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DIRECTOR
CARLOS IGNACIO JIMNEZ MONTOYA
2
Nota de aceptacin:
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Firma del jurado
3
DEDICATORIA
A mi madre Mara Lucia Henao a quien amo con toda el alma, dedico este
triunfo que gracias a su valioso esfuerzo y dedicacin este se ha hecho
realidad
4
En este camino tan largo y duro donde los dos tuvimos tantos inconvenientes,
dedicamos este gran triunfo a DIOS que fue el primer gestor de este proyecto
y nos acompa a lo largo de l, Yo Felipe Gonzlez franco dedico con todo el
amor y el respeto este trabajo de grado a mi abuelo JOSE NOEL FRANCO
gracias a el retome mis estudios tras un largo receso y en su lecho de muerte
suplico con estas palabras a mi madre NO DEJE A FELIPE SIN ESTUDIO
aqu empez un nuevo camino por recorrer al lado de mi madre MARIA
ELENA FRANCO que me apoyo en todo momento en la lucha por alcanzar
este logro, A mi padre FABIO GONZALEZ MARIN por su apoyo al final de esta
etapa y no menos por estar de ultima, Al ser ms maravilloso que existe sobre
la faz de la tierra que siempre me ayudo, aconsejo y me brindo todo su amor
sin esperar nada a cambio mi abuela Elvia Aristizabal ser al que amo sin
medida, A mis amigos que quiero como hermanos que siempre me llenaron
de positivismo en los buenos y malos momentos.
FELIPE GONZALEZ FRANCO.
5
6
AGRADECIMIENTOS
A DIOS primero que todo por estar de nuestro lado y darnos la suerte de estar
en el lugar indicado, aprovechar las oportunidades.
7
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN..1
3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..22
8
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA22
1.2 DEFINICIN DEL PROBLEMA. .....................................................................23
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN ................................................................24
2. MARCO DE REFERENCIA.24
2.1 MARCO CONTEXTUAL...24
2.2 REVISION BIBLIOGRAFICA...25
2.3 MARCO NORMATIVO29
2.4 MARCO CONCEPTUAL34
2.5 MARCO TEORICO..41
3. MTODO O ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE ANLISIS, CRITERIOS
DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD...47
3.1 UNIDAD DE ANLISIS ........................................................................................48
3.2 CRITERIOS DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD ............................................48
3.3. DISEO METODOLGICO.48
4. RESULTADOS53
4.1. OBJETIVO ESPECIFICO N1 DIAGNSTICO DEL USO Y CONSUMO
DE LA ENERGA ELCTRICA AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO INEM FELIPE PREZ..53
4.1.1. Bsica Primaria uso y consumo de energa elctrica........................53
4.1.2 Diagnstico uso y consumo de energa elctrica en Bsica
Secundaria. .....................................................................................................................60
4.1.3 Diagnstico uso y consumo de energa elctrica en salas de
cmputo. .........................................................................................................................65
4.1.4 Diagnstico uso y consumo de energa elctrica en oficinas .........66
4.1.5 Matriz anlisis de resultados del consumo de energa elctrica ........71
4.1.6 Diagrama de Pareto .........................................................................................72
4.1.7 Medicin de la huella de carbono, Institucin Educativa Inem Felipe
Prez ................................................................................................................................73
4.2 OBJETIVO ESPECIFICO N2 ANLISIS DEL PROYECTO
AMBIENTAL ESCOLAR Y DETERMINACIN DE LOS EJES TEMTICOS
ABORDADOS EN RELACIN SOBRE EL USO EFICIENTE DE ENERGA
ELCTRICA Y OTROS RECURSOS...76
4.3 OBJETIVO ESPECIFICO N3 LINEAMIENTOS ESTRATGICOS EN
MATERIA DE EDUCACIN AMBIENTAL SOBRE EL USO Y AHORRO
9
EFICIENTE DE ENERGA ELCTRICA CON EL FIN DE RESIGNIFICAR EL
PRAE. 88
4.5 LINEAMIENTO ESTRATEGICO.90
4.5.2 LINEAMIENTO ESTRATGICO 2: ESTIMULANDO CONCIENCIA
AMBIENTAL91
4.5.3 LINEAMIENTO ESTRATGICO 3: LA ENERGA INTERVIENE EN
TODOS.92
4.5.4 LINEAMIENTO ESTRATGICO 3: RESINIFICANDO EL PRAE..93
5. PRESUPUESTO94
6. CRONOGRAMA.95
7. CONCLUSIONES...96
8. RECOMENDACIONES.98
BIBLIOGRAFA..99
ANEXOS..10
2
LISTA DE CUADROS
10
Cuadro 2. Matriz DOFA...64
Cuadro 3. Perfil de capacidad externa POAM.67
Cuadro 4. Perfil de capacidad interna PCI...69
LISTA DE GRAFICOS
LISTA DE ANEXOS
RESUMEN
11
El uso inadecuado de los recursos naturales, ha repercutido especialmente
en los recursos hdricos; cada vez es ms evidente el agotamiento de las
fuentes hdricas, como consecuencia de los mltiples factores climticos, de
contaminacin y de consumo acelerado de energa elctrica por el uso
excesivo de aparatos electrnicos, equipos y electrodomsticos.
Planteada dicha problemtica ambiental y social, se han delegado funciones y
soluciones impartidas desde la educacin. Especialmente la educacin dirigida
a nios y jvenes, a travs de los proyectos ambientales escolares PRAES.
Para el presente proyecto se realizo un diagnostico de consumo de energa en
la institucin educativa INEM FELIPE PREZ, buscando reas de
oportunidad en materia de ahorro de energa con el propsito de generar una
propuesta en la que se ahorre electricidad, lo cual se traduce a una
disminucin de los impactos ambientales generados por dicho consumo,
adems de la sensibilizacin a la comunidad educativa involucrando dicho
proyecto en el PRAES.
Palabras claves: Eficiencia energtica, uso racional de la energa elctrica,
metodologa, polticas energticas, educacin ambiental.
ABSTRACT
Improper use of natural resources, has especially affected the water resources
is increasingly evident depletion of water sources as a result of multiple
climatic factors, pollution and energy consumption accelerated by overuse of
electronics, computers and appliances. Raised environmental and social
problems that have been delegated functions and taught from education
solutions. Especially education to children and youth through school PRAES
environmental projects.
