Professional Documents
Culture Documents
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Apoio Tcnico
Adriana Cardozo Lopes
Coordenao Pedaggica
Bernardo Kipnis - CEAD/FE/UnB
Dante Diniz Bessa - CEAD/UnB
Francisco das Chagas Firmino do Nascimento - FE/UnB
Joo Antnio Cabral de Monlevade - FE/UnB
Maria Abdia da Silva - FE/UnB
Tnia Mara Piccinini Soares - MEC
ISBN 85-86290-57-2
CDU 37.014.2
Apresentao
O mdulo 6, Gesto da Educao Escolar, composto de
cinco unidades e busca contribuir com a formao continu-
ada dos funcionrios da educao cujo processo de trabalho,
desenvolvido em diferentes espaos como os da alimentao, da
secretaria, dos multi-meios, do meio-ambiente e da infra-estrutura,
contribui para que a escola pblica cumpra com o seu papel social na
formao dos estudantes.
Dessa forma, a Unidade III analisa a gesto democrtica da escola pblica e aponta
concepes, implicaes legais e operacionais, com nfase no projeto poltico-pe-
daggico e no trabalho coletivo na escola. Essa unidade ressaltar os processos de
trabalho na escola, vinculando-os construo da gesto democrtica.
Por sua vez, a Unidade IV analisa e discute os mecanismos de participao da uni-
dade escolar e a construo de graus progressivos de sua autonomia. Ao enfatizar
os processos e os mecanismos de participao, essa unidade destaca, entre outros,
a escolha de diretores, os conselhos escolares e os grmios estudantis, como espa-
os de vivncia e aprendizado do jogo democrtico.
Objetivo
Ementa
Tal processo resulta em, pelo menos, duas outras frentes arti-
culadas: a primeira, de conhecer e intervir, propositivamente,
na legislao educacional. Ou seja, preciso conhecer a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao, as leis que regulamentam os
sistemas estaduais e municipais de ensino. Buscar a compre-
enso desses aparatos jurdicos como instrumentos vivos das
polticas educacionais, tornando-os aliados na luta pela de-
mocratizao da escola. A segunda frente implica articular
professores, funcionrios, pais, estudantes, coordenado-
res, supervisores, orientadores educacionais e a comuni-
dade local na construo de mecanismos de participao,
visando consolidar um novo processo de gesto, onde o
exerccio democrtico seja o motor de um novo poder e de
uma nova cultura escolar.
O que administrao?
1
Martins, Jos do Prado. Administrao escolar: uma abordagem crtica do processo administrativo em
educao, So Paulo, Atlas, 1991.
Voc pode observar que os conceitos acima esto carregados
IMPORTANTE
de termos como controle, produtividade e eficincia, caracte-
rsticos do modo de produo capitalista. No entanto, a admi-
nistrao enquanto atividade essencialmente humana nasceu
antes de a sociedade se organizar a partir do ideal capitalista.
abordagem.
2
Mota, Fernando C. Prestes. Teoria Geral da Administrao: uma introduo, 7 edio, So Paulo, Edi-
tora Pioneira, 1973.
Para essa escola de administrao, a
IMPORTANTE
perspectiva dos resultados determi-
nante da maneira correta e eficiente de
execuo do trabalho, o que implica
anlise e estudos detalhados de todo
o processo produtivo, para adequ-lo
ao mximo de produo. Para tanto, a
gesto deve intervir desde a seleo e
treinamento do pessoal at a fixao de
um sistema de incentivos econmicos,
passando por controles da superviso.
Escola behaviorista
Essa escola no v a organizao em sua estrutura formal,
mas foca toda sua ateno para a organizao informal, ou
UNIDADE I A administrao ou gesto da escola:
IMPORTANTE
Chester Bernard, Elliot Jacques e Chris Argyris, que se pautam
nas idias mostradas a seguir.
Escola estruturalista
A Escola estruturalista tem entre
seus representantes Max Weber, 21
Robert K. Merton, Alvin Gouldner e
Amitai Etzioni. Segundo o ponto de
vista dessa escola, a organizao do
mundo moderno exige do homem
uma personalidade flexvel, resis-
tente a frustraes, com capacida-
de de adiar a recompensa e com
UNIDADE I A administrao ou gesto da escola:
4
SANDER, Benno. Gesto da Educao na Amrica Latina. Construo e Reconstruo do conhecimento.
