Anlisis DAFO de actividad para fomento de vocaciones STEM

Introduccin
A continuacin se analizar mediante una matriz DAFO una actividad para el fomento
de vocaciones STEM que se origin como proyecto de innovacin educativa. Se
denomina Taller de Robtica y fue propuesto por Da. Miren Percaz. Su contenido
puede consultarse en el recurso bibliogrfico adjunto al final del documento.
En resumen, se trata de dar a los alumnos una introduccin terica de un lenguaje de
programacin, y que estos realicen una serie de actividades mediante su uso. Las
actividades abarcan desde la instalacin del programa y la comunicacin a travs de
Moodle, hasta la elaboracin tanto del robot, como de un circuito, as como tambin del
programa necesario para su correcto funcionamiento.
Este proyecto da respuesta a diversas necesidades, de entre las que se destacan
promover la renovacin de metodologa en el aprendizaje de ciencias y tecnologas de
manera experimental, orientada hacia un aprendizaje por indagacin, as como la
generacin de programas de formacin continua del profesorado, orientada al
desarrollo de centros innovadores.
La mejora educativa que propone este proyecto se caracteriza como metodolgica, y
consiste en usar la robtica y el entorno robotizado para potenciar el aprendizaje
constructivista. Se organiza en actividades que los alumnos debern desarrollar,
partiendo desde una introduccin a conocimientos bsicos sobre el lenguaje de
programacin que va a usarse. Se han diseado actividades que pondrn de manifiesto
la adopcin de los conocimientos tericos y la capacidad para construir con el mismo,
al tiempo que se aprenden conocimientos adicionales relacionados.
 Anlisis DAFO de actividad para fomento de vocaciones STEM

Fortalezas
- Asimilacin de conceptos y capacidades sin esfuerzo.
Aprender jugando.
- Escalabilidad segn recursos y fcil modificacin.
- Fomento de creatividad y pensamiento innovador.
Interno
Debilidades
- Disposicin de recursos; aunque la necesidad no es alta, s es
especializada.
- Exigencia de continuidad. Posible falta de inters si no se
profundiza y fomenta en cursos posteriores.

- Introduccin a nuevas disciplinas y funcionamientos - Posible falta de preparacin actual por parte de docentes.
desconocidos.
- Familiarizacin con fuentes de informacin e informtica
aplicada.
- Introduccin al pensamiento abstracto compensable mediante
metodologa ensayo-error.
Oportunidades Amenazas
- Aplicacin directa de los conocimientos y la metodologa para - Riesgo de inexactitud o incoherencia de resultados primitivos.
diferentes asignaturas, entornos, problemas, temticas, etc. - Posibilidad de falta de apoyo en entorno familiar por
- La autonoma de la actividad permite disminuir el nmero de desconocimiento.
Externo

docentes necesario para la supervisin de alumnos.

- Posibilidad de expansin para disponer de un mayor nmero
de resultados para el estudio de su repercusin.
- Posible estandarizacin o regularizacin para competicin
entre centros.
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Estrategias
FO: Para la aplicacin a diferentes asignaturas o entornos, debe hacerse uso de la
facilidad de modificacin intrnseca de la actividad.
DO: La aplicacin a diferentes asignaturas y entornos puede usarse para expandirse en
el tiempo y promover la continuidad de la propia actividad. La posibilidad de su
expansin entre instituciones o su estandarizacin posibilita la disposicin de recursos
especializados, que pueden compartirse entre diferentes centros. Adems, puede
generarse un mtodo de formacin global para profesores y una base de intercambio de
informacin entre los docentes.
FA: Al poderse aplicar en cursos tempranos, en los que meramente se aportan
conceptos bsicos, es ms fcil su introduccin gradual en el entorno familiar. Debido a
la capacidad para atraer y el inters de los alumnos al aprendizaje sin esfuerzo, se
esperan resultados positivos desde el primer momento.
DA: La homogeneizacin y expansin de la actividad, puede resolver problemas de
falta de continuidad y recursos, as como facilitar la formacin de docentes. El apoyo
familiar se consigue mediante la introduccin gradual desde edades tempranas que no
provoquen un salto demasiado grande o repentino desde el desconocimiento.

Conclusiones
Puede observarse que la actividad es altamente recomendable. Sus caractersticas
positivas superan ampliamente a las posibles dificultades que puede encontrar su
implantacin. Adems, los retos a los que se enfrenta para llevarse a cabo, quedan
superados ampliamente cuando se expande su aplicacin, como se explica en las
estrategias.
Como estandarte para su implantacin, destacara que puede adaptarse fcilmente a los
currculos actuales, haciendo su evaluacin mucho ms fcil de introducir en el sistema
existente. Por ello, se trata de una actividad con resultados positivos inmediatos que,
sin embargo, prepara a los alumnos para el futuro.

Recurso bibliogrfico
Percaz, M. (2013) Taller de Robtica. (Proyecto de Innovacin Educativa).
Departamento de Educacin, Gobierno de Navarra. Recuperado de
https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/188173/MODELO+DE+MEMO
RIAS+INNOVACION+VEDRUNA.docx/82d0775b-0264-4100-9c52-129b6052db8a