabora un cuadro resumen con la informacin.
5. Haz un diagrama que resuma todas las interacciones biolgicas mencionadas en la unidad, usando fotografas
de diferentes plantas y animales. Explica con tus palabras los efectos positivos, negativos o neutros que
experimenta cada especie participante.
6. Investiga acerca de la importancia de las interacciones biolgicas en la naturaleza y, en un cuadro resumen,
seala las simbologas que las representan (+/+, +/-, +/0) y las actividades que realizan cada una de las especies
participantes.
7. Elabora un mapa conceptual en el que relaciones el trmino contaminacin con los ciclos biogeoqumicos.
De los siguientes ejemplos de materia: hojas, cadver de un ratn, envases plsticos y papel, cul crees que
demora ms tiempo en descomponerse?, cul demora menos?
8. Haz una maqueta o dibujo del fenmeno del calentamiento global y sus efectos en el clima y sobre los
ecosistemas.

Ciclos de la naturaleza 137


Novedades cientficas

BLOQUE DE HIELO SE DESPRENDE


EN LA ANTRTICA La masa de hielo tiene un tamao tres
veces mayor a la Isla de Pascua.

Una de las zonas del planeta ms afectadas por el en este continente, es en esta zona del planeta donde los
calentamiento global es la Antrtica. Durante los ltimos 50 efectos climticos se han dejado sentir con mayor fuerza. El
aos, 6 placas de hielo del continente se han desintegrado. aumento de la temperatura en la Antrtica es de 0,5 C por
dcada, durante los ltimos 50 aos.
En febrero de 2008, cientficos confirmaron el
desprendimiento de una de las plataformas ms grandes Informes de la ONU sealan que el derretimiento de hielo
que an se conservan en la Antrtica, la plataforma Wilkins. en los polos ha provocado un aumento en el nivel del mar
El trozo de hielo que se desintegra equivale a tres veces de 1,8 milmetros por ao. Sin embargo, los expertos no
el tamao de la Isla de Pascua. Los cientficos sealan el creen que este desprendimiento en particular altere el nivel
calentamiento global como responsable de lo que ocurre del mar, ya que corresponde a hielos flotantes.

Fuente: La Tercera, seccin Tendencias, marzo de 2008. Adaptacin.

Trabaja con la informacin


Luego de leer el artculo, responde las preguntas y reflexiona con tu curso.
1. Por qu crees t que los cientficos se preocupan de los efectos del calentamiento global en lugares tan
alejados del mundo?
2. Cmo afecta a los seres vivos el desprendimiento de los hielos de la Antrtica?
3. Qu debemos hacer los humanos para prevenir desastres ecolgicos como el derretimiento de los
glaciares o el derretimiento de hielo en los polos? Reflexiona con tu curso.

138 Unidad 3
Unidad 3

Reserva Nacional El Yali HUMEDALES EN LA MIRA

Cules sern las caractersticas de los humedales?


El mantenimiento y equilibrio de los ciclos Durante los ltimos aos, el Dr. Faria y su (oxgeno, nitrgeno, fsforo) y por la salinidad
de la materia en los ecosistemas es de equipo investigan los humedales costeros y humedad del suelo.
gran importancia, pues de ellos depende de la Reserva Nacional El Yali, ubicada en la
Gracias a estos estudios, se ha podido
el constante reciclaje de los elementos Regin de Valparaso. Esta reserva presenta
comprender cmo el reciclamiento de
necesarios para la vida en el planeta. En el las condiciones ideales para el estudio de los
nutrientes en la naturaleza afecta la presencia
Laboratorio de Ecosistemas de la Pontificia efectos de la variacin de nutrientes sobre los
y sobrevivencia de los seres vivos en un rea
Universidad Catlica de Chile, dirigido por el organismos productores. Por la influencia del
determinada, adems de entender cmo la
Dr. Jos Miguel Faria, se han especializado mar, las diferentes especies de plantas que ah
carencia de estos recursos puede afectar las
en el estudio de las interacciones entre los habitan estn limitadas en su crecimiento por
interacciones entre los organismos.
organismos en el ambiente. la variacin en la concentracin de nutrientes

BIOGS: Organismos descomponedores trabajando


En la actualidad, gran parte de formada por metano (CH4), dixido es una buena alternativa para generar
las actividades industriales y de de carbono (CO2) y pequeas energas limpias a bajo costo.
transporte utilizan combustibles porciones de otros gases, como
fsiles, principalmente el petrleo. hidrgeno, nitrgeno y sulfuro de
Fuentes: www.explora.cl y
El uso de estos combustibles genera hidrgeno. Normalmente, durante www.biocombustibles.cl
grandes cantidades de residuos y el proceso de descomposicin de
gases que, entre otras consecuencias, la materia orgnica, los gases que
favorecen el calentamiento global se producen son liberados a la
y el efecto invernadero, causando atmsfera; pero, en ecosistemas como
graves daos al planeta y a todos los pantanos, la presencia de estos
los organismos que en l habitan. gases es caracterstica, debido a la
Sin embargo, existen las llamadas gran cantidad de materia orgnica en
energas limpias o energas descomposicin.
renovables. Una de ellas es el biogs.
En la actualidad, el biogs presenta
El biogs es un combustible que diversas aplicaciones: en la produccin
se genera por la accin de los de energa elctrica, para calefaccin
organismos descomponedores y como combustible de motores.
al degradar la materia orgnica Entre muchas de sus ventajas, es un
en ausencia de oxgeno. Este combustible que no genera residuos
combustible es una mezcla gaseosa txicos. Sin lugar a dudas, el biogs Crees que el biogs es la solucin para el
reciclaje de los desechos orgnicos domsticos,
como los restos de los vegetales?

Ciclos de la naturaleza 139


Unidad

4
Fuerza y
movimiento

V ivimos en un mundo en que vemos a diario el movimiento de distintos cuerpos:


animales que corren y saltan, automovilistas y ciclistas que se trasladan. Tambin
nosotros provocamos cambios en el movimiento de los cuerpos, por ejemplo, al
empujar un mueble.
Es posible que al lanzar una pelota esta mantenga la misma direccin todo el
tiempo? Claro que no. La pelota recorre una curva tpica que refleja que algo
siempre la desva hacia abajo. Esto se debe a que la Tierra ejerce una fuerza, llamada
fuerza de gravedad.
Qu entiendes t por el concepto de fuerza?
Qu fuerzas actan simultneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo?

140 Unidad 4
Apren der a
Distinguir diferentes tipos de fuerzas y a comprender
que estas actan simultneamente sobre los objetos, ya sea Leccin 1
estn en movimiento o en reposo.
Describir los efectos de la fuerza de gravedad sobre
cuerpos en la superficie de la Tierra y sobre los movimientos Leccin 2
orbitales de satlites y planetas.
Conocer y describir las caractersticas de los
Leccin 3
movimientos peridicos de objetos en el entorno.

Comenc emos
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
Describe la foto central de los nios tirando de la soga.
Seala las fuerzas que identificas en esta situacin.
Explica cmo es posible que los nios puedan estar detenidos, sin moverse.
Predice qu suceder si uno de los equipos comienza a arrastrar al otro.
En una cascada el agua cae inevitablemente. Explica qu fuerza est involucrada.
Infiere qu les suceder a los objetos que son golpeados por el agua cuando esta llega al suelo.
Cuando paseamos en bicicleta, ni siquiera pensamos cmo lo hacemos. Describe las fuerzas que hacen posible este ejercicio y explica cmo podemos
mantenernos en movimiento.
Desde el espacio la Tierra se aprecia como una gran esfera azul. Indaga a qu crees que se debe esto.

Fuerza y movimiento 141


Leccin
1 Las fuerzas
Propsito de la leccin
Sabemos que las fuerzas estn involucradas en todas las actividades que realizamos
a diario. Por ejemplo, son necesarias para mover un auto y tambin estn presentes
cuando lanzas un objeto que tras recorrer una cierta distancia, termina por detenerse.
En esta leccin podrs descubrir diferentes tipos de fuerzas y formular hiptesis y
predicciones relacionadas con la accin de ellas sobre los cuerpos.

Actividad exploratoria Qu necesita un cuerpo para moverse?

Organcense en grupos de tres estudiantes y formulen una hiptesis para el problema cientfico
planteado en el ttulo.

Materiales
- elstico comn
- autito de juguete
- regla
60 cm)
- cartn (de unos 40 x
- pinchos o chinches

Montaje experimental.

Consigan los materiales y sigan el procedimiento.


- Estiren el elstico 20 cm y fjenlo desde sus extremos al cartn usando los chinches. (Ver foto superior).
- Pongan el autito al centro del elstico y, sujetndolo con la mano, empjenlo en contra de este, de
modo que el centro del elstico se estire 1 cm hacia atrs. Marquen con un lpiz este punto de partida.
- Luego, suelten el autito y observen qu ocurre. Anoten la distancia que recorre.

Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas.


1. Interpreten: Qu necesit el autito de juguete para comenzar a deslizarse? Aplicaron alguna
fuerza para que se moviera? Qu distancia recorri el autito?
2. Predigan: Qu ocurrira si estiran el elstico ms de 1 cm? Comprueben sus predicciones
ensayando desplazamientos centrales del elstico superiores a 1 cm. Registren los valores
obtenidos en cada caso.
3. Confirmen la hiptesis: Es vlida o no la hiptesis que plantearon? De qu factores depende la
distancia que recorre el autito de juguete?
4. Predigan y concluyan: Qu sucedera si se repitiera la misma experiencia sobre tierra o pasto?
Comprueben sus predicciones soltando el autito sobre las diversas superficies elegidas por ustedes.
Registren los valores obtenidos en cada oportunidad.

142 Unidad 4
Unidad
Unidad 4

Actividad 1
Observa las siguientes imgenes y responde en tu cuaderno.

1. Analiza: Qu hace que el paracaidista caiga hasta el suelo?


2. Predice: Por qu la bola se desliza por la superficie hasta derribar los palitroques?

Todos los cuerpos, y en general toda la materia que te rodea, interactan Conceptos clave
entre s mediante acciones denominadas fuerzas. Una fuerza es la accin Cuerpo: cualquier objeto en estado
que ejerce un cuerpo sobre otro. Por ejemplo, cuando tomas un libro de slido.
una mesa, abres la puerta o lanzas una pelota, t ejerces una fuerza sobre el
Dinammetro: instrumento para
objeto. Sin embargo, es posible que no sepas que tambin el objeto ejerce
medir la intensidad de una fuerza.
una fuerza sobre ti.
Newton (N): unidad de medida de
Todas las fuerzas existentes tienen algunas caractersticas comunes.
fuerza. Un newton equivale a la fuerza
Son interacciones entre dos o ms cuerpos. desarrollada al mover un cuerpo de un
kilogramo, aumentando su velocidad en
un metro por segundo en cada segundo,
Siempre actan en pares. Por ejemplo, si empujas una muralla
es decir,
con tu mano, le aplicas una fuerza, pero al mismo tiempo la muralla
1 N = 1 kg 1 m/s2.
ejerce una fuerza sobre tu mano.

Producen efectos sobre los cuerpos. Las fuerzas son responsables


de que un cuerpo comience a moverse, deje de moverse, vaya ms
rpido o ms lento, cambie de direccin o se deforme.

Una fuerza puede provocar transformaciones de una forma de


energa en otra. Por ejemplo, para desplazar una caja detenida sobre
el suelo es necesario entregarle energa, para ello se le debe empujar
aplicndole una fuerza.

Leccin 1 143
Leccin 1

Representacin de las fuerzas


Si quisieras cambiar de posicin una mesa, qu tan intensa debe ser la fuerza
que debes aplicar?, hacia dnde tendras que ejercerla?
El efecto que produce una fuerza sobre un objeto depende de la
intensidad, direccin y sentido en que se aplique, tal como muestra el
esquema.

Intensidad o tamao

Aunque no existan flechas que marcan las fuerzas,


Direccin
puedes determinar el sentido y direccin de la fuerza Sentido
aplicada en este caso?

Las fuerzas se representan grficamente mediante flechas llamadas


vectores y siempre se dibujan desde el centro del cuerpo que recibe la
accin. Para denotar una fuerza se usa el smbolo F.

Intensidad de una fuerza: Direccin de una fuerza: Sentido de una fuerza:


Corresponde a la magnitud Indica la orientacin o posicin Indica hacia dnde se aplica la
de la fuerza. Grficamente, se del vector respecto a un eje. fuerza y est representado por
representa por la longitud de la flecha o punta del vector.
la flecha. F1 = 5 N F2 = 10 N
F1 F2 F1 = 10 N F2 = 10 N
F1 = 5 N F2 = 10 N
F1 F2
F1 F2

Cul vector representa una Cul vector representa una Cul vector representa un
fuerza ms intensa? direccin vertical? sentido ascendente?

N = Newton
Dos fuerzas son iguales si tienen la misma intensidad, direccin y sentido.
Estas son representadas por dos vectores iguales. Por ejemplo, en la figura
de la izquierda tenemos que F1 = F2.
Dos fuerzas son diferentes si cualquiera de estas tres caractersticas es
distinta. Por ejemplo, en la figura de la izquierda tenemos que F1 F3 ya
que tienen diferente sentido.
F1 = 10 N F2 = 10 N F3 = 10 N

144 Unidad 4
Unidad 4
Actividad 2
Observa los vectores. Completa y escribe en tu cuaderno las siguientes frases.

A B C D

1. Analiza: Cmo cambian las variables intensidad, distancia y sentido de las fuerzas representadas
por los vectores A, B, C y D?
a. Los vectores A y B representan fuerzas de igual intensidad y , pero diferente .
b. Los vectores A y D representan fuerzas de igual , pero diferente sentido y .
c. Los vectores A y C representan fuerzas con igual y direccin, pero diferente .
2. Representa: Cmo dibujaras los vectores que representan las siguientes situaciones?
a. Dos fuerzas con el mismo sentido y direccin, pero en una de ellas la intensidad mide 10 N y en la
otra 40 N.
b. Dos fuerzas con igual direccin y sentido, pero en una de ellas la intensidad mide el doble de
la otra.

El dinammetro es un instrumento que permite medir la


intensidad o magnitud de una fuerza. La mayora de los
dinammetros funcionan gracias a un resorte que tienen
en su interior, el que puede alargarse cuando se aplica una
fuerza sobre l. Una aguja o indicador muestra la fuerza
que se ejerce. Su unidad de medida es el newton, que se
abrevia N y debe su nombre al gran fsico Isaac Newton.
La fotografa muestra que el cuerpo est aplicando una
fuerza sobre el dinammetro.
Resorte del
Qu ocurrira si se sustituyera el cuerpo de la fotografa por
dinammetro
otro de mayor masa?, y si se cambiara por otro de menor
masa?
La magnitud de la fuerza que se est midiendo es de 4,8 N
y su sentido y direccin se representan por el siguiente Lectura del
vector: . dinammetro
Crees que se podra sustituir el resorte de un dinammetro por
una banda de goma? Explica.

Cuerpo

Leccin 1 145
Leccin 1

Sumando fuerzas
De manera constante, todos los cuerpos estn sometidos a los efectos
de las fuerzas, aunque no se perciban. Con frecuencia actan dos o ms
fuerzas sobre un mismo objeto en forma simultnea.
Cmo piensas que se puede determinar el efecto total de las fuerzas que
actan sobre un objeto?
Si colocas 30 cm3 de agua en una probeta vaca y luego le agregas otros
40 cm3, en tu probeta habr 70 cm3 de agua. Sin embargo, si sumamos
dos fuerzas puede ocurrir que 30 N ms 40 N no sean 70 N. Esto sucede
porque la fuerza es un vector, es decir, no solo posee intensidad, sino que
adems tiene una direccin y un sentido.
La suma de dos o ms fuerzas es tambin una fuerza y se llama fuerza
resultante (FR).

Los volmenes de los lquidos son aditivos. En


cambio, las fuerzas no se suman en todos los casos.

Fuerzas con igual direccin e igual sentido Fuerzas con igual direccin y sentidos contrarios
F1 = 30 N

= FR = 70 N
F1 = 30 N
= FR = 10 N
F2 = 40 N
F2 = 40 N
Si ambas fuerzas tienen la misma direccin Si las fuerzas tienen sentidos opuestos, sus
y sentido, sus efectos se suman. La fuerza efectos se restan. La fuerza resultante tendr la
resultante tendr la misma direccin y sentido. misma direccin de ambas fuerzas y su sentido
Su intensidad ser la suma de las intensidades ser el de la fuerza de mayor intensidad. Su
de ambas fuerzas. intensidad ser igual a la resta de las intensidades
de ambas fuerzas.

146 Unidad 4
Unidad 4
Fuerzas en equilibrio
En el caso de dos fuerzas con igual direccin y sentidos contrarios, qu
sucede si las intensidades de F1 y F2 son iguales?
Cuando sumamos dos fuerzas con la misma direccin, igual intensidad y
distintos sentidos, la fuerza resultante es nula. Lo representamos as:

FR = F1 F2 = 0 N
F1 F2

Cuerpo en movimiento

Las fuerzas que ambos equipos ejercen entre s se encuentran equili-


bradas, por lo que permanecen quietos, sin moverse.
Qu sucede con la fuerza resultante cuando un equipo comienza a arrastrar
al otro?

La fuerza resultante que acta sobre un cuerpo tambin puede ser cero
aunque este se encuentre en movimiento. Por ejemplo, cuando t andas
en bicicleta por una calle recta sin cambiar la velocidad, todas las fuerzas
que actan se equilibran entre ellas.
Si las fuerzas que actan sobre un cuerpo estn equilibradas, entonces el
cuerpo puede estar en reposo o movindose a velocidad constante (en
Cuerpo en reposo
lnea recta, sin cambiar su rapidez).

Ms informacin
En 1687, Isaac Newton (1642-1727), el gran fsico y matemtico ingls, plante tres
principios o leyes referentes al movimiento de los cuerpos. La primera ley o ley de
inercia dice que en ausencia de fuerzas exteriores,
si un cuerpo se encuentra en reposo, entonces continuar en reposo;
si un cuerpo est en movimiento, entonces continuar movindose con rapidez
constante y en lnea recta (movimiento rectilneo uniforme).

Movimiento rectilneo uniforme

Leccin 1 145
Leccin 1

Fuerzas no equilibradas

El libro que se encuentra sobre la mesa est en un Cuando las fuerzas no estn equilibradas, producen
estado de reposo, ya que las fuerzas que se ejercen se diferentes efectos en los cuerpos sobre los que actan.
encuentran en equilibrio. Para poder levantar este libro Uno de ellos es el cambio de forma, tal como sucede
de la mesa debes aplicar con tu mano una fuerza que al comprimir una esponja. Cuando se deja de aplicar la
rompa el equilibrio existente. fuerza, la esponja vuelve a su forma original.

Otro efecto de las fuerzas cuando no estn equilibradas


Cuando las fuerzas no estn equilibradas, tambin es el cambio del estado de movimiento, lo que implica
pueden poner en movimiento un cuerpo que est en una variacin en la velocidad del cuerpo (ir ms rpido,
reposo. Por ejemplo, si un futbolista golpea un baln ms lento, detenerse o cambiar su direccin). Esto
detenido, produce un desequilibrio en las fuerzas que ocurre cuando un conductor aplica el freno estando en
actan sobre la pelota, colocndola en movimiento. movimiento o cuando gira el volante para dar una vuelta.

Antes de seguir
1. Relaciona el efecto que tiene la fuerza en el estado de movimiento de cada caso. Para ello, escriban en el
crculo en blanco la letra correspondiente a cada situacin.
A B C D

Cambia el sentido Detiene el cuerpo Pone en movimiento


Cambia la rapidez del
del movimiento del que estaba en el cuerpo que est en
cuerpo.
cuerpo. movimiento reposo.

148 Unidad 4
Evalo mi progreso
I. Analiza el vector fuerza representado en la grfica y luego responde en tu cuaderno.

(N)

leccin 1
4

1
0
(N)
0 1 2 3 4

1. Indica cul es su direccin, sentido e intensidad.


2. Para la direccin de la fuerza representada, cuntos sentidos podran darse?
3. Dibuja una fuerza de 3 N horizontal y con sentido hacia la izquierda y otra de 4 N con la misma
direccin, pero con sentido contrario.

II. Aplica el concepto de fuerzas en equilibrio en las situaciones descritas.


A. B. C. 4N
72 N

100 N 80 N 4N 4N

78 N
9N
1. En qu situacin(es) las fuerzas se encuentran equilibradas?
2. En qu situacin(es) las fuerzas no estn equilibradas?
3. Indica en qu situacin(es) el cuerpo se encuentra en movimiento y seala la direccin que
tendra.
4. A partir de las figuras, se puede determinar el sentido del movimiento?

III. Representa la fuerza que comprime el globo. Dibuja la flecha en la fotografa.

Fuerza y movimiento 149


Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables

Etapas del mtodo cientfico Accin de una fuerza sobre un cuerpo


1. Plantear el problema de investigacin. Las fuerzas pueden producir dos clases de efectos en los cuerpos sobre
2. Formular la hiptesis. los que actan: cambios en su movimiento y cambios en su forma. El
3. Disear el experimento. movimiento del cuerpo se ve afectado por un cambio en su velocidad,
ya sea movindose ms rpido o ms lento, detenindose, comenzando
4. Obtener los resultados. a moverse o cambiando su direccin. La deformacin de un cuerpo
5. Interpretar los resultados. puede darse de manera permanente o momentnea. Por ejemplo, el
6. Elaborar las conclusiones. estiramiento de un elstico es una deformacin momentnea.
Qu es?
Interpretar resultados es expresar Observar y averiguar
con tus propias palabras lo que se Cuando comprimes con tu mano una lata de bebida, cmo es la
entiende a partir de los resultados deformacin: permanente o momentnea? Cuando estiras un elstico
obtenidos en el trabajo experimental. o un resorte, es una deformacin permanente? De qu otra manera
Pasos para interpretar resultados puedes estirar un resorte que no sea con la mano? Cmo mediras la
elongacin del resorte al colgar de l diferentes objetos?
Paso 1: identifica lo que se entiende de
la informacin.
Plantear el problema de investigacin
Paso 2: relaciona lo que se entiende con
lo que sabes. Qu relacin existe entre la fuerza aplicada a un cuerpo y la deformacin
que este experimenta?
Paso 3: Expresa o explica la
informacin mediante un discurso oral o
Formular una hiptesis
escrito que tenga sentido.
A mayor intensidad de la fuerza que se aplica sobre el elstico, mayor ser
la longitud del estiramiento.

Disear el experimento
1. Trabajen la siguiente actividad de interpretacin de un experimento
en un grupo de tres integrantes.
2. El mtodo experimental aplicado consisti en lo siguiente:
- Se reunieron los materiales necesarios.
Materiales - Se cuelga verticalmente un resorte, sujetndolo desde su extremo
- resorte de 10 cm superior. La longitud natural del resorte es de 10 cm.
- balanza - En el extremo inferior del resorte se coloca un cuerpo de masa
- 8 bolitas de plasticina de dife- conocida, el cual ejerce una fuerza sobre el resorte que hace que
rente masa este se estire.
- gancho Describe en tu cuaderno cmo disearas el montaje experimental y
dibjalo en el siguiente recuadro.

150 Unidad 4
Unidad 4

- Se mide la nueva longitud que adquiere el resorte.


- Se repite el mismo procedimiento colgando del resorte, sucesivamente, bolitas de masa cada vez mayores.
- Para cada masa agregada se mide la nueva longitud del resorte.
- Los datos obtenidos se ordenan en una tabla para su posterior anlisis.
3. Predigan: Qu suceder con la longitud del resorte a medida que se van colocando cuerpos de mayor
masa? (Ver tcnica en los Anexos, pgina 215).

Obtener los resultados


Completa la siguiente tabla con los datos entregados en el diseo experimental.

Cuerpo 1 2 3 4 5 6 7 8
Masa (g)
Fuerza aplicada (N)
Longitud del resorte (cm)
Deformacin del resorte (cm)

Interpretar los resultados


1. Analicen: A partir de los datos de la tabla, qu creen que sucedi con el resorte a medida que se aplic
fuerza sobre l? (Ver tcnica en los Anexos, pgina 222).

2. Predigan.
a. Qu fuerza se est aplicando sobre el resorte?
b. Si la fuerza se incrementa de forma constante, ocurrira lo mismo con la deformacin del resorte?

3. Resuelvan.
a. Qu deformacin experimentara el resorte si se le aplica una fuerza de 0,6 N?
b. Qu fuerza debera aplicarse al resorte para que se deforme 20 cm?

Elaborar las conclusiones


1. En sus cuadernos construyan un grfico en el que se represente la fuerza aplicada en el eje horizontal y la
deformacin producida por ella en el eje vertical. (Ver tcnica en los Anexos, pgina 218).
2. Concluyan: Es la deformacin de un cuerpo directamente proporcional a la fuerza aplicada sobre l?
3. Infieran: De dnde proviene la fuerza aplicada sobre el resorte?

Fuerza y movimiento 151


Leccin
2 Fuerzas en la naturaleza
Propsito de la leccin
Por experiencia, sabemos que cada vez que lanzamos un objeto, este caer
inevitablemente. Es decir, cambiar su estado de reposo al de movimiento debido a
la accin de una fuerza que acta a distancia: la fuerza de gravedad. En esta leccin
podrs describir los diferentes tipos de fuerzas que existen en la naturaleza.

Actividad exploratoria Tipos de fuerzas

Analiza las siguientes situaciones y luego responde en tu cuaderno.


Cualquiera sea la naturaleza de la fuerza que acte sobre un cuerpo, esta puede ser clasificada de
acuerdo a la forma en que se aplica sobre otro cuerpo. Segn esto, las fuerzas pueden ser de dos tipos:
fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. Observa las imgenes.

Anlisis experimental
1. Identifica: Qu tipo de fuerzas crees que se est ejerciendo en cada caso: por contacto o a distancia?
2. Define: A qu tipo de fuerza corresponde cada una de las siguientes definiciones?
Cuando dos cuerpos interactan, de modo que parte de sus superficies estn en contacto.

Cuando dos cuerpos interactan sin que exista ningn contacto entre ellos.

3. Predice y explica: Si tomas una pelota con tu mano y la sueltas, qu ocurrir? Por qu cae si no
hay ningn cuerpo en contacto directo con ella que la empuje hacia el suelo?