Campinas, SP : Autores Associados,1995.
IMPORTANTE
A gesto da escola, entendida como instituio
educativa, diferente da administrao de empresas?
IMPORTANTE
polticas, sociais e pedaggicas. Assim, sua gesto deve ser
diferenciada da administrao em geral, e, particularmente, da
administrao empresarial.
IMPORTANTE
mens, a educao tambm pode ser crivada por concepes
mais restritas ou mais complexas, dependendo de como se
do as relaes na produo/reproduo da vida material, es-
piritual e na organizao da vida em sociedade.
IMPORTANTE
administrativos. Sua soluo, portanto, estaria no uso de m-
todos e tcnicas oriundos das teorias das escolas de admi-
nistrao.
IMPORTANTE
padres de financiamento, a estrutura curricular, o esquema
de profissionalizao, a composio dos nveis de ensino na
educao bsica e na educao superior, possibilitaram, ao
mesmo tempo, mecanismos de descentralizao (municipali-
zao, escolarizao) e novas formas de centralizao e con-
trole por parte do poder central, como os instrumentos nacio-
nais de avaliao.
IMPORTANTE
ao educativa, mas tem na escola o
seu lugar privilegiado espao de ins-
titucionalizao processual do pensar
e do fazer.
escolarizao;
fins da educao: educao como instrumento para o
exerccio da cidadania;
educao como direito de todos e dever do Estado: ga-
rantia da universalizao da educao bsica (educao
infantil, fundamental e mdia);
gratuidade do ensino pblico em todos os nveis, assegu-
rada pela destinao de impostos vinculados da Unio,
dos Estados, do Distrito federal e dos municpios, repas-
sados de dez em dez dias ao rgo da educao;
articulao entre os sistemas de ensino da Unio, dos
Estados, do Distrito Federal e dos municpios;
O Conselho Nacional de instituio do Conselho Nacional de Educao (CNE),
Educao um rgo
colegiado integrante da garantindo a representao de setores organizados da
estrutura de administrao sociedade civil;
direta do MEC e foi criado
nos termos da Lei 9.131, de gesto democrtica nas instituies pblicas.
24 de novembro de 1995.
Considerando esse processo e, ainda, entendendo que a ges-
IMPORTANTE
to democrtica no se decreta, mas se constri coletiva e
permanentemente, alguns desafios se colocam para sua efe-
tivao nos sistemas de ensino. Nessa direo, os processos
formativos escolares que acontecem em todos os espaos
da escola revelam a construo de uma nova gesto pautada
pela efetivao de canais de participao, de descentralizao
do poder e, portanto, de exerccio de cidadania.
IMPORTANTE
objetivos e metas a serem implementadas nas diversas eta-
pas e modalidades da educao bsica e superior, de modo a
garantir o acesso, a permanncia e a gesto democrtica e a
qualidade do ensino. Essas aes esto vinculadas busca do
cumprimento dos compromissos coletivos assumidos pelo
Brasil no Frum Mundial sobre Educao de Dakar, em abril
de 2000, que diz respeito garantia de educao para todos.
No Brasil, a coordenao dessas aes e polticas, que visa
garantir a educao como um direito social do cidado, pa-
pel da Unio, por meio do Ministrio da Educao5 (MEC), em
articulao com os poderes pblicos estaduais e municipais. Leia na integra a Lei n.
10.172/2001 no link
A Constituio Federal do Brasil de 1988 declara a educao http://pedagogiaemfoco.
pro.br/l10172_01.htm
como um direito social, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualifi-
cao para o trabalho. Estabelece, portanto, a base da organiza-
o educacional do pas ao firmar direitos e deveres, delimitar
competncias e atribuies, regular o financiamento e definir
princpios como: pluralismo, liberdade e gesto democrtica.
IMPORTANTE
indicadores de acesso, permanncia e gesto com qualidade
social na educao bsica.
