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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN

REDITUACIN DEL ACCIONAR DE LAS COMUNIDADES ACADMICAS


DE INVESTIGACIN: UNA MIRADA HERMENUTICA COMPLEJA
DESDE LOS ACTORES SOCIALES IMPLICADOS

Autora: M.Sc. Gaudis Mora


Tutor: Dr. Vctor Hermoso

Brbula, noviembre 2015


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN

REDITUACIN DEL ACCIONAR DE LAS COMUNIDADES ACADMICAS


DE INVESTIGACIN: UNA MIRADA HERMENUTICA COMPLEJA
DESDE LOS ACTORES SOCIALES IMPLICADOS

Tesis Doctoral presentada ante la


Direccin de Postgrado de la Facultad
de Ciencias de la Educacin de la
Universidad de Carabobo para optar
al Ttulo de Doctora en Educacin.

Brbula, noviembre del 2015

ii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN

VEREDICTO

Nosotros, Miembros del jurado designado para la evaluacin de la tesis Doctoral


titulada: REDITUACIN DEL ACCIONAR DE LAS COMUNIDADES
ACADMICAS DE INVESTIGACIN: UNA MIRADA HERMENUTICA
COMPLEJA DESDE LOS ACTORES SOCIALES IMPLICADOS, presentada
por la ciudadana Gaudis Teresa Mora, titular de la cdula de identidad N 5.582.684,
para optar al ttulo de Doctora en Educacin, estimamos que la misma rene los
requisitos para ser considerada como:

Nombre y Apellido Cdula de Identidad Firma del Jurado

________________ _________________ ______________________

________________ _________________ ______________________

________________ _________________ ______________________

Brbula, noviembre del 2015

iii
DEDICATORIA

Mis padres, por haber permitido desde su amor, que yo sea ontos en la prolongacin
de su existencia

Fernando, mi compaero de vida, por su gran amor y apoyo incondicional en todo


momento

Gaudis y Silvio, mis amados hijos, el regalo ms preciado y razn de mis esfuerzos

La memoria de mi inolvidable hermano y mi adorada abuelita , quienes me acompaan con


su eterno recuerdo

Mis hermanas, quienes siempre han permanecido en mi corazn

Todos los que han sido mis discentes a lo largo de m ejercicio profesional, por ser ellos
quienes me han comprometido con esta noble labor de ensear.

iv
AGRADECIMIENTO

La Divina presencia, mi chispa, haz de luz y estela de fortaleza en todo mi transitar por
la vida
La ilustreUniversidad de Carabobo, casa que vence las sombras de quienes pasamos por
sus aulas
Todos mis profesores, quienes compartieron saberes y experiencias que me permitieron
crecer an ms profesionalmente
Mis compaeros de viaje doctoral, con quienes compart e intercambiamos ideas
M amado esposo, a quien honro por nuestro encuentro en esta vida
Mi excelente hijo, quien siempre estuvo dispuesto a ayudarme cuando lo necesit
Mi adorada hija, quien desde que emprendi vuelo, su ausencia ha sido presencia en
mi pensamiento y en mi corazn
Eliza, mi amiga incondicional, con quien compart momentos propicios en lo
acadmico y en las horas en que la vida cruz nuestro encuentro
Mi apreciado Turor Dr. Vctor Hermoso, quien con su tierna humildad desde su tiempo de
comparescencia inculc en m la pasin por construir mis ideas propias a partir de las
ajenas
Mis informantes clave, por su abnegada disposicin a colaborar cediendo espacios de su
ocupado tiempo
Mis familiares y amigos, a quienes les fall en invitaciones y comprendieron muchas
veces mi ausencia en momentos importantes de compaa

Gracias por todo

v
NDICE GENERAL

p.
DEDICATORIA... iv
AGRADECIMIENTOS v
NDICE GENERAL. vi
LISTA DE CUADROS x
LISTA DE EXPRESIONES GRFICAS.. xi
RESUMEN... xii
ABSTRACT. xiii

Introduccin. 2

PRIMER EPISODIO
CONTEXTO EPISTMICO DEL FENMENO EN ESTUDIO
Acercamiento a la realidad... 6

Lneas Maestras de la intencionalidad:


Lnea maestra estratgica. 16

Lneas maestras tcticas... 16

Argumento del estudio 17

SEGUNDO EPISODIO
APERTURA TERICA
Estudios previos significantes para la investigacin 20

Desde una visin ontolgica ....... 27

Fundamentos paradigmticos de las comunidades acadmicas.. 32

El Constructivismo como teora pertinente para el estudio. 34

Contextualizacin de la formacin de investigadores en comunidades


acadmicas de investigacin, en el mbito universitario.... 39

vi
Epistemologa de la investigacin y su objeto de estudio....... 44
Identidad de las comunidades acadmicas de investigacin en las universidades. 47
La complejidad como opcin epistemolgica en la investigacin en la
universidad.. 51

TERCER EPISODIO
PERSPECTIVA EPISTMICA
La educacin universitaria frente a los desafos actuales 55
La educacin universitaria versus la movilidad del conocimiento.. 57
Pertinencia social de la educacin universitaria.. 60
De las comunidades acadmicas a las comunidades acadmicas de investigacin 63
Las comunidades acadmicas de investigacin como organizacin social en las
universidades 68
Mirando las comunidades acadmicas de investigacin desde la hermenutica. 72
La revolucin de la Comunicacin y la Informacin.. 73
Nuevos enfoques y teoras de investigacin posmodernos. 74
La investigacin desde el conectivismo....................... 81
La investigacin universitaria contra la sociedad del conocimiento.... 88
Razonamiento en las prcticas de investigacin actual.... 90
La investigacin como elemento fundamental para el desarrollo tecnolgico... 94
La investigacin como polo de integracin en Amrica Latina... 96
La cultura investigativa en la era de la Globalizacin. 97
La investigacin como desafo en la cultura investigativa en la era de
Globalizacin... 99
El docente como investigador..... 102
Insercin y formacin de jvenes investigadores en la movilidad de la
investigacin en comunidades acadmicas de investigacin.... 105
La sociedad de hoy paralelamente desde la gestin del conocimiento y

vii
de la investigacin... 110
Epistemologa en la construccin del conocimiento social. 113
Acercamiento de la universidad a las realidades sociales 114
La complejidad de las comunidades acadmicas de investigaciones en las
Universidades.. 118
Proximidad transdisciplinaria de las comunidades acadmicas de
Investigacin 122
Redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin... 131

CUARTO EPISODIO
APERTURA METODOLGICA
Comprensin epistmica de los principios en materia de investigacin.. 133
Perspectiva metodolgica. 136
Trance a travs del mtodo ......... 138
Identificacin de los informantes. 141
Descubriendo la realidad
Escenario de sendas al contexto de investigacin 142
Legitimacin de los contenidos de la entrevista en profundidad. 143
Mtodo, tcnica, procedimiento empleado en la recoleccin e interpretacin
de la informacin
Teora que sustenta al Mtodo.. 147
Aproximacin a la realidad con el enfoque integral fenomenolgico-
hermenutico 148

QUINTO EPISODIO
PRESENTACIN DE HALLAZGOS
Encuentro con los hallazgos.... 156
Reflexiones sobre los hallazgos y construcciones emergentes 205

viii
Mltiples perspectivas del discurso de los informantes acerca del significado
sobre el accionar de las comunidades acadmicas de investigacin.. 210
Reflexiones.. 211
Construcciones emergentes.............. 213

SEXTO EPISODIO
APROXIMACIN TERICA EMERGENTE 218
Enunciado terico del nuevo conocimiento. 223
Pericia para accionar las comunidades acadmicas de investigacin 227
Empalmes de la aproximacin terica para la Redituacin..... 227

REFERENCIAS............ 232

ANEXOS
A. Tesauro. 245
B. Matrices categoriales 1 a 12. 248
C. Red I. 317
D. Red II.... 317
E. Red III.. 318
F. Red IV.. 318
G. Red V 319
H. Red VI.. 319
I. Red VII. 320
J. Red VIII.... 320

ix
LISTA DE CUADROS

p.

1 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin


Aporte a la comunidad acadmica que pertenece..... 248
2 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin.
Intercambio de informacin y conocimiento con otras comunidades 251
3 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Utilidad profesional obtenida... 256
4 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Desde el enfoque teleolgico que aporta una comunidad de investigacin al
entorno social....... 261
5 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Beneficio peridico de la Comunidad de investigacin a la universidad 266
6 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Accionar de la comunidad acadmica de investigacin en la facultad... 272
7 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Significado de las comunidades acadmicas de investigacin actual en la
transformacin social....... 277
8 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Elementos significativos de las comunidades acadmicas de investigacin 284
9 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L):Categorizacin
Experiencia con otros docentes en esa comunidad acadmica de investigacin 290
10 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Elementos que coadyuvan a transformar la praxis laboral con el apoyo de las
comunidades acadmicas de investigacin.................. 294
11 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Accionar las comunidades acadmicas de investigacin desde una perspectiva
transdisciplinaria y compleja............................ 302

x
12 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Aporte que deberan brindar tanto a la universidad como a la sociedad. 310

LISTA DE EXPRESIONES GRFICAS

Expresin grfica p.

1 Relevancia del estudio desde las razones del conocimiento. 19


2 Percepcin actual de las comunidades acadmicas de investigacin.... 39
3 Nueva visin de las comunidades acadmicas de investigacin... 47
4 Cultura de formacin de investigadores vs. Formacin acadmica
universitaria.. 50
5 Hacia la movilizacin de la investigacin en las comunidades acadmicas 59
6 Triada docencia-investigacin-extensin...... 66
7 Vinculacin de la universidad a la sociedad..... 90
8 Cultura investigativa. 101
9 Acercamiento de las comunidades de investigacin a la realidad social..... 117
10 Exploracin fenomenolgica-hermenutica..... 140
11 Perfil profesional de los informantes clave de la investigacin 141
12 Unidades de anlisis e instrumento....... 146
13 Redes semnticas del discurso de los actores sociales implicados 207
14 Actividades de gestin de la investigacin.... 210
15 Elementos de vinculacin entre Universidad-Estado-Empresa (join
ventures). 216
16 Aproximacin entre la vinculacin e interaccin social de la investigacin 217
17 Acercamiento de las comunidades acadmicas de investigacin... 219
18 Aproximacin terica para la redituacin del accionar de las comunidades 231
acadmicas de investigacin en la educacin universitaria

xi
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN

REDITUACIN DEL ACCIONAR DE LAS COMUNIDADES ACADMICAS


DE INVESTIGACIN: UNA MIRADA HERMENUTICA COMPLEJA
DESDE LOS ACTORES SOCIALES IMPLICADOS

Autor: M.Sc. Gaudis Mora


Tutor: Dr. Vctor Hermoso
Fecha: Octubre 2014

RESUMEN
La intencionalidad de este estudio doctoral se centr en generar una aproximacin
terica sobre la Redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de
investigacin, develando, contrastando y contextualizando los fundamentos
epistemolgicos que permitieron evidenciar el fenmeno estudiado. Dicha
aproximacin result de la comprensin e interpretacin de los hallazgos
encontrados, debido a que el problema educativo evidenciado con las comunidades
acadmicas de investigacin es que, actualmente, estn desvinculadas del contexto
social, no poseen pertinencia y estn deshumanizadas en la realidad universidad-
comunidad. Por ello urge la necesidad de que stas brinden un beneficio peridico
en su accionar. Una de las aristas que requiere intervencin es la formacin de los
docentes investigadores, para redimensionar las funciones de docencia, investigacin,
extensin y gestin en la educacin universitaria. El andamiaje terico de la presente
investigacin permiti el estudio de elementos epistemolgicos insertados en la lnea
de investigacin: Educacin, Epistemologa, Complejidad y Ambiente. Esta
investigacin est adscrita al enfoque cualitativo de naturaleza post-positivista, bajo
el mtodo fenomenolgico-hermenutico, en el que se construyeron las vas para
acceder a la realidad e indagar por medio de encuentros con los sujetos significantes,
los cuales permitieron encender la comunicabilidad entre el narrador y la
investigadora, por medio de las entrevistas en profundidad aplicadas y en las que se
legitimaron los saberes a travs de la triangulacin y categorizacin de la informacin
suministrada por los sujetos significantes,luego del anlisis por medio de la
herramienta Atlas ti 7, con la finalidad de generar dicha aproximacin. Uno de los
hallazgos es fomentar en dichas comunidades pensamiento social, lo cual debe tener
un efecto intelectual y moral en el accionar de stas como forma de vincularlas a las
aspiraciones populares de su entorno.
Palabras clave: Redituacin del accionar, Comunidades Acadmicas, Complejidad

xii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTY OF EDUCATIONAL SCIENCES
DEPARTMENT OF POSTGRADUATE STUDIES
DOCTORATE IN EDUCATION

PERIODIC BENEFIT OF ACTIONS FROM ACADEMIC RESEARCH


COMMUNITIES: A COMPLEX HERMENEUTIC LOOK FROM THE
SOCIAL ACTORS INVOLVED

Author: M.Sc. Gaudis Mora


Tutor: Dr. Vctor Hermoso
Date: October 2014

ABSTRACT
The intention of this doctoral study focused on generating a theoretical approach on
the Periodic benefit of Actions from Academic Research Communities, revealing,
contrasting and contextualizing the epistemological foundations that allowed
highlighting the phenomenon studied. This approach came from the understanding
and interpretation of the findings, given that the educational problem evidenced by
academic research communities shows that the latter are currently divorced from
social context, have no relevance and are dehumanized in university-community
reality, hence the need for them to provide a periodic benefit in their actions. One of
the edges requiring intervention is the training of researcher teachers, resizing the
functions of teaching, research, extension and management in higher education. The
theoretical framework of this research allowed the study of epistemological elements
inserted in the research area Education, Epistemology, Complexity and Environment.
The ongoing research is attached to the qualitative approach of post-positivist nature
under the phenomenological- hermeneutic method, which allowed building the means
to access reality and investigate through meetings with the significant subjects that
enabled the communicability between the narrator and the researcher, through in-
depth interviews where knowledge was legitimized through triangulation and
categorization of the information provided by the significant subjects, after analysis
using the Atlas ti 7 tool, in order to generate said approach, One of the findings is to
foment social thought in those communities, which must have an intellectual and
moral effect on the actions of these as a way to link them to the popular aspirations of
their environment.

Keywords: Periodic benefit of actions, Academic Communities, Complexity

xiii
Introduccin

Durante el tiempo ya transcurrido del siglo XXI, los cambios societales que se
han venido dando responden a las presiones de la globalizacin econmica, pues, se
est gestando una nueva generacin de conocimiento asociada a los fenmenos que
emergen hoy en la llamada economa o sociedad del conocimiento, debido a la
internacionalizacin que existe se ha originado un comercio educativo sin fronteras,
totalmente competitivo internacionalmente, convirtindose en una amenaza para
aquellos pases que no estn inmersos en el. De modo que es necesario tener claridad
lo que se le avecina a la aldea global en trminos de universalizacin del
conocimiento.

Por ser la educacin un proceso para la transformacin personal y social de las


personas en el cual se les brinda los medios y las herramientas, para que stas se
apropien de la construccin de su destino, teniendo en cuenta el ofrecer mejores
aportes a los dems, al bien comn y a la vida en comunidad. Motivado a ello, la
intencionalidad de este trabajo doctoral parti del intres especfico en la educacin
universitaria, por la hipercomplejidad que se presenta en la Universidad debido a que
en el presente, el conocimiento es cada vez ms diferenciado, y con una
sobreabundancia de cierto ndole, permeado por un entorno nacional e internacional
cada vez ms globalizado y exigente.

Los desafos que enfrentan hoy las universidades en todas partes del mundo son
extremadamente grandes, precisamente porque el conocimiento, materia prima de
estas instituciones, est invadiendo todas las esferas de la sociedad, llegando a
considerar a algunas de las sociedades actuales, como sociedades emergentes,
sociedades en red; en todo caso, sociedades con alto valor educativo y acadmico.
Por tanto, el rumbo de las universidades postmodernas en las prximas dcadas
no debe avanzar en forma lineal, debido a que el cambio va a estar signado por

2
mltiples factores, algunos de los cuales se encuentran en el interior de ellas y otros
en el entorno de dichas instituciones, cuyos resultados en la formacin de los
profesionales y sus productos de investigacin estarn marcados por las enormes
presiones demogrficas globalizantes y sus efectos, as como por el empuje de la
expansin creciente del comercio internacional, la mundializacin del conocimiento,
la globalizacin que presenta la economa y el mundo cultural, condiciones estas que
obligan directamente a actualizar los currculos y las estrategias de enseanza y
aprendizaje.

Tomando en cuenta, la emergencia en las redes de economa basadas en el


conocimiento cuyo componente central actualmente, es la informacin y la
comunicacin, relacionado con la nueva dimensin de la realidad educativa que se
avisora, parafraseando a Moreno (2001), esta debe estar suscrita por ideas
interdisciplinarias que conformen la contabilidad del capital intelectual, para que
pueda pasar a interconectarse con la morfognesis de los sistemas nacionales e
internacionales de innovacin, que anuden los lazos presentes y futuros de las redes
emergentes entre la educacin universitaria, los gobiernos, la industria y los contextos
sociales imperantes, requiriendo de comunidades acadmicas que interacten y
transformen las realidades sociales.

Desde este punto de vista, en estos tiempos se ha venido insistiendo sobre la


necesidad de una transformacin de la Universidad, hacia sociedades emergentes,
ms exigentes y mucho ms competitivas. Estando conscientes, que en estos nuevos
contextos, el concepto de transformacin universitaria alude a procesos complejos y,
por tanto, contrarios al pensamiento dialgico, con matices, de pensamiento dialctico
que a veces acompaa el discurso del cambio, dado que la actual complejidad en el
mundo del conocimiento exige la sustitucin en las burocracias con las que funcionan
las instituciones universitarias tradicionales.

3
Ahora bien, una de las circunstancias de contrapeso que ha sido objeto de
preocupacin de acadmicos e investigadores en la educacin universitaria, son las
deficiencias y dificultades que estn presentando los actuales sistemas de
investigacin, por lo que se hace necesario desarraigar contextualmente los procesos
de calidad y situar el accionar de los docentes investigadores, motivado a que hay
conjeturas como la sealada por Kim (2000), las cuales asoman que algunas
universidades, como consecuencia de la masificacin de la educacin en postgrado,
han deformado los procesos educativos y la prdida de libertades acadmicas que los
caracterizan.

En este orden de ideas, si se quiere coadyuvar a la transformacin universitaria,


uno de los nudos a ser focalizado en estos cambios que se avecinan, es lo
concerniente al beneficio peridico en el accionar de las comunidades acadmicas de
investigacin en la educacin universitaria, siendo el objeto de estudio en este trabajo
doctoral, valorando la preparacin de los investigadores a nivel universitario y
tomando en cuenta la redimensin en las funciones de docencia, investigacin,
extensin y gestin, y los alcances que se puedan tener en la difusin del
conocimiento desde lo regional hasta lo internacional, contribuyendo a desmitificar
esa falsa apreciacin citada en el prrafo anterior.

En el transitar de la investigacin, se contrast la informacin brindada por los


investigadores entrevistados como sujetos significantes, se esbozaron las razones que
propiciaron su competencia acadmica, profesional e investigativa, las decisiones que
los llevaron a la autoformacin y a la prctica de este oficio, y los conocimientos que
poseen sobre investigacin, elementos estos significativos, los cuales permiten dejar
claro y en evidencia que en las universidades existe la necesidad de la redituacin del
accionar de dichas comunidades, entendida esta necesidad como el beneficio o
utilidad peridica que se pudiera brindar desde la universidad a los entornos
sociales, por tanto los aportes de los entrevistados sirvieron para interpretar,

4
comprender y reflexionar sobre la funcionabilidad de stas dentro de los espacios
universitarios en donde todos estos elementos interactan.

En el desarrollo de este estudio doctoral se consider acertada la siguiente


estructuracin: Primer Episodio sobre el contexto epistmico del fenmeno de
estudio, aqu se describe el acercamiento a la realidad, se definieron las lneas
maestras de la intencionalidad, tanto la estratgica como las tcticas y el argumento.
Luego en el Segundo Episodio se hace referencia a la apertura terica, presentando
algunos estudios previos significantes de la investigacin, el fundamento terico
desde el mbito epistemolgico. Seguidamente en el Tercer Episodio se hace
mencin a la perspectiva epistmica, es decir, las aportaciones que ayudan a explicar
el fenmeno de estudio a travs de las argumentaciones. Asimismo en el Cuarto
Episodio, se evidencia la apertura metodolgica, mediante la comprensin epistmica
de los principios en materia de investigacin, la perspectiva metodolgica, el trance a
travs del mtodo, la identificacin de los informantes clave o sujetos significantes,
legitimacin de los contenidos de la entrevista en profundidad, reflejando el mtodo,
tcnica, instrumento y procedimiento empleado en la recoleccin de la informacin y
la teora que sustenta al mtodo que se utiliz.

En el Quinto Episodio, aparece el encuentro con los hallazgos, las reflexiones y


las construcciones emergentes, de acuerdo a la contrastacin de las categoras,
discusin e interpretacin, otorgndole relevancia a los significados de los hallazgos
que emergieron por medio de la herramienta software Atlas ti 7. Concluyendo el
Sexto Episodio con la cimentacin de la aproximacin terica emergente, dando
cuenta del aporte doctoral significativo a la ciencia, surgido de la interpretacin del
fenmeno en estudio, de la develacin, argumentaciones, comprensin y
contrastaciones encontradas. Por ltimo se finaliza con la ubicacin de las
referencias utilizadas en la construccin investigativa, y los respectivos anexos.

5
El azar no existe; Dios no juega a los dados
Albert Einstein

PRIMER EPISODIO

CONTEXTO EPISTMICO DEL FENMENO DE ESTUDIO

Acercamiento a la realidad

En este nuevo siglo, en la llamada sociedad del conocimiento, la educacin tiene


la responsabilidad de preparar los individuos en cuanto a la apropiacin de la cultura,
para que puedan aportar desde su realizacin personal a la transformacin social,
enfrentando los retos individuales, econmicos, polticos y sociales que se confronten
en las naciones, por ello, el derecho a la educacin es uno de los que se encuentran
reconocidos en los acuerdos internacionales, tratados mundiales y regionales, pues de
la formacin de los ciudadanos y de su capacidad crtica depende el desarrollo y la
transformacin de las realidades.

Siendo la educacin un proceso orientado a la modificacin del comportamiento


del ser humano, que permite insertarse en la sociedad y realizar los roles para lo cual
se ha formado. De modo que por medio de este proceso permanente y dinmico se
pueden cumplir importantes funciones dentro de la sociedad, una de ellas es la de
ofrecer un recurso humano calificado, preparado para impulsar la produccin en el
entorno social en el cual se encuentra inmerso.

Uno de los aspectos en el contexto actual que est afectando la educacin a


nivel mundial, lationoamericano y en nuestro pas, es el relacionado a la ciencia, y
que ser uno de los retos que se debe enfrentar en este siglo; an cuando la ciencia, la
tecnologa y la informtica han contribuido al desarrollo de una parte de la poblacin

6
mundial, pero en otros sectores es importante acotar que las condiciones bsicas de
vida se han ido deteriorando, adems, estn marcando brecha abismal las diferencias
que se estn generando en el crecimiento econmico, capacidad tecnolgica en las
condiciones sociales en y entre distintas partes del mundo, las cuales han ido
aumentando constantemente. Pues si bien, la ciencia y la tecnologa han permitido
grandes avances en mltiples campos de la sociedad, ampliando e introducindonos
en la era del conocimiento, esto implica, que la construccin de una forma social
donde este sea un bien disponible al alcance de todos, y que a travs de la educacin
se pueda distribuir y garantizar la igualdad de oportunidades. En efecto, muchos de
los fenmenos que han cambiado la perspectiva de la sociedad desde el campo
cientfico y tecnolgico en el campo del conocimento han tenido un efecto directo en
la educacin.

De modo que por corresponderle a la educacin la responsabilidad de formar a


los individuos con el conocimiento y los valores necesarios para participar de una
sociedad ms solidaria y competitiva y por estar enfrentando acelerados cambios en
los ltimos aos como producto de profundas transformaciones econmicas y
socioculturales y dejando claro que la educacin contempornea promueve la
construccin de conocimiento, que adquiere significacin a partir de una razn de ser
y de una utilidad en la vida del educando, as como de su relacin con problemticas
ms cercanas al estudiante y de mayor actualidad, por tal motivo es la razn de ser de
este trabajo doctoral.

En este sentido, Clarck (1983), define a la Universidad, y en general a las


instituciones de educacin universitaria, como un complejo hbrido entre
organizaciones y sociedades que se articulan como sistemas flojamente
acoplados. Dichos sistemas adaptan sus formas de organizacin en funcin
de factores externos como la evolucin de los campos de conocimiento disciplinario o
de los campos profesionales, o quizs por las presiones de ndole demogrfico,

7
econmico o poltico; y factores internos como la modificacin de creencias entre las
comunidades acadmicas o las culturas y subculturas institucionales.

Efectivamente, a la Universidad que est coexistiendo en los inicios del siglo


XXI, le corresponde estar relacionada, compenetrada e involucrada en la actual
sociedad del conocimiento. En su funcionamiento para estar a la vanguardia del
progreso del siglo, se debe destacar por la gestin del conocimiento, en cuanto al uso
intensivo de tecnologas de la informacin, la organizacin y la comunicacin a
travs de redes, como consecuencia de estar en un contexto de mundo globalizado,
predominado por una nueva forma de socializar el conocimiento, una innovacin en
la forma de producirlo, siendo los actores intervinientes los elementos fundamentales
en el proceso de intercambio del mismo.

Por esta razn, partiendo de los principios que expresan el ethos de la


Universidad, siendo aquellos parmetros propios que le dan identidad con sus
tradiciones e ideales, con su capacidad crtica, una percepcin responsable frente al
entorno, una actitud dialgica entre los miembros de la comunidad acadmica,
mediante la participacin en diferentes procesos y la formacin de ciudadanos que
contribuyan en la transformacin de la ciencia, la tecnologa y la sociedad en
bsqueda de condiciones de igualdad y justicia.

Lo que implica que en las universidades para que se de esta participacin, las
redes de conocimiento como instrumentos idneos en el flujo de la informacin
pueden servir como medio para el acercamiento de las comunidades acadmicas de
investigacin al contexto social en el que interactan, entendidas stas, como grupos
de docentes o investigadores calificados intelectualmente que llevan a cabo labores de
docencia e investigacin, quienes mantienen entre si canales de comunicacin que les
permite intercambiar saberes y conocimientos en diferentes disciplinas a travs de su
produccin intelectual. De manera que en la educacin, si la gestin del conocimiento

8
es conocimiento en accin, entonces las redes y la gestin del conocimiento, emanado
de las comunidades acadmicas de investigacin son un recurso estratgico tanto para
la universidad como para los sectores productivos y sociales del pas.

Basado en la apertura antes descrita, hoy, la universidad se encuentra ante el


mayor desafo de su historia, la cual pone a prueba su funcin originaria: produccin
de conocimiento con sentido social, por ello, mi intres para el desarrollo de este
trabajo doctoral se centr en la educacin universitaria, haciendo nfasis en, la
redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin,lo que
permite dejar claro que esto significa la utilidad o beneficio peridico que las mismas
pueden brindar hacia las comunidades de prctica ya existentes (entendidas estas
ltimas por Wenger (1998), como grupos sociales que comparten un inters comn y
profundizan su conocimiento en la solucin de problemas a travs de una interaccin
continua, logrando por medio de un trabajo mancomunado que dicho conocimiento se
convierta en un tejer entramado con las realidades sociales inherentes.

Pues bien, si la funcin de la universidad desde los inicios hasta la actualidad ha


estado vinculada a requerimientos de su entorno social; en la formacin de
profesionales de diferentes disciplinas, pero sin una postura predominante como pilar
fundamental de la sociedad en cuanto al acercamiento a las realidades sociales, en el
logro de su misin, ya es tiempo que esta emprenda un desarrollo endgeno desde lo
ontolgico en su capital intelectual, motivado a que el nuevo escenario de irrupcin,
de las tecnologas de informacin y comunicacin en un contexto de mundo
globalizado, con nuevas imposiciones en las esferas de lo tecno-econmico,
geopoltico e intercultural, as lo exigen.

No obstante, se observa que en algunas universidades, ha privilegiado una


organizacin jerrquica o piramidal, cuya estructura disciplinaria por facultades y
escuelas, por asignaturas o ctedras, por disciplinas acadmicas, generando una salida

9
tubular del sistema, dando como resultado, un conocimiento fragmentado y
atomizado. Por ello, lo imprescindible frente al modelo tradicional que ha venido
prevaleciendo, es la integracin de la enseanza y la investigacin, en un nuevo
modelo de comunidades acadmicas de prctica de investigacin, las cuales de
acuerdo a las realidades sociales que se avecinan en la universidad de este nuevo
siglo, desde lo epistemolgico consideren la integracin en cuanto a:
- La gestin del conocimiento y el aprovechamiento del capital
intelectual bajo un pensamiento sistmico transdisciplinario.
- La formacin de grupos activos de aprendizaje en investigacin,
loscuales puedan crear una convivencia acadmica (universidad
comunidad) utilizando la comunicacin dialctica entre
comunidades con dilogos transdisciplinarios, a fin de lograr un
alcance productivo en los entornos donde conviven.
- Una universidad extramuros que genere de modo cooperativo y
colaborativo el conocimiento, apoyando a las comunidades donde
estn insertas las mismas y a las cuales stas se deben.
- Centrar la educacin en la condicin humana, cuyo propsito sea
construir conocimiento en, por y para la vida.

De acuerdo a la integracin planteada anteriormente, las percepciones del papel


de las comunidades acadmicas de investigacin como fuentes del saber pedaggico,
en el hecho educativo, parten del anlisis de los contextos donde se desenvuelven, los
desarrollos de stas como entes sociales y la vinculacin de las mismas con la
dimensin pedaggica, requiriendo de una interconexin entre la universidad y la
comunidad, esto implica interconectar: comunidades acadmicas- grupos activos de
aprendizaje- entorno social.

Conviene hacer notar lo anterior, dando paso a la interpretacin de las


comunidades acadmicas de investigacin, como fenmeno de estudio, entendiendo

10
que estn conformadas por grupos de docentes investigadores en diferentes
disciplinas, los cuales llevan a cabo labores de docencia e investigacin, cuya
finalidad es permitir el intercambio de saberes a travs de su produccin intelectual,
manteniendo entre si canales de comunicacin apropiados en el intercambio de
conocimientos, y que estn ligadas (real o virtualmente) a algn centro de
investigacin perteneciente a instituciones universitarias.

Por ende, por ser la educacin el hilo conductor de este estudio doctoral, la
manera en la cual se abord el fenmeno de estudio implic trabajar con los sujetos
significantes que se caracterizaron por tener una amplia experiencia en el campo de la
educacin y quienes estn activos como investigadores en las universidades donde
laboran como docentes, algunos tienen estudios de doctorado y otros de
postdoctorado o son investigadores reconocidos, han aprendido dentro de su
formacin pedaggica, la prctica de investigar y participan formando a otros en este
quehacer, por lo tanto los conocimientos de estos actores se vinculan con la
produccin colectiva de conocimiento. Todo esto permiti que se distinguiera entre el
modo de entender la prctica docente, acadmica e investigativa y la trascendencia de
sta a los contextos, aunado a las vivencias de la investigadora, ms all del espacio y
tiempo de comparecencia entre las aulas de clases y la participacin en las
comunidades acadmicas de investigacin.

Motivado por el entramado hacia la Epistemologa de la Complejidad, que


sostuvo al fenmeno de estudio, se hace nfasis en la educacin, por ser sta la que
tiene que promover una inteligencia general apta para referirse de manera
multidimensional a lo complejo, tal como lo expresa Morn (1999), quien permite
ayudar a pensar la complejidad en el siguiente sentido: Las relaciones que se
establecen entre el todo y las partes son complejas y no meramente acumulativas:
entendiendo la unin de las diversas partes como del todo y las cuales a su vez

11
retroactan sobre los diversos elementos que lo constituyen, confirindoles
propiedades nuevas de las que carecan antes de combinarse entre s.

As mismo, el producto es productor de lo que produce, y el efecto causante de


lo que causa, lo que Morn (ob.cit:96) viene a llamar principio recursivo, que junto al
principio dialgico se basa en la asociacin compleja de instancias necesarias
juntas para la existencia, el funcionamiento y el desarrollo de un fenmeno
organizado - y junto al principio hologramtico en el que no slo la parte est en
el todo, sino que el todo, en cierto modo, est en las partes- constituyendo los
instrumentos que nos ayudan a movernos en la Complejidad.

Algo semejante ocurre frente a una complejidad como la presente en la


Universidad, se necesita reformar la educacin para motivar el surgimiento de un
pensamiento que se d cuenta que el conocimiento de las partes depende del
conocimiento del todo, y que el conocimiento del todo depende del conocimiento de
las partes; as mismo, que reconozca y analice los fenmenos multidimensionales en
lugar de aislar, mutilando cada una de sus dimensiones, para analizar las realidades
que son al mismo tiempo solidarias y conflictivas, esto sin obviar el respeto a lo
diverso, en donde al mismo tiempo se reconozca la unidad en la diversidad.

En particular, Clark (2004) hace referencia a que el conocimiento determina las


tareas y los grupos, y estos actan en su nombre para que al evolucionar desarrollen
categoras de conocimiento, con la legitimidad y la existencia de distintos tipos de
saberes. Haciendo contraste con lo anterior, desde una nueva percepcin se considera
en el hecho educativo, la construccin de esquemas conceptuales-operacionales
enriquecedores de los campos del conocimiento tanto en los saberes acadmicos a
ser transformados en espacios de interaccin colectiva, como en la construccin,
integracin y desarrollo de los campos de conocimiento y de la prctica social.

12
Por tal circunstancia, una de las maneras en las que se ha contribuido al campo de
la educacin en la universidad venezolana, ha sido fomentando la investigacin, a
travs del Programa de Promocin del Investigador (PPI), creado en 1990, este era el
sistema de reconocimiento para los investigadores (acadmicos) de la educacin
universitaria en Venezuela, el cual se ejecutaba mediante convocatorias anuales. Los
investigadores aspirantes eran evaluados por pares constituidos en comisiones de
reas y clasificados en tres categoras: Candidato, Investigador y Emrito, que
comprendan a su vez cuatro niveles: I, II, III y IV. Dichos investigadores adscritos al
PPI eran clasificados en cinco reas del conocimiento. Adems, reciban un incentivo
econmico mensual, que varaba segn la categora o nivel asignado. Este programa
siempre cont con investigadores de casi todas las instituciones universitarias,
oficiales y privadas del pas, y de los centros de investigacin y desarrollo, pero las
universidades tuvieron la mayor participacin. En los diecisiete aos de existencia, el
PPI contribuy a aumentar la masa crtica de investigadores requeridos en el
desarrollo nacional para ese entonces y cont con 5.222 investigadores acreditados en
las diversas reas del conocimiento (ONCTI, 2007).

Sin embargo, para el desarrollo de este trabajo, se consider como referente, el


hecho por el cual las polticas actuales del pas han ido inclinndose al estmulo en la
formacin deinvestigadores, de all que es preciso reflejar los cambios estructurales
que ha tenido el Ministerio de Educacin Popular para la Ciencia, Tecnologa e
Industrias Intermedias (2011) en materia de innovacin y creatividad, auspiciando a
travs de la Oficina Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (ONCTI) el
Programa de Estmulo a la Investigacin e Innovacin (PEII), con el objeto de
integrar la investigacin como tarea institucional, empero, se sabe que en Venezuela,
de acuerdo a informacin suministrada por Director de Fundacite, Captulo
Carabobo (2014), este campo del conocimiento ha avanzado muy lentamente pese a
que se ha formado una proporcin importante de investigadores, sobre todo en la

13
ltima dcada, certificando especficamente en la convocatoria 2013 en el Estado
Carabobo a 756 investigadores categoras A,B,C.[versin en lnea].

Resulta claro entonces, a pesar de todos los esfuerzos e incentivos que ha


brindado el ejecutivo nacional en materia de investigacin, tal como lo planteaba
Muoz (2004), se considera que falta equilibrar la capacidad de la investigacin
educativa y su produccin, pienso que esto se debe a la ausencia de compromiso
institucional de algunos docentes, aun perteneciendo al programa de estmulo
nacional no generan productos de investigacin, por tanto la debilidad pueda estar en
la falta de seguimiento continuo a dicho programa.Tambin es importante resaltar que
a mediados del ao 2014 la Universidad de Carabobo realiz un registro de
acreditacin de docentes investigadores a travs del Observatorio de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (OCTIUC) a sus docentes con un incentivo econmico y
pareciera que est sucediendo lo mismo a lo planteado anteriormente, traducindose
en que no todo docente est ganado a ser investigador.

Tal como se ha enunciado en los dos referenciales anteriores y desde la


observacin ante los mltiples problemas que aquejan a la educacin en la mayora
de pases de Latinoamrica, con los actuales modelos educativos, el problema
educativo que se evidencia con las comunidades acadmicas de investigacin, es que
actualmente estn desvinculadas del contexto social, no poseen pertinencia y estn
deshumanizadas en la realidad universidad-comunidad, por ello la necesidad de que
stas brinden un beneficio peridico en su accionar y una de las aristas que requiere
intervencin es la formacin de los docentes investigadores, redimensionando las
funciones de docencia, investigacin, extensin y gestin en la educacin
universitaria, motivado a que se pudo percibir que a pesar de los avances a lo largo
de la historia, an la formacin de los docentes investigadores sigue siendo
insuficiente para mejorar la produccin y difusin del conocimiento, de modo que
hay que reconceptualizar la formacin de profesionales de calidad en este campo,

14
para as atender con profesionalismo los problemas educativos con compromiso
social y humano.

Quizs sea la falta de infraestructura acadmica y/o espacios para los


investigadores, o tal vez las polticas de estado o de las universidades las que no
posibilitan la mayor dedicacin de los acadmicos a esta actividad, pues siempre se
ha pretendido que sigan siendo docentes e investigadores a la vez que realicen labor
extensionista en su praxis, en consecuencia, apremia darle un giro a esta situacin, es
indudable que el pas requiere dentro del campo de la educacin, de sus docentes
investigadores acreditados, en el desarrollo de bases slidas en materia de
investigacin, para la competitividad nacional e internaciona. Para ello fue
importante hacer la siguiente apertura epistmica:

De acuerdo con afirmacin de Morn, (2000) quien expresa: la condicin


humana debera ser objeto esencial de cualquier educacin, (p.46) agregando que
todo desarrollo verdaderamente humano, puede comprender el desarrollo conjunto de
las anatomas individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de
pertenecer a la especie humana, se esboza en la proliferacin actual de disciplinas
acadmicas y no acadmicas llevando a un crecimiento exponencial del saber que
hace imposible toda mirada global del ser humano.

En sntesis, urge un inciso en la construccin de nuevas categoras de actores


implicados en las comunidades acadmicas de investigacin, los cuales traspasen las
fronteras universitarias y sean capaces de adoptar nuevos cambios. Atendiendo a ello,
se desprendieron las siguientes interrogantes direccionando la intencionalidad del
estudio y otorgando sentido al hacer investigativo de la siguiente manera:
Desde una perspectiva compleja, Cmo es el estado del arte del conocimiento para
la formacin de investigadores en comunidades acadmicas de investigacin, en el
contexto universitario?

15
Cules son las categoras relacionales intervinientes en las comunidades acadmicas
de investigacin que hacen vida activa y aportan esquemas conceptuales de
pensamiento complejo, para que logren hacer uso del conocimiento en su prctica
social?
Cmo puede el investigador con la informacin adquirida y bajo los esquemas
conceptuales de pensamiento complejo, redituar el accionar de las comunidades
acadmicas de investigacin?
Cmo reticular los fundamentos epistemolgicos de una aproximacin terica acerca
de la redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin desde
una perspectiva compleja, para trascender los espacios educativos y articular la
academia con la sociedad?

Lneas maestras de la intencionalidad:

Lnea maestra estratgica:

- Generar una aproximacin terica acerca de la redituacindel accionar de las


comunidades acadmicas de investigacin desde una perspectiva compleja.

Lneas maestras tcticas:

- Configurar desde una perspectiva compleja el estado del arte del


conocimiento para la formacin de investigadores en comunidades
acadmicas de investigacin en el contexto universitario, describiendo el
significado que stas tienen en la transformacin social y cultural de la
calidad de la educacin universitaria para el xito acadmico.
- Develar las categoras relacionales intervinientes en las comunidades
acadmicas de investigacin, las cuales hacen vida activa y aportan esquemas
conceptuales de pensamiento complejo, en la transformacin universitaria,
para que estas logren hacer uso del conocimiento en su prctica social.

16
- Contrastar la informacin adquirida sobre el accionar de las comunidades
acadmicas de investigacin con esquemas conceptuales de pensamiento
complejo, y teoras que coadyuven a transformar la praxis laboral de stas en
los contextos universitarios y en las realidades sociales.
- Contextualizar los fundamentos epistemolgicos de una aproximacin
terica acerca de la redituacin del accionar de las comunidades acadmicas
de investigacin desde una perspectiva compleja, para trascender los espacios
educativos y articular la academia con la sociedad.

Argumento del estudio

Desde los comienzos de este nuevo siglo la sociedad ha ido cambiando


aceleradamente, por tanto pareciera que las reformas en los sistemas educativos
actuales estn agotando su auge inicial, indicando con esto la oportunidad de trabajar
la diversidad en la Universidad lo cual permite impulsar la tan anhelada
transformacin universitaria, sobre todo a nivel acadmico investigativo, esto implica
la demanda de un cambio, y esta requiere involucrar a todos los actores del contexto
universitario, tanto externos como internos, abocndose de manera interactiva, pues
el logro de una educacin de calidad exhorta a la participacin conjunta de familias,
comunidades educativas, organismos gubernamentales, sectores empresariales,
asociaciones civiles, consejos comunales, grupos de apoyo, contextos, a sabiendas de
la repercusin en el favorecimiento del cambio social y la contribucin en la
disminucin de la brecha entre las desigualdades sociales imperantes.

Teniendo clara la concepcin de una Universidad, la cual pueda ser un centro de


aprendizaje en la comunidad, donde participen todos los actores que hacen vida activa
dentro de la misma, con la finalidad de transformarla y colocarla al servicio de su
contexto social. Partiendo de all, las razones que llevaron a la investigadora a
transbordar este estudio doctoral sobre la redituacin (beneficio peridico) del

17
accionar de las comunidades acadmicas de investigacin desde una configuracin
compleja se orientaron en la posibilidad de trascender los espacios acadmicos
universitarios, bajo la transferencia social del conocimiento, invitando a articular la
academia con la sociedad por encontrarse en una vertiginosa poiesis.

En lo social, esta poiesis educativa lleva implcita una nueva manera de educar y
de aprender, desde la perspectiva de la complejidad, permitiendo ahondar a partir de
la adscripcin del estudio a la lnea de investigacin: Educacin, Epistemologa,
Complejidad y Ambiente, en el espacio-temporal actual enfocado a atender demandas
sociales, con la participacin de comunidades de prctica organizadas, las cuales
ofrezcan procedimientos bsicos en la gestin del aula con realidades contextuales
enmarcadas en paradigmas de complejidad, a fin de abordar las problemticas
sociales articuladas con los fundamentos epistemolgicos, axiolgicos y
metodolgicos, intentando ofrecer interpretaciones que aclaren el panorama en cuanto
a las nuevas realidades y exigencias emergentes, cargadas de incertidumbre y que
pudieran ser afrontadas conceptualmente atravs de la praxis educativa.

El beneficio brindado con el presente estudio, en lo acadmico, es concientizar la


creacin de espacios transdisciplinarios mas all de las comunidades acadmicas de
investigacin hacia el contexto social, en la diversidad de disciplinas, no solo de
relacin, sino de vinculacin, de modo que permita interactuar desde all con la
sociedad, con los aportes de la ciencia, la tcnica, la cultura y la academia, en la
formacin de grupos activos de aprendizaje, incorporndolos a los nuevos entornos
sociales y laborales dentro del nuevo proceso socio-histrico y acadmico-
comunitario de integracin con las comunidades, en el abordaje de las realidades en
tiempos de contingencia.

De acuerdo a la expresin grfica 1, presentada a continuacin, esta deja entrever


la relevancia del estudio desde las razones o dimensiones del conocimiento, centradas

18
en la teleologa de la investigacin como proceso particular, inmerso en lo
ontolgico, es decir en el ser de la misma, utilizando en lo metodolgico, el mtodo
fenomenolgico-hermenutico, en lo epistemolgico, lo cognoscitivo bajo la
produccin de conocimiento generado en la universidad (docencia, investigacin,
extensin y gestin) y en lo axiolgico los valores que permean desde el mbito
educativo, tanto a la universidad como a la sociedad, concatenados con lo sistmico,
lo ecolgico, lo dialgico, lo dialctico, de manera que se pueda rescatar el
colectivismo, el civismo, lo tico y dar una mirada a la nueva percepcin del mundo
que se necesita construir, cuyo fin ltimo sea influir positivamente en su ambiente, en
los mbitos local, regional, nacional y mundial.

Expresin grfica 1

Fuente: Elaboracin propia (2014)

19
La teora es asesinada tarde o temprano por la experiencia

Albert Einstein

SEGUNDO EPISODIO

APERTURA TERICA

El basamento terico investigado fue el referencial que aport informacin en el


estudio del fenmeno evidenciado en las universidades, sirviendo de conexos sobre la
temtica dilucidada, en la contrastacin de los hallazgos, la comprensin y
significancia de la realidad estudiada, permitiendo brindar insumos a la construccin
terica.

Estudios previos significantes para la investigacin


Luego de una exhaustiva revisin sobre tesis doctorales, artculos cientficos,
ponencias realizadas por investigadores, relacionadas con las categoras que se
contemplan en este estudio doctoral las cuales otorgan aportes y una ruta
comprensiva hacia el fenmeno de estudio, se tomaron en consideracin los
siguientes:
En primer lugar, sirvi de aporte, el trabajo de Pacheco, T. (2013) titulado
Tradicin, contexto y objeto de estudio en las tesis doctorales en educacin de
tres universidades, cuyo propsito fue identificar las principales transformaciones
conceptuales que dan sentido a las distintas tradiciones cognitivas en torno a la
educacin. El abordaje del estudio se present bajo una metodologa cuantitativa. La
poblacin objeto de estudio fueron tesis doctorales sostenidas durante el perodo de
2010 a 2012 en tres universidades: la Universidad Complutense de Madrid (UCM), la
Universidad de Pars-Sorbonne y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM). Entre las conclusiones se destacan: las respectivas comunidades
acadmicas han expuesto sobre los desacuerdos y las diferencias epistemolgicas que

20
prevalecen en los procesos de investigacin y de formacin doctoral, y se han
sistematizado los intereses e inclinaciones que en el pasado y presente inmediatos dan
cuenta de las tendencias seguidas por la investigacin a travs de la formacin
doctoral, intereses que permiten distinguir tendencias dominantes sobre determinados
contextos y campos de investigacin, as como sobre otras tendencias marginales que
no han logrado reunir el suficiente inters para ser considerados como objetos de las
tesis. En este sentido, las tesis doctorales son pensadas como el resultado de prcticas
de formacin que se han ido definiendo por su proximidad o ruptura con la
experiencia cientfica y con la formacin para la investigacin.

En los tres casos y bajo distintas circunstancias, las comunidades acadmicas


no han logrado formalizar una discusin abierta acerca de las diferencias
epistemolgicas, y de puntos de contradiccin que coexisten en el medio universitario
de la investigacin y la formacin doctoral en educacin. Este estudio fue de gran
vala porque estriba en: explicitar el conflicto y la confrontacin que existe en la
formacin de los investigadores con la finalidad de articular entre lo educativo, el
contexto social y lo cognitivo en las comunidades acadmicas de investigacin, y
para comprender el comportamiento de los doctores formados en educacin en
materia de investigacin.

