3° Basico Matematica Docente PDF

Matemtica
Gua
3 bsico

para el profesor TOMOS I y II
Matemtica
Gua para el profesor
3 bsico

Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de rea
Mg. Cristian Gmera Valenzuela
Edicin
Prof. Sandra Droguett Villarroel
Autora
Prof. Deyse Vsquez Rodrguez
Prof. Jaime vila Hidalgo
El material Gua para el profesor Matemtica 3 bsico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Mariela Pineda Glvez
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
Uso de imgenes de monedas y billetes.

Permitida la utilizacin de las imgenes del diseo del circulante legal, en lo referido
a los derechos de autor, sujeto a los trminos y condiciones previstos mediante Acuerdo
del Consejo del Banco Central de Chile N 158 3- 01-101230, publicado en el Diario
Oficial de fecha 5 de enero de 2011.
El texto escolar que tienes en tus manos es

mucho ms que un buen texto:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la

educacin de calidad en Chile.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa. del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
recursos digitales innovadores para docentes, de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales 2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
para docentes a lo largo de todo el pas. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas ISBN: 978-956-15-2076-9 Inscripcin N 224.477
con la educacin, la cultura y la vida saludable. www.santillana.cl info@santillana.cl
Comprometidos socialmente con el futuro de ms

de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
nuestra red de responsabilidad social. Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Matemtica ............................................................................. 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 66
Unidad 3 ................................................................................. 120
Unidad 4 ................................................................................. 178
Evaluacin integradora ............................................................ 214
Unidad 5 ................................................................................. 220
Unidad 6 ................................................................................. 264
Unidad 7 ................................................................................. 300
Unidad 8 ................................................................................. 342
Evaluacin integradora ............................................................ 388
Solucionario Cuaderno de actividades ...................................... 395
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 456
Anexo 2: Propuesta planificacin anual .................................. 462
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase ..................... 463
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares ponen nfasis distintivos. Para el caso de
Matemtica, estos se sealan a continuacin.
4
Matemtica 3 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Matemtica

Las Bases Curriculares en Matemtica integran los contenidos y las habilidades
disciplinares, teniendo como foco la resolucin de problemas.
En cuanto a los contenidos, en las Bases Curriculares se organizan los Objetivos de

Aprendizaje en cinco ejes temticos. Estos son:
Nmeros y operaciones: este eje abarca tanto el desarrollo del concepto de nmero
como la destreza en el clculo mental y escrito, y el uso de algoritmos.
Especialmente en el eje de Nmeros es en donde el estudiante puede iniciar su
aprendizaje a partir de la manipulacin de material didctico, para luego pasar a
lo pictrico y finalizar con lo simblico.
Patrones y lgebra: en este eje se busca que el estudiante sea capaz de explicar
y describir relaciones entre nmeros, figuras, smbolos, entre otros, generando as
el desarrollo del pensamiento matemtico ms abstracto (algebraico).
Geometra: en este eje se espera que los estudiantes reconozcan, visualicen y

representen distintas figuras y cuerpos. Adems, se pretende que los estudiantes
logren comprender el movimiento de figuras en el plano, y con ello adquirir
tempranamente el desarrollo espacial.
Medicin: en este eje se pretende que los estudiantes logren cuantificar distintas
caractersticas tanto en objetos como en figuras y cuerpos geomtricos, para luego
compararlos, a partir de las distintas mediciones hechas.
Datos y probabilidades: este eje responde a la necesidad de que todos los

estudiantes registren, clasifiquen y lean informacin expresada en tablas y grficos,
y se inicien en temas relacionados con la probabilidad.
Las habilidades disciplinares que se relevan en el rea Matemtica son:
Resolver problemas
Argumentar y comunicar
Modelar
Representar
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias.

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin.

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
Matemtica 3 bsico
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico.

En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en
todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales.

Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Matemtica
Fichas de refuerzo
y de ampliacin
3er ao de Educacin Bsica
8
Matemtica 3 bsico
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Matemtica
Pruebas Forma A
y Forma B
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Matemtica
Unidad 1 Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. Lee el siguiente texto y luego responde. 1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso
y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que
Fichas de trabajo
trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy
de ladrillos.
Actividades de enriquecimiento curricular y Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo, 3 6 9
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib. b.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl
y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo 2 4 6
Cuento popular
c.
a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.
Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

sus casas. casita de ladrillos.
El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
madera. de paja.
9
Recursos de apoyo para el profesor jefe,
como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular
ente del men es d ente del men es d ente del men es d
sam rosa
el C sam rosa
el C sam rosa
el C
uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy
n rig righan rig righan rig righ
eda edhat, b ed t, b edhat, b ed t, b edhat, b t,
Qu Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo baj
os
san san san san san an
cio cio cio cio cio cio
al. tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne ne
ctu le ec se le ec se le ec se le ec se le ec se se
ele s s s s s sta
Int Int ta Int ta Int ta Int ta Int ta
Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad
ble
ble
ble
ble
ble
ble
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ied
ied
ied
ied
ied
ied
cid
cid
cid
cid
cid
cid
as
op
as
as
as
as
as
op
op
op
op
op
Pr
Pr
en
Pr
en
Pr
en
Pr
en
Pr
en
en
o
tro
o
las
las
las
las
las
las
str
str
str
str
str
gis
ley
ley
ley
ley
ley
ley
egi
egi
egi
egi
egi
Re
es,
es,
es,
es,
es,
es,
nR
nR
nR
nR
nR
en
la
la
la
la
la
la
xe
xe
xe
xe
xe
rep
rep
rep
rep
rep
rep
xx
x.xx
x.xx
x.xx
x.xx
x.xx
xx.x
rod
rod
rod
rod
rod
rod
xx
xx
xx
xx
xx
ucci
ucci
ucci
ucci
ucci
ucci
N x
in N
in N
in N
in N
in N
n t
n t
n t
n t
n t
n t
cin
otal o
otal o
otal o
otal o
otal o
otal o
scripc
scripc
scripc
scripc
scripc
parcial Inscrip
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
Providencia, Santiago (Chile). In

6 5 de esta obra por cualquier medio
4 dencia, Santiago (Chile).
3 2 1
de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
bsico bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin Comunicacin
44,
44,
44,
444,
1444,
izta 14
izta 14
izta 14
rizta 1
rizta 1
rizta
o pro
o pro
o pro
o pro
o pro
o pro
al Ar
al Ar
al Ar
bal A
bal A
bal A
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
Anb
Anb
Anb
1. Mito. La
La creacin del mundo segn 4. Publicidad. Avisos publicitarios . An 1. Cuento. La
La misin Apalo 1, 4. Relato histrico. Primeras noticias
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fbula. El ratn de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclrico. La
La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.
color de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
hroe 4. Leyenda. La nia de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mario de la llegada los espaoles
nto
nto
nto
nto
nto
nto
el ratn de ciudad
es.
es.
iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Ancdota. Qu espejo tan
nes
nes
nes
, co
, co
, co
, co
, co
, co
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
ion
ion
ion
5. Instrucciones para recorrer
2. Itinerario para llegar a 5. Exposicin oral. El ciclo del agua
cio
cio
cio
Soy poeta y payador,
2. Dcima. Soy payador, 5. Novela. El tatuaje captulo dos 2. Biografa. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
prncipe moro.
dic
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
eE
Moiss Chaparro Los piratas, Irene Genovs
Los Nicanor Parra 2. Refranes Valparaso
Valparaso Divertilandia
de
de
de
6. Anuncio radial obra de teatro.
Anuncio
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
.d
.d
.d
Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas 6. Texto dramtico. Que
Texto sea la 3. Dilogo. Diloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
S.A
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
os
os
os
os
os
os
S
oS
oS
3. Noticias 6. Texto dramtico. Un
Texto momento Animales
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
la
3. Biografa. La
La biografa de Toms 6. Obra teatral. Corazones
Obra de metal, 3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor, Odisea!, Adela Basch
co
co
co
o
8. Cuento. El traje nuevo del
c fc
re
re
re
re
re
re
cf
cf
cf
cf
cf
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo. momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia 4. Colmos
pr
pr
pr
pr
pr
pr
difcil enamorados
a
Pa
Pa
Pa
Pa
Pa
Gonzlez Omar Nicosia
Omar Nicosia Annimo
og
og
og
og
og
og
P
emperador
el
el
el
el
el
el
ra
ra
ra
ra
ra
ra
fa fa fa fa fa fa
ad ad ad ad ad ad
5. Instrucciones
ye ye ye ye ye ye
l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan lan l tr
ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa Sa mie
by by by by by by
nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, 2, nto
info 201 info 201 info 201 info 201 info 201 201 info
.r .r .r .r .r . rm
blico mtic blico mtic blico mtic blico mtic blico mtic blico tic
op o, y la p o, y la p o, y la p o, y la p o, y la p o, y
tam mo mo mo mo mo la
distri prs distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta
buci iler o buci rop buci rop buci rop buci rop buci rop
n de eje
mplares de ella mediante alqu e emplares de ella mediante alquile
n de ej e emplares de ella mediante alquile
n de ej
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente N 2 Serie Praxis Recursos para el docente N 4 Serie Praxis Recursos para el docente N 6
Serie Praxis Recursos para el docente N 1 Serie Praxis Recursos para el docente N 3 Serie Praxis Recursos para el docente N 5 Serie Praxis Recursos para el docente N 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluacin. Dificultades de aprendizaje Programa de Educacin Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica Educacin
bsicas 1 a 6 ao de Educacin Bsica Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica 3 y 4 ao de Educacin Bsica
10
Matemtica 3 bsico
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje
en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la
familia, de 1 a 4 bsico.
Tarjetas valricas: en ellas se proponen

preguntas para responder en el entorno
familiar que apuntan al desarrollo de un
valor. (40 tarjetas)
Tarjetas disciplinares o de contenido:
en estas se intencionan preguntas que
relacionan la vida diaria con los contenidos
de cada asignatura. (60 tarjetas)
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales: sala de profesores,
sala de clases y hogar, que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: Espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente complementa el uso del
texto, mediante recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de
aprendizaje, guas para el profesor enriquecidas y acceso a formatos digitales del
texto escolar que facilitan su conocimiento y exploracin.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Coleccin libros 2013

7 6 5
Presentaciones multimedia para

mostrar los contenidos al inicio
cada unidad, presentes en el
ambiente Sala de profesores.
12
Matemtica 3 bsico
Hogar: Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del
aula y ofrecer a sus familias herramientas que les permitan apoyar el aprendizaje de
sus hijos. Contiene un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo
del texto impreso con herramientas digitales, videos tutoriales que explican algunos
contenidos, dirigidos tanto a los padres, en los primeros niveles, como a los estudiantes,
en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego que permiten desarrollar
contenidos y habilidades.
Videos tutoriales para reforzar los

contenidos del texto escolar, dirigidos
a estudiantes y apoderados.
Fichas complementarias que

vinculan el trabajo del texto escolar
con herramientas digitales.
13
Sala de clases: Espacio destinado a enriquecer la experiencia del uso de los textos
escolares digitales dentro del aula. Para cada texto del proyecto se ofrece un
conjunto de recursos digitales interactivos, como actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora, presentaciones multimedia, entre otros, que
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso, enriqueciendo
la experiencia de estudiantes y docentes.
Ejemplos de Objetivos de Aprendizaje en Matemtica 3o bsico:
Los recursos digitales de Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje
segn las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin, adems
de otros en que se detecta la necesidad de la integracin pedaggica de la tecnologa.
En el caso de Matemtica, los objetivos son los siguientes:
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta 1.000, utilizando la recta numrica o
la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al .000:
usando estrategias personales con y sin material concreto;
creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que involucren operaciones
combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o por
medio de software educativo;
aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adicin de hasta
cuatro sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias
en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
1 1 1 2 3
Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: , , , , :
4 3 2 3 4
explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta,
pictrica, simblica, de forma manual y/o con software educativo;
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones;
comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera
eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
14
Matemtica 3 bsico
Tipo de actividades de Matemtica 3o bsico
Actividad diseada para el 4 Revisin de la solucin
estudiante, orientada a la
Si sumaste dos nmeros, puedes comprobar el resultado restando
A uno de los sumandos al resultado de la adicin.
B 1
Si restaste dos nmeros, puedes comprobar elComprensin delelenunciado
resultado sumando
ejercitacin y mecanizacin de sustraendo con el resultado de la sustraccin.
Comprueba tu respuesta
Sofa va al cine con su mam y con su hermana.
Si su mam compr tres combos diferentes en $ 1.550, $ 1.950 y
estrategias de situacin aditiva; Tu respuesta es: 5.700

En el cine
$ 2.200 respectivamente, cunto dinero en total gast la mam
en su compra?
Nivel 1
refuerza el enfoque COPISI 100

100
100
100
100
100
100
100
100
Qu se pregunta en el problema?
(concreto, pictrico, simblico) 3.500 1.950 = 1.550
--------------------------------------------------------
Bienvenidos a la ciudad!
propuesto por el Ministerio de 5.700 2.200 = 3.500
Aydanos a resolver algunos problemas
La cantidad total de dinero que gast la mam de Sofa.
Educacin. La cantidadRevisar
recorriendo sus lugares.
La cantidad de dinero que cuesta cada combo.
de dinero que tiene la mam de Sofa.

Iniciar
Revisar
Ubica la pieza
Forma Ubica
Ubica la pieza
la pieza
67
75 76 Forma Actividad diseada para el estudiante,
77 78
84 85
88
Tetris en la tabla de 100
67 orientada a la identificacin y
77 78
88 ejercitacin de patrones numricos,
Siguiente forma
utilizando como estrategia la
62 63 64 67
72 73 77 78 Instrucciones
79 80
Ubica la pieza
construccin de la tabla de 100.
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
89 90 Siguiente forma
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 72
Forma
62 63 64
82 86 87
73
67 62 63 64
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
77 78
73
88
67
75 76 77 78
84 85 88
Actividad diseada para el

Elige cmo dividir el todo para 3
2
ETAPA
estudiante, orientada a profundizar 4

Pintar
y ejercitar la representacin, Divide el todo
1 La fraccin pintada es: Revisar
ETAPA
en:
creacin e identificacin de
2 partes
3 partes
Representacin de fracciones
fracciones propias. 4 partes
5 partes
6 partes
Instrucciones
7 partes
La fraccin pintada es:

1
Revisar
ETAPA
8 partes
Aciertos
Aciertos Aciertos
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Matemtica 3 bsico Casa del Saber se organiza en 8 unidades y en cada unidad encontrars:
Pginas de inicio de unidad

Unidad 2
Qu sabes?
Adicin y sustraccin Evaluacin inicial
Nmero y ttulo
Observa los datos presentados en la tabla
y responde.
Nuestra capital quiere alcanzar el cielo!
Evaluacin inicial
Santiago: los 10 edificios ms altos 1. Cul es el edificio de mayor altura? Escribe su
nombre.
Edificio Altura
de la unidad Torre Costanera
Torre Titanium
300 m
192 m
2. Cul es la suma de las alturas de los edificios
Torre Centenario y Torre Alameda?
Boulevard Kennedy 145 m
Torre Telefnica 143 m
Torre de la Industria 120 m
Isidora 3000 118 m
Torre Centenario 113 m
Millenium 110 m 3. Cuntos metros ms mide el Edificio

Boulevard Kennedy que la Torre Centenario?
Torre Alameda 110 m
Torre Santa Mara 109 m

Fuente: http//:www.infolaso.com
Recuperado el 17 de julio de 2012.
4. Cul es la diferencia entre las alturas de la

En esta unidad aprenders a:
Por qu crees que los Torre Telefnica y la Torre de la Industria?
Aplicar algoritmos para resolver adiciones y sustracciones con y sin reserva. edificios muy altos son
Comprender las propiedades de la adicin. llamados rascacielos?
Comprender la relacin entre la adicin y la sustraccin.
Resolver operaciones combinadas.
Aplicar diferentes estrategias para el clculo mental de adiciones y sustracciones.
Objetivos de
Resolver y crear problemas.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
50 51
Aprendizaje
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo Comprender y expresar la multiplicacin como una adicin iterada
2 Multiplicacin
Relacin entre la adicin y la multiplicacin Aprende
Observa y responde Recuerda que...
Objetivos de Aprendizaje
Una adicin de sumandos iguales, o adicin iterada, se puede representar
Ttulo y subttulo
como una multiplicacin. Los trminos de una
multiplicacin son:
factores producto
declarados en la pgina
3 4 = 12
4 + 4 + 4 = 12
del mdulo de 3 veces 4 es 12

3 4 = 12
signo
representa la
multiplicacin
aprendizaje
Se lee por.
Cuntas flores tiene cada macetero? Practica
1. Observa la imagen y completa. Aplicar
a. b.
Qu operacin me permite saber cuntas flores hay en total? Encirrala.
Adicin Sustraccin + = + + =
Qu expresin representa la situacin y permite saber el total de flores? Encirrala. veces es veces es
4+4+4 3+3+3 = =
Cuntas veces se suma el mismo nmero para saber el total de flores? Completa. 2. Une
ne las expresiones que expresan lo mismo. Relacionar
Sum Mdulo 2veces

/ Multiplicacin . Aplicar la propiedad distributiva para multiplicar
3+3 4+4+4+4
Cuntas flores hay en total?
Hay flores en total.

Ponte a prueba
23
Analiza el procedimiento seguido por cada nia o nio y determina si es correcto o incorrecto
encerrando tu respuesta. Luego, justifica.
108 Unidad 3 / Nmeros y operaciones 109 Correcto Incorrecto
Explicacin:
2 12 (2 + 6) + (2 + 6)
8 + 8
16
Correcto Incorrecto
Explicacin:
3 18 (3 8) + (3 9)
24 + 27
51
Correcto Incorrecto
Explicacin:
8 20 (8 10) + (8 10)
80 + 80
160
Educando en valores
Todos podemos cometer errores, lo importante es reconocerlos

y aprender de ellos.
119
119
16
Matemtica 3 bsico
Observa y responde Practica

Secciones de un mdulo donde se Secciones de un mdulo donde se
intenciona la exploracin de los contenidos proponen actividades a partir de los
que se tratarn. contenidos formalizados.
Aprende
Secciones de un mdulo donde se
Ponte a prueba
formalizan y ejemplifican los contenidos Seccin de un mdulo en donde se intenciona, a travs
propuestos. de actividades, la verificacin del logro de los Objetivos
de Aprendizaje propuestos.
Secciones de cada unidad

Describir y registrar patrones numricos en un software
Ponte a prueba
Lee, analiza y responde.
Educando en valores
Los lados de cada tringulo estn formados por tres nmeros. La suma de los nmeros de los lados sigue
un patrn. Cul es? Descubre el patrn que sigue cada tringulo en el sentido de la flecha y respond
Mdulo 3 / Divisin Resolver divisiones utilizando las tablas de multiplicar
5 2
15 17 Practica
Sabas que?
2 9 2
1. Une cada divisin con la multiplicacin que permite resolverla. Relacionar
27 : 9 97
8 8 3 6 8
63 : 9 67 Conectad@s
Ingresa a:
Patrn Patrn
56 : 8
16 : 4
44
87
www.casadelsaber.cl/mat/303
y encontrars una actividad
para complementar este
contenido.
Recuerda que...
Ahora, completa los lados del tringulo
con los nmeros que corresponda 42 : 6 93
Conectados
14 15
siguiendo el patrn dado.
2. Resuelve las siguientes divisiones utilizando las tablas de multiplicar. Escribe el cociente y la multiplicacin
asociada. Aplicar
Patrn Sumar 1
a. 54 : 9 = d. 20 : 2 =
16
Educando en valores
En ocasiones, puede ser que no encuentres las respuestas de
forma inmediata. No te impacientes por esto, tmate tu tiempo y b. 36 : 6 = e. 49 : 7 =
sigue intentndolo.
163
163
c. 28 : 4 = f. 27 : 3 =
129
129
Educando en valores Conectad@s

Seccin para abordar Seccin en donde se
Objetivos de Aprendizaje intenciona el uso de
Transversales (valores) a herramientas digitales que
partir de los contenidos favorecen el aprendizaje y la
propuestos en la unidad. investigacin.
17
Pginas de evaluacin Qu sabes?
Evaluacin inicial
Unidad 7
Qu sabes?
OCTUBRE 2013
Medicin Observa la imagen y responde.
Evaluacin inicial
Cmo vas?
L M M J V S D
1 2 3 4 5 6
1. Qu hora marca el reloj? Escrbela con palabras.
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
Evaluacin intermedia
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
2. Qu hora marcar el reloj en media hora ms?

Escrbela.
Unidad 3
Evaluacin integradora tipo

Cmo vas? 3.
Simce
MR
Contar de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5 Multiplicacin como uno es a varios y arreglo bidimensional
4.
1. Cuenta y completa. 4. Representa la situacin y escribe la multiplicacin.
a. b.
a. Isabel reutiliza las cajas de cartn para guardar frascos. Si en una caja guarda
10 frascos, cuntos frascos guardar en 4 cajas?
Qu aprendiste? Evaluacin final

5.
1 caja 2 cajas 3 cajas 4 cajas veces es
En esta unidad aprenders a: =

Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.
Leer y registrar el tiempo en relojes digitales Hay grupos de 4 . Hay grupos de 5 . 6. b. Raquel orden los huevos en el refrigerador. Si complet 2 filas con 8 huevos
Medir y registrar el permetro de figuras del entorno. cada una, cuntos huevos orden Raquel?
Hay . Hay
Calcular el permetro de polgonos.
Unidad 1 veces Unidad 1
Comparar y ordenar objetos a partir de su masa. Multiplicacin como adicin iterada
Identificar la relacin entre gramos y kilgramos. 7.
Estimar la masa de diferentes objetos, usando 2. Escribe la multiplicacin asociada a cada adicin y resuelve.
Resolver problemas que involucren la medicin Qu aprendiste? Evaluacin final Marca con una la alternativa correcta.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda a. 3 + 3 = 5. Observa el siguiente nmero y responde las preguntas 7, 8 y 9.
Nmeros hasta el 100.000
266 b. 4 + 4 = 1. Escribe con nmeros y con palabras las cantidades representadas. 267 UM C D U
a. 9 3 6 2
)
c. 5+5+5+5 =
7. descomposicin aditiva
Multiplicacin como aporte equitativo
3. Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada representacin.

Evaluacin integradora
A tipo Simce MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Tercero bsico
$ B
a. b. Cmo te fue? pesos.
Completa tus datos.
b. C 4 Qu cuerpo describe la nia?
Mi nombre es: Es un poliedro con dos

8. 5 en 5 caras basales y 15 aristas.
Mi edad es: Fecha:
= A
$
pesos. B
120 Marca con una 121
la alternativa correcta.
c. C
Observa la cuadrcula y responde las preguntas 1 y 2.
A B C D
9. mayor
A B C D E
A 1
$
pesos. B Busca
2
Conteo Prepara
C la 5 Qu red no permite construir el siguiente cuerpo geomtrico?
3 prueba
2. Escribe los nmeros que siguen el conteo de 10 en 10 en cada caso. 1
4
a. 8.125, , , , , ... Cmo te fue?
1 Qu figura se encuentra en la posicin B3?
b. 9.020, , , , , ...
A B C D
c. 3.111, , , , , ... A C
2 En qu posicin est rotada la figura ubicada en C2?
47 A E1 B C4 C C2 D D4 49
3 Qu tringulo tiene un ngulo de 90?
A B C D B D
346 347
Pginas especiales
Competencias para la vida Competencias para la vida

La geometra nos ayuda a construir el mundo en que vivimos
La geometra est presente en
En Canad, con la
construccin de la
Bisfera.
Seccin que trabaja las competencias
Hienstorfer. Wikimedia Commons.
diferentes construcciones del mundo.
para la vida, sustentadas en la

En serio? Me puedes dar
propuesta de la OCDE, y que vinculan

algunos ejemplos?
Unidad 3
Resolucin de problemas
Ahora hazlo t
Problemas de multiplicacin
Observa la resolucin del siguiente problema
Manuel entreg una caja llena de botellas de plstico para su reciclaje.
Las botellas iban ordenadas en 6 filas con 5 botellas cada una.
Cuntas botellas entreg Manuel para reciclar?
los aprendizajes con otras reas del
Don Jos recogi de su chacra 4 paquetes de zanahorias.
conocimiento, aportando a una formacin

Los paquetes tienen 8 zanahorias cada uno.
a Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.
Competencia matemtic Cuntas zanahorias recogi don Jos? PASO 1
Datos:
Observa cada lugar visitado por Punto y Coma, y responde. Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.
SO 1
A qu cuerpo geomtrico se asemeja cada lugar? Escribe elPA
nombre.
integral.
Datos: 4 paquetes de zanahoria.
Pirmides de Egipto 8 zanahorias en cada paquete. Estrategias para preparar el Simce
Pregunta:
MR
Pregunta: Cuntas zanahorias recogi don Jos?

Bisfera en Canad
Observa cmo se hace
Torre de Pisa Representa en un esquema los datos identificados.
PASO 2
Marca con una la alternativa correcta. Lee atentamente la
Representa en un esquema los datos identificados.
8
Qu forma tienen las caras de los cuerpos a los cuales se asemejan estas construcciones? PASO 2 instruccin.
Escribe el nombre.
Pirmides de Egipto Responde y reflexiona. 1 Analiza la siguiente situacin:

Bisfera en Canad En un supermercado todos los productos tienen Lee y comprende el problema.
? Identifica los datos que te
Pginas donde se intencionan distintas

descuentos. Si se aplica un descuento de $ 1.990,
Torre de Pisa una torta queda con un valor de $ 7.890. permiten encontrar la solucin
Escribe la operacin y calcula lo pedido. para que puedas entregar
PASO 3 la respuesta del problema.
? Cul era el precio de la torta antes del descuento?
Recuerda comprobarla.
3 Escribe la operacin
229y calcula lo pedido.
estrategias para resolver problemas, entre

228 A $ 5.900 PASO
4 paquetes con 8 zanahorias 4 8 =
B $ 8.780
C $ 9.880
Responde la pregunta.
PASO 4
Respuesta: Don Jos recogi 32 zanahorias.
Estos problemas corresponden a iteracin de

PASO 4
Analiza cada alternativa
y marca con una
respuesta correcta.
la ellas el Mtodo grfico Singapur.
Respuesta:
una medida, donde se conoce la cantidad
de grupos y la cantidad de elementos por
Estrategias para preparar el Simce

grupo y se busca el total de elementos.
Ahora hazlo t MR
Marca con una la alternativa correcta.
144 145
2 Don Jos tena $ 30.000. Si compr verduras y pan y gast $ 6.980, cunto dinero le qued
despus de su compra?
A
B $ 23.020
$ 7.020 Pgina destinada al reconocimiento y
C $ 24.120
anlisis de la estructura de una pregunta

96
96
tipo Simce . MR
18
Matemtica 3 bsico
Pginas de apoyo
Cunto has avanzado?
Matemtica 3 bsico - Tomo I
Cunto has avanzado?
La Casa del Saber se construye da a da.
Busca el recortable al final del texto y
pgalo para registrar tu avance.
(Registro del avance del estudiante)
Unidad 4
Patrones y
Unidad 1
ecuaciones
Pgina
154
Busque este recortable en las pginas 193
y 359 y al finalizar cada unidad, pdales a sus

Nmeros
Pgina
12
estudiantes que la peguen donde corresponda.

Unidad 3
Unidad 2
Multiplicacin y
As, fomentar la autonoma de sus estudiantes y
divisin
Pgina
ellos podrn visualizar el nivel de su avance a lo

Adicin y 100
sustraccin
Pgina
50
largo de las unidades trabajadas en el ao.

6 7
Desarrollo de la autonoma Desarrollo de la autonoma
Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales (Agenda)
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
En las pginas Desarrollo de la autonoma, el
2 18 2 18 2 18 2 18 2 18 2 18
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
estudiante podr marcar en un calendario los
distintos requerimientos del quehacer escolar.
5 21 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23 7 23 7 23 7 23
8 24 8 24 8 24 8 24 8 24 8 24
9 25 9 25 9 25 9 25 9 25 9 25
10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27 11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28 12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29
14 30 14 30 14 30 14 30 14 30 14 30
15 31 15 15 31 15 15 31 15 31
16 16 16 16 16 16
10 _diez _once 11
Recortables Recortables Cartn 7

Para trabajar en la pgina 337 (unidad 8).
Recortable
Para usar en Cunto has avanzado?
Cartones
Recortable 3
Para trabajar en la pgina 44 (unidad 1). Casa del Saber
Recortable 2
Para trabajar en la pgina 35 (unidad 1). Coma
Punto
Recortable 1
Para trabajar en la pgina 24 (unidad 1).
193
19
Desplegable de resolucin de problemas
El objetivo de este desplegable es que el estudiante pueda reconocer en la resolucin de un problema una
instancia de aprendizaje que lo acompae en cada una de las unidades del texto (un desplegable por tomo).
Incluye lo siguiente:
Propuesta secuenciada de la resolucin de un problema.
Desarrollo de un problema especfico a partir de la secuencia de pasos.
Explicitacin de variadas estrategias para la resolucin de un problema.
Secuencia de pasos
para la resolucin de
un problema
3bsico
El Tomo I del material did
Qu pasos me permiten Resolucin de problemas Casa del Saber, es una o
resolver de manera Departamento de Investig
ordenada un problema? Problema En el estuche de Brbara hay 15 lpices y en el de Direccin editorial: Rodo
Valeria hay 20. Subdireccin de contenid
Solucionario: Daniela Lin
Cuntos lpices debe agregar Brbara a su estuche
Correccin de estilo: Patr
para tener la misma cantidad que Valeria? Documentacin: Paulina N
TOMO I Comprensin de la situacin y la pregunta Pregunta: Se necesita encontrar la cantidad de lpices
Gestin autorizaciones: M
Pasos PaRa ResolveR situaciones PRoblema
que debe agregar Brbara a su estuche para Subdireccin de arte: Ma

Explica con tus palabras la situacin y la Jefatura de arte: Ral Urb
Pasos para que tenga la misma cantidad que el de Valeria.
interrogante que debes responder. Diseo y diagramacin: P
Resolver problemas Datos: 15 lpices en el estuche de Brbara. Ilustraciones: lvaro de la
Seleccin de los datos Fotografas: Archivo Sant
20 lpices en el estuche de Valeria. Cubierta: Alfredo Galdam
Selecciona solo aquellos datos de la situacin Ilustracin de cubierta: S
que te permitan dar respuesta a la pregunta. Produccin: Germn Urru
Estrategia: Hacer un esquema.
Primero, debes leer y
comprender la situacin y 15
Utilizacin de una estrategia
la pregunta asociada a ella.
Brbara
En esta etapa, debes buscar una estrategia
para resolver la situacin problema. Valeria
Comprobacin y respuesta 20
Luego, debes seleccionar Analiza la solucin encontrada y responde en 20 15 = 5

los datos que te permitan forma completa a la pregunta del problema.
responder la pregunta. Comprobacin: 15 + 5 = 20
Respuesta: Brbara debe agregar 5 lpices a su estuche.
Puedes seleccionar la estrategia que te facilite resolver el problema. Aqu, te presentamos algunas de ellas.
Una vez seleccionados los datos, 20 lpices

estRategias PaRa ResolveR PRoblemas
encontrars la solucin del La editorial ha hecho todo

para las ob
problema utilizando una estrategia
estrategia. Cualquier error u omisin
Representar la situacin Que dan rigurosamen

del Copyright, bajo las sa
o parcial de esta ob
ein de la UNIVERSIDAD la reprografa y el
CHILE, ha revisado
uesta didctica de las
cin de problemas
odo Grfico Singapur D
textos de Matemtica
Finalmente, debes comprobar la 15 lpices ? lpices PRIN
ISB
del Saber de Editorial solucin y responder la pregunta
del problema.
15 + = 20 SANTILLANA es una mar
Plantear una ecuacin (modelar) = 20 5

=5
Estrategias para resolver

problemas
20
Matemtica 3 bsico
Relacin entre el desplegable y las pginas especiales de resolucin de problemas
En el desplegable de resolucin de problemas se explican e intencionan los mismos pasos que aparecen en las
pginas de resolucin de problemas de cada unidad, independientemente de la estrategia y contenido trabajados.
PASO 1 Explica con tus palabras la pregunta PASO 1 Identifica los datos y lo que se pregunta en
del problema. el problema.
PASO 2 Identifica los datos importantes. PASO 2 Representa en un esquema los datos
identificados.
PASO 3 Calcula y escribe la solucin.
PASO 3 Escribe la operacin y calcula lo pedido.
PASO 4 Revisa la solucin.
PASO 4 Responde la pregunta.
Resolucin de problemas Resolucin de problemas

Mario vive en una parcela cuyo terreno es de
Problemas de multiplicacin
forma rectangular. Observa la resolucin del siguiente problema
Si hoy sali a trotar y dio dos vueltas alrededor
200 m Don Jos recogi de su chacra 4 paquetes de zanahorias.
de la parcela, cuntos metros trot Mario?
Cuntas zanahorias recogi don Jos?
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

350 m
PASO 1
Datos: 4 paquetes de zanahoria.
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PASO 1
8 zanahorias en cada paquete.
Se quiere conocer el total de metros que trot Mario. Pregunta: Cuntas zanahorias recogi don Jos?
Unidad 7 Representa en un esquema los datos identificados. Unidad 3

Identifica los datos importantes.
PASO 2 PASO 2
Terreno de forma rectangular y las medidas del terreno. 8
2 vueltas alrededor del
Ahora
terreno.hazlo t Ahora hazlo t
Calcula y escribe la solucin.

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sera: Extraer informacin de un dibujo. ?
5m
Las medidas del terreno rectangular son 200 m y 350 m, entonces: 12 m Escribe la operacin y calcula lo pedido.
1 Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.
PASO 3 PASO
P = 350 m + 200 m + 350
Explica con m
tus+palabras
200 m =la1.100 m del problema.
pregunta
PASO 1 Datos: ?
Se calcula el doble del permetro: 1.100 m 2 = 2.200 m
Respuesta: Mario trot 2.200 metros. 4 paquetes con 8 zanahorias 4 8 =
Pregunta:
Revisa la solucin. Responde la pregunta.
PASO 4 PASO 4
Si realizo los clculos de otra SO 2 obtengo
PAmanera, el mismo resultado. Respuesta: Don Jos recogi 32 zanahorias.
P = (2 200 m) + (2 350 m) Representa en un esquema los datos identificados.
PA SO 2
400 m + 700 m una medida, donde se conoce la cantidad
grupo y se busca el total de elementos.
1.100 m Calcula
1.100 m y2escribe
= 2.200lam
solucin.
PASO 3 Extraer informacin de un dibujo.
296 144
Escribe la operacin y calcula lo pedido.

PASO 3
Respuesta:
Revisa la solucin.
PASO 4
PASO 4
Respuesta:
297 145
21
Organizacin de la Gua para el profesor
Sugerencias para el profesor, solucionario de actividades y evaluaciones
Organizacin modular Pginas 14 y 15 Solucionario y sugerencias Matemtica 3 bsico
Desarrollo de habilidades
Mdulo Desarrollo de habilidades
Leer y representar nmeros hasta el 10.000
1 Nmeros hasta el 10.000

9 Representar: en la seccin
Representar
Aprende
Organizacin modular Aprende, se representa cada
Aprende
Lectura y representacin cantidad de distintas formas:
Para leer y representar nmeros se debe considerar la cantidad de cifras que tengan. Desde la cuarta con monedas y billetes, con
UNIDAD 1: Nmeros Observa y responde cifra, de derecha a izquierda, se agrega la palabra mil acompaando el nmero.
material multibase, con dgitos
Mdulo 1: Nmeros hasta el 10.000 y con palabras.
Aclarando conceptos
Lectura y representacin.
Conteo.
En 5 minutos
Errores frecuentes
Presente a sus estudiantes las
Es posible que al escribir con
Errores frecuentes
monedas y billetes del bolsn
palabras los nmeros solicitados, didctico para que se familiaricen
los estudiantes se confundan con el material. Permtales
con el uso de y o i. Por esto, manipularlo y hacer juegos de
se sugiere recordar que desde el compra-venta antes de entrar
$ 999
16 al 19, del 21 al 29 y tambin $ 1.999 al contenido, con el fin de que
$ 2.999
todas las centenas se escriben vean la utilidad de conocer los
en una sola palabra, es decir, nmeros en sus distintas formas
utilizando i; en cambio desde el de representacin.
Posibles dificultades
31 en adelante se usa y.
Cul es el valor de ? Escribe la cantidad con palabras. mil
Novecientos noventa y nueve pesos.
Cunto dinero tiene ? Escribe la cantidad con palabras.
Mil pesos.
Educando en valores
Cul es el valor de ? Escribe el nmero. 1.999
Cmo se escribir el valor de con palabras?

mil
Mil novecientos noventa y nueve pesos.
14 Unidad 1 / Nmeros y operaciones 15
Competencias Notas
Actividades digitales 26 27
Evaluacin inicial
Uso de material concreto
Solucionario
Solucionario y sugerencias Matemtica 3 bsico
En 5 minutos Competencias
Que el estudiante desarrolle la

competencia en el conocimiento
y la interaccion con el mundo
Solucionario y sugerencias Matemtica 3 bsico fsico, es muy importante, ya
fsico
que incorpora habilidades para
desenvolverse adecuadamente,
con autonoma e iniciativa
personal, en mbitos de la vida
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Sistema de numeracin decimal Representar nmeros a partir del valor posicional de sus dgitos y del conocimiento muy diversos
Zorro como lo son la salud, la ciencia,
Practica Hay que tener claro que para 60 das los procesos tecnolgicos,
reconocer el valor posicional Mapache etc. Tambin para interpretar
1. Completa la tabla con la posicin y el valor posicional del dgito destacado en el nmero. Comprender de un dgito en un nmero es 66 das el mundo, lo que exige la
Rinoceronte
Pginas 12 y 13 Solucionario y sugerencias Matemtica 3 bsico
necesario conocer la posicin que
ocupa este dgito en el nmero, ya
480 das
aplicacin de los conceptos y
principios bsicos que permiten
Nmero Posicin del dgito destacado Valor posicional del dgito destacado que dependiendo de la posicin el anlisis de los fenmenos
a. 2 Unidad de mil (UM) 2.000 unidades
(unidad, decena, centena, unidad desde los diferentes campos
de mil, etc.) que ocupe en el del conocimiento cientfico
b. 3 Centena (C) 300 unidades nmero ser su valor posicional. involucrados.
1
Actividades digitales Evaluacin inicial
Para comenzar la unidad, motive

Unidad Verifique que los estudiantes
c.
d. 4
5
Decena (D)
Unidad (U)
40 unidades
5 unidades
Hipoptamo
a sus estudiantes utilizando una
Qu sabes? manejan conceptos trabajados
Nmeros
240 das Jirafa
introduccin de los contenidos
Evaluacin inicial
en cursos anteriores, como por
e. 9 Unidad de mil (UM) 9.000 unidades Uso de material concreto Solucionario
425 das
que aprendern. Para esto, Observa la imagen y responde. ejemplo, conteo de 1 en 1 y una Len
dirjase a la presentacin buena comprensin lectora. 2. Escribe tres nmeros para cada descripcin. Ejemplificar Para facilitar el reconocimiento 119 das Fuente: http://www.torontozoo.com Se sugiere guiar la conversacin
que aparece en la seccin 1. Cuntas personas estn visitando el museo Para hacerlo, puede apoyarse Respuesta variable. Algunos ejemplos. Recuperado el 13 de julio de 2012.
a. Nmeros en que el dgito 4 tenga valor posicional de 4.000 unidades. del valor posicional de los dgitos de los estudiantes, procurando
Presentaciones multimedia del Nuestro Patrimonio Cultural? en representaciones concretas, de un nmero, se sugiere que que se respeten las opiniones de
ambiente Sala de profesores,
profesores pictricas y simblicas, donde los 4.301 4.050 4.127 permita a sus estudiantes utilizar cada uno.
fsico
ubicado en el sitio web 7 estudiantes cuenten los elementos material concreto para representar y la interaccin con el mundo
Competencia en el conocimiento El perodo de gestacin del
www.casadelsaber.cl. y, adems, los motive a leer para b. Nmeros en que el dgito 7 tenga valor posicional de 700 unidades. los nmeros y as visualizar los mapache es mucho menor que
2. Cuntas personas hay en la fila de la que se les facilite el entendimiento valores posicionales de cada uno Responde y reflexiona.
boletera?
el del elefante. Esto, debido al
de las preguntas donde hay que 742 705 1.701 de sus dgitos. tamao que debe alcanzar la
5 extraer datos textuales. El perodo de gestacin del mapache es igual que el del elefante?, a qu crees que se debe esto?
cra antes de nacer.
Cul es el perodo de gestacin de un ser humano?
c. Nmeros en que el dgito 9 tenga valor posicional de 90 unidades. El perodo de gestacin de un
En 5 minutos Qu cuidados debe tener la madre en el perodo de gestacin?
3. Cul es el valor de la entrada para la tercera ser humano es de cuarenta
edad? Escrbelo con palabras. 91 195 1.090 Cuaderno de actividades semanas, aproximadamente
Se sugiere analizar la ilustracin Mil 259 a 294 das.
pesos. 45
a partir del concepto de Educando en valores
patrimonio cultural. Para 3. Observa los siguientes nmeros y responde. Analizar Puede reforzar el contenido con Entre los cuidados que debe
4. Qu sitio fue declarado patrimonio de la
esto, considere que la palabra humanidad hace ms aos? Pinta el de tu las actividades propuestas en tener la madre durante su
Se sugiere aprovechar el contexto 4.301 638 7.923 la pgina 9 del Cuaderno de embarazo, se encuentran:
patrimonio proviene del latn respuesta.
de la ilustracin para crear
patrimonium que significa actividades.
actividades alimentacin saludable,
Iglesias de Chilo. conciencia en los estudiantes, a. Qu dgito se repite en todos los nmeros? Encirralo. respetar las horas de sueo,
recibido de nuestro padre y, explicndoles que el patrimonio es
especficamente, el patrimonio Parque Nacional de Rapa Nui. b. En qu nmero el dgito repetido tiene valor posicional de 300 unidades? Escrbelo con palabras. no hacer fuerzas, no consumir
de todos y para todos, por eso es frmacos, entre otras.
cultural est formado por importante quererlo y protegerlo, Cuatro mil trescientos uno
Barrio histrico de la ciudad portuaria de
creaciones hechas por el ya que nos identifica como pueblo
Valparaso.
ser humano, por ejemplo, y es una forma de perpetuar la
monumentos, construcciones, 25
25
En esta unidad aprenders a: 5. Qu patrimonio de la humanidad fue cultura en el tiempo.
esculturas, pinturas, restos declarado el ao dos mil cinco? Pinta el
arqueolgicos y cavernas. Leer, escribir y representar nmeros hasta el 100.000.
de tu respuesta.
Describir nmeros a partir de la unidad de mil y la decena de mil.
Contar de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 con nmeros hasta el 100.000. Ciudad minera de Sewell.
Representar nmeros a partir del valor posicional de los dgitos. 57
Oficinas salitreras de Humberstone y
Componer y descomponer aditivamente los nmeros.
Santa Laura.
Ordenar y comparar nmeros.
Mostrar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Barrio histrico de la ciudad portuaria de
Valparaso.
12 13
Notas
37
24 25
Solucionario del Cuaderno de actividades 9.

Solucionario
a. 6 veces 7 es 42 b. 9 veces 6 es 54
6 7 = 42 9 6 = 54
Pg. 46
Solucionario
Cuaderno de actividades 3 bsico
Pg. 51
10.
Unidad 3: Multiplicacin y divisin a. c. 7.
3 2 + 1 2 6 2 + 4 2
Pg. 40 Mdulo 1: Conteo 40 : 4 = 40 : 5 = 21 : 7 = 24 : 8 =
1.
6 + 2 12 + 8 12 : 3 = 12 : 6 = 81 : 9 =
a. 3, 6, 9, 12, 15, 18.
Hay 6 grupos de 3 . Hay 18 .
8 20
34 38 99 10 4
b. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.
Hay 7 grupos de 3 . Hay 21 . b. d.
3 3 + 2 3 6 4 + 4 4
2.
68 37 26 85
a. 630, 633, 636, 639, 642, 645,
b. 72, 69, 66, 63, 60, 57, 9 + 6 24 + 16
Pg. 41
15 40
3. 4, 8, 12, 16, 20, 24.
8.
a. 30 : 5 = 6, porque 6 5 = 30.
Pg. 47
b. 49 : 7 = 7, porque 7 7 = 49.
4. 5, 10, 15, 20, 25, 30.
11. Respuesta variable. Ejemplos. c. 63 : 9 = 7, porque 7 9 = 63.
d. 56 : 8 = 7, porque 7 8 = 56.
5 24
Pg. 42 Mdulo 2: Multiplicacin e. 72 : 9 = 8, porque 8 9 = 72.
24 = 12 + 12 24 = 20 + 4 24 = 10 + Pg.
14 52
1.
a. 6 + 6 + 6 + 6
(5 12 ) + (5 12 ) (5 20 ) + (5 4 ) 5
(5 10 ) + (5 9. 14 )
4 6 = 24
35 : 7 = 5 4 4 = 16
b. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 60 + 60 100 + 20 50 + 70
6 3 = 18 48 : 8 = 6 7 9 = 63
120 120 120
2.
16 : 4 = 4 5 7 = 35
a. 5 15
416
b. 4 6 63 : 9 = 7 8 10 = 80
c. 7 10
80 : 10 = 8 6 8 = 48
420
413
22
Matemtica 3 bsico
Anexos
Bases Curriculares
y TIC
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diver-

sas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Experiencia integracin curricular TIC:

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
cin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico).
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, ex-

presin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a
profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental para el
funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
356
Propuesta de
planificacin anual
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Matemtica 3 bsico
ObjetivO de AprendizAje U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Leer, escribir y representar nmeros hasta el 100.000.
Marzo
Contar de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 con nmeros hasta el 100.000.

Representar nmeros a partir del valor posicional de los dgitos.
Aplicar algoritmos para resolver adiciones y sustracciones con y sin reserva.
Abril
Comprender las propiedades de la adicin.

Mayo
Contar de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5.
Comprender la multiplicacin y la divisin a partir de diferentes situaciones.
Multiplicar hasta el nmero 10.
Dividir usando las tablas de multiplicar hasta el nmero 10.
junio
Describir y aplicar la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin.

Resolver problemas que involucren la multiplicacin y la divisin.
Describir y registrar patrones numricos en secuencias numricas.
Describir y registrar patrones numricos en tablas de 100.
Utilizar un software educativo para describir y registrar patrones numricos.
julio
Comprender el concepto de ecuacin.

Formular y resolver ecuaciones con adiciones y sustracciones.
Describir la ubicacin de objetos en planos y cuadrculas.
Describir cuerpos geomtricos a partir de sus elementos: caras, aristas y vrtices.
Agosto
Relacionar figuras geomtricas y cuerpos geomtricos.

Construir cuerpos geomtricos a partir de sus redes.
Comprender el concepto de ngulo. Medir y estimar la medida de distintos ngulos.
Reconocer figuras trasladadas, reflejadas y rotadas.
Septiembre
Comprender el concepto de fraccin.

Representar fracciones como el todo y sus partes.
Representar fracciones utilizando un software.
Identificar los trminos de una fraccin. Leer fracciones.
Comparar y ordenar fracciones con igual denominador.
Octubre
Sumar y restar fracciones con igual denominador.

Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y anlogos.
Medir y registrar el permetro de figuras del entorno.
noviembre
Comparar y ordenar objetos a partir de su masa.

Estimar la masa de diferentes objetos, usando un referente.
Resolver problemas que involucren la medicin de permetros y de masas.
Interpretar y construir encuestas.
Organizar informacin en tablas y en grficos de barras simples.
diciembre
Construir pictogramas y grficos de barras simples con escala.

Representar datos en diagramas de puntos.
Interpretar pictogramas y grficos de barras simples.
Ordenar datos obtenidos en juegos aleatorios.
5 5 5 5 5 5 5 5
Tiempo
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos propuestos en las unidades del texto. No incorpora las evaluaciones que el docente aplique por unidad, por semestre o anual.
462
Ejemplo de Matemtica 3 bsico
planificacin
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones de clase
clase a clase
463
23
Pginas 12 y 13
1
Actividades digitales
Para comenzar la unidad, motive

Unidad
a sus estudiantes utilizando una
introduccin de los contenidos
que aprendern. Para esto, Nmeros
dirjase a la presentacin
que aparece en la seccin
Presentaciones multimedia del
ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web
www.casadelsaber.cl.
En 5 minutos
Se sugiere analizar la ilustracin

a partir del concepto de
patrimonio cultural. Para
esto, considere que la palabra
patrimonio proviene del latn
patrimonium que significa
recibido de nuestro padre y,
especficamente, el patrimonio
cultural est formado por
creaciones hechas por el
ser humano, por ejemplo,
monumentos, construcciones,
esculturas, pinturas, restos
arqueolgicos y cavernas. Leer, escribir y representar nmeros hasta el 100.000.
Mostrar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
12
24
Evaluacin inicial
Verifique que los estudiantes

Qu sabes? Evaluacin inicial
manejan conceptos trabajados
en cursos anteriores, como por
Observa la imagen y responde. ejemplo, conteo de 1 en 1 y una
buena comprensin lectora.
1. Cuntas personas estn visitando el museo Para hacerlo, puede apoyarse
Nuestro Patrimonio Cultural? en representaciones concretas,
pictricas y simblicas, donde los
7 estudiantes cuenten los elementos
y, adems, los motive a leer para
2. Cuntas personas hay en la fila de la que se les facilite el entendimiento
boletera? de las preguntas donde hay que
5 extraer datos textuales.
3. Cul es el valor de la entrada para la tercera

edad? Escrbelo con palabras.
Mil pesos.
Educando en valores
4. Qu sitio fue declarado patrimonio de la
humanidad hace ms aos? Pinta el de tu
Se sugiere aprovechar el contexto
respuesta.
de la ilustracin para crear
Iglesias de Chilo. conciencia en los estudiantes,
explicndoles que el patrimonio es
Parque Nacional de Rapa Nui.
de todos y para todos, por eso es
Barrio histrico de la ciudad portuaria de importante quererlo y protegerlo,
Valparaso. ya que nos identifica como pueblo
y es una forma de perpetuar la
5. Qu patrimonio de la humanidad fue cultura en el tiempo.
declarado el ao dos mil cinco? Pinta el
de tu respuesta.
Ciudad minera de Sewell.
Oficinas salitreras de Humberstone y

Santa Laura.
Barrio histrico de la ciudad portuaria de

Valparaso.
13
Notas
25
Pginas 14 y 15
Mdulo

9
Organizacin modular Lectura y representacin
UNIDAD 1: Nmeros Observa y responde
Mdulo 1: Nmeros hasta el 10.000
Lectura y representacin.
Conteo.
Errores frecuentes
Es posible que al escribir con

palabras los nmeros solicitados,
los estudiantes se confundan
con el uso de y o i. Por esto,
se sugiere recordar que desde el
$ 999
16 al 19, del 21 al 29 y tambin $ 1.999
$ 2.999
todas las centenas se escriben
en una sola palabra, es decir,
utilizando i; en cambio desde el
31 en adelante se usa y.
Cul es el valor de ? Escribe la cantidad con palabras.
Novecientos noventa y nueve pesos.
Cunto dinero tiene ? Escribe la cantidad con palabras.
Mil pesos.
Cul es el valor de ? Escribe el nmero. 1.999
Cmo se escribir el valor de con palabras?
Mil novecientos noventa y nueve pesos.
14 Unidad 1 / Nmeros y operaciones
26
Aprende Representar: en la seccin

Aprende, se representa cada
cantidad de distintas formas:
Para leer y representar nmeros se debe considerar la cantidad de cifras que tengan. Desde la cuarta con monedas y billetes, con
cifra, de derecha a izquierda, se agrega la palabra mil acompaando el nmero.
material multibase, con dgitos
y con palabras.
En 5 minutos
Presente a sus estudiantes las

monedas y billetes del bolsn
didctico para que se familiaricen
con el material. Permtales
manipularlo y hacer juegos de
compra-venta antes de entrar
al contenido, con el fin de que
vean la utilidad de conocer los
nmeros en sus distintas formas
de representacin.
mil
mil
15
Notas
27
Pginas 16 y 17
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Nmeros hasta el 10.000
Se sugiere explicar a los

estudiantes que cada cubo
representa mil unidades, ya que Practica
es posible que no todos infieran 1. Escribe el nmero representado en cada caso. Representar
esto de los ejemplos entregados
a. c.
en la pgina anterior.
Para realizar la actividad 1 se

sugiere permitir a sus estudiantes 4.000 2.305
el uso del material multibase del
bolsn didctico para representar
de forma concreta las cantidades. b. d.
De esta forma, los estudiantes que
presentan mayor dificultad en el
reconocimiento de los nmeros,
pueden realizar correctamente la
actividad.
1.560 5.070
Aclarando conceptos
Sabas que...?
La numeracin romana es En la antigua Roma utilizaban algunas letras maysculas como smbolos para representar los nmeros.
utilizada frecuentemente para
organizar distintos textos. Por Sistema romano I V X L C D M
lo anterior y en el caso de que lo
considere necesario, se sugiere Sistema decimal 1 5 10 50 100 500 1.000
profundizar en la formacin de
los distintos nmeros utilizando Combinando estas letras es posible representar los dems nmeros.
esta simbologa, y las reglas y
caractersticas que sigue esta
numeracin. 16 Unidad 1 / Nmeros y operaciones
28
Representar: en el tem 2 de la
2. Escribe con palabras la cantidad representada en cada caso. Representar seccin Practica, los estudiantes
representarn de forma simblica
a.
las cantidades expresadas de
forma pictrica.
Seis mil
pesos.
En 5 minutos
b. Comente a sus estudiantes sobre

las tecnologas utilizadas en la
fabricacin del nuevo billete de
mil pesos, que entr en vigencia
el mes de marzo del ao 2011,
las que incorporan elementos de
Siete mil doscientos treinta y uno
seguridad de ltima generacin
pesos. que facilitan el reconocimiento del
billete a las personas y equipos
c.
que utilizan este medio de pago.
Mencione que el nuevo diseo
del billete cuenta al reverso con
una imagen de las Torres del
Paine, la conocida reserva de la
Nueve mil cuatro bisfera ubicada en la regin de
Magallanes, que se caracteriza por
pesos.
ser uno de los destinos favoritos
d. de turistas nacionales
y extranjeros.
Cuatro mil quinientos
pesos.
17
17
Notas
29
Pginas 18 y 19
Se sugiere permitir a sus

estudiantes, en caso de que 3. Utiliza las claves para representar los nmeros. Representar
no puedan dibujar el cubo que
representa 1.000, otro smbolo.
Lo importante es que tengan =1 = 10 = 100 = 1.000
claro cunto vale cada smbolo.
a. 983
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes sobre

otros sistemas de numeracin,
como el romano y el egipcio.
b. 3.240
El sistema de numeracin egipcio
permita representar nmeros,
del uno hasta millones, desde el
comienzo del uso de la escritura
en jeroglficos, alrededor del
ao 3000 antes de Cristo. Los
egipcios disponan del primer
sistema desarrollado decimal c. 2.031
(numeracin de base 10); aunque
no era un sistema posicional,
permita el uso de grandes
nmeros, las cantidades se
representaban de una forma
muy larga, y tambin permita
describir pequeas cantidades en Cmo se escribir 2.001 en
forma de fracciones unitarias: las nmeros romanos? Aydame
fracciones del Ojo de Horus. escribindolo en el recuadro.
2.001 con nmeros
romanos se escribe:
MMI
30

El uso de material concreto puede

4. Escribe con palabras los siguientes nmeros. Representar facilitar a los estudiantes el
reconocimiento de cada nmero y
a. 7.000 su escritura en palabras. Por esto,
Siete mil
se sugiere utilizar el material
multibase que viene en el bolsn
b. 2.896
Dos mil ochocientos noventa y seis didctico para representar los
nmeros de forma concreta y
c. 5.540
Cinco mil quinientos cuarenta
de forma simblica, ya sea con
dgitos o con palabras.
d. 6.489
Seis mil cuatrocientos ochenta y nueve
e. 9.090
Nueve mil noventa Cuaderno de actividades
5. Escribe los nmeros indicados. Representar
Puede reforzar el contenido con
a. Nueve mil 9.000 las actividades propuestas en
la pgina 6 del Cuaderno de
Recuerda que... actividades.
b. Cuatro mil ciento treinta y ocho 4.138
Entre el dgito de
la unidad de mil y
c. Mil cuatrocientos cuatro 1.404 el de la centena se
escribe un punto.
d. Siete mil setenta y dos 3.456

7.072
e. Nueve mil novecientos noventa y nueve 9.999
6. Escribe el ao en que naciste con nmeros y con palabras. Aplicar

Respuesta variable. Un ejemplo.
2.005
Dos mil cinco
19
19
Notas
31
Pginas 20 y 21
Argumentar: en la tercera
pregunta de la seccin Observa y Conteo
responde, se pide al estudiante
argumentar su respuesta. Se Observa y responde Contemos de 5 en 5 a
sugiere guiarlo para que presente partir del 1.101.
una buena justificacin a partir

de la situacin. 1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105 1.106 1.107 1.108 1.109
1.110 1.111 1.112 1.113 1.114 1.115 1.116 1.117 1.118 1.119
1.120 1.121 1.122 1.123 1.124 1.125 1.126 1.127 1.128 1.129
Se sugiere prestar especial

atencin a la regla que sigue el
conteo de 5 en 5 desde cualquier
Desde qu nmero se debe comenzar a contar segn lo indicado por la profesora?
nmero, ya que a diferencia
de los conteos de decenas o
1.101
centenas completas, son ms las
cifras que cambian de nmero De cunto en cunto se debe contar?
en nmero, lo que puede ser una
De 5 en 5.
dificultad para sus estudiantes y
puede llevarlos a cometer errores Observa los nmeros destacados en la tabla. Si se sigue el conteo, qu nmero debera destacarse?,
en el conteo. por qu?
Se debera marcar el nmero 1.121, porque el ltimo nmero destacado es el 1.116 y si se
sigue el conteo de 5 en 5, el nmero que resulta es este.
Aprende
Conteo de 5 en 5, a partir de cualquier nmero. 1.101, 1.106, 1.111, 1.116, 1.121,
32
Penta UC
Contar de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100
Practica Pida a sus estudiantes que

seleccionen dos nmeros entre
1. Escribe los nmeros contando segn se indique. Aplicar 1.000 y 10.000 de una coleccin
de nmeros. Luego, que elijan
De 5 en 5.
una carta que diga: sumar
a. 1.250, 1.255 , 1.260 , 1.265 , 1.270 , 1.275 , 1.280 ,... de 10 en 10, de 50 en 50, de
100 en 100 o de 500 en 500
b. 2.511, 2.516 , 2.521 , 2.526 , 2.531 , 2.536 , 2.541 ,...
y den los resultados que se
encuentran entre los dos nmeros
De 10 en 10. seleccionados sumando estos
valores.
c. 2.321, 2.331 , 2.341 , 2.351 , 2.361 , 2.371 , 2.381 ,...
d. 7.001, 7.011 , 7.021 , 7.031 , 7.041 , 7.051 , 7.061 ,...
De 100 en 100. En 5 minutos
e. 4.520, 4.620 , 4.720 , 4.820 , 4.920 , 5.020 , 5.120 ,...

Comente a sus estudiantes que
la seccin Ponte a prueba es una
f. 9.022, 9.122 , 9.222 , 9.322 , 9.422 , 9.522 , 9.622 ,... instancia para reconocer el logro
de los objetivos de aprendizaje
propuestos en el Mdulo 1.
Ponte a prueba
Se utiliza la siguiente simbologa para representar los nmeros:
=1 = 10 = 100 = 1.000
Cuaderno de actividades
Qu nmero sigue el conteo? Escrbelo sin utilizar la simbologa.
las actividades propuestas en
1.253 actividades.
, , , , ...
21
21
Notas
33
Pginas 22 y 23
Mdulo
2 Sistema de numeracin decimal

Organizacin modular Unidad de mil y decena de mil
UNIDAD 1: Nmeros Lee y responde
Mdulo 2: Sistema de numeracin decimal
Estoy pensando en un nmero en que Cuntas cifras tiene el nmero en que est
Unidad de mil y decena de mil. el dgito de la centena es 5, el de la pensando ?
Valor posicional. decena es 4 y el de la unidad es 7.
Composicin y descomposicin aditiva. Tiene 3 cifras.
En qu nmero est pensando ?
547
En 5 minutos
A cuntas unidades equivalen 5 centenas?
Verifique el dominio que tienen
5 centenas equivalen a 500 unidades.
sus estudiantes en relacin a las
equivalencias entre unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para poder pasar sin mayores
dificultades a la nueva posicin Aprende
de la tabla posicional que es la
decena de mil.
Decena de Unidad de
Centena Decena Unidad
mil mil
DM UM C D U
Aclarando conceptos 1 0 0 0 0
Se sugiere dar nfasis a la decena

de mil, revisar sus equivalencias 1 UM equivale a 1.000 U 100 D 10 C
y posicin en la tabla posicional,
ya que es completamente nuevo
para los estudiantes, quienes ya 1 DM equivale a 10.000 U 1.000 D 100 C 10 UM
deberan dominar los conceptos de
unidad, decena, centena y unidad
de mil.
34
Describir nmeros a partir de la unidad de mil y la decena de mil
Practica Representar: en el tem 1 de la

seccin Practica, los estudiantes
1. Dibuja las claves para completar segn se indique. Representar completarn la representacin
pictrica de cada cantidad,
utilizando la simbologa entregada
=1U =1D =1C = 1 UM al inicio de la actividad.
a.
1 UM
Para poder establecer claramente

las equivalencias del sistema de
numeracin decimal, pida a sus
estudiantes utilizar el material
b.
1 DM multibase del bolsn didctico.
Cada estudiante puede dejar de
usar el material en la medida que
le resulte ms fcil establecer
equivalencias a nivel simblico.
2. Completa las equivalencias con el nmero que corresponda. Interpretar

a. 5 DM equivalen a 50.000 U. c. 4.000 U equivalen a 4 UM.
b. 7 UM equivalen a 7.000 U. d. 80.000 U equivalen a 8 DM. las actividades propuestas en
actividades.
3. Completa las equivalencias con las DM, UM, C, D y U que correspondan. Interpretar
a. 6 DM equivalen a 60.000 U . c. 8.000 U equivalen a 8 UM .
b. 3 UM equivalen a 3.000 U . d. 90.000 U equivalen a 9 DM .
23
Notas
35
Pginas 24 y 25
Educando en valores Mdulo 2 / Sistema de numeracin decimal
Dado que el contexto de la

situacin inicial hace mencin Valor posicional
al dinero que tienen las nias,
se sugiere incentivar a sus Lee y responde
estudiantes a ahorrar desde
Qu nmero represent con el dinero?
pequeos, priorizando esto antes
de gastar su dinero en productos
que no son necesarios. 1.030
De ese nmero, qu dgitos ocupan las

siguientes posiciones?
UM C D U
Aclarando conceptos
1 0 3 0
El valor posicional de un dgito
es aquel que adquiere segn Si el dgito de la unidad de mil se ubica en la posicin de la decena y el de la decena en la posicin de la
la posicin que ocupe en un unidad de mil, qu nmero se formara? Utiliza el recortable 1 de la pgina 193 y represntalo.
nmero y siempre se identifica
en relacin a las unidades. Por
ejemplo:
Las unidades son las que
estn en primer lugar de
derecha a izquierda.
Aprende
Las decenas son las que estn
en segundo lugar de derecha a
izquierda. A cada dgito de un
Las centenas son las que nmero le corresponde
un valor dependiendo
estn en tercer lugar de
de la posicin que Nombre de la
derecha a izquierda.
ocupe en l. El valor UM C D U posicin
Las unidades de mil son las posicional de un dgito
que estn en cuarto lugar se define en relacin a 1 1 1 1 Nmero
de derecha a izquierda, y as las unidades.
sucesivamente.
1.000 100 10 1 Valor
unidades unidades unidades unidad posicional
Uso de material anexo 24 Unidad 1 / Nmeros y operaciones
Para responder la pregunta 3

de la seccin Practica pida a
sus estudiantes que utilicen el
recortable 1 de la pgina 193
y peguen los billetes y monedas
que correspondan.
36
Aclarando conceptos
Representar nmeros a partir del valor posicional de sus dgitos
Practica Hay que tener claro que para

reconocer el valor posicional
1. Completa la tabla con la posicin y el valor posicional del dgito destacado en el nmero. Comprender de un dgito en un nmero es
necesario conocer la posicin que
ocupa este dgito en el nmero, ya
Nmero Posicin del dgito destacado Valor posicional del dgito destacado que dependiendo de la posicin
a. 2.056 Unidad de mil (UM) 2.000 unidades
(unidad, decena, centena, unidad
de mil, etc.) que ocupe en el
b. 5.302 Centena (C) 300 unidades nmero ser su valor posicional.
c. 8.695 Unidad (U) 5 unidades
d. 6.741 Decena (D) 40 unidades

e. 9.357 Unidad de mil (UM) 9.000 unidades Uso de material concreto
2. Escribe tres nmeros para cada descripcin. Ejemplificar Para facilitar el reconocimiento
Respuesta variable. Algunos ejemplos.
a. Nmeros en que el dgito 4 tenga valor posicional de 4.000 unidades. del valor posicional de los dgitos
de un nmero, se sugiere que
4.301 4.050 4.127 permita a sus estudiantes utilizar
material concreto para representar
b. Nmeros en que el dgito 7 tenga valor posicional de 700 unidades. los nmeros y as visualizar los
valores posicionales de cada uno
742 705 1.701 de sus dgitos.
c. Nmeros en que el dgito 9 tenga valor posicional de 90 unidades.
91 195 1.090 Cuaderno de actividades
3. Observa los siguientes nmeros y responde. Analizar Puede reforzar el contenido con
4.301 638 7.923 la pgina 9 del Cuaderno de
actividades.
a. Qu dgito se repite en todos los nmeros? Encirralo.
b. En qu nmero el dgito repetido tiene valor posicional de 300 unidades? Escrbelo con palabras.
Cuatro mil trescientos uno
25
25
Notas
37
Pginas 26 y 27
En 5 minutos
Mdulo 2 / Sistema de numeracin decimal
Luego de responder las preguntas

de la seccin Observa y responde, Composicin y descomposicin aditiva
se sugiere realizar otro tipo de
preguntas relacionadas con la Observa y responde
situacin, de manera que los
estudiantes puedan afianzar ms Mdulo 1 / Nmeros hasta el 10.000
el contenido tratado. Por ejemplo, 3. Utiliza las claves para representar los nmeros. Representar
=1 = 10 = 100 = 1.000
puede preguntar: cul es el a.
valor posicional de la decena del

nmero representado por el nio?,
si agregramos 2 cuadrados, qu
b. 3.240
nmero se estara representando?,

entre otras. c. 5.031
Cmo se escribir 2.001 en

nmeros romanos? Aydame
escribindolo en el recuadro. 2.001 con nmeros
romanos se escribe:
Aclarando conceptos Cuntas UM tiene el nmero representado por

? 2 UM
300
Cul es el valor posicional del dgito ubicado en la posicin de la centena del nmero
unidades
Destaque que la descomposicin representado por ?
aditiva de un nmero puede ser Qu nmero represent ? 2.345
cualquier combinacin que d
como suma dicho nmero. Sin Aprende
embargo, en este caso especfico
se ensea la descomposicin
aditiva en relacin a los valores Un nmero se puede descomponer y componer de manera aditiva.
posicionales de cada dgito del
nmero, ya que es una estrategia Descomposicin aditiva
que permite realizar clculos de
Segn el nombre de la posicin Segn el valor posicional de sus dgitos
manera ms fcil.
2.345 = 2 UM + 3 C + 4 D + 5 U 2.345 = 2.000 + 300 + 40 + 5
Composicin aditiva
A partir del nombre de la posicin A partir del valor posicional
2 UM + 3 C + 4 D + 5 U = 2.345 2.000 + 300 + 40 + 5 = 2.345
38
Educando en valores
Aplicar la composicin y descomposicin aditiva a nmeros de cuatro cifras
Practica Invite a sus estudiantes a trabajar

de manera ordenada y metdica
1. Descompn los nmeros segn el valor posicional de sus dgitos. Aplicar explicndoles que as se les
facilitar la comprensin de los
contenidos trabajados.
a. 1.342 = 1.000 + 300 + 40 + 2
b. 2.539 = 2.000 + 500 + 30 + 9
c. 3.472 = 3.000 + 400 + 70 + 2 En 5 minutos

d. 7.144 = 7.000 + 100 + 40 + 4
e. 9.183 = 9.000 + 100 + 80 + 3
instancia para reconocer el logro
2. Compn los siguientes nmeros. Aplicar propuestos en el Mdulo 2.
a. 3.000 + 600 + 50 + 9 = 3.659 d. 5 UM + 8 C + 4 U = 5.804
b. 6 UM + 4 C + 7 D + 8 U = 6.478 e. 9.000 + 30 + 5 = 9.035

c. 7.000 + 200 + 60 + 3 = 7.263 f. 8 UM + 9 C + 1 D = 8.910

Ponte a prueba las actividades propuestas en las
pginas 10 y 11 del Cuaderno de
Lee la situacin y responde. actividades.
60
Cada dgito de un nmero se nombra segn la posicin
o el valor posicional de la siguiente manera: 3 UM 1
9C
Qu nmero se nombr? Escrbelo con dgitos y con palabras.
3.961
Tres mil novecientos sesenta y uno
27
27
Notas
39
Pginas 28 y 29
Explique a sus estudiantes que

pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
Cmo vas?
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones Lectura y representacin de nmeros hasta el 10.000
del ambiente Sala de profesores. 1. Une el nmero y su escritura con palabras.
4.186 Ocho mil seiscientos cuatro
Ocho mil sesenta y cuatro

tem 1 4.860
Cuatro mil ochocientos sesenta
4.806
Considrelo logrado si el
Cuatro mil ciento ochenta y seis
estudiante une 4 de los 5
nmeros con su respectiva 8.604
Ocho mil seiscientos cuarenta
escritura.
Remedial 8.640 Cuatro mil ochocientos seis
Se sugiere identificar si la
dificultad est en la lectura del Conteo
nmero o en el no reconocimiento 2. Pinta el del grupo de nmeros que sigue el conteo en cada caso.
de su escritura en palabras. Una
vez reconocido el error, pdales a. De 100 en 100, desde el 2.745.
que realice ms actividades
del mismo tipo hasta que las 2.845, 2.850, 2.855, 2.845, 2.945, 3.045,
resuelva de manera correcta,
y corregir.
b. De 10 en 10, desde el 9.075.
9.085, 9.095, 9.105, 9.085, 9.090, 9. 095,
tem 2
c. De 5 en 5, desde el 1.331.
estudiante sigue 2 de los 1.336, 1.346, 1.356, 1.336, 1.341, 1.346,
3 conteos correctamente.
Remedial
Se sugiere verificar que 28
comprende la forma de hacer un
conteo dado el nmero de inicio
y de cunto en cunto se debe
contar. Una vez reconocido el
error, realizar ms conteos hasta
hacerlos de manera correcta
y corregir.
40
tem 3
Unidad 1
Considrelo logrado si el estudiante

relaciona correctamente 3 de
las 4 expresiones dadas con su
equivalente.
Unidades de mil y decenas de mil
Remedial
3. Encierra la expresin equivalente a la dada en cada caso. Se sugiere identificar si la
dificultad est en reconocer el valor
a. 5 DM 50.000 U 50.000 D 50.000 C de la expresin o la equivalencia.
Analizar en conjunto dnde est el
b. 7 UM 7.000 D 7.000 U 7.000 C
error y realizar ms ejercicios del
c. 3 UM 3.000 D 3.000 C 3.000 U mismo tipo hasta que logre el nivel
esperado. Luego, corregir.
d. 6 DM 60.000 D 60.000 C 60.000 U
Composicin y descomposicin aditiva
4. Descompn cada nmero segn la posicin y segn el valor posicional de sus

dgitos.
tem 4
3 UM + 5C + 4D + 2U
a. 3.542 =
3.000 + 500 + 40 + 2 Considrelo logrado si el estudiante
descompone en forma correcta 2 de
7 UM + 9C + 6D + 4U los 3 nmeros dados.
b. 7.964 = Remedial
7.000 + 900 + 60 + 4
Se sugiere identificar si el error
est en la descomposicin segn
9 UM + 8C + 1D + 5U el valor posicional o en el nombre
c. 9.815 =
de la posicin. Una vez reconocido
9.000 + 800 + 10 + 5
el error, explquele las diferentes
descomposiciones y pdales
Cmo te fue? corregir.
Pinta tantos como obtuviste.
Cmo te fue?
29
Cada casita indica el nivel de