41
IMPORTANTE
Vamos agora visualizar a ao das diversas esferas adminis-
trativas:
Matrculas
Educao Bsica
IMPORTANTE
os paradoxos da gesto escolar
As polticas de gesto para a educao no Brasil, na ltima
dcada, efetivaram-se a partir de aes de cunho gerencial,
para garantir otimizao dos recursos e racionalizao das
aes administrativas. Segundo o diagnstico do governo, os
problemas educacionais no resultavam da escassez e sim da
m administrao dos recursos financeiros, cujas causas, en-
tre outras, eram o corporativismo dos professores, sua baixa
qualificao e a ineficincia do aparelho administrativo e bu-
rocrtico das escolas.
IMPORTANTE
de alterar as relaes sociais mais amplas e, no caso das po-
lticas educacionais, romper com a cultura autoritria vigente,
por meio da criao de canais de efetiva participao e apren-
dizado democrtico.
IMPORTANTE
po demarcado por acepes distintas no que concerne sua
organizao, orientao e s suas prioridades.
Gesto Escolar:
Forma de organizar o trabalho pedaggico, que impli-
ca visibilidade de objetivos e metas dentro da institui-
o escolar;
Implica gesto colegiada de recursos materiais e hu-
manos, planejamento de suas atividades, distribuio
de funes e atribuies, na relao interpessoal de
trabalho, e partilha do poder;
Diz respeito a todos os aspectos da gesto colegiada
e participativa da escola e na democratizao da to-
mada de decises.
A construo coletiva do
projeto poltico-pedaggico,
envolvendo professores, es-
tudantes, funcionrios, pais
e comunidade um aprendi-
zado da gesto democrtica
e participativa. Pois, a demo-
cratizao implica, portanto,
54
compreender a cultura da
escola e dos seus proces-
sos, bem como articul-los
com as relaes sociais mais
amplas. A compreenso dos
processos culturais na escola envolve toda comunidade local
e escolar, seus valores, princpios, atitudes, comportamentos,
UNIDADE III Gesto democrtica da escola pblica:
IMPORTANTE
trabalho coletivo na escola
O projeto busca um rumo, uma direo. uma ao UNIDADE III Gesto democrtica da escola pblica:
intencional, com um sentido explicito, com um com- concepes, implicaes legais e operacionais
promisso definido coletivamente. E, por isso, todo
projeto pedaggico da escola tambm um projeto
poltico, por estar intimamente articulado ao compro-
misso sociopoltico com os interesses reais e coletivos
da populao majoritria (VEIGA, 2004, p. 15).
A discusso sobre o projeto poltico-pedaggico implica en-
tend-lo, portanto, como um dos principais instrumentos para
a organizao do trabalho e das atividades da escola e, particu-
larmente, para a definio de sua prpria organizao pedag-
gica. Sua construo deve ser coletiva, de forma a atender as
necessidades da escola e da comunidade na qual se insere.
IMPORTANTE
carreira para o magistrio pblico; da vinculao de verbas
para a educao; da democratizao das formas de acesso,
permanncia e gesto.
IMPORTANTE
comunidade nas decises do processo educativo. Repre-
senta uma instncia coletiva de tomada de deciso e de
anlise dos problemas da escola. A administrao colegia-
da busca uma nova prtica de exerccio do poder.
Conselhos escolares
O 2o do artigo 14 da LDB afirma a necessidade da participa-
o das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes. Vamos refletir um pouco sobre o signifi-
cado e o lugar que o conselho escolar ocupa na estrutura da
escola.
2001, p. 47).
de participao e autonomia da unidade escolar
IMPORTANTE
das relaes e prticas pblicas ou coletivas. Em outras pala-
vras, os conselhos no cuidam dos interesses individuais e
domsticos, mas sim dos interesses coletivos e pblicos, para
assegurar o bem comum.
IMPORTANTE
comunidade escolar, possui limites, como a transformao de
diretores em donos da escola, que fica condenada a ter uma
gesto identificada com a pessoa do dirigente at sua aposen-
tadoria.
IMPORTANTE
vindas, construdo por meio da articulao entre os diferentes
atores, que vo tecendo a feio que esse processo vai assu-
mindo. A gesto democrtica a expresso de um aprendiza-
do de participao pautado pelo dissenso, pela convivncia e
respeito s diferenas em prol do estabelecimento de espaos
de discusso e deliberao coletivos.