Seguidamente, otro trabajo meritorio es el de Sierra, Z.y Fallon, G. (2013)


titulado Entretejiendo Comunidades y Universidades: Desafos Epistemolgicos
actuales, presentado en la Universidad Autnoma de Mxico, cuyo propsito fue
problematizar conceptualmente e invitar a la discusin sobre la tendencia dominante
de la universidad en el contexto global, ellos expresan que: La Universidad imperante
hoy en da se rige por paradigmas individualistas, competitivos y de la ganancia
personal en contrava de paradigmas decoloniales y simbiosinrgicos, basados en la
crtica y transformacin de los procesos de opresin que afectan a comunidades
enteras, hacia la bsqueda del bien comn y el cuidado de la naturaleza.Tanto la

21
educacin bsica como universitaria necesitan ser innovadas, de tal forma que la
indagacin trans-disciplinaria, esencial para la comprensin de entornos socio-
ecolgicos, culturales, polticos y econmicos complejos, lleguen a ser la norma y no
la excepcin, de manera, que el sector educativo est mucho ms integrado a otros
sectores sociales que vienen afrontando una lucha depredadora con el medio
ambiente. Es necesario convertir entonces el carcter monocultural de la universidad
para que podamos aprender que existen otras maneras de ser, sentir, pensar y habitar
el mundo. Represent una importante contribucin a la presente investigacin porque
invita a plantear la necesidad de reestructurar los programas educativos y acoplarlos a
las realidades imperantes, esto no implica que todos los egresados estn preparados
para fungir como investigadores o que se dedicarn a ello como profesin, por ser
otro factor determinante, debido a que no se le ha dado la importancia que demanda
y son pocas las posibilidades de ejercer en este campo, pero en los actuales momentos
los sistemas educativos requieren de docentes investigadores en sus propios entornos.

Otro estudio considerado como pertinente, es el de Maz, A. Bracho , R. y otros


(2012) titulado Redes acadmicas generadas por las tesis doctorales de educacin
matemtica en Espaa, por doctores del departamento de Mtodos de Investigacin
la Universidad de Crdoba Espaa, cuyo propsito fue la deteccin de las redes de
colaboracin que se establecen en la evaluacin y direccin de tesis doctorales en
educacin matemtica. El abordaje del estudio fue descriptivo-retrospectivo bajo una
metodologa cuantitativa, aplicando tcnicas bibliomtricas y anlisis de redes
sociales. La poblacin objeto de estudio fueron las tesis doctorales en educacin
matemtica realizadas y ledas en Espaa desde 1976 hasta el 2009. En su conclusin
ms relevante destaca: las redes acadmicas de colaboracin dadas en la direccin y
evaluacin de educacin matemtica nicamente son indicadores de vnculos
sociales.

22
Este result interesante para la presente tesis doctoral, debido a que en algunos
casos el rigor y la objetividad de los procesos se pueden ver alterados por sesgos en
cuanto a las valoraciones de las investigaciones, porque muchas veces en las
universidades se da prioridad a pertenecer a centros de investigacin o a integrar
algn equipo de investigacin por relaciones de amistad o por referencias, dejando a
un lado la relevancia de las mismas.

Se consider importante para esta investigacin el trabajo de Gmez, Y., Jaraba,


B., y otros (2012) titulado: Entre Internacionalizacin y Consolidacin de
Comunidades Acadmicas Locales. Sobre la Revista Latinoamericana de
Psicologa por doctores de diferentes Universidades Colombianas, cuyo propsito fue
resaltar el aporte de la revista en la consolidacin de comunidades cientficas y
psicolgicas a nivel nacional y regional. El abordaje del estudio fue descriptivo bajo
una metodologa cuantitativa, aplicando tcnicas bibliomtricas. Las unidades de
estudio fueron 3849 registros. Una de sus conclusiones destaca: los resultados
expuestos tienden a acentuar y mostrar cmo las polticas pblicas relacionadas han
hecho de las revistas proyectos vinculados, ms que a redes de investigadores, a
instituciones (de educacin superior, en su mayora privadas) para las que resultan un
medio de diferenciacin en el mercado de la educacin superior.

Dicha investigacin ofreci un aporte sustancial al presente estudio, por


plantearla visin en la cual las polticas pblicas en la educacin universitaria en el
campo investigativo deben estar orientadas hacia los proyectos de los investigadores,
ms all de ser una publicacin en revistas, o para baremos en cuanto a investigacin,
de manera que con stas se pueda dar solucin a contextos en los entornos sociales si
se les da aplicabilidad y dejar de obtener solo un producto de investigacin, como
ocurre con muchas investigaciones, en las que se queda plasmada de manera terica
la visin de investigadores, lejos de contribuir a solucin en escenarios reales.

23
De igual manera, Rojas, P.(2011) en trabajo titulado: Docencia en educacin
universitaria, presentado en la Universidad Industrial de Santander en
Bucaramanga, Colombia, quien entre sus conclusiones resalta que en la educacin,
la formacin de cientficos y jvenes investigadores adquiere un nuevo sentido, pues
el estado, las instituciones y las comunidades acadmicas deben renovar sus
actuaciones y valoraciones sobre la ciencia y el conocimiento, adems de enfrentar
los problemas sociales de movilidad.

La relacin significativa est dada por la necesidad del desarrollo de las


actividades de formacin en investigacin, debido a que hay poco tiempo e inversin
en este mbito, es decir se estimula a los acadmicos para que formen a los dems
mientras publican, hacen proyectos, realizan trabajo docente y consigen
financiamiento, todo ello, al mismo tiempo y muchas veces sin remuneracin
acadmica extra, por lo que pudiera estimularse la movilidad de una masa crtica de
investigadores hacia las realidades sociales que requieran de sus conocimientos y
experiencias, aportando soluciones a problemticas en las mismas.

En el mismo sentido, Garrocho, C. y Seguro, G.(2011) en trabajo titulado: La


pertinencia social y la investigacin en la universidad pblica mexicana
presentado en la Universidad Autnoma de Mxico, quienes entre sus
conclusiones destacan el trabajo de los investigadores sin limitarse a la publicacin de
artculos cientficos, sostienen que requerir de manera intencional estrechar sus
vnculos con los mbitos social, gubernamental y productivo de la regin. De igual
manera los proyectos de investigacin tienen que precisar sus criterios de pertinencia
social, lo cual exige mayor debate a nivel interno de los cuerpos acadmicos.

Sobre esa base se evidenci que guarda pertinencia con el presente estudio,
porque plantea la necesidad de perfilar que los investigadoresse dediquen a estrechar
vnculos de sus investigaciones con otros sectores del contexto social, motivado a que

24
muchos de los cursos de investigacin son atendidos por profesionales que tienen ms
tradicin en la docencia que en la investigacin, de igual manera se vislumbra la
insuficiencia en la formacin de docentes investigadores en su propia praxis.
Por tanto, de acuerdo a las investigaciones citadas anteriormente, se deduce que los
acelerados cambios del mundo globalizado y la asimetra existente en los mbitos
socioeconmico, poltico, cultural reclaman crear escenarios educativos diferentes
que tiendan a contrarrestar las iniquidades del pasado siglo. Esto hace referencia al
principio importante que se debe cumplir en la educacin, el cual alude a la
formacin abierta a la transdisciplinariedad, multidisciplinas, complejidad y a la
competitividad de los egresados.

No obstante, ante los desafos que provienen de las radicales transformaciones


producidas por los paradigmas del desarrollo econmico global basado en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, los docentes debemos responder
con nuestras potencialidades humanas y con nuestra capacidad de innovar los
procesos y flujos de la informacin en comunidades de usuarios cada vez ms
complejas y exigentes. Ahora bien, es tiempo de presenciar la transformacin de una
universidad que deje de ser la generadora de ideas, de actitudes crticas y de valores
para su comunidad, dando permiso a crear, producir, fortalecer la cooperacin y el
aprovechamiento de recursos del pas, en aras de plantear respuesta a los problemas
sociales imperantes, debido a que hasta ahora ha generado un recurso humano
capacitado como producto para las empresas.

Precisamente, esto se puede hacer pasando de ser comunidades acadmicas de


investigacin a redes teleactoras en vez de teleespectadoras, es decir, cambiar el
sentido en el que han venido funcionando hasta ahora, acorde a la era de la
informacin que tiende a orientarse hacia los aparatos, las tcnicas, los procesos, y
enfocarla en el contenido y en quienes tienen que ver con el uso adecuado y
responsable del conocimiento. Como lo dice Morn no se trata de eliminarlas

25
disciplinas, sino de hacerlas tiles. De acuerdo a esto, se hace necesario replantear el
aporte de las comunidades acadmicas de investigacin a travs de comunidades de
prctica en el quehacer investigativo bajo una ptica transdisciplinaria,
pluriparadigmtica, holstica y compleja. Este replanteamiento puede darse en un
primer momento desde las universidades, por contar con profesionales que ocupan
precisamente los espacios del conocimiento integrativo en la creacin de nuevos
saberes y espacios de pensamiento, vinculados stos a una nueva visin de pas que
ya se est gestando, pero que an se siente muy dispersa, no desde su mismo nicho,
ni desde sus mismas ideas, menos se trata de hacer un maquillaje sin una verdadera
transformacin. No se trata tampoco de cambiar la investigacin individual en una
investigacin colectiva sin aportes, en realidad, se hace referencia es a que las
comunidades acadmicas de investigacin sean un sistema dinmico puesto al
servicio de una comunidad. Sobre esa base lo explica Clark (ob.cit:54), el
conocimiento determina las tareas y los grupos:
Las estructuras educativas son en efecto una teora del
conocimiento en el sentido de que contribuyen a definir lo que en un
perodo determinado se considera como saber legtimo.Ciertas estructuras
especficas de la educacin superior tales como el departamento tambin
contribuyen a unificarlas disciplinas, otorgando as coherencia a estas
portadoras organizadas de las materias acadmicas y de los ncleos de
conocimiento que tienen. Por su lado las escuelas profesionales y los
programas interdisciplinarios combinan cursos y expertos provenientes de
varias disciplinas conformando as mezclas de conocimiento.

A la luz de tales esbozos, se trata de proponer que las comunidades acadmicas


de investigacin puedan aportar conocimientos y cuenten con comunidades de
prctica, las cuales brinden los elementos necesarios para aprender a cooperar,
entender, que s solos podemos hacer cosas interesantes y por supuesto que podemos
seguir hacindolas, pero que adems el trabajo colectivo y creativo entre disciplinas
aparentemente dispares genera nuevos cdigos, nuevas estrategias, nuevas visiones y
en definitiva nuevos mundos.

26
Ya se sabe que son la interdisciplina y la transdisciplina, la visin que est
marcando al mundo y que se necesita en la era planetaria. Estas comunidades
acadmicas de investigacin estn en todas y en ninguna parte; en todas porque
todos aquellos docentes crticos puede o estn invitadosa participar; y en ninguna,
porque nadie va a llevar la frmula mgica, incluso todos poseemos una idea de
cmo se puede dar esto, pero es solo eso, una idea, por tanto, sta tendr vida si se
discute, se trabaja y se aprueba colectivamente. Dentro de esta perspectiva, se plantea
abordar el liderazgo para el conocimiento y su aprendizaje en las comunidades
acadmicas a fin de promoverlo y apoyarlo, como potencialidades actualizadoras, es
decir, en la articulacin de los enfoques de pensamiento complejo y en sus
perspectivas contando con una comprensin actual, profunda y crtica del proceso,
sin dejar de establecer conexiones, pensamiento de futuro, conocimiento contextual,
pensamiento crtico, buen criterio poltico y comprensin emocional y estando
abiertos a nuevos aprendizajes porque el conocimiento es cambiante.

Por otro lado, se debe pensar en la formacin de comunidades de prctica


reflexivas, creativas y vivenciales, con nuevos estilos en los diferentes campos de la
vida social y profesional, las cuales cuenten con: comunicacin dialgica, aceptacin
de la unidad en la diversidad, pensamiento flexible, desarrollo de competencias y de
una cultura para aprender, ensear y hacer, as como respeto por el otro, que generen
una estrategia heurstica en la bsqueda de un ambiente educativo en la relacin de lo
cognitivo, emocional, corporal, histrico y cultural, para que logren contribuir a la
transformacin educativa desde sus proyectos de vida individuales y colectivos, como
espacios de interaccin bsico en la construccin de integracin y desarrollo.

Desde una visin ontolgica


Viendo la educacin como un recurso estratgico de transformacin social, esto
da origen a avistar que en las comunidades acadmicas desde el punto de vista
ontolgico, la realidad es divisada pero no puede ser completamente aprehendida,

27
porque el ser en la investigacin existe en una realidad objetiva en el mundo real, y
sta tiene mltiples comportamientos de acuerdo al proceder de cada investigador, la
cual es imposible para los humanos percibirla en su totalidad, motivado a que los
mecanismos sensoriales e intelectuales son imperfectos, y en la interpretacin y
comprensin de los fenmenos priva la subjetividad, an cuando las realidades
existen en la forma de construcciones mentales mltiples, basadas socialmente en las
experiencias especficas y locales, dependientes en su forma y contenido de manera
individual con los involucrados. A partir del mbito filosfico, haciendo referencia a
Lyotard (1994), motivado al aporte terico que se est dando a la ciencia, por estar
enmarcado en la actualidad, pues bien dicho autor, en su texto La condicin
Postmoderna define a la posmodernidad como un estado de la cultura despus de las
transformaciones que han afectado a las reglas de juego dela ciencia, la literatura y las
artes a partir de fines del siglo XIX. [versin en lnea]

Sobre la base del planteamiento referenciado, por tratarse de este nuevo siglo ya
se est ante un estilo de pensamiento que desafa las nociones modernas de la razn,
la objetividad y la verdad, las cuales eran fruto del pensamiento cartesiano y a lo que
el mencionado autor denomin grandes relatos o metarrelatos, estos legitimaban
las prcticas pblicas, sociales y polticas concebidas desde la historia, pasando por el
ideal de orden y progreso el cual prometa el bienestar del hombre a travs del
desarrollo cientfico.

Frente a tal posicin, es importante percatarse de situar las nuevas comunidades


acadmicas de investigacin en el nuevo concepto filosfico y desde una
argumentacin basada en lo planteado anteriormente, lo que algunos filsofos han
dado en llamar posmodernidad, los cuales atacan la razn y la verdad nica, debido a
que a dicho concepto, le otorgaron el sentido de convalecencia, como una forma de
pensar, de curarse de su viejo destino moderno, aceptando que dicho destino, es una

28
manera de pensar la verdad que debe ser entendida como trans-misin (Vattimo,
1990).

Por ello, situndome en el fenmeno de estudio sobre las comunidades


acadmicas de investigacin, de acuerdo a las narraciones de los sujetos significantes,
se evidencia que en algunas universidades, muchos investigadores continan
anclados a la modernidad, en cuanto a la forma de hacer investigacin y en la manera
de abordar la argumentacin discursiva de la misma. Desde luego, es importante
contrastar el pensamiento de Vattimo con Baudrillard (2003), quien habla de la
posmodernidad como la era de la imagen, como un producto de una dimensin
tecnolgica, que genera un parecido alucinante con una realidad, de la que se ha
esfumado todo sentido, toda profundidad y la energa de la representacin. [versin
en lnea]. De acuerdo a la anterior contrastacin se puede percibir que la
semejanza est en comprender la naturaleza de la realidad en general, y la de
la conciencia en particular, como un todo coherente, el cual nunca es esttico ni
completo, sino que es un proceso interminable de movimiento y despliegue. Esta
nueva visin de la ciencia trae implicaciones en la praxis de las comunidades
acadmicas de investigacin, al proponer que las actividades que stas realicen sean
en equipos o en colectivo y no de manera individual, repercutiendo inclusive en la
formacin acadmica de los nuevos profesionales en las diferentes instituciones
universitarias, buscando formarlos de manera integral y no unidisciplinariamente,
ello implica deslastrarlos del trabajo investigativo individual.

Valdra la pena que se cambie la mirada investigativa en los crculos cientficos y


acadmicos de las universidades y se opte por estudios transdisciplinarios, con el
propsito de abordar los problemas a nivel integral, se admita la diversidad, la
heterogeneidad de los procesos a estudiar, motivado a que es importante aclarar que
no hay un solo enfoque de un problema, sino mltiples, as como tampoco hay una
sola solucin, sino muchas, tomando en cuenta que los procesos particulares se

29
estudian de manera integral desde las razones del conocimiento, porque representan
hologramas, es decir, sistemas complejos que contienen simultneamente todos los
componentes de la realidad de donde emergen.

Dentro de la variedad discursiva de este producto doctoral se encuentran los


aspectos pragmticos y argumentativos, siendo la argumentacin un arte con el cual
se pretendi hacer un razonamiento del pensamiento, representado por la dialctica
que se puso en juego como procedimiento para probar o refutar las narraciones
emitidas por los informantes y mediante la retrica usada como recurso lingstico.
La argumentacin de este episodio, se cre a partir de la discusin sobre los aspectos
que representan las condiciones en los procesos de formacin de investigadores en las
comunidades estudiadas; entre stos se consideraron las razones por las que el
mtodo dio viabilidad al estudio sobre otras posibilidades metodolgicas, la seleccin
y acceso a las comunidades, las cualidades de los sujetos significantes, las fuentes de
informacin, la extraccin de categoras surgidas, el proceso investigativo y los
elementos con que se llev a cabo la interpretacin de la informacin obtenida.

De modo que result pertinente para el avance epistemolgico en los argumentos,


las posiciones de Habermas (2002) y de Morin (2000), quienes sustentaron el primero
los hilos conductores para el tratado de la Redituacin y el segundo para el estudio
del accionar de las comunidades acadmica de investigacin desde la complejidad.
Por tanto, relacionando los razonamientos con la teora crtica del pensamiento de
Habermas (ob.cit), se encontraron fundamentos que respaldaron la interpretacin y
comprensin de la informacin obtenida, reconociendo que en el ser de la
investigacin se encuentra presente la concepcin humana del investigador en su
dimensin axiolgica desde una cosmovisin humanizada, y por la cual fija su
postura. En este sentido, por la naturaleza de este trabajo doctoral y en la
argumentacin discursiva se discurrieron argumentos situados dentro del enfoque

30
postmoderno los cuales resultaron sustantivos para el avance epistemolgico teniendo
as, la misma hermenutica por estar vinculada con la argumentacin sobre todo
retrica, - como lo sostienen Gadamer y Ricoeur - en el sentido que tenemos que
convencer con nuestra interpretacin.

A sabiendas que la hermenutica suele ser subjetivista y se usa la decodificacin


para interpretar.Tambin el estilo y las figuras del lenguaje fueron elementos de
interpretacin y al mismo tiempo de argumentacin y de persuasin, siendo
herramientas argumentativas que servirn para convencer al lector de lo que se ha
interpretado, sobre todo por el hecho valorativo en la interpretacin, porque no se
cierra a una sola interpretacin sino que est abierta a diferentes interpretaciones.
Efectivamente, la argumentacin retrica como elemento de estudio result
pertinente por los tiempos que corren, profundizando en la comprensin,
argumentacin, interpretacin y dilogo persuasivo, indispensables para el trnsito
cultural en el que nos encontramos.Teniendo en cuenta que la retrica actualiza con
singular relevancia la linguisticidad, esencial de la condicin humana tal como lo
expresa Gadamer en Verdad y Mtodo II, porque el lenguaje posibilita y orienta
toda experiencia humana, en este explica que en la retrica se conjugan los avances
de la ciencia con las opiniones cotidianas, los cuales dan sentido a la cotidianidad
colectiva, de manera que tradicin y pensamiento crtico integran ese espacio
discursivo pblico representando la cosmovisin de un conglomerado, permitiendo
atender las cuestiones vitales de una sociedad.

De igual manera, la retrica admiti promover conocimiento por cuanto en la


interpretacin se comprendieron los significados, tal como lo expresa Gadamer
(ob.cit): interpretacin es ir ms alla de los fenmenos y datos manifiestos, en la
realidad se relacionaron los elementos de las narrativas con la propia comprensin
del mismo y se suscit la autocompasin de la investigadora, pues en el proceso de

31
comprensin del texto, se fue descubriendo la realidad a la vez que permiti
descubrirme a m misma.

Asimismo, fijando una postura en el pensamiento postmoderno, bajo el punto de


vista metafrico se argument haciendo nfasis en una nueva manera de pensar la
investigacin y se pretendi generar una ruptura epistmica que permita romper los
viejos esquemas tradicionales y posicionarse en espacio y tiempo de comparecencia,
motivado a que algunas de las narrativas de los sujetos significantes generaron
argumentos de irreverencia, permeando la pseudocultura acadmica investigativa que
subyace en el hecho de la redituacin ( beneficio peridico) en el nuevo abordaje del
accionar de las comunidades acadmicas de investigacin desde la cotidianidad,
logrando entretejerse en una retrica para el entendimiento de un nuevo pensamiento
emergente desde el punto de vista prospectivo. Todo ello, sin perder de vista las
reformas educativas las cuales han respetado el modelo tradicional de educacin y le
han introducido elementos nuevos que no poseen la suficiente fuerza para
modificarlo, a sabiendas que en esta nueva manera de pensar la investigacin
planteada en el contexto de este estudio, haya una gran diversidad de verdades
parciales que conforman la realidad, sto hace muy difcil que se tenga una visin
real del mundo, estando al corriente que hay tantas realidades distintas que complican
la posibilidad de abstraernos y comprenderlas a todas, es por esto que es respetable
que se tengan interpretaciones diversas.

Fundamentos paradigmticos de las comunidades acadmicas


En el modelo de educacin que ha prevalecido siempre se tiene presente la
adquisicin de saberes, definidos desde una dimensin terica y la enseanza se ha
centrado en contenidos, jugando un papel preponderante en el aprendizaje el esfuerzo
individual, con una pedagoga que se fundamenta en la hegemona del discurso verbal
(oral o escrito), tratando con ello de llevar la educacin a su mximo rendimiento.

32
Pero desde las comunidades acadmicas se ha insistido en la calidad de la
educacin y se ha venido observando en los sistemas educativos latinoamericanos, la
sostenida expansin en la cobertura pero la carencia de incentivos para desarrollar el
pensamiento crtico, por el dbil rendimiento en ciencia, tecnologa, especficamente
en el campo de la investigacin. Los autores quienes han estado vinculados directa o
indirectamente con el movimiento de la postmodernidad como Lyotard, Habermas,
Derrida, Deleuze, Baudrillard, Lipovetsky, y Vattimo al criticar la razn y la
homogeneidad de la realidad, han terminado admitiendo la necesidad de tener una
visin pluralista tanto de la misma realidad como del conocimiento en general y de la
ciencia en particular, en cuanto al cambio en el accionar de la investigacin en las
universidades, apremia que los docentes se siten bajo otra manera de pensar la
investigacin, lo que requiere de una ruptura en la forma de hacer y generar sta,
atribuido por Bachelard (1984) como ruptura epistemolgica.

En los tiempos actuales de incertidumbre y complejidad, el resultado de lo


mencionado anteriormente, estriba en percatarse de la realidad, entendida ahora, no
de manera fraccionada sino como unidad indisoluble y como tal posee propiedades
diferentes a la de sus partes, sealando a Bertalanffy (1987), quien se refiri a que
todas las situaciones a estudiar deben ser consideradas como problemas de sistema, al
fundamentar ontolgicamente su teora sealaba que la investigacin de totalidades
organizadas de muchas variables requiere nuevas categoras de interaccin,
organizacin, transaccin, y gnoseolgicamente haca referencia a que los
sistemas no son objetos de observacin y percepcin directa, sino que son
construcciones conceptuales (Bertalanffy, ob.cit: 16)

Aprovechando la posicin del autor anteriormente mencionado, quien hace


alusin al sistema, tambin se considera importante referenciar a Luhmann (1998)
porque desde su teora de los sistemas sociales, nos invita a comprender el
funcionamiento de la sociedad, los subsistemas y las organizaciones, como una

33
perspectiva en la interpretacin de los fenmenos sociales resultantes en la evolucin,
esto significa atreverse a romper la continuidad del pensamiento tradicional y el
cambio de actitud cognitiva, as como las viejas normas acadmicas lo cual permitir
dar paso a un pensamiento interdisciplinario, en el que se autoconstruye
poiticamente, se autoorganiza, y se apunta a ser aplicable a las sociedades
contempraneas.

Por ser la educacin generalmente una tarea prctica en cuanto a su funcin, y la


teora de la educacin es principalmente una teora prctica, tal como afirm Moore
(1974:18) Una teora prctica consistir en un un conjunto de recomendaciones
razonadas , an cuando sigue estando vigente como referente, pienso que se necesita
construir teoras especficas que busquen integrar la accin educativa que se lleva a
cabo en este siglo, considerando que las teoras de la educacin son dependientes del
avance cientfico de las disciplinas y de las tecnologas correspondientes.

El Constructivismo como teora pertinente para el estudio

Si se sostiene que la educacin debe estimular la inmersin en los cambiantes


fenmenos que constituyen el medio vivo del estudiante (Peters 1979:144). De
manera que en la filosofa de la educacin del prenombrado autor est implcita la
idea de una ciencia de la educacin, cuya intencin de la enseanza entraa una
preocupacin por el aprendizaje y ste es una actividad de parte del que est
aprendiendo.

Siendo la teora de la educacin una teora prctica, tal como lo asevera Moore
(1974), vale la pena centrar la mirada epistemolgica en la construccin del
conocimiento desde el constructivismo acercndolo al sistema educativo
universitario, como medio en el debate actual sobre la formacin por competencias,
ayudando a tener claridad y entendimiento en un sistema complejo como lo es la

34
educacin, pensando la totalidad constituida por vnculos que generan conocimiento,
extrapolando la interaccin de los actores individuales en las comunidades
acadmicas de investigacin, esta tiene lugar en condiciones tales que sea posible
considerar ese proceso de interaccin en el sentido cientfico, dando una mirada en
tres dimensiones: lo real respetando las subjetividades, lo social con respecto a los
actores y lo temporal al tiempo, diferenciando los sistemas biolgicos, psquicos y
sociales en los cuales interactan, comprendiendo que cada uno tiene un modo de
operar y no lo podemos reducir a una comprensin solo psquica.

Aunque parafraseando a Carr (1999), los puntos de vista sobre la medida en que
la teora de la educacin puede orientar justificadamente la prctica, parte de la base
en la cual su prposito insta a formular principios generales que puedan aplicar los
profesores con el fin de resolver sus problemas y mejorar su prctica educativa, no
obstante, la cuestin importante en este trabajo doctoral est en el aporte terico
relacionado con la actividad prctica, como ya se describi anteriormente, el cual es
la educacin, esclareciendo que ste depende intrnsecamente de las disciplinas
acadmicas que intervinieron en el desarrollo del estudio.

Partiendo del discurso epistemolgico en la prctica educativa, el estudio se


sustent, en sus fundamentos filosficos por el constructivismo desde la interaccin
social (Piaget y Vygostsky), motivado a que como teora de aprendizaje representa
un esfuerzo terico a partir del cual se pueden generar cambios en la educacin,
complementados con los rasgos que van emergiendo de las prcticas educativas e
investigativas y de los resultados de los esfuerzos que suelen extraersen de stas, en
las comunidades acadmicas de investigacin, tanto en lo pedaggico como en lo
didctico, desde lo cognitivo, lo lgico, lo lingstico, tales como: indagacin,
desarrollo de la imaginacin, estructuras conceptuales, estructuras de representacin,
construccin y produccin de conocimiento, representaciones, conceptos y sus
relaciones con el contexto externo, entre otras.

35
Sabiendo que para el constructivismo, el sujeto en su proceso de aprendizaje
construye sus conocimientos desde sus estructuras mentales, conceptuales y
metodolgicas, a partir de los elementos que armonizan o regulan sus propias
relaciones, con la naturaleza y con la sociedad, influenciado por su cultura, por
tanto, le corresponde al docente ser gua de dicho proceso despus de haber suscitado
las condiciones para alcanzarlo. Bajo esta concepcin constructivista del aprendizaje,
el tipo de aprendizaje que se favorece dentro de las comunidades acadmicas de
investigacin es el aprendizaje significativo, en el cual el sujeto construye, modifica,
diversifica y coordina sus esquemas estableciendo redes de significados que le
permitan enriquecer el conocimiento tanto del mundo fsico como social y potenciar
el crecimiento personal como individuo. (Coll, 1996:179)

Nuestra mayor responsabilidad como educadores para pensar la educacin como


proceso social y repensar la educacin como desafo tico y reto personal, consiste
en reconocer los aspectos ms relevantes de la teora educativa que se relacionan con
la tarea diaria de educar a los seres humanos desde una praxis educativa creativa e
innovadora, en la cual la calidad de la enseanza adopte estilos pedaggicos
centrados en la forma como se ha de aprender, se desarrollen aptitudes para pensar y
usar la imaginacin de modo creativo, se puedan tomar decisiones en la solucin de
problemas, as como el logro de adaptarse a situaciones cambiantes.

Todo ello, tomando en cuenta las diferentes concepciones ontolgicas y las


posturas de la postmodernidad en los sistemas de informacin y comunicacin o a
travs del ciberespacio, desde cientficos como Bohm (1998), Prigogine (1997),
Morin (1997), Capra (1998), Luhmann (1998), Ferguson (1990) y otros intelectuales
explican la realidad como un sistema en permanente interaccin y cambio, se debe
reconocer la presencia a nivel epistemolgico, de una ruptura con la modernidad, al
admitir una realidad compleja, cambiante, incierta y turbulenta, conllevando a
admitir el azar y la incertidumbre, el caso frente a stos, es la necesidad de la

36
comprensin de la complejidad social o natural, y los mltiples saberes culturales, en
el abordaje de los diferentes problemas.

Otra de las implicaciones que no se pueden perder de vista en la educacin, en


esta economa en riesgo, llamada tambin economa global del conocimiento, son los
nuevos paradigmas, los cuales proveen mltiples visiones ms completas en los fines
educativos y hacen de la investigacin una experiencia llena de retos. Se asume
muchas veces, la falta de preparacin actualizada de los docentes en este campo, y la
imposibilidad de conducir investigaciones por estar dedicados solo a la docencia, sin
embargo, esto puede deberse a una falta de clarificacin en esta nocin, quizs
signifique un menoscabo de incentivos en el compromiso hacia la docencia.

En algunos pases tradicionalmente la investigacin se reserva, para los


acadmicos o los cientficos quienes tienen el conocimiento y las habilidades
necesarias en la conduccin de la investigacin. Sin embargo, un nuevo fenmeno ha
emergido en los aos recientes en materia de investigacin: los que se encuentran en
el terreno de la prctica educativa, en muchas ocupaciones estn haciendo su propia
investigacin. As, tambin aquella idea de que la teora deber ser aplicada a la
prctica est siendo cada vez ms reconocida como una sobre simplificacin falsa.

Podra asumirse un papel del docente como investigador casi inadvertido, por la
carencia o pocas investigaciones desarrolladas, apuntando que muchos no se han
percatado en visualizar el aula o saln de clases como un laboratorio, donde los
profesores al implementar un currculo tienen que colocarlo dentro de su propia
prctica. Bajo esta mirada los docentes indagan acerca de su labor cotidiana, ellos
saben como funciona y se sienten cmodos con su propio cuerpo de conocimiento
prctico, as como de sus habilidades y actitudes acerca de su praxis docente.

37
Mientras en la concepcin postmoderna del docente de este siglo, debe imperar
como investigador el surgimiento de los nuevos paradigmas al colocarlo como
propietario de su propia indagacin investigativa en la prctica educativa, esto
obedece a construir conocimiento con base en sus propias experiencias. En este
campo de la investigacin, es muy difcil esbozar opiniones certeras cuando en las
comunidades acadmicas a nivel internacional hay un gran debate entre los
paradigmas por tener su propio sistema bsico de creencias y sus propios mritos,
sobre todo, porque han surgido los nuevos que reaccionan frente a los fenmenos
actuales. Desde el punto de vista de la gestin al hacer investigacin y adoptar un
paradigma que gue el pensamiento y las acciones, est en el docente como
investigador la decisin de examinar y explorar sus propias creencias acerca de la
realidad social, reflexionar cmo estimular su pensamiento crtico, la visin de la
educacin, la funcin de la universidad, el papel de la investigacin, de la naturaleza
del conocimiento, y de su nuevo papel como docente investigador.

Por tanto, la claridad en los paradigmas tiene considerables alcances en la praxis


investigativa, e implicaciones mltiples en el campo de la educacin, lo cual permite
a las comunidades acadmicas de investigacin tener libertad de enmarcarse
alrededor de otras realidades y visiones, incitando a los investigadores, intelectuales
y acadmicos a ver el mundo y la educacin a travs de diversas cosmovisiones,
atrevindome a decir que muchas veces algunos docentes incursionan en la
investigacin y lo hacen por motivacin propia para obtener un beneficio personal,
otras veces por estar institucionalizada la investigacin en el medio donde actan, en
algunos casos para dar cumplimiento a lineamientos emanados por la universidad, y
en otras oportunidades se convierten en investigadores por beneficios profesionales,
sin descartar los que ven la investigacin como una figura de poder centralizada,
irrumpiendo por obligacin, tienen que acceder para ascender o conseguir
posicionamiento dentro de la universidad o solo por status. (ver expresin grfica 2)

38
Expresin grfica 2

Fuente: Elaboracin propia (2014)

Contextualizacin de la formacin de investigadores para comunidades


acadmicas de investigacin, en el mbito universitario
El contexto condicionante a las comunidades acadmicas en la formacin y
surgimiento de investigadores en las universidades est estampado principalmente por
los ambientes institucionales y por las polticas de investigacin de las instituciones
universitarias. Haciendo un recorrido histrico se encontr que en este pas, en el
campo educativo, la investigacin empieza a integrarse de manera sistemtica en los
aos cincuenta, proponiendo la prioridad de incentivar la investigacin y la formacin
de docentes investigadores, pero fue a finales de los aos ochenta cuando se

39
desarrollaron polticas concretas concernientes al fortalecimiento de la investigacin
en las universidades.

De acuerdo a los planes de la nacin para esa poca, la formulacin de estas


polticas en educacin universitaria entre los aos setenta y ochenta estaban
destinadas a la necesidad de fortalecer la investigacin, la formacin de docentes
como investigadores y la gestin universitaria, vale recordar la dcada del noventa la
cual se caracteriz por grandes cambios impulsados por el avance de la informtica y
de las telecomunicaciones, modificando las estructuras en materia educativa en las
instituciones universitarias en general y por ende las relaciones sociales.

En lo que concierne a los ltimos aos, las polticas en el campo de ciencia,


tecnologa, investigacin e innovacin nacional se conciben de carcter abierto y no
excluyentes, estas buscan formar investigadores e innovadores en todas las
disciplinas, otorgndoles una baja asignacin econmica mensual, como estmulo
para el financiamiento de su produccin intelectual. Contrariamente a lo que el estado
persigue, se concibe no ser atractiva por los acadmicos, en vista de la poca
participacin de la mayora de stos, llevando a pensar cual ha de ser la clave,
considerando que est en el acercamiento de la universidad al sector productivo, al
estado y por ende a la comunidad, tratando de manera concatenada de desarrollar
investigaciones en las cuales participen las empresas aportando incentivos, al mismo
tiempo aprovechando el capital intelectual de las universidades y contando con el
apoyo del estado, dichas investigaciones pudieran tener relevancia o pertinencia
social.

Adems, dentro de las condicionantes observadas, se tiene la poca formacin de


infraestructura en el fortalecimiento del programa de estmulo a investigadores,
siendo necesario la creacin de nuevos centros regionales de investigacin, nuevos
centros acadmicos y nuevos grupos de investigacin entre las universidades en el

40
marco de la interdisciplinariedad, con el fin de mejorar la interelacin y asociacin
entre las comunidades acadmicas de las instituciones que permitan la promocin de
programas de formacin a los docentes investigadores, o nuevas lneas de
investigacin adscritas a programas de servicios de investigacin requeridos por las
comunidades. No perdiendo de vista las universidades como principales bastiones de
transformacin de la sociedad, por su dinamismo sustancial y produccin de
conocimiento, desde luego, la pertenencia a una comunidad acadmica est regida
con la apropiacin de los principios bsicos que stas poseen y de las normas
regulatorias, porque conllevan a las transformaciones docentes, sociales, de
relaciones interpersonales y culturales entre sus miembros.

En lo pertinente a esta investigacin el nfasis est enmarcado en el campo de la


educacin, a las comunidades acadmicas de investigacin, en cuanto a la
comunicacin, el rigor de investigacin y argumentacin, a la disposicin de anlisis
y crtica constructiva de sus pares, por haberse evidenciado en la mayora de los casos
que se han reducido a la ausencia de debates y controversias y al bajo control interno
o desconocimiento de sus investigadores y pares del rea; o a la inconsistencia entre
los rituales de funcionamiento, esta realidad no permite evaluar lo que se produce en
cuanto al beneficio peridico de dichas comunidades, ni contribuir a futuros
desarrollos, situaciones stas que impiden en nuestro pas, se d un desarrollo y
avance sostenido en la produccin intelectual sobre la investigacin producto de las
universidades, por no generar la interaccin suficiente entre los pares, en el aporte a
desarrollos futuros.

En consideracin a lo planteado anteriormente, esto conduce a un aislamiento de


algunos investigadores el cual se hace evidente en la muy escasa participacin y
presencia de stos en los crculos acadmicos e intelectuales del pas, optando por
desinteresarse en eventos nacionales y participar en escenarios internacionales.
Resulta interesante, el discernimiento en las comunidades acadmicas de

41
investigacin, conviene en prevalecer con un conocimiento amplio, adecuado a la
realidad acadmica y propia del entorno, ms si stas estn signadas por un carcter
transitorio y temporal que le es propio a la produccin intelectual en cualquiera de sus
reas.

Con el fin de observar algunas de las consideraciones ya nombradas, fueron


contextualizados y visitados la Direccin de Investigacin de la Facultad de Ciencias
Ecnomicas de la Universidad de Carabobo, el centro de investigacin en Sociedad,
Economa y Transcomplejidad (CISET), el cual funciona en dicha Facultad, as como
la Direccin de Investigacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin, tambin se
realizaron visitas a las bibliotecas de ambas facultades a fin de verificar las
condiciones de la organizacin de algunos productos de investigacin, se aprovech
el conocimiento de la realidad experimentada por la investigadora en la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, Ncleo Valencia, adems de otras dos
universidades privadas en donde hace vida laboral, asimismo, se hicieron las
respectivas entrevistas a los informantes seleccionados con el objetivo de constatar
las observaciones realizadas.

De acuerdo a esas consideraciones, se requiere tener clara la finalidad de estas


comunidades, la cual est signada para producir conocimiento, comunicarlo y
debatirlo entre sus miembros, en el entendido que es en esta confrontacin colectiva
y en este debate compartido donde se enriquecen y fortalecen los postulados y se
avanza en la produccin del mismo. Es conocido en muchos medios acadmicos
encontrar investigaciones desde el punto de vista de su elocuencia muy ostentosas,
pero muy dbiles desde la crtica hecha por expertos de elevado rigor racional y
argumentativo. Por supuesto, que analizando lo observado se requiere en las
universidades ampliar el crculo tan estrecho y fomentar ms y mejores crticas
expertas, serias y dispuestas a colaborar con sus aportes a la produccin acumulativa
del conocimiento. En fin, se percibe la debilidad interna de las comunidades

42
acadmicas de investigacin en la evaluacin y valoracin de los resultados
producidos en las investigaciones, por la falta de canales estructurados de circulacin
y comunicacin en la produccin intelectual del conocimiento.

Conforme a lo ya planteado, se hace imprescindible en la actual Universidad,


una reingeniera que implique una organizacin en todas sus dimensiones para que
pueda cumplir mejor su funcin, en cuanto a los procesos, deben analizarse tanto los
acadmicos docentes e investigativos, como los administrativos, de acuerdo con los
cambios actuales y futuros de la nueva sociedad del conocimiento y de la
globalizacin del mundo; pues se observa subsistencia todava de procedimientos
internos con muchas demoras por la lentitud administrativa, situaciones no acordes
con el nuevo entorno cambiante que presenta el mundo.

A mi parecer, esto requerir de una autoevaluacin permanente de la


Universidad, con agentes externos a ella, como pares de otras universidades,
organismos internacionales, investigadores outsourcing, evaluadores especializados y
personas connotadas, representativas, objetivas y con reconocimiento del medio
social, o intelectual en el que stas intervienen. Otras situacin sine qua non a ser
tomada en cuenta, es contar con los recursos financieros para llevar a feliz trmino las
investigaciones y con los docentes investigadores con su debida preparacin teniendo
vinculacin en cuanto a la investigacin.

Es importante resaltar, el posicionamiento de las universidades con respecto a


los ranking internacionales, stas son evaluadas en funcin de su produccin en
materia de investigacin, no obstante, es preciso evaluar su produccin intelectual, as
como la interaccin con el entorno social y su pertinencia en el aporte a la solucin de
problemas locales, regionales, nacionales y mundiales, pensando en aumentar la
calidad de la educacin en funcin de la homologacin internacional de sus

43
egresados, a fin de poder garantizar la sostenibilidad del proceso ante la sociedad y el
estado.

En lo que ataa a esta investigacin, surge gran inters por la visibilidad y la


existencia de comunidades acadmicas productoras de conocimientos, con la
finalidad de fomentar una cultura investigativa, con un clima intelectual de debate
acadmico y el empleo de elementos simblicos dadores de fuerza formativa al
proceso investigativo, en los cuales se desarrollen, surjan y se consoliden las
comunidades acadmicas y, en este caso especfico, las comunidades acadmicas
productoras de investigacin en la educacin universitaria, es pertinente el estudio
de las condiciones institucionales, a sabiendas que el conocimiento postmoderno es
transdiciplinar y por lo tanto difcilmente se pueden mantener como comunidades
acadmicas slidas, aquellas cuyos programas se centren exclusivamente en satisfacer
las necesidades del mercado en el egreso de profesionales.

Epistemologa de la investigacin y su objeto de estudio


Ante la visin epistemolgica de la investigacin, an la objetividad sigue
permaneciendo como el ideal regulatorio, pero sta slo puede ser aproximada,
coloca un nfasis especial en guardianes externos tales como la tradicin crtica y la
comunidad acadmica. Al descansar en estos elementos se requiere que los reportes
de cualquier indagacin investigativa sean consistentes con la academia tradicional
existente en el campo investigativo; as como sujetar cada indagacin a los juicios de
los pares acadmicos-investigadores en dichas comunidades, esto es con los editores,
rbitros de revistas especializadas, jurados en trabajos de investigacin y de sus
lectores.

Con respecto a esta visin, an en lo que llevamos de este siglo se mantiene una
epistemologa de corte subjetivista, ya que tanto el investigador como lo investigado
son fusionados dentro de una sola entidad, esto quiere decir que los actos de la

44
indagacin estn ntimamente ligados a los valores del investigador, los cuales la
mediatizan o tal vez la ubican dentro de su subjetividad, por tanto, la idea no es
controlar y predecir o transformar el mundo real pero si reconstruir el mundo en
la medida en que ste existe en la mente del investigador, dejndole la libertad desde
la transformacin del pensamiento, con una nueva manera de pensar la investigacin.

Sin lugar a dudas, el interesarse por lo epistemolgico, en el contexto actual,


induce a replantear las relaciones en la universidad en cuanto a ciencia y tica, al
conocer cientfico y su relacin con la vida, como habitantes de este planeta, por las
condiciones de vida y las situaciones de alta conflictividad, exclusin, y las actitudes
de indolencia, apata o indiferencia presentes en el mundo postmoderno, y que en
algunos casos limitan las posibilidades de ser, hacer, tener, sentir y pensar. Como
expresa Morn (ob.cit:84) Las ciencias no tienen conciencia de los principios
ocultos que gobiernan sus elucidaciones y no tienen conciencia de que les falta
conciencia.

Indiscutiblemente, se hace necesario planear la recursividad entre los diferentes


modelos sociales, polticos, econmicos, educativos y culturales, reinantes en las
universidades, para que sean estos individuos como grupos organizados, quienes
configuren la ciencia, no desde sus propios intereses, sino desde una postura
epistemolgica compleja, entendida como toda opcin en lo social, que coadyuve al
desafo presente en la actual transformacin universitaria, permitiendo pensar cmo
desarrollar competencias y capacidades para romper con los lmites establecidos por
el modelo ideolgico, econmico y epistmico simplificador, el cual siempre ha
privilegiado la capacidad de ser y de un hacer intencionado a la reproduccin del
modelo tradicional para asegurar la sobrevivencia de algunos individuos en dicho
sistema.

45
De all la gran responsabilidad de muchos intelectuales y acadmicos
contemporneos quienes necesitan ver la posibilidad de plantear esquemas
prospectivos de pensamiento con apertura a ahondar en lo ms profundo de las
circunstancias del momento; y desde una perspectiva compleja y de una postura
crtica empezar a generar otra manera de pensar la investigacin. En realidad hay la
necesidad de llamar la atencin sobre reflexiones epistemolgicas que convierten al
orden establecido en actitudes epistmicas construyendo, organizando y recreando
conocimientos para la vida, como: indagnacin, autonoma, apropiacin del saber,
con posturas situadas en base a cualquier revolucin cientfica.

A nivel epistemolgico en este comienzo de siglo ya empiezan a liderar aquellos


cientficos e investigadores quienes retoman la filosofa humanstica donde el centro
es el hombre en su expresin vital. En este sentido, la ONU desde 1980 se ha
planteado la necesidad de abordar el desarrollo social en trminos de desarrollo
humano y sustentable, de igual manera, la UNESCO, ha formulado polticas
educativas y culturales que conjugan la ciencia con la equidad social, la pertinencia
de la educacin y la calidad de la misma. A esta nueva visin se han unido estados y
naciones las cuales han generado planes de accin en ese sentido. (IESALC -
UNESCO, CRES 2008)

De acuerdo a la expresin grfica 3 que aparece a continuacin, consciente de


los grandes actores, se considera que la vinculacin entre la Universidad y la realidad
social en materia de investigacin debe partir desde las comunidades acadmicas de
investigacin, las cuales influirn en los Consejos Regionales de Planificacin de los
municipios del pas, como espacios para la participacin ciudadana, concatenando
con la Agenda Nacional de Investigacin, motivado al privilegio en un principio
constitucional como lo es la corresponsabilidad, conjuntamente con la Agenda
Mundial de la UNESCO, la cual dictamina las directrices que seguirn los pases a

46
travs de las universidades en cuanto a direccionar sus trabajos de investigacin,
vinculando la Universidad a la realidad social.

Expresin grfica 3

Fuente: Elaboracin propia(2014)

Identidad de las comunidades acadmicas de investigacin en las universidades


Actualmente, la produccin de conocimiento que se ha venido desarrollando en
el mundo cientfico y tecnolgico es inherente a la comunicacin, la difusin, el
debate, la contrastacin de los hallazgos mostrados por sus actores, proponentes,
investigadores y cientficos, pues es all donde empiezan a gestarse las agrupaciones
con fines de investigacin, particularmente vinculadas con la educacin universitaria.
En este sentido, la Ley de Universidades (1970) en su artculo 3 seala que:
Las Universidades deben realizar una funcin rectora en la educacin, la
cultura y la ciencia. Para cumplir esta misin, sus actividades se dirigirn
a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la
enseanza; a completar la formacin integral iniciada en los ciclos
educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y tcnicos
que necesita la Nacin para su desarrollo y progreso [versin en lnea]

47
Es evidente que en el artculo anterior, se auspicia la conformacin de las
comunidades acadmicas relacionadas directamente con la formacin de
investigadores, con las polticas de docencia, investigacin, extensin, y con el
desarrollo cientfico, tecnolgico y, por ende, con la valoracin adjudicada a la
generacin de conocimientos.

