Projeto Pedagógico Licenciatura

M i n i st ri o d a Ed u cao
Un i versi d ad e Fed e ra l d e Pelot as

In st i t u t o d e S oci ologi a e Pol t i ca
Projeto Pedaggico
Curso de Cincias Sociais
Habilitao Licenciatura
Colegiado do Curso de Cincias Sociais
Pelotas, dezembro de 2009.

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
INSTITUTO DE SOCIOLOGIA E POLTICA
CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS SOCIAIS
HABILITAO LICENCIATURA
1. NOME E CARACTERIZAO DO CURSO
1.1. NOME
CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS SOCIAIS HABILITAO

LICENCIATURA
1.2. CARACTERIZAO GERAL
O Curso de Graduao em Cincias Sociais Habilitao Licenciatura est lotado no

Instituto de Sociologia e Poltica, tendo sido criado pela Portaria n 008, de 05 de julho de
1995, do Conselho Universitrio (Portaria N 008, de 26 de novembro de 1999, Processo n
23110.003966/99). O Curso foi reconhecido pelo Ministrio da Educao atravs da Portaria
n 52 de 26 de maio de 2006.
Turno de Funcionamento: Noturno
Durao do Curso: Mnimo de oito (8) semestres e mximo de doze (12) semestres.
Titulao: Licenciatura em Cincias Sociais.
Ingresso: Atravs do processo seletivo anual
N de vagas: 40
Organizao Curricular:
O aluno das Cincias Sociais Habilitao Licenciatura dever integralizar 160 crditos e
totalizar 2.920 horas de atividade.
Disciplinas Curriculares: 1.938 h/a
Estgio Curricular: 408 h/a
Disciplinas Prticas: 408 h/a
Atividades Complementares: 200 h/a
2. LOTAO INSTITUCIONAL: O INSTITUTO DE SOCIOLOGIA E POLTICA
Em 1957, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul criou, junto Faculdade de

Direito de Pelotas, por sugesto da UNESCO, o Instituto de Sociologia e Poltica, com o
objetivo de difundir a Sociologia, a Cincia Poltica e outras cincias afins. Com a criao da
Universidade Federal de Pelotas, em 1969, foi ele uma das seis entidades bsicas que deram
sustentao inicial nova instituio de ensino superior (Decreto-Lei n. 750, de 08 de agosto
de 1969).
Desativado durante certo tempo, o Instituto de Sociologia e Poltica voltou a funcionar
quando, em 1982, uma comisso interdepartamental, decidiu por sua reativao, a partir de
1983, na gesto do Reitor Professor Jos Emlio Gonalves Arajo (Portaria n. 23/83-GR).
O Instituto de Sociologia e Poltica foi criado como uma unidade especializada,
voltada para a pesquisa e a extenso, com compromisso de participar do debate, de propostas
e do levantamento de perspectivas para o processo de ao e produo que impulsionem a
UFPel a responder, decisivamente, aos anseios e necessidades da realidade em que est
inserida.
2
Evoluo
No obstante, nesta caminhada de mais de 40 anos, o ISP, sem perder suas

caractersticas iniciais, adquiriu outras, eis que se transformou no incio da dcada de oitenta
num Instituto bsico, ministrando disciplinas para vrios cursos e faculdade da Universidade,
tais como Cincia Poltica, Teoria Geral do Estado, Sociologia e Desenvolvimento de
Comunidade.
Em 1985, preocupados com a formao de cientistas polticos e sociais, capazes de
atuar na realidade brasileira de maneira transformadora, a fim de torn-la mais justa e
produtiva, o ISP implantou um Curso de Ps-Graduao em Cincia Poltica, em nvel de
especializao.
Segundo esta mesma linha de raciocnio, o Instituto ofereceu, no vestibular de 1991,
seu primeiro curso de graduao, o Bacharelado em Cincias Sociais, com 141 crditos
correspondentes a 2.220 horas/atividade, para uma oferta de 40 vagas, em entrada nica. O
Bacharelado obteve para fins de reconhecimento conceito B.
Administrao
A administrao do Instituto realizada por um Diretor e pelo Conselho

Departamental composto pelo Diretor, Vice-diretor, Chefe do Departamento de Sociologia e
Poltica, Chefe do Departamento de Filosofia, Coordenadores dos Colegiados dos Cursos de
Ps-Graduao, Coordenadores dos Colegiados dos Cursos de Graduao, representante dos
professores adjuntos, representante dos professores assistentes, representante dos funcionrios
e representante discente.
O Colegiado do Curso de Graduao composto por 5 (cinco) representantes do
Departamento de Sociologia e Poltica e por 5 (cinco) representantes de outros departamentos
que ministram disciplinas no curso.
3. DO PROJETO PEDAGGICO
3.1. CONCEPES E JUSTIFICATIVA
Em uma sociedade com as caractersticas da brasileira, mais do que nunca a

universalizao do saber considerada algo desejvel sob ponto de vista social, no sentido de
melhoria da qualidade de vida da populao.
Sabe-se que a incorporao plena dos indivduos na vida social, econmica e poltica
do pas est diretamente relacionada com seu nvel educacional, o que lhe permite participar
da construo sociocultural do ambiente de que fazem parte. a partir da educao e da
cultura que os indivduos tm acesso informao e conhecimentos necessrios para usufruir
e/ou criar os recursos e servios disponveis na sociedade, engajar-se nela atravs do trabalho
e cuidar melhor de si e do seu grupo social em aspectos considerados importantes para a vida
de qualidade. Nesse sentido, torna-se indispensvel que cada um adquira competncias e
conhecimentos que contribuam verdadeiramente para a melhoria do seu meio social.
O primeiro requisito para a construo de uma organizao social menos desigual,
mais justa e humana a procura de alternativas que apontem para a oferta de uma educao
bsica de boa qualidade para toda populao. Atravs da educao bsica, pode-se incorporar
milhes de brasileiros cidadania e aumentar a participao da sociedade civil organizada nas
instncias de poder institucional. A educao condio imprescindvel para o
desenvolvimento auto-sustentado em nosso pas.
A cidadania, como fator que promove a igualdade, s ser fortalecida pela educao
quando esta se apresentar como espao democrtico e participativo. A escola deve repensar a
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si mesma para garantir sua legitimidade social, para respeitar a pluralidade individual e para
oferecer respostas atualizadas aos grandes desafios que lhe so feitos por um mundo em
evoluo.
A sociedade contempornea caracteriza-se pelo irreversvel e acelerado avano da
revoluo cientfico-tecnolgica e pela globalizao, das comunicaes, da educao, da
cultura e de todos os outros setores da vida humana. No entanto, ao lado desse avano
acelerado, observamos, em pases como o nosso, a excluso social de vastas parcelas da
populao que so empurradas para a periferia da ordem social.
A escola, necessariamente, tem que se constituir num espao de questionamento dessa
ordem social, de tal forma que o aluno seja capaz de identificar os desafios colocados pela
realidade e possa enfrent-los atravs de uma formao humana e profissional na qual o
domnio do conhecimento, articulado com criatividade e iniciativa, permita-lhe integrar-se e
intervir na sociedade de forma eficiente e qualificada.
Sabe-se, no entanto, que no poder haver ensino de qualidade ou inovao
pedaggica que tenha sucesso sem uma adequada formao de professores. Esta formao
no poder ser apenas inicial, mas tambm formao permanente e continuada para que os
educadores, junto a seus alunos, construam uma educao que dialogue com os dilemas da
sociedade do nosso tempo.
Somente a existncia de professores preparados e comprometidos com o contexto
social poder dar sustentao a mdio e longo prazo melhoria da qualidade na educao
bsica, o que implica instaurar e fortalecer processos de mudana, revendo os modelos de
formao docente.
Nesse sentido, o curso de Licenciatura em Cincias Sociais ser organizado na
perspectiva de desenvolver-se centrado na realidade escolar, oferecendo atividades no s de
ensino, como de pesquisa e extenso, de educao continuada, em processo concomitante, que
procure conhecer e responder as demandas da sociedade.
3.2. PERFIL DOS PROFISSIONAIS A FORMAR
Traar o perfil profissional de referncia no deve ser apenas o exerccio de descrever

as competncias e habilidades que se pretende desenvolver ao longo do processo de formao,
mas assumir uma concepo de profissionalizao que se constri histrica e
quotidianamente.
Tal formao um processo coletivo sem previso de acabamento. Depende
essencialmente da qualidade do processo scio-poltico implementado na Universidade, na
instituio de ensino, na sala de aula; depende da qualidade do processo de ensino-
aprendizagem que se realiza nas relaes continuadas entre educadores e educandos; depende
da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso que fundamenta o ensino superior
como um dos lugares privilegiados de produo do conhecimento; depende, enfim, da
construo de um novo projeto de Universidade pblica.
Porm, para projetarmos a Universidade que desejamos preciso sair do espao estrito
de seus muros e explorar os desafios emergentes na sociedade contempornea.
A reconstruo da Universidade pblica passa necessariamente pelo resgate do seu
compromisso social e poltico com a transformao da sociedade em que vivemos. Por outro
lado, este projeto de sociedade dever ser o resultado de uma ao poltica e pedaggica em
que a formao de cidados livres, crticos e competentes assumida enquanto uma etapa
necessria e indispensvel.
A formao para a cidadania implica no conhecimento da realidade social na qual o
aluno est inserido. A estrutura da sociedade necessita ser constantemente objeto de
observao e anlise no sentido de compreender-se a formao histrica de tantas injustias e
excluses, os processos scio-culturais que permitam a repetio de valores e prticas pr-
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conceituosas e estigmatizantes, assim como aqueles que encaminham para uma ao
democrtica e emancipadora.
Nesse processo de conhecimento e reflexo, a implementao da investigao
sociolgica imprescindvel. Essa experincia de pesquisa se consolida na medida em que o
aluno vai dominando e manipulando linguagens especiais, testando e efetivando explica es,
decodificando e compreendendo a estrutura do social e dos discursos sobre o mundo e sobre o
homem.
Por outro lado, ao eleger-se a cidadania como princpio elementar da educao escolar,
necessrio favorecer aquelas experincias que apontem na direo de valores e prticas
democrticas que estimulem uma participao social efetiva. Ou seja, a prtica escolar, a
relao professor-aluno na sala de aula e fora dela, a relao administrao escolar e
professores, administrao escolar e comunidades de pais, etc, precisam estar abertas
discusso e participao dos envolvidos nesse processo. Aqui tambm a reflexo sobre este
processo social pressupe que se ponha em discusso a estrutura, os critrios, a linguagem e
os compromissos que o informam. Assim a investigao sociolgica pode ser indispensvel
nesse sentido.
Assumir um projeto de universidade pblica tambm valorizar e criar mecanismos
que permitam a transparncia administrativa, o exerccio efetivo da democracia em todas as
suas instncias e direcionar todos os esforos no sentido coletivo.
Diante destas consideraes o curso dever desenvolver:
a) capacidade de analisar e interpretar a realidade social, poltica e cultural do pas;
b) disposio para refletir sobre a problemtica educacional brasileira;
c) interesse em discutir o papel poltico pedaggico do educador na sociedade;
d) compreenso de conhecimentos tericos e tcnicos relacionados ao processo social e
poltico e ao processo ensino-aprendizagem;
e) afinidade com a atividade de pesquisa social e disposio para investigar temticas
relacionadas prtica pedaggica.
Ser desejvel que o aluno desenvolva ainda: dinamismo, capacidade de
questionamento, autonomia, gosto por desafios e resoluo de problemas, objetividade,
capacidade de trabalho em equipe e habilidade no uso de tecnologia de informao e de
comunicao.
De outra sorte, tendo como compromisso a formao para o exerccio da cidadania,
importante formalizar estgios, atividades e projetos que coloquem o aluno frente
problemtica nacional e que dirijam o seu interesse para a busca de solues. A maior parte
do nosso ensino, equivocadamente, est calcada no modelo de reproduo do conhecimento
consolidado. Para superarmos esta situao, precisamos entender que aprender no estar em
atitude contemplativa ou de mera assimilao de informaes. Aprender significa valorizar a
ao, a reflexo crtica, a curiosidade, o questionamento do existente, a inquietao,
caractersticas bsicas do sujeito cognoscente; partir da realidade para problematizar o
conhecimento. A pesquisa e a extenso, nesta perspectiva, passam a ter um sentido especial,
pois envolvem o professor e o aluno na tarefa de investigar e analisar o seu prprio mundo.
Ao finalizar o curso o licenciado deve ter adquirido formao que possibilite assumir a
docncia como compromisso social e que seja um pesquisador de sua prpria prtica
pedaggica.
3.3. PERFIL DO CORPO DOCENTE
Um curso voltado para a formao de professores precisa, primeiramente, incorporar

os saberes profissionais constitudos nos prprios espaos cotidianos das situaes de
trabalho. A situao de trabalho essencial no ensino a relao de aprendizagem que se
estabelece na sala de aula entre os professores e os estudantes. So estes saberes, que se
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realizam no trabalho permanente de ensinar, que os professores mobilizam para enfrentar as
incertezas inerentes ao trabalho de classe, para traduzir os programas escolares em aulas, para
desenvolver as atividades e a disciplina necessria, e que precisam ser incorporados nos
programas de formao de professores.
Concretamente, esse modelo comporta a implantao de novos dispositivos de
formao profissional que proporcionem um vaivm constante entre a prtica profissional e a
formao terica, entre a experincia concreta nas salas de aula e a pesquisa, entre os
professores e os formadores universitrios (Tardif, 2000).
Nesse sentido, preciso construir momentos de parceria em que o contato entre os
professores da rede de ensino mdio e fundamental, do municpio e do estado, e os
professores que atuam na formao universitria ocorra de maneira construtiva. Seja por
ocasio do estgio dos alunos, compartilhado por ambos, como tambm atravs de palestras,
oficinas, seminrios, etc., necessrio criar-se situaes que permitam um cruzamento de
experincias que revertam em contedos abordados na formao profissional, no ensino e na
pesquisa dos futuros professores, assim como na renovao do repertrio de procedimentos
dos professores universitrios e dos professores do ensino bsico.
De outra forma, o corpo docente precisa atualizar-se em relao aos ltimos resultados
nas pesquisas desenvolvidas pelas cincias da educao que tratam da construo dos
conhecimentos, em seus diversos nveis, de metodologias de ensino e avaliao, para que se
possa renovar as prticas de ensino e as relaes entre professores e alunos. Isto s ser
possvel se for oferecido um ambiente salutar de reflexo e questionamento atravs de
programas de capacitao e qualificao.
3.4. OBJETIVOS
3.4.1. OBJETIVO GERAL:
Contribuir para a melhoria da qualidade de ensino atravs da construo e

implementao de uma poltica de profissionalizao dos professores voltados para o ensino
da sociologia.
3.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
a) Garantir o pleno desenvolvimento do educando, seu aprimoramento como pessoa, o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
b) Estimular a conformao de um imaginrio social comprometido com os ideais
democrticos da justia e da solidariedade sociais e com a prtica poltica que
consagre o Estado de Direito, a democracia e as polticas sociais;
c) Desenvolver o senso de responsabilidade perante o social e o comprometimento com
uma relao de respeito e convivncia que rejeita toda a forma de preconceito,
discriminao e excluso e est orientada no sentido da transformao das
desigualdades sociais e na construo de uma sociedade solidria;
d) Criar uma dinmica de formao profissional de qualidade crescente, fundada na
indissocivel relao teoria-prtica;
e) Traduzir os conhecimentos sobre as pessoas, a sociedade, a economia, a histria, as
prticas sociais e culturais, em condutas de indagao, problematizaro, anlise e
protagonismo diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal,
social, poltica e cultural, acionando-se os conhecimentos construdos para a resoluo
de problemas.
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3.5. FORMAS DE INGRESSO AO CURSO
O sistema acadmico adotado pelo Curso de Graduao em Cincias Sociais

Habilitao Licenciatura o de crdito semestral, com um processo seletivo anual vestibular
- e com entrada nica.
Ingresso e Vagas: Ingresso nico via Concurso Vestibular. Oferece anualmente 40 vagas (a
partir de 2010).
Ingressos atravs de Reopo, Reingresso, Transferncia e para Portador de Diploma de

Curso, em virtude do cancelamento de matrcula ou no cumprimento da Resoluo n
03/2005 COCEPE.
Critrios de Seleo dos Candidatos que concorrem s vagas nas modalidades de reopo,
reingresso, transferncia e portador de diploma:
1 - Candidatos oriundos do Curso de Cincias Sociais;
2 - Candidatos oriundos de reas afins conforme classificao do CNPq;
3 - Outras reas.
A ordem de prioridade para atendimento das solicitaes ser em primeiro lugar a
reopo, em segundo lugar o reingresso e em terceiro lugar a transferncia.
Da Reopo
1. A vaga ser ocupada por:
1 - candidatos oriundos do Curso de Cincias Sociais;
2 - candidatos oriundos de reas afins conforme classificao do CNPq;
3 - outras reas.
Da classificao para reopo:
Atendidos o disposto no tem 1, as vagas sero distribudas utilizando-se como critrio de
classificao o nmero de crditos cursados pelo aluno.
Do Reingresso:
1. Ter prioridade o candidato que em menor tempo conseguir integralizar a grade curricular
no curso pretendido.
Da Transferncia:
1 - candidatos oriundos do Curso de Cincias Sociais;
2 - candidatos oriundos de reas afins conforme classificao do CNPq;
3 - outras reas.
3.6. PRINCPIOS CURRICULARES
1. Articulao entre teoria e prtica: os conhecimentos somente tero validade se estiverem