Autonomia
IMPORTANTE
autonomia e as suas dimenses na instituio educativa.
a) Conceitos de autonomia
Faculdade de se governar por si mesmo; direito ou fa-
culdade de um pas se reger por leis prprias; emanci-
pao; independncia; sistema tico segundo o qual as
normas de conduta provm da prpria organizao hu-
mana. (HOLLANDA, 1983, p. 136)
A autonomia uma maneira de gerir, orientar as diversas
dependncias em que os indivduos e os grupos se en-
contram no seu meio biolgico ou social, de acordo com
as suas prprias leis. (BARROS, 1998, p. 16)
A autonomia a possibilidade e a capacidade de a escola
elaborar e implementar um projeto poltico-pedaggico
que seja relevante comunidade e sociedade a que
serve. (NEVES, 1995, p. 113)
b) Dimenses da autonomia
Ao discutir a autonomia da escola, Veiga destaca quatro
dimenses consideradas bsicas para o bom funciona-
mento de uma instituio educativa e, que segundo ela,
devem ser relacionadas e articuladas entre si: 69
Autonomia administrativa consiste na possibilidade de
elaborar e gerir seus planos, programas e projetos;
Autonomia jurdica diz respeito possibilidade de a es-
cola elaborar suas normas e orientaes escolares em
PEDACGICA
FINANCEIRA
As dimenses da autonomia
IMPORTANTE
pessoal e seus recursos materiais e financeiros. Mas, cabe
a cada sistema de ensino efetivar ou no a autonomia. Essa
autonomia financeira da escola no significa o no-financia-
mento da educao pblica por parte do Estado. A resistncia
dos segmentos sociais, que lutam em defesa da escola pbli-
ca, gratuita e de qualidade social, s propostas de autonomia
apresentadas s escolas, deve-se ao temor de que isso possa
significar o repasse para as escolas, para as famlias e para
as empresas de obrigaes e responsabilidades que historica-
mente pertenceram ao Estado, como sinaliza Pablo Gentilli
o agente central na alocao de recursos destinados ao finan-
ciamento dos servios educacionais.
c) Formas de autonomia
IMPORTANTE
[...] assim como a liberdade no deixa de ser liberdade
pelas relaes interpessoais e sociais que a limitam, a
autonomia da escola no deixa de ser autonomia por
considerar a existncia e a importncia das diretrizes
bsicas de um sistema nacional de educao. Dessa
mesma forma, assim como a democracia sustenta-se
em princpios de justia e de igualdade que incorpo-
ram a pluralidade e a participao, a autonomia da es-
cola justifica-se no respeito diversidade e riqueza
das culturas brasileiras, na superao das marcantes
desigualdades locais e regionais e na abertura parti-
cipao. (NEVES, 1995, p. 99)
75
IMPORTANTE
f) alimentao escolar;
g) equipamentos tecnolgicos e miditicos.
IMPORTANTE
instituies sociais, enfocamos os mecanismos pelos quais se
pode construir e consolidar um projeto de gesto democrti-
ca na escola.
82
Visando apresentar alternativas para a efetivao de proces-
sos participativos na escola, que resultam em aprendizado de-
mocrtico, vamos a seguir relatar um caso de construo de
UNIDADE V Gesto democrtica e os trabalhadores em educao
O trabalhador no-docente em questo defendeu-se dizendo UNIDADE V Gesto democrtica e os trabalhadores em educao
IMPORTANTE
tes, professores e funcionrios que tambm colaboraram
com o enriquecimento cultural da amostra. O diretor em
questo investiu em educao continuada para todos os
trabalhadores, aproveitando tambm para que estes tives-
sem noo da importncia de sua participao no conse-
lho escolar, que rene professores, funcionrios, comuni-
dade local, pais e alunos, que juntos definem os rumos da
escola, tendo todos os representantes, inclusive, direito
a voto. Os resultados dessa interao foram perceptveis
no dia-a-dia da escola, bem como na participao ativa de
todos, no conselho escolar.