For this project a diagnosis of energy consumption in the school INEM FELIPE
PREZ, looking for areas of opportunity in terms of energy saving for the
purpose of generating a proposal that will save electricity, which translates to a
12
was performed reduction of environmental impacts caused by energy
consumption, in addition to raising the educational community project involving
PRAES said.
Keywords: Energy efficiency, rational use of electricity, methodology, energy
policy, environmental education.
INTRODUCCIN
13
una degradacin ambiental que ha alcanzado niveles realmente preocupantes,
es por ello que a travs de la educacin ambiental se est intentando
contribuir a lograr un equilibrio entre el bienestar social y la conservacin de la
naturaleza, pero para ello se requiere elegir la forma ms adecuada de cubrir
nuestras necesidades produciendo el menor impacto posible en el medio
ambiente; de tal manera la educacin ambiental permite la comprensin de
los ciclos naturales y las causas de los problemas ambientales es la mejor
forma de sentar las bases para su prevencin y alcanzar la sensibilizacin
necesaria, proceso en que las personas adquieren, no slo un conocimiento
sobre el medio en que se desenvuelven, sino las destrezas y la forma para
actuar, en lo colectivo y en lo individual, para resolver y mejorar los problemas
ambientales de su entorno, se trata de una educacin orientada a formar en
valores y en compromisos.
Teniendo en cuenta que la poblacin humana solo ha pensado en satisfacer
sus necesidades, ignorando que los bienes comunes le perteneces a todos los
seres vivos, para garantizar el equilibrio ecolgico, cultural, econmico y la
supervivencia en tiempos futuros, en este sentido el uso racional y eficiente de
energa, se ha convertido en un concepto dinmico, de acuerdo a los nuevos
enfoques del desarrollo sostenible en relacin con la disminucin de los
impactos ambientales, el incremento de la productividad, el manejo eficiente
de los recursos, el impacto en los procesos productivos y en las
organizaciones.
De igual manera, el uso inadecuado de los recursos naturales, est reflejando
sus consecuencias en especial el recurso hdrico; cada vez visualizamos como
las fuentes hdricas en agotamiento, ello ha sido por mltiples factores como
climticos, contaminacin y el consumo acelerado de energa elctrica por el
uso excesivo de aparatos electrnicos, equipos y electrodomsticos.
En este sentido la sociedad ha delegado funciones y soluciones que han sido
asumidas por la educacin, especialmente la que es dirigida a nios y jvenes
y es a partir de estas circunstancias que la dimensin ambiental ha sido
14
incluida en la formacin ejercida por las instituciones educativas, a travs de
los proyectos ambientales escolares PRAE y en las asignaturas de ciencias
naturales o biologa, por tal razn este tema debe ser incluido en la educacin
ya que existe una relacin directa entre agua y energa porque ambas son
fundamentales para que las prximas generaciones sean partcipes de un
futuro sostenible. Donde se inicie a obtener mltiples beneficios a partir del
uso y ahorro, tanto de agua como de energa, para que de esta manera se
generen las oportunidades de desarrollo econmico y social que se traducen
en una mejor calidad de vida. Por lo tanto es de suma importancia sensibilizar
a la poblacin de las necesidades de un consumo responsable y racional de la
electricidad y de los mecanismos que hacen esto posible. La manera ms
eficaz es por medio de la educacin, para coadyudar a adquirir los
conocimientos que permitan comprender la importancia del uso sostenible de
los recursos naturales.
Consecuentemente el presente trabajo investigativo pretendi, en un primer
momento hacer un diagnstico del uso y consumo de la energa elctrica al
interior del establecimiento educativo Inem Felipe Prez, posteriormente se
realiz un anlisis al proyecto ambiental durante determinado tiempo, con el
fin de determinar los ejes temticos abordados y sobre el uso eficiente de
energa elctrica y otros recursos, as mismo en un tercer momentos a travs
de la tcnica planificacin de proyectos orientada a objetivos se formularon
lineamientos estratgicos en materia de educacin ambiental sobre el uso y
ahorro eficiente de energa elctrica con el propsito de re significar el PRAE,
y de esta manera se generaron estrategias pedaggicas y didcticas para el
uso y ahorro eficiente de energa elctrica al interior de la institucin
educativa.
Antecedentes
15
El tema de uso eficiente y ahorro de energa se ha estudiado desde diferentes
reas del conocimiento, en la universidad tecnolgica se han desarrollado
diferentes proyectos de grado los cuales sirvieron como referente para la
realizacin del presente trabajo:
Readecuacin del sistema de iluminacin de la fbrica muebles
BOVEL considerando la eficiencia energtica, realizado por el
estudiante Carlos Andrs Duarte Hincapi del programa de Ingeniera
Elctrica.
Propuesta de programa de educacin ambiental en el jardn
botnico Alejandro Humboldt del municipio de Marsella Risaralda,
presentado por Jos David Giraldo Snchez, de la Facultad de Ciencias
Ambientales.
Propuesta de educacin ambiental para la polica ambiental y
ecolgica del rea metropolitana centro occidente (AMCO).
Realizado por Mnica Mercedes Murillo Morales del programa de
Administracin ambiental.
Justificacin
16
sociocultural hacia la generacin de los criterios que promuevan un
desarrollo regional sostenible (CARDER, 2006).
1
Universidad Tecnolgica de Pereira. Programa de Administracin del Medio Ambiente.1991
17
elctrica, posterior a ello se disearon estrategias pedaggicas y didcticas,
las cuales posiblemente promovern el uso eficiente y ahorro de energa
elctrica, en la Institucin Educativa Inem Felipe Prez del Municipio de
Pereira.
Objetivo General
Generar estrategias pedaggicas y didcticas que puedan ser articuladas en
el proyecto ambiental escolar PRAE para el uso y ahorro eficiente de energa
elctrica en la Institucin Educativa Inem Felipe Prez del Municipio de
Pereira.
Objetivos Especficos
18
Falta de recursos econmicos y financieros.
Falta de apoyo por parte de la institucin educativa para el desarrollo
de actividades con los estudiantes.
No se contaba con el material requerido para hacer la medicin exacta
del consumo elctrico de la institucin educativa.
Difcil acceso a la informacin terica.
Metodologa
19
suministraron informacin como referente estratgico para fortalecer y
mejorar el proyecto ambiental escolar entorno al uso y ahorro eficiente de
energa elctrica (en el captulo 3 se ampla dicha informacin).