152 Unidad 4
Unidad
Unidad 4

La fuerza peso
Actividad 3
Observa la foto y responde oralmente.
1. Explica: Por qu la pelota siempre vuelve a caer, sin
importar la fuerza que le apliques al lanzarla?
2. Predice: Qu ocurrira con una pelota al lanzarla hacia
arriba si no existiera la fuerza de gravedad?
3. Concluye: Qu cuerpo ejerce una fuerza sobre la pelota
hacindola caer?
La pelota caer, es decir, cambiar su estado de reposo
al de movimiento debido a la accin de la fuerza de
gravedad. Esta, al igual que la fuerza magntica y la fuerza
elctrica, pertenece a las denominadas fuerzas a distancia,
que se producen cuando dos cuerpos interactan sin que
exista ningn contacto entre ellos.

Nuestro planeta ejerce una fuerza sobre todos los cuerpos que estn en
su superficie, atrayndolos. Esta fuerza se conoce con el nombre de peso
(corresponde a la fuerza de gravedad en la superficie del planeta).
El peso, al igual que todas las fuerzas, puede ser representado mediante un
vector. Este vector tiene una direccin vertical respecto del lugar donde
se encuentra el cuerpo, y su sentido apunta siempre hacia el centro de la
Tierra, tal como lo indica la fotografa al costado.
En el experimento de lanzar hacia arriba una pelota, la Tierra es el cuerpo
que ejerce la fuerza sobre ella hacindola caer.
Ocurrir lo mismo con otros cuerpos al ser lanzados hacia arriba?

Peso
El peso est dirigido hacia el centro de la Tierra.

Reflexiona
Todos los das cargas un gran peso al transportar tu mochila y, en
ocasiones, usas un solo hombro, lo que se convierte en una mala
costumbre. De esta manera, sin darte cuenta, ests perjudicando
los huesos y msculos de tu espalda, llegando incluso a deformar
tu columna vertebral. Qu acciones podras realizar para cambiar
este hbito?, qu otras acciones podras efectuar para cuidar los
msculos y huesos de tu espalda, por ejemplo, al estar sentado
en clases?

Leccin 2 143
Leccin 2

De qu depende el peso de un cuerpo?

Actividad 4
Observa la imagen y responde en tu cuaderno.

A B C
1

1. Analiza: Si la persona situada en 1 se traslada al punto 2 y se mantiene de pie, cul de las


siguientes imgenes representa su nueva posicin?
2. Estima: Si la masa de la persona es 58 kg, cul ser su peso en la Tierra: 58 N, 5,8 N o 0,58 N?, qu
representa este valor?

Qu crees que resulta ms fcil, levantar una pelota de ftbol o una pelotita de
Conceptos clave
plumavit?, por qu?
Masa: es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo y se mide con una balanza. Ciertamente, es ms fcil levantar una pelotita de plumavit debido a que el
Su unidad de medida es el kilogramo (kg). peso de esta es menor que el peso de la pelota de ftbol. Esto quiere decir
que la fuerza con que la Tierra atrae a la pelota de ftbol es mayor que la
1 kg es igual a 1000 g (gramos).
fuerza con que atrae a la de plumavit.
Aceleracin de gravedad: es la
aceleracin con la que los cuerpos caen Cul es la diferencia entre peso y masa?
a la Tierra. En la superficie terrestre su Si bien masa y peso son conceptos distintos, se encuentran relacionados
valor es, aproximadamente, de 10 m/s2. entre s. El peso depende simultneamente de la masa que posea el cuerpo
y del lugar del universo en el que este se encuentre. De esta manera, masa
y peso se vinculan a travs de la relacin:

Peso (N) = masa (kg) aceleracin de gravedad (m/s2)

La masa de un cuerpo es la misma en cualquier parte del universo. El peso,


en cambio, corresponde a la fuerza con que la Tierra (u otro planeta o
cuerpo celeste) atrae, en la superficie o cerca de ella, a dicho cuerpo hacia
P P su centro.
Por ejemplo, si la masa de un cuaderno aqu en la Tierra es de 1 kilogramo,
su peso es de unos 10 N. Esto se debe a que la aceleracin de gravedad
en la superficie de la Tierra es, aproximadamente, 10 m/s2.
Cmo sern la masa y el peso del mismo cuaderno en la Luna?
P

146 Unidad 4
Unidad 4
La fuerza de gravedad
En 1687, Isaac Newton enunci la ley de gravitacin universal, que explica
el movimiento de los astros en el universo y muchos otros fenmenos.
Newton comprob que la fuerza que atrae a una manzana hacia el suelo
es la misma que mantiene a la Luna orbitando en torno a la Tierra.
Segn esta ley, todos los cuerpos se atraen unos a otros mediante la fuerza
de gravedad. La intensidad de esta fuerza depende de dos factores: de la
masa de los objetos y de la distancia entre ellos.
La ley de gravitacin universal se determina mediante la siguiente
expresin matemtica:
G m1 m2
F=
d2 En el caso de nuestro planeta, la fuerza de gravedad
apunta hacia el centro de la Tierra, por lo cual atrae
a los cuerpos hacia la superficie terrestre y acta
Donde G es la constante de gravitacin universal, valor que no
a distancia; por esta razn, es experimentada en
cambia en ninguna parte del universo. Por lo tanto, la fuerza de gravedad
cualquier lugar de nuestro planeta y tambin lejos
(F) es mayor cuando el producto de las masas de los cuerpos que
de l.
interactan aumenta y disminuye cuando la distancia que separa ambos
cuerpos es mayor.

Actividad 5
Renete con un compaero y realicen en sus cuadernos las siguientes actividades.

m1 m2

d
1. Representa: Realicen un dibujo en el que se representen con vectores la fuerza gravitacional que
acta sobre cada uno de los cuerpos del esquema anterior.
2. Describe: Qu informacin entrega el esquema?
3. Explica: Por qu las siguientes aseveraciones son correctas?

Dos cuerpos cualesquiera del universo se Mientras mayor sea la masa de los cuerpos y
atraen con una fuerza que disminuye al ms cerca se encuentren el uno del otro, ms
aumentar la distancia entre ellos. intensa ser la fuerza gravitacional entre ellos.

Leccin 2 145
Leccin 2

Gravedad en el espacio
Actividad 6
Realiza la siguiente experiencia.

Paso 1: Ata una pelota a una cuerda.


Paso 2: Hazla girar circularmente sobre tu cabeza unas 10 veces.
Paso 3: Repite el paso 2 aplicando una fuerza mayor.

1. Identifica: Qu direccin tiene la fuerza que acta sobre la


pelota: hacia el centro o hacia fuera del crculo?
2. Explica:
a. Por qu esta fuerza es la que le permite a la pelota cambiar de
direccin en cada instante?
b. Sobre tu mano acta una fuerza de igual magnitud que la
que experimenta la pelota, pero tiene el mismo sentido o es
opuesto?
3. Analiza: Qu piensas sobre la siguiente aseveracin?
Si imaginas que tu mano es la Tierra y la pelota es la Luna, la
tensin que ejerce el hilo sera como la fuerza de gravedad que
determina la rbita lunar.

Los millones de estrellas contenidas en nuestra galaxia interactan entre


s mediante fuerzas gravitacionales. Si bien las estrellas y galaxias se
encuentran muy alejadas unas de otras, la fuerza de gravedad que cada
una de estas estructuras ejerce sobre las otras es grande, ya que sus masas
tambin lo son.
La fuerza de gravedad es responsable de los movimientos que se observan
en el universo, como el de los planetas en torno al Sol y la rbita de la Luna
alrededor de la Tierra. Tambin permite que cientos de satlites artificiales
estn, en este mismo momento, orbitando nuestro planeta, lo que hace
posible la intercomunicacin de las personas en el mundo.

Visita la Web
http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2001/ast02aug_1.htm
En ella encontrars un artculo titulado La gravedad duele, pero hace bien. Lee la
informacin y haz un resumen.
La Luna orbita la Tierra. En cada vuelta alrededor de
nuestro planeta la Luna emplea aproximadamente
28 das.

156 Unidad 4
Unidad 4

Actividad 7
Observa y analiza la siguiente tabla de datos relativos a los planetas de nuestro sistema solar. (1)

Aceleracin de gravedad (g) en la


Planeta Masa de planeta (kg)
superficie del planeta (m/s2)
Mercurio 3 1023 4
Venus 49 1023 9
Tierra 60 1023 10
Marte 6 1023 4
Jpiter 19 000 1023 26
Saturno 5700 1023 10
Urano 870 1023 8
Neptuno 1030 1023 12

1. Grafica: En un papel milimetrado, construye un grfico de barras que permita comparar la


aceleracin de gravedad (g) en los planetas. Luego, pgalo en tu cuaderno.
2. Compara: Cul de los planetas es el ms similar a la Tierra en masa y aceleracin de gravedad (g)?
Justifica.
3. Estima: En cul de los planetas el peso de 1 kg de harina ser el mismo que en la Tierra?
4. Calcula: Cul sera tu peso en Marte? En cul de los planetas tendras un peso mayor?
5. Explica el siguiente esquema, que representa a escala tres cuerpos en el espacio.

A B C

m1 m2 m3

m1 = 3000 kg
m2 = 9000 kg
100 m 50 m m3 = 9000 kg
(d1) (d2)

Considerando los valores de masa y distancia entre los cuerpos:


a. Entre qu cuerpos existe mayor fuerza gravitacional?
(1) Los valores de masa estn
b. Entre qu cuerpos existe menor fuerza gravitacional?
expresados en notacin cientfica.
Revisa la pgina 198 para que
entiendas esta simbologa.

Leccin 2 145
Leccin 2

La fuerza de roce
Por qu crees que es necesario hacer un esfuerzo para mover las cajas?
En la zona de contacto entre las ruedas y el suelo aparece una fuerza que
se opone al movimiento, por eso se debe hacer un esfuerzo para vencerla.
Esa fuerza se llama fuerza de roce o friccin.
La fuerza de roce es responsable de que los cuerpos reduzcan la rapidez
con que se mueven y lleguen incluso a detenerse.

Fuerza de roce por deslizamiento Fuerza de roce por rodamiento Fuerza de roce en fluidos
Este tipo de roce se presenta Esta fuerza de roce se presenta Esta es la fuerza de roce existente
cuando dos superficies slidas cuando un cuerpo, como la rueda cuando un cuerpo slido se
se deslizan una sobre la otra. de un auto o de una bicicleta, mueve dentro de un fluido como
Depende de las sustancias de las gira sobre el suelo sin resbalar. En el agua o el aire. La fuerza de
que estn hechos los objetos que general, esta fuerza es menor que roce viscoso aumenta al crecer
se ponen en contacto; mientras la de roce por deslizamiento. la velocidad del movimiento del
ms rugosas sean las superficies, cuerpo.
mayor ser la intensidad de la
fuerza de roce.

Para mover un bal, es necesario Muchos muebles tienen ruedas Cuando un paracaidista cae al
superar la resistencia de la fuerza en su base para facilitar su saltar desde un avin, acta
de roce que se genera entre el desplazamiento. la fuerza de roce que ejerce
mueble y el suelo. el aire (fluido) en contra de su
movimiento de cada.

Por qu es ms fcil arrastrar Por qu crees t que


un mueble cuando lo la fuerza de roce por Cmo hace el nadador para
colocamos sobre una tela o deslizamiento es mayor que vencer la fuerza de roce?
alfombra? la por rodamiento?

156 Unidad 4
Unidad 4
Actividad 8
Trabaja junto con tres compaeros
Observacin
Felipe y Pedro notaron que al lanzar sus autitos por un piso de cermica, estos se desplazaban a una
mayor distancia que en el cemento.

Problema cientfico
Cul es el efecto de las superficies sobre la fuerza de roce?

Formulacin de hiptesis
Mientras ms lisa es la superficie por
la cual se desliza un objeto, menor
ser la fuerza de roce, por lo que se
desplazar a una mayor distancia al
aplicarse la misma fuerza inicial.

Experimentacin
Autito
a. Consigan un autito de juguete,
un pliego de papel mantequilla,
una caja de zapatos, un trozo de
cartn, un trozo de alfombra, un Plano inclinado Superficie
bloc de dibujo y una huincha de
medir.
b. Pongan la caja de zapatos en el
suelo y apoyen uno de los extremos del bloc en la caja y el otro en el suelo, con el cartn hacia arriba,
formando un plano inclinado.
c. En el suelo, y a continuacin del bloc, extiendan el papel mantequilla. En la parte superior del plano
inclinado ubiquen el autito y djenlo caer. Marquen el lugar hasta donde lleg y con la huincha midan
la distancia alcanzada y registren este valor.
d. Repitan este procedimiento remplazando el papel mantequilla por el trozo de alfombra y luego por el
trozo de cartn. Recuerden medir y registrar la distancia alcanzada por el auto en cada caso.

Recoleccin de datos
a. Hagan una tabla para registrar los valores obtenidos.
b. Consigan una hoja de papel milimetrado y grafiquen los resultados.

Anlisis de resultados y conclusiones


1. Interpreten:
a. Cul es la mayor distancia recorrida por el autito?, a qu superficie corresponde?
b. Cul es la menor distancia recorrida por el autito?, a qu superficie corresponde?
3. Expliquen: Cmo creen que actu el roce en cada caso?
4. Concluyan: Qu relacin existe entre la fuerza de roce y la distancia recorrida en el mtodo
experimental utilizado?

Leccin 2 145
Leccin 2

La fuerza normal
Cuando te encuentras de pie en una superficie horizontal tu peso es una
fuerza que se ejerce sobre el suelo.
Por qu no te mueves en la direccin de esta fuerza?
Esto se debe a que en este caso tu peso se encuentra en equilibrio con
otra fuerza de igual magnitud y direccin, pero de sentido contrario: la
fuerza normal. Esta aparece cada vez que un cuerpo se apoya sobre una
superficie, y es perpendicular a la superficie de contacto. Por ejemplo, un
televisor apoyado sobre una mesa o un esquiador que desciende por la
ladera de una montaa experimentan la accin de la fuerza normal.
La intensidad de la fuerza normal alcanza su mximo valor cuando la
superficie de apoyo es horizontal, y disminuye a medida que la superficie
se inclina, como en el caso de la ladera de un cerro. Esto debido a que
la fuerza normal depende directamente del ngulo de inclinacin de la
La fuerza normal acta sobre el esquiador mientras
superficie respecto de la horizontal. As, a medida que este ngulo se
desciende por la montaa.
acerca a 90, la intensidad de la fuerza normal disminuye. Si el cuerpo no
se encuentra apoyado sobre ninguna superficie, no experimenta fuerza
normal; por ejemplo, una lmpara que cuelga de un hilo.

Fuerza normal
A B

Fuerza normal

Peso
Peso

En la figura A, la fuerza normal alcanza su mayor En la figura B, la fuerza normal disminuye su


intensidad, puesto que el objeto se encuentra en intensidad a medida que la superficie es ms
una superficie horizontal. inclinada.

Antes de seguir

1. Investiga: Gracias al sistema locomotor, formado por msculos, huesos y articulaciones, somos capaces de
caminar, saltar, correr, girar, abrazar, nadar, andar en bicicleta, levantar objetos Nuestro cuerpo es una
verdadera mquina transformadora de fuerzas.
a. Elige algn movimiento que realices a menudo. Cules son los msculos que te permiten producir la fuerza
para ese movimiento?
b. Cmo representaras las fuerzas involucradas en ese movimiento? Haz un dibujo.

156 Unidad 4
Evalo mi progreso
I. Clasifica las fuerzas en a distancia o por contacto, segn corresponda.

Leccin 2
II. Dibuja sobre la foto los vectores que representan el peso (P) y la fuerza normal (N).

1. Explica: Cmo acta la fuerza de roce en el movimiento de un vehculo?


2. Explica: Cmo los ciclistas vencen la fuerza de roce al subir por la rampa?

III. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

Se sabe que la aceleracin de gravedad en la Tierra es de 10 m/s2; en Marte, de 4 m/s2 y en Urano,


de 8 m/s2.
1. Cul es el peso de una pelota de ftbol en la superficie de Urano? La masa de la pelota es de
alrededor de 400 gramos.
2. Cul es la masa de un cuerpo si su peso en la superficie de Marte es de 320 N?
3. Cul es la masa de un cuerpo al colocarlo en la superficie de Marte si en la Tierra pesa 500 N?

Fuerza y movimiento 161


Leccin
3 Movimientos que se repiten
Propsito de la leccin
Cuando observamos distintos movimientos, vemos que hay una relacin entre las
fuerzas que actan sobre el cuerpo y la manera como resulta su movimiento. En esta
leccin tendrs la oportunidad de explicar los movimientos peridicos que puedes
observar en tu entorno.

Actividad exploratoria Cmo actan las fuerzas al columpiarse?

Trabajen en pares
1. Describan en voz alta: Qu observan en la serie fotogrfica?
2. Analicen y respondan las preguntas.
a. Qu debe hacer la persona para comenzar a columpiarse?

b. Qu ocurre a medida que transcurre el tiempo despus del


primer impulso?

c. Qu sucede con el columpio una vez que la persona alcanza


una altura mxima?

3. Expliquen y representen:
a. Por qu el vaivn de un columpio es considerado un
movimiento cclico (que se repite)?

b. Cmo dibujaran el movimiento de vaivn de un columpio?

162 Unidad 4
Unidad 4
Movimiento peridico
Actividad 9
Observa las fotografas.
1. Analiza: Crees que el movimiento del
columpio y el vuelo de la abeja son parecidos?
2. Distingue: En qu se diferencian estos
movimientos?

Crees que el movimiento del columpio y el vuelo de la abeja son parecidos?

Vivimos en un mundo lleno de movimientos, pero no todos ocurren de la


misma forma. Por ejemplo, el movimiento regular de vaivn realizado por
un columpio es muy diferente al movimiento zigzagueante e irregular de
una abeja en vuelo.
Todos los movimientos que se repiten de manera regular una y otra vez,
en cuanto a la posicin y a la velocidad del cuerpo tras un tiempo fijo,
se denominan movimientos peridicos. Esto ocurre, por ejemplo, con
el movimiento del columpio: una vez que la persona se impulsa, realiza
varios ciclos en poco tiempo, aumentando la amplitud del movimiento,
hasta alcanzar una altura mxima, donde se mantiene un tiempo constante
entre cada ascenso y descenso.
Si miras con atencin el movimiento cclico efectuado por la rueda de
una bicicleta que se mueve con velocidad constante, todos los ciclos de la
rueda tendrn la misma duracin, ya que esta tardar el mismo tiempo en
completar cada vuelta. Se trata de un movimiento peridico.
Pero qu sucede con el ciclo de la rueda de la bicicleta si esta aumenta su
velocidad?

Otros ejemplos de movimientos peridicos son el movimiento de las mareas, las vibraciones de un instrumento
musical de cuerda, el movimiento de un pndulo y el movimiento de oscilacin de un objeto atado a un resorte.

Leccin 3 145
Leccin 3

Amplitud, perodo y frecuencia


Los movimientos peridicos pueden describirse mediante los conceptos de
amplitud, perodo y frecuencia.

Amplitud Perodo
Se denomina amplitud al desplazamiento mximo Se llama perodo del movimiento al tiempo empleado
efectuado por el cuerpo con respecto a su posicin en por un cuerpo en completar un ciclo. El perodo puede
equilibrio. La amplitud de un movimiento peridico se expresarse en diferentes unidades de tiempo, como
mide en unidades de longitud, como metros, centmetros segundos, horas, das o aos. La duracin de cada ciclo
o milmetros, y puede disminuir por efecto de la fuerza es constante y puede medirse con un cronmetro.
de roce.
Eje de rotacin de la Tierra

Da Noche

Perodo: 24 horas

Frecuencia
Se llama frecuencia del movimiento a la cantidad de ciclos que el cuerpo
efecta en un intervalo de tiempo determinado.

La frecuencia de oscilacin de un pndulo o de un objeto sujeto a un


resorte indica el nmero de movimientos de ida y vuelta que realiza en un
tiempo determinado, generalmente en un segundo.

El esquema representa fotografas tomadas en distintos instantes de tiempo


(t) durante el movimiento de un resorte cargado con un objeto.

t0 t1 t2 t3 t4 t5 t6 t
Compresin mxima

Elongacin mxima
Posicin de equilibrio

Si el resorte realiza 2 ciclos


en un segundo, cul es la
Perodo (T) frecuencia del movimiento?
Tiempo en realizar una oscilacin completa.

156 Unidad 4
Unidad 4

Para calcular la frecuencia de un movimiento peridico se puede contar


cuntos ciclos ocurren en un determinado tiempo. Luego, la cantidad
de ciclos se divide por el tiempo transcurrido. La cantidad de ciclos por
segundo se expresa en una unidad llamada hertz (Hz). Si un cuerpo tiene
una frecuencia de 5 Hz, significa que efecta 5 ciclos en un segundo.

1
1 Hz =
s

El perodo y la frecuencia de un movimiento peridico estn relacionados


de manera inversa. Es decir, si el perodo del movimiento se duplica,
entonces su frecuencia se reducir a la mitad; en cambio, si la frecuencia
aumenta al triple, entonces el perodo disminuir a la tercera parte.

Esto se puede expresar matemticamente como sigue: Las aspas de un ventilador efectan
20 vueltas por segundo. Cul es la
1 frecuencia del movimiento de las
Frecuencia = aspas en hertz?, y su periodo en
Perodo
segundos?

Actividad 10
Trabaja junto con cuatro compaeros
Desarrollen la siguiente actividad
experimental.
1. Sigan instrucciones:
a. Construyan un pndulo con una cuerda de
30 cm de largo y una pelota de goma. Luego,
tenlo a una altura fija y esperen que realice
varias oscilaciones, tal como muestra la figura.
Peguen un papel cuadriculado por detrs del
pndulo y marquen la posicin del pndulo
en reposo.
b. Impulsen el pndulo desde una altura fija y
esperen a que realice varias oscilaciones.
c. Consigan un cronmetro o un reloj con
segundero y registren el tiempo que
demora el pndulo en completar un ciclo, es decir, desde la posicin en que inicia el movimiento
hasta que regresa a la misma posicin.
2. Analicen: Cmo definiran la amplitud de la oscilacin del pndulo? Cmo podran saber el
nmero de ciclos completos en una unidad de tiempo?
3. Predigan: Qu ocurrira si dejaran oscilar el pndulo libremente por un largo perodo? Qu
factores influyen en el movimiento del pndulo?

Leccin 3 165
Leccin 3

Movimientos peridicos en el espacio


Como hemos visto, los movimientos de todos los planetas y satlites son
consecuencia de la accin de la fuerza de gravedad. Qu efecto genera la
fuerza de gravedad sobre el movimiento de nuestro planeta en el sistema
solar?

Nuestro planeta se traslada alrededor del Sol con un movimiento peridico,


cuya duracin es de 365 das y 6 horas, aproximadamente. Estas horas
se suman y cada cuatro aos se agrega un da a febrero. Adems de la
traslacin, la Tierra rota en torno a su eje con un movimiento peridico,
cuyo ciclo se repite siempre cada 24 horas, lo que origina la alternancia
Qu fuerza mantiene a los planetas entre el da y la noche.
girando alrededor del Sol?
El recorrido o trayectoria que describe un cuerpo en torno a otro, debido a
la influencia de la fuerza de gravedad, se llama rbita.

Cmo la Luna y los satlites artificiales orbitan la Tierra?

La Luna presenta movimientos peridicos de rotacin Algunos satlites se mueven peridicamente orbitando
y traslacin alrededor de la Tierra. Ambos movimientos la Tierra, por accin de la fuerza de gravedad, en un
tienen el mismo perodo, que dura, aproximadamente, perodo de 24 horas. Por esta razn, desde la Tierra se
28 das. Por esta razn, desde la Tierra, siempre vemos la tiene la impresin de que estos satlites permanecen
misma cara de la Luna. fijos en el espacio.

Antes de seguir

1. Investiga: La Luna, su satlite natural, y los satlites artificiales giran en torno a la Tierra.
a. Cmo se hace para que un satlite artificial orbite la Tierra? Qu efecto tiene la velocidad que adquiere una
vez lanzado? Por qu la fuerza de gravedad no lo hace caer de regreso a la Tierra?
b. Qu aplicacin tecnolgica de los satlites es fundamental en el mundo de hoy?

156 Unidad 4
Evalo mi progreso
I. Identifica las caractersticas de los movimientos representados por las fotografas.

LECCIN 3
A B

C D

1. Qu tienen en comn los movimientos representados en las fotografas?


2. Cul o cules de ellos y bajo qu circunstancias podran considerarse movimientos peridicos?

II. Aplica tus conocimientos para responder las siguientes preguntas.


1. Qu sucede con el perodo de un movimiento si su frecuencia se reduce a la mitad?

2. Qu le ocurre a la frecuencia de un movimiento si su perodo aumenta 4 veces?

3. Un atleta da una vuelta completa a una pista circular en 60 segundos. Cul es su frecuencia?

4. Un timbre vibra con una frecuencia de 50 Hz. Cul es el perodo de cada oscilacin?

5. Un motor trabaja a 3500 revoluciones (vueltas) por cada minuto. Cul es su frecuencia,
expresada en Hz? Cul es su perodo, expresado en segundos?

6. Al pulsar las cuerdas de una guitarra se produce un movimiento peridico. Cul ser el perodo
de dicho movimiento si su frecuencia es de 250 Hz?

Fuerza y movimiento 149


Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables

Etapas del mtodo cientfico Oscilacin de un pndulo


1. Plantear el problema de Un grupo de estudiantes, al observar dos relojes de pndulo, percibieron
investigacin. que uno de ellos oscilaba ms rpido que el otro, por lo que decidieron
2. Formular la hiptesis. indagar acerca de qu variable cambiaba el perodo de oscilacin.
3. Disear el experimento.
Observar y averiguar
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados. De qu factores depende el perodo de oscilacin de un pndulo?
Cmo se relaciona el perodo de oscilacin con la amplitud y con la
6. Elaborar las conclusiones.
longitud del pndulo? Qu suceder con el perodo de oscilacin de
Qu es? un pndulo si la longitud del hilo aumenta y su amplitud permanece
Obtener resultados es conocer los constante?
datos que arroja una investigacin al
manipular las variables definidas en el Plantear el problema de investigacin
diseo experimental. Los datos pueden
ser cualitativos o cuantitativos. Tomando en consideracin las preguntas anteriores, plantea un problema
de investigacin.
Pasos para obtener resultados
Paso 1: identifica las mediciones que
debes realizar.
Paso 2: haz la lectura de los
instrumentos de medida.
Paso 3: registra por escrito los datos Formular una hiptesis
obtenidos. Escriban en el recuadro una hiptesis que relacione la longitud del hilo
del pndulo con su perodo de oscilacin.