Notas logro por tem. Si el estudiante
alcanz el criterio de logro
asignado, debe pintar ;
si no . Luego, pida que por
cada , pinte un rectngulo
del camino.
41
Pginas 30 y 31
Mdulo
1 Orden
3 Nmeros
y comparacin
hasta el 9 de nmeros
Organizacin modular Comparacin usando la tabla posicional
Lee y responde
UNIDAD 1: Nmeros
Mdulo 3: Orden y comparacin de nmeros Tengo $ 4.579.
Cuntas UM, C, D y U componen cada
Yo tengo $ 4.569. cantidad de dinero?
Comparacin usando la tabla posicional.
Orden y comparacin en la recta numrica. UM C D U
Orden y comparacin usando software.
4 5 7 9
UM C D U
Errores frecuentes 4 5 6 9
D nfasis en la forma de
Quin tiene ms dinero? Encirrala.
comparar dos nmeros, que
debe ser siempre considerando
primero las cifras de mayor valor
posicional hasta las de menor
valor. Si esto no se cumple, se
comete un grave error que puede Aprende
persistir incluso en niveles
superiores de enseanza. Para comparar nmeros
UM C D U UM C D U
Esto no debe confundirse con el se puede utilizar la tabla
orden en que deben realizarse posicional. Lo importante 4 5 7 9 4 5 6 9
otros procesos, como la resolucin es ubicar cada dgito del
de adiciones y sustracciones. nmero en la posicin 4 UM = 4 UM
que corresponda y
comparar, de izquierda 5C=5C
a derecha, las cifras que
en cada nmero ocupan
7D>6D
la misma posicin.
Por lo tanto, 4.579 es mayor que 4.569.
4.579 > 4.569
42
Comparar nmeros utilizando la tabla posicional
Practica Es posible que los estudiantes

presenten dificultades en el uso de
1. Responde utilizando la tabla posicional. Aplicar la tabla posicional para comparar
nmeros. Por esto, se sugiere
a. Entre 3.947 y 3.949, qu nmero es mayor? explicarles qu debe ir en cada
casillero: en el casillero central
UM C D U UM C D U debe ir el signo menor, mayor, y/o
3 9 4 7 3 9 4 9 igual, segn corresponda; en los
casilleros de los extremos van
3 UM = 3 UM los dgitos de los nmeros que se
estn comparando, considerados
9C = 9C de izquierda a derecha.
4D = 4D Recuerda que...
Se pueden utilizar los
7U < 9U
siguientes smbolos:
> mayor que
El nmero mayor es 3.949 .
< menor que
= igual que
las actividades propuestas en las
b. Entre 4.021 y 4.020, qu nmero es menor?
actividades.
UM C D U UM C D U
4 0 2 1 4 0 2 0
4 UM = 4 UM
0C = 0C
2D = 2D
1U > 0U
El nmero menor es 4.020 .
31
Notas
43
Pginas 32 y 33
En 5 minutos Mdulo 3 / Orden y comparacin de nmeros
Se sugiere revisar en conjunto

las respuestas a las preguntas Orden y comparacin en la recta numrica
planteadas en la seccin Lee y
responde y, sobre esto, hacer Lee y responde
otras preguntas para reforzar el
Recta numrica
contenido, como por ejemplo: si
quisiera agregar el numero 3.750
a la recta numrica dada, en
qu extremo de la recta debera 3.450 3.500 3.550 3.600 3.650 3.700
ubicarlo?, por qu el 3.450 se
escribe antes del 3.600?, entre
otras. Cul es el nmero mayor representado en la recta numrica? Escrbelo. 3.700
En qu extremo de la recta est el nmero mayor? Encirralo en la recta con .
Cul es el nmero menor representado en la recta numrica? Escrbelo. 3.450
Posibles dificultades En qu extremo de la recta est el nmero menor? Encirralo en la recta con .
Sabas que...?
En caso de que sean los
estudiantes quienes deban trazar La recta numrica es una lnea recta que se dibuja en ambos extremos con puntas de flecha, porque es
infinita, y en general, est graduada en partes iguales.
la recta numrica, se sugiere
guiar todo el proceso, ya que Punta de
deben tener muy claro que debe flecha
1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000
ser graduada de forma correcta,
considerando que los espacios Igual graduacin entre las cantidades
entre dos nmeros consecutivos
debe ser el mismo.
Aprende
Para ubicar nmeros en la recta numrica se deben comparar, ordenar de menor a mayor y ubicarlos
en el lugar que corresponda de la recta numrica. Los nmeros ubicados a la izquierda son menores
que los ubicados a la derecha.
5.301 < 5.302 < 5.303 < 5.304 < 5.305 < 5.306
44
Ordenar y comparar nmeros en la recta numrica
Practica Representar: en la seccin

Practica, se pide representar los
1. Observa la recta numrica y responde. Comprender nmeros de forma simblica en la
recta numrica.
6.980 6.990 7.000 7.010 7.020 7.030
a. Qu nmeros son mayores que 7.000? Escrbelos.
7.010, 7.020, 7.030. Aclarando conceptos

b. Qu nmeros son menores que 7.010? Escrbelos.
Comente a sus estudiantes
6.980, 6.990, 7.000. que la recta numrica es una
representacin grfica que
c. Cul es el nmero menor que aparece en la recta? 6.980 permite ordenar los nmeros,
siempre ubicando los menores
a la izquierda de los mayores.
d. Cul es el nmero mayor que aparece en la recta? 7.030
2. Ubica cada grupo de nmeros en la recta numrica. Representar
1.503 - 1.505 - 1.502 - 1.507 - 1.504 - 1.506

a. Cuaderno de actividades
1.502 1.503 1.504 1.505 1.506 1.507 Puede reforzar el contenido con
6.400 - 6.300 - 6.100 - 6.600 - 6.200 - 6.500
b. actividades.
6.100 6.200 6.300 6.400 6.500 6.600
9.370 - 9.360 - 9.340 - 9.320 - 9.350 - 9.330

c.
9.320 9.330 9.340 9.350 9.360 9.370
33
33
Notas
45
Pginas 34 y 35
Mdulo 3 / Orden y comparacin de nmeros
Para trabajar el contenido

relacionado con orden y Orden y comparacin usando software
comparacin de nmeros
utilizando un software, realice
junto con sus estudiantes
La gran recta numrica
la actividad La gran recta
numrica, en el sitio web Ordena los nmeros en la recta numrica, realizando lo siguiente:
www.casadelsaber.cl/mat/300.
Al finalizar la actividad, Ingresa a www.casadelsaber.cl/mat/300
aparecer Punto o Coma con una
lupa pintada segn el nivel de
logro del estudiante:
Verde: logrado Observa atentamente las instrucciones.
Rojo: no logrado
Pdales a sus estudiantes que
pinten la lupa de sus textos Arrastra los nmeros a la posicin que corresponda
segn aparece en la pantalla en la recta numrica.
para que quede un registro de
sus desempeos. De este modo, Si ubicas correctamente todos los nmeros en la recta numrica,
puede evaluar la comprensin podrs avanzar a otros niveles del juego.
del contenido y, en caso de ser
necesario, volver a realizar la Si te equivocas, lee el mensaje e intntalo nuevamente.
actividad.
Al finalizar, podrs conocer tu puntaje.
Educando en valores
Invite a sus estudiantes a seguir

las instrucciones, ya que son
muy importantes, sea en un
ejercicio matemtico o en la
vida cotidiana, porque son guas Pinta, segn lo logrado en el juego.
que proporcionan la informacin
sobre los pasos que se deben
seguir para alcanzar las metas. 34 Unidad 1 / Nmeros y operaciones
46
En 5 minutos
Ordenar y comparar nmeros usando software

Ponte a prueba instancia para reconocer el logro
Analiza la siguiente situacin y responde. de los objetivos de aprendizaje
Manuel y su mam van a comprar al supermercado los productos escritos en la lista:
Lista de
productos
- Leche
- Queso
- Pan Uso de material concreto
- Jamn
Invite a sus estudiantes a

reproducir la situacin del
En el supermercado encuentran los siguientes productos: Ponte a prueba, utilizando otros
productos con otros valores, de
modo que puedan ver aplicados
los conocimientos matemticos
aprendidos. Tambin puede
$ 1.399 $ 1.390 $ 1.309 utilizar las monedas y billetes
$ 2.549 $ 2.594 $ 2.954 del bolsn didctico y variar la
actividad considerando el dinero
que se tiene y lo que se alcanza a
comprar con l.
$ 870 $ 807 $ 879 $ 1.740 $ 1.700 $ 1.704
Si Manuel y su mam deben comprar los productos ms econmicos, cules deben comprar? Utiliza el
recortable 2 de la pgina 193.
Uso de material anexo
Para responder la pregunta de

la seccin Ponte a prueba pida
a sus estudiantes que utilicen
el recortable 2 de la pgina
193 y peguen los alimentos que
35
35 correspondan.
Notas
47
Pginas 36 y 37
Mdulo

Lee y responde
Organizacin modular
UNIDAD 1: Nmeros Cuntas cifras tiene el nmero de la tarjeta?
Mdulo 4: : Nmeros hasta el 100.000 5
8
Nmeros hasta el 100.000.
Aproximacin por redondeo.
41 . 3 5 Qu dgitos ocupan en el nmero las posiciones indicadas?
DM UM C D U
4 1 3 5 8
En 5 minutos
Cmo se leer el nmero de la tarjeta? Escrbelo con palabras.
Recuerde a sus estudiantes que el Cuarenta y un mil trescientos cincuenta y ocho.
sistema de numeracin decimal,
que es el que mayoritariamente se
utiliza en la actualidad, recibe el
nombre de decimal porque a partir Aprende
de 10 smbolos se puede formar
cualquier nmero. Esos smbolos Los nmeros de cinco cifras estn formados por decenas de mil, unidades de mil, centenas, decenas
se conocen como el conjunto de y unidades.
los dgitos.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Para leer estos nmeros, despus de la segunda cifra, de izquierda a derecha, se agrega la palabra mil.
Lectura de izquierda a derecha
Decena de Unidad de
Centena Decena Unidad
mil mil
DM UM C D U
4 1 3 5 8
Cuarenta y un mil trescientos cincuenta y ocho
48

Comprender la numeracin hasta el 100.000
Practica Se sugiere utilizar los billetes y

las monedas del bolsn didctico
1. Escribe el nmero que representa la cantidad de dinero reunida por cada 3 bsico para ayudar al para representar las cantidades
cuidado de los animales abandonados. Representar de la actividad 1 de la seccin
Practica.
a. 3 A c. 3 C
En 5 minutos
Se sugiere revisar en conjunto con

sus estudiantes los resultados
de la actividad 1 de la seccin
Practica y aprovechar esto para
$ 12.890 $ 66.540 hacer preguntas para reforzar
contenidos anteriores tales como:
b. 3 B d. 3 D qu curso recaud ms dinero?,
cul es la diferencia entre el
curso que recaud ms y menos
dinero?, entre otras.
Penta UC
$ $
Utilizando los billetes y las
45.381 89.204
monedas del bolsn didctico
se sugiere:
Versin 1: plantee
Educando en valores nmeros hasta el 100.000
La tenencia de mascotas debe ser responsable. Por eso, cuando y los estudiantes deben
tengas una, cudala y entrgale los cuidados necesarios. descomponerlos usando los
No la abandones. billetes y monedas, al menos
de 3 maneras distintas.
Versin 2: entregue un nmero
37
descompuesto en monedas
y billetes y los estudiantes
deben reconocerlo y luego
Notas volver a descomponerlo de
otra manera. Se pueden
realizar ambas versiones como
una competencia entre los
estudiantes.
49
Pginas 38 y 39
Aclarando conceptos
Invite a sus estudiantes a recordar

las distintas posiciones que puede
2. Identifica el dgito que ocupa cada posicin en el nmero y pinta los que correspondan. Reconocer
tomar un dgito en un nmero,
enfatizando en que si el dgito a. 36.478
cambia de posicin en el nmero,
6 UM 7 DM 3 DM 8 UM
el nmero cambia, ya que el
sistema de numeracin decimal es b. 58.921
posicional.
2 DM 8 UM 5 DM 9 UM
c. 74.260
En 5 minutos 0 UM 6 DM 7 DM 4 UM
3. Escribe con palabras los valores de los siguientes productos. Representar

Tomando en cuenta las imgenes
presentadas en la actividad 3, a.
se sugiere tener presente que el $ 11.990
acceso a las tecnologas desde Once mil novecientos noventa
temprana edad puede favorecer
o perjudicar el desarrollo de los pesos.
nios, dependiendo del manejo,
b.
la regulacin y la disciplina
$ 25.990
con que estas se usen. Por lo
anterior y mientras los nios Veinticinco mil novecientos noventa
no tengan madurez suficiente,
pesos.
es importante que los padres
establezcan ciertas reglas sobre el c.
uso de los dispositivos y servicios $ 44.500
tecnolgicos. Tambin usted debe Cuarenta y cuatro mil quinientos
educarlos en tal sentido, cuando
se realizan actividades con acceso pesos.
a Internet y redes sociales. d.
$ 79.880
Setenta y nueve mil ochocientos ochenta
pesos.
50
Aclarando conceptos
Comprender la numeracin hasta el 100.000
Invite a sus estudiantes a recordar

4. Escribe el nmero que dice cada nia y nio. Representar las equivalencias entre unidades,
decenas, centenas, unidades
a. c.
Cincuenta y ocho mil Sesenta y un mil de mil y decenas de mil para
ciento treinta y nueve. setecientos quince. desarrollar con xito la actividad 5.
Educando en valores
58.139 61.715
El respeto es una de las bases
b. d.
sobre las cuales se sustenta
Treinta y siete mil Noventa y dos mil la tica y la moral en cualquier
trescientos ochenta y uno.
quinientos veintids. campo y en cualquier poca. Pero
no solo a las personas se les debe
el respeto ms profundo, sino
que a todo aquello que nos rodea,
a las plantas y animales, a una
pequea hormiga y a una gran
ballena, a los ros, lagos y mares.
37.522 92.381 Todo como parte de la creacin,
se lo merece. Por todo lo anterior,
5. Escribe con palabras cada nmero. Representar se sugiere fomentar entre los
estudiantes el respeto por ellos
a. 6 DM
mismos y por sus pares.
Sesenta mil
b. 8 UM
Ocho mil
c. 3 DM
Treinta mil
d. 9 DM
Noventa mil las actividades propuestas en las
39
39 actividades.
Notas
51
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Es posible que los estudiantes

cuestionen la utilidad de la Aproximacin por redondeo
aproximacin de nmeros;
explqueles que cuando Lee y responde
redondeamos ciertas cantidades
se facilita el clculo mental 50.000 55.000 57.000 58.000 60.000
de la suma de estas, pero
advirtales que generalmente no 57.394
se puede obtener una respuesta
exacta utilizando nmeros Entre 57.000 y 58.000, de qu nmero est ms cerca el nmero destacado? 57.000
redondeados. Por esta razn,
es bueno que entiendan que Entre 50.000 y 60.000, de qu nmero est ms cerca el nmero destacado? 60.000
cuando utilizan la aproximacin
por redondeo, obtienen una
respuesta aproximada pero no Aprende
necesariamente exacta, sino
cercana a la real. Aproximar es encontrar un nmero cercano a un nmero dado. Un nmero se puede aproximar por
redondeo a cualquiera de sus cifras.
Aproximacin por redondeo
Fichas de trabajo A la decena A la centena A la unidad de mil A la decena de mil
Se observa el dgito Se observa el dgito Se observa el dgito Se observa el dgito

Para reforzar y ampliar el de la posicin de la de la posicin de la de la posicin de la de la posicin de la
contenido puede utilizar las unidad: si es igual o decena: si es igual o centena: si es igual o unidad de mil: si es
Fichas de refuerzo 1 y 2 y las mayor que 5, se suma mayor que 5, se suma mayor que 5, se suma igual o mayor que 5,
uno al dgito de la uno al dgito de la uno al dgito de la se suma uno al dgito
Fichas de ampliacin 1 y 2 posicin de la decena; posicin de la centena; posicin de la unidad de la posicin de la
correspondientes a esta unidad. si es menor que 5, se si es menor que 5, se de mil; si es menor decena de mil; si
mantiene y... mantiene y... que 5, se mantiene y... es menor que 5, se
mantiene y...
las cifras que estn a su derecha son remplazadas por ceros.
57.394 57.394 57.394 57.394

4<5 9>5 3<5 7>5
se mantiene se suma se mantiene se suma
57.390 57.400 57.000 60.000
52
En 5 minutos
Aproximar por redondeo nmeros hasta el 100.000
Practica Comente a sus estudiantes que

1. Completa la tabla con las aproximaciones por redondeo de cada nmero. Sigue el ejemplo. Aplicar instancia para reconocer el logro
Aproximaciones por redondeo propuestos en el Mdulo 4.
Nmero A la decena A la centena A la unidad de mil A la decena de mil
45.123 45.120 45.100 45.000 50.000
a. 74.352 74.350 74.400 74.000 70.000

b. 34.478 34.480 34.500 34.000 30.000
c. 82.674 82.670 82.700 83.000 80.000 Puede reforzar el contenido con
d. 68.179 68.180 68.200 68.000 70.000 pginas 16 y 17 del Cuaderno de
actividades.
Ponte a prueba
Analiza la situacin y responde aproximando por redondeo.
Don Juan quiere comprar este equipo de msica. $ 89.500

Penta UC
Si tiene solo billetes de $ 10.000, con cuntos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad
de vuelto?
Entregue una lista de compras a
sus estudiantes con los valores de
cada producto. Ellos deben hacer
Debe pagar con 9 billetes de $ 10.000. una aproximacin del valor total
de la compra, usando redondeo.
El que ms se aproxime al valor
real, se anota un punto. Si prefiere
Si tiene solo billetes de $ 1.000, con cuntos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad de
que lo hagan de forma individual,
vuelto?
cada estudiante debe aproximar
de diversas formas el total y gana
tantos puntos como totales estn
Debe pagar con 90 billetes de $ 1.000. calculados con un error menor a
una unidad de mil.
41
41
Notas
53
Pginas 42 y 43

Se sugiere utilizar el desplegable
de habilidades para seguir los Observa la resolucin del siguiente problema
pasos necesarios para resolver
En la campaa de reciclaje de un colegio, los dos cursos que junten ms latas
problemas.
recibirn un premio. El 1 bsico junt 4.125 latas; el 2 bsico, 2.789 latas;
el 3 bsico, 11.471 latas; y el 4 bsico, 9.302 latas. Qu cursos recibirn un premio?

PASO 1
Posibles dificultades Se deben reconocer los dos cursos que reunieron ms latas.

Se sugiere leer cada paso en PASO 2
conjunto con los estudiantes, 4.125 latas 1 bsico 2.789 latas 2 bsico
indagando la comprensin de 11.471 latas 3 bsico 9.302 latas 4 bsico
ellos, de modo de aclarar posibles
dudas. Calcula y escribe la solucin.
PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sera: Ordenar la informacin en una tabla posicional.
DM UM C D U
En 5 minutos 1 bsico 4 1 2 5
2 bsico 2 7 8 9
Motive a sus estudiantes a reciclar
contndoles el siguiente dato 3 bsico 1 1 4 7 1
sobre el reciclaje de latas: sabas
que las tpicas latas de bebida 4 bsico 9 3 0 2
que conocemos estn hechas de
un material llamado aluminio, Respuesta: Recibirn un premio el 3 bsico y el 4 bsico.
el que se utiliza para muchas
Revisa la solucin.
otras cosas, razn por la cual se PASO 4
recicla. Los expertos aseguran
Ordeno las cantidades en una recta numrica.
que se salva suficiente energa,
como para hacer funcionar un
televisor durante 3 horas y media, 3.000 6.000 9.000 12.000
reciclando una lata de aluminio.
Adems, produciendo latas con 2.789 4.125 9.302 11.471
aluminio reciclado, se reducira la 2 bsico 1 bsico 4 bsico 3 bsico
contaminacin del aire ocasionada
por su produccin en un 95%. 42
54
Aclarando conceptos
Unidad 1
Una vez que cada estudiante

Ahora hazlo t resuelva el problema propuesto,
se sugiere proyectar la pgina y
En Asia se encuentran las montaas ms altas del mundo. La montaa resolverlo paso a paso, de manera
Kanchenjunga, que tiene 8.586 metros de altura; el monte Everest, que tiene que los estudiantes puedan
8.848 metros de altura, y la montaa llamada Lhotse, que tiene 8.516 metros preguntar y resolver todas sus
de altura. De estas montaas, cul es la ms baja?
dudas.
PASO 1
Se debe reconocer cul es la montaa ms baja de Asia.
Penta UC
Identifica los datos importantes. Tip interdisciplinario: el

PASO 2 estudiante debe ordenar en una
Montaa Kanchenjunga mide 8.586 m. lnea del tiempo eventos de la
Montaa Lhotse mide 8.516 m. historia de la Tierra desde antes
Monte Everest mide 8.848 m. de que el hombre habitara el
planeta. Tambin puede hacerlo
Calcula y escribe la solucin. con fechas de los tiempos despus
PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sera: Ordenar la informacin en una tabla posicional. de Cristo, entre otras.
DM UM C D U
Montaa Kanchenjunga 8 5 8 6
Montaa Lhotse 8 5 1 6
Monte Everest 8 8 4 8
Respuesta: La montaa ms baja de Asia es la montaa Lhotse.
Revisa la solucin.
PASO 4
Ordeno las cantidades en una recta numrica.
8.500 8.600 8.700 8.800 8.900
8.516 8.586 8.848
43
Notas
55
Pginas 44 y 45
Competencias
En el desarrollo de la Competencias para la vida

competencia matemtica,
el estudiante debe analizar Los nmeros me ayudan a conocer a los mamferos
la informacin presentada en
ambas pginas, de modo que Los mamferos tienen El perodo de gestacin es el tiempo en
diferentes perodos de que el embrin permanece en el tero de
pueda comparar los perodos de
gestacin. la madre, antes de su nacimiento.
gestacin de cada animal y as
ordenarlos en la recta numrica.
Se sugiere poner nfasis en la
importancia de leer y entender
bien la informacin, para as dar
una respuesta rpidamente y
correcta.
Gorila
265 das
Elefante
Uso de material anexo 660 das Suricata
80 das
Para realizar la actividad referida a
Competencia matemtic
a la competencia matemtica pida
a sus estudiantes que utilicen el Observa las fichas y realiza la actividad.
recortable 3 de la pgina 193 y
Utiliza el recortable 3 de la pgina 193 y ordena los animales en la recta numrica segn
peguen los animales en el orden
cunto dura su perodo de gestacin.
que corresponda.
0 150 300 450 600
44
56
Competencias

fsico, es muy importante, ya
personal, en mbitos de la vida
y del conocimiento muy diversos
Zorro como lo son la salud, la ciencia,
60 das los procesos tecnolgicos,
Mapache etc. Tambin para interpretar
66 das el mundo, lo que exige la
Rinoceronte
480 das
aplicacin de los conceptos y
principios bsicos que permiten
el anlisis de los fenmenos
desde los diferentes campos
del conocimiento cientfico
involucrados.
Hipoptamo
240 das Jirafa
Solucionario
425 das
Len
119 das Fuente: http://www.torontozoo.com Se sugiere guiar la conversacin
de los estudiantes, procurando
que se respeten las opiniones de
ndo fsico
cada uno.
iento y la interaccin con el mu
Competencia en el conocim El perodo de gestacin del
mapache es mucho menor que
Responde y reflexiona. el del elefante. Esto, debido al
tamao que debe alcanzar la
El perodo de gestacin del mapache es igual que el del elefante?, a qu crees que se debe esto?
cra antes de nacer.
Cul es el perodo de gestacin de un ser humano?
Qu cuidados debe tener la madre en el perodo de gestacin? El perodo de gestacin de un
ser humano es de cuarenta
semanas, aproximadamente
45 259 a 294 das.
Entre los cuidados que debe
tener la madre durante su
Notas embarazo, se encuentran:
alimentacin saludable,
respetar las horas de sueo,
no hacer fuerzas, no consumir
frmacos, entre otras.
57
Pginas 46 y 47
En 5 minutos
Estrategias para preparar el Simce MR
Sugiera a sus estudiantes que

observen la estructura de la Observa cmo se hace
pregunta planteada en la seccin
Observa cmo se hace. Luego, Marca con una la alternativa correcta. Lee atentamente la
proponga la resolucin de la instruccin.
pregunta de la seccin Ahora
hazlo t. 1 Qu nmero aproximado por redondeo a la unidad de mil resulta 5.000?
A 4.436
B 5.436
C 5.561 Lee atentamente la pregunta.
Posibles dificultades Recuerda que para aproximar
por redondeo a la unidad de
mil debes fijarte en el dgito
El problema planteado no debera ubicado en la centena.
presentar mayor complejidad,
ya que basta con repasar el
contenido de aproximacin Analiza cada alternativa
por redondeo para responder y marca con una
correctamente la pregunta. la respuesta correcta.
Se propone que invite a sus
estudiantes a justificar por qu
la alternativa sealada en la
pregunta 1 es la correcta. Luego,
responden la pregunta 2 y dan la
respectiva explicacin. Ahora hazlo t
2 Qu nmero aproximado por redondeo a la decena de mil resulta 20.000?
A 14.990
B 16.230
Puede reforzar el trabajo de C 25.000

respuestas a preguntas de
seleccin mltiple, utilizando
el Cuaderno de actividades,
pginas 18 y 19. 46
46
58
Unidad 1

pueden realizar esta evaluacin en
el texto o en el sitio web
Nmeros hasta el 100.000
seccin Editor de evaluaciones
1. Escribe con nmeros y con palabras las cantidades representadas. del ambiente Sala de profesores.
a.
tem 1
$ 4.590
Cuatro mil quinientos noventa pesos. Considrelo logrado si el estudiante
b. responde correctamente 2 de los 3
ejercicios.
Remedial
Se sugiere identificar si la dificultad
$ 9.304 est en reconocer el valor de la
Nueve mil trescientos cuatro pesos. expresin representada con dinero
c. o en la escritura en palabras del
nmero. Analizar en conjunto dnde
est el error, reforzar y corregir.
$ 15.032
Quince mil treinta y dos pesos.
Conteo tem 2
2. Escribe los nmeros que siguen el conteo de 10 en 10 en cada caso.
8.135 8.145 8.155 8.165
estudiante sigue correctamente el
a. 8.125, , , , , ...
conteo en 2 de los 3 casos.
b. 9.020, 9.030 , 9.040 , 9.050 , 9.060 , ...
Remedial
Se sugiere verificar que
c. 3.111, 3.121 , 3.131 , 3.141 , 3.151 , ... comprende la forma de hacer un
conteo dado el nmero de inicio
y de cunto en cunto se debe
47 contar. Una vez reconocido el
error, realizar ms conteos hasta
hacerlos de manera correcta y
Notas corregir.
59
Pginas 48 y 49
tem 3
Qu aprendiste?

completa en forma correcta 4 de Sistema de numeracin decimal
las 6 casillas de la tabla.
3. Completa la tabla con la posicin y el valor posicional del dgito destacado en
Remedial cada nmero.
Se sugiere identificar si la
Valor posicional del dgito
dificultad est en reconocer la Nmero Posicin del dgito destacado
destacado
posicin del dgito destacado o el
valor posicional de este. Analizar a. 5.147 Decena (D) 40 unidades
en conjunto dnde est el error b. 6.842 Unidad de mil (UM) 6.000 unidades
y recordar la definicin de cada
uno de estos conceptos, para c. 9.175 Centena (C) 100 unidades
luego corregir.
Comparacin usando la tabla posicional
4. Escribe >, < o =, segn corresponda.
tem 4 a.
UM C D U UM C D U
3 5 7 0 > 3 5 0 7
Considrelo logrado si
el estudiante responde b. UM C D U UM C D U
correctamente los 2 ejercicios.
5 6 3 1 > 5 3 6 1
Remedial
Se sugiere repasar el contenido Orden y comparacin en la recta numrica
tratado en las pginas 30 y 31.
5. Ordena los nmeros y ubcalos en la recta numrica.
3.488 - 3.476 - 3.494 - 3.482 - 3.500
tem 5
3.476 3.482 3.488 3.494 3.500
ubica correctamente en la recta Aproximacin por redondeo
numrica todos los nmeros.
6. Escribe los nmeros aproximados a la unidad de mil.
Remedial
Se sugiere ordenar los nmeros a. 87.350 87.000 b. 64.972 65.000
de menor a mayor antes de
ubicarlos en la recta numerica.
48
48
tem 6 Evaluaciones Formas A y B
Considrelo logrado si el estudiante Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Formas A y B, o bien, en formato digital
aproxima correctamente los 2 en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
nmeros dados.
Remedial
Se sugiere repasar lo visto en la
pgina 40.
60
tem 7
Unidad 1
Considrelo logrado si marca la

Marca con una la alternativa correcta. alternativa correcta.
Remedial
Observa el siguiente nmero y responde las preguntas 7, 8 y 9.
Se sugiere que el estudiante
UM C D U componga cada una de las
9 3 6 2
alternativas y corrija.
7. Cul es su descomposicin aditiva segn el valor posicional de sus dgitos?
A 9+3+ 6+2 tem 8

B 9.000 + 300 + 60 + 2
C 90.000 + 3.000 + 600 + 20
alternativa correcta.
Remedial
8. Si se cuenta de 5 en 5 desde este nmero, qu nmero sigue el conteo?
Se sugiere recordar el contenido
A 9.367 de conteo.
B 9.372
C 9.462
tem 9
9. Qu nmero es mayor que el nmero dado?
A 9.262 Considrelo logrado si marca la

B 9.361
Busca Remedial
Prepar
C 9.370 a la
Se sugiere comparar los nmeros
prueb
a1
usando la tabla posicional.
Cmo te fue?
Cmo te fue?

logro por tem. Si el estudiante
49
Prepara la prueba
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba 1, para enfrentar adecuadamente la cada , pinte un rectngulo
evaluacin de la unidad. del camino.
61
Desplegable
Competencias
Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre:
conversar acerca de lo trabajado Unidad 1: Nmeros
en la unidad, a partir del dilogo
entre Punto y Coma. De este Puede ser un
Punto, adivina el nmero en
modo, se puede desarrollar la nmero entre
que estoy pensando.
competencia lingstica. 1.000 y 9.999
El nmero tiene 4 cifras
Los dgitos que son 0

de las cuales 2 son 0 pueden estar en Nmer
la posicin de
la C, D o U.
UM C D U
y el dgito de la unidad de mil
y el de la unidad es 5. 5 0 0 5
Ser este el nmero?
62
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
Los conceptos presentados en la
sntesis son:
Leer 1.213 Leer y representar nmeros
y hasta el 100.000.
Representar Mil doscientos trece
Contar: de 1 en 1, de 5 en 5, de
10 en 10 y de 100 en 100, desde
De 1 en 1 1.001, 1.002, 1.003, 1.004, cualquier nmero.
De 5 en 5 1.311, 1.316, 1.321, 1.326,
Contar Componer y descomponer:
De 10 en 10 2.110, 2.120, 2.130, 2.140, posicin, valor posicional y
De 100 en 100 6.100, 6.200, 6.300, 6.400, descomposicin aditiva.
Comparar y ordenar nmeros
UM C D U Posicin usando la tabla posicional y la
recta numrica.
3 4 2 1
Aproximar por redondeo a la
n0 Componer decena, a la centena, a la
Nmeros y unidad de mil y a la decena
descomponer 3.000 400 20 1 Valor de mil.
posicional
Descomposicin
3.000 + 400 + 20 + 1
aditiva
Usando la tabla posicional

UM C D U UM C D U
Comparar
6 9 3 0 > 6 9 0 3
y
ordenar Usando la recta numrica
3.652 < 3.662 < 3.672 < 3.682
Nmero 32.679
A la decena 32.680
Redondeado
Aproximar A la centena 32.700

A la unidad de mil 33.000
A la decena de mil 30.000
Casa del Saber
Notas
63
Desplegable
En 5 minutos
Prepara la prueba 1 Repaso Despr
ende,
respon
de
Recuerde junto con sus y pega
en
estudiantes, la forma de escribir Unidad 1: Nmeros t u c ua
derno
un nmero con palabras y las
tcnicas de conteo, trabajadas 1. Une el nmero con su escritura con palabras. 3. Compl
en la unidad, con el fin de aclarar
cualquier duda que pueda surgir.
40.320 Nueve mil seiscientos
a.
b.
3.470 Diecisiete mil c.
4. Pinta c
que el
9.600 Cuarenta mil trescientos veinte
a.
17.000 Tres mil cuatrocientos setenta
2. Cuenta segn se indique y completa.
De 100 en 100.
a. 17.230, 17.330 , 17.430 , 17.530 , ... 5. Orden
De 10 en 10.
b. b. 1.001, 1.011 , 1.021 , 1.031 , ...
64
Unidad 1
nde,
nde Es probable que los estudiantes
en no recuerden los conceptos
rno
Pega aqu
de posicin del dgito o valor
3. Completa la tabla. posicional que aparecen en la tabla
de la actividad 3, por lo que se
Posicin del dgito Valor posicional del Descomposicin aditiva del recomienda explicarles, por medio
Nmero
destacado dgito destacado nmero de un ejemplo, la definicin de
a. 90.300 Centena (C) cada uno de estos conceptos.
300 unidades 90.000 + 300
b. 7.803 Unidad de mil (UM) 7.000 unidades 7.000 + 800 + 3
Pega aqu
c. 12.874 Unidad (U) 4 unidades 10.000 + 2.000 + 800 + 70 + 4
4. Pinta con verde el de un nmero mayor y con rojo el de un nmero menor

que el destacado en cada caso.
a. b. c.
5.320 10.000 22.684
Pega aqu
5.230 9.000 22.674
5.320 99.000 22.774
5.420 10.000 22.684

Pega aqu
, ... 5. Ordena los nmeros en la recta numrica.
12.315 - 12.325 - 12.310 - 12.320
, ... 12.310 12.315 12.320 12.325

Pega aqu
Casa del Saber
Notas
65
Pginas 50 y 51
2
Para comenzar la unidad,

Unidad
motive a sus estudiantes
introduciendo los contenidos que
aprendern. Para esto, dirjase Adicin y sustraccin
a la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones Nuestra capital quiere alcanzar el cielo!
multimedia del ambiente Sala de Santiago: los 10 edificios ms altos
profesores, ubicado en el sitio
Edificio Altura
web www.casadelsaber.cl.
Torre Costanera 300 m
Torre Titanium 192 m
Boulevard Kennedy 145 m

En 5 minutos Torre Telefnica 143 m
Torre de la Industria 120 m

sobre los rascacielos, que Isidora 3000 118 m
fueron una creacin estructural Torre Centenario 113 m
que revolucion el panorama
Millenium 110 m
urbano de los ltimos cien aos
y que hoy son un smbolo de Torre Alameda 110 m
modernidad en las diversas Torre Santa Mara 109 m
ciudades del mundo. Puntualice
Fuente: http//:www.infolaso.com
que el elemento principal que Recuperado el 17 de julio de 2012.
permiti la construccin de los
rascacielos fue el ascensor, as
como otros avances tcnicos
que posibilitaron el progresivo
aumento de la altura de los En esta unidad aprenders a:
edificios, como el acero, el Aplicar algoritmos para resolver adiciones y sustracciones con y sin reserva.
hormign armado, el vidrio, y la Comprender las propiedades de la adicin.
bomba hidrulica. Comprender la relacin entre la adicin y la sustraccin.
50
66
Evaluacin inicial
Verifique los conocimientos

previos de sus estudiantes
en relacin con la adicin, la
Observa los datos presentados en la tabla sustraccin y la interpretacin de
y responde. datos en una tabla.
1. Cul es el edificio de mayor altura? Escribe su

nombre.
Torre Costanera.
Educando en valores
2. Cul es la suma de las alturas de los edificios
Torre Centenario y Torre Alameda?
a partir del concepto de
223 metros. contaminacin. Comente a sus
estudiantes que la densa capa
de esmog que cubre a Santiago,
principalmente en invierno, y
los psimos ndices de calidad
3. Cuntos metros ms mide el Edificio del aire, opacan la vista de la
Boulevard Kennedy que la Torre Centenario? ciudad desde la azotea de un
edificio. Este es un problema
que existe hace dcadas y, por
32 metros ms. esto, se sugiere motivarlos a no
contaminar su ciudad, teniendo
pequeas iniciativas, como:
utilizar menos el automvil, no
encender la chimenea, no fumar,
4. Cul es la diferencia entre las alturas de la entre otras. Pdales averiguar
Por qu crees que los Torre Telefnica y la Torre de la Industria? ms sobre el tema para que
edificios muy altos son contribuyan a cuidar el aire de la
llamados rascacielos? ciudad donde se encuentran.
23 metros.
51
Notas
67
Pginas 52 y 53
Mdulo
1 Clculo de adiciones y de sustracciones

Organizacin modular Adicin sin reserva
UNIDAD 2: Lee y responde
Cuntos automviles se
Adicin y sustraccin pueden estacionar en
total, si en esta torre hay
Mdulo 1: Clculo de adiciones 4.500 estacionamientos Cuntos estacionamientos tienen en total
y en esa, 1.350? entre las dos torres? Escribe la operacin y
y sustracciones
explica cmo la resolviste.
Adicin sin reserva.
Adicin con reserva. Operacin:
Sustraccin sin canje. 4.500 + 1.350 = 5.850

Sustraccin con canje.
Explicacin: Se suman las cantidades de

estacionamientos de ambos edificios.
Desarrollo de habilidades Aprende
Modelar: en la seccin Aprende, se Recuerda que...

Para resolver adiciones en forma vertical u horizontal se pueden utilizar
presentan modelos de resolucin algoritmos. Lo importante es que siempre se suman los dgitos ubicados
Los trminos de una
de adiciones sin reserva: algoritmo adicin son:
en la misma posicin y se comienza por las unidades.
por descomposicin y algoritmo sumandos suma o total
abreviado. Algoritmo por descomposicin: se descomponen los sumandos y se
suman segn el valor posicional. Luego, se compone la suma. 3.456 + 2.100 = 5.556
DM UM C D U 3.456
sumandos
20.000 + 5.000 + 100 + 40 + 1 + 2.100
2 5 1 4 1
5.556 suma o total
+ 2 2 6 0 8 + 20.000 + 2.000 + 600 + 0 + 8
En 5 minutos
4 7 7 4 9 40.000 + 7.000 + 700 + 40 + 9
Recuerde junto con sus Algoritmo abreviado: DM UM C D U

estudiantes la descomposicin y se suman los dgitos
2 5 1 4 1
la composicin aditiva trabajadas ubicados en la misma
en el mdulo 2 de la unidad 1, ya posicin. + 2 2 6 0 8
que esta es la base para aplicar 4 7 7 4 9
correctamente el algoritmo por

descomposicin para resolver
adiciones. 52 Unidad 2 / Nmeros y operaciones
68
Errores frecuentes
AplicarContar, leer ypara
algoritmos representar
resolver nmeros
adicioneshasta el 20.
sin reserva
nes Uno de los errores ms comunes

Practica
al sumar dos cantidades es
1. Resuelve las adiciones aplicando el algoritmo por descomposicin. Aplicar comenzar por las posiciones
mayores. Por esta razn, preste
a.
DM UM C D U atencin a este error, que en
3 2 7 5 4 30.000 + 2.000 + 700 + 50 + 4 las operaciones sin reserva no
tiene efectos, pero que puede
+ 1 6 1 2 3 + 10.000 + 6.000 + 100 + 20 + 3 ser desastroso al aplicarlo en la
adicin con reserva.
4 8 8 7 7 40.000 + 8.000 + 800 + 70 + 7
b.
DM UM C D U
5 3 0 8 + 5.000 + 300 + 0 + 8
+ 4 1 6 9 0 + 40.000 + 1.000 + 600 + 90 + 0
4 6 9 9 8 40.000 + 6.000 + 900 + 90 + 8 Se recomienda apoyar la

resolucin de adiciones sin reserva
utilizando material concreto, ya
c. que puede facilitar el aprendizaje
DM UM C D U
debido a la manipulacin y
2 6 7 4 2 20.000 + 6.000 + 700 + 40 + 2 visualizacin por parte del
+ 1 2 0 7 + + 1.000 + 200 + 0 + 7 estudiante de toda la situacin.
Para realizar lo anterior, se puede
2 7 9 4 9 20.000 + 7.000 + 900 + 40 + 9 utilizar el material multibase (U,
D, C) o monedas y billetes del
bolsn didctico.
2. Resuelve las adiciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. DM UM C D U b. DM UM C D U c. DM UM C D U
8 2 3 0 2 3 5 4 0 3 1 9 3
+ 1 6 2 2 + 2 5 1 3 9 + 3 6 5 0 4
9 8 5 2 4 8 6 7 9 3 9 6 9 7
53 actividades.
Notas
69
Pginas 54 y 55
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Clculo de adiciones y de sustracciones

la palabra algoritmo es de origen Adicin con reserva
rabe y proviene del pseudnimo
del inteligente matemtico Observa y responde
y astrnomo Al-Khowarizmi Cuntas unidades equivalen a una decena?
(780 850 d. C.). Debido a las 10 U equivalen a 1 D
deformaciones que tuvo, bien por
UM C D U
transmisin o por traduccin, Cuntas decenas y unidades componen el
1 5 3 5
este nombre deriv en la palabra nmero 12?
algoritmo. + 2 3 4 7
12 = 1 D+ 2 U
Para qu le puede servir a conocer

5 + 7 = 12 estas equivalencias? Explica.
Desarrollo de habilidades Para cuando la suma en una posicin
sea mayor o igual que 10.

Modelar: en la seccin Aprende, se Aprende
presentan modelos de resolucin
de adiciones con reserva: algoritmo
por descomposicin y algoritmo Las adiciones con Algoritmo por descomposicin
abreviado. y sin reserva se
resuelven de la UM C D U 10
misma manera.
1 5 3 5 1.000 + 500 + 30 + 5
Solo se diferencian 5 + 7 = 12
en que, al resolver + 2 3 4 7 + 2.000 + 300 + 40 + 7
adiciones con 3 8 8 2 3.000 + 800 + 80 + 2 12 = 10 + 2

reserva, si en una
posicin la suma
es mayor que 9 se Algoritmo abreviado
agrupa y se suma En una adicin
1 puede haber reserva
en la posicin
UM C D U en una o ms cifras.
inmediatamente
superior (hacia la 1 5 3 5
5 U + 7 U = 12 U
izquierda). + 2 3 4 7
3 8 8 2 12 U = 1 D + 2 U
70

Aplicar algoritmos para resolver adiciones con reserva
Practica Se recomienda apoyar la

resolucin de adiciones con
Fjate bien dnde
1. Resuelve las adiciones utilizando el algoritmo por descomposicin. Aplicar hay reserva y reserva utilizando material
escrbela. concreto, ya que puede facilitar
a. el aprendizaje debido a la
UM C D U 10
manipulacin y visualizacin por
5 3 2 8 5.000 + 300 + 20 + 8 parte del estudiante de toda la
+ 2 4 1 9 + 2.000 + 400 + 10 + 9 situacin. Para realizar lo anterior,
se puede utilizar el material
7 7 4 7 7.000 + 700 + 40 + 7 multibase (U, D, C) o monedas y
billetes del bolsn didctico.
b. Tambin puede utilizar bacos
10
UM C D U para ver cmo se incorpora la
2 6 3 5 2.000 + 600 + 30 + 5 reserva en cada caso.
+ 7 1 2 8 + 7.000 + 100 + 20 + 8
9 7 6 3 9.000 + 700 + 60 + 3
c.
UM C D U
1.000 10
3 6 8 6 3.000 + 600 + 80 + 6 las actividades propuestas en
+ 5 6 0 7 + 5.000 + 600 + 0 + 7 la pgina 21 del Cuaderno de
actividades.
9 2 9 3 9.000 + 200 + 90 + 3
2. Resuelve las adiciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. b. c.
1 1 1 1 1 1 1
UM C D U UM C D U UM C D U
4 3 6 8 8 6 4 5 3 8 6 3
+ 5 1 7 6 + 4 8 0 + 1 7 3 8
9 5 4 4 9 1 2 5 5 6 0 1
55
55
Notas
71
Pginas 56 y 57
Modelar: en la seccin Aprende,

se presentan modelos de Sustraccin sin canje
resolucin de sustracciones
sin canje: algoritmo por Lee y responde
descomposicin y algoritmo Cuntos departamentos tendr el condominio?
abreviado. Este edificio Escribe la operacin y explica cmo la resolviste.
fue diseado
para 1.500
departamentos, Operacin:
pero para dejar
ms reas verdes, 1.500 500 = 1.000
eliminaremos 500.
Educando en valores
Explique a sus estudiantes que al Explicacin: Se resta al total inicial de

resolver un ejercicio de manera departamentos los que se eliminarn.
ordenada y metdica, es decir,
respetando todos los pasos del Recuerda que...
algoritmo, podr comprender el Los trminos de una sustraccin son:
contenido trabajado. minuendo sustraendo resta o diferencia 6.340 minuendo
4.110 sustraendo
6.340 4.110 = 2.230 2.230 resta o diferencia
Aprende
Para resolver sustracciones en forma vertical u horizontal se pueden utilizar algoritmos. Lo importante
es que siempre se restan al minuendo los dgitos ubicados en la misma posicin del sustraendo y se
comienza por las unidades.
Algoritmo por descomposicin: DM UM C D U

se descomponen el minuendo y 3 5 9 7 8 30.000 + 5.000 + 900 + 70 + 8
el sustraendo y se resta segn 20.000 + 3.000 + 500 + 10 + 0
2 3 5 1 0
el valor posicional. Luego, se
compone la resta. 1 2 4 6 8 10.000 + 2.000 + 400 + 60 + 8
Algoritmo abreviado: se restan DM UM C D U

al minuendo los dgitos ubicados 3 5 9 7 8
en la misma posicin del
sustraendo. 2 3 5 1 0
1 2 4 6 8
72

Aplicar algoritmos para resolver sustracciones sin canje
Practica Se recomienda apoyar la

resolucin de sustracciones
1. Resuelve las sustracciones aplicando el algoritmo por descomposicin. Aplicar sin canje utilizando material
concreto, ya que puede facilitar
a. el aprendizaje debido a la
DM UM C D U
5 8 9 7 5 50.000 + 8.000 + 900 70 + 5
manipulacin y visualizacin por
+
parte del estudiante de toda la
2 3 8 0 1 20.000 + 3.000 + 800 + 0 + 1 situacin. Para realizar lo anterior,
se puede utilizar el material
3 5 1 7 4 30.000 + 5.000 + 100 + 70 + 4
multibase (U, D, C) o monedas y
billetes del bolsn didctico.
b.
DM UM C D U
4 9 9 9 9 40.000 + 9.000 + 900 + 90 + 9
1 7 5 6 4 10.000 + 7.000 + 500 + 60 + 4
3 2 4 3 5 30.000 + 2.000 + 400 + 30 + 5
c.
DM UM C D U
5 0 9 8 7 50.000 + 0 + 900 + 80 + 7 las actividades propuestas en
3 0 6 5 2 30.000 + 0 + 600 + 50 + 2 la pgina 22 del Cuaderno de
actividades.
2 0 3 3 5 20.000 + 0 + 300 + 30 + 5
2. Resuelve las sustracciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. b. c.
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
6 5 9 4 7 7 8 9 0 5 5 6 4 9
3 5 1 5 4 6 7 0 1 2 6 2 8
6 2 4 3 2 3 2 2 0 4 3 0 2 1
57
57
Notas
73
Pginas 58 y 59
Aclarando conceptos

se confundan o no entiendan a Sustraccin con canje
qu se refiere la palabra canje.
Por esta razn, se sugiere que Observa y responde
les explique que, cuando en una Cul es el valor posicional del dgito de la decena
misma posicin el dgito del del nmero 9.731?
UM C D U
minuendo es menor que el del
sustraendo, se ocupa el trmino 9 7 3 1 30 unidades.
canje para nombrar la accin 6 3 1 9
de desagrupar una cifra de una
posicin mayor y prestrsela a De qu le servir a conocer el valor
posicional del dgito de la decena del minuendo?
la de la posicin menor, de modo
Explica.
que la cifra del minuendo que 19=?
es menor que su homlogo en el Para poder restar cuando en una sustraccin
sustraendo pase a ser mayor. alguna cifra del minuendo es menor que su
homloga en el sustraendo.
Aprende
En 5 minutos
Las sustracciones con y sin canje se resuelven de la misma manera. Solo se diferencian en que, al
resolver sustracciones con canje, si en una misma posicin el dgito del minuendo es menor que el
Recuerde junto con sus del sustraendo, se desagrupa la cifra de la izquierda y se hace el canje.
estudiantes las equivalencias
que hay en el sistema de Algoritmo por descomposicin
numeracin decimal, con el fin de
10
poder realizar correctamente los UM C D U 20
canjes en las sustracciones. 9 7 3 1 9.000 + 700 + 30 + 11
6 3 1 9 6.000 + 300 + 10 + 9
3 4 1 2 3.000 + 400 + 10 + 2
Algoritmo abreviado En una sustraccin

1 UM C D U puede haber canje en
9 7 2 3 11 una o ms cifras.
UM C D U
1 5 3 5 6 3 1 9 3D=2D+1D
5 U + 7 U = 12 U
+ 2 3 4 7 3 4 1 2 10
3 8 8 2 12 U = 1 D + 2 U
74
Aplicar algoritmos para resolver sustracciones con canje
Practica Para que los estudiantes puedan

verbalizar el algoritmo utilizado
Fjate bien dnde
1. Resuelve las sustracciones aplicando el algoritmo por descomposicin. Aplicar hay canje y para resolver sustracciones, es
escrbelo. importante que dominen sus
a.
UM C D U 20 trminos: minuendo, sustraendo y
9 6 3 1 9.000 + 600 + 30 + 11 resta o diferencia. Para ayudar a
fijarlos, se recomienda recordarlos
5 4 2 6 5.000 + 400 + 20 + 6 constantemente, pidindoles que
+ + + los expliquen con sus palabras.
4 2 0 5 4.000 200 0 5
b.
UM C D U 40
4 3 5 3 3.000 + 1.300 + 50 + 13
1 8 4 5 1.000 + 800 + 40 + 5 Penta UC

2 5 0 8 2.000 + 500 + 0 + 8
Pida a sus estudiantes que
describan con dibujos, sumas
2. Resuelve las sustracciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar y restas con reserva y canje,
a. b. c. respectivamente. Por ejemplo, con
UM C D U UM C D U UM C D U grupos de bolitas o de tringulos
6 9 45 17 9 8 34 13 5 78 14 5 en grupos de 10, los cuales se
arman y desarman en base a las
3 5 2 9 7 6 2 6 4 8 0
necesidades de las operaciones
3 4 2 8 2 2 1 7 5 3 6 5 planteadas.
Ponte a prueba
Analiza la situacin y responde.
Pablo Picasso fue un gran pintor espaol. Naci en el ao 1881 61 En 5 minutos

y muri en 1973. Se fue a vivir a Pars, Francia, en el 1. 97 0
ao 1904 y realiz una exposicin importante en el Palacio de 1. 9 0 4
los Papas, ubicado en Avin, Francia, en el ao 1970. Comente a sus estudiantes que
0 066
Cuntos aos transcurrieron desde que Picasso lleg a Pars instancia para reconocer el logro
Transcurrieron 66 aos.
hasta que expuso en Avin? de los objetivos de aprendizaje
59
59
Notas

actividades.
75
Pginas 60 y 61
Mdulo
2 Adicin y sustraccin
Organizacin modular Propiedades de la adicin
Adicin y sustraccin
Julia entrega asesora va telefnica a las personas que tienen problemas
Mdulo 2: Adicin y sustraccin
con su conexin a Internet. La siguiente tabla muestra los llamados
Propiedades de la adicin. semanales recibidos por Julia en un mes:
Relacin entre la adicin y la
sustraccin. Cantidad de llamados recibidos por Julia
Operaciones combinadas. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
160 140 0 165
Cuntos llamados recibi Julia? Completa con las cantidades correspondientes y realiza el clculo.
En 5 minutos Semana 1 y Semana 2 Semana 2 y Semana 1
1 1
Ejercite lo trabajado en el mdulo 16 0 14 0
anterior a partir de la situacin + 14 0 + 16 0
inicial, haciendo preguntas 300 300
tales como: cul sera el total
Cuntos llamados recibi Julia en total las semanas 1 y 2 del mes?
de llamados recibidos si en la
semana 3 del mes se hubiera
Recibi 300 llamados.
recibido 120 llamados?, el total
de llamados recibidos entre la
Cuntos llamados recibi Julia entre la semana 2 y la semana 3?
semana 1 y la semana 4 del mes,
es el mismo si ahora sumamos las
Recibi 140 llamados.
llamadas de la semana 4 y las de
la semana 1?, entre otras. Cuntos llamados recibi Julia en el mes?
160 + 140 + 0 + 165 = 465
Recibi 465 llamados en el mes.
76
Aclarando conceptos
Comprender las propiedades de la adicin
Aprende Es importante que d nfasis

en que solo es posible aplicar
las propiedades presentadas
Propiedades de la adicin en la adicin, a pesar de la
relacin existente entre la
Al cambiar el orden de los sumandos, la suma se mantiene. adicin y la sustraccin, ya que
160 + 140 = 300 si sus estudiantes las aplican
Propiedad conmutativa en la sustraccin no llegarn al
140 + 160 = 300
resultado correcto y, en algunos
casos, podrn obtener resultados
160 + 140 = 140 + 160
pertenecientes a conjuntos
Al sumar tres o ms sumandos, no importa el orden de operar, la numricos que an no conocen.
suma es la misma.
(160 + 140) + 165 160 + (140 + 165)

Propiedad asociativa
300 + 165 160 + 305
Educando en valores
465 = 465
A partir del concepto de
Al sumar 0 a cualquier sumando, la suma es el mismo sumando.
afirmaciones verdaderas,
Propiedad del neutro aditivo 140 + 0 = 140
promueva la honestidad entre sus
estudiantes, que es una virtud
0 + 140 = 140
humana por la que una persona
elige actuar siempre con base
en la verdad y en la autntica
justicia, dando a cada quien lo
Practica que le corresponde, incluida a ella
misma.
1. Completa correctamente las afirmaciones con las siguientes palabras. Interpretar
cero conmutativa sumando
a. Si a un sumando le sumo 0, el resultado es el mismo sumando .
b. El elemento neutro de la adicin es el cero .
c. 516 + 509 = 509 + 516 es un ejemplo de la propiedad conmutativa .
61
61
Notas
77
Pginas 62 y 63
Mdulo 2 / Adicin y sustraccin
Argumentar y comunicar:
se sugiere potenciar estas 2. Une la operacin con la propiedad de la adicin que corresponda. Relacionar
habilidades en sus estudiantes
pidindoles que den los Propiedad
(60 + 20) + 10 = 60 + (20 + 10) conmutativa
argumentos necesarios para
justificar la propiedad aplicada
en cada actividad. Tambin puede Propiedad
1.200 + 1 = 1 + 1.200
asociativa
ocupar esta instancia para debatir
acerca de las propiedades de la
9.500 + 0 = 9.500 Propiedad del
adicin y la aplicacin y utilidad
neutro aditivo
de estas, dando argumentos
claros que pueden complementar 3. Resuelve las adiciones. Luego, une las que sumen lo mismo. Relacionar
entre los mismos estudiantes.
2.140 + 3.520 = 5.660 5.641 + 1.854 = 7.495
En 5 minutos 1.854 + 5.641 = 7.495 1.970 + 5.877 = 7.847
Se sugiere representar con el 5.877 + 1.970 = 7.847 3.520 + 2.140 = 5.660

material multibase (U, D, C) del
bolsn didctico una adicin
y aplicar de forma concreta las Qu propiedad de la adicin est presente en esta actividad?
propiedades presentadas, de modo
que sus estudiantes visualicen Propiedad conmutativa
claramente la operacin.
4. Calcula y completa. Aplicar
a. 8.900 + 0 = 8.900 c. 4.521 + 0 = 4.521
b. 0 + 7.240 = 7.240 d. 3.578 + 0 = 3.578
Qu propiedad de la adicin reconoces en esta actividad?

Propiedad del neutro aditivo
78
Errores frecuentes
Comprender las propiedades de la adicin
Enfatice a sus estudiantes la

5. Aplica la propiedad asociativa y reescribe las siguientes operaciones. Luego, resulvelas. Aplicar importancia de respetar las
posiciones de cada dgito al
a. (3.450 + 120) + 1.030 = 3.450 + (120 + 1.030) momento de resolver una adicin,
ya que la mala encolumnacin de
3.570 + 1.030 3.450 + 1.150 los nmeros lleva a resultados
incorrectos que se pueden
4.600 = 4.600 perpetuar en el tiempo si este
error no es corregido a tiempo.
b. 785 + (5.340 + 2.301) = (785 + 5.340) + 2.301 Verifique la comprensin de esto,
para resolver correctamente
785 + 7.641 6.125 + 2.301 las operaciones aplicando las
8.426 = 8.426 propiedades de la adicin.
c. (4.325 + 800) + 6.120 = 4.325 + (800 + 6.120)
5.125 + 6.120 4.325 + 6.920

11.245 = 11.245
6. Observa la tabla y Puedes utilizar las las actividades propuestas en las
Los tres edificios ms altos del mundo
responde. Analizar propiedades de la adicin
Edificio Pas Altura (en metros)
como estrategias para
optimizar tus clculos. actividades.
Burj Khalifa Emiratos rabes 828
Chicago Spire Estados Unidos 611
Pentominium Emiratos rabes 516
Fuente: http://www.plataformaurbana.cl
a. Cul es la suma de las alturas de los tres edificios ms altos del mundo?
828 + 611 + 516

1.439 + 516
1.955
b. Qu propiedad de la adicin aplicaste en la actividad anterior?
Propiedad asociativa
63
63
Notas
79
Pginas 64 y 65
Desarrollo de habilidades Mdulo


1
se modela la relacin entre Relacin entre la adicin y la sustraccin
la adicin y la sustraccin,
presentando toda la familia Lee y responde
de operaciones que se puede Con el fin de reunir fondos para ornamentar las salas de clases, los
plantear a partir de tres nmeros estudiantes de 3 y 4 bsico vendieron libros y revistas. El 3 bsico
que forman una operacin. reuni $ 7.950 y el 4 bsico, $ 1.688 menos que el 3 bsico.
Qu operacin se debe realizar para saber cunto dinero recaud el 4 bsico? Escrbela y resulvela.
Educando en valores 7.950 1.688 = 6.262
A partir de la ilustracin de la Qu operacin se puede realizar para comprobar que la cantidad de dinero reunida por el 4 bsico es
seccin Lee y responde, que correcta? Escrbela y resulvela.
presenta el tema de los libros
usados, se sugiere conversar
con sus estudiantes sobre la 6.262 + 1.688 = 7.950
importancia de cuidar los libros,
ya que entregan informacin
y conocimientos importantes Aprende
que pueden ser traspasados de
generacin en generacin. La sustraccin es la operacin inversa de la adicin.
Con la adicin se puede comprobar el resultado de la sustraccin.
Sustraccin Comprobacin con la adicin Educando en
UM C D U valores
7 9 5 0 6.262 + 1.688 = 7.950
_ 1 6 8 8 1.688 + 6.262 = 7.950 Trabajando en
6 2 6 2
equipo es ms fcil
Con la sustraccin se puede comprobar el resultado de la adicin. alcanzar las metas.
Adicin Comprobacin con la sustraccin Adems, permite
UM C D U valorar a nuestros
6 2 6 2 7.950 6.262 = 1.688 compaeros y
+ 1 6 8 8 7.950 1.688 = 6.262 compaeras.
7 9 5 0
80
En 5 minutos
Comprender la relacin entre la adicin y la sustraccin
Practica Se sugiere motivar a sus

estudiantes para que se
1. Escribe dos adiciones y dos sustracciones con los nmeros dados en cada caso. Comprender acostumbren a comprobar sus
resultados, ya que de esa forma
a. b. pueden reconocer sus errores y
7.860 3.645 11.505 8.460 12.167 3.707
comprender mejor el contenido.
7.860 + 3.645 = 11.505 8.460 + 3.707 = 12.167
3.645 + 7.860 = 11.505 3.707 + 8.460 = 12.167
11.505 7.860 = 3.645 12.167 3.707 = 8.460 Cuaderno de actividades
11.505 3.645 = 7.860 12.167 8.460 = 3.707 Puede reforzar el contenido con
2. Resuelve las siguientes operaciones y comprueba sus resultados. Aplicar
actividades.
a.
DM UM C D U
Comprobacin:
5 7 3 6
10. 017 10. 017
+ 4 2 8 1 4.281 o 5.736
5.736 4.281
1 0 0 1 7
b. DM UM C D U
Comprobacin:
1 3 7 8 0 6.056
7 7 2 4
+ 7.724
13.780
6 0 5 6
c. DM UM C D U
Comprobacin:
6 3 7 1
14.863 14.863
+ 8 4 9 2 8.492 o 6.371
6.371 8.492
1 4 8 6 3
65
65
Notas
81
Pginas 66 y 67


dramatizar la situacin que se Operaciones combinadas
muestra en la seccin Observa
y responde, utilizando las Observa y responde
monedas y los billetes del bolsn $ 2.680
didctico. De este modo, pueden
representar de forma concreta
las acciones involucradas $ 750
para responder las preguntas.
Tambin, pueden visualizar cada
movimiento para as plantear y
resolver la operacin asociada de
forma correcta.
Cul es el valor de los productos que llevan y ?