dirigidos para a construo de determinadas competncias. O processo de formao dos
futuros professores apresenta uma particularidade que precisa ser levada em considerao,
isto , por ocorrer em lugar similar quele que ir atuar, exige que aquelas atitudes, valores e
hbitos que so esperados do futuro profissional sejam experimentadas durante sua formao,
no relacionamento educador-educando. Se as competncias sero formadas pela prtica, isso
deve ocorrer em situao concreta, com contedos apropriados que serviro de suportes desse
processo de formao e no como um fim em si mesmos. Isto no significa descartar-se dos
conhecimentos, mergulhando a formao numa experincia que poderamos denominar de
pedagogismo. Uma slida formao terico-metodolgica em torno dos eixos que formam a
identidade do curso de Cincias Sociais (antropologia, sociologia, cincia poltica)
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fundamental para o exerccio competente da complexa tarefa de ensinar a aprender; o que se
est a exigir a necessidade de no se cair em um teoricismo em que os contedos
disciplinares esto desfocados da realidade e dos objetivos da formao profissional, voltados
para a realidade e dos objetivos da formao profissional, atravs de um curr culo passivo
baseado em aulas expositivas.
2. Interdisciplinariedade: o conjunto de competncias que devero ser desenvolvidas ao longo
da trajetria de formao deve orientar as escolhas disciplinares e os contedos
programticos, assim como as metodologias de ensino e avaliao. Por outro lado, as
disciplinas semestrais devem estar coordenadas entre si para oferecer um conjunto de
situaes significativas que exijam a mobilizao de conhecimentos disciplinares. Cada
disciplina no pode encerrar-se numa lgica exclusivista, em geral, orientada pelos humores
do seu titular. preciso coordenar os esforos visando formao de capacidades intelectuais
complexas, para as quais contribuam as disciplinas isoladamente e em intercesso.
3. Autonomia do Educando em seu processo de formao: devero ser adotadas metodologias
de ensino e avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes. O processo de aprendizagem
no pode ser passivo, tem de ser um conjunto de eventos significativos para o futuro
profissional. O que interessa no a quantidade de informaes transferidas pelo professor e
acumuladas ao longo dessa trajetria, mas a capacidade de lidar com elas, de se apropriar
desses conhecimentos atravs de sua transposio para situaes novas que desafiam o
estudante. O conhecimento algo que se constri e reconstri diariamente diante de situaes
que so enfrentadas como problemas do cotidiano, que podem vir a ser problematizadas
cientificamente. O prprio curso precisa criar uma estrutura curricular que possibilite escolhas
e opes ao estudante para que este elabore autonomamente sua trajetria de formao.
4. Aprimoramento em Prticas Investigativas: ensinar requer tanto dispor de conhecimentos e
mobiliz-los diante de determinadas situaes como compreender o processo de construo
do conhecimento. Deste modo, o curso dever disponibilizar os conhecimentos pedaggicos
sistematizados que focalizam o processo de ensino e aprendizagem de maneira geral e das
Cincias Sociais em particular, pois os contedos a serem ensinados na escola bsica devem
ser tratados de modo articulado com suas didticas especficas. Alm do mais, o curso dever
abrir linhas de pesquisas voltadas para investigar o processo de ensino a aprendizagem nas
Cincias Sociais.
5. Avaliao que incida sobre processos e resultados: a avaliao parte integrante do
processo de formao profissional e de construo de uma proposta pedaggica para a
universidade pblica. Considerando as competncias a serem constitudas, a avaliao deve
ter como finalidade a orientao do trabalho dos formadores, permitindo-lhes identificar o
acerto das escolhas adotadas e a correo de percurso quando for necessrio, assim como o
controle autnomo dos futuros professores do seu desempenho e da sua qualificao
profissional. Devero ser peridicas e sistemticas, com procedimentos diversos, incluindo
contedos desenvolvidos, qualidade do trabalho interdisciplinar, desempenho institucional e
do quadro de formadores.
3.7. DINMICA ORGANIZACIONAL DO CURRCULO
O curso encontra-se estruturado em torno dos eixos que formam a identidade das
Cincias Sociais: Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica. Sua grade contempla Formao
Especfica, Formao Complementar e Formao Livre, em disciplinas distribudas como
obrigatrias e optativas, bem como prticas e estgios curriculares obrigatrios.
As disciplinas semestrais, ordenadas por um eixo norteador so coordenadas entre si
para oferecer um conjunto de situaes significativas que exigem a mobilizao de
conhecimento, visando formao de capacidades intelectuais complexas, para as quais
contribuem atravs da interdisciplinaridade.
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A grade curricular do curso constituda por um conjunto de atividades acadmicas
distribudas da seguinte forma:
a) Eixos Norteadores: nesta modalidade curricular, cada semestre ser organizado a partir de
um eixo norteador que ser responsvel pela articulao disciplinar, a organizao de
contedos programticos e dos modos de operacionalizao do trabalho pedaggico. Busca-se
desta forma uma articulao entre as disciplinas a partir da definio de um tema gerador.
b) Disciplinas: os contedos disciplinares devero estar relacionados com os eixos
norteadores semestrais, com os princpios curriculares e com a perspectiva interdisciplinar.
c) Prtica em Cincias Sociais: este momento curricular ser composto de atividades, projetos
de ensino, pesquisa, extenso, grupos de estudo, etc., desenvolvidos pelos professores das
disciplinas semestrais em que se buscar direcionar os conhecimentos disciplinares para a
construo de instrumentos de investigao e anlise sobre a realidade brasileira e a formao
profissional. Acima de tudo preciso observar, analisar e interpretar as experincias escolares
e de sala de aula. A compreenso do cotidiano escolar e os limites e possibilidades do
trabalho educativo precisam ser recolocados a partir das disciplinas semestrais. Por isso os
trabalhos investigativos nesse sentido so indispensveis.
d) Estgio: o estgio dever ocorrer a partir da metade do curso. A orientao e a superviso
dos alunos devero ser compartilhadas entre professores da rea de Cincias Sociais e da rea
pedaggica. O estagirio dever ser uma oportunidade de educao continuada, a
proximidade a universidade das escolas que desenvolvem o ensino bsico.
e) Atividades de Enriquecimento Curricular: estas sero compostas de atividades
complementares que integralizaro a estrutura curricular, devendo ser realizadas ao longo do
curso, incluindo a participao em eventos (seminrios, encontros, colquios, simpsios,
congressos, etc.), participao em projetos de ensino, pesquisa e extenso, apresentao de
trabalhos, comunicaes, publicaes de artigos em jornais e revistas. Estas atividades
acadmicas e culturais devero representar um total de 200 horas.
3.8. EIXOS NORTEADORES SEMESTRAIS
PRIMEIRO SEMESTRE CONCEITOS BSICOS

Quando o aluno ingressa no curso superior, importante possibilitar-lhe informaes
que permitam uma aproximao mais efetiva com as disciplinas especficas. No caso
presente, a inteno ambienta-lo e introduzi-lo ao arcabouo intelectual formulado ao longo
dos sculos pelo pensamento sobre as problemticas da poltica, da sociedade, da cultura, do
homem. Este esforo contempla: a) uma breve historicizao das vises pragmticas das
Cincias Sociais; b) uma apresentao geral do processo de consolidao das Cincias Sociais
como disciplinas, assim como de suas linhas predominantes de pesquisa; c) desenvolvimento
de alguns dos campos conceituais e terminolgicos tpicos do pensamento social,
especialmente poder, Estado, governo, sociedade, cultura, classe social, etc; d)
introduo s didticas especiais para que esses contedos possam ser tratados de maneira
apropriada realidade dos alunos do ensino bsico.
SEGUNDO SEMESTRE UM TOQUE DE CLSSICOS

Partindo do pressuposto que a experincia e a convivncia de um semestre no estudo
das Cincias Sociais tenha habilitado o aluno ao domnio dos paradigmas fundamentais, neste
segundo semestre a proposta acompanhar o processo de modificao e complexificao
desses paradigmas, a partir da anlise da produo intelectual dos clssicos, a ser realizadas
em quatro perspectivas: a) apreciao do contexto histrico em que fora produzidas as obras
clssicas; b) definio dos conceitos e das categorias elaboradas por estes autores; c) anlise
da contemporaneidade dessa produo, tendo em vista problemas e demandas atuais na
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sociedade; d) aplicao destas categorias no tratamento de temas originados da realidade
escolar.
TERCEIRO SEMESTRE A MODERNIDADE

A ideia de modernidade est intimamente ligada de racionalizao, a substituio das
explicaes finalistas baseadas no esprito religioso, pelo predomnio de atitude racional,
cientfica e tecnolgica. Est associada tambm ideia mais ampla de uma sociedade
racional, na qual a razo no comanda apenas a atividade cientfica e tcnica, mas o governo
dos homens. A formao de um novo pensamento social e poltico, assim como a organizao
das relaes de produo sob a forma capitalista, so os complementos indispensveis da
modernidade. Nesse sentido, o atual semestre se dedica ao acompanhamento do processo de
profundas mudanas sociais e polticas vivenciadas nas chamadas revolues burguesas, ou
seja, a consolidao do Estado moderno e do sistema capitalista.
QUARTO SEMESTRE CIDADANIA FORMAL x CIDADANIA SOCIAL

A cidadania no pode ser encarada como um conceito abstrato, mas como uma
vivncia que perpassa toda a experincia de aprendizagem, desde a construo do projeto
pedaggico, do currculo, dos contedos programticos, dos planejamentos das atividades de
ensino, pesquisa e extenso, nas relaes de educadores e educandos no cotidiano escolar, na
elaborao de mecanismos de avaliao, at na participao nas instncias administrativas das
instituies de ensino em que se decidem os rumos do ensino e a escolha de seus dirigentes.
Por outro lado, o ensino mdio, enquanto etapa final da educao bsica, deve conter os
elementos indispensveis ao exerccio da cidadania e no apenas no sentido de uma cidadania
formal, mas tambm na perspectiva de uma cidadania social. Por conseguinte, a reflexo
sobre o tema cidadania dever perpassar os contedos programticos das disciplinas deste
semestre, tanto quanto dos trabalhos prticos desenvolvidos.
QUINTO SEMESTRE REPENSANDO A SOCIEDADE, A POLTICA, A CULTURA E

A EDUCAO NO BRASIL
O resgate e a revalorizao de um debate que se direciona para perscrutar as razes de
nossa identidade cultural e regional, latino-americana, brasileira e gacha, fundamental para
que possamos nos situar diante das complexas tarefas do nosso tempo. Na constituio dessa
experincia cultural foram fundamentais as contribuies de autores como Oliveira Vianna,
Euclides da Cunha, Gilberto Freyre, Srgio Buarque de Holanda, Caio Prado Jr., Florestan
Fernandes, Ansio Teixeira, entre tantos outros. Mas tambm preciso rever as concepes
que se originaram em instituies como a CEPAL e o ISEB. As discusses entre os adeptos
das teorias de modernizao e da dependncia, que cortaram o mundo acadmico e as
publicaes cientficas, elas so tambm um captulo importante desta histria. Assim como,
as peculiaridades e as caractersticas do sistema poltico brasileiro observadas nas
perspectivas histricas e de anlise de sua configurao atual. Tambm a trajetria da
educao brasileira ser objeto de anlise, acompanhando-se os princpios inerentes s
principais polticas educacionais estabelecidas ao longo do tempo.
SEXTO SEMESTRE APRENDIZAGEM E CONSTRUO DO CONHECIMENTO

Refora-se o primado de que devemos superar as pedagogias passivas e alienantes no
sentido da construo do conhecimento. Para tanto significativa a ideia da indissociabilidade
entre aprendizagem, pesquisa e extenso. O processo de construo do conhecimento deve
ser, portanto, uma construo coletiva, do professor e de seus alunos, relao na qual
interagem subjetividades. Para que esse processo seja afirmativo, o profissional em formao
precisa descobrir a realidade em que ir atuar, enfrentar as dificuldades no ambiente em que
elas se manifestam. Aqui, teoria e prtica andam juntas. A vivncia escolar mais aprofundada,
na medida em que o estudante inicia o estgio, esse instante em que a formao profissional
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enfrenta-se novamente com a realidade do cotidiano escolar, seus dilemas, suas dificuldades e
as experincias que vo constituindo o educador.
STIMO SEMESTRE SOCIOLOGIA E PRTICA PEDAGGICA

Buscar-se- realizar pesquisa com alunos do nvel mdio que tenham sociologia em
seu currculo, a fim de identificar como avaliam esta disciplina tanto em relao aos
contedos trabalhados, quanto forma como so apresentados. Os estudantes tambm
analisaro a bibliografia das Cincias Sociais utilizadas pelos docentes e/ou disponveis nas
bibliotecas dos educandrios. Etapa importante ser a abordagem do material produzido no
transcorrer das Prticas em Cincias Sociais.
OITAVO SEMESTRE REPENSANDO O PAPEL DAS CINCIAS SOCIAIS NA

ESCOLA BSICA
Este semestre busca estudar a profisso docente nos seus aspectos pedaggicos,
histricos, polticos, sociolgicos e ticos. Por outro lado, busca-se relacionar os contedos a
serem ensinados na escolaridade bsica com suas didticas especficas, ou seja, preciso
tratar didaticamente os conceitos fundamentais das Cincias Sociais, como sociedade,
poltica, identidade, Estado, classes sociais, ideologia, poder, etc, que devem ser socializados
no ensino bsico. O objetivo elementar deste semestre ser o que e como ensinar em Cincias
Sociais. Este semestre, que antecede o estgio, tem como carter essencial a construo
coletiva e individual de um programa de trabalho.
3.9. DOS ESTGIOS
O estgio ato educativo exercido no ambiente de trabalho visando formao

profissional atravs da articulao entre teoria e prtica. Trata-se de um importante momento
no itinerrio de formao do aluno atravs do qual so adquiridas e exercitadas competncias
profissionais e aplicados os conhecimentos curriculares.
O devido cumprimento dessa funo depende de compromisso firmado entre a
instituio de ensino, o aluno e a instituio concedente, o que implica o adequado
planejamento, acompanhamento, execuo e avaliao das atividades de estgio em co -
responsabilidade entre as partes envolvidas. Esse compromisso formalizado e
operacionalizado atravs de Termo de Compromisso de Estgio, regido segundo a Lei n
11.788, de 25 de setembro de 2008, e pelas Normas n 03 e 04/2009 do Conselho
Coordenador de Ensino, Pesquisa e Extenso (COCEPE) da Universidade Federal de Pelotas.
As atividades de estgio distinguem-se em obrigatrias e no obrigatrias. O estgio
obrigatrio aquele previsto na carga horria curricular mnima do curso, consistindo em pr-
requisito essencial para a obteno do diploma. O estgio no obrigatrio opcional,
excedendo carga horria curricular mnima do curso e dispensvel para a obteno do
diploma.
As atividades de estgio sero acompanhadas e avaliadas pelo Colegiado do Curso de
Cincias Sociais e por uma Comisso de Estgio a ser especialmente constituda para este
fim, segundo os princpios pedaggicos enunciados neste projeto e segundo as finalidades,
objetivos, etapas e atividades a seguir especificados.
DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO
O Estgio Curricular Obrigatrio constitui-se de um conjunto de atividades voltadas

para a aprendizagem da profisso docente, atravs da participao em situaes reais de
11
trabalho. O Estgio constitui-se no momento de aprofundamento sobre os contedos e
prticas de ensino das Cincias Sociais no ensino mdio. Tem como finalidades:
I- a formao do professor para o ensino mdio;
II- a articulao do conhecimento das cincias sociais;
III- a instrumentalizao do acadmico para a aplicao dos conhecimentos adquiridos no
cotidiano acadmico e na prtica de ensino;
IV- vinculao entre conhecimentos tericos e da realidade educacional e social.
O objetivo geral do Estgio Curricular Obrigatrio do Curso de Cincias Sociais -

habilitao Licenciatura oportunizar ao estudante experincias de educao no ensino mdio
atravs:
I- da aplicao de conhecimentos;
II- do desenvolvimento de habilidades necessrias prtica educativa e profissional;
Dos objetivos especficos:
I- identificao da realidade educacional dos campos de estgio;
II- planejamento, execuo e avaliao do processo ensino-aprendizagem nas Cincias
Sociais;
III- apropriao e criao de metodologias de ensino de sociologia adequadas ao ensino
mdio
IV- reflexo e pesquisa acerca do ensino de sociologia nas escolas.
A carga horria total do Estgio Supervisionado prevista no Projeto Pedaggico de
408 horas distribudas nas seguintes disciplinas:
- no 6 semestre - Estgio I - 7 h/a pr-estgio.
- no 7 semestre - Estgio II - 9 h/a estgio em sala de aula.
- no 8 semestre - Estgio III - 8 h/a ps-estgio.
O estgio acadmico deve cumprir etapas que consistem num processo de
aprendizagem, desenvolvendo atividades a seguir relacionadas:
- observao da estrutura, funcionamento, recursos, estudantes e profissionais da escola na
qual realiza o estgio;
- observao da atuao didtica e pedaggica do professor regente da classe em que est
estagiando;
- participao das aulas, atuando em atividades de ensino sugeridas e/ou autorizadas pelo
professor regente da classe;
- regncia de classe, ministrando aulas na classe em que est estagiando;
Nas disciplinas de Estgio, o estudante deve:
- acompanhar uma turma durante o semestre letivo;
- desenvolver atividades exigidas pela escola e pelo professor responsvel pela turma;
- ministrar aulas durante o ano, elaborando materiais didticos;
- desenvolver trabalhos e avaliaes, de acordo com as condies da escola e concordncia do
professor da turma;
- analisar livros didticos de Sociologia;
- analisar os problemas apresentados pelos discentes;
- elaborar materiais didticos diversos, texto didtico, propostas e instrumentos de avaliao,
recursos audiovisuais, planos de aula, programas, entre outros;
- participar diretamente no desenvolvimento dos contedos e regncia em salas de aula, nas
escolas;
O Estgio Curricular Obrigatrio ser desenvolvido em escolas da rede estadual,
municipal, particular e federal de ensino, que tenham em seus currculos a disciplina de
Sociologia.
Os alunos estagirios sero orientados e avaliados tanto pelos professores regentes das
disciplinas de Estgio como por professor orientador especialmente designado para este fim
pela Comisso de Estgio ou pelo Colegiado do Curso. Os critrios de avaliao dos estgios
12
devem estar baseados nos princpios pedaggicos gerais enunciados neste projeto e nos
objetivos e atividades acima previstos.
DO ESTGIO NO OBRIGATRIO
As atividades de estgio no obrigatrio devem estar articuladas com as linhas de

pesquisa do Curso de Cincias Sociais. Devero ser acompanhadas por professor orientador,
vinculado ao Curso, e por um supervisor indicado pela instituio concedente.
A proposta de estgio no obrigatrio dever ser elaborada e encaminhada por
iniciativa do aluno ao Colegiado do Curso de Cincias Sociais atravs de um Projeto de
Estgio previamente negociado entre as partes e aprovado por um professor orientador. O
Projeto de Estgio deve ser apreciado e aprovado pelo Colegiado do Curso antes do incio do
perodo de vigncia do estgio.
No Projeto de Estgio dever constar a instituio onde o estgio ser realizado, o
supervisor responsvel indicado pela instituio concedente, o perodo de realizao do
estgio, alm de objetivos, justificativa, linha de pesquisa a que se vincula, plano de
atividades detalhado e cronograma de trabalho. Devero ser especificadas, ainda, as condies
nas quais se realizar o acompanhamento, a orientao e a avaliao do estgio, bem como a
apresentao regular de relatrios.
O relatrio de estgio, apresentado com periodicidade mxima de seis meses, dever
ser entregue na forma de relatrio de pesquisa - com introduo, desenvolvimento e
concluses - devendo conter a descrio das atividades e observaes realizadas durante o
estgio e sua articulao, de forma crtica, com a pesquisa e a teoria social.
Ao professor orientador do estgio caber acompanhar e avaliar o aluno ao longo de
todo o processo de estgio, conhecendo o local e as condies de trabalho do estagirio e
zelando pelo cumprimento do plano de atividades e cronograma de trabalho.
Todos os estgios em andamento devero se adaptar a estas normas.
3.10. ESTRUTURA CURRICULAR
A grade curricular do curso constituda por um conjunto de atividades acadmicas

distribudas da seguinte forma:
I disciplinas obrigatrias: visam fornecer os conhecimentos terico-metodolgicos
necessrios formao mnima dos alunos, capacitando-os, desta forma, para uma formao
profissional voltada para a reflexo a cerca da realidade social e da pesquisa. De acordo com
o Decreto federal n 5.626/2005, passa a ser instituda como disciplina obrigatria do Curso
de Licenciatura em Cincias Sociais, a partir do primeiro semestre do ano de 2010, a
disciplina de Lngua Brasileira dos Sinais LIBRAS I, conforme caracterizao apresentada
no item de apresentao das disciplinas obrigatrias.
II disciplinas optativas: constitui-se em eixo no qual o estudante deve optar livremente por
aprimorar a sua formao, dialogando com outras reas afins s cincias sociais.
III atividades complementares: tem por objetivo oferecer contedos interdisciplinares e
atividades diversas para a formao do estudante.
A estrutura curricular est assim organizada em termos de carga horria:
Disciplinas (obrigatrias e optativas): 1.938 h/a
Estgio Curricular Supervisionado: 408 h/a
Disciplinas de Prtica em Cincias Sociais: 408 h/a
Atividades Complementares: 200 h/a.
13
FLUXOGRAMA DO CURSO DE CINCIAS SOCIAIS
HABILITAO LICENCIATURA
Disciplina C.H. C.H. Cr. Pr Requisitos