Materiales
- soporte universal
- pinza para soporte con nuez
- hilo
- plomada
- regla o huincha mtrica
- transportador
- cronmetro
Disear el experimento
1. Trabajen en un grupo de tres integrantes.
2. Consigan los materiales y diseen el experimento para obtener los datos.
3. Identifiquen las variables. Identifica las variables dependiente e
independiente que incluiste en tu problema y en la hiptesis. (Ver
tcnica en los Anexos, pgina 219).
4. Representen: Ordenen en una tabla los datos obtenidos. (Ver tcnica
en los Anexos, pgina 216).

150 Unidad 4
Unidad 4

Obtener los resultados


Tabla n 4: Movimiento peridico de pndulos con distinta longitud del hilo.
Pndulos Amplitud Perodo Frecuencia
A (10 cm)
B (20 cm)
C (30 cm)

En un papel milimetrado grafiquen los resultados obtenidos. En el eje X,


coloquen la longitud del hilo, y en el eje Y, el perodo (s). (Ver tcnica en
los Anexos, pgina 218).

Interpretar los resultados


1. Describan: Qu forma tiene la curva obtenida al unir los puntos?
Pinzas para soporte
con nuez

2. Interpreten: Qu sucede con el perodo del pndulo al cambiar la


longitud del hilo?

3. Expliquen: De qu factor depende el perodo de oscilacin del


pndulo?

4. Expliquen: Qu posibles fuentes de error experimental pudieron


afectar los resultados obtenidos? Expliquen la forma en que pudieron Soporte universal Plomada
influir y sealen de qu manera se pueden corregir.

Montaje experimental.

Elaborar las conclusiones


1. Concluyan.
a. Qu variable est afectando el perodo de oscilacin de los
relojes?, por qu?

b. Hay una relacin directamente proporcional entre el perodo de


oscilacin y la longitud del hilo en el pndulo? Expliquen.

Fuerza y movimiento 169


La ciencia se construye

FUERZAS Y MOVIMIENTO EN LA HISTORIA


Podemos definir la fsica como la ciencia que se encarga del estudio de las
leyes que rigen la naturaleza. Pero en realidad es mucho ms que eso; es una Aristteles
verdadera herramienta para conocer a fondo la mayora de los fenmenos
que ocurren aqu en la Tierra y lejos de ella. Durante la historia han ido
surgiendo importantes conocimientos sobre el mundo fsico, y gracias a ellos
somos lo que somos hoy como sociedad. Estamos acostumbrados a emplear
mltiples artefactos y mquinas, nos comunicamos con el resto del mundo
en unos pocos minutos y nos beneficiamos con el avance de la tecnologa
porque, simplemente, nos simplifica la vida.

La Antigua Grecia
En este perodo la razn predomin en el estudio de todas las reas de las ciencias. Es
llamada la cuna de la civilizacin, ya que se desarrollaron la filosofa, la ciencia y el
arte, entre otros. Fue Aristteles (384-322 a. C.) quien estudi el movimiento de los
cuerpos. Plante que existe una ley para el movimiento de los objetos en la Tierra y
una ley distinta que explica el movimiento de los astros en el universo.
Hypatia de Alejandra es considerada por muchos la primera mujer cientfica de la
historia. Lleg a simbolizar el conocimiento y la ciencia, que los primeros cristianos
identificaron con el paganismo. Hypatia se neg a traicionar sus ideas y a convertirse
al cristianismo, por lo que fue acusada de conspiracin contra el lder cristiano de
Galileo Galilei Alejandra. Dicha acusacin fue aprovechada por un grupo de fanticos religiosos que,
de una forma cruel, pusieron fin a su vida.

El factor roce Las tres leyes sobre el movimiento


Alrededor de 1600, el fsico italiano Galileo Galilei En 1687, el ingls Isaac Newton (1642-1727), basndose
(1554-1642) analiz la relatividad del movimiento en los trabajos de Galileo, sintetiz el conocimiento sobre el
de los cuerpos, conocida como la relatividad de movimiento en tres leyes: el principio de inercia o primera ley de
Galileo, adems de describir la cada de los cuerpos y Newton, que explica el estado del movimiento cuando la fuerza
el lanzamiento inclinado. l observ que un cuerpo se resultante que acta sobre un objeto es cero; la segunda ley,
detena despus de haber sido impulsado y atribuy este que explica lo que ocurre si sobre un cuerpo actan fuerzas no
efecto a la fuerza de roce que existe entre el objeto y la equilibradas; y la tercera ley o principio de accin y reaccin, que
superficie por la cual se desplaza. Galileo infiri tambin explica por qu las fuerzas actan en pares; es decir, cada vez que
que si fuera posible eliminar completamente el roce, el un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este responder con una
objeto continuara movindose en forma indefinida, sin fuerza de igual intensidad y direccin, pero con sentido contrario.
ser necesario mantener la fuerza inicial. Newton tambin estableci la ley de gravitacin universal.

Trabaja con la
informacin
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Cul crees t es el aporte de cada uno de los cientficos a la relacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad? Comparte tu opinin con un compaero o compaera.
2. Cul de los cientficos o leyes descritas te llam ms la atencin?, por qu? Investiga ms sobre de ello.
3. La Tierra se mueve alrededor del Sol debido a la accin de la fuerza gravitacional. Qu crees que
sucedera si dicha fuerza dejara de existir?, cmo sera el movimiento de la Tierra?

170 Unidad 4
Unidad 4

Hooke Coulomb

La deformacin de los cuerpos


Las fuerzas elctricas
En 1660, el fsico ingls Robert Hooke
(1635-1703), estudiando las fuerzas que actan En 1785, el fsico francs Charles Coulomb (1736-
sobre un resorte, estableci una ley que lleva 1806), analizando principalmente fenmenos elctricos,
su nombre y que dice que la deformacin determin que la fuerza entre dos cargas elctricas
que experimenta un cuerpo es directamente puntuales es proporcional a sus intensidades y que
proporcional a la fuerza que la produce. decrece con el cuadrado de la distancia entre ellas. Esta
Este principio explica el funcionamiento ley de Coulomb cumple perfectamente con el principio
del dinammetro, ya que la magnitud de la de accin y reaccin de Newton; es decir, las fuerzas
deformacin que sufre el resorte depender que dos cargas elctricas puntuales ejercen entre s son
directamente de la fuerza aplicada sobre l, es iguales en mdulo y direccin, pero de sentido contrario.
decir, del peso del objeto.

De la fsica clsica a la cuntica


En los primeros 30 aos del siglo XX se desarrolla un rea de
la fsica dedicada al mundo microscpico, el de los tomos y
sus partculas subatmicas: la fsica mecnico-cuntica. Uno
de sus principales exponentes fue el fsico alemn Albert
Einstein (1879-1955), quien vuelve a estudiar el fenmeno del
movimiento desde una perspectiva relativista. Considera que la
velocidad de la luz es siempre la misma y establece, en 1915, la
Einstein teora general de la relatividad.

En la actualidad
La mayor parte de los cambios que observamos a nuestro alrededor son el
resultado de la accin de fuerzas. Actualmente, los fsicos clasifican las fuerzas en
cuatro grupos: las interacciones nucleares fuertes, responsables de la estabilidad
del ncleo atmico; las interacciones nucleares dbiles, que explican ciertos
procesos radiactivos; las interacciones electromagnticas, responsables de la unin
de tomos y molculas para formar la materia, y las interacciones gravitacionales,
que explican la atraccin gravitacional entre planetas, estrellas y galaxias.

Fuerza y movimiento 171


Sntesis de la unidad

FUERZA
Es cualquier interaccin entre dos o ms cuerpos y se Intensidad
expresa en una unidad de medida llamada newton.
Una fuerza se representa por un vector que tiene: Direccin Sentido

Efectos de las fuerzas:

Cambiar el estado de movimiento de un cuerpo: Provocar la deformacin de un cuerpo:


- lo pone en movimiento si estaba en reposo. - en forma permanente.
- lo detiene si estaba movindose. - en forma momentnea.
- cambia la direccin de su movimiento y su rapidez.

Una fuerza puede actuar:

Por contacto
La fuerza acta solo si las superficies de los cuerpos se estn tocando.

Fuerza de roce Fuerza normal Accin muscular


Fuerza por contacto que siempre Fuerza ejercida sobre un Fuerza ejercida por el sistema locomotor de un
se opone al movimiento de cuerpo que est apoyado organismo, principalmente los msculos, que al
los cuerpos. Existe roce por en una superficie. Su activarse permiten el movimiento. Al levantar un
deslizamiento, por rodamiento y direccin es perpendicular objeto, los msculos ejercen una fuerza contraria
en fluidos. a la superficie de contacto. al peso.

Pginas web sugeridas


En los siguientes vnculos encontrars animaciones o actividades en relacin con los temas de
esta unidad:
http://www.skoool.es/content/los/physics/gravity/launch.html
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/cmedio/las_fuerzas/las_fuerzas.html
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/efectosfuerzas/efectosfuerzas.html
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=189511

172 Unidad 4
Unidad 4

Movimiento peridico Cambio de estado de Deformacin


Movimientos cclicos que siempre movimiento Cambio de forma experimentado por
emplean el mismo tiempo en Cambios en la velocidad de un objeto un objeto cuando se aplica una o ms
producirse; poseen frecuencia, debido a que la fuerza resultante que fuerzas sobre l.
amplitud y perodo. acta sobre l es distinta de cero.

A distancia
La fuerza acta aun cuando las superficies de los cuerpos no se toquen.

Fuerza de gravedad
Fuerza a distancia con que la Tierra o cualquier objeto con masa atrae
a otro cuerpo hacia su centro. A medida que los cuerpos se alejan de la
Tierra, la fuerza de gravedad disminuye. En la superficie de los planetas
(o satlites como la Luna) recibe el nombre de peso.

Organizo mis ideas


Disea un mapa conceptual que resuma los conceptos ms importantes que revisaste en esta unidad.
Puedes considerar estos y otros trminos.

Vector Fuerza Distancia Contacto Roce

Intensidad - Direccin - Sentido Fuerza de gravedad Fuerza resultante

Fuerza normal Amplitud - Perodo - Frecuencia rbita

Revisa la tcnica para organizar informacin en los Anexos, pgina 220.

Fuerza y movimiento 173


Evaluacin final de la unidad

I. Identifica la alternativa correcta. (6 puntos)


1. Cul de las siguientes afirmaciones es 4. Qu dibujo representa una fuerza con el
correcta en relacin con las fuerzas? doble de intensidad que F?
A. Son una propiedad de cada cuerpo. A.
B. Se expresan en kilogramos. B.
C. Tienen direccin, intensidad y sentido. C.
D. Dependen de la masa. D.
2. Con cul instrumento se miden las fuerzas? 5. Cul es la intensidad de la fuerza resultante
A. Balanza. para dos fuerzas con igual direccin y distinto
sentido?
B. Dinammetro.
C. Huincha. F1 = 40 N F2 = 10 N
D. Cronmetro.
A. 10 N
Para las preguntas 3 y 4. B. 30 N
Dada la siguiente fuerza: F = 10 N
C. 40 N
3. Qu dibujo representa la fuerza F de la D. 50 N
misma intensidad y direccin, pero de
sentido contrario? 6. Si dos fuerzas de igual intensidad actan
sobre un cuerpo en la misma direccin, pero
A. en sentido contrario, qu sucede y por qu?
B. A. El cuerpo sale disparado hacia arriba
porque las fuerzas se duplican.
C. B. El cuerpo se mantiene en reposo porque
las fuerzas se equilibran.
D. C. El cuerpo cambia la rapidez de su
movimiento porque la fuerzas se suman.
D. El cuerpo se deforma porque las fuerzas lo
comprimen sin dificultad.

II. Relaciona la columna A con la columna B. (3 puntos)


A B
Fuerzas sobre un cuerpo en reposo Efecto en el objeto

Se pone en movimiento hacia la izquierda.

Permanece detenido.

Se pone en movimiento hacia la derecha.

174 Unidad 4
Unidad 4

III. Completa en tu cuaderno las siguientes actividades. (6 puntos)


1. Explica: Un jugador de ftbol patea una pelota. Cul de los siguientes diagramas muestra la(s)
fuerza(s) que actan sobre la pelota durante su trayecto por el aire? Por qu? (1 punto)

A B C D

2. Observa: Cmo acta la fuerza de gravedad en cada caso? Indica con un vector la magnitud y
sentido de la fuerza resultante sobre los cuerpos. (2 puntos)

Deslizamiento por un tobogn. Lanzamiento con arco. Escalada.

3. La figura muestra las fuerzas que actan sobre un vehculo en movimiento. (4 puntos)
a. Cules son todas las fuerzas que estn actuando
sobre el vehculo? N
b. Qu representa la fuerza de 4 000 N?
4 000 N
c. En qu sentido se mueve el vehculo?
d. Qu ejerce la fuerza FR sobre el vehculo? FR
12 000 N

4. Clasifica y explica: Qu situacin representa una fuerza de roce por deslizamiento?, cul por
rodamiento?, y cul en fluidos? (3 puntos)

Fuerza y movimiento 175


Evaluacin final de la unidad

5. Explica: Observa las situaciones. (2 puntos)

a. Qu hace que los objetos se mantengan sobre la mesa? Representa el peso y la fuerza normal.
b. Cmo opera la accin muscular para levantar la pesa? Represntala con vectores.

IV. Desarrolla los siguientes ejercicios. (6 puntos)


1. Calcula: Juan observa el movimiento de un pndulo, cuya masa es de 0,5 kg, que est atado a una
cuerda de 40 cm. En la tabla se muestran los datos de su movimiento.

Tiempo (minutos) Oscilaciones realizadas Amplitud (cm)


1 30 60
2 25 50
3 20 40
4 15 30
5 10 20
6 5 10
7 0 0

a. Cmo es el movimiento del pndulo? Por qu la amplitud del movimiento disminuye?


b. Cul es el perodo de oscilacin del pndulo en el primer minuto?

3. Justifica y calcula: Un satlite demora 24 h en dar una vuelta alrededor de la Tierra.


a. Qu tipo de movimiento realiza el satlite?
b. Qu nombre recibe la fuerza que permite que el satlite
pueda mantenerse en rbita? Dibuja dicha fuerza en las
posiciones A y B de la figura.
c. Cul es la frecuencia del satlite, expresada en hertz? A
d. Si en el satlite hay una pelota cuya masa es 500 g,
cul es su peso? Considera que el satlite se encuentra
a 20 000 km de la superficie terrestre y que la aceleracin
de gravedad tiene un decaimiento de 0,1 m/s2 por cada B
5000 km de altura.

174 Unidad 4
Unidad 4

Me evalo

Revisa el Solucionario y luego escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste.


Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
I PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
Distinguir diferentes tipos de fuerzas 6
(1, 2, 3, 4, ML: entre 5 y 8 puntos, haz la Actividad 2 de esta
y comprender que estas actan
5, 6) pgina.
simultneamente sobre los objetos, ya sea L: 9 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
II 3
estn en movimiento o en reposo. Actividades complementarias (pgina 235 del texto).
(1)
Describir los efectos de la fuerza de
III PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 3.
gravedad sobre cuerpos en la superficie de
(1, 2, 4, 12 ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
la Tierra y sobre los movimientos orbitales L: 12 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
4, 5)
de satlites y planetas.
Conocer y describir las caractersticas PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 5.
IV
de los movimientos peridicos de objetos 6 ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 6.
(1, 2) L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
en el entorno.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado

Actividades complementarias
1. Investiga acerca de los aportes de Isaac Newton y responde las siguientes preguntas:
a. Qu establece la primera ley de Newton o ley de la inercia?
b. Qu determina la segunda ley de Newton?
c. Que significa la frase "Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria?
d. Describe cuatro situaciones de tu vida diaria en las que se aplique la ley de la inercia de Newton.
e. Nombra dos situaciones de tu vida diaria en las que se aplique la segunda Ley de Newton.
f. Si sobre un vector actan numerosas fuerzas, la fuerza resultante puede ser cero? Justifica.

Fuerza y movimiento 175


Novedades cientficas

En el neoyorquino Instituto Tecnolgico de Rochester

SIMULAN LA COLISIN DE TRES AGUJEROS NEGROS


Imagen Wikipedia.com

Un equipo estadounidense de astrofsicos acaba de Un agujero negro es un cuerpo pequeo, pero dotado de
completar la primera simulacin informtica de una colisin una masa extraordinariamente grande, muy compacto y,
de tres agujeros negros, un evento que podra darse en generalmente, creado tras la muerte y posterior colapso de
la realidad en algn lugar del cosmos, con catastrficas una estrella. Tiene una gravedad que es tan fuerte que atrapa
consecuencias para su entorno. cualquier objeto colocado en su vecindad, devorando
Manuela Campanelli y su equipo del Instituto Tecnolgico cuanto encuentra a su paso y ni siquiera deja escapar la luz.
Rochester (RIT), en Nueva York, han llevado a cabo La nueva simulacin recrea a varios agujeros negros
esta simulacin para poner a prueba un mtodo que evolucionando, orbitando y, eventualmente, colisionando.
desarrollaron y que recre la colisin de dos agujeros El trabajo demuestra que la programacin informtica
negros. empleada es lo bastante verstil como para enfrentarse a
La fuerza de gravedad tiene gran influencia en la formacin semejante reto y, de paso, recrea uno de los acontecimientos
de estrellas a partir de las nubes interestelares y tambin es csmicos ms extremos que cabe imaginar, aunque podra
responsable de los agujeros negros. llegar a producirse.

Fuente:www.elmundo.es, 11 de abril de 2010. Todos los derechos reservados. Los contenidos de esta publicacin no podrn ser reproducidos, distribuidos ni
comunicados pblicamente en forma alguna sin la previa autorizacin por escrito de la sociedad editora.

Trabaja con la informacin


Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Cmo se forman los agujeros negros?
2. Qu sucede con la fuerza de gravedad en los agujeros negros?
3. Por qu crees que es importante realizar este tipo de estudios?

178 Unidad 4
Unidad 4

LA MICROGRAVEDAD
Cuando los astronautas en
el espacio parecen flotar
En general, muchas personas piensan que los Algunas naves espaciales orbitan la Tierra a una altura
astronautas flotan en el espacio debido a la ausencia de 321 km sobre su superficie. En esta posicin, la
de gravedad. Pero esto es un error. gravedad solo ha disminuido un 10 % respecto a
la gravedad en la superficie de la Tierra, por lo que
Cuando Isaac Newton formul la ley de gravitacin
la fuerza de atraccin les permite seguir en rbita.
universal, predijo adems que si un can, en la punta
Entonces, por qu los astronautas parecen flotar?
de una montaa, disparaba una bala en direccin
La nave y todo lo que ella contiene caen juntos
paralela al suelo, sobre ella actuaran dos fuerzas: la que
por efecto de la gravedad, sin embargo, no existe
la impulsa hacia delante y otra, la fuerza de gravedad,
una fuerza de reaccin que los mantenga unidos a
que la atrae hacia la Tierra. La combinacin de estas Gentileza NASA
la superficie de la nave. El efecto de flotacin es
fuerzas define la trayectoria de la bala, la cual termina en
llamado microgravedad, ya que se debe a aceleraciones
el suelo. Newton supuso que si la bala era expulsada con Qu le sucede a la masa
muy pequeas (micro) que se manifiestan en los
suficiente fuerza, dara la vuelta a la Tierra, describiendo muscular y sea de los
cuerpos en rbita.
una rbita. En ausencia de la fuerza de gravedad, la bala astronautas si permanecen
saldra disparada hacia el espacio. Fuente: Archivo editorial. mucho tiempo en el espacio?

Por qu es importante usar el cinturn de seguridad?


Se estima que en caso de un choque automovilstico, el cinturn
de seguridad puede reducir el riesgo de muerte para los ocupantes
de los asientos delanteros en un 50 %. El objetivo del cinturn de
seguridad es sencillo: bsicamente evita movimientos involuntarios
de los pasajeros de un vehculo.
Los ocupantes y todos los objetos dentro de un automvil viajan
con una velocidad igual a la velocidad del vehculo, por lo que se
vern afectados si hay cambios en el estado del movimiento. Por
ejemplo, cuando el auto frena, sentimos una fuerza que nos echa
hacia adelante, pero realmente es nuestra tendencia a seguir el
movimiento que tenamos antes de frenar.
Si viajamos en un automvil a una velocidad constante de 100 km/h,
sin cinturn de seguridad y nuestro vehculo choca contra un rbol,
por ejemplo, nuestro cuerpo mantendr la velocidad que tena antes salo siempre,
del choque hasta que el parabrisas, un rbol u otro obstculo nos puede salvar t vida!
frene bruscamente, ejerciendo una fuerza de reaccin contraria al
movimiento de nuestro cuerpo, lo que nos ocasionara graves lesiones.
Es necesario usar el cinturn de seguridad en tramos cortos? Cuando viajamos en bus o en automvil y este se detiene, por
Es mejor en caminos de piedra donde uno se puede volcar? qu nosotros nos movemos hacia adelante?, cmo se llama ese
fenmeno?
Fuente: Archivo editorial.

Fuerza y movimiento 179


Unidad

5
La Tierra en el
universo

Cuando observas el cielo de


noche, al igual que los hombres en
la Antigedad, no puedes dejar de
maravillarte con el espectaculo que
presenta.
Sin embargo, el hombre primitivo solo
poda atribuir el origen de estrellas y
cometas a sus creencias. Con el paso
del tiempo y con la invencin de
instrumentos para la observacin del
Cosmos se dio lugar a otro tipo de
explicaciones.
Qu tipo de instrumentos permitieron
conocer el Cosmos?
Qu tipo de estructuras forman el
Universo?
Como crees que se miden las
distancias en el espacio?
Crees que exista otra Tierra en otro
lugar del Universo?
En esta unidad conoceremos cul ha
sido el aporte de las ciencias en este
sentido y podremos dimensionar el
inmenso espacio que nos rodea.

180 Unidad 5
Apren der a
Distinguir estructuras csmicas existentes en el
universo: las estructuras pequeas, como los asteroides y Leccin 1
planetas, y las grandes, como las estrellas y galaxias.
Comparar las distancias que separan a diversas
estructuras csmicas, empleando unidades de tiempo-luz, Leccin 2
para dimensionar el tamao del universo.

Comenc emos
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Menciona lo que ves miras el cielo de noche. Has contemplado el cielo mediante binoculares o un telescopio? Si lo has hecho, qu diferencia se
establece con una observacin a simple vista?
Respecto de las imagen superior, identifica qu cuerpos celestes se observan y qu fenmeno se representa.
Marca la zona de la Tierra donde es visible el fenmeno.
Seala cmo se estudia el universo en la actualidad. La segunda imagen es el observatorio ALMA (Atacama Large Millimeter/submillimeter Array)
ubicado en la Regin de Antofagasta. Por qu crees que los observatorios astronmicos se localizan en el norte de Chile?
Explica la funcin que cumplen los satlites o naves que orbitan la Tierra o transitan el espacio interestelar.

La Tierra en el universo 181


Leccin
1 Estructuras csmicas
Propsito de la leccin
De cursos anteriores, ya sabes que la Tierra se encuentra en el sistema solar, y este, a su vez, est en
una galaxia llamada Va Lctea. De los planetas que forman parte del sistema solar, hasta ahora se
sabe que el nuestro es el nico donde hay vida, fundamentalmente, por la presencia de agua. Ser
posible la existencia de otros planetas que contengan agua y, por tanto, que haya vida? En esta leccin
reconoceremos la inmensidad del universo a travs del anlisis de tamaos comparativos de las
estructuras csmicas y de las distancias que las separan.

Actividad exploratoria Observando imgenes de estructuras csmicas

Trabaja con un compaero o compaera


Las imgenes muestran una constelacin, una galaxia y los planetas de sistema solar.

Constelacin de Orin. La Va Lctea. Planetas del sistema solar.

Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas.


1. Describan. Qu observan? Cul de las estructuras csmicas tiene mayor tamao: la constelacin
o la galaxia?
2. Investiga qu conceptos se deben utilizar para completar el siguiente diagrama.

Sol
Universo

Via Lctea

Estrellas Nebulosas

Satlites naturales

3. Ordenen. Cul es el planeta que est a menor distancia del Sol? Numeren desde el que est ms
cerca al que est ms lejos del Sol.

182 Unidad 5
Unidad
Unidad 5

El universo

Desde la Antigedad, el ser humano ha intentado explicar cmo son y


cmo se originaron los astros que se observan en el cielo. Hoy en da, con
el uso de los telescopios y otras tecnologas, se ha avanzado bastante en
la comprensin del universo.
El universo corresponde a toda la materia, energa y espacio existentes.
Cuando las civilizaciones antiguas comenzaron a preocuparse por el
estudio del universo, dejando de lado, en parte, las ideas mitolgicas que
explicaban los fenmenos del cosmos naci la astronoma como ciencia. Conexin con
Arte
La obra de Giuseppe Bertini (1825-1898)
Actividad 1
muestra a Galileo enseando al Senado
1. Dirgete a la siguiente direccin http://htwins.net/scale2/ de Venecia el uso del telescopio,
lang.html y selecciona el idioma. instrumento que permite ver los
2. Activa la pgina con el botn comenzar.
objetos que se encuentran a grandes
distancias. Los espectadores quedaron
entusiasmados: ante sus ojos, Murano,
situado a 2 km y medio, pareca estar a 3
cuadras de distancia.
Averigua la importancia que tuvo
Galileo Galilei en la defensa de la teora
heliocntrica.

Wikimedia commons

3. Responde qu pudiste descubrir a travs de esta pgina de


Internet?, qu significado tienen los nmeros que aparecen
en una esquina de la animacin?, qu tamaos son los que
ms te sorprenden?, cmo se pueden medir estos tamaos?
4. Cules son los objetos ms pequeos y los objetos ms
grandes? Analiza su rol en la composicin del universo.

Leccin 1 183
Leccin 1

Cmo se origin el universo?