Vale la pena acotar que urge hacer cambios en el mbito de la educacin


universitaria, en la manera de generar conocimiento y en la produccin cientfica del
mismo, por estar frente a la transformacin curricular bajo el enfoque por
competencias, lo cual implica la bsqueda de nuevas estrategias, medios y opciones
de aprendizaje investigativo, partiendo del diseo curricular vigente y desde all dar
un salto cuntico paradigmtico que conduzca a la formacin de investigadores,
minimizando el estilo convencional en cuanto a la realizacin de cursos, talleres,
congresos, elaboracin de trabajos de grado por obligatoriedad solo por optar a un
ttulo acadmico, utilizacin de esquemas o normas rgidas en manuales para la
elaboracin de trabajos de investigacin, como recursos nicos en la formacin de
investigadores, los cuales en algunos casos, han contribuido a la culminacin ardua y
forzosa llenando solo un requisito, sin el incentivo como investigador.

Teniendo certeza que, en las universidades venezolanas existen diferentes


instrumentos regulatorios, legales y normativos los cuales impulsan al desarrollo de la
investigacin en las instituciones universitarias, tal es el caso del Reglamento de
Investigacin de la UPEL (2008), sostiene en su artculo 1: La investigacin es una
funcin esencial de la Universidad, tanto en lo referente al avance del conocimiento,
como en lo relativo a su aplicacin para la solucin de problemas especficos. Y
contina en su artculo 2: La investigacin se concibe como una actividad integrada y
en interaccin permanente con las actividades de docencia y de extensin, motivada
por fines tanto acadmicos como sociales. Estos artculos invitan a los docentes

48
universitarios a travs de su praxis cotidiana a un quehacer diferente al acostumbrado,
en la unin de motivaciones, intereses, esfuerzos y recursos, en nimos de integrar la
cultura de formacin de investigadores a la formacin acadmica universitaria,
conformando grupos acadmicos activos, organizados en la produccin de
conocimiento cientfico, teniendo como norte las polticas educativas en
investigacin, las cuales emanan de los lineamientos y polticas de estado para las
universidades, as como las normas institucionales de cada universidad en dicha
materia, constituyndose a travs de territorios de formacin de una nueva cultura en
los investigadores y en la formacin acadmica universitaria (ver expresin grfica 4)

As que, ante las exigentes demandas de la sociedad emergente y del mundo


tecnolgico y cientfico, se requiere de un quehacer universitario diferente a la
prctica acadmica actual, al an no ha acostumbrado; y el requerido bajo un hbito,
disciplinado y sistemtico, percibiendo la investigacin como proceso cultural de los
actores (docentes y discentes), pero volviendo la mirada al hecho real manifestado
por los sujetos significantes, la certidumbre sigue estando en su quehacer docente con
la finalidad de moverse en los espacios acadmicos, y no en la investigacin como
identidad permanente tanto en aprendizaje como en enseanza.

El referencial anterior, permite orientar la construccin de conocimiento desde


una visin del mundo, pensada y contrastada con otros esquemas de pensamiento. En
este sentido, Quiones y Vlez (2004: sealan: como actividad intelectual
compleja la investigacin requiere el cumplimiento de procesos de diferente tipo: de
naturaleza lgica, cognitiva, epistemolgica, formativa, tica, planificadora, prctica
y operativa . Esto significa que desde los espacios acadmicos, se pueden generar
investigaciones mediante las cuales los estudiantes podrn realizar argumentaciones,
discusiones acadmicas y difusin de sus conocimientos desde los estudios iniciales
del pregrado.

49
Expresin grfica 4
Cultura de formacin de investigadores vs. Formacin acadmica universitaria

Fuente: Elaboracin propia (2014)

50
La complejidad como opcin epistemolgica en la investigacin en la
universidad
Cuando se habla de complejidad, es inevitable la toma de una postura previa a
una opcin epistemolgica, debido a las mltiples divergencias y diversidades en
torno a muchos de los trminos y conceptos implcitos, desde esta temtica. En el
entendido, las concepciones epistemolgicas son siempre dependientes de un cierto
enfoque epistemolgico, una solucin es hacer referencia a las diferentes
perspectivas, sin exclusiones significativas, de modo que el discurso acadmico en las
comunidades acadmicas de investigacin quede ubicado dentro de una cierta
postura, pudiendo ser evaluada frente a las dems.

Por esta razn, entre otras, la intencionalidad en el hecho educativo no es que la


investigacin sea concebida en un sentido dogmtico, ni se pretenda en modo alguno
definir seguridades, por el contrario, tiene ms bien un sentido de planteamientos los
cuales pueden ser discutidos, criticados y evaluados, redimensionados siempre dentro
de una funcin didctico-aplicativa, sirviendo de aporte para el mejoramiento de los
procesos investigativos en el seno de los mbitos universitarios.

Bajo esta ptica, desde lo epistemolgico las propensiones anteriores en


investigacin permiten ser referencia para entender y comprender el acercamiento a
esta era del conocimiento en el siglo XXI, sin menospreciar las pocas precedentes,
pues las tendencias epistemolgicas actuales admiten ser una herramienta con la
cual no slo se puede dar cuenta de las variaciones en el tiempo, sino que se puedan
hacer proyecciones ms o menos acertadas sobre el desarrollo futuro de la
epistemologa en la investigacin.

Ahora bien, abordando la complejidad como opcin epistemolgica en la


investigacin, se tiene claro que desde all surgen no slo las diferencias, sino
tambin las dificultades y los problemas en la investigacin, por emanar de las

51
variaciones en las tendencias de los estudios en cualquier lapso histrico, siempre que
se desee una visin explicativa de las mismas. En este sentido, vale la pena
referenciar a Morn, para tratar especficamente lo respectivo a la auto-organizacin,
la epistemologa de la complejidad, la oposicin entre pensamiento lineal y
pensamiento complejo. Adems, la complejidad de la realidad social multicultural
obliga a estudiar la sociedad dentro de su singularidad, como un todo internamente
del tejido investigativo, con visin compleja y el firme propsito de disipar los surcos
demarcadores que frenan los cambios conceptuales o paradigmticos sociales
permitiendo ir mas all y alcanzar la comprensin del otro y su entorno.

Consecuentemente a lo anterior, es importante destacar la nocin de la


epistemologa, tanto en un plano filosfico como en un plano socio-histrico,
cultural, psicolgico y antropolgico, a partir del pensamiento complejo, con el fin
de categorizar, interpretar y comprender las mltiples direcciones hacia las cuales se
orienta el esfuerzo humano por entender los fenmeno de estudio.

De manera que, fu propicio un acercamiento con algunos informantes


involucrados en las comunidades acadmicas de investigacin tomando en cuenta
otro aspecto importante como lo es la complejidad del ser humano, por no ser
medible y bajo el enfoque de esta investigacin la cual es de corte fenomenolgico-
hermenutico, vivencialista, se hizo necesario interactuar en una epistemologa de la
percepcin (Merleau-Ponty), porque la base de nuestro conocimiento est en nuestro
contacto con el mundo que se da por la percepcin y por medio de esta lo existente en
el mundo se hace presente a la conciencia del sujeto como una realidad patente desde
los procesos metacognitivos, justificando los procesos cientficos de acuerdo a
fuentes perceptuales, sin contaminar la investigacin con juicos como investigadora.

Se consider, que la produccin cientfica actual tiene gran importancia en el


desarrollo de una nueva epistemologa de la investigacin desde la percepcin, ya

52
que todo nuestro conocimiento fctico depende del modo en que vemos, omos,
olemos, gustamos, tocamos, percibimos el mundo exterior. La complicacin en lo
planteado est en s podemos confiar en los conocimientos generados por estas
formas de contactarnos con el mundo. Desde luego, que las declaraciones explcitas
de complejidad en los fenmenos sociales, llevan implcita la subjetividad y, por
tanto se hace necesario la revisin en nuestras universidades, especifcamente en las
comunidades de investigacin la manera como se estn llevando los trabajos de
grado, postgrado, o trabajos de ascenso resultantes de fieles aplicaciones de esta
alternativa, aunque no siempre estn enraizadas en un dominio directo de las
perspectivas de fondo, sino ms bien en informaciones transmitidas por docentes y
por algunos autores.

Por estos aspectos subjetivos, se hace referencia a Padrn (2002), quien nos
plantea en toda prctica investigativa el resultado de dos tendencias acadmicas: una
honesta y seriamente ensaya los postulados de las ciencias del espritu,
esforzndose en atender a las necesidades de credibilidad y validacin intersubjetiva
de los resultados, y otra que aprovecha las compuertas de la subjetividad y del
relativismo para hacer retrica, literatura o discurso vanidoso, sin ideas de fondo.

Sobre esta base, en las universidades latinoamericanas en la formacin de


investigadores y en la prctica cotidiana de hacer investigacin, sera importante
percatarse del tipo de orientacin que en tal sentido se le suele dar a la epistemologa
de la complejidad, ya que se concibe en algunas investigaciones desde la postura
filosfica, de profundidades altamente especializadas, y en otros casos orientada en
trminos de reflexin libre, subjetivista, cargada de buen hablar, de discursos
brillantes y no entendibles y hasta de dividendos de prestigio individual e influencia.

Este planteamiento inequvoco, es apremiante entonces para suscitar el inters


por la complejidad como opcin epistemlogica en la investigacin en la universidad,

53
desde el respeto por la produccin intelectual autnoma de conocimientos, lo cual
depende tanto de las experticias grupales o individuales, as como de la gestin
eficiente de los procesos investigativos, concibiendo la epistemologa como teora
que explica el conocimiento cientfico generado y teniendo siempre presente dicho
conocimiento, como la base del desarrollo social, si se lograra considerar con ahinco
desde la gestin de las comunidades acadmicas de investigacin una orientacin de
la epistemologa como fundamento en la investigacin que se realiza en la prctica
de la misma en los planos institucional, curricular y de orden social. Segn esto, se
insta a tener claro la concepcin de la complejidad en procesos de investigacin, la
cual tiene como elemento bsico la visicitud de la nocin de la realidad y la del
investigador, tomando en cuenta la no aceptacin de una realidad nica,
independiente del observador; por el contrario, se debe percatar de la existencia de
tantas realidades como modos de vivir que aparecen en cada ser, lo cual deja abiertas
la posibilidad de nuevas visiones.

En definitiva, abordar la complejidad en la investigacin en la educacin


universitaria implica una realidad que se presenta compleja ya de por s; teniendo
claro que la Universidad es un sistema complejo, cohabitando diferentes formas de
pensar, en escenarios multidimensionales influenciados por la sinergia de la
complementariedad e integracin en diversas realidades que todo investigador debe
tener presente.

54
El problema del hombre no est en la bomba
atmica, sino en su corazn.
Albert Einstein

TERCER EPISODIO

PERSPECTIVA EPISTMICA

La educacin universitaria frente a los desafos actuales


En muchas regiones de Amrica Latina se est gestando un proceso de
transformacin universitaria, incluso desde lo plasmado en la Conferencia Mundial
sobre la Educacin Superior, realizada en Pars (1998), revelando que en la agenda
del debate internacional sobre dicho proceso hay una serie de puntos ocupando un
lugar notable, llevando a organizar procesos de evaluacin y acreditacin; la
preocupacin por la calidad y por la pertinencia del quehacer de las instituciones de
educacin universitaria; la urgencia de mejorar substancialmente los procesos de
gestin y administracin; la necesidad de introducir las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin; la conveniencia de revisar el concepto mismo de la
cooperacin internacional y fortalecer la dimensin de internacionalizacin de la
educacin universitaria; y el ejercicio de la autonoma universitaria con
responsabilidad social.

Frente a los desafos actuales que est afrontando esta educacin, ante el
equilibrio entre las funciones bsicas de docencia, investigacin, extensin y gestin,
la preocupacin estriba en formar acadmicos profesionales y especialistas, dotados
del saber de las destrezas y habilidades adecuadas, de modo que puedan contribuir al
adelanto, ampliacin y difusin del conocimiento. Si bien no existe un modelo
estructural perfecto en s mismo, capaz de servir de soporte ideal a todas las
complejas funciones correspondientes a la universidad de nuestros das, son evidente

55
los esbozos acadmicos tradicionales, basados en los elementos estructurales de las
ctedras, las facultades, las escuelas, los departamentos y los institutos, en un sin
nmero de compartirnientos estancos, sin nexos entre s o sin ncleo aglutinador y
stos estn cediendo el paso a nuevos esquemas, ms flexibles y susceptibles de
lograr la reintegracin del conocimiento, el arraigo de la interdisciplinariedad y la
recuperacin de la concepcin integral de la universidad.

Reflexionando sobre la planificacin, organizacin y administracin de los


asuntos docentes y acadmicos a nivel universitario del sistema educativo actual,
advierto que ello traer consecuencias nefastas y se debe forzar a una actitud de
situarse en un nivel de relaciones circunscritas a los modos de ser de las sociedades
actuales, dndole significado a stas entre los componentes que las producen en
cuanto a autonoma, responsabilidad y creatividad, en la bsqueda, adquisicin y
aplicacin compartida de nuevos y mejores conocimientos que tengan profundidad
prctica para resolver los problemas presentes de nuestra realidad social, econmica,
poltica y cultural.

Otro factor que avisoro preocupante en la educacin universitaria del pas, es la


poltica estatal de expansin cuantitativa de la educacin universitaria, sin garantizar
las condiciones suficientes, lo cual agrede letalmente la eficacia y calidad acadmica
que toda institucin de educacin universitaria debe preservar y estimular para poder
ofrecer su colaboracin humanstica, tecnolgica y cientfica al desarrollo integral del
pas, pues de continuar los ritmos actuales de crecimiento cuantitativo de apertura de
instituciones universitarias sin condiciones estructurales y con el decrecimiento de los
recursos destinados a la educacin, se estara ante el riesgo de masificar sin obtener
calidad.

Se configurar una situacin en la que las universidades no podrn responder ni


como comunidad de intereses espirituales, que rene a profesores y estudiantes en

56
la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre tal
como lo tipifica el Artculo 1 de la Ley de Universidades; ni tampoco estar al
servico de la nacin y a quien corresponde colaborar en la orientacin de la vida del
pas en el esclarecimiento de los problemas nacionales as como lo contempla el
artculo 2 de la mencionada ley. Y en lo que concierne a las comunidades acadmicas
de investigacin, de seguir lo planteado en el prrafo anterior, se estara llevando a
eliminar la prctica investigativa y circunscribirse a la responsabilidad meramente
docente, al simple dominio y transmisin de conocimientos, lo cual representa un
agravante en lo que concierne al compromiso con la transformacin social de las
realidades, tal como lo narra uno de los informantes entrevistados, quien hizo alusin
en que actualmente no se genera investigacin en su universidad.

La educacin universitaria versus la movilidad del conocimiento


Es una realidad las oportunidades ofrecidas por las tecnologas por su gran
potencial educativo, produciendo un detrimento en la apreciacin del papel del
docente, por tanto, stas deben siempre ser vistas como instrumentos, como medios
de apoyo al profesor y nunca como sustitutos del mismo, en aras de ampliar las
posibilidades de acceso a la informacin y al intercambio acadmico y su radio de
accin docente con los pares nacionales o de otras fronteras.

Este nuevo reto presente hoy en da, aparte de la generacin de conocimiento


imperante en estos tiempos, incita a la movilidad del mismo, llamando a las
universidades a darle un giro a la actividad cientfica y de los investigadores tanto en
espacios de investigacin, promocin del conocimiento y difusin del mismo. En el
caso de Amrica Latina se estima que ms del 80% de las actividades de I&D se lleva
acabo en las universidades. De ah la importancia de hacer un anlisis de las
estructuras actuales en los sistemas de educacin universitaria y de las condiciones en
su interior, ya que stas estimulan o desestimulan las actividades conducentes a
promover la investigacin cientfica y la apropiacin del conocimiento, incluso, las

57
formas de interactuar a travs de la red tiene una relacin directa con las posibilidades
de cada pas para crear un sistema nacional de innovacin e investigacin, el cual
puede permitir elevar sus niveles cientfico-tecnolgicos y mejorar su posicin
relativa en los mercados abiertos y competitivos promoviendo los tratados de libre
comercio y el fenmeno de la globalizacin. Efectivamente hace pensar en que las
universidades deben percatarse de generar creatividad intelectual para movilizar el
conocimiento en relacin estrecha y de mutuo beneficio entre el mbito universitario,
el sector productivo, el mbito laboral y la sociedad civil, no perdiendo de vista la
naturaleza cambiante del trabajo en el mundo.

En la actual economa del conocimiento estn exigiendo habilidades cognitivas


bsicas, tambin se est dando gran relevancia a las habilidades afectivas y
actitudinales. El nuevo perfil del profesional universitario que se avisora de los
estudios de la Organizacin Europea para la Cooperacin y el Desarrollo (O.E.C.D.),
es el de un profesional formado dentro de un currculo flexible, con la habilidad
cognitiva de resolucin de problemas, capacidad para adaptarse al cambio y a nuevos
procesos tecnolgicos, gran dosis de creatividad y actitud hacia la educacin
permanente. Por tanto, el reto que ya est andando es la mundializacin del
conocimiento en la educacin universitaria, por ser un reflejo del carcter global del
conocimiento y de la investigacin. teniendo como norte la transformacin
profesional con exigencia de un mayor nivel interdisciplinario y una revitalizacin del
grupo de disciplinas relacionadas con las esferas ticas, estticas, de comunicacin,
as como un cambio total de interaccin en profesores y estudiantes, pasando de la
idea de una educacin tradicional a una educacin permanente.
De manera que este reto de transformacin profesional significara una nueva
cultura, repercutiendo y obligando necesariamente a transformaciones que afectan el
quehacer de la educacin universitaria desde un replanteamiento de su misin,
organizacin, estructuras acadmicas, mtodos de enseanza-aprendizaje, planes,
currculo y muchos ms, hasta un rediseo curricular ajustado a los nuevos tiempos.

58
En estas transformaciones frente a la movilidad del conocimiento, se observa una
bsqueda constante de nuevas formas de organizacin acadmica, las cuales permitan
a la educacin universitaria una mejor respuesta a los requerimientos de la sociedad y
una adaptacin de su investigacin. Esta concepcin de movilidad se presenta en la
expresin grfica 5, pudiendo estar concatenada con la funcin social que debe
prevalecer en la universidad, tal como lo seala Garca (1997), el debate sobre la
funcin social de las universidades est evolucionando hacia la cuestin de cmo
establecer lazos estrechos entre las universidades y la sociedad. Esto significa que las
relaciones entre ambas deberan ir ms all de la relacin universidad-sector
productivo, desarrollando su misin de produccin de conocimiento y la formacin
de profesionales o especialistas, extendiendo sus servicios de gestin a todos los
sectores de la sociedad incluyendo a los excluidos por razones econmicas u otras
con el fin de realzar su misin y de consolidar investigaciones orientadas al desarrollo
social.
Expresin grfica 5

Fuente: Elaboracin propia (2014)

59
Pertinencia social de la educacin universitaria
La relevancia en la formacin del personal docente investigador enmarcado en el
anlisis de los problemas ms agudos que aquejan a los sistemas educativos; es una
de las posibilidades ofrecidas por las nuevas tecnologas como medios para ampliar
y mejorar los servicios educativos, y las propuestas de elevar la calidad as como
transformar los mtodos de enseanza en todo el sistema educativo, tal como sugiere
la UNESCO (1999), la educacin superior debe asumir un papel conductor en la
renovacin de todo el sistema educativo. En este sentido, la pertinencia social
emergi de la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXl:
Visin y Accin , la cual incluy los conceptos en relacin con ella, reflejando la
complejidad y amplitud del tema de los cometidos sociales de la educacin
universitaria contempornea, tal como:

La pertinencia de la educacin universitaria debe evaluarse en funcin de la


adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen,
desde luego, requiere normas ticas, imparcialidad poltica, capacidad crtica y, al
mismo tiempo, una mejor articulacin con los problemas de la sociedad y del mundo
del trabajo, fundando las orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades
societales, comprendidos el respeto de las culturas y la proteccin del medio
ambiente. El objetivo es facilitar el acceso a una educacin general amplia, y tambin
a una educacin especializada para determinadas carreras, a menudo
interdisciplinarias, centradas en las competencias y aptitudes, pues ambas preparan a
los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad.
b) La educacin superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y ms
concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la
violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las
enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y
transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteadas.

60
c) La educacin superior debe aumentar su contribucin al desarrollo del conjunto del
sistema educativo, sobre todo mejorando la formacin del personal docente, la
elaboracin de los planes de estudio y la investigacin sobre la educacin.
d) En ltima instancia, la educacin superior debera apuntar a crear una nueva
sociedad no violenta y de la que est excluida la explotacin, sociedad formada por
personas muy cultas, motivadas e integradas, movidas por el amor hacia la
humanidad y guiadas por la sabidura.

Es oportuno destacar que la pertenencia a una comunidad acadmica es


beneficiosa, pues economiza las tensiones epistemolgicas por existir ciertos
consensos sobre ello; adems, si se requiere promover la formacin de una masa
crtica de investigadores que aporten significativamente a un capital intelectual de
conocimientos, se debe pensar en un modelo de acreditacin a los investigadores que
sea vlido internacionalmente como medida de calidad educativa ya que la
investigacin cientfica aparece como uno de los indicadores idneos para el
reconocimiento de la docencia investigativa fuera de las fronteras del pas.

Si se afronta la realidad social desde un enfoque holstico, de acuerdo a Morn,


los componentes de una totalidad se abordan a partir de la perspectiva del todo, lo
que implica que el conocimiento de la totalidad nos permite comprender las partes y
sus componentes, porque el todo es algo ms que la suma de las partes y sus
relaciones. La dicotoma teora-praxis mantiene la divisin entre ciencia y tecnologa
social, entre sociologa y el trabajo social: una se ocupa de conocer y diagnosticar la
realidad, la otra opera sobre esa realidad. La superacin de esta dicotoma es un
propsito que surge de la reflexin sobre una prctica en la que se realiza esta
integracin.

61
En este caso para la realizacin de esta investigacin, de manera explcita o
implcita, se estudi el fenmeno como lo que es, tal como estaba ocurriendo en ese
momento y aquello que puedo contener como posibilidad futura. Pero esta visin de
las comunidades acadmicas de investigacin es una prospectiva exploratoria, en la
cual a travs del conocimiento se prev el futuro extrapolando el presente, es decir un
futuro que es ms de lo mismo, o una prospectiva normativa de la investigacin que
asume el futuro posible pero diferente al presente, transformando ms all de la
interpretacin.

Tambin fue importante analizar desde el pensamiento crtico el diagnstico de


situaciones que resultan de lo existente, es difcil que a nivel social se admitan
cambios en los valores, en pautas de comportamiento o en la organizacin social de
las comunidades acadmicas de investigacin. De modo que, en la investigacin la
teora cientfico-social es una respuesta a una problemtica especfica de tiempo y
espacio, conserva y racionaliza, en su trasfondo y en su proceso, un cierto sistema de
valores, de intereses, y de aspiraciones sociales. Por tanto, a travs de este estudio se
intent captar la significacin de los momentos decisivos de los actores implicados,
necesariamente como crtico de lo ya establecido, revelando la realidad oculta
encubierta en sus discursos.

Una de las subcategoras expresadas en el estudio fue la pertinencia social,


implicando el compromiso de las comunidades acadmicas de investigacin con su
entorno social, reflejndose que hasta ahora no ha sido preocupacin central de los
investigadores, por las incongruencias entre las expectativas sociales y las tareas
institucionales en materia de investigacin, debido a que muchos de los resultados de
las investigaciones que se hacen en la universidad no logran impactar favorablemente
en los contextos, cmo se explica segn las estadsticas reflejadas por el ONCTI
2013, que haya aumentado el nmero de investigadores y se evidencie poca
repercusin de investigaciones aplicadas en las realidades sociales.?

62
De modo que frente a esta realidad el trabajo de los investigadores requiere
estrechar vnculos con los mbitos social, productivo y gubernamental, lo cual exige
del debate entre los cuerpos acadmicos de investigacin a fin de afianzar proyectos
que contribuyan a incluir la pertinencia social como eje fundamental y se deje de
realizar investigaciones que cumplan solo propsitos formales y acadmicos.

De las comunidades acadmicas a las comunidades acadmicas de investigacin


En el mbito acadmico universitario es fundamental el desarrollo cientfico y la
incorporacin de la investigacin como un proceso y una funcin natural de la
docencia, por lo que bajo una nueva ptica urge la necesidad de revisar el contexto
de las comunidades acadmicas y las posibilidades de un desarrollo docente que in-
corpore el tema cientfico de manera significativa en los procesos de formacin y en
el horizonte de la afiliacin de los estudiantes a los sistemas de investigacin
universitaria, hasta el presente las universidades tienen un discurso polticamente bien
estructurado, pero cuestionables resultados en produccin cientfica, en la formacin
de comunidades acadmicas de investigacin y en la formacin investigativa
profunda de los jvenes universitarios.

Referenciando a Brunner (1990), quien sealaba, que la investigacin cientfica


como parte natural de la universidad es una cuestin relativamente reciente.
Revisando la historia, en los aos cincuenta surgi una realidad histrica debido a que
se dio una gran explosin en la educacin universitaria manando variedad de
instituciones en todo el territorio nacional, y conllevando a que dichas instituciones
incursionen en procesos investigativos.

Pero a su vez, las universidades al principio se formaron como centros de


docencia, sin embargo, con el correr del tiempo han ido reacomodando otras
funciones en las cuales la investigacin y extensin han jugado un papel

63
preponderante en la difusin del conocimiento, pero a pesar de estos avances aun
siguen ancladas en la enseanza y no se han percatado en lo que va de este nuevo
siglo de la imperiosa necesidad de forjar un vnculo directo con la tecnologa, la
industria, la empresa, la sociedad y con el acercamiento del conocimiento que de
ellas se deriva a la realidad social.

En lo que ataa al caso de la realidad universitaria venezolana, a partir de los


aos noventa la investigacin como parte primordial de las funciones de la
universidad ha ido manando por la iniciativa y la satisfaccin personal de docentes
en bsqueda de la investigacin, llamados por un espritu cientfico a pesar de las
condiciones institucionales y polticas adversas que se tienen dentro de las
instituciones universitarias y por la formulacin de polticas educativas para que la
investigacin cientfica de manera obligada sea un propsito, y conlleve a la
institucionalizacin de comunidades acadmicas de investigacin a socializar la
produccin intelectual del conocimiento cientfico.

Se debe admitir, que en las universidades venezolanas la mayora de las


comunidades acadmicas por la necesidad de reconocimiento han pasado a ser
comunidades acadmicas de investigacin y han adoptado distintos paradigmas de
investigacin, con mayor o menor xito, algunas soportadas en el desarrollo de sus
capacidades cientficas endgenas orientando sus esfuerzos hacia la especializacin y
cualificacin de los docentes permitiendo la inclusin aunque menguada de
estudiantes en sus modelos formales de investigacin y otras se han sesgado ms por
la adaptacin de modelos externos segn sus posibilidades acadmicas y financieras.
Independientemente en ambos casos, el mayor compromiso recae en el docente quien
debe perfilarse como investigador, en funcin a interesarse en contribuir al incentivo
y la formacin de nuevos investigadores.

64
A pesar de asumir entre docentes formadores y docentes investigadores, que el
conocimiento en la praxis educativa tiene un contexto de transmisin y un contexto
de descubrimiento, tareas totalmente diferentes, aunque a veces puedan ser cercanas
entre s, es comn encontrar en las universidades una divisin administrativa entre las
labores docentes para la formacin investigativa y para la produccin de
conocimientos, pero no es razn vlida para pensar que no se pueda combinar la
docencia y la investigacin.

Indiscutiblemente que el perfil que en estos tiempos exigen a las universidades,


de una docencia investigativa y de sus docentes como investigadores, debe
cuestionarse en cuanto a la enseanza pues no est diseada para promover en la
educacin el pensamiento crtico, ni para la formacin de nuevos cientficos, no est
orientada al bienestar colectivo, porque an sigue centrada de manera individual,
disciplinar y con relevancia en lo pedaggico, a mi parecer, si se cambiara la
concepcin, y se internalizara que el aula es el laboratorio cautivo para desarrollar
investigacin de manera interpersonal con los estudiantes, considero que se lograra
el inters por la investigacin y se pudieran aportar soluciones a los entornos.

En relacin con la trada docencia-investigacin-extensin, presentada en la


expresin grfica 6 ms adelante, est pensada para promover en la Universidad la
participacin de los estudiantes en los proyectos cientficos e investigativos de los
docentes, las funciones de docencia, investigacin y extensin, cavilando que si los
involucramos esto constituye una estrategia de aprendizaje muy significativa para la
formacin acadmica del joven y su vnculo con las comunidades acadmicas de
investigacin.

Al mismo tiempo desde los procesos de Gestin se pudiera implicar a los entes
gubernamentales, consejos locales de planificacin y consejos comunales en el
abordaje de problemas inmersos en la realidad social, siendo el estudiante la razn de

65
ser del proceso educativo, en tal sentido vale la pena hacer nfasis en: que lo
importante en la educacin universitaria es que el alumno comprenda lo que est
aprendiendo o lo que est haciendo, que lo conceptualice, que pueda dominarlo bajo
distintos ngulos, que pueda evaluarlo y que tome una posicin crtica en relacin a lo
que aprende (Barnett, 1992 :149-150).

Expresin grfica 6

Fuente: Elaboracin propia(2014)

En efecto, asimilando que toda universidad adquiere prestigio en cuanto a la


investigacin y a las capacidades intelectuales de sus docentes por el desarrollo
cientfico, an cuando no todos ellos sean reconocidos como investigadores, aunque
en algunas universidades muchos de sus docentes universitarios se dedican
exclusivamente a la formacin profesional en la motivacin y formacin del joven en

66
la investigacin cientfica, pero otro grupo participa activamente de las comunidades
acadmicas de investigacin, de modo especial en la produccin, difusin,
divulgacin y circulacin del conocimiento.

De all, que el concepto de comunidades acadmicas de investigacin se ha


venido ampliado considerablemente al hablar de la ciencia como una expresin de la
cultura (Brunner, 2007) hecha de tensiones, revoluciones en el sentido kuhniano, las
cuales no pueden ser identificadas simplemente desde los temas u objetos estudiados
en una lnea histrica de acumulaciones tanto de producciones como de
publicaciones, sino desde los consensos, conflictos y rupturas dentro de un
pensamiento convergente. Teniendo presente que las comunidades acadmicas y
dentro de ellas, las comunidades de investigacin compuestas por los docentes
investigadores son formas de organizacin social tanto para la produccin, difusin
y utilizacin de conocimientos docencia y formacin cientfica universitaria. Empero,
estas se han convertido en una competencia social dentro de las universidades,
apoyadas en la especializacin creciente de la ciencia, conviertindose en grupos
cerrados de poder y lites que excluyen a aquellos que son contrarios a sus propias
especificidades y argumentaciones.

Por otra parte, la comunidad acadmica como organizacin social ms amplia


tiene la responsabilidad de la formacin y la educacin en ciencia, de quienes se
considera tienen los suficientes mritos o el perfil necesario segn sus propias
expectativas; mientras que la investigacin dicta lo que es propio de la dinmica de la
relacin con el conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos
tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovacin de la
prctica pedaggica por parte de los docentes (Restrepo, 2003: 7).

Adems, estas comunidades disponen de diversas interacciones, como


proyectos, publicaciones, canales de interaccin, convocatorias, estrategias de
formacin, conformacin de grupos y semilleros de investigadores, sistemas, redes y

67
observatorios de ciencia y tecnologa. Por tanto, la intencionalidad con este estudio
doctoral sobre stas es promuever la idea de un cambio sustancial en la manera de
producir el conocimiento: las comunidades acadmicas deben considerar el problema
de la formacin y adscripcin de nuevos investigadores como estrategia central para
el desarrollo de la ciencia en el pas y como condicin esencial para el impacto
cientfico en el desarrollo social (Lpez, 2010).

En esta condicin sustancial de producir conocimiento pudiera ser un elemento


significativo incorporar el tema cientfico de manera ms pertinente a los procesos de
formacin del estudiante de pregrado haciendo nfasis en la investigacin, pero no
solo para culminar su trabajo de grado, sino a lo largo de toda su formacin
acadmica, de modo que esta sea un terreno comn en la mayora de instituciones de
educacin universitaria, trabajada como perodos de ciencia normal (Kuhn,2000).

Las comunidades acadmicas de investigacin como organizacin social en las


universidades
Actualmente los investigadores enfrentan grandes problemas epistemolgicos,
tanto en el significado social de producir conocimiento a partir de retos esenciales
para la ciencia, como ante la validacin del conocimiento entre el mundo de la
academia y el mundo de la vida y por la promocin del dilogo descentrado de
saberes. Prestando atencin a Jaramillo-Salazar (2009:63), quienes expresaban que
los investigadores por sus canales y redes de comunicacin y de interaccin se
insertan en organizaciones ms amplias: las acadmicas

Por consiguiente, la formacin de investigadores a nivel de la ciencia puede ser


analizada como produccin social, por el sentido colectivo que se le debiera dar a la
investigacin, pero la distincin esencial est dada por la actividad ms especializada
de las comunidades acadmicas de investigacin en relacin con el conocimiento
cientfico y su capacidad para legitimarlo y validarlo, segn los procedimientos que
en un particular momento se consideran ms idneos. Estando al corriente que la

68
ciencia se perfila y normaliza a lo largo del tiempo con los aportes y el cuidado de la
comunidad cientfica que contribuye con nuevos conocimientos no solo a su
acumulacin, sino tambin a cambios cualitativos y a nuevos cambios de perspectiva
con la creacin de paradigmas que abren novedosos horizontes a la ciencia.

No se debe perder de vista que la docencia, la enseanza de la ciencia aunque


menos potente en el pretendido desarrollo de las fronteras del conocimiento, es una
fuente de construccin esencial de mtodos y enfoques (Kuhn, ob.cit). Dentro de esta
perspectiva, se puediera considerar lo planteado anteriormente como la mejor forma
de entrada de nuevos miembros a las estrechas estructuras cientficas y como un
ejercicio de renovacin y de revisin constante de los presupuestos de la educacin,
destinados a la investigacin y de las maneras de conducir el acercamiento formal de
la docencia a la ciencia.

Pero para ello es necesario que ocurra una renovacin de la enseanza y el


aprendizaje de la ciencia los cuales pueden ser disponibles en diferente grado en las
comunidades acadmicas de la propia ciencia atravs de un canal de circulacin de
cientficos e investigadores, con temas de investigacin emergentes que posibiliten el
reclutamiento de los actores para la formacin e incorporacin de otros docentes a la
investigacin. An estando conscientes de todos los problemas de las comunidades
acadmicas de investigacin entre los cuales se pueden describir, la baja capacidad
de dilogo y comunicacin, de gestin de recursos aplicables y disponibles a la
investigacin, por los sistemas de formacin universitaria existentes, por definicin,
estaran limitados a circunstancias particulares de tiempo y de espacios.

Asociado a lo anterior, se pueden sealar las situaciones que se perciben en


cuanto a la formacin e incorporacin de nuevos miembros a las comunidades
cientficas, como la baja capacidad del sistema educativo en su conjunto para entablar
un dilogo pedaggico con las ciencias en construccin y la investigacin sin

69
fronteras, as como la escasa conexin entre la investigacin y el desarrollo social,
por la baja cobertura que tienen las comunidades acadmicas para contribuir a
resolver los problemas sociales de los entornos, la baja movilidad de investigadores,
la poca capacidad organizativa e incluso la discriminacin y el hermetismo para
pertenecer a unidades, centros o grupos de investigacin, adems de las tensiones
que se generan entre las culturas cientficas con sus pretensiones de universalidad con
los saberes locales, regionales, nacionales e internacionales.

De all que los problemas enumerados podran constituir una extensa lista de
bases diagnsticas respecto a la situacin de las comunidades acadmicas de
investigacin en las universidades, as que vale la pena conocer las dinmicas mismas
en que se mueve la investigacin desde el punto de vista organizativo. Entre ellas se
tiene que las comunidades acadmicas de investigacin estn dinamizadas e
identificadas con diferentes paradigmas, marcados por procesos subjetivos, por lo
que figura una especie de lnea de desarrollo natural entre los problemas de
investigacin y sus productos, adems, hay una inmensa presin social de otro tipo de
organizaciones hacia la cientfica, que se puede percibir como amenaza de la
autonoma del investigador.

Otro dinmica importante de conocer, es que la adscripcin a una determinada


comunidad de investigacin no es una decisin lineal, en algunas circunstancias, estas
resultan de situaciones no previstas dentro de las cuales aparecen sin un cambio
radical en los sujetos que los promueven su conformacin y visibilidad, muchas
veces de simple acumulacin de experiencias individuales bajo una misma
denominacin. Podra decirse que apremia un cambio radical en las perspectivas
sociales y epistemolgicas y su incidencia en la subjetividad de los participantes
(Daz, 2009), lo preocupante es que de continuarse as esto constituye el piso inseguro
de toda las comunidades de investigacin, a menos que las mismas intenten
cristalizarse, al afincarse en un discurso dogmtico.

70
Dentro de este orden de ideas, es significativo tomar en cuenta la estabilidad
momentnea y normalidad relativa que se le ofrece a las comunidades acadmicas de
investigacin en las universidades, sin perder de vista la necesidad de revisin y
crtica constante de sus presupuestos centrales. Por tanto, la visibilidad que estas
logren tener es un proceso complejo y cargado de formalizaciones, est atravesada
por la forma en que el poder se distribuye en las instituciones universitarias y su
funcin esencial es el control relativo sobre las formulaciones tericas o
metodolgicas, las normas de comportamiento, expresin y contextos de justificacin
de lo que finalmente se presenta como produccin cientifca para hacer ciencia.

Es importante resaltar, en cuanto a la forma tradicional de publicacin de resulta-


dos de las investigaciones, lo que dice (Merton, 2002), que muy poco se informa
sobre los procesos subjetivos y nada sobre los errores cometidos durante las
indagaciones, lo que figura una especie de lnea de desarrollo natural entre los proble-
mas de investigacin y sus productos. O por el contrario, las dinmicas actuales de la
globalizacin y de la cultura de la informacin, la tecnologa y la comunicacin
ponen de manifiesto el intercambio acadmico, tanto nacional como internacional
conllevando a la adscripcin a redes investigativas sin fronteras, al trabajo
colaborativo o cooperativo, a la virtualizacin de las comunidades desde sus propios
centros de accin.

Desde luego, partiendo del concepto de comunidad cientfica, como orga-


nizacin social estructurada, este debe ser ampliado, pues es ms prudente plantear el
reconocimiento de unos sujetos histricos concretos (Foucault, 1994), pero que
dichas comunidades estn articuladas a visiones ms holsticas respecto al
conocimiento cientfico, debido a que en el mundo contemporneo se ha cambiado el
reclutamiento y la forma de trabajo acadmico, as como la adscripcin de nuevos
miembros en las comunidades acadmicas de investigacin generando las llamadas
redes de conocimiento.

71
Mirando las comunidades acadmicas de investigacin desde la hermenutica.
Abordar las comunidades acadmicas de investigacin dndoles una mirada
hermneutica compleja conduce a desvelar el pensamiento, para visualizar un modo
de producir conocimiento diferente de lo que realmente se ha vuelto tradicin en la
universidad. Por esta razn, es necesario de modo irreverente tocar las maneras de
hacer investigacin, las cuales continan operando bajo los esquemas tradicionales,
an cuando desde el pensamiento complejo bajo enfoque cualitativo, como
investigadores tenemos la libertad de construir y reconstruir nuestro propio episteme
y generar nuestro propio mtodo o mtodica.

No obstante, en esta investigacin se plante la necesidad de repensar el discurso


de los actores implicados con la investigacin, permitiendo comprender desde la
hermenutica, las complejas conexiones ontolgicas existentes en las comunidades
acadmicas de investigacin, en atencin a Gadamer (1999), la hermenutica es ese
modo de comprensin de la realidad que est en el ser histrico, es decir, se centra en
entenderse con el otro en un contexto determinado, con la finalidad de llegar a una
mutua comprensin del significado e intenciones que estn detrs de las expresiones
de los entrevistados.

Por tanto, haciendo hermeneusis en la discursividad existente sobre el ser y el


hacer del quehacer investigativo en la educacin universitaria, teniendo claro que la
universidad es un centro de educacin permanente del saber, tomando en cuenta la
visin y accin de la UNESCO (1998), ya referenciada en captulos anteriores en la
que una de sus premisas seala, que la sociedad actual tiende a sustentar el valor del
conocimiento en el ritmo de sus transformaciones, pero que exige de la educacin
universitaria la creacin de una cultura investigativa que permita dar aportes
significativos al desarrollo tanto de los individuos como de los pases.

72
Esos aportes no debe estar centrados en cambios de modelos tericos del
currculo, sino en favorecer la construccin colectiva del conocimiento desde una
perspectiva intersubjetiva, con la finalidad de generar nuevas formas de investigar y
producir el conocimiento, nuevas formas de integrarlo a la sociedad, es decir, nuevas
formas de gestionarlo. Interpretando desde la realidad que circunscribe al presente
estudio, la mirada est centrada en las comunidades acadmicas de investigacin, las
cuales desde sus complejos tejidos de realidades deben exigir de sus miembros,
creatividad, y pertinencia social de las investigaciones, con el fin de promover el
anlisis crtico y reflexivo de sus miembros acerca de las tradicionales concepciones
de hacer investigacin, ya que en esta poca postmoderna, la visin debe estar abierta
a una nueva manera de pensar la investigacin y fijarse en el beneficio peridico que
esta pueda brindar dndole no solo visibilidad y socializacin a los productos, sino
adaptndolo a las necesidades del entorno y su aplicabilidad a contextos.

La Revolucin de la Comunicacin y la Informacin


En los tiempos presentes el desarrollo alcanzado, en los campos de la
electrnica, telecomunicaciones, las tecnologas de satlites y la informtica han
hecho posible la interconexin de los pases a nivel global, eliminando las barreras
logsticas de accesibilidad a la informacin y la comunicacin entre las personas, las
instituciones y los pases, motivado al alto desarrollo logrado en esas tecnologas. Al
respecto, Fernndez-Aball (2000:253) ha expresado: La revolucin de la
informacin, va a modificar de forma permanente la educacin, el trabajo, el
gobierno, los servicios pblicos, el mercado, las formas de participacin ciudadana, la
organizacin de la sociedad y las relaciones .

En lo humano, entre otras cosas significativo de lo citado es que pone de


manifiesto el cambio paradigmtico en el cual se espera que la universidad juegue un
rol protagnico, de liderazgo proactivo, que apoye a crear los mecanismos y
herramientas por medio de los sistemas de informacin y comunicacin, los cuales

73
contribuirn a transformar la educacin y esta a su vez aportar a la sobrevivencia
en esta poca de grandes transformaciones sociales de la humanidad. No obstante, se
hace necesario que sta adopte reformas de tipo:

a) Axiolgicas, es decir el surgimiento de una nueva escala de valores que


reivindique la necesidad de la convivencia humana en un mundo de
solidaridad, equidad, bienestar social y paz, b) Epistemolgicas, en cuanto a
nuevas formas de producir el conocimiento, acordes a la postmodernidad. c)
Ontolgicas, de acuerdo a la concepcin del tipo de hombre que demandan
los tiempos actuales, c) Gerenciales, en el sentido del desarrollo de un nuevo
paradigma empresarial y gerencial fundamentado en el conocimiento como
el principal recurso que agrega valor al sistema productivo, la competitividad
y la cooperacin mutua.

Estos cambios exigen no slo adaptarse a una nueva situacin de incertidumbre,


sino prepararse para vivir en un equilibrio inestable, en incertidumbre; es decir, en un
proceso de adaptacin permanente a las exigencias de un entorno cambiante y
catico.

Nuevos enfoques y teoras de investigacin postmodernos

Abiertos al enfoque posmoderno y desde la ontologa como corriente terica,


centrada en la definicin del ser, en controversia si la realidad social es algo interno a
las personas, se impone desde afuera o es creada de manera individual. Esto admite
aclarar la necesidad de concebir al hombre como un actor transformador de su propio
entorno, con todo un conjunto de capacidades y potencialidades, pensamiento crtico
y dialgico que lo ayuden a adaptarse a las nuevas realidades, y le permitan
interpretarla, comprenderla o modificarla, en el logro de su actuacin como sujeto
responsable y competente en diferentes situaciones o contextos. Asociado a la
incertidumbre respecto al ambiente, derivada de la complejidad de los factores que lo

74
conforman y en cuanto a la naturaleza humana, esta postura permea la visin de
hombre complejo con valores, percepciones, caractersticas personales y necesidades
que mantienen su equilibrio interno ante las exigencias que emergen de las fuerzas
del ambiente externo y variable por cuanto sus motivaciones estn jerarquizadas y
sujetas a cambios, dependiendo de la situacin y el momento.

De acuerdo a la apreciacin anterior se percibe a ese hombre complejo como un


modelo de sistema abierto porque recibe, procesa y responde ante las fuerzas que
provienen del contexto externo para construir su propio sistema de percepciones,
valores y motivaciones, aceptando la variabilidad humana canalizando sus
habilidades y capacidades, respetando las personalidades individuales y en pro de la
construccin de individuos con competencias enmarcadas dentro de procesos
integrales y sistmicos, capaces de abordar la realidad desde la multidimensionalidad.

Una de las dificultades que se presenta a la hora de referirse a la posmodernidad


es el hecho que no existe una clara definicin sobre ella, debido fundamentalmente a
que se encuentra inmersa en una realidad cambiante lo cual dificulta asumir una
definicin precisa de la misma, as como tambin, la falta de teoras vlidas que
permitan estudiar con amplitud todos los hechos que se van dando a lo largo de este
proceso.

Para aclarar lo anterior vale la pena hacer referencia a Lyotard (1979), y


Foucault (1980), quienes expresaron que la posmodernidad est referida a un cambio
de poca, que surge a partir de la crisis de la modernidad, convirtindose en un campo
de oposicin de sta, puesto que rechaza la razn totalizante y cuestiona los saberes
fundados en ella, como las narrativas histricas trascendentales, el economicismo y la
determinacin de ideas y sujetos a travs de estructuras, ocurriendo porque el
contexto histrico presente vive un perodo de turbulencia y volatilidad provocadas
por la globalizacin, el desarrollo de la tecnologa de la informacin, la sociedad del

75
conocimiento, los cambios econmicos, culturales, sociales y polticos, as como
tambin, el impacto de las sociedades sobre el sistema planetario, generando todo
ello, altos niveles de incertidumbre impredictibilidad, situacin esta a ser tomada en
cuenta por las comunidades acadmicas de investigacin para ajustarse a los cambios
histricos y sociales que se viven.

Sin embargo, Rojas, Torres y Arap (2001), consideran que la posmodernidad


lleva a un estado de reflexin sobre cmo actuar y ser, de tomar conciencia del nuevo
mundo en que se est inmerso, consideracin que exige una transformacin total. Es
decir, esta debe ser concebida como una deconstruccin, ruptura o condicin que
lleve a un nuevo orden de sociabilidad, implicando un quiebre de la creencia
modernista de las verdades universales y absolutas, as como tambin de sus posturas
paradigmticas y epistemolgicas.