$ 2.680 $ 750
La utilizacin de las monedas y
los billetes del bolsn didctico Cul es el total que deben pagar por los productos que llevan?
puede minimizar la posibilidad
2.680
de error en el clculo, ya que
+ 750 Deben pagar un total de $ 3.430.
lo estudiantes pueden realizar
3.430
los clculos de las operaciones
planteadas en un orden Cunto dinero recibirn de vuelto por la compra?
incorrecto. Por tal razn, ver la
solucin con el material concreto 5.000
puede llevarlos a realizar todo en 3.430 Recibirn de vuelto $ 1.570.
el orden que corresponde. 1.570
Cul sera la expresin numrica, si se plantea la situacin utilizando los clculos anteriores? Escrbela
y resulvela.
5.000 (2.680 + 750)

5.000 3.430
1.570
82
En 5 minutos
Resolver operaciones combinadas de adicin y sustraccin
Aprende Verifique que los estudiantes

comprendieron el contenido,
pidiendo que dos de ellos pasen a
Para resolver operaciones combinadas de adicin y sustraccin: la pizarra, que est dividida por la
mitad y en cada mitad est escrito
Se resuelven las operaciones que estn entre 5.000 (750 + 2.680) el mismo ejercicio, que debe ser
parntesis. distinto a los que aparecen en
5.000 3.430
Se resuelven las dems operaciones segn el la seccin Practica, para que lo
orden en que aparecen de izquierda a derecha. 1.570 resuelvan en forma simultnea.
Al revisar, si hay diferencias en la
resolucin, aproveche de corregir
Si las operaciones combinadas de adicin 5.000 750 + 2.680
los errores y aclarar las dudas que
y sustraccin no tienen operaciones entre puedan surgir.
parntesis, se deben resolver siempre, segn 4.250 + 2.680
el orden en que aparecen, de izquierda a
derecha. 6.930
Penta UC
Practica Plantee distintas operaciones

combinadas con adicin y
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas y escribe el resultado. Aplicar sustraccin, dejando espacios
en blanco, y entregue a sus
a. 6.957 1.256 + 2.108 = 7.809 c. (8.974 5.124) + 1.598 = 5.448 estudiantes tarjetas que
correspondan a los posibles
5.701 + 2.108 3.850 + 1.598 nmeros faltantes en las
7.809 5.448 operaciones anteriores. Si la
actividad es individual, pdales
mejorar tiempos de respuestas
correctas; si es en parejas, deben
ser ms rpidos que el compaero,
b. (4.876 + 3.210) 2.417 = 5.669 d. 10.270 + 7.420 3.220 = 14.470
seleccionando la tarjeta que
8.086 2.417 17.690 3.220 permita cumplir las operaciones
planteadas.
5.669 14.470
67
Notas
83
Pginas 68 y 69
Modelar: en cada ejercicio

Recuerda la relacin
se entrega el modelo que se 2. Completa con los nmeros que faltan. Utiliza la cuadrcula para realizar entre la adicin y
debe seguir para resolver cada los clculos necesarios. Aplicar la sustraccin para
operacin. realizar los clculos.
Argumentar y comunicar: a. 3.450 + 2.300 1.200

se sugiere potenciar estas 3.450 5.750
habilidades en sus estudiantes + 2.300 4.550
pidindoles que den los 5.750 1.200
5.750 1.200
argumentos necesarios para
justificar que los nmeros que 4.550
entregaron como resultado
son los correctos. Invtelos a
considerar todo lo trabajado
b. 9.348 2.560 + 2.300
hasta este momento para
tomarlo como argumento vlido y 9.348 6.788
comprobable a sus respuesta. 6.788 + 2.300 6.788 + 2.300
2.560 9.088
9.088
En 5 minutos c. 5.035 + (8.940 5.142 )
8.833 8.940
Se sugiere motivar a los 5.035 + 3.798 5.035 3.798
estudiantes a hacer las 3.798 5.142
preguntas que les surjan a 8.833
medida que se avanza en
el proceso de enseanza-
aprendizaje de los distintos
contenidos. De este modo, se d. 14.871 ( 3.540 + 4.275)
genera un clima de confianza que
es muy importante y necesario en 7.815 14.871
14.871 7.815
4.275 7.815
la relacin profesor-estudiante.
3.540 7.056
7.056
84
En 5 minutos
Resolver operaciones combinadas de adicin y sustraccin

3. Resuelve las siguientes operaciones combinadas. Aplicar la seccin Ponte a prueba es una
a. (9.358 + 1.200) (4.210 + 350) c. (5.640 + 210) (4.230 3.170) de los objetivos de aprendizaje
10.558 4.560 5.850 1.060
5.998 4.790
b. (4.936 2.519) + (5.684 3.287) d. (9.687 3.520) + (4.296 + 1.127)
2.417 + 2.397 6.167 5.423 Puede reforzar el contenido con

4.814 11.590
actividades.
Ponte a prueba
Fichas de trabajo
Analiza la siguiente situacin y responde.
La suma de la operacin es 7.480. Para reforzar el contenido puede

Descubre la adicin! Si se comprueba esta suma, resulta 3.840. utilizar las Fichas de refuerzo 1 y
Cul es la adicin escondida? 2 correspondientes a esta unidad.
Escribe la adicin y comprubala.
Adicin: Comprobacin:
3.640 + 3.840 = 7.480 7.480 3.640 = 3.840
69
69
Notas
85
Pginas 70 y 71
w

pueden realizar esta evaluacin en Cmo vas?
seccin Editor de evaluaciones Clculo de adiciones y sustracciones
del ambiente Sala de profesores. 1. Resuelve las adiciones utilizando el algoritmo por descomposicin. Si hay
reserva, no olvides escribirla.
a. 1.000 100
UM C D U
4 7 4 0 4.000 + 700 + 40 + 0
tem 1
+ 2 3 6 9 + 2.000 + 300 + 60 + 9
7 1 0 9 7.000 + 100 + 0 + 9
estudiante resuelve correctamente
2 de las 3 adiciones aplicando el b.
UM C D U 1.000
algoritmo indicado.
Remedial 7 5 0 3 7.000 + 500 + 0 + 3
Se sugiere reconocer si el error + 6 7 1 + + 600 + 70 + 1

est en el resultado final o
en el proceso de resolucin. 8 1 7 4 8.000 + 100 + 70 + 4
Una vez detectado, presntele
c.
nuevamente la forma de resolver UM C D U
la adicin usando este algoritmo 1 2 4 0 1.000 + 200 + 40 + 0
y pdale corregir.
+ 6 7 5 4 + 6.000 + 700 + 50 + 4
7 9 9 4 7.000 + 900 + 90 + 4
2. Resuelve las sustracciones utilizando el algoritmo abreviado. Recuerda escribir

tem 2
los canjes.
a. b. c.
Considrelo logrado si UM C D U UM C D U UM C D U
el estudiante resuelve 67 6 7 145
8 6 10 14 0 6 67 10 0
correctamente 2 de las 3
sustracciones aplicando el 3 4 5 9 5 6 7 0 5 4 0
algoritmo indicado.
5 2 1 1 1 8 7 0 6 1 6 0
Remedial
Presente nuevamente la forma
de resolver una sustraccin 70
por algoritmo abreviado y pida
corregir.
86
w
tem 3
Unidad 2

ejemplifica correctamente 2 de las
3 propiedades de la adicin.
Remedial
Propiedades de la adicin
Se sugiere repasar nuevamente
3. Utiliza algunos nmeros de las tarjetas y da un ejemplo para cada propiedad. las propiedades de la adicin
Respuestas variables. Un ejemplo. trabajadas en la pgina 61 y
3.500 4.200 1.600 0 corregir.
Propiedad Ejemplo
Conmutativa 3.500 + 4.200 = 4.200 + 3.500

tem 4
Asociativa (3.500 + 4.200) + 1.600 = 3.500 + (4.200 + 1.600)
resuelve correctamente los 2
Neutro aditivo 1.600 + 0 = 1.600
ejercicios.
Remedial
Operaciones combinadas
Se sugiere revisar los pasos
4. Calcula y completa con los nmeros que faltan. seguidos para encontrar cada
nmero, y as detectar el error y
a. 3.946 + 5.205 3.450 b. 7.240 2.500 + 1.500 corregir.
9.151 3.450 4.740 + 1.500
Cmo te fue?
5.701
6.240
Cmo te fue? logro por tem. Si el estudiante
Pinta tantos como obtuviste. alcanz el criterio de logro
71 del camino.
Notas
87
Pginas 72 y 73
Mdulo
Unidad 2
1 Estrategias de clculo mental
3
Organizacin modular Descomponer
12 = 10 y 2
Lee y responde
UNIDAD 2: 25 12
Adicin y sustraccin
T tienes 25 aos y yo tengo
Mdulo 3: Estrategias de clculo mental 12 aos. Cuntos aos
mayor que yo eres t?
Descomponer.
Completar la decena.
Usar dobles y mitades.
Sumar en vez de restar.
Aplicar la asociatividad.
En 5 minutos
Recuerde junto con sus

Qu hizo con uno de los trminos de la sustraccin? Explica.
estudiantes la descomposicin
y composicin aditiva segn el Lo descompuso segn el valor posicional de sus dgitos.
valor posicional de los nmeros
trabajada en el mdulo 2 de la
unidad 1, con el fin de abordar de Cmo crees que sigue la operacin? Utilizando los nmeros 10 y 2, contina el clculo.
la mejor manera la estrategia de
clculo mental presentada.
25 10 = 15 15 2 = 13

Cuntos aos mayor que es ?
A pesar de que la idea es ejercitar
el clculo mental, se recomienda
es 13 aos mayor que .
utilizar material concreto para
representar la situacin propuesta
en la seccin Lee y responde. Esto 72 Unidad 2 / Nmeros y operaciones
puede ayudar en la comprensin,
asimilacin y posterior aplicacin
de la estrategia de clculo mental
trabajada.
88
Comprender y aplicar estrategias de
Contar,
clculo
leermental
y representar
en adiciones
nmeros
y sustracciones
hasta el 20.
Aprende Es posible que los estudiantes

no entiendan inmediatamente la
estrategia de clculo mental para
Una estrategia que permite agilizar el clculo mental de adiciones y sustracciones es descomponer agilizar el proceso de resolucin
uno de los trminos de la operacin. Para esto, se descompone segn el valor posicional uno de los de adiciones y sustracciones. Para
trminos y luego se suma o resta un valor posicional a la vez al trmino no descompuesto.
aclararlo, pdale a un estudiante
que le dicte cualquier ejercicio
25 10 = 15
12 = 10 y 2 que involucre una adicin o una
15 2 = 13
sustraccin entre dos nmeros
y resulvala mentalmente
25 12 = ? 25 12 = 13 explicando en la pizarra el proceso
que sigui paso a paso hasta
llegar al resultado.
Practica
1. Descompn uno de los sumandos y calcula mentalmente. Luego, escribe el resultado de cada
operacin. Aplicar
a. 57 + 22 = 79 c. 44 33 = 11 las actividades propuestas en
Descomposicin: Descomposicin: actividades.
22 = 20 y 2 33 = 30 y 3
b. 61 + 17 = 78 d. 56 22 = 34
Descomposicin: Descomposicin:
17 = 10 y 7 22 = 20 y 2
Practica el clculo mental en situaciones diarias. Esto dar

agilidad a tu mente y podrs hacer clculos cada vez ms rpido.
73
Notas
89
Pginas 74 y 75
En 5 minutos
Mdulo 3 / Estrategias de clculo mental

estudiantes las equivalencias Completar la decena
del sistema de numeracin
decimal, dando nfasis a la Lee y responde Cmo puedo
Cunto es
decena, ya que en esto se centra 24 13? calcular rpidamente?
la estrategia de clculo mental
presentada. Si detecta mayores
dificultades de las esperadas,
como el no reconocimiento de las
equivalencias, se sugiere repasar
el mdulo 2 de la unidad 1 donde
se trabaja este contenido.
Entre qu decenas se encuentra el nmero 24? Entre 20 y 30 .
Errores frecuentes
Cul de estas decenas es la menor? 20
Es importante que considere que

en el caso de la sustraccin no se Cuntas unidades le sobran a 24 para que quede en su decena menor?
debe descomponer por completo el
sustraendo, ya que los estudiantes
an no conocen la regla de los Le sobran 4 unidades.
signos y se pueden encontrar
que un signo menos anteceda a
una operacin entre parntesis Si ya rest 4 unidades, cunto le falta restar?
y, por el desconocimiento, no
harn los cambios de signos 13 4 = 9
correspondientes y realizarn Le falta restar 9.
errneamente los clculos,
llegando a respuestas incorrectas.
Entonces, cunto es 24 13? Resuelve.
20 9 = 11 24 13 = 11
90
Comprender y aplicar estrategias de clculo mental en adiciones y sustracciones
Aprende Modelar: en la seccin Aprende,

se modela la resolucin de una
adicin y de una sustraccin
Una estrategia que se puede utilizar para resolver adiciones y sustracciones es completar la decena. utilizando la estrategia de
Adicin Sustraccin completar la decena; se
muestran flechas para indicar los
25 + 18 25 18 procedimientos aplicados.
Se suma para completar Se resta para completar
la decena mayor. la decena menor.
25 + 5 = 30 25 5 = 20
30 + 13 = 43 20 13 = 7
Se suma lo que falta del Se resta lo que falta del
sumando descompuesto. sustraendo.
25 + 18 = 43 25 18 = 7
La habilidad para realizar clculos

mentales debe desarrollarse
Practica
sistemticamente, con el fin de
que los estudiantes avancen e
1. Resuelve las operaciones utilizando la estrategia de completar la decena. Aplicar integren las distintas estrategias
aprendidas. Esto se logra con la
a. 39 + 15 c. 58 15 ejercitacin constante del clculo
mental, para que la estrategia
39 + 1 = 40 58 8 = 50 adquiera sentido y, finalmente,
sea aplicada como una
40 + 14 = 54 50 7 = 43 herramienta de solucin efectiva
y no forzada.
39 + 15 = 54 58 15 = 43
b. 47 + 22 d. 74 44
47 + 3 = 50 74 4 = 70
50 + 19 = 69 70 40 = 30
47 + 22 = 69 74 44 = 30 las actividades propuestas en
actividades.
75
75
Notas
91
Pginas 76 y 77
Para lograr que los estudiantes

apliquen con fluidez la estrategia Usar dobles y mitades
de usar dobles y mitades, se
sugiere trabajar previamente y de Lee y responde
manera directa estos conceptos Qu nmero es el doble de 12? Represntalo con y
y, una vez comprendidos, hacer escribe la operacin que permite obtenerlo.
el traspaso incorporndolos
al trabajo con la estrategia de
completar dobles y mitades para
el clculo mental de adiciones y
sustracciones.
12 + 12 = 24
De qu nmero 30 es su doble? Escribe el nmero.
Desarrollo de habilidades 30 es el doble de 15 .
Modelar: en la seccin Aprende Aprende

se modela paso a paso el
proceso para resolver adiciones Para resolver adiciones usando dobles: Para resolver sustracciones usando dobles y
y sustracciones usando dobles mitades, el minuendo debe ser mayor que el
y mitades. Se sugiere guiar este 12 + 16 Se descompone el doble del sustraendo:
proceso debido a la complejidad sumando mayor. Se descompone
que presenta, sobre todo para 33 15 el minuendo,
resolver una sustraccin. 12 + 12 + 4 Se forma el doble considerando el
del sumando doble del sustraendo.
menor. 30 + 3 15
24 + 4 Se cambia el
Doble del
sustraendo. orden.
Se encuentra la 30 15 + 3
28 suma. Al doble se le resta
el sustraendo.
15 + 3
Se encuentra
18 la resta.
92

Practica Para resolver la actividad 2 de la

seccin Practica se sugiere utilizar
1. Completa con el doble o el nmero que corresponda en cada caso. Aplicar el material multibase del bolsn
didctico. Pida a sus estudiantes
Nmero 6 9 18 25 35
que representen las cantidades
Doble 12 18 36 50 70 de manera concreta y, a partir de
esta representacin, resuelvan los
2. Resuelve las siguientes operaciones usando dobles. Aplicar ejercicios agregando o quitando
material, segn corresponda.
a. 25 + 36 c. 43 + 35
25 + 25 + 11 8 + 35 + 35
En 5 minutos
50 + 11 8 + 70
Se sugiere dictar un par de

61 78 ejercicios que involucren el doble o
la mitad de un nmero, con el fin
b. 39 18 d. 54 25 de que sus estudiantes hagan los
clculos en forma mental. Pdales
que escriban solo el resultado
36 + 3 18 50 + 4 25
y d poco tiempo entre una y
otra operacin, para que no la
36 18 + 3 50 25 + 4 resuelvan de manera escrita.
18 + 3 25 + 4
21 29
3. Calcula mentalmente. Luego, escribe el resultado. Analizar Puede reforzar el contenido con
Paula tiene 6 aos y Juan tiene el doble de aos que Paula. Si Ignacio tiene el doble de la suma de los
aos de Paula y Juan, cuntos aos tiene Ignacio?
actividades.
Ignacio tiene 36 aos.
77
77
Notas
93
Pginas 78 y 79
En 5 minutos
Se sugiere dictar un par de

sustracciones, con el fin de que Sumar en vez de restar
sus estudiantes las resuelvan
utilizando algunas de las Lee y responde Cunto es 58 43?
43 + ? = 58
estrategias de clculo mental
trabajadas hasta el momento.
Pdales que escriban solo el
resultado y d poco tiempo entre
una y otra operacin, para que no
calculen de manera escrita.
Aclarando conceptos
Invite a sus estudiantes a En qu piensa para resolver la sustraccin planteada

Recuerda la relacin entre
establecer la relacin entre la por ? Explica. la adicin y la sustraccin
para responder.
adicin y la sustraccin, trabajada
En la relacin entre la adicin y la sustraccin.
en el mdulo 2 de esta unidad, ya
que teniendo clara esta relacin
es posible aplicar con mayor
probabilidad de xito la estrategia Aprende
de clculo mental sumar en vez
de restar.
Para resolver sustracciones se puede utilizar la estrategia de sumar en vez de restar. Para esto se debe
aplicar la relacin entre la adicin y la sustraccin.
58 43 = ?
43 + = 58 Se representa la sustraccin como la adicin asociada a ella.
43 + 15 = 58 Se busca el sumando incgnito.
58 43 = 15 Se resuelve la sustraccin encontrando la resta.
94
Practica Una posible dificultad en la

aplicacin de la estrategia de
1. Escribe la adicin asociada a cada sustraccin. Interpretar clculo mental sumar en vez de
a. 45 32 = ? c. 74 63 = ? restar, es el desconocimiento de
la relacin inversa existente entre
la adicin y la sustraccin. Por
32 + ? = 45 63 + ? = 74
esta razn, es importante que se
refuercen estos conceptos antes
b. 58 46 = ? d. 97 77 = ? de aplicar la estrategia; de no
ser as, lo ms probable es que
46 + ? = 58 77 + ? = 97 se aplique con dificultades y se
llegue a resultados incorrectos.
2. Resuelve las sustracciones sumando. Aplicar

a. 38 24 = ? c. 85 76 = ?
24 + ? = 38 76 + ? = 85
24 + 14 = 38 76 + 9 = 85 Puede reforzar el contenido con

38 24 = 14 85 76 = 9 actividades.
b. 63 57 = ? d. 99 77 = ?
57 + ? = 63 77 + ? = 99
57 + 6 = 63 77 + 22 = 99
63 57 = 6 99 77 = 22
3. Calcula mentalmente. Luego, escribe el resultado. Analizar
Clara compr un caramelo en $ 75. Si pag con una moneda de $ 100, cunto dinero recibi de vuelto?
Clara recibi $ 25 de vuelto.
79
79
Notas
95
Pginas 80 y 81
En 5 minutos
Desafe a sus estudiantes a

resolver de otra manera la adicin Aplicar la asociatividad
en que estn pensando los nios
de la imagen, es decir, agrupando Observa y responde
220 + 400 + 80
de otra forma los sumandos. 220 + 400 + 80
Luego, invtelos a presentar sus 620 300
modos de resolucin al resto de
sus compaeros.
Penta UC
Qu propiedad de la adicin aplican los nios en sus clculos?
Pida a sus estudiantes usar las Propiedad asociativa.
estrategias que consideren ms
adecuadas para mejorar los Si los nios continan sus clculos, qu resultado obtendr cada uno? Escribe las operaciones y resuelve.
tiempos de respuesta a tarjetas
donde se plantean adiciones y
sustracciones. Pueden jugar en 620 + 80 = 700 300 + 400 = 700
parejas o individualmente.
Los nios obtendrn el mismo resultado? S.
Aprende
Agrupa los
Aplicar la asociatividad es una estrategia que permite resolver adiciones. sumandos de modo
La asociatividad establece que, al sumar tres o ms sumandos, no importa que faciliten tus
el orden en que se realicen las operaciones, la suma es la misma. clculos.
220 + 400 + 80 220 + 400 + 80
400 + 300 620 + 80
700 700
96

Practica Para realizar la actividad

propuesta de la seccin Ponte a
1. Resuelve las siguientes adiciones aplicando la asociatividad. Aplicar prueba pida a sus estudiantes
a. 350 + 76 + 50 c. 960 + 40 + 230
que recorten las tarjetas con
operaciones y sus respectivos
400 + 76 1.000 + 230
resultados de los cartones 1 y 2.
476 1.230
b. 879 + 101 + 99 d. 410 + 600 + 9 En 5 minutos

879 + 200 1.010 + 9
1.079 1.019 la seccin Ponte a prueba es una
Ponte a prueba
Juguemos!
Renete con dos compaeras o compaeros, recorten las tarjetas

de los cartones 1 y 2 y pnganlas en una bolsa para comenzar a jugar!
Por turnos, cada uno de los nios que participa en el juego saca una
tarjeta de la bolsa y, sin mostrarla a sus compaeros, les plantea la Puede reforzar el contenido con
operacin escrita en ella. las actividades propuestas en las
Los otros dos nios deben calcular el resultado mentalmente y pginas 32 y 33 del Cuaderno de
el primero que diga la respuesta correcta anota un en un casillero actividades.
de la tabla Clculos correctos. Ganar quien primero complete la tabla.
Clculos correctos
Respuesta variable. Cada estudiante completa la tabla de acuerdo a su participacin Fichas de trabajo
en el juego.
Para ampliar el contenido puede
utilizar la Ficha de ampliacin 1
81
81
correspondiente a esta unidad.
Notas
97
Pginas 82 y 83
Mdulo
4 Problemas aditivos
Organizacin modular Lee y responde
UNIDAD 2:
En una maratn se deben correr 10.000 metros.
Adicin y sustraccin Emilia avanz 3.670 metros y se detuvo a tomar agua
Mdulo 4: Problemas aditivos para refrescarse. Luego, avanz 2.530 metros ms y
volvi a tomar agua. Cuntos metros de la maratn
Resolucin de problemas aditivos. le falta correr a Emilia?
Resolucin de problemas aditivos usando
software.
Creacin de problemas aditivos.
Qu se pregunta en el problema? Explica.

La cantidad de metros que le falta correr a Emilia en la maratn.
En 5 minutos
Qu datos te permiten encontrar la solucin del problema? Escrbelos.
Aproveche el contexto inicial y 10.000 metros en total, 3.670 metros en el primer tramo, 2.530 metros en el segundo tramo.
comente a sus estudiantes sobre
la destacada atleta chilena rika
Olivera, que es la maratonista Qu operacin debes plantear para encontrar la solucin del problema? Escrbela, resulvela y
ms reconocida del pas y ha comprubala.
representado a Chile en variadas
competencias deportivas tan 10.000 (3.670 + 2.530) 6.200 2.530 = 3.670
importantes como los Juegos 10.000 6.200 3.800 + 6.200 = 10.000
Panamericanos y los Juegos 3.800
Olmpicos.
Cul es la respuesta del problema? Escrbela.
A Emilia le falta correr 3.800 metros de la maratn.
Educando en valores
El cuidado de tu cuerpo y tu mente es fundamental
para el beneficio de tu sano crecimiento.
98
Comprender y resolver problemas aditivos
Aprende Resolver problemas: en la

debern aplicar la habilidad de
Para resolver problemas aditivos es necesario comprender la situacin y seleccionar los datos que resolver problemas, reconociendo
permiten elegir una estrategia para encontrar la solucin, que puede ser comprobada, y as dar una las preguntas y los datos que
respuesta al problema.
Conociendo solamente
permiten responderla, luego
Situacin problema los datos y la pregunta, de plantear una operacin y
Datos anmate y estima una comprobar la solucin.
En una maratn se deben correr respuesta.
10.000 metros. Emilia avanz
Pregunta
3.670 metros y se detuvo a tomar
agua para refrescarse. Luego,
avanz 2.530 metros ms y volvi Solucin:
a tomar agua. 10.000 (3.670 + 2.530) Aclarando conceptos
Cuntos metros de la maratn le
10.000 6.200
falta correr a Emilia? Es importante que, para resolver
3.800
este tipo de problemas aditivos,
los estudiantes manejen
Comprobacin: Respuesta: correctamente las prioridades
6.200 2.530 = 3.670 A Emilia le falta correr al momento de resolver una
3.800 + 6.200 = 10.000 3.800 metros de la maratn. operacin combinada: en primer
lugar los parntesis, luego las
dems operaciones en orden de
aparicin de derecha a izquierda.
Practica De este modo disminuye la
posibilidad de llegar a resultados
1. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
incorrectos.
a. El primer da de una jornada deportiva asistieron 1.350 personas. El segundo da asistieron
1.442 personas y el tercer da, 1.568. Cuntas personas asistieron en total los tres das de la
jornada?
1.350 + 1.442 + 1.568 = 4.360
Respuesta: Asistieron en total 4.360 personas.
83
Notas
99
Pginas 84 y 85

Mdulo 4 / Problemas aditivos
Para desarrollar la seccin

Practica se sugiere utilizar el b. Durante las vacaciones de este ao, una familia tom 185 fotografas de paisajes y 242 fotografas
material multibase del bolsn de sus integrantes. Si en las vacaciones anteriores tomaron 59 fotografas menos que en estas
didctico y representar de manera vacaciones, cuntas fotografas tomaron el ao anterior?
concreta los datos del problema
y as plantear la operacin que
permita encontrar la solucin
para dar una respuesta. As puede
185 + 242 59 = 368
facilitarse el aprendizaje de
este contenido tan importante y
transversal de la asignatura.
Respuesta: El ao anterior tomaron 368 fotografas.
c. Ana naci en el ao 1944. Si Camila naci 27 aos despus que Ana, y Patricia naci 32 aos
despus que Camila, en qu ao naci Patricia?
Puede reforzar el contenido con 1.944 + 27 + 32 = 2.003

actividades.
Respuesta: Patricia naci en el ao 2003.
d. En una granja se recolectan aproximadamente 1.500 huevos en una semana. De esos huevos,
750 se venden, 300 se utilizan para hacer postres y los dems generalmente se quiebran. Cuntos
huevos se quiebran?
1.500 (750 + 300) = 1.500 1.050 = 450
Respuesta: Se quiebran generalmente 450 huevos.
100
Comprender y resolver problemas aditivos

Resolucin de problemas aditivos usando software relacionado con resolucin de
problemas usando un software,
realice junto con sus estudiantes
la actividad Adiciones y
sustracciones en la ciudad,
Adiciones y sustracciones en la ciudad en el sitio web
www.casadelsaber.cl/mat/301.
Resuelve los problemas aditivos, realizando lo siguiente:
Al finalizar la actividad, aparecer
Punto o Coma con una lupa
Ingresa a www.casadelsaber.cl/mat/301
pintada segn el nivel de logro
del estudiante:
Verde: logrado
Observa atentamente las instrucciones. Rojo: no logrado
pinten la lupa de sus textos
Haz clic sobre uno de los lugares y resuelve los segn aparece en la pantalla
problemas siguiendo los pasos. para que quede un registro de
sus desempeos. De este modo,
puede evaluar la comprensin
Si sigues todos los pasos y resuelves correctamente cada problema,
podrs avanzar a otros niveles del juego.
del contenido y, en caso de ser
necesario, volver a realizar la
Si te equivocas, lee el mensaje e intntalo nuevamente. actividad.
Educando en valores
A partir del contexto de la

actividad, se sugiere plantear
a sus estudiantes el tema de
la obediencia a los padres o
a los adultos responsables de
Pinta, segn lo logrado en el juego. ellos al salir de paseo a algn
lugar pblico. Explqueles que
generalmente por su seguridad
85
85 y bienestar se les pone lmites
y restricciones, ya que la
probabilidad de perderse aumenta
Notas en relacin con la cantidad de
personas que haya en el lugar
visitado.
101
Pginas 86 y 87
Educando en valores
A partir del afiche de la situacin

inicial comente a sus estudiantes Creacin de problemas aditivos
sobre el gran porcentaje de
perros callejeros que circulan Lee y responde
por nuestras ciudades, lo que
Con el fin de reunir dinero para ayudar a los animales abandonados, un grupo de jvenes ofreci el
se debe principalmente a la servicio de lavado de vehculos.
irresponsabilidad e ignorancia
de las personas que en algn Estos son los precios:
momento quisieron tener una
mascota, pero que, por diversos Tipo de vehculo Valor
motivos, los abandonan en sitios
Automvil $ 4.000
eriazos dejndolos en las calles
sin comida y cuidados. Para Camioneta $ 7.000
evitar que esto siga ocurriendo en
Chile, es necesario concientizar Camin $ 10.000
a la gente acerca de la tenencia
responsable de mascotas. El da lunes ganaron $ 46.000 y el da
martes, $ 48.000.
Luego, invtelos a proponer
algunas ideas para potenciar
la responsabilidad de la gente
en relacin a la tenencia de Qu pregunta se puede responder con la informacin entregada? Pinta el de tu respuesta.
mascotas.
Cunto dinero ganaron en una semana?
Cunto dinero ganaron el lunes y el martes?
Cuntos automviles, camionetas y camiones lavaron?

Cmo puedes encontrar la solucin de la pregunta elegida? Escribe la operacin y resulvela.
Resolver problemas: en la seccin
Lee y responde, los estudiantes
deben aplicar esta habilidad 46.000 + 48.000 = 94.000
resolviendo el problema elegido
por ellos.
Cul sera la respuesta de la pregunta elegida? Escrbela.
El lunes y el martes ganaron $ 94.000.
102
Competencias
Crear y resolver problemas aditivos
Aprende Pida a sus estudiantes verbalizar

cada una de las preguntas
formuladas y explicar por qu fue
Para crear un problema aditivo, se puede plantear cualquier situacin en la que aparezcan datos esa la pregunta creada y no otra,
numricos y una o ms preguntas que puedan responderse con los datos entregados mediante una junto con la operacin que debe
adicin o una sustraccin.
plantearse para responderla.
El da lunes ganaron $ 46.000 y el da martes, $ 48.000. Datos numricos De este modo, estar
desarrollando la competencia
lingstica asociada la
Cunto dinero ganaron en los dos das? Pregunta
competencia matemtica.
46.000 + 48.000 = 94.000 Operacin
En los dos das ganaron $ 94.000. Respuesta

Posibles errores
Cercirese de que las preguntas

Practica que van planteando sus
Panadera
El Encanto estudiantes efectivamente
1. Analiza los siguientes datos y crea dos preguntas. Una debe
responderse planteando una adicin y la otra, planteando Marraquetas $ 1.150 kg se puedan responder con la
una sustraccin. Luego, escribe y calcula la operacin para Hallullas $ 1.050 kg operacin pedida, ya la gama
responder la pregunta. Crear Pan especial $ 1.700 kg de posibilidades de creacin de
Respuestas variables. Ejemplos. preguntas es amplia, pero esto no
a. Con una adicin.
necesariamente significa que se
Pregunta: Cunto se debe pagar por 1 kg de marraquetas y 1 kg de hallullas ? respondern con la solucin de la
operacin propuesta.
Operacin: 1.150 + 1.050 = 2.200
Respuesta: Se debe pagar $ 2.200.
b. Con una sustraccin.
Pregunta: Cunto ms que 1 kg de hallullas vale 1 kg de pan especial ?
Operacin: 1.700 1.050 = 650
Respuesta: Vale $ 650 ms.
87
87
Notas
103
Pginas 88 y 89
Resolver problemas: en la
actividad 3 de la seccin 2. Analiza la siguiente informacin y crea un problema aditivo. Crear
Practica, los estudiantes debern
resolver el problema creado por
ellos en la actividad anterior. Por
ia Natural fue
onal de Histor
esto, se les debiera hacer ms El Museo Naci e el ao 1876
en el ao 1830 y desd
fcil la identificacin de los datos fund ado
el parque Quin
ta
o ubicado en
y su resolucin. ocupa el edifici pli 15 0 aos y
ao 1980 cum
Normal. En el rein au gu rado.
e remozado y
el ao 2012 fu
En 5 minutos
Fuente: http://www.dibam.cl
Respuestas variables. Un ejemplo. Recuperado el 27 de julio de 2012.
A partir del contexto de la
Problema aditivo:
informacin presentada al
comienzo de la pgina, comente a En el ao 1980 el Museo Nacional de Historia Natural cumpli 150 aos desde su
sus estudiantes que un museo es fundacin.
una institucin pblica o privada,
abierta al pblico, con o sin fines
de lucro, al servicio de la sociedad
y su desarrollo; y que en ellos se Pregunta:
exhiben colecciones o conjuntos de En qu ao se fund el Museo Nacional de Historia Natural?
objetos e informacin que reflejan
algn aspecto de la existencia 3. Resuelve el problema creado en la actividad 2. Aplicar
humana o su entorno. Este tipo Respuesta variable. Depende de la respuesta de la actividad 1. Este ejemplo es a partir del
de colecciones, generalmente Operacin: ejemplo de la actividad 1.
valiosas, existe desde la
Antigedad, cuando se guardaban 1.980 150 = 1.830
en los templos objetos de culto
u ofrendas que de vez en cuando
se exhiban al pblico para que
Sabas que el Museo Nacional de
pudieran ser contempladas y Respuesta:
Historia Natural es uno de los ms
admiradas. El Museo Nacional de Historia Natural se antiguos de Amrica?
fund en el ao 1830.
104
En 5 minutos
Crear y resolver problemas aditivos

4. Crea un problema aditivo. Crear la seccin Ponte a prueba es una
Respuesta variable. Un ejemplo. instancia para reconocer el logro
Problema aditivo: de los objetivos de aprendizaje
Andrs est leyendo un libro de 273 pginas. La primera semana ley 62 propuestos en el Mdulo 4.
pginas y la segunda, 149.

Pregunta: las actividades propuestas en las
Cuntas pginas le faltan para terminar de leer el libro? pginas 36 y 37 del Cuaderno de
actividades.
Ponte a prueba
Nac en el ao 2001.
Mi mam tiene 44 aos.
Fichas de trabajo

Falta algn dato para responder la pregunta: Cuntos aos tena la mam de cuando naci
? Explica tu respuesta.
No, porque se considera en el ao en vigencia, se realizan los clculos considerando los
datos dados y se puede saber la edad de la mam al nacer la nia.
89
89
Notas
105
Pginas 90 y 91

de habilidades para seguir los
Problemas de dos pasos
problemas. Observa la resolucin del siguiente problema
Ana Mara compr un yogur en $ 560.
Tambin compr un paquete de galletas que vala $ 330 ms que el yogur.
Cul es el valor del paquete de galletas?
Cunto dinero gast en total Ana Mara?
Se sugiere leer cada paso en PASO 1
Dato 1: $ 560 vale el yogur.
conjunto con los estudiantes,
Dato 2: $ 330 ms que el yogur vale el paquete de galletas.
verificando su comprensin,
y dando espacio para aclarar Preguntas: Cul es el valor del paquete de galletas?
posibles dudas, de modo Cunto dinero gast en total Ana Mara?
que entiendan claramente la
estrategia propuesta del mtodo Representa en un esquema los datos identificados.
grfico de Singapur para resolver PASO 2
problemas usando los esquemas $ 560 $ 330
o barras.
Yogur
?
Paquetes de galletas
Escribe las operaciones y realiza los clculos.

PASO 3
560 + 330 = 890 560 + 890 = 1.450
PASO 4
Respuestas: El paquete de galletas vale $ 890 .
Ana Mara gast en total $ 1.450 .
90
106
Unidad 2
Argumentar y comunicar: en el
Ahora hazlo t paso 4 de la resolucin problemas
invite a sus estudiantes a
En un supermercado hay 850 cajas de jugo de naranja. verbalizar y explicar la respuesta
De jugo de pia hay 200 cajas menos. entregada, considerando los pasos
Cuntas cajas de jugo de pia hay? anteriores.
Cuntas cajas de jugo de naranja y de pia hay en el supermercado?

PASO 1
Datos: 850 cajas de jugo de naranja.
200 cajas menos que de jugo de naranja hay de jugo de pia.
Preguntas: Cuntas cajas de jugo de pia hay?

Cuntas cajas de jugo de naranja y de pia hay en el supermercado?

PASO 2
850
Cajas de jugo de naranja

?
Cajas de jugo de pia
? 200

PASO 3
850 200 = 650 850 + 650 = 1.500
PASO 4
Respuestas: Hay 650 cajas de jugo de pia.
Hay 1.500 cajas de jugo en total.
91
Notas
107
Pginas 92 y 93

Se sugiere utilizar el material
multibase del bolsn didctico Raquel lee un libro de 780 pginas.
para representar la situacin Camila lee un libro que tiene 260 pginas menos que el de Raquel.
problema. De este modo, se Cuntas pginas tiene el libro de Camila?
vuelve concreto y manipulable el Cuntas pginas tienen los dos libros en total?
esquema que permite plantear
la operacin para encontrar Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.
la solucin y dar respuesta al PASO 1
problema. Datos: 780 pginas tiene el libro de Raquel.
260 pginas menos que el libro de Raquel tiene el de Camila.
Preguntas: Cuntas pginas tiene el libro de Camila?

Cuntas pginas tienen los dos libros en total?

PASO 2
780 pginas
Libro de Raquel
?
Libro de Camila
? 260

PASO 3
780 260 = 520 520 + 780 = 1.300
PASO 4
Respuestas: El libro de Camila tiene 520 pginas.
Los dos libros tienen 1.300 pginas en total.
92
108
Aclarando conceptos
Unidad 2

En un colegio hay 1.355 estudiantes. resuelva los problemas, se sugiere
575 estudiantes son nios. proyectar en la pizarra las pginas
Cuntos estudiantes son nias? y seguir el procedimiento paso a
Cuntos nios menos que nias hay en el colegio? paso para resolverlos, de manera
que puedan realizar preguntas y
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema. aclarar todas sus dudas.
PASO 1
Datos: 1.355 estudiantes en un colegio.
575 estudiantes son nios.
Preguntas: Cuntos estudiantes son nias?

Cuntos nios menos que nias hay en el colegio?

PASO 2
?
Nias
1.355
Nios
575 ?

PASO 3
1.355 575 = 780 780 575 = 205
PASO 4
Respuestas: Hay 780 nias.
Hay 205 nios menos que nias.
93
Notas
109
Pginas 94 y 95
Competencias
Lo que se busca con el desarrollo Competencias para la vida

de la competencia cultural y
artstica es que los estudiantes La matemtica me ayuda a conocer las races de mi pas
aprecien y valoren crticamente
Segn el Censo realizado el ao 2002, en Chile existen ocho pueblos originarios o etnias declaradas: Alacalufe,
las diferentes manifestaciones
Atacameo, Aymara, Colla, Mapuche, Quechua, Rapa Nui y Ymana.
culturales y artsticas. En
este ejemplo en particular,
se mencionan algunos de los Aymara
pueblos originarios que existen y a lo largo
hhile rgo
ita n el nor te
te
ddee CC ile y a loalla
en Chile, con el fin de que los H ab
Habitan el
n or
han dedic
ad o
icado al
ddee la historia se
se han ded
conozcan y desarrollen una la historia ganadera ..
toreo y la ganadera
actitud abierta y respetuosa astoreo y la
ppas
s
ss yy 2244.3 13 mujere res
hacia la diversidad de culturas y 8 8 h om bbre
re .313 mujenia.
.1
2244.188 hom ta et
parte de es esta etnia.
expresiones artsticas. lararon serr parte de
eclararon se
ddec
Atacame
o
Viven en
el norte d
destacaro e Chile y
n por su
Solucionario regado e sistema d
n terraza e
s.
10.852 h
ombres y
declararo 10.163 m
Se sugiere guiar la conversacin n ser part ujeres
e de esta
de los estudiantes, procurando etnia.
que respeten las opiniones de
cada uno.
stica
Competencia cultural y art
Lee la informacin presentada en las pginas 94 y 95. Luego, reflexiona y comenta.
Sabes algo ms sobre estos pueblos originarios?

Busca informacin sobre el Censo del ao 2012 y compara la cantidad de habitantes que se
declara parte de alguna etnia. Aument o disminuy?, a qu podras atribuir esto?
En el ao 1993 se promulg la Ley 19.253 sobre proteccin, fomento y desarrollo de los pueblos
originarios. Sabes algo sobre ella?
Investiga la Ley 19.253 y comenta con tus compaeras y compaeros de qu trata.
94
110
Competencias
En el desarrollo de la
Rapa Nui
competencia matemtica el
stral de Isla
de estudiante debe analizar la
Pueblo ance an sus
que de st ac informacin presentada en ambas
Pascua en el ltu ras de piedra,
les es cu pginas, de modo que pueda
monumenta
llamadas mo
is. escoger los datos y la operacin
so 2002, correcta para dar respuesta a lo
Segn el Cen ujeres
es y 2.384 m solicitado.
2.263 hombr ta etnia.
r parte de es
declararon se Alacalufe (o Ka Destaque la importancia de
wsqar)
leer y entender la informacin
En el pasado fu entregada, para as llegar rpida y
eron un pueblo
nmada que ha
bit entre los ca
nales
correctamente a las respuestas.
y fiordos del ex
tremo sur de Ch
Declararon ser ile.
parte de esta
1.423 hombres etnia
y 1.199 mujeres
.
Fuente: http://www.ine.cl
Recuperado el 27 de julio de 2012. Penta UC
Plantee distintas situaciones
reales donde aparezcan nmeros
Responde a partir de la informacin de las pginas 94 y 95.
hasta 100.000 para que el
Cuntas personas en total declararon en el Censo 2002 ser parte de la etnia Aymara? estudiante responda a preguntas
en las que debe sumar y restar
24.188 + 24.313 = 48.501 elementos que estn en el
enunciado de cada situacin.
Declararon ser parte de la etnia Aymara 48.501 personas.
Cuntos hombres ms que mujeres declararon ser parte de la etnia Atacamea?
10.852 10.163 = 689

689 hombres ms que mujeres declararon ser parte de la etnia Atacamea.
95
Notas
111
Pgina 96 y 97
En 5 minutos

hazlo t. 1 Analiza la siguiente situacin:
En un supermercado todos los productos tienen Lee y comprende el problema.
descuentos. Si se aplica un descuento de $ 1.990, Identifica los datos que te
una torta queda con un valor de $ 7.890. permiten encontrar la solucin
para que puedas entregar
Cuaderno de actividades Cul era el precio de la torta antes del descuento?
la respuesta del problema.
Recuerda comprobarla.
A $ 5.900
Puede reforzar el trabajo de
respuestas a preguntas de B $ 8.780
seleccin mltiple, utilizando C $ 9.880
pginas 38 y 39. Analiza cada alternativa
y marca con una la
respuesta correcta.
Ahora hazlo t
2 Don Jos tena $ 30.000. Si compr verduras y pan y gast $ 6.980, cunto dinero le qued
despus de su compra?
A $ 7.020
B $ 23.020
C $ 24.120
96
96
112
Unidad 2

Problemas aditivos
1. A partir de la siguiente situacin, responde las preguntas. Haz los clculos del ambiente Sala de profesores.
necesarios.
El parque de vehculos del ao 2011 en la comuna de San Antonio alcanz

12.919 vehculos motorizados y 932 no motorizados. En tanto, en la comuna
de Algarrobo los vehculos motorizados eran 5.019 y 59 los no motorizados; tem 1
y en Santo Domingo haba 6.607 motorizados y 342 no motorizados.
Fuente: www.ine.cl
Recuperado el 27 de julio de 2012. Considrelo logrado si el estudiante
resuelve correctamente 2 de los
a. Cuntos vehculos haba en San Antonio en total? 3 problemas.
Remedial
12.919 + 932 = 13.851 Se sugiere subrayar los datos
importantes con distintos colores,
con la intencin de facilitar el
anlisis previo a la entrega de
Respuesta: En San Antonio haba 13.851 vehculos en total.
la respuesta.
b. Cul es la diferencia entre los vehculos motorizados y los no motorizados de
Santo Domingo?
6.607 342 = 6.265
Respuesta: La diferencia es de 6.265 vehculos.
c. Cuntos vehculos motorizados haba en las tres comunas en total?
12.919 + 5.019 + 6.607 = 24.545
Respuesta: Hay en total 24.545 vehculos.
97
Notas
113
Pginas 98 y 99
tem 2
Qu aprendiste?
el estudiante reconoce Propiedades de la adicin
correctamente las 2 propiedades
presentadas. 2. Escribe el nombre de la propiedad de la adicin utilizada en cada caso.
Remedial
a. La suma de 3 y 5 es igual a la suma de 5 y 3.
Se sugiere que verifique que
comprende la definicin de cada Propiedad: conmutativa
propiedad de la adicin, de modo
que le sea fcil reconocerla, para b. La suma de 10 y 0 es igual a 10.
luego corregir.
Propiedad: del neutro aditivo
Relacin entre la adicin y la sustraccin
3. Une cada operacin con su comprobacin.

tem 3
4.560 3.210 5.910 1.350
el estudiante une 2 de
4.560 + 1.350 1.350 + 3.210
las 3 operaciones con su
comprobacin.
Remedial 3.210 1.350 1.860 + 1.350
Se sugiere explicar la relacin

entre la adicin y la sustraccin Estrategias de clculo mental
con ejemplos y pedirle que corrija.
4. Resuelve las operaciones utilizando estrategias de clculo mental. Luego, describe
la estrategia utilizada.
a. 36 + 45 = 81 b. 47 19 = 28
tem 4
Considrelo logrado si el Estrategia variable, Estrategia variable,

estudiante resuelve las 2 puede ser cualquiera puede ser cualquiera
operaciones correctamente. de las vistas en la de las vistas en la
Remedial unidad. unidad.
Se sugiere pedir que verbalicen
la estrategia aplicada, para ver
si el error est en la aplicacin 98
98
de la estrategia o en el clculo.
Reconocido el error, entregue
remediales y pdale corregir.
Evaluaciones Formas A y B
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Formas A y B, o bien, en formato digital
en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
114
tem 5
Unidad 2

Remedial
5. Si en una sustraccin el sustraendo es 2.917 y la resta o diferencia es 758,
Se sugiere recordar los trminos
cul es el minuendo?
de una sustraccin y pedirle que
A 2.159 corrija.
B 2.169
C 3.675
6. Josefina perdi 58 lminas de su coleccin. Si se quiere saber cuntas lminas tem 6

le quedaron, qu dato falta conocer?
A El ao en que Josefina comenz a coleccionar lminas. Considrelo logrado si marca la

B La cantidad de lminas que tena Josefina antes de perder las lminas.
Remedial
C La cantidad de lminas que Josefina junt durante el ltimo mes. Se sugiere pedir al estudiante que
analice el paso a paso que se debe
7. Lee la siguiente situacin. seguir para resolver un problema,
detectar el error y corregir.
Juan compr 1 kg de pan, pero le pareci poco y se devolvi a comprar ms.
Cuando lleg a la panadera se haba acabado el pan y no pudo comprar ms.
Qu propiedad de la adicin se relaciona con esta situacin?

tem 7
A Asociativa.
B Conmutativa. Busca
Prepar Considrelo logrado si marca la
a la
C Neutro aditivo. prueb alternativa correcta.
a2
Remedial
Cmo te fue? Se sugiere recordar las
propiedades de la adicin y
Pinta tantos como obtuviste. corregir.
Cmo te fue?
99
Prepara la prueba logro por tem. Si el estudiante

Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba 2, para enfrentar adecuadamente la
evaluacin de la unidad.
del camino.
115
Desplegable
Competencias
conversar acerca de lo trabajado Unidad 2: Adicin y sustraccin
entre Punto y Coma. De este Debo resolver el
modo, se puede desarrollar la siguiente problema. En un juego tena 11.345 puntos.
competencia lingstica. Gan 2.400 ms. Luego, perd
1.500 puntos. Cuntos puntos
tengo ahora?
Datos: 11.345 puntos, tena.

Primero, debemos interpretar el
2.400 puntos, gan.
problema. As, reconoceremos los
1.500 puntos, perd
datos que permitan responder la
Pregunta: Cuntos puntos tengo ahora?
pregunta del problema.
n y
Adici
acci
11.345 + 2.400 1.500 sustr
13.745 1.500
Ahora, plantea la operacin 12.245

que resuelve el problema y
comprubala.
Finalmente,
debes dar una Ahora tengo
respuesta. 12.245 puntos.
116
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
Adicin Sustraccin Resolucin de adiciones con
Con y sin reserva Con y sin canje y sin reserva y sustracciones
tos. con y sin canje, aplicando los
Se pueden resolver mediante:
d algoritmos por descomposicin
Algoritmo por descomposicin
os y abreviado.
UM C D U 20 10 Propiedades de la adicin:
9 7 3 1 9.000 + 700 + 30 + 11 conmutativa, asociativa y
Adicin y 6 3 1 9 6.000 + 300 + 10 + 9 neutro aditivo.
sustraccin 3 4 1 2 3.000 + 400 + 10 + 2 Relacin entre la adicin y la
sustraccin.
Algoritmo abreviado
ora? Estrategias de clculo mental:
DM UM C D U descomponer, completar la
2 5 1 4 1 decena, usar dobles y mitades,
+ 2 sumar en vez de restar y aplicar
n y 2 6 0 8
Adici n la asociatividad.
acci 4 7 7 4 9
500 sustr Situaciones problema:
500 Propiedades Conmutativa 56 + 14 = 14 + 56 reconocimiento de los datos
y la pregunta, clculo y
de la Asociativa (70 + 80) + 60 = 70 + (80 + 60)
comprobacin de la solucin y
adicin Neutro aditivo 99 + 0 = 99
redaccin de la respuesta.
Relacin 2.348 3.450 5.798
entre la
2.348 + 3.450 = 5.798 5.798 3.450 = 2.348
adicin y la
3.450 + 2.348 = 5.798 5.798 2.348 = 3.450
sustraccin
Descomponer
Estrategias Completar la decena
de clculo Usar dobles y mitades
mental Sumar en vez de restar
Aplicar la asociatividad
Situaciones
Datos Pregunta Solucin Comprobacin Respuesta
problema
Casa del Saber
Notas
117
Desplegable
En 5 minutos
ende,
respon
de
en
estudiantes los contenidos Unidad 2: Adicin y sustraccin t u c ua
derno 3. Resue
trabajados en la unidad, las
formas de resolver las distintas 1. Resuelve las siguientes operaciones. Luego, comprueba tus resultados. Laura
operaciones y problemas, con el y esta
a.
fin de aclarar cualquier duda que DM UM C D U Comprobacin:
pueda surgir.
1 2 5 1 3 15.919 3.406 = 12.513
+ 3 4 0 6
1 5 9 1 9
b. DM UM C D U Comprobacin:
Respuesta:
9 6 5 4 16.040 6.386 = 9.654
+ 6 3 8 6 4. Crea u
1 6 0 4 0
2. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.

Proble
a. (1.963 639) + (2.961 999) b. (7.505 + 1.603) (8.600 599)
1.324 + 1.962 9.108 8.001
3.286 1.107
Pregun
118
Unidad 2
nde,
nde Es probable que a los estudiantes
en les cueste crear un problema
rno
3. Resuelve el siguiente problema.
Pega aqu
a partir de los datos que se
Laura est leyendo un libro de 452 pginas. La semana pasada ley 239 pginas presentan, se recomienda
y esta semana ha ledo 75 pginas. Cuntas pginas le falta leer a Laura? motivarlos, entregando un ejemplo
similar, demostrndoles as que
inventar una situacin problema
239 + 75 = 314 puede ser ms fcil de lo que
452 314 = 138 parece.
Pega aqu
Respuesta: A Laura le falta leer 138 pginas.
4. Crea un problema aditivo a partir de los siguientes datos.
Jalea $ 790
Pega aqu
Flan $ 1.050
Respuesta variable.
Un ejemplo.
Smola $ 1.150
Problema aditivo:
99)
Felipe fue al almacn y compr una jalea en $ 790, un flan en $ 1.050 y una
smola en $ 1.150. Pega aqu
Pregunta:
Cunto dinero gast en total Felipe?
Pega aqu
Casa del Saber
Notas
119
Pginas 100 y 101
3

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase Multiplicacin y divisin
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
En 5 minutos

el objetivo de las granjas
educativas. En ellas se pretende
educar acerca de los tipos de
animales tpicamente usados en
el campo, la forma de cuidarlos y
tratarlos, y conocer los productos
que el hombre obtiene de ellos.
Tambin sobre el huerto, la
siembra y cosecha de hortalizas.
En los ltimos aos, se han Contar de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5.
puesto de moda los paseos de
curso a las granjas educativas;
las cuales han proliferado
por todas partes del mundo;
incluso en pases como Espaa
y Argentina existen las llamadas
granjas mviles, que llevan la
granja a las escuelas. 100
120
Evaluacin inicial

en unidades anteriores, como
Observa la imagen y responde. conteo de 1 en 1, y que tienen
una buena comprensin lectora.
1. Cul es el valor de las entradas a la granja? Para hacerlo, puede apoyarse
Escribe las cantidades con palabras. en representaciones concretas,
Adultos: cuatro mil pictricas y simblicas, donde
los estudiantes cuenten los
pesos. elementos, y en la lectura de
tres mil problemas cotidianos que faciliten
Nios:
la comprensin de las preguntas
pesos. para extraer los datos que
2. Cunto dinero se debe cancelar por dos
permiten responderla.
entradas para adultos?
$ 8.000
Educando en valores

3. Cunto dinero gastar en total por las de la ilustracin para crear
entradas para sus tres hijas?
conciencia en los estudiantes
sobre el respeto a los animales,
$ 9.000 explicndoles que, al igual que
nosotros, son seres vivos que
deben tratarse con respeto y
cario y recibir todos los cuidados
necesarios.
4. Si llev 5 manzanas para compartir
durante el paseo, cuntas manzanas recibir Tambin que deben cuidar
cada uno de los 5 integrantes de la familia? a aquellos animales que se
encuentran en libertad y los que
estn encerrados en zoolgicos
Una manzana cada uno.
o granjas educativas, siguiendo
las reglas establecidas en estos
recintos que pretenden resguardar
el bienestar de los animales.
101
Notas
121
Pginas 102 y 103
Mdulo
1 Conteo
Nmeros hasta el 9
Organizacin modular Conteo de 3 en 3
UNIDAD 3: Observa y responde
Multiplicacin y divisin Formen grupos para
Mdulo 1: Conteo contarlos.
Conteo de 3 en 3.
Conteo de 4 en 4.
Conteo de 5 en 5.
Se sugiere representar la
situacin inicial con material
concreto, de modo que sus
estudiantes puedan visualizar
la formacin de grupos de 3 Cuntos estudiantes hay en?
elementos y el conteo que se
sigue en estos casos. Pueden ser Un grupo 3 estudiantes.
lpices, botones o el material
multibase (U) del bolsn Dos grupos 6 estudiantes.
didctico.
Tres grupos 9 estudiantes.
Cuntos grupos de estudiantes hay? 8 grupos de estudiantes.
Cuntos estudiantes hay en total? Sigue el conteo y responde.

3, 6, 9, 12 , 15 , 18 , 21 , 24
Modelar: en la primera pregunta
de la seccin Observa y responde Hay 24 estudiantes en total.
se entrega un modelo para seguir
el conteo de 3 en 3.
122

Contar de 3 en 3
Aprende El uso de material concreto puede

facilitar a los estudiantes el
conteo de 3 en 3; por este motivo
Contar de 3 en 3 se sugiere utilizar el material
multibase (U) que viene en el
Hacia adelante Hacia atrs
bolsn didctico, para que puedan
Sumar 3 Restar 3 representar las situaciones dadas.
3, 6, 9, 12, 15, 18, 27, 24, 21, 18, 15, 12,
Practica
1. Cuenta de 3 en 3 y completa. Aplicar
a. b.
Una dificultad al momento de

hacer el conteo es que se cuente
ms de una vez un elemento o
un grupo de 3 elementos. Por
esta razn, se sugiere invitar
a sus estudiantes a utilizar
alguna estrategia, como tachar o
encerrar, para llevar un control de
los elementos ya incluidos en el
conteo y los que no.
Hay 24 . Hay 30 .
Hay 8 grupos de 3 . Hay 10 grupos de 3 .
2. Resuelve registrando el conteo. Analizar

La Granja Educativa del Saber renueva los corrales de los animales cada 3 aos. Si la primera vez que Cuaderno de actividades
se renovaron los corrales fue en el ao 2000, en qu aos se han vuelto a renovar los corrales?
2000 , 2003 , 2006 , 2009 , 2012
103 actividades.
Notas
123
Pginas 104 y 105
Mdulo 1 / Conteo
Modelar: en la tercera pregunta

de la seccin Observa y responde Conteo de 4 en 4
se entrega un modelo para seguir
el conteo de 4 en 4, distinto al de
3 en 3, con el fin de potenciar el Observa y responde
pensamiento divergente en los
estudiantes.
En 5 minutos
Aprovechando el contexto
de la situacin inicial de la
seccin Observa y responde, Cuntos yogures tiene cada grupo? Cada grupo tiene 4 yogures.
pregunte a sus estudiantes qu
otros productos encontramos Cuntos grupos de yogures hay? Hay 6 grupos de yogures.
generalmente en packs de 4
unidades. Luego, pdales que Cuntos yogures hay en total? Completa siguiendo el conteo y responde.
den fundamentos que justifiquen
por qu en los supermercados
es posible encontrar productos
envasados de 4 unidades.
4 , 8 , 12 , 16 , 20 , 24
Educando en valores
Hay 24 yogures en total.
A partir de la ilustracin de la
situacin inicial, se sugiere Educando en valores
potenciar el consumo de alimentos
Si prefieres colaciones nutritivas y saludables, como las frutas y los lcteos,
saludables por parte de sus
mantendrs una dieta equilibrada para crecer fuerte y sano, ya que consumirs
estudiantes, comentando los
algunos de los nutrientes necesarios para tu adecuado desarrollo.
beneficios de los productos
lcteos al proceso de crecimiento
de los nios. 104 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
124

Contar de 4 en 4
Aprende El uso de material concreto puede

facilitar a los estudiantes el
conteo de 4 en 4; por este motivo
Contar de 4 en 4 se sugiere utilizar el material
multibase (U) que viene en el
Hacia adelante Hacia atrs bolsn didctico, para que puedan
Sumar 4 Restar 4 representar las situaciones dadas.
4, 8, 12, 16, 20, 24, 36, 32, 28, 24, 20, 16,
Practica
1. Cuenta de 4 en 4 y completa. Aplicar Una dificultad al momento de

a. b. hacer el conteo es que se cuente
ms de una vez un elemento o
un grupo de 4 elementos. Por
esta razn, se sugiere invitar
a sus estudiantes a utilizar
alguna estrategia, como tachar o
encerrar, para llevar un control de
los elementos ya incluidos en el
conteo y los que no.
Hay 16 . Hay 28 .
2. Resuelve registrando el conteo. Analizar Sabas que...? las actividades propuestas en
Cada cuatro aos en nuestro planeta hay un ao bisiesto. Si el
Un ao bisiesto tiene
ltimo ao bisiesto fue el 2012, qu otros aos sern bisiestos? 366 das en vez de 365,
actividades.
ya que el mes de febrero
2012 , 2016 , 2020 , 2024 , 2028 tiene 29 das en vez de 28.
105
105
Notas
125
Pginas 106 y 107
Educando en valores Mdulo 1 / Conteo
Aprovechando la ilustracin de
la situacin inicial, se sugiere Conteo de 5 en 5
plantear el tema del respeto a
pidiendo a sus estudiantes que Observa y responde
compartan su opinin y definicin
del concepto con sus compaeros.
Complemente las ideas indicando
que el respeto es un valor muy
importante, que se debe cultivar
da a da, en el hogar, en la
escuela, en la familia, con los
amigos y todas las personas que
estn a nuestro alrededor, ya que
de esta manera es posible estar
en un espacio armnico, que
se puede compartir libremente.
El respeto es la esencia de la
vida en comunidad y del trabajo
en equipo, y algunas de las
situaciones en que el respeto se
manifiesta es cuando se sigue la
fila en el supermercado esperando Cuntos grupos estn esperando entrar a la Zona de
el turno, cuando se escucha sin alimentacin?
interrumpir al que est hablando,
6 grupos de estudiantes. Aprende
entre otras.
Cuntos estudiantes tiene cada grupo?

Contar de 5 en 5
5 estudiantes.
Hacia adelante Hacia atrs
Cuntos estudiantes hay en total? Sigue el conteo y Sumar 5 Restar 5

responde.
5, 10, 15, 20, 55, 50, 45, 40,
Penta UC 5, 10, 15 , 20 , 25 , 30
Invite a sus estudiantes a contar Hay 30 estudiantes en total.

distintos objetos en la sala de
clase que sean mltiplos de 3, de
4 y de 5. 106 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
126

Contar de 5 en 5
El uso de material concreto puede

facilitar la comprensin de este
Practica contenido. Por esta razn, se
1. Cuenta de 5 en 5 y completa. Aplicar sugiere utilizar el material que los
estudiantes tengan a mano, como
a. b.
lpices, pinceles, clips, etc., para
desarrollar actividades similares
a las planteadas en la seccin
Practica.
Hay 15 . Hay 25 .
3 5
Hay grupos de 5 . Hay grupos de 5 .
Ponte a prueba Una dificultad al contar es

que se cuente ms de una vez
Lee y sigue las instrucciones. un elemento o un grupo de 5
Las flechas pueden elementos. Por esta razn, se
Se dibuj una flecha en un grupo de estar en forma vertical, sugiere invitar a sus estudiantes
nmeros que sigue un conteo de 1 en 1. horizontal u oblicua. a utilizar alguna estrategia, como
Respuestas variables. Ejemplos. tachar o encerrar, para llevar un
control del conteo de
Dibuja una flecha en un grupo de los elementos.
7 11 15 19 23 27
nmeros que siga un conteo de 3 en 3.
6 10 14 18 22 26
Dibuja una flecha en un grupo de 5 9 13 17 21 25

En 5 minutos
4 8 12 16 20 24
3 7 11 15 19 23 Comente a sus estudiantes que

Dibuja una flecha en un grupo de la seccin Ponte a prueba es una
2 6 10 14 18 22 instancia para reconocer el logro
107
107
Notas

actividades.
127
Pginas 108 y 109
Mdulo
2 Multiplicacin
Organizacin modular Relacin entre la adicin y la multiplicacin
Multiplicacin y divisin
Mdulo 2: Multiplicacin
Relacin entre la adicin y la
multiplicacin.
Situaciones de aporte equitativo.
Situaciones de correspondencia uno a
varios.
Situaciones de arreglo bidimensional.
Distributividad.
Cuntas flores tiene cada macetero?
4 4 4
Qu operacin me permite saber cuntas flores hay en total? Encirrala.

Educando en valores
Adicin Sustraccin
A partir de la ilustracin de la
situacin inicial comente a sus Qu expresin representa la situacin y permite saber el total de flores? Encirrala.
estudiantes que las plantas
generan oxgeno y absorben
4+4+4 3+3+3
dixido de carbono, tambin
purifican el aire, ya que absorben
Cuntas veces se suma el mismo nmero para saber el total de flores? Completa.
los gases contaminantes, regulan
la humedad y la temperatura
Sum 3 veces 4 .
ambientales, atenan el ruido,
retienen el polvo y, al carecer de Cuntas flores hay en total?
colores agresivos, tienen un efecto
sedante sobre las personas. Por Hay 12 flores en total.
estas razones y muchas otras,
enseles a sus estudiantes a
cuidar las plantas. 108 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
128
Comprender y expresar la multiplicacin como una adicin iterada
Modelar: en la seccin Aprende

se modela la adicin iterada como
Aprende una multiplicacin, mostrando
paso a paso cmo es que una
Recuerda que...
Una adicin de sumandos iguales, o adicin iterada, se puede representar adicin de sumandos iguales es
como una multiplicacin. Los trminos de una una multiplicacin.
multiplicacin son:
factores producto
3 4 = 12
4 + 4 + 4 = 12
3 veces 4 es 12 signo
3 4 = 12
representa la
multiplicacin
El uso del material multibase
(U) del bolsn didctico para
Se lee por.
Practica representar las situaciones
de adicin iterada como una
1. Observa la imagen y completa. Aplicar
multiplicacin puede facilitar el
a. b. aprendizaje de este contenido por
parte de sus estudiantes, ya que
de este modo pueden visualizar
y establecer las relaciones
correspondientes entre la adicin y
4 + 4 = 8 6 + 6 + 6 = 18 la multiplicacin.
2 veces 4 es 8 3 veces 6 es 18
2 4 = 8 3 6 = 18
2. Une las expresiones que expresan lo mismo. Relacionar
3+3 4+4+4+4 3+3+3 6+6+6+6 las actividades propuestas en
actividades.
23 46 33 44
109
Notas
129
Pginas 110 y 111
Mdulo 2 / Multiplicacin

se modela una situacin de Situaciones de aporte equitativo
aporte equitativo por medio de la
multiplicacin.
Observa y responde
En 5 minutos
Se sugiere ejercitar el contenido

a partir de la ilustracin inicial,
haciendo preguntas tales como:
Si la nia retira solo 3 huevos a Cuntas gallinas hay? 4
cada gallina, con cuntos huevos
se queda cada una?, cuntos Cuntos huevos puso cada gallina? 5
huevos retira la nia en total?,
qu multiplicacin representara Qu adicin iterada representa la situacin? Encirrala.
esa situacin?, cul es su adicin 4+4+4+4+4 5+5+5+5
iterada asociada?, entre otras.
Aprende
Cuando se tienen grupos con la misma cantidad de elementos, se puede obtener la cantidad total
de elementos del grupo por medio de la multiplicacin.
Errores frecuentes 4 gallinas
1 gallina
aporta aportan
Se recomienda que, a nivel
simblico, no se haga
diferenciacin entre, por 20 huevos
ejemplo, 4 5 y 5 4, ya que en total
el resultado es el mismo y esto
puede provocar contradicciones
5 + 5 + 5 + 5 = 20
en sus estudiantes al momento 4 veces 5 es 20
de estudiar las propiedades de 4 5 = 20
la multiplicacin, ya que se crea
un preconcepto errado de la
conmutatividad. 110 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
130
Comprender la multiplicacin en situaciones de aporte equitativo
Practica Modelar: en el tem 2 de la

1. Une cada situacin con su representacin. Relacionar debern seguir un modelo para
representar cada situacin por
medio de una multiplicacin.
Tengo 2 bandejas con 8
manzanas cada una.
Tengo 4 corrales con 2

caballos cada uno. Uso de material concreto
Se recomienda usar material

Tengo 8 bolsas con 2
bolitas cada una.
concreto para representar
y/o verificar lo realizado en
esta pgina. Esto ayudar a
Tengo 2 floreros con la comprensin, asimilacin
4 flores cada uno. y posterior aplicacin de la
multiplicacin.
2. Representa cada situacin por medio de una multiplicacin. Aplicar
a.
Ana y 3 compaeras se 4 + 4 + 4 + 4 = 16
ofrecieron para llevar jugos para
4 veces 4 es 16
compartir con su curso. Si cada
una llev 4 jugos, cuntos jugos
llevaron en total? 4 4 = 16 Pida a sus estudiantes que
utilicen la Tabla pitagrica del
b. cartn 3 para reforzar las tablas
8 + 8 = 16 de multiplicar del 2, del 4 y del 8.
Matilde tiene 2 bales para guardar
juguetes. Si en cada bal guarda 8
2 veces 8 es 16
juguetes, cuntos juguetes guarda
en total?
2 8 = 16
2 veces 1 es 2 2 veces 2 es 4 2 veces 3 es 6

He aprendido las tablas del 2, del 4 y del 8. Y t?
Aprndelas con tu tabla pitagrica del cartn 3. las actividades propuestas en
111
111 actividades.
Notas
131
Pginas 112 y 113
En 5 minutos

un corral es un pequeo espacio Situaciones de correspondencia uno a varios
cercado para albergar animales
domsticos, como cerdos, vacas,
Observa y responde En cada corral
ovejas y gallinas.
caben 6 cerdos.
A partir de lo anterior, pregnteles
dnde han visto algn corral y
qu animal viva en este.
Se sugiere pegar en un lugar

visible de la sala de clases las Cuntos corrales hay? Hay 4 corrales.
tablas de multiplicar del bolsn
didctico, con el fin de que Cuntos cerdos caben en un corral? Caben 6 cerdos en un corral.
sus estudiantes practiquen y
pueden comprobar los resultados Si en cada corral hubiera 6 cerdos, qu adicin iterada representara la situacin? Encirrala.
obtenidos en cada multiplicacin
resuelta. 6+6+6+6 4+4+4+4+4+4
Aprende
Al relacionar dos grupos de elementos de modo que un elemento de un grupo corresponde a varios
de otro, se puede conocer el total de elementos del segundo grupo por medio de la multiplicacin.
Grupo 1 Grupo 2
Modelar: en la seccin Aprende, 1 corral 6 cerdos 6 + 6 + 6 + 6 = 24
se modela una situacin de 2 corrales 12 cerdos 4 veces 6 es 24
correspondencia uno a varios 3 corrales 18 cerdos 4 6 = 24
y la forma cmo se llega a la
4 corrales 24 cerdos
multiplicacin que permite
representarla.
132
Educando en valores
Comprender la multiplicacin en situaciones de correspondencia uno a varios
Practica Invite a sus estudiantes a que

lean en voz alta las situaciones
1. Lee cada situacin y completa. Comprender presentadas, ya que esto otorga
a.
muchos beneficios, entre ellos:
Daniela lee 6 pginas por 1 da 2 das 3 das 4 das 5 das amplan su vocabulario, aprenden
da. Cuntas pginas el uso correcto de los tiempos
leer en 5 das? 6 12 18 24 30
verbales y las preposiciones,
adems de desarrollar la diccin
b. 1 da 2 das 3 das 4 das 5 das
y la entonacin adecuadas, y
Manuel duerme 9 horas
respetar las pausas. Todo lo
cada da. Cuntas horas
dormir en 5 das? 9 18 27 36 45 anterior se puede asimilar con la
simple tarea de leer en voz alta.
Tambin motive a sus estudiantes
2. Escribe la multiplicacin correspondiente a cada situacin. Aplicar
a leer todos los das un libro, una
a. En un juego, al ganar una etapa se obtienen 3 puntos. Si Andrs ha pasado 6 etapas, cuntos revista o un diario, solo con la
puntos ha obtenido?
intencin de ejercitar la lectura en
voz alta y todos sus beneficios.
1a etapa 2a etapa 3a etapa 4a etapa 5a etapa 6a etapa
3 6 9 12 15 18
6 veces 3 es 18
6 3 = 18
b. Si Leonardo lleva a su perro al veterinario 2 veces al mes, cuntas veces lo lleva en 6 meses? utilicen la Tabla pitagrica del
cartn 3 para reforzar las tablas
1 mes 2 meses 3 meses 4 meses 5 meses 6 meses de multiplicar del 3, del 6 y del 9.
2 4 6 8 10 12
Ahora, sigo aprendiendo las

6 veces 2 es 12 tablas del 3, del 6 y del 9.
Y t, cules sabes? Cuaderno de actividades
6 2 = 12
actividades.
113
113
Notas
133
Pginas 114 y 115
Aclarando conceptos
Se sugiere que aclare que

las situaciones de arreglo Situaciones de arreglo bidimensional
bidimensional son aquellas en
que se involucran dos variables:
filas y columnas. Y es a partir del Observa y responde
nmero de filas y de columnas
que se puede saber el total de
elementos que hay multiplicando
estas dos cantidades.
Penta UC
Pida a sus estudiantes que Cuntas filas de hay sobre la mesa? 3

describan utilizando distintos
arreglos bidimensionales los Cuntas tiene cada fila? 7
nmeros que usted le dictar,
siempre que sea posible, ya Qu adicin iterada representa la situacin? Encirrala.
que cuando no lo sea pdales 3+3+3 7+7+7
identificar la razn. Aprende
Cuando se conoce la cantidad de filas y de columnas en que estn ordenados los elementos, se
puede multiplicar para saber la cantidad total de elementos.
Columnas
Se recomienda usar el material Hay 3 filas y 7 columnas.

1 2 3 4 5 6 7
multibase (U) del bolsn
7 + 7 + 7 = 21
didctico para representar y/o 1
3 veces 7 es 21
verificar lo realizado en estas
pginas, ya que esto puede Filas 3 7 = 21
2
ayudar en la comprensin,
asimilacin y posterior 3
aplicacin de la multiplicacin
en situaciones de arreglo
bidimensional. 114 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
134
Errores frecuentes
Comprender la multiplicacin en situaciones de arreglo bidimensional
Practica Es posible que a los estudiantes

se les dificulte recordar cules son
1. Completa con el nmero (N) de filas y de columnas de cada representacin. Luego, escribe la multiplicacin las filas y cules las columnas;
y resulvela. Aplicar para que esto no ocurra, motvelos
a crear nemotecnias propias que
a.
les permitan diferenciar unas de
N de filas 2 N de columnas 7 otras. Entre ellas, las columnas
con como la columna vertebral:
Multiplicacin: 2 7 = 14 vertical.
b.
En 5 minutos
N de filas 5 N de columnas 5
5 5 25
Se sugiere que plantee en
Multiplicacin: =
la pizarra ms actividades
de este tipo, que involucren
filas y columnas, para que los
c. estudiantes tengan la oportunidad
N de filas 4 N de columnas 10 de hacer preguntas y de reforzar
el aprendizaje de situaciones de
Multiplicacin: 4 10 = 40
arreglo bidimensional asociadas a
la multiplicacin.
2. Resuelve siguiendo las instrucciones. Analizar
Para el aniversario del colegio, el 3 bsico va a presentar un baile. Tablas del 5, del 7
Los estudiantes se han ordenado en 5 filas de 7 estudiantes cada una. Uso de material anexo
y del 10. Sigamos
Cuntos estudiantes en total participarn en el baile? aprendiendo!
a. Representa la situacin con . b. Completa.
utilicen la Tabla pitagrica del
cartn 3 para reforzar las tablas
N de filas 5 N de columnas 7 de multiplicar del 5, del 7 y del 10.
Multiplicacin: 5 7 = 35
115
115
Notas la pgina 45 del Cuaderno de
actividades.
135
Pginas 116 y 117
Argumentar y comunicar: en
la seccin Observa y responde Distributividad
los estudiantes deben explicar
y justificar sus respuestas con
argumentos matemticos vlidos. Observa y responde
4 8 4 8 4 8
4 (4 + 4) 4 (2 + 6) 4 (5 + 3)
(4 4) + (4 4) (4 2) + (4 6) (4 5) + (4 3)
En 5 minutos
16 + 16 8 + 24 20 + 12
Recuerde junto con sus 32 32 32
estudiantes la descomposicin
y composicin aditiva de los Qu ocurre con el segundo factor de la multiplicacin en cada caso? Explica.
nmeros, ya que este contenido Se descompone en una suma.
es previo a la correcta aplicacin
de la distributividad.
Si sus estudiantes no lo
Existe solo una forma de resolver la multiplicacin? Explica.
recuerdan, se sugiere ejercitar
por separado antes de entrar al No, existen tantas formas como maneras de descomponer sus factores.
contenido de la pgina, para que
este nuevo aprendizaje no tenga
complicaciones a partir de los Aprende
conocimientos que deberan tener
aprendidos sus estudiantes para
abordarlo. Una estrategia que facilita el clculo de la multiplicacin es descomponer el segundo factor. Para
hacerlo, el primer factor se multiplica por cada uno de los nmeros en que se descompuso el
segundo factor y luego se suman esos productos.
Puedes descomponer el segundo
4 8 ( 4 5 )+( 4 3 ) factor planteando la adicin que
ms facilite tu clculo.
5 + 3 20 + 12
32
136
Aplicar la propiedad distributiva para multiplicar
Practica Modelar: en la seccin Practica

los estudiantes deben seguir el
1. Realiza las siguientes multiplicaciones. Aplicar modelo propuesto para aplicar la
Respuestas variables. Ejemplos. distributividad en la resolucin de
a.
2 6 ( 2 3 )+( 2 3 ) multiplicaciones.
3 + 3 6 + 6
12
b.
3 7 ( 3 4 )+( 3 3 )
Se recomienda usar el material
4 + 3 12 + 9 didctico para representar y/o
21 pginas, ya que esto puede ayudar
en la comprensin, asimilacin
c.
5 9 ( 5 8 )+( 5 1 ) y posterior aplicacin de la
distributividad como estrategia de
8 + 1 40 + 5
resolucin de multiplicaciones.
45
d.
4 5 ( 4 3 )+( 4 2 )
Conectad@s
3 + 2 12 + 8
Ingrese junto con sus estudiantes
a el sitio web
20
www.casadelsaber.cl/mat/302 y
Conectad@s refuerce el contenido trabajado.
e.
3 8 ( 3 2 )+( 3 6 ) Ingresa a:
6 18 y encontrars una actividad
2 + 6 +
para complementar este
contenido.
24
117
117
Notas
137
Pginas 118 y 119
Aclarando conceptos
Se sugiere explicar a los

estudiantes que en matemtica, 2. Resuelve cada multiplicacin descomponiendo el segundo factor de tres formas diferentes. Analizar
hay mltiples estrategias de
a. Respuestas variables. Ejemplos.
resolver una operacin o un
problema, pero lo importante es 28
que siempre hay un resultado 7 1
8= + 8= 3 + 5 8= 4 + 4
correcto, que es al cual se debe
llegar.
(2 7 ) + (2 1 ) (2 3 ) + (2 5 ) (2 4 ) + (2 4 )
Lo anterior es lo que ocurre
claramente en los ejercicios de la 14 + 2 6 + 10 8 + 8
actividad 2; hay muchos caminos
de resolucin, pero solo uno es el
16 16 16
resultado correcto.
b.
39
9= 8 + 1 5 4 3 6
Posibles dificultades 9= + 9= +
(3 8 ) + (3 1 ) (3 5 ) + (3 4 ) (3 3 ) + (3 6 )
Es posible que algunos
estudiantes se demoren ms
24 + 3 15 + 12 9 + 18
de lo esperado en resolver las
multiplicaciones aplicando la
distributividad. Esto puede ocurrir 27 27 27
porque an no se saben las tablas c.
de multiplicar y les toma ms 47
tiempo del esperado encontrar los
resultados de cada multiplicacin. 7= 2 + 5 7= 1 + 6 7= 3 + 4
Se sugiere invitarlos a aprenderse
las tablas, ya que sern una (4 2 ) + (4 5 ) (4 1 ) + (4 6 ) (4 3 ) + (4 4 )
herramienta til para realizar
clculos. 8 + 20 4 + 24 12 + 16
28 28 28
Ahora, encierra en cada caso el clculo que te result ms fcil y comntalo con tus compaeras y
Fichas de trabajo compaeros. salo para resolver otros ejercicios.
Para reforzar el contenido 118 Unidad 3 / Nmeros y operaciones

trabajado en el mdulo, puede
utilizar la Ficha de refuerzo 1
138
Aplicar la propiedad distributiva para multiplicar
la seccin Ponte a prueba los
Ponte a prueba estudiantes deben argumentar
Analiza el procedimiento seguido por cada nia o nio y determina si es correcto o incorrecto cada respuesta entregada. Por
encerrando tu respuesta. Luego, justifica. esto, pdales que analicen con
Correcto Incorrecto tranquilidad cada situacin,
de modo que les sea ms fcil
Explicacin: encontrar el error, si es que lo
2 12 (2 + 6) + (2 + 6)
Porque la operacin entre los nmeros que
hubiera, y puedan entregar los
8 + 8 argumentos necesarios que avalen
estn entre parntesis debe ser multiplicacin. su respuesta.
16
Correcto Incorrecto
En 5 minutos
Explicacin:
3 18 (3 8) + (3 9)
Porque la descomposicin del nmero 18 Comente a sus estudiantes que
24 + 27 la seccin Ponte a prueba es una
puede ser 8 + 10 o 9 + 9 y no 8 + 9.
51 instancia para reconocer el logro
Correcto Incorrecto
Explicacin:
8 20 (8 10) + (8 10)
Es correcta la distribucin del factor y los
80 + 80 Penta UC
clculos realizados.
160
Entregue a sus estudiantes
tarjetas con diversas
multiplicaciones resueltas usando
la distributividad. Entre las
Educando en valores tarjetas, tiene que haber algunas
en que el proceso de resolucin
Todos podemos cometer errores, lo importante es reconocerlos errneo y el estudiante debe
y aprender de ellos. detectar cules son y explicar
por qu.
119
119
Notas
actividades.
139
Pginas 120 y 121

seccin Editor de evaluaciones Contar de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5
del ambiente Sala de profesores. 1. Cuenta y completa.
a. b.
tem 1
el estudiante completa
correctamente las 2 frases.
Remedial
Se sugiere verificar si realiz Hay 12 . Hay 15 .
el conteo en forma correcta,
indicndole las caractersticas de Multiplicacin como adicin iterada
cada caso. Luego, pdale corregir. 2. Escribe la multiplicacin asociada a cada adicin y resuelve.
a. 3 + 3 2 3 = 6
tem 2
b. 4 + 4 2 4 = 8
escribe y resuelve correctamente 2 c. 5+5+5+5 4 5 = 20
de las 3 multiplicaciones asociadas
a cada adicin. Multiplicacin como aporte equitativo
Remedial 3. Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada representacin.
Se sugiere recordar la
relacin entre la adicin y la a. b.
multiplicacin y pedirle que
resuelva una cantidad adecuada
de ejercicios similares. Luego,
que detecte el error y corrija. 2 4 = 8 3 3 = 9
120
tem 3
estudiante escribe y resuelve
correctamente las 2 situaciones.
Remedial
Se sugiere verificar que
comprende la relacin entre
lo pictrico y lo simblico que
representa a una situacin. Luego
de identificar el error, corregir.
140
tem 4
Unidad 3
estudiante representa y resuelve
correctamente las 2 situaciones.
Remedial
Multiplicacin como uno es a varios y arreglo bidimensional
Se sugiere reconocer si el error est
4. Representa la situacin y escribe la multiplicacin. en la representacin de la situacin
o en el clculo. Luego, corregir.
a. Isabel reutiliza las cajas de cartn para guardar frascos. Si en una caja guarda
10 frascos, cuntos frascos guardar en 4 cajas?
1 caja 2 cajas 3 cajas 4 cajas 4 veces 10 es 40
10 20 30 40 4 10 = 40 tem 5
b. Raquel orden los huevos en el refrigerador. Si complet 2 filas con 8 huevos Considrelo logrado si el estudiante
cada una, cuntos huevos orden Raquel? resuelve correctamente la
multiplicacin.
2 veces 8 es 16
Remedial
Se sugiere identificar si el
2 8 = 16
error est en el desarrollo o en
el resultado final y reforzar el
5. Resuelve. Respuesta variable. Ejemplo.
57 problema. Luego, corregir.
7= 6 + 1 7= 3 + 4
(5 6 ) + (5 1 ) (5 3 ) + (5 4 )
30 5 15 20 Cmo te fue?
35 35
121 del camino.
Notas
141
Pginas 122 y 123
Mdulo
1 Divisin
3 Nmeros hasta el 9
Organizacin modular
Relacin entre la sustraccin y la divisin
UNIDAD 3:
Lee y responde Si entrego 2 trozos de greda
Multiplicacin y divisin
a cada estudiantes, para
Mdulo 3: Divisin cuntos alcanzar?
Relacin entre la sustraccin y la divisin.