Conceptos clave
Qu crees que haba antes de que se formara el universo? Qu tan seguro
Astronoma: es la ciencia que se ests de ello?
dedica al estudio del universo.
En 1927, y basndose en los aportes de Albert Einstein (1879-1955) y
Telescopio: instrumento ptico que
Edwin Hubble (1889-1953) al estudio del universo, Georges Lematre
tiene la funcin de recoger la luz (1894-1966) plante la idea de que el universo s se encuentra en
proveniente de un objeto lejano y expansin. Esto lo llev a formular la teora de la gran explosin,
ampliarlo. que postula que el universo se origin a partir de la explosin de un
tomo primigenio. George Gamow (1904-1968) apoy la teora de
Lematre, pero al tomo primigenio lo llam singularidad. Esta teora
se conoce como teora del Big Bang. Estas ideas sentaron las bases de
la astronoma moderna.
La teora del Big Bang establece que, al comienzo, todo lo que sera el
Fotones universo se encontraba concentrado en una zona, extraordinariamente
pequea, en la que no exista espacio ni tiempo. Se estima que hace
unos 13.800 millones de aos, esta zona explot, originando un evento
csmico de magnitudes inimaginables, en el que las temperaturas
Quarks generadas y la velocidad de expansin escapan a toda escala de
medicin, y donde todo el universo experiment transformaciones a
medida que transcurra el tiempo: se hizo menos denso y cambi de
composicin.
De acuerdo a esta teora, breves momentos despus de la explosin se
formaron partculas de materia. Durante la expansin del universo, la
Protones temperatura fue descendiendo; se generaron los primeros elementos,
luego la formacin de estrellas y galaxias, y hace unos 4500 millones de
Neutrones aos, nuestro sistema solar.

Reflexiona
Electrones En 1932, Lematre, el padre de la teora del Big Bang, dio una conferencia a la que
asistieron Einstein y Hubble. Despus de la exposicin, Einstein coment: Es esta la ms
bella y satisfactoria explicacin de la creacin que haya odo nunca. Estos tres cientficos
hicieron distintos aportes al conocimiento sobre el universo y su origen, gracias a que
otros cientficos y ellos mismos compartieron sus descubrimientos.
Qu opinas acerca de compartir los conocimientos?, compartes lo que sabes con tus
compaeros y compaeras?, por qu?

Primeros ncleos
Sistema solar

H1 H2 H3 He4
184 Unidad 5
Unidad
Unidad 5
Actividad 2

A partir de una serie de observaciones Edwin Powell Hubble plante una teora segn
la cual las galaxias presentes en el cosmos se estn distanciando entre s, lo que es una
evidencia de que el universo se encuentra en expansin.

Cmo podras representar el planteamiento de Hubble?

Trabaja en parejas para construir un modelo.

1. Sigan las instrucciones:


- Consigan un globo de un solo color,
una regla y cuatro plumones de colores
diferentes.
- Sobre la superficie del globo desinflado,
marquen una X con uno de los plumones,
la cual va a representar nuestra galaxia. (ver
fotografa).
- Con otro plumn, marquen un punto en el
globo, a una distancia de 1 cm de la X.
- Repitan el paso anterior con los otros
plumones, marcando dos nuevos puntos a
2 y 3 cm del primero, respectivamente.
- Inflen un poco el globo y midan la distancia
desde la X hasta los tres puntos. Registren
estos datos en sus cuadernos.
- Repitan el paso anterior hasta inflar el globo a su mxima capacidad. No olviden anotar los datos cada vez.
- A partir de los resultados obtenidos, realicen las actividades que siguen en sus cuadernos.

2. Analicen. Se separaron todos los puntos la misma distancia? Cmo se relaciona la actividad que
acaban de realizar con la teora de Hubble?

3. Expliquen. Si el globo representa el universo, y la X y los puntos galaxias presentes en l, qu


ocurri con las galaxias al expandirse el universo?

4. Infieran. Si la teora de Hubble se diera en sentido contrario, qu sucedera?

5. Opinen. Qu importancia tiene el uso de modelos en ciencias?

Leccin 1 185
Leccin 1

Qu hay en el universo?
Al hablar de universo, probablemente piensas en el Sol,
la Luna, las estrellas, en otros planetas y galaxias.

Pero qu otras estructuras csmicas hay en el universo?


Cmulo estelar Tucn 47.
Estrellas. Son enormes esferas de
plasma, compuestas, principalmente,
por hidrgeno y helio, a muy
alta temperatura. En su interior
Cmulos estelares. Son conjuntos de estrellas
continuamente se producen reacciones
que se formaron simultneamente a partir de
nucleares que liberan gran cantidad de
un mismo material nebular (nebulosa). Estas
energa, la que emiten al exterior en
estrellas se diferencian en sus masas, lo que
forma de luz y calor. Su brillo depende
provoca que cada una de ellas tenga ciclos de
de la luminosidad y de la distancia
vida distintos. Por esto, al observar cmulos
a la que se encuentra la estrella de
estelares, se pueden apreciar estrellas de
nuestro planeta. Su color depende
diferentes masas, con la misma edad, pero con
de la temperatura de su superficie, la
caractersticas muy diferentes.
que puede variar entre los 3500 y los
25 000 C. En orden descendiente de
temperatura, las estrellas pueden ser
azules, blancas, amarillas, anaranjadas
y rojas. El Sol es una estrella amarilla.
Existen estrellas 800 veces ms
grandes que el Sol y con temperaturas Nebulosa del guila captada con el telescopio
superficiales 10 veces superiores. espacial Spitzer.

Nebulosas. Son enormes extensiones de gas y


polvo, principalmente hidrgeno y helio, que no
emiten luz propia. Algunas nebulosas se formaron
por la explosin de estrellas brillantes, llamadas
novas, y otras corresponden a restos del material
que dio origen a las estrellas.

El Sol controla
gravitacionalmente a Nebulosa
todos los componentes planetaria
del sistema solar. Helix.

186 Unidad 5
Unidad 5
Galaxias. Son agrupaciones de estrellas, polvo, gases, agujeros
negros, nebulosas, planetas, asteroides y cometas, entre otros,
que se encuentran agrupados por la fuerza gravitacional.
Una galaxia puede contener entre 100 mil y 500 mil
millones de estrellas. Las galaxias se presentan en
distintas formas, las ms comunes son las galaxias
espirales, que tienen un ncleo esfrico, donde
se ubican las estrellas de mayor masa, y brazos
variables que contienen las estrellas de menor
masa, y el grupo de las galaxias irregulares,
que no tienen orden ni forma definida. Tambin La galaxia Messier 81 Gentileza NASA-JPL.
estn las galaxias elpticas, que no poseen brazos es del tipo espiral.
y tienen formas globulares alargadas. En el universo
existen miles de millones de galaxias, separadas entre s
por enormes distancias.
Agrupaciones de galaxias. Las galaxias no estn
repartidas uniformemente en el universo, sino que
forman grupos. Segn su tamao, se distinguen los
grupos, formados por menos de 50 galaxias; cmulos,
constituidos por 50 a 1000 galaxias, y supercmulos, que
son agrupaciones de grupos y cmulos de galaxias.

Cusares
Gentileza
Cusares. Su nombre proviene de objeto NASA-JPL.
cuasi-estelar, dado que cuando se
descubrieron se pens que eran
estrellas, por su brillo. Sin embargo, la Visita la Web
velocidad a la que se desplazan es tan Investiga acerca del ciclo de vida de
grande (cercana a la velocidad de la una estrella y conoce trminos como:
luz) que se piensa que son galaxias muy nova, supernova, gigante roja y enana
lejanas y primitivas. La luz que llega hoy blanca. Busca informacin en la pgina
proveniente de un cusar fue emitida hace
web: www.astromia.com/universo/
ms de 2 1012 aos, siendo los objetos ms
lejanos que se han podido observar.
evolestrellas.htm

Actividad 3
Observa la foto y responde oralmente.
1. Explica.
a. Cules de las estructuras csmicas descritas emiten luz propia?
b. Qu relacin existe entre la temperatura y el color de las estrellas?
2. Infiere. En la actividad 2 representaste la concepcin actual del universo, esto es, que se encuentra
en expansin en todas direcciones. Con qu velocidad se alejarn las galaxias de nuestro planeta:
proporcional o no a la distancia a la que se encuentran de l?
3. Ordena en niveles de organizacin los componentes del universo estudiados, desde lo ms simple
al nivel ms complejo.

Leccin 1 187
Leccin 1

Nuestra galaxia:
la Va Lctea
Como ya sabes, el universo est formado por millones
de galaxias. Una de ellas es la Va Lctea, donde se ubica
nuestro sistema solar.
La Va Lctea es una galaxia de tipo espiral con nueve
brazos principales. Contiene unos cien mil millones de
estrellas y forma parte del cmulo de galaxias de Virgo.
El sistema solar se encuentra en uno de los brazos espirales
de la Va Lctea, cerca de la zona exterior de la galaxia. Se
origin alrededor de cinco mil millones de aos a partir
del gas y el polvo de una nebulosa. El sistema solar est
formado por una estrella, el Sol, alrededor del cual giran
planetas, satlites, asteroides, cometas y meteoritos.

1. Planetas. Son cuerpos con forma esfrica que orbitan alrededor 3. Asteroides. Son cuerpos
del Sol y cuyo tamao es variable. No tienen luz propia y su brillo rocosos de tamao mucho
se debe a la luz solar que reflejan. Segn su composicin, se menor que un satlite natural
distinguen los planetas rocosos y gaseosos. Los planetas rocosos, (dimetro menor a 1000
tambin llamados internos, como Mercurio, Venus, Tierra y Marte, km). Se cree que provienen
tienen rbitas cercanas al Sol. Los planetas gaseosos, tambin de materia condensada que
denominados externos, como Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno, origin el sistema solar y que
son grandes comparados con los planetas rocosos y sus rbitas se no form parte de ningn
ubican ms lejanas en relacin con el Sol. planeta ni de sus satlites. Se
encuentran formando dos
2. Satlites naturales. Son cuerpos de composicin rocosa que no
cinturones alrededor del Sol:
emiten luz propia. Giran alrededor de un planeta de mayor masa,
el cinturn de asteroides,
acompandolo en su movimiento de traslacin. La Luna es un
entre la rbita de Marte
satlite natural que orbita la Tierra.
y Jpiter, y el cinturn de
Kuiper, ms all de la rbita
de Neptuno.

Ciclo de vida de las estrellas. Las estrellas similares al Sol se forman cuando una nube de gas es
comprimida a tal punto que en ella ocurre una fisin nuclear, donde el hidrgeno se transforma en helio.
Con el tiempo, el hidrgeno se comienza a agotar por lo que la estrella se expande hasta formar una
gigante roja. Este tipo de estrella libera energa hasta que su ncleo se transforma en una enana blanca.
Luego, cuando esta no tiene ms energa, comienza a comprimirse para formar una enana negra, estado
en el cual se considera que la estrella muere.

Representacin del ciclo de vida de una estrella similar al Sol. En l se observa la formacin de la estrella a partir de una nube de gas y luego su transformacin en
gigante roja, enana blanca y enana negra.

188 Unidad 5
Unidad
Unidad 5

1 2
Sol 3

Cinturn de Kiuper

Nube de Oort

4. Cometas. Son pequeos astros rocosos que describen rbitas Meteoritos. Son fragmentos
elpticas, muy alargadas, alrededor de una estrella. Generalmente, de materia slida, mucho ms
estn constituidos por un ncleo central, en torno al cual hay pequeos que los asteroides,
una esfera gaseosa que corresponde a la corona, y una larga y tambin giran alrededor de
prolongacin de esta, denominada cola. Diversos estudios cientficos una estrella. Por efecto de la
han demostrado que el ncleo de los cometas est constituido atraccin gravitatoria de los
por una mezcla de metano, hielo y amonaco. Estos compuestos se planetas, pueden caer sobre
liberan cuando un el cometa se acerca a una estrella formando as su superficie. En el caso de
la cola de este. As, mientras ms cerca de la estrella est el cometa, los que caen en la Tierra, al
ms larga ser su cola. Los cometas surgen a partir de material atravesar la atmsfera muchos
remanente de la formacin del sistema solar y se ubican ms all de se desintegran, produciendo una
la rbita de Plutn, formando la Nube de Oort. En ocasiones, uno de estela luminosa, fenmeno al
los cometas ingresa al sistema solar, atrado por la gravedad del Sol, y que nosotros llamamos estrellas
describe una enorme rbita elptica alrededor de l. fugaces.

Actividad 4
Observa la foto y responde oralmente.
1. Organiza la informacin. En tu cuaderno, haz un cuadro
resumen que presente las estructuras csmicas (estrellas,
nebulosas, cmulos estelares, galaxias, planetas, satlites Visita la Web
naturales, asteroides, cometas y meteoritos) con su En la pgina www.educar.org/
correspondiente descripcin. SistemaSolar/plutn.asp podrs
2. Aplica. Cul de los cuerpos descritos en esta pginas averiguar por qu Plutn ya no se
puedes ver a simple vista en el cielo nocturno? Cmo considera un planeta del sistema
podras reconocer a cada uno? solar, sino un planeta enano.

Leccin 1 189
Leccin 1

Los planetas del sistema solar

Planetas internos

Sol Mercurio Venus Tierra Marte

Mercurio. Es el planeta ms cercano al Sol. No posee Tierra. Tres cuartos de su superficie estn compuestos
atmsfera ni satlites. Su tamao es menor que el de de agua, y su atmsfera contiene principalmente
la Tierra y su superficie es muy parecida a la de la Luna, nitrgeno y oxgeno. Se le llama el planeta azul,
con crteres generados por el impacto de meteoritos. debido a su color, y las fotos captadas desde el espacio
Un da en Mercurio equivale a 176 das de la Tierra. La lo demuestran. Los responsables de estas tonalidades
temperatura alcanza los 425 C en la zona iluminada y son los ocanos y los gases de la atmsfera. De los
170 C en la zona no iluminada. planetas conocidos, se sabe que la Tierra es el nico
que posee las condiciones ptimas para el desarrollo y
Venus. En el cielo nocturno, luego de la Luna, es el
mantenimiento de la vida tal como la conocemos.
astro ms brillante. Se puede observar desde la Tierra
tanto de da como de noche. Es el planeta que posee Marte. Su tamao es alrededor del de la mitad de
mayor temperatura en su superficie (480 C). Esto ocurre la Tierra. Presenta una tenue atmsfera, formada
porque su atmsfera, compuesta principalmente por principalmente por dixido de carbono, y pequeos
dixido de carbono, retiene el calor. El ambiente de la casquetes de hielo en sus polos. La temperatura de
atmsfera genera lluvia cida y la formacin de nubes su superficie es muy baja, de alrededor de 50 C.
de cido sulfrico. Debido a que el sentido de rotacin Recientes estudios suponen que en este planeta existi
de su atmsfera es al revs que el del planeta, se agua lquida. En Marte se encuentra el Monte Olimpo,
producen grandes vientos. que es un volcn que mide ms de 27 km de altura,
y hasta ahora, es el ms alto de todo el sistema solar.
Posee, adems, dos satlites naturales, Fobos y Deimos.

190 Unidad 5
Unidad
Unidad 5
Jpiter. Es un planeta gaseoso y el ms grande del Urano. Es un planeta gaseoso, con un tamao unas
sistema solar. Presenta una atmsfera en bandas, cuatro veces ms grande que la Tierra. Su atmsfera
compuesta por hidrgeno, helio, amonaco y metano, est compuesta de helio, hidrgeno, metano y otros
entre otras sustancias. Posee tenues anillos a su hidrocarburos. El metano absorbe la luz roja, lo que
alrededor, los que estn formados por partculas hace que se vea de tonos verdes y azules. Tambin
de polvo que son lanzadas al espacio cuando los posee un sistema de anillos, pero menores que
meteoritos chocan con sus satlites naturales. Tiene Saturno. Hasta el momento, se han observado 27
ms de 60 satlites. De ellos, los cuatro ms grandes satlites que giran a su alrededor. Urano fue el primer
son o, Calisto, Ganmedes y Europa. En Jpiter, un ao planeta descubierto, utilizando un telescopio, en 1781.
equivale a 12 aos terrestres.
Neptuno. Es el planeta ms distante del Sol. Su
Saturno. Este planeta gaseoso es el segundo planeta tamao es un poco menor que el de Urano. Su
ms grande del sistema solar: alrededor de 10 veces atmsfera, que est compuesta de metano, amonaco,
mayor que la Tierra. Posee una atmsfera compuesta hidrgeno y helio, alcanza temperaturas muy bajas,
de hidrgeno, helio y metano. Se caracteriza por cercanas a los -260 C, por lo que presenta nubes de
un sistema de anillos formado por rocas y hielo. metano congelado. Neptuno tambin est rodeado
Los astrnomos han observado ms de 60 satlites por tenues anillos. Hasta ahora se han observado 13
orbitando Saturno. El ms grande de estos es Titn. satlites girando a su alrededor. Neptuno demora
un poco ms de 164 aos terrestres en completar su
rbita en torno al Sol.

Urano Neptuno

Saturno
Jpiter

Planetas externos

Antes de seguir

1. Investiga. Averigua sobre el tamao y la distancia al Sol de los planetas del sistema solar. En tu cuaderno,
elabora una tabla con los datos obtenidos.
2. Ordena y compara. Haz una lista con los planetas ordenados de mayor a menor tamao y de mayor a
menor distancia al Sol.
a. Cul es el planeta ms pequeo?Cunto ms pequeo es en comparacin con la Tierra?
b. Cul es el planeta ms distante al Sol? Cunto ms distante est en comparacin con la Tierra?
c. Cul es el planeta que presenta mayor temperatura?. Explica a que se debe esto.

Leccin 1 191
Evalo mi progreso
I. Identifica las afirmaciones verdaderas y las falsas. Justifica las que consideres falsas.
1. ______ El universo corresponde a toda la materia, energa y espacio existentes.
2. ______ Las estrellas son esferas compuestas por hidrgeno y helio, principalmente.
Leccin 1

3. ______ Las galaxias son agrupaciones solo de estrellas y agujeros negros.


4. ______ El alejamiento de las galaxias entre s es una evidencia que el universo se
est contrayendo.
5. ______ La teora del Big Bang postula que la materia se form tras una gran explosin
que dio origen al universo.
6. ______ Debido a las altas temperaturas en el surgimiento del universo, la materia se
encontraba en estado gaseoso.

II. Analiza la tabla y luego resuelve los ejercicios en tu cuaderno.


Tabla n 1: Clasificacin de las estrellas en relacin con el dimetro del Sol

Tipo de estrella Supergigantes Gigantes Medianas Enanas

Tamao 130 a 140 veces mayor 16 a 60 veces mayor Prcticamente el mismo Menor

1. El dimetro del Sol es aproximadamente de 1 390 000 km. Cul es el dimetro, en kilmetros,
de las estrellas gigantes? , y de las estrellas supergigantes? Considera el promedio del nmero
de veces en relacin con el Sol.
2. El dimetro de la Tierra es aproximadamente de 12 740 km. Cul es la relacin entre el tamao
de la Tierra y el de las estrellas medianas?

III. Escribe en tu cuaderno las principales caractersticas de cada tipo de galaxia.

Galaxia elptica Galaxia espiral Galaxia irregular

192 Unidad 5
Unidad 5

IV. Lee atentamente y luego resuelve en tu cuaderno.

leccin 1
1. Se estima que el cometa Halley, cuyo 2. Hace unos 65 millones de aos, muchas
ltimo avistamiento fue en 1986, se ver plantas y animales desaparecieron de la
nuevamente desde la Tierra en el ao Tierra, entre ellos, los dinosaurios. Se cree que
2062. Entonces, cunto tiempo demora, tal desastre fue causado por el choque de
aproximadamente, en dar una vuelta un meteorito, cuyas dimensiones se estiman
alrededor de su estrella, el Sol? de unos 12 km de dimetro y una densidad
de 2000 kg/m3. Cmo piensas que se
podra estimar el impacto de este meteorito,
expresado en unidad de fuerza?

V. Elabora un modelo a escala para representar comparativamente el tamao de los planetas del
sistema solar. Elige t mismo los materiales que utilizars.

La Tierra en el Universo 193


Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables

Etapas del mtodo cientfico Fases de la Luna


1. Plantear el problema de investigacin. Rodrigo y Camila, una pareja a la que le gusta contemplar el cielo
2. Formular la hiptesis. nocturno, observaron que la forma visible de la luna va cambiando a
3. Disear el experimento. medida que pasan los das durante un mes. La observacin descrita da
4. Obtener los resultados. cuenta de lo que llamamos fases de la Luna, las que se repiten con cierta
regularidad durante 30 das, aproximadamente. Fue tal la curiosidad de
5. Interpretar los resultados.
Rodrigo y Camila tuvieron por este fenmeno que decidieron averiguar
6. Elaborar las conclusiones. ms mediante el desarrollo de una investigacin.
Qu es?
Elaborar una conclusin es formular Observar y averiguar
una afirmacin como resultado de Cules son las fases de la Luna? La fase ms notoria es cuando la luna se
las evidencias e interpretaciones observa en su totalidad, una gran esfera blanca que se llama luna llena.
que entrega el desarrollo de una Cmo dibujaras las otras tres fases? Qu es lo que origina las cuatro
investigacin. Corresponde a la fases de la Luna? Si es un astro que no emite luz, por qu la Luna se
validacin de la hiptesis.
ve iluminada? Qu funcin cumplir el Sol en este fenmeno? Cmo
Pasos para elaborar conclusionesn afectar el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol? Y el
Paso 1: revisa si la hiptesis es vlida o movimiento de rotacin de la Tierra?
no segn los resultados obtenidos.
Paso 2: relaciona las variables de la Problema de investigacin
hiptesis con los resultados obtenidos. Cunto tiempo transcurre entre una fase lunar y otra?
Paso 3: formula una afirmacin que
explique la relacin entre las variables y Formular una hiptesis
los resultados. Escribe una hiptesis para el problema de investigacin.

Disear el experimento
1. Rodrigo y Camila disearon el experimento para hacer su investigacin
y te invitan a desarrollarlo. Trabaja con un compaero o compaera.
2. El plan consiste en observar la Luna durante un mes. Cada noche
desde el mismo lugar y a la misma hora.
3. Segn lo recabado en la pgina web www.astromia.com/tierraluna/
fasesluna.htm, la fase lunar recomendada para comenzar con las
observaciones es la de Luna nueva, es decir, cuando la Luna no se ve
desde la Tierra.
4. Registren diariamente sus observaciones mediante un dibujo en el
que la parte iluminada de la Luna se destaque con color blanco, y la
zona que no se ve, en color negro, tal como se ejemplifica en la pgina
siguiente.
5. Completen una tabla con el da y el dibujo a lo largo del mes de
observacin.

194 Unidad 5
Unidad 5

Obtener los resultados


Para la recoleccin de datos, copia en tu cuaderno cuatro cuadros como
el siguiente y compltalos con tus observaciones.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Interpretar los resultados


1. Investiguen. Cmo se llama cada fase lunar? Escriban el nombre en
la tabla.

2. Analicen.
a. Cunto tiempo transcurre entre la Luna nueva y el cuarto creciente?
b. Y entre la Luna llena y el cuarto menguante?

3. Expliquen. Es vlida o no la hiptesis que plantearon?

4. Evalen. De qu otra manera podras haber registrado tus datos?

Elaborar las conclusiones


1. Concluyan. Qu pueden concluir en relacin con el tiempo que
transcurre entre una fase de la Luna y otra?
2. Estimen segn su respuesta anterior, cundo habr Luna llena
nuevamente?, en cuntos das ms habr Luna cuarto menguante?
3. Elaboren un informe cientfico. Adems de comunicar el desarrollo
de la investigacin con sus etapas y respuestas a las preguntas
formuladas, investiguen lo siguiente: Cmo se produce cada una
de las fases lunares? Dibjenlas de acuerdo a la posicin relativa que
tienen el Sol, la Tierra y la Luna. (ver tcnica en los Anexos, pgina 225)

La Tierra en el universo 195


Leccin
2 Distancias en el universo
Propsito de la leccin
Cuando medimos la longitud de un objeto podemos emplear el centmetro o el metro; si
queremos medir distancias, usamos el kilmetro. Sin embargo, para medir las enormes distancias
que separan las distintas estructuras csmicas en el universo, el kilmetro se hace insuficiente.
Para que dimensiones el tamao del cosmos, en esta leccin podrs expresar y comparar
distancias espaciales, empleando unidades de tiempo-luz.

Actividad exploratoria Midiendo distancias espaciales

Trabaja en un grupo de tres estudiantes


Observen la imagen y discutan una respuesta frente a cada
pregunta
1. Identifiquen. Qu planetas observan en la imagen?
2. Expliquen. Se aprecia en la imagen la distancia que separa los
planetas?
3. Estimen. Qu distancias creen que hay entre los planetas? Qu
unidad de medida usaran para expresar dichas distancias?
4. Infieran. Cmo creen que se pueden medir las distancias entre
los planetas? Propongan un mtodo y expngalo frente al curso.

Analicen la informacin y luego respondan en su cuaderno.


Antecedentes
En el siglo XVI, Nicols Coprnico (1473-1543) calcul
matemticamente las distancias relativas entre los planetas conocidos entonces y el Sol. La tabla
muestra esas distancias en comparacin con las medidas que actualmente se conocen; estn
expresadas en Unidades Astronmicas (UA): 1 UA corresponde a la distancia media de la Tierra al Sol y
tiene un valor de 149 600 000 km, aproximadamente.

Tabla n 3: Distancia al Sol segn clculos de Coprnico y actuales.


Planeta Coprnico (UA) Actuales (UA)
Mercurio 0,386 0,387
Venus 0,719 0,723
Marte 1,520 1,524
Jpiter 5,219 5,204
Saturno 9,174 9,555
Fuente: www.astromia.com/glosario/unidadastronomica.htm. Adaptacin.

1. Concluyan. Qu pueden deducir a partir de la tabla?


2. Justifiquen. En qu posicin de la tabla pondran la Tierra y que valor debera tener?
3. Estimen. En qu posicin de la tabla colocaran el valor de Urano y Neptuno?