20
Realizando entonces en primer lugar un marco contextual donde se hace un
reconocimiento del rea a estudiar y se pone en contexto la situacin
problemtica.
Posteriormente se realiza una revisin bibliogrfica la cual sirvi como base
referencial, teniendo presente la visin de diferentes autores respecto a la
situacin problemtica a estudiar (uso eficiente y ahorro de energa). Seguido
esto de un marco normativo el cual sustenta la validez legal del presente
proyecto. Adicionalmente se realizo un marco terico en el que se evidencia y
respalda desde las bases tericas la realizacin del anlisis de consumo que
se realizo consecutivamente.
21
El capitulo 5 plasma la inversin econmica total para la realizacin del
presente proyecto.
22
Actualmente la importancia de hacer un uso adecuado de los recursos
naturales es desconocido en la sociedad, aunque se han empezado a realizar
acciones como lo son los proyectos ambientes escolares se hace importante
que se hagan acciones especificas en las instituciones educativas, que sirvan
como ejemplo sobre el uso adecuado de los recursos naturales.
La institucin educativa INEM Felipe Prez no cuenta con una iluminaria
eficiente que reduzca los impactos ambientales ocasionados por la utilizacin
de la misma.
23
lmparas incandescentes del tipo de halgenos, de muy alto consumo de
energa; el envejecimiento y deterioro de materiales y equipos; falta de
mantenimiento; conexiones desproporcionadas, lo anterior ha generado
interrupciones prolongadas y costosas en el servicio de electricidad, que
afecta directa e indirectamente a la presente comunidad educativa.
2. MARCO DE REFERENCIA
24
docente asciende a 150 profesores, de igual manera posee la jornada
sabatina con una poblacin de 1300 estudiantes y 60 profesores.
Ubicacin geogrfica
institucin educativa
Inem Felipe Prez
https://maps.google.com/maps?hl=en&q=inem+felipe+perez+pereira+ubic
acion+geografica
Figura 1: ubicacin geogrfica de la institucin educativa Inem Felipe Prez
25
considerada prioritaria y por lo tanto no existen los espacios, la infraestructura
y los apoyos necesarios para su estudio, enseanza y promocin. Se requiere
un cambio radical en la formacin de los maestros para superar el tipo de
enseanza que se practica, centrada en proporcionar informacin sin una
compresin profunda de la complejidad y la interdependencia entre los
sistemas naturales y socioeconmicos (Sosa, 2010)
26
encuentra la Universidad Autonoma de Occidente de Cali que, con su
especializacion en Eficiencia Energetica, se encuentran formando
especialistas capaces de cubrir las necesidades actuales y futuras de los
sectores que requieran hacer uso eficiente de la energia. "la cual tiene como
objetivo crear programas de gestion, donde se busquen ahorros energicos, ,
tanto en la parte termica (generacion de vapor, refrigeracion y todos los
procesos de combustion, y energetica entre otras).
Por otro lado, tambien se encuentra la 'Universidad de la Energia', una
comunidad educativa on line, creada por la empresa Schneider Electric, que
tiene como objetivo entrenar a profesionales en conceptos de buenas
practicas en la materia. "La plataforma virtual quiere aportar a los usuarios y a
los empresarios informacion que les genere nuevas ideas en ahorro de este
recurso, con la difusion de conocimientos en gestion energetica y su relacion
con el medio ambiente". (Universidades y empresas brindan capacitacion en
uso racional de la energia., (2010, Sep 22)
27
para la compaa; la asignacin de los medios necesarios para el adecuado
desempeo ambiental, y el compromiso de cumplir la legislacin existente a lo
largo de su gestin.
(Marisol, (2009)
28
"Cuando convocamos a empresas en el mundo, para que ofertaran por
equipos, priorizamos que solo interesarian ofertas que pudieran entrar en
funcionamiento en el menor tiempo posible", explica el ingeniero Ponce de
Leon. Segunda condicion basica es que los equipos termicos sean duales, es
decir capaces de generar a partir de mas de un combustible. El equipo elegido
podra asi generar a partir de cualquier variante del petroleo, en la presente
conyuntura, y posteriormente se espera que, a precios mas razonable, genere
con gas natural.
29
Constitucin Poltica de Colombia -1991
Establece la importancia de garantizar un ambiente sano (Art.79), planificar el
manejo y aprovechamiento de los recursos naturales y prevenir los factores
que ocasionen riesgo a su conservacin o conduzcan a su deterioro (Art. 80).
En la misma se establece reiteradamente la necesidad de fortalecer la
participacin de la comunidad en el manejo adecuado de los recursos
naturales, en el fortalecimiento de la identidad nacional y en los programas de
recreacin popular con miras al bienestar social. La Constitucin del 91
Plante un giro importante en la concepcin del Estado en Colombia
redefinindolo como de derecho, descentralizado, participativo y pluralista. Se
proclamo la participacin como principio fundamental del Estado. Al igual Se
menciona explcitamente los derechos ambientales y las funciones de
autoridades como la procuradura y la contralora, las cuales deben velar por
la conservacin, la proteccin y la promocin de un ambiente sano.
30
Al igual Establece las funciones que en materia de educacin ambiental se le
asigna al ministerio. Especficamente en el numeral 9 cita, que se debe velar,
conjuntamente con el Ministerio de Educacin Ambiental para la adopcin
conjunta de programas, planes de estudio y propuestas curriculares en
materia de educacin y propuestas curriculares en materia de educacin
ambiental. Esto con el fin de aunar esfuerzos en el fortalecimiento del Sistema
Nacional Ambiental (SINA), y de lograr los impactos requeridos en lo que a la
construccin de una cultura ambiental se refiere.
Del mismo (Articulo 31 numeral 8) modo asigna funciones a las CAR, en
donde se les define asesorar las entidades territoriales en la formulacin de
planes de educacin ambiental formal y ejecutar programas d educacin no
formal, conforme a las directrices de la poltica nacional.
31
el desarrollo de tales fuentes y el uso eficiente y racional de la energa por
parte de los usuarios.