Situaciones de reparto equitativo.
Situaciones de reparto por medida.
Divisin utilizando las tablas de multiplicar.
Relacin entre la multiplicacin y la
divisin.
En 5 minutos
Cuntos trozos de greda se entrega a cada participante del taller? 2
A partir de la situacin, comente
a sus estudiantes que la greda Cuntos trozos de greda tiene en total para entregar? 8
es un tipo de arcilla utilizada
principalmente en la alfarera, Qu accin afecta en la cantidad de elementos de cuando entrega los trozos de greda? Encirrala.
que es el arte de elaborar objetos Agregar Quitar
utilizando este componente como
materia prima. Tambin, que este Qu operacin permitir saber a cuntos participantes les alcanza a entregar 2 trozos de greda?
tipo de material se origina de Encirrala.
rocas arcillosas ms abundante, Sumar de a 2 Restar de a 2
que es el slido acumulado sobre
la superficie terrestre.
A cuntos estudiantes les alcanza a entregar 2 trozos de greda? Calcula.
82=62=42=22=0
Le alcanza a entregar 2 trozos de greda a 4 estudiantes.
142
Aclarando conceptos
Comprender la divisin como una sustraccin sucesiva
Aclare a sus estudiantes el

concepto de sucesivo, que es que
Aprende sucede o sigue a otra cosa. Lo
importante es que tengan claro
La divisin es una operacin que se puede relacionar con una sustraccin sucesiva. que, en este caso, es retar las
8:2=? veces que sea necesario hasta
tener como resultado cero.
Si tengo 8 trozos de gredas,
para cuntos participantes
del taller alcanzar?
82=6 62=4 42=2 22=0
1 2 3 4 se modela la forma en que se
Entonces, 8 : 2 = 4 porque se puede restar 4 veces 2 al 8. relaciona una divisin con una
sustraccin, a partir de flechas y
signos que indican qu es lo que
Practica se debe hacer. De igual modo,
este es un contenido complejo,
1. Resuelve cada divisin como una sustraccin sucesiva. Aplicar por lo que se sugiere explicar
claramente a sus estudiantes que
a. 24 : 6 = 4 c. 40 : 8 = 5 Sabas que...? para realizar una divisin con una
Los trminos de una divisin son: sustraccin sucesiva, se debe
restar el divisor al dividendo todas
24 6 = 18 40 8 = 32 88=0 dividendo divisor cociente
las veces que sea necesario hasta
18 6 = 12 32 8 = 24
llegar a cero.
12 6 = 6 24 8 = 16 8 : 2 = 4
66=0 16 8 = 8
signo
b. 35 : 7 = 5 d. 18 : 3 = 6 representa la divisin
35 7 = 28 77=0 18 3 = 15 63=3
Se puede leer dividido por. Cuaderno de actividades
28 7 = 21 15 3 = 12 33=0
21 7 = 14 12 3 = 9 Puede reforzar el contenido con
14 7 = 7 93=6 las actividades propuestas en
actividades.
123
Notas
143
Pginas 124 y 125
Mdulo 3 / Divisin
Representar: en la seccin Lee y

responde los estudiantes deben Situaciones de reparto equitativo
representar por medio de una
sustraccin sucesiva la divisin Lee y responde
que permite resolver la situacin
planteada. Cada canasto debe tener la misma
cantidad de zanahorias.
Educando en valores
A partir del contexto de la Cuntos canastos hay? 5

situacin inicial, invite a sus
estudiantes a comer alimentos Cuntas zanahorias hay total? 10
saludables. Explqueles que
al comer zanahoria, est
Si debe dividir en cantidades iguales el total de zanahorias en los canastos, qu operacin tendr
beneficiando su cuerpo y su salud
que usar? Pinta el de tu respuesta.
debido a que tiene gran contenido
de fibra y es rica en fsforo, lo
que la hace muy til para las Adicin Sustraccin
mentes cansadas; es antisptico 2+2+2+2+2 10 5 = 5
y normaliza la sangre. Tambin 55=0
ayuda a la salud de los ojos y
especialmente la visin nocturna,
Cuntas zanahorias se debe poner en cada canasto para que cada uno tenga la misma cantidad? Responde.
protege la piel, ayudndola a
mantenerse joven. En cada canasto se debe poner 2 zanahorias.
Luego de esto, es posible que
coman zanahorias con ms ganas,
ya que conocen sus beneficios. 124 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
144
Comprender la divisin en situaciones de reparto equitativo

se presenta un modelo de la
Aprende divisin como reparto equitativo,
que permite conocer la cantidad
Cuando una cantidad de elementos se reparte en grupos iguales, se puede conocer la cantidad de de elementos de cada grupo,
elementos de cada grupo por medio de la divisin. cuando se reparte una cantidad
Cantidad de elementos : Cantidad de grupos = Cantidad de elementos por grupo
en grupos iguales.
10 5 2
se reparten en corresponden
zanahorias canastos zanahorias por
canasto

10 : 5 = 2
didctico para representar y/o
pginas, ya que esto puede ayudar
Practica
en la comprensin, asimilacin
1. Dibuja la representacin de cada situacin. Luego, escribe la divisin que corresponda. Comprender
y posterior aplicacin de la
divisin en situaciones de reparto
a. 25 repartidas en 5 partes iguales. equitativo.
25 : 5 = 5 Cuaderno de actividades
b. 32 repartidas en 4 partes iguales.

Sabas que...?
Para repartir en partes
iguales una cantidad
de elementos puedes
poner un elemento por actividades.
grupo hasta que se
32 : 4 = 8 acaben los elementos.
125
125
Notas
145
Pginas 126 y 127
En 5 minutos
Mdulo 3 / Divisin
A partir de la ilustracin inicial

comente a sus estudiantes que, a Situaciones de reparto por medida
pesar de que en los ltimos aos
el consumo de pan per cpita ha Lee y responde Si me caben 6 panes en
cada panera, cuntas
disminuido, segn las estadsticas paneras necesitar?
cada chileno come entre 86 y
90 kg de pan al ao. Estos ndices,
en octubre del ao 2012, nos
hicieron merecedores del segundo
lugar en el ranking de los pases
ms consumidores de pan en el
mundo, tras Alemania.
Cuntos panes est sacando del horno ? 18
Cuntos panes caben en cada panera? 6
Modelar: en la seccin Aprende se Qu sustraccin sucesiva representa la situacin? Encirrala.

presenta un modelo de la divisin
como reparto por medida, que 18 18 = 0 18 6 = 12 6 = 6 6 = 0
permite conocer la cantidad de Aprende
grupos conociendo la cantidad
total de elementos y la cantidad
Cuando se conoce la cantidad total de elementos que se repartieron en grupos en medidas iguales,
de elementos que tiene cada
se puede obtener la cantidad de grupos por medio de la divisin.
grupo.
Cantidad de elementos : Cantidad de elementos por grupo = Cantidad de grupos
18 6 3
se reparten se ocupan
panes en cada panera bandejas
18 : 6 = 3
146
Comprender la divisin en situaciones de reparto por medida
Para resolver la actividad 1 de

la seccin Practica invite a
Practica sus estudiantes a encerrar las
cantidad indicadas, de modo de
1. Representa cada situacin y completa. Comprender
llevar un control en el conteo de
a. los elementos para poder entregar
la respuesta correcta sin mayores
Si caben 7 en cada
dificultades.
bandeja, necesito 2
bandejas.
b. Uso de material concreto

Si caben 8 en cada
bandeja, necesito 3 Se recomienda usar el material

multibase (U) del bolsn didctico
bandejas.
para representar y/o verificar lo
realizado en la actividad 2 de la
seccin Practica, ya que esto
2. Escribe y resuelve la divisin que representa cada situacin. Analizar puede ayudar en la comprensin
de las situaciones y en la
a. c. Luca guarda 6 huevos en
Ivn tiene 45 bolitas. Si las representacin simblica que
guarda en bolsas en las que cada caja. Si tiene 48 huevos, permiten resolverlas.
caben 9 bolitas, cuntas cuntas cajas usar?
bolsas necesita?
45 : 9 = 5 48 : 6 = 8
b. Ana tiene 70 libros. Si guarda 7 d. Leonardo agrupa de a 5
libros en cada una de las repisas manzanas para guardar en Puede reforzar el contenido con
de un mueble, cuntas repisas bolsas. Si debe guardar 40 las actividades propuestas en
del mueble ocupa para guardar manzanas, cuntas bolsas la pgina 50 del Cuaderno de
todos sus libros? necesitar?
actividades.
70 : 7 = 10 40 : 5 = 8
127
127
Notas
147
Pginas 128 y 129

Mdulo 3 / Divisin
Es recomendable apoyar este

tipo de ejercicios con el uso de Divisin utilizando las tablas de multiplicar
material concreto, ya que en
muchos casos esto puede facilitar Lee y responde
Cada una recibir
el aprendizaje. Por ejemplo, 6 almendras,
como actividad complementaria, Tengo 18 almendras. porque 3 veces 6
podra dividir al curso en grupos Si las reparto entre las es 18.
y utilizar las monedas que vienen tres, cuntas recibir
en el bolsn didctico para hacer cada una?
actividades que involucren su
reparticin en cantidades iguales.
Qu operacin permite responder la pregunta planteada por ? Encirrala.
Desarrollo de habilidades 18 : 3 18 3
Argumentar y comunicar: en la Qu operacin utiliz para resolver la divisin? Explica.

segunda pregunta de la seccin La multiplicacin, porque multiplic la cantidad de nias (3) por un nmero (6) que
Lee y responde el estudiante
debe explicar su respuesta, diera como resultado la cantidad de almendras (18).
dando argumentos a partir de lo
trabajado en esta unidad. Aprende
Las tablas de multiplicar son una herramienta que puede utilizarse para Educando en
resolver divisiones. En general, se pregunta: qu nmero multiplicado valores
por el divisor es igual al dividendo?, y as se obtiene el cociente.
Siempre
20 : 5 = ?
es bueno
Qu nmero multiplicado por 5 es igual a 20?
compartir. Adems,
La respuesta es 4, ya que 5 veces 4 es 20.
te da la oportunidad
de disfrutar junto
con las personas
20 : 5 = 4 que quieres.
148
Resolver divisiones utilizando las tablas de multiplicar
Para resolver las actividades

propuestas en la seccin Practica,
Practica se deben utilizar las tablas de
multiplicar. Es posible que, si
1. Une cada divisin con la multiplicacin que permite resolverla. Relacionar
sus estudiantes no las dominan,
27 : 9 97 tengan dificultades en el clculo
de las divisiones. Para comenzar a
internalizar y memorizar las tablas
63 : 9 67 Conectad@s
de multiplicar se sugiere permitir
Ingresa a:
el uso de la tabla pitagrica
56 : 8 44 del cartn 3 y el apoyo de las
para complementar este tablas de multiplicar del bolsn
16 : 4 87 contenido. didctico.
42 : 6 93
2. Resuelve las siguientes divisiones utilizando las tablas de multiplicar. Escribe el cociente y la multiplicacin
asociada. Aplicar Cuaderno de actividades
a. 54 : 9 = 6 d. 20 : 2 = 10
9 6 = 54 2 10 = 20 la pgina 51 del Cuaderno de
actividades.
b. 36 : 6 = 6 e. 49 : 7 = 7
6 6 = 36 7 7 = 49
Conectad@s
c. 28 : 4 = 7 f. 27 : 3 = 9
Ingrese junto con sus estudiantes a
el sitio web
4 7 = 28 3 9 = 27
refuerce el contenido trabajado.
129
129
Notas
149
Pginas 130 y 131

Mdulo 3 / Divisin

multibase (U) del bolsn Relacin entre la multiplicacin y la divisin
didctico para representar y/o
verificar lo realizado en la seccin Observa y responde
Observa y responde, ya que esto Qu operacin te permite calcular la cantidad total de que hay?
puede ayudar en la comprensin Escrbela y resulvela.
de la situacin y permite
responder con mayor claridad las
preguntas planteadas. 5 3 = 15
Si solo supieras que 15 fueron organizadas en 3 filas, qu operacin te permitira saber la cantidad
de columnas? Escrbela y resulvela.
Modelar: en la seccin Aprende se 15 : 3 = 5

modela la relacin que existe entre
la divisin y la multiplicacin a
partir de un ejemplo.
Aprende
La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin.

Aclarando conceptos
Con la multiplicacin se puede comprobar el resultado de la divisin.
Divisin Comprobacin con la multiplicacin
Es importante que los estudiantes
relacionen los contenidos 3 5 = 15
trabajados, no solo en esta 15 : 3 = 5
unidad, sino que en todas las 5 3 = 15
anteriores. Por esto, aclare a sus Con la divisin se puede comprobar el resultado de la multiplicacin.
estudiantes que este contenido
Multiplicacin Comprobacin con la divisin
tiene mucha relacin con la
15 : 5 = 3
resolucin de divisiones utilizando
3 5 = 15
las tablas de multiplicar. De
15 : 3 = 5
este modo puede facilitar el
aprendizaje de la relacin inversa
existente entre la multiplicacin y
la divisin. 130 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
150
En 5 minutos
Comprender la divisin como la operacin inversa de la multiplicacin
Comprobar es una muy buena

forma de reforzar los contenidos
Practica vistos. Por esto, pdales a sus
estudiantes que comprueben cada
1. Escribe dos multiplicaciones y dos divisiones con los nmeros dados en cada caso. Comprender
una de las actividades realizadas
a. b. c. en la seccin Practica.
3 30 10 56 7 8 6 8 48
10 3 = 30 7 8 = 56 6 8 = 48
3 10 = 30 8 7 = 56 8 6 = 48
En 5 minutos
30 : 3 = 10 56 : 7 = 8 48 : 6 = 8
30 : 10 = 3 56 : 8 = 7 48 : 8 = 6 la seccin Ponte a prueba es una
2. Resuelve las siguientes divisiones y comprueba sus resultados. Aplicar propuestos en el Mdulo 3.
a. 42 : 6 = 7 b. 35 : 7 = 5 c. 63 : 9 = 7
Comprobacin Comprobacin Comprobacin
6 7 = 42 7 5 = 35 9 7 = 63

actividades.
El cociente de la operacin es 9.
Descubre la divisin! Si se comprueba este cociente, resulta 45.
Cul es la divisin escondida?
Escribe la divisin y comprubala.

Fichas de trabajo
Divisin: Comprobacin:
45 : 5 = 9 9 5 = 45 Para reforzar el contenido
trabajado en el mdulo puede
131
131 correspondiente a esta unidad.
Notas
151
Pginas 132 y 133
Mdulo
4 Problemas multiplicativos
Organizacin modular
Problemas de iteracin de una medida
UNIDAD 3:
Observa y responde Cuntos lpices
Multiplicacin y divisin hay en total?
Mdulo 4: Problemas multiplicativos
Problemas de iteracin de una medida.
Problemas de reparto equitativo.
Problemas de agrupamiento por medida.
Creacin de problemas multiplicativos. Qu datos se necesitan conocer para responder la pregunta? Escrbelos.
Problemas con el sistema monetario.
La cantidad de cajas y la cantidad de lpices en cada caja.
Qu operacin permite responder la pregunta? Escrbela y resulvela.
10 5 = 50
Educando en valores Cul es la respuesta a la pregunta? Escrbela.

Hay 50 lpices en total.
A partir de la situacin inicial
genere conciencia acerca Aprende
del cuidado del planeta,
preguntndoles a sus estudiantes
En los problemas de iteracin de una medida, se conoce la cantidad de grupos y la cantidad de elementos
si saban que para hacer los de un grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad total de elementos mediante la multiplicacin.
lpices y cuadernos que usan a Para resolver un problema de este tipo es necesario:
diario, se talan miles de rboles al
Leerlo y comprenderlo, identificando los datos y la pregunta. 5 cajas con 10 lpices cada una.
ao, ya que la industria maderera Cuntos lpices hay en total?
provee la materia prima con la que
se elaboran estos y muchos ms Determinar la estrategia para encontrar la solucin mediante 5 10 = 50

objetos; por eso es importante una operacin, que se puede comprobar. 50 : 10 = 5
que los cuiden para que tengan
mayor tiempo de uso y as se deba Responder la pregunta del problema. Hay 50 lpices en total.
disminuiya su produccin y, por
consecuente, se reduzca la tala
de rboles. 132 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
152
Comprender y resolver problemas multiplicativos
seccin Practica se intenciona el
Practica desarrollo de esta habilidad.
1. Resuelve cada problema. Subraya los datos y la pregunta. Analizar
Puedes representar cada problema
a. Si Manuel hace 10 minutos de abdominales al da, cuntos con un dibujo. De esta forma puede
minutos de abdominales hace de lunes a domingo? ser ms fcil resolverlos.
10 7 = 70
problemas.
Respuesta: Hace 70 minutos de abdominales de lunes a domingo.
b. Para ordenar vasos en un mueble, Mara dispuso 4 filas con 8 vasos cada una. Cuntos vasos
orden Mara en total?

8 4 = 32
Se sugiere usar el material
para representar los problemas
Respuesta: Mara orden 32 vasos en total. planteados, de modo que los
estudiantes puedan visualizarlos
c. Camila, Carolina y Luca donaron alimentos a un hogar de ancianos. Cada una llev 4 kilgramos para encontrar la solucin.
de pan, 3 kilgramos de frutas y 10 yogures, entre otros alimentos. Cuntos kilgramos de pan
donaron en total?
4 3 = 12

Respuesta: Donaron 12 kilgramos en total. las actividades propuestas en
133 actividades.
Notas
153
Pginas 134 y 135

Mdulo 4 / Problemas multiplicativos
Se sugiere utilizar material

concreto para representar la Problemas de reparto equitativo
situacin de la seccin Observa
y responde, ya que esto puede Observa y responde Si cada caja debe tener la misma
cantidad de bolitas, cuntas bolitas
permitir a los estudiantes
debo poner en cada caja?
internalizar la idea de reparto
equitativo, y as responder ms
rpido las preguntas planteadas.
Qu datos se necesita conocer para responder la pregunta? Escrbelos.

Desarrollo de habilidades La cantidad de cajas y la cantidad total de bolitas.
Qu operacin permite responder la pregunta? Escrbela y resulvela.

se modela una estructura
propuesta para la resolucin de
24 : 4 = 6
problemas del tipo de reparto
equitativo, ejemplificando cada
paso.
Cul es la respuesta a la pregunta? Escrbela.
Debo poner 6 bolitas en cada caja.
Aprende
En 5 minutos
En los problemas de reparto equitativo, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad de grupos
Se sugiere acostumbrar a los
formados. Lo que se busca conocer es la cantidad de elementos de cada grupo mediante la divisin.
estudiantes a comprobar siempre Para resolver un problema de este tipo es necesario:
los resultados obtenidos, ya que 24 bolitas repartidas, de forma
de esta forma pueden reconocer Leerlo y comprenderlo, identificando los datos equitativa, en 4 cajas.
y la pregunta. Cuntas bolitas debo poner en cada caja?
sus errores y asimilar mejor el
contenido. Determinar la estrategia para encontrar la solucin 24 : 4 = 6
mediante una operacin, que se puede comprobar.
6 4 = 24
Responder la pregunta del problema. Debo poner 6 bolitas en cada caja.
154
a. Mara Jos tiene 60 cuadernos que debe ordenar en 6 paquetes con igual nmero de cuadernos.
Cuntos cuadernos debe poner en cada paquete?

60 : 6 = 10
problemas.
Respuesta: Debe poner 10 cuadernos en cada paquete.
b. En la biblioteca hay 40 libros que se deben ordenar de forma equitativa en un estante con 5 repisas.
Cuntos libros deben ir en cada repisa?

40 : 5 = 8
para representar los problemas
Respuesta: Deben ir 8 libros en cada repisa. planteados, de modo que los
estudiantes puedan visualizarlos
c. Sandra ha recolectado 81 frazadas para donar a 9 hogares de ancianos. Cuntas frazadas recibir para encontrar la solucin.
cada hogar si se reparten en forma equitativa?
81 : 9 = 9
Respuesta: Cada hogar recibir 9 frazadas. Puede reforzar el contenido con

135 actividades.
Notas
155
Pginas 136 y 137
Modelar: en la seccin Aprende se

modela una estructura propuesta Problemas de agrupamiento por medida
para la resolucin de problemas
de agrupamiento por medida, Observa y responde
explicando cada paso con un
Si en cada caja caben
ejemplo. 6 lpices, cuntas cajas
se necesitan para guardar
todos estos lpices?
Qu datos se necesita conocer para responder la pregunta? Escrbelos.

La cantidad de lpices y la cantidad de lpices que caben en cada caja.
Es fundamental que los Qu operacin permite responder la pregunta? Escrbela y resulvela.

estudiantes comprendan el
lenguaje asociado a la resolucin
de problemas. En ocasiones, 30 : 6 = 5
las dificultades se presentan
porque no saben extraer los
datos importantes y se centran Cul es la respuesta a la pregunta? Escrbela.
en informacin poco relevante.
Se necesitan 5 cajas para guardar todos los lpices.
Por esto, se sugiere enfatizar que
subrayen los datos que entregan Aprende
informacin significativa y que
permiten encontrar la solucin
para responder la pregunta y En los problemas de agrupamiento por medida, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad
de elementos por grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad de grupos mediante la divisin. Para
resolver el problema planteado.
resolver este tipo de problemas es necesario:
30 lpices agrupados de a 6.
Leerlo y comprenderlo, identificando los datos Cuntas cajas se necesitan para guardar
y la pregunta. todos los lpices?
Determinar la estrategia para encontrar la solucin 30 : 6 = 5

mediante una operacin, que se puede comprobar.
6 5 = 30
Responder la pregunta del problema. Se necesitan 5 cajas para guardar todos los lpices.
156
a. Matas arma las cajas de sorpresas para su fiesta de cumpleaos. Si tiene 30 sorpresas y cada
caja tendr 2, cuntas cajas de sorpresas podr completar?

30 : 2 = 15
problemas.
Respuesta: Podr completar 15 cajas de sorpresas.
b. La municipalidad de una comuna compr 45 contenedores de reciclaje y entregar 5 contendores

por sector. Para cuntos sectores de la comuna alcanzarn los contenedores?

45 : 5 = 9
didctico para representar los
Respuesta: Alcanzar para 9 sectores de la comuna. problemas planteados, de modo
que los estudiantes puedan
c. Andrs resuelve cada da 6 problemas matemticos distintos. Si tiene una libreta con 48 problemas visualizarlos para encontrar la
distintos por solucionar, cuntos das podr resolver problemas sin repetirlos? solucin.
48 : 6 = 8
Respuesta: Podr resolver problemas 8 das. Puede reforzar el contenido con

137
137 actividades.
Notas
157
Pginas 138 y 139

modela una estructura propuesta Creacin de problemas multiplicativos
para la creacin de un problema
multiplicativo, ejemplificando
cada punto y encerrando en un Lee y responde
casillero cada paso.
En una olimpada de Matemtica participan en
total 72 estudiantes de 3 bsico. Cada estudiante
puede competir en una prueba y en cada prueba
compiten solo 8 estudiantes.
Qu pregunta se puede responder con la informacin entregada? Pinta el de la pregunta que

seleccionaste.
Posibles dificultades Cuntas pruebas tendr la olimpada de Matemtica?
Cuntos colegios compiten en la olimpada de Matemtica?

Crear implica el dominio de
varias habilidades, por lo que Cuntos estudiantes no participarn en la olimpada de Matemtica?
es fundamental guiar paso a
Cmo puedes encontrar la solucin de la pregunta elegida? Escribe la operacin y resulvela.
paso la creacin de un problema
multiplicativo, dedicndole el
tiempo que sea necesario a la
72 : 8 = 9
internalizacin de la propuesta.
Se recomienda comenzar con
problemas muy simples para
que la dificultad radique en Cul sera la respuesta de la pregunta elegida? Escrbela. La olimpada tendr 9 pruebas.
entender la lgica de la creacin
del problema paso a paso y no Aprende
el contexto o la estrategia para
resolverlo.
Para crear un problema multiplicativo, se puede plantear una situacin en la que aparezcan datos
numricos y una o ms preguntas que puedan responderse con los datos entregados mediante una
multiplicacin o una divisin.
72 estudiantes y 8 estudiantes por prueba Datos numricos
Cuntas pruebas tendr la olimpada de Matemtica en esta etapa? Pregunta
72 : 8 = 9 Operacin La olimpada tendr 9 pruebas. Respuesta
158
En 5 minutos
Crear y resolver problemas multiplicativos

la creatividad es la capacidad de
Practica concebir una idea o un concepto
1. Observa la situacin y crea una pregunta para un problema multiplicativo. Luego, escribe la operacin que es nuevo, original, til y
y responde la pregunta. Crear Respuesta variable. Un ejemplo. satisface tanto a su creador como
a otros durante algn perodo.
Pregunta:
Tengo 24 flores. El proceso creativo se desarrolla
Si quiero repartir las flores en el tiempo y se caracteriza por
la originalidad, adaptabilidad y
equitativamente, cuntas flores debo
sus posibilidades de realizacin
poner en cada florero ? concreta.
Operacin: Incentive a sus estudiantes a ser
creativos, especficamente en la
24 : 3 = 8 seccin Practica: que cada uno
invente una pregunta sin copiar o
Respuesta: preguntar a sus compaeros.
Debo poner 8 flores en cada florero.
2. Crea un problema multiplicativo. Crear

Respuesta variable. Un ejemplo. Penta UC
Problema multiplicativo:
En un curso de 42 estudiantes se quiere formar 6 grupos con la misma cantidad de Cada estudiante tiene cajas o
integrantes. vasos y una cantidad determinada
de pelotitas de papel. Debe mirar
los vasos y despus, sin volver a
mirar, seleccionar las pelotitas
exactas que necesitara para
repartir de forma equitativa en los
vasos o cajas. Finalmente, se debe
decir,sin contar, cuntas pelotitas
hay en total.
Pregunta:
Cuntos estudiantes tendr cada grupo? Cuaderno de actividades
139
139 Puede reforzar el contenido con
actividades.
Notas
159
Pginas 140 y 141
Resolver problemas: en la seccin

Lee y responde se intenciona el Problemas con el sistema monetario
desarrollo de esta habilidad.
Lee y responde
Si quiero comprar para

mis hijas una vaca y
Uso de material anexo un cerdo de peluche,
cunto dinero gastar?
pasos necesarios para resolver $ 3.500 $ 3.000 $ 2.500 $ 3.000
problemas.
Qu es lo que quiere saber ? Explica.
La cantidad de dinero que gastar si compra unos peluches.

Qu datos de la situacin permiten responder la pregunta? Escrbelos.
El valor de cada peluche y la cantidad que comprar de cada uno.
Representa la solucin con billetes y monedas.

Puedes utilizar material concreto
para representar las cantidades
de dinero. Luego, dibuja en el
espacio designado.
Cul es la respuesta a la pregunta? Escrbela.

Gastar $ 6.000.
160
Comprender y resolver problemas con el sistema monetario

modela una estructura propuesta
Aprende para la resolucin de problemas
con el sistema monetario,
Para resolver problemas con el sistema monetario es necesario: ejemplificando cada paso con el
desarrollo del problema planteado
Leer y comprender el problema, destacando los datos y la pregunta.
en la seccin Lee y responde.
Pregunta Dinero total que se necesita para comprar
Qu se quiere saber? un peluche de vaca y uno de cerdo.
Datos
El precio del peluche de vaca. Uso de material concreto
Qu informacin se necesita
El precio del peluche de cerdo.
para responder la pregunta?
Se sugiere utilizar material
Determinar la estrategia que permite plantear la operacin para encontrar la solucin al problema. concreto para explicar la
Estrategia: utilizar material concreto.
resolucin del problema, ya que
con los billetes y monedas del
bolsn didctico es posible
representar la misma situacin
entregada en la ilustracin. De
Dinero que se este modo, los estudiantes podrn
necesita en total visualizar todo el proceso de
resolucin.
Valor Valor
Operacin: 3.000 + 3.000 = 6.000 o 2 veces 3.000 es 6.000

Responder la pregunta del problema.
debe tener $ 6.000 para comprar los dos peluches.
Sabas que...?
Al multiplicar decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil exactas por un nmero de una cifra,
multiplicas el primer dgito por el nmero de una cifra y agregas los ceros que correspondan al producto.
2 3.000 2 3 = 6 2 3.000 = 6.000
141
141
Notas
161
Pginas 142 y 143
Educando en valores Mdulo 4 / Problemas multiplicativos
Explique a sus estudiantes que,

al resolver un problema, es
muy importante ser ordenado y Practica
metdico, ya que de esta forma
se har ms fcil la resolucin 1. Resuelve cada problema. Subraya los datos y la pregunta. Analizar
y pueden comprender lo que a. Ivana toma 1 caja pequea de leche en el da. Si cada caja de leche tiene un valor de $ 300,
hicieron. cunto dinero gasta en leche en 3 das?
3 300 = 900
Resolver problemas: en la Respuesta: Gastar $ 900.

desarrollo de esta habilidad.
b. En un hogar de nios la primera semana de diciembre se invirtieron $ 35.300 en juguetes y $ 41.250
en ropa. Cunto dinero se invirti en total??
35.300 + 41.250 = 76.550


pasos necesarios para resolver Respuesta: Se invirti en total $ 76.550.
problemas.
c. Vctor compr 3 pelotas de ftbol, en $ 9.990 cada una, para regalarle a sus tres sobrinos. Si le
hicieron un descuento de $ 5.990 por las tres pelotas, cunto dinero pag Vctor en total?
3 9.990 = 29.970
Uso de material concreto 29.970 5.990 = 23.980
Se sugiere utilizar los billetes y las

monedas del bolsn didctico, Respuesta: Vctor pag en total $ 23.980.
para representar los problemas y
resolverlos de manera ms fcil. 142 Unidad 3 / Nmeros y operaciones
162
En 5 minutos
Comprender y resolver problemas con el sistema monetario

d. Juan junta dinero para comprar frazadas para un hogar de ancianos. Si un paquete de 5 frazadas la seccin Ponte a prueba es una
tiene un valor de $ 68.000, cunto dinero le falta si ya ha juntado $ 43.200? instancia para reconocer el logro
68.000 43.200 = 24.800
Respuesta: Le faltan $ 24.800. Cuaderno de actividades
e. Cristin compr 2 bolsas con 4 manzanas cada una, en un valor de $ 800. Cul es el valor de cada
manzana?
actividades.
24=8
800 : 8 = 100
Respuesta: El valor de cada manzana es $ 100.

Fichas de trabajo
Ponte a prueba
Para ampliar el contenido
trabajado en el mdulo, puede
utilizar las Fichas de ampliacin
1 y 2 correspondientes a esta
unidad.
Brbara 30 lminas
Valeria 30 + 30 + 30 + 30 = 120 lminas
3 veces ms
30 + 120 = 150
Respuesta: Tendrn en total 150 lminas.
143
143
Notas
163
Pginas 144 y 145

pasos necesarios para resolver Problemas de multiplicacin
problemas.
Don Jos recogi de su chacra 4 paquetes de zanahorias.
Cuntas zanahorias recogi don Jos?

PASO 1
Posibles dificultades Datos: 4 paquetes de zanahoria.
8 zanahorias en cada paquete.
Se sugiere leer cada paso en Pregunta: Cuntas zanahorias recogi don Jos?
conjunto con sus estudiantes,
para verificar su comprensin y Representa en un esquema los datos identificados.
aclarar las posibles dudas sobre PASO 2
8
la resolucin de problemas de
multiplicacin que puedan surgir.

PASO 3
Aclarando conceptos ?
4 paquetes con 8 zanahorias 4 8 = 32

relacionar los contenidos vistos en
los mdulos de esta unidad con Responde la pregunta.
los problemas de multiplicacin PASO 4
Respuesta: Don Jos recogi 32 zanahorias.
planteados en estas pginas.
Luego, formalice que el mtodo
grfico Singapur presenta una
una medida, donde se conoce la cantidad
estrategia de resolucin de
problemas, que son las barras grupo y se busca el total de elementos.
o esquemas, y que este tipo de
problemas es el de iteracin de
una medida. 144
164
Aclarando conceptos
Unidad 3

Ahora hazlo t resuelva el problema presentado,
se sugiere proyectar en la pizarra
Manuel entreg una caja llena de botellas de plstico para su reciclaje. la pgina y resolverlo paso a paso,
Las botellas iban ordenadas en 6 filas con 5 botellas cada una. de manera que los estudiantes
Cuntas botellas entreg Manuel para reciclar? puedan preguntar y aclarar todas
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema. sus dudas.
PASO 1
Datos: 6 filas.
5 botellas en cada fila.
Pregunta: Cuntas botellas entreg Manuel para reciclar?
Representa en un esquema los datos identificados. Si a sus estudiantes les complica

PASO 2 la representacin de la situacin
5 problema mediante barras,
invtelos a utilizar otra forma
de representacin concreta
o pictrica, con el fin de que
? resuelvan de forma exitosa el
problema.

PASO 3
6 5 = 30
PASO 4
Respuesta: Manuel entreg 30 botellas para reciclar.
145
Notas
165
Pginas 146 y 147
Se sugiere elegir a un estudiante
para que lea en voz alta el
procedimiento paso a paso
Problemas de divisin
presentado en el primer Observa la resolucin de los siguientes problemas
problema y a otro para que lea el
segundo, mientras el resto de los Sara tiene 56 zanahorias. Sara tiene 54 zanahorias.
estudiantes siguen la lectura en Hace 8 paquetes de zanahorias. Hace paquetes de 6 zanahorias cada uno.
silencio. Se espera que al llegar Cuntas zanahorias tiene cada uno? Cuntos paquetes hace?
al paso 4 sean los estudiantes
en conjunto quienes entreguen
la respuesta. De esta forma se PASO 1 Identifica los datos y lo que se
PASO 1 Identifica los datos y lo que se
pregunta en el problema. pregunta en el problema.
pone a prueba el respeto por ellos
mismos y por sus compaeros y se Datos: 56 zanahorias. Datos: 54 zanahorias.
8 paquetes de zanahorias. 6 zanahorias por paquete.
genera un clima de confianza para
preguntar las posibles dudas. Pregunta: Cuntas zanahorias tiene cada uno? Pregunta: Cuntos paquetes hace?
PASO 2 Representa en un esquema los

PASO 2 Representa en un esquema los
datos identificados. datos identificados.
Esquema para encontrar la cantidad de Esquema para encontrar la cantidad de grupos

elementos por grupo 6
?
54
Aclarando conceptos 56
PASO 3 Escribe la operacin y calcula
lo pedido.
Invite a sus estudiantes a PASO 3 Escribe la operacin y calcula
lo pedido.
relacionar los contenidos vistos en ?
los mdulos de esta unidad con ?
los problemas de divisin de estas 54 : 6 = 9
pginas. Luego, formalice que el 56 : 8 = 7
mtodo grfico Singapur presenta
una estrategia de resolucin de PASO 4 Responde la pregunta.
problemas, que son las barras PASO 4 Responde la pregunta.

Respuesta: Puede hacer 9 paquetes.
o esquemas, y que el primer Respuesta: Cada paquete tiene 7 zanahorias.
problema es de reparto por medida
y el segundo, de agrupamiento por
medida.
146
166
Aclarando conceptos
Unidad 3

Ahora hazlo t resuelva el ejercicio en su
cuaderno, se sugiere pedir algn
Doa Luisa hace arreglos florales con 7 rosas cada uno. voluntario para que lo resuelva
Tiene 42 rosas. en la pizarra. Si nadie se ofrece,
Cuntos arreglos hace doa Luisa? proponga resolverlo usted, pero
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema. siguiendo las indicaciones
PASO 1 de ellos; de esta forma podr
Datos: 42 rosas en total percatarse de los errores que
7 rosas en cada arreglo. puedan cometer.
Pregunta: Cuntas arreglos hace doa Luisa?

PASO 2
7
42

PASO 3
42 : 7 = 6
PASO 4
Respuesta: Doa Luisa hace 6 arreglos florales.
147
Notas
167
Pginas 148 y 149
Educando en valores
Dado que el tema de la pgina Competencias para la vida

Competencias para la vida es el
reciclaje, se sugiere reflexionar Los nmeros me ayudan a reciclar
con los estudiantes sobre la
importancia que tiene hoy en En Chile se producen Solo se reciclan 40 kg
da reciclar los desechos y las aproximadamente 400 kg de de esa basura.
distintas cosas que se pueden basura por persona al ao.
elaborar solo con material
reciclado. Tambin se sugiere
ingresar al sitio web Para ayudar a disminuir
http://yoreciclo.cl/ para informarse estas cifras de basura,
sobre cmo el pas aborda este recicla!
tema.
Fuente: http://www.latercera.com
Recuperado el 7 de agosto de 2012.
Sitio web consultado el

14 de diciembre de 2012.
Para comenzar a reciclar la basura que produces, puedes usar los contenedores de supermercados,
centros comerciales o condominios; o bien, organizar a tu familia y disponer recipientes para clasificar
la basura y reciclarla. Hay organizaciones que incluso van a buscar la basura a tu casa para reciclarla,
as no daas el medioambiente. Lo importante es que la clasifiques segn estos criterios:
Vidrio Plstico Papel y cartn
Latas Tetra pack
148
168
Competencia
El objetivo de la competencia en
el conocimiento y la interaccin
Competencia matemtica con el mundo fsico, es que
los estudiantes aprendan a
A partir de la informacin, resuelve y responde.
interpretar la informacin que
Cuntos kg de basura al ao se producen en tu casa aproximadamente? Para calcularlo, se recibe y tomar decisiones con
considera la cantidad de personas que viven en tu casa. iniciativa y autonoma personal en
un mundo en el que los avances
Respuesta que vara segn el estudiante. que se van produciendo en los
mbitos cientfico y tecnolgico
tienen una influencia decisiva
Respuesta: en la vida personal, la sociedad
y el mundo natural. Por esto, al
Si se reciclara la mitad de la basura producida en tu casa, cuntos kg de basura les quedara?
crear conciencia en los nios
sobre la importancia de reciclar
Respuesta que vara segn el estudiante. y entregarles datos como por
ejemplo, la cantidad de basura
que producen anualmente, se les
Respuesta: proporciona herramientas para
Si en un colegio hay 600 estudiantes, cuntos kg de basura producen en total en un ao? que acten con mayor conciencia
desde ya.
600 400 = 240.000
Respuesta: Producen 240.000 kilgramos de basura en total. Solucionario
Algunas instituciones que reciclan

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico son:
Responde y reflexiona. Coaniquem (vidrio).
Reciclan algn tipo de basura en tu casa? Indica cul y cmo lo hacen. Un Techo para Chile (cajas
Conoces alguna institucin dedicada al reciclaje? tetrapack), entre otras.
Qu otros materiales desechables se pueden reciclar? Indica al menos uno.
Otros materiales que se pueden
Organzate con tus compaeras y compaeros y elijan un tipo de basura que puedan reciclar.
reciclar son los cables y aparatos
Con el tiempo agreguen ms tipos de basura y convirtanse en protectores del medioambiente.
Utilicen el cartn 4 y formalicen la incorporacin a este club.
electrnicos, tambin los
celulares.
149

Notas
Para motivar a sus estudiantes a
cuidar el medioambiente, invtelos
a completar el diploma del cartn
4 que los convierte en protectores
del medioambiente.
169
Pginas 150 y 151
A.
En 5 minutos

hazlo t. 1 Un mdico atiende 5 nios y 5 adultos por da. A cuntos pacientes atiende en total
en 6 das?
A 10
B 30
Posibles dificultades Lee y comprende el problema.
C 60 No olvides identificar los datos
para encontrar la solucin y dar
Si bien en las unidades anteriores respuesta al problema.
se han trabajado preguntas
tipo Simce, la dificultad en En este caso, primero se debe
este ejemplo radica en que el sumar 5 + 5 para encontrar el
estudiante se debe percatar Analiza cada alternativa total de pacientes atendidos
de qu papel juega cada dato y marca con una en un da. Luego, hay que
entregado, antes de hacer las la respuesta correcta. multiplicar este resultado por 6
operaciones matemticas. para encontrar la solucin del
problema.
Se propone invitar a algn
Si no ests seguro, puedes
estudiante a justificar por qu la comprobar la solucin antes de
alternativa sealada es la correcta entregar la respuesta.
en la primera pregunta y a otro,
para que explique cul marc en Ahora hazlo t
la segunda pregunta y por qu. Marca con una la alternativa correcta.
2 Una botella de jugo est compuesta por 150 mL de agua y 50 mL de pulpa de fruta.
Cuntos mL en total tienen 8 botellas de jugo?
Cuaderno de actividades A 200 mL
B 800 mL
Puede reforzar el trabajo de C 1.600 mL
pginas 58 y 59. 150
150
170
A.
Unidad 3

en el texto o en el sitio web
Situaciones de multiplicacin
1. Escribe la multiplicacin que corresponde a cada representacin y resulvela. del ambiente Sala de profesores.
a.
3 3 = 9
b. tem 1

escribe y resuelve correctamente 2
de las 3 situaciones.
2 9 = 18
Remedial
c. Se sugiere identificar si el error est
en el planteamiento simblico de la
situacin o en el resultado. Luego,
corregir.
4 6 = 24
Distributividad
2. Resuelve descomponiendo de dos formas distintas el factor indicado.

tem 2
49
9= 4 + 5 9= 8 + 1 Considrelo logrado si el estudiante
resuelve correctamente la
(4 4 ) + (4 5 ) (4 8 ) + (4 1 ) multiplicacin.
Remedial
16 20 32 4
Se sugiere identificar si el error est
36 36 en el desarrollo o en el resultado
final y reforzar el problema. Luego,
151 corregir.
Notas
171
Pginas 152 y 153
tem 3
Qu aprendiste?
estudiante representa de manera Situaciones de divisin
pictrica y simblica, y resuelve
3. Dibuja y representa la situacin. Luego, escribe la divisin que corresponda.
correctamente la situacin.
Remedial 20 repartidas en 5 partes iguales.
error est en la representacin
pictrica, simblica o en el
resultado. Luego, corregir.
20 : 5 = 4
tem 4 4. Escribe la divisin relacionada con cada situacin. Luego, resulvela.
a.
Considrelo logrado si Loreto tena 16 collares. Los reparti en igual
cantidad a sus 4 mejores amigas. Cuntos 16 : 4 = 4
el estudiante representa collares le correspondieron a cada amiga?
correctamente de manera
simblica 2 de las 3 divisiones. b.
Remedial Patricio ordena 7 camisas en cada repisa
de su clset. Si en total tiene 21 camisas, 21 : 7 = 3
Se sugiere identificar si el cuntas repisas ocupar?
error est en el planteamiento
simblico de la situacin o en el c.
resultado. Luego, corregir. En un vehculo escolar, 9 nios utilizan 3
corridas de asientos. Cuntos nios van en 9 : 3 = 3
cada corrida, si en todas va igual cantidad?
tem 5 Relacin entre la multiplicacin y la divisin
5. Resuelve las siguientes divisiones y comprueba sus resultados.

estudiante resuelve y comprueba
a. 20 : 2 = 10 b. 28 : 4 = 7 c. 56 : 7 = 8
correctamente 2 de las 3
divisiones. Comprobacin: Comprobacin: Comprobacin:
Remedial
10 2 = 20 7 4 = 28 8 7 = 56
est en el resultado de la divisin
o en su comprobacin. Luego,
corregir. 152
152
172
tem 6
Unidad 3

Remedial
6. Ana tiene 2 billetes de $ 2.000, 3 monedas de $ 500 y 4 monedas de $ 50.
Cunto dinero tiene Ana? Se sugiere resolver paso a paso el
problema para corregir.
A $ 2.550
B $ 5.700
C $ 6.750
tem 7
7. Analiza el siguiente problema y responde.

Marcelo tiene 54 lminas para su lbum. Si en cada sobre
venan 6 lminas, cuntos sobres con lminas tena Marcelo? alternativa correcta.
Remedial
Qu operacin permite comprobar la solucin del problema? Se sugiere verificar si el error est
A 96 en la resolucin de la divisin que
representa el problema o en la
B 54 : 6
comprobacin. Luego, corregir.
C 54 : 9
8. A qu operacin corresponde la siguiente aplicacin de la distributividad?
(10 5) + (10 2)
tem 8
A 10 5
Busca Considrelo logrado si marca la
B 10 7 Prepar
a la alternativa correcta.
prueb
C 20 7 a3
Remedial
Se sugiere recordar la aplicacin
Cmo te fue? de la distributividad para resolver
Pinta tantos como obtuviste. multiplicaciones y corregir.
Cmo te fue?
153

Prepara la prueba
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba 3, para enfrentar adecuadamente la asignado, debe pintar ;
del camino.
173
Desplegable
Competencia
conversar acerca de lo trabajado Unidad 3: Multiplicacin y divisin
entre Punto y Coma. De este Como sabamos S, porque Tambin, al saber Porque dividir
modo, se puede desarrollar la sumar, multiplicar multiplicar es sumar restar pudimos es restar
competencia lingstica. se nos hizo muy reiteradamente un dividir. sucesivamente un
fcil. nmero. nmero.
Multiplica
Y saber las tablas de Porque como la divisin es la
multiplicar nos facilit todos y divis
de la multiplicacin, con la multiplicacin puedo
los clculos que realizamos. saber el resultado de una divisin.
Recordemos las tablas

de multiplicar
174
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
Conteo, hacia adelante y hacia
dividir De 3 en 3 De 4 en 4 De 5 en 5 atrs, de 3 en 3, de 4 en 4 y de
star 5 en 5.
Hacia
mente un Conteo Sumar 3 Sumar 4 Sumar 5
adelante Multiplicacin como adicin
ero.
Hacia atrs Restar 3 Restar 4 Restar 5 iterada, situaciones de: aporte
equitativo, correspondencia
uno a varios y arreglo
Adicin iterada 4 + 4 + 4 + 4 = 16 bidimensional.
4 4 = 16 Aplicacin de la distributividad
Multiplicacin
Presente en situaciones de: aporte equitativo, para resolver multiplicaciones.
correspondencia uno a varios, arreglo bidimensional. Divisin como sustraccin
Se pueden resolver por distributividad, esto es, sucesiva, situaciones de:
descomponiendo uno de los factores. reparto equitativo y reparto por
Multiplicacin medida.
y divisin Sustraccin sucesiva 12 4 = 8 4 = 4 4 = 0 Resolucin de divisiones
puedo
utilizando las tablas de
Restar 3 veces 4 a 12.
multiplicar.
Presente en situaciones de: reparto equitativo,
Relacin entre la multiplicacin
reparto por medida. y la divisin.
Divisin
Se pueden resolver utilizando las tablas de multiplicar. Problemas multiplicativos:
Es la operacin inversa de la multiplicacin.
iteracin de una medida,
reparto equitativo y
24 : 8 = 3 3 8 = 24 agrupamiento por medida.
Problemas que involucren el
Iteracin de Elementos Elementos sistema monetario.
Grupos por grupo = totales
una medida
Problemas Reparto Elementos : Grupos = Elementos

totales por grupo
multiplicativos equitativo
Agrupamiento Elementos : Elementos = Grupos

por medida totales por grupo
Casa del Saber
Notas
175
Desplegable
En 5 minutos
ende,
respon
de 3. Resue
en
estudiantes los contenidos, Unidad 3: Multiplicacin y divisin t u c ua
derno a. J
trabajados en la unidad, como la c
multiplicacin y la divisin, as 1. Expresa cada representacin como una multiplicacin y como
como las distintas estrategias una divisin.
para resolverlas, con el fin de
aclarar cualquier duda que a.
pueda surgir.
Respu
5 3 = 15 15 : 3 = 5
b. L
S
b.
4 5 = 20 20 : 5 = 4 Respu
c. E
2. Resuelve las divisiones y completa con la multiplicacin que permite comprobarla.
a. 24 : 6 = 4 6 4 = 24
b. 64 : 8 = 8 8 8 = 64
: =
c. 28 : 4 = 7 4 7 = 28 Respu
176
Unidad 3 Aclarando conceptos

de,
e 3. Resuelve cada problema. Subraya los datos y la pregunta.
n
Se sugiere presentar a sus
no a. Juan lee un libro con 20 captulos. Se propuso leer 4 captulos por semana. Si estudiantes la relacin entre
Pega aqu
cumple su propsito, en cuntas semanas terminar de leer el libro?
las pginas de Resolucin de
problemas, donde se presenta
el mtodo grfico Singapur, y las
pginas de mdulos donde se
20 : 4 = 5 presentaron los distintos tipos
de problemas multiplicativos.
Explqueles que no son cosas
distintas, sino que el esquema
es una estrategia de resolucin,
Pega aqu
Respuesta: Terminar de leer el libro en 5 semanas. que tambin se puede utilizar en
estos casos.
b. Luca compr dos cuadernos en $ 700 cada uno y una caja de lpices en $ 580.
Si cancel con un billete de $ 5.000, cunto dinero recibi de vuelto Luca?
700 + 700 + 580 = 1.980
Pega aqu
5.000 1.980 = 3.020
Respuesta: Luca recibi de vuelto $ 3.020.
c. En una caja se ordenaron 32 botellas. Si se formaron 8 filas de botellas,

cuntas columnas quedaron?
Pega aqu
32 : 8 = 4
Respuesta: Quedaron 4 columnas.

Pega aqu
Casa del Saber
Notas
177
Pginas 154 y 155
4

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase Patrones y ecuaciones
Educando en valores

de la ilustracin para motivar
a sus estudiantes a jugar
con sus pares en lugares de
esparcimiento al aire libre, como
las plazas y el patio del colegio,
en vez de permanecer en lugares
encerrados, entretenindose
con consolas de videojuego o
el computador, con el fin de
desarrollar valores como el
respeto, cooperacin y tolerancia
al realizar juegos grupales.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
154
178
Evaluacin inicial

en unidades anteriores, como por
Observa la imagen y responde. ejemplo: conteo de 1 en 1 y por
agrupaciones, y la comparacin
1. Qu conteo sigue el puntaje del juego? entre cantidades usando los
Encirralo. smbolos <, > o =.
De 3 en 3.
De 4 en 4.
De 5 en 5.
2. Qu puntaje debe estar escrito en el primer Desarrollo de habilidades

casillero? Escrbelo.
4 puntos.
seccin Qu sabes?, los
3. Cules son los tres nmeros que continan la estudiantes podrn identificar,
secuencia de puntos del juego? Escrbelos. por medio de la observacin, los
datos esenciales para responder
24, 28 , 32 , 36 las preguntas referidas a la
ilustracin inicial.
4. Completa con los smbolos >, < o =, segn la
cantidad de puntos donde est cada nia o
nio.
a.
>
b. Quizs la comparacin a partir

solo de las caras de las nias y los
=
nios puede ser complicada para
algunos estudiantes. Por esta
c.
razn, permita escribir, en cada
caso, el nmero del casillero en
el cul se encuentra cada nia y
<
nio, para que la dificultad est
solo en la comparacin de las
cantidades.
155
Notas
179
Pginas 156 y 157
Mdulo
1 Patrones numricos
Organizacin modular Lee y responde
UNIDAD 4:
El patrn numrico
Patrones y ecuaciones de formacin de
esta secuencia es
Mdulo 1: Patrones numricos.
sumar 50.
Patrones numricos.
Patrones numricos en tablas de 100. ?
Patrones numricos en un software.
1.200 1.250 1.300 1.350
Los patrones y secuencias La secuencia numrica es ascendente o descendente? Escribe tu respuesta y explcala.
numricas son un contenido
trabajado desde 1 bsico. Por Es ascendente porque la secuencia aumenta al sumar 50.
esta razn, la dificultad que Cul es la diferencia entre los nmeros dados? Calclala y escrbela.
podran tener sus estudiantes es
la ampliacin del rango numrico 1.250 y 1.200 1.250 1.200 = 50
de las secuencias. Si este no es el Recuerda que...
problema identifique el concepto Un patrn numrico es una
que tienen de los patrones y 1.300 y 1.250 1.300 1.250 = 50
regla que genera un grupo de
secuencias numricas y refuerce nmeros ordenados llamado
el contenido en rangos numricos 1.350 y 1.300 1.350 1.300 = 50 secuencia numrica.
menores al correspondiente en
este nivel de enseanza. Tambin
puede aplicar actividades en Es correcta la afirmacin de ?, por qu?
que se deban reconocer patrones S, porque todas las diferencias son iguales y esto quiere decir que ese es el patrn que
repetitivos de imgenes,
formas y colores para que sus sigue la secuencia.
estudiantes se familiaricen con el
reconocimiento de regularidades y
su repeticin.
156 Unidad 4 / Patrones y lgebra
180
Describir y registrar el patrn numrico que genera a una secuencia numrica
Modelar: en la seccin Practica,

se modela paso a paso la forma de
Aprende reconocer el patrn numrico que
genera a una secuencia numrica.
Para reconocer y describir el patrn numrico que genera a una secuencia de nmeros es necesario
identificar el sentido de la secuencia:
Creciente o ascendente Decreciente o descendente
Cada trmino de la secuencia es menor que el Cada trmino de la secuencia es mayor que el
que le sigue inmediatamente y se suma o agrega. que le sigue inmediatamente y se resta o quita.
En 5 minutos
1.200 1.250 1.300 1.350 1.350 1.300 1.250 1.200
Luego, identificar la cantidad que se suma o resta. Para esto, se operan dos trminos seguidos de Se sugiere que realice una
la secuencia, siempre restando el menor al mayor. Este procedimiento se repite con otros trminos actividad rpida donde los
de la secuencia y se verifica que la cantidad sea siempre la misma. A esta cantidad se le llama estudiantes deban reconocer,
patrn numrico. realizando clculos de forma
1.250 1.200 = 1.300 1.250 = 1.350 1.300 = 50 metal, el patrn de generacin
de una secuencia. Se recomienda
Secuencia numrica: 1.200 1.250 1.300 1.350.
que los patrones numricos sean
Patrn numrico: sumar 50 o + 50. potencias de 10, de modo que
los estudiantes puedan aplicar
conocimientos como conteo
Practica por agrupaciones o alguna
estrategia de clculo mental para
1. Completa con el patrn numrico que genera a cada secuencia. Aplicar reconocerlos de manera ms fcil
y rpida.
a.
+4
3.330 3.334 3.338 3.342 3.346 3.350
b.
100 Cuaderno de actividades

15.845 15.745 15.645 15.545 15.445 15.345
157 actividades.
Notas
181
Pginas 158 y 159
En 5 minutos
Mdulo 1 / Patrones numricos
Verifique los conocimientos

previos de sus estudiantes en Patrones numricos en tablas de 100
relacin a contenidos como:
posiciones que pueden ocupar Observa y responde
los dgitos en un nmero, conteo
de 1 en 1 y por agrupaciones, y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
algunas regularidades que siguen
los nmeros hasta el 100. Con 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
este objetivo, realice actividades 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
en donde deban aplicar sus
conocimientos en relacin a estos 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
temas.
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Se recomienda que las actividades
sean breves y motivadoras para Qu patrn siguen los nmeros pintados de color verde? Escrbelo.
sus estudiantes.
+1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Qu otro patrn siguen los nmeros pintados de color amarillo? Escrbelo.
Se sugiere utilizar el material
multibase (U y D) del bolsn + 10
didctico para representar los
nmeros de la fila, la columna y
la diagonal destacados. De esta 10 20 30 40 50
forma, sus estudiantes pueden
visualizar y manipular cada Qu patrn siguen los dgitos que estn en la posicin de la unidad y en la posicin de la decena en los
secuencia, lo que puede facilitar nmeros pintados de color celeste? Escrbelos.
el reconocimiento del patrn que
Patrn de los dgitos de la posicin de la unidad Sumar 1
las genera y las regularidades
que siguen. Patrn de los dgitos de la posicin de la decena Sumar 1
Recuerda que...
Una secuencia numrica es un grupo de nmeros ordenados que se genera por un patrn numrico.
182
Aclarando conceptos
Describir y registrar patrones numricos en tablas de 100
Es posible que algunos

estudiantes no recuerden cul
Aprende es la diferencia entre una fila y
una columna en una tabla. Por
Al ordenar los nmeros en una tabla de 100, se pueden descubrir uno o ms patrones si se observan esta razn, se sugiere explicar,
los nmeros de manera horizontal, vertical o diagonal. antes de presentar el contenido
de la seccin Aprende, cul es
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 la diferencia: la columna est en
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Una tabla de 100 son posicin vertical, mientras que la
los nmeros ordenados fila, en posicin horizontal.
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 del 1 al 100 en 10 filas
y 10 columnas.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Se sugiere pedir a sus estudiantes

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 construir una tabla de 100, en un
cartn y con diferentes colores,
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 de modo que sea ms divertido
el aprendizaje de este contenido.
Por ejemplo: Tambin le servir como apoyo en
El patrn que genera la columna de color amarillo es sumar 10 (+ 10). todas las oportunidades que se
En la misma columna, el dgito de la decena aumenta en 1 y el de la unidad siempre es cero. pida reconocer alguna regularidad
o un patrn en una tabla de 100.
Practica
1. Observa la tabla de 100 y escribe una secuencia numrica y describe su patrn. Comprender
a.
11 12 13 14 15 16 17 18 19
Patrn de los dgitos de la posicin de la unidad Suma 1.
Patrn de los dgitos de la posicin de la decena Suma 0.
159
159
Notas
183
Pginas 160 y 161
en la actividad 3 de la 2. Pinta segn lo pedido. Comprender
seccin Practica se pide a Respuestas variables. Ejemplos.
los estudiantes entregar una a. Una fila en que el patrn sea sumar 1 (+ 1).
justificacin de cada una de
b. Una columna en que el patrn sea sumar 10 (+ 10).
sus respuestas. Estas deben
mostrar los argumentos vlidos
c. Una diagonal en que el patrn sea sumar 11 (+ 11).
que respalden y den sustento a la
calificacin en verdadera o falsa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Columna
de las afirmaciones.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Fila
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Diagonal
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Educando en valores 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Invite a sus estudiantes a trazar 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
un tablero gigante en el suelo
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
del patio del colegio y realizar
un juego en el cual ellos sean 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
las fichas que se deben mover
por el tablero siguiendo las 3. A partir de la tabla de 100 de la actividad anterior, escribe en cada V si la afirmacin es verdadera
regularidades y patrones que o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
usted indique. a. En todas las diagonales, el dgito que est en la posicin de las unidades y el que est en
F
A partir de esta actividad, motive la posicin de las decenas aumentan en 1.
a sus estudiantes a realizar Hay diagonales, como por ejemplo la del 8 - 19 - 30, donde no se sigue ese
algn actividad fsica o deporte, patrn, leyndolas de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
ya que est comprobado que b. En todas las columnas, el dgito que est en la posicin de las unidades se mantiene.
V
ayuda, entre muchas otras cosas, Ya que el patrn es sumar 10.
a mejorar la salud mental y
c. Todas las columnas, si se leen de arriba hacia abajo, siguen el patrn sumar 10 (+ 10).
emocional, proporcionando un V
gran bienestar. Tambin, agudiza Ya que en todas las columnas se suma 10 reiteradamente.
la mente, ya que aumenta el flujo
d. Todas las filas, de izquierda a derecha, siguen el patrn sumar 10.
de oxgeno al cerebro, mejorando F
la capacidad de aprendizaje, Siguen el patrn sumar 1.
concentracin, memoria y estado
de alerta.
184
Aclarando conceptos
Describir y registrar patrones numricos en tablas de 100
Las tablas de multiplicar son

4. Completa cada parte de la tabla de 100 de acuerdo al patrn que se sigue. Inferir secuencias numricas en que el
patrn de formacin resulta ser el
a. b. nmero principal. Por ejemplo, en
21 22 23 24 52 53 54 55
la tabla del 5, el nmero 5 es el
31 32 33 34 62 63 64 65 patrn de formacin, ya que para
72 74 75
generar cada trmino siguiente
41 42 43 44 73
debe sumar 5 al trmino anterior.
5. Escribe en el recuadro el nmero incgnito de acuerdo con el patrn que sigue en la tabla de 100. Inferir
a. b.
44 38 39
55 47 48 Uso de material concreto

? 66 ? 56
Se sugiere utilizar las tablas
de multiplicar gigantes del
6. Observa cada esquema de las tablas de multiplicar y describe un patrn. Analizar bolsn didctico, para que los
Respuestas variables. Ejemplos.
a. b. estudiantes puedan profundizar
10 9
y comprender los conceptos de
1 10 1 9 patrn de formacin y secuencia
2 20 2 18 numrica.
3 30 3 27
4 40 4 36
5 50 5 45
6 60 6 54
7 70 7 63
8 80 8 72
9 90 9 81 las actividades propuestas en
Patrn En la columna de la Patrn En la columna de la
actividades.
derecha, el patrn es sumar 10. derecha, el patrn es sumar 9.
161
161
Notas
185
Pginas 162 y 163

relacionado con patrones Patrones numricos en un software
numricos en un software, realice
junto con sus estudiantes la
actividad Tetris en la tabla de
100, en el sitio web Tetris en la tabla de 100
www.casadelsaber.cl/mat/304. Completa cada tabla de 100, realizando lo siguiente:
Punto o Coma con una lupa Ingresa a www.casadelsaber.cl/mat/304
pintada segn el nivel de logro del
estudiante:
Verde: logrado Observa atentamente las instrucciones.
Rojo: no logrado
segn aparece en la pantalla Arrastra la forma y ubcala siguiendo el patrn
para que quede un registro de de la tabla de 100.
puede evaluar la comprensin Si ubicas la forma en el lugar correcto, puedes seguir
del contenido y, en caso de ser completando la tabla de 100.
actividad. Si te equivocas, vuelve a comenzar.
En 5 minutos
El Tetris es un famoso videojuego

de puzle, originado en la dcada
del 80, que ha alcanzado un gran
xito mundial. Su nombre deriva
del prefijo tetra, que significa Pinta, segn lo logrado en el juego.
cuatro, y hace referencia a
la cantidad de cuadrados que
componen las piezas con que
se juega. 162 Unidad 4 / Patrones y lgebra
186
Penta UC
Describir y registrar patrones numricos en un software
Opcin 1: En parejas, los

estudiantes inventan patrones
Ponte a prueba dentro de la tabla del 100 y el
Lee, analiza y responde. compaero debe adivinar.
Opcin 2: En parejas, extraen
Los lados de cada tringulo estn formados por tres nmeros. La suma de los nmeros de los lados sigue fichas donde se describen
un patrn. Cul es? Descubre el patrn que sigue cada tringulo en el sentido de la flecha y responde.
patrones numricos y cada uno
debe pintar dicho patrn dentro
5 2 de la tabla del 100. Luego,
se intercambian las fichas y
15 17 10 15 el compaero debe adivinar
2 9 2 7 el patrn. Si hubo error en la
transcripcin del patrn, as como
en la identificacin por parte del
8 3 6 6
compaero, resta un punto.
8 8
Opcin 3: Si es solo un estudiante,
se indica un tiempo lmite para
19 20 que dibuje distintos patrones que
se sealan en las cartas dadas.
Patrn Sumar 2. Patrn Sumar 5.
Ahora, completa los lados del tringulo 4

con los nmeros que corresponda
siguiendo el patrn dado.
14 15
En 5 minutos
4 3
Respuestas variables. Un ejemplo.
6 8 Comente a sus estudiantes que
Patrn Sumar 1 2
16
Educando en valores
En ocasiones, puede ser que no encuentres las respuestas de
forma inmediata. No te impacientes por esto, tmate tu tiempo y
sigue intentndolo.
Fichas de trabajo
163
163
Para reforzar el contenido puede
Notas correspondiente a esta unidad.
187
Pginas 164 y 165


seccin Editor de evaluaciones Patrones numricos
del ambiente Sala de profesores. 1. Escribe el patrn que sigue cada secuencia numrica.
a.
+7
tem 1
2.214 2.221 2.228 2.235 2.242
b.
estudiante reconoce correctamente 6
2 de los 3 patrones numricos.
Remedial
10.516 10.510 10.504 10.498 10.492
Se sugiere recordarle que una
forma de obtener el patrn es
restndole al segundo elemento de c.
+ 10
la secuencia el primero; al tercero,
el segundo, y as sucesivamente.
Luego, que identifique el error y 24.301 24.311 24.321 24.331 24.341
corrija.
2. Sigue el patrn y contina cada secuencia numrica.

a.
+ 20
tem 2
2.300 2.320 2.340 2.360 2.380
el estudiante contina b.
correctamente las 2 secuencias 1.500
numricas.
Remedial
15.600 14.100 12.600 11.100 9.600
Se sugiere pedirle que realice
los clculos necesarios en el
cuaderno y corregir. 164
188
tem 3
Unidad 4

completa correctamente 3 de las 4
partes de la tabla de 100.
Remedial
Patrones numricos en tablas de 100
Se sugiere recordar las
3. Completa cada tabla de acuerdo con el patrn que sigue la tabla de 100. caractersticas de los nmeros al
organizarse en una tabla de 100;
a. c. luego, pedirle que corrija.
23 24 25 26 11 12 13 14
33 34 35 36 21 22 23 24
43 44 45 46 31 32 33 34
tem 4
b. d.
1 2 3 4 71 72 73 74
11 12 13 14 81 82 83 84
evala y justifica correctamente las
21 22 23 24 91 92 93 94 dos afirmaciones.
Remedial
4. A partir de la tabla de 100, escribe en cada V si la afirmacin es verdadera Se sugiere identificar si el error
o F, si es falsa. Justifica en cada caso. est en la evaluacin o en la
justificacin. Luego, corregir.
a. En todas las filas el patrn es sumar 1.
F
Solo si se lee de izquierda a derecha.
b. En todas las columnas el patrn es sumar 11.

F Cmo te fue?
El patrn es sumar 10 si se lee de arriba hacia abajo.