Sema Sem Cdigos
nal
1 Sem. Sociologia I 4 68 4
Cincia Poltica I 4 68 4
Antropologia I 4 68 4
Prtica em Cincias Sociais I 4 68 4
Histria I 2 34 2
Geografia Humana 2 34 2
2 Sem. Sociologia II 4 68 4 Sociologia I 560055
Cincia Poltica II 4 68 4 Cincia Poltica I 560056
Antropologia II 4 68 4 Antropologia I - 720054
Histria II 2 34 2
Economia Poltica 2 34 2
Prtica em Cincias Sociais II 4 68 4
3 Sem. Sociologia III 4 68 4 Sociologia I 560055
Sociologia II 560064
Cincia Poltica III 4 68 4 Cincia Poltica I 560056
Cincia Poltica II 560006
Antropologia III 4 68 4 Antropologia I 720054
Antropologia II 720027
Prtica em Cincias Sociais 6 102 6
III
4 Sem. Sociologia IV 4 68 4 Sociologia I 560055
Cincia Poltica IV 4 68 4 Cincia Poltica I 560056
Antropologia IV 4 68 4 Antropologia I 720054
Fundamentos Psicolgicos da 4 68 4
Educao
Fundamentos Scio- 4 68 4
Histricos - Filosficos da
Educao
5 Sem. Sociologia V 4 68 4 Sociologia I 560055
Cincia Poltica V 4 68 4 Cincia Poltica I 560056
Antropologia V 4 68 4 Antropologia I 720054
Teoria e prtica Pedaggica 4 68 4
Educao Brasileira e 4 68 4
Organizao de Polticas
Pblicas
14
6 Sem. Mtodos e Tcnicas da 3 51 3
Pesquisa Social I
Estgio em Cincias Sociais I 7 119 7
Prtica em Cincias Sociais 5 85 5
IV
Disciplina Optativa 4 68 4
Disciplina Optativa 4 68 4
7 Sem. Mtodos e Tcnicas da 3 51 3 Mtodos e Tcnicas da
Pesquisa Social II Pesquisa Social I - 560067
Estgio em Cincias Sociais 9 153 9 Estgio em Cincias Sociais
II I - 350017
Prtica em Cincias Sociais V 5 85 5
Libras I 4 68 4
8 Sem. Seminrio de Sociologia 4 68 4 Sociologia I 560055

Seminrio de Cincia Poltica 4 68 4 Cincia Poltica I 560056

Estgio em Cincias Sociais 8 136 8 Estgio em Cincias Sociais
III II - 350038
Seminrio de Antropologia 4 68 4 Antropologia I 720054
I - DISCIPLINAS OBRIGATRIAS:
(560055) SOCIOLOGIA I
Semestre: 1/ Crditos: 04/ Total H/A: 68
Ementa: Analisar o contexto histrico de aparecimento da sociologia, bem como os
principais problemas e pressupostos metodolgicos da teoria sociolgica de Durkheim,
Weber, e Marx. Identificar os modelos de interpretao das modernas sociedades capitalistas
segundo a teoria clssica. Identificar a aplicao desses contedos para compreenso da nossa
realidade social e os processos sociais que se desenvolvem em ambiente escolar.
Bibliografia:
DURKHEIM, E. Sociologia: Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1984.
_____________. A Diviso do Trabalho Social. Lisboa, Presena, 1984.
_____________. As Regras do Mtodo Sociolgico. So Paulo, Nacional, 1987.
FERNANDES, Florestan. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo, Pioneira, 1976.
____________________. A Sociologia no Brasil. Contribuio para o estudo de formao e
desenvolvimento. Petrpolis, Vozes, 1980.
LWY, M. Ideologia e Cincia Social. So Paulo, Cortez, 1993.
_________. As Aventuras de Karl Marx Contra o Baro de Mnchhausen. So Paulo, Busca
Vida, 1987.
MARX, K. Sociologia: Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1984.
________. O Manifesto do Partido Comunista. Rio de Janeiro, Ctedra, 1985.
________. O Capital. Crtica da Economia Poltica. So Paulo, Abril Cultural, 1984
15
MARX, K. e ENGELS, F. A Ideologia Alem. So Paulo, Hucitec, 1984.
WEBER, M. Sociologia: Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1982.
__________. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. So Paulo, Pioneira, 1987.
__________. Economia e Sociedade. Fundamentos da Sociologia Compreensiva. Braslia,
Ed.UnB, 1991.
__________. Conceitos Bsicos de Sociologia. So Paulo, Moraes, 1987.
BERGER, Peter. Perspectivas Sociolgicas. Uma viso humanstica. Petrpolis, Vozes, 1983.
CASTRO, Ana Maria. Introduo ao Pensamento Sociolgico. Rio de Janeiro, Eldorado
Tijuca, 1981.
CUIN, C-H & GRESLE, F. Histria da Sociologia. Lisboa, Dom Quixote, 1995.
FORACCHI, M. & MARTINS, J. Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro, Livros Tcnicos e
Cientficos, 1977.
GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre, Artmed, 2005.
LALLEMENT, Michel. Histria das Idias Sociolgicas. Das origens a Max Weber.
Petrpolis, Vozes, 2003.
MARTINS, Carlos B. O que Sociologia? So Paulo, Brasiliense, 1982.
QUINTANEIRO, Tnia. Um toque de clssicos. Belo Horizonte, Ed. UFMG, 1995.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um Discurso sobre as Cincias. Porto, Afrontamento, 2001.
__________________________. Introduo a uma Cincia Ps-Moderna. Rio de Janeiro,
Graal, 1989.
VILA NOVA, Sebastio. Introduo sociologia. So Paulo, Atlas, 2000.
Professor Responsvel: Francisco E. B. Vargas
(560056) CINCIA POLTICA I

Semestre: 1/ Crditos:04/ Total H/A: 68
Ementa: Apresentao das primeiras e basilares noes da Cincia Poltica, a partir de um
enfoque rigoroso, voltado definio e preciso das categorias analticas; Contextualizao
da disciplina; Poder e Poder Poltico; Teoria das Formas de Governo. Identificar a aplicao
destes conceitos para compreenso da poltica e das relaes de dominao, que se
manifestam inclusive no encaminhamento do processo ensino - aprendizagem.
Bibliografia:
BEAUD, Michel. Histria do Capitalismo. De 1500 aos nossos dias. 4 Ed. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
HOBSBAWM, Eric J. A era das revolues. Europa, 1789-1848. 5 Ed Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1986.
HOBSBAWM, Eric J. A era do capital.1848- 1875.45 Ed Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
HOBSBAWM, Eric J. A era dos extremos. O breve sculo XX. 1914-1991. So Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
HOBSBAWM, Eric J. A era dos imprios . 1875-1914. 2 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra ,
1989.
HOBSBAWM, Eric J. Naces e nacionalismo desde 1780. Programa, mito e realidade. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1990.
HOFMANN, Werner. A histria do pensamento do movimento social dos sculos 19 e 20.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
CARR, E . H. A Revoluo Russa de Lenin a Stalin (1917). Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
CROUZET, Maurice (dir) Histria Geral das Civilizaes. A poca contempornea. 3 vols. 3
ed. So Paulo: DIFEL, 1968.
DOWBOR, Ladislau. A formao do terceiro mundo. 3 Ed. So Paulo, 1983.
DROZ, Bernard, ROWLEY, Anthony. Histria do Sculo XX. 2 Volume: o nascimento do
mundo contemporneo. Lisboa: Publicao Dom Quixote, 1988.
DROZ, Bernard, ROWLEY, Anthony. XX 3 Volume: Expanso e independncias (1950-
1973). Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1991.
16
DUROSELLE, J. B. A Europa de 1815 aos nossos dias. Vida poltica e relaes
internacionais. So Paulo: pioneira, 1976.
FALCON, Francisco Jos Calazans. Facismo: autoritarismo e totalitarismo. In: WERNECK
DA SILVA, Jos Lus (org). O feixe e o prisma. Uma reviso do Estado Novo. Rio Janeiro:
Zahar editor, 1991.
DROZ, Bernard, ROWLEY, Anthony. XX 4 Volume: Crises e mutaes (1973 aos nossos
dias). Expanso e independncias (1950-1973). Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1993.
FERRO, Marc. A Revoluo Russa de 1917. 2 Ed. So Paulo: Perspectiva, 1988.
HENIG, Ruth. As origens da primeira guerra mundial. So Paulo: tica, 1991.
HENIG, Ruth. O Tratado de Versalhes. 1919-1933. So Paulo: tica, 1991.
HOURANI, Albert. Uma histria dos povos rabes. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.
HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21 Ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
KINDER, Herman, HILGEMANN, Werner. Atlas histrico mundial. Madrid: Istmo, 1978.
Vol 2
KONDER, Leandro. Introduo ao fascismo. 3 Ed. Rio de Janeiro: Graal, 1991.
LEWIS, Bernard. Os rabes na histria. Lisboa: Estampa, 1982.
LINHARES, Maria Yedda. A luta contra a metrpole (sia e frica). 2 ed. So Paulo:
Brasiliense, 1981.
MACKENZIE, J.M. A Partilha da frica. 1880-1900. E o imperialismo europeu no sculo
XIX. So Paulo: tica, 1994
MARQUES, Adhemar Martins, BERUTTI, Flvio, FARIA, Ricardo. Histria contempornea
atravs de textos. 2 ed. So Paulo: Contexto 1991.
MICHELENA, Jos A. S. Crise no sistema mundial: poltica e blocos do poder. Rio de
MOORE Jr., Barrington. As origens sociais da ditadura e da democracia. Senhores e
camponeses na construo do mundo moderno. So Paulo: Martins Fontes, 1983.
PANIKKAR, K. M. A dominao ocidental na sia. Do sculo XV aos nossos dias. 3 ed.
PARIS, Robert. As origens do fascismo. So Paulo: Perspectiva, 1976.
POULANTZAS, Nicos. Fascismo de ditadura. So Paulo: Martins Fontes, 1978.
REMOND, Rena. O sculo XX. De 1914 aos nossos dias. So Paulo: Cultrix, 1990.
RODRIGUES, Luiz Cesar B. A primeira guerra mundial. 4 ed. So Paulo: Atual/ Ed. Da
Unicamp, 1988.
SOARES, Jurandir. Israel X Palestina: as razes do dio. 2 ed. Porto Alegre: Ed. UFRGS,
1991.
SOARES, Jurandis. Oriente Mdio: de Maom Guerra do Golfo. Porto Alegre: Ed. UFRGS,
1991.
SPENCE, Jonathan D. Em busca da China moderna. Quatro sculos de histria. So Paulo:
THOMPSON, E. P. e outros. Exterminismo e guerra fria. So Paulo: Brasiliense, 1985.
TILLY, Charles. Las revoluciones europeas, 1492-1992. Barcelona: Crtica, 1995.
TROTSKY, Leon. A histria da Revoluo Russa. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1977. 3 vols.
VIZENTINI, Paulo G.F. (org.) A grande crise. A nova (des)ordem internacional dos anos 80
aos 90. Petrpolis: Vozes, 1992.
VIZENTINI, Paulo G. F. (org.). A revoluo sovitica. 1905-45: O socialismo num s pas.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
VIZENTINI, Paulo G. Fagundes. Da Guerra Fria crise (1945 a 1992). 2 ed. atualizada.
Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1992.
VIZENTINI, Paulo G. Fagundes. Guerra do Vietname. Descolonizao e revoluo. 2 ed.
VIZENTINI, Paulo G. Fagundes. Segunda guerra mundial. Histria e relaes internacionais.
1931-1945. 3 ed. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1989.
17
WISKEMANN, Elizabeth. La Europa de los dictadores (1919-1945). Madrid: Siglo XXI,
1979.
(720054) ANTROPOLOGIA I
Ementa: Histria e Mtodo: Este curso trata das condies de emergncia do saber
antropolgico e do modo como ele foi formalizado como campo disciplinar, definindo, a
partir da, procedimentos tericos, conceitos e mtodos de pesquisa.
Bibliografia:
BERLIN, Isaiah. Vico e Herder. Braslia: Editora da UNB, 1982.
BERMAN, Antoine. A prova do estrangeiro: cultura e traduo na Alemanha romntica.
Bauru, SP: EDUSC, 2002.
CASSIRER, Ernst. A filosofia das formas simblicas: a linguagem. So Paulo: Martins
Fontes, 2001.
ENGELS, Friedrich. El origen de la familia, de la propriedad privada y del estado.
Barcelona: Editorial Planeta De Agostini, 1992.
EVANS-PRITCHARD, Edward E. Histria do Pensamento antropolgico. Lisboa: Edies
70, s/d.
GRUZINSKI, Serge. A Colonizao do Imaginrio: sociedades indgenas e ocidentalizao
no Mxico espanhol, sculos XVI-XVIII. So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
HARTOG, Franois. O Espelho de Herdoto: ensaio sobre a representao do outro. Belo
Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
MALINOWSKI, Bronislaw. Argonautas do Pacfico Ocidental. So Paulo: Abil Cultural,
1978. (col. Os Pensadores)
MORGAN, Lewis H. A Sociedade Primitiva. Lisboa: Editorial Presena, 1980.
NOVAES, Adauto (org.). A descoberta do homem e do mundo. So Paulo: Companhia das
Letras, 1998.
NOVAES, Adauto (org.). A outra margem do ocidente. So Paulo: Companhia das Letras,
1999.
TODOROV, Tzvetan. Ns e os outros: a reflexo francesa sobre a diversidade humana. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1993.
TODOROV, Tzvetan. A Conquista da Amrica: a questo do outro. So Paulo: Martins
Fontes, 1996.
CASSIRER, Ernst. A Filosofia do Iluminismo Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1997.
GRUZINSKI, Serge. O Pensamento Mestio. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
GIUCCI, Guillermo. Viajantes do maravilhoso: o novo mundo. So Paulo: Companhia das
Letras, 1992.
NOVAES, Adauto (org.). O olhar. So Paulo: Companhia das Letras, 1988.
TODOROV, Tzvetan. Frgil Felicidad: un ensayo sobre Rousseau. Barcelona: Gedisa, 1987.
TODOROV, Tzvetan. As morais da histria. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica, 1991.
Professor Responsvel: Flvia Rieth
(720055) HISTRIA I
Ementa: Analisar o contexto histrico de aparecimento das Cincias Sociais, identificando as
transformaes sociais, econmicas, polticas e intelectuais que tornaram possvel o advento
desses conhecimentos cientficos. Apresentar a passagem da sociedade feudal para a
sociedade capitalista; a expanso comercial e martima europia; o iluminismo; as revolues
burguesas.
Bibliografia:
Brasiliense, 1994.
18
Terra, 1986.
1989.
Zahar editor, 1991.
Vol 2
Brasiliense, 1981.
Unicamp, 1988.
19
1991.
1991.
1979.
Professor Responsvel: Mario Osrio Magalhes
(060206) GEOGRAFIA HUMANA

Ementa: O espao uma categoria social. As qualidades objetivas, que o espao pode
exprimir, so constitudas historicamente atravs das interaes humanas. A distribuio
desigual no espao geogrfico expressa, ao nvel do tecido social, reas desprovidas de bens e
servios. Nesse sentido os "problemas sociais" devem ser analisados dinmica da
acumulao capitalista, que ir definir os contedos e a posio da relao entre pases
perifricos e centrais no sistema capitalista. Essas questes so inerentes ao cotidiano de
nossas cidades e campos e permitem uma discusso rica sobre as contradies da sociedade
capitalista e as diversas situaes de excluso social presentes nela. Estas questes,
inevitavelmente, refletem-se no ambiente escolar.
Bibliografia:
BARROS, Nilson Cortez Crocia de. Geografia Humana: uma introduo s suas idias.
Recife : EDUFPE, 1993.
FERNANDES, Florestan. Org. RATZEL. So Paulo : tica, 1990. ( Coleo Grandes
Cientistas, 59)
______, MAX SORRE. So Paulo : tica, 1984. ( Coleo Grandes cientistas, 46)
GIRO, A. de Amorim. Geografia Humana. Porto, Portugal : Portucalense, 1946.
GOMES, Horieste. Reflexes sobre teoria e crtica em Geografia Goinia : CEGRAF/EFG,
1991.
MAGNOLI, Demtrio. Geografia geral e do Brasil. 1 ed, So Paulo : Moderna, 1993.
MALTHUS, Thomas Robert. So Paulo : tica, 1982. ( Coleo Grandes Cientistas
Sociais, 24)
MENDONA, Francisco. Geografia Fsica cincia humana. 2 ed, So Paulo Contexto,
1991.
MOREIRA, Rui. O que Geografia. 5 ed, So Paulo : Brasiliense, 1985.
OLIVA, Jaime. Temas da geografia Mundial. 1 ed, So Paulo ; Atual, 1995.
QUAINI, Mximo. A construo da Geografia Humana. Rio de Janeiro : Paz e terra, 1973
20
SODR, Nelson Werneck. Introduo Geografia e ideologia. 5 ed, Petrpolis, RJ: Vozes,
1986.
ANDRADE, Manuel Correia de. Caminhos e descaminhos da geografia. Campinas, SP :
Papirus, 1989.
DAMIANI, Amlia. Populao e Geografia. So Paulo : Contexto, 1991.
LACOSTE, Yves. A Geografia : isso serve em primeiro lugar para fazer a guerra. 2 ed,
Campinas, SP : Papirus, 1989.
MORAES, Antonio Carlos Robert de. Geografia : Pequena histria crtica. 4 ed, So Paulo :
Moderna, 1985.
PEREIRA, Diamantino. et all. Geografia cincia do espao. 3 ed, So Paulo : Atual, 1992
Professor Responsvel: Paulo Quintana Rodrigues
(560057) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS I

Ementa: Levar o aluno ao contato direto com a realidade escolar, buscando observar aspectos
relacionados a sua estrutura e funcionamento, bem como, as percepes dos professores em
relao as suas prticas de ensino.
Bibliografia:
CODO, Wanderley (coordenador).Educao: carinho e trabalho Petrpolis, RJ: Vozes,
Braslia: Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao: Universidade de Braslia.
Laboratrio de Psicologia do Trabalho, 1999.
FERNANDES, Florestan. O Ensino da Sociologia na Escola Secundria Brasileira. In: Idem.
A Sociologia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1977.
LEJEUNE, M. G. C.(org). Sociologia e ensino em debate: experincias e discusso de
sociologia no ensino mdio. Iju: Ed: Uniju, 2004.
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, 1988.
MONLEVADE, Joo. Educao Pblica no Brasil: contos e descontos. Ed: Ideia, Distrito
Federal, 1997.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
ROMANELLI, O. DE OLIVEIRA. Histria da Educao no Brasil. 15 Ed., Rio de Janeiro:
editora Vozes, 1978.
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1995.
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TRIVINOS, Augusto Nibaldo Silva. Introduo pesquisa em cincias sociais. So Paulo:
Atlas, 1987.
Professor Responsvel: Vera Lcia dos Santos Schwarz
21
(560064) SOCIOLOGIA II
Ementa: Anlise comparativa e crtica dos pressupostos metodolgicos e tericos dos autores
da escola clssica sociolgica Marx, Weber e Durkheim e suas concepes da relao
indivduo e sociedade; histria e transformao social. Fazer com que os estudantes
compreendam as diferentes perspectivas sociolgicas atravs das quais possvel a
reconstruo cientfica da realidade social.
Bibliografia:
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Lquida. Rio de Janeiro: Zahar Editor, 2000.
BERGER, Peter e LUCKMANN, Thomas. A construo social da realidade. Petrpolis:
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GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto alegre: Artmed, 2005.
Professor Responsvel: Paulo Pereira Cava
(560006) CINCIA POLTICA II