32
Decreto 1743 de 1994
33
los mercados verdes y la oferta de servicios. Todo lo anterior, es el producto
del compromiso del pas con la sostenibilidad consagrado en su Carta
Constitucional, en la normatividad que la desarrolla, en la adhesin a los
acuerdos y convenios mundiales asociados al desarrollo sostenible y las
iniciativas promovidas por Naciones Unidas como Objetivos del Desarrollo del
Milenio y Milenio y Pacto Global.
34
En este sentido, la Produccin Ms Limpia est dirigida fundamentalmente
a evitar la generacin de residuos y emisiones y a disminuir el consumo de
materias primas, materiales auxiliares, agua y energa para contribuir as a
la elevacin del desempeo ambiental y econmico de una organizacin;
de tal manera El PNUMA define la Produccin Ms Limpia como:
aplicacin continua de una estrategia integrada de prevencin a los
procesos, productos y servicios, para aumentar la eficiencia y reducir los
riesgos a la vida humana y al medio ambiente.
Este concepto fue definido sobre la base de cuatro criterios: puesta en
prctica de una estrategia ambiental preventiva; conservacin de materias
primas y energa, la eliminacin de los materiales txicos, y la reduccin
de la cantidad y toxicidad de todas las emisiones y desechos antes de que
se concluya el proceso productivo; reduccin de los impactos en todo el
ciclo de vida del producto, desde que se extraen las materias primas hasta
el destino final del mismo; constante aplicacin de conocimientos,
mejoramiento de la tecnologa y cambio de actitudes. (Todos, 2012)
35
econmica como su capital esencial, sino todos los tipos de capital, el
social, el cultural y el natural, derivar en un nuevo paradigma que
encontrar su realizacin en la articulacin de todos esos tipos de
capitales; no es difcil imaginar el poder de cambio de una sociedad
construida sobre esas nuevas bases.
36
estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y
en una concepcin de desarrollo sostenible2.
2
Entendido ste como la relacin adecuada entre medio ambiente y desarrollo que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
37
Del mismo modo, la educacin ambiental emplea instrumentos y acciones
dirigidas a fomentar entre los ciudadanos la tica, la responsabilidad, el
conocimiento y la capacidad para prever y enfrentar colectivamente la
solucin de los problemas ambientales, es desde el aula de clase que los
estudiantes y la comunidad deben propender por el mejoramiento de la
calidad de vida y el desarrollo sostenible, consecuentemente resulta clave
para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y
sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la
importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas
ambientales.
La educacin ambiental, ms que el estudio cognoscitivo de las relaciones
ecolgicas y ecosistemitas de los seres vivos debe proporcionar a las
personas la oportunidad de incrementar su propia sensibilidad ante los
problemas ambientales. Est orientada a los hechos y a sus problemas; se
centra en las causas radicales de la degradacin ambiental exige
orientacin interdisciplinaria. Por ello, su objeto de estudio es el medio
ambiente, es decir, el anlisis de los problemas surgidos de la relacin
cultura-naturaleza y la bsqueda de sus alternativas de solucin para
lograr el bienestar de la sociedad (Vsquez, 1993).
En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y
los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la
poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental,
as entendida, puede y debe ser un factor estratgico que incida en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y
la equidad.
38
educacin ambiental, cuyos esfuerzos fundamentales han estado
orientados a la inclusin de la temtica, tanto en el sector ambiental como
en el sector educativo especficamente.
39
concretos y por ende a la formacin de nuevos ciudadanos responsables,
crticos, reflexivos y capaces de tomar decisiones.
3
Es importante destacar el papel que le atribuye Capra a la idea de percepcin, que podramos entender como visin o como
perspectiva. Se trata de una especie de sistema de supuestos que no permiten comprender u organizar el mundo, la realidad y sus
procesos. En este sentido, la percepcin es activa, interviene en nuestros procesos de conocimiento y experiencia. Hay en ellas
creencias, supuestos, teoras, sistematizadas o de un sentido comn, valores, etc., que intermedian en y con el mundo de la vida
40
consumo de energa como en la economa de la poblacin en general
(Mentor, 2007).
41
Energa trmica
Energa elctrica
Energa radiante
Energa qumica
Energa nuclear
La termodinmica
42
Todas las leyes y variables termodinmicas se definen de tal modo que podra
decirse que un sistema est en equilibrio si sus propiedades pueden ser
descritas consistentemente empleando la teora termodinmica. Los estados
de equilibrio son necesariamente coherentes con los contornos del sistema y
las restricciones a las que est sometido. Por medio de los cambios
producidos en estas restricciones (esto es, al retirar limitaciones tales como
impedir la expansin del volumen del sistema, impedir el flujo de calor, etc), el
sistema tender a evolucionar de un estado de equilibrio a otro; comparando
ambos estados de equilibrio, la termodinmica permite estudiar los procesos
de intercambio de masa y energa trmica entre sistemas trmicos diferentes.
43
relacionadas entre s mediante las ecuaciones de estado. stas se pueden
combinar para expresar la energa interna y los potenciales termodinmicos,
tiles para determinar las condiciones de equilibrio entre sistemas y los
procesos espontneos.
Visto de otra forma, esta ley permite definir el calor como la energa necesaria
que debe intercambiar el sistema para compensar las diferencias
entre trabajo y energa interna. Fue propuesta por Nicolas Lonard Sadi
Carnot en 1824, en su obra Reflexiones sobre la potencia motriz del fuego y
sobre las mquinas adecuadas para desarrollar esta potencia, en la que
expuso los dos primeros principios de la termodinmica. Esta obra fue
incomprendida por los cientficos de su poca, y ms tarde fue utilizada
por Rudolf Clausius y Lord Kelvin para formular, de una manera matemtica,
las bases de la termodinmica.
44
Esta ltima expresin es igual de frecuente encontrarla en la forma U = Q +
W. Ambas expresiones, aparentemente contradictorias, son correctas y su
diferencia est en que se aplique el convenio de signos IUPAC o el
Tradicional.
El vatio
El vatio es la medida que se usa para determinar la potencia elctrica que los
equipos y las luminarias necesitan para funcionar. Su smbolo es W.
El kilovatio-hora (kWh)
Balance de energa
La huella de carbono
45
La huella de carbono es la medida del impacto de todos los gases de efecto
invernadero producidos por las actividades (individuales, colectivas,
eventuales y de los productos) en el medio ambiente. Se refiere a la cantidad
en toneladas o kilos de dixido de carbono equivalente de gases de efecto
invernadero, producida en el da a da, generados a partir de la quema de
combustibles fsiles para la produccin de energa, calefaccin y transporte
entre otros procesos.