Sumado a esta nueva realidad, Briceo (2005), destaca que la posmodernidad


trae consigo dos importantes cambios: uno a nivel ontolgico, ya que estudios de
origen antrpicos inducidos sobre la realidad fsica, se desarrollan actualmente a
escalas sin precedentes y con un aumento de las conexiones entre procesos y
fenmenos a diferentes niveles; y otro a nivel epistemolgico, referido a la
comprensin del mundo en relacin con la percepcin cientfica moderna, en tanto
que, el comportamiento de los sistemas incluye la indeterminacin, la
autoorganizacin y emergencia de propiedades, lo que permite darle soporte a las
investigaciones desde las razones del conocimiento.

De manera que analizando los referenciales anteriores sobre la postmodernidad,


le corresponde a las instituciones universitarias como organizaciones pertenecientes a
esta poca, tener visiones, estrategias y diseos que las capaciten para poder
enfrentarse a la super competencia, los avances de la tecnologa de la informacin y
comunicacin y a la valoracin de la fuerza de trabajo, para poder identificar las

76
nuevas oportunidades que emergen en un ambiente dominado por redes de
conocimiento y capacidades que modifican su sistema de relaciones. Integrado a esta
postura Vattimo (2013) en conferencia realizada en Bogot, hizo nfasis en la
necesidad de reconducir la experiencia humana y redefinirla a travs de una
revolucin tcnica, dando a entender que sta se logra necesariamente a travs de la
ciencia. Por lo ya expresado, no se debe olvidar que el hombre posmoderno tiene que
operar dentro de un pensamiento holstico y de nuevos patrones de referencia.

Asumiendo en los procesos de investigacin actuales aprendizaje colaborativo,


se requiere que los investigadores tengan presente tres requisitos: acceso a la red;
autogerencia del conocimiento; creatividad en sus acciones, para que logre
convertirse en un ser transformador; necesita poseer capacidad de innovacin y
desviacin para que pueda influir y cambiar significativamente la naturaleza de la
cultura y de la sociedad, sin olvidar que como vive en un mundo de redes
comunicacionales, el aporte de las comunidades acadmicas de investigacin, en
muchas universidades se est generando desde la conectividad y desde all cada
individuo conectado a la red podr plantearse un proyecto nuevo de agregacin de
valor, generacin de riqueza y produccin de bienestar colectivo.

Otro de los enfoques a tomar en cuenta para acercar la investigacin en tiempos


postmodernos es la ontologa del lenguaje, propuesta por Echeverra (2000), en la
que plantea la comprensin del mundo y los seres humanos a travs del lenguaje y de
cuyos postulados bsicos:1) se interpreta a los seres humanos como seres lingsticos,
existiendo tres dominios primarios: el del cuerpo, la emocionalidad y el lenguaje,
pero ste ltimo es el que le da sentido a la existencia, porque a travs de l es posible
el acceso a los dominios no lingsticos, 2) se interpreta que el lenguaje es el que
niega la idea, y tiene un papel pasivo o descriptivo que slo se limita a describir una
realidad, porque es accin, por lo tanto, puede crear realidades e intervenir en la
creacin del futuro, 3) se interpreta que los seres humanos se crean y se recrean a s

77
mismos en el lenguaje, los individuos nacen con la capacidad de participar
activamente en el diseo de su propia forma de ser, esto permite una gama de
posibilidades acerca de su propia creacin, siendo precisamente el lenguaje el que
ofrece esas posibilidades, contribuyendo de esta manera, a que el individuo tenga
dominio sobre el de tipo de ser en el que quisiera convertirse.

En atencin a los tres postulados anteriores se concibe que para generar y


producir investigacin es importante complementar stos con los principios en los
que la ontologa del lenguajese fundamenta: Primer Principio: No sabemos como son
las cosas. Slo sabemos cmo se observan o cmo se interpretan. Vivimos en mundos
interpretativos; lo anterior implica abandonar toda pretensin de acceso a la verdad,
negar cmo son las cosas no implica rechazar que existen, slo que no se pueden
conocer cmo realmente son; este cuestionamiento implica un desplazamiento del
conocimiento desde lo observado (el ser de las cosas) hacia el observador, lo que
involucra que el conocimiento revela tanto del observado como del observador; lo
anterior conforma lo que esta disciplina ha denominado el coaching ontolgico.

Segundo Principio: no slo actuamos de acuerdo a cmo somos, tambin somos


de acuerdo a cmo actuamos, la accin genera ser, uno deviene de acuerdo a lo que
hace; nuestras acciones adems de revelar como somos, tambin nos otorgan la
facultad de transformarnos, ser diferentes, devenir; este segundo principio del
coaching ontolgico permite moverse en una direccin y dejar atrs las viejas formas
de ser, otorgando la posibilidad de que ese mismo ser trascienda a s mismo y
devenga uno diferente.

Dentro de esta concepcin de hombre, importante para ser tomada en todo


proceso de investigacin, emerge el tercer principio de la ontologa del lenguaje, el
cual establece que los individuos actan de acuerdo a los sistemas sociales a los que
pertenecen. Pero tambin, pueden cambiarlos a travs de sus acciones, an cuando

78
stas estn condicionadas por los mismos sistemas. Lo anterior explica que existe
una relacin bidireccional entre los sistemas lingsticos y el comportamiento
individual, porque la capacidad recursiva del lenguaje humano les permite observarse
no slo a l mismo sino tambin al sistema del que forma parte, pudiendo reflexionar
acerca de nuevas posibilidades de accin que produzcan transformaciones tanto en l
como en su sistema.

Referente tanto a los postulados como a los principios de ese enfoque


postmoderno, es necesario avisorar dentro de las comunidades acadmicas de
investigacin que para generar investigacin hay que tomar en cuenta la dinmica del
devenir que se produce a partir de la relacin entre el contexto social y el
investigador, entre el todo y sus partes, en tanto que el contexto social influye en el
investigador, del mismo modo en que el investigador forma parte del contexto social.
Entonces, si se establece una conjugacin del hombre posmoderno con esta
concepcin en cuanto al lenguaje, se tiene a un individuo creativo, innovador,
comunicacional, con pensamiento autnomo y autogerente de su conocimiento,
producto de una interaccin dialgica con la realidad, en la que ambos se afectan
mutuamente y lo convierte en un actor transformador, con integracin en valores y
principios, pensamiento crtico y dilogo, capaz de convertir la realidad en lenguaje
para interpretarla, comprenderla, modificarla y transformarla.

Incorporado a los enfoques anteriores y no menos importante, es la teora


situacional, aplicada a este estudio por ser complejo debido a que ste opera tambin
en situaciones de variabilidad propia, que se asocian a cambios en su motivacin
derivadas de las circunstancias que debe enfrentar, pero actuando como un sistema
abierto que se ajusta y reajusta; su funcin es mantener el equilibrio entre lo externo y
el ambiente interno, este enfoque de la teora situacional presenta una aproximacin a
la realidad posmoderna porque maneja la relatividad en la accin del hombre,el caso
es que no se encuentra supeditado a la organizacin, al contrario, ste es autor y actor

79
de la realidad, tanto interna como externa, a la que vislumbra y transforma a travs
del uso del lenguaje para expresar sus valores, principios, creencias, cultura, prcticas
sociales y por ende, su responsabilidad social. Es as como, el hombre se interpreta a
s mismo y a la realidad a travs del lenguaje y este ltimo depende de la cultura en
que crece.

Evidentemente, que las comunidades acadmicas de investigacin en las


prximas dcadas tendrn que enfrentarse al manejo incierto y excitante, en un
contexto de cambios y transformaciones constantes, llenos de ambigedad e
incertidumbre, debern enfrentar desafos, presiones y amenazas, con individuos
inteligentes y bien preparados, con pensamiento crtico y dialgico, con valores
ticos, que deban saber cmo adecuar y adaptar las nuevas variables organizacionales
(tecnologas, globalizacin, volatilidad y competencia). Estando al tanto, que el
hombre requerido tiene que ser un actor transformador de la realidad, con todo un
conjunto de capacidades que le permitan interpretarla, comprenderla y modificarla,
para actuar como sujetos responsables y competentes en diferentes situaciones y
contextos.

Lo referido anteriormente, pone en evidencia que las actuales universidades para


ser exitosas en estos contextos de postmodernidad, debern incursionar en enfoques y
ajustarse a teoras postmodernas, con el propsito de elevar sus capacidades
investigativas al mismo tiempo que explorar otras, fomentar nuevas actitudes frente a
la manera de investigar, elevar nuevas potencialidades e involucrar a sus actores en
un dinamismo que emerga del propio proceso del conocimiento dentro de sus
comunidades acadmicas de investigacin, a fin de poder lograr el almacenamiento
de experiencias y de competencias dinmicas que accedan a generar los cambios.

80
La investigacin desde el conectivismo
Para la construccin de esta nuevo enfoque en este siglo, Siemens analiz las
teoras de aprendizaje desde tres perpectivas: el aprendizaje, la epistemologa y la
pedagoga; su anlisis lo llev a concluir que necesitamos otras explicaciones para el
aprendizaje que se est produciendo mediante las tecnologas como la internet
(Siemenes, 2004), parti desde aspectos del aprendizaje, entendiendo el conductismo
como un cambio en el comportamiento el cual plantea desde lo epistemolgico que la
realidad es externa y objetiva, siendo su perspectiva pedaggica la enseanza basada
en estmulo y respuesta.

Pero, el cognitivismo plantea que el aprendizaje son construcciones mentales


simblicas en la mente del aprendiz, y desde lo epistemolgico la realidad es objetiva
pero interpretada pues en esta teora el conocimiento se da a travs de la experiencia
y el pensamiento,adems su perspectiva pedaggica est centrada en el procesamiento
de informacin, prestando inters a la memoria y a la motivacin.Por otra parte, el
constructivismo dice que el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices
construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado,
considerando para ste que desde lo epistemolgico la realidad es interna y el
conocimiento se construye a nivel personal y socialmente dependiendo del contexto,
por tanto, presta su atencin al acompaamiento en el cual el estudiante construye su
propio aprendizaje a travs de su experiencia y conocimientos.

Pero de acuerdo a los avances de la comunicacin y la informacin hoy en da


han surgido nuevas formas de aprender.Una de ellas es el conectivismo que es un
enfoque emergente o alternativo en esta era digital, pues la inclusin de la tecnologa
y las conexiones es otra forma de aprendizaje que se tiene que tomar en cuenta a la
hora de hacer investigacin, en este se defiende que el aprendizaje (como
conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una
organizacin o una base de datos), est enfocado en conectar conjuntos de

81
informacin especializada, y las conexiones que permiten aprender ms, tienen mayor
importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

Dicho enfoque presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los


movimientos tectnicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una
actividad interna e individual y que reside en un colectivo de opiniones individuales.
Sin embargo, en el rea de la educacin an persiste la discusin lenta para
reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios
ambientales, en la concepcin misma de lo que significa aprender. Pero se est claro
que el conocimiento est ah en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo
cuando lo necesitamos, a su vez que colaboramos en la construccin del
conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, o redes
sociales de aprendizaje.

Segn Siemens, la ecologa y las redes de aprendizaje son estructuras que


permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser consideradas en el
actual diseo instruccional (Siemens, Learning Development Cycle:Bridging
Learning Design and Modern Knowledge Needs, elearnspace, July 2005).
Haciendo uso de estos nuevos esquemas en poco tiempolas comunidades de
investigacin, se convertirn en fuentes de informacin globalizadas y los individuos
o actores podrn considerarse nodos o puntos de conexin en una red, de manera que
estas redes se dan dentro de una ecologa de aprendizaje y son claves para ser
tomadas en cuenta al disear nuevos ambientes de aprendizaje en la era digital que se
vive.

La investigacin universitaria contra la sociedad del conocimiento


En la sociedad actual, al papel central del conocimiento en los procesos
productivos suele drsele el nombre de sociedad del conocimiento, implica detenerse
a pensar que el factor ms importante no es ya la disponibilidad de capital, mano de

82
obra, materias primas o energa, sino el uso intensivo del conocimiento y la
informacin, inclusive las economas ms avanzadas hoy da se basan en la mayor
disponibilidad de conocimiento,en este sentido, las ventajas comparativas dependen
cada vez ms del uso competitivo del mismo y de las innovaciones tecnolgicas, lo
que hace de este un pilar fundamental en la riqueza y el poder de los pases.

Est claro que en el conocimiento y la informacin, se han tornado fuerzas


productivas, las cuales pasaron a integrar el propio capital de las universidades,
entonces, se comienza a depender, para su acumulacin y reproduccin, de estos,
pero, a la vez, se estimula la tendencia a su consideracin como simple mercanca,
sujeta a las reglas del mercado y susceptible de apropiacin privada. De hecho, las
universidades desde el punto de vista social han de tener la visin de estar
comprometidas con la vida de sus sociedades o de sus entornos sociales, pero se
perfila lo contrario, estn actuando como productoras de conocimientos destinados al
aumento de informaciones, sometindose a sus necesidades y desde la irrelevancia de
la actividad universitaria cuando sus investigaciones procuran responder a las
demandas sociales y polticas de sus sociedades.

No obstante, la perspectiva anterior lleva a elucidar que el conocimiento


contemporneo presenta, entre otras caractersticas, las de un crecimiento acelerado,
mayor complejidad y tendencia a una rpida obsolescencia, el solo hecho de estar en
la era digital, producto de las nuevas tecnologas usadas en las investigaciones, as
como del aumento del nmero de investigadores en el mundo entero, conduce a
incrementar aceleradamente la cantidad de conocimiento disciplinario y, al mismo
tiempo, surgen nuevas disciplinas y subdisciplinas, as como investigaciones
interdisciplinarias y algunas de carcter transdisciplinario.
Pero se trata de una explosin del conocimiento y por ende epistemolgica, en la
cual la cantidad, calidad y poca innovacin se ha generado dado que: a) los llamados
procesos de evaluacin de la produccin acadmica, de los cuales dependen la

83
conservacin del empleo, el ascenso en la carrera y la obtencin de financiamiento
para las investigaciones, se basan en la cantidad de artculos publicados y de
asistencias a congresos y simposios; b) la cantidad de "puntos" obtenidos por un
investigador depende del modo como consiga publicar sus artculos en revistas
cientficas definidas jerrquicamente por el ranking; c) los grandes centros de
investigacin slo consiguen financiamientos pblicos y privados si continan
"probando" que estn alcanzando nuevos conocimientos, una vez que la evaluacin
dej progresivamente de ser hecha por los pares y pas a ser determinada por los
criterios de la eficacia y la competitividad.

Ciertamente, la mayor complejidad en la estructura del conocimiento


contemporneo, que segn Morn solo puede ser asumida por el "pensamiento
complejo", impone la interdisciplinariedad como la manera adecuada de dar respuesta
a esa complejidad, implicando complementariedad, enriquecimiento mutuo y
conjucin de los conocimientos disciplinarios, dejando claro que un conocimiento
fragmentado por disciplinas, impide operar el vnculo entre las partes y las
totalidades, porque en estos tiempos hay que dar paso a un modo de conocimiento
capaz de aprehender los objetos en sus contextos,sus complejidades y su conjunto.

Sin embargo, tomando en cuenta que la estructura misma del conocimiento est
sujeta a cambios y que se vive una "nueva era cientfica": la "era de las posibilidades,
probabilidades e incertidumbres". Como dice Prigogine: " venimos de un pasado de
certidumbres conflictivas -ya estn relacionadas con la ciencia, la tica, o los sistemas
sociales- a un presente de cuestionamientos ". O como lo afirma Popper, ... " La
realidad parece ms bien un sistema inestable, como una nube ", agrega. " Es el
resultado del caos y del orden ", aunado a la aseveracin de Prigogine, " buscbamos
esquemas globales, simetras, leyes generales inmutables y hemos descubierto lo
mutable, lo temporal, lo complejo ". Por consiguiente,comprendiendo los
referenciales anteriores, la tarea est en educar para el cambio y la incertidumbre y

84
en esto las comunidades acadmicas de investigacin tienen que hacer nfasis en que
las prerrogativas y certezas ya no forman parte del presente: es en la incertidumbre
donde est la esperanza al filo de las sombras y las luces, tal como se expresa en la
Declaracin Mundial (Pars, Octubre, 1998) Los sistemas de educacin superior,
deberan aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para
transformarse y provocar el cambio .

Sin duda, que este siglo de la incertidumbre se adelant a su propio tiempo y


apenas estamos empezando a sentir sus efectos de la nueva racionalidad. Por tanto la
universidad debe reconocer y actuar en consecuencia a la par de la diversificacin de
las sociedades en el mundo, la composicin cada vez ms multicultural de stas, las
caractersticas de la masificacin, las estructuras de comunicacin de informacin, la
incorporacin de tecnologas en la vida cotidiana, la reduccin de la distancia entre lo
pblico y lo privado, el acceso de los ciudadanos a formas de bsqueda del
conocimiento distintas de las que se emplean, las nuevas dimensiones del trabajo
basadas en la capacidad de iniciativa personal y colectiva y en la corresponsabilidad
de las decisiones, la interdisciplinariedad de los puestos de trabajo y la movilidad
permanente de los perfiles profesionales, la movilidad y complejidad geogrfica y
cultural, la mutacin sin pausa de la sociedad definida por la incertidumbre y la
complejidad, y la reduccin del estado-nacin por superestructuras regionales,
econmicas y sociales.

Es decir, que la mundializacin del conocimiento presupone una divisin


econmico-social. Esa divisin hace que los universitarios, los cientficos, los
intelectuales y los investigadores se ubiquen en una situacin de desigualdad entre
los pases, tales como desigualdad en lo que respecta a los recursos financieros,
instrumentales y tcnicos para las investigaciones; desigualdad en las oportunidades
para la divulgacin y aplicacin de los resultados de los trabajos; as como
desigualdad para asegurar la pertenencia a la academia mundial. Se habla as de la

85
globalizacin del conocimiento, proceso que involucra a las universidades y est
estrechamente ligado a la naturaleza misma del saber contemporneo. Esta a menudo
enmascara un proceso de corporativizacin del conocimiento de origen acadmico,
est generando un nuevo ethos acadmico, por el mayor control de los resultados de
la investigacin por parte de las empresas, como lo tipifica la UNESCO: (2005: 42).

Esta tipificacin le da carcter internacional a la emergencia de un conocimiento


sin fronteras, conlleva a los investigadores a desafos inditos, quienes son los
llamados a darle movilidad al conocimiento a travs de la multitud de redes que
utilizan el ciberespacio como medio de comunicacin en esta nueva sociedad de la
informacin, en un mundo cada vez ms globalizado. Es indudable que, en el
naciente modelo de ciencia actual, ya lo mencionaba Licha (1996:15), cuya
produccin de conocimiento est orientada a su aplicacin con fines comerciales, con
lo cual los objetivos primarios de los cientficos se transforman en otros distintos a
la bsqueda desinteresada de la verdad, erosionndose as el ethos acadmico, esto es,
el ethos de la investigacin desinteresada .

Dicho en breve, si queremos contribuir desde la investigacin con el


crecimiento, sta debe estar signada al gran paradigma del desarrollo humano
endgeno, y sustentable, es decir, un desarrollo basado en nuestras propias fuerzas
productivas, capacidades y competitividad, al servicio de la dignidad del ser humano,
que respete el derecho de las futuras generaciones a satisfacer sus propias necesidades
y preserve la identidad cultural de nuestros pueblos, lo que avisora avanzar
aceleradamente por el camino del crecimiento para asegurar la cohesin social y, al
mismo tiempo, incorporarse a la nueva economa basada en conocimiento, a la
cultura global para adaptarse a la sociedad de la informacin.

Sin embargo, la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior (1998) deja


sentado bien claro en su prembulo que si se carece de instituciones de educacin

86
superior e investigacin adecuadas que formen una masa crtica de personas
cualificadas y cultas, ningn pas podr garantizar un autntico desarrollo endgeno
y sostenible; y por ende los pases en desarrollo y los pases pobres, en particular, no
podrn acortar la distancia que los separa de los pases desarrollados
industrializados.

Dado que la educacin universitaria tiene que emprender la transformacin y


renovacin de la sociedad contempornea y esta tiene que fundirse cada vez ms en
el conocimiento y en la investigacin, como parte fundamental del desarrollo cultural,
socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y
las naciones debido a que en la actualidad viven una profunda crisis de valores, y se
necesita trascender los miramientos meramente econmicos y apoderarse de espacios
de moralidad y espiritualidad ms arraigadas.

El anlisis de las relaciones universidad-sociedad es uno de los temas principales


en la agenda de los estudios sobre la educacin universitaria. Sin duda, la universidad
debe involucrarse ms en los procesos sociales, econmicos y culturales, pero
conservando las caractersticas que la distinguen como academia. A esto se refieren
los prrafos de la Declaracin Mundial (Artculo 2) cuando nos dicen que la
educacin superior debe preservar y desarrollar sus funciones fundamentales,
sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la tica y del rigor cientfico e
intelectual . El reconocimiento que la sociedad hace de la autoridad intelectual de la
universidad, segn dicha declaracin, que se halle estrechamente ligada a que sta
opine sobre los problemas ticos, culturales y sociales con total autonoma y plena
responsabilidad.

En tanto la relacin entre ambas debe considerarse bidireccional, concibiendo


que, la universidad es una institucin social y, como tal, expresa de manera
determinada la estructura y el modo de funcionamiento de la sociedad como un todo,

87
reflejndose en el interior de la misma, incluso, las divergencias que all se originan
son producto de las expresiones, divisiones y contradicciones existentes en la
sociedad. De modo que la nueva forma de generar el conocimiento desde la
universidad se caracteriza por la intervencin de mltiples actores, transformando la
responsabilidad que tradicionalmente recaa en unos pocos especialistas reconocidos,
a una responsabilidad ms amplia de carcter social.

Lo que preocupa es que quienes asumen estas nuevas formas de generacin del
conocimiento estn ms preocupados por su competitividad en trminos de mercado,
costo y comercializacin, es decir, ms por la aplicacin de sus resultados que por su
aporte al adelanto de la ciencia, movindose, como apunta Gibbons y Wattson
(1995:60), de una orientacin disciplinaria a una de "contexto de aplicacin", de esta
manera, como se seala, " la nueva produccin de conocimientos se convierte, cada
vez ms, en un proceso socialmente distribuido que tiende a multiplicar las
terminaciones nerviosas del conocimiento", cuyo alcance es de carcter internacional.

En esta multidimensionalidad imperante, se detalla que son cada vez ms los


cientficos que forman parte de la academia mundial, constituida por laafluencia de
redes que utilizan el ciberespacio como medio de comunicacin, tomando en cuenta
que la emergencia de un conocimiento sin fronteras y de la sociedad de la
informacin, en un mundo cambiante y ms globalizado, conlleva a desafos inditos
para la educacin universitaria. Con base en la tendencia por acentuar los fines
prcticos en la generacin del conocimiento se admiten cuatro consecuencias que las
estampa hacia el futuro: Primera, muchos de los avances de la tcnica estn ms
ligados al auge de las investigaciones cientficas patrocinadas por quienes pueden
obtener lucro; de tal suerte que la nueva ciencia entra a depender de los procesos de
industrializacin y de los intereses de sus patrocinadores, con lo cual el inters
econmico pas a ser factor predominante en el ejercicio cientfico y educativo.

88
Segunda, la sociedad del conocimiento est produciendo cambios radicales de las
teorias que antes se consideraban como explicaciones vlidas del hombre y del
mundo. Estos cambios se vuelven continuos; es decir, es tal el desarrollo en el
conocimiento, que se cambia de paradigmas rpidamente. Los nuevos paradigmas
renuevan vertiginosamente las explicaciones dadas sobre el hombre y sobre el
mundo, que antes permanecieron inclumes por siglos. Lo preocupante es que no solo
se ha fragmentado el conocimiento, sino que ha permeado al hombre y su cultura, es
evidente, que tenemos el conocimiento que jams imaginamos alcanzar, pero el
mayor deterioro social del mundo, de las relaciones ente los hombres, los pases y el
hombre con su propio entorno e inclusive muchos consigo mismo.

Respecto a la educacin universitaria que es lo que nos ocupa, la universidad


deseable, en la que tenemos que aportar es aquella que para Garca (2008:122), es
una institucin que tiene el deber y tambin el privilegio de poder estar en el flujo
de los cambios, y a la vez, en el reflujo de la reflexin sobre lo que implican esos
cambios, y como stos deben orientarse a un deber ser que tenga los beneficios
deseados en el largo plazo . En concordancia con la Declaracin Mundial sobre la
Educacin Superior (1998), que alerta sobre un contexto econmico caracterizado por
los cambios y la aparicin de nuevos modelos de produccin basados en el saber y
sus aplicaciones, deberan reforzarse y renovarse los vnculos entre la investigacin
universitaria, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad. De acuerdo a esto,
la vinculacin en las relaciones universidad- sociedad est en la mdula del tema de
la pertinencia o relevancia de la educacin universitaria, el caso es que, cuando se
aborda este existe la tendencia a reducir el concepto a la respuesta que la universidad
debe dar a las exigencias de la economa o del sector social. Sin duda, que la
educacin proveniente de estas demandas, y su pertinencia son las que permiten que
trasciendan las mismas, por lo que tiene que analizarse desde una perspectiva ms
amplia, mirando hacia los desafos, retos y demandas que le impone la sociedad en
su conjunto.

89
El asunto consiste en volcar a los entornos sociales y productivos la
investigacin que se produce en la universidad por ser poseedora del conocimiento
desde la docencia (formacin de personal especializado de alto nivel), investigaciones
a realizar, tareas de extensin y gestin de servicios que deberan programarse, as
como estimarse el aporte global que sta pueda hacer, en cuanto a produccin de
conocimiento a travs de sus distintas funciones, y as pueda contribuir al desarrollo
humano y sustentable de la sociedad. (ver expresin grfica 7)

Expresin grfica 7

Fuente: Elaboracin propia (2014)

Razonamiento en las prcticas de investigacin actual

Las exigencias que plantea la educacin universitaria en la realidad de este


nuevo siglo, fueron recogidas en la Declaracin Mundial sobre la Educacin

90
Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin , aprobada en la Conferencia Mundial
sobre Educacin Superior realizada en Pars UNESCO (1998), las cuales se pusieron
de manifiesto y se estableci que la educacin:

debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y ms


concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la
intolerancia, la violencia el analfabetismo, el hambre, el deterioro del
medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un
planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar
los problemas y las cuestiones planteados. [versin en lnea]

En atencin a la cita anterior, siendo estos algunos de los problemas prioritarios


que confrontan los entornos donde se encuentran inmersas las universidades
latinoamericanas, caribeas y por supuesto que no escapan las venezolanas, si
examinamos el desarrollo de las investigaciones que a diario surgen de las
universidades, podemos percatarnos que las situaciones a investigar estn all, por
tanto, la universidad tiene la gran responsabilidad de contribuir a aportar
conocimiento para minimizar dichas situaciones.

En relacin con los productos de investigacin en la Universidad,estos son


relacionados de acuerdo al nmero de artculos publicados en revistas arbitradas
dividido por el total de profesores que conforman la comunidad acadmica, y muchas
veces el inters est en la publicacin y no en la aplicabilidad de ese producto que se
genera. En relacin con el Desarrollo de la Investigacin en la universidad
venezolana, sta se despliega, de manera progresiva, a partir del ao 1936, cuando se
inicia un proceso de creacin de centros e instituciones de investigacin
especializados, particularmente en la Universidad Central de Venezuela, y se
formaliza la actividad de investigacin mediante el establecimiento de normativas
especficas que rigen esta funcin universitaria, de manera que estando
institucionalizada y tal como lo refleja De Venanzi (1987:113), la concepcin de la
investigacin en la universidad, est orientada por un doble propsito: (a) mejorar

91
la calidad acadmica global, y (b) crear nuevos conocimientos que sern enseados,
divulgados o utilizados en la resolucin de problemas de las propias instituciones u
otros sectores de la sociedad , el compromiso es a contribuir desde la universidad a
minimizar los problemas sociales.

Entendiendo que en el contexto de las universidades, por la unificacin de la


investigacin, el logro de los propsitos investigativos referenciados anteriormente no
se alcanzan, por stas presentar limitaciones importantes entre otras razones, por la
ausencia de una cultura investigativa, apoyada en una visin compartida del valor
estratgico de la investigacin cientfica para el desarrollo sustentable tanto de la
propia universidad como de los pases. As mismo, la falta de consenso, entre los
miembros de las comunidades de investigacin, acerca de la orientacin que debe
tener la actividad investigativa en la universidad lo cual ha creado las siguientes
situaciones:
a) En funcin a los criterios para establecer la investigacin como prioridad: esta
puede poseer dos vertientes (1) de orientacin academicista, segn la cual la
investigacin debe responder a los intereses de la comunidad cientfica, representada
por los profesores y docentes investigadores; y (2 ) de orientacin utilitarista, para
responder a las necesidades del entorno regional y nacional.

b) En cuanto a la asignacin de los recursos econmicos para costear la actividad


investigativa, pueden apreciarse an el estancamiento en diferentes posiciones: para
algunos, la asignacin de recursos a la investigacin por parte de la universidad debe
ser mnima y su accin fundamental estar referida a la docencia (pregrado y
postgrado), o en caso de ascensos que exige el escalafn y para otros, estar a la par
con la docencia, por ser parte de la razn que justifica la existencia de las funciones
acadmicas (docencia, investigacin y extensin). c) Finalmente, algunos piensan que
la investigacin es una funcin altamente especializada inherente nicamente a la
naturaleza del cargo de profesor universitario y muchas veces se queda sin efecto.

92
De modo que de acuerdo al Artculo 3 de la Ley de Universidades Venezolana
(1970), este permite exaltar la obligacin que tiene la universidad de desarrollar la
actividad investigativa en equilibrio e interaccin con las dems funciones
acadmicas, desde el pregrado. Dicha actividad debe estar orientada tanto en funcin
de las necesidades endgenas de la institucin como en consideracin a las
necesidades del desarrollo econmico-social, cientfico-tecnolgico y ecolgicamente
sustentable del pas. Ello implica que, si se orientara de esa manera podra justificar
la asignacin de suficientes recursos a los centros de investigacin de las
universidades por parte del Estado, para el fortalecimiento y consolidacin de dicha
actividad. Pero para que ocurra as, debera ir acompaado de un programa de
supervisin y evaluacin permanente de la calidad, productividad y pertinencia de la
investigacin, as como de seguimiento en la asignacin de los recursos, a fin de
tomar decisiones oportunas en relacin con su mejoramiento continuo.

De manera que se tiene, por un lado la obligatoriedad que tipifica la Ley y por
otro la ausencia de planificacin de una poltica de investigacin universitaria clara,
particularmente en lo que se refiere a la definicin y al establecimiento de un orden
de prioridades de acuerdo a las reas estratgicas que contempla el plan de la nacin
y la asignacin de los recursos conlleva a dificultades ideolgicas, conceptuales,
individuales, as como a mantener posiciones divergentes en torno a la intensidad,
localizacin y grado de especializacin de la actividad investigativa, entre las
diferentes instancias involucradas en el proceso de investigacin universitaria.

Para darle sustento legal desde la Ley macro del pas, es importante partir de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, cuyo esquema resulta de un
alto y eminente contenido social, apegada a las nuevas tendencias protectoras del
colectivo y garante de los derechos humanos, sociales, civiles y polticos, a la vez que
establece deberes de responsabilidad social y el cumplimiento de estos en la
participacin civil como obligacin que tienen los particulares de ser solidarios en

93
cuanto a asistencia social y humanitaria se refiere, contrstandola con la Ley de
Universidades.

En el mismo orden de ideas, otra forma de incursionar en investigaciones, surge


en la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de educacin universitaria,
aprobada el 14 de Septiembre del 2005 en Gaceta oficial N 38.272, la cual es un
instrumento legal destinado a establecer los lineamientos jurdicos y las bases que
permitan organizar e implementar la prestacin del Servicio Comunitario,entendido
como una contribucin del sector universitario al capital social del pas, sumando
esfuerzos y voluntades individuales y colectivas en procura de obtener mejores
niveles de vida para la sociedad. [versin en lnea]

Se est claro que uno de los nuevos retos que hoy enfrenta la Universidad, son
las nuevas realidades asociadas al tercer milenio en las cuales se debe desempear
sta, y que se caracterizan por procesos de cambios acelerados e incertidumbre en
todos los rdenes del acontecer humano, significa que debe atender desafos
fundamentales, a saber, tales como: el fenmeno mundial de la globalizacin, los
problemas sociales, la preeminencia del conocimiento como recurso fundamental
para impulsar el desarrollo y hacer frente a la revolucin de la informacin y la
comunicacin.

La investigacin como elemento para el desarrollo tecnolgico

El desarrollo cientfico y tecnolgico del mundo es un fenmeno de rpida


acumulacin de conocimiento, de generacin y difusin de sus aplicaciones
productivas, que se logra mediante una actividad sistemtica de alto nivel en el uso de
las capacidades de la mente, conocida como investigacin y desarrollo experimental
(I+D). Es verdad que gran parte del desarrollo de las tcnicas productivas se hizo en
el pasado de una manera emprica, que descansaba en la experiencia y en el ingenio
de expertos artesanos, obreros, campesinos y otros trabajadores manuales, sin mayor

94
instruccin ni conocimiento de las ciencias. Pero en estos tiempos debido al
fenmeno mundial acelerado en la creacin de los procesos productivos y sus
productos, para algunos pases esa forma de progresar tecnolgicamente, es pequea
e insignificante, en el caso de los bienes y servicios de muy alto valor agregado, ya
que las transformaciones tecnolgicas empricas se reducirn a su mnima expresin
en el siglo XXI, tipificado como el siglo de los que saben o de la sociedad del
conocimiento.

Fundamentalmente, se sigue insistiendo que la mirada en el mbito universitario


debe estar centrada en cambiar la forma de hacer docencia en cuanto a I+D, sobre
todo lo relacionado conla calidad de las investigaciones, pues se vislumbra que pases
en los que no se genere investigacin en este siglo tendrn incalculables
repercusiones negativas para su futuro, dejando claro, que no se trata que en esos
pases se amplie el acervo mundial de conocimientos, sino de preparar profesionales
que sean realmente capaces de resolver los problemas que les toque afrontar. Desde
luego, hay que percatarse que la I+D no slo es lo que produce nuevos
conocimientos y tcnicas, sino tambin lo que contribuye a la formacin de
profesionales creativos e innovadores, sobre esa base, los estudiantes de este siglo
debern desempearse en contextos caracterizados por la interdependencia, la
interdisciplinariedad, y por la astucia para enfrentar y resolver problemas nuevos.

La educacin universitaria forma y determina la calidad del recurso fundamental


de la I+D y las actividades productivas de alto valor agregado, es decir, a los
cientficos e investigadores de alto calibre. Adems, crea gran parte del conocimiento
bsico, acumula masas crticas interdisciplinarias de recursos que, generalmente, son
las mayores de un pas, afecta a todo el ambiente en que se realiza la produccin
intelectual e incide sobre el desempeo de los otros niveles de la enseanza. Las
instituciones educativas pueden jugar directamente un papel importante en el
desarrollo tecnolgico, como lo hicieron los Land Grant Colleges en el sector

95
agrcola de Estados Unidos, por citar slo un ejemplo muy conocido. Todo esto tiene
una especial importancia para nuestra regin, donde las universidades poseen, de
hecho, una proporcin muy alta de toda la capacidad de I+D de los respectivos pases.

La investigacin como polo de integracin en Amrica Latina

Los argumentos tradicionales a favor de la integracin econmica


latinoamericana, reforzados en las ltimas dcadas por el xito de los esfuerzos
integracionistas de otras regiones, han demostrado en teora econmica del comercio
internacional que los espacios econmicos amplios no slo permiten aprovechar
economas de escala que no estn al alcance de pases pequeos y aislados, sino que
pueden conducir a un mayor grado de especializacin y eficiencia productiva que
aquellas posibles en economas reducidas y cerradas.

Sin embargo, hay situaciones que hacen pensar la fuerza que vendra de la unin
de la mayora de pases latinoamericanos por los convenios existentes: sus intereses
ms interdependientes con los del mundo globalizado, la nueva semejanza de sus
modelos econmicos y de sus regmenes polticos, las tendencias y ejemplos de otras
regiones del mundo, y el enorme desarrollo del transporte, las comunicaciones y la
vida de relacin entre los pueblos.

Desde esta postura, las universidades pueden y deberan aportar a la integracin


de Amrica Latina en el siglo XXI, contribuyendo con la formacin de profesionales
imbudos de espritu integracionista, y el refuerzo de la conciencia colectiva regional
tan necesaria para hacer ms eficaz su labor cientfica y la integracin de los pases
mediante investigaciones que faciliten la tarea de la I+D creando nuevos
conocimientos, procesos y productos o modificaciones sustanciales de estos; pues
como se indic en prrafo anterior, la I+D es la concretizacin del esfuerzo creativo
de ms alto nivel mental en los docentes investigadores, as como el motor que
continuamente alimenta la innovacin en los sistemas de produccin y las otras

96
funciones universitarias, las cuales muchas veces se generan desde la extensin
universitaria

Sabiendo que, en Amrica Latina y el Caribe el financiamiento de las tareas de


I+D, se realizan con fondos pblicos, es decir fondos del gobierno y fondo de las
universidades y las empresas privadas financian un tercio de las actividades de
investigacin y desarrollo. Recientemente un analista internacional en materia de
economa mencionaba que Amrica Latina invierte el 0,8% y en el caso de Chile
siendo un pas el cual est invirtiendo y comprando tecnologa, tiene empresas como
PRODALYSA, ACTIVA, CODELCO, las cuales estn creciendo vertiginosamente
en I+D, lo que est generando crecimiento en su economa.

Pero en Venezuela motivado a la creacin de la Ley de Ciencia y Tecnologa


(2006) se oblig a las empresas a hacer aportes entre el 0.5 y 2 % de sus ingresos para
desarrollar proyectos de innovacin. Esta es la causa por la que el 94,8% del
financiamiento proviene del sector empresarial y por la que el PIB ha pasado de 0,65
a 2,5%. Lo que nos llevara a preguntarnos qu se est haciendo en materia de I+D
en nuestro pas, actualmente?, ya que, si el aporte de la empresa y del PIB han
aumentado entonces debera existir mayor crecimiento en la economa.

La cultura investigativa en la era de la Globalizacin

La mundializacin, universalizacin o globalizacin, es un proceso particular de


interrelacin e integracin progresiva de los pases, a nivel planetario, producto del
nuevo orden econmico internacional y de la revolucin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con el propsito de intercambiar bienes y servicios.
Por tanto, sta es una manifestacin, del principio del libre comercio de las teoras
econmicas, segn las cuales las relaciones comerciales, expresadas mediante la
relacin de la oferta y la demanda de bienes y servicios, slo las regula el mercado.

97
Al respecto, (Cassen,1997:87) seala que lejos de reducir las desigualdades, la
globalizacin de los intercambios las acrecienta, tanto entre naciones, como dentro de
ellas . Es necesario hacer conciencia de su presencia, aprovechar sus ventajas para
avanzar en los proceso de desarrollo y anticipar las soluciones adecuadas a los
aspectos indeseables de la misma, los cuales no se pueden obviar, pues lo
evidentemente controversial de este fenmeno es que ya existe y est en proceso.

No se puede perder de vista que el conocimiento es necesario para fortalecer la


capacidad de negociacin y para mejorar la insercin en la economa internacional,
teniendo presente que la globalizacin est dominada por la "intensidad del
conocimiento" y la competitividad internacional, pero se necesitan nuevos enfoques.
Haciendo referencia al informe del programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) sobre el Desarrollo Humano (2011), este menciona que es
necesario pasar de la globalizacin de los mercados, a la globalizacin de la sociedad.
Pero para que la mundializacin funcione en la gente, no slo basta acumular
utilidades, se necesita globalizacin con tica, equidad, inclusin, seguridad humana,
sostenibilidad, desarrollo humano y por ende cultura investigativa para abordar los
problemas producto de la globalizacin.

Es decir, se requiere de un modelo de globalizacin con rostro humano, con


solidaridad. En ltima instancia, de lo que realmente se trata es de globalizar la
dignidad humana. Frente a esta problemtica mundial, que desafa a la inteligencia,
creatividad y responsabilidad de la "nacin humana", surge como impostergable una
nueva visin del mundo y del futuro de la especie humana, si sta ha de sobrevivir al
siglo XXI. "Nunca antes, en la historia de la humanidad, dice Morn, las
responsabilidades del pensamiento fueron tan abrumadoras". El gran desafo es si
seremos capaces de elaborar "un nuevo sistema de ideas" de "repensar el mundo",
porque ha llegado el momento de redefinir el rumbo y el sentido de la vida, si es que
queremos que no se extinga sobre la faz de la tierra.

98
Por tanto, le corresponde a las universidades a partir de sus propios proyectos
educativos, y comprometiendo todo su quehacer docente e investigativo adems de
sus procesos de extensin y gestin, contribuir al diseo consensuado de un proyecto
de universidad que permita un establecimiento de insercin favorable de la cultura
investigativa para que influya en la promocin de una globalizacin capaz de superar
las desigualdades.

En concreto, la responsabilidad que tienen las universidades en relacin con la


globalizacin tiene que ser asumida crticamente con todas sus consecuencias, como
punto prioritario en las agendas de investigacin de las universidades, ligando el
anlisis del fenmeno a la visin prospectiva de los escenarios futuros que esperan a
nuestras sociedades, a fin de construir desde ahora las condiciones que determinen el
escenario ms favorable para nuestros pases, lo que tiene mucho que ver con su
insercin propicia en el mundo globalizado.

La investigacin como desafo en la cultura investigativa en la era de


globalizacin
El papel de las universidades, ha sido siempre una posicin ms bien secundaria
frente a otros factores de desarrollo econmico y social, por tanto el ms dinamizador
en el siglo XXI ser el conocimiento, ste les da a la ciencia y a la tecnologa una
centralidad motora en todo el proceso de desarrollo, sabiendo que el conocimiento
genera aplicaciones productivas a la ciencia y la tecnologa, siendo cada vez el motor
principal del desarrollo econmico y social en todas las regiones del mundo.

Desde este punto de vista, la reforma universitaria ser la elevacin significativa


y generalizada de la calidad de la educacin, porque ah est el principal problema de
una sociedad, esta debe irse articulando a las necesidades y demandas de la misma y
debe responder a las tendencias ms relevantes de la poca actual en materia de
investigacin, las cuales condicionan el desarrollo de toda sociedad, tales como la

99
democratizacin, la globalizacin y la revolucin tecnolgica mundial, generando
mayor consenso, participacin y esfuerzo posibles de los agentes sociales, adems
tiene que involucrar a todos los recursos y procesos de la educacin, sostenerse en un
esfuerzo prolongado y sistmico para atender a todas las dimensiones del hecho
educativo.

Sobre esa base la nueva cultura investigativa en las universidades tiene una
especial importancia hoy en un mundo globalizado que, a travs de otras influencias,
tiende a la masificacin mimetizante de la expresin cultural y a la correspondiente
prdida de identidad de los conglomerados humanos. En efecto, la funcin de la
investigacin en la educacin universitaria va desde la preservacin, difusin y
creacin de la misma para que incida profundamente en la concepcin y valoracin
en las respectivas sociedades, ello implica, ir desde la cultura institucional hasta la
comunitaria en funcin de unos elementos permeables a partir de una cultura de
formacin y con respecto a las regulaciones institucionales de las comunidades
acadmicas de investigacin, es decir una cultura que vaya mas all de las
publicaciones universitarias, la conceptualizacin de fenmenos y valores, la creacin
de discursos, modos de pensamiento y entornos intelectuales que solo impactan
continuamente la conciencia colectiva de los investigadores.(ver expresin grfica 8)

100
Expresin grfica 8

Fuente: Elaboracin propia (2014)

101
El docente como investigador
El llamado tanto de la vigente Ley de Universidades y sus reglamentos, as como
de algunas coordinaciones y unidades de investigacin existentes en las instituciones
de educacin universitaria, avalan por el consenso en cuanto a que los profesores
deben investigar en el campo de la docencia y su investigacin, primero, como cuarto
nivel, ethos o reducto normal de profesores universitarios, son asociados
indistintamente con los programas de investigacin, lo cual reafirma la aludida
"deseabilidad" de la realizacin de investigacin, sobre la base y el supuesto de que el
tema de la investigacin por parte de los profesores, con sus fortalezas y limitaciones,
ha cobrado suma importancia hoy, parece alcanzar un pico en los programas de
estimulo y promocin al investigador, teniendo como limitante el contexto de los
bajsimos salarios que se pagan en las universidades del pas y dentro de las tensas
relaciones entre el estado, la sociedad y la universidad.

En relacin a lo anterior, Padron (ob.cit) ha expresado sus dudas acerca de la


conveniencia de la libertad para investigar, la cual, a su juicio, suele tratarse de
irracionalidad porque impide el avance dentro del conocimiento objetivo que, se
supone, es lo que mantiene ocupados a los docentes en las universidades. Por tal
razn, debe defenderse a todo trance la racionalidad cientfica la cual conduce al
compromiso de la intersubjetividad, pero tambin alude a que la accin del
investigador debeser regulable y controlable, sometida a referencias, pues de lo
contrario se convierte en un espacio de libertinaje intelectual, a cuenta de la enorme
complejidad y misterio que se encierran en las vivencias del ser humano y el cracter
inefable de los hechos sociales (Padron, ob.cit: 12)

En una direccin parecida, Ramirez (1994:43) investig 1as posibles razones


por las cuales los docentes venezolanos de Educacin Bsica y Media Diversificada,
segn dice, no desempean satisfactoriamente el rol de investigadores que les
corresponde dentro de su propia realidad, tanto para mejorar su propia prctica como

102
para desarrollarse profesionalmente . Encontr el citado autor que la poca
productividad en cuanto a investigacin de estos docentes est asociada con una
representacin (forma de conocimiento de sentido comun socialmente elaborada y
compartida) de la ciencia (cientista/experimentalista/positivista) y la investigacin;
representacin que desestimula la realizacin de tal actividad. Segn el prenombrado
autor, poseer una representacin de la investigacin cientifica apegada a una imagen
cientificista y experimentalista puede constituir un obstculo serio que inhabilita al
docente desempeando su papel de investigador (p.47). En concordancia con l,
tambin Escontrela (1994:529) analiza los factores endgenos y exgenos para lo que
considera el poco desarrollo de la investigacin universitaria de nuestro pas y seala
la poca valoracin social que se le asigna al desarrollo cientfico. La creencia
generalizada de que la enseanza y la investigacin se hallan ntimamente
amalgamadas no es mas que "un mito que an perdura hoy, cuando mucho, ambas
actividades se juntan de manera muy poco consistente".

A mi parecer, el mito de la bondad de la investigacin por parte de los


profesores universitarios es racionalizado por una red de falsas creencias, entre otras,
por la doctrina de que la enseanza no es suficiente y lo que de veras cuenta son las
publicaciones, la figuracin y el prestigio, por lo que lo hacen bajo ese precepto.En
este sentido haciendo referencia al hallazgo de Salmeron (1997) al igual que (Bruni
Celli, 1997; Ramos, 1997), quienes manifestaron que la investigacin en nuestro pas
exhibe un notable crecimiento cuantitativo desde la dcada de los setenta, aumento
que casualmente coincide con el grave deterioro que en materia educativa se ha
venido agudizando.

Los autores citados anteriormente, coinciden con Clark (1998), en que la base de
la profesin es la actividad de enseanza misma, teniendo como ejes centrales la
persona que la lleva a cabo, los contextos en los cuales se realiza y la pedagoga por
la cual se rige. Expresando que gran parte del trabajo en este campo ha estado

103
animado mas por la tradicin y la opinin que por las definiciones tericas, el estudio
documentado o el entendimiento de los investigadores. Por tanto, la cuestin de los
docentes como investigadores presenta aristas tericas-epistemolgicas, polticas y
prcticas las cuales la hacen an ms compleja. Pero la triple funcin de docencia-
investigacin-extensin cuando no de otras mas que se nos exige a los profesores
universitarios distan de ser satisfactorio (Gonzlez y otros, 1997), pero se requerira
de individuos verdaderamente excepcionales con un buen nivel de rendimiento en el
desempeo de diversas funciones: los individuos excepcionales los hay pero no son
muchos.

