Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

E C O N O M I E
CLASA A XI-A1

Aprobat prin Ordinul ministrului

Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006

1
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.
 NOT DE PREZENTARE

n conformitate cu planurile-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului la clasa a XI-a,

toate filierele, profilurile i specializrile, precum i la clasa a XII-a, liceu tehnologic, ruta de
profesionalizare progresiv prin coala de arte i meserii i anul de completare, disciplina Economie
beneficiaz de urmtorul buget de timp:
2 ore/sptmn:
a) la filiera teoretic, profilul uman, specializarea tiine sociale);
b) la filiera tehnologic:
calificrile profesionale: tehnician n turism, tehnician n activiti de pot,
tehnician n activiti economice, tehnician n administraie, tehnician n achiziii
i contractri, coafor stilist, tehnician n hotelrie, tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting;
c) filiera vocaional profilul militar (Licee ale Ministerului Administraiei i Internelor),
specializarea tiine sociale;
1 or/sptmn:
d) la filiera teoretic:
profilul real (toate specializrile);
profilul uman (specializarea filologie);
e) la filiera vocaional:
profilul artistic (toate specializrile);
profilul pedagogic (toate specializrile);
profilul sportiv (toate specializrile);
profilul militar (Licee ale Ministerului Aprrii Naionale), specializarea
Matematic-fizic;
profilul teologic (toate specializrile);
f) la filiera tehnologic:
toate calificrile profesionale, cu excepia celor menionate la punctul b).

Curriculumul pentru disciplina Economie rspunde cerinelor formulate n documentele reglatoare de

politic educaional din Romnia.

Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul i cu

recomandrile cuprinse n:
Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare
profesional din Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona,
2002);

Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene,

adoptat la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n
domeniul formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 2

 Locul acestei discipline n liceu este justificat de nevoia de a studia problematica economiei de pia,
astfel nct tinerii:
- s dobndeasc competenele necesare unei orientri eficiente n mediul economic, valorificndu-
i resursele personale n acord cu exigenele proprii i cu cele ale comunitii n care triesc;
- s i dezvolte motivaia i disponibilitatea de a reaciona pozitiv la o realitate
n continu schimbare.

n vederea realizrii acestor finaliti, prezentul curriculum integreaz urmtoarele dimensiuni:

dimensiunea explicativ-informativ, viznd nsuirea cunotinelor despre activitatea
economic, despre comportamentul raional al consumatorului i al productorului, precum i
despre mecanismele de funcionare ale economiei de pia;

dimensiunea normativ, referitoare la orientarea comportamentului i a deciziilor individului, ca

agent economic, n raport cu normele, principiile i legile activitii economice;

dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare, care are n vedere dezvoltarea

competenelor specifice gndirii critice;

dimensiunea practic, urmrind formarea de atitudini i exersarea de

comportamente economice raionale.

Structura curriculumului include urmtoarele componente:

Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.

Coninuturile nemarcate prin asterisc (*)se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Economie
n 1 or/sptmnal.

Pentru clasele ai cror elevi studiaz disciplina Economie n 2 ore/sptmnal se adaug coninuturile
marcate prin asterisc (*)i corp de liter italic.

Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut
i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se
nva i scopul pentru care se nva; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit
competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o
coresponden biunivoc ntre acestea;

recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea
afectiv-atitudinal i moral, din perspectiva finalitilor educaiei, dar i a disciplinei Economie;

includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete de utilizare a
curriculumului n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 3

 Prezenta program dezvolt competenele specifice spiritului antreprenorial dobndite de elevi n clasa a
X-a i creeaz, prin competenele propuse, posibiliti sporite de relaionare a elevilor la mediul economico-
social, prin valorificarea propriului potenial i gestionarea eficient a resurselor proprii si, n perspectiv,
pentru gestionarea propriei afaceri.

Programa se adreseaz att profesorilor, ct i autorilor de manuale. Lectura integral a programei

este absolut necesar naintea proiectrii unitilor de nvare.