Su clculo sigue los principios del Protocolo de emisiones de gases de efecto
invernadero o la norma ISO 14.064 incorporados en las metodologas
disponibles.
Los lmites de la huella en las empresas, abarcan todas las operaciones y
subsidiarias propias operadas por una organizacin y deben representar de
forma fidedigna las emisiones de gases de efecto invernadero, incluyendo las
derivadas de sus procesos esenciales (core). De acuerdo al Protocolo de
gases de efecto invernadero, para definir los lmites operacionales es
necesario identificar las fuentes de emisiones a ser incluidas en la medida. El
Protocolo establece tres mbitos de emisiones:
mbito 1: emisiones directas, desde fuentes propias o controladas por la
empresa, como por ejemplo, las derivadas de la quema de combustibles o
debidas a procesos qumicos.
mbito 2: emisiones indirectas derivadas de la generacin, por parte de
terceros, de energa, calor o vapor (en este caso, es indirecta, aunque sea
consecuencia de las actividades de la empresa, pero fueron generadas o son
controladas por terceros).
mbito 3: otras emisiones indirectas que son consecuencia de las actividades
de la organizacin que ocurren fuera de esta y no son controladas o
generadas por sta, como lo son los viajes, la gestin y disposicin de
residuos, la produccin de insumos, etc. sobre los cuales tenemos control
directo. El ACV, la HE y la HC son herramientas tiles para la cuantificacin de
sus emisiones y admiten un amplio margen de posibilidades de enfoque del
46
estudio en funcin de cul sea el objeto de anlisis: emisiones producidas por
los miembros, edificios, consumos totales, etc., a lo largo de un ao o un
periodo de tiempo.
En el mbito de las instituciones de educacin superior, el calentamiento
global es la categora de impacto que ms se ve afectada por el desarrollo de
sus actividades.
El consumo de energa elctrica es la actividad que mayor cantidad de
toneladas de CO2 lleva asociadas y por tanto sobre l deberan centrarse las
propuestas de mejora.
47
3. MTODO O ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE ANLISIS, CRITERIOS
DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Teniendo en cuenta que el mtodo son los pasos para lograr el objetivo de la
investigacin, la presente se realiz en tres momentos: diagnstico, analtico y
propositivo; cada momento encadenan las circunstancias y cierran procesos
repetitivos para apoyarse entre si, de tal forma que el inicio de uno, no
significo el fin del momento anterior, puesto que ningn momento queda atrs
definitivamente (Matus, 1987).
48
3.3. DISEO METODOLGICO
49
De acuerdo a los momentos anteriores que se constituyen en la base para
argumentar y complementar este ltimo momento estratgico del proceso
investigativo, se formularon estrategias ambientales, a fin de articularlas y
referirlas en el PRAE, que proporcionaron una retroalimentacin y
suministraron informacin como referente estratgico para fortalecer y
mejorar el proyecto ambiental escolar entorno al uso y ahorro eficiente de
energa elctrica.
50
Cuadro No.1. Momentos Metodolgicos.
51
De acuerdo a lo anterior, la investigacin se enfoc en el uso y consumo de la
energa elctrica al interior de la institucin educativa Inem Felipe Prez del
Municipio de Pereira a fin de generar estrategias pedaggicas y didcticas para
reducir el consumo. Para el primer momento de diagnstico se entablaron
dilogos y charlas con los docentes y estudiantes, que estaban relacionados con
los temas ambientales o que participaran en el comit ambiental,
consecuentemente se les comunico sobre la investigacin a realizar y la
importancia de su participacin para el desarrollo del proyecto, a partir del dialogo
realizado, estas personas nos contaron los inconveniente en torno al consumo de
energa elctrica, la gestin realizada desde el PRAE en temas ambientales y
propuestas de proyectos futuros.
52
4. RESULTADOS
53
aprendizaje real y permanente y es la escuela, al igual es de considerar que la
escuela es quien promueve y facilita este desarrollo de las actitudes
predisponen al individuo a actuar de manera positiva o negativamente ante
diferentes estmulos o circunstancias.
Las actitudes que aprende una persona por cualquier medio, influyen en su
comportamiento de acercamiento y evasin hacia las dems personas,
eventos e ideas y tambin en sus conceptos sobre el mundo fsico y social.
Las actitudes no son estticas por si solas, por el contrario pueden
modificarse.
54
Educacin Infantil y Primaria, deben comenzar de sus vivencias globales y
tener siempre el entorno en el que viven como nivel de referencia (Marin,
2012). Ahora bien, es de resaltar que la educacin en la escuela es
determinante para la formacin de personas capaces y responsables, es por
ello que a partir del presente diagnostico frente al consumo de energa
elctrica se implementes estrategias ldicas, con el propsito que los nios y
nias de la bsica primaria inicien a reconocer la importancia de los recursos
naturales y que finalmente ellos tiene un agotamiento por el uso inadecuado
de ellos.
POLITICA NACIONAL
Direccin / Gestin
Estructura Cultura
CAPACIDAD
Estudiantes DE CAMBIO Docentes
Pedagoga PEI
Agentes de
Cambio
RESULTADOS
Condiciones y recursos
55
la energa elctrica a manera general, esta posee diez salones entre ellos est
la cafetera y la vivienda del celador, obteniendo los siguientes datos.
Grafico N 1.
56
formacin bsica primaria; las causas y consecuencia se realizaron a partir del
anlisis de la realidad del entorno educativo. De esta manera, estas causas y
consecuencias formaron varios niveles causales y ramificaciones.
Las principales causas fueron Poca luminosidad en las aulas de clase,
Insensibilidad por parte de los docentes en relacin a los factores que alteran el
medio ambiente, El PRAE no est articulado con la problemtica ambiental de la
institucin, Inadecuada infraestructura de las aulas de clase y Poco compromiso
por parte de docentes y estudiantes en el uso inadecuado de la energa elctrica,
estas han desencadenado consecuencias como: Inadecuado uso de los switches,
Desinters de los estudiantes y docentes en temas de conservacin, Altos
consumos de energa elctrica, Altos precios econmicos en la facturacin y
finalmente todo conlleva a Agotamiento de los recursos naturales.
57
Altos precios econmicos en
la facturacin.
Agotamiento de los
recursos naturales.