Ementa: Apresentar noes fundamentais sobre os elementos constitutivos e sobre as linhas
de interpretao no que diz respeito a Sistema Eleitoral e Sistema Partidrio. Apresentar
concepes tericas sobre representao poltica. Desenvolver atividades em que se
correlacione Sistema Partidrio e Sistema Eleitoral. Desenvolver algumas noes sobre o
sistema partidrio brasileiro.
Bibliografia:
ARISTTELES. A Poltica. Vrias edies.
HOBBES, Thomas. O leviat. 4 ed. So Paulo: Nova Cultural, 1988.
LOCKE, John. Segundo tratado sobre o governo. 3 ed. So Paulo: Abril
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PLATO. A repblica. So Paulo: Nova Cultural, 2000.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Do contrato social. 2 ed. So Paulo: Abril
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TOCQUEVILLE, Alxis de. A democracia na Amrica / O antigo regime e a
revoluo. 2 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1979.
WEFFORT, Francisco C. (org.). Os clssicos da poltica. So Paulo:
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CCERO, Marco Tlio. Da repblica. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
MOSCA, Gaetano; BOUTHOUL, Gaston. Histria das doutrinas polticas:
desde a Antigidade. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
Professor Responsvel: Daniel de Mendona
(720027) ANTROPOLOGIA II
Ementa: Tradio Inglesa - Esta disciplina trata das relaes entre teorias, conceitos e
mtodos de investigao tal como constitudos na Tradio Inglesa: Frazer, J; Tylor, E;
Malinowski, B; Radcliffe-Brown, A R.; Evans-Pritchard, E. E.; Firth, R; Gluckman, M.;
Douglas, M.; Turnar, V.; Leach, E.
Bibliografia:
BATESON, Gregory. Naven: Un Cerimonial Iatmul. Madrid: Jcar Universidad, 1990.
BENEDICT, Ruth. Patterns of Culture. New York: The New American Library, 1960.
BERGER, Peter; LUCKMAN, Thomas. A Construo Social da Realidade. Petrpolis:
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BOAS, Frans. Race, Language and Culture. New York: Macmillan Company, 1940.
CLIFFORD, James. A Experincia Etnogrfica: antropologia e literatura no sculo XX. Rio
de Janeiro: Editora da UFRJ, 1998.
GEERTZ, Clifford. O saber local. Petrpolis: Vozes, 1998.
GEERTZ, Clifford. Nova luz sobre a Antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1989.
GEERTZ, Clifford. Negara: o estado teatro no sculo XIX. DIFEL: Lisboa; BERTRAND:
Brasil, 1991.
GEERTZ, Clifford. Observando el Islam. Barcelona: Paids, 1994.
Professor Responsvel: Flvia Rieth
(720043) HISTRIA II
Ementa: Revisitar a histria do Brasil, caracterizando as linhas que nortearam a poltica
brasileira, sua economia e os principais movimentos sociais, a partir da proclamao da
repblica velha; A Revoluo de 1930; O estado Novo; O populismo; O golpe Militar de
1964. Relacionar nossas experincias histricas com a reflexo dos estudantes sobre o desafio
de se constiturem enquanto sujeitos da prpria histria.
Bibliografia:
Brasiliense, 1994.
Terra, 1986.
1989.
23
Zahar editor, 1991.
Vol 2
Brasiliense, 1981.
Unicamp, 1988.
1991.
1991.
24
1979.
Professor Responsvel: Sebastio Peres
(760009) ECONOMIA POLTICA

Ementa: Desenvolver elementos da Teoria Econmica que possibilitem a compreenso dos
dilemas da economia brasileira, incorporada de maneira submissa ao sistema capitalista, hoje
em sua trajetria de globalizao. Relacionar mercado e Produo Capitalista; Estado e
mercado; Relaes econmicas internacionais. Afinal, a economia deixou de ser uma
disciplina de interesse reduzido a especialistas, passando a fazer parte do cotidiano de todo o
brasileiro, preocupado com a inflao, com o desemprego, com a dvida externa.
Bibliografia:
Vasconcelos, Marco Antonio Sandoval. Economia: micro e macro. 2. ed. So Paulo: Atlas,
2001.
Rosseti, Introduo a Economia. So Paulo: Atlas, 2002.
Vansconcelos, Marco Antonio Sandoval; et. ali. Manual de Economia da USP. 3. ed. So
Paulo: Saraiva, 2001.
Professor Responsvel: Sebastio Peres
(560069) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS II

Ementa: Levantar, atravs de pesquisa, instrumentos e tcnicas pedaggicas, enquanto
alternativas metodolgicas que se constituam em instrumentos facilitadores na relao
contedo-forma.
Bibliografia:
Bibliografia:
LIBNEO, J. C. Didtica. Ed: Cortez, So Paulo, 1991
MENEGOLLA, M, Sant ANNA, I. M. Por que Planejar? Como Planejar? Ed: Vozes, 1992
PILLETI, C. Didtica Geral. Ed: tica, So Paulo, 1995.
TURRA, C. M. G e outros. Planejamento de Ensino e Avaliao. Ed: Sagra, Porto Alegre,
1982.
CAPALBO, Creusa. IDEOLOGIA E EDUCAO. So Paulo: Convvio, 1978.
CECCON, Claudius et all. A VIDA NA ESCOLA E A ESCOLA DA VIDA. Petrpolis:
Vozes,1999.
DELORS, Jacques. EDUCAO: UM TESOURO A DESCOBRIR. 2 edio. So Paulo:
Vozes, 1999.
DEMO, Pedro. DESAFIOS MODERNOS DA EDUCAO. Petrpolis: Vozes, 1993.
DEMO, Pedro. METODOLOGIA CIENTFICA EM CINCIAS SOCIAIS. So Paulo:
Atlas,1995.
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FURTER, Pierre. EDUCAO E REFLEXO. Petrpolis: Vozes, 1996.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. METODOLOGIAS UALITATIVAS EM SOCIOLOGIA.
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GADOTTI, Moacir. EDUCAO E PODER: INTRODUO PEDAGOGIA DO
CONFLITO. So Paulo: Cortez, 1983.
LEPARGNER, Hubert. LIBERDADE E DILOGO EM EDUCAO. Petrpolis: Vozes,
1971.
LIBNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora?: novas exigncias educacionais e
profisso docente. 10 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
(560021) SOCIOLOGIA III

Ementa: Apresentar as principais tendncias e reapropriaes das tradies da teoria social
atravs de algumas linhas de produo sociolgica que esto em debate nas ltimas dcadas.
Sociologias Internacionais, Estruturalistas, Funcionalistas, Crticas, Construtivas, Reflexivas,
etc.. Pretende-se formular a idia de heterogeneidade e amplitude dos campos tericos.
Relacionar estas contribuies tericas e metodolgicas para investigar a sociedade em que
vivemos e os complexos processos sociais que desenvolvem o universo escolar.
Bibliografia:
ADORNO, T. & HORKHEIMER, M. Sociedade. In: Sociologia e Sociedade (Leituras de
introduo Sociologia). (org.) Marialice Foracchi e Jos de Souza Martins. Rio de Janeiro,
Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
CORCUFF, Philippe. As novas sociologias. Construes da realidade social. So Paulo,
EDUSC, 2001.
FERNANDES, Florestan. Elementos de sociologia terica. So Paulo, Ed. Nacional e
EDUSP, 1970.
GIDDENS, Anthony e TURNER, Jonathan. Teoria Social hoje. So Paulo, Ed. UNESP,
1999.
GIDDENS, A . Sociologia: uma breve, porm crtica introduo. Rio de Janeiro, Zahar Ed.,
1984.
LEVINE, Donald N. Vises da tradio sociolgica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1997.
MARTINS, Jos de Souza. O senso comum e a vida cotidiana. Tempo Social, Revista
Sociologia USP. So Paulo, 10 (1):1-8, maio de 1998.
RIBEIRO, Maria Thereza Rosa. O sentido da sociologia: uma breve abordagem sobre a
perspectiva sociolgica. Sociedade em debate. Pelotas, EDUCAT/UCPEL, ESS/UCPEL. v.5,
n. 2, p.49-55, 1999.
Professor Responsvel: Maria Thereza Rosa Ribeiro
(560022) CINCIA POLTICA III

Ementa: Estudar os principais cientistas polticos, desde o Absolutismo at o sculo XX, e
analisar as suas concepes de estado e sociedade, dando nfase s contribuies para a
Moderna Cincia Poltica. Estado Absolutista, Estado Liberal, Estado Democrtico, O
Socialismo, O Neoliberalismo. A partir dessas referncias tericas, refletir sobre a relao
entre o Estado e a sociedade civil no Brasil, resgatando os principais acontecimentos polticos
das ltimas dcadas que permitam recompor a realidade poltica da sociedade e da educao
brasileira.
Bibliografia:
HELLER, Herman. "A teoria do Estado" IN: CARDOSO, Fernando Henrique e MARTINS,
CE (orgs) Poltica e Sociedade. Vol 1, So Paulo Ed Nacional,1979.
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MOORE JUNIOR, Barrington. As origens Sociais da Ditadura e da Democracia, senhores e
camponeses na construo do Mundo Moderno. Lisboa/Santos,Cosmos/Martins Fontes,
1975.
MARX, Karl. O 18 Brumrio e Cartas a Kulgeman. 4 Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1978.
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SCHWARTZEMBERG, Roger-Gerard. Sociologia Poltica. So Paulo/Rio de Janeiro, Difel,
1979 pp.673-96.
CARNOY, Martin. Estado e Teoria Poltica. 3Ed. Campinas, Papirus, 1990.
GRAMSCI, Antnio. Maquiavel, A poltica e o Estado Moderno. 7 ed .Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1989.
FLORENZANO, Modesto. Tudo Histria,1982. (Revoluo Inglesa)
MANFRED, A. A Grande Revoluo Francesa, trad. de Maria Aparecida de Camargo e
Antnio da Costa Simes. 2 ed. So Paulo: cone, 1986
FURET, Franois. Pensando a Revoluo Francesa; trad. de Luz Marques e Marta Jambini,
2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
BLANNING, T. C. W. II Aristocratas versus burgueses? A Revoluo Francesa. So Paulo.
tica, 1991.Srie Princpios.
GERARD, Alice. A revoluo Francesa: mitos e interpretaes. So Paulo. Perspectivas.
FURET, Franois. Marx e a Revoluo Francesa. Rio de Janeiro; Zahar, 1989. P.131. Coleo
Jubileu.
Professor Responsvel: Luis Carlos Lucas
(560058) ANTROPOLOGIA III

Ementa: Tradio Americana - Esta disciplina trata das relaes entre teorias, conceitos e
mtodos de investigao, tal como constitudos na Tradio Americana: Boas, F.; Bateson,
G.; Mead, M.; Benedict, R.; Linton, R.; White, L.; Herskovits, M.; Kroeber, A; Harris, M.;
Geertz, C.
Bibliografia:
DOUGLAS, Mary. Como as instituies pensam. So Paulo: EDUSP, 1988.
EVANS-PRITCHARD, Edward E. Brujera, maga y orculos entre los Azande. Barcelona:
Anagrama, 1976.
FIRTH, Raymond. Elementos de Organizao Social. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1974.
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FRASER, James. La Rama Dourada: maga y religin. Mxico: Fondo de Cultura
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FIRTH, Raymond. El antroplogo escptico? La antropologa social y la perspectiva
marxista de la sociedad. In: BLOCH, Maurice (comp.). Anlisis marxistas y antropologa
social. Barcelona: Anagrama, 1977.
FIRTH, Raymond. Ns, os Tikopias
EVANS-PRITCHARD, Edward E. Os Nuer. So Paulo: Perspectiva, 1993.
Professor Responsvel: Wilson Jos Ferreira de Oliveira
(560070) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS III

Ementa: Desenvolver habilidades de ensino, em sala de aula, a partir de atividades de
elaborao e desenvolvimento de planos de ensino e/ou aula.
Bibliografia:
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BRZEZINSKI, Iria. PEDAGOGIA, PEDAGOGOS E FORMAO DE PROFESSORES:
BUSCA E MOVIMENTO. Campinas: Papirus, 1996.
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FREIRE, Paulo. A PEDAGOGIA DA AUTONOMIA. Saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, Paulo e SHOR, Ira. MEDO E OUSADIA. O cotidiano do professor. 8 edio. So
Paulo:
PERRENOUD, Philippe. PRTICAS PEDAGGICAS, PROFISSO DOCENTE E
FORMAO. Perspectivas Sociolgicas. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1993.
DEMO, Pedro. METODOLOGIA CIENTFICA EM CINCIAS SOCIAIS. So Paulo: Atlas,
1995.
GADOTTI, Moacir. EDUCAO E PODER: INTRODUO PEDAGOGIA DO
CONFLITO. So Paulo:
HAGETTE, Teresa Maria Frota. METODOLOGIAS QUALITATIVAS NA SOCIOLOGIA.
Petrpolis.
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SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia ou a teoria da curvatura da vara. . revista da
ANDE, So Paulo, (1): 22-23, 1981.
VEIGA, Ilma Passos (org) et al. Repensando a Didtica. 3 edio, So Paulo: Papirus, 1989.
(560026) SOCIOLOGIA IV
Ementa: Levar ao conhecimento dos estudantes algumas concepes tericas que deram
suporte a anlises sobre o processo de urbanizao e lutas populares das sociedades
capitalistas e o modo como foram assimiladas na produo cientfica brasileira. A partir da,
propiciar o debate sobre essas diversas influncias tericas, que em perodos histricos
determinados, catalisam o enfreamento cientfico e poltico no Brasil, considerando, ao
mesmo tempo, os processos sociais analisados. Debater sobre o processo de urbanizao da
sociedade brasileira e as conseqncias sociais em termos de moradia, transporte co letivo,
saneamento bsico etc.. questionar o processo de Espoliao Urbana que atinge grande parte
da populao brasileira e o modo como se manifesta no desempenho dos estudantes e nos
latos ndices de repetncia e evaso escolar.
Bibliografia:
CASTELLS, Manuel. A Questo Urbana. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1975.
GOHN, Maria de Glria. Conselhos Gestores e Participao Sociopoltica. So Paulo: Cortez,
2004.
GOTTDIENER, Mark. A Produo Social do Espao Urbano. So Paulo: EDUSP, 1993.
KOWARICK, Lcio. A Espoliao Urbana. So Paulo: Editora Paz e Terra, 1993.
______________. Escritos Urbanos. So Paulo: Editora 34, 2000.
LOJKINE, Jean. O Estado Capitalista e a Questo Urbana. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
MARICATO, Ermnia. Brasil, Cidades. Alternativas para a crise urbana. Petrpolis: Vozes,
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MARQUES, Eduardo Csar. Redes Sociais, Instituies e Atores Polticos no Governo da
Cidade de So Paulo. So Paulo: Annablume, 2003.
MOISS, Jos lvaro (0rg.). Cidade Povo e Poder. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
SADER, Eder. Quando Novos Personagens Entraram em Cena. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
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VELHO, Otvio Guilherme (Org.). O Fenmeno Urbano. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
ZALUAR, Alba. A Mquina e a Revolta. So Paulo; Brasiliense, 1995.
DE SOUZA, Marcelo Lopes. Mudar a Cidade. Rio de janeiro : Bertrand Brasil, 2006.
HARVEY, David. Espaos de Esperana. So Paulo: Edies Loyola, 2004.
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WACQUANT, Loc. Os Condenados da Cidade. Rio de Janeiro: Revan; FASE, 2001.
(560025) CINCIA POLTICA IV

Ementa: Analisar questes atuais de Cincia Poltica, relacionando Estado e Sociedade Civil.
Teoria Elitista Pluralista. Estado e Hegemonia em Gramsci. Identificar como estas
contribuies podem ser apropriadas pelos estudantes de Cincias Sociais para analisar as
transformaes que esto ocorrendo no sentido de uma maior organizao da sociedade civil
brasileira e ampliao dos espaos institucionais de participao poltica. De que maneira isto
se reflete nas questes escolares, na medida em que a escola tenha por objetivo concreto a
formao voltada para o exerccio da cidadania.
Bibliografia:
DUVERGER, Maurice. Os Partidos polticos. 2ed. RJ : Guanabara, 1987.
NICOLAU, Jairo Marconi. Sistemas eleitorais. 5ed. rev. amp. RJ : Fundao Getlio Vargas,
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ARISTTELES. Poltica. Braslia : UnB, 1985.
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(560059) ANTROPOLOGIA IV
Ementa: Tradio Francesa- esta disciplina trata das relaes entre teorias, conceitos e
mtodos de investigao, tal como constitudos na Tradio Francesa: Durkhein, E.; Mauss,
M.; Hertz, M.; Van Gennep, A; Lvi-Bruhl, L.; Lvi-Strauss, C.; Hritier, F.; Dumont, L.;
Balandier, G; Bordieu, P.
Bibliografia:
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MAUSS, Marcel. Ensaios de Sociologia. So Paulo: Perspectiva, 1981.
Professor Responsvel: Wilson Jos Ferreira de Oliveira
30
(360246) FUNDAMENTOS SCIO- HISTRICO- FILOSFICOS DA EDUCAO
Ementa: Tratar, basicamente, dos pressupostos metodolgicos, filosficos, antropolgicos,
econmicos, poltico-institucionais e sociolgicos de forma "interdisciplinar", centrando-os na
perspectiva de possibilitar aos alunos a aquisio progressiva de sensibilidade e competncia
para compreender e conceituar a realidade educacional em geral e, particularmente, a escola e
suas relaes constitutivas mais imediatas. Espera-se que os alunos desenvolvam maior
capacidade de agir no meio em que vivem, com perspectiva histrica mais elaborada.
Bibliografia:
LUCKESI, Cipriano e PASSOS, Elizete. Introduo Filosofia. 3.ed. So Paulo : Cortez,
2000.
SEVERINO, Antonio J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. So Paulo: Cortez, 2000.
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1999.
GADOTTI, Moacir. Histria das Idias Pedaggicas. So Paulo: tica, 1993.
KNELLER, George F. Introduo Filosofia da Educao. 6.ed. Rio de Janeiro : Zahar
Editores, 1981.
MANACORDA, Mario A. Histria da Educao. 3.ed. So Paulo : Cortez, 1992
SILVA,Tomas Tadeu da. Documentos de Identidade. Belo Horizonte: Autntica, 2000.
Pofessores Responsveis: Agostinho Dalla Vecchia, Armando Cruz, Avelino da Rosa
Oliveira, Eduardo Arriada, Gomercindo Ghiggi, Jarbas Santos Vieira Jos Lino Hack Jos
Fernando Kieling, Neiva Afonso Oliveira
(360245) FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DA EDUCAO

Ementa: Tem como objetivo estudar aspectos psicolgicos evolutivos, cognitivos e afetivos
disponibilizando subsdios para problematizar, entender e intervir nos processos
educacionais de sua futura prtica profissional. Abordagem desses aspectos psicolgicos ser
realizada a partir de sua interface com outras reas de conhecimento, historicamente
contextualizados.
Bibliografia:
Silva, Ana. Mentes insaciveis anorexia, bulimia e compulso alimentar: conhea o universo
das pessoas que sofrem desses transtornos. Rio de Janeiro:Ediouro, 2005.
BEE, Helen. O ciclo vital. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
C AL L I G AR I S , cont a r d o. A a do l es c n c ia . So P a u lo: P u b l if o l ha , 2 0 0.
COLL, Csar, PALACIOS, Jesus, MARCHESI, lvaro (orgs.). Desenvolvimento Psicolgico e
Educao Psicologia Evolutiva. Trad. Marcos A. G. Domingues. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1995.
FALCO, Grson Marinho. Psicologia da Aprendizagem. 10 ed. So Paulo: Editora tica,
2001.
RAPPAPORT, Clara R. (et al). Psicologia do Desenvolvimento. So Paulo: EPU, v. 1, 2, 3, 4,
1981-1982.
TANAMACHI, Elenita, PROENA, Marilene, ROCHA, Marisa (org.) Psicologia e Educao
desafios tericos-prticos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.
Professores Responsveis: Denise Bussoletti, Patrcia Cava,Rosria Ilgenfritz Sperotto
(560065) SOCIOLOGIA V
Ementa: Apresentar o debate sobre o subdesenvolvimento econmico dos pases de
industrializao tardia a partir de perspectivas tericas e polticas que tiveram grande
influncia nas sociedades latino-americanas, principalmente a teoria da modernizao e a
teoria da dependncia. Analisar de que modo manifestou-se esse debate na sociedade
brasileira, dando-se nfase a constituio de uma perspectiva nacional-desenvolvimentista que
31
no se limitou s fronteiras da produo acadmica, mas enveredou para o campo da poltica
econmica e do planejamento estatal. Atualizar esta discusso considerando as experincias
neoliberais dos ltimos anos e o quanto elas refletem na estrutura da educao brasileira: falta
de recursos fsicos e humanos, baixos salrios, avaliaes externas, privatizaes etc.
Bibliografia:
BIELSCHOWSKY, Ricardo. Pensamento Econmico Brasileiro - o ciclo ideolgico do
desenvolvimentismo. Rio de Janeiro: PNPE/IPEA, 1998.
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Alegre: UFRGS, 2005.
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Terra, 1977.
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Garamond, 2004.
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capitalista. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
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interdisciplinares. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2003.
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ARROCHELLAS, M.H. (Orgs.). Desenvolvimento, Subsistncia e Trabalho Informal no
Brasil. So Paulo: Cortez, 2004.
(560062) CINCIA POLTICA V