Programa este conceput astfel nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor
didactice la particularitile elevilor. Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit
asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i
necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite
ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 4

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din
viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii-

problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n

cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei

lumi n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezovarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a

disciplinei Economie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
libertate economic
eficien economic
raionalitatea utilizrii resurselor
comportament economic activ i responsabil.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 5

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2

Competene specifice Coninuturi

1.1. Identificarea i caracterizarea rolului de consumator pe Consumatorul i comportamentul su
care l ndeplinete orice persoan raional
2.1. Interpretarea cererii ca expresie a trebuinelor persoanei
i a resurselor ca mijloace de satisfacere a trebuinelor Nevoi i resurse
4.1. Proiectarea unui comportament raional al Cererea
consumatorului, impus de tensiunea nevoi-resurse Consumatorul i comportamentul
su (costul de oportunitate,
utilitatea economic)
1.2. Caracterizarea productorului / ntreprinztorului, ca Productorul/ntreprinztorul i
purttor al ofertei comportamentul su raional
2.2. Corelarea constituirii ofertei cu folosirea factorilor de
producie n activitatea economic Proprietatea i libera iniiativ
2.3. Analizarea eficienei utilizrii factorilor de producie Oferta
4.2. Proiectarea unui comportament raional i eficient al Factorii de producie i
productorului / ntreprinztorului, adecvat raportului cerere combinarea acestora
ofert, consum producie Costuri, productivitate, profit,
eficien economic

1.3. Recunoaterea caracteristicilor generale ale pieei n Piaa ntlnire a agenilor economici
diferite forme concrete de manifestare a acesteia
1.4. Caracterizarea diferitelor forme de pia pornind Relaia cerere-ofert-pre n
de la obiectul tranzaciilor realizate economia de pia
2.4. Compararea unor fenomene i procese specifice Mecanismul concurenial
dinamicii economice Forme ale pieei
4.3. Adecvarea comportamentului economic propriu la - Piaa monetar
cerinele unui mediu concurenial - Piaa capitalurilor
5.1. Interpretarea rezultatelor evalurii unor fenomene - Piaa muncii
economice din perspectiv micro i macroeconomic sau - *Piaa valutar
individual i social - *Piaa mondial
*Echilibre i dezechilibre
economice
*Cretere i dezvoltare
economic
*Fluctuaii ale activitii
economice
*Rolul statului n economia de
pia

3.1. Utilizarea cunotinelor economice n rezolvarea unor Economia deschis

sarcini de lucru prin cooperare cu ceilali
4.4 Identificarea tendinelor de integrare i globalizare, *Globalizarea
specifice dinamicii economice actuale Uniunea European mecanisme
de integrare economic

2
Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) sunt obligatorii numai la specializrile care, n
planul-cadru, au prevzute 2 ore/ sptmn pentru disciplina Economie.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 6

 SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau
disciplina Economie. Acesta a fost conceput n aa fel nct s permit profesorului:

s orienteze elevii n utilizarea unor concepte i practici care in de cultivarea raionalitii

economice;
s-i orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenelor specifice domeniului
economic;
s-i manifeste creativitatea didactic i s le faciliteze adecvarea demersurilor didactice la
particularitile elevilor cu care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene.

Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie.

Pentru accentuarea caracterului practic aplicativ al disciplinei se va face apel la:

- experiena de via a elevilor;

- exemple din economia romneasc, accentund domeniul de pregtire a elevilor;
- analiza unor procese referitoare la integrarea Romniei n spaiul economic al
Uniunii Europene.

Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv educative i

orientarea acesteia nspre formarea competenelor specifice presupun respectarea
unor exigene ale nvrii durabile, printre care:

utilizarea unor metode active (de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de
text, realizarea de portofolii), care pot contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz
interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n procesul de nvare;
utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) n exerciii de simulare a aciunii n
mediul economic pentru apropierea procesului de predare nvare de realitatea economic.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se

realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturi de formele i instrumentele clasice
de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 7

Grupul de lucru pentru Curriculum:
prof. Eugen STOICA Inspector general Ministerul Educaiei i
Cercetrii
prof. Angela TEILEANU Expert C.N.C., Grupul colar Nichita Stnescu,
Bucureti
prof. Elena BLAN coala Superioar Comercial N. Kretzulescu,
Bucureti
prof. Dorina CHIRIESCU Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti
prof. dr. Mihai NZDRVAN Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureti
prof. Florina OET Colegiul Naional Andrei aguna, Braov
prof. dr. Sorin SPINEANU- DOBROT Inspector de specialitate S.N.E.E.

Economie clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 8