Altos consumos de
energa elctrica
Desinters de los
Inadecuado uso de los estudiantes y docentes en
switches. temas de conservacin
ambiental.
Poca luminosidad en Insensibilidad por parte de los El PRAE no esta articulado con
docentes en relacin a los factores la problemtica ambiental de la
las aulas de clase. institucin.
que alteran el medio ambiente.
58
Para determinar el consumo de energa por bloques, especficamente en bsica
primaria de los diferentes aparatos elctricos se utilizo la siguiente formula:
P: Potencia
T: Tiempo
= 2.496kW *200 h/m+ 0.048kW * 200 h/m +0.149kW*700 h/m + 0.051 kW*12h/m = 0.04546
15400 kW h /mes =4.54%
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de bsica
primaria equivale 4.54% del total del colegio.
59
4.1.2 Diagnstico uso y consumo de energa elctrica en Bsica Secundaria.
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una
relacin permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia
transformacin,
Paulo Freire
Ello esta mediado por los problemas y conflictos ambientales a los cuales se ve
actualmente enfrentada nuestra sociedad, a partir de un conjunto de
comportamientos que han impactado ya sea de forma positiva, o en el mayor de
los casos negativa, hacia el entorno que nos rodea. Ese conjunto de
comportamientos son la cultura humana, precisamente esa cultura ha sido
determinada segn por un contexto biofsico especfico y este ltimo ha
determinado de igual forma dicha cultura ( Durn, 2003).
60
deben ir de manera desarticulada al impartir las asignaturas, de manera que este
tema debe ser transversal en la enseanza y formacin del estudiantado.
Es por ello que el PRAE de la institucin debe transcender a poseer una visin
amplia sobre los problemas actuales, siendo consecuentes con el consumo
inadecuado de energa elctrica que se viene generando.
Grafico N 2.
61
Grafico N 3.
62
Altos precios econmicos
en la facturacin. Uso inadecuado de la luz
solar.
Consumo excesivo
referido al uso inadecuado Desmotivacin estudiantil con
de los elementos base a los procesos actuales de
elctricos. formacin ambiental.
Desmotivacin de
estudiantes en pro del Despreocupacin
uso eficiente de la referida al consumo de
energa elctrica. energa elctrica.
63
Para determinar el consumo de energa de los bloques de bsica secundaria, se
utilizo la siguiente frmula:
P: Potencia
T: Tiempo
= 22.503kW *200 h/m+ 4.368 * 200 h/m +0.78*200 h/m + 13.78 kW*200h/m =0,538%
15400 kW h /mes =53,8%
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de bsica
secundaria equivale 53,8% del total del colegio.
64
4.1.3 Diagnstico uso y consumo de energa elctrica en salas de cmputo.
Grafico N 4.
65
Para determinar el consumo de energa de las salas de cmputo, se utilizo la
siguiente frmula:
P: Potencia
T: Tiempo
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de las
salas de computo equivale 16.33% del total del colegio.
Esta grupo est conformado por once oficinas, donde existen 95 lmparas de
39 vatios las cuales estn encendidas en promedio durante ocho horas da, de
tal manera se cuenta con 16 equipos de cmputo, los cuales estn
encendidos durante ocho horas da estos requieren 110 vatios, al igual en este
bloque se encuentra la cmara de vigilancia la cual est encendida durante 24
horas, 3 impresoras y una grabadora que requiere 110 vatios y est encendida
durante 5 horas en promedio.
66
Grafico N 5.
67
n : potencia de entrada * 100 % : P lmpara* T operacin/mes +P computador *T operacin/ mes
P: Potencia
T: Tiempo
= 4.017kW *200 h/m+ 0.425 * 240 h/m +1.28*200 h/m + 0.015 kW*180h/m +2.88kW*180h/m 0.1125 kW/mes
15400 kW h/mes
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de las
oficinas equivale 11.25 % del total del colegio.
68
Alto consumo de
energa elctrica
Lmparas encendidas
durante todo el dia
69
institucin, ello puede estar mediado por el desinters de las personas que
brindad monitorias o falta de conciencia y de reconocimiento de su entorno, de tal
manera han colocado cortinas en las aulas, pero no se da el manejo que debera
realizarse, ya que se mantienen abiertas todo el da impidiendo el ingreso de la
luz solar a las aulas y por ende un uso excesivo de lmparas encendidas por aula,
al igual los computadores permanecen encendidos durante un periodo de 12
horas, porque segn ellos se gasta ms energa en cada encendido, lo cual es
errneo.
70
4.1.5 Matriz anlisis de resultados del consumo de energa elctrica
71
4.1.6 Diagrama de Pareto
consumo de energa consumo % acumulado frecuencia acumulada 80-20
secundaria 8286,2 63% 8286,2 80%
sala de computo 2515,2 82% 10801,4 80%
oficinas 1733,7 95% 12535,1 80%
primaria 700,112 100% 13235,212 80%
total: 13235
9000 100%
zona de pocos vitales
8000
80%
7000
zona de muchos
triviales
6000
60%
5000
consumo
4000 %acumulado
40%
3000 80-20
2000
20%
1000
0 0%
72
Anlisis
73
Por lo pronto, la sumatoria total de huellas de carbono de los bloques primaria,
bsica secundaria bloque 1, bsica secundaria bloque 2, salas de computo,.
Arrojando un total de:
Lmparas.
74
Computadores.
La institucin educativa Inem Felipe Prez para compensar las 410.52 kg Co2/ao
por las iluminarias y el 1385.04kg Co2/ao por los computadores. Arrojadas al
medio ambiente, con el fin de mitigar el total de gases de efecto invernadero (GEI)
emitidos directa o indirectamente por el funcionamiento del plantel educativo
deber, poner en marcha estrategias en educacin ambiental, a fin de generar
conciencia en la comunidad educativa, y por ende lograr en la institucin un uso
eficiente de la energa elctrica.
75
algunas interrogantes que deben ser analizadas a profundidad. Lo anterior, toda
vez que se requiere sembrar aproximadamente 13.71 hectreas para mitigar la
huella de carbono generada en la institucin educativa. Si se tiene en cuenta que
por hectrea se siembran 400 plntulas (a una distancia entre rbol de 5x5 mts),
la institucin no poseer rea disponible para realizarlos, o si se quiere llevar a
cabo la siembra en otras reas los costos de material, mano de obra, transporte y
mantenimiento entre otros es alto.