Ementa: Analisar a poltica brasileira enfocando momentos chave de sua histria a partir da
repblica. A Primeira Repblica; o Estado Novo; o intervalo democrtico; a ditadura Militar,
a transio democrtica; a Nova Repblica; Os governos FHC e Lula. Refletir sobre como nos
inserimos na poltica e de que maneira as questes polticas aparecem no cotidiano escolar.
Bibliografia:
ABRANCHES, Srgio. 1988. Presidencialismo de Coalizo: O Dilema Institucional
Brasileiro. Dados, vol. 31, n 1.
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RUBIO, Delia Ferreira. Financiamentos de partidos e campanhas: fundos pblicos versus
fundos privados. Novos Estudos, n 73, 2005.
Professor Responsvel: Rosangela M. Schulz
(560060) ANTROPOLOGIA V
Ementa: ANTROPOLOGIA NO BRASIL: Esta disciplina trata das relaes entre teorias,
conceitos e mtodos de investigao, tal como constitudos na Antropologia no Brasil: Freyre,
33
G.; Ribeiro, D.; Oliveira, R. C.de; Velho, G.; Da Matta, R.; Zaluar, A; Duarte, L. F. D.;
Corra, M.; Durham, E. R. ; Cndido, A.
Bibliografia:
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CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. Identidade, etnia e estrutura social. So Paulo:
Livraria Pioneira Editora, 1976.
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WILLEMS, Emlio. Uma vila brasileira. Tradio e transio. So Paulo: DIFEL, 1961.
34
(350233) EDUCAO BRASILEIRA: ORGANIZAO E POLTICAS PBLICAS
Ementa: Estado e suas relaes com as polticas pblicas e polticas educacionais no percurso
da histria da educao brasileira; organizao e funcionamento da educao bsica no Brasil;
a legislao, os sistemas educacionais e a organizao da escola; a profissionalizao docente;
e o financiamento da educao.
Bibliografia:
BRZENSK, Iria (org). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez,
1997.
___________ . Profisso Pljrofessor: identidade e profissionalizao docente. Braslia: Plano
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capitalista contemporneo. Texto digitao e atualizado em 2007.
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construo da escola inclusiva. In: DOTTI, CORINA M. Diversidade e Incluso:
reconfigurao da prtica pedaggica. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008.
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desafios. So Paulo: Cortez, 1998.
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concepes e vivncias. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. (Srie Poltica e Gesto da
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profissicionalizao. In: BRZEZINSKI, Ira (org). Profisso professor: identidade e
profissionalizao docente. Braslia: Plano Editora, 2002.
Professor Responsvel: Maria de Ftima Cssio
(350234) TEORIA E PRTICA PEDAGGICA

Ementa: Reconhecer, analisar e debater os sentidos e as representaes sociais de escola; a
organizao administrativa e pedaggica da Escola Bsica; as relaes escolares; as teorias de
currculo; o currculo como artefato social, cultural e histrico e como campo de lutas; a
importncia do projeto poltico - pedaggico na escola e suas formas de elaborao,
implementao e avaliao; os tipos de planejamentos educacionais e de ensino; as teorias e
prticas da avaliao escolar; a sala de aula como espao multicultural, de socializao,
experincias, conflitos e aprendizagens mltiplas.
Bibliografia:
ARROYO, Miguel G. O ofcio de Mestre. Imagens e Auto - Imagens. Petrpolis: Vozes,
2001.
DEMO, Pedro. Ponto de partida em Avaliao sob o olhar propedutico. So Paulo: Papyrus,
1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 1997.
SACRISTN, J. G. Currculo e diversidade cultural. In: SILVA, T. T.; MOREIRA, Antnio
Flvio. Territrios contestados. Petrpolis: Vozes: 1995.
LARROSA, Jorge. Tecnologias do Eu e Educao. In: O Sujeito da Educao: est udos
foucaultianos. Petrpolis: Vozes, 1994.
PEREIRA, Marcos Villela. Diferena, identidade e diversidade: os limites da convivncia
humana. In: EGGERT, Edla. (orgs.) Trajetrias e processos de ensinar e aprender: didtica e
formao de professores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, p. 320-333.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
VASCONELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino-aprendizagem e projeto Poltico
Pedaggico. So Paulo: Libertad, 2004.
VEIGA-NETO, Alfredo. Crise da Modernidade e inovaes curriculares: da disciplina para o
controle. In: PERES, Eliane et al (orgs). Trajetrias e processos de ensinar e aprender:
sujeitos, currculos e culturas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. P.35-58.
_______ . Pensar a escola como uma instituio que pelo menos garanta a manuteno das
conquistas fundamentais da Modernidade. In: COSTA, Marisa Vorraber (org). A escola tem
futuro? Porto Alegre: Dp & A editora, p. 103-126.
Professor Responsvel: Kelin Valeiro
(350216) ESTGIO EM CINCIAS SOCIAIS I

Ementa: conhecimento do contexto social onde est inserida a escola; conhecimento do meio
profissional com vistas emergncia da identidade docente; conhecimento da administrao
pedaggica de uma escola.
Bibliografia:
ALARCO, Isabel. Formao Reflexiva de professores. Porto, Portugal: Porto Editora,
1996.
__________ . Escola Reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre, Artmed, 2002.
ALVES, Rubem. A Alegria de ensinar. So Paulo: Ars Potica., 1994.
SHON, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NVOA, A. (org). Os
professores e a sua formao, Lisboa, D. Quixote, 1992.
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BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental, Parmetros Curriculares Nacionais:
introduo aos parmetros nacionais, Braslia, MEC/SEF, 1997.
DEMO, Pedro. Avaliao Qualitativa. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
FAZENDA, Ivani C. Prticas Interdisciplinares na Escola. So Paulo: Cortez, 1991.
PILETTI, Nelson. Sociologia da Educao. So Paulo: Editora tica, 1997.
VEIGA, Ilma Passos A. , (org). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996
Professor Responsvel: Maria Daisi da Fonseca Prietsch
(350217) ESTGIO EM CINCIAS SOCIAIS II

Ementa: proporcionar ao aluno conhecimento do meio profissional atravs da iniciao em
sala de aula.
Bibliografia:
MOREIRA, Antnio Flvio. Conhecimento Educacional e Formao do Professor.
Campinas, Papirus, 1994.
VEIGA, Ilma Passos A. , (org). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996.
ALVES, Ruben. A alegria de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1994.
AZEVEDO, Jos Clvis, org. Utopia e Democracia na Educao Cidad. Porto Alegre.
Editora da Universidade/ UFRGS SMED.
BAUMAN, Zigmunt. Modernidade Lquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
CUNHA, Maria Isabel. O Bom Professor e sua Prtica, Campinas. Papirus, 1989.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1999.
Professor Responsvel: Amlia T. Brum da Cunha
(560067) MTODOS E TCNICAS DA PESQUISA SOCIAL I

Ementa: Iniciar o aluno no conhecimento metodolgico das Cincias Sociais, possibilitando
a reflexo sobre as diferentes posturas epistemolgicas, metodolgicas e tcnicas no
desenvolvimento da pesquisa social.
Bibliografia:
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Porto : Edies 70, 1995.
BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som; um
manual prtico. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
CHAMPAGNE, Patrick; LENOIR, Remi; MERLLI, Dominique; PINTO, Louis. Iniciao
prtica sociolgica. Rio de Janeiro: Vozes, 1999
DEMO,Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1981.
GOODE, W. e HAT, P. Mtodos em pesquisa social. So Paulo: Nacional, 1975.
WAINERMAN, Catalina; SAUTU, Ruth (Compiladoras). La trastienda de la investigacin.
Buenos Aires: Lumiere, 2004
BECKER, Howard S. Mtodos de pesquisa em cincias sociais. So Paulo: HUCITEC, 1993.
BERGER, Peter et LUCHMAN. A construo social da realidade. Rio de Janeiro: Vozes,
2006
BRNI, Duilio de vila. Tcnicas de pesquisa em economia; transformando curiosidade em
conhecimento. So Paulo: Saraiva, 2002.
BOUDON, T. e BARRICAUD, F. Diccionario crtico de Sociologia. So Paulo: Atica, 1993.
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BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, J. C. O ofcio de socilogo;
metodologa da pesquisa na sociologia. 5. ed. Petrpolis: Vozes, 2005.
FLICK, Uwe. Uma introduo Pesquisa Qualitativa. Traduo de Sandra Netz. 2.ed. Porto
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GALLIANO, A. Guilherme. O mtodo cientfico; teoria e prtica. So Paulo: HARBRA,
1979.
GIL, A.C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. So
Paulo: Atlas, 1991.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho
cientfico; procedimentos bsicos; pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio; publicaes
e trabalhos cientficos. So Paulo: Atlas, 1983.
MAY, Tim. Pesquisa social; questes, mtodos e
SAUTU, Ruth. Todo es teoria Objetivos y mtodos de investigacin. Buenos Aires:
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SAUTU, Ruth; et al. Manual de metodologia construo del marco terico, formulacin de
los objetivos y eleccin de la metodologia. Buenos Aires, CLACSO, 2005
SELLTIZ/JAHODA/DEUTSCH/COOK. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. So
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SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1990.
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MINAYO, M Ceclia (ORG.) Pesquisa social. Teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis,
Professor Responsvel: William Hctor Gomz Soto
(560081) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS IV

Ementa: Desenvolvimento de atividades com professores, do Ensino fundamental e Mdio,
sobre a abordagem de "temas transversais" em sala de aula. Esta atividade constituir-se- de:
levantamento bibliogrfico, confeco e preparao de material a ser utilizado pelos
professores em sala de aula. Os alunos devero escolher temas que apresentaro para o
pblico atravs de projetos organizados por eles.
Bibliografia:
HOFFMANN, Jussara. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr-escola
universidade. Porto Alegre: Editora Mediao, 1993, 20 edio revista, 2003.
. Avaliao mito & desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre:
Editora Mediao, 1991.
MEDEIROS, Ethel Bauzer. As provas objetivas: tcnicas de construo. Rio de Janeiro,
Fundao Getlio Vargas, Serv. De publicaes, 1971.
(560068) MTODOS E TCNICAS DA PESQUISA SOCIAL II

Ementa: O objeto da pesquisa como objeto construdo. Mtodo e tcnicas de pesquisa.
Elaborao do projeto de pesquisa: apresentao e justificativa, objetivos, problematizao,
fundamentao terica e procedimentos metodolgicos, cronograma e oramento. Construo
e pr-teste de instrumento de pesquisa. Organizao, anlise e interpretao de dados de
pesquisa.
Bibliografia:
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Porto : Edies 70, 1995.
BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som; um
manual prtico. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
CHAMPAGNE, Patrick; LENOIR, Remi; MERLLI, Dominique; PINTO, Louis. Iniciao
prtica sociolgica. Rio de Janeiro: Vozes, 1999
DEMO,Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1981.
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MINAYO, M Ceclia (ORG.) Pesquisa social. Teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis,
Complementar
(560072) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS V

Ementa: Os alunos devero escolher temas da atualidade que apresentaro atravs de projetos
de extenso e/ou de educao continuada, organizados pelos mesmos.
Bibliografia:
COSTA, C. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 3 ed., ver e ampl. So Paulo:
Moderna, 2005.
DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidado de Papel: a infncia a adolescncia e os direitos
humanos no Brasil. 20 ed. So Paulo: tica, 1995.
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NOVAES, Carlos E. Capitalismo para principiantes. So Paulo: Ed. tica, 2006.
OLIVEIRA, L. F. Sociologia para jovens do sculo Xxi. Rio de Janeiro: Imperial Novo
Milnio, 2007.
RIBEIRO, Joo Ubaldo. Poltica: quem manda, por que manda, como manda. Rio de Janeiro,
Nova Fronteira, 1998.
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TOMAZI, Nelson Dcio. Iniciao Sociologia, 13 edio. So Paulo: Atual Editora, 2001.
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ALVES, Rubem . Conversas sobre poltica. - Ed. Verus, 2002.
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CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 3 ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2002.
CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, 1988.
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS, 1948.
DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do Futuro. So Paulo: tica, 1998.
MARTINS, J. Souza. Sociologia da fotografia e da imagem. So Paulo: Contexto, 2008.
PINSKY, Jaime. Conversas sobre Poltica Cidadania e Educao - - Ed. Contexto 2003
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE, 1990.
SADER, Emir. A transio no Brasil: da ditadura democracia? So Paulo: Atual, 1990.
(Srie Histria Viva)
(560063) SEMINRIO DE CINCIA POLTICA

Ementa: Discusso e anlise das principais formas tericas de conceber a democracia.
Propiciar a anlise poltica calcada num dos temas chave da Cincia Poltica atual, a
democracia, e voltada percepo e definio das diferentes formas de conceituar e de
conceber esta categoria ao longo do tempo.
Bibliografia:
DAGNINO, E. e TATAGIBA, L. Democracia, sociedade civil e participao (Orgs).
Chapec: Argos, 2007
DAGNINO, Evelina (org.). Sociedade Civil e espaos pblicos no Brasil. So Paulo: Paz e
Terra, 2002
COHEN, J. e ARATO, A. Sociedad civil y teora poltica, Mxico D.F.: FCE, 2000.
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de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. Volume 2.
HIRST, Paul. A democracia representativa e seus limites. Rio de Janeiro: Zahar, 1992.
GOHN, Maria da Glria. O protagonismo da Sociedade Civil: movimentos sociais, ONGs e
redes solidrias. So Paulo: Ed. Cortez, 2005.
PERISSINOTTO, Renato e FUKS, Mario (Orgs). Democracia: teoria e prtica. Rio de
Janeiro: Reluma Dumar, 2002
ARATO, Andrew. Representao, soberania popular e accountability. Lua Nova, n 57, So
Paulo, 2002.
AVRITZER, Leonardo e COSTA, Srgio. Teoria crtica, democracia e esfera pblica:
concepes e usos na Amrica Latina. Dados Revista de Cincias Sociais, Rio de Janeiro,
vol. 47, n 4, 2004;
AVRITZER, Leonardo. Um desenho institucional para o novo associativismo. Lua Nova, n
39, 1997.
FERREIRA, Marcelo Costa. Associativismo e contato poltico nas regies metropolitanas do
brasil:1988-1996. Revisitando o problema da participao. RBCS. v.14 n.41 So
Paulo, out. 1999
SANTOS Jr et al. Governana democrtica e poder local: a experincia dos conselhos
municipais no Brasil. Rio de Janeiro: Revan, 2004
SOUZA, Jess (Org.). Democracia Hoje: novos desafios para a teoria democrtica
contempornea. Braslia: Editora da UnB, 2001.
WHITEHEAD, Laurence. Jogando boliche no Bronx: os interstcios incivis entre a sociedade
civil e a sociedade poltica. RBCS, vol. 14, n 41, outubro, 1999.
Professor Responsvel: Rosangela M. Schulz
40
(560066) SEMINRIO DE SOCIOLOGIA
Ementa: Introduo aos desafios atuais da sociologia e as reapropriaes de temas da
tradio sociolgica. Introduzir a polmica da interrogao sociolgica sobre a nossa
contemporaneidade e o dilogo interdisciplinar.
Bibliografia:
Por tratar-se de uma disciplina que poder ser ministrada por diferentes professores do
Departamento, em diferentes semestres, o programa e a bibliografia sero definidos ad hoc,
de acordo com a especialidade e os interesses do ministrante e dos alunos.
Professor Responsvel: Professores do Departamento de Sociologia e Poltica, que trabalhem
na rea de Sociologia.
(560061) SEMINRIO DE ANTROPOLOGIA

Ementa: Estudo das principais vertentes, autores e temticas relacionadas antropologia do
poder e da poltica.
Bibliografia:
BADIE, B. . HERMET, G. Poltica Comparada. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1993.
ELIAS, N. Escritos & Ensaios. 1 Estado, Processo e Opinio Pblica. Rio de Janeiro, Jorge
Zahar Editor, 2006.
ELSTER, J. A Possibilidade da Poltica Racional. Revista Brasileira de Cincias Sociais.
Vol. 14, n 39, fevereiro de 1999, p. 13-40. Disponvel em:
http://www.scielo.br/pdf/rbcsoc/v14n39/1720.pdf.
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Prticas: sobre a teoria da ao. Campinas, Papirus, 1996, p 91-135.
. Representao Poltica: elementos para uma teoria do campo poltico. In:
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simblico. Lisboa: Difel, 1989, PP. 163-208.
Espao Social e Espao Simblico. In: Razes Prticas: sobre a teoria da ao.
Campinas, Papirus, 1996, p 13-33.
. Linguagem e poder simblico. In: A economia das trocas lingsticas. So
Paulo, EDUSP, 1996, p. 85-126.
GEERTZ, C. Centros, reis e carisma: reflexes sobre o simbolismo do poder. In. O saber
local. Novos ensaios em ab em antropologia interpretativa. Petrpolis, Vozes, 2000, p. 182-
219.
ELIAS, N. Os Estabelecidos e os Outsiders. Sociologia das Relaes de Poder a aprtir de uma
Pequena Comunidade. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2000.
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2004, p. 11-40.
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Paulo, FGV, 2006
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Contribuio pra uma Economia dos Bens Simblicos. So Paulo, Zouk, 2002, p. 191-219.
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CLASTRES, P. A Sociedade contra o Estado. Pesquisas de Antropologia Poltica. Rio de
Janeiro. Francisco Alves, 1990.
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Univerdal e a Inveno Democrtica. So Paulo, Estao e Liberdade, 2005, p. 363-402.
CRAPANZANO, V. A Cena: lanando sombra sobre o real. Mana, 11(2), 2005, p. 357-383.
Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/mana/v11 n2/27451.pdf
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FELDMAN-BIANCO, B. (ORG). Introduo. In: Antropologia das Sociedades
Contemporneas. So Paulo, Global, 1987, p. 7-45.
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FIRTH, R. Elementos de Organizao Social. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1974.
GELLNERr, et al (Eds). Patronos y Clientes em las Sociedades Mediterrneas, Madrid, Ed.
Jucar, 1986.
(350218) ESTGIO EM CINCIAS SOCIAIS III

Ementa: Aps experincia do estgio supervisionado o estudante dispe de um conjunto de
acontecimentos e percepes que devero ser analisados utilizando-se dos conhecimentos
disciplinares e pedaggicos existentes.
Bibliografia:
BAUMAN, Zigmunt. Modernidade Lquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
CUNHA, Maria Isabel. O Bom Professor e sua Prtica, Campinas. Papirus, 1989.
AZEVEDO, Jos Clvis, org. Utopia e Democracia na Educao Cidad. Porto Alegre.
Editora da Universidade/ UFRGS SMED.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1999.
MOREIRA, Antnio Flvio. Conhecimento Educacional e Formao do Professor.
Campinas, Papirus, 1994.
VEIGA, Ilma Passos A. , (org). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996.
Professor Responsvel: : Maria Daisi da Fonseca Prietsch
(1310277) LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS I

Crditos: 04/ Carga horria: 68 horas-aula
Ementa: Uma introduo Lngua de Sinais, uma comunicao visual, com sua gramtica.
Alfabeto manual. Dilogos com estruturas afirmativas, negativas e interrogativas. Expresses
de quantificao e intensidade adjetivao. Descrio. Narrativa bsica.
Bibliografia:
AMORIM, S.L. Comunicando a Liberdade: A Lngua das Mos, Florianpolis, 2000.
42
CAPOVILLA, F. Diccionario Trilngue de Libras, 2001.
FELIPE, T. Integrao Social e Educao de Surdos, Rio de Janeiro: Babel Editora, 1993.
LOPES, M.C. Relaes de Poderes no Espao Multicultural da Escola para Surdos. In: Skliar
(ed), 1998, p. 105-122.
Professores Responsveis: Ivana Gomes da Silva e Fabiano Souto Rosa
II FLEXIBILIZAO CURRICULAR E DISCIPLINAS OPTATIVAS
A partir do sexto semestre, o aluno tem a oportunidade de ampliar e/ou aprofundar

seus conhecimentos atravs da oferta de disciplinas optativas, de livre escolha do aluno. O
aluno poder escolher as disciplinas que constam na grade de disciplinas optativas do Curso
de Cincias Sociais ou outras disciplinas fora da grade, desde que de reas afins. Neste ltimo
caso, o aluno dever encaminhar processo de reconhecimento que dever ser analisado pelo
Colegiado do Curso.
GRADE DE DISCIPLINAS OPTATIVAS
Disciplina Hor. Cr. Pr Requisitos

