N A LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LAS LENGUAS Y LAS LITE

CUENTOS Y DISCAPACIDAD: El arte de Crear.

INDICE.

1.Introduccin.
2.Descripcin de mi proyecto.
3.Marco terico.
4.Contextualizacin.
5.Objetivos.
6.Contenidos.
7.Procedimiento. Socios y aliados.
8.Materiales y recursos.
9.Prctica de referencias.

10. Metodologa.

11. Evaluacin.

12. mbito de aplicacin.

13. Conclusiones.

14. Bibliografa y web grafa.

1. INTRODUCCIN.

Los cuentos, los relatos, las novelas, los libros en general, han sido siempre un
vehculo privilegiado para la transmisin de actitudes y valores. Consiguen

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poner en movimiento la imaginacin, el pensamiento y el dilogo adems de

constituir una divertida alternativa de ocio.

Como dice el escritor Mario Vargas Llosa: La lectura no es solamente

embarcarse en ese mundo de fantasa. Es que de ese mundo regresas armado
con toda clase de preguntas, de dudas, de crticas, de sueos y de designios
que transforman totalmente tu conducta en el mundo real. Nada enriquece
tanto los sentidos, la sensibilidad, los deseos humanos como la lectura.

Los libros abren al nio y adolescente un amplio abanico de posibilidades. A

travs de ellos, pueden experimentar cosas, conocer mundos nuevos, practicar
a travs de los distintos personajes habilidades para la vida, escapar por unos
instantes de la rutina, tomar prestadas distintas identidades, superar miedos,
expresar sentimientos, vivir por unos instantes en otras culturas, y un sinfn de
cosas ms. Con las palabras se tejen historias, y los nios y adultos
necesitamos historias para poder vivir otras vidas, para poder compararnos,
para escapar momentneamente del mundo en el que vivimos, en resumen
para aprender con un libro.

La lectura tambin ayuda a enriquecer el vocabulario del que lee, conocer

precozmente las estructuras narrativas, mejorar la capacidad de expresin y
comprensin, adems de fomentar el deseo por leer.

Entre las posibilidades educativas ms interesantes que ofrecen los cuentos se

pueden sealar las siguientes:

El desarrollo de la capacidad de atencin.

La adquisicin de la narracin como un proceso, y la comprensin de las

secuencias como un esquema narrativo.

El estmulo del pensamiento imaginativo y creativo.

El aprendizaje de los conceptos de causalidad y consecuencia.

La transmisin de relaciones sociales y afectivas.

La inmersin en la cultura popular.

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La resolucin de los conflictos psicolgicos que presenta el desarrollo

afectivo.

Tras esta breve introduccin de la importancia de los cuentos en el aprendizaje

de los nios, a continuacin paso a describir el proyecto que voy a realizar.

2. DESCRIPCIN DE MI PROYECTO.

El proyecto que pretendo llevar a cabo no tiene una idea concreta, una idea
especfica, sino que son varias unidas en un nico trabajo.
En primer lugar, la idea consiste en dividir la clase en diversos grupos; un grupo
se va a encargar de elaborar, crear, inventar figuras, utilizando para ello, las
marionetas, las cuales vamos a realizarla con diversos materiales, como por
ejemplo el papel, cartulinas, revistas, globos, coladores , etc . El segundo grupo
va a crear sus propias figuras con plastilinas de diversos tamaos, colores,
texturas, con brillantina etc y el tercer grupo van a convertirse en actores por
un dia, metindose en el papel que vayan a representar, para ello se vestirn, y
utilizarn las ropas y artilugios que lleven los personajes a los cuales vayan a
representar. Las figuras que los alumnos pueden crear presentarn estilo libre,
es decir, cada alumno podr elaborar la figura que desee; animales, personas,
objetos, plantas, juguetes o incluso seres imaginarios, pero siempre estaremos
guindonos por diversos cuentos que a continuacin voy a enumerar. En la
elaboracin de estas figuras participarn tanto los padres, como los profesores
del centro. Una vez que cada alumno tenga creada su figura llega el momento
de darle una utilidad a las mismas; se llevar a cabo a partir la representacin
de los diferentes cuentos que finalmente hayamos escogido. El guin de esta
historia, de esta posterior obra de teatro ser realizado por los alumnos, claro,
que tambin contaremos, nuevamente, en esta fase del proyecto con la
colaboracin de los padres y docentes, integrando a todos en el proyecto.