Por su parte, la Ley de Universidades vigente (1970), exigen la investigacin


como eje fundamental en la universidad, lo sostienen Albomoz ( 1999) y Villarroel
(1995) dando por seguro que la investigacin es la esencia de la universidad y que no
existe una sin la otra, es decir, que es casi unnime el planteamiento que los
profesores deben investigar. No obstante, es importante resaltar que el hecho por el
cual en Venezuela se tenga a las universidades como las casi nicas impulsoras de la
investigacin puede ser un indicador de nuestro "profundo subdesarrollo" ( Avalos,
1999). Asomando que en nuestro pas hay ms de cuarenta mil profesores
universitarios, pero para el ao 2013, se obtuvo un total de 23.465 innovadores(as) e
investigadores(as) en el Registro Nacional de Innovacin e Investigacin (RNII).

De los cuales estn acreditados por nivel educativo con Doctorado 5166, con
Maestra 5766, Especialistas 115 y con Licenciatura o equivalentes 508. Si se
compara con los 6.831 investigadores(as) adscritos(as) al cierre del programa PPI
para el 2009, esto representa un incremento en el seguimiento del capital intelectual
existente en actividades de innovacin e investigacin del 343,5%. Se destaca el
incremento en la participacin en el programa a partir del 2002 con un nivel mximo
en el 2013. As mismo para el perodo 2007-2012, segn ONCTI (2014) se reflejan
6388 proyectos inscritos. El RNII presenta una caracterstica fundamental puesto que

104
cuenta con la bondad de ser un estimador eficiente de los innovadores(as) e
investigadores(as) que realizan actividades de ciencia, tecnologa e innovacin en el
pas, afianzndose en el ao 2013 con un incremento del 71,26% con respecto al ao
2012. Pero de acuerdo a datos recientes del Laboratorio SCImago (2014) entre el
perodo 1996-2012, Venezuela apenas alcanz 0.07% de produccin cientfica
mundial cayendo en el 2013 a 4 publicaciones por cada cien mil habitantes, a pesar
de que el aporte del estado a la ciencia suma 2,6% del PIB, aproximadamente 44
millardos a nivel de pases de gran empuje cientfico. Ello indica que el 80% de la
produccin cientfica en Venezuela nace desde las universidades pblicas y el IVIC,
esto evidencia que el pas descendi diez puestos en el ranking desde el ao 2009,
pues Brasil, Mxico, Argentina y Chile ocuparon los primeros lugares y ya para el
ranking cientfico Latinoamericano 2012 de 412 universidades, la UCV ocup el
puesto 43.

De manera que esta informacin nos alerta a reflexionar y volcar la mirada,


sobre lo que est pasando en las universidades venezolanas, si a pesar del aumento de
innovadores e investigadores inscritos ha descendido la produccin cientfica y el por
qu en las universidades privadas no se investiga o es que tal vez no se refleja la
produccin intelectual de sus docentes.

Insercin y formacin de jvenes investigadores en la movilidad de la


investigacin en comunidades acadmicas de investigacin
Como consecuencia de los momentos de pertenencia y estabilidad cientfica que
promueven las comunidades ms visibles y la dinmica en la rapidez del cambio que
estas implican para los jvenes estudiantes, se entiende que hay una seria duda de que
la comprensin sociolgica de la naturaleza de la ciencia sea un factor decisivo a la
hora de hablar de insercin de los jvenes a la investigacin, como estrategia de
desarrollo y de democratizacin del conocimiento para que se convierta en un activo

105
social capitalizable, y que ello, por s mismo, resuelva los problemas de acceso y
distribucin de oportunidades en la sociedad.

Sobre la gestin de las comunidades acadmicas de investigacin se ha venido


observando segn las tipologas propias de la mentalidad social, que se restringe el
acceso a la formacin e insercin de jvenes investigadores en determinadas
actividades acadmicas por no poseer o gozar de una alta carga valorativa, de un alto
estatus y reconocimiento poltico dentro de la academia y de otras instituciones. Es
evidente que de acuerdo a la dinmica actual de las comunidades acadmicas de
investigacin para hacer y construir ciencia desde una perspectiva transdisciplinaria,
valdra la pena que se preste una mayor atencin a la dinmica misma como operan
los grupos de investigacin, tratando que el beneficio sea colectivo, como produccin
grupal y colaborativa y no individual como hasta ahora se ha venido haciendo.

Si bien es cierto que los grupos de investigacin han surgido en las


universidades, casi desde su creacin, como proceso mundial, y se han entendido
como conjunto de personas con fines comunes que se renen en torno a temticas de
inters, quienes formulan uno o varios problemas de investigacin, produciendo unos
resultados de conocimiento. Pudiendo decir que dichos grupos existen siempre y
cuando demuestren produccin de resultados tangibles y verificables, fruto de
proyectos y de otras actividades de investigacin convenientemente expresadas en
proyectos debidamente formalizados.

Pero en el mundo de hoy con el avance de las comunicaciones ha implicado


una interesante frmula de visibilizacin social en redes de acceso abierto, en las
plataformas tecnolgicas en las cuales pueden interactuar con sus pares para
compartir intereses comunes, y visibilizan los resultados de su trabajo con la finalidad
que el conocimiento generado sea consumido socialmente, ya sea en publicaciones,
alianzas, o participando en redes de conocimiento. Por supuesto que la construccin
colectiva o la colectivizacin de la produccin del conocimiento cientfico que ha

106
surgido en redes, es un fenmeno sin precedentes para la vinculacin constante de
nuevos investigadores en los colectivos cientficos, es decir, esta incide
profundamente en la lgica de funcionamiento de las comunidades de investigacin
como redes de interaccin con una ganancia para el estudiante.

Dicho fenmeno es una oportunidad de mayor acceso, de mayor cantidad de


gente transitando y utilizando la informacin disponible y de las redes acadmicas de
conocimiento, no obstante, causa el retraimiento mismo de los crculos cientficos en
la vanguardia de las fronteras del conocimiento, tomando en cuenta que su
funcionamiento est mediado precisamente por la jerarquizacin creciente de los
beneficios culturales, simblicos y econmicos, en especial en el incremento de la
brecha entre consumidores y productores de conocimiento, la cual se da entre
comunidades, grupos, instituciones, pases, clases sociales, y caracterizada por la
inequidad de acceso al poder como una constante histrica, pero que ahora se
pretende explicar a partir del uso creciente de las tecnologas y comunicaciones por
encima de la formacin tradicional: ello tambin generar una brecha que las nuevas
tecnologas podran crear con la que ya existe sin ellas. A pesar de que esta ltima
precipita a los ms pobres a la ignorancia absoluta, y educa con altsimos costos las
lites, segn (Serres, 2001:1), lo cual comparada con esta segregacin,la que pudiera
generarse con lo digital vendra a ser una forma de justicia

Cabe hacer alusin tanto a la movilidad de la investigacin, como la movilidad


de investigadores en la migracin internacional, ya que tal movilidad parece estar ms
bien orientada al consumo de tecnologas y a las presiones del actual mercado
educativo competitivo, y no a la universalizacin del conocimiento y de la ciudadana
o de unas nuevas formas de construccin de subjetividades ms abiertas a la
problematizacin del mundo como deseo de adquisicin de competencias para la
formacin cientfica y la aplicabilidad a la bsqueda de soluciones a problemticas
mundiales o de amplio alcance.

107
Es cierto que aun cuando la movilidad no es una caracterstica natural de las
comunidades acadmicas de investigacin, en algunos casos stas aportan dicha
movilidad del estudiante en diferentes circuitos de formacin, informacin y
participacin en labores acadmicas. Pero pudiera decirse que no existe la garanta de
que se cumpla una labor educativa; en este sentido, porque en la actualidad se
confunde la capacidad en el uso de tecnologa por parte del joven con la formacin de
capacidad cientfica como estrategia de aprendizaje. Por tanto, la distincin que
depende bsicamente de las comunidades acadmicas de investigacin est en la
demanda social que la investigacin tenga y en el sentido por una nueva formacin
cientfica de los docentes, asociado al problema de la eficacia de la formacin
profesional de los que ensean y los que aprenden investigacin. En este sentido, se
debe hacer nfasis en que la investigacin promueve la construccin de un
conocimiento cientfico comprometido directamente con la formacin de
investigadores, una demanda social particularmente dirigida al sistema formal de
educacin universitaria, aunque no todas las instituciones responden a esto.

La distincin en las comunidades acadmicas est dada muchas veces entre los
investigadores y quienes los forman, es decir los que ensean lo que ensean y los
que aprenden investigacin, porque dedicarse a este campo en las condiciones que
presentan las universidades es un asunto relativo a la capacidad, vocacin e historia
de las instituciones, y hay que estar claro que tal actividad est soportada,
bsicamente, en los docentes que hacen vida activa en las instituciones.

Sin lugar a dudas, que las comunidades acadmicas de investigacin deben


volcarse a que la investigacin promueva la construccin y produccin de un
conocimiento cientfico comprometido directamente con la solucin de los problemas
sociales, que responda con mayor eficacia a ciertas demandas cientficas y sociales,
sin embargo, en lo que va de este siglo la produccin cientfica sigue siendo un factor

108
de alta ponderacin, de tradicin, motivado a lo difcil de conceptuar sobre un mapa
de productores de conocimiento y de efectos sociales a las aplicaciones cientficas y
tecnolgicas de los procesos de desterritorializacin del conocimiento planteados por
Bauman (2006).

En resumidas cuentas, las universidades en cuanto a investigacin, vienen


sufriendo los cambios epocales y no estn exentas de los ritmos sociales ni del uso
extendido del conocimiento, o a los embates de la mundializacin de ste, lo que se
refleja en la idea generalizada de formar una amplia masa de investigadores que
incidan en el desarrollo social y en los entornos locales. Lo cual puede tornarse en
una preocupacin creciente en la vida colectiva, por una ampliacin significativa en
la produccin social del conocimiento y cmo ello debe aportar a la formacin de
capital intelectual y a la riqueza social de los entornos. Esto se convierte en una
presin colectiva desde y hacia la ciencia, pues corre el riesgo de confundirse con
otras formas de interaccin social y de gestin del conocimiento.

Este suceso es considerado como una reorientacin paradigmtica en el siglo


XXI, que tuvo el aporte de ciencias como la fsica en especial despus del desarrollo
de principios como el de incertidumbre de Heisenberg y el de Relatividadde Einstein,
y la Modelacin Fenomenolgica de Husserl -, lo cual provoca una nueva perspectiva
de la relacin sujeto/objeto (Ibez, 1995), rebasando la perspectiva de existencia de
un nico centro de coordenadas de dominio (Popper, 1997), y que deja por fuera la
vida, la complejidad, lo real, lo social, siendo estimulado desde principios del siglo
XX, y concentr su atencin en la polmica metodolgica entre seguir los propios
programas tcnicos de investigacin o aceptar una especie de apertura que algunos
sealan como eclecticismo, como manera imperfecta de aprehender la realidad, pero
con la prudencia de mantener la vigilancia epistemolgica que ejercen las mismas co-
munidades de investigacin.

109
Este referencial nos acerca a las ideas de Kuhn, quien manifestaba que la ciencia
no solo daba aportes a la comunidad cientfica, sino que contribua a generar cambios
cualitativos y de perspectiva y en constante evolucin, por lo que es importante
aclarar que ninguna comunidad acadmica de investigacin declara una postura
epistemolgica excluyente respecto a las diferentes corrientes, esto permite que la
incursin y el acceso en la formacin de nuevos jvenes investigadores adquiera un
nuevo sentido, lo cual obliga al estado, a las universidades y a las comunidades
acadmicas de investigacin a renovar sus actuaciones y a permitir el acceso a la
movilidad, renovar la praxis investigativa y valorar la bsqueda a la solucin de los
problemas sociales haciendo uso del conocimiento y por ende de la ciencia.

La sociedad de hoy paralelamente desde la gestin del conocimiento y de la


investigacin
Sabiendo que la debilidad que an existe en el campo de la investigacin es el de
la capacidad para trabajar con el conocimiento y para utilizarlo agregando valor a
nuestra produccin econmica, se percibe que la nica forma en que se puede
aumentar la productividad sostenidamente, cerrar las brechas sociales, mantener altas
tasas de crecimiento econmico, crear nuevos empleos mejor remunerados y ser
competitivos a escala mundial, es afrontando en serio el tema del conocimiento, tan
asociado a la educacin universitaria, lo que implica centrar la mirada a la Gestin del
conocimiento como bien lo seala Morales (2013), tomando en cuenta sus dos
dimensiones: capital humano y capital intelectual. Tal como se ha venido
referenciando a lo largo del estudio, que las universidades en este siglo tendrn la
responsabilidad de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el
conocimiento, para que pueda afrontar con eficacia y equidad los grandes problemas
de las regiones.

Es importante resaltar, que Latinoamrica ha sido un verdadero laboratorio de


teoras y experiencias desde el final de la segunda guerra mundial, por tanto, el hecho

110
ms caracterstico que se est presentando en esta regin es que cada vez ms se
depende del conocimiento, tanto en la produccin y el uso de aparatos complejos,
como computadoras, instrumentos de telecomunicacin, herramientas de laboratorio
y maquinaria industrial que implican ahora un considerable grado de conocimiento,
sino tambin en los procesos productivos en materia de importacin y exportacin
entre los pases de acuerdo a todas las normativas y reglamentos internacionales
vigentes.

De manera que, conscientes que esta tendencia se agudizar sin duda en el


futuro; motivado a que el problema del desarrollo econmico ser un problema de
dominio del conocimiento en expansin ycrecimiento de las capacidades de la
poblacin, que sern considerados como el recurso ms importante de los pases para
generar productividad. Sin embargo, ante esta nueva sociedad que est
emergiendo desde finales del siglo pasado, la cual ha sido identificada por varios
autores desde diferentes ngulos, con diferentes denominaciones, As, en el aspecto
filosfico-cultural, ha recibido el nombre de postmodernidad Lyotard (1994), en
cuanto a la evolucin de la sociedad mundial y el desarrollo tecnolgico, Toffler
(1995) la ha llamado la poca de la Tercera Ola; mientras que otros han enfatizado el
aspecto productivo, como es el caso de Drucker (1994), quien bautiz a este perodo
histrico de la humanidad como sociedad postcapitalista o sociedad del conocimiento.

En base a esta ltima denominacin de sociedad del conocimiento se le quiere


dar la importancia al desarrollo de la habilidad de los habitantes de un pas para
adquirir y aplicar conocimientos tcnicos, socioeconmicos y poder procesar
informacin, integrarla significativamente a la estructura previa de conocimiento a fin
de generar nueva informacin y resolver problemas de diferente naturaleza.

En tal sentido, los expertos en economa consideran que las ventajas


comparativas de los pases cada vez provienen menos de la disponibilidad de recursos

111
naturales en abundancia y de la mano de obra barata, por el hecho de que se centran
es en las innovaciones tecnolgicas y en el uso competitivo del conocimiento,
haciendo nfasis en gestionar la investigacin y el conocimiento en la educacin
universitaria con proyectos formativos, sustentados en principios de integracin de
saberes disciplinares e interdisciplinares con aquellos que surgen de la cotidianidad,
de manera que se entrecrucen mediante procesos de construccin y reconstruccin
del conocimiento comenzando con una perspectiva crtica, globalizadora y recursiva
y se constituya en herramienta valiosa para la comprensin y transformacin de las
realidades. La idea es tratar en la Gestin del Conocimiento, de abordar a partir de
una metdica hermenutica, las relaciones ontognicas existentes en el sistema
individuo, sociedad y organizacin desde la complejidad para tratar de absorber y
comprender el conocimiento en la nueva gerencia de la postmodernidad ms all del
manejo de informacin y de la toma de decisiones. Lo que involucra tanto la
dinmica social como el contexto organizacional en sus tres niveles individual, grupal
y organizacional,desarrollados en el modelo propuesto por Nonaka y Takeuchi(1999).

De manera que, visualizando la educacin como factor de desarrollo, vale


mencionar a (Samil, 2001:3), por considerar que el desarrollo econmico es tanto
un proceso de acumulacin de conocimientos, como de acumulacin de capital . Se
estima que las compaas dedican un tercio de sus inversiones a intangibles basados
en conocimiento, como capacitacin, investigacin y desarrollo, patentes, licencias,
diseo y mercadera. Aun cuando Drucker (1999:191), haba insistido en la necesidad
de prestar atencin a la productividad del conocimiento, llegando a considerar que
ste constituye la nica ventaja competitiva real de las empresas. Por lo antes
referenciado, no cabe duda que el aporte ms importante en las universidades, es
elevar la productividad del trabajo del conocimiento, y de quien trabaja con l.

112
Epistemologa en la construccin del conocimiento social

Teniendo presente que el sujeto construye el conocimiento a partir de su


interaccin con el entorno social y fsico, es importante acotar que el producto de ste
depende exclusivamente del desarrollo de sus capacidades cognitivas de acuerdo a los
esquemas de cada individuo, tomando en cuenta una informacin previa que se tiene
en el aparato cognoscitivo de cada sujeto. An as, a partir de las disciplinas sociales,
las cuales constituyen un campo epistmico con un conjunto de conocimientos de lo
social debido a que puede ser estudiado desde las posiciones de Marx, Weber y
Durkheim, llamando Edad Media, lo que hoy se refiere a la postmodernidad, pues
no existe un consenso lo suficientemente fuerte como para que se pueda hablar de
otro cambio de poca. Alertando que para poder construir el conocimiento social es
importante saber, que ste como tal es todo ese bagaje de informacin transmitida y
recibida la cual permanece o ampla nuestro aparato cognoscitivo, por tanto, para el
tratamiento que se le ha de dar a los problemas y a la solucin en la construccin del
mismo, se tiene que estar en estrecha relacin con la percepcin de la realidad y con
los principios lgicos en que se apoya dicha construccin social, es decir, estar
sustentados en las teoras epistemolgicas.

Esta construccin del conocimiento en el campo de las ciencias sociales


actualmente desde una perspectiva constructivista se ha ido imponiendo en los
sectores de investigacin como fundamento ontolgico desde la dimensin
antropolgico-humanista del hombre como punto focal, haciendo producciones
tericas en las diferentes investigaciones entronizadas en debates cientficos desde
posiciones epistemolgicas bajo la contrastacin de datos aprehendidos en prcticas
de investigacin que concurren en actividades cientficas nacionales o
internacionales.

113
As mismo, es importante recurrir a las corrientes del pensamiento cientfico, a
partir de la Epistemologa de la Complejidadla cual est basada en la aceptacin de la
importancia de lo aleatorio en oposicin al paradigma determinista mecnico del
positivismo, y cuyos postulados bsicos afirman que: [.] la integracin y
desintegracin de elementos diferentes y contradictorios en distintos tipos de unidad,
la aceptacin del cambio y la mutabilidad de los objetos, [] comprendiendo en el
orden las formas irregulares (Gonzlez, 1997:62) , implicando la maleabilidad en la
capacidad del conocimiento cientfico para sujetarse a la realidad.

De modo que las posturas epistemolgicas permiten posicionarse de avances


evidentes en la comprensin de los fenmenos de la realidad desde una configuracin
que puede corroborar el sentido dialctico de la cognicin para explicar ciertos
fenmenos sociales complejos.

Acercamiento de la universidad a las realidades sociales

La universidad se remonta a la poca de la civilizacin griega, cuando Platn


defenda la idea de una ciencia desinteresada y se opona a la de una ciencia tcnica
y Aristteles, por su parte, se opona a la idea de la educacin con fines profesionales.
Pero en Amrica Latina, las primeras universidades aparecieron en el siglo XVI,
varias de ellas fueron fundadas por las autoridades religiosas. Dos eran los objetivos
principales que presidan la puesta en marcha de estas: a) formar a los defensores de
la fe catlica; b) formar a los que iran a asumir las funciones de Estado. As, la
universidad " contribuy a la formacin de una clase de lite ", ( Harayama,1997:44 ).

Ante la necesidad de transformacin de la Universidad cabe preguntarse: Qu


debera hacer la universidad para enfrentar con xito los nuevos retos que plantea la
realidad econmica, social, poltica y cientfico-tecnolgica del siglo XXI? Sobre esta
interrogante existe un consenso casi universal, en cuanto a la necesidad de cambio,

114
como se desprende de las diferentes consultas internacionales realizadas por la
UNESCO (1998) con relacin a este tema, y que a catorce aos de haber iniciado el
presente siglo an nos seguimos preguntando lo mismo. Pero, cul es el tipo de
cambio que debera adoptar la universidad con respecto a la nueva realidad social que
se vive?

A todo esto, podra decirse que hay dos posibles aperturas: una, referida a
cambios, simples, sometindola a un largo proceso de auto-evaluacin para tomar
decisiones sobre cambios que son obvios, tales como, mejorar la planta fsica,
actualizar los planes de estudio de las carreras, disear nuevas carreras acordes a la
nueva sociedad, mejorar la gestin gerencial, el desempeo de los docentes y la
infraestructura acadmica, actualizar la normativa interna, y la eficiencia del gasto,
entre otros, donde se mueven cosas para que todo quede igual; y la otra posibilidad,
referida a cambios estructurales profundos y radicales, conducentes a una verdadera
transformacin de las estructuras organizativas, administrativas y gerenciales,
ajustndola a la realidad actual.

Es importante tener presente que, ms all del aspecto tecnolgico, la


fundamentacin de la transformacin universitaria, depende bsicamente de: (a) la
visin compartida que tengan los miembros de la comunidad universitaria acerca de
un nuevo modelo universitario que responda a las expectativas de cambio a que aspira
dicha comunidad, en concordancia con los cambios de la sociedad global; (b) el
compromiso para su implementacin,asumido por los diferentes actores
institucionales, orientados por genuinos valores acadmicos; y (c) las acciones
estratgicas emprendidas por el liderazgo universitario, como responsable de guiar el
proceso de transformacin. Sin olvidar que el cambio es un proceso frecuentemente
complejo que afecta una parte o el conjunto del sector universitario, por la
modificacin de diversos elementos de la estructura y de las estrategias en la toma de
decisiones. Este busca constantemente el logro de un objetivo de eficacia.Tal como lo

115
referenci Clark (ob.cit), el cambio se debe a las presiones del ambiente universitario
y en forma especial a la sobrecarga de demandas.Tomando en cuenta que la gestin
de la complejidad, de la incertidumbre y de lo imprevisible, en la universidad del
futuro ser compleja y no hay nada ms azaroso que predecir lo que ocurrir con ella
en los aos por venir, sabiendo que se encuentra forzada a desarrollar estrategias al
mismo tiempo que responder a las exigencias de cambio.

An as, no se puede ignorar que el cambio debe ser una exigencia actual en la
universidad, el cual conducir al medio universitario a elegir alternativas y tomar
decisiones para sacar a la universidad de su crisis endmica y hacerla evolucionar
hacia nuevas disposiciones, tal como los pases miembros de la Organizacin de
Crecimiento y Desarrollo Econmico (OCDE), reconocen la insatisfaccin creciente
alrededor de la universidad, pero todos adoptan soluciones diferentes y nacionalistas.

Pero para que se produzca el cambio a que se est invitando, hay que enfrentar
las demandas y expectativas de la sociedad civil, as como los importantes desafos de
orden econmico y tecnolgico, obligando a la universidad a repensar, por un lado, su
misin y sus funciones y, por otro, a desarrollar constantemente las estrategias
concernientes a su gobierno y gestin, la regionalizacin, la integracin de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, las relaciones con el sector
privado, siendo stas consideradas por la OCDE como tendencias de peso.

El cambio tambin invita al acercamiento entre las universidades que hacen vida
en las regiones, ya que siguen signadas a operativizar sus procesos y a generarlos de
manera particular ndogena, actuando desde sus propios mbitos, as mismo la
universidad tiene que tomar en cuenta la regin como colectividad y mantener
relacin con las empresas, por ser factores vinculantes para el desarrollo econmico,
social en materia de enseanza. En este sentido, el acercamiento de las comunidades
acadmicas de investigacin en la praxis representan el trinomio: sujeto- realidad

116
social conocimiento, lo cual se puede lograr institucionalizando una cultura legtima
tal como se seala en la expresin grfica 9, presentada a continuacin, desde los
mbitos de actuacin de la universidad teniendo como prioridad la produccin de
conocimientos y la formacin de investigadores. De acuerdo a lo expresado
anteriormente, en cuanto a lo regional, actualmente se est vinculando la universidad
a la comunidad por la Ley de servicio comunitario, pero valdra tambin la pena la
vinculacin con las comunidades acadmicas de investigacin y los Consejos Locales
de Planificacin de los municipios del pas, como espacios para la participacin
ciudadana, privando un principio constitucional como lo es la corresponsabilidad.
Expresin grfica 9

Fuente: Elaboracin propia (2014)

117
La complejidad de las comunidades acadmicas de investigacin en las
universidades

En un planteamiento universal fundamentado en la vivencia hasta ahora


conocida, la educacin universitaria no ha permeado al hombre en todas sus
estructuras, dada la complejidad de la conducta humana. Se sabe que educacin es el
acto colectivo mediante el cual la sociedad induce en sus miembros y generaciones
los valores que caracterizan la vida civilizada y, a su vez, los individuos y las
generaciones constituyen la sociedad, en donde finalmente la educacin universitaria
es por si misma un concepto alusivo a las altas calidades de la que debe gozar toda
educacincomo hecho individual, social y universal, de transformacin tanto en lo
personal como en lo colectivo.

Los pases estipulan polticas entre los niveles educativos como fin pblico de
alta trascendencia, pero la educacin superiores la responsable de la formacin de los
docentes y creadores deconocimiento de todos los niveles, es ella quien debe
sintetizar yconsolidar la visin y accin integral del nuevo orden por su forma
natural como actora, por eso, su reforma no sera otra distinta que adecuar su papel al
contexto mundial de acuerdo con lo que la sociedad espera de la universidad, es decir,
insertarse dentro de las corrientes de los nuevos paradigmas mediante su conciencia
crtica y su raciocinio rgido plegado a las fronteras y umbrales de la verdad. Siempre
ha sido un hecho histrico que los estados o naciones se han fortalecido a partir de la
universalizacin de sus sistemas educativos; es cierto tambin que quienes tienen
mayores niveles educativos tienen mayor bienestar social.

Por tanto, se requieren reformas, entendiendo que una reforma debe forjar su
interrelacin con los avances tecnolgicos, sobrepasando responsabilidad con el
medio ambiente y su papel en la sociedad de manera individual y colectiva; formando
a las personas para la sociedad que se espera, en lo individual, la preponderancia en la

118
inculcacin de los valores ticos y morales a sus egresados y en lo colectivo, la
permanencia de la humanidad sobre la ciencia.

Ciertamente la universidad ha dado aportes significativos, aunque desde una


perspectiva crtica de la funcin reproductora y legitimadora de las instituciones
universitarias, se le ha atribuido a la misma, la reproduccin de las relaciones de
produccin, lograr la legitimacin de las diferencias sociales en la sociedad mediante
el argumento del logro educativo y ofrecer la capacitacin requerida por el aparato
productivo a la mano de obra que esta necesita para generar riquezas.

De acuerdo a la OEA (2004), hay mltiples estudios que demuestran la


existencia de diversos mecanismos que permiten la seleccin del estudiantado en
funcin de la clase social de origen, pero ya se hace necesario ubicar la universidad
en la realidad histrica-temporal, para que consecuentemente mejore y diversifique
sus estructuras y formas, y reformule o adapte la calidad de su misin a los tiempos
actuales. Pero si se continuacon la misma formade distribucin de los recursos y
privan las situaciones polticas, pues difcilmente podrn igualar el acceso de sus
egresados a los beneficios del desarrollo social.

La universidad en esa llamada transformacin debe seguir un camino relevante


para adaptarse sin perder su ruta teleolgica, a las dimensiones epistemolgicas,
sociales y personales, transformando primero la manera de pensar la docencia, la
investigacin, la extensin y profundizando su responsabilidad social, comprometida
con los principios que la gestaron en un ambiente libre, democrtico de reflexin, de
bsqueda de la sabidura sin perder de vista el sentido social, para lo que fue
concebida en su misin.

Dicha transformacin comprende nuevas formas y estructuras organizativas de


administracin curricular, en consecuencia afectar los entes principales de la

119
educacin, en el sentido de objetivos, contenidos, metodologas, evaluacin, medios y
recursos instruccionales y tambin a los procesos y decisiones desde su propio ser.

Palpablemente la universidad ha cumplido su rol, respondiendo a sus valores


intrnsecos, a los procesos de educacin que ha tenido pautados, pero como sta no se
da sola, todos los que hacemos vida en la universidad somos culpables y responsables
de la educacin que tenemos, pero como ya la universidad se ha dado cuenta de la
necesidad de cambios y el debate as lo evidencia, la tarea es de todos los
involucrados. Por ende, ese cambio que debe generarse es complejo, implica mucho
mas que decisiones de carcter administrativo o acadmico, involucra
transformaciones que generen acciones para alcanzar mayor equidad social, mejorar
la eficiencia y efectividad, incrementar la calidad en los procesos de docencia,
investigacin, extensin y gestin, socializar el conocimiento cientfico y tecnolgico
volcndose a contribuir en la solucin de los problemas sociales y que exista
vinculacin espiritual.

Al respecto, por tratarse de complejidad, Morn (2002:103), plantea que se


necesitan reformas en cuanto a la flexibilidad, a la aligeracin, a las instalaciones,
pero estas modificaciones, si es lo nico que se hace, son pequeas reformas que
ocultan an ms la necesidad de la reforma de pensamiento. De hecho, los proyectos
de reforma actuales se producen en torno de este agujero negro que sigue siendo
invisible, pues no se puede hacer reformas sin haber reformado previamente la
mente,urge cambiar la manera de pensar, pero no se pueden reforma la mente si no se
reformaron previamente las instituciones y ello est vinculado a reformas en sus
procesos educativos.

En cuanto a esa vinculacin mencionada anteriormente, tal como se marc en


Manifiesto de Crdoba(1918: 4) si no existe vinculacin espiritual entre lo que se
ensea y el que aprende, toda enseanza es hostil y por consiguiente infecunda. Toda

120
la educacin es una larga obra de amor a los que aprenden... las almas de los jvenes
deben ser movidas por fuerzas espirituales. En la Universidad la nica actitud
silenciosa que se puede permitir es para escuchar las ideas, para crearlas o para
experimentarlas. La cultura no slo est cortada en piezas separadas sino tambin
rota en dos bloques (Morn, 2002:79).

En contraposicin al llamado a esta vinculacin, aunque en parte contemplada el


la Ley de Universidades, no podemos olvidar que los estados latinoamericanos han
transitado de regmenes autoritarios a formas de poder civil ms o menos
democrticas. La refundacin y emancipacin del espacio poltico ha dado a lugar
nuevas expresiones y movimientos de la sociedad civil organizada, y ha reactivado la
competencia entre partidos con diversificacin de frmulas y ofertas polticas. La
simultaneidad de estas transiciones ha hecho sentir su peso en todos los mbitos de la
sociedad; y por su puesto las instituciones universitarias han resultado afectadas o
apoyadas, segn las circunstancias.

Se necesita contextualizar la posicin de la universidad frente a la complejidad


de sus comunidades de investigacin, en una apertura donde se enlaza la triloga
ciencia poltica ciudadana, para contribuir a la generacin de un desarrollo
humano sustentable, de all la impostergable responsabilidad del dilogo con todos
los actores del sistema: ciudadanos y polticos. Se requiere de un debate creativo de
ideas, muchas ideas, es decir una reforma del pensamiento, basadas en corrientes de
pensamiento que delineen nuevos paradigmas para comprender y transformar este
estado de cosas, recuperando las formulaciones ticas que han impregnado el espritu
de los viejos conos de la revolucin educativa y universitaria.

Al respecto Morn (ob.cit:108) afirma, la reforma del pensamiento es una


necesidad democrtica clave: formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas
de su tiempo es frenar el deterioro democrtico que provoca, en todos los campos de

121
la poltica, la expansin de la autoridad de los expertos, especialistas de todos los
rdenes, que restringe progresivamente la competencia de los ciudadanos.Estos estn
condenados a la aceptacin ignorante de las decisiones de los que estn obligados a
saber, pero que tienen una inteligencia miope, porque no abarca la totalidad y es
abstracta. El desarrollo de una democracia cognitiva no es posible ms que dentro de
una reorganizacin del saber, que demanda una reforma del pensamiento que
permitira no slo separar para conocer, sino tambin vincular lo que est separado, y
en la que resucitaran de una nueva manera las nociones trituradas por la
fragmentacin disciplinar: el ser humano, la naturaleza, el cosmos, la realidad.
Asumir la Universidad en un esfuerzo colectivo, donde opinen y participen
activamente profesores, estudiantes, administrativos, obreros, comunidad, sector
industrial, actuando en las realidades sociales, debido a que lo social, es la razn de
ser de su misin, trabajando para estructurar el plan de cambio, enmarcados en
actividades de investigacin y currculo, consultas, simposios, conferencias
orientados en pensamiento y accin por los valores de solidaridad, bien comn, la
inclusin.

Proximidad transdisciplinaria de las comunidades acadmicas de investigacin


En el campo de la ciencia relacionado con la educacin,se sabe que la teora
general de sistemas ha permeado el mbito de la investigacin en reas que definen el
comportamiento poltico, econmico, cultural, social, basado en los argumentos
tericos que emergen de la comprensin de dicha teora, desde sus enfoques,
antecedentes y bases teleolgicas, epistmicas y ontolgicas, y lo que sta representa
en la contemporaneidad, especialmente para poder transcender hacia la interrelacin
de diversas reas del saber, mediante el dilogo entre las ciencias y lo que esto
supone en el campo de investigacin.

Desde sus diferentes enfoques, los cuales conllevan hacia el acercamiento al


dilogo de saberes que privilegia lo inter y transdisciplinario como algo natural y

122
necesario, especialmente cuando se pretende el abordaje de realidades complejas,
multidimensionales e interconectadas, se destaca una complementariedad de
momentos, sucesos, eventos y circunstancias que se integran en dos vertientes de
significacin. Una de ellas, permite mostrar cmo surge esta teora bajo concepciones
neopositivistas, la cual admite que esta perspectiva haga eco a la objetividad y
separabilidad de la realidad, concediendo importancia a la refinacin del
conocimiento garantizando su integridad y eliminando cualquier vestigio de
subjetividad. Y la otra vertiente, reconoce el trazar un recorrido mediante el cual se
percibe la integracin de concepciones, ideas, principios y pensamientos que
conllevan a formular teoras o metateoras de carcter general en la comprensin y
explicacin de la infinidad de relaciones que emergen entre las realidades que
generan conocimientos cientficos en un ir y venir de aconteceres y circunstancias.

Acercando esta teora desde la segunda vertiente a las comunidades acadmicas


de investigacin, implica que estas como sistemas abiertos forman parte de otro
sistema mayor, el caso de las comunidades acadmicas, con su corriente organizacin
de entrada, en la que se generan procesamientos de informacin y productos
intelectuales como salida. Ello se convierteen un devenir inter y transdisciplinario a
partir de esta teora, teniendo a los sucesos, circunstancias y acciones que inciden en
el quehacer cotidiano del mundo contemporneo, como condicionantes de la sociedad
a transformaciones continuas que se manifiestan por los altos mrgenes de
incertidumbre y ambigedad.

De modo, que el sistema de dichas comunidades posee una disposicin,


caractersticas estructurales y elementos que se relacionan entre s para efectuar
operaciones de entrada, procesamiento, salida, retroalimentacin, desde esta postura
se perfila la comprensin del devenir de esta realidad, en lo social, educativo,
poltico, tecnolgico o cultural, en una trama de interacciones e interrelaciones que
emergen de manera natural por encontrarse vinculadas, tiene informacin oculta entre

123
sus actores y sus relaciones, lo que le confiere la complejidad al sistema, la cual se
incrementa exponencialmente mientras ms elementos incorpora, ya que las
interelaciones y comunicaciones entre los mismos crean sinergia y mutua
dependencia (Garca, 2000)

Pero por tratarse del campo de la educacin como sistema complejo, existen
realidades ocultas cuyo desconocimiento nos impide analizar el sistema con
precisin, por el hecho que un sistema complejo posee ms informacin que la que da
cada parte individualmente. Es por esta razn, que si se quiere comprender mejor el
funcionamiento dentro de la educacin de una comunidad acadmica de investigacin
como sistema, el anlisis de su estructura, desde un punto de vista, convencional,
puede resultar limitado, en tanto que un enfoque desde el ngulo de la complejidad
tiene la probabilidad de aportar una mayor comprensin.

En efecto, tambin las comunidades acadmicas de investigacin funcionan


como fenmeno complejo, pues adems de todo su complejidad interna interacta
con las dimensiones econmicas, sociales, polticas, culturales, naturales, entre otras
y no puede ser encasilladas, por lo que requiere ser analizadas de forma amplia e
integral, ya que posee unas caractersticas que le son propias a cada comunidad.

Debido a tal circunstancia, se comienza a tomar en cuenta las relaciones entre los
componentes de las realidades,vislumbrando en la trama de sus interacciones, la
complejidad de las totalidades. Dichos aspectos permitieron a Von Bertalanffy
(ob.cit:6) enunciar un cuerpo de ideas denominado Teora General de los Sistemas,
constituyndose en un conjunto de postulados que se fueron afinando
progresivamente en el tiempo con su aplicacin, a partir de ella, se desprende que
cualquier fenmeno de la realidad debe ser considerado en trminos de sistemas, es
decir, por las relaciones e interacciones de sus componentes, an siendo dificil y
fluctuante que sea la definicin de entidades socioculturales. El citado autor intent

124
favorecer la tarea interdisciplinaria, permitiendo una mejor comunicacin, integracin
y unidad en la ciencia.

En correspondencia con las particularidades y propiedades de la realidad, y con


su interrelacin, el autor ya referenciado, esboza una serie de principios y leyes
aplicables a ms de uno de los comportamientos tradicionales del conocimiento,
impulsados desde tres vertientes significativas como son: la investigacin de
isomorfsmos de conceptos, leyes y modelos en varios campos del saber; su
transferencia de un campo de conocimiento a otro, sin importar su gnero particular,
ni la naturaleza de sus elementos componentes, ni las relaciones o fuerzas que
imperen entre ellos; y finalmente, la unificacin de criterios cientficos mediante la
comunicacin de las disciplinas del saber. Un aspecto relevante en la teora general
de los sistemas, lo constituye el hecho de que los sistemas abiertos alcanzan estados
finales, del cual emerge el principio de equifinalidad, que Von Bertalanffy (ob.cit:40)
defini como la propiedad de alcanzar el mismo estado final partiendo de diferentes
condiciones iniciales y por diferentes caminos. Estas condiciones un elemento
importante para comprender la complejidad de los sistemas vivos, y que permite
saber por qu estos se mantienen en un equilibrio dinmico.No escapa a esta
relevancia los trminos sistemas, comunicacin, autopoiesis y complejidad
vislumbrandolas realidades complejas interconectadas.

De igual manera, Maturana (1990) acua el trmino autopoiesis, refirindose a la


organizacin que define y constituye a los seres vivos, presentndola como una
unidad compuesta, cuya organizacin puede ser descrita como una red deproduccin
de componentes y hace la acotacin que el mundo se crea en el lenguaje y en el
dilogo remitindola a la tica en la convivencia y con fundamentales repercusiones
en el devenir de las relaciones humanas.

125
As mismo, las contribuciones de Luhmann (1998) y Morn (1993) son aportes en
la articulacin de las ciencias humanas con las teoras de la informacin, las de los
sistemas, la ciberntica y los procesos de autoorganizacin biolgica, con la finalidad
de construir una estrategia metodolgica que trate de estar a la altura de la
complejidad que implica reconocer en el mundo la dialgica de la vida
social.Tomando en cuenta que la comunicacin es considerada la base de la
interaccin social, y el principio bsico de la sociedad, tal como lo defina Luhmann,
no puede hablarse de sistema social, ya que todo lo que es comunicacin es
sociedad. En ese sentido, la sociedad puede ser percibida como un conglomerado
que se constituye en la comunicacin y se instaura entrelazada en la cultura, de la
cual los seres humanos se hacen dependientes. En el surgir de la teora de los sistemas
los procesos de autoorganizacin biolgica y las ciencias humanas contenidas en las
ciencias de la complejidad,complementan sus principios, no existiendo un nico
punto de vista de la realidad y de orden a travs del caos, considerando que los
sistemas evolucionan por medio de saltos discontinuos hacia nuevas organizaciones
logradas por medio de fluctuaciones. Elenlace de estos principios emanaen una
epistemologa sistmica inmersa en el pensamiento complejo,percibiendo y
captandolo efmero, lo novedoso y lo contingentedentro del sistema, permitiendo
palpar el mundo de las realidades complejas e interconectadas.

En realidad, por vivir en otro momento histrico el llamado en esta sociedad es


a exigir otra manera de pensar y conocer, o repensar y transformar el pensamiento
hacia lo transdisciplinario, obligndonos a pensar desde la complejidad, instaurando
en las comunidades acadmicas de investigacin trabajos inter, multi y
trasdisciplinarios a fin de eludir las disciplinas tradicionales desde las razones
epistmicas del conocimiento tal como lo propone Balza (2012).

Teniendo claro que se vive en una poca plegada de incertidumbre y


contradicciones a la vez que de posibilidades imaginarias, creando nuevos escenarios

126
de produccin, contextualizacin y socializacin del conocimiento, profundizando
las razones del mismo, interpretando y comprendiendo el alcance del pensamiento
como ayuda al abordaje y la praxis investigativa de alto nivel, pensando la realidad en
forma compleja y su trascendencia.

As, ubicando el debate de la investigacin universitaria en las comunidades


acadmicas de investigacin como proceso trasdisciplinario y complejo dentro de
nuevas categoras cognitivas asociadas al aprendizaje transdisciplinario, como accin
hermenutica-interpretativa, integradora y compleja, ste invita a pensar y repensar la
realidad dando cuenta de las relaciones ontognicas existentes entre sujeto, realidad y
conocimiento desde la subjetividad, concibiendo el aprendizaje de la investigacin
como un proceso de construir, deconstruir, aprender, desaprender, comprender y
socializar conocimientos.

Es decir, invita a reflexionar a cmo pensar la vida de un modo nuevo, haciendo


uso de los niveles superiores de la conciencia, buscando que se logre desprogramar
las ataduras de la lgica cientfica formal a fin de transcenderla y construir juicios
reflexivos ms profundos acerca de la educacin y el aprendizaje, partiendo de una
compleja existencia de saberes y haceres, esto nos incita a pensar de un modo nuevo
las relaciones ontolgicas que all ocurren en torno a la importancia de asumir desde
una nueva narrativa cientfica el pensamiento transcomplejo en la praxis
investigativa, busca brindarnos una visin nueva, internalizando que no se puede
seguir investigando, interpretando y comprendiendo realidades complejas desde un
pensamiento reduccionista y desintegrador, con posturas fragmentadas ya agotadas,
siendo el momento de posicionarse de un nuevo modo de pensar y asumir la
complejidad como nuevo desafo.

De acuerdo a lo expuesto, incorporando el concepto de complejidad como


caracterstica inherente del sistema donde funcionan las comunidades acadmicas de

127
investigacin, ya que existen circunstancias que estn llevando a la necesidad de
desarrollar un pensamiento complejo en stas (...). Esto exige abrirse al pensamiento
de la complejidad de lo real, forjar un pensamiento capaz de pensar esa complejidad
(Ander-Egg, 2001: 93).En el caso de la investigacin, adems de la heterogeneidad,
la caracterstica determinante de un sistema complejo es la interdefinibilidad y mutua
dependencia de las funciones que cumplen dichos elementos dentro del sistema total
y esta caracterstica excluye la posibilidad de obtener una explicacin de la realidad
del funcionamiento del sistema por la simple adicin de estudios sectoriales
correspondientes a cada uno de los elementos (Garca, 2000). Esto significa que el
resultado no puede ser atribuido a cada individuo por s slo, sino que es
consecuencia de la accin cooperativa o antagnica entre ellos.

Por eso se vincul este estudio con la teora de sistemas complejos como una
alternativa a los enfoques de investigacin, acercndose a la realidad, dividiendo los
fenmenos en partes, tanto como sea posible, para analizarlos separadamente, bajo la
premisa de que todo problema puede ser solucionado separando sus partes
fundamentales y analizndolas individualmente. Esto fue til, para profundizar en
cuestiones puntuales, pero insuficiente para comprender y explicar la totalidad en la
que se dan los componentes que se analizan (Ander-Egg, 2001:107).

Con el enfoque de la teora de sistemas complejos, se logr percatarse que la


investigacin es considerada como un subsistema del sistema total, lo cual permite
mostrar que su papel en la produccin encuentra su explicacin en las
transformaciones y cambios sufridos por el sistema, a travs de sucesivas
reorganizaciones en las que intervinieron diversos factores. Se identificaron las
condiciones necesarias para generar dichos cambios, y el rol de las polticas
nacionales en materia de investigacin, para determinar la existencia de un sistema
complejo. Entre las condiciones se tienen las siguientes: la delimitacin del rea de
anlisis, las mltiples y complejas interrelaciones existentes entre sus miembros, la

128
heterogeneidad de actividades a realizar, el uso de actividades como estrategias y
diseos heterogneos, calidad en los productos intelectuales resultantes, dependencia
del contexto social, econmico, poltico para el desarrollo de las investigaciones.

Tomando en cuenta que la funcionalidad global del sistema se da precisamente


por las interacciones, y por lo tanto no se encontrar tal funcionalidad si uno observa
slo a unos cuantos elementos. En resumen, se deben observar las relaciones del
sistema, no sus elementos. Sobre esta misma idea coinciden Garca (2000), Luhmann
(1997), y Morin (2001), al centrarsen en las relaciones, al atender a la dinmica del
sistema antes que a su estructura, al reconocer lo variable por sobre lo esttico, se da
cabida a lo aleatorio, a lo catico, a la incertidumbre, con lo que la mirada se enfrenta
a la necesidad de abandonar la bsqueda de la certeza y la objetividad, o al menos a
mantenerla en suspenso. Se abren las puertas a la complejidad en el anlisis sistmico
de las comunidades acadmicas de investigacin, planteando la necesidad de
comprenderlas como un sistema complejo adaptativo, complejo dado que involucra
relaciones, categoras y procesos que van ms all de la investigacin, adaptativo
dado que como otros sistemas, muestra una tendencia natural a la entropa pero que a
travs de flujos de energa es resuelta mediante un proceso de auto-organizacin; el
segundo introduce la idea de la simultaneidad de funciones para cada elemento del
sistema y con otros sistemas, lo que resulta en una red global de subsistemas.

En este estudio se abordaron las comunidades acadmicas de investigacin


analizndolas como signos reveladores de diferentes proposiciones jerrquicas
mayores, constituyndose en una aproximacin. Esto es, comprendiendo el resultado
del funcionamiento para analizar la gnesis y su desarrollo, pues no se puede abarcar
la totalidad de las relaciones o de las condiciones de contorno dentro de un sistema
complejo (an en el supuesto de que tenga sentido hablar de tal totalidad ). Siempre
se necesita de criterios de seleccin (Garca, 2000).

129
Sin embargo, el elemento que permiti explicar dentro de la educacin
universitaria el accionar de las comunidades acadmicas de investigacin vistas como
sistemas fue el cambio o adaptacin reorganizadora de estas al acoplarse
estructuralmente a cambios en su entorno (Garca, ob.cit). En el caso de esta
aproximacin la mirada se centr en: docencia, investigacin, extensin y gestin de
manera vinculante, tomando en cuenta, la estructura de un sistema complejo definido,
auto-organizado, el cual establece relaciones entre los subsistemas que lo componen.