Sem Cdigos
.
Poltica Social 68 04
Teorias da Democracia 68 04
Trabalho, Sociedade e Desigualdades 68 04 Sociologia II 560064
Seminrio de Reviso Bibliogrfica I 68 04
Seminrio de Reviso Bibliogrfica II 68 04
Classes Sociais 68 04
Epistemologia das Cincias Sociais 68 04 Sociologia II 560064
Regimes e Ideologias Polticas 68 04
Sociologia: Cincia e Profisso 68 04 Sociologia II 560064
Pensamento Social no Brasil 68 04
Histria Poltica do Brasil 68 04
Teoria da Representao Poltica 68 04
A Questo Agrria e o Capitalismo no 68 04
Brasil
Cultura Poltica 68 04
Marketing Poltico 68 04
Sociologia da Cultura 68 04 Sociologia II 560064
Anlise de Polticas Pblicas 68 04
Comportamento Eleitoral 68 04
Elementos de Filosofia Poltica 68 04
(560033) POLITICA SOCIAL

Ementa: Origem, desenvolvimento e condicionamentos da poltica social. Modelos tericos.
Anlise das polticas sociais e pblicas.
Bibliografia:
ABRANCHES, S. ET AL. Poltica Social e Combate Pobreza. Rio de janeiro, Zahar, 1987.
COHN, A. Previdncia Social e Processo Poltico no Brasil. So Paulo, Moderna 1981.
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24, Setembro.
FALEIROS, V.P. A Poltica Social do Estado Capitalista. So Paulo, Cortez, 1982.
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SANDER, E. et al. Ps Neoliberalismo. As Polticas Sociais e o Estado Democrtico. So
Paulo, Paz e Rerra, 1996.
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2000, p. 183-197, de 1991.
FERREIRA, M. Modelli di Solidariet. Poltica e Riforme Nelle Democrazie. Bolonha,
Molino, 1993
HIRSCHMAN, A. Retricas de la intransigncia. Mxico, Fondo de Cultura Econmica,
1991.
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LUHMANN, N. Teoria Poltica em el Estado de Bienestar. Madrid, Alianza, 1994.
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Previdncia e da Assistncia Social Brasileira nos anos 80 e 90. So Paulo, Cortez, 1995.
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PEZEWORSKI, A. Capitalismo e Social-Democracia. So Paulo, Cia das Letras, 1991.
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(560095) TEORIAS DA DEMOCRACIA

Crditos: 04/ Total H/A: 68
Ementa: Discusso e anlise das principais formas tericas de conceber a democracia.
Bibliografia:
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Arajo, Clara. 2005. Partidos polticos e gnero: mediaes nas rotas de ingresso das
mulheres na representao poltica. Sociologia Poltica 24, jun: 193-215.
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Bonino, Maria; Bruera, Silvana. 2005 Las mujeres en los presupuestos participativos.
Montevideo: REPEN.
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SARTORI, Giovani. A Poltica. Braslia: UnB, 1983.
Professor Responsvel: Alvaro Augusto de Borba Barreto
45
(560083) TRABALHO, SOCIEDADE E DESIGUALDADES
Ementa: Anlise do mercado de trabalho e do sistema pblico de emprego no Brasil. Anlise
das transformaes do mundo do trabalho nas sociedades contemporneas, enfocando as
novas formas de organizao e gesto do trabalho (industrial e de servios), os novos
paradigmas produtivos e os processos de flexibilizao e precarizao do trabalho e do
emprego. Anlise da relao entre transformaes do trabalho e a problemtica do
desenvolvimento. Anlise do problema da centralidade do trabalho e do estatuto terico da
categoria trabalho na explicao sociolgica.
Bibliografia:
ALVES, Giovanni. O novo (e precrio) mundo do trabalho. So Paulo, Boitempo Editorial,
2000.
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mundo do trabalho. So Paulo, Cortez, 1995.
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POCHMANN, Mrcio. O emprego na globalizao. So Paulo, Boitempo, 2002.
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MATTOSO, J. et alii (org.). O mundo do trabalho. Crise e mudana no final do sculo. So
Paulo, Scritta, 1994.
NUN, Jos. O futuro do trabalho e a tese da massa marginal. Novos Estudos. N 56.CEBRAP,
So Paulo, 2000.
OFFE, Claus. Trabalho & Sociedade: Problemas estruturais e perspectivas para o futuro da
sociedade do trabalho. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1989.
VARGAS, F. Relaes sociais de classe e gnero : o trabalho safrista na indstria de
conservas de Pelotas. Dissertao de mestrado. UFRGS. Porto Alegre, 1994.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo, Pioneira, 1987.
____________. Economia e Sociedade. Fundamentos da Sociologia Compreensiva. Braslia,
Ed.UnB, 1991.
Professor Responsvel: Francisco E. B. Vargas
46
(560020) SEMINRIO DE REVISO BIBLIOGRFICA I
Ementa: Leitura e debate de bibliografia que ser ministrada por diferentes professores, o
programa ser definido ad hoc, de acordo com a linha de pesquisa do professor ou temtica
proposta.
Bibliografia:
Ser elaborada pelo professor encarregado da disciplina no semestre que est for ofertada.
Professor Responsvel: Professores do Departamento de Sociologia e Poltica
(560024) SEMINRIO DE REVISO BIBLIOGRFICA II

Ementa: Leitura e debate de bibliografia que ser ministrada por diferentes professores, o
programa ser definido ad hoc, de acordo com a linha de pesquisa do professor ou temtica
proposta.
Bibliografia: Ser elaborada pelo professor encarregado da disciplina no semestre que est
for ofertada.
Professor Responsvel: Professores do Departamento de Sociologia e Poltica
(560088) CLASSES SOCIAIS

Crditos: 04 /Carga horria: 68 horas-aula
SEMESTRE: Optativa - Por ser optativa, essa disciplina poder ser cursada a partir do 3
semestre pelos alunos que desejarem, desde que ofertada.
Ementa: Anlise das estruturas sociais, dando maior enfoque s classes sociais.
Bibliografia:
CARONE, Edgar. Classes Sociais e movimento operrio. So Paulo: tica, 1989. 309p.
DAHRENDORF, Ralf. As classes e seus conflitos na sociedade industrial. Braslia, UnB,
1982, 288p.
HARNECKER, Marta,URIBE, Gabriela . Luta de classes: as classes sociais no Brasil. So
Paulo. Global, 1980. 55p.
SINGER, Paul. Repartio da renda: pobres e ricos sob o regime militar. 2ed. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1986, 95p.
MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. 220p.
MILLS, C. Wrigth. A nova classe mdia. 2ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. 380p.
GUILHERME, Otvio, VELHO,C. A,PALMEIRA, Moacir G. Soares,BERTELLI, Antnio
Roberto(orgs.). Estrutura de classe e estratificao social 7 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
170p.
FERNANDES, Florestan. Sociedade de classes e subdesenvolvimento. 3ed.Rio de janeiro:
Zahar, 1975. 267p.
GIDDENS, Anthony. A estrutura de classes nas sociedades avanadas. Rio de Janeiro:
Zahar, 1975, 368p.
MISSE, Michel. Marx e Weber: sobre o conceito de classes sociais. Encontros com a
civilizao brasileira. Rio de Janeiro. n.5; p.139-167, nov.1978.
SANTOS, Theotonio dos. Conceito de classes sociais. 4 ed. Petrpolis: Vozes, 1987. 80p.
WAIZBORT, Leopoldo. Classe social, Estado e ideologia. Tempo Social, So Paulo, v.10,
n.1, p.65-81; maio 1998.
FERNANDES, Florestan. Capitalismo dependente de classes sociais na Amrica Latina.
3ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1981, 157p.
VILLALOBOS, Andr et alii. Classes sociais e trabalho produtivo. Rio de Janeiro, Paz e
Terra, 1978. 143p.
DIEESE. A situao do trabalho no Brasil. SP. Dieese, 2001.
47
FGV. Retratos da deficincia no Brasil. Braslia, Fundao BB e FGV, 2003.
GANALVES, Reinaldo. A herana e a ruptura. Rio de Janeiro, Ed. Garamond, 2003.
IBGE - Sntese de Indicadores Sociais 2002 - Rio de janeiro, IBGE, 2003.
KLIKSBERG, B. - Desigualdade na Amrica Latina.. Ed. Cortez, 2001.
POCHMANN, Mrcio (org). Atlas da excluso social. So Paulo. Ed. Cortez, vol.1 e 2, 2003.
ROCHA, Sonia - Pobreza no Brasil. Rio de Janeiro, FGV Editora, 2003.
USP. Revista de Estudos Avanados. n 48. Maio/agosto 2003. Dossi
(560085) EPISTEMOLOGIA DAS CINCIAS SOCIAIS

Semestre: Optativa - Por ser optativa, essa disciplina poder ser cursada a partir do 3
Ementa: Anlise das tendncias epistemolgicas nas cincias sociais, desde o pensamento
clssico at o pensamento contemporneo.
Bibliografia:
Alexander, J. A importncia dos clssicos. In: Giddens & Turner. A teoria social hoje. So
Paulo, Ed. UNESP, 1999.
Bachelard, G. O novo esprito cientfico. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1985.
Bourdieu, P., Chamboredon, J-C. & Passeron, J.C. A profisso de socilogo. Preliminares
epistemolgicas. Petrpolis, Vozes, 1999.
Bruyne, Herman & Schoutheete. Dinmica da pesquisa em cincias Sociais. Rio de Janeiro,
Francisco Alves.
Chalmers, A.F. O que cincia afinal? So Paulo, Brasiliense, 1993.
Demo, Pedro. A Pesquisa em Cincias Sociais.
Durkheim, E. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo, Ed. Nacional, 1987.
Kuhn, Thomas. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo, Perspectiva, 1990.
Lwy, Michael. As aventuras de Karl Marx contra o Baro de Mnchhausen. So Paulo,
Busca Vida, 1987.
____________. Ideologias e cincia social. So Paulo, Cortez, 1993.
Marx, K. Sociologia. Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1984.
________. A Ideologia Alem. So Paulo, Hucitec, 1984.
Popper, Karl. A lgica da descoberta cientfica. So Paulo, Cultrix, 1993.
Santos, Boaventura de Sousa. Introduo a uma cincia ps-moderna. Rio de Janeiro, Graal,
1989.
_______________________. Um discurso sobre as cincias. Porto, Afrontamento, 2001.
Weber. M. A objetividade do conhecimento nas cincias sociais. In: Sociologia. Coleo
Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1982.
(560087) REGIMES E IDEOLOGIAS POLTICAS

Ementa: Anlise de diferentes ideologias dos sculos XIX XXI.
Bibliografia:
ALTHUSSER, L. P. Aparelhos Ideolgicos de Estado. 7 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1998.
CHAUI, M. S. O que ideologia?.1 Brasiliense. So Paulo, 1980.
CHATELET, Francois. Histria das Ideias Polticas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
CRESPIGNY, A. Ideologias Polticas. Braslia: editora Universidade de Braslia, 2 Ed.,
1999.
SROUR, R. H. Classes, Regimes, Ideologias. So Paulo: Editora tica, 1990
48
Marx, K. Sociologia. Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo,
tica, 1984.
________. A Ideologia Alem. So Paulo, Hucitec, 1984.
MACRIDIS, Roy C. Ideologias polticas contemporneas. Braslia. Ed. Universidade de
Braslia, c 1980, 318 p. (Coleo Pensamento
REIS, Antnio Carlos Palhares Moreira. Teoria dos regimes polticos. Recife, UFPe. Ed.
Universitria, 1982. 145p.
MORAES, Joo Quartim de. Liberalismo e Ditadura no CONESUL. Campinas, SP,
UNICAMP: IFCH, 2001,490p. Coleo Trajetria, 7.
CAVALCANTI, Leonardo. A questo ideolgica. Encontros com a civilizao brasileira. Rio
de Janeiro, n.23, p.199-213, maio, 1980.
DAHRENDORF, Ralf. A nova liberdade. Braslia, UnB, 1979.
FERNANDES, Florestan (org.). Coleo Grandes Cientistas Sociais: K. Marx, F. Engels. 3
ed. So Paulo. tica, 1989, 496p.
REIS FILHO, Daniel Aaro. A revoluo faltou ao encontro: os comunistas no Brasil. So
Paulo, Brasiliense; Braslia: MCT, CNPq, 1990; 200p.
(560084) SOCIOLOGIA: CINCIA E PROFISSO

semestre pelos alunos que desejarem, desde que ofertada
Ementa: Anlise da profisso de socilogo enquanto campo cientfico e campo profissional
Bibliografia:
Durkheim, E. A cincia social e a ao. Lisboa, Bertrand, 1975
Fernandes, Florestan. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo, Pioneira, 1976.
_________________. A condio de socilogo.
Mills, Wright C. A imaginao sociolgica. Rio de Janeiro, Zahar, 1969.
Barbosa, Maria Lgia de. A sociologia das profisses: em torno da legitimidade de um objeto.
In: ANPOCS/BIB. N 36. Rio de Janeiro, Relume/Dumar, 1993.
Bonelli, Maria da Glria. As cincias sociais no sistema profissional Brasileiro. In:
ANPOCS/BIB. N 36. Rio de Janeiro, Relume/Dumar, 1993.
_____________. Sociologia. Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica, 1983.
Comte, Augusto. Sociologia. Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo, tica,
_________________. A sociologia no Brasil.
Perales, E.B. La faz oculta de la modernidad. Madrid, Tecnos, 1995.
Vianna, L.W. et alli. As cincias sociais no Brasil: a formao de um sistema nacional de
ensino e pesquisa. In: ANPOCS/BIB, N 40, Rio de Janeiro, Relume/Dumar, 1995.
Professor responsvel: Francisco Eduardo B. Vargas.
(560100) PENSAMENTO SOCIAL NO BRASIL

Ementa: Desenvolver a temtica do Pensamento Social no Brasil tendo em vista a discusso
dos autores nacionais que trouxeram uma especial contribuio para a interpretao da
sociedade brasileira nos anos 30 e na nossa atualidade constituem referncias significativas
49
para decifrar as formas de representao da sociedade e o sistema e estrutura ideolgica do
pensamento autoritrio no Brasil.
Bibliografia:
HOLANDA, Srgio Buarque de. Razes do Brasil. Prefcio de Antnio Cndido. 26 edio.
Rio Janeiro: Jos Olympio, 1994, 1 edio 1936.
FREYRE, Gilberto. Casa grande & Senzala. 6 edio. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio
Ed., 1950, 2 v. (1 edio 1933).
OLIVEIRA VIANNA, Francisco Jos. Instituies Polticas brasileiras. Belo Horizonte:
Itatiaia/ So Paulo: Edusp/Niteri, RJ: Eduff, 1987. V.1, Posfcio Antnio Paim. (1 edio
1949).
AGUIAR, Ronaldo Conde. Pequena bibliografia crtica do Pensamento Social Brasileiro.
Braslia: Paralelo 15, So Paulo: Marco Zero, 2000.
ARANTES, Paulo Eduardo. Sentido da dialtica: na experincia intelectual brasileira.
Dialtica e dualidade segundo Antnio Cndido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
BASTOS, lide R. Iberismo na obra de Gilberto Freyre. In: Intrpretes do Brasil.
RevistaUSP. Dossi Interpretes do Brasil. Universidade de So Paulo, n. 38,
junho/julho/agosto 1998.
CHAU, Marilena e Franco, Maria Sylvia Carvalho . Ideologia e mobilizao popular. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, CEDEC, 1978.
ELIAS, Norbert. O processo civilizador. Histria dos costumes. Rio de Janeiro: Zahar, 1994,
v. 1.
LAMOUNIEU, Bolvar. Formao de um pensamento poltico autoritrio na Primeira
Repblica. Uma interpretao. In: Fausto, Boris (org) O Brasil Republicano. Sociedade e
Instituies (1889-1930). Rio de Janeiro: Ed. Bertran Brasil S.A, 1990.
LEITE, Dante Moreira. O carter nacional brasileiro. Histria de uma ideologia. 2 edio.
So Paulo: Liv. Pioneira Editora, 1969.
MORSE, Richard. O espelho de Prspero. Cultura e idia nas Amricas. So Paulo:
RIBEIRO, Maria Thereza Rosa (org) Intrpretes do Brasil. Leituras crticas do pensamento
social brasileiro. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2001.
SANTOS, Luiz Antonio de Castro. O pensamento social no Brasil. Campinas, Edicamp,
2003.
SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. So Paulo: Livraria Duas Cidades, 1992
SOUZA, Antonio Cndido (org). Srgio Buarque de Holanda e o Brasil. So Paulo: Ed.
Fundao Perseu Abramo, 1998.
VIANNA, Luiz Werneck. Americanicistas e iberistas: a polmica de Oliveira Vianna com
Tavares Bastos. In: A revoluo passiva: iberismo e americanismo no Brasil, Rio de Janeiro:
Revan, 1977, p.125-67.
(560094) HISTRIA POLTICA DO BRASIL

Ementa: Discusso sobre o primeiro governo Getlio Vargas, com nfase anlise dos fatos,
personagens e ideias polticas relativas ao perodo do Governo Provisrio (1930-4) e a
retomada da normalidade constitucional do pas.
Bibliografia:
CAMARGO, Aspasia. Oswaldo Aranha: a estrela da revoluo In: CAMARGO/ARAJO,
Joo Hermes Pereira de / SIMONSEN, Mrio Henrique. Oswaldo Aranha, a estrela da
revoluo. SP: Mandarim, 1996, p. 55-87 (notas p. 99-103).
50
SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Getlio a Castelo. SP: Paz e Terra, p.21-64 (notas p. 401-
17)
AMES, Barry. A Organizao partidria local nas eleies presidenciais brasileiras de 1989.
Dados. RJ, 37 (1), 1994.
ASSIS BRASIL, Joaquim Francisco. Democracia representativa. 4ed. rev. amp. In:
BROSSARD, Paulo (Org.). Idias polticas de Assis Brasil. Braslia/RJ : Senado
Federal/Fundao Casa de Ruy Barbosa, v.2, 1990.
BAQUERO, Marcello (Org.). Transio, eleies e opinio pblica. Porto Alegre : UFRGS,
1995.
BONAVIDES, Paulo. Cincia Poltica. 10ed. rev. e amp. So Paulo : Malheiros, 1994.
CARDOSO, Fernando Henrique / MARTINS, Carlos Estevam (org.). Poltica & Sociedade.
So Paulo : Cia. Editora Nacional, 2v., 1983.
HOBBES, Thomas. O Leviat. SP : Abril, 1973.
(560093) TEORIA DA REPRESENTAO POLTICA