Pero, Qu alumnos van a ser los protagonistas?

Contestando a la primera pegunta, los protagonistas de esta representacin

teatral, sern los alumnos de 3 de E.P de un colegio rural de la localidad de

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Valverde de Legans; hemos escogido esta clase , ya que en ella hay dos
alumnos E.M.R. de 9 aos y R.L.T de 8 aos de edad; ambos tienen
discapacidad; E. es invidente y R. posee discapacidad motrica. El motivo de
escoger esta clase para la representacin es muy sencilla; mi objetivo final es
que los nios sin ningn tipo de problemas, se pongan por un momento en el
lugar de los nios con discapacidad, que por un instante sientan cmo viven
sus compaeros, ya que la sociedad est muy adaptada y preparada para las
personas con discapacidad pero an as estas personas viven con una seria de
limitaciones y restricciones que los nios sin ningn tipo de problemas no
tienen.

Por ltimo, Qu tipo de cuentos son los que vamos a escoger para
representar finalmente la obra de teatro?

Teniendo en cuenta las discapacidades que poseen los alumnos, vamos a

escoger cuentos relacionados con los problemas de nuestros alumnos y , a la
vez, vamos a escoger otros con otros tipos de problemas, de tal modo, que
cada alumno de clase va a representar una persona con discapacidad.

1. Andrs y el nio nuevo. Nancy Carlson Madrid : Espasa-Calpe,1991

Enrique, un nio parapljico, acaba de llegar por primera vez al colegio y, como
todos los nios, tiene necesidad de amigos. Pero los nios, que a veces son
crueles, no aceptarn su minusvala. Andrs, un compaero de clase, no hace
ms que rerse de l y esto lo pone muy triste. Pero un hecho fortuito y
temporal producir un acercamiento entre ambos, de forma que se harn
inseparables.

2. Un arco iris en la oscuridad . Jan Coates ; Juventud, 2005

Esperando a su madre en una aburrida tienda, Ana entabla amistad con Juana,
una joven invidente, y su perro lazarillo. Ana le ayudar a elegir ropa, le contar
algunos de sus sueos y descubrir la sensibilidad artstica de la joven.. Un
lbum que ayuda a entender desde una perspectiva positiva la adaptacin de
los discapacitados a la sociedad.

3. Camino con dos bastones . Ana G. Gago. Libros del Pexe, 2003

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Narra la historia de Sara, una nia con una discapacidad motrica.

4. Catalina, el oso y Pedro . Christiane Pieper. Kalandraka, 2007

Catalina y su amigo el oso reciben la visita del primo Pedro, un chico con
discapacidad fsica que se desplaza en silla de ruedas. Juntos deciden salir a
dar un largo paseo; tan largo, que los llevar por diferentes rincones del
mundo. Para ir de un lado a otro tendrn que caminar, correr, trepar, saltar... No
importan las dificultades, porque lo que no puede hacer uno lo puede otro. De
este modo, con imaginacin y colaboracin, conseguirn viajar por el mar, la
tierra e incluso el espacio. Un lbum ilustrado que, adems de entretener,
familiariza a los pequeos con la realidad de las personas con alguna
discapacidad, desde una perspectiva natural y libre de tpicos y moralejas.

5. Cuidando a Louis . Lesley Ely ; Polly Dunbar. Serres, 2004

Introduccin al tema del autismo. A travs de la imaginacin y de un partido

de ftbol los compaeros de Louis encuentran la forma de entrar en su

mundo y que este entre en el suyo.