76
desde una visin holstica o de totalidad, aportando a la superacin de la
fragmentacin de las reas del conocimiento, a la aprehensin de valores y
formacin de actitudes, a la expresin de sentimientos, maneras de entender el
mundo y a las relaciones sociales en un contexto especfico, el INEM.
77
1993 por el cual se instituye el Proyecto Ambiental para todos los niveles de
educacin formal, al igual a travs de esta se fijan criterios para la promocin y se
establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin
Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
Al analizar la ley 115 de 1994, el artculo 5 determina que los estudiantes deben
desarrollar la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del
pas, de tal manera la institucin educativa hace uso de este artculo, en algunos
temas ambientales como son la participacin ciudadana y el uso del reciclaje, pero
no realiza ningn proceso o actividad relacionada con el uso y ahorro eficiente de
la energa elctrica. Al igual dentro de la ley se plantea que los estudiantes y
78
alumnos deben adquirir una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin, lo cual se
refleja en la institucin, por su compromiso por contribuir a mejorar el medio
ambiente y preservar los recursos naturales.
79
en el tema a los estudiantes y docentes de la Institucin Educativa Inem Felipe
Prez de Pereira.
80
Asimismo la poltica menciona que se debe impulsar procesos de formacin
ciudadana que cualifiquen su participacin en los espacios de decisin para la
gestin ambiental, sobre intereses individuales y colectivos, atendiendo al respeto
y los derechos humanos y su proyeccin, ello se ve en algunos procesos pero el
de nuestro inters que es la energa elctrica ha sido, excluido debido a que este
no es primordial o evidenciable en el espacio educativo.
81
Cuadro N 2. MATRIZ DOFA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Existencia de un proyecto ambiental Modalidad de ciencias
La normatividad existente permite la planificacin de procesos de acuerdo a la realidad.
Inters por parte de docentes y alumnos El entorno permite llevar a cabo procesos de educacin ambiental
Fomentar la actividad investigativa de docentes y estudiantes
Algunas actividades se dejan por escrito. Fortalecer iniciativas investigativas
Los estudiantes reconocen la importancia de iniciara ahorra energa
Han mantenido algunos procesos El Reciclaje Potencializar y dinamizar los gestores ambientales
Fomentar la vinculacin de las instituciones para la ejecucin del PRAE
Promover la continuidad y/o culminacin de los procesos educativos.
Gestionar procesos de capacitacin y prctica entorno a las temticas ambientales.
Promover el trabajo conjunto de la comunidad educativa.
Inculcar en la comunidad educativa la capacidad de autogestin
DEBILIDADES AMENAZAS
Desconocimiento de la legislacin que los rige en cuanto a la Poblacin flotante
educacin ambiental. Rotacin de maestros
Ausencia de tiempo para el desarrollo de actividades entorno al PRAE No hay continuidad en los procesos con instituciones externas.
Falta de gestin para ejecutar proyectos Manejo inadecuado de la energa elctrica
Poco tiempo para dedicar a actividades extracurriculares. Falta informacin, capacitacin interdisciplinarias para docentes y dinamizadores
No se cuentan con recursos econmicos para financiar los proyectos.
Escases en registros de las actividades realizadas.
Desaprovechamiento del entorno para llevar a cabo procesos de
educacin ambiental.
82
A partir del la aplicacin de la matriz DOFA, se realizo un anlisis a travs del
perfil de capacidad externa POAM y del PCI Perfil de capacidad interna basados
en (Castillo & Castaeda, 2006).
83
Cuadro N 3.Perfil de capacidad Externa POAM
Calificacin Oportunidad Amenaza Impacto
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
Modalidad de ciencias X X
La normatividad existente
permite la planificacin de
procesos de acuerdo a la X X
realidad ambiental.
84
externas.
Manejo inadecuado de la
X X
energa elctrica.
Falta informacin,
capacitacin
interdisciplinaria para X X
docentes y dinamizadores.
Rotacin de maestros
X X
85
impacto de cada una por medio la posible aplicacin de directrices de educacin
ambiental como visin estratgica frente al uso y ahorro eficiente de la energa
elctrica y la vinculacin de temas de ndole ambiental en el procesos de
formacin de los estudiantes. Gracias a este perfil se pudieron observar las
falencias que presenta actualmente la institucin educativa referente a lo
ambiental en cada uno de sus aspectos siendo este parte importante para la
construccin de la matriz FODA.
Cuadro N. 4. Perfil de Capacidad Interna
Desconocimiento de la
legislacin que los rige en
X X
cuanto a la educacin
ambiental.
Ausencia de tiempo para el
desarrollo de actividades X X
entorno al PRAE
Falta de gestin para ejecutar
X X
proyectos
Poco tiempo para dedicar a
X X
actividades extracurriculares.
86
No se cuentan con recursos
econmicos para financiar los X X
proyectos.
Escases en registros de las
X X
actividades realizadas.
Desaprovechamiento del
entorno para llevar a cabo
X X
procesos de educacin
ambiental.
87
4.3 OBJETIVO ESPECIFICO N3 LINEAMIENTOS ESTRATGICOS EN
MATERIA DE EDUCACIN AMBIENTAL SOBRE EL USO Y AHORRO
EFICIENTE DE ENERGA ELCTRICA CON EL FIN DE RESIGNIFICAR EL
PRAE.
89
4.5 LINEAMIENTO ESTRATEGICO
90
4.5.2 LINEAMIENTO ESTRATGICO 2: ESTIMULANDO CONCIENCIA
AMBIENTAL
91
4.5.3 LINEAMIENTO ESTRATGICO 3: LA ENERGA INTERVIENE EN TODOS
METODOLOGA
LA ENERGIA INTERVIENE EN TODOS
Este ser un grupo multidisciplinar, y en l participaran los representantes
de todos los mbitos de la comunidad educativa: la direccin, el
profesorado, el alumnado, el personal no docente, miembros de
asociaciones de familia, los cuales integraran la delegacin energtica.
El profesorado ser quien dirija, coordine y promueva especficamente los
desafos de la institucionalizacin y de la durabilidad de los programas, en
los que se destaca el rol clave de las redes de colaboracin y de solidaridad.
Inspeccionando el
consumo.