Ementa: Apresentar os fundamentos tericos da representao poltica e discutir as
dificuldades prticas de sua aplicao na moderna teoria poltica.
Bibliografia:
BONAVIDES, Paulo. Cincia Poltica. 10 ed. rer. e amp. So Paulo: Malheiros, 1994.
CARDOSO, Fernando Henrique/ MARTINS, Carlos Estevam (org). Poltica & Sociedade.
So Paulo: Cia. Editora Nacional, 2 v, 1983.
CARVALHO, Nelson Rojas. Representao poltica, sistemas eleitorais e partidrios:
doutrina e prtica In: LIMA JNIOR, Olavo Brasil (org). Sistema Eleitoral brasileiro teoria
e prtica RJ: Rio Fundo, 1991.
COLAS, Dominique. Sociologie Politique. 5 me. Paris: PUF, 1996.
HOBBES, Thomas. O Leviat. SP: Abril, 1973
NICOLAU, Jairo Marconi. Multipartidarismo e democracia. RJ: Fundao Getlio Vargas,
1996. . . As Distores na representao dos Estados na Cmara dos Deputados
brasileira. Dados, RJ 40 (3), 1997, p. 441-464.
KINZO, Maria DAlva Gil. Representao poltica e sistema eleitoral no Brasil: SP: Smbolo,
1980.
PITKIN, Hanna. El concepto de Representacin. Barcelona, CEC, 1992.
SARTORI, Giovanni. A Teoria da representao no Estado representativo moderno. Belo
Horizonte: UFMG, 1962.
TAVARES, Jos Antnio Giusti. Os Sistemas eleitorais nas democracias contemporneas.
RJ: Relume Dumar, 1994.
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representativo. Dados. RJ, 42 (1), 1999, p, p. 63-110.
TRINDADE, Hgio (org). Reforma Eleitoral e representao poltica. Porto Alegre: UFRGS,
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doutrina e prtica In: LIMA JNIOR, Olavo Brasil (org.). Sistema Eleitoral brasileiro
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LIMA JNIOR, Olavo Brasil de. Instituies poltica democrticas. RJ : Jorge Zahar, 1997.
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proporcional no Brasil: lies de vida a In: LIMA JNIOR, Olavo Brasil (org.). Sistema
Eleitoral brasileiro teoria e prtica. RJ : Rio Fundo, 1991.
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MAINWARING, Scott / SCULLY, Timothy R. A Institucionalizao dos sistemas partidrios
na Amrica Latina. Dados. RJ, 37 (1), 1994.
MELO, Carlos Ranulfo Felix de. Partidos e migrao partidria na Cmara dos Deputados.
Dados, RJ 43 (2), 2000, p. 207-237.
MENEGUELLO, Rachel. Partidos e governos no Brasil contemporneo (1985-1997). RJ :
Paz e Terra, 1998.
MICHELS, Robert. A Sociologia dos partidos polticos. Braslia : UnB, 1982.
MICHELS, Vera Maria Nunes. Direito eleitoral anlise panormica. Porto Alegre :
Livraria do Advogado, 1998.
______. A Participao eleitoral no Brasil. In: VIANNA, Luiz Werneck (Org.). A
Democracia e os trs poderes no Brasil. Belo Horizonte/RJ : UFMG/Iuperj, 2002.
_____. Sistema eleitoral e reforma poltica. RJ : Foglio, 1993.
(560104) A QUESTO AGRRIA E O CAPITALISMO NO BRASIL

Ementa: A questo agrria nos clssicos. A questo agrria brasileira e a formao do
capitalismo. A reforma agrria, suas contradies e interpretaes. Os mediadores polticos
das lutas pela reforma agrria no Brasil. O carter social e/ou econmico da reforma agrria
hoje.
Bibliografia:
ABRAMOVAY, Ricardo. Paradigmas do capitalismo agrrio em questo. So Paulo-Rio de
Janeiro-Campinas: Hucitec-ANPOCS-Editora da NICAMP, 1992
CHAYANOV, A.V. La organizacin de la unidad econmica campesina. Buenos Aires:
Nueva Visin, 1974.
ENGELS, Friedrich. O problema campons na Frana e na Alemanha. In: GRAZIANO DA
SILVA, Jos e STOLCKE, Vera. A questo agrria. Brasiliense: So Paulo, 1981.
GRAZIANO DA SILVA, Jos. O que questo agrria. So Paulo: Brasiliense, 1985 11 a. ed.
GRAZIANO DA SILVA, Jos. O Desenvolvimento do Capitalismo no Campo Brasileiro e a
Reforma Agrria. In: STDILE, Joo Pedro (org.) A questo Agrria Hoje. Editora: Ed. da
Universidade do Rio Grande do Sul, RS, BRASIL, 1994.
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LEFEBVRE, Henri. De lo rural a lo urbano. Madrid: Ediciones Pennsula, 1978 4ta. Edio.
MARTINS, Jos de Souza. Capitalismo e tradicionalismo. So Paulo: Pioneira, 1975.
MARTINS, Jos de Souza. Os camponeses e a poltica no Brasil. So Paulo: Vozes, 1983
PRADO JUNIOR, Caio. A questo agrria no Brasil. So Paul: Brasiliense, 1979.
PASSOS GUIMARES, Alberto. Quatro sculos de latifndio. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1974.
CANDIDO, Antonio. Os parceiros de Rio Bonito. So Paulo: Livraria Duas Cidades, 1987.
FRANK, Andr Gunder. Capitalismo y subdesarrollo en Amrica Latina. Buenos Aires:
Edies Signo, 1970.
GRAZIANO DA SILVA, Jos. A modernizao dolorosa Estrutura agrria, fronteira
agrcola e trabalhadores rurais no Brasil. Zahar, Rio de Janeiro, 1982
GRAZIANO DA SILVA, Jos. "O novo rural brasileiro", Nova Economia, v.7, n.1, 43-81,
1997.
KAUTSKY, Karl. La cuestin agraria. Mxico: Siglo XXI, 1989.
L E F E BVR E , H enr i. P er s p ect i va s da s o ci o l o gia r u r a l. I n: M AR T I N S, J os d e
S ou za ( O r g. ) I nt r odu o cr t ica s oci ol o g i a r ur a l. S o Pa u lo : H u cit ec, 1 9 8 6 .
LEFEBVRE, Henri. Problemas de sociologia rural. In: Martins, Jos de Souza (org).
Introduo crtica sociologia rural. So Paulo: Hucitec, 1986.
LENIN, V.I. El desarrollo del capitalismo en Rusia. Ariel: Barceloma, 1974.
MARTINS, Jos de Souza. A imigrao e a crise do Brasil agrrio. So Paulo: Pioneira, 1973.
MARTINS. Jos de Souza. A militarizao da questo agrria no Brasil. Rio de Janeiro:
Vozes, 1985.
MARTINS, Jos de Souza (org). Introduo crtica sociologia rural. So Paulo: Hucitec, 1986
MARTINS. Jos de Souza. Expropriao e violncia. So Paulo: Hucitec, 1991
MARTINS, Jos de Souza. O cativeiro da terra. So Paulo: Hucitec, 1996
MARTINS. Jos de Souza. Reforma agrria o impossvel dilogo. So Paulo: Hucitec, 2000
PRADO JR., Caio. A revoluo brasileira. So Paulo: Brasiliense, reimpresso, 1999.
SOTO, William Hctor Gmez. A produo do conhecimento sobre o mundo rural no
Brasil as contribuies de Jos de Souza Martins e Jos Graziano da Silva
STDILE, Joo Pedro (org.) A questo Agrria Hoje. Editora: Ed. da Universidade do Rio
Grande do Sul, RS, BRASIL, 1994.
STDILE, Joo Pedro (org.) A reforma agrria e a luta do MST. Rio de Janeiro: Vozes, 1997
(560091) CULTURA POLTICA

Ementa: permitir o aprofundamento de determinados pontos relacionados ao estudo
antropolgico da poltica: as condies histricas e sociais de possibilidades de suas
formulaes, os principais problemas levantados e as principais linhas de orientao e
pesquisa que marcam a produo atual.
Bibliografia:
BAQUERO, M. A vulnerabilidade dos partidos polticos e a crise da democracia na Amrica
Latina. Porto Alegre: Editora da Universidade, 2000.
BAQUERO, M.; CASTRO, H.C.O.; GONZLES, R.S. (orgs.) A construo da democracia
na Amrica Latina: Estabilidade democrtica, processos eleitorais, cidadania e cultura
poltica. Porto Alegre/Canoas: Editora da Universidade/Centro Educacional La Salle de
Ensino Superior, 1998.
BANDEIRA, M. O governo Joo Goulart. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1977.
BENEVIDES, M. V. M. O governo Kubitschek (1956-1961). Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1979.
CARONE, Edgar. A segunda Repblica (1930-1937. So Paulo: Difel, 1976.
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CARMO, Paulo Srgio do. Cultura da rebeldia. So Paulo: Senac, 2001.
CASTRO, H.C.O. Democracia e mudanas econmicas no Brasil, Argentina e Chile: Um
estudo comparativo de cultura poltica. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, 2000.
FAUSTO, B. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP, 1995.
HOLANDA, H. B. & GONALVES, M. A. Cultura e Participao nos anos 60. So Paulo:
Brasiliense,1982.
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MICELI, Sergio (org.). Estado e cultura no Brasil. So Paulo: Difel, 1984.
ORTIZ, R. A Moderna Tradio Brasileira. So Paulo: Brasiliense, 1991.
PCAUT, Daniel. Os intelectuais e a poltica no Brasil. So Paulo: tica, 1990.
ANTUNES, Ricardo. Classe Operria, sindicatos e partido no Brasil. So Paulo: Cortez,
1982.
BENEVIDES, Maria Victoria de Mesquita. A UDN e o udenismo. Ambigidades do
liberalismo brasileiro. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
CARDOSO, Miriam Limoeiro. Ideologia do desenvolvimento Brasil: JK a JQ. Rio de Janeiro:
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COUTO, Adolpho Joo de Paula. Revoluo de 1964: a verso e o fato. Porto Alegre: Gente
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DE DECCA, Edgar Salvadori. 1930, o silncio dos vencidos: memria, histria e revoluo. 6
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DELGADO, Luclia, FERREIRA, Jorge, (orgs.) O Brasil Republicano, v2.. Rio de
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FAUSTO, Boris (org.). Histria Geral da Civilizao Brasileira. O Brasil Republicano. T. 3,
v. 3 (sociedade e poltica, 1930-1964.) e v. 4 (Economia e Cultura, 1930-1964.). Rio de
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FURTADO, Celso. Formao econmica do Brasil. 27 ed. So Paulo: Publifolha, 2000 (Col.
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GABEIRA, F. O que isso, companheiro? 22 ed. Rio de Janeiro: Codecri, 1981.
GASPARI, Elio. A Ditadura Derrotada. So Paulo: Cia das Letras, 2003.
GASPARI, Elio. A Ditadura Envergonhada. So Paulo: Cia das Letras, 2002.
GASPARI, Elio. A Ditadura Escancarada. So Paulo: Cia das Letras, 2002.
GOLDFEDER, Miriam. Por trs das ondas da Rdio Nacional. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1981.
GOMES, Angela de Castro (org.). O Brasil de JK. 2 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2002.
HISTRIA GERAL DA CIVILIZAO BRASILEIRA. Boris Fausto (dir.). 5 ed. Rio de
Janeiro: Bertrand
Brasil, 1997. Tomo III; v.1, v.2, v.3, v.4 O Brasil Republicano.
LAFER, Celso. JK e o Programa de Metas (1956-1961). Processo de Planejamento e sistema
poltico no Brasil. Rio de Janeiro: FGV, 2002.
LAMOUNIER, Bolvar (org.). De Geisel a Collor: o balano da transio. So Paulo:
Sumar, 1999.
LENHARO, Alcir. Sacralizao da poltica. Campinas, SP: Papirus, 1986.
MACIEL, L. C. Gerao em transe. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 1984.
54
(560092) MARKETING POLTICO
Ementa: Proporcionar a anlise poltica de um dos temas centrais da Cincia Poltica atual, o
marketing poltico desenvolvido antes, durante e depois das campanhas eleitorais.
Bibliografia:
ADORNO, Theodor W, Televiso, conscincia e indstria cultural, in Gabriel Cohn,
Comunicao e
Indstria Cultural, C.E.N. e EDUSP, So Paulo, 1971.
GOMES, N. D. Formas persuasivas de comunicao poltica. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2000.
RIBEIRO, Rodrigo Mendes. Marketing poltico: o poder da estratgia nas campanhas
eleitorais. Belo Horizonte: C/Arte, 2002.
MANHANELLI, Carlos Augusto. Estratgias eleitorais: marketing poltico. So Paulo:
Summus, 1988
FIGUEIREDO, Rubens Marketing Poltico: o que ?. Editora: Brasiliense,1994.
TORQUATO, Gaudncio. Marketing poltico e governamental: um roteiro para campanhas
polticas e estratgias de comunicao.
KUNTZ, Ronald. Marketing poltico: manual de campanha eleitoral. 8.ed. So Paulo:Global,
2000.
SILVA, Carlos Eduardo Lins da. Marketing eleitoral. So Paulo: Publifollha, 2002.
TORRETTA, Andr. Como ganhar seu voto: marketing poltico. So Paulo: Oficina de
Textos, 2003
COSTA, A. H. da et alii. Um Pas no Ar: histria da TV brasileira em 3 canais. So Paulo:
Brasiliense, 1986.
GARCIA, Nelson Jahr. O Estado Novo: ideologia e propaganda poltica. So Paulo: ed.
Loyola, 1982.
ORTIZ, Renato (org.). Telenovela: histria e produo. So Paulo: Brasiliense, 1991.
SILVA, Alberto Moby R. Sinal Fechado. A msica popular brasileira sob censura. Rio de
Janeiro: Obra Aberta, 1994
(560089) SOCIOLOGIA DA CULTURA

Ementa: Estudo dos processos de produo e distribuio das atividades culturais nas
sociedades modernas e contemporneas.
Bibliografia:
BOURDIEU, Pierre, As Regras da Arte, Lisboa, Presena, 1996
BOURDIEU. Pierre 1969 O Poder Simblico. ed. Difel. So Paulo
COHN, Gabriel. Comunicao e Indstria Cultural. So Paulo: Ed. Nacional, 1978.
CRESPI, Franco, Manual de Sociologia da Cultura, Lisboa, estampa, 1997
GEERTZ, C. 1998 O saber Local. Novos ensaios em Antropologia Interpretativa. Ed. Vozes.
Petrpolis. Rio de Janeiro.
GOLDMANN, Lucien, A Criao Cultural na Sociedade Moderna, Lisboa, Presena, 1976.
LAHIRE, Bernard, A Cultura dos Indivduos, So Paulo, Artmed, 2006
LOPES, Joo Teixeira, A Cidade e a Cultura, Porto, Afrontamento, 2000
LOPES, Joo Teixeira, Da Democratizao Democracia Cultural, Porto, Profedies, 2007
MANHEIM, Karl. Sociologia da Cultura. So Paulo: Perspectiva, 1974
55
THOMPSON, John B. 1992 Ideologia e Cultura Moderna: Teoria social crtica na era dos
meios de comunicao de massa. Ed.
Vozes. Petrpolis
CARVALHO, Maria Ceclia M. de. Construindo o Saber, Campinas: Papirus, 1991.
FREITAS, Eduardo de et al, "Uma reflexo sobre polticas culturais" in AAVV, Dinmicas
Culturais, Cidadania e Desenvolvimento Local, Lisboa, Associao Portuguesa de Sociologia,
1994.
SANTOS, Maria de Lourdes Lima dos (org.), Cultura e Economia, Lisboa, ICS, 1994
1974 A Economia das Trocas Simblicas. Ed.Perspectiva. So Paulo
BOURDEIU, P. & HAACKE, H. 1992 Livre - troca. Dilogos entre a cincia e a arte. Ed.
Berthand Brasil S.A. Brasil
FEATHERSTONE, Mike 1997 O Desmanche da Cultura: Globalizao, Ps-Modernismo e
Identidade. Ed Nobel So Paulo1998 (org) Cultura Global. Ed Vozes Petrpolis
FERRE IRA, C.M. 2000 Cultura Material: Identidades e Processos Sociais. Srie Encontros
e Estudos. Funarte. Rio de Janeiro
KOPYTOFF, Igor 1991 La biografia cultural de Ias cosas: Ia mercantilizacin como
proceso. In Appadurai, A (1991) P:89-122
MARCUS, George 1991 "Identidades passadas, presentes emergentes: requisitos para
etnografias sobre a modernidade no finaldo sc. XX ao nvel mundial" In Revista de
Antropologia N.34. Ed. USP, So Paulo.p: 197-221
SANTOS, Boaventura de Sousa 1992 "Modernidade, identidade e cultura de fronteira", In:
B.S. Santos Pela Mo de Alice. O Social e o poltico na ps-modernidade. Ed. Afrontamento.
Porto
(560086) ANLISE DE POLTICAS PBLICAS

Ementa: Proporcionar ao estudante noes fundamentais Teoria Poltica e conceito de
Polticas Pblicas para a obteno de uma viso crtica e integrada do fenmeno, com nfase
na anlise de algumas poltica pblicas emblemticas/ estratgicas.
Bibliografia:
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que cidadania. 3 Ed. 7 Reimpresso. So Paulo:
Brasiliense, 1998. (Coleo Primeiros Passos, 250).
FISCHER, Nilton Bueno; MOLL, Jaqueline (orgs.). Por uma nova esfera pblica.
SPOZATI, Aldaiza. Regulao social tardia : caracterstica das polticas sociais latino-
americanas na passagem entre o segundo e terceiro milnio. VII Congresso Internacional del
CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administracin Pblica, Lisboa, Portugal, 8-11
Oct. 2002, Mimeo.
SOUZA SANTOS, Boaventura. A Globalizao e as Cincias Sociais. So Paulo, Cortez, 2
ed. 2002.
NETO, Jos Paulo. Capitalismo monopolista e servio social. So Paulo, Cortez, 4 edio,
2005.
BROSE, Markus (Org). Metodologia participativa: uma introduo a 29 instrumentos. Porto
Alegre: Tomo Editorial, 2001.
CARVALHO, Maria do Carmo A. A. e TEIXEIRA, Ana Cludia C. (Org.) Conselhos
gestores de polticas pblicas. So Paulo: Plis, 2000.
ELIAS, Norbert. A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. p. 129-194.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignao: cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo:
Editora UNESP, 2000.
PALUDO, Conceio. Educao popular em busca de alternativas: uma leitura desde o campo
democrtico popular. Porto Alegre: Tomo Editorial; Camp, 2001.
56
PAULY, Evaldo Luis. tica, educao e cidadania: questes de fundamentao teolgica e
filosfica da tica da educao. So Leopoldo: Sinodal, 2002.
SPOSITO, Marilia Pontes; CORROCHANO, Maria Carla. A face oculta da transferncia de
renda para jovens no Brasil. Tempo Social. So Paulo, v. 17, n 2, 2005. Disponvel em:
http://www.scielo.br/
Professor Responsvel: Luiz Carlos Gonalves Lucas
(560090) COMPORTAMENTO ELEITORAL

Ementa: Compreender, interpretar e analisar a opo poltica do eleitor a partir dos
condicionantes que influenciam na organizao e estruturao desta preferncia ou
identificao partidria.
Bibliografia:
FIGUEIREDO, Marcus. A deciso do voto: democracia e racionalidade. So Paulo: Sumar:
ANPOCS, 1991.
CARREIRAO, Yan. A deciso do voto nas eleies presidenciais brasileiras. Rio de
Janeiro, 2002.
SINGER, Andr. Esquerda e Direita no eleitorado brasileiro. So Paulo, EDUSP, 2000.
BAQUERO, Marcelo (org) A Lgica do Processo Eleitoral em Tempos Modernos: novas
perspectivas de anlise. Porto Alegre: Ed: Universidade/UFRGS, 1997.
BOURDIEU, Pierre. Sobre a televiso. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997
CASTRO, Mnica M. M. Sujeito e estrutura no comportamento eleitoral. Revista Brasileira
de Cincias Sociais, n 20, So Paulo, ANPOCS, 1992.
CHAMPAGNE, Patrick. Formar a opinio: um novo jogo poltico. Petrpolis: Vozes, 1996.
LAVAREDA, Antnio. A democracia nas urnas: um processo partidrio eleitoral brasileiro.
Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.
LEAL, Victor Nunes. Coronelismo, enxada e voto: o municpio e o regime representativo no
Brasil. 2 ed. So Paulo: Alfa-mega, 1975.
MOISS, Jos Alvaro. Os brasileiros e a democracia: bases scio-polticas da legitimidade
democrtica. So Paulo: tica, 1995.
PRZEWORSKI, Adam. Marxismo e escolha racional. Revista Brasileira de Cincias Sociais,
Vol.3, n 6, ANPOCS
(0730083) ELEMENTOS DE FILOSOFIA POLTICA