196 Unidad 5
Unidad
Unidad 5

El ao luz

Actividad 5
1. Disea: A partir de los datos de la tabla n 3, qu haras para calcular las distancias
interplanetarias?
Ayuda: Considera la segunda columna de la tabla con los datos actuales (en UA). Agrega a la tabla las
distancias: TierraSol = 1,000 UA; Urano-Sol = 19,192 UA; Neptuno-Sol = 30,058 UA.
2. Representa: Dibuja los planetas desde el que est ms cerca del Sol al que est ms alejado, de modo
que las distancias relativas entre ellos sean equivalentes a las calculadas en la pregunta anterior.
Ayuda: Considera que 1,000 UA es 1,000 cm. Usa dos pginas de tu cuaderno ocupando todo el ancho
para que el dibujo de los planetas quede en una misma lnea. Emplea una regla.

En la vida diaria, tenemos una idea aproximada del tamao y la distancia


a la que se encuentran los objetos que nos rodean. Por ejemplo, puedes
estimar que tu silla en la sala est a unos 3 m de la silla del profesor. Pero
cmo podemos determinar a qu distancia nos encontramos del Sol o de la
Luna? Para medir distancias en el universo, los cientficos han establecido
otras unidades de medida, como el ao luz y la unidad astronmica. Esta
ltima ya la conociste en las actividades anteriores.
El ao luz corresponde a la distancia que recorre la luz en un ao, a una
velocidad de 300 000 km/s. Para que entiendas cmo se obtiene el valor
de un ao luz, te invitamos a analizar los siguientes clculos:
- Primero se calcula la cantidad total de segundos que hay en un ao:

365 24 3 600
das de un ao horas de un da segundos de una hora

Esto da como resultado: 31 536 000 segundos en un ao.


- Segundo, para saber a cunto equivale un ao luz, se multiplica el
resultado anterior por el valor de la velocidad de la luz: Visita la Web
1 ao luz = 31 536 000 s 300 000 km/s El prsec (pc) (de la conjuncin de
dos palabras: paralaje y segundo
Entonces, 1 ao luz equivale a 9 460 800 000 000 km, aproximadamente. en ingls) es otra unidad de medida
astronmica.
Cmo expresaras este nmero usando palabras? Pdele ayuda a tu profesor de
Matemtica y comntalo en tu curso. Corresponde a la distancia a la cual se
encontrara un astro que tuviese un
paralaje de 1 segundo de arco.
1 prsec = 206 205 UA = 3,26 aos luz
Investiga en www.astromia.com cmo
se realiza la medicin de paralaje y
cmo se expresan las distancias
en prsec.

Leccin 2 197
Leccin 2

Cmo se determinan las distancias espaciales?


Actividad 6
Observa la foto, lee atentamente la afirmacin y luego responde en tu cuaderno.
Si el Sol se apagara en este instante, seguiramos recibiendo su luz
por 8 minutos ms, puesto que ese es el tiempo aproximado que
demora la luz emitida por el Sol en recorrer la distancia que lo separa
de la Tierra.
1. Establece. Qu pregunta est respondiendo la afirmacin? Elige
cul es la pregunta y fundamenta por qu.

Cul es la distancia que hay entre la Tierra y el Sol, expresada en Gentileza ESO.
aos luz?

Cunto tiempo emplea la luz en recorrer la distancia que separa a la Tierra del Sol?

2. Disea. Qu procedimiento aritmtico propondras para llegar al resultado mencionado en la


afirmacin?
Ayuda: Considera la distancia Tierra-Sol aproximada a 150 000 000 km y la velocidad de la luz, en km/s
(ver pginas 196 y 197). Adems, ten en cuenta que 1 min = 60 s.

Basta con que analices cmo se obtiene el valor de un ao luz para que
Conexin con te des cuenta de que las unidades de medida utilizadas para cuantificar
Matemtica las distancias astronmicas son nmeros muy grandes. Para expresar de
manera abreviada estos valores, se utiliza la notacin cientfica. Analiza la
La notacin cientfica expresa un valor,
seccin lateral Conexin con...
muy grande o muy pequeo, como el
producto de un nmero entre 1 y 10, Los astrnomos y astrnomas, mediante diversos estudios, llegaron a la
multiplicado por una potencia de base conclusin de que los rayos de luz son el mejor instrumento para medir
10. Por ejemplo: distancias astronmicas, y su ventaja radica en que tienen una velocidad
constante.
Expresado
Expresado en La luz se mueve con una velocidad constante, que corresponde a
en notacin
notacin cientfica 300 000 kilmetros por segundo. Para calcular una distancia astronmica,
cientfica
se debe medir el tiempo que demora un rayo de luz en llegar a un punto
Velocidad de la luz: determinado desde la estructura csmica en estudio, lo que se estima
3,0 105 km/s
300 000 km/s mediante clculos fsicos y matemticos.
Distancia Tierra-Sol:
1,5 108 km Para entender este procedimiento, analiza el siguiente ejemplo:
150 000 000
Un ao luz: Un astrnomo quera determinar la distancia entre la Tierra y la Luna. Para
9,46 1012 km ello, averigu el tiempo que un rayo de luz demora en llegar desde la Tierra
9 460 800 000 000
a la Luna, el cual corresponde a 1,28 segundos. Entonces, multiplic este
valor por la velocidad de la luz y obtuvo el siguiente resultado, expresado
Analiza. Qu debes hacer para decidir
en notacin cientfica:
la potencia de base 10?
1,28 s 300 000 km/s = 384 000 km = 3,84 105 km (distancia Tierra-Luna)
Es importante sealar que la luz tarda menos tiempo en llegar a las
estructuras csmicas que estn ms cerca de la Tierra, en relacin con las
que estn ms lejos.

198 Unidad 5
Unidad
Unidad 5
Actividad 7
Trabaja en parejas
Analiza la siguiente tabla, que muestra diferentes distancias astronmicas. Luego, desarrolla en tu
cuaderno las actividades planteadas.
Tabla n 4: Distancias astronmicas, en aos luz.

Distancia Medida en aos luz

Entre la Tierra y la segunda estrella ms cercana (Prxima Centauro). 4,2

Entre la Tierra y la estrella ms brillante (Sirio). 8,7

Desde la Tierra al centro de la Va Lctea (nuestra galaxia: dimetro = 50 000 aos luz). 28 000

Desde la Tierra a la galaxia ms prxima (Gran nube de Magallanes). 180 000


Entre la Tierra y la estructura csmica ms lejana, visible a simple vista o con binoculares (galaxia Andrmeda:
2 200 000
dimetro = 110 000 aos luz).
Entre la Tierra y la galaxia El Sombrero (dimetro = 60 000 aos luz) 28 000 000

Fuente: Programa de Estudio Ciencias Naturales 7 Bsico. Mineduc (adaptacin).

1. Expresa en notacin cientfica las distancias desde la tercera fila (distancia desde la Tierra al centro
de la Va Lctea) hasta la ltima.

2. Calcula en kilmetros y expresa los resultados en notacin cientfica: la distancia entre la Tierra y la
estrella Prximo Centauro, y la distancia a la estrella Sirio.
Ayuda: Para hacerlo, multiplica cada distancia por la velocidad de la luz.
3. Explica. Cunto tiempo demorara un viaje desde la Tierra a la galaxia ms cercana, viajando a la
velocidad de la luz? Sera posible realizar este viaje?

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.


4. Calcula. Despus del Sol, Prxima Centauro es la segunda estrella ms cercana a nuestro planeta.
Se ubica a una distancia de 4,2 aos luz. Si esta estrella desapareciera, en cunto tiempo
dejaramos de observar la luz?
5. Compara galaxias. Cunto ms grande es Andrmeda que la Va Lctea?
Ayuda: Considera el dato en la tabla n 4.
6. Evala.Cunto ms lejos est la galaxia El Sombrero de la Va Lctea que el Sol al centro de nuestra
galaxia?

Leccin 2 199
Leccin 2

Astronoma en Chile
El clima del norte de Chile, con escasa nubosidad y un bajo porcentaje
de humedad atmosfrica, otorga caractersticas muy favorables para la
observacin astronmica.
Lo anterior, junto con la gestin de astrnomos e instituciones cientficas,
ha hecho posible la instalacin de importantes observatorios astronmicos
internacionales en nuestro pas. Conozcamos algunos de ellos.

tileza AURA-NOA
Gen Observatorio Interamericano de cerro Tololo (CTIO). Est localizado al interior
O.

de la Regin de Coquimbo, cerca de Vicua, a una altura de unos 2200 msnm. El


observatorio Tololo es parte de una organizacin norteamericana llamada AURA.
Consta de siete cpulas, entre ellas, el telescopio Blanco, de 4 metros de dimetro y el
observatorio Gemini Sur, de 8,1 metros de dimetro.

Gentileza ESO
. Observatorio La Silla. Se encuentra a 150 km al norte de La Serena, a
una altura de 2400 msnm. Fue construido por ESO (European Southern
Observatory) en 1964. Sus principales telescopios son el de 3,6 metros
de dimetro y el telescopio de Nueva Tecnologa (NTT) de 3,56 metros
de dimetro. El NTT es el primer telescopio equipado con un sistema de
ptica activa, lo que le permite obtener imgenes de alta calidad.

tileza Carnegie In Observatorio Las Campanas. Est ubicado en el cerro Las Campanas a 157 km al
Gen
norte de La Serena, a una altura de 2 510 msnm. Su principal telescopio posee 2,5
stit
ution

metros de dimetro. Forma parte del Carnegie Institution of Washington, que tambin
of Washing

cuenta con dos modernos telescopios de 6,5 metros de dimetro, en el mismo lugar.
La ltima supernova cercana a la Tierra fue descubierta por un chileno en este
ton

. observatorio en el ao 1987.
ileza ESO
Gent Observatorio de cerro Paranal. Esta localizado a unos 130 km al
sur de Antofagasta, a una altura de 2 635 msnm y en el se encuentra
el telescopio ms grande del mundo, el telescopio VLT (Very Large
Telescope). Posee, ademas, cuatro telescopios de 8,2 metros de
dimetro y telescopios auxiliares de 1,8 metros de dimetro. Cada
uno ellos tiene un nombre asociado a la cultura mapuche: Antu (Sol),
Kueyen (Luna), Melipal (Cruz del Sur) y Yepun (Venus).

Atacama Large Millimeter/submillimeter Array (ALMA). Se localiza en lo alto del


llano de Chajnantor, en la cordillera de los Andes. Es un radiotelescopio que estudia la
luz de los objetos ms fros del universo.

Antes de seguir

1. Analiza. Qu caracterstica en comn presentan la ubicacin y el funcionamiento de los observatorios


astronmicos en nuestro pas?
2. Investiga. Qu hallazgos y estudios se han realizado en los observatorios chilenos y que los han hecho
famosos en el mundo? Cmo es la colaboracin entre los cientficos que all trabajan?

200 Unidad 5
Evalo mi progreso
I. Ordena jerrquicamente las estructuras csmicas y luego responde las preguntas.

Sistema solar Sol Va Lctea Tierra Cmulo de galaxias

1. Qu criterio utilizaste para ordenar las estructuras csmicas jerrquicamente? Por qu?

Leccin 2
2. Cmo haras para representar la jerarqua en un dibujo?

II. Aplica el concepto de velocidad de la luz para responder las preguntas.


1. Cul es el valor de la velocidad de la luz? Exprsalo en km/s y luego en m/s. Puedes usar la notacin
cientfica.
2. Por qu los cientficos consideran que la luz es el mejor instrumento para medir distancias en el
universo?
3. Cmo expresaras de otra forma la siguiente afirmacin?: La luz tarda menos tiempo en llegar a las
estructuras csmicas que estn ms cerca de la Tierra, en relacin con las que estn ms lejos.
4. Si la luz tarda 8 minutos en viajar desde el Sol a la Tierra, cunto tardar en llegar al Mercurio: ms o
menos tiempo? Qu haras para calcular ese valor?

III. Trabaja con la siguiente tabla de datos. Emplea una calculadora.

Tabla n 5: Distancia de los planetas al Sol y su dimetro.

Planeta Distancia en km Distancia en aos luz Dimetro en km


Mercurio 57 900 000 6,13 10-6 2 430
Venus 108 200 000 6 060
Tierra 149 600 000 6 360
Marte 228 000 000 3 370
Jpiter 778 400 000 69 900
Saturno 1 427 000 000 58 500
Urano 2 870 800 000 23 300
Neptuno 4 497 000 000 22 100

Fuente: Programa de Estudio Ciencias Naturales 7 Bsico. Mineduc (adaptacin).

1. Expresa las medidas astronmicas en notacin cientfica y escrbelas en la tabla.


2. Elige tres de las distancias astronmicas en la tabla, exprsalas en aos luz y antalas. Para ello,
divide la medida elegida por un ao luz expresado en kilmetros. Por ejemplo:

149 600 000


Distancia Tierra-Sol = = 0,00001581 aos luz
9 460 800 000 000

3. Cunto ms lejos est Neptuno que Mercurio del Sol?


4. A qu planeta del sistema solar demora ms en llegar la luz del Sol? Calcula ese valor.
Cunto ms tarda la luz del Sol en llegar a Neptuno que a Mercurio?
5. Cunto mayor en tamao es el planeta Jpiter que la Tierra?

La Tierra en el universo 201


Trabajo cientfico

Etapas del mtodo cientfico La contaminacin lumnica


1. Plantear el problema de investigacin. Iluminar las ciudades por la noche es una actividad necesaria, pero conlleva
2. Formular la hiptesis. una problemtica para los astrnomos: la contaminacin lumnica.
3. Disear el experimento. Esta es causada por el alumbrado pblico, cuyo haz de luz no se dirige
4. Obtener los resultados. directamente al suelo y escapa hacia el cielo nocturno. As, la oscuridad
del cielo disminuye y por lo tanto, la visin del cielo estrellado se dificulta.
5. Interpretar los resultados.
La contaminacin lumnica es un problema que se puede solucionar
6. Elaborar las conclusiones. iluminando las calles en forma adecuada.
Qu es?
Chile cuenta, desde el ao 1998, con una norma que regula la
Disear un experimento es planificar
contaminacin lumnica (Norma de emisin para la regulacin de la
el procedimiento para observar y
medir las variables de la investigacin, contaminacin lumnica).
permitiendo validar (o no) la hiptesis
Observar y averiguar
formulada.
Pasos para disear un experimento o Cmo se ve el cielo nocturno cerca de una gran ciudad y en las afueras
investigacin de esta? Cmo es la emisin de luz: hacia el suelo, hacia el cielo o ambas?
Aparte de los sofisticados telescopios que utilizan los astrnomos para
Paso 1: entiende qu se busca a partir
estudiar el cosmos, qu condicin del cielo es la requerida? Entiendes
del problema de investigacin.
ahora por qu los ms importantes observatorios del mundo se
Paso 2: formula una hiptesis en
encuentran en el norte de Chile? Qu otros problemas asociados a la
que se relacionan las variables de la
contaminacin lumnica (como el incremento del consumo de energa
investigacin.
elctrica y la alteracin de los ciclos biolgicos de algunos animales),
Paso 3: identifica los pasos que
podran aminorarse si se aplicara una norma de regulacin?
seguirs, incluyendo: materiales,
mediciones y tiempo. Plantear el problema de investigacin
Qu factor(es) influye(n) en el aumento de la contaminacin lumnica?

Formular una hiptesis


Formulen una hiptesis para el problema de investigacin.
Incorrecto
Disear el experimento
Ahora los invitamos a que diseen su investigacin. Mediante ella deben
diagnosticar el grado de contaminacin lumnica de la localidad donde
viven, los factores que la provocan y las soluciones posibles. Pueden hacer
el estudio, por ejemplo, con las luminarias de su escuela y sus alrededores.
Previo a ello, realicen las siguientes actividades:
1. Investiguen. Visiten la pgina www.opcc.cl de la Oficina de
Correcto
Proteccin de Cielo del Norte de Chile y averigen ms acerca del
fenmeno de la contaminacin lumnica.
2. Analicen. La imagen muestra una reconstruccin satelital del
planisferio terrestre, en que se puede apreciar la distribucin de la
contaminacin lumnica por continentes.

Alumbrado pblico.

202 Unidad 5
Unidad 5

a. Qu factores, creen ustedes, que determinan los niveles de


contaminacin lumnica emitidos por las diferentes naciones?
b. Segn el planisferio, qu zonas del planeta son ms ptimas para
la observacin astronmica del cielo?

3. Identifiquen las variables que mantendrn constantes y las que


tendrn que controlar (ver tcnica en los Anexos, pgina 220).

Obtener resultados
1. Ordenen en una tabla la informacin recabada.

Interpretar los resultados


1. Describan.
a. Cmo es el lugar que eligieron para hacer su estudio?
b. Cmo estn dispuestas las luminarias en esa localidad?
2. Interpreten. Qu sucede con las luminarias que estn dispuestas de
manera incorrecta?
3. Representen y expliquen.
a. Cmo dibujaran la emisin de luz desde una luminaria indicando
el flujo de luz til y el que provoca contaminacin lumnica?
b. Qu mejoras haran a la disposicin de las luminarias del lugar
investigado?, por qu?
4. Evalen. Es o no vlida la hiptesis que plantearon? Fundamenten.

Elaborar las conclusiones


1. Concluyan.
a. Qu variables ests afectando el aumento de la contaminacin
lumnica?, por qu?
b. Qu acciones proponen para regular la contaminacin lumnica?
Expliquen.
2. Comuniquen. Elaboren un afiche para el diario mural de la escuela
que explique qu es la contaminacin lumnica y cmo nos afecta?

La Tierra en el universo 203


La ciencia se construye

La exploracin del Universo


Las primeras observaciones del cielo fueron hechas a simple vista, vale decir, sin la ayuda
de ningn tipo de instrumento. Luego, con el paso del tiempo, se crearon instrumentos
muy simples para explorarlo. Entre ellos est el cuadrante, instrumento metlico
con forma de un cuarto de crculo, que serva para medir la altura de los astros en el
horizonte. De esta manera, los antiguos astrnomos (desde 100 aos a. C.) llevaban un
registro diario de la posicin de las estrellas y de su movimiento a lo largo de la noche.

Posteriormente, Tycho Brahe (1546-


1601) efectu extensas observaciones
de las posiciones de los planetas y Cuadrante
estrellas, con una precisin asombrosa.
Es considerado el ltimo gran astrnomo
observacional antes de la invencin del
telescopio. Brahe, en su castillo, ubicado
en la isla de Hven en Dinamarca, utiliz
para sus mediciones instrumentos
fabricados por l, como el cuadrante.

A partir del siglo XVII, comienzan las observaciones del cielo


utilizando instrumentos pticos. Galileo Galilei (1564-1642)
invent el telescopio refractor, formado por un conjunto de
lentes que permiten apreciar las caractersticas de objetos
distantes. As, se observaron por primera vez los crteres de
la Luna y los satlites de Jpiter. Con esto ltimo Galileo pudo
establecer que no todos los cuerpos giran en torno a un punto
central en el universo.

Trabaja con la
informacin
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Qu piensas sobre el inters que siempre ha mostrado el ser humano por el cosmos? Comparte tu
opinin con un compaero o compaera.
2. Cul de los cientficos o hallazgos astronmicos relatados te llam ms la atencin?, por qu?
Averigua en otras fuentes acerca de ello.
3. Qu podra significar si desde una sonda espacial nos llega informacin que hay agua y oxgeno en la
atmsfera de un planeta en estudio? Qu crees que pensara tu compaero sobre esto?

204 Unidad 5
Unidad 5

Del siglo XVII en adelante, el conocimiento astronmico


fue creciendo sostenidamente. En este perodo destacan
los cientficos Christian Huygens (1629-1695), quien
observ por primera vez el anillo que rodea a Saturno
y descubri en 1666 la famosa nebulosa de Orin;
Isaac Newton (1642-1727), que inventa el telescopio
reflector, con el que pudo precisar muchas de las
observaciones de astrnomos anteriores; y William
Herschel (1738-1822) quien, con un telescopio
perfeccionado, elabor un catlogo con alrededor de Christian Huygens Isaac Newton William Herschel
1000 estrellas. Wikimedia commons
Desde los inicios del siglo pasado (XX) se realizaron grandes
descubrimientos.
En 1923, Edwin Hubble (1889-1953), utilizando el telescopio ms
grande de esa poca -el Hooker de 2,5 m de dimetro- observ
dos estrellas de Andrmeda. Seis aos despus determin la
distancia entre la galaxia y la Tierra. Gracias a sus observaciones se
estableci experimentalmente que el universo est en expansin,
idea propuesta en 1927 por Lematre. En el ao 1965, Arno Penzias
(1933-) y Robert Wilson (1941-) captaron una seal que provena
de una radiacin de fondo de origen csmico. Esto constituye la
primera evidencia experimental de que el universo tuvo un origen,
Wikimedia commons
Wikimedia commons hiptesis propuesta por Gamow en los aos 40.

Hacia mediados del siglo XX, la observacin astronmica La informacin de objetos distantes en el universo
avanz considerablemente con telescopios reflectores no est limitada al espectro de luz visible; hasta
modernos que permiten obtener mejores imgenes nuestro planeta llega informacin que no podemos
de objetos muy distantes. En Chile existen telescopios observar a simple vista, pero es detectada a travs de
llamados NTT (de la sigla en ingls Telescopios de Nuevas radiotelescopios. Seales infrarrojas y ultravioletas,
Tecnologas) cuyos espejos miden entre 3,6 m de dimetro invisibles a nuestra vista, han permitido una
y a 8 m. Tambin se han construido telescopios espaciales, caracterizacin detallada del universo, a su vez, el
como los telescopios Chandra, SOHO y Hubble. Este ltimo procesamiento computacional de esta informacin
orbita alrededor de la Tierra desde 1990 y ha captado permite la creacin de imgenes en frecuencias
imgenes de alta resolucin del sistema solar y del universo. observables por el ser humano.

En Chile, en el siglo 21, hay ms de 50 astrnomos que realizan investigacin en las En la actualidad
principales universidades del pas. Algunos de los astrnomos con mayor relevancia
a nivel cientfico son: Para investigar sobre los otros compo-
Mara Teresa Ruiz, doctora en astrofsica de la Universidad de Princeton. Fue nentes del sistema solar, como planetas,
condecorada en 1997 con el Premio Nacional de Ciencias Exactas y es actualmente satlites, cometas y asteroides, se han
directora del Centro de Astrofsica y Tecnologas Afines (CATA), adems de enviado sondas espaciales, naves no
profesora del Departamento de Astronoma de la Universidad de Chile. tripuladas que aterrizan u orbitan a su
Jos Maza, profesor del Departamento de Astronoma de la Universidad de Chile. alrededor y proporcionan fotografas y
Su principal rea de investigacin son las supernovas. datos valiosos acerca de sus caracters-
Mario Hamuy, profesor del Departamento de Astronoma de la Universidad de ticas fsicas, que son muy similares a las
Chile. Entre sus principales mritos est el haber sido el investigador principal del que presentaba el sistema solar en sus
Proyecto Caln Tololo. orgenes.

La Tierra en el universo 205


Sntesis de la unidad

El universo
Toda la materia, energa y espacio existentes.

Teoras Estructuras csmicas

Big Bang
El universo se form Cuerpos opacos
a partir de una gran Planetas, meteoritos, asteroides,
explosin. nebulosas, satlites, satlites
naturales.

Ley de Hubble
Mientras ms alejada se
encuentra una galaxia
de la Tierra, esta se aleja
Cuerpos luminosos
con mayor velocidad.
Estrellas

Galaxias
Agrupaciones de estrellas, polvo, gases,
agujeros negros, nebulosas, planetas,
asteroides, cometas, entre otras
estructuras csmicas. Se clasifican en
espirales, elpticas e irregulares.

Pginas webs sugeridas


Visita el sitio http://astrored.org/ dedicado al mundo de la astronoma, es actualizado diariamente.
Contiene noticias relacionada con los avances cientficos y tecnolgicos e imgenes de alta calidad.
El programa Stellarium permite observar el cielo nocturno en tres dimensiones. Visita la pgina web
www.stellarium.org/es/ y descarga la aplicacin de acuerdo a las caractersticas de tu computador.
Con este programa podrs amplificar las estructuras csmicas como si las observaras con binoculares
o un telescopio.
La pgina web del Instituto de Astronoma de la Universidad Catlica de Norte cuenta con muchos
recursos para la difusin de la astronoma. Vistala: www.ia.ucn.cl/comunidad/

206 Unidad 5
Unidad 5

Medidas astronmicas Observatorios astronmicos en Chile


Se encuentran en el norte debido a
la calidad de los cielos. Trabajan con
sofisticados telescopios y antenas que
Ao luz
proveen observaciones de alta resolucin
Distancia que recorre la luz en un ao, del universo.
a una velocidad de 300 000 km/s.
1 ao luz = 9,46 1012 km

Unidad astronmica (UA)


Distancia media que existe entre la
Tierra y el Sol.
1 UA = 149 600 000 km

Va lctea

Va Lctea
Galaxia de forma espiral en la que se
encuentra nuestro planeta.

Sistema solar

Sistema solar
Formado por una estrella (el Sol), ocho
planetas, planetas enanos, satlites naturales,
asteroides, cometas y meteoritos.

Organizo mis ideas


Ordena jerrquicamente en un mapa conceptual la relacin entre los conceptos ms importantes que
aprendiste en esta unidad. Puedes considerar estos y otros trminos.

Galaxias Universo Planetas Cometas Sol

Unidad astronmica Meteoritos Distancias espaciales Estrellas Sistema solar

Ao luz Observatorios astronmicos Asteroides Satlites naturales

Revisa la tcnica para organizar informacin en los Anexos, pgina 220.