Porque aceptar que un sistema de investigacin presenta un comportamiento


comprensible slo como un sistema complejo, implica el reconocimiento de que
existen: relaciones ocultas entre sus elementos y hacia su entorno, las cuales pueden
permanecer as o hacerse evidentes en cualquier momento del tiempo, que tales
relaciones involucran procesos que por mnimos o pequeos que sean pueden
desencadenar una transformacin total del sistema bajo determinadas condiciones,
que existe un acoplamiento funcional y estructural del sistema con otros sistemas y
con su entorno, que a su vez son dinmicos y tienden a su vez a reorganizarse y
adaptarse a su propio entorno.

Lo anterior, llevado a la prctica en la construccin de la aproximacin terica


se dio considerando los procesos que desempean las relaciones principales entre los
elementos del sistema como punto inicial de aplicacin, incluyendo a la
incertidumbre como posibilidad, traducida en un anlisis de riesgo asociado a
cualquier plan, considerando el acoplamiento que el sistema muestra hacia otros
sistemas, particularmente los sistemas operativos en el seguimiento de las
investigaciones, en los cuales se deben disear estrategias de supervisin,
/observacin de la operacin del sistema de modo que sea posible identificar
comportamientos contingentes, resultados imprevisibles de las decisiones tomadas.

130
Redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin
Al igual que el pas ha evolucionado hacia escenarios de complejidad
econmica y social, las universidades no han desertado, en materia de educacin, a
pesar de que se han introducido nuevas herramientas, an las estrategias didcticas y
metodologas de enseanza siguen siendo poco innovadoras, por el simple hecho de
que muchas de ellas no se adaptan a la nueva sociedad, a la poblacin o a las
necesidades de sta. Pareciera que en vez de generar cambios significativos, se han
acentuado las brechas y se han perpetuado los problemas, por ende las comunidades
acadmicas de investigacin deben buscar espacios comunes tanto en la docencia
como en la investigacin, extensin y gestin, para hacer frente a situaciones
relacionadas con el bienestar de la poblacin y establecer una base slida de sus
investigaciones con pertinencia en los mbitos locales y nacionales, generando
conocimiento socialmente til.

Insistiendo en que se pueden realizar cambios desde la Gestin del


Conocimiento tomando en cuenta las dos realidades imperantes en este siglo que son
la economa digital y la economa basada en el conocimiento y el aprendizaje tal
como lo referencian en su estudio Pelufo y Cataln (2002). Pero en nuestro pas, esto
no ocurrir mientras no haya un consenso entre el Ministerio de Ciencia, Tecnologa
e Innovacin y las comunidades cientficas que hacen investigacin en las
universidades, motivado a que el estado venezolano debe contar en su agenda de
investigacin un fondo percpita con un porcentaje alto del PIB destinado netamente
a la investigacin como prioridad, y dicha agenda tiene que estar concatenada con la
agenda mundial de la UNESCO, porque en funcin de stas las universidades
enmarcan sus procesos de investigacin.

En efecto, el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e


Industrias Intermedias (MPPCTII) en el ao 2011 impuls un modelo de ciencia en
el que la investigacin y la innovacin se visualizan como herramientas para el

131
fortalecimiento del poder popular y de los procesos sociales emancipadores y
transformadores de la sociedad. en las siguientes reas estratgicas: Vivienda y
hbitat, dinmicas, tendencias y desafos del desarrollo urbano, impacto del cambio
climtico, eficiencia energtica, gerencia pblica, desarrollo endgeno, tecnologa de
la informacin y la comunicacin, desarrollo sustentable y biodiversidad, salud
pblica. Cada una de estas reas se divide en sub-reas dentro de las cuales debern
estar enmarcados los proyectos de investigacin e innovacin, orientados a resolver
los problemas que frenan el desarrollo social y estimular un modelo de investigacin
de carcter incluyente y participativo.

Particular inters tendrn proyectos que permitan la articulacin entre diferentes


actores y disciplinas, faciliten la socializacin del conocimiento, formen cuadros
cientficos tecnolgicos y promuevan el fortalecimiento de espacios para la ciencia,
tecnologa e innovacin. De modo que en aras de generar investigacin y
conocimiento valioso para el pas aunado a la formacin de competencias que se est
implementando en la universidad venezolana, entendidas estas como aprendizajes
complejos que integran saberes con nfasis en lo cognoscitivo, lo procedimental y lo
actitudinal, adems de otras competencias socialmente deseables tanto en lo afectivo
como en lo ambiental, el intres de este estudio doctoral est centrado en la
redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin, entendida
esta como el beneficio peridico que los docentes investigadores deben aportar
producto de sus investigaciones a los entornos sociales.

Se aboga porque las instituciones apunten sustantivamente a la produccin de


conocimiento y tecnologa querequiere el desarrollo nacional, se promueva una
integracin con el entorno y que se convierta en escenario propicio para el desarrollo
de competencias profesionales, mi insistencia en la reinvencin de los procesos de
investigacin actual, volteando la mirada a las reas estrtegicas ya especificadas, las
cuales son vitales para el desarrollo del pas.

132
No podemos resolver problemas pensando de
la misma manera que cuando los creamos
Albert Einstein

CUARTO EPISODIO

APERTURA METODOLGICA

Comprensin epistmica de los principios en materia de investigacin

El presente compromiso doctoral asumido se sustent en un andamiaje


metodolgico inscrito en un paradigma; en el caso que concierne, en una
investigacin de naturaleza postpositivista debido a que se prest para interpretar el
fenmeno investigado a la luz de las teoras, construido bajo el enfoque cualitativo,
en un modelo dialctico que estuvo dado por la relacin entre los actores implicados
y el fenmeno en estudio.

Por ende, en este estudio la configuracin epistemolgica se abord desde el


enfoque de investigacin cualitativa (Martnez, 2004; Taylor y Bobdan, 1990; Prez,
2000), quienes relatan en el sentido amplio a la investigacin que produce
informacin descriptiva e interpretativa, resaltando que lo cualitativo parte del hecho
de que ninguna realidad educativa se puede absorber fcilmente y de forma
simultnea en todos sus aspectos y matices; por consiguiente, debe buscarse la
explicacin del fenmeno, porque su concepcin prctica, exige dar respuesta a
situaciones reales a hechos concretos, permitiendo averiguar, escrutar y respaldar de
manera flexible, confidencial y con rigor cientfico todas las operaciones explicativas
que se llevaron a efecto. Lo cual permiti comprender e interpretar las mltiples
realidades que en el campo educativo, especficamente en las comunidades

133
acadmicas de investigacin ocurren. En este sentido, Sandn (2003:123), seala que
la investigacin cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la
comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la transformacin
de prcticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y tambin hacia el
descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.

Acorde a lo citado se infiere que la investigacin tiene su transfondo en las


ciencias sociales, fundamentalmente epistemolgico, pues su esencia es el
conocimiento y la produccin de ciencia, pero con la aparicin en el siglo XX de
corrientes postmodernistas, postestructuralistas, construccionismo y
descostruccionismo, teora crtica, anlisis del discurso y los planteamientos de la
teora del conocimiento, se abre el abanico de posibilidades de investigacin
cualitativa, en los tiempos actuales que estamos transitando.

Sin embargo, Sandin (ob.cit: 83) revela que las aplicaciones del conocimiento en
las prcticas acadmicas se tiene que cultivar poniendo en prctica la enseanza y
aprendizaje, ya que la excelencia universitaria no se logra nicamente con
investigadores excelentes. Esta se adquiere envolviendo a grupos de personas o
colectivos de una institucin que traten lo acadmico y la investigacin para llevar a
feliz trmino el verdadero papel de la universidad.

Para que esto ocurra segn este mismo autor, se hace necesario desarrollar
habilidades para el trabajo en equipo, a partir del hecho de incorporar
diligentemente mecanismos de estimulacin y motivacin que apuntalen a la
incitacin y realizacin de actividades que demuestren el sentimiento universitario
(p.123). De lo anterior se deduce que la investigacin encaja en este sentir, siendo el
ser de la misma.

134
Es revelador sealar, que este trabajo doctoral se abord a partir del mtodo
FenomenolgicoHermenutico; por ser el ms apropiado para las diversas
elucidaciones del ser humano en su carcter interpretativo y de comprensin al tratar
de dar significado a las cosas. Estuvo basado en la bondad de la informacin aportada
por los sujetos significantes y en las ideas o conceptos que la investigadora se form
acerca del fenmeno en estudio, cuyo fin ltimo fue determinado por la comprensin.

Por otra parte, por estar fundamentado en el arquetipo de la complejidad, este


estudio estuvo conformado por un modelo dialgico que anid la relacin entre los
actores implicados, la investigadora y el fenmeno de estudio, dichos actores eran
miembros de diferentes comunidades acadmicas de investigacin los cuales
sirvieron como sujetos significantes dentro de la colectividad universitaria.

Y por tratarse de un fenmeno que est incrustado dentro de las ciencias


humanas, el supuesto ontolgico tuvo un alto nivel de dificultad, permeando la
realidad educativa actual donde interactan dichas comunidades acadmicas de
investigacin en el contexto universitario, porque el accionar de stas es parte de los
sistemas complejos de las universidades; entendindolos como sistemas abiertos en
continua cambio y evolucin, incrustados en procesos heursticos y de autopoiesis
propios.

Esto sin olvidar desde la realidad actual de la cual se parti, como horizonte de
investigacin hacia el conocimiento, atendiendo a lo expresado por Gadamer (1999),
que el investigador no se acerca al objeto de estudio vaco, sino como un sujeto
cargado de creencias, valores, conceptos, normas, conocimiento. Desde la
configuracin cualitativa que se le dio al estudio y de acuerdo a Gadamer (ob.cit:45),
se considera como: una perspectiva circular en constantes interrogantes, reflexiones

135
e interpretaciones para comprender las relaciones que guardan las costumbres y
peritaciones del mundo y la vida , en este caso, sobre lo relacionado a la redituacin
del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin, tomando en cuenta
que dicho autor afirma que en el proceso educativo: Quien escucha a otro, escucha a
alguien que tiene su propio horizonte (p.377). En el mismo orden de ideas, Gadamer
(ob.cit: 58), nos ha enseado que la hermenutica, antes que un mtodo para acceder
a la realidad, es esencialmente el medio para comprenderla, es la manera por la que
podemos conocernos existencialmente como seres humanos. Por tanto, en un sentido
netamente existencial, comprender e interpretar permiti formar una estructura del ser
y existir de esta investigacin.

Dada la relevancia que presentaron las lneas maestras; tanto estratgica como
tcticas por tratarse de un enfoque cualitativo, el mtodo aplicado fu flexible, y de
acuerdo a las circunstancias que se dieron, motivado a que desde el punto de vista
ntico cada sujeto significante tiene vida propia y una estructura sistmica que lo
hace diferente, esto hizo que ste se tornara cambiante en el transcurso de la
investigacin.

Perspectiva metodolgica
En esta ojeada reflexiva se describe en forma sucinta la concepcin
epistemolgica que constituy la gnesis en la intencin de la pesquisa para la
aproximacin terica de la Redituacin del accionar de las comunidades acadmicas
de investigacin en la educacin universitaria, siendo sta motor importante para la
generacin y produccin del conocimiento, obligando a revisar las posturas
paradigmticas asumidas en dicho asunto; condicionalmente en sta se conjugaron
saberes y haceres que al seleccionar todos los procesos por sus fines y naturaleza

136
posibilitaron la comprensin de las comunidades acadmicas de investigacin en
cuanto a la postura de stas, tanto en la docencia como en materia de investigacin.

De manera que plegados a este saber epistemolgico Manes (2003:17), coordina


al considerar la gestin educativa como: un proceso social, subjetivo que representa
un factor integrador y multiplicador de los recursos humanos, materiales,
presupuestarios, fsicos, ambientales, con el fin de lograr la eficiencia de la
organizacin, as como alcanzar la eficacia y efectividad social. Debido a este
aspecto se puede afirmar que la gestin educativa se hace eficiente englobando la
coordinacin de todos los recursos tangibles (humanos, fsicos, tecnolgicos y
financieros) e intangibles, disponibles en las instituciones de educacin universitaria,
para que as se puedan lograr los prpositos que se desean obtener como resultado de
su propia actuacin.

Asimismo, Shuberoff, (2004:171) expresa al igual que Senge, (1993:267), que es


importante permitir ganarse los principios y conceptos de la gestin del conocimiento
acadmico frente al mundo de la aspiracin colectiva, al anhelo profesional individual
y al compromiso compartido. De modo que en esta polisemia contextual, el inters
por la redituacin del accionar de las comunidades acadmicas se hizo indicador de
una inteligencia muy particular que entrama el conocimiento, reflejando el devenir de
las instituciones universitarias, como actitud inteligente equidistante no slo de la
complejidad marcada por la incertidumbre a la cual se supeditan las decisiones
crticas y reflexivas que interpretan rpidamente la concepcin epistemolgica que
involucra la tan nombrada transformacin universitaria.

Esta visin metodolgica, permiti la indagacin en escenarios naturales usando


mtodos cualitativos dependiendo ms de la generacin emergente de datos y
haciendo del descubrimiento una parte esencial del proceso de indagacin, pues la
meta de los investigadores es, partiendo del aspecto hermenutico describir las

137
construcciones individuales en forma precisa para transformar el mundo real a
travs de elevar la conciencia de los participantes.

De tal forma que ellos sean energizados y se les facilite el camino hacia la
transformacin, por medio de una metodologa dialgica transformativa, que elimine
la falsa conciencia y anime a la intervencin y transformacin a la visin
metodolgica considerando que las construcciones individuales son derivadas y
refinadas hermenuticamente, comparadas y contrastadas dialcticamente, con la
meta de generar construcciones sobre las cuales hay un consenso substancial.

Trance a travs del mtodo


Percatndose que desde una visin Husserliana (1997), la fenomenologa como
mtodo, es una va que permite darle sentido a las cosas vividas, como fenmenos de
conciencia, partiendo de la propia subjetividad, en cuanto a las situaciones que se
experimentan. Por esta nocin se acudi al anlisis reflexivo, en virtud que lo
neurlgico en esta construccin terica cuyo fin fue descubrir y descifrar lo que los
actores implicados pensaban y manifestaban.

Se parti de la propia experiencia como docente investigador, se tom la


previsin de apropiarse de la epoj, que segn Husserl significa la interrupcin o
suspensin de todo juicio, con la finalidad de comprender e interpretar el mundo de
vida y el mundo vivido por los sujetos significantes para la elaboracin cientfica de
los significados, de las representaciones tericas y abstractas como investigadores,
signado por la propia experiencia, queriendo interpretar lo que los actores expresaron,
para as poder discernir de otros o de sus experiencias subjetivas. En definitiva, lo que
realmente ata fue descubrir el modo en el que como personas podemos captar y
percibir la conciencia de otros.

138
Adems, se apropi de una particularidad metodolgica fenomenolgica,
fundamentada debido al carcter hermenutico de la investigacin.Descifrando la
postura de Habermas (1996) con respecto a la hermenutica como una herramienta
que se puede identificar mediante una perspectiva doble, es decir: como evento
material y como objetivacin perceptible de significado, en la que segn el precitado
autor, se describe, explica o predice sobre los fenmenos.

Ante esta configuracin, la fenomenologa aplicada al fenmeno estudiado


establece el nuevo arquetipo del conocimiento, segn Husserl (1992), la
fenomenologa no parece tratar de la realidad sino de la representacin de esta, dicha
configuracin insta a prescindir de la misma, de la naturaleza, del mundo objetivo, y
abre un camino para la comprensin e interpretacin que tienen los actores
implicados, tomando en cuenta que no se puede comprender al hombre y al mundo, si
no es a partir de la facticidad, es decir, de los hechos.

Con respecto a las lneas maestras, tanto estratgica, como tcticas, se precis
innovar con una prerrogativa para presentarlas; por tratarse de una metodologa
cualitativa. El mtodo que se aplic fue cambiante en el espacio de la pesquisa y de
acuerdo a las circunstancias que se presentaron desde una apariencia ontolgica;
debido a que cada actor implicado (sujeto significante) tiene vida propia y una
estructura sistmica que lo hace diferente. Igualmente, cabe sealar que el presente
proceso investigativo estuvo conducido por ir ms all de la comprensin. Ms que
comprender se busc contextualizar espacial y temporalmente al fenmeno para
percibirlo mejor procurando la lucidez hermenutica.

As pues, para alcanzar el nivel hermenutico, de la reflexin fenomenolgica,


la misma fu controlada desde afuera por la investigadora, reconociendo la
autointerpretacin como respuesta, tratando de explicar el mundo, el ser en el mundo
y estar al tanto que para comprender se requiere a la vez apropiacin y

139
distanciamiento, ampliando su significado en el contexto y en la aproximacin
fenomenolgica integrada a los hechos del mundo real. En correspondencia a la
recoleccin de la informacin, esta se hizo a travs de una exploracin
fenomenolgica-hermenutica, tal como lo describe la expresin grfica 10,
presentada a continuacin, inmersa en un estudio cualitativo, llevada a cabo bajo una
mtodica utilizando las tcnicas de observacin y una entrevista en profundidad;
seguido de un anlisis de contenido y de un anlisis descriptivo reflexivo para llegar
al aporte terico.
Expresin grfica10

Exploracin fenomenolgica-hermenutica

Fuente: Elaboracin propia (2014)

140
Identificacin de los informantes
Partiendo de la definicin de informantes clave, para Goetz y Le Compte (2000:
134), quienes expresan que: son individuos en posesin de conocimientos, estatus,
o destrezas comunicativos especiales que estn dispuestos a cooperar con el
investigador. En funcin a esto, se seleccionaron como informantes clave ( o sujetos
significantes), docentes investigadores con experticia en los campos tanto acadmico
como de la investigacin y pertenecientes a comunidades acadmicas nacionales e
internacionales. Estos fueron seleccionados por la investigadora de acuerdo a ciertas
variables de inters para el proceso investigativo y suministrando informacin
heterognea, en la que la interaccin dialgica fue reservada para estos actores
implicados que se entrevistaron, los cuales eran pertenecientes a las comunidades
acadmicas de investigacin de la Universidad de Carabobo, Universidad Nacional
Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), Universidad de Aguas Calientes
(Mxico) y la Universidad Federal de Brasil. (ver expresin grfica 11).

El

Fuente: Elaboracin propia (2014)

141
El contacto con cada informante o sujeto significante se hizo de manera individual,
manteniendo en confidencialidad el anonimato de estos e identificndolos con una
letra por orden alfabtico (desde la A hasta la L) diferenciando a la investigadora con
la letra (M). Esta consideracin se hizo respetando la cortesa con que ellos se
dispusieron a colaborar para la investigacin y la disponibilidad de tiempo de cada
uno de ellos.

Aprovechando la bondad de los sujetos significantes, se procedi a recabar toda


la informacin que stos aportaron, de manera que se extrajo la configuracin del
producto del discurso, el cual fue registrado, organizado y tratado para su posterior
anlisis. Hecho el registro escrito del contenido discursivo, el anlisis se orient en
dos direcciones: la captacin del contenido latente o implcito en el segmento
discursivo y el contenido manifiesto, reduciendo al mnimo las interpretaciones y
evitando los juicios como investigadora. Los discursos analizados se corresponden a
los doce sujetos entrevistados, cuya condicin de actores implicados para dicho
estudio, se centr en que han sido docentes investigadores en comunidades
acadmicas de investigacin a nivel universitario, por lo que se concibi que son
conocedores de las temticas de la entrevista.

Descubriendo la Realidad
Escenario de sendas al contexto de investigacin
Respetando la seguridad en el orden tico de la investigacin, se formaliz
previamente el acceso al contexto de observacin, advertindole a los involucrados
con el estudio las intenciones del mismo, buscando consentimiento para la aportacin
que dieron los actores implicados en el proceso. Se les indic la necesidad de usar
una grabadora como recurso para registrar la informacin, sugiriendo que se
mantendra el anonimato y la confidencialidad. La relevancia de la entrevista estuvo
focalizada en la acepcin que plantea Goetz y Le Compte (ob.cit:140): "para

142
Schatzman y Strauss, el propsito de la entrevista es mostrar cmo los participantes
conciben sus mundos y cmo explican esas concepciones".

Legitimacin de los contenidos de la entrevista en profundidad


En este trecho se devela e interpreta la realidad como experiencia en el contexto
de la investigacin y en efecto conviene reconocer en un principio, que desde el punto
de vista metodolgico, este viaje fenomenolgico inici su trayecto con la tcnica de
la observacin constituyendo uno de los elementos claves, lo cual permiti recabar
informacin valiosa que sirvi para el anlisis comprensivo de la misma y para su
posterior reconstruccin. Es preciso acotar, que motivado al tiempo de duracin del
estudio, implic un conjunto de informacin de diversa ndole, se efectu un esfuerzo
permanente de construccin y reconstruccin de saberes, con el propsito de depurar
y realizar la sistematizacin y categorizacin de la informacin recabada y el
posterior anlisis de contenido, integrando las fuentes de informacin y las tcnicas
utilizadas.

La entrevista le fue aplicada a docentes investigadores de cuatro universidades


tanto nacionales como internacionales, quienes son integrantes de comunidades
acadmicas de investigacin, discriminados as: cuatro docentes investigadores de la
Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo, cuatro docentes
investigadores de la Facultad de Ingeniera de la mencionada universidad, tres
docentes investigadores internacionales, y una docente investigadora de la UNEFA,
(tal como se evidencian en la expresin grfica 11), stos actores implicados se
escogieron, por ser docentes investigadores comprometidos con sus realidades
sociales, de acuerdo a ciertas variables que segn fue el caso dieron informacin
diferente y contrastante.

Es importante destacar que segn Alonso (1998:195) :

143
La entrevista abierta es una tcnica cualitativa de observacin directa;
entre el investigador y el entrevistado, entraa un contacto vivo y se
precisa una interaccin de tipo personal que produce una informacin en
un contexto social determinado. Es definida como un proceso de
intercomunicacin de produccin comunicativa por el cual el informante
produce una informacin, mediante un dispositivo tcnico que pone en
funcionamiento el investigador; capta representaciones simblicas
expresivas de las prcticas sociales en que se inserta el comportamiento
del entrevistado. La principal caracterstica es la subjetividad de la
informacin que se obtiene.

En funcin de lo anterior, la entrevista en profundidad es un acto en el que la


construccin del producto discursivo es recproco, pues el encuentro con cada sujeto
significante o informante, estuvo signado por la cultura, la sensibilidad, la
subjetividad y los conocimientos sobre la temtica, sin dejar de tomar en cuenta el
contexto temporal y espacial en el que se desenvuelven estos actores implicados.

Es preciso destacar, que se usaron las tcnicas de la observacin y la entrevista


en profundidad para la recoleccin de la informacin, a travs de una video
grabacin como instrumento, luego se lleg a la sistematizacin por medio de la
herramienta software Atlas ti 7 y por ltimo se gener la comprensin y la
interpretacin que se forj de la indagacin recogida, lo cual determin la holopraxis
del proceso epistemolgico.

Por ello, para el desarrollo de la entrevista las temticas orientadoras se


discriminaron asi:

1. M.(investigadora) Cmo es su participacin dentro de la comunidad acadmica


a la que perteneces?
2. M. Cmo o cual ha sido tu aporte a la comunidad acadmica de investigacin a
la que pertenece, con respecto a la proyeccin dentro de la sociedad?

144
3. M. Y Cmo intercambias la informacin y el conocimiento con otras
comunidades acadmicas de investigacin dentro de la facultad o con otras
universidades?
4. M. Y Qu utilidad profesional has obtenido en esa comunidad acadmica de
investigacin a la que perteneces?
5. M. Mira y desde el enfoque teleolgico Qu debe otorgar una comunidad
acadmica de investigacin al entorno social?
6. M. Cul es el beneficio peridico que le brinda esa comunidad acadmica de
investigacin a la universidad?
7. M. Cmo percibes el accionar de las comunidades acadmicas de investigacin
en esa facultad?
8. M. De acuerdo a tu apreciacin y de lo que has planteado por tu trayectoria y
experiencia como acadmico Qu piensas de las comunidades acadmicas de
investigacin actuales y del significado que estas tienen en la transformacin social y
cultural en la calidad educativa y el xito acadmico de la educacin universitaria?
9. M. Cules son los elementos significativos de las comunidades acadmicas de
investigacin que hacen vida activa y que aportan esquemas conceptuales de
pensamiento complejo en la transformacin educativa desde los campos del
conocimiento? Y Cul ha sido su experiencia con otros docentes en esa comunidad
acadmica?
10. M. Deprtame sobre la informacin adquirida Cules elementos consideras
deben coadyuvar a transformar esa praxis laboral educativa en las universidades
latinoamericanas, del caribe y especficamente las venezolanas, con el apoyo de las
comunidades acadmicas de investigacin?
11.M. Considera necesario accionar las comunidades acadmicas de investiga-
cin en la praxis pedaggica en la educacin universitaria desde una perspectiva
transdisciplinaria y compleja?
12. M. Qu piensa usted sobre el aporte que deberan brindar las comunidades
acadmicas

145
Vale la pena mencionar que en las tcnicas utilizadas para la recoleccin de
informacin en esta investigacin cualitativa, tanto la observacin como la entrevista
en profundidad, se caracterizaron por su flexibilidad y apertura. De acuerdo a las
reflexiones de la investigadora con respecto a las unidades temticas y las categoras
surgidas producto de las entrevistas, bajo proceso de observacin se asumi una
postura de orden prctico que proporcion la necesaria informacin por parte de los
sujetos significantes. (ver expresin grfica 12)

Expresin grfica 12
Unidades de Instrumento Tcnicas de
anlisis anlisis
Configurar desde una perspectiv Anlisis del
compleja el estado del arte del
conocimiento para la formacin de Entrevista en contenido
investigadores en Comunidades profundidad Categorizacin
Acadmicas de investigacin, en el
contexto universitario, describiendo el
significado que estas tienen en la
transformacin social y cultural de la
calidad de la educacin universitaria
para el xito acadmico.
Develar las categoras relacionales Anlisis de
intervinientes en las Comunidades
Acadmicas de investigacin que hacen Entrevista en contenido
vida activa y que aportan esquemas profundidad Categorizacin
conceptuales de pensamiento complejo,
en la transformacin universitaria, para
que estas logren hacer uso del
conocimiento en su prctica social.

Contrastar la informacin adquirida


sobre el accionar de las comunidades
acadmicas de investigacin con Entrevista en
esquemas conceptuales de pensamiento profundidad Redes semnticas
complejo, y teoras que coadyuven a
transformar la praxis laboral de stas
en los contextos universitarios y en las
realidades sociales.

Contextualizar los fundamentos


epistemolgicos de un corpus terico
acerca de la redituacin del accionar de Anlisis semntico
las comunidades acadmicas de y de contexto
investigacin desde una perspectiva
compleja, para trascender los espacios
educativos y articular la academia con
la sociedad

Fuente: Elaboracin propia (2014)

146
Mtodo, tcnica, procedimiento empleado en la recoleccin e interpretacin de la
informacin
Teora que sustenta al mtodo

Se hizo uso de la hermenutica como mtodo, ya que esta permiti interpretar y


descifrar el sentido de los significados construidos por los tericos en los textos y
comprender a profundidad desde una visin paradigmtica el pensamiento complejo.
Pues bien, comprender es tener una experiencia de la verdad, verdad no solo en un
sentido conceptual o terico, sino tambin ontolgico y prctico (Salas 2000:23).
Ello legitima la racionalidad en el enfoque cualitativo, desde la interpretacin y
comprensin de la realidad fenomnica.

Por tratarse de un estudio cualitativo, la recoleccin de la informacin se llev a


cabo bajo las tcnicas de observacin y una entrevista en profundidad, mediante un
guin como instrumento de recoleccin de la informacin, el cual contena temas y
subtemas de inters, abiertos, aplicada a doce sujetos significantes, permitindole a
los entrevistados dialogar explcitamente sobre las temticas relacionadas, utilizando
como instrumento para recolectar la informacin de la entrevista en profundidad una
videograbacin, cabe resaltar que dicha entrevista fue transcrita tal cual, categorizada
la informacin, a su vez contrastada, surgiendo las categoras ontolgicas del estudio,
y por ltimo se le realiz el anlisis de contenido.

En la aplicacin de la tcnica de la observacin, se asumi que por ser la


realidad estudiada fenomenolgica, la cual determina que se requiere un sistema de
referencia tomando en consideracin la apertura terica, epistemolgica y
metodolgica de la misma. Esta sirvi de gua para el intercambi dialgico, es decir,
un dilogo de saberes entre la investigadora y los actores implicados. Siguiendo una
postura endgena de acuerdo a la metodologa aplicada, que segn Martnez (1998),
se puede decir que cuando la investigadora o el investigador se impregnan de la

147
metodologa fenomenolgica se exige as mismo un esfuerzo de reflexin permanente
para comprender el mundo real o mundo de la vida, en este sentido segn Rusque
(2001), el mundo de la vida equivale al trmino Lebenswelt, acuado por Husserl,
citado por Martnez (1998), explorar el mundo de la vida, es como revelar la esencia
de lo que se percibe en la experiencia del hombre en su andar diario.

Aproximacin a la realidad con el enfoque integral fenomenolgico


hermenutico

Es eminente revelar que en el enfoque fenomenolgico, segn Ricoeur (2000),


los hilos conductores que enlazan la descripcin e interpretacin; estn participando
y distancindose a la vez del fenmeno, en una postura anti cartesiana, lo cual es
fundamental para la hermenutica; y est basado en la bondad de la informacin,
ideas y conceptos que se formaron acerca del fenmeno en estudio, cuyo fin ltimo
estuvo determinado por la comprensin del mismo.

Aunque es obvio, que al aproximarnos a cualquier tipo de indagacin humana o


social se utiliza de una manera u otra principios hermenuticos, para el autor
anteriormente citado, quien explica en el conflicto de las interpretaciones que es
vlida la aplicacin metodolgica de manera integrada de los principios de ambas
metodologas convirtindose de este modo la fenomenologa hermenutica en un
enfoque integral fusionado y puerta al conocimiento diferente. Tanto la hermenutica,
como la fenomenologa, por integrar en s mismas diversas corrientes metodolgicas
cualitativas, plantean una especial y particular sintona desde el punto de vista
ontolgico y epistemolgico, en su integracin para el abordaje de lo real.

Por ser un planteamiento de integracin de ambas aproximaciones al estudio de


los fenmenos, en el que Ricoeur (ob.cit), ha dicho que la hermenutica presupone a

148
la fenomenologa y a su vez la fenomenologa presupone a la hermenutica.
Entonces, se puede decir que la fenomenologa hermenutica, es un enfoque
interpretativoontolgico, que plantea simultneamente el existir, el ser y el estar en
el mundo, expresndose a travs del lenguaje. Siendo, segn l, la hermenutica una
"filosofa reflexiva" que ha de dar cuenta del conflicto entre las diferentes
interpretaciones de los smbolos del lenguaje, y sta supone el esclarecimiento de la
verdadera "intencin" y del "inters" que subyace bajo toda "comprensin" de la
realidad.

El enfoque fenomenolgico puede encajarse perfectamente junto con el mtodo


de anlisis interpretativo hermenutico, la combinacin de ambas posturas de
investigacin, plantea para los investigadores de la realidad social una
bidimensionalidad de gran importancia, porque maneja a su vez de manera
integrativa el estudio del fenmeno como elemento particular y la interpretacin
tiempo espacial, requerida para su comprensin, considerando de antemano que
ningn conocimiento es absoluto o permanente en el contexto de la realidad humana.
Por esta razn Ricoeur siempre habl de un injerto de la hermenutica sobre la
fenomenologa. Por tanto, Moreno (ob.cit:112) expresa:
Ricoeur sin discusin es el gran mediador, el conciliador por
antonomasia, el gran sabio fenomenlogo y hermeneuta de finales del
siglos XX, que ha sabido situar cada tendencia y a cada filsofo en un
lugar justoha demostrado con su fenomenologa hermenutica, en
que medida y proporcin, indudablemente trabajo de rbitro y
mediacinha sido el gran artfice del encuentro entre la
fenomenologa y la hermenutica, dando un nuevo sentido a la misma
filosofa. Esta relacin recorre casi todas las fases de su obra
hermenutica del si mismo, constituyndose en campo de mediacin y
filosofa, representando un intento de sistematicidad sin sntesis final,
como todo conocimiento, post Hegel, asumiendo los riesgos de un
pensamiento fragmentario reunido por hilos conductores, que enlaza
descripcin e interpretacin, participando y distancindose as la vez
del fenmeno, en una postura anti cartesiana, lo cual es fundamental
para la hermenutica.

149
En este sentido, la Fenomenologa - hermenutica: consistira para Ricoeur
(1990), en pensar las pertenencias, alumbrar las mediaciones, para lo cual fue
necesario desde el comienzo, insertar hermenutica en la fenomenologa, combinando
de este modo el abordaje y la interpretacin en el mbito de la intersubjetividad, ante
lo cual la hermenutica aport la consciencia vigilante acerca de la bsqueda del
sentido de las cosas. De esta manera la Fenomenologa - hermenutica, se instituy
en una reflexin interpretativa del fenmeno estudiado. Anclados ante lo expuesto
anteriormente, la fenomenologa hermenutica se constituy como el mtodo que
respondi a la realidad investigada, porque permiti estudiar las realidades cuyas
naturaleza y estructura peculiar slo pudieron ser captadas desde el marco de
referencia interno del sujeto que las vive y experimenta, Martnez (2004:67), es
decir, hacer evidente la experiencia humana descubriendo las formas genuinas de sus
propios pensamientos de investigacin tanto a la universidad como a la sociedad.

Una vez realizada la categorizacin y la sistematizacin de la informacin por


medio de la herramienta software Atlas ti 7, se evidenciaron cada una de las
categoras, las cuales fueron construidas tomando como referencia la sugerencia de
Silva (1va 1991:181), que "permite agrupar en una misma categora aquellas
unidades que se refieren a un mismo objeto".

Dichas unidades de interpretacin se refirieron a las frases o prrafos en las


cuales se reflej el equivalente semntico o la categora expresa a la cual representa
el estudio, estas ocho (8) categoras surgieron en el proceso investigativo y se
extrajeron de la informacin aportada por los sujetos significantes resultando ser las
siguientes: Acercamiento Universidadrealidad social, Movilidad de la investigacin,
Gestin de la investigacin,Vinculacin de la investigacin a la sociedad, Impacto en
el mbito social, Emancipacin de la investigacin, Movilidad de la investigacin,
Vinculacin de la investigacin con la sociedad. Es importante resaltar que dichas

150
categoras responden en el campo de la educacin al fenmeno estudiado como
problemtica educativa, evidenciada en las relatoras de los sujetos significantes.
Luego de la integracin de esas ocho categoras especificadas en el prrafo anterior,
se observ un entramado complejo en el que se percibi de acuerdo a la
interpretacin y comprensin como investigadora, que luego de realizada esa relatora
protocolar de la entrevista surgieron percepciones particulares en cada individuo, en
las que de acuerdo a su visin y del conocimiento que tenan sobre el fenmeno de
estudio lograron vislumbrar unas expectativas que luego sirvieron para la generacin
del nuevo conocimiento como construccin emergente y aporte a la ciencia. (Ver
Anexos B, C, D, E, F, G, H, I )

De esta forma se emple un estilo metodolgico que permiti clarificar lo


inusitado e innovar reflexiones que admitieron promover el desarrollo y posterior
arquitectura de la aproximacin terica de este estudio, de acuerdo a los resultados de
la interaccin entre los elementos que conformaron la realidad, la construccin
terica y la interpretacin posterior de ambas. Para esto se plante la necesidad de
construir un protocolo que permiti, segn Guba y Lincoln ( 1994) y Angulo ( 1995),
incursionar en los niveles de anlisis los cuales establecieron las caractersticas del
enfoque de la investigacin y la tendencia de acuerdo a: lo ontolgico,
epistemolgico, metodolgico, tcnico, instrumental y de contenido, como
herramientas para la exploracin y anlisis de las expresiones no verbales en la
investigacin.

Tal como lo acota Stake (1995:47), quien considera como aspectos


diferenciadores en un estudio cualitativo el cracter holstico, emprico, interpretativo
y emptico, adems busca alcanzar la comprensin, condicionalmente mediante las
entrevistas aplicadas a los sujetos significantes, se obtuvo un proceso investigativo
del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin en el contexto
universitario, en un nivel tanto de comprensin como de indagacin sobre la

151
contextualizacin tempo-espacial del fenmeno admitido tras la tentativa de la
claridad hermenutica desde los siguientes alises:
- Lustre Ontolgico: Iniciando una aproximacin desde la ontologa
epistemolgica, siguiendo a Genesereth y Nilsson (1987:63), Es una
especificacin en la que un cuerpo de conocimientos representado
formalmente, se basa en una conceptualizacin de objetos, conceptos y otras
entidades que se asume existen en algn rea de inters y las relaciones entre
ellos. En este estudio, el propsito ontolgico estaba presente en el
instrumento de recoleccin de la informacin, a travs de la entrevista en
profundidad, el cual fue encauzado a lo explcito desde el enfoque especfico
en la realidad y en la naturaleza del estudio, revelando numerosas
interpretaciones de acuerdo al razonamiento hermenutico- fenomenolgico y
a la complejidad.

Esto me revel, como investigadora, el compromiso de ocuparme de las


categoras que emergieron de las entrevistas, las cuales dan respuesta en el campo de
la educacin a la problemtica investigativa presente en las comunidades acadmicas
de investigacin y demandaron de lo ontolgico para examinar las verbalizaciones
emitidas por los sujetos significantes. Los aspectos considerados en la configuracin
y las herramientas para elaborar dicha ontologa; permitieron aflorar, desde la
mdula de la complejidad de la temtica estudiada, para establecer las ocho
categoras extradas y ya mencionadas anteriormente, de acuerdo a Tramuyas (1999),
se dieron los siguientes aspectos:
- Mnimo compromiso ontolgico; permiti hacer la menor cantidad posible
de pretensiones acerca del mundo creado.
- Coherencia: Ello admiti hacer inferencia consistente con definiciones.
- Claridad: El nivel ontolgico permiti poder comunicar de manera efectiva el
significado de los trminos y las definiciones de manera objetiva y en
lenguaje natural.

152
Continuando con el mencionado autor, la ontologa permiti:
- Como investigadora lograr definir la semntica ontolgica; entendindose al
conjunto de conceptos y relaciones de sta entre las categoras, las cuales se
identificaron rigurosamente en las subcategoras reflejadas en las redes
semnticas.
- Nivelar los conceptos y definirlos intencionalmente.

Es importante sealar que por ser una aproximacin terica, sta se envolvi,
referenciando a Schtz (1993), en la comprensin de los significados personales y
sociales de los docentes investigadores otorgndoles una perspectiva interpretativa.
- Lustre Epistemolgico: Se determin por el conjunto de supuestos con los que
se acerc a la bsqueda del conocimiento, por la nocin que se percibi de la
realidad, la intencionalidad y el papel que cumpli la investigadora en la
exploracin del fenmeno de estudio y por la manera cmo se asumi ste, a
la vez, la comprensin e interpretacin que se hizo al respecto.

Recalcando que en este compromiso investigativo se adopt el enfoque


fenomenolgico-hermenutico de Ricoeur(ob.cit), por estar orientado el estudio,
hacia la interpretacin y comprensin del fenmeno. Es significativo enfatizar que no
fue la tcnica de recoleccin de la informacin la que determin el carcter de la
prctica investigativa, sino la postura desde la cual se problematiz el objeto de
investigacin. Igualmente se oblig a hacer referencia al establecimiento de los
criterios, a travs de los cuales se constituy la viabilidad y bondad del conocimiento,
as pues a partir de esta representacin la investigacin estuvo enfocada en lo
cualitativo, se apropi de una va inductiva porque parti de una realidad concreta y
los datos recogidos contribuyeron para la construccin del nuevo aporte a la ciencia.

- Lustre Metodolgico: En este apartado se tuvo relacin con el fragmento


epistemolgico que estudi las razones de produccin del conocimiento y al

153
cual ata la existencia de una coherencia interna entre el mtodo y lo
epistemolgico, intrnsecamente de la prctica investigativa; es decir, se
vislumbr la manera de abordar el fenmeno de estudio y cmo posicionarse
como investigadora; aparte de la distincin que se le dieron a los datos para
que la interpretacin de la teora fuese anloga con la epistemologa.
En concreto, desde la disposicin metodolgica, el estudio, se ubic en las
temticas referidas a las categoras, a partir de un diseo de investigacin cualitativa
con carcter emergente, ello implic advertir a los actores implicados que seran
abordados a travs de la tcnica de la entrevista en profundidad, con instrumentos de
video grabacin para recolectar la informacin suministrada. No obstante, se fue
cimentando el proceso en la medida que avanzaba la exploracin, rebasando las
distintas visiones y perspectivas de los sujetos significantes. Pues bien la tarea de
acuerdo a Anguera (1995:514), en una investigacin cualitativa es la de suministrar
un marco dentro del cual los sujetos respondan de forma que signifiquen
verdaderamente sus puntos de vista respecto a la naturaleza y su praxis de vida.

- Lustre de Contenido: Estando al tanto de que la investigacin cualitativa


vincula a todas las ciencias y disciplinas, de manera que aplicada en el campo
educativo que es el hilo conductor en este estudio, se realiz un anlisis de
contenido que segn Andru (2001:96), se defini como: una tcnica de
interpretacin de textos, transcripcin de entrevistas, documentos, videos
entre otros para albergar un contenido que ledo e interpretado
adecuadamente, abre las puertas al conocimiento de un fenmeno de la vida
social.

Una vez saturada la informacin por los actores implicados, para analizarla se
apel a la herramienta informtica software Atlas ti 7, por medio de un proceso de
sistematizacin y categorizacin de la misma, haciendo luego el anlisis cualitativo
de la informacin textual obtenida de la entrevista en profundidad aportada por los

154
sujetos significantes, cediendo a la investigadora desde la comprensin humana la
potestad de interpretar los resultados obtenidos, para la posterior aproximacin
terica.

De manera que la traza consisti en introducir las categoras, cdigos o


conceptualizaciones, con fragmentos o citas de texto ilustrativo de ese cdigo, y las
posibles relaciones, luego se realiz la sistematizacin alcanzando su horizonte de
exhaustividad, admitiendo integrar toda la informacin de que se dispuso en la
primera fase del anlisis a nivel textual, seguidamente se dio paso a las actividades
correspondientes al nivel conceptual, estableciendo las relaciones entre los elementos
para la obtencin de la representacin grfica en Redes ( ver Anexos B a I ).

El proceso de anlisis con la herramienta software Atlas.ti 7, se envolvi en un


continuo ir y venir entre estas dos fases, la textual y la conceptual, el efecto de este
estudio se demuestra en las redes presentadas ms adelante como anexos, adems
toda la informacin que emergi en la entrevista permanece guardada como posesin
de la investigadora. Seguido a esto, la profundizacin de dicho anlisis se dio
mediante el mtodo hermenutico, en el encuentro con los hallazgos, como consta en
el prximo episodio.

155
Lo importante es no dejar de hacerse preguntas

Albert Einstein

QUINTO EPISODIO

PRESENTACIN DE HALLAZGOS

Encuentro con los hallazgos


Los hilos conceptuales signados para la comprensin del discurso, fueron
convergiendo en categoras centrales tejidas como sntesis argumental, siendo
aportadas por los sujetos significantes a quienes se abordaron en el proceso de la
entrevista, en este caso, se discriminaron como categoras conceptuales, las cuales
dan respuesta a la problemtica educativa presente en las comunidades acadmicas de
investigacin.

Como resultante, se generaron (8) redes sistematizadas por medio de la


herramienta software Atlas ti 7 y en cada una de ellas fueron manando subcategoras;
encontrndose, la convergencia de (8) categoras centrales relevantes para la
investigacin y cuarenta y cuatro (44) subcategoras expresadas en redes semnticas
(expresin grfica 13) y sintetizadas en matrices cualitativas-descriptivas (ver Anexo
B), a los fines de su comprensin e interpretacin, generando el anlisis de los
resultados que se presenta a continuacin:

En este apartado se devela e interpretan los resultados producto de la experiencia


en el escenario de la investigacin, teniendo presente la manera de evidenciarlos
surgiendo de la contrastacin de las categoras, las cuales emergieron desde la
comprensin e interpretacin, son producto de los hallazgos en la realidad estudiada,
partiendo de la categorizacin en cuanto a los presupuestos; ontolgico y

156
epistemolgico bajo la conceptualizacin dialctica y sistmica de todo estudio de
naturaleza cualitativa.

En tal sentido, es de resaltar que los doce (12) discursos o entrevistas forjaron
ocho (8) categoras altamente significativas para el estudio, ya descritas en el episodio
anterior, las cuales fueron formando la diversidad de subcategoras agrupadas tal
como se muestra en las redes generadas (ver anexos Redes C a J). Con cada una de
las derivaciones categoriales, en su condicin de conceptos propios concebidos del
discurso de los sujetos significantes, mediante la unidad de interpretacin y bajo la
mirada de la investigadora, se logr realizar el entretejido complejo para la
construccin del nuevo conocimiento. La desestructuracin del discurso narrativo,
explicativo o argumental aportado por los informantes, fue matrizada tal como se
desplega en Anexo B (Matrices categoriales 1 al 12) en trminos de clarificar la
estrategia de convergencia categorial, resultando lo siguiente:

Con respecto a la inquietud acerca de Cmo o cual ha sido tu aporte a la


comunidad acadmica de investigacin a la que perteneces, con respecto a la
proyeccin dentro de la sociedad? De acuerdo a la matriz categorial 1: Aporte a la
comunidad acadmica y la categora: acercamiento universidad-realidad social, con
las subcategoras calidad de vida, impacto en el mbito social, cultura investigativa,
cambio en la praxis docente investigativa, falta de disposicin para la investigacin,
vinculacin con el entorno social, se extrajeron como unidades de interpretacin:
influencia en la calidad de vida, las comunidades acadmicas de investigacin estn
centradas en la produccin, difusin, divulgacin y promocin de la investigacin,
vinculacin de la investigacin con el sector productivo.

Bajo la perspectiva de la investigadora e interpretando la visin del informante


A, quien seala; como la investigacin en la que tuvo mucho tiempo, fue relacionada
con el sector industrial, describe que la investigacin por rebote obviamente va a la

157
sociedad y repercute en la calidad de vida, adems hace nfasis en que la
investigacin debe redundar en la calidad de vida de los ciudadanos de una sociedad,
aunado a lo sealado por la OMS (2005), la define como, la percepcin que un
individuo tiene de su lugar de existencia, en el contexto y del sistema de valores en
los que vive, en relacin con sus expectativas, sus normas y sus inquietudes. Tal
como seala Barreiro (2007:83) El impacto social se refiere al cambio efectuado en
la sociedad debido al producto de las investigaciones. Lo anterior implic, dar
respuesta a gran parte de la problemtica educativa, pues la investigacin generada
en las universidades debera contribuir a la solucin de los problemas sociales de las
comunidades. De manera que, con respecto a la visin cientfica y al enfoque
humanista, desde la postura de Rogers quien sealaba; que para que el aprendizaje
logre ser significativo se involucra a la persona como totalidad, incluyendo sus
procesos afectivos y cognitivos y este tiene lugar en forma experimental, la
repercusin social generada conlleva a la calidad de vida de la sociedad.

Por tanto, el ICB describe la necesidad de acercar los proyectos a los organismos
de gobierno. Es decir, deja entreveer el giro que necesitan tener las investigaciones,
manifiesta este informante en el hilo de la conversacin e insta a las comunidades
acadmicas de investigacin a impulsar investigaciones que contribuyan con el
modelo de desarrollo cientfico, tecnolgico, socioproductivo, sostenible, sin
descuidar la dimensin humanstica como elemento principal en la formacin del
nuevo ciudadano de este siglo, tambin vislumbra la importancia de la investigacin
en el campo educativo para la proyeccin en la sociedad. En esta dialctica, lo
teleolgico debe estar orientado a la resolucin de problemas y bsqueda de
soluciones.