165 del camino.
Notas
189
Pginas 166 y 167
Mdulo
2 Ecuaciones
Organizacin modular Qu es una ecuacin?
Observa y responde
UNIDAD 4: Recuerda que...
Patrones y ecuaciones Cuntos cubos tendr la bolsa para que
Cuando una balanza est en
la balanza se mantenga en equilibrio?
Mdulo 2: Ecuaciones equilibrio representa una igualdad.
Qu es una ecuacin?
Ecuaciones con adicin.
Ecuaciones con sustraccin.
En 5 minutos
Recuerde junto con sus Qu relacin se establece entre las cantidades de cada platillo de la balanza? Marca tu respuesta con
estudiantes los conceptos de un .
igualdad y desigualdad trabajados
en niveles anteriores. Tambin,
> = <
los signos que se utilizan para
representar estas situaciones, en
especfico el de la igualdad que se
abordar en este caso. Qu expresin representa la situacin de la balanza? Encirrala.
13 = 17 13 + = 17
Cuntos cubos hay en la para que la balanza est equilibrada? Calcula y responde.
Recurdeles a sus estudiantes 17 13 = 4 13 + 4 = 17

cmo se utiliza la balanza de dos
platillos y cmo se representan en
ella el equilibrio y el desequilibrio. En la hay 4 cubos.
Djelos manipularla, para que
conozcan y se familiaricen con
la forma en que se utiliza. Esto 166 Unidad 4 / Patrones y lgebra
puede ser una ayuda para abordar

de la mejor forma el contenido de
ecuaciones presentado en estas
pginas.
190
Comprender el concepto de ecuacin

modela una ecuacin a partir de
Aprende una balanza de dos platillos.
Sabas que...?.
Una ecuacin es una igualdad.
En una ecuacin, la
Una ecuacin tiene valores conocidos y una incgnita o valor desconocido.
incgnita puede ser
representada por un
En 5 minutos
smbolo, como por
ejemplo, una figura
geomtrica. Se sugiere escoger a un par de
13 + = 17 estudiantes para que expliquen
por qu las expresiones que
escogieron son ecuaciones,
13 + = 17 dando argumentos claros que
justifiquen de la mejor manera
sus respuestas.
A partir de esta intervencin,
13 ms los que hay en la es igual a 17 , porque la corrija posibles errores y aclare
balanza est equilibrada. Es decir: las dudas que puedan surgir sobre
13 + = 17, este contenido.
entonces representa el valor desconocido.
Practica
1. Encierra las expresiones que son ecuaciones. Comprender
26 14 = 12 40 + 1 = 41
26 = 12
+ 19 = 32 8 + = 17
13 + 19 = 32
45 10 = 35 31 ? = 3
167
Notas
191
Pginas 168 y 169

Mdulo 2 / Ecuaciones
Se sugiere trabajar con la balanza

del bolsn didctico, para 2. Marca con un la ecuacin representada en cada balanza. Interpretar
representar de manera concreta
las ecuaciones presentadas a.
de forma pictrica. De esta
manera puede ser ms fcil el 8 = 24
reconocimiento de la ecuacin
simblica.
Tambin, puede pedir a sus + 8 = 24
estudiantes que representen
la situacin de cada balanza
utilizando el material multibase 24 + = 8
(U) del bolsn didctico, que
los cuenten y hagan la relacin
concreto-simblica para reconocer b.
la ecuacin representada en
cada caso. 16 + = 22
16 = 22
22 + = 16
c.
actividades.
12 + = 26
14 = 26
14 + = 26
192
Penta UC
Comprender el concepto de ecuacin
Memorice de ecuaciones: se
disean en distintas cartulinas
3. Representa cada ecuacin dibujando segn corresponda. Representar
cartas de la misma forma y
tamao; en un montn hay
a. ecuaciones y en el otro, los
12 + = 18 resultados de la ecuacin. Se
colocan bocaabajo y el estudiante
debe elegir una carta del montn
de las ecuaciones y, de inmediato,
una del montn de los resultados.
Si son ecuacin y resultado anota
un punto y se queda con el par; si
no, las devuelve a la posicin de
origen y le toca el turno de elegir
al compaero.
b.
22 + = 30
Versin 1: en parejas; se van
turnando y pasando turno si no
aciertan. Gana quien ms pares
acumule.
Versin 2: individualmente; tiene
un tiempo lmite para juntar el
mayor nmero de parejas posibles.
c.
+ 10 = 25
169
169
Notas
193
Pginas 170 y 171
En 5 minutos
Se sugiere recordar junto con sus

estudiantes la relacin inversa Ecuaciones con adicin
existente entre la adicin y la
sustraccin y toda la familia de
operaciones que se puede formar Observa y responde
Cuntos cubos tendr la bolsa para que
con tres trminos que forman la balanza se mantenga en equilibrio?
una adicin.
De este modo, la complejidad
del contenido radicar en la
resolucin de una ecuacin
que involucra una adicin y
no en el planteamiento de la
sustraccin asociada a la adicin
correspondiente.
Cuntos cubos hay en el ? Escribe tu respuesta.
Penta UC Hay 25 cubos.
Se presenta al estudiante un Cuntos cubos hay en el ? Encierra tu respuesta.

catlogo de productos, real o
ficticio, y debe identificar la 18 + 18
incgnita que debe sumar al
Qu ecuacin representa la situacin? Encirrala.
canasto de la compra para igualar
el valor de gasto total. Los valores 18 + = 25 25 + = 18
pueden ser cantidad de monedas,
no necesariamente un precio. Qu valor debe tener para que se cumpla la igualdad? Explica cmo se podra calcular y
responde.
Recuerda que la
operacin inversa
Restando 18 a 25. de la adicin es la
sustraccin.
El valor de es 7 .
194
Formular y resolver ecuaciones que involucren una adicin

se modela paso a paso la forma
Aprende de resolver una ecuacin que
involucra a una adicin a partir
Cualquier situacin en la que haya una incgnita se puede representar mediante una ecuacin. de su representacin pictrica y
de la aplicacin de su operacin
18 + = 25
inversa: la sustraccin.
Cuando una ecuacin se plantea con una adicin, se puede resolver:
Representando la expresin.
Se quita la
cantidad que
+ = se suma a la Educando en valores
incgnita.
Se encuentra La perseverancia y la constancia

= el valor de la son muy importantes para lograr
incgnita. el xito, ya que si una persona
no puede alcanzar su objetivo de
Relacionndola con su operacin inversa: la sustraccin. inmediato, pero es constante y
18 + = 25 18
persevera en su prctica, lo ms
= 25 18 probable es que llegue a lograrlo.
25 Por esta razn, se sugiere que
= 7
motive a sus estudiantes a ser
constantes y a seguir intentando
cuando algo no les resulte, ya sea
Practica un ejercicio matemtico u otro
propsito en cualquier mbito de
1. Plantea una ecuacin que represente cada situacin. Representar
su vida cotidiana, ya que igual
a. b. puede llegar a lograrlo.
12 + = 15 14 = +9
171
171
Notas
195
Pginas 172 y 173


del bolsn didctico, para 2. Escribe la ecuacin representada en cada caso. Luego, calcula el valor de la incgnita
representar de manera concreta y escrbelo. Aplicar
las ecuaciones presentadas de
a.
forma pictrica. De esta manera
puede ser ms fcil reconocer el
valor de la incgnita.
Tambin, puede pedir a sus + =
estudiantes que representen la
ecuacin pictrica utilizando
el material multibase (U) del
bolsn didctico y que quiten a Valor de la
la cantidad de cubos a la derecha Ecuacin: 30 + = 40 incgnita = 10
del signo igual tantos como estn
acompaando la incgnita. b.
De este modo, puede reconocer
este valor.
En el caso de la actividad 3, + =
se hace ms imprescindible
este tipo de representacin,
principalmente a los estudiantes
que tienen dificultades con las Valor de la
Ecuacin: 19 + = 38 incgnita = 19
representaciones simblicas, pero
que a nivel concreto no tienen
problemas. 3. Resuelve las siguientes ecuaciones. Aplicar
Por ser este un primer a. 24 + = 45 c. + 23 = 55

acercamiento a la resolucin
Recuerda que puedes
de ecuaciones de primer 45 24 = 21 55 23 = 32
utilizar distintos smbolos
grado, permita este tipo de = 21 = 32 para representar una
representacin para que sus incgnita.
estudiantes se familiaricen con
los procedimientos de resolucin. b. + 17 = 34 d. 31 + = 58
34 17 = 17 58 31 = 27
= 17 = 27
196
En 5 minutos
Formular y resolver ecuaciones que involucren una adicin
Se sugiere que revise junto con

4. Resuelve cada problema siguiendo los pasos. sus estudiantes los resultados
obtenidos en cada problema
a. de la actividad 4 de la seccin
Sandra y Cristin tienen que juntar 50 cajas de leche cada
uno para su reciclaje. Cristin ha juntado 28 y Sandra, 50. Practica, sacndoles el mximo
Cuntas cajas le falta juntar a Cristin? partido a los problemas, pidiendo
a distintos estudiantes que
reconozcan el valor incgnito
Escribe la ecuacin que representa la situacin 28 + = 50 obtenido en cada problema y la
ecuacin planteada justificando
Realiza la operacin que te permite conocer el valor de la incgnita. cada respuesta, a partir de los
conceptos aprendidos. De este
50 28 = 22 modo, puede identificar errores
y corregirlos.
Escribe el valor de la incgnita 22
Responde A Cristin le falta juntar 22 cajas. Cuaderno de actividades

b. Sergio puso en ambos lados de una balanza lpices iguales. Si la
balanza qued en desequilibrio y en un platillo puso 33 lpices y en el
otro, 22, cuntos lpices debe poner Sergio en el platillo en que hay
menos para que se equilibre la balanza?
actividades.
Escribe la ecuacin que representa la situacin 33 = 22 +
Realiza la operacin que te permite conocer el valor de la incgnita.
33 22 = 11
Escribe el valor de la incgnita 11
Responde Sergio debe poner 11 lpices en el platillo en que hay menos lpices.
173
173
Notas
197
Pginas 174 y 175
En 5 minutos
Se sugiere recordar junto con sus

estudiantes la relacin inversa Ecuaciones con sustraccin
existente entre la adicin y la
sustraccin y toda la familia de Lee y responde
operaciones que se puede formar
con tres trminos que forman una Cuntos cubos haba en
sustraccin. este platillo, si al sacar los
que tengo en la mano se
De este modo, la complejidad
equilibr la balanza?
del contenido radicar en la
resolucin de una ecuacin
que involucra una sustraccin
y no en el planteamiento de la
adicin asociada a la sustraccin
correspondiente.
Cuntos cubos hay en el ? Escribe tu respuesta.
Hay 20 cubos.
Cuntos cubos sac del ? Escribe tu respuesta.
Sac 7 cubos.
Qu ecuacin representa la situacin? Encirrala.

7 = 20 20 = 7
Argumentar y comunicar: en la
ltima pregunta de la seccin Lee Qu valor debe tener para que se cumpla la igualdad? Explica cmo se podra calcular
y responde se pide al estudiante y responde.
explicar el procedimiento que se Recuerda que la
podra seguir para resolver la operacin inversa
de la sustraccin es
ecuacin planteada, entregando Sumando 7 y 20. la adicin.
argumentos vlidos a partir de lo
aprendido.
Adems, se propone pedirles
que comenten al curso sus
El valor de es 27 .
explicaciones para identificar
coincidencias y diferencias
en ellas. 174 Unidad 4 / Patrones y lgebra
198
Formular y resolver ecuaciones que involucren una sustraccin

se modela paso a paso la forma
Aprende de resolver una ecuacin que
involucra a una sustraccin
Cualquier situacin en la que haya una incgnita se puede representar mediante una ecuacin. a partir de su representacin
pictrica y de la aplicacin de su
7 = 20
operacin inversa: la adicin.
Cuando una ecuacin se plantea con una sustraccin, se puede resolver:
Representando la expresin.
Se agrega la
cantidad que
= se resta a la
incgnita.
En la seccin Practica, es
Se encuentra posible que sus estudiantes no
= el valor de la comprendan la imagen y la flecha
incgnita.
que indica que se estn quitando
cubos. Por este motivo, se sugiere
Relacionndola con su operacin inversa: la adicin.
realizar un ejemplo similar en la
7 = 20
20 7 pizarra, para guiarse con l.
= 20 + 7
= 27
Aclarando conceptos
Practica
Se sugiere plantear a sus
1. Escribe la ecuacin representada en cada balanza luego de sacar los cubos. Representar estudiantes que una igualdad
cumple con la siguiente
a. b.
propiedad: al sumar o restar un
mismo nmero a ambos lados de
la igualdad, esta se conserva, con
el fin de dar sustento matemtico
a lo presentado.
3 = 12 5 = 18
175
175 Penta UC
Se presenta al estudiante un
Notas catlogo de productos, real
o ficticio, y debe sacar del
canasto de compra los productos
necesarios para igualar el valor
que resulta en la ecuacin. Los
valores pueden ser cantidad de
monedas, no necesariamente
un precio.
199
Pginas 176 y 177


del bolsn didctico, para 2. Escribe la ecuacin representada en cada caso. Luego, calcula el valor de la incgnita
representar de manera concreta y escrbelo. Aplicar
las ecuaciones presentadas de
a.
forma pictrica. De esta manera
puede ser ms fcil reconocer el =
valor de la incgnita.
Tambin, puede pedir a sus
estudiantes que representen la Valor de la
Ecuacin: 5 = 15 incgnita = 20
ecuacin pictrica utilizando el
material multibase (U) del bolsn
b.
didctico y que agreguen a la
cantidad de cubos a la derecha
=
del signo igual tantos como estn
acompaando la incgnita.
De este modo, puede reconocer Valor de la
este valor. Ecuacin: 9 = 24 incgnita = 33
En el caso de la actividad 3,
se hace ms imprescindible 3. Resuelve las siguientes ecuaciones. Aplicar
este tipo de representacin, a. 48 = 24 c. 18 = 10
principalmente a los estudiantes
que tienen dificultades con las
representaciones simblicas pero
que a nivel concreto no tienen 24 + 48 = 72 10 + 18 = 28
problemas.
= 72 = 28
Por ser este un primer
acercamiento a la resolucin
de ecuaciones de primer
grado, permita este tipo de b. 33 = 25 d. 15 = 28
representacin para que sus
estudiantes se familiaricen con
los procedimientos de resolucin.
25 + 33 = 58 28 + 15 = 43
= 58 = 43
200
Formular y resolver ecuaciones que involucren una sustraccin
4. Resuelve el siguiente problema siguiendo los pasos. Analizar actividad 4 se pide a los
estudiantes resolver el problema
Luz tiene dos cajas con alfajores. En la primera hay 20 alfajores y para encontrar el valor de la
a la segunda tuvo que quitarle 9 para que ambas cajas tuvieran incgnita siguiendo los pasos
la misma cantidad. Cuntos alfajores tena la segunda caja? comnmente utilizados para ello.
Escribe la ecuacin que representa la situacin 20 = 9
Realiza la operacin que te permite conocer el valor de la incgnita. En 5 minutos
20 + 9 = 29 Comente a sus estudiantes que

Escribe el valor de la incgnita 29 de los objetivos de aprendizaje
Responde La segunda tena 29 alfajores.
Ponte a prueba
Escribe una ecuacin y encuentra el nmero incgnito. Simboliza el nmero Cuaderno de actividades
incgnito con una x.
Un nmero que, sumado 84 + x = 99 Puede reforzar el contenido con

a 84, es igual a 99. x = 15 las actividades propuestas en las
x = 99 84
actividades.
Un nmero que, sumado 21 + x = 33
x = 12
a 21, es igual a 33. x = 33 21
Un nmero que, restado x 13 = 21

13, es igual a 21. x = 21 + 13 x = 34 Fichas de trabajo
Un nmero que, restado

x 19 = 10 Para reforzar y ampliar el
x = 29 contenido puede utilizar la Ficha
19, es igual a 10. x = 10 + 19
de refuerzo 2 y las Fichas de
ampliacin 1 y 2 correspondientes
177
177 a esta unidad.
Notas
201
Pginas 178 y 179

pasos necesarios para resolver Observa la resolucin del siguiente problema
problemas. Francisca tiene una bolsa azul con 20 limones y otra amarilla,
con 35 limones.
Si quiere que ambas bolsas tengan igual cantidad de limones,
cuntos debe agregar en la bolsa azul?
Uso de material concreto Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PASO 1
Se debe calcular la cantidad de limones que hay que agregar a la bolsa azul para que ambas
Se sugiere utilizar el material bolsas tengan la misma cantidad de limones.
multibase y la balanza del bolsn
didctico para representar Identifica los datos importantes.
PASO 2
la situacin planteada en el 20 limones bolsa azul.
problema inicial, y luego seguir los 35 limones bolsa amarilla.
pasos necesarios para resolverlo. incgnita.
verifiquen lo que aparece en PASO 3
cada paso utilizando el material Una estrategia para resolver el problema sera: Plantear una ecuacin.
propuesto.
+ =
Respuesta: Debe agregar 15 limones a la bolsa azul para que tenga igual cantidad de limones
que la bolsa amarilla.
Revisa la solucin.
PASO 4
Si aplico la operacin inversa de la adicin, obtengo el mismo resultado.
20 + = 35

= 35 20
= 15
178
202
Unidad 4
Ahora hazlo t el paso 4 de la resolucin de
problemas, los estudiantes podrn
Manuel complet la coleccin de 50 animales africanos de juguete. desarrollar una estrategia propia.
Leonardo an no ha completado la coleccin y solo tiene 36 animales. Incentvelos a que expliquen la
Cuntos animales le faltan a Leonardo para completar su coleccin? estrategia utilizada y la presenten
frente a sus compaeros, ya que
PASO 1 esta ser una instancia para
Se debe calcular cuntos animales le faltan a Leonardo para completar la complementar estrategias e
coleccin de 50 animales. incluso adoptar otras.

PASO 2
50 animales coleccin completa
36 animales lo que tiene Leonardo de la coleccin
incgnita

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sera: Plantear una ecuacin.
+ =
Respuesta: A Leonardo le faltan 14 animales para completar la coleccin.
Revisa la solucin.
PASO 4
Aplico la operacin inversa de la adicin.

36 + = 50
50 36 =
14 =
179
Notas
203
Pginas 180 y 181
Competencias
Se sugiere destacar que la Competencias para la vida

matemtica est presente en
nuestra vida diaria, que la Conocer patrones me permite entender la msica
podemos encontrar en mbitos
tan inimaginables como por
Al escuchar msica, algunos sonidos parecen ser ms largos que otros, as se compone el tiempo
ejemplo la biologa o la msica;
en una meloda.
que el mundo se organiza
La duracin de los sonidos est representada por figuras que se denominan figuras rtmicas.
mediante el uso de nmeros; Algunas son:
en los colegios cada curso se
identifica con un nmero, para = 1 tiempo = 2 tiempos = 4 tiempos
identificar los automviles se
asocian a una patente compuesta Negra Blanca Redonda
por letras y nmeros, y nosotros
mismos tenemos asociados un
RUN que es nico y nos diferencia La Casa _del Saber"
en la sociedad.
Invite a sus estudiantes a que
averigen sobre otras instancias La _ca _si _ta _del _sa _ber
en donde la matemtica juega un
papel fundamental.
_es muy _gran _de ya _lo ves

Lee la cancin presentada en las pginas 180 y 181 y responde.
Canta marcando con aplausos el patrn de tiempos de la cancin La Casa del Saber.
A partir de los tiempos de duracin de cada figura rtmica, qu patrn sigue la cancin La
Casa del Saber? Descrbelo.
6 negras y 1 blanca
180
204
Competencias
En el desarrollo de la
competencia cultural y artstica
es importante tener en cuenta
el conjunto de destrezas que
configuran esta competencia, ya
Ca _ben _dos y _ca _ben diez que se refiere tanto a la habilidad
para apreciar y disfrutar el arte y
otras manifestaciones culturales,
como a aquellas relacionadas con
_ca _ben _to _dos ya _lo ves el empleo de algunos recursos
de la expresin artstica para
Equipo editorial realizar creaciones propias. En la
actividad de la seccin Responde
Competencia cultural y artstica y reflexiona, los estudiantes
tendrn la oportunidad de crear su
Responde y reflexiona. propia cancin.
Conoces otras figuras rtmicas y sus tiempos de duracin? Comenta con tus compaeras y
compaeros.
Compn tu cancin. Establece un patrn rtmico y escribe la letra de tu creacin.
Solucionario
Respuesta variable. Depende de cada estudiante.
Otras figuras rtmicas son:
1
Corchea = tiempo
2
1
Semicorchea = de
tiempo 4
1
Fusa = de tiempo
8
1
Semifusa = de
tiempo 16
181
Notas
205
Pginas 182 y 183
A.
En 5 minutos

hazlo t. 1 Para equilibrar una balanza, Isabel sac del platillo derecho 12 pelotas iguales. Si el
platillo izquierdo tiene 42 pelotas iguales a las del platillo derecho, cuntas pelotas
tena el platillo derecho?
A 30
B 54
Posibles dificultades Lee y comprende la situacin.
C Ninguna de las anteriores. En este caso, para encontrar el
valor incgnito se puede plantear
Es posible que los estudiantes una ecuacin y, para resolverla,
presenten problemas a la hora de puedes representarla o aplicar la
comprobar la respuesta escogida, relacin inversa de la sustraccin
que es la sugerencia que se Analiza cada alternativa
con respecto a la adicin.
hace. Por esto, se recomienda y marca con una la
explicar con un ejemplo la forma respuesta correcta.
de comprobar si el valor de una Comprueba tu respuesta,
incgnita satisface o no una ya que podra ser "ninguna
ecuacin. de las anteriores".
Ahora hazlo t
2 Luca avanz al puesto 28. Si Miguel quiere alcanzarla, pero est en el puesto 14, cuntos
Puede reforzar el trabajo de puestos debe avanzar Miguel?
A 14 puestos.
el Cuaderno de actividades, B 42 puestos.
pginas 68 y 69. C Ninguna de las anteriores.
182
182
206
A.
Unidad 4

Patrones numricos
1. Descubre el patrn y contina cada secuencia. del ambiente Sala de profesores.
a.
+ 10
tem 1
3.268 3.278 3.288 3.298 3.308

b. reconoce y sigue correctamente el
7
patrn de 2 de las 3 secuencias
numricas.
5.587 5.580 5.573 5.566 5.559 Remedial
Se sugiere identificar dnde est
c. el error: en reconocer o en seguir
100 el patrn. Dependiendo del error,
recurdele que para obtener el
patrn puede restar al segundo
6.709 6.609 6.509 6.409 6.309
elemento de la secuencia el
primero; al tercero, el segundo, y
Patrones numricos en tablas de 100 as sucesivamente; y para seguir la
secuencia se debe aplicar el patrn.
2. Escribe en cada recuadro los nmeros incgnitos (?) que correspondan de Luego, pdale corregir.
acuerdo con el patrn que se sigue en la tabla de 100.
a. b.
? 39 13 ?
? 48 25
tem 2
? ? ?

37 46 58 16 36 33 reconoce 4 de los 6 nmeros de la
tabla de 100.
Remedial
183
Se sugiere recordar las
caractersticas de los nmeros al
organizarse en una tabla de 100;
Notas luego, pedirle que corrija.
207
Pginas 184 y 185
tem 3
Qu aprendiste?
estudiante reconoce las 3 Concepto de ecuacin
expresiones que son ecuaciones.
3. Marca con un las expresiones que son ecuaciones.
Remedial
Se sugiere verificar si comprende 40 20 = 20 50 + 50 = 100
el concepto de ecuacin, dando
nfasis al concepto de incgnita.
Luego, pdale que corrija. + 15 = 82 45 + = 70
26 = 13 70 + 1 = 71
tem 4 Ecuaciones
4. Resuelve las siguientes ecuaciones. Luego, escribe en los recuadros el valor de

Considrelo logrado si la incgnita.
el estudiante resuelve
correctamente 3 de las a. + 48 = 58 c. 13 = 10
4 ecuaciones.
Remedial 58 48 = 10 10 + 13 = 23
est en el procedimiento utilizado
para resolver una ecuacin o en = 10 = 23
el clculo mismo. Luego, pdale
b. 35 + = 63 d. ? 21 = 35
que represente la ecuacin con
material concreto, que realice los
clculos necesarios y que corrija.
63 35 = 28 35 + 21 = 56

= 28 ? = 56
tem 5 5. Encuentra el nmero planteando una ecuacin.
Qu nmero
Considrelo logrado si el Valor de la
sumado a 24 x + 24 = 49
incgnita = 25
estudiante encuentra el valor de es 49?
la incgnita.
Remedial
184
184
Se sugiere pedirle que represente
con material concreto la situacin
y, luego, que corrija.
208
tem 6
Unidad 4

Remedial
A partir de la imagen, responde las
preguntas 6, 7 y 8. Se sugiere pedirle que represente
18 46
la situacin con material concreto
y que luego haga el traspaso a lo
simblico.
6. Qu ecuacin se representa en la balanza?
A 18 = 46
tem 7
B 18 + = 46
C 46 + = 18 Considrelo logrado si marca la

7. Qu operacin permite resolver la ecuacin? Remedial
Se sugiere recordar la relacin
A 46 + 18 =
entre la adicin y la sustraccin.
B 18 + 46 = Luego, pdale que corrija.
C 46 18 =
8. Cul es el valor de la incgnita?
A 28 tem 8
B 64 Busca
Prepar
a la
C Ninguna de las anteriores. prueb
a4 alternativa correcta.
Remedial
Cmo te fue? Se sugiere pedirle que compruebe
la ecuacin remplazando el valor
Pinta tantos como obtuviste. incgnito correspondiente.
Cmo te fue?
185

del camino.
209
Desplegable
Competencias
conversar acerca de lo trabajado Unidad 4: Patrones y ecuaciones
entre Punto y Coma. De este Si a un nmero le resto 17, me 17 = 35
modo, se puede desarrollar la da como resultado 35.
competencia lingstica.
Cul es el = 35 + 17 El nmero Cmo lo

nmero? es 52. calculaste? Patrone
= 52 ecuacio
Primero, formul una ecuacin y Podr hacer lo mismo si quiero

luego apliqu la operacin inversa conocer un nmero que sumado a
de la sustraccin. 20, sea igual a 43?
210
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
Patrn +2 Patrones numricos y
Patrones secuencias numricas.
numricos Patrones numricos en tablas
Secuencia 32 34 36 38 de 100.
Concepto de ecuacin: igualdad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 con trminos conocidos y
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 desconocidos o incgnitas.
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Resolucin de ecuaciones: con
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 adiciones y con sustracciones
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Patrones
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
en tablas
mo lo 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
de 100
laste? Patrones y 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
ecuaciones 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Se puede encontrar patrones numricos en sus lneas

diagonales, horizontales y verticales.
Es una igualdad con trminos conocidos y desconocidos

o incgnitas.
Ecuacin + 18 = 46
ero
do a Incgnita Trminos conocidos
Ecuaciones con Ecuaciones con

adiciones: sustracciones:
Resolucin + 18 = 46 18 = 46
de
ecuaciones = 46 18 = 46 + 18
= 28 = 64
Casa del Saber
Notas
211
Desplegable
En 5 minutos
ende,
respon
de 3. Marca
en
estudiantes las formas de obtener Unidad 4: Patrones y ecuaciones t u c ua
derno a.
un patrn de formacin dada una
secuencia numrica o nmeros 1. Descubre el patrn que sigue la secuencia numrica.
ordenados en una tabla de 100,
a.
para facilitar de este modo el + 50
desarrollo de las actividades
propuestas y, a la vez, aclarar
posibles dudas.
3.300 3.350 3.400 3.450 3.500
b. b.
100
5.146 5.046 4.946 4.846 4.746
2. Describe un patrn que observes en la tabla.

Respuesta variable. Ejemplos.
a. b.
10 20 10 20 30 4. Resue
20 40 20 40 60 a.
30 60 Patrn 30 60 90 Patrn
40 80 En la columna de la 40 80 120 En la tercera columna
50 100 izquierda el patrn es 50 100 150 el patrn es sumar 30.
60 120 sumar 10. 60 120 180
70 140 70 140 210
80 160 80 160 240
90 180 90 180 270
212
Unidad 4
nde,
nde 3. Marca con un la ecuacin representada en cada balanza. Es probable que a los estudiantes
en les cueste resolver las ecuaciones
rno a.
Pega aqu
presentadas en la actividad 4,
principalmente la de la letra b, ya
22 + = 34 que, en este conjunto numrico no
es posible calcular el valor de la
incgnita: se debera resolver una
22 = 34 sustraccin donde el minuendo es
menor que el sustraendo.
En esta instancia, se espera que
34 + = 22 invite a sus estudiantes a corregir
Pega aqu
la ecuacin de modo que sea
b. posible encontrar el valor de la
incgnita, ya sea modificando el
3+ = 19 signo o los valores.
Se sugiere aprovechar este
momento para generar un debate
3 = 19 en torno a la solucin, pidiendo
a sus estudiantes argumentos
vlidos para realizar
Pega aqu
19 + =3 la modificacin propuesta.
4. Resuelve las siguientes ecuaciones. Luego, escribe el valor de la incgnita.
a. 33 = 15 b. 36 + = 10
Pega aqu
15 + 33 = 48 En este conjunto
numrico no hay
respuesta.
= 48 =
Pega aqu
Casa del Saber
Notas
213
Pginas 186 y 187
Evaluacin integradora tipo Simce MR

pueden realizar esta evaluacinen Completa tus datos.
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
del ambiente Sala de profesores.

Distribucin de temas en la evaluacin Observa la siguiente imagen para responde las preguntas 1 y 2.
UNIDAD 1: NmErOS 245, 255, 265, 245, 345, 445, 245, 250, 255,
Mdulo 1: preguntas 1 y 2.
Mdulo 3: preguntas 4, 5 y 6.
Mdulo 4: preguntas 3 y 9. 1 Qu nio cuenta de 10 en 10?
UNIDAD 2: ADICIN y SUStrACCIN A B C

2 Qu nmero sigue en el conteo de ?
A 260
UNIDAD 3: mUltIPlICACIN y DIvISIN
B 275
Mdulo 2: preguntas 18 y 19. C 545
UNIDAD 4: PAtrONES y ECUACIONES 3 Cmo se escribe con palabras el nmero 10.082?
Mdulo 1: preguntas 20 y 21. A Diez mil ochenta y dos.
Mdulo 2: preguntas 22 y 23. B Diez mil ochocientos dos.
C Diez mil ochocientos veinte.
186
214
Tercero bsico
Observa la siguiente recta numrica y responde las preguntas 4 y 5.
1.170 A 1.210 B 1.250 C 1.290
4 De los nmeros representados en la recta numrica, qu nmero es mayor?

A 1.170
B 1.250
C 1.290
5 En qu posicin se ubicara mejor el nmero 1.189 en la recta numrica?

A Posicin A.
B Posicin B.
C Posicin C.
6 Qu alternativa muestra una comparacin correcta?
A UM C D U
<
UM C D U
1 2 2 1 1 2 2 0
B UM C D U UM C D U
<
1 1 3 1 1 1 2 1
C UM C D U
<
UM C D U
1 1 0 1 1 1 1 1
7 Qu valor posicional tiene el dgito destacado en el nmero 8.888?

A 80
B 800
C 8.000
187
215
Pginas 188 y 189
8 Cul es la descomposicin del nmero 3.421?

A 3.000 + 200 + 40 + 10
B 3.000 + 400 + 20 + 1
C 3.000 + 400 + 10 + 2
9 Qu nmero obtengo si redondeo el nmero 5.683 a la decena?

A 5.600
B 5.680
C 5.690
10 Cunto es 48 + 25?
A 23
B 63
C 73
11 Cul es el resultado de 36 29?

A 7
B 17
C 65
12 Qu alternativa muestra una aplicacin correcta del algoritmo abreviado de la adicin?
A B 1 1 C 1 1
4 3 6 8 4 3 6 8 4 3 6 8
+ 5 1 7 6 + 5 1 7 6 + 5 1 7 6
9 4 3 4 9 5 4 4 9 5 4 5
188
216
Tercero bsico
13 Qu alternativa muestra la resolucin correcta de una sustraccin?
A 5.000 + 300 + 80 + 4
_ 1.000 + 200 + 10 + 6
4.000 + 100 + 60 + 8
B 5.000 + 300 + 80 + 4
_ 1.000 + 200 + 10 + 6
6.000 + 600 + 0 + 0
C 5.000 + 300 + 80 + 4
_ 1.000 + 200 + 10 + 6
4.000 + 100 + 70 + 2
A partir de las siguientes operaciones, responde las preguntas 14 y 15.

A B C
24 + 0 = 24 24 + 0 = 0 + 24 (24 + 0) + 2 = 24 + (0 + 2)
14 En qu operacin se aplica la propiedad conmutativa de la adicin?

A Operacin A.
B Operacin B.
C Operacin C.
15 En qu operacin se aplica la propiedad asociativa de la adicin?

A Operacin A.
B Operacin B.
C Operacin C.
189
217
Pginas 190 y 191
A partir de la siguiente situacin, responde las preguntas 16 y 17.
Isabel compr verduras para la semana. Compr 1 kg de papas en

$ 900, 1 kg de zanahoria en $ 350 y un paquete de betarraga a $ 630.
16 Cunto dinero gast Isabel en la compra de verduras?

A $ 880
B $ 1.250
C $ 1.880
17 Si cancel con un billete de $ 10.000, cunto dinero recibi de vuelto?

A $ 8.120
B $ 9.220
C $ 11.250
A partir de la siguiente situacin responde las preguntas 18 y 19.
Sergio es pintor y tiene 4 cajas con 6 frascos de pintura cada una.
18 En qu alternativa se representa la situacin?

A B C
19 Qu multiplicacin representa la situacin?

A 4 + 6
B 6 4
C 4 4
190
218
Tercero bsico
20 Qu patrn sigue la secuencia numrica 816 810 804 ?
A Restar 6.
B Sumar 6.
C Restar 10.
21 Qu nmero contina la secuencia numrica de la pregunta 20 siguiendo su patrn?

A 810
B 798
C 794
A partir de la imagen, responde las preguntas 22 y 23.
22 64
22 Qu ecuacin se representa en la balanza?
A 22 = 64
B 22 + = 64
C + 64 = 22
23 Cul es el valor de la incgnita?

A 42
B 86
C Ninguna de las anteriores.
191
219
Pginas 194 y 195
5

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase Geometra
En 5 minutos
Una forma que puede facilitar el

aprendizaje para diferenciar la
izquierda de la derecha es asociar
cada lado con la mano que uno
escribe o hace la mayora de las
cosas, es decir, si eres diestro, En esta unidad aprenders a:
tu mano derecha es aquella con
la que comes y te cepillas los
dientes y, si eres zurdo, lo haces
con tu mano izquierda. Tambin
comente a sus estudiantes que
Comprender el concepto de ngulo.
hay personas que tienen igual Medir y estimar la medida de distintos ngulos.
capacidad en ambas manos y, Reconocer figuras trasladadas, reflejadas y rotadas.
por ende, pueden realizar las Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
actividades con la derecha y la
izquierda. Estas personas son
llamadas ambidiestras. 194
220
Evaluacin inicial

reconocen figuras geomtricas
tales como cuadrado, tringulo,
Observa la imagen y responde. rectngulo y crculo; adems de
que manejen los conceptos de
1. Qu est a la derecha de ? Encirralo. izquierda y derecha.
En 5 minutos
2. Qu est frente al edificio de color rosado?
Encirralo. Se sugiere aprovechar el contexto
de la ilustracin para corrobar
que los estudiantes, reconocen
las figuras y cuerpos geomtricos
presentes en distintos lugares,
como el colegio o la casa. Se
3. Qu cuerpos geomtricos componen a ? proponen preguntas como
Menciona tres. las siguientes: qu figuras
geomtricas reconoces en los
Cilindros, pirmides, paraleleppedos y
carteles con seales del trnsito
esfera. que hay cerca de tu casa?, qu
cuerpos geomtricos reconoces en
tu sala de clases?, entre otras.
4. Dibuja un automvil utilizando cuadrados, crculos

y tringulos.
195
Notas
221
Pginas 196 y 197
Mdulo
1 Ubicacin espacial
Organizacin modular Ubicacin en un plano
UNIDAD 5: Geometra Observa y responde
Mdulo 1: Ubicacin espacial
Plano Zona A Colegio Casa del Saber
Ubicacin en un plano.
Ubicacin en una cuadrcula.
Sala 1 A Sala 1 B Sala 3 A Sala 3 B
Aclarando conceptos
Se sugiere aclarar que los objetos Sala 2 A Sala 2 B Sala 4 A Sala 4 B

no tienen lateralidad. Por esta
razn, al hacer referencia a la
izquierda o la derecha del plano,
esta se reconoce a partir del Qu salas estn en el sector izquierdo del plano? Encirralas.
espejo que cada uno hace.
La sala de qu curso est a la derecha de la sala del 3 A?
La sala del 3 B.
Dnde est ubicada la sala del 2 B? Da una breve descripcin. Respuesta variable. Un ejemplo.
La sala del 2 B est a la derecha de la sala del 2 A, frente a la sala del

1 B y a la izquierda de la cancha de ftbol.
Aprende
Para describir la ubicacin de algo o alguien Mi curso est ubicado a la

en un plano, se pueden utilizar diferentes derecha del 2 A y a la izquierda
puntos de referencias y posiciones, como: de la cancha.
arriba-abajo o derecha-izquierda.
196 Unidad 5 / Geometra
222
En 5 minutos
Describir la ubicacin de un objeto en un plano
Practica Se sugiere presentar a sus

estudiantes el plano de la comuna
en donde se encuentra o de un
1. Observa el plano y Verdulera Tienda Librera
sector de esta y pedirles que
describe la ubicacin describan la ubicacin de algunos
Estadio
de los sitios indicados
lugares importantes.
a partir de los otros
sitios y calles del plano. Las Ardillas
Los Alces
Aplicar
Teatro Museo Biblioteca
Los Topos Cuaderno de actividades
Respuestas variables.
Parque Estacin Puede reforzar el contenido con
Un ejemplo. de trenes las actividades propuestas en
actividades.
a. Estadio se ubica en la calle Las Ardillas con la calle Los Alces, frente al teatro,
museo y biblioteca.
b. Estacin de trenes se ubica en la calle Los Alces, a la derecha del parque y frente a la
verdulera y la tienda.
c. Museo se ubica en la calle Los Topos, frente al parque y entre el teatro y la
biblioteca.
Sabas que...?
La orientacin espacial nos hace personas ms autnomas, porque permite que nos ubiquemos en el
espacio y podamos encontrar los lugares que buscamos.
197
Notas
223
Pginas 198 y 199
En 5 minutos
Ubicacin espacial
Mdulo 1 / Ubicacin espacial
Existe un juego de estrategia

llamado Combate naval en donde Ubicacin en una cuadrcula
se aplica este contenido, ya que
se debe determinar la posicin de Observa y responde
las naves a partir de coordenadas. A B C D E F G H I
Motive a sus estudiantes a
1
averiguar sobre este y otros juegos
en los que puedan aplicar este
aprendizaje. 2
5
Aclarando conceptos
En relacin a , dnde se ubica ? Pinta el de tu respuesta.
Se propone utilizar elementos de
la sala de clases para ejercitar 4 cuadrados arriba y 6 a la izquierda. 4 cuadrados abajo y 6 a la derecha.
el contenido, por ejemplo:
ubquese al costado derecho de la En relacin a las letras y nmeros que rodean la cuadrcula, cmo se podra describir la
pizarra y pdale a un estudiante
ubicacin de ?
que describa su ubicacin; a
otro, pdale que describa su Se ubica en la fila 1 y en la columna C, o sea en C1.
propia ubicacin usando a sus
compaeros como referencia.
Aprende
Para describir la ubicacin de algo o alguien en una cuadrcula, se puede identificar un punto de
referencia y contar los cuadrados que se desplaza en las distintas posiciones.
Tambin, utilizando coordenadas representadas por letras y nmeros. Por ejemplo:
punto de referencia
Fichas de trabajo est ubicada 4 cuadrados arriba y 6 cuadrados a la izquierda de .
est ubicada en C1.

224
Penta UC
Describir
Describirlalaubicacin
ubicacinde
deun
unobjeto
objetoen
enuna
unacuadrcula
cuadrcula
Practica Versin 1: Pida a sus estudiantes

que den las indicaciones segn
posiciones de izquierda-derecha
1. Observa la cuadrcula y describe la ubicacin de cada perro. En algunos casos utiliza a como
y adelante-atrs, respecto de la
punto de referencia y en otros, indica las coordenadas. Aplicar ubicacin de un objeto escondido
A B C D E en la sala de clases.
1 cuadrado a
Versin 2: En parejas, un
a. est ubicado
1 estudiante tiene la respuesta en
la izquierda y 4 hacia abajo de . una cuadrcula de dnde se debe
2
llegar. El compaero extrae una
2 cuadrados
ficha con otra cuadrcula donde
b. est ubicada
3 se indica una posicin de partida.
a la izquierda y 1 hacia abajo de . El compaero que tiene la solucin
debe dar las indicaciones para
4
B4 que el otro llegue a la posicin que
c. est ubicado en .
indica la ficha de llegada.
5
Versin 3: El estudiante tiene una
d. est ubicado en A1 . ficha que indica partida y llegada.
Debe describir la ruta realizada.
Ponte a prueba
Observa la cuadrcula y descubre el objeto descrito segn su ubicacin, en cada caso.
Escribe su nombre. En 5 minutos
Si el objeto se desplaza 1 cuadrado a la derecha,
queda abajo de . Comente a sus estudiantes que
Tijera la seccin Ponte a prueba es una
Si el objeto se desplaza 1 cuadrado hacia arriba, queda de los objetivos de aprendizaje
a la derecha de . propuestos en el Mdulo 1.
Sacapunta
Si el objeto se desplaza 3 cuadrados hacia abajo,

queda a la izquierda de .
Lpiz
199
199 las actividades propuestas en
actividades.
Notas
225
Pginas 200 y 201
Mdulo
2 Cuerpos geomtricos
Organizacin modular
Poliedros y cuerpos redondos
UNIDAD 5: Geometra
Observa y responde
Mdulo 2: Cuerpos geomtricos
Poliedros y cuerpos redondos.
Relacin entre figuras y cuerpos.
Construccin de cuerpos geomtricos.
Aclarando conceptos
Qu cuerpos tienen solo superficies planas? Pntalos de color .
Es posible que los estudiantes Qu cuerpos tienen al menos una superficie curva? Pntalos de color .
no comprendan cabalmente el
significado de superficies planas A qu figuras geomtricas se asemejan las caras de los cuerpos indicados? Dibjalas.
o curvas. Se sugiere aclarar
este concepto mostrando las
superficies de cada cuerpo
geomtrico del set del bolsn
didctico.
Qu nombres reciben los siguientes cuerpos? Escrbelos.
Esfera Cilindro
226

Describir cuerpos geomtricos a partir de sus elementos
Aprende Se sugiere que para realizar

las actividades propuestas
y reconocer las superficies
Cuerpos geomtricos y elementos de los cuerpos
Tienen 3 dimensiones (3D) geomtricos se utilice el set
de cuerpos geomtricos del
bolsn didctico.
Poliedros Cuerpos redondos
Todas sus caras son superficies planas. Tienen al menos una superficie curva.
Prismas Pirmides Cilindro

Tienen dos caras Tienen una cara basal Tiene dos caras
basales poligonales. poligonal. basales circulares
Las caras laterales son Sus caras laterales son y una superficie
paralelgramos. tringulos. lateral curva.
Tienen vrtices y aristas. Tienen vrtices y aristas. El

vrtice superior es llamado Cono
Cubo
cspide. Tiene una cara
Pirmide de base triangular basal circular, una
superficie lateral
curva y un vrtice
Paraleleppedo llamado cspide.
Pirmide de base cuadrada

Esfera
Tiene solo una
superficie curva.
Sabas que...?
Las figuras geomtricas llamadas paralelgramos son:
Cuadrado Rectngulo Rombo Romboide
201
Notas
227
Pginas 202 y 203

Mdulo 2
1 / Cuerpos
Nmerosgeomtricos
hasta el 10.000
Se recomienda apoyar este tipo de

actividades con el uso de material
concreto, ya que en muchos casos Practica
esto puede facilitar el aprendizaje.
Por este motivo, se sugiere utilizar 1. Pinta de color los poliedros y de color los cuerpos redondos. Reconocer
el set de cuerpos geomtricos
del bolsn didctico para que sus
estudiantes los puedan manipular
y verificar que, por ejemplo, la
pirmide de base cuadrada tiene
5 vrtices en total.
2. Encierra la respuesta correcta en cada caso. Reconocer

a. Qu cuerpo es un poliedro que tiene 4 caras en total?
Conectad@s
Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes Ingresa a:
b. Qu cuerpo redondo tiene una cara basal?
en el sitio web www.casadelsaber.cl/mat/305
www.casadelsaber.cl/mat/305 y y encontrars una actividad
refuerce el contenido trabajado. para complementar este
contenido.
c. Qu pirmide tiene 5 vrtices?
3. Une cada descripcin con el cuerpo geomtrico al que se refiere. Relacionar
Tiene 6 caras en total. En el cartn 6 podrs

conocer algunos cuerpos
geomtricos y sus
Tiene 6 aristas. nombres.
Tiene 5 vrtices.
228

Describir cuerpos geomtricos a partir de sus elementos
Con el fin de que sus estudiantes

4. Describe cada cuerpo geomtrico. Considera las caractersticas entregadas en la pgina 201 para hacer conozcan algunas figuras y
tu descripcin. Describir Respuestas variables. Ejemplos. cuerpos geomtricos, sus nombres
y principales caractersticas,
a.
Pirmide de base cuadrada pida a sus estudiantes utilizar
los cartones 5 y 6. En ellos
Descripcin: Tiene 1 cara basal cuadrada, 4 caras laterales encontrarn: polgonos regulares,
que son tringulos, 5 vrtices y 8 aristas. poliedros regulares, prismas
regulares y pirmides regulares.
b.
Prisma triangular
Descripcin: Tiene 2 caras basales triangulares, 3 caras
laterales que son paralelogramos, 9 aristas y 6 vrtices.
Para realizar la actividad 5 pida
a sus estudiantes que utilicen el
y peguen el cuerpo geomtrico
5. Descubre el cuerpo geomtrico descrito en cada caso y, utilizando el recortable 1 de la pgina 353, correspondiente en cada caso.
pgalo donde corresponda. Analizar
a. b.
Cuerpo redondo con solo una Poliedro de 6 caras cuadradas
superficie curva. iguales, 8 vrtices y 12 aristas.

actividades.
6. Responde. Analizar
Si una pirmide tiene 8 aristas, cuntas caras laterales tiene?
Tiene 4 caras laterales.
203
203
Notas
229
Pginas 204 y 205
En 5 minutos
Mdulo 2
1 / Cuerpos
Nmerosgeomtricos
hasta el 10.000

la arquitectura es una disciplina Relacin entre figuras y cuerpos
que se basa en el uso de figuras
y cuerpos geomtricos para Observa y responde
proyectar y disear edificios, Pirmide de base cuadrada
casas y espacios que dan forma
a la ciudad. En este caso, la
Cubo Qu cuerpo geomtrico tiene solo caras
utilizacin de la geometra es a
gran nivel, ya que se consideran que son cuadrados? Escribe su nombre.
elementos muy complejos. Cubo
A qu figuras geomtricas corresponden

las caras del paraleleppedo? Escribe sus
nombres.
A paralelogramos: cuadrados y
Paraleleppedo rectngulos.
Dibuja las figuras geomtricas que corresponden a las caras de la pirmide de base cuadrada.
Aprende
Las caras de algunos cuerpos geomtricos corresponden a figuras geomtricas.
Pirmide de base cuadrada Cara basal Caras laterales
Cuadrado Tringulos
230

Relacionar cuerpos geomtricos y figuras geomtricas
Practica Se sugiere que para resolver las

actividades de la seccin Practica,
1. Pinta las figuras geomtricas que permiten formar cada cuerpo. Reconocer divida al curso en grupos para que
trabajen con el set de cuerpos
geomtricos del bolsn didctico;
a. de este modo podrn comprobar si
sus conclusiones son correctas y
corregir en caso contrario.
b.
2. Dibuja las figuras geomtricas que representan las caras de los siguientes cuerpos geomtricos. Aplicar Para realizar la actividad 5, pida
a sus estudiantes que utilicen el
a. correspondiente en cada caso.
b.

3. Qu cuerpo forman las siguientes caras? Utiliza el recortable 2 de la pgina 353 y pgalo. Aplicar las actividades propuestas en
a. b.
actividades.
205
Notas
231
Pginas 206 y 207
Mdulo 2 / Cuerpos geomtricos
en la segunda pregunta de la Construccin de cuerpos geomtricos
seccin Observa y responde los
estudiantes deben justificar su Observa y responde
respuesta, dando los argumentos
que la validen a partir de los Con la red que dibuj
conceptos aprendidos. pude armar un cubo.
Red 3
Red 2
Para realizar la tercera actividad
Red 1
de la seccin Observa y responde,
pida a sus estudiantes que
utilicen el recortable 3 de la Qu figura geomtrica dibuj para trazar la red del cubo? Escribe su nombre y
pgina 355 y peguen el cuerpo cuntas utiliz.
geomtrico correspondiente. Utiliz 6 cuadrados.
La red 3 permite construir un cilindro? Justifica tu respuesta.

S, ya que tiene un paralelogramo, que ser la superficie lateral curva, y en cada
extremo de este un crculo, que sern las caras basales.
Educando en
Qu cuerpo geomtrico se puede construir con la red 2?
Utiliza el recortable 3 de la pgina 355 y pgalo donde valores
corresponda.
Recuerda mantener
siempre tu puesto
limpio y ordenado.
Esto facilita tu trabajo
y no interfieres en el
de tus compaeras
y compaeros.
232
Construir cuerpos geomtricos a partir de sus redes

se modela la construccin de un
Aprende cuerpo geomtrico a partir de su
red trazada en 2D.
Una red es la representacin en el plano de un cuerpo geomtrico. Est formada por figuras geomtricas
que corresponden a sus caras y que, al unirse de una determinada manera, permiten construir el cuerpo.
Construccin de un cubo a partir de su red
Educando en valores
Motive a sus estudiantes a ser

responsables, recordndoles que
una forma de serlo es llevando
siempre los materiales necesarios
para cada una de las clases, ya
que esto beneficiar directamente
su aprendizaje.
Practica
1. Observa cada red de construccin y, utilizando el recortable 4 de la pgina 355, pega el cuerpo geomtrico
que se puede construir con ellas. Interpretar
a. b. c. Uso de material anexo
Para realizar la actividad 1

de la seccin Practica pida a
sus estudiantes que utilicen el
correspondiente en cada caso.
207
207
Notas
233
Pginas 208 y 209
En 5 minutos
Mdulo 2 / Cuerpos geomtricos
Luego de responder las preguntas

de la seccin Practica, se 2. Dibuja una red que permita armar los siguientes cuerpos geomtricos. Aplicar
sugiere pedir a sus estudiantes
que comuniquen sus respuestas a.
a sus compaeros y, cuando
tengan diferencias, compartan
los argumentos y lleguen a un
consenso de cul es la correcta.
Todo esto con la intencin
de identificar los errores y
corregirlos, y de reforzar la b.
tolerancia y el respeto entre
pares.
Uso de material anexo Ahora, comprueba tus respuestas con las redes del recortable 5 de la pgina 357. Verifica, ya que
un cuerpo geomtrico puede tener ms de una red asociada.
Despus de realizar las 3. Encierra las respuestas correctas en cada caso. Analizar
actividades 2a y 2b, pida a
sus estudiantes que utilicen el a. Qu redes permiten construir una pirmide?
recortable 5 de la pgina 357 y
comprueben sus respuestas.
Penta UC
b. Qu redes permiten construir un cubo?
Versin 1: Cada estudiante
selecciona una carta con una
red de un cuerpo geomtrico y
debe buscar el lugar de la sala
de clases donde se encuentra
armado.
Versin 2: Cada estudiante debe
identificar la red entre varios 208 Unidad 5 / Geometra
cuerpos situados dentro de una
cuadrcula e indicar la posicin
que ocupa en la sala de clases el
cuerpo en cuestin.
234
Construir cuerpos geomtricos a partir de sus redes
4. Encierra el cuerpo que se puede construir con cada red. Analizar la seccin Ponte a prueba, se
sugiere poner nfasis en que
a.
los estudiantes justifiquen sus
respuestas utilizando los trminos
matemticos que validen cada
respuesta.
b.
En 5 minutos

Analiza cada afirmacin. Luego, determina si es verdadera o falsa, justificando tu respuesta.
Se puede construir un cono con un tringulo y un crculo.
Falso, ya que un tringulo no puede formar la superficie lateral curva de un cono. En este
Fichas de trabajo
caso, las figuras que permiten construirlo son un crculo y un tringulo, pero con uno de
sus lados curvos. utilizar la Ficha de refuerzo 2
Con esta red es posible construir un cilindro.
Falso, ya que ambos crculos formaran una misma cara basal del cilindro y, por ende,
faltara una.

209
209 actividades.
Notas
235
Pginas 210 y 211
1.

seccin Editor de evaluaciones Ubicacin en un plano
del ambiente Sala de profesores. 1. Observa el plano y escribe el nombre del lugar que se describe.
a. Est a la derecha de la farmacia

y a la izquierda de la floristera.
tem 1 Clnica Clnica
Supermercado
veterinaria Plaza
b. Est a la derecha de la plaza y
Considrelo logrado si Farmacia Supermercado Floristera
arriba de la floristera.
el estudiante responde
correctamente las 2 preguntas. Clnica
Remedial
Se sugiere verificar que el Ubicacin en una cuadrcula
estudiante sabe diferenciar la
derecha de la izquierda. Luego, 2. Ubica quin ocupa cada lugar en la cuadrcula a partir de las indicaciones dadas.
pdale corregir.
a. Est dos cuadrados a la derecha
y uno arriba de .
Coma
tem 2 b. Est tres cuadrados a la derecha
y uno abajo de .
Considrelo logrado si el estudiante Punto
responde correctamente las 2
preguntas.
Remedial Poliedros y cuerpos redondos
Se sugiere verificar que el 3. Pinta de color los poliedros y de color los cuerpos redondos.
estudiante sabe diferenciar arriba
de abajo. Luego, pdale corregir.
tem 3 210
estudiante pinta correctamente
lo solicitado.
Remedial
Se sugiere repasar la seccin
Aprende de la pgina 201.
236
tem 4
Unidad 5

une correctamente 2 de los 3
cuerpos geomtricos con su
respectiva definicin.
4. Une con una lnea cada descripcin con el cuerpo geomtrico que corresponda.
Remedial
Se sugiere reforzar los cuerpos
geomtricos y sus elementos.
Luego, pdale que corrija.
Sus caras son Tiene solo una Tiene 6 vrtices

tem 5
rectangulares. superficie plana. y 9 aristas.
Construccin de cuerpos geomtricos Considrelo logrado si el estudiante

pinta correctamente 2 de las
5. Pinta cada red del color del cuerpo que permite construirlo.
3 redes.
Remedial
Se sugiere construir las redes y
verificar la red que corresponde a
cada cuerpo para corregir.
Cmo te fue?

211 del camino.
Notas
237
Pginas 212 y 213
Mdulo
3 ngulos
Organizacin modular
Elementos geomtricos
UNIDAD 5: Geometra
Observa y responde Qu figuras reconoces en el dibujo hecho por
Mdulo 3: ngulos
? Escribe sus nombres.
Elementos geomtricos.
Punto y recta.
Qu es un ngulo?
Medidas de ngulos.
Estimacin de medidas de ngulos. Une las figuras dibujadas por y crea una
nueva figura. Dibjala.

En 5 minutos
Motive a sus estudiantes

contndoles que existe una Aprende
novela de Norton Juster llamada
La recta y el punto: Un romance
matemtico, que cuenta la Algunos elementos geomtricos son:
historia de una lnea recta
Elemento Definicin Representacin
que se enamora de un punto.
Invtelos a averiguar cmo No tiene dimensin. Se utiliza para indicar una
Punto
termina esta historia con el fin ubicacin.
de familiarizarlos con estos Es una lnea infinita hacia ambos lados. Est formada
conceptos matemticos. Recta
por infinitos puntos, uno al lado del otro.
Es parte de una recta, tiene comienzo pero no tiene fin.

Rayo
Incluye el punto de inicio.
Es parte de una recta, tiene comienzo pero no tiene fin.

Semirrecta
No incluye el punto de inicio.
Es parte de una recta que comienza en un punto y

Segmento
termina en otro.
238

Reconocer elementos geomtricos
Practica
Se sugiere que utilice el set de
instrumentos geomtricos del
1. Escribe el nombre de cada elemento geomtrico. Reconocer bolsn didctico para que trace
algunos elementos geomtricos en
la pizarra.
Punto Recta Rayo
2. Observa la imagen y encierra segn las claves. Reconocer Cuaderno de actividades

Las rectas.
Los rayos. las actividades propuestas en
Las semirrectas.
actividades.
Para trazar los elementos
geomtricos pedidos,
utiliza tu regla.
3. Dibuja el elemento geomtrico pedido en cada caso. Ejemplificar
a. b.
Segmento Rayo
213
Notas
239
Pginas 214 y 215
En 5 minutos
Mdulo 3 / ngulos
Se sugiere siempre reforzar

positivamente a los estudiantes, Qu es un ngulo?
ya sea cuando respondan
Muy bien, Pedro!
correctamente o cuando se Observa y responde Marcaste un ngulo.
equivoquen. En este ltimo
caso, motvelos a continuar
esforzndose; de este modo
reforzar su autoestima,
permitindoles ganar confianza
en s mismos.
Qu elemento geomtrico remarc Pedro con ? Encierra tu respuesta.
Recta Rayo Segmento
Qu elemento geomtrico remarc Pedro con ? Encierra tu respuesta.
Punto Semirrecta Recta
Aprende
Un ngulo es la abertura comprendida entre dos rayos que se unen en un punto de origen comn. A
estos rayos se les llama lados del ngulo y al punto de origen, vrtice.
Lado
Vrtice ngulo
Lado
240
Aclarando conceptos
Comprender el concepto de ngulo
Practica Se sugiere aclarar a los

estudiantes que los lados de
1. Marca con un los elementos geomtricos que conforman un ngulo. Reconocer una figura geomtrica cerrada
cumplen el rol de los rayos que
Rayo Segmento Recta originan un ngulo, y que cada
vrtice de la figura, sera el punto
de origen.
Vrtice Semirrecta Cara
Por eso, podemos decir que en
cada vrtice de una figura se
2. Marca con color un ngulo en cada caso. Comprender
puede encontrar un ngulo.
a. c.
b. d. Puede reforzar el contenido con

actividades.
3. Marca un ngulo en el interior de cada figura geomtrica. Analizar

a. c.
b. d.
215
215
Notas
241
Pginas 216 y 217
En 5 minutos
Mdulo 3 / ngulos
Para interiorizar a los estudiantes

en el contenido, pdales que Medidas de ngulos
reconozcan ngulos rectos y
agudos en el entorno, de modo que Observa y responde
relacionen estos conceptos con
un objeto o situacin conocidos, Cunto medir el Sabas que...?
El ngulo que dibuj
ngulo que dibuj?
a fin de hacer significativo el mide 90 grados. Los ngulos se miden
aprendizaje. en sentido contrario
al movimiento de los
punteros del reloj.
La unidad de
medida es el grado
sexagesimal, que se
simboliza por .
Responde en relacin al ngulo dibujado por . Pinta el de tu respuesta.
El ngulo dibujado por mide la mitad.
El ngulo dibujado por mide el doble.
Cunto mide el ngulo dibujado por ? Calcula y responde.
90 : 2 = 45
El ngulo dibujado por mide 45 grados.

Aprende
Cada ngulo ngulo recto ngulo agudo

tiene una medida Son los ngulos Son todos los ngulos que miden
que depende de que miden menos que un ngulo recto. Por
la abertura de exactamente ejemplo, este ngulo es la mitad
sus rayos. 90. de uno recto, mide 45.
242
Aclarando conceptos
Reconocer medidas en ngulos
Practica Comente a sus estudiantes que,

generalmente, el ngulo de 90 se
1. Encierra segn las claves. Reconocer representa formando un pequeo
Utiliza tu escuadra
para reconocer los
cuadrado con los lados del ngulo,
ngulos que midan 90 como se muestra en la imagen:
ngulos.
ngulos que midan 45.
90
En 5 minutos
2. Marca con color un ngulo de 90 en cada figura geomtrica. Reconocer
a. b. c.
Explqueles a sus estudiantes que
si se unen dos escuadras de igual
tamao por el lado ms largo,
resultar un cuadrado. A partir
de esa afirmacin, pdales que
reflexionen y concluyan alguna
3. Dibuja el ngulo indicado en cada caso. Puedes utilizar tu escuadra o un cuadrado de papel. Ejemplificar aseveracin sobre los ngulos o
Respuestas variables en relacin a la orientacin del ngulo, pero no en la abertura. Ejemplos. los lados de una escuadra.
a. b.
ngulo de 90 ngulo de 45

actividades.
217
217
Notas
243
Pginas 218 y 219
Mdulo 3 / ngulos

se modela la forma de estimar Estimacin de medidas de ngulos
la medida de un ngulo. Se
entregan dos ejemplos, en los que Observa y responde
se usan como referencia ngulos Cunto mide el ngulo A? Pinta el de las
conocidos, como lo son el de 45 y respuestas que te permiten saberlo.
el de 90.
Mide menos de 90.
ngulo A Mide ms de 90.
Mide menos de 45.
Penta UC Mide ms de 45.
Considerando la respuesta anterior, cuntos grados puede medir aproximadamente el ngulo A?

Se muestran distintos objetos Respuesta variable. Se espera que el estudiante entregue una medida entre 55 y 75.
planos con lados que formen
ngulos, o se disean tarjetas
con dibujos que posean relojes Cmo es la medida entregada del ngulo A? Encierra tu respuesta.
con distintos ngulos, o figuras
Es exacta Es estimada
con distintos ngulos, y sus
estudiantes deben agruparlos Aprende
segn ngulos rectos o agudos.
La medida de un ngulo puede ser exacta o puede ser estimada.
Para estimar la medida de un ngulo se pueden utilizar como referentes medidas ya conocidas,
como el ngulo de 90 y el ngulo de 45, y entregar una medida estimada.
Referente: ngulo de 90 Referente: ngulo de 45
ngulo A ngulo A
El ngulo A mide menos de 90 El ngulo A mide ms de 45
Se puede estimar que el ngulo A mide aproximadamente 70.
244
Solucionario
Estimar medidas de ngulos a partir de un referente
Practica 1a. Se espera que el estudiante

entregue una medida entre
1. Estima la medida de cada ngulo. Describe los referentes utilizados. Aplicar 45 y 60.
1b. Se espera que el estudiante
a. entregue una medida entre
Referentes: ngulos de 90 y de 45 80 y 90.
Utiliza tu escuadra
o un cuadrado
A de papel como
Medida estimada del ngulo A = referente.
En 5 minutos
b.
Referentes: ngulos de 90 y de 45
B de los objetivos de aprendizaje
Medida estimada del ngulo B = propuestos en el Mdulo 3.
Ponte a prueba
Dibuja en cada caso una recta de modo que se cumpla lo pedido.
Fichas de trabajo
Se formen 2 ngulos menores
Se formen 4 ngulos de 90. que 90 y 2 mayores que 90. Para reforzar el contenido
trabajado en el mdulo puede

actividades.
219
219
Notas
245
Pginas 220 y 221
Mdulo
4 Transformaciones isomtricas
Organizacin modular
Traslacin
UNIDAD 5: Geometra Observa y responde
Mdulo 4: Transformaciones isomtricas
ESCENA 1 ESCENA 2
Traslacin.
Reflexin.
Rotacin.
En 5 minutos Sabas que...?.

En qu se diferencian la tortuga de la escena 1 y la de la escena 2? Encierra.
Una transformacin
Invite a sus estudiantes a Tamao Forma Ubicacin
isomtrica es el
presentar situaciones de la vida cambio de posicin
diaria en que se trasladan, como Cul es la ubicacin de la tortuga en la escena 2 con respecto a la escena 1? que se realiza a
al caminar o andar en locomocin, Pinta el de tu respuesta. una figura sin que
ya que las personas u objetos varen su forma ni su
mantienen la misma forma y 4 cuadrados a la derecha. tamao.
tamao, pero cambian 4 cuadrados a la izquierda.
de ubicacin.
Aprende
La traslacin es una transformacin

isomtrica en la que una figura se mueve en
lnea recta en cualquier direccin, cambiando
su ubicacin en el plano o cuadrcula.
246
En 5 minutos
Reconocer figuras que estn trasladadas
Practica Recuerde junto con sus

estudiantes las posiciones:
derecha-izquierda y arriba-abajo,
1. Observa la figura destacada. Luego, pinta la trasladada. Reconocer
con el fin de realizar exitosamente
a. b. las actividades presentadas en la
seccin Practica.
2. Pinta las figuras que fueron trasladadas a partir de . Reconocer Puede reforzar el contenido con
actividades.
3. Traslada cada figura segn se indica. Aplicar
a. 4 cuadrados a la derecha b. 2 cuadrados hacia arriba

y 1 hacia arriba. y 1 hacia la izquierda.
221
Notas
247
Pginas 222 y 223
Mdulo 4 / Transformaciones isomtricas

modela la definicin de reflexin, Reflexin
ejemplificando el eje de simetra
como si fuera un espejo, ya que Observa y responde
este provoca que la figura original
se refleje, quedando con la misma
forma y tamao, pero en otra
direccin.

En qu se diferencian las flechas? Encierra tu respuesta.
Con el fin de que sus estudiantes Tamao Posicin Forma

puedan cumplir el objetivo
presentado en estas pginas, Cul es la posicin de en relacin a ? Explica brevemente.
permtales utilizar un espejo para Est a su izquierda y apuntando en el sentido contrario.
establecer la reflexin de cada
imagen, segn sus indicaciones.
Aprende
Sabas que...?.
La reflexin es una transformacin isomtrica en la que una
figura es reflejada a partir de un eje de simetra o de reflexin. Un eje de simetra es una
lnea imaginaria que sirve
para definir una simetra.
Una figura es simtrica si
al trazar el eje de simetra
sobre ella, queda dividida
Figura original Reflejo en dos partes idnticas o
simtricas.
Al mirarte en el espejo, te
Eje de simetra o de reflexin
reflejas en l.
248
Reconocer figuras que estn reflejadas

Conectad@s
Practica Ingrese junto con sus estudiantes

en el sitio web
1. Marca con un las figuras que fueron reflejadas. Reconocer www.casadelsaber.cl/mat/306 y
a. c.
b.
Conectad@s las actividades propuestas en
Ingresa a: www.casadelsaber.cl/mat/306 y la pgina 81 del Cuaderno de
encontrars una actividad para complementar actividades.
este contenido.
2. Pinta el reflejo de cada figura. Puedes poner un espejo sobre el eje de reflexin para responder. Reconocer
a.
b.
c.
223
223
Notas
249
Pginas 224 y 225
Aclarando conceptos
Mdulo 4 / Transformaciones isomtricas

entregue su respuesta a las Rotacin
actividades de la seccin Observa
y responde, pdales que comenten Observa y responde
las soluciones, para verificar que
todos comprenden correctamente Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
el nuevo contenido, de modo que
pueda aclarar las dudas surgidas
y corregir los errores cometidos.
Penta UC Qu tienen en comn los tringulos de las imgenes? Explica.

Tienen igual tamao y comparten un vrtice.
Pida a sus estudiantes
que realicen distintas
transformaciones isomtricas
para llegar a una posicin dada;
o al revs, se les entregan figuras Qu movimiento se realiza en la figura respecto de las imgenes? Encierra tu respuesta.
en unas fichas y en otras fichas
respuestas respecto de posibles Reflejar Trasladar Girar
transformaciones realizadas. Ellos
deben identificar qu movimientos Aprende
se realizaron y seleccionar el
dibujo y la descripcin de las La rotacin es una transformacin isomtrica que consiste en el movimiento de una figura a partir
transformaciones en un de un punto llamado centro de rotacin. De esta forma, la figura gira cierto ngulo en torno de un
tiempo lmite. punto fijo.
Figura rotada
Centro de rotacin
Figura original
250
En 5 minutos
Reconocer figuras que estn rotadas

1. Marca con un las figuras que han sido rotadas. Reconocer instancia para reconocer el logro
a. c. propuestos en el Mdulo 4.
Fichas de trabajo
b. d.

Escribe el nombre de la transformacin isomtrica aplicada a cada figura.
actividades.
Traslacin Rotacin Reflexin
225
225
Notas
251
Pginas 226 y 227

pasos necesarios para resolver Red de
Si Arturo tiene la siguiente red geomtrica, podr construir un Arturo
problemas.
paraleleppedo con ella? Explica tu respuesta.

PASO 1
Se quiere saber si con la red geomtrica dada se puede construir un paraleleppedo.
Uso de material concreto Identifica los datos importantes.

PASO 2
Forma de la red geomtrica, cantidad de figuras geomtricas que la conforman y la ubicacin
Se sugiere utilizar material de las figuras para construir la red.
concreto para representar
la situacin planteada en el Calcula y escribe la solucin.
problema. En la clase anterior PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sera: Trazar la red geomtrica y construir el cuerpo.
pida a sus estudiantes que
traigan los materiales necesarios
para confeccionar la red de Arturo,
tales como tijeras, pegamento
y cartulina.
Respuesta: Arturo no podr construir un paraleleppedo, porque la ubicacin de las caras

basales que tiene la red no corresponde a la de este cuerpo.
Revisa la solucin.
PASO 4
Analizo el cuerpo geomtrico que se quiere construir y reviso la red geomtrica.
Cantidad y forma de las caras Ubicacin de las caras
Basales Laterales Basales Laterales

Una en cada extremo Una al lado de
Paraleleppedo 2 cuadradas 4 rectngulos
de las laterales la otra
Red geomtrica
226
252
Aclarando conceptos
Unidad 5

Ahora hazlo t resuelva el problema dado, se
Red de sugiere resolverlo en la pizarra
Si Roco tiene la siguiente red geomtrica, podr construir Roco para exponer el procedimiento
una pirmide de base cuadrada? Explica tu respuesta. paso a paso que siguieron, de
manera que puedan preguntar y
Explica con tus palabras la pregunta del problema. aclarar todas sus dudas.
PASO 1
Se quiere saber si con la red geomtrica que tiene Roca se puede
construir una pirmide de base cuadrada.

PASO 2
Forma de la red geomtrica, cantidad de figuras geomtricas que la
conforman y ubicacin de las figuras para construir la red.

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sera: Trazar la red geomtrica y construir el cuerpo.
Utiliza el recortable 6 de la pgina 359 y responde.
Respuesta:
Roco no podr construir la pirmide porque le falta una cara lateral.
Revisa la solucin.
PASO 4
Cantidad y forma de las caras

Basal Laterales
Pirmide de base cuadrada 1 cuadrada 4 tringulos
Red geomtrica
227
Notas
253
Pginas 228 y 229
Competencia
En el desarrollo de la competencia Competencias para la vida

matemtica el estudiante
debe observar con detencin la La geometra nos ayuda a construir el mundo en que vivimos
informacin presentada en ambas
pginas, de modo que pueda La geometra est presente en
encontrar las respuestas a las diferentes construcciones del mundo.
preguntas planteadas.
En serio? Me puedes dar

algunos ejemplos?
En las pirmides
de Egipto.
a
Observa cada lugar visitado por Punto y Coma, y responde.
A qu cuerpo geomtrico se asemeja cada lugar? Escribe el nombre.

Pirmides de Egipto Pirmide de base cuadrada.
Bisfera en Canad Esfera.
Torre de Pisa Cilindro.
Qu forma tienen las caras de los cuerpos a los cuales se asemejan estas construcciones?
Escribe el nombre.
Pirmides de Egipto Tringulos y cuadrados.
Bisfera en Canad No tiene caras, solo una superficie curva.
Torre de Pisa Crculos y una superficie curva.
228
254
Competencia

En Canad, con la
fsico es muy importante, ya
construccin de la
Bisfera.
Philipp Hienstorfer. Wikimedia Commons.

personal en mbitos de la vida y
del conocimiento muy diversos,
como la salud, la ciencia, los
procesos tecnolgicos, etc. Es as
como por medio de la geometra
es posible interpretar el arte y la
cultura, reconociendo cuerpos y
figuras geomtricas en grandes
construcciones del mundo.
En la Torre de
Pisa, en Italia.
Solucionario
Se sugiere guiar la conversacin

Y tambin en los muchos
de los estudiantes, procurando
edificios, como los que
hay en Nueva York. que se respeten las opiniones de
cada uno.
fsico
iento e interaccin con el mundo
Competencia en el conocim
Responde y reflexiona.
En qu otros lugares que conozcas puedes observar la utilizacin de la geometra?