La Tierra en el universo 207


Evaluacin final de la unidad

I. Identifica la alternativa correcta. (8 puntos)

1. Los cmulos estelares son: 6. Cul de las siguientes caractersticas


a. enormes esferas de plasma. presenta el Sol?
b. conjunto de estrellas que se formaron a. Posee una atmsfera rica en oxgeno.
simultneamente. b. Representa casi el 70% de la masa del
c. enormes extensiones de gas y polvo. sistema solar.
d. galaxias muy pequeas y primitivas. c. Es un astro inmvil.
d. Est compuesto principalmente por
2. Cul de las siguientes alternativas es hidrgeno y helio.
incorrecta con respecto a los asteroides?
a. son cuerpos rocosos de forma esfrica. 7. Cul de las siguientes afirmaciones es
b. giran alrededor de un planeta. incorrecta?
c. se encuentran formando dos cinturones a. Las estrellas son astros que emiten luz
alrededor del Sol. propia.
d. son cuerpos gaseosos. b. Los meteoritos son atrados por la fuerza
gravitatoria de los planetas.
3. Qu plantea la teora del Big Bang? c. Los satlites naturales orbitan las estrellas.
a. El Sol es el centro del universo. d. Actualmente, el sistema solar presenta
b. El universo se origin tras una explosin. ocho planetas.
c. El universo est en constante expansin.
8. Qu es una nebulosa?
d. El universo est formado por materia,
a. Una acumulacin de estrellas, gas y polvo
energa y espacio.
interestelar.
4. Cul es el orden decreciente de las b. Un grupo de estrellas en un perodo tardo
estructuras csmicas, segn su tamao? de evolucin.
a. Planeta > galaxia > estrella > asteroide. c. Una estructura compuesta de gas y polvo
b. Estrella > asteroide > galaxia > planeta. interestelar, que no emite luz.
c. Galaxia > estrella > planeta > asteroide. d. Es una masa de gases, como el hidrgeno
d. Asteroide > planeta > galaxia > estrella. y el helio, que emite luz propia.

5. Cul de las siguientes es una caracterstica


de la Va Lctea?
a. En su centro se encuentra el Sistema Solar.
b. Representa casi el 70 % de la masa del
Sistema Solar.
c. Su nica estrella es el Sol.
d. Es una galaxia de tipo espiral.

208 Unidad 5
Unidad 5

II. Describe las estructuras csmicas representadas por las fotografas. (6 puntos)

1 2

3 4

5 6

III. Observa las fotografas A y B de la Luna en dos fases y relaciona la letra de cada una de ellas con
el nmero del esquema que le corresponde. (2 puntos)

A 1 2

La Tierra en el universo 209


Evaluacin final de la unidad

IV. Identifica las caractersticas de las unidades de medida astronmicas y luego completa el
cuadro. (2 puntos)

Unidad de medida
Descripcin Expresada en km Notacin cientfica
astronmica
Ao luz
Unidad astronmica

V. Interpreta la informacin que te entrega la tabla. (6 puntos)


Tabla n 5: Distancia entre distintas galaxias y la Va Lctea y dimetro de las galaxias.
Galaxia Distancia a la Va Lctea, en aos luz Dimetro, en aos luz
Va Lctea 50 000
Gran nube de Magallanes 157 000 1900
Pequea nube de Magallanes 200 000 500
Leo I 820 000 1500
Andrmeda 2 560 000 110 000
El Tringulo 2 800 000 25 000
El Sombrero 28 000 000 60 000

1. Qu significan las columnas de la tabla?


2. Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de grfico es el ms adecuado: de puntos, de torta o de barras?
3. Cunto ms grande es Andrmeda que la Va Lctea?
4. Cunto ms lejos est la galaxia El Sombrero de la Va Lctea de lo que est el Sol del centro de
nuestra galaxia? Dato de la distancia Sol-Va Lctea (centro): 25 000 aos luz.
5. Cunto demora la luz del Sol en llegar al centro de nuestra galaxia?
6. Cunto tarda la luz del Sol en alcanzar el centro de Andrmeda?

VI. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. (8 puntos; 2 puntos cada pregunta)
1. Explica. Por qu la unidad aos luz se utiliza para medir distancias astronmicas?
2. Concluye. Existe alguna relacin entre los dimetros de los planetas y sus distancias al Sol? Qu
variables participan en este problema? Qu se puede concluir? (Ver tabla n 5 en pgina 201).
3. Comenta. Si fueras un astrnomo o astrnoma, qu te gustara descubrir? , por qu?
4. Evala. Consideras que es posible la existencia de sistemas solares, similares al nuestro, en otras
galaxias? Si existieran otros sistemas solares, qu condiciones, adems de la presencia de agua,
favoreceran la existencia de vida en alguno de los planetas que los conforman?, por qu?

210 Unidad 5
Unidad 5

Me evalo

Revisa el Solucionario y luego escribe el puntaje que obtuviste en el cuadro.


Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
I
(1, 2, 3, 4, 8
Distinguir estructuras csmicas 5, 6, 7, 8)
PL: < 9 puntos, realiza la Actividad 1.
existentes en el universo: las estructuras II
6 ML: entre 10 y 15 puntos, haz la Actividad 2.
pequeas, como los asteroides y planetas, y (1, 2, 3, 4, L: 16 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo.
las grandes, como las estrellas y galaxias. 5, 6)
III 2
(1, 2)
IV
(1, 2) 2
Comparar las distancias que separan a
V PL: < 9 puntos, realiza la Actividad 3.
diversas estructuras csmicas empleando 6
(1, 2, 3, 4, ML: entre 10 y 15 puntos, haz la Actividad 4.
unidades de tiempo-luz para dimensionar el L: 16 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
5, 6)
tamao del universo.
VI 8
(1, 2, 3, 4)
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Investiga cuntos observatorios astronmicos hay en Chile. Cules han sido sus descubrimientos actuales?
2. Por qu astrnomos del mundo eligen nuestro pas para estudiar el universo?
3. Investiga acerca de los descubrimientos de los ms destacados astrnomos chilenos.
4. Imagina que el tamao del sistema solar correspondiera al de una pelota de ftbol, estima a cuntos estadios
de ftbol correspondera la Va Lctea. Despus, ingresa a www.sondasespaciales.com e investiga sobre la
distancia que recorren las sondas espaciales y el tiempo que demoran en llegar a destino.

La Tierra en el universo 211


Novedades cientficas

Veredicto final

PLUTN YA NO ES UN PLANETA
Si bien todos tenemos una nocin acerca de lo que es un planeta, la
comunidad cientfica hasta hace poco no manejaba una definicin clara
y nica de las caractersticas que debe tener un cuerpo para entrar en
la categora de planeta. Con los nuevos descubrimientos de planetas
fuera de nuestro sistema solar, era urgente aclarar esta confusin.
Durante agosto del ao 2006, cientficos de distintos lugares del
mundo se reunieron en la ciudad de Praga con el fin de estudiar
la definicin de planeta en base a una propuesta de la Unin
Astronmica Internacional, que define un planeta en funcin de tres
puntos principales, los cuales se pueden resumir:
1. Un planeta debe tener suficiente masa para alcanzar una forma
parecida a una esfera (los asteroides, al ser muy pequeos y tener
poca masa, no alcanzan dicha forma).
2. Un planeta debe orbitar una estrella, sin ser el mismo una estrella
o un satlite de un planeta.
3. El centro de masa entre un planeta y sus lunas debe encontrarse
al interior del planeta (dicho de otra forma, un satlite debe
orbitar al planeta sin hacer que este lo orbite a l). Luego de una larga
Los primeros dos puntos Plutn los cumple, pero falla en el tercero ya discusin de las
que Caronte, su satlite, no lo orbita, sino que Plutn y Caronte giran caractersticas de Plutn
en torno a un punto ubicado en el espacio entre ellos. Por esta razn y de un acucioso anlisis
se considera que Plutn no es un planeta y se le llama planeta enano, de las caractersticas
una nueva categora que lo agrupa junto a otros cuerpos descubiertos
ms all de Neptuno. de los cuerpos que son
Muchos cientficos respaldan esta definicin que excluye a Plutn considerados planetas,
entre los planetas del sistema solar, principalmente porque posee los astrnomos de la
otras caractersticas que lo hacen muy distinto a los gigantes planetas Unin Astronmica
gaseosos, y a los planetas rocosos, como la Tierra: su rbita cruza la Internacional clasificaron
de Neptuno, se sita ms cerca del Sol cada 20 aos, y adems, es ms
pequeo que siete de los satlites que orbitan los planetas del sistema a Plutn en la categora
solar, incluyendo la Luna. de planeta enano.
Fuente: www.elmundo.es/elmundo/2006/08/24/ciencia/1156425985.html (adaptacin).

Trabaja con la informacin


Luego de leer los artculos, junto con un compaero(a) responde las preguntas.
1. Cul es la principal razn por la que Plutn ya no es considerado un planeta?
2. Crees t que es necesario que los cientficos se renan y definan criterios comunes?, por qu?
3. Para qu crees que resulta til que los astrnomos descubran planetas similares a la Tierra en otros
sistemas solares? Argumenta.
4. Por qu crees que es importante la bsqueda y seguimiento de asteroides? Fundamenta tu respuesta.

212 Unidad 5
Unidad 5

Gentileza ESO.

EXOPLANETA SIMILAR A LA TIERRA

El hallazgo fue hecho


desde el observatorio La
Silla, en Chile
Utilizando el telescopio de 3,6 metros de ESO (Observatorio Europeo Austral),
en La Silla (Regin de Coquimbo), un grupo internacional de astrnomos
anunci en octubre de 2012 el descubrimiento de una sper Tierra. Se trata
de un exoplaneta, es decir, un planeta ubicado fuera de nuestro sistema solar,
el ms similar a la Tierra conocido hasta ahora.
Los cientficos no solo han descubierto un planeta de masa similar a la Tierra
orbitando en el Sistema Alfa Centauri B, sino que, precisamente, este sistema
estelar es el ms cercano a nuestro planeta.
En la pgina www.guioteca.com/exploracion-espacial/exoplaneta-mas-
cercano-a-la-tierra-es-descubierto-desde-chile/ podrs observar una
recreacin del Sistema Alfa Centauri B y otra en la que se expone la presencia
del pequeo exoplaneta recin descubierto.
Fuente: Archivo editorial.

INFORMA LA NASA
Asteroide gigante se acerca a la Tierra
Un asteroide de 2,7 km de dimetro, cinco veces ms grande
que el transatlntico Queen Elizabeth, se aproxim a la Tierra,
en mayo de 2013, pasando a unos 5,8 millones de kilmetros de
distancia. Imgenes de la estructura csmica, bautizada como
1998 QE, fueron captadas por el radar Goldstone de Pasadena,
California. Pese a su gran tamao y debido a la distancia a
la que pas de la Tierra, no pudo verse a simple vista ni con
binoculares.
Los cientficos informaron que "cada vez que un asteroide se
acerca tanto a la Tierra, proporciona informacin til para
estudiarlo en detalle, para dimensionar su tamao, forma,
rotacin, caractersticas de la superficie, y lo que estos rasgos
nos pueden decir acerca de su origen y procedencia. Tambin
nos permitir utilizar las nuevas mediciones de radar sobre
la distancia y la velocidad del asteroide, para mejorar nuestro
clculo de su rbita y movimiento".
Fuente: El Mercurio. En Vida, Ciencia y Tecnologa. 31 de mayo de
El asteroide 1998 QE, en su viaje interestelar, recin volver a
acercarse a nuestro planeta dentro de 200 aos. 2013 (adaptacin).
Wikipedia.com

La Tierra en el universo 213


Anexos

Tcnica 1: Medidas de seguridad en el laboratorio

7
1 2

9
4

14
8
11

En un laboratorio se manipulan sustancias


qumicas, materiales de vidrio y se trabaja 10
frecuentemente con fuego, lo que aumenta
el riesgo de tener accidentes. Por esta razn
13
debes trabajar muy concentrado, en forma
cuidadosa y con conocimiento del material que
ests manipulando. No realices nada sin la
instruccin de tu profesor. Conozcamos algunas
normas elementales para evitar accidentes.

1. El laboratorio debe contar con un botiqun que 4. Se debe usar delantal en todo momento.
contenga todos los elementos bsicos, como
5. Si tienes pelo largo debes llevarlo recogido.
vendas, cinta adhesiva, apsitos, desinfectantes
y algodn. 6. Debes revisar que todo el material se encuentre
en buen estado.
2. El laboratorio debe tener seales de escape
y extintor. 7. Prohibido comer y/o beber fumar dentro
del laboratorio.
3. Siempre debes seguir las instrucciones de
tu profesor. 8. No probar ni oler ningn reactivo.

214 Anexos
Anexos del texto

3
12

9. No debes pipetear sustancias qumicas, para ello 13. El material de laboratorio debe guardarse
utiliza una propipeta. limpio y seco, siempre en el mismo lugar.
10. No tomar las sustancias qumicas con 14. Los reactivos deben guardarse rotulados, por
las manos. ejemplo: inflamable, corrosivo, etc.
11. No mezclar reactivos sin indicacin. 15. Si ocurre una quemadura con un cido
concentrado, nunca se debe lavar la zona
12. Cierra todas las llaves de agua y gas al finalizar
con agua. Puedes usar bicarbonato de sodio
una actividad.
para neutralizar.

Ciencias Naturales 7 bsico 215


Anexos
Tcnica 2: Formular una inferencia
La inferencia es la interpretacin que se da a un hecho o fenmeno observado, basndose en experiencia
y conocimiento previos.
Inferir, como proceso cientfico, es dar una explicacin especfica y probable a una o varias observaciones
particulares, poniendo a prueba su veracidad.
Considera las siguientes situaciones:
Primera situacin:
Observacin: Emilia abre su cuaderno y se da cuenta de que est hmedo.
Inferencias:
- Algn compaero lo moj para hacerle una broma.
- Se moj casualmente mientras se lavaba sus manos.
- Qued sobre la mesa justo debajo de una gotera.
Todas estas inferencias son fcilmente comprobables.
Cmo podras saber qu pas realmente?
Frente a un hecho concreto se pueden hacer varias inferencias, aunque solo una de ellas sea verdadera.
Segunda situacin:
Observacin: Juan se da cuenta de que las piedras tienen diferentes colores.
Inferencias:
- Se mancharon con tierras de distintos colores
- Cada color significa una sustancia diferente; me parece que el rojo
lo dan compuestos que contienen hierro.
- Proceden de distintos lugares.
En este caso, verificar cul es la inferencia correcta supone realizar pruebas experimentales con cada
piedra para conocer su composicin. Esto implica un trabajo planificado y cuidadoso, es decir, plantear un
problema cientfico y formular una hiptesis. Luego, disear un experimento.
Distingue una inferencia de una observacin.
1. Ubica una vela sobre una superficie plana y encindela.
2. Observa la combustin de la vela.
3. Anota en tu cuaderno todas las caractersticas que creas importantes.
4. En la siguiente lista, marca con un las que corresponden a inferencias
y con una las que son observaciones.
La vela:
es blanca y tiene forma de cilindro.
su mecha blanca se ennegrece al quemarse.
el humo indica una liberacin de gases.
mide 15 cm y tiene una masa de 50 g.
disminuye su tamao al consumirse.
consume oxgeno al estar encendida.
al soplarla se apaga.
la luz y el calor liberados indican una reaccin qumica.
Cun seguro ests de tus respuestas? Contrstalas con un compaero o compaera.

216 Anexos
Anexos del texto

Tcnica 3: Formular hiptesis


En nuestra vida diaria, ante cada problema que nos afecta, sugerimos formas de
resolverlo, obtando finalmente por alguna. Es decir, nos planteamos hiptesis
permanentemente. En Ciencias, los investigadores tambin hacen lo mismo, o sea,
formulan soluciones a los problemas que les interesan.

Hiptesis es una respuesta anticipada que se da como posible a un problema


cientfico y que se verifica por medio de la experimentacin.

Una hiptesis se basa en una prediccin que explica el fenmeno que se est
estudiando, pero que debe contrastarse con datos de la realidad para decidir si es
vlida o no.
Es importante sealar que una hiptesis tiene un sentido ms general que la
inferencia. Una hiptesis sugiere los resultados esperados: da cuenta de las
variables de estudio y cmo estas se relacionan.

Considera el siguiente problema cientfico:

Por qu ocurre el da y la noche?


Sobre este hecho pueden plantearse distintas hiptesis:
Hiptesis 1: El Sol gira alrededor de la Tierra y, por lo mismo, al iluminar un sector,
se produce el da, y cuando se aleja de l, se origina la noche.
Hiptesis 2: La Tierra gira alrededor del Sol, determinando por la misma razn que
se produzca el da y la noche.
Qu piensas de estas hiptesis? Cul seleccionaras t?
Las investigaciones cientficas no parten de cero. Al formular una hiptesis se
toma en cuenta el conocimiento previo que se tiene del problema y, con toda esa
informacin, es posible predecir o anticipar los resultados esperados.
Por qu elegiste esa hiptesis? Qu haras en la prctica para verificarla?
Distingue una hiptesis de una prediccin.
En relacin con la combustin de la vela, marca con un las que corresponden a
hiptesis y con una las que son predicciones.
Si se tapa la vela con un vaso, esta se apagar.
Si se coloca un vaso sobre la vela, esta se apagar por
falta de oxgeno.
Si la vela sigue encendida, la cera continuar
derritindose (esperma).
Si el calor de la llama se mantiene, la cera se derrite;
cuando se apaga la llama por consumo de la mecha, la
esperma se solidifica.
Cmo verificaras las hiptesis que marcaste?

Ciencias Naturales 7 bsico 217


Anexos
Tcnica 4: Analizar tablas de datos
Los resultados obtenidos respecto de un fenmeno permiten al investigador disponer
de antecedentes para validar sus hiptesis de trabajo.
Un grupo de estudiantes de 7 ao bsico queran investigar acerca de los gases
presentes en al aire y determinar si estos son elementos o compuestos qumicos. Para
ello, consultaron distintas fuentes en libros y en la Web. En la mayora de las fuentes se
informaba que el nitrgeno ocupa unas tres cuartas partes del aire, que el oxgeno lo
sigue en abundancia y que luego hay una serie de gases en menor proporcin.
Qu piensas que hicieron los estudiantes de forma ordenada y sencilla los datos obtenidos?
Una tabla de datos permite registrar la informacin en forma ordenada y fcil de
interpretar.

Analiza la tabla que construyeron los estudiantes.


Tabla n 1: Composicin qumica en la atmsfera, en porcentaje

Composicin
Gas
qumica (%)
Nitrgeno 78,0
Oxgeno 20,9
Argn 0,9
Helio 0,0055
Gases inertes
Nen 0,0016
Kriptn 0,00011
Dixido de carbono 0,03
Vapor de agua
Variable
Ozono

Paso 1: Escribe un ttulo que indique el contenido de la tabla.


Paso 2: Dibuja una tabla de doble entrada, con columnas y filas.
Paso 3: Rotula la informacin de cada columna.
Paso 4: Rotula la informacin y los datos en las filas.
Paso 5: Para buscar informacin especfica, lee la tabla de izquierda a derecha
por las filas.
Trabajemos con la tabla n 1:
1. En cul columna se presentan los gases que hay en el aire? Pntala.
2. Qu tan abundante es el oxgeno en el aire? La fila marcada con amarillo te
entrega la respuesta.
3. Qu gases del aire son compuestos qumicos? Mrcalos en la tabla con un color
distinto.
Conversa tus respuestas con un compaero o compaera.

218 Anexos
Anexos del texto

Tcnica 5: Construir grficos


Los datos que se ordenan en una tabla se pueden graficar.
Existen varios tipos de grficos, pero los ms utilizados son los de barras simples y los grficos de lneas.
Construyamos un grfico de barras

Un grfico de barras es un sencillo y efectivo recurso para representar datos, ya que de forma visual nos
damos cuenta de cmo cambia una variable de estudio. Adems, la informacin que entrega el grfico
facilita la comunicacin de las conclusiones a otras personas.

Paso 1: Escribe un ttulo, que indica el


contenido del grfico. Observa el grfico de barras que representa la informacin
Paso 2: Dibuja las coordenadas: el eje de la tabla n 1. (ver pgina 216)
vertical y el eje horizontal.
Composicin qumica en la atmsfera, en porcentaje.
Paso 3: Escribe la variable de estudio
en el eje vertical. Abundancia
Paso 4: De la tabla de datos, haz en el en el aire (%) 100
90
eje vertical la graduacin que 80
70
permita mostrar todos los datos. 60
Paso 5: Escribe en el eje horizontal los 50
40
conceptos, trminos o 30
caractersticas que aparecen 20
10
en la tabla.
Paso 6: Dibuja las barras desde el eje
Nitrgeno Oxgeno Gases Dixido de Gases
horizontal hasta la altura que inertes carbono
indica el dato en el eje vertical.
Paso 7: Pinta las barras de colores segn
lo que desees destacar.

Construyamos un grfico de lneas


Un grfico de lneas tambin sirve para representar visualmente la informacin. Permite visualizar cmo
cambia una variable respecto de otra.

Para construir un grfico de lneas se siguen prcticamente Observa el grfico de lneas que
los mismos pasos anteriores, solo que la asignacin de la representa las horas de estudio semanal
variable de estudio para cada eje depender de si se trata de nios y nias de 7 ao bsico.
de una variable dependiente o de una
independiente.
(ver tcnica siguiente) Cantidad de horas semanales dedicadas al estudio de ciencias naturales en casa
Para leer la informacin de un grfico de Horas
lneas debes observar cmo va cambiando 20
la inclinacin de la lnea para saber si el 15 Nios
15 Nias
factor medido aumenta o disminuye. 10
12
Adems, estas variaciones se muestran con 10 10 10
los valores asociados. 8
5 5 4
0
Qu informacin te entrega el grfico? 1 2 3 4 5 Semanas

Ciencias Naturales 7 bsico 219


Anexos
Tcnica 6: Identificar variables
La correcta formulacin de una hiptesis implica identificar las variables
o factores que afectan al fenmeno que quieres estudiar.

Identificar variables es el proceso por el cual reconozco las variables


del problema cientfico y su relacin. Por ejemplo, a medida que una
variable aumenta, la otra disminuye.

Como la verificacin de una hiptesis debe hacerse mediante la


experimentacin, el proceso implica buscar relaciones entre tres tipos de
variables:

Variable independiente o manipulada es aquel factor que el


investigador modifica a voluntad para observar los efectos que produce.
Variable dependiente o respuesta es aquel factor que aparece o se
altera a causa de la variable independiente.
Variables constantes son aquellos factores que no se modifican durante
el experimento, sino que se mantienen constantes para observar el
efecto que produce la variable independiente sobre la dependiente.

Identifiquemos las variables para un problema cientfico.


Paso 1: Formula una hiptesis para el problema cientfico.
Paso 2: Identifica la variable independiente, es decir, el factor que t
puedes modificar durante la experimentacin.
Paso 3: Identifica la variable dependiente, esto es, el factor que
puede ser observado o medido como resultado de la variable
independiente.
Paso 4: Establece las variables que mantendrs sin cambiar y que
te permiten determinar la relacin que hay entre la variable
independiente y la dependiente.
Observa la identificacin de variables en el siguiente caso:
Problema cientfico
Cmo influye la presencia de oxgeno en la combustin de una vela?
Hiptesis
La combustin de la vela ocurre solo en presencia de oxgeno.
Variable independiente: Presencia de oxgeno (cantidad).
Variable dependiente: Combustin de la vela (se observa si la vela se
mantiene encendida o se apaga).
Variables constantes: Lugar fsico en el que se experimenta, tipo y
longitud de vela, hora del da y temperatura ambiental en que se lleva a
cabo el experimento, entre otras.
Qu experimento disearas para poner a prueba la relacin entre las
variables y para verificar la hiptesis?
Ayuda: Observa la secuencia experimental.

220 Anexos
Anexos del texto

Tcnica 7: Medir
La observacin es una forma de adquirir conocimientos sobre el objeto de estudio.
Observar cientficamente implica examinar objetivamente un fenmeno u objeto,
determinar las variables o factores que influyen en l y realizar mediciones que nos
permitan encontrar alguna relacin matemtica entre las magnitudes fsicas que
caracterizan el problema planteado.
Medir es el proceso cientfico que permite cuantificar una observacin utilizando un
marco de referencia.
Para medir las magnitudes fsicas de los objetos, como son las propiedades de
longitud, masa, tiempo y volumen, utilizamos unidades de medida.
El Sistema internacional de unidades (SI), universaliz las unidades de las distintas
magnitudes fsicas y asign la unidad y el smbolo que corresponde a cada una de ellas.

Tabla n 2: Unidades segn el SI.


Unidad, smbolo
Magnitud fsica Equivalencias
Instrumento de medida
metro, m 1000 m = 1 km
Longitud
Regla o metro Mil metros equivalen a un kilmetro.
kilogramo, km 1 kg = 1000 g
Masa
Balanza un kilogramo equivale a mil gramos.
60 s = 1 min 3600 s = 1 h
segundo, s
Tiempo 60 segundos equivalen a un minuto;
Cronmetro o reloj
3600 segundos equivalen a una hora.
1000 cm3 = 1 L
centmetros cbicos, cm3
Volumen Mil centmetros cbicos equivalen a un litro.
Probeta (para lquidos)
1 cm3 = 1 mL (mililitro)

Midamos una magnitud fsica


Paso 1: Identifica la unidad que se va a medir.
Paso 2: Consigue el instrumento de medida adecuado a esa magnitud.
Paso 3: Utiliza el instrumento correctamente; debes saber que en cualquier medicin
hay un porcentaje de error implcito.
Paso 4: Anota el valor de la medicin que registra el instrumento.
Paso 5: Haz una aproximacin decimal del valor de la medida.
Para una aproximacin a dos cifras decimales, debes eliminar la ltima cifra decimal si
es menor que 5; si es mayor que 5, debes aumentar la cifra anterior de la izquierda en
una unidad.
Completa la siguiente tabla de medidas de varias magnitudes fsicas.
Aproximacin con Expresado en
Magnitud medida Valor de la medida
dos decimales unidad equivalente
longitud 10 444,556 m 10,4 km
masa 1025,279 g 1025,28 g
volumen 1553,383 cm3 1,5 L

Comparte con un compaero o compaera las operaciones aritmticas que aplicaste.

Ciencias Naturales 7 bsico 221


Anexos
Tcnica 8: Interpretar resultados
Toda experimentacin parte con un problema por resolver y debe derivar en un resultado especfico.
Ya hemos visto que una vez que se define el problema cientfico se procede con la formulacin de la
hiptesis. De esta sabemos cules son las variables o factores que estn influyendo el fenmeno en
estudio. Luego de la hiptesis se identifican las variables y cmo estas pueden relacionarse mediante
la experimentacin.
Interpretar resultados es comunicar con palabras, ya sea en forma oral o escrita, la informacin
obtenida del trabajo experimental.

Qu tipo de resultados pueden obtenerse tras la experimentacin?