As mismo, El ICC narra; todas las temticas con las que ella trabaja tienen que
ver con el impacto social y que dichos estudios los difunde para generar polticas,
acciones, talleres, considerando con dicha actividad la modificacin del entorno

158
social. Esto lleva a pensar en la pertinencia social de las investigaciones. De igual
modo, el ICD refiere; la mayora de personas que ocupan cargos de direcciones
participan muy poco en el rea de investigacin, motivado a que la actividad
acadmica o administrativa le ocupa la mayor parte del tiempo, dejando la
responsabilidad en esta materia solo a la direccin de investigacin de la Universidad.
Para ser coherente con lo narrado por dicho informante, se interpreta que algunos
coordinadores o jefes de departamentos no dedican tiempo a la investigacin
asumiendo los cargos de direcciones, estando ajenos a lo que all ocurre. Adems, el
ICE expresa; en el pas se est desarrollando investigacin netamente acadmica y
siendo conocedor de la investigacin y su aplicabilidad, adems seala; cmo en
tiempos atrs la investigacin estaba vinculada con la industria, cmo exista la
promocin y desarrollo tecnolgico en la facultad de ingeniera, en la que no solo se
investigaba por investigar, sino adems el investigador con sus trabajos perciba un
incentivo econmico derivado de sus trabajos de investigacin, es decir, aparte de que
exista un impacto social de la investigacin, exista el acercamiento universidad-
sociedad. Con lo narrado por este informante, como investigadora, vuelvo la mirada a
retomar lo construido y deconstruido, estando conscientes de reconstruir nuevamente
en algunos espacios acadmicos y educativos en materia de investigacin.

En los aspectos expresados por el ICF en referencia a la necesidad de trascender


el conocimiento, haciendo alusin, no solo investigar para que los trabajos se queden
en los anaqueles de las bibliotecas, en concordancia con el ICG manifiesta; la
necesidad de reorganizar las lneas de investigacin en las universidades. Estas
narrativas llevan a interpretar una de las exigencias de la educacin del presente siglo,
hace un llamado a las universidades para que reorienten y rediseen sus polticas
investigativas con el fin de adaptarlas a las exigencias de los tiempos actuales, en
funcin de lo que persigue la Agenda Mundial de la Unesco en cuanto a I+D.

159
Teniendo presente, lo que el ICI expresa; no solo es investigar por investigar,
investigando desde el escritorio, sino investigar para tener un impacto social. Estando
de acuerdo con este planteamiento, sabiendo que la investigacin con impacto social
resolvera problemas y aportara soluciones a muchas comunidades, lo que observo
como investigadora con preocupacin, es la falta de disposicin de algunos docentes
como investigadores para inmiscuirnos en los problemas sociales.
Otro aspecto interesante lo reflej el ICJ como investigador social con sus
aportes sobre teora social y gestin de la mente, en los cuales habla de la crtica a los
estudios culturales y a las economas polticas, invita a darle practicidad a la
investigacin. Como investigadora comparto plenamente su posicin, pues como l lo
deja claro en su narracin, muchas veces los cursos de la academia no responden a la
razn social de la sociedad, considero que quizs se deba al vertiginoso avance de la
sociedad, a sabiendas que la universidad se ha ido quedando atrs. Por lo que la
invitacin es a cambiar el rumbo de las investigaciones y a vincularlas con el entorno
social, pues la educacin es el recurso ms idneo para la renovacin social.

Por tanto, Vieira (2013), con su Teora Psicopoltica de la Comunicacin y de


la Cultura, desde sus aportes, hacia economas polticas, ello contribuye a cambiar la
manera de hacer investigacin, una crtica a los estudios culturales. Una de las
limitantes las acota el ICK quien refleja; la universidad no tiene presupuesto para la
investigacin y ello debera estar dentro de la poltica de estado, pues el
financiamiento a la universidad para sus investigaciones es prioridad. Por ltimo el
ICL expresa; los aportes de la universidad al sector privado y al sector de la industria.
Por ello, sostengo que en la educacin, el campo de la investigacin no se debe
quedar en cursos, charlas, talleres, encuentros acadmicos, porque la Universidad es
la que cuenta con el conocimiento para la solucin de problemas locales, regionales o
nacionales.

160
Desde mi punto de vista como investigadora, el compromiso de la Universidad
en materia educativa en el rea de investigacin, debe estar concatenado con las
polticas gubernamentales y sociales para que sta pueda tener impacto social y ello
redunde en calidad de vida en los ciudadanos de un pas. Lo que ha sido expresado
por los informantes o sujetos significantes entrevistados tiene puntos de coincidencia
en la necesidad de vincular la investigacin a la sociedad, comprendiendo dar un giro
tanto a la labor docente como de investigacin y a concienciar al docente en
incursionar en la investigacin.
Hay que tomar en cuenta que la formacin de investigadores en cualquier
disciplina va mucho ms all de la enseanza recibida en la formacin acadmica,
implicando; quien decida ser investigador debe estar claro que dicha prctica tiene
mltiples aristas a enfrentar. Estas prcticas conforme a Bourdieu (2003), se
desarrollan desde las condiciones intelectuales, sociales, econmicas, y espirituales
en un espacio y tiempo, las cuales deben estar permeadas por una cultura
investigativa, contentiva de significados, costumbres, valores, emociones y todos los
aspectos inherentes a la vida tanto intelectual del investigador como la colectiva de la
comunidad acadmica de investigacin donde se desenvuelve.

Conviene hacer notar en la primera matriz categorial, que las evidencias


derivadas del anlisis del discurso conducen a fijar la atencin dentro de las lneas
operacionales a la pertinencia social como factor determinante en la acepcin
generalizada de la investigacin, manifestando que en la prctica social real, sta se
diluye y se materializa en discursos netamente acadmicos.

En la segunda pregunta realizada a los informantes:Cmo intercambias la


informacin y el conocimiento con otras comunidades acadmicas de investigacin
dentro de la facultad o con otras universidades? De cuyas narraciones se extrajo la
matriz categorial 2: Movilidad y la categora: Movilidad de la investigacin,
generando las siguientes subcategoras: congresos y eventos, redes de investigacin,

161
intercambio con otras comunidades de investigacin y como unidad de
interpretacin:congresos y eventos.

Bajo la postura de la investigadora de acuerdo a la informacin obtenida, el


tercer entorno de este siglo obliga a cambiar las cosmovisiones de la educacin hacia
espacios multiculturales con la finalidad de intercambiar el conocimiento y generarlo
en colectivo. En primer lugar, el ICA manifiesta; ese intercambio se da en eventos
acadmicos, tanto en congresos nacionales como internacionales. Por lo exteriorizado
se percibe que actualmente sigue siendo la manera ms idnea para dar a conocer las
investigaciones. De igual manera, el ICB dice; la forma principal es a travs de
revistas, artculos, congresos, seminarios de tesistas o a travs de los cuerpos
acadmicos. Sobre la base planteada por estos informantes se asume, sigue siendo la
manera tradicional mantenida para dar a conocer la produccin intelectual de los
investigadores. En concordancia con el ICC quien declara; se intercambia
conocimiento por medio de eventos acadmicos, en congresos, ponencias, siendo hoy
mas fcil porque se publica de manera digital, esto nos acerca a tener la certeza que
por los medios virtuales hay ms accesibilidad a la informacin.

Acercando a Giddens (1999:46) quien asume la globalizacin como una


compleja serie de procesos impulsados por una amalgama de factores polticos y
econmicos. Posiblemente esta consideracin nos invite a pensar en la nueva
situacin tecnolgica, la cual oblig abruptamente a eliminar las fronteras y barreras
comerciales, por tanto est permitiendo a las universidades, acercar el conocimiento,
ello ceder a los sistemas educativos verse en la necesidad de expandir las redes de
investigacin fuera de espacios acadmicos a virtuales.

Esta aproximacin en las redes acadmicas de investigacin se perfilan como un


medio de comunicacin con estructura compleja, an cuando cada nodo de la red es
un usuario individual del sistema, pero la interaccin permite crear una sinergia entre

162
sus miembros, tal como lo expresa Reynaga (ob.cit:72), comparten inters, fuerzas,
puntos de apoyo con el prosito de dialogar, encontrar respuestas, construir
conocimiento y unirse en la bsqueda o creacin de soluciones respecto a una
temtica o problema

De igual manera, plantea el ICD; la participacin se da en congresos


internacionales, evidenciando, el inters de los investigadores siguen centrndose en
los congresos pues es la manera como logra intercambiar conocimiento con sus pares.
Sin embargo, el ICE ve la innovacin de la participacin a travs de la red y la
facilidad para el intercambio con otras comunidades acadmicas de investigacin
tanto nacionales como internacionales, reflejando el avance que se est teniendo en
esta materia. Anloga situacin plantea el ICF en cuanto al intercambio e inclusive
asoma la posibilidad de hacerlo con otras facultades por medio de congresos y
eventos. Por el contrario el ICG manifiesta; donde labora no se dan intercambios con
otras universidades, llama la atencin dicha aseveracin, interpretando la no
existencia de probabilidad para que la informacin sobre los eventos sea divulgada.

Como en varios casos anteriores, el ICH revela; el intercambio tambin lo hacen


en congresos y a travs de talleres, en el mismo orden de ideas, el ICI tambin hace
referencia al intercambio a travs de congresos, en trabajos, por internet. De acuerdo
a Daz (2005), comenta la necesidad imperante en el mbito educativo
latinoamericano de conocer qu estamos haciendo en nuestros respectivos contextos,
para hacer una crtica de lo distinto y lo comn, ello redundar en dilogos fructferos
de propuestas a modelos, polticas y esquemas de intervencin apropiados y
pertinentes para nuestras regiones, lo que facilitar la movilidad del conocimiento.
Descubro contrastando la opinin del informante y de acuerdo a lo expresado por
este autor, la necesidad de repensar en el hecho educativo, la relacin conocimiento,
innovacin y divulgacin en Amrica Latina, haciendo uso de redes digitales en la
investigacin.

163
Otra de las formas par divulgar la investigacin que se produce en las
comunidades acadmicas de investigacin es a travs de revistas indexadas
digitalizadas, pues bien, hoy en da se puede tener contacto o adherirse a una red de
investigacin para hacer trabajos colaborativos, por medio de internet y de los medios
digitales. Desde la mirada de la investigadora el trabajo de los investigadores ms all
de la publicacin de artculos cientficos puede contribuir a estrechar vnculos con los
pares acadmicos, a fin de generar investigaciones interinstitucionales e interpases,
ello beneficiara con soluciones comunes a problemticas similares.

Es importante resaltar, lo expresado por ICJ quien dice; por ser un investigador
internacional no tiene un organismo institucional, pero hace muchas publicaciones,
tambin a travs de un grupo de investigacin el cual lidera y forma parte de otros
grupos de investigacin ya integrados en diferentes universidades. Algo interesante
narrado por este investigador es que tiene investigadores sociales a su cargo para
investigar en comunidades. Deduciendo, el acercamiento del conocimiento que
produce a la realidad social donde est inmerso.Se percibe en este planteamiento, la
existencia de un cambio conceptual de la investigacin, en vez de ubicar agentes
como investigadores sociales, centrarse en formar comunidades de prctica en
diferentes sectores, para as tener ms impacto social.

Continuando con lo afirmado por el ICK, expresa; hoy hay mucho acceso a todo
tipo informacin, invita a percatarse la importancia de estar alerta en qu nos estamos
fundamentando a travs de la red, porque mucha de la informacin no es confiable.
Vale decir, desde mi ptica como investigadora, les corresponde a las comunidades
de investigacin estar a la par de las tendencias actuales y de lo que la sociedad
demanda.Y por ltimo, el ICL sigue referenciando su participacin por medio de
congresos o por charlas de invitados a la universidad.

164
Teniendo en los hallazgos encontrados en este registro matricial de acuerdo a la
informacin aportada por los sujetos significantes, la revelacin que las comunidades
acadmicas de investigacin a pesar de poseer una estructura formal dentro de las
universidades, su forma de intercambiar la informacin y el conocimiento an sigue
siendo la misma, en este nuevo siglo llamado de la sociedad y/o economa del
conocimiento. Pues el contenido registrado refiere en el estamento categorial del
discurso el dominio en la mayora de los entrevistados en la misma forma de divulgar
el conocimiento, articulndolo linealmente con conceptos que transportan la visin de
lo acadmico en la investigacin. Estas connotaciones revelan la expresin misma en
tanto fenmeno pulsante en la efectividad de la divulgacin de la investigacin, por lo
cual el significado converge en las subcategorias reflejadas.
En cuanto a la tercera pregunta Qu utilidad profesional has obtenido en esa
comunidad acadmica de investigacin a la que perteneces? y de la Matriz categorial
3: gestin y la categora: gestin de la investigacin, seguido por las subcategoras:
investigaciones colaborativas, compartir de conocimientos, cambio de actitud y de
cultura, cuya unidad de interpretacin fue la transferencia social del conocimiento.La
entrevista fue surgiendo de acuerdo a la disposicin y experiencias de los sujetos
significantes y al aprendizaje acumulando a lo largo de su vida profesional, tanto en
experiencias formativas como en su quehacer diario en el campo disciplinario en el
que se desenvuelven. Por tanto conforme a las narraciones hechas por cada uno frente
al campo del conocimiento y a la manera de buscar fines acadmicos y de
investigacin colectivos, se interpreta la necesidad de aprovisionarse de una cultura
para la formacin en investigacin. Efectivamente, Maldonado (2005), tiene claro que
las comunidades precisan lo necesario y valioso de la formacin que se debe poseer.

Empero, los informantes o sujetos significantes narraron sus experiencias tal


como se evidencia en la tercera matriz presentada en anexo A y el acercamiento en su
trayectoria como acadmicos, acorde a sus intereses se han estado prestando como
capital cientfico a la investigacin o para la preparacin de otros, tomando en cuenta

165
que muchos de los que ejercen el oficio de la investigacin han sido formado en
diversas comunidades, otros estn involucrados en la formacin de investigadores y
algunos trabajan en este oficio y son parte importante de comunidades acadmicas de
investigacin.

En las respuestas dadas por los informantes hubo congruencia entre las
subcategoras seleccionadas y se prest especial atencin a la opinin aportada por
ellos la cual tena relacin con la categora gestin de la investigacin, porque
muchas de las respuestas convergen en: unificando los trminos Gerencia e
investigacin se tiene: Gerencia segn Azuaje (2005), expone, sta se refiere a las
funciones bsicas de planificar, organizar, dirigir y controlar, que un gerente debe
realizar dentro de una organizacin. Y la UNESCO (2005), indica, la investigacin
es el estudio intelectual independiente sobre diferentes disciplinas y mbito, cuyo
carcter suele ser complejo, lo cual conduce a la elaboracin de conocimientos
nuevos e importantes. El ICA alude; la utilidad est en los aportes hechos a la
industria, en investigaciones colaborativas. As mismo, el ICB refiere; ha tenido
impacto internacional en trabajos colaborativos, dndole la oportunidad de viajar y
conocer personas de otros pases y ver de manera internacional los trabajos de
investigacin y los desarrollos de los dems pases. Por tanto, segn Zaartu (2003)
el aprendizaje colaborativo est centrado bsicamente en el dilogo, la negociacin
en la palabra, en el aprender por explicacin. Aclarando, motivado a la dinmica de
la sociedad, hoy en da se hace necesario investigaciones en colectivo o de manera
cooperativa.

En relacin a lo anterior, el ICC manifiesta; ha trabajado en dos comunidades


acadmicas de investigacin pero se ha cambiado de lnea y est enseando
actividades, a la vez ha participado favoreciendo trabajos colaborativos. Aunado a
los informantes anteriores tiene su punto de concordancia en el aprendizaje
colaborativo. Sin embargo, el ICD detalla; ha pasado por varios departamentos

166
contribuyendo de acuerdo al rea del conocimiento y a su experiencia acadmica, las
cuales le han servido para su desarrollo actual. A partir de estas narraciones
considero, en las comunidades acadmicas de investigacin se requiere de un eje
bidireccional, tanto en lo transversal como en lo longitudinal, articulado con
funciones universitarias, administrativas y acadmicas, las cuales permitan el
compartir de saberes e intercambio de conocimientos.

Frente a lo planteado anteriormente, el ICE divisa; la comunidad acadmica de


investigacin se meti en su embrin pues lo compara con los aos 90 y manifiesta
que los programas estn destinados es a la obtencin de un ttulo y no sobre el
conocimiento del individuo el cual pueda aportar a la sociedad, porque en aquellas
pocas se desarrollaron muchas investigaciones. Pero no podemos obviar que la
formacin de investigadores, en muchos casos est determinada por condiciones del
campo laboral, exigencias en la formacin como actividad profesional o por
incursionar en la investigacin simplemente por prestigio o buscando expectativas
econmicas.

Desde el punto de vista del ICF narra; se siente a gusto con lo que aprende y le
gusta compartirlo con los dems. Esta concepcin converge pensar en la relacin con
otros acadmicos e investigadores. El ICG dice; le agradece a la universidad
cualquier preparacin profesional cuando los invitan a congresos, jornadas o
seminarios. Esta forma particular, deja en evidencia la capacitacin y actualizacin
permanente como investigador para el desarrollo de habilidades investigativas. De
igual manera, el ICH piensa; la utilidad es tanto para el profesional como para el
tesista y para las personas que estn a su alrededor, descubre que en estos tiempos
hay mas aproximacin al otro, se comparten conocimientos y que mucha gente no
solo quiere un ttulo sino quiere transformarse a s mismo y a los de su entorno.
Concatenando las posturas anteriores con la unidad de interpretacin, tal como lo
plantea la UNESCO (2005), la visin de transformar la sociedad de la informacin en

167
sociedad de conocimiento, haciendo nfasis en la educacin, la informacin para
insertarlas en un proceso de aprendizaje y conocimiento compartido.

Tal planteamiento, apoya la idea de reorientar las comunidades acadmicas de


investigacin para protagonizar nuevos escenarios de la dinmica socio-poltica,
cientfica, econmica, tecnolgica, amparado legalmente por el artculo 110 de
nuestra Constitucin, el cual hace referencia al inters pblico en la ciencia, la
tecnologa, el conocimiento, la innovacin Y relacionado con el Plan Nacional
de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, as como con la Ley de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin en los Artculos 11 al 19, en los cuales estimula la inversin en
actividades de investigacin. Esto significa en la praxis, hacer transferencia social del
conocimiento, implicando la movilidad de investigadores y grupos de investigacin,
conjuntamente con centros de investigacin de universidades y organismos pblicos
y privados para la fusin de una estructura mixta.

En consecuencia, el ICI dice; ha tenido mucha utilidad profesional. Lo cual


refleja el aprovechamiento del conocimiento para hacer uso del mismo y por ende
ello repercute en quien lo recibe. El ICJ detalla; en esa utilidad profesional ha tenido
cambio de actitud y de cultura porque se ha dado migracin cultural y solidaridad a
travs de las redes sociales. En este sentido, se puede inferir que en la educacin
actual, se pudiera generar una nueva cultura docente de investigacin y una cultura
de intervencin a la comunidad. Contrariamente, el ICK por su parte dice; no ha
tenido utilidad profesional. Esto contradice a los anteriores, tal vez ha estado
involucrado solo en lo acadmico. El ICL relata; le ha servido para intercambiar con
los pares y darse cuenta que est investigando en lo que los dems estn, adems de
ser pertinente. Lo que invita a reforzar el carcter inter, pluri y multidisciplinario de
las investigaciones.

168
Este registro matricial es evidencia de la representacin que adquiere la gestin
de la investigacin en la unidad de interpretacin: transformacin social del
conocimiento, cuya reiteracin en el contexto discursivo deja ver expresamente la
nocin del fenmeno en cuanto a la movilidad de los investigadores y los grupos de
investigacin, entendiendo por medio de las piezas discursivas revisadas la utilidad
profesional hasta ahora en el campo de la educacin brindada por las comunidades
acadmicas de investigacin. En este sentido valdra la pena desvelar un cambio en la
forma concreta para adoptar actitud y cultura investigativa.

Se plante como cuarta interrogante a los informantes: Desde un enfoque


teleolgico Qu debe otorgar una comunidad acadmica de investigacin al entorno
social?. De all, surgieron la matriz categorial 4: vinculacin, la categora:
vinculacin de la investigacin con la sociedad, y las subcategoras: beneficio social,
polticas investigativas, capital de la universidad, transferencia social del
conocimiento, cambios epistemolgicos entre academia y sociedad, finalidad de la
investigacin, vinculacin con el entorno social, herramientas, teniendo como unidad
de interpretacin:transferencia social del conocimiento. Las Universidades tal como
lo asevera Martinez (2003), por su desempeo en docenca, investigacin y extensin
son actores claves en el tejido social, esto las obliga a vincularse con el entorno socio-
econmico y bajo estas tres misiones han hecho presencia relativa a lo largo del
tiempo y segn el tipo de universidades.

De acuerdo a lo narrado por el ICA; para que la investigacin tenga sentido


debe aportar a la sociedad. El ICB relata; la investigacin ha de tener un beneficio
social e invita al uso de las herramientas tecnolgicas .Tambin hace nfasis en
la vinculacin de la universidad con las industrias y con su entorno social para dar
respuesta a sus necesidades, adems manifiesta; su actuacin debe ser
multidisciplinaria Haciendo alusin a lo referenciado por los dos informantes A y
B, insertado en la subcategora beneficio social y de acuerdo a la unidad de

169
interpretacin de esta matriz, se acota lo expresado por la UNESCO (2005), pues
sta ha venido incentivando a proponer un modelo educativo diferente, que est
inclinado a fortalecer la formacin de profesionales comprometidos con su entorno y
capaces de contribuir al desarrollo efectivo de la sociedad tanto en lo personal como
en lo colectivo.

Al considerar lo anterior, el ICC narra; en la investigacin tiene que prevalecer


la comprensin de su problemtica y saber cules son los elementos para la
transformacin de la misma. Esto hace pensar en una corresponsabilidad en las
tendencias sociales y lo que la sociedad demanda, al mismo tiempo asoma el
prevalecimiento de una simbiosis de tipo dialctico entre las necesidades acadmicas,
educativas y sociales, las cuales van a estar condicionadas al contexto sociohistrico
determinado por las demandas de los sujetos, en trminos de cubrir necesidades que
garanticen el progreso social, lo que en trminos morinianos explica como el bucle
individuo-especie-sociedad, somos lo que creamos en la sociedad.

Tenemos as, al ICD, ste se ubica; en la extensin y hace nfasis en la


necesidad de llevarla a las comunidadesDe acuerdo a la Ley de Universidades
vigente en Venezuela (1970), contempla la concepcin de todo un marco jurdico el
cual hace especial hincapi en el fortalecimiento de las actividades desde la
transferencia de conocimiento como funcin y objetivo de las universidades,
recalcando la relevancia del papel de la universidad como motor del desarrollo
econmico y social de su entorno socio-cultural. Pero para hacer esta vinculacin se
requiere hacer cambios y reformas de la Ley de Universidades vigente (ob.cit) y
dems normativas legales, porque permite la transferencia social del conocimiento
como funcin y objetivo de la universidad, tomando en cuenta que la Ley no se ajusta
al tipo de sociedad, a estudiantes y a docentes de este nuevo siglo.

170
Adems, el ICE hace notar la vinculacin de la investigacin con el entorno
social y dice que debe hacerse es de forma unvoca. Lo que implica y se percibe, a
mas de setenta aos de historia en este oficio de investigacin, an la finalidad sigue
siendo la misma, pero insuficiente desde la formacin acadmica en la investigacin.
En las situaciones coincidentes se pudieron extraer de las narrativas lo siguiente: la
falta de infraestructura acadmica y administrativa slida, como nuevo espacio para
quienes desean incursionar en esta tarea, y en la poltica de las instituciones
universitarias, se requiere mayor dedicacin a esta actividad para que logren
desarrollar mayor competividad.

De hecho, el ICF manifiesta; hay la necesidad de hacer transferencia social del


conocimiento. Esto conlleva a pensar, para hacer la transferencia social tambin se
requiere de infraestructura acadmica y administrativa slida, nuevos espacios para
aprendices y practicantes, polticas pblicas que posibiliten mayor dedicacin de los
acadmicos y un plan cnsono con instituciones universitarias, gobierno,
investigadores, los cuales forjen patentes, pero esto implica en un pas con tanta
riqueza petrolera la asignacin pertinente de un fondo percpita del PIB exclusivo
para la investigacin nacional.

En efecto, el ICG habla de la prioridad de brindar herramientas para que la


investigacin emerja Esta posicin deja divisar la urgencia de hacer uso de ellas
desde la autoformacin, el desarrollo de competencias investigativas y la manera de
hacer investigacin. Es importante tomar en cuenta la brecha amplia desarrollada en
cuanto a esta materia (Weiss, 2003), motivado a que algunos investigadores cuentan
con reconocimiento nacional e internacional, mientras otros apenas se estn iniciando
a integrar la investigacin dentro de su quehacer educativo. Asi mismo, pese a que en
la ltima dcada se ha impulsado la participacin de docentes en la investigacin, se
observa an en las condiciones estructurales y por la falta de preparacin previa, la
formacin en este campo del conocimiento sigue siendo lenta, y de acuerdo a Muoz

171
(2004), falta equilibrar la capacidad de investigacin y de produccin de
conocimiento.

Mientras que el ICH dice; el investigador debe tener en cuenta la finalidad de esa
investigacin. Pero desde la mirada como investigadora pienso, en primer lugar
se deben tener claras las polticas tanto nacionales como universitarias, en materia de
educacin e investigacin, inclinadas al requerimiento y la formacin de nuevos
investigadores, porque hasta la presente no se tiene claridad respecto a lo que los
define y los constituye. Otra acotacin importante para la vinculacin de estos al
entorno social, es la poca posibilidad para ejercer en este campo. Con certeza se
evidencia que la formacin de los posgrados est alejada de las realidades sociales y
no garantiza que los egresados estn totalmente preparados como investigadores.

Desde luego, el ICI relata; para fungir como investigadores se deberan dedicar a
este oficio en la vida profesional, porque la finalidad es brindar esos saberes a la
comunidad para mejorar la calidad de vida de stas. En cambio, el ICJ narra; sus
trabajos como investigador sobre psicopoltica tienen que ver con lo epistemolgico,
es decir hacer un cambio entre la ciencia y lo social con respecto a la psiquis. Aqu
en esta relatora se evidencia la vinculacin planteada por este investigador en su
Teora Social y Gestin de la Mente. De acuerdo a la narrativa percibo, es tener
coherencia entre lo que se piensa, se expresa, y lo que se hace en las realidades
sociales. Expone, adems debe haber sincronicidad entre lo que digo y hago
Para m de acuerdo al fenmeno de estudio investigado, implica el accionar las ideas
en la realidad. Tambin hace referencia a la necesidad de un cambio epistemolgico
de la relacin entre la academia y la sociedad. A mi parecer como investigadora sera
plantear un nuevo escenario del mundo acadmico, bajo un nuevo paradigma con
solucin sistemtica a los problemas sociales, desde un sistema compartido de
pensamiento colectivo.

172
Otra visin que tiene es la superacin del dualismo en el pensamiento occidental,
en la explotacin del hombre por el hombre, para que las personas no sean capturadas
por los mismos valores sociales, culturales y polticos Desde mi punto de vista,
invita a pensar en la colectivizacin inter y multidisciplinaria de las investigaciones,
superando desde los centros de investigacin las investigaciones personales y
focalizndolas en un compromiso y sentido de conciencia colectiva en grupos de
investigadores. En cambio el ICK, habla de la autonoma de ctedra pero no para
hacer lo que me venga en gana. Interpretando esta visin me acerco a pensar en la
responsabilidad social institucional de la Universidad , a la independencia intelectual,
profesional pero tambin al sentido tico y humano consigo o con los dems.

Empero, el ICL avista; la necesidad de cubrir con la investigacin las


necesidades del entorno social, sin embargo, hace acotacin a la extensin y al
servicio comunitario desde donde tambin se puede hacer investigacin y aportar a
las comunidades..En concordancia con este informante por estos aspectos
mencionados, una de las responsabilidades de la universidad es hacia el sistema
social y pensando en el aprovechamiento de las capacidades intelectuales de los
estudiantes, lo cual implica interrelacionar la extensin universitaria en materia de
servicio comunitario con la investigacin y gestin, para que la universidad logre a
travs de sus comunidades acadmicas de investigacin dar aportes, soluciones y
respuestas.

En este acercamiento a los informantes o sujetos significantes se pudo descubrir,


a pesar de que los contextos en los que se desenvuelven son diferentes, ellos estn
vinculados a la investigacin, dndole sentido a sus esfuerzos y a su praxis, pues las
razones que propician su competencia profesional est ligada a la autoformacin, y de
acuerdo a lo expresado por ellos, la actual formacin de investigadores en algunos
pases posee una constante descalificacin y bajo inters de los investigadores a
prepararse profesionalmente para participar en congresos en el mbito internacional,

173
sin embargo, ltimamente hay variados programas interinstitucionales que cuentan
con la participacin de docentes de otros pases.

Efectivamente, en algunos pases de Amrica Latina hay una gran variedad de


situaciones las cuales revisten acciones y significados en cuanto a la cultura de
formacin de investigadores en el quehacer de las comunidades acadmicas, en la
formacin, produccin y difusin del conocimiento, en los estilos cognitivos de los
sujetos en formacin, pues muchas veces la investigacin se vincula y se queda solo
en la elaboracin, asesoramiento y tutora o revisin de trabajos de grado.

En cuanto al aporte de los informantes se evidencian aspectos desconocidos,


estos permiten ubicar holos recursivos para comprender el proceso complejo de
aprendizaje del oficio cientfico, teniendo presente que la formacin en investigacin
como cultura se desarrolla con base a la experiencia de los investigadores
pertenecientes a una comunidad acadmica, participando en un contexto de relaciones
complejas de acuerdo a las caractersticas y elementos disciplinares de la agrupacin
de investigadores en los cuales se inserta, pues cada investigador tiene conocimientos
previos, vivencias especficas ms all de sus cualidades y dotes como docente o
como investigador.

Entre las situaciones coincidentes que se pudieron extraer de las narrativas


figuran: la falta de infraestructura acadmica y administrativa slida como nuevo
espacio para quienes desean incursionar en esta tarea, y que la poltica de las
instituciones universitarias, les posibilite mayor dedicacin a esta actividad para que
logren desarrollar mayor competividad. Es importante tomar en cuenta la brecha
amplia desarrollada en esta materia, lo expresa Weiss ( ob.cit), motivado a que
algunos investigadores cuentan con reconocimiento nacional e internacional mientras
que otros apenas se estn iniciando a integrar la investigacin dentro de su quehacer
educativo.

174
Asi mismo pese a que en la ltima dcada se ha impulsado a travs de la ONCTI
la participacin de docentes en la investigacin, se observa por las condiciones
estructurales y por la falta de preparacin previa, la formacin en este campo del
conocimiento sigue siendo insuficiente, de acuerdo a Muoz (ob.cit), falta equilibrar
la capacidad de investigacin y de produccin de conocimiento, podra decirse que se
forma a un profesional desde lo acadmico pero no se tiene una profesionalizacin en
docencia investigativa.

En este orden de ideas, es importante resaltar el hecho por el cual las polticas en
materia de investigacin han ido inclinndose al estmulo en la formacin de
investigadores e innovadores, an todava no hay claridad respecto a lo que se
persigue (Chavoya 2002), quizs ello se deba a la multiplicidad de funciones que
poseen los docentes, esto no les permite tener mxima concentracin y estimulacin
como acadmicos para dedicarse a la investigacin, tomando en cuenta que a la par
de realizar investigaciones propias y tareas docentes y administrativas debe conseguir
financiamiento para el desarrollo de la misma. Otra evidencia notoria en la
investigacin es; los docentes tienen ms tradicin en la docencia que en la
investigacin, esto redunda en una alta insuficiencia de investigadores para operar la
infraestructura acadmica que da acceso al conocimiento, porque para ello se
requiere formacin, experiencia, dedicacin y tiempo.

Adems, otra de las debilidades se presenta a nivel de los postgrados, motivado


a que muchos acadmicos incursionan solo por un ttulo acadmico, percatndose
con esto que no se garantiza al egresar de all, estn preparados para ser
investigadores y se puedan dedicar a este oficio en su vida profesional, debido a que
se dan cuenta que ste ofrece pocas posibilidades econmicas para subsistir, lo que
invita a hacer una revisin de los programas de doctorado (Reynaga ob.cit) y quizs
las variables socio-acadmicas para mostrar la formacin en estos programas, tal vez,
esto sea una explicacin a la situacin en cuanto a la capacidad de investigacin

175
universitaria y los procesos para desarrollarla. Con estos agravantes valdra la pena
preguntarse: Cmo se desarrolla una cultura de formacin de investigadores en una
comunidada cadmica?

Considero por lo planteado, la formacin de investigadores en el campo de la


educacin es un fenmeno que tiene que ser interpretado de modo ms profundo si se
atienden las relaciones requeridas para este proceso, en un mbito netamente de
docencia investigativa. Partiendo de una definicin socio-antropolgica (Geertz,
1987), para observarlo como una cultura, porque se ha concebido como un sistema
de signos interpretables enmarcados en un contexto inteligible. Por tanto, es necesario
considerar la inclusin de las condiciones para hacer investigacin con fines
cientficos (Bourdieu et al., 1977), para lo cual es recomendable definir la lgica de
estos procesos por s mismos y observar qu es para sus actores lo significativo de
aprender y cmo utilizan dichas comprensiones.

Incursionando en la siguiente interrogante: Cul es el beneficio peridico que le


brinda esa comunidad acadmica de investigacin a la universidad ? En la cual se
tiene como Matriz categorial 5: beneficio peridico y la categora: impacto en el
mbito social, seguido de las subcategoras: aporta prestigio, formacin y
divulgacin, gestin de la investigacin, redes de investigacin, vinculacin,
visibilidad, cambio de la praxis docente, globalizacin de la investigacin,
complemento transdisciplinario y transversal del conocimiento, aportes tericos y
prcticos a la sociedad, cuya unidad de interpretacin fue: vinculacin de la
investigacin.

En base a la categora generada, este impacto debe partir desde la


multidisciplinariedad, por medio de un trabajo intelectual colaborativo en la toma de
decisiones en la practicidad y accionar de conocimientos para la bsqueda de
soluciones a problemas en los entornos sociales. En las piezas discursivas, el ICA

176
puntualiza; la investigacin lo que hace es aportar prestigio en el ambiente
universitario y ello redunda en muchas cosas. Adems a el le parece; es el capital de
las universidades.Por ello, la investigacin que beneficia a su entorno social
aporta prestigio a las universidades. El ICB piensa; el beneficio peridico es la
formacin, la difusin y la divulgacin

El ICC manifiesta; la universidad le ofrece espacios para difundir el


conocimiento, pero no aclara el beneficio peridico que la comunidad acadmica de
investigacin a la que pertenece le brinda a la universidadTambin hace referencia
a los aportes individuales brindados con sus conferenciasAdems hace alusin a
los eventos acadmicos donde da a conocer a travs de sus publicaciones
internacionales En funcin a las narraciones anteriores, me atrevo a decir, an en
este nuevo siglo la divulgacin del conocimiento en las comunidades acadmicas de
investigacin sigue teniendo como prioridad los eventos acadmicos, actividades de
enseanza y aprendizaje, libros, ponencias en congresos, publicaciones o revistas
cientficas, no dejando de ser importante, pero el beneficio de las investigaciones
debe estar volcado a la solucin de problemas sociales con alto impacto.

Es importante acotar que la gestin de la investigacin en este imperioso auge de


globalizacin de tecnologas en informacin y comunicacin se est sustituyendo por
publicaciones electrnicas y por revistas digitalizadas por internet, esto est haciendo
que las investigaciones y el conocimiento le sea accesible a mayor parte de la
sociedad, ello permite mayor socializacin y visibilidad de las investigaciones, pues
permite hacer comparaciones y evaluaciones entre pases, regiones, disciplinas
cientficas y un posicionamiento de las universidades en cuanto a rankings a nivel
global.

Del mismo modo, el ICD narra; el beneficio peridico est dado en las
actividades investigativas a travs de la accin comunitariaEl ICE opina; somos

177
espasmdicos, es decir, hacemos un aporte y eso llega hasta all..En cuanto a la
formacin de investigadores, el informante ICE coincide con la postura de
(Wallerstein, 2004), desde su praxis docente de acuerdo al fenmeno de estudio, sta
se concibe como un ejercicio que adopta las configuraciones de los contextos donde
se desarrolla. Tambin el ICE expresa; la falta de conexin entre los programas de
investigacin y las realidades del pas, se evidencia la falta de coherencia entre
la investigacin y las realidades sociales.

Simultneamente, al beneficio peridico interpretando la visin de los


informantes clave, el mismo est centrado en la produccin y difusin del
conocimiento como prctica ya institucionalizada en las universidades a travs de la
indagacin, los modos de enseanza para hacer investigacin, motivado al
surgimiento de comunidades acadmicas de investigacin las cuales tienen un estilo
particular para promover dicho oficio. EL ICF manifiesta la necesidad de formar
investigadores en investigacin. El ICG exterioriza; no hay beneficio peridico
porque esa universidad est en proceso de transformacin.El ICH ve el beneficio
en cuanto a congresos, seminarios, encuentros, talleres, conversatorios .El ICI
expresa; el conocimiento es una interfaz que hace el y al hombre, por tanto lo que
hacen las comunidades acadmicas es transformar la informacin de las
investigaciones en conocimiento.

El ICJ revela; brinda beneficio peridico en todo, adems tambin expresa que
muchas veces como el caso de l como investigador, son reconocidos fuera de su
propia universidad .El ICJ igualmente sostiene; la idea de organizar los
investigadores en redes, a la vez integrar a los acadmicos con los lderes
socialesEs importante tomar en cuenta la brecha amplia que se ha desarrollado
en cuanto a esta materia (Weiss, ob.cit), motivado a que algunos investigadores
cuentan con reconocimiento nacional e internacional, mientras otros apenas se estn
iniciando a integrar la investigacin educativa dentro de su quehacer educativo. Esta

178
claro, pese a que en la ltima dcada se ha impulsado la participacin de docentes en
la investigacin, se observa motivado a las condiciones estructurales y por falta de
preparacin previa, la formacin en este campo del conocimiento sigue siendo lenta,
de acuerdo a Muoz (ob.cit), falta equilibrar la capacidad de investigacin y de
produccin de conocimiento. El ICK fija su posicin en torno al aporte econmico
que se le debe brindar a la investigacin en las universidades.El ICL manifiesta; el
beneficio es permanente.

Desde mi percepcin como investigadora y motivado a que la mayora de


informantes coinciden en la tradicionalidad de gestionar la investigacin, adems en
mi participacin en congresos internacionales he venido observando en esta ltima
dcada que los pases Latinoamericanos y del Caribe, han sufrido un rezago en el
desarrollo de sus investigaciones en cuanto a la divulgacin y contribucin del saber,
pues son reconocidos por comunidades acadmicas internacionales, pero distan del
apoyo y financiamiento de los Ministerios de Ciencia y Tecnologa para su respectivo
financiamiento y aplicabilidad en los mbitos sociales de los pases y en muchos
casos tienen que costearsen su participacin en eventos nacionales o internacionales.

Por ello dentro de los instrumentos discursivos para abordar el fenmeno en


referencia de acuerdo a la multiplicidad de factores que intervienen, prevaleci el
contexto donde se desenvuelven los investigadores. Pues se interpreta que es
necesario establecer un marco contextual en cuanto a polticas nacionales sobre el
financiamiento de las investigaciones, consolidacin de las prcticas de investigacin,
y la evolucin de la investigacin de acuerdo a situaciones polticas, econmicas y
sociales de los pases, las cuales estn sujetas al contexto internacional haciendo
nfasis en las experiencias en formacin de los investigadores.

A pesar que la materia de investigacin data de hace menos de un siglo, es un


oficio que a lo largo del tiempo ha ido consolidndose, cuyo principal desafo es la

179
capacidad de produccin de conocimiento con el que cuentan las comunidades
acadmicas de investigacin en la mayora de las disciplinas, stas permiten la
formacin de los investigadores dentro de las instituciones a las que pertenecen.
Considerando necesario plantear un cambio en la difusin del conocimiento cientfico
proviente de las universidades, no limtandolo solo a comunidades de investigacin
sino aperturndolo como servicio social, ello abre la posibilidad a que en los pases a
travs de las universidades se realicen agendas de investigacin con alcance local,
regional, nacional, institucional y mundial en reas prioritarias para desarrollar
investigacin. Es decir, dar posibilidad de nuevas perspectivas epistemolgicas
visualizando otro modo de ver y hacer ciencia al alcance de comunidades o entornos
sociales, de manera que se pueda contribuir al desarrollo del capital intelectual y se
aporte a las infraestructuras.

Finalmente, de acuerdo a la matriz categorial la cual encierra el ser de esta


investigacin, se evidencia el dominio de la subcategora: cambio en la praxis docente
como elemento y condicin de superacin asociado tambin al dominio de las dems
subcategoras, cuya convergencia conceptual se asigna en el significado y el modo de
expresin en el que los informantes reflejaron puntos coincidentes, los cuales dan a
las comunidades acadmicas de investigacin un sitial relevante en la educacin
universitaria.

Con respecto a Cmo percibes el accionar de las comunidades acadmicas de


investigacin?,de la cual se extrajo como Matriz categorial 6: accionar y la
categora: emancipacin de la investigacin y las subcategoras: investigacin
parcializada, generacin de recursos con la investigacin e investigacin
individualizada, cuya unidad de interpretacin: emancipacin del conocimiento. Para
esta categora es necesario desarrollar una estructura socio-tcnica innovadora, capaz
de generar y transferir el conocimiento requerido por los nuevos tiempos y la
sociedad demandante, estas transformaciones permitirn minimizar la burocracia

180
investigativa. El ICA percibi muchsimas dificultades para la investigacin en
cuanto a presupuesto, pareciera que actualmente no se responde con la capacidad de
finaciamiento de las investigaciones, para ello, si se quiere fomentar investigacin se
debe contar como poltica primordial de estado con un PIB destinado a investigacin
para la inversin en I+D y tener claro el modelo de innovacin requerido en el pas.

Otras de las insuficiencias relevantes en las estructuras de la educacin


universitaria en Amrica Latina y el Caribe, es la ausencia de sistemas que
promuevan la produccin del conocimiento, la investigacin transdisciplinaria y la
generacin de proyectos destinados a la solucin de problemas complejos. El ICB
manifiesta que el accionar se queda solo en la divulgacin de ciertos estudios pero no
se alcanza a desarrollar investigacin accin .., sin embargo la responsabilidad
social institucional de la universidad implica; esta lleve a cabo las tareas acadmicas
en sintona con los escenarios sociales. El ICC dice; la gente investiga segn su
conveniencia ..,se requiere un compromiso social ms que individual, con el
entorno, nos acerca a pensar la necesidad de una docencia investigativa y la
produccin significativa y pertinente de conocimiento en los procesos de formacin.

Por lo que se percibe, muy pocas comunidades son dsimiles. El ICD describe el
accionar en cuanto a la participacin cuantiosa en actividades de investigacin y
manifiesta; con las actividades prcticas se benefician las comunidades,
considero a pesar de su apreciacin, las polticas del pas inclinadas al estmulo de la
formacin de investigadores no tiene claridad respecto a lo que los define y los
constituye como investigadores de un pas, al mismo tiempo no hay claridad en qu
rubro hay necesidad de generar innovacin de acuerdo a las reas estrtegicas de la
nacin. Incluso, el ICE; narra su preocupacin porque aos atrs los estudiantes
perciban beneficios econmicos por el desarrollo de sus trabajos de investigacin y
hoy en da ellos mismos costean sus investigaciones . Por lo que sustentado en
Colina y Osorio (2004), quienes describen la importancia del capital social que

181
aportan los investigadores y en Weiss (2003) cuya referencia est dirigida a la
consolidacin de los centros de investigacin, por tanto, se divisa en la interpretacin
de los discursos dados por los informantes, la influencia de la cultura, las experiencias
de formacin y el avance en la preparacin de los nuevos investigadores, tanto en lo
acadmico como administrativo, para as tener claridad sobre el accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin.

Vale decir, que la Universidad no sabe comercializar el conocimiento que de su


centro endgeno emerge, porque no tiene claras las estrategias de innovacin
requeridas por las empresas, tal vez se deba a la falta de vinculacin con las mismas,
as mismo, se evidencia hasta ahora no hay sistematizacin de innovacin social y de
un sistema de indicadores los cuales permitan el desarrollo ordenado de
investigaciones prioritarias para el pas y no de manera repetitiva, esta falta de
sistematizacin ya referenciada, hace que existan fronteras difusas entre la
produccin y la aplicacin del conocimiento. Desde luego, el ICF lo percibe con
limitaciones porque no todo el mundo investiga y se actualiza en la universidad, a
pesar que todos los docentes deberan ejercer funciones de docencia, extensin e
investigacin.

Esto refleja la necesidad de una presin tanto del Estado como de la


Universidad, para que el conocimiento se transfiera a la sociedad. El ICG ve el
accionar como deficiente, observando en las universidades donde labora, expresa; el
mejoramiento profesional lejos de cumplir con lo que debe ser, solo lo utilizan los
docentes para obtener beneficios econmicos ..,esto llama poderosamente la
atencin por ser una universidad oficial, implicando que el compromiso docente est
an alejado del compromiso de la produccin de conocimiento con sentido social. El
ICH dice; falta mucho para que los docentes participen y se involucren en proyectos
multidisciplinarios. Tambin expresa; la divulgacin debera ser pblica Por lo
que se interpreta, lejos de la investigacin ser parcializada debe ser investigacin

182
aplicada, es decir urge en la gestin de la investigacin la creacin de sistemas
innovadores los cuales permitan canalizar las iniciativas de los investigadores, la
captacin de recursos y la transferencia de los resultados de las investigaciones con la
adopcin de modelos de investigacin basados en conocimiento, a travs de redes de
desarrollo cientfico, tecnolgico y de innovacin, asomando a la universidad la
creacin de nuevos saberes aplicable al entrono del cual se nutre.

El ICI narra; en la universidad donde labora la investigacin se hace de manera


disciplinar y no interdisciplinaria, esto requiere de una nueva prctica en materia de
investigacin.Tambin explica la necesidad de fomentar lazos para coadyuvar a
realizar investigaciones que aporten a la calidad de vida del hombre y del
planeta.Quiere decir, urge englobar el fomento de cultura de formacin de
investigadores permeada de estudios socioantropolgicos, visualizando la
investigacin como un aprendizaje de oficio, la construccin social de las condiciones
intelectuales, materiales, sociales y espirituales, valores, costumbres, objetos y
sentimientos que rodean la vida intelectual y colectiva de las comunidades
acadmicas de investigacin para que tenga como norte la calidad de vida de los seres
del planeta.

En concreto, por la informacin emitida por los informantes clave anteriores,


se aprecia que la participacin en las comunidades acadmicas est supeditada al
capital acadmico con el que cuenta cada investigador, segn (Bez. 2002), y
pareciera que mientras mas capital cientfico tengan sus miembros se torna ms
cerrada y de ms status acadmico (Bourdieu, 2003), lo que las hace complejas.
Mientras el ICJ narra; hay una emancipacin del conocimiento motivado a que a los
investigadores se les da las temticas a investigar, y se publica lo que interesa, es
decir, hay un control absoluto en la investigacin y en las publicaciones. Este
investigador ve el perodo que estamos viviendo como un perodo de oscuridad y al

183
mismo tiempo de oportunidad para que se pueda investigar . Est claro; lo que hay
que buscar es una nueva manera para divulgar el conocimiento.