6. Ins crece despacio . Claude Heleft ; Serres, . 2003

El libro nos cuenta la historia de una nia con sndrome de Down. A travs

del crecimiento de Ins, la protagonista, el lector va descubriendo las diferentes

reacciones de las personas que le rodean en los mbitos en los que se
desenvuelve. Claude Helft refleja el difcil trayecto de una nia discapacitada y
su familia, narrado de una forma optimista y realista, con un lenguaje sencillo.
Al final del libro se incluye una breve resea informativa sobre la Trisoma 21.

Por ltimo, Cmo se repartirn los personajes y cmo van a

representarlo cada alumno?

Como hemos dicho anteriormente la idea es que cada alumno de la clase

represente algn tipo de discapacidad , por lo que adems de la utilizacin de
marionetas para la representacin de nuestras obras, nuestros alumnos

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tambin van a convertirse en actores por un momento, es decir, por el alumno

que le toque representar al invidente pues se pondr en su lugar tapndole los
ojos con un pauelo, el alumno con discapacidad motrica utlizar la silla de
ruedas, etc mientras que nuestros alumnos que verdaderamente poseen
dicha discapacidad van a realizar su propia figura de plastilina, as se
convertirn por un momento, en el personaje que siempre hayan deseado.

Nuestra obra va a ser una mezcla de teatro con marionetas, teatro de figuritas
de plastilina y teatro en vivo.

Hemos escogido esos seis cuentos porque hemos decidido llevar a cabo esta
idea durante todo el curso, por lo que cada trimestre vamos a representar dos
pequeas obras de teatro.

3. MARCO TERICO.

Antes de seguir adentrndonos en el proyecto, vamos a dar unas breves

pinceladas histricas.
Los primeros datos de los que disponemos sobre la evolucin histrica
escolar de Valverde de Legans nos llevan al ao 1791 en el que el Informe de
Oidor de la Real Audiencia de Extremadura de marzo de dicho ao refleja que
Valverde con 1.800 habitantes, cuenta con un solo maestro de primeras letras
para nios y que la atencin a las nias era impartida por dos mujeres que
daban clase de costura.
En 1847, Valverde de Legans tiene 1.510 habitantes y cuenta con una
escuela dotada de 3.3000 reales de fondos pblicos, a la que asisten 80 nios,
y otra de nias sostenida por retribucin, a la que asisten 16 alumnas.
En 1881 nos aparecen los primeros datos sobre locales done se imparta la
enseanza situndose en el Edificio del Psito y estaban regentadas por los
maestros Don Esteban Espinilla y Zambrano y Doa Clotilde Herrera.
Llegamos a 1923 y tras varias dcadas de constante aumento de asistencia
a clase y del nmero de unidades escolares, el Maestro Nacional, Don Csar
Hurtado Delicado, vocal de la Junta Local de Primera Enseanza, junto a los
dems maestros, presentan al Ayuntamiento la necesidad de construccin de
locales adecuados para escuelas con campos de experiencias y jardines para

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estudio y recreo; proponindose ya la posibilidad de utilizar terrenos del ejido

de San Roque para ello.
Con el paso de los aos y ante la falta de respuesta de la Administracin ,
se comienzan a usar locales particulares aceptados por la Inspeccin mediante
concursos. As, en 1931, Valverde cuenta con siete Escuelas Nacionales ( 3
unitarias de nios, otras 3 de nias y una de prvulos). La matrcula en esos
aos rondaba los 530 alumnos pero la asistencia media no superaba el 30%.
En 1957 se incluye a Valverde en el Plan de Construcciones Escolares y el
6 de Febrero de 1958 se publica en el peridico Hoy un anuncio de la Junta
Provincial de Construcciones Escolares para la adjudicacin mediante
subasta pblica de, entre otras, nueva escuelas unitarias en Valverde de
Legans.
En 1958 comienzan las obras y se construyen nueve aulas y otras
dependencias, pero pro presentar deficiencias las obras, el edificio permanece
sin uso varios aos.
Solucionados los problemas el grupo escolar se inaugura para el curso
1966/67 con el nombre de Agrupacin Escolar Csar Hurtado Delicado, a
propuesta del que fuera alumno del mencionado valverdeo, tambin maestro y
Secretario de la Junta Municipal D. Gerardo Lebrijo con el apoyo de otro
antiguo alumno de D. Csar Hurtado y tambin maestro D. Eduardo Morena.
Poco despus se crearan los servicios de transporte y comedor escolar.