Segn el tipo de experimentacin, podemos obtener:
- Resultados cualitativos, que son los que se comunican a partir de la observacin del fenmeno
cuando usamos nuestros sentidos. Por ejemplo, al poner un vaso invertido sobre una vela
encendida, esta se apaga; las paredes internas del vaso quedan empaadas y la parte superior con
una mancha negra.
- Resultados cuantitativos, que corresponden a las distintas mediciones que se hacen durante la
experimentacin con ayuda del instrumento adecuado. Esto permite obtener datos que relacionan
cuantitativamente las variables involucradas en el fenmeno que se est estudiando. Es decir,
muestran cmo se comporta una de las variables del estudio si la otra aumenta o disminuye.
Analiza los resultados obtenidos en el experimento de la combustin de la vela.
Paso 1: Ordena los datos en una tabla y, si es el caso, represntalos en un grfico.
Paso 2: Analiza la relacin entre los datos obtenidos y ascialos con las variables de la investigacin.
Paso 3: Interpreta los resultados obtenidos.
Observaciones al iniciar el experimento:
Vela Longitud Masa
Cilindro de cera blanca 5 cm 40 g

Vasos de vidrio Longitud (largo dimetro) Volumen (capacidad)


Vaso 1 10 cm 6 cm 160 cm3
Vaso 2 16 cm 6 cm 325 cm3

Variable independiente: Capacidad del vaso utilizado.


Variable dependiente: Mantenimiento de la combustin de la vela.
Resultados obtenidos:
Vaso utilizado Tiempo que dura la vela
encendida
1 16 s
2 22 s

Interpretacin de resultados:
A mayor capacidad del vaso que se coloca sobre la vela,
esta dura ms tiempo encendida.
De qu otra forma podras comunicar los resultados obtenidos?

222 Anexos
Anexos del texto

Tcnica 9: Elaborar conclusiones


La formulacin de conclusiones es la etapa ms importante de una investigacin cientfica, ya que estas
se traducen en nuevos conocimientos acerca de un fenmeno. Las conclusiones derivan de un anlisis
detallado de los resultados arrojados por la experimentacin, es decir, de las evidencias e interpretaciones
que entrega el desarrollo de un trabajo experimental. Gracias a este proceso es posible verificar la
hiptesis de investigacin y responder al problema cientfico planteado.
Elaborar una conclusin es expresar una afirmacin que corresponde a la hiptesis probada de acuerdo
a los resultados obtenidos.
Analiza las conclusiones acerca del experimento de la combustin de la vela.
Paso 1: Revisa la relacin entre las variables de estudio y los resultados obtenidos.
Paso 2: Chequea si la hiptesis es vlida o no segn los resultados obtenidos y su interpretacin.
Paso 3: Formula una afirmacin que explique la relacin entre las variables y los resultados.
Hiptesis:
Si se coloca un vaso sobre la vela, esta se apagar por falta de oxgeno.
Conclusiones:
- Durante la combustin de la vela se consume oxgeno.
- El oxgeno est presente en el aire dentro del vaso.
- La capacidad del vaso determina la cantidad de oxgeno presente en el aire dentro del vaso.
- Mientras ms grande es el vaso, mayor es la cantidad de oxgeno.
- Cuando la vela se apaga significa que el oxgeno dentro del vaso se ha consumido por completo.
Cmo redactaras en una sola afirmacin las conclusiones anteriores y otras que t consideres importantes?
Distingue resultados de conclusiones.
En relacin con varios contenidos de 7 bsico, marca con un las que corresponden a conclusiones y
con una las que son resultados.
Al encender un trozo de Mg de 2 cm, este se quema por completo en 50 s, mientras emite luz y calor.
El magnesio es un metal que se calcina en presencia de oxgeno.
Un estudio investig la incidencia en muertes (al ao) por cncer pulmonar segn el nmero de
cigarrillos consumidos diariamente en una muestra de 1000 hombres adultos.

Nmero de cigarrillos Incidencia de muerte al ao por cncer pulmonar por


fumados diariamente 1000 hombres adultos
0 0,10
10 0,75
20 1,50
30 2,20
40 3,00

En las muertes a causa de cncer pulmonar, una variable que influye en forma directa es el consumo
de cigarrillos. Frente a un mayor consumo de cigarrillos, mayor es la incidencia de muerte.
La temperatura de ebullicin del agua medida fue de 98 C.
El agua hierve a una temperatura constante, y su valor depende de la altitud en que se encuentra el
lugar en donde se realiza la medicin, es decir, si estamos a nivel del mar, sobre el nivel o bajo l.

Ciencias Naturales 7 bsico 223


Anexos
Tcnica 10: Crear un afiche o pster cientfico
Te imaginas si los cientficos no dieran a conocer las conclusiones de sus investigaciones?,
quin conocera sus aportes? Cmo avanzaran las sociedades si nadie supiera en qu reas
se estn descubriendo o estudiando aspectos antes desconocidos?
Cuando los cientficos realizan sus trabajos, dan a conocer la informacin que obtuvieron
a los dems cientficos. A esto se le denomina comunicacin de los resultados, y una
forma de hacerlo es mediante el diseo de un afiche o pster cientfico.
Un afiche o pster cientfico es un documento grfico que se usa para presentar un
proyecto, una actividad experimental o los resultados de una investigacin. Tambin
pueden disearse para transmitir un mensaje importante.
En la escuela, la audiencia a la que puedes exponer los resultados de tus investigaciones
son tus compaeros y tus profesores.
Elaboremos un pster cientfico.
Paso 1: Elige el tema que quieres graficar en el pster.
Paso 2: Decide el tamao de tu pster (formato o largo y ancho) y el material que
utilizars (cartulina, papel de peridico, cartn, etc.)
Paso 3: Piensa en el desarrollo del pster. Para ello, ponle un ttulo y redacta un prrafo
breve que resuma lo que quieres graficar. Podrs describir los pasos de un
experimento o incluir los resultados obtenidos en tu trabajo experimental.
Tambin podrs escribir un mensaje que deje una leccin o que sea la conclusin
de tu trabajo.
Paso 4: Disea las imgenes con las que complementars el texto. Estas podrn ser
dibujos, grficos, fotografas o recortes en un collage.
Paso 5: Escribe el texto usando un lenguaje claro, sencillo y cotidiano. Para ello, utiliza un
tamao de letra de acuerdo al formato que tiene el pster.
Paso 6: Elige un lugar donde exhibirs tu pster:
Analiza el siguiente pster.
Qu nos comunica?

Se puede vivir dos


meses sin comida
y dos semanas sin
agua, pero solo se
puede vivir unos
minutos sin aire.
ecofrases.org.es

224 Anexos
Anexos del texto

Tcnica 11: Elaborar un informe cientfico


El informe cientfico es un documento que permite comunicar los resultados de una
investigacin cientfica.
Para el caso especfico de las investigaciones que realizas en tu escuela, el informe resu-
me los principales aspectos del trabajo de ciencias para que tu profesor o tus compae-
ros lo conozcan. Hay que recalcar que para elaborar un informe no debes seguir el mismo
orden de las etapas del mtodo cientfico. Sin embargo, es adecuado seguir una estructu-
ra que permita comprender la informacin.
Un informe cientfico debe contener, a lo menos, los siguientes elementos:
Pregunta de investigacin
Hiptesis
Procedimiento
Resultados
Conclusiones
Elaboremos un informe cientfico.
Paso 1: Disea la portada del informe, que debe incluir el nombre del colegio, la
asignatura en la que se realiz la investigacin, los autores, la fecha y el ttulo de
la investigacin.
Paso 2: Redacta una introduccin en la que consideres los datos generales relacionados
con lo que se investig. Por ejemplo, si se realiz una experiencia con bacterias,
se debe sealar que las bacterias son organismos unicelulares, que viven bajo
ciertas condiciones y que habitan un sinnmero de ambientes.
Paso 3: Plantea el problema cientfico y la hiptesis.
Paso 4: Explica el procedimiento o diseo de tu trabajo experimental. Debes incluir
la secuencia de los pasos que te permitieron obtener los resultados del
experimento, dibujos de los materiales y del montaje experimental; tambin el
tiempo de ejecucin.
Paso 5: Presenta los resultados. Muestra los datos obtenidos en tablas o grficos, los
cuales permiten visualizar claramente la informacin.
Paso 6: Redacta las conclusiones de tu investigacin.
Paso 7: Haz una lista con las fuentes consultadas, tanto libros, entrevistas y pginas webs
(bibliografa).

Al finalizar el informe cientfico debes revisar que el lenguaje y la ortografa sean ade-
cuados, que estn todos los elementos descritos anteriormente y que la informacin sea
correcta.

Colegio Introduccin Procedimiento Resultados Conclusiones Bibliografa


Ttulo Materiales Tablas
Problema de
investigacin Montaje
Integrantes
experimental Grficos
Fecha Hiptesis

Ciencias Naturales 7 bsico 225


Glosario
Abundancia: nmero de individuos de una especie que se Cadenas trficas: relacin de alimentacin entre un grupo
encuentran en una unidad de superficie determinada. de seres vivos.
Abundancia relativa de elementos: dominancia en la Cambios de estado: cambio en las propiedades fsicas de
presencia de un tipo de elemento respecto de otros en un un cuerpo al variar la presin, temperatura y volumen en que
ambiente dado. se encuentra dicho cuerpo.
Aceleracin: cantidad fsica que da cuenta del cambio en la Catalizador: sustancia qumica, que an en cantidades muy
velocidad de un cuerpo u objeto en el tiempo. La aceleracin pequeas, tiene la propiedad de acelerar las reacciones sin
es un vector y se describe a travs de una magnitud, una consumirse en ella, solo acta aumentando la velocidad.
direccin y un sentido.
Clulas sexuales: corresponden a los espermatozoides en
cidos nucleicos: macromolculas vitales que tienen por el hombre y a los ovocitos en la mujer. Tambin se llaman
funcin almacenar y transportar la informacin gentica. gametos.
Adiccin: es el deseo irresistible de continuar consumiendo Ciclo menstrual: periodicidad con el que ocurren las
droga, que manifiesta una persona que se ha habituado a sus funciones de los ovarios y el tero en la mujer. En este ciclo se
efectos, como resultado de un consumo reiterado. producen hormonas sexuales y el gameto femenino, en un
proceso que distingue dos fases principales: la maduracin
Agentes patgenos: todo aquel organismo capaz de producir
del vulo y secrecin de estrgenos, y la ovulacin y
una enfermedad, por ejemplo: hongos, bacterias y virus.
secrecin de progesterona.
Agujero negro: regin del espacio-tiempo que rodea a
Cigoto: clula resultante de la unin del espermatozoide y
una estrella supermasiva que ha colapsado. En tal regin la
el ovocito.
radiacin no puede escapar debido a la gran magnitud del
campo de atraccin gravitatorio. Comburente: sustancia que junto al combustible hace
posible la combustin. Generalmente, esta sustancia es
Aleacin: mezcla homognea enfriada y solidificada de dos
oxgeno.
o ms metales previamente fundido. Por ejemplo, el bronce
formado por cobre y estao. Combustin: reaccin qumica que se inicia con un aporte
de energa y que, en presencia de oxgeno, produce nuevas
Amonificacin: proceso a travs del cual los compuestos
sustancias y libera energa en forma de calor y luz.
nitrogenados contenidos en la materia orgnica en descom-
posicin son transformados en amonaco (NH3) o amonio Corrosin: deterioro que sufren los metales cuando quedan
(NH 4) por la accin de organismos descomponedores a la intemperie a causa de los agentes atmosfricos, como
presentes en el suelo. son la humedad y los gases contaminantes.
Amplitud: en un movimiento peridico, representa el Dependencia: es la necesidad de consumir drogas para
movimiento de un cuerpo cuando se desplaza desde la lograr estados de satisfaccin y evitar sntomas como
posicin de equilibrio hasta la mxima elongacin. mareos, temblores y malestar fsico, que se manifiestan al
dejar de consumirla.
Ao luz: distancia que recorre la luz en un ao, equivalente
a 9,46 1015 metros. Droga: sustancia capaz de alterar los procesos fisiolgicos
habituales que ocurren en el organismo, pudiendo modificar
Anticuerpos: protenas producidas por el sistema inmuno-
el comportamiento, el estado anmico o las percepciones.
lgico, que pueden encontrarse en la sangre o en otros
fluidos corporales, para combatir a los agentes patgenos Ecosistema: sistema formado por la interaccin existente
que ingresan a nuestro cuerpo. entre una comunidad natural de seres vivos y el ambiente
fsico y qumico que lo rodea.
tomo: unidad estructural que forma la materia. Est
formado por un ncleo que contiene protones y neutrones. Ecuacin qumica: representacin de una reaccin qumica
En torno al ncleo se encuentran girando los electrones. que muestra los smbolos y frmulas qumicas de los
reactantes y productos.
Biomolculas: compuestos qumicos constituyentes
de la materia viva. Los monosacridos, cidos grasos y Electrn (e- ): partcula subatmica con carga negativa que
aminocidos son ejemplos de biomolculas. se encuentra girando en las rbitas de los tomos.

226 Glosario
Glosario

Elemento qumico: sustancia pura formada por tomos Espermatozoide: clula sexual masculina que se produce
iguales, con el mismo nmero protones; los elementos en los testculos y es capaz de fecundar el ovocito para
qumicos no puede dividirse en sustancias ms simples por formar el cigoto.
medios fsicos ni qumicos.
Fecundacin: unin del espermatozoide con el ovocito.
Embrin: se forma por la unin del espermatozoide y el
Fermentacin anaerbica: proceso que se produce al
ovocito al unir su material gentico.
degradar la materia orgnica en ausencia de oxgeno, se lleva
Energa: capacidad de un sistema para realizar un trabajo o a cabo por los organismos descomponedores.
producir o un cambio.
Fluido: materia o sustancia con capacidad de fluir o moverse
Energa qumica: es la energa potencial (almacenada) con facilidad. Dentro de esta clasificacin se encuentra toda
que posee la materia debido a los enlaces qumicos que sustancia lquida o gaseosa.
mantienen unidos a los tomos y molculas integrantes de
Fotosntesis: proceso realizado por los organismos
las sustancias. Los alimentos y combustibles ponen en clara
auttrofos, donde se inicia el flujo de materia y energa en
evidencia la energa qumica que contienen.
los ecosistemas. La energa de la luz solar es aprovechada
Enlace qumico: fuerza que mantiene unidos a los tomos por la planta para fabricar molculas orgnicas (glucosa) con
para formar molculas o compuestos. la liberacin de oxgeno a la atmsfera.
Enzimas: protenas que actan como catalizadores de Frecuencia: representa la cantidad de ciclos u oscilaciones
reacciones qumicas que ocurren en los seres vivos; todas las que puede realizar un cuerpo en una unidad de tiempo.
funciones vitales dependen de su accin.
Fuerza: interaccin entre dos o ms cuerpos. En general, es
Ereccin: ocurre cuando el pene aumenta de tamao y se posible observar sus efectos en deformaciones y cambios en
torna rgido, debido a que sus tejidos se llenan de sangre. el estado de movimiento de un cuerpo.
Escorrenta: parte del agua que cae sobre la tierra a travs Fuerza de gravedad: fuerza de atraccin ejercida a distancia
de la precipitacin, que no es absorbida, escurre por la tierra entre cuerpos masivos. La magnitud depende de la masa y la
hasta llegar a los ros, quebradas y lagos, llegando finalmente distancia de separacin de los cuerpos. Dicha fuerza afecta
al mar. a los cuerpos que se encuentran en la superficie y en las
cercanas de un objeto masivo.
Escroto: capa de piel que protege a los testculos.
Fuerza de roce: fuerza que se opone al movimiento de los
Espectro: en general, representa la energa caracterstica
cuerpos. Siempre acta en direccin y sentido contrario al
de una fuente de radiacin. El espectro es similar a la huella
movimiento del cuerpo y puede ser ejercida por superficies
digital de una sustancia; en algunos casos la radiacin
de contacto o por los fluidos que rodean a los cuerpos, por
emitida es invisible al ojo humano y solo es posible detectarla
ejemplo: el aire o el agua.
con instrumentos sensibles a dicha radiacin.
Fuerza normal: fuerza que ejerce toda superficie al estar en
Espec tro elec tromagntico: rango completo de
contacto con un cuerpo. Su direccin es siempre perpen-
frecuencias de la radiacin electromagntica, es decir, rayos
dicular a la superficie y su sentido siempre apunta hacia fuera
gamma, rayos X, radiacin ultravioleta, radiacin visible,
de la superficie.
radiacin infrarroja y ondas de radio.
Fotones de alta energa Fotones de baja energa
Fuerza resultante: suma vectorial de todas las fuerzas que
Frecuencia, v(Hz)
1024 1022 1020 1018 1016 10141 0121 010 1081 06 104 102 100
actan sobre un cuerpo, tambin se llama fuerza neta.
Rayos gamma Rayos X UV Infrarrojos Microondas
Ondas
radioelctricas Ondas radioelctricas largas Fusin nuclear: proceso atmico en el cual ncleos de
FM AM
tomos livianos se unen para formar elementos ms pesados,
1001 02 104 1061 08
en el proceso hay una gran liberacin de energa.
Glbulos blancos: clulas que circulan por la sangre
Violeta azul
Espectro visible Rojo
que tienen por funcin defender a nuestro cuerpo de los
400 450 500 550 600 650 700 organismos patgenos.
Longitud de onda, nm

Ciencias Naturales 7 bsico 227


Glosario
Glbulos rojos: clulas abundantes en la sangre, que le Menopausia: proceso natural por el que la menstruacin se
dan el caracterstico color rojo debido a que contienen termina de forma permanente; ocurre a las mujeres entre los
hemoglobina; tienen la funcin de trasportar el oxgeno 45 y 50 aos, aproximadamente.
hacia los diferentes tejidos del cuerpo.
Menstruacin: primera etapa del ciclo menstrual femenino.
Gnadas: rganos reproductores, en los hombres son Consiste en la eliminacin de sangre y tejido del endometrio
los testculos y en las mujeres los ovarios. Se encargan de a travs de la vagina. El sangramiento tiene una duracin
producir las clulas sexuales o gametos. relativa, entre 3 a 5 das.
Hertz: en el Sistema Internacional de Medidas (SI), representa Mtodo cientfico: trabajo terico-experimental del
la unidad de medida de la frecuencia. Un hertz equivale a 1/s. investigador que busca resolver un problema. Las acciones
principales en este procedimiento son: la observacin, el
Hipfisis: glndula ubicada cerca del cerebro, su funcin
razonamiento y la experimentacin.
principal es la produccin de hormonas relacionadas con
importantes procesos fisiolgicos. Modelo cientfico: conjunto coherente de principios y leyes
que permiten explicar y predecir el comportamiento de un
Hormonas: sustancias qumicas que viajan por va
fenmeno en estudio.
sangunea, son secretadas por glndulas y participan en
variados procesos biolgicos que ocurren en nuestro cuerpo. Modelo corpuscular de la materia: modelo cientfico
que postula que la materia est compuesta por partculas
Incubadora: mquina utilizada para proveer de calor a los
en constante movimiento y que entre ellas hay fuerzas de
bebs prematuros y a los que no son capaces de mantener
cohesin y dispersin.
una temperatura corporal estable.
Molcula: sustancia pura formada por un nmero definido
Inercia: tendencia de los cuerpos a mantener el estado del
de tomos iguales o diferentes.
movimiento en que se encuentran. La inercia se observa al
cambiar el estado del movimiento de un objeto, por ejemplo, Monocultivo: plantaciones de rboles u otras plantas de una
si la direccin de la velocidad cambia, el objeto contina sola especie, por ejemplo eucaliptos, pinos o cereales, en una
movindose en la direccin de la velocidad. gran extensin de terreno. Generalmente, los monocultivos
ocasionan el desgaste de los nutrientes del suelo y la erosin
Inerte: es todo aquello que no tiene vida, no la ha tenido
del mismo.
nunca, ni la tendr en el futuro.
Movimiento armnico simple: movimiento peridico, en
Ley: regla y norma terica, verificada experimentalmente,
el cual la fuerza que acta sobre un cuerpo es proporcional
que sirve para interpretar y predecir la ocurrencia de un
al desplazamiento desde la posicin de equilibrio, la fuerza
conjunto de fenmenos.
siempre apunta hacia dicha posicin.
Ley de conservacin de la materia (o de la masa):
Movimiento peridico: tipo de movimiento que se repite
propuesta por Lavoiser, dice que, independiente del cambio
en el tiempo, con una cierta periodicidad.
al que sometamos a la materia, su masa se mantiene siempre
igual, lo cual significa que la materia solo se transforma, no se Napas: agua que penetra en la tierra por infiltracin
puede crear ni destruir. formando un acufero o reservas de agua subterrneas,
generalmente retenida entre grandes rocas.
Linfocitos T: tipo de glbulo blanco encargado de
reaccionar contra los agentes patgenos e indirectamente Neutrn (n): partcula subatmica sin carga que se ubica en
producir anticuerpos. el ncleo de los tomos.
Lpidos: molculas orgnicas compuestas principalmente rbita: trayectoria que describe un cuerpo en torno a otro
por carbono e hidrgeno. En general, tienen la funcin de debido a la atraccin gravitatoria.
almacenar energa, adems de ser constituyentes de algunas
Organismos productores: organismos capaces de incorporar
hormonas.
los elementos qumicos desde el ambiente y utilizarlos en
Materia orgnica: clase de materia formada por molculas el proceso de fotosntesis para producir su propio alimento,
orgnicas, que estn compuestas principalmente por convirtiendo as los elementos en materia orgnica (glucosa).
cadenas de carbono unidas a hidrgeno. Las molculas
Ovocito: clula sexual femenina producida por el ovario,
orgnicas ms abundantes en los seres vivos son: protenas,
encargada de portar el material gentico para transferirlo al
carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos.
embrin.

228 Glosario
Glosario

Oxidacin (de un metal): reaccin qumica que sufre un Reaccin qumica: cambio qumico que experimentan las
metal al combinarse con el oxgeno del aire para producir sustancias, donde se redistribuyen los tomos y se transforma
una nueva sustancia llamado xido. una molcula en otra.
Palanca: es una mquina simple utilizada para transmitir y Reactantes: sustancias iniciales de una reaccin qumica.
aumentar la fuerza aplicada. Est compuesta por una barra,
Respiracin celular: conjunto de reacciones bioqumicas,
la cual puede girar en torno a un punto de apoyo.
en las que determinados compuestos orgnicos reaccionan
Parto: es la culminacin del embarazo, cuando el feto sale al con oxgeno para producir compuestos inorgnicos y energa
exterior por el canal vaginal. aprovechable por las clulas.
Pene: rgano de forma cilndrica responsable de depositar el Seropositivo: es la denominacin que reciben las personas
semen en el interior de la vagina. que presentan en su sangre anticuerpos-anti VIH, es decir,
que son portadores del virus del sida.
Periodo: representa el tiempo empleado en realizar un ciclo
en un movimiento peridico. Para un pndulo representa el Salud: segn la OMS, es el completo bienestar de una
tiempo en realizar una oscilacin completa; en el movimiento persona en los aspectos fsico, mental y social.
orbital de la Tierra, representa el tiempo en recorrer la rbita.
Satlite: es todo cuerpo que describe una rbita alrededor
Peso: fuerza de atraccin que experimentan todos los de un planeta.
cuerpos que se encuentran en la superficie o en las cercanas
Semen: lquido viscoso y blanquecino compuesto de
de un cuerpo de gran masa. La magnitud del peso depende
espermatozoides y secreciones de las vesculas seminales y
de la masa del objeto y de la aceleracin de gravedad que
la prstata.
experimenta el cuerpo.
Sida: es la sigla del sndrome de inmuno deficiencia
Planificacin familiar: prctica que ayuda a las parejas a
adquirida; esta afecta a las personas infectadas con el VIH,
decidir el nmero de hijos que desean tener y el perodo de
que ataca al sistema inmunolgico.
tiempo para ello.
Sondas espaciales: dispositivo que se coloca en rbita
Plasma: conocido como el cuarto estado de la materia, en que
con el fin de estudiar los componentes del sistema solar.
los electrones estn separados de sus ncleos. Es el principal
En algunos casos descienden en los planetas y estudian la
estado en que se encuentra la materia en las estrellas.
superficie de estos.
Productos: nuevas sustancias o sustancias finales de una
Sustancia pura: sustancia que posee una composicin fija,
reaccin qumica.
constante y propiedades fsicas y qumicas caractersticas. Los
Protenas: macromolculas biolgicas formadas por elementos y compuestos qumicas son sustancias puras.
pequeas unidades llamados aminocidos. Son de vital
Telescopio: instrumento ptico utilizado para magnificar
importancia en los seres vivos, pues forman diversas
el tamao y luminosidad de imgenes de objetos distantes.
estructuras celulares.
Mediante el uso de espejos o lentes recibe, refleja y concentra
Protn (p+): partcula subatmica con carga positiva que se la luz, para formar la imagen aumentada.
encuentra en el ncleo de los tomos.
Tolerancia: disminucin de los efectos o respuesta a una
Proyectil: son todos aquellos objetos lanzados con cierta droga debido a su uso continuado.
velocidad inicial y que se mueven afectados por la accin de
Unidad astronmica: distancia promedio entre la Tierra y el
la gravedad y en ocasiones por el roce con el aire.
Sol, generalmente se aproxima a 150 109 metros.
Putrefaccin: degradacin o descomposicin de la materia
Vector: magnitud fsica representada por una flecha, la cual
orgnica por efecto de microorganismos, ya sea en presencia
tiene un mdulo, direccin y sentido.
de oxgeno o sin l.
VIH: virus causante de la inmunodeficiencia humana (sida),
Radiacin de fondo: dbil radiacin de microondas
se trasmite por contacto sexual o por va sangunea.
proveniente del espacio, recibida continuamente y en todas
direcciones. Se cree que es una radiacin remanente del Vulva: denominacin que reciben los genitales externos de
Big bang. la mujer, incluye los labios mayores y menores y el cltoris.

Radiotelescopio: telescopio que puede captar ondas de


radio del espectro electromagntico de un cuerpo.