Qu otros conceptos geomtricos utilizas en la vida cotidiana?
Crees que la geometra nos ayuda a construir el mundo?, por qu?
229
Notas
255
Pgina 230 y 231
A.
En 5 minutos
Estrategias para responder el Simce MR

Observa cmo se hace. Luego, Marca con una la alternativa correcta. Lee atentamente
proponga la resolucin de la la instruccin.
hazlo t. 1 Observa la siguiente figura.
Lee y comprende la pregunta.

Para responder, recuerda las
En qu caso la figura est reflejada a partir del eje? transformaciones isomtricas,
En 5 minutos y mueve la figura de tal modo
A B que quede reflejada.
Se propone invitar a un estudiante
a justificar por qu la alternativa
sealada es la correcta en
la primera pregunta; y a otro C D
estudiante para que explique cul
marc en la segunda pregunta y En este caso hay 4
por qu. alternativas de posibles
respuestas. Analiza cada una y
Ahora hazlo t marca la correcta con una .
Cuaderno de actividades 2 Observa la siguiente figura.

seleccin mltiple, utilizando En qu caso la figura est rotada?
A B C D
pginas 84 y 85.
230
230
256
A.
Unidad 5

en el texto o en el sitio web
Ubicacin en una cuadrcula
1. Describe la ubicacin de cada flor utilizando las coordenadas. del ambiente Sala de profesores.
A B C D E F
D3
1 a. est ubicada en .
B1
tem 1
2 b. est ubicada en .
3 A4 Considrelo logrado si el estudiante

c. est ubicada en . describe la ubicacin correcta de 3
4 F1 de las 4 flores.
d. est ubicada en .
Remedial
Cuerpos geomtricos Se sugiere reforzar la forma de
2. Completa la tabla.
expresar la ubicacin por medio de
coordenadas. Luego, pdale corregir.
Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Cuerpo Forma de sus caras
caras vrtices aristas
a. 6 8 12 Cuadradas
tem 2

completa 6 de los 8 casilleros
Tringulos y una
b. 5 5 8 correctamente.
cuadrada
Remedial
Se sugiere verificar que comprende
3. Pinta la red que permite construir el siguiente cuerpo. cada concepto. Luego, pdale
corregir.
tem 3

231 pinta la red correcta.
Remedial
Se sugiere trazar la red que permite
Notas construir el cuerpo y compararla con
las de las alternativas, para corregir.
257
Pginas 232 a 233
Solucionario
Qu aprendiste?
4a. Se espera que el estudiante

45 y 60. Medicin y estimacin de medidas de ngulos
4b. Se espera que el estudiante
4. Estima la medida de cada ngulo. Describe los referentes utilizados. Aplicar
20 y 40. a.
Referentes: ngulos de 90 y de 45.
ngulo A
tem 4 Medida estimada del ngulo A =
Considrelo logrado si b.
el estudiante resuelve Referentes: ngulos de 0 y de 45.
correctamente los 2 ejercicios.
Remedial ngulo B
Se sugiere reforzar la utilizacin Medida estimada del ngulo B =

de los referentes de ngulos de
45 y 90 para corregir.
Transformaciones isomtricas
5. Observa la figura del recuadro y pinta segn las claves.
La figura trasladada.
tem 5
La figura reflejada.
Considrelo logrado si el La figura rotada.

estudiante pinta correctamente
las 3 gallinas.
Remedial
Se sugiere reforzar cada tipo de
transformacin isomtrica con
ejemplos. Luego, pdale
que corrija.
232
232
258
Solucionario y sugerencias Matemtica 1
3 bsico
tem 6
Unidad 5

Remedial
6. Qu elementos geomtricos forman un ngulo?
Se sugiere pedirle que dibuje un
A 1 rayo y 1 vrtice. C 2 rayos y 1 vrtice. ngulo. Luego, que corrija.
B 2 rayos y 2 vrtices. D 3 rayos y 2 vrtices.
7. Qu figura tiene solo ngulos que miden 90?
A B C D tem 7

Remedial
8. En qu alternativa la siguiente figura fue reflejada a partir del eje? Se sugiere que corrija utilizando la
escuadra.
A C tem 8

Busca alternativa correcta.
B D Prepar
a la Remedial
prueb
a5
Se sugiere usar un espejo para
corregir.
Cmo te fue?
Cmo te fue?

233
Prepara la prueba si no . Luego, pida que por
259
Desplegable
Competencia
conversar acerca de lo trabajado Unidad 5: Geometra
entre Punto y Coma. De este Estoy tratando de formar un ?
modo, se puede desarrollar la ngulo menor que 90.
competencia lingstica.
Sabes cmo podemos No, me puedes Puedes utilizar tu escuadra

reconocerlos? ensear? como referente y as saber si
el ngulo es mayor o menor
Geome
que 90.
O utilizar un cuadrado de papel.

Con este podrs saber si se Cmo es eso?
encuentra entre 90 o 45. Me pueden ayudar?
260
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
En planos En cuadrculas
Ubicacin espacial en planos y
A B C D en cuadrculas.
Cuerpos geomtricos: poliedros
1
Ubicacin y cuerpos redondos, sus
espacial 2 caractersticas y redes de
construccin.
3
Elementos geomtricos y
4 ngulos: medicin y estimacin
de medidas.
Transformaciones isomtricas:
Poliedros Cuerpos redondos traslacin, rotacin y reflexin.
Tienen todas sus Tienen al menos una
superficies planas. superficie curva.
Cuerpos
Geometra Tienen caras, aristas y Tienen caras y, algunos,
geomtricos
vrtices. tienen vrtices.
Se pueden construir con las redes geomtricas.
Lado
ngulos Vrtice ngulo
Lado
Traslacin Reflexin
Transformaciones Figura original Reflejo

isomtricas Eje de simetra
Centro de 2 Figura rotada

rotacin
1 Rotacin
Figura original
Casa del Saber
Notas
261
Desplegable
En 5 minutos
ende,
respon
de
en
estudiantes la forma de describir Unidad 5: Geometra t u c ua
derno
un objeto o lugar utilizando puntos
de referencia. Adems, recuerde 1. Describe la ubicacin del dormitorio de Ana. 3. Encierr
con ejemplos cotidianos los Dormitorio Dormitorio El dormitorio de Ana est ubicado:
distintos cuerpos geomtricos. Se de Pedro de Ana Bao
espera aclarar toda duda que an Respuesta variable. Un ejemplo.
puedan tener.
A la derecha del dormitorio de
Sala de estar Pedro y a la izquierda del bao.
4. Observ
isomtr
Dormitorio de padres Cocina
2. Une cada objeto con el cuerpo geomtrico al que se asemeja.
Cono
Prisma de base triangular

Figura
Pirmide de base triangular
Cilindro
Paraleleppedo
262
En 5 minutos
Unidad 5
nde,
nde
Se sugiere repasar los contenidos
en
rno
de transformaciones isomtricas
Pega aqu
entregando ejemplos de cada uno,
3. Encierra los rayos que forman ngulos que midan entre 45 y 90. con la intencin de aclarar las
do: dudas que persistan.
Pega aqu
4. Observa la figura del recuadro. Luego, pinta las dems segn la transformacin
isomtrica indicada.
Pega aqu
ar
Figura trasladada Figura reflejada Figura rotada
En relacin al eje horizontal
Pega aqu
ular
En relacin al eje vertical

Pega aqu
Casa del Saber
Notas
263
Pginas 234 y 235
6

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase Fracciones
Educando en valores

inicial considerando el trabajo en
equipo.
Puede preguntarles a sus
estudiantes qu entienden como
sana competencia y fair play
(juego limpio).
En 5 minutos
Consulte a sus estudiantes por Comprender el concepto de fraccin.
los deportes colectivos que ellos Representar fracciones como el todo y sus partes.
conozcan y cules son las reglas Representar fracciones utilizando un software.
que rigen la prctica de cada uno Identificar los trminos de una fraccin.
de ellos. Leer fracciones.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
234
264
Evaluacin inicial
Conceptos previos: se propone

verificar si sus estudiantes
logran determinar las partes
Observa la imagen y responde. consideradas de un total
pidindoles que las cuenten.
1. Cuntos jugadores tiene cada equipo? Tambin es importante
5 diagnosticar si conocen los
Cada equipo tiene jugadores. conceptos de doble o mitad
de una cantidad.
2. Completa cada afirmacin con los siguientes
conceptos.
el doble la mitad
a. El equipo local ha anotado el doble

de puntos que el equipo visita.
Solicite a sus estudiantes que
b. El equipo visita ha anotado marquen la mitad de una hoja
la mitad de puntos que el equipo de papel. Luego, pdales que
local. verbalicen los procedimientos que
realizaron y muestre los distintos
3. Cuntos cuartos tiene el partido? Encierra tu
tipos de corte que ellos pudiesen
respuesta.
haber hecho (a lo largo, a lo ancho
1 2 3 4 o en diagonal en la hoja).
4. Escribe la cantidad de partes de cada color

que tiene cada bandern.
2 partes de 4 partes en total.
235
Notas
265
Pginas 236 y 237
Mdulo
1 Qu es una fraccin?
Organizacin modular Representacin del todo y sus partes
UNIDAD 6: Fracciones Observa y responde
Mdulo 1: Qu es una fraccin?
Representacin del todo y sus partes.
Representacin de fracciones usando
software.
Trminos de una fraccin.
Lectura de fracciones.
Algunas fracciones.
Educando en valores Cuntos panes hay en total en la imagen? Escrbelo.
Hay 8 panes en total.

Comente y analice junto con
sus estudiantes la importancia En relacin con la cantidad de panes, cuntos est comiendo la familia?
que tiene el tomar un desayuno Encierra tu respuesta.
nutritivo. Enriquezca esta
1 de 8 2 de 8 3 de 8 4 de 8
instancia indicndoles los
beneficios de una dieta
Educando en
balanceada y de cmo ayuda En cuntas partes iguales cort el queso ? Escrbelo. valores
a la salud el complementarla
con la actividad fsica. Para tener
En 4 partes iguales. energa durante
el da, es importante
En relacin con la cantidad de partes en que fue cortado el queso, cuntas tomar un desayuno
nutritivo y saludable,
partes le da a ? Encierra tu respuesta. que incluya frutas,
lcteos y cereales.
1 de 4 2 de 4 3 de 4 4 de 4
266
Comprender y representar una fraccin

Aprende, se proponen distintas
representaciones para el concepto
Una fraccin es un nmero que representa el todo, que se ha dividido en partes iguales, y las partes de fraccin.
que se consideran de este todo.
Intencione el trnsito entre
2 ellas, ya que as los estudiantes
8 Partes en las que se dividi el todo. podrn consolidar los conceptos
Partes consideradas del todo.
planteados.
Fraccin de un entero.
2 En 5 minutos
8
Es importante que comente
con sus estudiantes que una
fraccin puede ser representada
Todo Parte
en forma concreta, simblica
Fraccin de un conjunto de elementos iguales. y pictrica. Conslteles de qu
forma ellos pueden representar
la fraccin que se trabaja en
2 esta pgina utilizando elementos
8 manipulables.
Todo Parte
Fraccin en la recta numrica.

Todo
0 1 2 3 4 5 6 7 1
8 8 8 8 8 8 8
Parte
237
Notas
267
Pginas 238 y 239
Ubicacin
Mdulo 1 / Qu es espacial
una fraccin?
En general, en las
representaciones pictricas de
una fraccin, el numerador seala Practica
la cantidad de partes pintadas
del total y el denominador la 1. Pinta la fraccin del entero indicada en cada caso. Representar
cantidad total de partes. Sin a. c.
embargo, puede ocurrir que el
estudiante considere numerador 1 1
2 4
y denominador como pintado y no
pintado, respectivamemte.
b. d.
2 3
3 5
2. Escribe la fraccin de la parte pintada en cada caso. Representar

Pida a sus estudiantes que,
utilizando papeles con forma a. c.
de figuras geomtricas, dibujen
las fracciones que se plantean 3 1
en esta pgina, con la finalidad 4 2
de que propongan estrategias
que les permitan dividirlas,
aproximadamente, en partes b. d.
iguales.
1 1
3 4
3. Observa la figura dividida en partes iguales. Luego, escribe las fracciones que se indican. Analizar
5 4
Parte Parte
9 9
268
En 5 minutos
Describir la ubicacin de un yobjeto
Comprender en unauna
representar cuadrcula
fraccin
Para complementar la actividad 4,

4. Pinta cada conjunto de elementos para representar la fraccin indicada. Representar se sugiere pedir a sus estudiantes
que representen fracciones
a. c. utilizando conjuntos de figuras; y
5 2 que ellos puedan elegir la figura
6 5 que utilizarn.
b. d.
1 3
3 4 Posibles dificultades

5. Escribe la fraccin de la parte pintada del conjunto en cada caso. Representar confundan los elementos de un
conjunto como enteros y no el
a. c. conjunto de elementos como el
4 3 entero. Para evitar esta confusin,
refuerce la comparacin y
7 6
equivalencia entre este tipo de
representaciones.
b. d.
1 5
5 8
6. Observa el conjunto de elementos. Luego, escribe las fracciones que se indican. Analizar
nalizar
4 2
Parte Parte
8 8
239
239
Notas
269
Pginas 240 y 241
Errores frecuentes
Mdulo 1 / Qu
Nmeros
es una
hasta
fraccin?
el 10.000
Para poder representar

fracciones en la recta numrica, 7. Pinta las partes que corresponden a la fraccin dada y escrbela donde corresponda. Representar
es importante reconocer la
graduacin propuesta. Por este a.
motivo, sugirales dibujar la 1
3 0 1
posicin de fracciones en rectas 1
numricas utilizando regla;
3
mencione la importancia de
que las separaciones deben
ser de una misma magnitud;
b.
y ejemplifique con lo siguiente: 3
0 1
Esto es incorrecto. 4
3
4
0 1 2 1
3 3
c.
1
5 0 1
1
5
En 5 minutos
8. Escribe la fraccin representada en cada recta. Representar
Proponga a sus estudiantes que
comparen sus resultados. a.
0 1
2
4
b.
Cuaderno de actividades 0 1
4
Puede reforzar el contenido con 6
actividades.
270
Comprender y representar una fraccin

Representacin de fracciones usando software
relacionado con la representacin
de fracciones usando un software,
Representacin de fracciones realice junto con sus estudiantes
la actividad Representacin de
Reconoce y representa las fracciones, ingresando a www.casadelsaber.cl/mat/307 realizando lo siguiente:
fracciones, en el sitio web
Observa atentamente las instrucciones. Elige una etapa. www.casadelsaber.cl/mat/307.
Punto o Coma con una lupa
pintada segn el nivel de logro
del estudiante:
Verde: logrado
Rojo: no logrado
segn aparece en la pantalla
para que quede un registro de
Si eliges Reconoce puede evaluar la comprensin
una fraccin, escribe del contenido y, en caso de ser
con nmeros la fraccin
representada. Si la escribes
actividad.
correctamente, puedes
pasar a la otra etapa.
Si eliges Representa una

fraccin, determina el
tipo de representacin,
Al finalizar, podrs conocer tu
divide el todo y pinta la
puntaje y pintar segn lo logrado
fraccin. Si la representas
en el juego.
correctamente, puedes
pasar a la otra etapa.
241
241
Notas
271
Pginas 242 y 243
Educando en valores Ubicacin

una fraccin?
Refuerce el concepto de
alimentacin saludable. Para
Trminos de una fraccin
ello, planteles las siguientes
Observa y responde
preguntas:
Les gustara que su mam
les preparara pizza 4 veces a
la semana pizza?
Qu podra provocar esto en
su salud?
En 5 minutos
En cuntos trozos iguales se parti la pizza? Completa.
Con la finalidad de que sus
estudiantes desarrollen Se parti en 4 trozos iguales.
su capacidad de anlisis,
pregnteles qu ocurre con el Cuntos trozo(s) de pizza se est comiendo ? Completa.
denominador de la fraccin si la
cantidad aumenta o disminuye. est comiendo 1 trozo(s) de pizza.
Enriquezca esta actividad
preguntndoles qu ocurre con
Entonces, qu fraccin representa la parte de pizza que est comiendo ? Completa.
la cantidad de pizza que comer
cada uno al aumentar o disminuir Partes consideradas del todo.
1
la cantidad de personas.
4 Partes en las que se dividi el todo.
Aprende
Los trminos de una fraccin son:
1 Numerador: partes consideradas del todo.

Lnea fraccionaria: encargada de separar el numerador del denominador.
4 Denominador: partes en las que se dividi el todo.
272
Describir la ubicacin de un
Reconocer losobjeto en una
trminos cuadrcula
de una fraccin
Practica En la actividad 2, es posible que

algunos de sus estudiantes an
1. Completa segn la parte pintada de cada representacin. Interpretar no asimilen los conceptos de doble
o mitad, por lo que es importante
reforzarlos.
Representacin Numerador Denominador Fraccin
Exponga ejemplos simples para
que apliquen estrategias mentales
1
a. 1 3 evidenciando la aprehensin de
3 estos conceptos.
1
b. 1 4
4
c. 3
3 4
2. Une cada descripcin con la fraccin correspondiente. Analizar actividades.
2
El denominador es el 5
doble del numerador.
3
6
El numerador es la mitad
del denominador. 1
2
3. Lee y resuelve. Analizar

Respuesta variable.
a. b. Un ejemplo.
Mi numerador es el doble Mi denominador tiene
de 3 y mi denominador es 5 unidades ms que mi
el doble de mi numerador. 6 numerador. Qu fraccin soy? 1
Qu fraccin soy?
12 6
243
243
Notas
273
Pginas 244 y 245
Ubicacin
una fraccin?
Es posible que algunos de sus

estudiantes no tengan claros Lectura de fracciones
an los conceptos de: fraccin,
numerador y denominador, por Lee y responde
lo que se recomienda que, a
partir de un grupo de fracciones, TUTIFRUTI
indiquen cul es el numerador (Para 4 personas)
y el denominador respectivos. 1 manzana
Luego, pdales que las 2 frutillas
representen grficamente. 1 pltano
2
1 de meln
4
3 taza de jugo de naranja
4
Educando en valores
Cunta fruta se necesita para hacer el tutifruti? Escribe cada cantidad con palabras.
Motive el autocuidado exponiendo
Manzana Una . Frutilla Dos .
algunos de los beneficios que
trae el consumo de frutas, Cmo se leer la cantidad de meln que se necesita? Escrbela con palabras.
entre otros:
Aportan al organismo Meln Un cuarto .
minerales, vitaminas,
agua y fibras. Aprende
Ayudan a la digestin.
Le dan mayor elasticidad Para leer una fraccin se deben considerar sus trminos de la siguiente manera:
a la piel.
1 Se lee el numerador, de acuerdo al nmero.
No proporcionan grasas
2 Se lee el denominador, que dependiendo del nmero toma los siguientes nombres:
al cuerpo.
Denominador 2 3 4 5 6 7 8 9
Se lee Medio Tercio Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno
Por ejemplo:
1 1 3
se lee un medio se lee un cuarto se lee tres cuartos
2 4 4
274
En 5 minutos
Describir la ubicacin de un objeto en una
Leercuadrcula
fracciones
Practica Para acercar el contenido a la

realidad de los estudiantes,
1. Escribe con palabras cada fraccin. Representar conslteles si conocen alguna
receta para preparar comida,
a. 3 c. 1 con el propsito que escriban
5 Tres quintos 4 Un cuarto con palabras cada fraccin que
representen los ingredientes.
2 4 Planifique con anticipacin
b. d.
3 Dos tercios 6 Cuatro sextos esta actividad; para ello puede
ser beneficioso solicitarles que
2. Escribe la fraccin mencionada en cada caso. Representar traigan recetas de comidas o
postres que a ellos les gusten.
4 1
a. Cuatro quintos c. Un medio
5 2
3 1
b. Tres cuartos d. Un tercio
4 3 Desarrollo de habilidades
3. Completa segn corresponda. Interpretar

Representar: en la actividad 4 de
la seccin Practica, se intenciona
Representacin Fraccin Se escribe con palabras el trnsito entre las distintas
representaciones de una fraccin.
1
a.
4 Un cuarto
2
b. Dos quintos
5
2
c. Puede reforzar el contenido con
3 Dos tercios
actividades.
245
245
Notas
275
Pginas 246 y 247
Aclarando conceptos
Ubicacin
una fraccin?
Refuerce la idea de que para

dividir en partes iguales una Algunas fracciones
figura, cada parte debe ser
iguala las otras, es probable Observa y responde
que algunos estudiantes no
consideren importante este En cuntas partes iguales se parti el pastel? Completa.
aspecto y realicen particiones
como la siguiente: 4
Se parti en partes.
1
Si se comen un trozo de pastel, qu fraccin del todo
4
representa esa parte? Escrbela con nmeros y con palabras.
1
Lo cual es incorrecto. Un cuarto
4
Aprende
Desarrollo de habilidades Los medios, los tercios y los cuartos se utilizan en la vida cotidiana.
Modelar: en la seccin Aprende, Para encontrar

se propone un modelo para
reconocer medios, tercios y
cuartos. Medios Tercios Cuartos
Divide en 2 partes iguales Divide en 3 partes iguales Divide en 4 partes iguales
Penta UC
Cada estudiante debe

seleccionar una ficha con un
dibujo particionado y escribir en 1 1 1
un medio un tercio un cuarto
2 3 4
palabras y con nmeros dicha
fraccin. Despus, elige una ficha Se consider 1 parte de Se consider 1 parte de las Se consider 1 parte de las
al azar de una figura geomtrica las dos que hay. tres que hay. cuatro que hay.
en blanco y debe representar la
misma fraccin que la figura
anterior. Las fichas en blanco
deben ser distintas figuras
regulares que el estudiante
pueda partir fcilmente en
partes de igual tamao.
276
Describir la ubicacin de un objeto
Comprender en una
fracciones de cuadrcula
uso comn
Practica Puede ocurrir que algunos

estudiantes, en la actividad 1,
1. Divide las pizzas y pinta para representar las fracciones pedidas en cada caso. Representar presenten dificultades al dividir
el crculo en 6 partes iguales.
a. 1 b. 1 c. 3 Por tal razn, se recomienda que
2 4 6 los oriente para que la primera
divisin corresponda a dividirlo
en su mitad (trazar un dimetro)
y luego dividan en tres partes
cada semicrculo. Guelos para
que ellos propongan esta u otras
estrategias.
2. Pinta los espacios necesarios para representar cada fraccin. Representar
2
a.
3 0 1 En 5 minutos
1 Comente a sus estudiantes que

b.
3 0 1 la seccin Ponte a prueba es una
Ponte a prueba de los objetivos de aprendizaje
Observa la figura que est dividida en partes iguales y responde.
A qu fraccin de la figura corresponde la parte pintada ?
6 Fichas de trabajo
Parte
12
Qu colores representan la misma parte de la figura? Indica los colores y escribe la fraccin. utilizar la Ficha de refuerzo 1
3
Colores Verde y rojo Fraccin
12
247
247
Notas
277
Pginas 248 y 249
1.

seccin Editor de evaluaciones Representacin del todo y sus partes
del ambiente Sala de profesores. 1. Representa en la recta numrica cada fraccin.
a.
2
tem 1 3 0 1
2
Considrelo logrado si 3
el estudiante representa
correctamente las 2 fracciones en b.
4
la recta numrica. 5 0 1
Remedial 4
Se sugiere apoyar exponiendo una 5
de las otras representaciones para
una fraccin, solicitndoles que
Trminos de una fraccin
ellos expresen la fraccin con el
tipo de representacin que elijan. 2. Observa el siguiente conjunto de elementos y completa.
tem 2
estudiante completa 2 de a. El todo es un conjunto de elementos compuesto por 10 crculos.
los 3 enunciados.
Remedial b. Hay 5 crculos pintadas.
Exponga el resultado en la pizarra

y explique la lgica implcita en la c. La fraccin que representa la parte pintada del conjunto tiene numerador
respuesta. Proponga representar
otras fracciones utilizando 5 y denominador 10 .
dibujos para que el estudiante
reconozca sus elementos.
248
278
tem 3
Unidad 6

escribe correctamente con
palabras 2 de las 3 fracciones
representadas.
Lectura de fracciones
Remedial
3. Escribe con palabras la fraccin que representa la parte pintada de cada figura. Escriba algunas fracciones en la
pizarra y solicite que en conjunto
a. las lean. Elija a algunos para que
las escriban con palabras.
Tres quintos
b.
Dos sextos tem 4

c.
Un tercio escribe correctamente como
fraccin 2 de las 3 propuestas.
Remedial
4. Escribe la fraccin mencionada en cada caso.
Comnteles que en cada caso se
a. b. c. pueden identificar dos cantidades:
la que se lee primero corresponde
Cuatro sextos Tres cuartos Dos tercios al numerador (nmero que
se escribe arriba de la lnea
fraccionaria) y la segunda al
4 3 2 denominador que se escribe bajo
6 4 3 esa lnea.
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste. Cmo te fue?

249
Notas
del camino.
279
Pginas 250 y 251
Mdulo
2 Orden y comparacin
Organizacin modular Comparacin de fracciones con igual denominador
Observa y responde
UNIDAD 6: Fracciones
Mdulo 2: Orden y comparacin.
Comparacin de fracciones con igual
denominador.
Orden de fracciones.
Qu fracciones representan la parte pintada de cada figura? Escrbelas.
Posibles dificultades 2 1
4 4
En muchos casos los estudiantes
se confunden con la aplicacin
y la lectura de expresiones que En qu figura la parte pintada es mayor? Encirrala.
tienen los smbolos < o >.
Se sugiere simplificar el
concepto mayor que y menor
que, recomendndoles a los
estudiantes recordar que en Aprende
expresiones de comparacin de
nmeros la punta del smbolo
seala al menor. Si hay dos fracciones con igual denominador:
Es mayor la fraccin que tiene el Es menor la fraccin que tiene el

numerador mayor. numerador menor.
2 1 1 2
es mayor que es menor que
4 4 4 4
2 1 1 2
> <
4 4 4 4
280
Aclarando conceptos
Comparar fracciones de igual denominador
Practica Comnteles a sus estudiantes

que tambin se pueden comparar
1. Escribe la fraccin de la parte pintada en cada caso. Luego, completa con > o <, segn fracciones que tengan numerador
corresponda. Comparar 1. Muestre algunos ejemplos y
solicteles que justifiquen cundo
a. c.
una fraccin ser menor o mayor
que otra.
2 1 1 2
> <
2 2 3 3
b. d.
Utilice el Tablero de fracciones
para que sus estudiantes apliquen
a travs del juego los contenidos
referidos a las fracciones.
3 2 3 4
> <
4 4 6 6
2. Escribe > o <, segn corresponda. Comparar

a. b. c.
1 2 2 3 1 4
< < < Puede reforzar el contenido con
3 3 4 4 5 5
3. Lee la siguiente situacin, represntala y responde. Analizar actividades.
Juan y Daniel compraron una barra de cereal y la dividieron en 4 partes iguales.
1
Si Juan comi de la barra de cereal y Daniel 2 de la barra, quin comi ms?
4 4
<
Juan Daniel
Daniel comi ms.
251
Notas
281
Pginas 252 y 253
En 5 minutos 1 / Orden
Ubicacin
Mdulo 2 y espacial
comparacin

estudiantes los conceptos de Orden de fracciones
numerador y denominador, ya que
con ello podr facilitar el concepto Observa y responde
de orden.
Grupo 1
2 3 1 4
Errores frecuentes
4 4 4 4
Uno de los errores que se comete

con mayor frecuencia es ordenar
las fracciones de mayor a menor
cuando se pide lo contario, o Los trminos de las fracciones, son iguales o son distintos? Compara para
viceversa. responder.
Aconsjeles que lean con atencin Distintos

Numeradores
los enunciados de las actividades
y mantengan la concentracin Denominadores Iguales
para as evitar este tipo error que
Entonces, en qu trmino de la fraccin hay que fijarse para compararlas?
se produce como consecuencia de
la distraccin. En los numeradores.
Aprende
Para ordenar de menor a mayor o de mayor a menor un grupo de fracciones con igual denominador,
Penta UC deben compararse sus numeradores.
Fracciones ordenadas de mayor a menor:

Cada estudiante tiene un
conjunto de cartas con imgenes 4 > 3 > 2 > 1
particionadas que representen 4 4 4 4
distintas fracciones, con
diferentes denominadores, en
distintas figuras, y debe agrupar
aquellas que representen
fracciones con igual denominador
y ordenarlas de menor a mayor o
de mayor a menor.
282
En 5 minutos
Describir
Compararlay ubicacin de un objeto
ordenar fracciones con en unadenominador
igual cuadrcula
Practica Proponga a sus estudiantes

actividades en los que deban
1. Ordena cada grupo de fracciones segn se indica. Organizar ordenar fracciones de igual
denominador utilizando los
De menor a mayor.
conceptos creciente (menor a
1 2 3 4 mayor) o decreciente (mayor a
a. 4 1 2 3 < < <
4 4 4 4 4 4 4 4
menor).
2 3 4 5
b. 2 5 3 4 < < <
6 6 6 6 6 6 6 6
En 5 minutos
De mayor a menor.
1 3 4 2 4 3 2 1
c. > > > la seccin Ponte a prueba es una
5 5 5 5 5 5 5 5 instancia para reconocer el logro
6 5 3 2
d. 6 2 5 3 > > >
7 7 7 7 7 7 7 7
Ponte a prueba
La seora Mara compr una caja con 12 huevos, todos iguales. Puede reforzar el contenido con
Si ocup 6 huevos para cocinar un queque, qu fraccin representa la las actividades propuestas en
cantidad de huevos que le qued? la pgina 91 del Cuaderno de
actividades.
Representa:
Fichas de trabajo
6
Responde: Le quedaron huevos. Para ampliar el contenido puede
12
253
253
Notas
283
Pginas 254 y 255
Mdulo
3 Operaciones
Organizacin modular Adicin de fracciones con igual denominador
Lee y responde 2
UNIDAD 6: Fracciones Cada uno comer
6
de chocolate.
Mdulo 3: Operaciones
Adicin de fracciones con igual
denominador.
Sustraccin de fracciones con igual
denominador.
Aclarando conceptos
Comente con sus estudiantes los En cuntas partes iguales se dividi el chocolate?
casos que se relacionan con una
6
adicin. Y sobre los trminos que En partes iguales.
corresponden con esta operacin.
Cuntas partes comer cada nio?
2 2
partes. partes.
Cuntas partes comern en total?
4
Comern partes en total.
Qu fraccin representa la cantidad de chocolate que comern los nios?
4
6
284
Resolver adiciones de igual denominador
Aprende Modelar: en la seccin Aprende,

se muestra un modelo para
resolver la adicin de fracciones
Para sumar fracciones con igual denominador, se suman los numeradores y se conserva el
con igual denominador.
denominador.
2 2 Se suman 2 + 2
6 6
2 2 4
+ =
6 6 6
Errores frecuentes
4 Se conserva
6 Uno de los errores que los
estudiantes cometen con mayor
frecuencia al sumar fracciones
Practica
es sumar numeradores con
numeradores y denominadores con
1. Resuelve las siguientes adiciones de fracciones. Pinta con diferentes colores para denominadores.
representarlas. Aplicar
a. c.
1 + 2 = 3 1 + 1 = 2 Penta UC
4 4 3 3
4 3
Cada estudiante selecciona dos de
las cartas que se recomiendan en
b. d. el tip Penta UC de la pgina 253 e
indica cul es la suma de ambas
fracciones con igual denominador.
1 + 3 = 4 1 + 1 = 2 Tambin, puede seleccionar ms
5 5 5 2 2 2 de dos cartas y el resultado de la
fraccin puede superar la unidad.
2. Resuelve. Aplicar Se les puede pedir que deduzcan
el significado cuando una fraccin
es mayor que la unidad. Esto
6 5 6
a. 2 + 4 = b. 3 + 2 = c. 5 + 1 = ltimo depende del nivel de
7 7 7 6 6 6 8 8 8 avance de cada estudiante.
255
Notas
actividades.
285
Pginas 256 y 257
Mdulo 3
1 / Nmeros
Operaciones
hasta el 10.000

se muestra un modelo para Sustraccin de fracciones con igual denominador
resolver la sustraccin de
fracciones con igual denominador. Lee y responde 2 de queque son Si me como 1 de
4 4
para cada uno. mis 2 de queque,
4
cunto queque me
quedar?
Penta UC
Cada estudiante selecciona dos

de las cartas utilizadas en el tip
Penta UC de la pgina 253 y usted
ordena las cartas de modo que
puedan resolver una sustraccin
con resultado positivo. Luego, el Qu fraccin representa cada cantidad? Completa representando y escribiendo cada fraccin.
estudiante indica la resta.
Porcin de queque que le Porcin de queque que Porcin de queque que le
corresponde al nio. se comer el nio. quedar al nio.
2 1 1
En 5 minutos 4 4 4
Proponga a sus estudiantes

Aprende
actividades en que las fracciones
que se resten sean iguales;
solicteles que verbalicen lo que Para restar fracciones con igual denominador, se restan los numeradores y se conserva el
observan en esta operatoria. denominador.
2
4 Se restan 2 1
2 1 1
=
4 4 4
1 Se conserva
4
286
En 5 minutos
Resolver sustracciones de igual denominador

1. Resuelve las siguientes sustracciones de fracciones. Pinta con diferentes colores para
representarlas. Aplicar de los objetivos de aprendizaje
a. b. Enriquezca esta actividad
pidiendo a sus estudiantes que
propongan un problema en cuya
3 1 = 2 3 2 = 1
resolucin se aplique primero la
3 3 4 4
3 4 sustraccin y luego la adicin.
2. Resuelve. Aplicar
4 2 2
a. 5 1 = b. 8 6 = c. 4 2 =
7 7 9 9 5 5
7 9 5 Cuaderno de actividades
Ponte a prueba Puede reforzar el contenido con

1 la pgina 92 del Cuaderno de
Y yo, .
10 actividades.
2
Yo pint del mural. 2
10 Yo pint
10
del mural.
Fichas de trabajo

utilizar las Fichas de ampliacin
1 y 2 correspondiente a esta
unidad.
Qu fraccin del mural pint ? Realiza los clculos necesarios.
2 1 2 5 7 5 2 2
+ + = = Pint del mural.
10 10 10 10 10 10 10 10
257
257
Notas
287
Pginas 258 y 259

problemas. Daniela reparti un pastel en 6 partes iguales.
2 1
Su pap comi del pastel y su mam, .
6 6
Qu fraccin de pastel queda sin comer?

Posibles dificultades PASO 1
2
Datos: comi el pap.
Una dificultad recurrente en la 6
resolucin de problemas es que 1
comi la mam.
los estudiantes no comprenden 6
lo que leen; en consecuencia,
Pregunta: Qu fraccin de pastel queda sin comer?
hacen una lectura equivocada del
problema, lo que se traduce en
que plantean por lo menos una de PASO 2
las etapas errneamente. 1 2
Sugirales que, una buena 6 6
estrategia para entender y resolver
correctamente un problema es
leerlo las veces que sea necesario,
hasta que identifiquen toda ?
la informacin importante, la
Escri
organicen para que luego realicen
PASO 3
las acciones correspondientes ?
a cada etapa y respondan.
6 3 3

6 6 6
PASO 4
3
Respuesta: Queda sin comer de pastel.
6
258
288
Aclarando conceptos
Unidad 6
Se sugiere clarificar que los datos

Ahora hazlo t corresponden a la informacin
que nos sirve para resolver el
Sergio cort un queso en 4 trozos iguales. problema, y que en ocasiones
1 2
En una semana se comi de queso y en otra semana, . hay datos que son distractores
4 4 y no aportan informacin para
Qu fraccin de queso comi Sergio durante las dos semanas? encontrar la respuesta al
problema propuesto.
PASO 1 Se recomienda que antes de que
Datos: 1
de queso se comi en una semana. los estudiantes completen con
4 lo solicitado en estas pginas,
2 realice una sntesis de los
de queso se comi en otra semana.
Pregunta: 4 contenidos que deben aplicar en
Qu fraccin de queso comi Sergio durante las dos semanas? esta actividad.

PASO 2
1 2
4 4

PASO 3
1 2 3
+ =
4 4 4
PASO 4
3
Respuesta: Sergio comi de queso durante las dos semanas.
4
259
Notas
289
Pginas 260 y 261
Competencias
Se entiende por competencia Competencias para la vida

la capacidad de poner en
prctica de una forma integrada, Las fracciones me ayudan a conocer las porciones de alimentos saludables
en contextos y situaciones
diferentes, los conocimientos, Muchas veces, la informacin sobre las porciones de alimento que
las habilidades y las actitudes se deben consumir para llevar una dieta saludable estn escritas en
personales adquiridas. Para fracciones, como se muestra a continuacin:
desarrollar la competencia
matemtica el estudiante debe Cantidad saludable recomendada por alimento
ser capaz de conocer y valorar
la presencia de las fracciones y Alimentos Cantidad recomendada (diaria)
sus operaciones en situaciones
3
concretas. Legumbres
4
de una taza
Formular preguntas tales como:
en qu otras situaciones se 1
Arroz, fideos o papas de una taza
2
puede aplicar la comparacin,
la adicin y la sustraccin de Lcteos bajos en grasa 3 tazas
fracciones?
3
Sal de una cucharadita
4
Azcar 5 cucharaditas
Y para establecer 1 cucharadita 1 taza 1 cucharada

una referencia de
las medidas, se
utilizan algunos
objetos de uso
comn.
5 gramos aprox. 228 gramos aprox. 14 gramos aprox.
260
290
Educando en valores
Refuerce el cuidado de la salud

a preguntndoles sobre si saben
qu dificultades provoca el
A partir de la informacin de la pgina 260, responde. consumo excesivo de sal. Advierta
que en grandes cantidades puede
Completa cada frase con la fraccin escrita con palabras. provocar problemas de presin y
Al da, se recomienda consumir un medio de una taza de arroz, fideos o papas. afectar el sistema circulatorio.
Al da, se recomienda consumir tres cuartos de una cucharadita de sal.
Representa las fracciones de cantidades saludables recomendadas para cada alimento.
Arroz, fideos o papas Legumbres Sal Solucionario
Se sugiere guiar las respuestas

de las preguntas planteadas en la
Competencia en el tratamiento
de la informacin de la siguiente
manera: la importancia de
Si al almuerzo se consumen 2 de una cucharadita de sal y en la cena 1 , cunta sal se consumir algunos alimentos en
4 4
consume en un da? Esta cantidad es mayor o menor que la recomendada? Resuelve y forma medida se debe al dao
responde. que pueden causar en la salud de
las personas, pero que no pueden
2 1 3
+ = dejar de comerse por completo
4 4 4 porque tambin tienen algunas
3 vitaminas y minerales necesarios
Se consume de una cucharadita de sal, que es igual a la cantidad
Respuesta: 4 para el normal desarrollo y
recomendada. funcionamiento del cuerpo.
Iniciativas como la disminucin
iento de la informacin
Competencia en el tratam la ingesta de comida chatarra,
dulces y bebidas pueden reducir
Analiza la informacin. Luego, reflexiona y comenta. las medidas de los alimentos que
Por qu crees que se deben consumir algunos alimentos en forma medida? son poco saludables.
Crees que consumes los alimentos presentados en la tabla en porciones saludables?
Cuntas cucharaditas de sal y de azcar estimas que consumes en un da?
Qu iniciativa te permitira consumir estos alimentos en cantidades saludables?
261
Notas
291
Pginas 262 y 263
A.
En 5 minutos

Observa cmo se hace. Luego, Marca con una la alternativa correcta. Lee atentamente
proponga la resolucin de la la instruccin.
hazlo t. 1 Francisco compr un pliego de cartulina. Si lo dividi en
5
8 partes iguales y ocupar de las partes en que dividi la
8
cartulina, qu parte de cartulina no ocupar?
A 5 C 8
8 8 Lee y comprende la
Posibles dificultades situacin. En este caso,
aplica los algoritmos que te
El reactivo de seleccin B 3 D 3 permiten resolver adiciones y
mltiple es utilizado en pruebas 8 5 sustracciones de fracciones
para encontrar la solucin.
estandarizadas, como el Simce.
Este tipo de pregunta agrega una
dificultad mayor a la evaluacin,
ya que no basta con resolver el
problema correctamente, sino Busca entre las cuatro
alternativas la respuesta
que adems hay que seleccionar
correcta y mrcala con una .
la alternativa correcta. Por esto,
se sugiere presentar un grupo de Ahora hazlo t
preguntas con alternativas para
que puedan ejercitar la respuesta
a este tipo de tem.
2 Isabel dividi su huerta en 6 partes iguales. Si plant lechugas en 2 de su huerta, qu parte de
6
la huerta le queda disponible para plantar otra hortaliza?
A 3 C 2
Cuaderno de actividades 6 4
Puede reforzar el trabajo de B 2 D 4

respuestas a preguntas de 6 6
pginas 94 y 95. 262
262
292
A.
Unidad 6

Representacin del todo y sus partes
1. Pinta y representa cada fraccin. del ambiente Sala de profesores.
1 1
a. c.
2 4
tem 1
2 3
b. d. representa correctamente 3 de las
3 4
4 funciones.
Remedial
Trminos de una fraccin Se sugiere proponer otras fracciones
2. Completa. para que las represente.
Fraccin Numerador Denominador
a. 1
1 3
3 tem 2
b.
2 2 5 Considrelo logrado si el estudiante
5 completa correctamente 3 de los
4 recuadros de la tabla.
Lectura de fracciones Remedial
3. Escribe con palabras la fraccin que representa la parte pintada.
Se sugiere proponer a sus
estudiantes que representen las
fracciones grficamente y que
relacionen las partes de esta
a. b.
representacin con las partes de
una fraccin.
Tres cuartos Un quinto
263
tem 3
Notas Considrelo logrado si el estudiante

escribe correctamente cmo se leen
ambas fracciones.
Remedial
Se sugiere que al momento de
corregir solicite a los estudiantes
que representen las fracciones
grficamente.
293
Pginas 264 y 265
tem 4
Qu aprendiste?
estudiante reconoce correctamente
la fraccin menor y la fraccin Comparacin y orden de fracciones
mayor en 2 de los 3 casos.
4. En cada grupo de nmeros, encierra segn las claves.
Remedial
Se sugiere que al momento La fraccin menor.
de corregir verbalicen las La fraccin mayor.
condiciones que se deben cumplir
para que una fraccin sea menor
a. 4 1 2 3 c. 2 1 4 3
o mayor que otra. 4 4 4 4 5 5 5 5
tem 5 6 1 4 3 3 5 4 2
b. d.
7 7 7 7 6 6 6 6
estudiante ordena correctamente
5. Ordena las fracciones segn lo pedido.
los grupos de fracciones segn la
relacin de orden correspondiente. a. 4 1 5 3 b. 5 3 7 2
6 6 6 6 8 8 8 8
Remedial
Se sugiere que al momento de
1 3 4 5 7 5 3 2
corregir solicite a los estudiantes < < < > > >
que indiquen qu estrategia 6 6 6 6 8 8 8 8
permite ordenar fracciones bajo
estos criterios. Adicin y sustraccin de fracciones
6. Resuelve las siguientes adiciones.
tem 6
3 + 1= 4 2 + 4= 6 6 + 1= 7
a. b. c.
5 5 5 7 7 7 9 9 9
estudiante calcula correctamente
2 de las 3 adiciones de fracciones. 7. Resuelve las siguientes sustracciones.
Remedial
Se sugiere que al momento de 3 1= 2 5 2= 3 7 3= 4
a. b. c.
corregir, los estudiantes expongan 4 4 4 6 6 6 8 8 8
sus resultados y verbalicen los
procedimientos utilizados.
264
264
tem 7
calcula correctamente 2 de las 3
sustracciones de fracciones. Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Formas A y B, o bien, en formato digital
Remedial
Se sugiere que, al momento de
corregir los estudiantes expongan
sus resultados y verbalicen los
procedimientos utilizados.
294
tem 8
Unidad 6

Remedial
Observa la siguiente figura y responde las preguntas 8, 9 y 10.
Se sugiere tachar los elementos
que corresponden al numerador y
al denominador.
tem 9
8. Qu fraccin representa la parte pintada de color ?
A 4 B 2 C 4 D 1
8 8 6 4
Remedial
9. Cul es la suma de las fracciones que representan las partes pintadas de Se sugiere que los estudiantes
color y ? verbalicen los procedimientos
utilizados.
A 1 B 2 C 1 D 4
4 8 8 8
10. Qu fraccin es mayor que la fraccin representada por el color ?

tem 10
A 2 B 4 C 6 D 1
8 8 8 8 Considrelo logrado si marca la
Busca Remedial
Prepar
a la Se sugiere preguntar cul de los
prueb
a6
casos representa mayor superficie
Cmo te fue?
Cmo te fue?

265
Prepara la prueba si no . Luego, pida que por
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba 6, para enfrentar adecuadamente la cada , pinte un rectngulo
295
Desplegable
Competencias
conversar acerca de lo trabajado Unidad 6: Fracciones
entre Punto y Coma. S, porque las Ahora comprendo muchas
Te diste cuenta de
Propngales que identifiquen ocupamos a diario cosas, como cuando vamos
que es til conocer las
otras situaciones en las cuales se en nuestra vida. a comprar 1 kg de jamn.
fracciones? 4
puedan utilizar las fracciones.
O 1 kg de pan.
2
Claro, ahora puedo

S, ahora Fraccio
podramos ayudar
entender cuando, para
a preparar una
hornear un queque, mi
receta con las
mam dice 1 kg de
2 fracciones
harina y 1 kg de azcar. exactas de cada
4
ingrediente.
Porque en las recetas de En qu otras situaciones se

cocina generalmente se ocupan utilizan fracciones?
fracciones de alimentos.
296
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
El todo y 2 Partes consideradas del todo. Representacin de fracciones.
sus partes 6 Partes en las que se dividi el todo. Trminos de una fraccin.
Lectura de fracciones.
Orden y comparacin de
de pan. 1 Numerador fracciones.
Trminos de Adicin y sustraccin de
una fraccin 4 Denominador fracciones.
Se lee el numerador, de acuerdo al nmero, y luego

Lectura de
el denominador, que dependiendo del nmero toma
fracciones nombres como medio, tercio, cuarto, quinto, etc
ora Fracciones
ayudar
Dos fracciones con igual denominador:
r una
on las Es mayor numerador mayor
nes
e cada 2>1
ente. Orden y 4 4
comparacin
Es menor numerador menor
1<2
nes se 4 4
?
Fracciones con igual denominador
Se suman Se restan
Adicin y 3 2 5 2
5 3
sustraccin + = =
6 6 6 6 6 6
Se conserva Se conserva
Casa del Saber
Notas
297
Desplegable
Aclarando conceptos
ende,
respon
de
Solicite a sus estudiantes que y pega
en
verbalicen los conceptos que es Unidad 6: Fracciones t u c ua
derno
necesario conocer para resolver
las actividades planteadas y 1. Representa las siguientes fracciones como un conjunto de elementos. 4. Ordena
corrijan segn corresponda. a. b. a. De
Esta estrategia le permitir
dominan los conceptos bsicos 3 6
y plantear los remediales que 8 6
estime pertinentes.
2. Escribe la fraccin de la parte pintada de las siguientes figuras.

b. De
a. c.
2 1
2 4
b. d.
5. Resuel
represe
2 3
4 9 a.
3. Escribe > o <, segn corresponda: 1

3
a. b. c.
b.
4 1 2 1 3 5
> > <
5 5 4 4 6 6 2
7
298
Errores frecuentes
Unidad 6
nde,
nde Conslteles sobre los errores
en que han cometido, ya que as
rno
Pega aqu
visualizar la realidad de sus
4. Ordena las fracciones segn se indica. Escribe el signo que corresponda. estudiantes. Solicteles que los
escriban en sus cuadernos para
a. De menor a mayor. que a la hora del estudio personal
5 2 6 4 los recuerden.
8 8 8 8
2 4 5 6
< < <
8 8 8 8
Pega aqu
b. De mayor a menor.
3 2 5 1
7 7 7 7
5 3 2 1
> > >
7 7 7 7
Pega aqu
5. Resuelve las siguientes operaciones de fracciones. Pinta con diferentes colores para
representarlas. Aplicar
a. c.
Pega aqu
1 + 1 2 5 2 3
= =
3 3 3 6 6 6
b. d.
2 + 4 6 4 2 2
= =
7 7 7 5 5 5
Pega aqu
Casa del Saber
Notas
299
Pginas 266 y 267
7

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase OCTUBRE 2013
Medicin
a la presentacin que aparece L M M J V S D
1 2 3 4 5 6
en la seccin Presentaciones 7 8 9 10 11 12 13
multimedia del ambiente Sala de 14 15 16 17 18 19 20
profesores, ubicado en el sitio 21 22 23 24 25 26 27
web www.casadelsaber.cl. 28 29 30 31

midan objetos que estn en la
sala de clase utilizando unidades
de medida informales como
elementos pequeos (gomas
de borrar, lpices, sacapuntas,
entre otros) o sus partes del
cuerpo (propias manos, cuartas,
pies, etc.). Pdales que anoten
las medidas obtenidas en sus
cuadernos y las comparen.
Recurdeles que, para comparar En esta unidad aprenders a:
dos medidas, estas deben utilizar
la misma unidad de medida o Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.
referente de medicin. Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y anlogos.
Identificar la relacin entre gramos y kilgramos.
266
300
Evaluacin inicial

que verifique si sus estudiantes
reconocen que se puede medir la
Observa la imagen y responde. longitud de un objeto utilizando
otros como unidad de medida.
1. Qu hora marca el reloj? Escrbela con palabras. Tambin, si son capaces de
Diez treinta o diez y media. interpretar la informacin
entregada por instrumentos
que organizan o miden espacios
2. Qu hora marcar el reloj en media hora ms? temporales, como el calendario
Escrbela. y el reloj digital, y aquellos que
miden la masa de los objetos,
como la balanza.
11 00
3. El 16 de octubre, a qu da de la semana
corresponde?
En 5 minutos
Mircoles
4. Qu mes viene despus del que se muestra Pregunte a sus estudiantes

en el calendario? cuntos das tiene la semana,
Noviembre cules son los das de la semana
y cuntos y cules son los meses
5. Cuntos se utilizarn para rodear la del ao. Si no los saben, pdales
bandeja?
que los leen en un calendario.
Se utilizarn 24 .
6. Qu hace ? Explica.
Mide su masa en la balanza anloga.
7. Qu crees que hace ?

Compara las masas de la frutas en la
balanza de dos platillos.
267
Notas
301
Pginas 268 y 269
Mdulo
1 Tiempo
Nmeros hasta el 9
Organizacin modular Calendarios
UNIDAD 7: Medicin Observa y responde
Mdulo 1: Tiempo Hoy es 6 de agosto. Quedan
Calendarios. 12 das para mi cumpleaos.
Lneas de tiempo. Agosto

Relojes digitales y anlogos. L M M
J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Planifique con anticipacin

el trabajo de estas pginas
y pida a sus estudiantes que
traigan calendarios para que
los manipulen y los rayen con
la finalidad de reconocer los Cuntos das tiene el mes de agosto?
elementos que los componen, Tiene 24 das.
adems de verificar las
respuestas de las actividades En el calendario, por qu el nmero 15 est pintado con color ? Explica.
o ejemplos presentados. Porque es feriado.
Qu fecha tiene el primer viernes del mes de agosto?

2 de agosto.
Qu da es el cumpleaos del nio de la imagen? Explica cmo lo supiste.

El 18 de agosto, ya que se cuentan 12 das a partir del 6 de agosto.
Argumentar y comunicar: en la
cuarta pregunta el estudiante
debe explicar su respuesta,
dando los argumentos vlidos
para justificarla. 268 Unidad 7 / Medicin
302
En 5 minutos
Leer e interpretar calendarios
Aprende Plantee problemas en los que los

estudiantes deban descontar das
en su resolucin. Por ejemplo,
En el calendario estn organizados los das, las semanas y los meses del ao. Sirve para ubicarse y pregnteles respecto de un da
organizar el tiempo y las actividades.
especfico, qu da ser despus
de, o que da fue hace una
Agosto Mes semana o dos.
L M M
J V S D Da Tambin puede ser interesante
1 2 3 4
que proponga a sus estudiantes
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 Fecha
problemas en los que deban
19 20 21 22 23 24 25 pasar de un mes a otro ocupando
26 27 28 29 30 31 siempre el calendario como apoyo.
Sbado 17 de agosto
Practica Cuaderno de actividades

1. Observa el mes del calendario del ao 2013 y responde. Interpretar
Noviembre
L M M J
V S D
1 2 3
actividades.
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
a. A qu da corresponde el 14 de noviembre?
Jueves
b. Si Emilia asiste a un taller de pintura todos los sbados, cuntos das ir durante el mes de noviembre?
Emilia ir 5 das al taller de pintura.
c. Gonzalo est de cumpleaos el 5 de noviembre, pero lo celebrar 5 das despus. En qu fecha

celebrar su cumpleaos Gonzalo?
El 10 de noviembre.
269
Notas
303
Pginas 270 y 271
En 5 minutos
Mdulo 1 / Tiempo

analicen la tabla que contiene Lneas de tiempo
la informacin de las pruebas
y reconozcan cul es el nmero Observa y responde
mayor y el menor que aparece
en ella.
Calendario de evaluaciones finales

Asignatura Fecha Clave
Lenguaje y Comunicacin 16 de noviembre LC
Aclarando conceptos Matemtica 19 de noviembre M
Historia 15 de noviembre H
Se sugiere que los estudiantes, Ciencias Naturales 20 de noviembre CN
guiados por usted, reconozcan
que en una lnea de tiempo los
valores aparecen ordenados de
menor a mayor desde izquierda a
derecha y que la longitud entre los Escribe en cada recuadro la clave de la asignatura que corresponda segn la fecha de las
elementos que en ella aparecen evaluaciones finales.
debe ser la misma para valores Noviembre
consecutivos y en proporcin a
15 16 17 18 19 20
estos para los dems casos.
H LC M CN
De qu asignatura ser la primera evaluacin?

De historia.
Fichas de trabajo
Cuntos das hay entre la primera y la ltima evaluacin?
Para reforzar el contenido puede Hay 5 das.

correspondiente a esta unidad. Si la evaluacin de la asignatura de Ingls (I) est programada para el da 21 de noviembre, a qu lado
de la tabla se debe ubicar? Completa con su clave.
Noviembre
15 16 17 18 19 20
270 Unidad 7 / Medicin
304

Leer e interpretar lneas de tiempo
Aprende Planifique, para la clase en que

se trabaje esta pgina, pedir
a sus estudiantes que traigan
Una lnea de tiempo es una representacin grfica que permite ordenar hechos o acontecimientos informacin sobre las edades de
segn el orden en que han ocurrido.
los integrantes de su familia para
Para construirla, se dibuja una recta horizontal que se divide en partes iguales dependiendo de lo que
que, utilizando papeles de colores
se quiera representar. Cada divisin corresponde a un perodo.
y cartulina, construyan una lnea
de tiempo en la que aparezcan
Prueba H Prueba M Prueba I estos datos u otros, como el ao
Prueba LC Prueba CN
Acontecimientos de nacimiento de estas mismas
personas.
15 16 17 18 19 20 21 Da Escala de tiempo
Errores frecuentes
Practica
En varias oportunidades los
1. Observa la lnea de tiempo que construy Constanza y responde. Interpretar
estudiantes cuentan mal entre un
Naci mi pap Nac yo da y otro al utilizar un calendario
o una lnea de tiempo, ya que
Naci mi Naci mi
consideran en su conteo el
mam hermano
primer da.
Por ejemplo entre el da 2 y 5
1975 1985 1995 2005 2015 Ao
de un mismo mes puede que
a. En qu ao naci la mam de Constanza? En el ao 1980 .
respondan 4 das. Aclreles que
entre el da 2 y 3 ha transcurrido
solo un da; puede ensearles
b. Cuntos aos ms que Constanza tiene su pap? Tiene 30 aos ms.
Respuesta variable, ya que a contar con saltos, como se
depende del ao en que muestra a continuacin.
c. Cuntos aos cumple Constanza este ao? Cumple aos.
el estudiante se encuentre
1 2 3
respondiendo esta pregunta.
d. Cuntos aos mayor que su hermano es Constanza? Es 5 aos mayor.
1 2 3 4 5 6
2. En tu cuaderno, construye la lnea de tiempo de tu vida. Escribe en ella los acontecimientos que consideres
importantes y los aos en que ocurrieron. Aplicar
271

Notas las actividades propuestas en
actividades.
305
Pginas 272 y 273
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Tiempo
Se sugiere que, antes de comenzar

con el trabajo de esta pgina, Relojes digitales y anlogos
refuerce la lectura de horas
expuestas en relojes digitales. Observa y responde
Para esto, realice preguntas tales
como: qu nmero representa las Falta media hora para que La premiacin comenzar
comience la competencia. a las once y cuarto.
horas?, qu nmero representa
los minutos?
Tambin se recomienda que los
estudiantes manipulen un reloj
digital, de modo que puedan
ver aplicados los conceptos
relacionados con este objeto
tecnolgico que permite medir
el tiempo.
Completa los relojes digitales con la hora indicada. Sabas que...?
Hora de inicio de la carrera Hora de inicio de la premiacin
Al reloj que
tiene manecillas
Desarrollo de habilidades o agujas se le
09 30 11 15 conoce como reloj
anlogo.
Argumentar y comunicar: en 3
de las preguntas planteadas en A qu se referir la nia cuando dice y cuarto? Explica.
la seccin Observa y responde A la cuarta parte de una hora, o sea, a 15 minutos.
se pide al estudiantes explicar
las respuestas entregadas, dando
argumentos vlidos que las Qu hora marca el reloj que est en la pared? Explica cmo lo supiste.
justifiquen. Las 9 horas, ya que la flecha ms corta marca las horas y la ms larga, los minutos.
Qu manecilla del reloj de la pared crees que indica las horas? Remrcala y justifica tu respuesta.
Porque la competencia empieza en media hora ms, por
lo tanto la flecha que debe correrse es la que est en el
12 y la otra mantenerse en el 9.
306
Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y anlogos
Aprende Es posible que a sus estudiantes

les cueste hacer la distincin
entre el minutero y el horario, lo
Los relojes digitales y anlogos sirven para registrar y mostrar la hora. que los llevar a leer la hora de
forma incorrecta. Por esta razn,
Relojes digitales se sugiere que para reforzar dibuje
relojes anlogos en la pizarra

El reloj marca las siete horas y con las manecillas pintadas de
quince minutos. distinto color con el propsito de
que los estudiantes reconozcan las
horas y los minutos que marcan.
Indica la hora Indica los minutos
Relojes anlogos
Para leer la hora, se debe observar primero la manecilla de menor longitud, que es la que indica las
horas y, despus, la de mayor longitud, que indica los minutos. Algunos relojes tienen una tercera
manecilla, ms delgada que las otras, que indica los segundos.
Educando en valores
En el siguiente reloj, los nmeros negros son los que tienen todos los relojes e indican las horas y los
minutos. En este caso, los nmeros rojos muestran cmo se leen algunos de los minutos. Comente con sus estudiantes
en punto
respecto de que una forma
cincuenta y cinco 0 El reloj marca las siete horas y de demostrar el respeto por
cinco
(cinco para) 55 5 quince minutos o siete y cuarto. los dems es llegando a la
cincuenta hora en que se acuerdan los
(diez para) 50 10 diez Cuando el reloj marca las compromisos.
7:15, se dice siete y cuarto,
cuarenta y cinco porque 15 minutos corresponde Proponga ejemplos de personas
(un cuarto para) 45 15 quince que llegan atrasados al trabajo,
(y cuarto) a 1 de una hora.
4 a una reunin o a una cita con el
cuarenta 40 20 veinte doctor, para que los estudiantes
(veinte para)
comenten las dificultades que
treinta y cinco
35 25
veinticinco
esto puede traer.
30
(veinticinco para)
treinta
(y media)
Sabas que...?
La manecilla de menor tamao de un reloj anlogo se llama horario y la de mayor tamao recibe el
nombre de minutero.
273
273
Notas
307
Pginas 274 y 275
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Tiempo
Es posible que sus estudiantes

presenten problemas al escribir
en palabras las horas propuestas Practica
en la actividad 1 de esta pgina. 1. Escribe con palabras la hora que marca cada reloj digital. Interpretar
Refuerce este contenido a. b. c.
revisando lo escrito por sus
estudiantes, corrija y exponga
otros ejemplos.
Tres cuarenta o veinte Cinco quince o cinco Cuatro treinta o cuatro

para las cuatro. y cuarto. y media.
2. Representa las siguientes horas en relojes digitales. Representar
a. Diez para las siete. b. Seis veinticinco. c. Un cuarto para las doce.
Errores frecuentes
Es habitual que los estudiantes 06 50 6 25 11 45

escriban en forma incorrecta
horas como quince para 3. Une cada reloj con la hora que indica. Relacionar
las diez, ya que al ser ms
concretos consideran como hora
el primer nmero mencionado y
como minutos el segundo.
Por tal razn, proponga otros
ejercicios para que ellos
practiquen.
Cinco para las nueve Ocho cinco Ocho treinta y cinco
4. Completa el otro reloj con la hora equivalente. Representar

a. b. c.

actividades. 8 20
Fichas de trabajo

308

Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes en
5. Dibuja en cada reloj las manecillas segn la hora indicada por cada nia o nio. Interpretar el sitio web
a. c.
A las 10:15 es la A las 08:30 comienzan refuerce el contenido trabajado.
colacin. mis clases.
En 5 minutos

b. instancia para reconocer el logro
A las 12:30 es la clase
de Matemtica. de los objetivos de aprendizaje
Conectad@s
Ingresa a:
encontrars una actividad para
complementar este contenido.
Planifique con anterioridad la

Ponte a prueba clase en que se trabajarn estas
pginas, para que sus estudiantes
traigan un reloj anlogo con
Un avin despega a la 7:30 horas.
manecillas movibles construido
El viaje que realizar tiene una duracin de tres horas y media. por ellos, con la ayuda de sus
A qu hora arribar el avin a su destino? padres. Lleve a cabo una actividad
en la que usted menciona
Representa la hora de despegue y de arribo del avin en los relojes anlogos. una hora y sus estudiantes la
representan en el reloj.
Hora de despegue Hora de arribo

Penta UC
Cada estudiante debe hacer un

trabajo en el que, a partir de
275
275
distintas fechas como: fecha
de nacimiento de sus primos,
tos, hermanos, bodas de sus
Notas familiares, viajes importantes,
etc., debe construir una lnea
de tiempo donde las ordene.
Tambin puede construirse con las
actividades que realiz un familiar
en el transcurso del da, haciendo
un diagrama de relojes en orden
de horarios.
309
Pginas 276 y 277
Mdulo
2 Permetro
Organizacin modular Qu es el permetro?
UNIDAD 7: Medicin Cuntos metros de
Observa y responde alambre necesitaremos
Mdulo 2: Permetro para cercar el huerto?
Qu es el permetro? Aqu est el plano del

huerto con las medidas 9m
Permetro de polgonos irregulares. de cada uno de sus lados.
3m
Permetro de polgonos regulares.
7m
7m
Permetro y situaciones problema. 4m
2m
Aclarando conceptos
Antes de que sus estudiantes

comiencen el trabajo de estas
pginas, pregnteles si recuerdan
algunas unidades de medidas Qu podran hacer Josefina y su pap para calcular los metros (m) de Recuerda que...
de longitud y las equivalencias alambre que necesitan para cercar el huerto? Explica. Para expresar medidas
entre ellas. Sumar todas las medidas de los lados del huerto. de longitud, como el
Luego, presnteles las unidades permetro de una figura,
ms utilizadas en Chile, como se pueden utilizar
Si el pap de Josefina compr 35 m de alambre, le alcanzar para cercar unidades de medida
son el centmetro, el metro y el el huerto? Justifica tu respuesta. como el metro (m) o el
kilmetro, y las equivalencias S, porque necesita 32 metros para cercar el huerto, centmetro (cm).
entre ellas.
entonces le sobraran 3 metros. 1 m = 100 cm
Aprende
En 5 minutos 9m
El permetro (P) de una figura geomtrica es la longitud de su contorno.
3m
Para calcularlo, se suman las medidas de todos los lados.
Entregue a sus estudiantes un P = 9 m + 7 m + 2 m + 4 m + 7 m + 3 m = 32 m 7m 7m
ovillo de lana, para que la utilicen El permetro de la figura es 32 metros.

4m
extendindola sobre los contornos 2m

de algunos objetos que estn en
la sala y luego determinen cules
tienen mayor o menor permetro. 276 Unidad 7 / Medicin
310

Comprender el concepto de permetro
Practica Solicite a sus estudiantes que,

utilizando el material concreto
1. Calcula el permetro (P) de las siguientes figuras. Aplicar cintas mtricas del bolsn
didctico, midan los permetros
a. 4 cm c.
de las superficies de sus mesas,
2 cm 21 m 15 m del pizarrn o de cualquier
3 cm
superficie reconocible en el
interior de la sala de clases.
6 cm 18 m
2+4+3+6 P = 15 cm 21 + 15 + 18 P = 54 m
b. d. 40 m
12 cm 15 cm Errores frecuentes
30 m
10 m Muchos estudiantes, hasta
18 cm
20 m aquellos que cursan niveles
superiores, solo asignan un
valor numrico a las longitudes
12 + 15 + 18 10 + 40 + 20 + 30
P = 45 cm P = 100 m medidas, dejando de lado la
unidad de medida que se utiliz
para medir. Esto es un error, ya
2. Utilizando una regla, mide los lados de las siguientes figuras. Luego, calcula su permetro. Aplicar que no es lo mismo 6 cm que 6
a. 2 cm b. m. Por esta razn, se sugiere que
3 cm 2 cm 3 cm refuerce la importancia que tiene
P = 11 cm P = 9 cm el expresar longitudes indicando
2 cm
4 cm
la unidad de medida utilizada en
4 cm la medicin, dando nfasis a este
3. Lee y resuelve. Analizar punto de la respuesta entregada
Matilde quiere decorar con lana el contorno de la al medir algo.
figura. Si el lado de cada cuadrado mide 4 cm, Tambin revise las respuestas
cuntos centmetros de lana necesita? entregadas por sus estudiantes
en estas pginas, reforzando
Matilde necesita 80 cm de lana. la integracin de la unidad
de medida utilizada en cada
respuesta.
277
Notas

actividades.
311
Pginas 278 y 279
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Permetro
Es posible que sus estudiantes

no conozcan el concepto de Permetro de polgonos irregulares
polgono, por lo que es el
momento apropiado para que Observa y responde
usted lo explique. Conslteles
Andrs Carolina Gonzalo
qu polgonos conocen y, a partir
de esto, clarifique el concepto
general: un polgono es una
figura cerrada, formada por varios
segmentos llamados lados.
3 cm 1 cm
Posibles dificultades 5 cm
3 cm
1 cm 2 cm 3 cm
3 cm
Es probable que los estudiantes
3 cm
no consideren todas las longitudes 4 cm 5 cm
de los lados del polgono y se
equivoquen en el clculo del
permetro por omisin de alguno Qu permetro tiene el polgono que dibuj Andrs? Calclalo y explica cmo lo hiciste.
de sus lados. Comnteles que una El polgono de Andrs tiene un permetro de 13 cm,
tcnica para no cometer este error 3+3+3+2+1+1
es, primero, contar los lados del ya que se suman todas las medidas de sus lados.
polgono y, luego, confirmar que
la adicin planteada tenga igual
Puede calcular Carolina el permetro del polgono que dibuj? Justifica
cantidad de sumandos como lados Sabas que...?
tu respuesta.
tenga la figura.
No, porqu no conoce la medida de uno de los lados. Un polgono es
irregular si todos
sus lados y sus
Gonzalo dice que s puede calcular el permetro del rectngulo que dibuj. ngulos no son de
Ests de acuerdo con l? Justifica tu respuesta. igual medida.
S, porque los lados opuestos de un rectngulo tienen igual medida
entonces conociendo la medida de dos de los lados que tiene
diferente medida entre ellos, se puede calcular su permetro.
312
En 5 minutos
Calcular el permetro de polgonos irregulares
Aprende Proponga a sus estudiantes que

dibujen polgonos irregulares
para que luego le pidan a un
Para calcular el permetro de polgonos irregulares, compaero que mida sus lados
se deben conocer las medidas de todos sus lados. 3 cm y calcule su permetro.
Para calcular el permetro de un rectngulo, basta
conocer las medidas de dos de sus lados que tienen 5 cm
distinta medida. As se puede saber la medida de
P = 5 cm + 3 cm + 5 cm + 3 cm = 16 cm
los otros dos lados, ya que los lados opuestos de un
rectngulo tienen igual medida. P = 16 cm
Conectad@s
Conectad@s
Ingresa a: Ingrese junto con sus estudiantes
Practica www.casadelsaber.cl/mat/309 y encontrars una en el sitio web
actividad para complementar este contenido. www.casadelsaber.cl/mat/309 y
1. Calcula el permetro (P) de los siguientes polgonos irregulares. Aplicar refuerce el contenido trabajado.
7m
a. 18 cm c.
7m
10 cm 20 m 15 m 7m
20 m
18 + 18 + 10 + 10 P = 56 cm Puede reforzar el contenido con

20 + 7 + 7 + 15 + 7 + 20 P = 76 cm las actividades propuestas en
b. 20 cm d. 15 cm actividades.
2 cm
13 cm 11 cm
5 cm 3 cm
16 cm
20 + 20 + 13 + 13 P = 66 cm 5 + 3 + 2 + 15 + 16 + 11 P = 52 cm
279
279
Notas
313
Pginas 280 y 281
Educando en valores
Mdulo 2 / Permetro
Se sugiere solicitar a sus

estudiantes que analicen la Permetro de polgonos regulares
imagen inicial y descubran que
existe un desacuerdo entre los Observa y responde
personajes que ah aparecen.
Con la informacin que S podemos, ya que todos
Comnteles que en muchos tenemos no podemos los lados de un cuadrado
casos las personas pueden calcular el permetro del miden lo mismo.
tener opiniones, argumentos o cuadrado.
posiciones distintas, pero que al
plantear cada uno su posicin
debe existir un ambiente de
respeto por el otro, aceptando las
diferencias con el fin de llegar a
acuerdos y consensos a partir de
los argumentos dados.
Quin tiene la razn, Patricio o Natalia?, por qu?
Natalia, porque todos los lados de un cuadrado miden lo mismo, entonces
conociendo la medida de uno de sus lados es posible calcular su permetro.
En 5 minutos
De qu manera se podra calcular el permetro del cuadrado? Escribe Sabas que...?
una estrategia.
Pregunte a sus estudiantes si Un polgono
conocen el nombre de algn Sumando 4 veces 8 o multiplicando 4 por 8. es regular si
polgono regular. todos sus lados
y ngulos tienen
Aproveche la instancia para igual medida.
recordar los nombres de algunos
de ellos; as sus estudiantes se
irn familiarizando con estos Aprende
conceptos.
El permetro de un polgono regular se puede calcular de dos maneras:
8 cm
Sumando las medidas de todos sus lados. Multiplicando la medida del lado por la cantidad
Uso de material anexo de lados que tiene el polgono.
P = 8 cm + 8 cm + 8 cm + 8 cm = 32 cm
P = 4 8 cm = 32 cm
Puede pedir a sus estudiantes que
utilicen el cartn 5 para recordar
el nombre de algunos polgonos.
314
Errores frecuentes
Calcular el permetro de polgonos regulares
Practica Es posible que sus estudiantes

cuenten de forma incorrecta los
lados de los polgonos regulares.
1. Calcula el permetro (P) de los siguientes polgonos regulares. Aplicar
Para intentar evitar que esto
a. b.
ocurra, propngales que, a medida
que vayan contando los lados de
5 cm P = 40 cm 9 cm P = 36 cm cada polgono, vayan tachndolos
con una marca del lpiz.
2. Dibuja segn lo pedido. Considera que el lado de cada cuadrado de la cuadrcula mide 1 cm. Aplicar
a. Un cuadrado cuyo permetro mida 8 cm. b. Un cuadrado cuyo permetro mida 12 cm.
Proponga otros ejercicios en

donde los estudiantes apliquen
la multiplicacin para calcular el
permetro de polgonos regulares
y permtales que utilicen el
material concreto Lminas con las
tablas de multiplicar del bolsn
3. Lee, resuelve y responde. Analizar didctico para que refuercen las
a. Si el permetro de un cuadrado es 36 cm, cul es la medida de cada uno de sus lados? tablas; verifiquen si el error est
en el clculo o en la forma de
plantear el clculo del permetro.
36 : 4 = 9 Cada lado mide 9 cm.
b. Si los lados de un polgono regular miden 8 m cada uno y su permetro es 40 m, cuntos lados
tiene el polgono?
40 : 8 = 5 El polgono tiene 5 lados.