4. CONTEXTUALIZACIN.
El presente proyecto se desarrollara en el Colegio Pblico Csar
Hurtado Delicado del mencionado pueblo de Valverde de Legans
(Badajoz) y est destinado principalmente para nios/as escolarizados en
Educacin Infantil y para toda la Etapa de Primaria; tambin contaramos
con la colaboracin de la casa de la cultura del pueblo ,ya que una vez
representadas las obras en el colegio, se representarn en la casa de la
cultura, ya que se cobrar un donativo para aquellos que quieran ir a ver la

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obra y todo lo recaudado ir para las asociaciones a las cules asisten

nuestros alumnos E. y R. Toda la ejecucin del proyecto Se llevara a cabo,
adems, con la estrecha colaboracin de los maestros/as del Centro y la
Biblioteca Municipal, ya que se harn talleres de Lectura en este mismo
lugar. Por tanto, los espacios utilizados sern:
Saln de actos del Colegio.

El saln de actos de la Biblioteca Municipal.

En ambos lugares se llevar a cabo la elaboracin de las figuras de plastilina.

Para la posterior invencin de parte del guin de la obra (ya que vamos a
utilizar los cuentos anteriormente mencionados, pero a la vez , con la creacin
de las figuras y los personajes, estamos inventndonos parte del guin de los
cuentos) utilizando las alfombras de la imaginacin como he sealado
anteriormente, se utilizar el saln de usos mltiples de cada colegio y, por
supuesto, contando en todo momento con la participacin y colaboracin de la
familia y todo el equipo docente. Adems de utilizar las aulas del centro y el
saln de usos mltiples el tercer lugar al que recurriremos en este proyecto
ser la Casa de la cultura del pueblo, donde se llevar a cabo la tercera y
ltima etapa del proyecto, la representacin de la obra de teatro con el
objetivo de recaudar fondos para las asociaciones donde asisten nuestros
alumnos.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

A continuacin se citarn, de forma muy breve, los objetivos de nuestro

proyecto de emprendimiento:

- Ejercitar la memoria.
- Favorecer la integracin y la socializacin.

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- Desarrollar las relaciones sociales.

- Trabajar la integracin familiar.
- Desarrollar las competencias lectoras en los alumnos, que les ayuden a
comprender las ideas principales, a procesar la informacin,
interpretarla, aprender, pero siempre creando ese gusto por la lectura
para que los nios aprendan jugando.
- Entender la lectura como fuente de placer.
- Sensibilizar a los alumnos sobre las discapacidades.
- Realizar actividades a partir del cuento.
- Crear un clima positivo, ameno y ldico que incite a la lectura.
- Desarrollar el hbito lector.
- Interpretar y dramatizar los diferentes cuentos.
- Desarrollar la participacin de los padres y profesores en nuestro
proyecto.
- Incentivar los periodos de ocio y entretenimiento de nuestros alumnos
hacia actividades lectoras.
- Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de
conocimiento e informacin.
- Desarrollar la imaginacin, creatividad, y el inters hacia la lectura.

6. CONTENIDOS.
Entre los diversos cuentos que he buscado, me he
quedado con estos seis anteriormente mencionados que
para m son los que ms se adecan a los alumnos, ya que
nuestros alumnos E y R poseen alguna de las
discapacidades que aparecen reflejadas en dichos cuentos,
y nuestro objetivo es que el resto de compaeros de clase
se pongan en el papel de nuestros alumnos por un
momento.

1. Andrs y el nio nuevo. Nancy Carlson Madrid : Espasa-Calpe,1991

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Enrique, un nio parapljico, acaba de llegar por primera vez al colegio y, como
todos los nios, tiene necesidad de amigos.