92
4.5.4 LINEAMIENTO ESTRATGICO 3: RESINIFICANDO EL PRAE
Resinificando el PRAE
Esta lnea estratgica pretende a travs de nuevos enfoques ambientales,
intervenir en la formacin educativo-ambiental, que permitan reestructurar el PRAE
a partir de didcticas pedaggicas, buscando que los estudiantes sean los
promotores de cambios significativos, para la formulacin y ejecucin de los
prximos PRAES. Consecuentemente esta lnea va en pro de incorporar la
energa elctrica como elemento estructural y de formacin del PRAE.
Estrategias didcticas,
para disminuir el consumo.
93
5. PRESUPUESTO
Materiales de 400000
Papelera
Otros 120000
TOTAL EQUIPOS Y MATERIALES 1211200
94
6. CRONOGRAMA
95
7.CONCLUSIONES
Los maestros y maestras deben trabajar para que los alumnos y alumnas
aprendan a comprender crticamente el mundo en el que viven, actuar con
criterio y procurar el bien particular para cada uno de ellos y el bien comn
para la comunidad de la que forman parte.
96
y ticamente fundamentadas. Finalmente, si nuestra relacin con el mundo
incluye una importante dimensin social de ciudadana, asociada a valores
de democracia y de solidaridad.
97
8.RECOMENDACIONES
98
BIBLIOGRAFA
Comisin Nacional del agua, S. G. ( 2000). Planeacin de Proyectos Orientada a Objetivos Mtodo
ZOPP.
Gobierno paliara crisis energetica con educacion para el ahorro y nueva planta. ( (2005, Mar 23)). La
republica .
99
MINISTERIO DE AMBIENTE, V. Y. ((2002)). Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Bogot D.C.
Bogota. Colombia.
NoticiasFinancieras, p. n. ((2010, Oct 06)). Empresas de energia electrica lanzan campanas de uso
eficiente del servicio. .
Naranjo, G. (2002). Releer los Territorios y repensar el proyecto colectivo de ciudad. Una hipotesis
para un balance critico sobre la planeacion zonal en medellin En: Planeacion, participacion y
desarrollo corporacion Region UniversidadNacional de colombia. fundacion social . Bogota,
Colombia .
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eficiente del servicio.
Penades, G. ( (2005, Jan 03)). impulsar el dialogo politico en temas de educacion y energia; .
Opinion .
100
Sosa, C. F. (2010). La Trama de la Vida. Anagrama, Coleccion Argumentos, Barcelona .
Strauss, A. 1. (1987). El anlisis cualitativo para los cientficos sociales. Cambridge, Inglaterra::
Cambridge University Press.
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Observatorio Internacional de Ciudadana y Medio Ambiente Sostenible. Madrid.
Universidades y empresas brindan capacitacion en uso racional de la energia. ( (2010, Sep 22)).
NoticiasFinancieras, pp. n/a. , Retrieved from
http://ezproxy.utp.edu.co/docview/751976785?accountid=45809.
101
ANEXOS
ANEXO A. Inventario y caracterizacin bsica primaria.
Proyecto de grado:
Uso eficiente y Ahorro
de Energa Elctrica en
el Colegio Inem Felipe
Prez. Una visin
estratgica desde la
educacin ambiental.
Estudiantes: Inventario por bloque Interruptor Frecuencia Computador Otros
Jos Luis Zapata Henao por aula de uso equipos de
Felipe Gonzales Franco Horas/Da consumo de
energa
elctrica
BLOQUE 0 Bsica Primaria cantidad vatios si / no Vatios vatios
Caracterizacin e inventario de
lmparas
Saln 01 12 39 si 6H bombillo 80w
Saln 02 12 39 si 6H 10 tomas
Saln 03 12 39 si 6H 10 tomas
Saln 04 6 39 si 6H 8 tomas
Saln 05 8 39 si 6H
Saln 06 8 39 si
Saln 07 2 39 si
Saln 08 4 39 si 6H
Saln 09 CASA CELADOR 4 si 7H 1 Nevera
Saln 010 CAFETERIA 2
Elaboracin: Fuente propia
102
ANEXO B. Inventario caracterizacin bsica secundaria bloque 1
Proyecto de grado: Uso eficiente y
Ahorro de Energa Elctrica en el
Colegio Inem Felipe Prez. Una visin
estratgica desde la educacin
ambiental.
P L
Saln 1 12 2 39 NO 6 HORAS 2 parlantes 2.3w
Saln 2 12 2 39 NO 6 HORAS 3 parlantes 2.3w
Saln 3 12 2 39 NO 6 HORAS 4 parlantes 2.3w
Saln 4 12 2 39 NO 6 HORAS 5 parlantes 2.3w
Saln 5 12 2 39 NO 6 HORAS 6 parlantes 2.3w
Saln 6 12 2 39 NO 6 HORAS 7 parlantes 2.3w
Saln 7 25 2 39 NO 6 HORAS bombillo de 80 w
Saln 8 12 2 39 NO 6 HORAS 2 parlantes 2.3w
Saln 9 12 2 39 NO 6 HORAS 3 parlantes 2.3w
Saln 10 12 2 39 NO 6 HORAS 4 parlantes 2.3w
Saln 11 12 2 39 NO 6 HORAS 5 parlantes 2.3w
Saln 12 12 2 39 NO 6 HORAS 6 parlantes 2.3w
Saln 13 12 2 39 NO 6 HORAS 7 parlantes 2.3w
Saln 14 12 2 39 NO 6 HORAS 8 parlantes 2.3w
103
ANEXO C. Inventario caracterizacin bsica secundaria bloque 1
104
ANEXO D. Caracterizacin inventario bsica secundaria bloque 2
Proyecto de grado: Uso eficiente y
Ahorro de Energa Elctrica en el
Colegio Inem Felipe Prez. Una
visin estratgica desde la
educacin ambiental.
105
Anexo E. Caracterizacin inventario oficinas
Proyecto de grado: Uso eficiente y
Ahorro de Energa Elctrica en el
Colegio Inem Felipe Prez. Una visin
estratgica desde la educacin
ambiental.
106
ANEXO F. Inventario caracterizacin salas de computo.
107
Anexo G. Foto tipo de lmparas utilizadas en la institucin.
Caracterstica de la lmpara:
Sylvania F48 T
39 W
108
Anexo I. Desperdicio de luz natural y despilfarro energa elctrica en las
instalaciones.
109