Ahora, comenta con tus compaeras y compaeros cmo resolviste cada situacin. las actividades propuestas en
actividades.
281
281
Notas
315
Pginas 282 y 283
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Permetro
Comente a sus estudiantes la

importancia de leer en forma Permetro y situaciones problema
concentrada los problemas que
se les plantea resolver, para Observa y responde
identificar claramente lo que se
Cuntos centmetros
est preguntando, determinar los
de cinta necesito
datos que necesitan considerar y para rodear todo el
definir la estrategia que se debe contorno dos veces?
aplicar para calcular el resultado
y entregar una respuesta.
En 5 minutos
Realice junto con sus estudiantes

una sntesis de los contenidos
trabajados y que tienen relacin Explica con tus palabras la pregunta del problema.
con el clculo de permetros de Se quiere saber la cantidad de cinta que se necesita para rodear dos veces el
polgonos. contorno de la foto.
De la informacin que tiene Javiera, cul le permite responder la pregunta?
La medida de los lados de la foto.
Penta UC Haz un dibujo con los datos que tiene Javiera y que le permiten responder la pregunta del problema.
Cada estudiante debe seleccionar

entre distintos rectngulos 13
o figuras compuestas con
rectngulos que se sitan en
18
una cuadrcula, aquellas que
tengan el mismo permetro. Cul es la respuesta a la pregunta del problema? Escrbela.
Tambin se les puede pedir que Necesita 124 cm de cinta para rodear el contorno dos veces.
diseen composiciones de figuras
rectangulares con el mismo
permetro. 282 Unidad 7 / Medicin
316
Resolver problemas que involucren clculo de permetros
Aprende Modelar: en la seccin Aprende se

modela paso a paso la resolucin
de un problema que involucra el
Para resolver problemas que involucren el clculo del permetro, se pueden seguir estos pasos: clculo de permetro.
Un marco de fotos rectangular tiene lados que

Leer el problema e identificar miden 13 cm y 18 cm. Si se quiere decorar con
la pregunta. dos vueltas de cinta todo su contorno, cuntos
centmetros de cinta se necesitarn? Posibles dificultades
Seleccionar los datos El marco tiene forma rectangular. Es posible que los estudiantes
necesarios para resolver Sus lados miden 13 cm y 18 cm. tengan dificultades respecto
el problema. Se debe rodear dos veces el contorno del cuadro.
de no entender lo que leen. Por
esta razn es necesario guiarlos
13 cm P = 2 (13 cm + 18 cm) utilizando preguntas que permitan
P = 2 31 cm desglosar el problema y explicar
P = 62 cm el significado de palabras que
Escoger una estrategia para
quizs desconozcan. Esto ayudar
18 cm
encontrar la solucin del El permetro del marco es 62 cm.

problema, como por ejemplo, Como se quiere rodear dos a mejorar la comprensin lectora y
hacer un dibujo. veces el contorno, se multiplica el vocabulario que ellos poseen.
el permetro de la figura por 2.
62 cm 2 = 124 cm
Comprobar la solucin. Verifica los clculos realizados.

Educando en valores
Responder la pregunta del

Se necesitan 124 cm de cinta. Promueva la implementacin
problema.
del reciclaje y comente con
sus estudiantes ejemplos de
cmo esto ayuda a cuidar el
Educando en valores medioambiente.
Reutiliza los artculos que estn en mal estado, pntalos y decralos Pregnteles de qu formas
para renovar su apariencia y darles otros usos. De este modo, ayudars concretas creen que ellos pueden
a disminuir la cantidad de desechos que se producen a diario en el aportar con dicho cuidado.
mundo, bajando los niveles de contaminacin.
283
283
Notas
317
Pginas 284 y 285
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Permetro
Comente con sus estudiantes

que dibujar los polgonos
que contemplan este tipo de Practica
problemas puede permitirles 1. Resuelve los siguientes problemas. Subraya la pregunta y los datos que permiten responderla. Analizar
visualizar de forma ms simple
a. Claudia quiere cercar con alambre un terreno de forma cuadrada que mide 18 m por lado. Cuntos
las estrategias de clculo que metros de alambre necesita Claudia?
permitan dar respuesta a lo
solicitado.
18 4 = 72
En 5 minutos
Respuesta: Claudia necesita 72 m de alambre.
Se sugiere que promueva b. El fondo de una piscina tiene forma rectangular. Uno de sus lados mide 12 m y el permetro
la coevaluacin entre sus es 42 m. Cunto miden los otros lados de la piscina?
estudiantes, pidindoles que
corrijan los resultados de un 12
compaero. Estas instancias
ayudan a que algunos 42 24 = 18
estudiantes aclaren sus dudas,
ya que se les hace ms fcil 12
preguntar a un par sobre las
dudas que tienen. Respuesta: Los otros lados miden 9 cm, 12 cm y 9 cm.
c. Raquel teji una manta con la forma de una figura geomtrica de 4 lados. Como no quera una forma
regular, dej todos los lados de la manta con diferentes medidas: 60 cm, 50 cm, 70 cm y 40 cm.
Cul es el permetro de la manta tejida por Raquel?
60 + 50 + 70 + 40 = 220
Respuesta: El permetro de la manta es 220 cm.
318
En 5 minutos
Resolver problemas que involucren clculo de permetros

d. Ral practica para una competencia y decide dar 3 vueltas alrededor de una cancha de ftbol. Si la la seccin Ponte a prueba es una
cancha mide 90 m de largo y 45 m de ancho, cuntos metros recorrer en total Ral? instancia para reconocer el logro
90 + 90 + 45 + 45 = 270
270 3 = 810
Respuesta: Ral recorrer 810 m en total. Cuaderno de actividades

Ponte a prueba las actividades propuestas en
Analiza la situacin y responde. la pgina 103 del Cuaderno de
actividades.
Un rompecabezas de forma rectangular tiene un permetro de 32 cm y uno de sus lados mide 10 cm.
Si el rompecabezas est dividido en 15 piezas cuadradas todas iguales, cul es el permetro de cada pieza?
Fichas de trabajo

utilizar las Ficha de refuerzo 2
correspondientes a esta unidad.
10
10 : 5 = 2
6 6
6:3=2
24=8
10
El permetro de cada pieza del rompecabezas es 8 cm.
285
285
Notas
319
Pginas 286 y 287

seccin Editor de evaluaciones Leer e interpretar calendarios y lneas de tiempo
del ambiente Sala de profesores. 1. Observa el siguiente mes del calendario y completa.
Diciembre a. Juan trota todos los viernes. En qu fechas
tem 1 L M M JD V S trotar Juan? 6 , 13 , 20 y

1
2 3 4 5 6 7 8 27 .
Considrelo logrado si el estudiante 9 10 11 12 13 14 15
responde correctamente las 2 16 17 18 19 20 21 22 b. El cumpleaos de Leonardo ser el segundo
preguntas planteadas. 23 24 25 26 27 28 29 lunes de este mes. La fecha de su cumpleaos
30 31 es 9 .
Remedial
Se sugiere analizar visulizando 2. Observa la lnea de tiempo de una parte de la vida de Toms Gonzlez y responde.
el calendario y planteado las
preguntas de modo que ellos 3 en salto 2 en salto 4 en salto
mencionen los elementos que lo Copa del mundo Copa del mundo Juegos Olmpicos
Glasgow Barcelona Londres
componen y cmo se relacionan.
Luego, pdale corregir.
2004 2008 2012 Ao
Fuente: http://www.tomasgonzalez.cl
Recuperado el 10 de septiembre de 2012.
tem 2
Cuntos aos transcurrieron desde que Toms Gonzlez particip en la Copa
del mundo de Glasgow hasta su participacin en los Juegos Olmpicos de
Considrelo logrado si Londres?
el estudiante responde Respuesta: Transcurrieron 8 aos. .
correctamente la pregunta.
Remedial
Se sugiere que recuerde las 3. Completa el reloj que corresponda con la hora equivalente.
a. b. c.
caractersticas que tienen las
lneas de tiempo y exponga otro
ejemplo para que refuerce los
contenidos. Luego, pdale corregir.
2 30 8 15
tem 3
286
estudiante completa 2 de los
3 relojes correctamente.
Remedial
Se sugiere recordar lo que
indica cada manecilla del reloj
y qu nmeros en el reloj digital
representan las horas y los
minutos. Proponga otros ejercicios
para reforzar y pdale corregir.
320
tem 4
Unidad 7
estudiantes calcula los 2
permetros correctamente.
Clculo de permetros
Remedial
Se sugiere que refuerce los
4. Calcula el permetro (P) de los siguientes polgonos. conceptos de polgono regular
a.
15 cm
y que los lados opuestos de un
rectngulo miden lo mismo. Luego,
10 cm pdale corregir.
15 + 15 + 10 + 10
P = 50 cm
b. tem 5
13 cm
Polgono 13 3 = 39
regular Considrelo logrado si el estudiante
resolvi y respondi correctamente
P = 39 cm el problema, exponiendo desarrollos
claros y ordenados.
5. Resuelve el siguiente problema.
Remedial
Don Manuel quiere cambiar el marco de la ventana cuadrada de su dormitorio.
Se sugiere que repase las partes
Si utilizar 8 m de madera, cunto mide un lado de la ventana?
o la estrategia que se sigue
en la resolucin de problemas.
8:4=2 Analcelo en conjunto y explique
el significado de palabras que
desconozca.
Respuesta: Cada lado mide 2 metros. .
Cmo te fue?
Cmo te fue?

287 asignado, debe pintar ;
Notas cada , pinte un rectngulo

del camino.
321
Pginas 288 y 289
Mdulo
1 Masa
3 Nmeros hasta el 9
Organizacin modular Gramos y kilgramos
Observa y responde
UNIDAD 7: Medicin
Mdulo 3: Masa
Cuntos kilgramos (kg) tiene la bolsa de harina?
Gramos y kilgramos
Ms o menos masa. 1 kg
Estimacin de masa. Cuntos gramos (g) tiene la bolsa de harina?
Masa y situaciones problema.
1.000 g
Entonces, a cuntos gramos (g) equivale

1 kilgramo (kg)?
Uso de material concreto 1 kg equivale a 1.000 g.
Planifique lo necesario para

la clase en que se trabajarn
estas pginas y lleve bolsas que Aprende
contengan kilgramos de algn
producto. La masa cuantifica la cantidad de materia que tiene un cuerpo u objeto.
Utilizando el material, pida a Para medir la masa, se puede utilizar la balanza anloga.
sus estudiantes que los tomen Las unidades de medida de masa ms utilizadas son el kilgramo (kg) y el gramo (g). Algunas de sus
en sus manos y midan su masa. equivalencias son:
Conslteles qu se debiera hacer 1 1
1 kg = 1.000 g kg = 500 g kg = 250 g
con el contenido para tener solo 2 4
medio kilgramo o un cuarto.
que si uno de los productos, Sabas que...?
que tiene una masa de 1 kg,
Generalmente se confunde el concepto de masa con el de peso. Cuando te pesas, lo que haces
se divide en 1.000 partes iguales
realmente es medir tu masa corporal, ya que el peso hace referencia a una fuerza y no a la cantidad
se obtiene 1 g.
de materia de un cuerpo.
322
En 5 minutos
Comprender la medicin de la masa en gramos y kilgramos
Practica Mencione elementos de distintas

masas para que sus estudiantes
1. Observa la lista de compras y responde. Interpretar verbalicen al mismo tiempo qu
a. Cuntos gramos de queso se deben comprar?
unidad de medida es la ms
adecuada para expresar su masa.
Lista de compras Se deben comprar 250 g de queso.
- 1 kg de pan
1
- 250 g de jamn b. De qu producto se comprar kg?
2
- 1 kg de queso De azcar.
- 500 g de azcar c. De qu productos se comprar la misma cantidad?
Queso y jamn. Puede reforzar el contenido con

2. Observa la imagen y responde justificando tu respuesta. Analizar la pgina 104 del Cuaderno de
Mi masa corporal a. Es correcto lo que dice la nia? actividades.
es 43 gramos.
No, porque un bebe recin nacido tiene una masa
promedio de 3 kg.
b. Cul crees que puede ser la masa corporal de la nia?
43 kg, porque quizs se equivoc en la unidad
de medida.
3. Encierra la respuesta correcta y justifica la eleccin en cada caso. Evaluar
a. De qu fruta es ms adecuado expresar su masa en gramos?
Justificacin: Porque su masa es inferior a 1 kg.
b. De qu fruta es ms adecuado expresar su masa en kilgramos?
Justificacin: Porque su masa es superior a 1 kg.
289
Notas
323
Pginas 290 y 291
Mdulo 3 / Masa

confundan masa con volumen, y Ms o menos masa
piensen que un objeto de mayor
tamao tiene mayor masa, lo Observa y responde
que no siempre es cierto. Por
esta razn, se sugiere que aclare
estos conceptos dando algunos
ejemplos, como una bolsa gigante
de plumas y un par de piedras.
Proponga a sus estudiantes que,

utilizando la balanza del bolsn
didctico, comparen las masas Cul es la masa de ? Responde.
de objetos y, primero, verbalicen
qu sucede con la balanza o
La masa del cuaderno es 500 g.
hacia qu lado se inclina, segn
la diferencia de masas. Luego, Qu cuaderno tiene mayor masa? Encirralo.
que determinen cules son los
que tienen mayor o menor masa
para cada caso. Y, por ltimo,
propngales que verbalicen qu
suceder con la balanza si los Cmo supiste qu cuaderno tiene mayor masa? Explica.
objetos que se comparan tienen Porque la balanza se inclin hacia ese lado.
igual masa.
Considerando la masa de los cuadernos, qu relacin es correcta? Encirrala.
< >
324
Comparar y ordenar objetos segn su masa

Conectad@s
Aprende Ingrese junto con sus estudiantes

en el sitio web
Para comparar la masa de dos objetos se puede: refuerce el contenido trabajado.
Hacer de manera informal, tomando un objeto
en cada mano y as identificar el de mayor y el
de menor masa.
Utilizar la balanza. Si la balanza es de dos platos,

el lado que se incline tendr el objeto de mayor
masa. Y si es una balanza anloga, se mide Balanza de dos platos Balanza anloga
la masa de un objeto y luego la del otro y se Puede reforzar el contenido con
comparan ambas medidas. las actividades propuestas en
actividades.
Practica
1. Responde. Analizar
a. Qu tiene mayor masa? Encirralo.

Conectad@s
En 5 minutos
Ingresa a:
encontrars una actividad para Para que los estudiantes
complementar este contenido. entiendan de mejor forma estos
1.200 g 1 kg 3 800 g contenidos, pdales que analicen
kg
4 la siguiente situacin y emitan
algunas conclusiones: si se
b. Qu tiene menor masa? Encirralo.
llena un frasco con agua y otro de
iguales caractersticas con clavos
chicos, cul tendr mayor masa
y cul tendr menor masa?
El anlisis de esta situacin
apoya la respuesta que puedan
c. Roberto dice que 1 kg de piedras tiene mayor masa que 1.000 g de plumas. Ests de acuerdo con
l? Explica.
entregar a la pregunta 1c.
No, porque ambas cantidades tienen una masa de 1.000 g o 1 kg,

independiente del objeto que sea.
291
291
Notas
325
Pginas 292 y 293
En 5 minutos
Mdulo 3 / Masa
Sera conveniente que realice un

repaso de algunas equivalencias Estimacin de masa
entre gramos y: kilgramos,
medios kilgramos y cuartos de Observa y responde
Cul ser la masa de
kilgramo. Para ello, primero pida mi estuche?
a sus estudiantes establecerlas y, 1 2
luego, aclare las dudas y corrija si
hubiese algunas imprecisiones.
Organice a sus estudiantes

en equipos de 4 integrantes y La masa del estuche, es mayor o menor que 1 kg?, por qu?
2 1
entrgueles algunos objetos. Menor, porque en la imagen 1 la balanza est inclinada hacia la bolsa de kg.
2
Luego, solicteles que,
manipulando los objetos, estimen
sus masas y las anoten en sus
cuadernos. La masa del estuche, es mayor o menor que 1 kg?, por qu?
4
Para finalizar, puede pedirles que Mayor, porque en la imagen 2 la balanza est inclinada hacia el estuche.
verbalicen frente a los dems
compaeros sus conclusiones.
dice que la masa estimada del estuche es 700 g. Ests de acuerdo con l? Justifica tu respuesta.
1 1
No, porque el estuche tiene una masa mayor que kg y menor que
kg, entonces su
4 2
masa se encuentra entre 250 g y 500 g, y 700 g no se encuentra dentro de este rango.
Cul podra ser la masa estimada del estuche? Explica.

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes den un valor entre 250 g y 500 g.
326
Penta UC
Estimar la masa de objetos usando referentes
Aprende Cada estudiante debe clasificar

una serie de animales de zoolgico
segn la masa de menor a mayor,
Para estimar la masa de un objeto se usa un referente, que puede ser cualquier objeto que tenga una realizando estimaciones de las
masa conocida. mismas. Se puede realizar con
Por ejemplo: objetos de distintos materiales,
y combinar con aquellos que
respondan a una clasificacin de
materiales de menos a ms masa.
La masa del libro es mayor La masa del libro es menor

que 500 g. que 1 kg.
Como la masa del libro est entre 500 g y 1 kg, se podra estimar, por ejemplo, que su masa es cercana En 5 minutos
Practica
a los 750 g.
Se sugiere que pida a algunos de
sus estudiantes que expongan
Practica sus resultados frente a sus
compaeros; corrija si fuese
1. Encierra la masa estimada que pueda tener cada objeto o animal. Identificar necesario.
a. b.
1 kg 10 g 10 kg 300 kg 300 g 30 g
2. Une cada objeto con su masa estimada. Relacionar Puede reforzar el contenido con
actividades.
1 1
Menos de kg Entre kg y 1 kg Ms de 1 kg
2 2
293
293
Notas
327
Pginas 294 y 295
En 5 minutos
Mdulo 3 / Masa
Se sugiere que formule preguntas

en cuyas respuestas sus Masa y situaciones problema
estudiantes planteen estrategias
para equilibrar masas expresadas Observa y responde
en gramos y en kilgramos Por qu la balanza est inclinada hacia el lado
utilizando las masas de derecho? Explica.
referencia. Por ejemplo: Porque 750 g es mayor que 500 g.
1 kg 1 kg
750 g
4 2
Qu se puede hacer para que la balanza se
equilibre? Explica.
1
Agregar kg para que en ambos
4
lados haya 750 g.
Aprende
Aclarando conceptos
Para resolver problemas que involucran masa, se puede:
Recuerde a sus estudiantes la
1 2 3
importancia de leer en forma Comprender el problema e Seleccionar los datos Buscar una estrategia.
concentrada los problemas que identificar la pregunta. para resolver el problema. En este caso, unificar las
se les propone resolver, para unidades de medida y
identificar claramente lo que se Masas en la balanza.
elegir una operacin para
est preguntando, determinar los resolver el problema.
datos que se necesita considerar
y definir la estrategia que se debe Masas sobre la mesa. 750 500 = 250
Cmo se puede equilibrar
aplicar para calcular el resultado Para equilibrar la balanza
la balanza?
y entregar una respuesta. hay que agregar 250 g al
Comnteles, adems, acerca de la lado izquierdo. Entonces,
5
importancia de tener una buena 4 Responder la pregunta se transforman los kg a g:
comprensin lectora y aclare las Comprobar la solucin. del problema. 1 kg = 1.000 g
dudas de vocabulario que puedan 1
kg = 500 g
2
aparecer. Aplicando la operacin inversa La balanza se equilibrar
y verificando el clculo. 1 1
agregando la masa de kg = 250 g
4 4
kg que est sobre la mesa.
328
Penta UC
Resolver problemas que involucren la medicin de masas
Practica Versin 1: Cada estudiante recibe

una lista de objetos con sus
1. Resuelve los siguientes problemas. Subraya la pregunta y los datos que permiten responderla. Analizar masas respectivas. Se le plantean
1 distintas ecuaciones en las que
a. Alfonso compr 2 kg de pan, 250 g de jamn, kg de queso y 500 g de azcar. Cuntos gramos
de productos en total compr Alfonso?
4 debe establecer la masa que falta
para resolver la ecuacin.
Versin 2: Si se posee una
pesa de cocina, se le entrega un
2.000 + 250 + 250 + 500 = 3.000 objeto con su masa. Despus,
el estudiante debe pensar qu
objetos podra seleccionar para que
juntos alcancen dicha masa o se
Respuesta: Alfonso compr 3.000 g de productos en total. acerquen. Una vez elegidos, de una
b. Ana quiere comprar 2 kg y medio de harina. Si en el almacn solo quedan 1.900 g, cuntos gramos sola pesada debe ver si se pas o
faltan para completar el pedido de Ana? le falt y se le da una oportunidad
para que decida qu objeto sacar
o cul introducir para mejorar la
2.500 1.900 = 600
aproximacin a la masa inicial.
El estudiante puede tomar los
objetos con anterioridad, para
estimar las masas.
Respuesta: Faltan 600 g para completar el pedido de Ana.
Ponte a prueba En 5 minutos

Lee las pistas, averigua y escribe la cantidad mxima de kilgramos que puede
subir el montacargas. Comente a sus estudiantes que
Pistas instancia para reconocer el logro
El montacargas no puede subir al camello, pero s de los objetivos de aprendizaje
al caballo. propuestos en el Mdulo 3.
El dgito de las unidades de la masa mxima no es 9.
448 kg
El montacargas puede subir 450 kilgramos. Cuaderno de actividades
451 kg

295
295 las actividades propuestas en
actividades.
Notas
Fichas de trabajo

329
Pginas 296 y 297

Mario vive en una parcela cuyo terreno es de
problemas.
forma rectangular.
Si hoy sali a trotar y dio dos vueltas alrededor
200 m
de la parcela, cuntos metros trot Mario?
350 m
Una dificultad recurrente en la Explica con tus palabras la pregunta del problema.
resolucin de problemas es que los PASO 1
estudiantes no comprenden lo que Se quiere conocer el total de metros que trot Mario.
leen; en consecuencia, hacen una
lectura equivocada del problema, Identifica los datos importantes.
PASO 2
lo que se traduce en que
Terreno de forma rectangular y las medidas del terreno.
plantean por lo menos una 2 vueltas alrededor del terreno.
de las etapas errneamente.
Por lo anterior, una buena Calcula y escribe la solucin.
estrategia para entender y PASO 3
resolver correctamente un Una estrategia para resolver el problema sera: Extraer informacin de un dibujo.
problema es leerlo las veces Las medidas del terreno rectangular son 200 m y 350 m, entonces:
que sean necesarias, hasta que P = 350 m + 200 m + 350 m + 200 m = 1.100 m
identifiquen toda la informacin
importante, la organicen para Se calcula el doble del permetro: 1.100 m 2 = 2.200 m
que luego realicen las acciones Respuesta: Mario trot 2.200 metros.
correspondientes en cada etapa
y respondan. Revisa la solucin.
PASO 4
Si realizo los clculos de otra manera, obtengo el mismo resultado.
P = (2 200 m) + (2 350 m)
400 m + 700 m
1.100 m 1.100 m 2 = 2.200 m
296
330
Aclarando conceptos
Unidad 7
Se sugiere clarificar que los datos

Ahora hazlo t corresponden a la informacin que
nos sirve para resolver el problema
Si se quiere cercar con alambre el contorno del terreno de y que en ocasiones hay datos que
esta casa. Cuntos metros de alambre se necesitan para son distractores y no aportan
dar tres vueltas? informacin para encontrar la
5m
12 m respuesta al problema planteado;
de ah la importancia que tiene
PASO 1 reconocer los que son pertinentes.
Se quiere saber cuntos metros de alambre se necesitan para rodear 3 veces Se recomienda que antes de que
el contorno de la casa. los estudiantes completen con
lo solicitado en estas pginas,
realice un repaso sintetizador de
Identifica los datos importantes. los contenidos que deben aplicar.
PASO 2
Terreno en forma rectangular y sus medidas.
3 vueltas alrededor del terreno.

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sera: Extraer informacin de un dibujo.
Permetro del terreno: 12 m + 5 m + 12 m + 5 m = 34 m

Se calcula el triple del permetro del terreno: 34 m 3 = 102 m
Respuesta: Se necesitan 102 m de alambre.
Revisa la solucin.
PASO 4
Permetro del terreno = (2 12 m) + (2 5 m)
= 24 m + 10 m
= 34 m
Triple del permetro del terreno = 34 m 3 = 102 m
297
Notas
331
Pginas 298 y 299
Competencias
Se entiende por competencia Competencias para la vida

la capacidad de poner en
prctica de una forma integrada, Las lneas de tiempo me ayudan a comprender la historia de Chile
en contextos y situaciones
diferentes, los conocimientos,
las habilidades y las actitudes
personales adquiridas. Para Patria Vieja
desarrollar la competencia
Primera Junta Instalacin del Gobierno de Llega a Chile Batalla de
matemtica el estudiante debe
de Gobierno. Primer Congreso Jos Miguel un ejrcito Rancagua.
ser capaz de reconocer cmo Nacional. Carrera. contrario a la
las lneas de tiempo se pueden Independencia.
utilizar en otros subsectores o
disciplinas. Se sugiere realizar
preguntas tales como: en qu
otras situaciones se pueden 1810 1811 1812 1813 1814
utilizar lneas de tiempo?
Observa la lnea de tiempo de la Independencia de Chile presentada en las pginas 298 y 299
y responde.
En qu ao se nombr a Bernardo OHiggins como Director Supremo?

En el ao 1817.
Qu ocurri el ao 1811?
Se instal el Primer Congreso Nacional.
Cuntos aos dur la Patria Vieja?
Dur 4 aos.
Cuntos aos transcurrieron desde que se form la Primera Junta de Gobierno hasta que se firm
el acta de Independencia de Chile?
8 aos.
298
332
Competencias
La matemtica, en particular la
organizacin temporal y el uso
de las lneas de tiempo, permite
en diferentes reas mostrar
sintticamente informacin
relevante sucedida en un perodo
Reconquista Patria Nueva de tiempo y ordenada en forma
cronolgica. Estas lneas exponen
Asume como nuevo Se organiza el Se nombra a Se firma el acta de
sucesos que se relacionan entre s.
gobernador Casimiro Ejrcito Libertador Bernardo OHiggins Independencia de
Marc del Pont. de los Andes en como Director Chile.
Mendoza. Supremo de Chile.
1815 1816 1817 1818 Educando en valores
El sentido de pertenencia es
sentirse parte de algn grupo; en
una primera instancia la familia,
que tiene un rol fundamental; por
otro lado, el colegio y hablando en
trminos ms amplios, pertenecer
a un pas, con sus virtudes y
dadana
Competencia social y ciu defectos, del cual debemos
sentirnos parte, cultivar sus
Reflexiona y comenta. tradiciones y sentir orgullo.
Conocas estos perodos de la historia de Chile?
Qu importancia crees que tiene la Independencia en la historia de Chile?
Conoces a algunos de los personajes que aparecen en la lnea de tiempo? Elige a uno y busca
informacin sobre su vida. Luego, en tu cuaderno completa la siguiente lnea de tiempo con
algunos acontecimientos de su vida que consideres importantes.
299
Notas
333
Pginas 300 y 301
En 5 minutos

hazlo t. 1 A cuntos gramos equivalen 2 kg ms 500 g?
A 250 g
B 2.000 g
C 2.500 g Lee y comprende la pregunta.
D 25.000 g En este caso, recuerda
Posibles dificultades las equivalencias entre las
unidades de medida de
masa y realiza los clculos
El reactivo de seleccin correspondientes.
mltiple es utilizado en pruebas
Las alternativas de una pregunta
de este tipo, se construyen Analiza cada alternativa
pensando en los posibles errores y marca con una
que los estudiantes puedan la respuesta correcta.
cometer y su posterior anlisis
debe estar dirigido a cules
fueron los errores que cometieron
para poder guiar de mejor forma Ahora hazlo t
la retroalimentacin. Es por
ello que se debe limitar el uso Marca con una la alternativa correcta.
de la alternativa ninguna de
las anteriores, ya que su uso 2 A cuntos kilgramos equivalen 4.000 g?
no permite reconocer cul es el
error que el estudiante cometi A 4 kg
y que provoc que obtuviera un B 40 kg
resultado distinto a las otras C 400 kg
alternativas propuestas.
D 4.000 kg
300
300

pginas 108 y 109.
334
Unidad 7

Leer e interpretar calendarios www.casadelsaber.cl, en la
1. Observa el siguiente mes del calendario y responde. del ambiente Sala de profesores.
SEPTIEMBRE 2013 a. A qu mes corresponde?

L M M JD V S Septiembre
1 b. Encierra el primer y el ltimo da de este mes.
2 3 4 5 6 7 8 tem 1
9 10 11 12 13 14 15 c. Qu fecha corresponde al segundo martes
16 17 18 19 20 21 22 del mes?
23 24 25 26 27 28 29 10 de septiembre
responde 2 de las 3 preguntas
30
correctamente.
Clculo de permetros Remedial
2. Calcula el permetro (P) de las siguientes figuras, considerando que cada lado de Se sugiere proponer otras preguntas
un cuadrado mide 1 cm. similares a las anteriores utilizando
a. b.
el mismo calendario.
tem 2
Considrelo logrado si el estudiantes

calcula correctamente los 2
permetros.
Remedial
P = 24 cm P = 28 cm
est en el clculo del permetro o
3. Calcula el permetro (P) de los siguientes polgonos regulares. en que no sabe medirlo, poniendo
atencin sobre si consigna la unidad
a. b. 5 cm
8 cm de medida utilizada. Luego, pdale
corregir.
P = 32 cm P = 40 cm
301
tem 3
Notas Considrelo logrado si el estudiante

calcula ambos permetros en
forma correcta.
Remedial
est en el clculo en s o en que no
domina el concepto de permetro.
335
Pginas 302 y 303
tem 4
Qu aprendiste?
estudiante realiza los desarrollos Permetro y situaciones problema
en forma lgica y ordenada y
responde en forma correcta. 4. Resuelve el siguiente problema.
Remedial Esteban trota todas las maanas alrededor de una plaza y da 7 vueltas completas.
Si el permetro de la plaza es de 20 metros, cuntos metros diarios trota Esteban?
error est en el proceso o en
la respuesta. Luego, exponga 20 m 7 = 140 m
el anlisis del problema, en el
cual se determinan la pregunta
y los datos que sirven para
Respuesta: Esteban trota 140 m diarios. .
su resolucin, su desarrollo
y finalmente la respuesta
Masa y situaciones problema
contextualizada. A partir de esto,
pdale corregir. 5. Observa las imgenes y resuelve.
tem 5 1 1 1
kg 3 kg kg kg 1 kg
2 4 4
estudiante resuelve y responde a. Cul es la masa del arroz y el queso juntos?
ambas preguntas en forma
correcta.
250 + 250 = 500
Remedial
Se sugiere que recuerde junto con
sus estudiantes las equivalencias Respuesta: La masa del arroz y del queso juntos es 500 g. .
entre kilgramos y gramos. Luego, b. Qu productos tienen juntos una masa de 2.000 g?
exponga los procedimientos que
permiten responder las preguntas
para que ellos corrijan sus 500 + 250 + 250 + 1.000 = 2.000
resultados.
Respuesta: El pltano, el arroz, el queso y el tomate. .
302
302
336
tem 6
Unidad 7

Remedial
6. Qu reloj digital marca la misma hora que el reloj anlogo?
Se sugiere que verbalice qu
indica cada manecilla de un reloj
anlogo y lea nuevamente la hora
que muestra. Proponga la lectura
de otras horas representada en
A B C D este tipo de reloj. Luego, pdale
corregir.
7. Si se estima la masa corporal de cada animal, qu alternativa los muestra

ordenados de mayor a menor masa? tem 7
A ratn - perro - len - elefante
B ratn - len - perro - elefante alternativa correcta.
C elefante - perro - len - ratn Remedial
Se sugiere que le pida argumentos
D elefante - len - perro - ratn
sobre las masas de los animales
presentados y que luego corrija.
8. A cuntos gramos equivale 1 kg y medio?
A 1.000 gramos.
B 1.250 gramos. tem 8

Busca
C 1.500 gramos.
Prepar
a la Considrelo logrado si marca la
D 1.750 gramos. prueb
a7 alternativa correcta.
Remedial
Cmo te fue? Se sugiere que refuerce
Pinta tantos como obtuviste. nuevamente la equivalencia entre
kilgramos y gramos, y pdale
corregir.
Cmo te fue?
303

del camino.
337
Desplegable
Competencias
conversar acerca de lo trabajado Unidad 7: Medicin
entre Punto y Coma. Proponga a Qu bueno que S, a medir el tiempo,
sus estudiantes que identifiquen aprendimos a medir! el permetro de un
otras situaciones en las que polgono y la masa de
se puedan aplicar los tipos de un cuerpo.
medicin aprendidos durante
esta unidad.
Qu instrumentos
El reloj. Sus unidades
podemos utilizar para
de medida son las
medir el tiempo?
horas y los minutos.
cin
Medi
Y para medir el
permetro? Puede ser la huincha de
medir o la regla. Y utilizamos
el centmetro o el metro
como unidades de medida.
En el caso de la masa,
podemos usar la balanza Y no olviden que masa no
y medir en gramos o es lo mismo que peso.
kilgramos.
338
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
Calendario Medicin del tiempo: calendario,
lnea de tiempo y reloj.
Da de la Agosto Mes
L M M
J V S D Medicin de la longitud:
semana 1 2 3 4 permetro de figuras regulares
5 6 7 8 9 10 11
e irregulares. Resolucin de
12 13 14 15 16 17 18 Da
19 20 21 22 23 24 25 situaciones problema.
26 27 28 29 30 31
Medicin de la masa: unidades
Lnea de tiempo de medida, comparacin
Tiempo y estimacin de masas.
Prueba H Prueba M Prueba I
Resolucin de situaciones
Acontecimientos
des Prueba LC Prueba CN problema.
s
os. 15 16 17 18 19 20 21 Escala de tiempo
Reloj digital y anlogo

cin
Medi
Longitud del contorno de una 9m

figura. Se calcula sumando las 3m
medidas de todos sus lados. 7 m
7m
Permetro P = 9 + 7 + 2 + 4 + 7 + 3 = 32
4m
El permetro de la figura es
32 m. 2m
Cantidad de materia que tiene un

cuerpo u objeto. Se mide utilizando
Masa una balanza. Las unidades de medida
ms utilizadas son el gramo y el
kilgramo.
Casa del Saber
Notas
339
Desplegable
Aclarando conceptos
ende,
respon
de
Solicite a sus estudiantes que y pega
en
verbalicen los conceptos que es Unidad 7: Medicin t u c ua 4. Resue
derno
necesario conocer para resolver
1. Dibuja en los relojes anlogos las horas indicadas en los relojes digitales. a. D
los ejercicios planteados y corrija
segn corresponda. a. b. c. Si
Esta estrategia le permitir de
dominan los conceptos bsicos y
podr plantear los remediales que
estime pertinentes.
R
2. Completa con >, < o = las siguientes expresiones de masa.
b. O
a. 2.500 g > 1 kg y medio
b. 2 kg = 2.000 g
c. 1.500 g < 15 kg
=
3
d. 750 g kg
4
3. Encierra la unidad de medida ms adecuada para expresar la masa de cada objeto. C
a. b. c.
kg g kg g kg g
R
340
Errores frecuentes
Unidad 7
ende,
nde Consulte a sus estudiantes sobre
a en
4. Resuelve los siguientes problemas. los errores que han cometido, ya
erno
Pega aqu
que esto le permitir visualizar sus
a. Diego es escultor y consigui una base rectangular para poner su nueva creacin. niveles de aprendizaje. Solicteles
Si uno de los lados de la base mide 150 cm y otro, 100 cm, cul es el permetro que los escriban en sus cuadernos
de la base? para que, a la hora del estudio
personal, recuerden dnde han
150 cometido errores y no los repitan.
100 150 + 150 + 100 + 100 = 500
Pega aqu
Respuesta: El permetro de la base es 500 cm.
b. Observa las siguientes imgenes que muestran a Leonardo con su perro.

Nuestra masa es Mi masa es
29 kg. 25 kg.
Pega aqu
eto. Cul es la masa del perro de Leonardo?
Pega aqu
29 25 = 4
Respuesta: La masa del perro de Leonardo es 4 kg.

Pega aqu
Casa del Saber
Notas
341
Pginas 304 y 305
8

Unidad
aprendern. Para esto, dirjase Datos y probabilidades
Educando en valores

la importancia que tiene
hacer deporte por sus efectos
beneficiosos en la disminucin
del estrs y en el sistema
cardiovascular. Motive con esto el
autocuidado y la vida saludable.

Trabajar en forma ordenada y metdica.
304
342
Evaluacin inicial

verificar si sus estudiantes tienen
nocin o conocen conceptos
Observa la imagen y responde. clave como: conteo, frecuencia
y variable.
1. Cuntos deportes tendrn las Olimpadas para Tambin, si son capaces de
padres?
interpretar la informacin registrada
Tendrn 4 deportes. en tablas de frecuencias.
2. En qu deporte hay ms equipos inscritos?
Ftbol
En 5 minutos
3. Cuntos equipos en total participarn en las
Olimpadas para padres? Construya una tabla a partir
de datos consultados a sus
estudiantes. Por ejemplo, una
tabla en donde se representen
sus preferencias musicales o la
cantidad de personas que viven
Participarn 28 equipos en total. en su casa.
4. Cul es la diferencia entre el nmero de equipos

inscritos en los deportes con mayor y menor
preferencia?
La diferencia es 6 .
5. Qu deporte es el que tiene menos equipos

inscritos?
Hndbol
305
Notas
343
Pginas 306 y 307
Mdulo
1 Encuestas, tablas
Nmeros hasta el 9 y grficos
Organizacin modular Encuestas
Datos y probabilidades
Mdulo 1: Encuestas, tablas y grficos Natalia invit a comer a sus amigas.
Encuestas. Su mam le pregunt qu comida
quera que les preparase, pero Natalia
Datos en tablas y grficos.
no sabe cul es la comida favorita de
sus amigas.
Aclarando conceptos Qu puede hacer Natalia para conocer la comida favorita de sus amigas? Explica.
Preguntarles directamente o a travs de una encuesta, preguntando: cul es tu
Las preguntas de una encuesta comida favorita?
deben estar bien planteadas
respecto de la informacin que se Cmo podra elegir Natalia la comida que preparar su mam para sus amigas? Explica.
necesita recoger. Si la encuesta no Eligiendo la comida que le guste a la mayora o que se repita ms veces como
est bien construida, es posible respuesta a la pregunta hecha.
que invalide el estudio que se
necesite hacer.
Aprende
Para recolectar datos u opiniones de un grupo de personas se puede aplicar una encuesta. La encuesta
permite recoger informacin por medio de preguntas simples.
Por ejemplo: Cul es tu comida favorita?
Sabas que...?
En el censo que se realiza en nuestro pas cada 10 aos se aplica una encuesta.
306 Unidad 8 / Datos y probabilidades
344
En 5 minutos
Construir encuestas
Practica Ample el trabajo propuesto en la

actividad 2 de esta pgina; para
1. Analiza cada situacin y escribe una pregunta que permita obtener la informacin para resolverla. Analizar ello, solicite a sus estudiantes
que encuesten al menos a tres
a. Ingrid quiere conocer la cantidad de nios de su curso que sabe nadar. compaeros para que respondan
las preguntas que plantearon.
Pregunta: Sabes nadar?
b. Juan quiere organizar un campeonato, pero no sabe qu deporte elegir.
Pregunta: Cul es tu deporte favorito? Educando en valores
c. Sara quiere saber cuntos profesores de un colegio practican deporte.

Comente con sus estudiantes la
importancia de la democracia
Pregunta: Practica deporte?
para la toma de decisiones de
2. Crea una encuesta con tres preguntas que puedas aplicar a tus compaeras y compaeros. Crear un grupo de personas. Como
ejemplo: pregnteles dnde
Encuesta les gustara ir de paseo de
Respuestas variables. Ejemplos. curso a fin de ao, permtales
Pregunta 1 argumentar y luego realice la
Cul es tu msica favorita ?
encuesta.
Luego de que se contabilicen
Pregunta 2 las preferencias, mencineles
Cul es tu asignatura preferida ? que ante las opiniones vertidas
siempre deben mantener el
Pregunta 3 respeto por los dems y, por
Cuntos hermanos tienes ? ltimo, recurdeles que las
decisiones tomadas deben ser
aceptadas o cumplidas por todos
y no solo por quienes estuvieron a
favor de la preferencia ganadora.
Educando en valores
El anlisis de la informacin recolectada en una encuesta permite tomar
decisiones de forma democrtica, ya que todos los encuestados pueden
manifestar de igual manera sus gustos u opiniones sobre un tema.
307
pginas 110 y 111 del Cuaderno
Notas de actividades.
345
Pginas 308 y 309
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Encuestas, tablas y grficos
Las tablas de frecuencias son

utilizadas para registrar la Datos en tablas y grficos
informacin obtenida mediante
distintas estrategias de conteo, Observa y responde
entre ellas la encuesta.
Informacin obtenida en la encuesta:
Cul es tu color favorito?

Desarrollo de habilidades Tabla Grfico de barras
Color favorito Color favorito

Argumentar y comunicar: en Preferencias
Color Preferencias
la seccin Observa y responde,
se plantean al estudiante Amarillo 2
5
4
distintas preguntas a partir de 3
la informacin representada Verde 1 2
en una tabla y un grfico. En 1
Rojo 5 0
cada pregunta, se intenciona Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
que el estudiante argumente en Azul 4
torno a la interpretacin de cada
representacin.
Cul es el color con mayor preferencia?

El rojo.
En 5 minutos En qu representacin es ms claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, por qu?

En el grfico de barras, ya que se comparan simultneamente todos los
Consulte a sus estudiantes qu largos de las barras.
ventajas o desventajas tienen los Si cada persona manifest su preferencia una vez, cuntas personas contestaron la encuesta?
grficos respecto de las tablas de
12 personas.
frecuencias.
En qu representacin es ms claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, por qu?
En la tabla, porque es ms fcil sumar las preferencias ya que estn dados los totales y
no hay que identificarlos para operar.
346
En 5 minutos
Organizar informacin en tablas y grficos de barras simples
Aprende Realice preguntas de tal forma

que los estudiantes analicen la
informacin entregada en ambas
Las tablas de datos permiten ordenar y organizar la informacin obtenida en una encuesta. representaciones.
Color favorito Por ejemplo:
Color Preferencias Qu pregunta se les formul a
Con los datos organizados en tablas se pueden realizar
estas personas?
Amarillo 2 distintos clculos, como por ejemplo, encontrar el total de
personas encuestadas. Cuntas personas prefieren el
Verde 1 color azul?
Rojo 5 Cuntas personas prefirieron
Azul 4
el color verde o el color
amarillo?
Los grficos de barras simples permiten visualizar de manera ms clara algunas caractersticas de los
datos obtenidos en una encuesta.
Color favorito
Preferencias Cuaderno de actividades
Con los datos presentados en un grfico de barras
5
4
es posible identificar, por ejemplo, cul es el color Puede reforzar el contenido con
3
preferido solo con mirar la barra de mayor longitud. las actividades propuestas en las
2 pginas 112 y 113 del Cuaderno
1
de actividades.
0
Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
Practica
1. Escribe tabla o grfico segn la representacin con la que sea ms adecuado obtener la
informacin. Reconocer
a. Cul es la menor preferencia? Grfico
b. Cuntas personas fueron encuestadas? Tabla
c. Cul es la mayor preferencia? Grfico
d. Cuntas personas eligieron la mayor preferencia? Tabla
309
309
Notas
347
Pginas 310 y 311
Mdulo 1 / Encuestas, tablas y grficos

se confundan respecto de las 2. Lee atentamente la encuesta realizada. Luego, organiza la informacin en la tabla y represntala en el
frecuencias correspondientes grfico de barras simples. Organizar
al sabor del jugo preferido en la
actividad 2. Esto puede deberse Para organizar una convivencia de curso, la profesora encuest a sus estudiantes sobre su
a que los estudiantes hagan una sabor de jugo favorito. Estas fueron las respuestas obtenidas: 8 estudiantes prefieren sabor de
lectura superficial, y por cercana frutilla; 7 estudiantes, sabor de naranja; y 5 estudiantes, sabor de mango.
entre los sabores y las frecuencias.
Por ejemplo, podran decir que Sabores favoritos de jugo
el sabor de frutilla tiene una Preferencias
frecuencia 7 y el de naranja, 5. Sabores favoritos de jugo 8
7
Sabor Preferencias 6
5
Frutilla 8 4
3
Educando en valores Naranja 7 2
1
0
Mango 5 Sabor
Frutilla
Mango
Naranja
la importancia de la buena
convivencia, que no se refiere
solo a compartir elementos
3. Observa la informacin organizada en la tabla y en el grfico de barras simples y responde. Analizar
materiales, sino tambin
conocimiento, tiempo para a. Cul es el sabor de jugo preferido? Frutilla
jugar por ejemplo, amistad,
responsabilidades, etc. b. Cuntos estudiantes prefieren el sabor de mango? 5
c. Cul es la diferencia entre las preferencias del sabor de jugo preferido y las del menos preferido?
d. Si cada estudiante respondi una vez, cuntos contestaron la encuesta? 20
Educando en valores
Compartir con tus compaeras y compaeros en actividades
sociales, permite que se conozcan mejor y acepten las diferencias
que cada uno tiene.
348
En 5 minutos
Organizar informacin en tablas y grficos de barras simples

Analiza la siguiente informacin y construye un grfico de barras simples que la represente. de los objetivos de aprendizaje
En una encuesta realizada, esta fue la informacin obtenida:
La actividad extraprogramtica preferida es hacer deporte.
La actividad con menos preferencias es ver televisin.
Las otras dos opciones eran leer y escuchar msica, que tuvieron igual
cantidad de preferencias. En 5 minutos
En total fueron encuestadas 20 personas, de las que la mitad tuvo la misma
opinin y solo 2 optaron por ver televisin.
Se sugiere que proponga a sus
estudiantes que comparen los
grficos que construyeron, y
Preferencias Actividades preferidas corrija cuando sea necesario.
Destaque la importancia de
trabajar en forma ordenada.
20
19
18
17
16
15 Desarrollo de habilidades
14
13
12
11
Representar: en la seccin
10
10 Practica, se proponen al
9 estudiante que registre en
8
7
distintas representaciones la
6 informacin recogida luego de
5 4 4 realizar la encuesta.
4
3 2
2
1
Leer
Escuchar
deporte
televisin
Actividad
Hacer
msica
Ver
311
311
Notas
349
Pginas 312 y 313
Mdulo
2 Construir pictogramas y grficos

Organizacin modular Construccin de pictogramas con escala
Pictograma 1 Pictograma 2
Mdulo 2: Construir pictogramas
y grficos Animal favorito Animal favorito
Construccin de pictogramas con
escala.
Construccin de grficos de barras
simples con escala.
Construccin de diagramas de puntos.
Aclarando conceptos
Mono Len Tigre Elefante Mono Len Tigre Elefante
Es importante mencionar a
sus estudiantes la cantidad = 1 preferencia = 3 preferencias
que representa cada smbolo
utilizado en la construccin de los
Completa la tabla con las diferencias y semejanzas entre ambos pictogramas.
pictogramas.
Pictograma 1 Pictograma 2
Diferencias
El smbolo representa El smbolo representa

En 5 minutos 1 preferencia. 3 preferencias.
Semejanzas
Pregunte a sus estudiantes
cmo reconocen que este tipo Ambos representan las preferencias del animal favorito de las personas
de representaciones es un encuestadas.
pictograma.
350
En 5 minutos
Construir pictogramas con escala
Aprende Proponga temas de encuestas o

estudios para que sus estudiantes
indiquen qu imagen sera
Un pictograma es un tipo de representacin grfica en el que se utilizan dibujos o smbolos para adecuado utilizar como smbolo de
representar las cantidades o datos obtenidos en una encuesta. un pictograma.
El dibujo o smbolo utilizado en el pictograma generalmente se relaciona con el tema de la encuesta y
Finalmente, comente con sus
representa una cantidad determinada o escala del pictograma.
estudiantes la importancia de
la eleccin de la escala en estas
Animal favorito
representaciones.
En este caso, la cantidad que

representa el smbolo es 1.
Por lo tanto, la escala del pictograma
Fichas de trabajo
es 1.
Mono Len Tigre Elefante Recuerda que un pictograma
tiene un ttulo que se relaciona
con la informacin presentada.
= 1 preferencia
Animal favorito
En este caso, la cantidad que

representa el smbolo es 3.
Por lo tanto, la escala del pictograma
es 3. Esto quiere decir que, por cada
Mono Len Tigre Elefante 3 preferencias, se dibuja 1 .
= 3 preferencias
Generalmente, se recomienda usar una escala mayor que 1 cuando hay una gran cantidad de datos,
ya que esto facilita la representacin de la informacin.
313
Notas
351
Pginas 314 y 315
Mdulo 2 / Construir grficos y pictogramas
Poner ttulo a un grfico implica la

habilidad de inferir la idea central
de un estudio, lo que a la edad de Practica
sus estudiantes, puede resultarles
difcil. 1. Representa la informacin de la tabla en un pictograma. Pinta 1 por cada 5 kg de fruta. Representar
Para orientar este trabajo se

sugiere proponer ttulos posibles En la siguiente tabla se muestran los kilgramos de fruta vendidas
para que ellos reconozcan el ms diariamente en una verdulera durante una semana.
adecuado.
Venta diaria de fruta
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Cantidad (kg) 15 10 20 15 20 50 25
Venta diaria de fruta
Argumentar y comunicar: al
trabajar en las actividades de la
seccin Practica, puede pedir a
sus estudiantes que justifiquen
el registro de cada una de sus
representaciones y comparen
sus argumentos con los de sus
compaeras y compaeros.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
= 5 kg
352
Construir pictogramas con escala
2. Representa la siguiente informacin en un pictograma. Elige un smbolo y determina la escala ms Practica, se muestra informacin
conveniente. Analizar de distintos contextos. El objetivo
de cada actividad es que el
En una granja hay: estudiante logre representar
esta informacin utilizando un
24 12 18 9 27
pictograma y considerando cada
ovejas caballos cerdos vacas gallinas
uno de los elementos que este
contenga.
Animales en la granja
Penta UC
Cada estudiante realiza una

inspeccin en el aula de la
cantidad de lpices verdes, rojos
y azules que tienen; tambin se
puede solicitar otra investigacin.
A partir de los resultados, genera
un pictograma estableciendo la
unidad de medida que considere
oportuna. Si uno de los resultados
de la lista fuera un nmero
primo, el estudiante debe darse
cuenta de que la unidad de
medida debe ser la unidad.
Ovejas Caballos Cerdos Vacas Gallinas

= 3 animales
de actividades.
315
315
Notas
353
Pginas 316 y 317
Aclarando conceptos
Los grficos deben ser bien

construidos, proporcionales y Construccin de grficos de barras
ordenados con la finalidad de que simples con escala
se puedan inferir, desde ellos,
conclusiones que estn de acuerdo Observa y responde
con los datos recolectados. Motive
a sus estudiantes a realizar
trabajos prolijos y limpios, de los
cuales se pueda interpretar la Deporte favorito
informacin en forma clara. Preferencias
25
20
15
10
En 5 minutos 5
0
Deporte
Equitacin
Atletismo
Gimnasia
Tenis
Natacin
Se sugiere que elija a algunos
de sus estudiantes para que
expongan sus respuestas en la
pizarra con la finalidad de que
todos corrijan sus resultados y Cul es el ttulo del grfico?
aclaren dudas. Deporte favorito.
Cules son los nombres de los ejes?

Preferencias y deporte.
Cuntas barras tiene el grfico?

Tiene 5 barras.
Cuntas preferencias tiene cada deporte? Completa.

Tenis Equitacin Natacin Atletismo Gimnasia
10 5 25 20 15
El eje que corresponde a las preferencias, de cunto en cunto se gradu?

De 5 en 5.
354
Construir grficos de barras simples con escala

Aprende, se presenta cada uno de
los elementos que componen un
Al construir un grfico de barras simples horizontal o vertical, se deben considerar los siguientes grfico de barras simples.
elementos:
Ttulo que seala la informacin

presentada. Longitud de las barras:
Deporte favorito indica la cantidad de
preferencias de cada En 5 minutos
Preferencias
Nombre categora.
del eje. 25 Solicite a sus estudiantes que
20
15
verbalicen los elementos que
Escala del grfico 10 componen un grfico de barras
o graduacin del 5 simples.
eje que presenta 0
Deporte
Equitacin
Atletismo
Gimnasia
Tenis
Natacin
la informacin Nombre
numrica. del eje.
Categoras de la variable estudiada. Posibles dificultades

En este caso, la variable es deporte.
Un grfico es horizontal o vertical, dependiendo de la orientacin de sus barras. Si los estudiantes no interpretan
Grfico de barras simples verticales Grfico de barras simples horizontales correctamente los grficos,
pueden confundirse y no reconocer
Deporte favorito Deporte favorito
Deporte que representan la misma
Preferencias
Tenis
informacin.
25
20 Equitacin Orintelos preguntando
15 directamente sobre la informacin
10 Natacin
5 de cada barra horizontal o vertical.
0 Atletismo
Deporte
Equitacin
Atletismo
Gimnasia
Tenis
Natacin
Gimnasia
0 5 10 15 20 25 Preferencias
Se debe tener en cuenta que el eje de la informacin numrica debe graduarse en tramos iguales. En
este caso, la escala es de 5 en 5, siempre partiendo desde el 0.
317
317
Notas
355
Pginas 318 y 319
Aclarando conceptos
Puede ser necesario que sus

estudiantes reconozcan qu
informacin corresponde a cada Practica
eje. Refuerce este contenido
pidindoles que remarquen la 1. Observa el siguiente grfico y responde. Interpretar
diferencia que existe entre el
eje horizontal, correspondiente Medallas obtenidas en los Juegos a. Cul es el ttulo del grfico?
en este caso a la cantidad de Olmpicos de Londres 2012
Cantidad de
Medallas obtenidas en los Juegos
medallas, y el eje horizontal, medallas Olmpicos de Londres 2012.
correspondiente a la variable
b. Cules son los nombres de los ejes?
pases. 18
16 Cantidad de medallas y pas.
14
12
10 c. Cul es la escala del grfico?
8
6 De 2 en 2.
4
2
0
Pas
Colombia
Cuba
Jamaica
Brasil
Argentina
Fuente: http://www.juegosenlondres2012.com
Recuperado el 23 de septiembre de 2012.
2. Representa la informacin de la tabla en un grfico de barras simples horizontales.

Grada el eje de 2 en 2. Representar
Medallas
Medallas obtenidas por Rusia en
Medallas obtenidas por Rusia
Londres 2012.
en Londres 2012
Medallas Oro Plata Bronce
Cantidad 24 26 32
Fuente: http://www.juegosenlondres2012.com
Recuperado el 23 de septiembre de 2012. Bronce
Plata
Oro
Cantidad de
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 medallas
356
Errores frecuentes
Construir grficos de barras simples con escala

3. Lee la siguiente informacin y represntala en un grfico de barras simples vertical. Recuerda todos graden incorrectamente el eje
los elementos que lo componen y grada el eje en los tramos que te parezcan adecuados. Representar que representa las frecuencias,
sin mantener la misma
Se realiz una encuesta para conocer el lugar preferido de vacaciones de distancia entre cada nmero.
algunas personas. Estas fueron las respuestas: Para orientarlos hacia un buen
10 personas prefieren ir al campo. trabajo, exponga en la pizarra
5 personas prefieren ir a la nieve. un grfico que no est graduado
25 personas prefieren a la playa. correctamente, con la finalidad de
20 personas prefieren ir al extranjero. que ellos descubran el error.
Cantidad de Lugar preferido de vacaciones

personas Cuaderno de actividades

25 de actividades.
20
15
10
5
Campo
Nieve
Playa
Extranjero
Lugar
319
319
Notas
357
Pginas 320 y 321
Aclarando contenidos
Exponga a sus estudiantes que

la diferencia entre un diagrama Construccin de diagramas de puntos
de puntos y el pictograma es,
Lee y responde
aparte de que en uno se utilizan
smbolos representativos del
tema del estudio o encuesta, Miguel averigu la cantidad de personas que viven en cada una de las 6 casas de su condominio. Para
que los puntos representan esto, registr la informacin de la siguiente manera:
una unidad.
En 5 minutos
Solicite a algunos de sus

estudiantes que expongan sus Casa 1 Casa 2 Casa 3 Casa 4 Casa 5 Casa 6
respuestas frente a los dems,
para que entre todos evalen y Qu elementos puedes distinguir en la representacin de la informacin que hizo Miguel? Nombra algunos.
corrijan los resultados, si fuese Eje horizontal y las cantidades respectivas por categora (casa).
necesario.
Qu representarn los ? Explica.

La cantidad de personas que viven en cada casa.
Desarrollo de habilidades Aprende
Un diagrama de puntos es otra forma de organizar y representar la informacin. Para construirlo deben
Aprende, se presenta cada uno
considerarse los siguientes elementos.
de los elementos que componen Cantidad de personas en cada casa
un grfico de puntos. Ttulo
Puntos que representan las
cantidades en relacin a
cada categora. Eje
Categoras 1 2 3 4 5 6
Casas
358
Errores frecuentes
Construir diagramas de puntos
Practica Es posible que los estudiantes no

consignen todos los elementos
1. Representa cada informacin en un diagrama de puntos. Recuerda todos los elementos que lo correspondientes a cada grfico;
componen. Representar por ello es recomendable
a. Luisa practica gimnasia rtmica y entrena de lunes a sbado la cantidad de horas que se muestran que antes de que realicen
en la siguiente tabla: las actividades de la seccin
Horas diarias de entrenamiento
Practica, les consulte sobre
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
cules son los elementos que
componen este tipo de grficos.
Cantidad de horas 3 3 4 2 2 5
Horas diarias de entrenamiento
Penta UC
Cada estudiante realiza una

inspeccin en el aula de la
cantidad de lpices verdes, rojos
Da
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado y azules que tienen; tambin se
puede solicitar otra investigacin.
A partir de esto, genera un
b. En una campaa de reciclaje de latas, los terceros bsicos llenaron la cantidad de bolsas que se
muestra en la tabla:
diagrama de puntos y un grfico
de barras con los resultados
Bolsas llenadas con latas por cada curso obtenidos.
Curso 3 A 3 B 3 C 3 D
Bolsas con latas 8 10 6 3
Bolsa llenadas con latas por cada curso
Curso
3 A 3 B 3 C 3 D
321
321
Notas
359
Pginas 322 y 323
Es posible que los estudiantes se

confundan con la presentacin 2. Lee cada informacin y represntala en un diagrama de puntos. Representar
de los datos en la pregunta 2b.
a. Durante la Semana del Medioambiente, cada curso plant rboles en el colegio. El 1 bsico
Por lo anterior, se recomienda plant 6 rboles; el 2 bsico, 8; el 3 bsico, 10 y; el 4 bsico, 7.
que explique cmo se interpreta
la informacin de este grupo rboles por cada curso
de personas y de qu forma
se representa en el grfico de
puntos. Tambin pueden dibujar
la siguiente tabla en la pizarra
para que la completen en
conjunto.
Curso
Edades de los primos 1 bsico 2 bsico3 bsico 4 bsico
Aos Frecuencia
3
5 b. Antonia tiene 11 primos de las siguientes edades:
Toms, Blanca y Joaqun, de 3 aos.
Sara y Andrs, de 5 aos.
Natalia, Sebastin y Pedro, de 8 aos, igual que ella.
Marcela y Cristin, de 12 aos.
Leonardo, de 15 aos.
Con esto se evita adems
Ella quiere saber la cantidad de primos de la familia que tienen la misma edad.
que confundan la frecuencia
(Cantidad de nios) con la
variable (Aos), ya que esta
ltima es numrica.
Cantidad de primos por edad
Edad
3 aos 5 aos 8 aos 12 aos 15 aos
360
En 5 minutos
Construir diagramas de puntos

Analiza la siguiente situacin y responde. de los objetivos de aprendizaje
La profesora del tercero bsico quiere motivar a sus estudiantes para que mantengan el buen rendimiento
acadmico que han mostrado este semestre. Ella tiene la informacin de la tabla.
Promedios generales Representa en un grfico de barras simples la informacin de la

de notas tabla con el ttulo Cantidad de estudiantes segn su promedio.
Apellido Promedio Cuaderno de actividades
1 lvarez 6,5
2 Bastidas 6,7 Puede reforzar el contenido con
3 Carmona 6,5 las actividades propuestas en las
Cantidad de estudiantes segn pginas 118 y 119 del Cuaderno
4 Contreras 6,3
su promedio de actividades.
5 Daz 6,3
Cantidad de
6 Espinoza 6,5 estudiantes
7 Fernndez 6,3
8 Fuentes 6,4
9 Gmez 6,4 Fichas de trabajo
10 Martnez 6,5
10 Para ampliar el contenido puede
11 Morales 6,5 9
8
12 Prez 6,7
7 correspondiente a esta unidad.
13 Ramrez 6,4 6
5
14 Rodrguez 6,5 4
15 Snchez 6,8 3
2
16 Soto 7,0 1
17 Tapia 6,5
6,3 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 6,9 7,0
Promedio
18 Troncoso 6,7
19 Valenzuela 6,8
20 Zapata 6,7
323
323
Notas
361
Pginas 324 y 325

Datos en tablas y grficos
del ambiente Sala de profesores. Utiliza los siguientes datos y responde las preguntas 1 y 2.
Para conocer los pasatiempos preferidos por sus estudiantes, la profesora hizo
una encuesta y los resultados fueron los siguientes: 7 estudiantes leen en su
tiempo libre, 5 escuchan msica, 6 practican deporte y 2 ven televisin.
tem 1
1. Representa los datos en una tabla.
estudiante registra correctamente
los datos en la tabla. Pasatiempos preferidos por los estudiantes
Remedial Pasatiempos Preferencias
Se sugiere que refuerce cules son Leer 7
los elementos que corresponde Escuchar msica 5
considerar en una tabla. Practicar deporte 6
Ver televisin 2
tem 2 2. Representa los datos en un grfico de barras simples.
Considrelo logrado si el Preferencias Pasatiempos preferidos por los estudiantes

estudiante registra correctamente
los datos en el grfico.
7
Remedial 6
Se sugiere que refuerce 5
4
cules son los elementos que 3
corresponde considerar en un 2
grfico. 1
Leer Escuchar Practicar Ver Pasatiempos
msica deporte televisin
324
362
tem 3
Unidad 8

representa correctamente la
informacin de la tabla en el
Construccin de pictogramas con escala pictograma.
Remedial
3. Representa la informacin de la tabla en un pictograma. Pinta 1 por cada
5 kg de harina. Se sugiere que repase el hecho
de que en los pictogramas cada
Produccin de harina diaria
smbolo corresponde a una
Molino El Trigal Los Graneros El Campo Las Espigas cantidad fija relacionada.
Cantidad (kg) 25 35 15 20
Produccin de harina diaria
Cmo te fue?

El Trigal Los Graneros El Campo Las Espigas del camino.
= 5 kg
Cmo te fue?
325
Notas
363
Pginas 326 y 327
Mdulo
1 Interpretar
3 Nmeros hasta
pictogramas
el 9 y grficos
Organizacin modular Interpretacin de pictogramas
Observa y responde
UNIDAD 8:
Datos y probabilidades Los cuentos de animales
Cuentos en la biblioteca segn su tipo son mis favoritos y en la
Mdulo 3: Interpretar pictogramas y grficos biblioteca hay 30.
Interpretacin de pictogramas.
Interpretacin de grficos de barras simples.
Posibles dificultades Cuentos de accin Cuentos de Cuentos de viajes

animales
Es posible que sus estudiantes =5

no recuerden que en este tipo
de representaciones puede
corresponder ms de un elemento Cmo supo que eran 30 los cuentos de animales? Explica.
a cada smbolo (escala). Multiplicando la cantidad que representa cada por la cantidad de libros en la
categora cuentos de animales.
De qu tipo de cuento hay menos en esa biblioteca?

Cuentos de viajes.
En 5 minutos
Aprende
Realice las siguientes preguntas:
es posible representar la misma
Para interpretar un pictograma con escala, es necesario saber cul es la escala considerada y cada una
informacin considerando que
de las categoras de la variable en estudio. Con estos datos se puede formular algn tipo de conclusin.
cada smbolo corresponde a 2
cuadernos?, y a 1 cuaderno? Por ejemplo, en el pictograma Cuentos en la biblioteca segn su tipo, cada representa 5 libros
que hay en la biblioteca; por lo tanto, hay 25 cuentos de accin, 30 cuentos de animales y 20 cuentos
de viajes.
364
En 5 minutos
Interpretar pictogramas con escala
Practica Al desarrollar la actividad 1,

solicite a sus estudiantes que
1. Marca con un la informacin que se obtiene a partir del siguiente pictograma. Comprender justifiquen cada una de sus
respuestas.
Espectadores por funcin de teatro al da
= 15
Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes
en el sitio web
Lunes Mircoles Viernes Domingo
a. El da que ms espectadores asistieron fue el domingo.
b. El da lunes hubo 30 espectadores sentados y 30 espectadores de pie.
c. El da viernes asistieron 15 espectadores ms que el da mircoles.
d. Haba la misma cantidad de mujeres y hombres en las funciones.
2. Escribe una conclusin que puedas extraer del siguiente pictograma. Analizar Cuaderno de actividades
Goleadores del campeonato interescolar Respuesta variable. Un ejemplo.
Csar fue el goleador del
campeonato con 8 goles anotados.
actividades.
Conectad@s
Manuel Csar Rubn Ingresa a:
=2 para complementar este
contenido.
327
Notas
365
Pginas 328 y 329
Mdulo 3 / Interpretar pictogramas y grficos
la seccin Observa y responde, Interpretacin de grficos de barras simples
se intenciona que el estudiante
argumente cada una de sus Observa y responde
respuestas. Luego, puede pedirles
que compartan sus respuestas con
Cantidad de espectadores en un mes
sus compaeras y compaeros. Tipo de pelcula
Accin
Musicales
En 5 minutos Animada
Puede preguntar a sus estudiantes Cantidad de
450
0
50
100
150
200
250
300
350
400
espectadores
cul fue la ltima pelcula que
han visto en el cine; conslteles
Cada cuntos espectadores se grado el eje horizontal del grfico de barras?
si saben en qu categoras
se clasifican segn la trama. Cada 50 espectadores.
Comnteles que, entre otras, Qu tipo de pelcula fue la menos vista durante ese mes?, y la ms vista?
hay: de accin, terror, suspenso,
Menos vista Ms vista
documentales y de ciencia ficcin.
Accin Animada
Qu relacin existe entre la longitud de cada barra y los valores representados en el eje vertical? Explica.
La longitud de la barra representa la cantidad de espectadores que vieron los tipos de
pelculas descritos en el eje vertical.
Aprende
Para interpretar un grfico de barras con escala, es necesario identificar qu escala se ha utilizado
para registrar la informacin. De esta manera, es posible relacionar la longitud de cada barra con los
valores correspondientes del eje vertical u horizontal.
Por ejemplo, en el grfico de barras Cantidad de espectadores en un mes, la graduacin o escala

utilizada es de 50 en 50 y la longitud de cada barra indica que las pelculas menos vistas son las de
accin, con 100 espectadores, y las ms vistas son las animadas, con 400 espectadores.
366
Interpretar grficos de barras simples con escala
Practica Para evitar que sus estudiantes

contesten en forma incorrecta,
1. Observa el siguiente grfico de barras simples y responde. Interpretar se sugiere que les aclare el
trmino entre que aparece
Visitas al Museo Histrico
Mes en la actividad 1b, ya que se
incluyen los extremos para efectos
Abril
de clculo. De este modo, si se
Marzo produjera un error, este radicar
en la interpretacin del grfico de
Febrero barras simples y no en el clculo
Enero que se debe hacer a partir de su
interpretacin.
Visitantes
0
200
400
600
800
1.000
1.200
1.400
1.600
1.800
2.000
2.200
a. En qu mes asisti menor cantidad de visitantes al Museo Histrico?, y en qu mes asisti mayor
cantidad?
En 5 minutos
Mes con menos visitantes Mes con ms visitantes
Abril Enero
Pregunte a sus estudiantes si han
b. En qu cantidad disminuyeron o aumentaron las visitas al Museo entre enero y febrero?, y entre visitado algn museo y cul era
febrero y marzo? Realiza los clculos necesarios. su temtica. Adems, pregunte
qu beneficios tiene asistir a
estos lugares.
Entre enero y febrero 200 visitas Entre febrero y marzo 1.000 visitas
c. Si el valor de las entradas al Museo Histrico siempre es el mismo y lo recaudado se dona a un

hogar, en qu mes el hogar recibi un donativo mayor?
En enero. Argumentar y comunicar: en

d. Por qu crees que la cantidad de visitantes disminuye a medida que avanzan los meses? Explica.
la pregunta d se espera que
los estudiantes expliquen sus
Respuesta variable. Un ejemplo. Porque en los meses de enero y febrero hay ms
respuestas, dando los argumentos
personas de vacaciones, mientras que en marzo y abril las personas vuelven a sus necesarios a partir del grfico de
ocupaciones. barras simples asociado.
329
329
Notas
367
Pginas 330 y 331
Educando en valores
Mdulo 3 / Interpretar pictogramas y grficos
Pregunte a sus estudiantes cul

de los medios de transporte que 2. Interpreta la siguiente situacin. Luego, responde. Interpretar
aparecen en el grfico no emite
contaminacin. La profesora de 3 bsico hizo una encuesta a sus estudiantes preguntndoles en qu medio
de transporte llegaban al colegio. Luego, registr los datos obtenidos en el siguiente grfico
Comnteles que tambin la
de barras.
preferencia por los transportes
colectivos contribuye a
la descontaminacin, ya Cmo llegas al colegio?
que disminuye la plaza de Cantidad de
automviles de la ciudad. estudiantes
Oriente a sus estudiantes sobre
14
lo importante que es cuidar el 12
medioambiente y de qu forma la 10
contaminacin nos perjudica 8
6
a todos sin distincin.
4
2
0 Medio de
Transporte Automvil Metro Transantiago Bicicleta transporte
escolar
a. Qu informacin se represent en el grfico?
Se represent el medio de transporte en que llegan los estudiantes al colegio.

b. Cul es el medio de transporte ms utilizado por los estudiantes de este curso?
Transporte escolar.
Penta UC c. Cul es el medio de transporte menos utilizado por los estudiantes de este curso?
Cada estudiante lee fichas Bicicleta.

con distintas descripciones de d. Por qu crees que hay solo 4 nios que utilizan la bicicleta como medio de transporte para llegar
situaciones. Despus, observa una al colegio?
lista de grficos de barras y debe Respuesta variable. Un ejemplo. Porque es menos seguro para un nio de 3 bsico.
seleccionar el grfico asociado
e. Si cada estudiante dio solo una respuesta, cuntos estudiantes fueron encuestados por la profesora?
a cada situacin, en un tiempo
lmite. Si trabajan en parejas,
deben tratar de ser ms rpidos Fueron encuestados por la profesora
12 + 6 + 10 + 10 + 4
en seleccionar que el compaero. 42 estudiantes.
En caso de que tengan errores en
la seleccin, deben restar 1 punto
por cada error. 330 Unidad 8 / Datos y probabilidades
368
En 5 minutos
Interpretar grficos de barras simples con escala

Analiza cada representacin. Luego, responde. de los objetivos de aprendizaje
Elecciones del presidente de curso 3 F
Elecciones del presidente de curso 3 F
Votos
18
15
9
6
0
Adriana Pedro Felipe Paola Adriana Pedro Felipe Paola Candidato las actividades propuestas en
= ? votos
actividades.
Segn la informacin de ambas representaciones, cuntos votos representa el smbolo en el pictograma?