2. Un arco iris en la oscuridad . Jan Coates ; Juventud, 2005

Esperando a su madre en una aburrida tienda, Ana entabla amistad con Juana,
una joven invidente, y su perro lazarillo. Ana le ayudar a elegir ropa, le contar
algunos de sus sueos y descubrir la sensibilidad artstica de la joven.. Un
lbum que ayuda a entender desde una perspectiva positiva la adaptacin de
los discapacitados a la sociedad.

3. Camino con dos bastones . Ana G. Gago. Libros del Pexe, 2003

Narra la historia de Sara, una nia con una discapacidad motrica.

4. Catalina, el oso y Pedro . Christiane Pieper. Kalandraka, 2007

Catalina y su amigo el oso reciben la visita del primo Pedro, un chico con
discapacidad fsica que se desplaza en silla de ruedas.

5. Cuidando a Louis . Lesley Ely ; Polly Dunbar. Serres, 2004

Introduccin al tema del autismo.

6. Ins crece despacio . Claude Heleft ; Serres, . 2003

El libro nos cuenta la historia de una nia con sndrome de Down.

7. Procedimiento. SOCIOS Y ALIADOS.

Como se ha citado anteriormente, este proyecto es una iniciativa de la Casa

de la Cultura de Valverde de Legans (Badajoz) y el colegio pblico Csar
Hurtado Delicado, con el fin de recaudar fondos para nuestros alumnos con
discapacidad. Adems participaron en este proyecto la Biblioteca municipal del
pueblo y el Centro de Jvenes de la localidad. Este proyecto se llevar a cabo
en todos los centros de la localidad, y en l intervendrn todos los que forman
parte de la comunidad educativa, que estn dispuestos a participar: padres,
hermanos, profesores, jefe de estudios, director etc.

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7. MATERIALES Y RECURSOS.

Los materiales y recursos que se utilizarn tanto para poder llevar a cabo este
proyecto como para exponerlo son los siguientes:

Plastilina, de todos los colores, tamaos, tactos, con brillantina

Las famosas Alfombras de la imaginacin, definidas como alfombras
normales que nos permiten introducirnos en un mundo distinto.
Para la realizacin de marionetas utilizaremos coladores, lana, guantes,
etc nos guiaremos por la pgina web www.titerenet.es, donde vienen
multitud de formas de realizar marionetas.
Para los alumnos que se convertirn en actores por un dia utilizaran
ropa adecuada, silla de ruedas( cuando sea necesario) etc

8. PRCTICAS DE REFERENCIA.

La primera idea que tom como referencia para este proyecto de

emprendimiento la obtuve a la hora de asistir a una de las clases del mster
que curso la cual fue impartida por Eloy Martos. En esa clase se habl de las
Alfombras de Lectura algo novedoso aunque bastante interesante para m. A
partir de ah tuve una idea, aunque quera buscar ms, hacer algo nuevo, que
trabajara aspectos pero sobre todo valores, y ms concretamente que los
alumnos se sensibilizarn con la discapacidad, y que por un momento puedan
sentir cmo vive y cmo se siente una persona con discapacidad. Por ello,
pens en este trabajo, un trabajo que uniera contenidos que se trabajan en la
escuela como la lectura, o las obras de teatro pero tambin contenidos algo
ms externos como la desinhibicin, la fluidez verbal y el sensibilizarse con
las personas con discapacidad.

Por otro lado, definir otras experiencias parecidas a este proyecto:

- Alfombras de Lectura.
Si tecleamos en el buscador RaconteTapis nos aparece una pgina
llena de magia en la que se habla nica y exclusivamente de estas
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alfombras. Seala que el alma de ese trabajo es el placer de la lectura

definiendo las alfombras como una buena herramienta de enseanza.

9. METODOLOGA.

La metodologa que llevar a cabo buscar como meta el objetivo final de

este proyecto; la representacin de diversas obras de teatro fomentando la
lectura a travs de la utilizacin de las alfombras de la imaginacin, as como
sensibilizarnos con las personas con discapacidad, para ello hemos mezclado
el teatro comnmente conocido donde los alumnos van a representar a los
personajes de los cuentos, por otra parte los alumnos con discapacidad sern
los creadores de parte de los guiones de las obras creando sus figuritas de
plastilina y la ltima etapa ser la realizacin de marionetas por parte de otro
grupo de la clase.
Partiendo de un objetivo aparentemente sencillo, se abren varias actividades
para trabajar este aspecto desde diversos enfoques.