Ciencias Naturales 7 bsico 229


SOLUCIONARIO
Unidad 1: Transformaciones de la materia

Pgina 44
tem I
1a. tomos son las esferas A y molculas son las esferas B.
1 b.Se pueden representar molculas como el agua, dixido de carbono, amoniaco.
2 a. Oxgeno, cobre, nitrgeno, hidrgeno, carbono.
2 b.Por un solo tomo: cobre. Por dos tomos iguales oxgeno gaseoso- nitrgeno gaseoso. Por dos tomos diferentes agua-amonaco,
dixido de carbono, metano y glucosa.
tem II
1.
Elemento Cobre
Compuesto Oxgeno, nitrgeno, agua, amonaco, dixido de carbono, metano y glucosa.
2.
Caractersticas
No pueden descomponerse en sustancias ms simple.
Elemento Se representan mediante smbolos qumicos.
Existen elementos que tienen gran importancia para nuestra vida
Pueden descomponerse en sustancias ms simples.
Constituidos por dos o ms elementos diferentes,
Compuesto
con composicin definida (frmula qumica).
Se producen en un cambio qumico.
tem III
1. Si, porque gracias a ellos nuestro cuerpo funciona de manera adecuada.
2. El silicio y el aluminio se encuentra en minerales y el oxgeno en las protenas.
3. Los elementos C, H y O se encuentran principalmente en protenas formando su estructura bsica.
4. Aplicaciones del cobre: Se emplea en la fabricacin de cables elctricos y en la fabricacin varios componentes de coches y
camiones, principalmente los radiadores.
Aplicaciones del hierro: El hierro fundido sus usos son los propios del acero. Los compuestos de hierro se usan en medicina para el
tratamiento de la anemia.
tem IV
1a. Cambios reversibles: El hielo se derrite, la greda se moldea. Cambios irreversibles: El papel se quema, la llave se oxida de varias
formas.
1b. La fusin del hielo es un cambio fsico, porque esta transformacin del agua no altera su composicin y es un proceso reversible.
La composicin del agua slida al pasar a agua lquida no cambia sigue mantenindose su molcula.
1c. La oxidacin del hierro es un cambio qumico porque se forman nuevas sustancias con propiedades diferentes a las sustancias
originales en este caso un oxido de color rojizo llamado herrumbe.
2a. El azufre y el hierro son elementos qumicos.
2b. No, porque el proceso es reversible, sus elementos se mantienen intactos.
2c. Si, porque en la mezcla se obtiene un producto nuevo (slido de color gris) .
2d. No, porque ya formo otro compuesto.
3. La manzana se oxida en un proceso irreversible por efecto del oxgeno.
3a. El factor de velocidad de la reaccin es el oxgeno.
tem V
1a. Porque ocurrido una reaccin qumica entre el bicarbonato (HCO3) y el agua
HCO3 + H2O CO2 + Na+ + OH- es el dixido de carbono que forma las burbujas.
2a. Los reactantes de la fotosntesis son CO2 y agua; y los productos son Glucosa y 6 molculas de oxgeno.
3a. CH4 + 2 O2 CO2 + 2 H2O
3b. Zn + 2HCl ZnCl2 + H2

230 Solucionario
Solucionario

Unidad 2: Viviendo la adolescencia

Pgina 92
tem II
Individuo Estructura Funcin
Ovarios Formar un ovocito y sintetizar hormonas sexuales femeninas (estrgenos y progesterona).
Mujer
Oviductos Atrapa al ovocito luego de la ovulacin. Es el lugar donde ocurre la fecundacin. Adems son capaces de transportar al cigoto hasta el tero.
Testculos Formar continuamente gametos llamados espermatozoides. Sintetizar la hormona sexual masculina conocida como testosterona.
Hombre
Conductos deferentes Transportar espermatozoides hacia el conducto eyaculador durante la eyaculacin.

1.
Caractersticas Hombres Mujeres
a. Nombre de las gnadas Testculos Ovarios
b. Nombre del gameto Espermatozoides Ovocito
c. Etapa del desarrollo donde comienza la produccin de gametos. A partir de la pubertad La gametognesis se inicia en la etapa prenatal, y la ovulacin a
partir de la pubertad hasta la menopausia.
d. Hormona(s) que producen las caractersticas sexuales secundarias. Testosterona Progesterona y estrgenos.

Pgina 93
2a. Inicio del ciclo menstrual: da 1
Menstruacin del da 1 al da 5
Maduracin del ovocito: desde el da 1 al da 14.
Ovulacin: da 14
Renovacin del endometrio: desde el da 6 al 14
Engrosamiento del endometrio: desde el da 14 al 28.
2b. El perodo frtil va desde el da 10 hasta el da 17.
2c. En el tero ocurren los procesos de Menstruacin, renovacin y engrosamiento del endometrio. En el ovario Maduracin del
ovocito y Ovulacin.
3. Identifica
h

c
b i
g
e d
a f
j

a. Engrosamiento del endometrio: Endometrio del tero.


b. Fecundacin: Oviductos.
c. Implantacin del ovocito fecundado: endometrio del tero.
d. Formacin del ovocito: Ovarios
e. Salida de la menstruacin: Vagina.
f. Formacin de los espermatozoides: Testculos.
g. Almacenamiento de los espermatozoides hasta que maduren: Epiddimo.
h. Conduce espermatozoides hacia la uretra: Conducto deferente.
i. Produccin de lquido seminal: Vesculas seminales.
j. Introduce espermatozoides en la vagina: Pene.

Ciencias Naturales 7 bsico 231


SOLUCIONARIO
Unidad 3: Ciclos en la naturaleza

Pgina 134
tem I
Nmero de la Alternativa Nmero de la Alternativa
pregunta correcta pregunta correcta
1 D 4 A
2 C 5 B
3 D 6 C

tem II
1. Productores: Dejan a disposicin de los dems seres vivos la materia orgnica. Transforman materia inorgnica en materia orgnica.
2. Descomponedores: Transforman materia orgnica en materia inorgnica. Dejan la materia nuevamente disponible, completando
su reciclaje.
tem III
Ciclo biogeoqumico Elementos o compuestos Organismos que participan Principales fenmenos o procesos.
Productores, consumidores y Respiracin celular, fotosntesis, quema
Ciclo del carbono Carbono
descomponedores. de combustibles fsiles.
Fijacin del nitrgeno.
Ciclo del nitrgeno Nitrgeno Productores y descomponedores. Nitrificacin.
Desnitrificacin. Amonificacin.
Productores, consumidores y Respiracin, transpiracin, precipitacin,
Ciclo del agua Agua
descomponedores. condensacin, evaporacin, infiltracin.

tem IV
1. Lagos, ros, suelos, montaas.
2. Liquida (ocanos, ros, napas subterrneas), slida (glaciares, nieve), gas (nubes).
3. No habran lluvias, con el tiempo se generaran sequas y con ello muerte de plantas y animales.
4. Los animales entregan CO2 a la atmosfera gracias a la respiracin celular.
5. Los ciclos biogeoqumicos no se realizaran, por lo tanto, no se reciclara la materia. Las plantas no podran utilizar el nitrgeno
ambiental, por lo tanto moriran y junto con ellas moriran tambin los animales. Adems los animales y plantas muertas se
acumularan.
6. Porque la materia circula cclicamente de materia inorgnica a materia orgnica.

tem V
1. Parasitismo: La planta que depende de la otra se beneficia y su planta 4. Comensalismo: El pajarito se beneficia de la relacin pero el rbol no se perjudica
hospedadora es perjudicada. ni beneficia de la relacin.
2. Depredacin: EL zorro de beneficia y el conejo es perjudicado con su muerte. 5. Mutualismo: Ambas especies se benefician de la relacin (Plantas leguminosas y
bacterias fijadoras de nitrgeno).
3. Competencia: Ambas aves se perjudican en esta relacin. 6. Comensalismo entre el pinzn carpintero y el cactus; y depredacin entre esta ave
y los insectos.
tem VI
1. El efecto invernadero es un fenmeno por el que determinados gases componentes de una atmosfera retienen parte de la energa
calrica que el suelo emite al haber sido calentado por la radiacin solar.
2. Incremento del efecto invernadero, calentamiento global, derretimiento de los hielos polares entre otros.
3. Es consecuencia del efecto invernadero el fenmeno de calentamiento global.

232 Solucionario
Solucionario

4. Tabla informativa.
Efecto humano en ciclos biogeoqumicos
Deforestacin Influye en el ciclo del nitrgeno y del agua.
Erosin del suelo Influye en el ciclo del nitrgeno y del agua.
Contaminacin del agua Influye en el ciclo del agua.
Emisin de gases por transporte Influye en el ciclo del carbono.

5. Porque ayuda a reducir el uso de energa extra para generar ciertos productos como las latas de bebidas, reducir la contaminacin
del aire (a travs de la incineracin) y contaminacin del agua (a travs de los vertederos).
6. Medidas para evitar la contaminacin del agua: a nivel industrial mejorar los procesos de tratamiento de los minerales para evitar
desechar aguas toxicas a los ros, lagos y ocanos. A nivel domestico, evitar desechar basuras en el agua de ros y lagos, evitar el
vertido de detergentes ricos en fsforo que llegan hasta convertir al agua en inutilizable . A nivel personal reciclar productos que se
pueden reutilizar, darse duchas mas cortas para evitar el agotamiento del agua.

Unidad 4: Fuerza y movimiento

Pgina 174
tem I
Nmero de la Alternativa Nmero de la Alternativa
pregunta correcta pregunta correcta
1 C 4 D
2 B 5 C
3 D 6 B

tem II
La primera figura el objeto permanece detenido.
La segunda figura el objeto se pone en movimiento hacia la derecha.
La tercera figura el objeto se pone en movimiento hacia la izquierda.
Pgina 175
tem III
1. Alternativa D, porque sobre la pelota esta actuando la fuerza de gravedad.
2. En todos los casos la fuerza de gravedad apunta en forma vertical, hacia abajo.
3. a. El peso, la fuerza del motor, la fuerza de roce y la fuerza normal.
b. La fuerza del motor del auto.
c. Hacia la derecha.
d. El suelo.
4. Clasifica y explica
Nio arrastrando una silla: Fuerza de roce por deslizamiento
Hombre con una carro de supermercado: Fuerza de roce por rodamiento.
Persona lanzndose al agua: Fuerza de roce en fluidos.
Pgina 176
3. Justifica y calcula
a. Movimiento peridico, pues el tiempo en dar la vuelta es siempre el mismo. La amplitud disminuye debido al roce del aire.
b. Fuerza de gravedad.
c. 1,2 x 10 -5 Hz.
d. El peso del satlite es 4,7 N (considerando la aceleracin de gravedad en la superficie de la Tierra igual a 10 m/s2).

Ciencias Naturales 7 bsico 233


SOLUCIONARIO
Unidad 5: La Tierra en el Universo

Pgina 208
Nmero de la Alternativa Nmero de la Alternativa
pregunta correcta pregunta correcta
1 B 5 D
2 D 6 D
3 B 7 C
4 C 8 C

Pgina 209
tem II
Galaxia: Agrupaciones de estrellas, polvo, gases, planetas, asteroides, cometas, entre otros.
Sol: Estrella del sistema solar, constituida por plasma.
Planetas: Cuerpos celestes que no emiten luz propia y giran alrededor del sol.
Luna: Satlite natural que gira alrededor del planeta Tierra.
Cometa: Pequeos astros rocosos que describen rbitas elpticas, alrededor de una estrella.
Meteorito: Fragmento de materia slida, que gira alrededor de una estrella.

tem III. Observa y relaciona


A-1 y B-2.

tem IV
Unidad de medida astronmica Descripcin Expresada en Km Notacin cientfica
Ao luz Distancia que recorre la luz en un ao. 300.000 Km/s 9x 1012 Km
Unidad astronmica Distancia media entre la Tierra y el Sol 149.600.000 Km 149,6 x 106

tem IV
1. Estructuras del universo, su tamao y distancia.
2. El grfico de barras.
3. Andrmeda mide casi el doble que la Va Lctea.
4. 1 120 veces ms alejada.
5. 25 000 aos luz.
6. 2 625 000 aos luz.
tem V
2. Grfico de barras doble entrada.
3. 2,2 veces.
4. La distancia es 1120 veces mayor.
5. 25 000 aos.
6. 2 615 000 aos; este valor se determina considerando el radio de Andrmeda.

tem VI
1. Se utiliza ao luz como unidad debido a que se utiliza como referencia la luz.
2. No hay relacin entre el dimetro de los planetas y la distancia al Sol. Dentro de las posibles variables que podran mencionar los
alumnos es el tipo de composicin del planeta. Las conclusiones puede n variar.
3. Las respuestas van a depender el inters de sus alumnos.
4. Las respuestas pueden variar segn el inters del alumno.

234 Solucionario
Actividades complementarias

Unidad 1: 2. Disea un experimento para el siguiente problema


de investigacin: Qu temperatura debe tener la
Transformaciones de la materia atmsfera para que el vapor de agua se condense
1. Investiga acerca del comportamiento de los y caiga como lluvia?
electrones en el tomo, en base a nociones 3. Investiga ejemplos de interacciones de
del modelo mecano-cuntico, para explicar la competencia, depredacin, comensalismo,
formacin de molculas. mutualismo y parasitismo con especies de la flora y
2. Identifica algunos materiales de uso cotidiano fauna chilena.
donde estn presentes los elementos y 4. Respecto de la generacin de biogs por
compuestos ms comunes que constituyen la descomposicin de desechos domsticos
Tierra y los seres vivos. o agrcolas, indaga cul es la mejor mezcla
3. Elabora un informe descriptivo de los procesos de de residuos orgnicos y organismos
extraccin y obtencin de determinados elementos descomponedores, para obtener una mayor
qumicos, tales como: Cu, Fe, Zn, Li, Al y Si. produccin de biogs.
4. Disea un experimento para el siguiente
problema de investigacin: Qu tipo de cambios Unidad 4:
experimenta el azcar al aplicarle calor? Fuerza y movimiento
5. Crea una animacin digital o una maqueta para
1. Identifica las fuerzas de accin y reaccin al
mostrar que la masa se conserva en las reacciones
caminar. Piensa primero en lo que ocurre con el pie
qumicas. Para la maqueta puedes usar esferas de
que queda atrs al avanzar con un paso.
plumavit.
2. Investiga hasta dnde se extiende la fuerza con
Unidad 2: que la Tierra nos atrae en su superficie y de qu
factores depende.
Viviendo la adolescencia 3. Disea un experimento para el siguiente problema
1. Visita el portal www.infojoven.cl del instituto de investigacin: Qu factores caracterizan
chileno de medicina reproductiva para que el movimiento que experimenta un resorte?
profundices tus conocimientos sobre la sexualidad. Trabaja con un resorte y registra datos para
2. Elabora un esquema para mostrar la accin de las calcular la amplitud, el perodo y la frecuencia del
hormonas sexuales y presntalo a tus compaeros. movimiento.
3. Coordina en tu curso la exhibicin de un Unidad 5:
video sobre el desarrollo embrionario y fetal
en la especie humana. Puedes verlo en: www. La Tierra en el Universo
salusvision.com/Front/Home/_0vHKDPcc6EP39M5 1. Elabora una ficha descriptiva para cada tipo
0baTevd7pQXk31V7ENt6K5DtglSA de telescopio que se emplea en la actualidad.
4. En un esquema sintetiza tres medidas de Incluye fotografas que pueden obtenerse con
proteccin frente a las enfermedades de ellos. Puedes ingresar a www.nasa.com o www.
transmisin sexual y al consumo de drogas. eso.cl, para que averiges sobre los proyectos
Exponlo frente a tu curso. astronmicos que estn en desarrollo.
2. Confecciona una recta que represente, a escala,
Unidad 3: y en aos luz, las distancias entre los planetas del
Ciclos en la naturaleza sistema solar y el Sol. Recuerda definir primero la
escala adecuada.
1. Formula predicciones sobre los primeros
organismos afectados negativamente si el dixido
de carbono desapareciera de la atmsfera.

Ciencias Naturales 7 bsico 235


NDICE temtico
A coeficiente estequiomtrico, 36
combustible, 32
aceleracin de gravedad, 154
cidos nucleicos, 21, 89 combustin, 32, 108
acto sexual, 71 comburente, 32
adenohipfisis, 63, 69 comensalismo, 121
adolescencia, 53, 54, 56 cometas, 48
adultez, 53, 55 competencia, 121
agentes patgenos, 79 composicin qumica, 15
alcoholismo, 84, 86 compuesto qumico, 15, 16
amnios, 71 comunidad biolgica, 102, 119
amonificacin, 110 concentracin, 30
amplitud, 164 condensacin, 115
anexos embrionarios, 71 conductos deferentes, 61
ao luz, 197 conservacin de la materia, 34, 35
asimilacin, 111 consumidores, 103
asteroides, 188 contaminacin lumnica, 202, 203
astronoma, 183, 184, 200 copulacin, 71
atmsfera, 101, 103 cordn umbilical, 71
tomo, 9, 10, 11 corrosin, 31
cuadrante, 204
B cusares, 187
bacterias, 49 cuerpos, 143
- fijadoras de nitrgeno, 111 cmulos estelares, 186
- desnitrificantes, 111
- nitrificantes, 111 D
biologa, 89 dependencia, 83
biogs, 139 depredacin, 120
biolixiviacin, 49 desarrollo embrionario, 53
biosfera, 101 desarrollo intrauterino, 72
desarrollo sustentable, 131
C descomponedores, 103, 104, 139
cadena alimentaria, 123 descomposicin, 108
calcinacin, 38, 39 desertificacin, 131
calentamiento global, 125, 131 desnitrificacin, 111
calor, 104, 105 dinammetro, 143, 145
cambio climtico, 128 dixido de carbono, 31
cambios, drogas, 83, 89
- fsicos, 27
- qumicos, 27 E
cantidad de materia, 154 ecografa, 72
caractersticas sexuales, ecosistema, 102, 133
- primarias, 56, 59 ecuacin qumica, 28, 36
- secundarias, 56, 63 efecto invernadero, 125, 126
carbohidratos, 21, 100, 105 elemento qumico, 11, 15, 16
carnvoros, 102 electrn, 11
catalizador, 30 embarazo, 72
clula, 31 embrin, 71
ciclo menstrual, 66 endometrio, 66
ciclos biogeoqumicos, 107 energa, 27, 102
cigoto, 71 energa qumica, 31, 32, 105
cobre, 23 enzimas, 30
epiddimo, 61

236 ndice temtico


ndice alfabtico

equilibrio ecolgico, 130


escorrenta, 114
I
identidad sexual, 54
especie, 119 implantacin, 71
espectro de luz visible, 205 Infecciones de transmisin sexual, 79, 80, 81
espermatozoides, 59, 62 inferencia, 8, 214
estrellas, 186 interaccin biolgica, 118, 119, 120, 121
estrgenos, 66, 96, intercambio gaseoso, 107, 108
evaporacin, 115
eyaculacin, 61, 71 K
kilocaloras, 100
F kilogramo, 154
fases de la Luna, 194, 195
fecundacin, 53, 66 L
feto, 71 lactancia, 74
fsica, 170, 171 linfocitos, 82
folculo, 62, 66 lpidos, 21, 89, 105
frmula qumica, 17, 28 litosfera, 101, 103
fotosntesis, 31, 108 Luna, 156, 166, 194, 195
frecuencia, 164 M
fuerza(s), 142, 143, 171 macromolculas, 88
- a distancia, 152 masa, 35, 154
- de atraccin, 12 materia, 9, 102
- de gravedad, 153, 154, 155 materia orgnica, 21
- de roce, 158 menopausia, 96
- en equilibrio, 147 menstruacin, 58, 67
- gravitacional, 156 mtodos anticonceptivos, 76
- no equilibradas, 148 minerales, 21, 22
- normal, 160 modelo atmico, 11
- por contacto, 152 modelo cientfico, 9
- resultante, 146 modelo corpuscular de la materia, 9
G modelo molecular, 12
galaxias, 156, 187 molcula, 12
gametos, 62 monxido de carbono, 32
gas natural, 32 movimiento peridico, 162, 163, 164, 165, 166
glndula endocrina, 63 mutualismo, 120
glucosa, 31, 100 N
gnadas, 56 nanotecnologa, 49
nebulosas, 186
H neutrn, 11
hemoglobina, 32 newton (N), 143
herbvoros, 102 nitrificacin, 111
hidrosfera, 101, 103 niveles de organizacin, 119
hierro, 23 nmero atmico, 13
hipfisis, 63 nutrientes, 105
hiptesis, 25, 29, 217
hormonas, 59, 64 O
hormonas sexuales, 63, 66 observacin cualitativa, 38
humedal, 139 observacin cuantitativa, 38
rganos genitales, 56
ovarios, 59, 60
oviductos, 60

Ciencias Naturales 7 bsico 237


NDICE temtico
ovocitos, 59, 60, 62 - femenino, 60
ovulacin, 66 - masculino, 61
oxidacin, 24, 26, 31 sistema orgnico, 59
P sistema solar, 157
Sol, 101, 186, 188,
parasitismo, 121
sonda espacial, 205
partculas subatmicas, 11
suelo, 101, 126
parto, 74
superficie de contacto, 30
pene, 61
percolacin, 114 T
perodo, 164, 165 tabaquismo, 84
perodo de gestacin, 72 tabla peridica, 11, 13, 239
perodo frtil, 66 telescopio, 183, 184, 200
peso, 152, 153, 154 temperatura, 30, 113, 126
placenta, 71 teora celular, 88
planetas, 157, 190, 191 teora del Big Bang, 184
poblacin, 119 teora heliocntrica, 183
preservativo, 79 termmetro, 27
precipitacin, 114 testculos, 59, 61
productores, 103, 104 testosterona, 63, 97
productos, 28 tolerancia, 83
progesterona, 63, 66 transpiracin, 115
propiedades de la materia, 15
prstata, 61
U
unidad astronmica, 196
protenas, 21, 89, 105
universo, 21, 183, 184, 186
protocooperacin, 120
tero, 60
protn, 11
uretra, 61
pubertad, 53, 54
putrefaccin, 31 V
vagina, 60
Q variables de estudio, 25, 220
quarks, 184
vector, 144
qumica, 35, 41
vesculas seminales, 61
R Va Lctea, 188
reaccin qumica, 28, 29, 31 volumen, 146
reactantes, 28 vulva, 60
reciclaje, 131
reproduccin, 59
respiracin celular, 31, 108
roce, 158
roles sexuales, 75
S
sangre, 32
satlites, 188
semen, 61
sexualidad, 54, 55
sida, 82
smbolo qumico, 11
sndrome de privacin, 83
sistema endocrino, 59
sistema reproductor, 59

238 ndice temtico


Tabla peridica de los elementos

1 Nmero atmico
1 H Smbolo 18

1 Nombre Hidrgeno 2

H 1,008 Masa atmica He


Hidrgeno Helio
1,008 2 13 14 15 16 17 4,003

3 4 5 6 7 8 9 10

Li Be B C N O F Ne
Litio Berilio Boro Carbono Nitrgeno Oxgeno Flor Nen
6,968 9,012 10,82 12,011 14,01 15,995 19,00 20,18

11 12 13 14 15 16 17 18

Na Mg Al Si P S Cl Ar
Sodio Magnesio Aluminio Silicio Fsforo Azufre Cloro Argn
22,99 24,31 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 26,98 28,08 30,97 32,06 35,45 39,95

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Nquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsnico Selenio Bromo Kriptn
39,10 40,08 44,96 47,87 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,63 74,92 78,96 79,9 83,80

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estao Antimonio Teluro Yodo Xenn
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,96 97,91 101,1 102,9 106,4 107,9 112,4 114,8 118,7 121,8 127,6 126,9 131,3

55 56 57 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

Cs Ba Lantnidos Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Hafnio Tantalio Tungsteno Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astatinio Radn
132,9 137,3 178,5 180,9 183,8 186,2 190,2 192,2 195,1 197,0 200,6 204, 4 207,2 209,0 208,98 209,98 222,018

87 88 89 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 116

Fr Ra Actnidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Fl Lv
Francio Radio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmstadio Roentgenio Copernicio Flerovio Livermorio
223,02 226,025 261,11 265,114 263,12 264,1 265,13 268,14 281,16 273,15 285 289 293

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Lantano Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
138,9 140,1 140,9 144,242 144,9 150,4 152,0 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173,1 175,0

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Actinio Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Lawrencio
227,03 232,0 231,0 238,0 237,05 244,1 243,10 247,07 247,07 251,08 252,08 257,1 258,1 259,1 262,11

(Fuente: IUPAC, junio de 2012)

Ciencias Naturales 7 bsico 239


Bibliografa
- Audesirk, T. et al. (2003). Biologa: La vida en la Tierra. Editorial Prentice Hall, (6 ed.). Mxico.
- Curtis, H., Barnes, S. y Schneck, A. (2008). Biologa. Mdica Panamericana, (7a ed.). Madrid, Espaa.
- Chang, R. y College, W. (2002). Qumica. McGraw Hill, (7a ed.). Mxico.
- Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. Pearson Educacin, (6a ed.). Mxico.
- Green, J., Damji, S. (2007). Chemistry 3. Edition Textbook. Publisher IBID Press, Australia.
- Hawking, S. (1988). Historia del tiempo: Del Big bang a los agujeros negros. Editorial Grijalbo Mondadori, Barcelona.
- Hewit, P. (2007). Fsica conceptual. Editorial Pearson educacin, (10a ed.). Mxico.
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- Solomon, E. (2001). Biologa, McGraw Hill Interamerica, (5 ed.). Mxico.

Agradecimientos
- AURA-NOAO, por la fotografa de la pgina 200.
- Carnegie Institution of Washington, por la fotografa de la pgina 200.
- Conace, por el afiche de la pgina 87.
- ESO, por las fotografas de las pginas 181, 198, 200 y 213.
- Fundacin (PARNTESIS), por la fotografa de la pgina 97, en una de sus comunidades teraputicas.
- NASA, por las fotografas de las pginas 179, 187 y 203.
Observatorio Solar y Heliosfrico (SOHO), por la fotografa de la pgina 186.
Profesor Jos Miguel Faria, Laboratorio de Ecosistemas, Pontificia Universidad Catlica de Chile, por la fotografa de la
pgina 139.
Telescopio Espacial Spitzer, por la fotografa de la pgina 186.
Unin Astronmica Internacional (IAU), por la fotografa de las pginas 190 y 191.

240 Bibliografa
Texto del estudiante

Ciencias
naturales

7
Ciencias naturales 7 Educacin bsica
Educacin bsica

Texto del estudiante


Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick

Edicin Especial para Edicin Especial para


el Ministerio de Educacin el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin Prohibida su comercializacin