Ementa: Investigao de importantes pensadores expoentes da filosofia poltica e seus textos,
cobrindo os seguintes trs perodos filosficos que caracterizam o pensamento poltico no
ocidente: - Filosofia poltica antiga, filosofia poltica renascentista e filosofia poltica
moderna.
Bibliografia:
Textos principais:
Aristteles: A Poltica
Maquiavel: O Prncipe
Hegel: Filosofia do direito
Textos auxiliares:
BOBBIO, N. Dicionrio de poltica
BRHIER, E. Histoire de la philosophie (P.U.F.)
57
STRAUSS, L. History of political philosophy (Chicago Press tem traduo para o
portugus)
ZARKA, Y. C. Philosophie et politique lge classique (P.U.F.)
ELLUL, J. Histoire ds institutions (XVI XVIII sicle). Paris, P.U.F., 1999.
FOISNEAU, L. Politique, droit et thologie chez Bodin, Grotius et Hobbes. Paris, ditions
Kim, 1997.
GILSON, E. The spirit of mediaeval philosophy. London, University of Notre Dame Press,
1991.
GOYARD-FABRE, S.LEtat: figure moderne de la politique. Paris, Armand Colin, 1999.
GOYARD-FABRE, S. Politique et philosophie dans loeuvre de Jean-Jacques Rousseau.
Paris, P. U. F., 2001.
WOLFF, J. Introduo filosofia poltica. Lisboa, Gradiva, 2004.
III - ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Os alunos com ingresso a partir de 2004 devem cumprir 200 horas-aula em atividades
complementares acadmico-cientfico-culturais (Resoluo n CNE 17/2002).
Podero ser consideradas Atividades Complementares:
I - atividades de extenso:
a) participao ativa em projetos de extenso universitria, como bolsista remunerado ou
voluntrio, devidamente registrados nos rgos competentes;
b) participao em comisso coordenadora ou organizadora de evento de extenso isolado,
devidamente registrado nos rgos competentes;
c) participao como ouvinte em cursos de extenso
d) - participao efetiva e comprovada em semanas acadmicas, jornadas, simpsios,
congressos, encontros, conferncias, fruns, atividades artsticas, promovidos pela UFPel, ou
por outras instituies de ensino , bem como por conselhos ou associaes de classe;
II - atividades de iniciao cientfica
III - atividades de monitoria remunerada ou voluntria, devidamente registrados nos rgos
competentes;
- atividades de representao discente junto aos rgos da Universidade, mediante
comprovao de, no mnimo, 75% de participao efetiva;
- disciplinas eletivas, quando excedentes ao nmero de crditos eletivos exigidos pelo Curso,
cursadas com aproveitamento;
- estgios extracurriculares desenvolvidos com base em convnios firmados pela UFPel;
- outras atividades propostas pelo estudante, em qualquer campo de conhecimento.
REGULAMENTO DA PARTE FLEXVEL DO CURRCULO DO CURSO DE

GRADUAO EM CINCIAS SOCIAIS BACHARELADO E LICENCIATURA
Art. 1 - O ncleo flexvel do currculo do Curso de Graduao em Cincias Sociais

licenciatura e bacharelado ser composto por atividades complementares, cujo integral
cumprimento indispensvel para a colao de grau. O presente Regulamento normatiza o
aproveitamento e a validao das mesmas.
Dos Objetivos
Art. 2 - O objetivo geral das atividades complementares o de flexibilizar o currculo do

curso de Graduao em Cincias Sociais bacharelado e licenciatura, proporcionando aos
alunos possibilidade de aprofundamento temtico e interdisciplinar.
58
Das Atividades Complementares
Art. 3 - As atividades complementares curriculares sero disciplinadas neste regulamento,

onde so estabelecidos a sua pontuao e critrio de aproveitamento.
1 - So as seguintes as atividades curriculares aceitas pelo Curso de Cincias Sociais com a
pontuao aqui determinada:
2 - So os seguintes critrios de aproveitamento das atividades complementares:
a) MONITORIAS
O aproveitamento depender do relatrio do professor orientador. Dever constar no
histrico escolar a atividade, o nome da disciplina objeto da monitoria e a carga horria
consignada.
b) DISCIPLINAS EM OUTROS CURSOS

Consignao integral da carga horria constante do anexo I, condicionada aprovao do
aluno na disciplina.
c) DISCIPLINAS OPTATIVAS
Disciplinas optativas, quando excedente ao nmero de crditos optativos exigidos pelo
Curso, condicionada aprovao do aluno na disciplina.
d) ESTGIO EXTRACURRICULAR
Aproveitamento da carga horria a critrio do Colegiado de Curso, mediante relatrio
fornecido pelo rgo onde se desenvolveu o estgio.
e) PALESTRAS
Aproveitamento mediante comprovao atravs de certificado.
f) PARTICIPAES EM EVENTOS
Aproveitamento da carga horria mediante apresentao de certificado comprobatrio da
frequncia, tipo de participao e relatrio apresentado pelo aluno.
g) ATIVIDADES CULTURAIS
Aproveitamento da carga horria, desde que a atividade tenha sido previamente validada
pelo Colegiado do Curso.
h) ATIVIDADE DE EXTENSO
Aproveitamento da carga horria mediante apresentao de relatrio do professor
orientador da atividade desenvolvida.
i) ATIVIDADE DE PESQUISA E INICIAO CIENTFICA

Aproveitamento da carga horria mediante relatrio de desempenho feito pelo professor
orientador, responsvel pela atividade.
j) TRABALHOS PUBLICADOS
Aproveitamento da carga horria mediante apresentao do trabalho j publicado, que ser
avaliado pelo Colegiado de Curso.
k) CURSOS LIVRES
INFORMTICA E IDIOMAS
Aproveitamento mediante certificado.
59
l)PARTICIPAO EM RGOS COLEGIADOS
Aproveitamento mediante apresentao da ficha de controle, devidamente assinada pelo
responsvel.
m) PARTICIPAO EM CENTRO ACADMICO

Aproveitamento mediante apresentao da ata de posse e relatrio da gesto.
Art. 4 - A carga horria das atividades complementares de 200 horas obrigatrias,

dever preferencialmente, ser distribuda ao longo do curso e no poder ser preenchida
com um s tipo de atividade.
Art. 5 - As atividades quando computadas como atividades complementares, respeitaro a

carga horria mxima fixada.
Art. 6 - A validao de atividades extracurriculares apresentadas para cmputo das

atividades curriculares depende de avaliao do Colegiado de Curso.
Art. 7 - Os estudantes devero entregar no trmino do semestre letivo os comprovantes

das atividades cursadas no perodo que se encerra.
Art. 8 - Caber ao Colegiado do Curso divulgar junto ao corpo discente, no incio de cada
semestre, o total de horas computadas.
Da Responsabilidade do Estudante
Art. 9 - de Exclusiva Responsabilidade do Aluno o preenchimento da carga horria

mnima de atividades complementares, atravs de atividades de sua escolha, respeitadas as
disposies deste regulamento.
Art. 10 - Aps concluso da(s) atividade(s) realizadas, o aluno dever encaminhar

relatrio. O relatrio deve incluir a aprovao do professor orientador da atividade.
Do Registro das Atividades
Art. 11 A adequada comprovao das atividades realizadas dever ser feita atravs de
documentao idnea que ser arquivada em pasta individual no Colegiado de Curso.
Art. 12 Admite-se o encaminhamento do relatrio a qualquer momento, independente do

perodo de matrcula no curso.
Da Incluso no Histrico Escolar
Art. 13 As horas devero ser lanadas, no histrico escolar, na disciplina de Atividades

Complementares, nico registro, o qual conter o total de horas.
Art. 14 Devero ocorrer registros em mais de um semestre.
Art. 15 Os casos omissos sero resolvidos pelo Colegiado de Curso.
60
Normas para institucionalizao das Prticas de Pesquisa Social como atividades
complementares:
1. Definio e objetivos
As prticas de pesquisa social so atividades voluntrias e no curriculares de

pesquisa social desenvolvidas pelos alunos do Curso de Cincias Sociais junto a projetos de
pesquisa de professores vinculados ao Curso.
Estas atividades tm como objetivo complementar a formao dos alunos, dando a eles
a oportunidade de vivenciar a pesquisa social e o aprendizado prtico das metodologias e do
processo de investigao social.
2. Enquadramento e dinmica institucional
As prticas de pesquisa social devero ser desenvolvidas a partir de projetos de

pesquisa aprovados em Departamento e formalmente registrados na Pr-Reitoria de Pesquisa
da UFPel.
A atividade dos alunos nos projetos de pesquisa deve ser formalizada atravs da
apresentao ao Colegiado do Curso, por iniciativa dos mesmos, de um Plano de Atividades
ou Subprojeto de Pesquisa aprovado pelo professor titular do projeto e contendo, no
mnimo, uma apresentao inicial do tema e dos problemas de investigao, justificativa de
participao do aluno no projeto e plano de trabalho detalhando as atividades a serem
desenvolvidas.
Os alunos devero entregar relatrios semestrais de suas atividades de pesquisa. Estes
relatrios, avaliados e aprovados pelo professor titular do projeto, devero ficar arquivados na
secretaria do Curso de Cincias Sociais.
As prticas de pesquisa social devero ser permanentemente acompanhadas e
avaliadas no mbito do Colegiado do Curso de Cincias Sociais.
3. Certificao e aproveitamento de carga horria
Os alunos integrados s prticas de pesquisa social tero direito, ao final de um ou

mais semestres de atividade, certificao da carga horria dedicada ao trabalho de pesquisa
atravs de Atestado expedido pela secretaria do Curso de Cincias Sociais e assinado pelo
professor titular do projeto.
A carga horria desenvolvida na prtica de pesquisa social poder ser aproveitada
nas atividades complementares do Curso de Cincias Sociais Bacharelado ou Licenciatura,
em at 40 horas por projeto ou, no mximo, em 80 horas.
61
Grade Curricular Implementada em 2004
3.11. FORMAS DE AVALIAO DO CURSO E DOS ALUNOS
O processo avaliativo do Curso de Graduao em Cincias Sociais qualitativo e

contnuo, desenvolvendo-se a partir do dilogo e da reflexo que se estabelece,
principalmente, no Colegiado do Curso ou em suas instncias especficas e no cotidiano das
atividades de ensino, pesquisa e extenso.
A avaliao do Curso
Com o objetivo implementar um processo contnuo e sistemtico de avaliao do

Curso de Cincias Sociais, o Colegiado do Curso instituiu normas especficas e uma
comisso permanente de avaliao, conforme as regras a seguir detalhadas:
Avaliao do Curso de Cincias Sociais - Normas orientadoras
Ttulo I Das finalidades, objetivos e princpios
Artigo 1 - A avaliao consiste em um processo permanente e contnuo de acompanhamento

e monitoramento das atividades realizadas no mbito do Curso de Cincias Sociais e tem
62
como finalidade promover o desenvolvimento das qualificaes e competncias na formao
dos cientistas sociais bacharis e licenciados, estimulando a reflexo crtica sobre o perfil
desejvel e o papel dos mesmos nas sociedades contemporneas.
Artigo 2 - A avaliao tem como objetivo promover o debate sistemtico e o diagnstico

detalhado, coletivamente construdo, a respeito dos princpios e finalidades, dos o bjetivos e
dos recursos pedaggicos implementados na formao dos cientistas sociais.
Pargrafo nico Na qualidade de atividade permanente, a avaliao dever contribuir para o

planejamento e para a definio de aes e polticas a serem implementadas no mbito do
Curso de Cincias Sociais.
Artigo 3 - A avaliao ter como princpios fundamentais a reflexo crtica e a participao

democrtica, aberta e plural de todos os segmentos envolvidos no processo de formao dos
cientistas sociais, alicerando-se no dilogo e na cooperao entre os mesmos e no respeito s
diferenas. Neste sentido, entende-se que a avaliao parte constitutiva do processo de
formao dos cientistas sociais, pesquisadores e licenciados.
Ttulo II Da coordenao e execuo
Artigo 4 - O processo de avaliao ser coordenado por uma Comisso de Avaliao

formada pelo Coordenador do Curso de Cincias Sociais e por um representante das
categorias de professor, de servidor tcnico-administrativo e de aluno do curso.
Pargrafo nico As trs reas bsicas que compem o Curso de Cincias Sociais -
Sociologia, Cincia Poltica e Antropologia - devero estar representadas na Comisso de
Avaliao.
Artigo 5 - A Comisso de Avaliao poder designar pessoas ou comisses especficas para a

organizao e execuo das atividades de avaliao, tais como a realizao de debates e
seminrios, a elaborao de relatrios, a elaborao, aplicao e anlise de instrumentos de
avaliao, a identificao, levantamento e anlise de indicadores especficos de desempenho.
Artigo 6 - Os resultados finais do processo de avaliao devem ser consolidados em relatrio

final de avaliao, constitudo de diagnstico e recomendaes, devendo o mesmo ser
publicizado e encaminhado ao Colegiado do Curso de Cincias Sociais para debate e
definio de aes a serem implementadas.
Ttulo III Da metodologia e etapas do processo de avaliao
Artigo 7 - O processo de avaliao dever desenvolver-se em trs etapas diferentes: a) a

identificao dos princpios e finalidades da formao e das qualificaes e competncias
desejveis dos cientistas sociais (quem e qual o papel do cientista social); b) a identificao
das concepes didtico-pedaggicos que devem orientar a formao (como deve ser a
formao do cientista social); c) o diagnstico detalhado das condies gerais da formao
(como a formao dos cientistas sociais).
Artigo 8 - O processo de diagnstico da formao dever focalizar os seguintes aspectos:

a) a identificao dos princpios, objetivos e finalidades estabelecidos no projeto pedaggico
do Curso;
b) a identificao da estrutura e princpios curriculares e das condies didtico -pedaggicas
do processo de ensino-aprendizagem;
63
c) a identificao da estrutura fsica e material e dos recursos humanos (professores,
servidores tcnico-administrativos) envolvidos no processo de formao dos cientistas sociais
(bacharis e licenciados).
d) a identificao do perfil e caractersticas scio-culturais dos alunos que ingressam,
freqentam e concluem o Curso de Cincias Sociais (bacharelado e licenciatura).
e) a identificao da situao scio-profissional dos egressos do Curso de Cincias Sociais.
Ttulo IV Dos instrumentos de avaliao
Artigo 9 - O processo de avaliao dever se operacionalizado atravs de instrumentos

qualitativos e quantitativos destinados a captar as condies objetivas e subjetivas do processo
de formao dos cientistas sociais.
Artigo 10 - Dentre os instrumentos qualitativos, destacam-se:

a) aqueles destinados a discutir e refletir sobre o papel do cientista social nas sociedades
contemporneas, e sobre as qualificaes e competncias necessrias sua formao, a fim de
desenvolver suas atividades profissionais.
b) aqueles destinados a identificar os princpios pedaggicos, a estrutura curricular e as
condies didtico-pedaggicas adequadas ao perfil profissional traado como ideal.
Artigo 11 - Dentre os instrumentos quantitativos, destacam-se:

a) aqueles destinados a captar indicadores especficos de desempenho acadmico do curso e
de seu corpo docente e discente;
b) aqueles destinados a identificar as condies fsicas e materiais e recursos humanos
necessrios para a implementao do processo de formao (estrutura fsica, recursos
materiais e didticos, recursos humanos).
c) aqueles destinados a traar o perfil e caractersticas scio-culturais dos professores, alunos
e servidores tcnico-administrativos do Curso e dos profissionais j formados (qualificaes e
competncias disponveis).
A avaliao dos alunos
Considerando as competncias e habilidades a serem constitudas, a avaliao dos

alunos deve ter como finalidade a orientao do trabalho dos futuros cientistas sociais,
permitindo-lhes identificar o acerto das escolhas adotadas e a correo de percurso quando
for necessrio. Devero ser peridicas e sistemticas, com procedimentos diversos, incluindo
contedos desenvolvidos, procedimentos metodolgicos e instrumentos de avaliao que
conduzam ao perfil do egresso contido na proposta do curso.
Ressalta-se que o curso atende a proposta pedaggica da UFPel, que envolve
currculos enxugados, maior tempo para leitura, maior carga horria de pesquisa cuja
consequncia um processo de ensino-aprendizado construtivo e no repetitivo, e, portanto,
um aluno crtico e racional com maiores possibilidades de enfrentar o mercado de trabalho.
O sistema de avaliao dos alunos desenvolve-se, fundamentalmente, atravs de
seminrios temticos ou bibliogrficos, fichas de leitura e resenhas, trabalhos de pesquisa de
campo, elaborao de artigos e realizao de provas escritas individuais ou em grupos.
Ao final do curso, o aluno elaborar relatrio de estgio resultante das atividades de
regncia em sala de aula. A elaborao de Relatrio Final de Estgio dever contemplar no
mnimo:
a) referencial terico;
b) bibliografia consultada;
c) estratgias;
64
d) descrio e avaliao das atividades especficas da regncia em sala de aula;
e) cpias dos planos, unidades de aulas, dos exerccios propostos e modelos dos materiais
utilizados.
65

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Curso de Cincias Sociais

Colegiado do Curso de Cincias Sociais

Pelotas, dezembro de 2009.

1. NOME E CARACTERIZAO DO CURSO

CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS SOCIAIS HABILITAO

1.2. CARACTERIZAO GERAL

O Curso de Graduao em Cincias Sociais Habilitao Licenciatura est lotado no

2. LOTAO INSTITUCIONAL: O INSTITUTO DE SOCIOLOGIA E POLTICA

Em 1957, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul criou, junto Faculdade de

No obstante, nesta caminhada de mais de 40 anos, o ISP, sem perder suas

A administrao do Instituto realizada por um Diretor e pelo Conselho

3.1. CONCEPES E JUSTIFICATIVA

Em uma sociedade com as caractersticas da brasileira, mais do que nunca a

3.2. PERFIL DOS PROFISSIONAIS A FORMAR

Traar o perfil profissional de referncia no deve ser apenas o exerccio de descrever

3.3. PERFIL DO CORPO DOCENTE

Um curso voltado para a formao de professores precisa, primeiramente, incorporar

3.4.1. OBJETIVO GERAL:

Contribuir para a melhoria da qualidade de ensino atravs da construo e

3.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

a) Garantir o pleno desenvolvimento do educando, seu aprimoramento como pessoa, o

O sistema acadmico adotado pelo Curso de Graduao em Cincias Sociais

Ingressos atravs de Reopo, Reingresso, Transferncia e para Portador de Diploma de

3.6. PRINCPIOS CURRICULARES

1. Articulao entre teoria e prtica: os conhecimentos somente tero validade se estiverem

3.7. DINMICA ORGANIZACIONAL DO CURRCULO

3.8. EIXOS NORTEADORES SEMESTRAIS

PRIMEIRO SEMESTRE CONCEITOS BSICOS

SEGUNDO SEMESTRE UM TOQUE DE CLSSICOS

TERCEIRO SEMESTRE A MODERNIDADE

QUARTO SEMESTRE CIDADANIA FORMAL x CIDADANIA SOCIAL

QUINTO SEMESTRE REPENSANDO A SOCIEDADE, A POLTICA, A CULTURA E

SEXTO SEMESTRE APRENDIZAGEM E CONSTRUO DO CONHECIMENTO

STIMO SEMESTRE SOCIOLOGIA E PRTICA PEDAGGICA

OITAVO SEMESTRE REPENSANDO O PAPEL DAS CINCIAS SOCIAIS NA

3.9. DOS ESTGIOS

O estgio ato educativo exercido no ambiente de trabalho visando formao

DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO

O Estgio Curricular Obrigatrio constitui-se de um conjunto de atividades voltadas

O objetivo geral do Estgio Curricular Obrigatrio do Curso de Cincias Sociais -

As atividades de estgio no obrigatrio devem estar articuladas com as linhas de

3.10. ESTRUTURA CURRICULAR

A grade curricular do curso constituda por um conjunto de atividades acadmicas

Disciplina C.H. C.H. Cr. Pr Requisitos

8 Sem. Seminrio de Sociologia 4 68 4 Sociologia I 560055

Seminrio de Cincia Poltica 4 68 4 Cincia Poltica I 560056

(560056) CINCIA POLTICA I

(060206) GEOGRAFIA HUMANA

(560057) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS I

(560006) CINCIA POLTICA II

(760009) ECONOMIA POLTICA

(560069) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS II

(560021) SOCIOLOGIA III

(560022) CINCIA POLTICA III

(560058) ANTROPOLOGIA III

(560070) PRTICA EM CINCIAS SOCIAIS III

(560025) CINCIA POLTICA IV

(360245) FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DA EDUCAO

(560062) CINCIA POLTICA V

(350234) TEORIA E PRTICA PEDAGGICA

(350216) ESTGIO EM CINCIAS SOCIAIS I

(350217) ESTGIO EM CINCIAS SOCIAIS II