10. EVALUACIN.

Llegamos a la parte final de nuestro proyecto, al anlisis del mismo para poder
evaluar, para poder llevar a cabo una evaluacin.

Este proyecto no es como otros de emprendimiento, que consisten en

ludotecas o proyectos de escritura en los cuales s que existe una evaluacin.
Este proyecto se hace para fomentar la lectura y la dramatizacin como ya
hemos sealado pero sobre todo para desarrollar y trabajar aspectos no
evaluables como son el compaerismo, la creatividad, la imaginacin o la
participacin entre otros. Por ello llevaremos a cabo una observacin para
poder observar la implicacin de cada uno de los alumnos, su participacin,
originalidad, e interaccin con sus compaeros.

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Bien, no existen en este proyecto criterios de evaluacin pero podemos sealar

que se tendr en cuenta la participacin en las situaciones de comunicacin del
aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra,
escuchar, mirar al interlocutor o mantener el tema adems de la expresin oral.

8. MBITO DE APLICACIN.

Para la exposicin de este proyecto de emprendimiento utilizaremos varios

espacios.
En primer lugar, tal y como hemos sealado anteriormente se utilizarn las
aulas, todas y cada una de las aulas de todos los colegios de la localidad. En
estos espacios se llevar a cabo la elaboracin de las figuras con la plastilina
para la posterior invencin del guin de la obra de teatro, as como la
realizacin de las marionetas. Como ya sabemos en esta actividad, dentro de
estos espacios (aulas) colaborarn las familias de los alumnos as como todos
los docentes del centro educativo.
Adems de estos espacios, las aulas, se utilizar como segundo espacio, el
saln de usos mltiples de cada colegio de la localidad para llevar a cabo la
invencin del guin de la obra de teatro. Ser en este espacio donde tambin
se realizar el resultado final de este trabajo, de este proyecto, la
representacin de la obra de teatro creada. Adems de representarlo
posteriormente en la casa de la cultura del pueblo.

Como podemos observar, el colegio y sus espacios sern los lugares elegidos
para llevar a cabo este proyecto, pero, adems del colegio se utilizar el saln
de actos de la Biblioteca Municipal de la localidad, para tambin poder
representar la obra en la fecha correspondiente a las fiestas y ferias de la
localidad de Valverde de Legans.

He credo conveniente llevarlo a cabo en el centro, ya que es importante que

los nios se sientan en un ambiente conocido, con personas a las que conoce,
para as trabajar con normalidad. Adems, considero que el maestro como

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mediador y coordinador de estas actividades es esencial, por otra parte, el

hecho de trabajar en el aula, facilita mantener el orden y la disciplina.

El colegio, es un medio facilitador para que todos los miembros de la

comunidad educativa puedan asistir sin ningn problema; es un espacio
conocido y compartido por todos.

9. CONCLUSIONES.

Es una tarea compleja que debe realizarse en grupo, teniendo siempre

presente la cooperacin y colaboracin de todos.

Para m, personalmente, todas las actividades que forman parte de este

proyecto son importantes ya que cada una de ellas tendr una finalidad
fundamental; unas sern ms divertidas, otras necesitarn ms trabajo y para
otras se necesitar ms material pero lo que est claro que todas tienes la
misma finalidad.

Es posible que en el transcurso del proyecto nos encontremos con ciertas

dificultades y obstculos.

10. BIBLIOGRAFA Y WEGRAFA.

- Restrepo Medina, M.A. (2005). La definicin clsica de Arte. Saberes:

Revista de estudios Jurdicos, econmicos y sociales, 3.

- www.dialnet.uniroja.es

- www.wikipedia.org/wiki/Arte

- www.eliceo.com/juegos-y-dinmicas/hacer-una-obra-de-teatro-en-la-
escuela.html

- www.culturapuebla.com

- www.eleducador.com

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- www.racontetapis.free.fr

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