El smbolo representa 3 votos.
Nombra una diferencia y una semejanza que puedas observar entre ambas representaciones.
Fichas de trabajo
Semejanza: Ambas representan las elecciones del presidente del 3 F.
Diferencia: En el pictograma se utilizan smbolos para representar las cantidades, mientras que
en el grfico se utilizan barras.
Qu estudiante result elegido como presidente del 3 F? Escribe su nombre. utilizar la Ficha de ampliacin 2
Paola fue elegida como presidente. correspondiente a esta unidad.
Si cada estudiante vot una vez y hubo uno que vot nulo, cuntos estudiantes votaron en total?
12 + 9 + 3 + 15 + 1
En total votaron 40 estudiantes.
331
331
Notas
369
Pginas 332 y 333
Mdulo
1 Juegos
4 Nmerosaleatorios
hasta el 9
Organizacin modular Juegos aleatorios

Mdulo 4: Juegos aleatorios David y Ana juegan a sacar
Juegos aleatorios. por turnos lpices de un
Registro de resultados de juegos aleatorios. vaso. Ambos deciden que
ganar quien saque, sin
mirar, un lpiz de color rojo.
Proponga a sus estudiantes que,

en parejas, inventen un juego Antes de empezar a jugar, es posible saber quin ganar? Explica.
aleatorio en donde se utilicen No, porque ambos tienen la misma probabilidad de sacar el lpiz.
elementos concretos y lo pongan
en prctica. Elija algunas parejas
para que expliquen el juego Cuntas son las posibilidades favorables para ganar el juego?, cmo lo supiste? Explica.
inventado y pida a los dems Ambos tienen una posibilidad de sacar el lpiz, porque hay solo 1 lpiz rojo.
estudiantes que lo apliquen.
Si se consideran los siguientes vasos para jugar y es Ana quien comienza a sacar lpices, quin ganar
en cada caso si se sigue la misma lgica? Explica.
Ganar Ana, ya que ella Ninguno ganar, ya que
es quien comienza a no hay lpices de color
sacar los lpices. rojo.
370
Analizar juegos aleatorios
Aprende Es muy importante indicar en

qu tipo de resultado se va a
poner atencin al realizar un
Los juegos aleatorios son aquellos que dependen del azar, es decir, no se sabe con anticipacin qu juego o experimento, ya que si se
resultado se obtendr. En cambio, si un juego no es aleatorio se sabe con anticipacin el resultado que suelta un dado desde la mano
se obtendr, es decir, no interviene el azar. y se observa qu pasar con la
posicin de este en el espacio,
Por ejemplo, al lanzar un dado se desconoce con anticipacin
sabemos que va a caer. Ahora, si
qu resultado se obtendr, y los posibles resultados son:
se pregunta qu resulta al lanzar
un dado, no se puede indicar si
es un juego aleatorio o no, ya que
no se ha indicado qu tipo de
observacin se realizar.
Practica
1. Analiza la siguiente situacin. Luego, responde. Analizar
a. Qu puntajes se pueden obtener al girar la ruleta? En 5 minutos
Puntajes: 1 2 3 4 Se sugiere que mencione

experimentos aleatorios y
b. Clasificaras este juego como aleatorio? Justifica tu no aleatorios para que sus
respuesta. estudiantes los clasifiquen
S, porque no es posible anticipar el en voz alta.
resultado.
2. Observa la siguiente ruleta y responde. Analizar
Al girar la ruleta, es posible saber el puntaje obtenido con anticipacin?,

por qu?
S, porque todas las posibilidades son iguales. Puede reforzar el contenido con
de actividades.
333
Notas
371
Pginas 334 y 335
Mdulo 4 / Juegos aleatorios

confundan las categoras Primer, Registro de resultados de juegos aleatorios
Segundo, y as sucesivamente, con
los puntajes del dado y les cueste
interpretar correctamente los Lee y responde
datos entregados en la tabla.
Para evitar esto acompelos
Antonia y Julio juegan a lanzar el dado,
en la lectura en voz alta dando
como se muestra en la imagen.
nfasis en que distingan entre
el puntaje y la posicin del Luego de muchos lanzamientos,
lanzamiento. decidieron registrar sus resultados
en la siguiente tabla:
Uso de material concreto Puntajes obtenidos al lanzar un dado

Lanzamiento Puntaje de Antonia Puntaje de Julio
Planifique lo necesario para que Primero 1 5
sus estudiantes, en parejas, Segundo 6 5
analicen la situacin planteada Tercero 6 2
en esta pgina y respondan las Cuarto 4 4
preguntas, registren los resultados Quinto 4 2
de realizar 10 veces cada uno Sexto 1 2
el lanzamiento de un dado y Sptimo 6 4
tabulen sus resultados para que, Puntaje total 28 24
finalmente, construyan un grfico
que los represente. Quin obtuvo ms puntajes 6?
Antonia.
Quin obtuvo ms puntajes 2?

Julio.
Respecto a la tabla, qu nio obtuvo un puntaje total mayor?, cmo lo supiste? Explica.
Antonia obtuvo el mayor puntaje.
Se sabe porque se suman los puntajes obtenidos en cada lanzamiento.
372
Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios
Aprende Se recomienda realizar un

resumen sobre los elementos que
componen un grfico de barras,
Los resultados obtenidos en un juego aleatorio se pueden registrar en una tabla, en un grfico de barras dando nfasis en las escalas
o en un diagrama de puntos, segn sea la situacin. Una vez registrados estos resultados, es posible consideradas para graduar el
hacer una interpretacin y anlisis de la informacin. eje de las frecuencias.
Por ejemplo, al lanzar una moneda 20 veces, se han obtenido los siguientes resultados:
Lanzamientos de una moneda

Lanzamientos Resultado
de una moneda En 5 minutos
Cantidad de
Resultados Cara
veces Se recomienda exponer los
Sello
Cara 8 resultados en la pizarra para
Sello 12 Cantidad de que sus estudiantes evalen
su desempeo. Refuerce los
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
veces
contenidos si fuese necesario,
corrija los errores y aclare las
dudas que puedan surgir.
Practica
1. Interpreta la situacin. Luego, responde. Interpretar

Lanzamientos de un dado
Julia lanz este de 6 caras y

construy un diagrama de puntos con
los resultados que obtuvo.
1 2 3 4 5 6
Cantidad de puntos
a. Cuntas veces lanz el dado Julia? 25 veces.
b. Cuntas veces aparece el nmero que ms se repiti?, y el que menos se repiti?
Ms repetido: 7 veces. Menos repetido: 2 veces.
335
335
Notas
373
Pginas 336 y 337
Mdulo 4 / Juegos aleatorios
Es natural pensar que en un

juego se gana al obtener los 2. Lee la situacin. Luego, interpreta y responde. Interpretar
puntajes mximos, por lo que
para la actividad planteada Un grupo de amigos juegan
en esta pgina se considerar a girar la ruleta y registran
los resultados obtenidos en
esta opcin. Explique esto a
una tabla.
sus estudiantes y, luego de que
completen sus respuestas, elija
a algunos de ellos para que
Puntajes obtenidos al lanzar una ruleta
expongan sus resultados y entre
todos los evalen y corrijan. Lanzamiento Primero Segundo Tercero Cuarto
Para enriquecer esta actividad, Alberto 8 6 1 3
proponga que respondan
Mara 4 7 5 6
las mismas preguntas, pero
considerando que el ganador Juan 2 3 5 7
ahora es quien tiene menos Isabel 7 5 8 1
puntaje. Finalmente, pregnteles
quin sera el ganador si el triunfo a. Viendo los resultados de la tabla, se puede saber quin perdi? Explica.
se lo llevara quien hubiese tenido
un puntaje ms cercano a 18. S, se deben sumar los puntajes obtenidos en los cuatro lanzamientos de cada
participante.
b. Quin piensas que gan? Escribe su nombre.
Mara.
Fichas de trabajo
c. Qu haras para determinar con certeza quin fue el ganador? Explica.
Para reforzar el contenido puede Respuesta variable. Un ejemplo. Sumar los cuatro puntajes de cada jugador.
d. Qu tipo de grfico utilizaras para representar la informacin de la tabla? Justifica tu eleccin.
Un grfico de barras para poder observar la suma de los puntajes de cada participante.
374
Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios

3. Interpreta la situacin y responde. Comprender las actividades propuestas en las
a. Qu cara de la moneda sali ms veces? de actividades.
Resultado
b. Del total de lanzamientos, cuntas veces

debi haber salido cada cara de la moneda
para que se hubiesen igualado la cantidad En 5 minutos
de veces?
Cantidad de 20 veces cada cara. Comente a sus estudiantes que
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
veces
Ponte a prueba propuestos en el Mdulo 4.
A jugar!
Utiliza el cartn 7 y junta tus cartas con las de tres compaeras o compaeros. Pongan
las cartas dentro de una bolsa y revulvanlas. Por turnos, cada uno saca una carta, Casa del Saber
hasta completar 5, y anota en su tabla el resultado obtenido, que puede ser Punto,
Coma o Casa del Saber. Luego, cada uno responder de acuerdo a sus resultados. Uso de material anexo
Coma
Carta Carta 1 Carta 2 Carta 3 Carta 4 Carta 5 Para realizar la actividad

propuesta en la seccin Ponte a
Resultado
Punto
prueba, pida a sus estudiantes
que recorten las tarjetas del
Qu carta sacaste ms veces? cartn 7.
Respuesta variable, depende de la participacin de los estudiantes en el juego.
Qu carta sacaste menos veces?
Respuesta variable, depende de la participacin de los estudiantes en el juego.
Penta UC
Cuntas posibilidades de sacar Casa del Saber
tenas? Justifica tu respuesta.
4 posibilidades, ya que en total haba 4 cartas de estas. Cada estudiante lanza dos dados
simultneamente y anota los
resultados de la suma de cada
lanzamiento. Luego, construye un
pictograma con los resultados.
Tambin, se les puede pedir
337
337
que describan cules sern
todos los resultados posibles
de este experimento, esto es,
Notas que describan los elementos
del espacio muestral, sin
explicitrselo.
375
Pginas 338 y 339

Cmo puede saber Emilia quin gan la eleccin de presidente de su curso si cuenta con la siguiente
problemas.
informacin?
Votos de la eleccin de presidente de curso

Margarita - Esteban - Margarita - Esteban - Patricio - Margarita - Esteban -
Patricio - Margarita - Patricio - Margarita - Esteban - Margarita - Patricio -
En 5 minutos Margarita - Patricio - Margarita - Patricio - Esteban - Esteban - Patricio -
Margarita - Esteban - Patricio - Margarita - Margarita - Patricio - Margarita
Antes de que sus estudiantes
comiencen a trabajar con estas
pginas, se sugiere solicitarles PASO 1
que verbalicen cules son los Se quiere saber quin gan la eleccin de presidente de curso.
pasos que se han seguido en la
resolucin de problemas. Identifica los datos importantes.
PASO 2
Refuerce la importancia de seguir
Los votos de la eleccin.
estos pasos, ya que los hace
ser ms metdicos, ordenados
y meticulosos en el anlisis, PASO 3 Votos de la eleccin de
el desarrollo y la respuesta al presidente de curso
Una estrategia para resolver el problema sera: Construir
resolver problemas. un diagrama de puntos.
Se anota un punto por cada voto recibido. Gan quien
tiene ms puntos.
Respuesta: Margarita fue elegida como presidenta
de curso.
Margarita Esteban Patricio
Revisa la solucin.
PASO 4 Candidatos
Se obtiene la misma
Votos de la eleccin de presidente de curso
respuesta al registrar la
informacin en una tabla Candidatos Conteo Cantidad total de votos
de conteo y comparar las Margarita //////////// 12
cantidades. Esteban /////// 7
Patricio ///////// 9
338
376
Unidad 8

Ahora hazlo t tengan problemas en el conteo.
Por esta razn, orintelos a ir
Cmo puede saber Rubn cul es la fruta preferida si tiene la siguiente informacin obtenida en una encuesta? tachando a medida que cuentan
y comnteles que una forma de
Resultados de la encuesta Mi fruta preferida confirmar en alguna medida que
manzana - naranja - manzana - pltano - naranja - manzana - naranja - pltano - manzana - el conteo est bien hecho, es que
manzana - naranja - pltano - manzana - naranja - pltano - manzana - naranja - manzana la suma de las frecuencias resulte
ser igual al nmero total de datos.
PASO 1
Se quiere saber cul es la fruta preferida segn una encuesta.

En 5 minutos
Identifica los datos importantes. Luego de que sus estudiantes

PASO 2
culminen con su trabajo, puede
ser beneficioso que verbalicen los
Los resultados obtenidos en la encuesta Mi fruta preferida. contenidos que necesitaron aplicar
en la resolucin del problema
planteado en esta pgina, a fin de
Calcula y escribe la solucin. reforzarlos y aclarar las dudas que
PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sera: Construir un diagrama de puntos. an puedan tener.
Resultados de la encuesta Mi fruta preferida
Respuesta: La fruta preferida es la manzana. Frutas

Manzana Naranja Pltano
Revisa la solucin.
PASO 4
Resultados de la encuesta Mi fruta preferida
Fruta Preferencias
Manzana 8
Naranja 6
Pltano 4
339
Notas
377
Pginas 340 y 341
Competencias
Trabajar la interpretacin de Competencias para la vida

tablas y grficos mediante
experiencias contextualizadas La informacin organizada en tablas permite controlar el gasto de dinero
y significativas como las
Al ir a un supermercado, es importante preocuparse de elegir productos que permitan mantener una alimentacin
planteadas en estas pginas,
saludable. Esto puede lograrse comprando alimentos bajos en grasas saturadas y abundantes frutas y vegetales.
puede motivar a los estudiantes Tambin es importante considerar el presupuesto con que se cuenta para realizar las compras.
a aplicar este aprendizaje
en su diario vivir, ya que la
competencia matemtica se ve
aplicada y se muestra tangible y
posible de utilizar en situaciones
cotidianas.
a
Responde a partir de la informacin presentada en las pginas 240 y 241.
Cul es el ttulo de la tabla?

Productos comprados.
Marca un si la afirmacin es correcta o una , si es incorrecta.
El precio cancelado por las naranjas, lechugas y manzanas es de $ 1.640.
El precio de 1 kilgramo de naranjas es de $ 820.
El precio total de los productos comprados es superior a $ 3.200.
Si se compra una lechuga ms, se pagara un total de $ 450.
340
378
Competencias
Estimular permanentemente
la mantencin de una vida
Para ordenar los gastos realizados al comprar en el supermercado y llevar un control de estos, saludable no solo provoca que
se puede representar la informacin como en la siguiente tabla. el estudiante tome conciencia
de su importancia, sino que en
muchos casos ellos incorporan
estos conceptos en su hogar al
comentarles a sus padres lo que
Productos comprados
han aprendido en el colegio. Por
Producto Precio lo anterior, es muy probable que
Naranjas
cuando vayan al supermercado
$ 840 aconsejen a sus padres elegir
(2 kg)
alimentos bajos en grasas y
Lechugas aumentar la compra de frutas
$ 300
(2 unidades)
y verduras.
Manzanas
$ 700
(1 kg)
Yogur light
$ 1.000
(4 unidades)
Tomates
$ 650
(1 kg)
iento de la informacin
Competencia en el tratam
Reflexiona y comenta.
Por qu es recomendable llevar un control de los gastos?

De qu manera puedes colaborar en el ahorro de gastos mensuales de tu familia?
Comenta con tu familia qu formas utilizan para controlar los gastos mensuales.
341
Notas
379
Pginas 342 y 343
En 5 minutos

hazlo t. 1 El siguiente grfico muestra los resultados de una encuesta realizada para conocer
el color favorito de un grupo de nios.
Cantidad de Color favorito
preferencias Para responder, interpreta el
10 grfico; recuerda los elementos
9
8 que lo componen. Identifica la
Posibles dificultades 7
6 escala utilizada e interpreta el
significado de la longitud de
5
4
3
las barras.
El reactivo de seleccin 2
1
0
mltiple es utilizado en pruebas Color
Amarillo
Rojo
Verde
Azul
Rosado

Una de las dificultades que se De acuerdo al grfico, cuntos nios contestaron la encuesta si todos expresaron
presentan es que los estudiantes, solo 1 preferencia?
a pesar de conocer la respuesta A 9 B 12 C 27 D 30 Busca la respuesta correcta
correcta, marcan en forma entre las alternativas.
incorrecta o simplemente no
marcan. Es por ello que hay que Ahora hazlo t
recordarles permanentemente Marca con una la alternativa correcta.
que deben marcar la letra de
la alternativa que consideren 2 El siguiente grfico muestra la cantidad de camisas vendidas en una tienda en 5 das.
correcta. De acuerdo al grfico, cuntas camisas se vendieron en total durante los cinco das?
Cantidad diaria de camisas
Cantidad
16
14
12
10
Cuaderno de actividades 8
6
4
2
0
Puede reforzar el trabajo de Da

1 2 3 4 5
respuestas a preguntas de A 13 B 15 C 52 D 57
pginas 126 y 127. 342
342
380
Unidad 8

Construir e interpretar grficos de barras con escala www.casadelsaber.cl, en la
Utiliza la siguiente informacin para responder las preguntas 1 y 2. del ambiente Sala de profesores.
Por su trabajo, Juan debe viajar a distintas ciudades. La cantidad de viajes

que hizo en los ltimos meses se presenta en la siguiente tabla:
Viajes de Juan
Mes Cantidad de viajes
tem 1
Diciembre 5
Enero 3 Considrelo logrado si el estudiante
Febrero 1 incorpora correctamente en el
Marzo 6
grfico ms de 4 elementos de los 6
que corresponden.
1. Representa la informacin de la tabla en un grfico de barras simples. Utiliza la Remedial
escala que consideres ms adecuada.
Se sugiere que refuerce cules son
los elementos que corresponde
Cantidad
de viajes Viajes de Juan considerar en un grfico. Luego,
pdale corregir.
7
6
5
4
3
2 tem 2
1
Diciembre Enero Febrero Marzo Mes Considrelo logrado si el estudiante
responde ambas preguntas en
2. Responde. forma correcta.
a. Cuntos viajes realiz en total Juan entre los meses de diciembre y marzo? Remedial
Realiz 15 viajes en total. Se sugiere que pida que exponga
b. Qu mes hizo ms viajes Juan? las respuestas y las justifique, as
Juan hizo ms viajes en Marzo. podr identificar el error cometido
en la interpretacin. Luego, pdale
343 corregir.
Notas
381
Pginas 344 a 345
tem 3
Qu aprendiste?
estudiante comete menos de dos Registro de resultados de juegos aleatorios
errores en el dibujo de los puntos.
Interpreta la situacin y responde las preguntas 3 y 4.
Remedial
Se sugiere solicitarle que
Leonardo juega a lanzar este dado . Los nmeros que obtuvo en sus
verbalice los procedimientos
lanzamientos fueron:
que se deben realizar en la
1 5 6 4 3 1 4 2 1 6
construccin de estos grficos.
4 2 3 5 3 4 1 2 6 3
A partir de esto, identificar el
error y corregir.
3. Representa en un diagrama de puntos la cantidad de veces que sali cada nmero.
Lanzamientos de un dado
tem 4
estudiante responde ambas
preguntas en forma correcta.
Remedial
Se sugiere que pida que exponga
las respuestas y las justifique,
as podr identificar el error
cometido en la interpretacin. 1 2 3 4 5 6
Nmeros
4. Responde.
a. Qu nmero sali ms veces?, y cul sali menos veces?
El 1, 3 y 4 salieron ms veces. El 5 sali menor cantidad de veces.
b. Cuntas veces lanz el dado Leonardo?
Leonardo lanz el dado 20 veces.
344
344
382
tem 5
Unidad 8

Remedial
Utiliza la informacin del siguiente pictograma y responde las preguntas 5 y 6.
Se sugiere que explique el
Kilgramos de latas recolectadas en la campaa de reciclaje significado de cada elemento en
el pictograma. A partir de esto,
identificar el error y pedirle que
lo corrija.
= 15 kg
3 A 3 B 3 C 3 D tem 6
5. Qu curso junt ms latas?

A 3 A alternativa correcta.
B 3 B Remedial
C 3 C
est en la comprensin del
D 3 D enunciado, en el orden definido
o en la interpretacin del
6. Qu alternativa muestra ordenados de mayor a menor los cursos segn la cantidad pictograma. Luego, pdale corregir.
de latas que vrecolectaron?
A 3 D - 3 B - 3 A - 3 C
B 3 C - 3 A - 3 B - 3 D
Busca Cmo te fue?
C 3 C - 3 B - 3 A - 3 D Prepar
a la
prueb
D 3 D - 3 A - 3 B - 3 C a8 Cada casita indica el nivel de
Cmo te fue?
del camino.
345
Prepara la prueba
383
Desplegable
Competencias
conversar acerca de lo trabajado Unidad 8: Datos y probabilidades
entre Punto y Coma y propngales Quiero hacer una
que verbalicen los elementos que representacin con la
no logra mencionar Punto. Y qu informacin
informacin que recolect.
recolectaste?
Conslteles, adems, si han
visto en diarios grficos de
barras o pictogramas y sobre qu
informaban.
Ya s, organicemos la
Hice una encuesta para informacin en una tabla
saber cuntos de mis amigos y, luego, representmosla
y
practican deporte. en un grfico o en un Datos d
b a
ilid
diagrama de puntos. proba
Entonces, recordemos los

elementos de cada uno, como
Me parece excelente! ttulo, escala y cules son
los otros?
384
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
sntesis son:
Representacin de datos en
tablas, grficos, pictogramas y
diagramas de puntos.
Tabla Grfico de barras
Juegos aleatorios y el registro de
Color favorito
Deporte favorito
los resultados obtenidos a partir
Color Preferencias Preferencias
de ellos.
Amarillo 2
25
20
Verde 1
15
Rojo 5 10
5
Azul 4 0
Deporte
Equitacin
Atletismo
Tenis
Natacin
Representacin
s la
tabla de datos
mosla Pictograma Diagrama de puntos
y
un Datos des
b a
ilid Votos de la eleccin de presidente de curso
proba
Animal favorito
os.
Mono Len Tigre Elefante
= 3 preferencias
s los Margarita Esteban Patricio

como Candidatos
s son
Los juegos aleatorios son aquellos que dependen del azar

y en los que no se sabe con anticipacin qu resultado
Juegos se obtendr.
aleatorios Por ejemplo, el lanzamiento de un dado, una moneda o
una ruleta.
Casa del Saber
Notas
385
Desplegable
Aclarando conceptos
ende,
respon
de
Se sugiere que realice una sntesis y pega
en
de contenidos. Para ello, consulte Unidad 8: Datos y probabilidades t u c ua
derno
a sus estudiantes sobre los
aprendizajes que debieron aplicar 1. Observa el pictograma y responde. 2. Analiza
para resolver los problemas Das despejados por mes
planteados en esta seccin.
a. R
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
= 5 das
a. Qu informacin se presenta en el pictograma?
Los das despejados en los meses de septiembre, octubre, noviembre y diciembre.
b. Qu mes tuvo ms das despejados?, y cul tuvo menos?
Diciembre y septiembre, respectivamente.
c. Cuntos das despejados tuvo el mes de octubre?
Tuvo 20 das despejados.

b. C
d. Cuntos das despejados hubo en total en estos cuatro meses?
Hubo 70 das despejados en total.
386
Unidad 8
ende,
nde Consulte a sus estudiantes sobre
a en
las dificultades que han tenido en
erno
Pega aqu
la resolucin de estos ejercicios,
2. Analiza la informacin y responde. aclare sus dudas y motvelos a
seguir intentando resolver en forma
Resultados de la encuesta Mi postre preferido correcta los problemas y ejercicios.
Postre Preferencias
Leche asada 6
Flan 2
Pega aqu
Jalea 5
a. Representa la informacin en un diagrama de puntos.
Mi postre favorito
Pega aqu
Leche asada Flan Jalea
Pega aqu
Postre
b. Cul es el postre preferido de los encuestados?
El postre preferido es la leche asada.

Pega aqu
Casa del Saber
Notas
387
Pginas 346 y 347

pueden realizar esta evaluacinen Completa tus datos.
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
del ambiente Sala de profesores.
Distribucin de temas en la evaluacin Observa la cuadrcula y responde las preguntas 1 y 2.
UNIDAD 5: gEOmEtrA A B C D E
Mdulo 1: preguntas 1 y 2. 1
2
Mdulo 3: pregunta 3.
3
UNIDAD 6: FrACCIONEs
4
1 Qu figura se encuentra en la posicin B3?
A B C D
UNIDAD 7: mEDICIN
Mdulo 1: pregunta 10. 2 En qu posicin est rotada la figura ubicada en C2?
A E1 B C4 C C2 D D4
UNIDAD 8: DAtOs y PrOBABIlIDADEs 3 Qu tringulo tiene un ngulo de 90?

Mdulo 3: preguntas 14, 15 y 16. A B C D
346
388
Tercero bsico
4 Qu cuerpo describe la nia?
Es un poliedro con dos

caras basales y 15 aristas.
A B C D
5 Qu red no permite construir el siguiente cuerpo geomtrico?
A C
B D
347
389
Pginas 348 y 349
Observa el siguiente grupo de figuras y responde las preguntas 6, 7 y 8.
6 Qu fraccin representan los respecto del total?
7 3 10 3
A B C D
10 10 3 7
7 Qu color representa la fraccin menor del conjunto de elementos?
A B C D
8 Cul es la suma de las fracciones que representan las partes y ?
5 5 5 10
A B C D
10 20 5 5
9 Qu grupo de fracciones est ordenado correctamente?
1 3 4 5 5 4 3 2
A > > > C < < <
6 6 6 6 6 6 6 6
2 3 4 6 1 3 4 5
B > > > D < < <
6 6 6 6 6 6 6 6
348
390
Tercero bsico
10 Qu hora marca el reloj?
A Un cuarto para las tres. C Tres y media.

B Un cuarto para las cuatro. D Tres y cuarto.
11 Qu rectngulo tiene un permetro igual a 30 cm?
10 cm 10 cm
A C
5 cm 10 cm
25 cm 20 cm
B D
5 cm 10 cm
12 Cul es el permetro de un cuadrado cuyos lados miden 12 m?

A 12 m C 36 m
B 24 m D 48 m
13 Si tengo 1 kg de harina, cuntos gramos faltan para completar un kilgramo?

4
A 250 g C 500 g
B 750 g D 550 g
349
391
Pginas 350 y 351
Observa el grfico de barras y responde las preguntas 14, 15 y 16.
Taller preferido
Preferencias
15
12
9
6
3
0
Taller
Artesana
Gimnasia
Folclor
Danza
Cocina
14 Cuntas preferencias tiene el taller de gimnasia?
A 6 C 12
B 9 D 15
15 Qu taller tiene menos preferencias?

A Danza. C Folclor.
B Cocina. D Artesana.
16 Cul de las siguientes afirmaciones no es correcta?

A El taller de gimnasia tiene mayor cantidad de preferencias.
B El taller de artesana tiene ms preferencias que el de cocina y que el de danza.
C El taller de folclor tiene ms preferencias que el de artesana y que el de gimnasia.
D El taller de danza tiene ms preferencias que el de cocina y menos que el de artesana.
350
392
Tercero bsico
Observa los resultados obtenidos en un juego aleatorio y responde las preguntas 17 y 18.

Resultados Cantidad de veces
12
18
17 Del total de lanzamientos, cuntas veces debi haber salido cada cara para que tuvieran igual
cantidad de veces?
A 12 C 18
B 15 D 20
18 Qu pictograma representa la misma informacin de la tabla? Considera = 3.
A Lanzamientos de una C Lanzamientos de una

moneda moneda
B Lanzamientos de una D Lanzamientos de una

moneda moneda
351
393
Solucionario
Cuaderno de actividades Matemtica 3 bsico
Solucionario
Unidad 1: Nmeros
Pg. 6 Mdulo 1: Nmeros hasta el 100.000
1.
a.
Cuatro mil doscientos pesos.
b.
Mil setecientos pesos.
c.
Ocho mil seiscientos cincuenta pesos.
d.
Seis mil seiscientos treinta pesos.
396
Pg. 7
2.
a. Cont de 100 en 100.
b. Cont de 10 en 10.
c. Cont de 5 en 5.
d. Cont de 100 en 100.
3.
a. F
b. V
c. V
Pg. 8 Mdulo 2: Sistema de numeracin decimal
1.
a. 1 UM = 100 D
b. 2 UM = 20 C
2.
30 UM = 3 DM
Pg. 9
3.
a. 5.545 51.515
b. 41.000 40.000
c. 7.777 7.257
d. 9.090 91.991
397
Solucionario
4. Respuestas variables, lo que no puede cambiar son los dgitos destacados en cada nmero.
a. 1.080
b. 965
c. 4.534
Pg. 10
5.
1.989 1.000 + 800 + 90 + 9
9.189 8.000 + 100 + 90 + 9
8.199 1.000 + 900 + 80 + 9
9.981 9.000 + 100 + 80 + 9
1. 899 9.000 + 900 + 80 + 1
6.
3.128 3.821 8.123
1.382 2.183
3 UM + 1 U + 2 D + 8 C 3 UM + 2 D + 8 U + 1 C
2 U + 1 UM + 8 D + 3 C
2 UM + 3 U + 1 C + 8 D 1 C + 8 UM + 2 D + 3 U
Pg. 11
7.
a. c.
1.000 + 800 + 40 + 5 9.000 + 600 + 2
b. d.
2.000 + 200 + 20 + 3 2.000 + 100 + 40
398
8.
a. F
b. V
c. F
d. V
e. V
Pg. 12 Mdulo 3: Orden y comparacin de nmeros
1.
a.
UM C D U UM C D U
8 4 3 3 8 5 4 3
8 = 8
4 < 5
El nmero mayor es 8.543 .
b.
UM C D U UM C D U
5 0 9 8 5 0 8 9
5 = 5
0 = 0
9 > 8
El nmero menor es 5.089 .
399
Solucionario
Pg. 13
2. Respuesta variables. Ejemplos.

a.
7 3 2 1 > 7 2 0 0 > 6 5 5 4
b.
3 4 5 0 < 3 6 0 0 < 4 7 3 5
c.
9 9 9 9 > 8 0 0 0 > 1 2 0 0
3.
1.600 1.900 2.200 2.600
4.
a. Talcahuano
b. La Serena
Pg. 14 Mdulo 4: Nmeros hasta el 100.000
1.
2.399 Ochenta y cuatro mil trescientos veintiuno
8.450 Noventa y dos mil seiscientos sesenta y nueve
92.669 Veintitrs mil setenta y ocho
23.078 Diecinueve mil trescientos siete
84.321 Ocho mil cuatrocientos cincuenta
19.307 Dos mil trescientos noventa y nueve
400
2.
a. 90.909
b. 16.515
c. 73.401
d. 33.303
Pg. 15
3.
a.
b.
4.
a. 80.000 unidades 7.000 unidades
b. 10.000 unidades 5.000 unidades
c. 30.000 unidades 4.000 unidades
d. 90.000 unidades 0 unidades
e. 60.000 unidades 6.000 unidades
Pg. 16
5.
a. 50 60
b. 20 30
c. 90 100
d. 80 90
6.
a. 400 500
b. 800 900
c. 100 200
d. 400 500
401
Solucionario
7.
a. 3.000 4.000 d. 8.000 9.000
b. 6.000 7.000 e. 1.000 2.000
c. 4.000 5.000 f. 7.000 8.000
8.
a. 80.000 90.000 d. 10.000 20.000
b. 30.000 40.000 e. 20.000 30.000
c. 50.000 60.000 f. 70.000 80.000
Pg. 17
9.
a. 44.000
43.000 43.800 44.000
b. 10.000
10.000 14.399 20.000
c. 8.000
7.000 7.600 8.000
d. 4.300
4.300 4.321 4.400
10.
a. 2.000 f. 800
b. 5.310 g. 12.000
c. 7.400 h. 400
d. 80 i. 75.000
e. 210 j. 81.000
Preguntas de alternativas
Pg. 18 Pg. 19
1. C 5. C
2. C 6. A
3. B 7. B
4. B 8. B
402
Unidad 2: Adicin y sustraccin

Pg. 20 Mdulo 1: Clculo de adiciones y de sustracciones
1.
a. b. c.
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
6 2 6 0 4 3 2 4 0 4 1 9 3
+ 3 4 2 2 + 2 5 5 3 1 + 6 1 3 0 4
9 6 8 2 6 8 7 7 1 6 5 4 9 7
2.
a.
UM C D U
1 2 3 0 1.000 + 200 + 30 + 0
+ 3 4 5 + + 300 + 40 + 5
1 5 7 5 1.000 + 500 + 70 + 5
b.
UM C D U
1 9 8 5 1.000 + 900 + 80 + 5
+ 1 3 + + + 10 + 3
1 9 9 8 1.000 + 900 + 90 + 8
Pg. 21
3.
a.
UM C D U 10
1 6 3 3 1.000 + 600 + 30 + 3
+ 7 1 2 9 + 7.000 + 100 + 20 + 9
8 7 6 2
8.000 + 700 + 60 + 2
403
Solucionario
b.
UM C D U 100 10
3 0 8 6 3.000 + 0 + 80 + 6
+ 2 6 3 7 + 2.000 + 600 + 30 + 7
5 7 2 3
5.000 + 700 + 20 + 3
4.
a. b.
1 1
UM C D U UM C D U
1 0 0 8 4 6 3 5
+ 5 0 3 + 4 3 5 5
1 5 1 1 8 9 9 0
Pg. 22
5.
a. b. c.
6 7 7 9 8 2 6 0 5 8 8 3
3 4 1 2 3 1 2 0 1 5 1 2
3 3 6 7 5 1 4 0 4 3 7 1
6.
a.
80.000 + 7.000 + 300 + 30 + 8

10.000 + 2.000 + 300 + 20 + 1
70.000 + 5.000 + 0 + 10 + 7 75.017
El nio sum no rest.
404
b.
90.000 + 8.000 + 100 + 80 + 9

20.000 + 2.000 + 100 + 50 + 5
70.000 + 6.000 + 0 + 30 + 4 76.034
El resultado de la sustraccin es 76.034, no 76.134.
Pg. 23
7.
a.
1.000
UM C D U
1 0 8 2 1.000 + 0 + 80 + 2
5 6 1 0 + 500 + 60 + 1
5 2 1
+ 500 + 20 + 1
b.
700 180
UM C D U
9 8 8 1 9.000 + 800 + 80 + 1
5 1 9 1 5.000 + 100 + 90 + 1
4 6 9 0 4.000 + 600 + 90 + 0
c.
300 110
UM C D U
8 4 2 1 8.000 + 400 + 20 + 11
1 2 5 5 1.000 + 200 + 50 + 5
7 1 6 6
7.000 + 100 + 60 + 6
405
Solucionario
8.
DM UM C D U
5 10
1 6 4 6 0 1 6 4 6 0
3 4 2 2 3 4 2 2
3 8
1 3 0 4 2 1 3 0 3 8
Pg. 24 Mdulo 2: Adicin y sustraccin
1.
a. d.
b. e.
c. f.
2. Respuestas variables. Ejemplos.

a. 999 + 0 = 999 b. 0 + 7.304 = 7.304
c. 58 + (704 + 525) = (58 + 704) + 525 d. 1.000 + (1 + 5) = (1.000 + 1) + 5
e. 1.958 + 2.003 = 2.003 + 1.958 f. 5.403 + 999 = 999 + 5.403
Pg. 25
3.
a.
Propiedad Conmutativa
Propiedad Asociativa
b.
Propiedad Asociativa
c.
Propiedad Neutro aditivo
406
4.
a. F Porque es vlida solo para la adicin y la multiplicacin de nmeros.
b. F Es un ejemplo para la propiedad conmutativa.
c. V Porque el neutro aditivo es el 0.
d. V Porque se agruparon de distinta forma los sumandos.
Pg. 26
5.
a.
b.
c.
8 5 2 2 2
1 6 4 3 2
6 8 7 9 0
d.
9 9 0 9 9
1 1 9 9 9
8 7 1 0 0
Pg. 27
6.
a. 8.484
b. 624
c. 1.295
d. 10.108
7.
a. Falta por vender 3.978 cajas.
b. Les faltan $ 4.740.
407
Solucionario
Pg. 28 Mdulo 3: Estrategias de clculo mental
1.
a. 57 36 = 21 Descomposicin 36 = 30 y 6
b. 55 + 25 = 80 Descomposicin 25 = 20 y 5
c. 57 25 = 32 Descomposicin 25 = 20 y 5
Pg. 29
2.
a. 26 + 4 = 30 b. 33 + 7 = 40 c. 51 + 9 = 60
3.
a. 92 2 = 90 b. 24 4 = 20 c. 17 7 = 10
4.
a. c.
29 + 25 59 18
29 + 1 = 30 59 9 = 50
30 + 24 = 54 50 9 = 41
29 + 25 = 54 59 18 = 41
b. d.
84 + 12 45 25
84 + 6 = 90 45 5 = 40
90 + 6 = 96 40 20 = 20
84 + 12 = 96 45 25 = 20
408
Pg. 30
5.
14 26 7 18 15
20 30 9 13 40
6.
a. c.
12 + 26 43 + 23
12 + 12 + 14 20 + 23 + 23
24 + 14 20 + 46
38 66
b. d.
48 14 63 31
28 + 20 14 62 + 1 31
28 14 + 20 62 31 + 1
14 + 20 31 + 1
34 32
409
Solucionario
Pg. 31
7.
33 18 = ? 41 + ? = 65
96 27 = ? 36 + ? = 82
65 41 = ? 18 + ? = 33
82 36 = ? 27 + ? = 96
8.
a. b.
38 24 = ? 85 75 = ?
24 + ? = 38 75 + ? = 85
24 + 14 = 38 75 + 10 = 85
38 24 = 14 85 75 = 10
9.
a. 30
b. 74
c. 30
d. 63
410
Pg. 32
10.
a. c.
(860 + 175 ) + 140 ( 280 + 220) + 748
1.035 + 140 500 + 748
1.175 1.248
b. d.
426 + (163 + 37 ) 859 + (231 + 305 )
426 + 200 859 + 536
626
1.395
11.
a. 240 + 835 + 45 = (835 + 45) + 240 c. 28 + 82 + 47 = (28 + 82) + 47
= 880 + 240 = 110 + 47
= 1.120 = 157
b. 1.003 + 117 + 49 = (1.003 + 117) + 49 d. 698 + 54 + 66 = 698 + (54 + 66)

= 1.120 + 49 = 698 + 120
= 1.169 = 818
Pg. 33
12.
a. Se necesitan $ 10.345.
b. Se necesitan $ 11.700.
c. Se necesitan $ 9.410.
d. Respuesta variable. Por ejemplo, si se quisiera comprar un auto, un monopatn, una pelota y una cuerda,
se necesitaran $ 14.095 para cancelarlos.
411
Solucionario
Pg. 34 Mdulo 4: Problemas aditivos
1.
a. Le faltan por vender 1.239 flores.
b. Recibi $ 440 de vuelto.
c. Tiene 988 canciones en su MP3.
Pg. 35
d. Son 444 automviles.

e. Le quedaron 175 mL de agua.
f. Lleva 1.470 puntos hasta el momento.
Pg. 36
2.
a. b.
Sustraccin Cuntos metros como mximo pueden medir dos jirafas?
Adicin Cul es la diferencia entre los pesos mximos de ambos animales?
Pg. 37
3. Respuesta variable. Un ejemplo.

a. Para una fiesta escolar, se quieren hacer 6 queques con la receta anterior. Cuntos huevos se utilizarn?
b. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18
c. Se utilizarn 18 huevos para los 6 queques.
Pg. 38 Pg. 39
1. B 4. A
2. B 5. C
3. C 6. A
7. C
412
Unidad 3: Multiplicacin y divisin

Pg. 40 Mdulo 1: Conteo
1.
a. 3, 6, 9, 12, 15, 18.
b. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.

2.
a. 630, 633, 636, 639, 642, 645,
b. 72, 69, 66, 63, 60, 57,
Pg. 41
3. 4, 8, 12, 16, 20, 24.

4. 5, 10, 15, 20, 25, 30.

Pg. 42 Mdulo 2: Multiplicacin
1.
a. 6 + 6 + 6 + 6
4 6 = 24
b. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
6 3 = 18
2.
a. 5 15
b. 4 6
c. 7 10
413
Solucionario
3.
a. c.
4 + 4 = 4 4 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 5 2
b. d.
3 + 3 + 3 + 3 = 4 3 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 6 6
Pg. 43
4.
a. 20 galletas.
b. 12 libros.
5.
a.
Representacin Adicin iterada
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
Multiplicacin
6 3 = 18
b.
Representacin Adicin iterada
7 + 7 + 7 + 7
Multiplicacin
4 7 = 28
414
Pg. 44
6.
a.
1 persona 2 personas 3 personas 4 personas 5 personas 6 personas Se necesitarn
2 4 6 8 10 12 12 vasos.

b.
3 6 9 12 15 18 18 platos.

c.
5 10 15 20 25 30 30 cubiertos.

7.
7 3 = 21 8 5 = 40
Pg. 45
8.
Representacin Adicin iterada Multiplicacin
a. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 3 = 15
b. 4 + 4 + 4 + 4 4 4 = 16
c. 6 + 6 + 6 + 6 4 6 = 24
d. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 10 2 = 20
415
Solucionario
9.
6 7 = 42 9 6 = 54
Pg. 46
10.
a. c.
3 2 + 1 2 6 2 + 4 2
6 + 2 12 + 8
8 20
b. d.
3 3 + 2 3 6 4 + 4 4
9 + 6 24 + 16
15 40
Pg. 47
11. Respuesta variable. Ejemplos.
5 24
24 = 12 + 12 24 = 20 + 4 24 = 10 + 14
(5 12 ) + (5 12 ) (5 20 ) + (5 4 ) (5 10 ) + (5 14 )
60 + 60 100 + 20 50 + 70
120 120 120
416
12.
a. 6 15 = (6 7) + (6 8) b. 5 15 = (5 10) + (5 5) c. 2 20 = (2 10) + (2 10)
= 42 + 48 = 50 + 25 = 20 + 20
= 90 = 75 = 40
Pg. 48 Mdulo 3: Divisin
1.
Divisin Representacin Sustraccin sucesiva Cociente
a. 8 : 2 8 2 2 2 2 4
b. 12 : 3 12 3 3 3 3 4
c. 12 : 4 12 4 4 4 3
d. 9 : 3 9 3 3 3 3
2.
10 : 2 15 5 5 5
16 : 4 10 5 5
10 : 5 16 4 4 4 4
15 : 3 15 3 3 3 3 3
15 : 5 10 2 2 2 2 2
417
Solucionario
Pg. 49
3.
a. 24 24 : 4 = 6
b. 12 12 : 3 = 4
c. 20 20 : 4 = 5
d. 16 16 : 2 = 8
4.
a. 35 : 5 = 7
b. 36 : 6 = 6
418
Pg. 50
5.
a. De a 4 24 : 4 = 6
b. De a 5 20 : 5 = 4
c. De a 3 21 : 3 = 7
6.
a. 36 : 6 = 6
b. 16 : 2 = 8
419
Solucionario
Pg. 51
7.
40 : 4 =
40 :4= 40 : 5 =
40 :5= 21 : 7 =
21 :7= 24 : 8 =
24 :8=
12 : 3 =
12 :3= 12 : 6 =
12 :6= 81 : 9 =
81 :9=
3 4
3 4 3 8
3 8 9 9
9 9 10 4
10 4
6 8
8 3 7
3 7 2 6
2 6 8 5
8 5
8.
a. 30 : 5 = 6, porque 6 5 = 30.
b. 49 : 7 = 7, porque 7 7 = 49.
c. 63 : 9 = 7, porque 7 9 = 63.
d. 56 : 8 = 7, porque 7 8 = 56.
e. 72 : 9 = 8, porque 8 9 = 72.
Pg. 52
9.
35 : 7 = 5 4 4 = 16
48 : 8 = 6 7 9 = 63
16 : 4 = 4 5 7 = 35
63 : 9 = 7 8 10 = 80
80 : 10 = 8 6 8 = 48
420
10.
12 : 4 = 3
a. 3 4 = 12
12 : 3 = 4
20 : 5 = 4
b. 4 5 = 20
20 : 4 = 5
18 : 6 = 3
c. 3 6 = 18
18 : 3 = 6
18 : 9 = 2
d. 2 9 = 18
18 : 2 = 9
Pgina 53
11.
a. 6 3 = 18 18 : 6 = 3
b. 3 6 = 18 18 : 3 = 6
c. 8 4 = 32 32 : 4 = 8
d. 4 8 = 32 32 : 8 = 4
e. 3 10 = 30 30 : 10 = 3
f. 10 3 = 30 30 : 3 = 10
Pg. 54 Mdulo 4: Problemas multiplicativos
1.
a. Arreglar 42 pares de zapatos.
b. Tiene 18 casilleros.
c. Tiene 42 monedas en total.
421
Solucionario
Pg. 55
2.
a.
Un curso de 35 estudiantes va al zoolgico. Si tienen 7 autos para trasladarse,
cuntos estudiantes van en cada auto?
Respuesta: Van 5 estudiantes en cada auto.
b.
Una impresora imprime 45 pginas en 5 minutos. Cuntas pginas imprime por minuto?
Respuesta: Imprime 9 pginas por minuto.
3. Respuesta: Recicl 6 pginas.
Pg. 56

a. En una sala de clases hay 10 mesas. Si en cada mesa la utilizan 2 estudiantes, cuntos estudiantes hay en
total?
b. En el 3 bsico hay 20 estudiantes. Si cada mesa la pueden utilizar dos estudiantes, cuntas de estas mesas
se necesitaran para el curso completo?
5. Respuesta variable. Ejemplo.

Juan tiene 28 libros en un estante. Si necesita guardarlos en 4 cajas, cuntas necesitara para que haya la
misma cantidad de libros en cada caja?
Pg. 57
6.
a. Luego de comprar los cuadernos le sobraron $ 900.
b. Gastar $ 16.000 en los pasajes a Valparaso.
c. Necesita $ 1.800 para comprar 2 kg de cada producto.
Pg. 58 Pg. 59
1. B 5. C
2. B 6. A
3. C 7. B
4. C 8. C
422
Unidad 4: Patrones y lgebra

Pg. 60 Mdulo 1: Patrones numricos
1.
a. + 25
b. 200
c. + 50
2.
a.
+ 5
13.505 13.510 13.515 13.520 13.525
b.
+ 30
22.412 22.442 22.472 22.502 22.532
c.
10
31.845 31.835 31.825 31.815 31.805
423
Solucionario
Pg. 61
3.
a. b.
16 17 18 19 20 44 45 46 47 48
26 27 28 29 30 54 55 56 57 58
36 37 38 39 40 64 65 66 67 68
46 47 48 49 50 74 75 76 77 78
56 57 58 59 60 84 85 86 87 88
4.
a. c.
16 19 20 27 30
28 39
36 48 50
49 50 60
b. d.
32 35 36 21 25
43 46 32
54 42 45
76 52 53
424
Pg. 62 Mdulo 2: Ecuaciones
1.
a. S, porque el representa una incgnita en la expresin.
b. No, porque no tiene incgnita.

c. No, porque es una contradiccin.
d. S, porque el representa una incgnita en la expresin.
2.
a. 13 + = 26
b. 10 + = 20
Pg. 63
3.
a. c.
b.
Pg. 64
4.
a. c.
= 80 = 240
b. d.
= 210 = 141
425
Solucionario
5.
a. + 10 = 25 = 15
b. + 14 = 54 = 40
c. + 33 = 93 = 60
d. + 16 = 104 = 88
Pg. 65
6.
56 ? = 68
Estoy en la casilla 20 y para
alcanzar a Laura debo llegar
a la casilla 32. Cuntas
casillas debo avanzar?
56 + ? = 68
En la cmara tena cierta

cantidad de fotos guardadas.
? + 14 = 28
Luego, tom 12 ms y
se registraron 20 fotos
guardadas. Cuntas fotos
tena inicialmente?
? 12 = 20
Para que se equilibre la

balanza debo agregar 20 ? = 32
14 cubos al lado izquierdo
y as ambos lados
quedarn con 28 cubos.
Cuntos cubos hay en el ? + 12 = 20
lado izquierdo?
Tengo una caja con ? 14 = 28

56 bolitas. Si Daniel tiene
una con 68, cuntas
bolitas me faltan para que
tengamos igual cantidad? 20 + ? = 32
Pg. 66
7.
a. c.
= 240 = 496
b. d.
= 234 = 126
426
8.
a. 15 = 75 = 90
b. 24 = 54 = 78
c. 13 = 83 = 96
d. 21 = 23 = 44
Pg. 67
9.
? 7 = 22
Si retroced 7 casillas y
qued en la casilla 22, en
qu casilla estaba? ? + 10 = 26
En la cmara tena
cierta cantidad de fotos ? + 11 = 21
guardadas. Luego, borr
18 fotos y se registraron 12
fotos guardadas. Cuntas
fotos tena inicialmente? ? 18 = 12
Para que se equilibre la ? + 7 = 22

balanza, debo quitar
10 cubos del lado izquierdo y
as quedarn ambos lados con
26 cubos. Cuntos cubos tiene ? 11 = 21
el lado izquierdo?
? 10 = 26
Regal 11 de mis bolitas.
Si qued con 21 bolitas
igual que Daniel, cuntas
bolitas tena? ? + 18 = 12
Pg. 68 Pg. 69
1. A 5. C
2. A 6. A
3. B 7. C
4. C 8. B
427
Solucionario
Unidad 5: Geometra
Pg. 70 Mdulo 1: Ubicacin espacial
1.
Bomberos Hospital
Correo Supermercado
Plaza Iglesia
Farmacia Heladera
Quiosco
2.
a. Los leones se ubican: a la izquierda de las cebras y debajo de las aves.
b. Los monos se ubican: a la izquierda del tigre y arriba de las aves.
Pg. 71
3.
4.
a. V
b. F
c. V
428
Pg. 72 Mdulo 2: Cuerpos geomtricos
1.
a. Cubo
Planas
Poliedro
8
12
b. Pirmide de base triangular
Planas
Poliedro
4
5
c. Cilindro
Planas y curvas
Cuerpo redondo
No tiene
No tiene
Pg. 73
2.
3.
a. C B
b. C A
c. F E
429
Solucionario
Pg. 74
4.
5.
a. No es posible armar un cubo, porque no corresponde a una red de construccin para dicho cuerpo.
b. S es posible armar un cubo, porque es una red de construccin para dicho cuerpo geomtrico.
Pg. 75
6.
a. b. c.
430
Pg. 76 Mdulo 3: ngulos
1.
a. No, porque corresponde a una semirecta al no incluir el punto inicial.
b. S.
c. No, porque tiene fin en ambos lados. Es un segmento.
Pg. 77

a. b.
3.
a. No, porque un ngulo tiene dos lados.
b. No, porque no tienen un vrtice en comn.
c. S, corresponde a la representacin de un ngulo.
Pg. 78
4.
a.
b.
c.
d.
431
Solucionario
Pg. 79
6.
a. Entre 10 y 20. d. Entre 20 y 40.
b. Entre 85 y 90. e. Entre 85 y 90.
c. Entre 75 y 90. f. Entre 15 y 35.
Pg. 80 Mdulo 4: Transformaciones isomtricas
1.
a.
b.
c.
d.
2.
a. 1 cuadrado hacia arriba y 2 a la derecha.
b. 1 cuadrado hacia abajo y 2 a la derecha.
Pg. 81
3.
a. S, porque cada punto de la imagen de la izquierda o de la derecha le corresponde un punto de la imagen de
la derecha o izquierda que est a la misma distancia del eje dibujado. Por lo tanto, se muestra una reflexin.
b. No, porque observando de izquierda a derecha se muestra una reduccin de la imagen original.
4.
a.
Figura original
b.
Figura original
432
Pg. 82
5.
a.
b.
c.
d.
6.
a.
b.
c.
Pg. 83
7.
a. No, porque (de izquierda a derecha) la imagen de la derecha representa una reduccin de la figura original.
b. S, efectivamente representa una rotacin de la imagen de la izquierda.
433
Solucionario
8.
a.
Figura original
b.
Figura original
Pg. 84 Pg. 85
1. A 4. D
2. A 5. D
3. B 6. A
7. C
434
Unidad 6: Fracciones
Pg. 86 Mdulo 1: Qu es una fraccin?
1.
3
8
2
4
4
5
1
6
2.
2 1
a. 6 c. 5
3 1
b. 5 d. 4
Pg. 87
3.
7 8
a. 10 c. 12
4 6
b. 8 d. 10
435
Solucionario
4.
1
a. 2
2
b. 3
2
c. 6
Pg. 88
5.
a. Numerador
b. Denominador
c. Numerador
d. Denominador

2 2
a. 3 6
1 3
b. 4 4
1 5
c. 8 8
Pg. 89
7.
a. b. c.
436
8.
Tres cuartos
Dos quintos
Un medio
Cuatro sextos
9.
Fraccin Representacin Lectura
a. 4
5 Cuatro quintos
b. 1
4 Un cuarto
c. 2
6 Dos sextos
437
Solucionario
Pg. 90 Mdulo 2: Orden y comparacin
1.
a. c.
1 3 4 2
6
< 6 5
> 5

b. d.
2 1 3 4
3
> 3 4
< 4

2.
a. Fernanda b. Gustavo
Ana Camilo
Fernanda comi ms chocolate. Gustavo aport menos dinero.
Pg. 91
3.
a. 1 2 3 4 d. 6 4 3 1
4 4 4 4 6 6 6 6
b. 6 4 3 1 e. 3 5 6 7
7 7 7 7 8 8 8 8
c. 7 5 3 2 f. 1 2 3 4
9 9 9 9 5 5 5 5
438
4.
a. 1 < 2 < 3 < 4
4 4 4 4
b. 2 < 3 < 5 < 6
7 7 7 7
c. 4 > 3 > 2 > 1
5 5 5 5
d. 5 > 4 > 2 > 1
6 6 6 6
Pg. 92 Mdulo 3: Operaciones
1.
a. c.
2 + 1 = 3 2 + 2 = 4
3 3 3 5 5 5
b. d.
3 + 1 = 4 2 + 3 = 5
4 4 4 6 6 6
2.
a. Representacin: b. Representacin:
Primera semana Primera hora
Segunda semana Segunda hora
Respuesta: Respuesta:
Francisco ha ledo 3 de las pginas del Han recorrido 5 del trayecto.
libro. 5 8
439
Solucionario
Pg. 93
3.
a. c.
5 1 = 4 7 2 = 5
6 6 6 8 8 8
b. d.
4 3 = 1 5 4 = 1
5 5 5 7 7 7
4.
a. Representacin: b. Representacin:
Litro de jugo Contenidos para la prueba
Respuesta: Respuesta:
Le quedaron 2 de litro de jugo de Le falta por estudiar 1 de los contenidos.

4 5
naranja a Javier.
Pg. 94 Pg. 95
1. A 4. C
2. D 5. B
3. C 6. B
7. B
440
Unidad 7: Medicin
Pg. 96 Mdulo 1: Tiempo
1.
a. 31 de agosto.
b. 1 de octubre.
c. 13 de septiembre.
d. 4
e. 11, si no se consideran el 18 ni el 20 de septiembre, y 13 si se consideran estos das.
2. Respuesta variable. Depende del mes y de cada estudiante.
Pg. 97
3.
En abril, estoy En junio, leo mi

de cumpleaos. libro favorito.
En marzo, entro En mayo, voy a En julio, salgo

al colegio. un recital. de vacaciones.
a. Entrar al colegio.
b. Leer mi libro favorito y salir de vacaciones.
c. Entrar al colegio.
d. No, porque los acontecimientos parten en marzo.
Pg. 98
4.
a. b. c.
441
Solucionario
5.
a.
La clase dura 1 hora y media.
b.
La rutina dura 1 hora y 15 minutos.
Pg. 99
6.
a. b. c.
7.
442
Pg. 100 Mdulo 2: Permetro

El permetro corresponde a la medida del contorno de una figura.
Ejemplo:
8 cm
3 cm 3 cm
8 cm
El permetro en este caso es 3 cm + 8 cm + 3 cm + 8 cm = 22 cm.
2.
a. P = 340 m
b. P = 90 cm
3.
a. = 5 m
b. = 5 m
Pg. 101
4.
a. P = 26 cm
b. P = 26 cm
c. P = 29 cm
d. P = 21 cm
5. Necesita comprar 360 m de alambre.
Pg. 102
6.
a. F, si el lado mide 4 m, el permetro es 16 m.
b. F, el permetro sera 25 cm.
c. F, el permetro es 12 cm.
d. V, si porque 6 4 m = 24 m, que corresponde al permetro.
443
Solucionario
7.
4 m
6 m
5 m
3 m
24 m 15 m 18 m 20 m
Pg. 103
8.
a. Trota 600 metros cada da.
b. Recorrer 90 km en total.
c. El permetro del marco con forma cuadrada es 200 cm. Mientras que el permetro del que tiene forma
rectangular es 180 cm.
Pg. 104 Mdulo 3: Masa
1.
a. 51 g c. 320 g
b. 745 g d. 300 g
2.
a. 500 g c. 1 kg
b. 2 kg 4
d. 3.000 g

Gramos Kilgramos
Sacapuntas Televisor
Cuaderno Refrigerador
Lpiz Escritorio
444
4. Respuesta variable. Ejemplo.

Porque 1 kg corresponde a 1.000 g. Por lo tanto, se utiliza el kilgramo para medir masas que tengan ms de
1.000 g.
Pg. 105

Objeto con masa menor que 1 kg Objeto con masa mayor que 1 kg
Texto escolar Bicicleta
Goma de borrar Mesa
Manzana Sanda
6. 7 kg < 15 kg < 25 kg < 155 kg < 400 kg
7.
a. 25 g < 200 g < 1 kg < 65 kg < 100 kg
b. 35 g < 1.000 g < 10 kg < 50 kg < 350 kg
Pg. 106

Objeto Referente Masa estimada del objeto
a. 2 kg Entre 2kg y 3kg
b. 1 kg Menos de 500 g
c. 10 kg Entre 15 kg y 20kg
d. 500 g Ms de 500 g
445
Solucionario
Objeto Masa estimada Medicin con balanza anloga

a. 1 huevo Menos de 100 g 30 g
b. 1 yogur Entre 100 g y 140 g 120 g
c. 1 estuche Entre 500 g y 800 g 750 g
d. 1 zapatilla Ms de 1 kg 1,5 kg
Pg. 107
10.
a. Se necesitan 2 kg de harina.
b. Ambos compraron la misma cantidad, ya que 1 kg equivale a 1.000 g y 1 kg equivale a 500 g.
2
3
c. Tenan 2 kg que equivalen a 2.750 g.
4
Pg. 108 Pg. 109
1. C 4. B
2. B 5. C
3. B 6. D
7. A
446
Unidad 8: Datos y probabilidades

Pg. 110 Mdulo 1: Encuestas, tablas y grficos
1.
a. Cul es tu sabor favorito de helado?
b. Cuntas horas diarias practicas deporte?
c. En qu comuna vives?

a. Cuntos dormitorios tiene esta vivienda?
b. Cuntas personas residen habitualmente en esta vivienda?
Pg. 111

a. Pregunta 1: Qu lugar prefieren para salir de paseo?
Pregunta 2: Qu fecha sera la ideal para salir de paseo?
b. Pregunta 1: Cundo se van a la playa?
Pregunta 2: Qu playa visitarn?
c. Pregunta 1: Cul es tu animal preferido del zoolgico?
Pregunta 2: Cunto durar la visita al zoolgico?
Pg. 112
4.
Cantidad de hermanos por estudiante
Cantidad de hermanos Cantidad de estudiantes
0 3
1 4
2 6
3 3
4 2
a. 3 estudiantes. c. 11 estudiantes.
b. 7 estudiantes. d. 18 estudiantes.
447
Solucionario
Pg. 113
5.
Deporte favorito
Cantidad de
preferencias
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Ftbol Bsquetbol Tenis Atletismo
Deporte
a. Ftbol.
b. Tenis.

Tabla: en esta representacin, se pueden apreciar directamente los nmeros que representan las preferencias.
Grfico: en esta representacin, se puede notar la diferencia de preferencias que hay entre un deporte y otro.
Pg. 114 Mdulo 2: Construir pictogramas y grficos
1.
Fruta favorita
Manzana Pera Meln Pltano Naranja
= 5 preferencias
448
Pg. 115
2. Respuesta variable. Depende de la escala.
Ahorro de Julieta
L M M J V
= $ 200
449
Solucionario
Pg. 116
3.
a. Grfico corregido
Cantidad
Animales en un zoolgico Cantidad
Animales en un zoolgico
65 65
60 60
55 55
50 50
45 45
40 40
35 35
30 30
25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
Aves
Anfibios
Mamferos
Reptiles
Peces
Aves
Anfibios
Mamferos
Reptiles
Peces
Animal Animal
Pg. 117
4.
Tenencia de mascotas
Mascota
Gatos
Hmsteres
Conejos
Peces
Perros
0 2 4 6 8 10 12 Cantidad
450
Pg. 118
5.
a.
Asignatura favorita
Lenguaje Matemtica Ciencias Ed. Fsica
Asignatura
b.
Queques vendidos
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Da
Pg. 119
6.
a. Falta el nombre del eje horizontal y el ttulo.
b. Cada smbolo representa un estudiante.
c. A qu hora te levantas?
d. Hora.
e. Con el diagrama de puntos es fcil visualizar la diferencia entre cada una de las categoras de la variable.
En este caso, las horas.
451
Solucionario
Pg. 120 Mdulo 3: Interpretar pictogramas y grficos
1.
a. F, se vendieron 20 ms.
b. F, se vendieron 50 bicicletas.
c. F, se vendieron 10 ms.
d. F, se vendieron 20 bicicletas.
e. V, al sumar la cantidad de bicicletas vendidas en cada mes, resulta 140.
Pg. 121
2.
a. El candidato 3 gan las elecciones.
b. Obtuvo 8.000 votos.
c. Por 2.000 votos.

a. Cuntos candidatos se presentaron a la eleccin?
Se presentaron 4 candidatos.
b. Qu candidato obtuvo la menor votacin?

El candidato 4 obtuvo la menor votacin.
Pg. 122 Mdulo 4: Juegos aleatorios

a. Lanzar un dado de seis caras.
b. Elegir al azar una tarjeta que tanga escrita las letras de la palabra JUEGO.
c. Extraer al azar una bolita desde una tmbola con bolitas numeradas del 1 al 10.

a. Verde, amarillo, rojo y azul.
b. No, porque hay bolitas de distintos colores.
c. No, porque hay solo una bolita de color amarillo.
d. No, porque podra ser cualquiera de los otros colores.
452
Pg. 123
3.
a. Incorrecto, ya que habra que comprar todos los nmeros de rifa para tener la seguridad de ganar.
b. Incorrecto, porque el 7 es solo uno de los 30 nmeros que podran ganar.
c. Correcto, porque los 30 nmeros tienen la misma posibilidad de ser escogidos.
d. Correcto, porque aumentan las posibilidades de ser escogido entre el total de 30 nmeros.
Pg. 124
4.
a.
Resultados del juego
Casa Punto Coma
Tarjeta
b.
Casa del Saber
453
Solucionario
Pg. 125
5. La respuesta es variable, se muestra un ejemplo.

Moneda Cantidad de veces
10
10
a.
10
b. Ambas caras salieron la misma cantidad de veces.

c. La diferencia es cero.
d. Respuesta variable. Se espera que sean diferentes los resultados, para demostrar lo aleatorio.
Pg. 126 Pg. 127
1. D 4. D
2. B 5. D
3. B 6. C
7. C
454
Anexos
Anexo 2: Propuesta planificacin anual
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diver-

sas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
cin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico).
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, ex-

presin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a
profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental para el
funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
456
Matemtica 3 bsico

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de pster o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin

y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.

Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellos que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de partici-

pacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
457
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temtica de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 4 bsico). Trabajar adecuada-
mente el derecho a la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como
criterio el plagio o el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Matemtica

En la educacin bsica, las herramientas tecnolgicas (calculadoras y computadoras)
contribuyen al ambiente de aprendizaje, ya que permiten explorar y crear patrones,
examinar relaciones en configuraciones geomtricas y ecuaciones simples, ensayar
respuestas, testear conjeturas, organizar y mostrar datos y abreviar la duracin de
clculos laboriosos necesarios para resolver ciertos tipos de problemas. (Bases Cu-
rriculares 2011, Mineduc).
458
Matemtica 3 bsico
Curso Ejes temticos Objetivos de Aprendizaje
Nmero 4. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,

utilizando material concreto y/o usando software educativo.
Nmeros y operaciones Nmero 9. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:
Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera
1 bsico manual y/o usando software educativo.
Nmero 11. Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras,
Patrones y lgebra ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo.
Nmero 3. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa,

usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por medio de
software educativo.
Nmeros y operaciones
Nmero 9. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al 100:
resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, de
2 bsico manera manual y/o usando software educativo.
Nmero 12. Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y comple-
Patrones y lgebra
tar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo.
459
Nmero 3. Comparar y ordenar nmeros naturales hasta 1.000, utilizando la recta

numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
Nmero 6. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0
al 1.000:
Creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que involucren operaciones
Nmeros y operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o por medio
de software educativo.
3 bsico
Nmero 11. Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1 /4 , 1 /3 , 1 /2 ,
2 /3 , 3 /4 :
explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con software educativo.
Nmero 12. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de
Patrones y lgebra
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
Nmero 11. Describir y representar decimales (dcimos y centsimos):

Nmeros y operaciones representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o
con software educativo.
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
Nmero 13. Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una
Patrones y lgebra
operacin, de manera manual y/o usando software educativo.
Nmero 17. Demostrar que comprenden una lnea de simetra:

Geometra
4 bsico usando software educativo.
Nmero 23. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un

cuadrado:
Medicin usando software educativo.
Nmero 24. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
usando software educativo.
Nmero 26. Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar

mediante grficos de manera manual y/o con software educativo.
460
Matemtica 3 bsico
Nmero 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro opera-
ciones y combinaciones de ellas:
usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000.
Nmero 7. Demostrar que comprenden las fracciones propias:
creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de manera
concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo.
Nmero 8. Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso comn de deno-
minadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados:
usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o con
5 bsico software educativo.
Nmero 18. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin,

Geometra
la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software educativo.
Nmero 20. Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m,

Medicin
m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo.
Nmero 3. Nmero 3. Demostrar que comprenden el concepto de razn de manera concre-

ta, pictrica y simblica, en forma manual y/o usando software educativo.
Nmero 4. Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta,
pictrica y simblica, de forma manual y/o usando software educativo.
Nmero 5. Demostrar que comprenden las fracciones y los nmeros mixtos:
identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mix-
tos, usando material concreto y representaciones pictricas de manera manual y/o con
software educativo.
6 bsico
Nmero 12. Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y/o sus
ngulos con instrumentos geomtricos o software educativo.
Geometra
Nmero 15. Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con
instrumentos geomtricos o software educativo.
Nmero 23. Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones

Datos y probabilidades de un mismo experimento con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando
software educativo.
461
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Matemtica 3 bsico
ObjETIvO DE APrENDIzAjE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Leer, escribir y representar nmeros hasta el 100.000.
Marzo

Aplicar algoritmos para resolver adiciones y sustracciones con y sin reserva.
Abril
Comprender las propiedades de la adicin.

Mayo
Contar de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5.
junio

julio

Agosto

Comprender el concepto de ngulo. Medir y estimar la medida de distintos ngulos.
Reconocer figuras trasladadas, reflejadas y rotadas.
Septiembre
Comprender el concepto de fraccin.

Representar fracciones como el todo y sus partes.
Representar fracciones utilizando un software.
Identificar los trminos de una fraccin. Leer fracciones.
Octubre

Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y anlogos.
Noviembre

Diciembre

5 5 5 5 5 5 5 5
Tiempo
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos propuestos en las unidades del texto. No incorpora las evaluaciones que el docente aplique por unidad, por semestre o anual.
462
Matemtica 3 bsico
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones de clase
463
464
Matemtica 3 bsico
465
466
Matemtica 3 bsico
467
468
Matemtica 3 bsico
469
470
Matemtica 3 bsico
Notas
471
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
Matemtica 3
bsico

3° Basico Matematica Docente PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

3° Basico Matematica Docente PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Matemtica

Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Uso de imgenes de monedas y billetes.

El texto escolar que tienes en tus manos es

320 profesionales de primer nivel pensando da a

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

Comprometidos socialmente con el futuro de ms

Los nuevos desafos del cambio curricular

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Matemtica

En cuanto a los contenidos, en las Bases Curriculares se organizan los Objetivos de

Geometra: en este eje se espera que los estudiantes reconozcan, visualicen y

Datos y probabilidades: este eje responde a la necesidad de que todos los

Las habilidades disciplinares que se relevan en el rea Matemtica son:

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias.

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin.

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales.

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin

Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.

Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)

CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

Tarjetas valricas: en ellas se proponen

Sala de profesores: Espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

8 4 Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Presentaciones multimedia para

Videos tutoriales para reforzar los

Fichas complementarias que

Ejemplos de Objetivos de Aprendizaje en Matemtica 3o bsico:

Tipo de actividades de Matemtica 3o bsico

Actividad diseada para el 4 Revisin de la solucin

ejercitacin y mecanizacin de sustraendo con el resultado de la sustraccin.

estrategias de situacin aditiva; Tu respuesta es: 5.700

refuerza el enfoque COPISI 100

de dinero que tiene la mam de Sofa.

Actividad diseada para el