Concatenando esta informacin con la de los anteriores informantes, se deduce


que hay menos nmero de docentes dispuestos a formarse como investigadores,
quizs se deba a que no es fcil formarse en las universidades donde se labora como
investigador reconocido y quizs por ello muchas veces emigren fuera de las
fronteras de su nacin para lograr reconocimiento internacional, tal como lo
manifest uno de los entevistados. Adicionalmente, el ICK dice; no existe accionar,
sino que la investigacin responde a intereses de grupos .Esto hace pensar que la
emancipacin del conocimiento pueda ser concebida como una cultura de quienes
dirigen algunos centros de investigacin, como estrategia de poder.

Y para romper esos viejos esquemas si se crea una nueva cultura de


reconocimiento, muchas veces de participacin temporal en actividades y eventos
formales desde el punto de vista como docente es importante que se vaya
incursionando en la investigacin, bien sea inter o extrainstitucional, por la
preparacin que se tiene y por la participacin en eventos acadmicos con la
produccin intelectual de conocimiento, para que identifique de manera colectiva las
investigaciones. El ICL ve a las comunidades de investigacin totalmente activas..

Aprovechando la trayectoria de los informantes como investigadores y


sustentado en Colina y Osorio (2004), quienes describen al capital social que aportan
los investigadores y en Weiss (ob.cit) cuya referencia est dirigida a la consolidacin
de los centros de investigacin, se evidencia en la interpretacin de los discursos que
es influyente la cultura, las experiencias de formacin y el avance en la preparacin
de los nuevos investigadores, tanto en lo acadmico como administrativo. En
sntesis, la mirada a la construccin relacional del significado de la categora:
emancipacin de la investigacin se coliga a las divergencias entre los grupos que

184
detentan el poder en los centros de investigacin y a la discrecionalidad de la atencin
que poseen los integrantes de las comunidades acadmicas de investigacin, por
tanto, sto permiti la acepcin polismica de la aproximacin terica, los cuales
aparecen como dominio en lo categorial y tejen conceptos y significados
coincidentes, evidenciando la complejidad de los procesos de investigacin cuyos
alcances y dimensiones superan las dificultades sociales. En esta matriz categorial se
revela el significado proveniente de las opiniones de los informantes sobre las
concepciones de la categora: accionar, como elemento fundamental que prevalece en
los constructos seguidos como expresin central del presente estudio y en el que se
asoma el sentido conectivo con la visin del papel que deben cumplir las
comunidades acadmicas de investigacin.

De acuerdo a la narracin hecha por los informantes sobre la siguiente


interrogante: Qu piensas de las comunidades acadmicas de investigacin actuales
y del significado que estas tienen en la transformacin social y cultural en la calidad
educativa y el xito acadmico de la educacin universitaria?, se extrajeron la Matriz
categorial 7: acercamiento y la categora: movilidad social de la investigacin, as
mismo las subcategoras: capital social de la universidad, cambio epistemolgico
entre la academia y la sociedad, alejadas de las comunidades, falta de compromiso
social, de acuerdo a las unidades de interpretacin: movilidad del conocimiento y
movilidad de la investigacin. La movilidad social se da por los intercambios entre
comunidades de investigacin, facultades, convenios nacionales e internacionales,
necesidad de conocer lo que se est haciendo en el mbito latinoamericano con
respecto a nuestro contexto.

En primer lugar, el ICA manifiesta; las comunidades acadmicas de


investigacin son el alma de las universidades, pues por la cantidad de publicaciones
cientficas se mide el ranking de las universidades. El ICB describe la necesidad de
hacer el cambio de esa educacin tradicional e impulsar a los estudiantes hacia el

185
pensamiento crtico e investigativo. Comprendiendo lo narrado es necesario que la
universidad cambie para enfrentar los desafos de esta poca, un mundo signado por
los cambios que se avecinan reclama un nuevo modo de concebir la capacitacin
profesional, bajo la concepcin de una comunidad universitaria en intercambio
permantente. En atencin a esto, el ICC ve a las comunidades acadmicas de
investigacin alejadas del compromiso de hacer investigacin en las entornos, pues
nota a la gente es haciendo investigacin de escritorio. En otras palabras, la necesidad
est de la universidad hacia afuera, ello implica fortalecer el desarrollo de alianzas y
redes entre diferentes instituciones de investigacin para crear sinergias
institucionales en el marco de la constitucin de un nuevo tipo de universidad.

De igual manera, percibe con preocupacin como las prcticas docentes se


quedan en proyectos solo para cumplir horas, quizs por obligacin o para obtener
sus ttulos..En contraposicin con esto considero que la prctica profesional puede
ser vista desde otros mbitos en materia de investigacin a partir de los nuevos
enfoques de enseanza, as como de estrategias didcticas para vincular la docencia,
investigacin y extensin en la praxis educativa. El ICD habla de la necesidad de un
cambio de paradigma, el cual se puede dar a una comunidad en funcin de un trabajo
investigativo ..Para ello se requiere el surgimiento de una universidad distinta
consustanciada con el pas en el marco de las diferentes opciones de investigacin,
pero a partir de elementos concretos.

Aunque, el ICE nos dice; en el pas en el cual nosotros queremos estar ahora es
clave la investigacin, pero ve con preocupacin como se ha perdido el sentido y se
ha dejado arrastrar la investigacin con fines polticos ., se requiere retomar la
Declaracin de la Conferencia Regional de Educacin Superior en Amrica Latina y
el Caribe celebrada en Cartagena (2008), donde se hace alusin a; la educacin
superior es un bien pblico social y un derecho. Urge la necesidad de una armona
acadmica indistintamente de la ideologa. Seala de acuerdo a lo observado que la

186
polarizacin y el radicalismo es muy fuerte en la universidad y quizs sea la mayor
dificultad .., el caso es que deja abierta la posibilidad a interpretar la formacin
integral donde lo tico-poltico tenga centralidad. Por otro lado, el ICF seala; la
educacin actual demanada de un cambio de concepciones y de prctica, as como un
cambio de mentalidad en los responsables acadmicos tanto profesores como
estudiantes. En tal sentido, Salinas (2000:454) expresa; el nfasis se debe hacer
en la docencia, en los cambios de estrategias didcticas de los profesores, en los
sistemas de distribucin y comunicacin de material de aprendizaje, en lugar de
enfatizar la disiponibilidad y las potencialidades de la tecnologa

El ICG hace hincapi en; las unidades de investigacin en su universidad no


estn haciendo nada y que lo que se hace es guardar las investigaciones en una
biblioteca.. Pues bien, el tercer entorno al cual hace alusin Echeverra (2011),
obliga a cambiar las cosmovisiones hacia espacios multiculturales con la finalidad de
intercambiar y generar conocimiento en colectivo. El ICH describe; a nivel
internacional las comunidades de investigadores hacen esfuerzos mancomunados con
la sociedad, pero en pases como el nuestro, el sector productivo no confa
plenamente en el sector educativo, para ello se requiere estimular el encuentro entre
ambos sectores para generar conocimiento con sentido de innovacin como elemento
de desarrollo.Tambin seala como en el pas hoy en da se hace difcil tanto el apoyo
para finaciar investigaciones como para la divulgacin.

De modo que el compromiso de la vinculacin social para el bienestar de las


comunidades se queda opacado ., se insiste en la necesidad de acercar las
comunidades acadmicas de investigacin al sector productivo, pues considero; dicho
sector desconoce o no tiene confianza en la oferta potencialmente existente en las
universidades para atender sus necesidades. El ICI expone; el cambio de esta
sociedad parte de un cambio en su educacin, lo comparto . El compromiso segn
palabras de este informante clave; es de los docentes, desde la educacin inicial,

187
primaria para formar ciudadanos .En efecto, urge una revisin en el papel de los
padres y en la calidad de los docentes .., ve la necesidad de tener un modelo de
educacin ajustada a realidades venezolanas y no copia de modelos extranjeros.,
por ser un derecho humano universal, ste debe jugar un papel en los procesos de
desarrollo sustentable de los pases de la regin Este informante invita a la
revisin del sistema educativo en general, pues valdra la pena acotar; los pases sern
en gran parte, el resultado de lo que los gobiernos decidan como polticas de estado
en materia de educacin y de investigacin, pensando en un pas como un todo y con
el esfuerzo de todos.

El ICJ expone; no hay apoyo a muchos trabajos que realizan los


investigadores, a este investigador le inquieta los aportes se hacen es slo para
investigar en ciencia y tecnologa pero no hay inversin para las ciencias sociales y
humanas, no hay inversin en humanizacin ni en capacidad del ser humano y en el
cambio de actitudes Comparto su inquietud y su preocupacin, porque considero;
las polticas de investigacin no pueden estar centradas en resolucin de problemas
de carcter tcnico, cientfico y econmico solamente, sino que debe abarcar la
solucin de problemas de carcter tico, moral, social y cultural, los cuales requieren
de capacidad de reflexin para consolidar las sociedades.

El ICK deja ver su preocupacin porque Venezuela no aparece con sus


universidades en aportes mundialesBasta revisar el ascenso en materia de registro
de innovadores e investigadores en el 2013 y el descenso en materia de investigacin
obtenido en estos aos. Ve con preocupacin los logros y beneficios individuales y
no colectivos. Para erradicar esto se necesita pensar en una institucin de
conocimiento tanto en pregrado como postgrado, tambin implica cambiar nuestros
modos de pensar, sentir y actuar no solo con respecto a la educacin universitaria,
sino con relacin al contexto donde se desenvuelve. El ICL al contrario dice; si se
estn haciendo aportes significativos, pero no detalla.

188
Aqu el primer acercamiento a la informacin consisti en indagar sobre los
significados ocultos para lograr comprender e interpretar y a partir del sustento
terico darle soporte a la categora y subcategoras que emergieron, haciendo una
interpretacin estructurada creando relaciones y argumentos a fin de ordenar las
interpretaciones. En esta matriz categorial como consecuencia de la percepcin de los
informantes se generaron construcciones discursivas articuladas a la nocin
polismica de la categora: movilidad de la investigacin, cuyo dominio en base a
expresiones y significados emitidos estn orientados a dar un cambio en la manera de
pensar la investigacin desde las comunidades acadmicas de investigacin.

Respecto a la informacin suministrada por los informantes clave (A a L) en la


siguiente interrogante:Cules son los elementos significativos de las comunidades
acadmicas de investigacin que hacen vida activa y que aportan esquemas
conceptuales de pensamiento complejo en la transformacin educativa desde los
campos del conocimiento ? surgi como Matriz categorial 8: elementos significativos
y como categora: vinculacin entre comunidades de investigacin, cuyas
subcategoras fueron: percatarse de la realidad, falta de estmulo, centros de
investigacin y vinculacin de la investigacin a la sociedad, teniendo como unidad
de interpretacin:visin crtica. El trabajo en este campo empieza desde la
universidad (formacin, docencia, investigacin, extensin y gestin) con el
Ministerio de Ciencia y Tecnologa ( por medio de sus organismos y entes rectores) y
la Empresas (entorno socio-econmico).

Para empezar, el ICA piensa; el alma de la universidad son sus investigadores.


Ello se da si se concibe el uso social, conceptual e instrumental del conocimiento,
tomando en cuenta la realidad social. El ICB habla de elementos significativos: la
metodologa de aprendizaje, las herramientas modernas, porque en la investigacin
se requiere tener visin crtica sobre todo social, para saber qu se investiga y para
qu tipo de sociedad.

189
Segn Piscitelli (2005), plantea la necesidad de armonizar el desarrollo de una
visin crtica de pertenencia, compromiso social con alto sentido crtico, compromiso
con la calidad y funcionalidad del conocimiento. El ICC dice creer en la relacin que
debe existir entre la academia y las necesidades sociales, propone hacer un anlisis de
la vida social, que sucede extramuros de la universidad. Por tanto, el ICD seala que
quienes saben de esto son la direccin de investigacin y la extensin pedaggica y
que ellos tienen dichos proyectos muy bien estructurados. En la sociedad actual urge
el acercamiento de la universidad a las realidades sociales con la finalidad de difundir
el conocimiento y lo que se construye con l.

El ICE seala; hay una radicalizacin all. El ICF advierte como elementos
significativos los centros de investigacin, pero dice que los aportes no se evidencian
y hay docentes desinteresados en la investigacin. Acot la necesidad de un nuevo
sentir docenteEl ICG este parmetro no lo nota claro, desde los estudios de
postgradoEl ICG espera haya un cambio en la investigacin desde educacin
media, incentivando al docente , manifiesta que las investigaciones se quedan en
papel y no se llevan a la prctica. El ICG habla de tantas investigaciones que se
hacen en maestras y doctorados pero no hay una organizacin que se encargue de
tomarlas en cuentapara darles la aplicabilidad.

Desde una visin crtica analizando lo expresado por Piscitelli (ob.cit), tomando
en cuenta el quehacer de los investigadores en asociaciones acadmicas, o en
comunidades acadmicas de investigacin institucionales o extrainstitucionales de
acuerdo a la participacin que algunos acadmicos tienen en centros de investigacin,
se distingue la falta de estmulo respectivamente a la vinculacin de las
investigaciones a la sociedad, el caso es que se observa en cuanto a la valoracin y
hbitos de investigacin, por disciplinas del conocimiento en la que se desenvuelven
y la produccin comparada que se genera en los centros de investigacin, sigue
siendo la misma historia que ha venido caracterizando el trabajo simultneamente a

190
lo que respecta la formacin de investigadores. A mi parecer, se dan las condiciones
para generar investigaciones es a nivel de los postgrados por la obligatoriedad
presente en esta etapa para la obtencin de un ttulo acadmico ms que por los
deseos de investigar, conforme a las caractersticas de los investigadores tanto en
habilidades, actitudes, hbitos caractersticos de los docentes universitarios acorde a
los aprendizajes necesarios y los factores intervinientes en la concrecin de los
prpositos formativos para la elaboracin de trabajos de investigacin.

De modo que la cultura acadmica en materia de investigacin en la educacin


universitaria mas all de los rasgos caractersticos de los docentes, por su trabajo
intelectual para la legitimacin del conocimiento en asociaciones cientficas, o para
subsanar la lucha de poder existente entre los acadmicos y los administrativos en la
constitucin y desarrollo de comunidades acadmicas de investigacin o la cultura
propia de los cuerpos acadmicos, debe percatarse de la realidad y hacer un cambio
de actitud frente a la postura investigativa como elemento significativo para vincular
la investigacin a la sociedad, de manera que se pueda contribuir desde la universidad
a dar aportes a la solucin de problemas sociales.

El ICH coincide con el anterior en que se hacen muchas investigaciones pero


que no llegan a la sociedad, sigue sosteniendo que se hacen investigaciones carentes
de accionar en las realidades, ., acota que hay mucha gente investigando pero el
elemento social est retrado. El ICI habla; los trabajos doctorales que se
desarrollan se pueden equiparar con investigaciones a nivel mundial, por lo que se
requiere de incentivo y la divulgacin. El ICJ dice; se necesita de investigadores y
trabajos activos con intereses en las comunidades y no de investigadores que solo
sirvan de autoreferencia o de autovanidad El ICJ hace un llamado a un cambio de
actitud en los investigadores, es decir hace referencia a investigadores involucrados
y no aislados de sus comunidades.

191
El ICK dice; es toda la razn de ser de la investigacin. El ICL refleja como
elementos significativos la divulgacin en congresos, publicaciones en revistas
nacionales e internacionales y con ello el crecimiento profesional y el ascenso
universitario. Se interpreta lo narrado por estos tres ltimos informantes de manera
conjunta, tienen coincidencia en sus apreciaciones con el resto de informantes,
dejando claro como elemento significativo para darle sentido a las investigaciones
debe ser el investigador, con su cambio de actitud frente al compromiso y
responsabilidad social que debe enfrentar, ello implica el desarrollo de una nueva
prctica ciudadana investigativa, transformando los patrones cognitivos, la manera de
pensar la investigacin y actuar en concordancia con lo que plantea Vieira (2013),
sobre la necesidad de potencializar la construccin societal de actitudes colaborativas
de manera general en las redes y en las plataformas digitales.

En cuanto al anlisis sobre la matriz categorial: elementos significativos y la


categora: vinculacin de la investigacin, sobre el tema en cuestin fue relevante
para este estudio, porque permiti comprender la postura de los informantes respecto
a la diferenciacin entre lo que se sabe y el modo en que se sigue abordando la
investigacin, perctandose de la constitucin de una diversidad de situaciones
institucionalizadas como certezas, y dando lugar a pensar en otros elementos
significativos an desconocidos los cuales pudieran permitir la apertura a otras
posibilidades de incursionar en la investigacin; adems, esta comprensin sirvi
como fuente fecunda para ubicar en el aporte de esta tesis doctoral elementos que
pudieran situar nuevas trazas para que las universidades se percaten en la discusin
sobre la nueva formacin de docentes investigadores y sus contribuciones en el
campo de la educacin con las investigaciones a la sociedad.

Una vez analizada las narraciones con respecto a otra nueva interrogante Cul
ha sido su experiencia con otros docentes en esa comunidad acadmica? Se extrajo la
Matriz categorial 9: experiencia con otras comunidades de investigacin y la

192
categora: experiencia, cuyas unidades de interpretacin son: investigaciones
individualizadas e investigaciones para titularse acadmicamente. El ICA considera;
su experiencia fue gratificante porque investigaba justo en lo que daba clases y por
ello no estaba desligado de la investigacin Significa que desde las disciplinas
en las que se tiene la praxis laboral se puede investigar, de hecho esto conlleva a darle
participacin a estudiantes en proyectos de investigacin de docentes, esto hara
posible enlazar el vnculo docencia-investigacin desde el pregrado. El ICB percibe;
hay quienes tienen liderazgo para incentivar el cambio de actitud y de mentalidad
tanto en docentes como estudiantes, dado que permite pensar que se requiere de la
formacin para la investigacin versus la formacin acadmica, por tanto, es
importante revisar las habilidades en procesos de seleccin y formacin de
investigadores. El ICC dice; la investigacin es una actividad individualista, aislada y
en solitario, cada quien investiga lo que quiere y no lo que la realidad social
exige..

El ICD manifiesta; su participacin ha sido beneficiosa. El ICE dice; su


experiencia fue gratificante porque era propiciar investigacin a nivel de estudiantes
de pregrado y haba un incentivo econmico para generar investigacin por cada
trabajo. El ICE narra su larga trayectoria en la investigacin en trabajos que aos
atrs, aparte de que remuneraban econmicamente al investigador o al estudiante para
incentivarlo a investigar, se daban aportes importantes a la industria y al sector
productivo. El ICF describe; ha sido aporte de conocimientos de vanguardia, pero sin
embargo ve que ese conocimiento no trasciende

El ICG dice; hace falta crecimiento y que lo que estn es evaluando


continuamente. El ICH expresa; hay investigadores que estn trabajando, hay otros
que son netamente academicistas y hay otros que obligatoriamente investigan para
titularse acadmicamente.. Este investigador tambin seala; hay docentes que no
estn dispuestos a investigar El ICI narra desde su experiencia las relaciones de

193
amistad que han cultivado con varios profesores investigadores a lo largo de su
participacin en las comunidades acadmicas de investigacin donde han
trabajado. El ICJ manifiesta; satisfacciones son muchas. El ICK expresa; ha sido de
intercambio de experiencias e informacin. El ICL habla de la cantidad de
investigadores certificados por la ONCTI como PEII, por lo que a juicio de la
investigadora, en el ltimo registro nacional de investigadores ( RNII 2013) se
evidencia dicho ascenso.

Revisando la formacin de investigadores en las comunidades acadmicas de


investigacin de las cuales provienen los informantes, en relacin con la perspectiva
de stos, se aprecia que esa formacin est supeditada a los contextos donde se
desarrolla (Wallesrstein,2004), pues de acuerdo a las narraciones se distingue que el
desarrollo de las prcticas de investigacin educativa, guardan relacin con la unidad
de interpretacin, investigaciones individualizadas, incluso la indagacin, el
aprendizaje, estilo de investigacin, la produccin y difusin del conocimiento, las
condiciones actuales para la formacin se siguen haciendo de manera individual, en
m opinin, para que esto cambie se debe establecer un marco contextual y legal para
el ordenamiento de las prcticas de formacin de investigadores de forma colectiva,
ajustado a la consolidacin de un status que pueda regirse por nuevas polticas de
formacin de investigadores en el pas y a la consolidacin de colectivos de
investigacin para que de acuerdo a sus caractersticas, habilidades y a la disciplina
en la que se desenvuelven logren aportes significativos a la educacin y a la
investigacin del pas.

Si bien es cierto, la prctica de esta actividad data de una tradicin relativamente


nueva en el pas y que se est tratando de consolidar desde el MPPCTI, pero sigue
siendo un desafo el cual necesita de una congruencia entre el aporte del PIB
disponible a investigacin, la capacidad de investigadores disponibles, y la
produccin de conocimiento correspondiente, pues pareciera que existe una

194
disonancia en la cantidad de investigadores registrados en el PEII actual y el volumen
de produccin de conocimiento que se aporta. En todo caso, sabiendo que esta nocin
prevalece en la actualidad, se hace necesario regularizar el desarrollo de la
investigacin de acuerdo a las reas estrtegicas contempladas en el plan nacional de
ciencia y tecnologa, en las que se debe orientar, apoyar y promover la generacin de
conocimientos.

Desde mi percepcin considero que hasta ahora muchos docentes lo hacen de


manera aislada o individual por no pertenecer a ningn centro de investigacin o por
no tener la orientacin necesaria, debido a la diversidad de formas en las que se est
investigando y se pueden citar: por exigencias en la formacin como actividad
profesional, por poseer caractersticas intelectuales, como praxis investigativa, para
reorientar la actividad profesional, por condiciones del campo laboral, para generar
producciones intelectuales, por expectativas econmicas, como actividad acadmica y
de investigacin obligatoria para obtener ttulo acadmico, o simplemente por
prestigio para pertenecer a una red de investigadores.

Evidentemente, vale la pena acotar que esta prctica sigue siendo un desafo el
cual necesita de una congruencia entre la capacidad disponible y la produccin de
conocimiento correspondiente, hay la necesidad de hacer una revisin exhaustiva
entre la cantidad de investigadores registrados en el PEII actual y el volumen de
produccin de conocimiento que se aporta. Aunque, estar al corriente que esta nocin
prevalece en la actualidad, ser de gran ayuda para regularizar el desarrollo de la
investigacin de acuerdo a las reas estrtegicas que tiene contemplado el plan de
investigacin de la nacin.

En atencin a la prxima interrogante: Cules son los elementos que


coadyuvan a transformar la praxis laboral en las universidades Latinoamericanas, del
Caribe y especficamente las Venezolanas con el apoyo de las comunidades

195
acadmicas de investigacin?, se extrajo la Matriz categorial 10: elementos que
transforman la praxis docente y la categora: vinculacin, seguida de las
subcategoras: disponibilidad y motivacin para la investigacin, herramientas
modernas, polticas investigativas, vnculo universidad-realidad social, la llamada
modernidad lquida, nuevo ser y sentir docente, realidades mutuamente vinculadas,
construccin intercultural del conocimiento, intercambio entre universidades
latinoamericanas, cuya unidad de interpretacin es: capital social de la universidad.

En todos los aspectos tratados en la entrevista los informantes tuvieron la


libertad de definir la extensin de sus respuestas en funcin de sus experiencias, de
all que de acuerdo a la mirada como investigadora la interpretacin desde A hasta L
fueron la siguiente: en la sociedad actual urge el acercamiento de la universidad a las
realidades sociales con la finalidad de difundir el conocimiento y lo que se construye
con l. El ICA narra; eso va a depender del financiamiento y las facilidades, aunque
muchos lo hacen por motivacin propia. Expresa; para investigar se necesita tanto
espacio fsico, tiempo, dinero, equipos, conocimiento y es muy difcil si aparte de
ellos tiene una carga acadmica considerable .El ICB expone; sigue insistiendo
en el cambio de la educacin tradicional hacia nuevas metodologas de aprendizaje,
nuevas herramientas tecnolgicas modernas que se hace necesario integrarlas a la
educacin, as como el fomento de intercambio de estudiantes, y conectar los
estudiantes a las realidades de investigacin.. El ICC especifica; deberan existir
polticas de investigacin obligatorias de vinculacin de la investigacin con la
sociedad

El ICD dice; se debe tomar en cuenta el accionar comunitario en funcin del


beneficio que pueda causar a la comunidad o al entorno social .El ICE habla; de
acuerdo a los problemas mundiales que se estn viviendo se suplant el sentido en los
investigadores que amaban su trabajo y terminaron generando consorcios, a pesar de
que permitieron el desarrollo, tambin cercenaron los valores acadmicos y se

196
suplantaron por falsos valores o antivalores y se dej de ver la investigacin como
una necesidad de desarrollo y se suplant solo por necesidades personales. El ICF
habla de un nuevo sentir en el acto acadmico, y toma como elementos los incentivos,
formar una nueva conciencia sobre la nueva realidad educativa en funcin de
elloEn la sociedad actual urge el acercamiento de la universidad a las realidades
sociales con la finalidad de difundir el conocimiento y lo que se construye con l,
pues no se justifica que no se aporte soluciones a tanto problema social.

Sin embargo, por las situaciones de incertidumbre que se viven y se avecinan,


en nuestro pas se ha reflejado una cada estrepitosa en la productividad cientfica y
tecnolgica evidenciada en el descenso anual en la cantidad de publicaciones
cientficas y de patentes registradas, pues se tiene informacin escrita que en el ao
2009 en Fonacit suspendi el programa de confinanciamiento de revistas cientficas
venezolanas segn comunicado reciente emitido por coordinadores de los CDCHT el
17 de julio del 2014, ello repercute en la visibilidad tanto de las investigaciones como
de los investigadores. El ICG divisa; la investigacin no debe ser para obtener un
ttulo sino para producir algo significativo que beneficie a la sociedad, pero es
lamentable esas investigaciones se siguen quedando en los anaqueles de las
bibliotecas..

El ICH desde su experiencia hace referencia a extrapolar e ir a hacer


investigacin donde se necesita, tal como se describi anteriormente, es decir acercar
la universidad a la realidad social por medio de la investigacin.. Otro de los
aspectos relevantes es el acompaamiento que se le debe dar a los investigadores
desde la responsabilidad de ser tutor.. Por tanto, especifica la disponibilidad de los
ambientes por la cantidad de normas ceidas a un investigador para realizar un
proyecto, es hora de revisar.y abrirse a nuevas maneras de pensar la investigacin.

197
Tal como lo plante Bauman (2006), esta nueva modernidad plantea nuevas
interrogantes, nuevos desafos y nuevas perspectivas a las ciencias que entre otras
cosas ha significado un cambio filosfico. El ICI nos habla de la bidireccionalidad
que deben tener las investigaciones por la manera que hay de internacionalizar el
conocimiento .. Tambin seala el uso de las redes para la formacin de redes de
investigadores para poder acercarnos con mayor facilidad al conocimiento
internacional El ICJ solicita; los acadmicos vean su teora y modifiquen su
actitud, para que se acerquen a lo humano.., para ser lo que se quiere ser en el
mundo El ICK expresa; contribuye en todo, totalmente. Por lo que de acuerdo a la
subcategora de esta matriz, necesitamos una nueva cultura de investigacin adecuada
a los requerimientos de los pases latinoamericanos que no slo democratice la
ciencia, sino que a la vez sea integradora, intercultural y tica. El ICL habla de una
propuesta sobre un centro nacional de investigacin con una red nacional.

De acuerdo a las experiencias de los informantes sobre la base de sus discursos


la aproximacin permiti indagar en funcin de su trabajo y sus opiniones como
investigadores en la produccin y difusin del conocimiento. En razn de ello, se
interpret el fenmeno de estudio desde la perspectiva de los informantes por ser
quienes practican la investigacin para algunos como un modo de vida, pues se
tomaron en cuenta sus razones, argumentos y valoraciones tal como lo seala Geertz
(1989). As mismo, es necesario adaptar la investigacin a los tiempos actuales tanto
en la manera de pensar la investigacin, de producir el conocimiento, as como en la
difusin y divulgacin de las investigaciones.

Con respecto a la interrogante: Consideras necesario accionar las comunidades


acadmicas de investigacin desde la praxis pedaggica, en la educacin universitaria
desde una perspectiva transdisciplinaria y compleja? Se extrajo la Matriz categorial
11: elementos que transforman la praxis docente, cuya categora: accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin y las subcategoras: generacin de recursos

198
con la investigacin, vinculacin y visibilidad, cambio de la praxis docente, docente
cocreador, falta de involucramiento, investigacin actual, complemento
transdisciplinario y transversal del conocimiento, desarrollo de una nueva prctica
ciudadana, cuya unidad de interpretacin: gestin de la investigacin.

En relacin a esta, el ICA especifica; debe ser multidisciplinaria desde su


experiencia de trabajar disciplinariamente, pues el contexto epocal en el que nos
desenvolvemos conlleva a posicionar a la transdisciplinariedad y la complejidad
como opciones epistmicas para la accin investigativa. El ICB admite; sera
necesario para lograr cambios, debido a que la fortaleza del conocimiento derivado
de una perspectiva transdisciplinaria, permite orientar las acciones a fin de dar cuenta
de situaciones complejas. El ICC seala; se pudiera hacer desde lo transdisciplinario,
pero lo importante en los cambios es que la gente cambie.

Referenciando a Nicolescu (1996) quien afirma: la trasdisciplinariedad tiene


por finalidad la comprensin del mundo presente desde la unidad del conocimiento.
Por ende, comparto plenamente este planteamiento motivado a que en la medida en
que el sujeto analiza, interpreta y explica las interconexiones de los conocimientos, le
permite ir ms all y estar consciente de su autodesarrollo. El ICD expresa la
necesidad de cambios curriculares y en los que actualmente se est trabajando, como
es el que se avecina, basado en competencias, teniendo claro que una competencia es
la capacitacin prctica o capacidad de actuacin, nacida de los aprendizajes
recibidos, bajo la cual se puede llegar a un resultado en una situacin concreta.

El ICE por experiencia propia dice; es indispensable dejar la disciplinariedad y


avocarse a equipos multidisciplinarios Por lo que valdra la pena pensar la
educacin y la investigacin desde all, para comprender la multidiversidad de lo real
y los territorios de conocimiento minados por la incertidumbre para desarrollar
nuevas cosmovisones. Tambin hace nfasis en vincular a los profesionales con los

199
procesos sociales..entendido como plantearse lo expresado por Heller (1997),
desde el entramado de relaciones sociales que toman fuerzas, se sedimentan, y
reproducen en la vida misma vivida, establecindose la comprensin de la sociedad y
de su evolucin en el tiempo, esto permite plantearnos cosmovisiones emergentes
acerca del mundo donde transcurre la vida cotidiana.

Otra faceta importante es involucrar la vinculacin social atravs de las redes


sociales .., porque a esto no puede escapar la investigacin actual, motivado a que
es una de las formas en que se puede darle visibilidad a las investigaciones y
compartir o expandir el conocimiento a nivel global. Tambin llama la atencin, estar
atentos a no perder el contacto del compartir de conocimientos en foros y congresos
porque ello mantiene., an sigue siendo la manera habitual de divulgar la
investigacin. El ICF considera; las comunidades acadmicas de investigacin deben
hacerse mas visibles y esa visibilidad se operatiza en la medida en que stas
dinamicen la divulgacin del conocimiento de acuerdo a los nuevos sistemas de
comunicacin e informacin que conforman el tercer entorno sobre el cual nos hace
referencia Echeverra (ob. cit). El ICG relata los cambios que se estn viviendo de
manera global, obliga a pensar en un cambio en la praxis del docente, sobretodo
.en las estrategias didcticas y en la distribucin del material de aprendizaje.

Al ICH le parece interesante los aportes que se pueden hacer de manera


trasdisciplinario en investigacin.. Precisemos que se requiere en este siglo un
docente que cambie su visin, su manera de pensar sus roles y de actuar
pedaggicamente incentivando a la cocreacin de nuevos espacios de aprendizaje. El
ICI admite que todas las corrientes actuales son pertinentes as como nuevas lneas de
investigacin en funcin de la transdisciplinariedad, lo que concuerda con la posicin
de Luengo (2005), cuando expresa: requerimos de nuevas visiones de
entrelazamientos, de nuevos espacios de vinculacin, de nuevos mbitos de accin
colectiva y de nuevos mtodos de conocimiento de la realidad para contribuir a dar

200
respuestas a los desafos del mundo (p.69), estando de acuerdo con otra forma de ver
la educacin en el mundo actual. El ICJ se considera investigador que cumple con lo
preguntado, es decir se considera trasdisciplinario y complejo, estando enmarcado
dentro de lo que persigue la investigacin.

El ICK parte de la necesidad de investigar y ajustar los conocimientos a los


contextos geogrficos donde se desenvuelven, tal y como lo refiere Morn (1994:25),
necesitamos participar en el mundo con otro conocimiento, observar la realidad de
otro modo, renovando y rearticulando los diversos saberes, lo que permite pensar en
la integralidad de la condicin biopsicosocial con el cuerpo social donde se cohabita.
Hace referencia; en Venezuela la investigacin no est organizada en toda su
extensin y no pueden competir unas universidades con otras, debido a que algunas
tiene financiamientos internacionales,pero tambin estn defasadas en cuanto a lo
que cada universidad debera producir para el pas Ello se deja entrever porque no
existen polticas claras en materia de investigacin e innovacin para las
universidades venezolanas en funcin de lo que requiere el pas en esta materia.
Finalmente, el ICL admite que es necesario el complemento trasdisciplinario y
transversal del currculo.

Pues Transdisciplinariedad segn Ander-Egg (1999), la define como: la


unificacin de acepciones a travs y ms all de las disciplinas y la trasversalidad del
currculo segn Polo (2009), el mismo est fundamentado por las tecnologas, de
modo que se basar en una sociedad global, en trminos de interdependencia y unin
de redes, para producir fusiones, interconexiones y transferencia de conocimiento
junto con experiencias entre s. Tambin enfatiza en la necesidad para el docente
investigador estar involucrado en otras reas para acercar lo que se est estudiando a
la vida del estudiante. En este sentido, la concepcin sobre el accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin, se justifica en la formalizacin oral de la

201
nocin sobre gestin de la investigacin como dominio en las expresiones anotadas
de la pieza discursiva analizada, estando sostenido con los significados que los
informantes le dieron y le asigna contenido como concepcin bsica a todo lo atinente
al beneficio peridico que debe brindar la investigacin.

De manera que la nocin conceptual, frente al fenmeno estudiado, es una


respuesta apreciada en la convergencia de significados provenientes de las
comunidades de prctica discursiva, pues all lo ideolgico, en el suceso discursivo
referido, es una manera de construir y representar el perfil de los investigadores,
asumiendo la forma de interpretacin de los textos generados por las aportaciones
orales de los informantes como una dialogicidad, tal como lo advierte Habermas
(2009), por el poder del contenido comunicacional cuyas evidencias pragmticas
dejan ver un corte discursivo en la orientacin de los conceptos que se asocian al ser
y hacer de la investigacin, el cual los caracteriza dentro de la sociedad por las
diferencias de nivel de formacin en este oficio o en la segmentacin acadmica. En
este registro matricial, el hilo conductor del significado de la categora, refleja
expresiones base las cuales se connotan con la expectativa social respecto a la
investigacin, debido a que la gestin de la investigacin se hace intangible en las
construcciones discursivas del fenmeno estudiado.

Y finalmente en la ltima interrogante: Qu piensa usted sobre el aporte que


deberan brindar esas comunidades acadmicas tanto a la universidad como a la
sociedad? Se gener la Matriz categorial 12: aporte tanto a la universidad como a la
sociedad, con la categora: aporte o beneficio y subcategoras: redes de investigacin,
contribucin a la investigacin, aportes tericos y prcticos a la sociedad, gestin de
la mente, cuya unidad de interpretacin es gestin de la investigacin.
El ICA especifica, el aporte depende del rea en la cual se est investigando
pues muchas veces este no es directo en el entorno social, pero incide indirectamente
en la industria y repercute en mejoras en las condiciones de trabajo, y por ende en

202
las condiciones sociales. Con respecto a la gestin de la investigacin se debe tomar
en cuenta la tropicalizacin de la investigacin, con miras a desarrollar una estructura
tcnico innovadora, acorde a los nuevos tiempos para lograr transferir el
conocimiento a la sociedad, lo que permitira la vinculacin y articulacin con la sta.

El ICB manifiesta, ya con la globalizacin hay que divulgar las redes de


investigacin, por tanto hay que hacerlo extramuros. El ICC expresa, se tiene que
pensar en distintas formas de difundir el conocimiento, porque hoy da con la
expansin de la tecnologa, se acortan las distancias y se pueden integrar redes de
investigacin, redes de conocimiento de manera virtual as como el intercambio de
investigadores o de contribuciones en trabajos colaborativos. El ICD cuenta; el aporte
se da desde la extensin y la investigacin. El ICE relata el concepto de alma mater,
pero insiste; eso se ha perdido y se ha convertido en una palabra mas en un clich
pero verdaderamente no se tiene eso en la realidad. El ICF narra; la universidad debe
tener una relacin con la sociedad, e ir a la comunidad, aportar, que se haga sentir
extramuros, es decir necesidad de una corelacin universidad-sociedad y viceversa.
El ICG expresa; se debe investigar para algo, no solo para obtener un ttulo. El ICH
hace referencia a que la investigacin debe estar al servicio de la sociedad.

El ICI manifiesta; las investigaciones deben tener impacto social .. De


acuerdo a lo expresado por los informantes anteriores, coinciden en la necesidad de
hacer una transferencia social del conocimiento, bien desde una universidad
extramuros, desde los centros de investigacin o en redes de investigacin, ello debe
llevar a expandir el cambio de mentalidad en los responsables acadmicos,
profesores, estudiantes, tanto de concepciones, cambios de modelos de enseanza y
cambios de tareas, as como roles de estudiantes y profesores en cuanto a
investigacin. En el caso de este pas, segn Urbina (1992), se estara visualizando el
futuro de la ciencia. El ICJ seala a la academia como la institucin que certifica el
conocimiento y lo que certifique es lo que la sociedad va a vivir. Por ello los

203
actuales procesos de investigacin conducen a orientar en las comunidades
acadmicas de investigacin, el intres por prevalecer el espritu crtico inspirado en
una epistemologa de la humildad para reconocer que el desarrollo humano y
sustentable involucra muchos esfuerzos desde la perspectiva de la complejidad,
motivado a que ninguna disciplina por s sola lo ha podido alcanzar.

El ICK relata; la universidad debe integrarse a la sociedad. Con respecto a esta


inquietud se refuerza la idea de seguir pensando que la responsabilidad social
institucional, como papel de la Universidad de acuerdo a Urbina (ob.cit), implica
llevar a cabo las tareas acadmicas en sintona con los escenarios sociales, por tanto
es hora de focalizar las investigaciones con pertinencia social, inteligencia creativa,
conciencia y voluntad intencionada, en interconectividad con los mbitos econmico,
poltico, social, cultural, ambiental, orientados a dar respuesta a situaciones
apremiantes del entorno bajo una visin prospectiva en cuanto al compromiso de
coadyuvar al desarrollo de las comunidades.

El ICL seala lo importante desde las universidades de darle solucin a los


problemas de las comunidades. Concatenado con lo expresado por el informante
anterior, esto refuerza la visin para que las comunidades acadmicas de
investigacin no puedan resultar distantes de los problemas y conflictos del entorno
social, porque el trabajo de los investigadores ms all de publicaciones, congresos y
eventos cientficos, debe contribuir a estrechar vnculos con el mbito social,
gubernamental y productivo, dichas dimensiones contribuyen y dejan de tener un
propsito netamente acadmico. Por tanto, de acuerdo a Vessuri (1994), para el
cono sur el inters dentro de las actividades de investigacin en Amrica Latina debe
estar signado a hacer contribuciones efectivas para la solucin de tanto problema
social existente. Las evidencias de esta ltima matriz categorial, fueron formuladas
bajo las piezas discursivas de los informantes o sujetos significantes, por lo cual la

204
acepcin de esta categora recoge el significado colectivo de stos y asoma solo la
obligatoriedad de la universidad, pero deja esquivada a un lado la responsabilidad
del estado en materia de investigacin para gestionar espacios compartidos en el
cumplimiento y generacin de investigaciones que aporten a la sociedad para una
mejor convivencia.

Reflexiones sobre los hallazgos y construcciones emergentes

El presente estudio doctoral se cierra intencionalmente en el registro de las


reflexiones sobre los hallazgos y las construcciones emergentes; es en este espacio,
en el cual toma punto final tambin la metdica. Para esto fue importante sistematizar
el mtodo y asignar la rigurosidad que exige la produccin cientfica, sirviendo como
canal expreso para sacar de la metodologa un espacio simplificatorio, de modo que
con la finalizacin de los procedimientos metdicos, he querido dar inicio al proceso
de reflexin profunda para generar aportes a la produccin del nuevo conocimiento
consolidado como teora.

En este proceso, sabiendo que las universidades tienen la responsabilidad de


gestionar conocimiento desde todas sus funciones, pero especficamente desde el
campo de la investigacin, en este trabajo implic investigar para comprender la
conducta humana desde los significados e intenciones de los actores que intervinieron
en el escenario del conocimiento acadmico para el aporte a sta, la reflexin se
abord fundamentada en una prctica que expresa desde lo ontolgico reconstruir la
vida social a partir de la consideracin de la concepcin interpretativa.Por
consiguiente, la actividad de bsqueda permanente implcita en este estudio permiti
establecer contacto con la realidad a fin de obtener un mejor conocimiento de la
verdad real de las comunidades acadmicas de investigacin, constituyndose en un
estmulo en la actividad intelectual creadora y desarrollando curiosidad creciente por

205
la temtica, as como el compromiso doctoral para continuar indagando en estudios
posteriores que puedan seguir aportando a la academia.

De acuerdo a la articulacin presentada en cada matriz: discurso del informante


clave-unidad de interpretacin-categora-mirada de la investigadora, los resultados
obtenidos de la sistematizacin con la herramienta software Atlas ti, condujeron a
construir la primera parada nodal en cada red de conceptos que se asoci a la fase de
categorizacin derivada de los discursos examinados; la segunda parada nodal de la
red se constituy en la caracterizacin del elemento dominante en el discurso, es
decir, la revisin de las tendencias prevalecientes en la discursividad o tipologa de
dominio; all se centr la atencin en seis elementos fundamentales o dominios
conceptuales: acercamiento, movilidad, gestin, vinculacin, emancipacin e impacto
social. En las posteriores redes semnticas surgidas de los registros matriciales, el
hilo conductor del significado de las categoras se fue extrayendo por las expresiones
que se connotaron en las construcciones discursivas de los informantes entrevistados
de acuerdo a la expectativa social, a la basta experiencia y a la percepcin que tienen
de la investigacin en su realidad social. En estos ncleos categoriales se asoci el
dominio de la categora precedente en cada red y se convergieron conceptualmente
los significados coincidentes con la representacin derivada de la narracin de los
entrevistados.

206
Expresin grfica 13

207
Fuente: Elaboracin propia (2014)

208
Del contenido registrado en la expresin grfica 13 (Redes I y IV, II y VII , VI
y III, V y VIII), el cual fue extrado como estamento categorial del discurso y se
asoci al dominio en cada una de las matrices, cuyo significado contiene una
articulacin circular con conceptos extrados como subcategoras, que representan la
investigacin, los cuales se fueron describiendo a lo largo del estudio y que
transportaron la visin del fenmeno otorgada por los informantes, como
experimentados en este oficio.

Visto de esta forma, las connotaciones de los trminos estn asociadas a las
derivaciones como expresin del fenmeno de la redituacin del accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin en la educacin universitaria. Cada red
semntica de conceptos converge en el significado de la palabra accionar que en esta
investigacin ha servido de hilo conductor para la comprensin del papel que
desempean dichas comunidades en materia de investigacin en el campo de la
educacin. Sobre esta base, las evidencias derivadas del anlisis del discurso
conducen a fijar la acepcin generalizada sobre el quehacer investigativo, pero que en
la prctica social se materializa de manera individual en las producciones escritas de
los investigadores.

Es significativo aclarar, que el mtodo abordado admiti dejar expresar las


intenciones de los informantes o sujetos significantes, lo cual posibilit agrupar todos
los elementos que se desencadenaron, en un anlisis contextual bien sustentado
(Sholz y Tielje,2002), al tiempo que se fueron acercando las descripciones y
explicaciones a comprensiones e interpretaciones confiables como datos (Miles y
Huberman, 1994). Por tanto, con la informacin suministrada y por la relacin
estructural que los entrevistados aportaron, esto se deriva de la experiencia y la
formacin que poseen como cultura dentro de la comunidad acadmica de
investigacin, sirviendo todos los aportes como insumo para la respectiva
interpretacin.

209
Mltiples perspectivas del discurso de los informantes acerca del accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin
Como se puede apreciar en las redes semnticas ya graficadas anteriormente, se
evidencian las formalizaciones orales anotadas en cada matriz de las piezas
discursivas analizadas, de manera que, como mltiples perspectivas del discurso
desde lo nocional conceptual, todas convergen en el significado sobre el accionar,
que desde las comunidades de investigacin fueron expresadas como manera de
asomar las debilidades y fortalezas que se estn presentando, lo que lleva a examinar
la prctica social de investigar desarrollada en la Universidad. De hecho, se asumi la
forma de interpretacin de las aportaciones orales de los entrevistados, como una
dialogicidad, sometindolo e insistiendo como lo dice Habermas (1994), al poder
del contenido comunicacional cuyas evidencias pragmticas se asocian a la visin que
cada uno tiene sobre la investigacin.

Expresin grfica 14

Fuente: Elaboracin propia (2014)

210
Comenzando en la integralidad y complementariedad de las comunidades
acadmicas de investigacin actuales, desde los fundamentos epistmicos,
ontolgicos, axiolgicos y los supuestos epistemolgicos bajo la mirada como
investigadora en la percepcin que se requiere en la gestin de la investigacin, de
acuerdo a la expresin grfica 14 ya presentada, a partir del punto de vista humano,de
lo gnoseolgico, humanstico, en cuanto al desarrollo y generacin de las capacidades
en esta materia, se propone partir desde las unidades de conocimiento, teniendo como
variante una nueva manera de pensar la investigacin, proyectando en su accionar
competitividad, conocimiento, adaptabilidad, el estar permanentemente actualizado,
con una alta escala de valores que permeen sus acciones, en el que la comunicabilidad
sea el holos recursivo que tenga como visin el aprovechamiento de la produccin de
la propiedad intelectual en aras de la transformacin del ser y el aporte a la sociedad.

Por esta razn, para este cierre sistemtico, despus de los hallazgos
encontrados se generaron las siguientes reflexiones:

Las universidades de Latinoamrica, el Caribe y Venezuela tendrn que elegir


entre servir a los intereses del gran capital o a los intereses del pueblo, o dejarse
aplastar por la secuela de transformaciones en que est inmerso el mundo
postmoderno, convirtindose en razn instrumental de estos, o situndose como
conciencia crtica en el hecho educativo en materia de investigacin en estos tiempos
a encabezar desde sus comunidades acadmicas de investigacin las transformaciones
que se requieren para aportar a las realidades sociales.

Por otra parte, Amrica Latina y el Caribe constituyen una mezcla singular de
modernidad y postmodernidad, donde coexisten tiempos histrico-sociales
diferentes, sociedades tribales y grandes metrpolis, correlacionndolos con el
concepto de desarrollo y el quehacer terico y prctico de las universidades. Por

211
tanto, en este contexto geogrfico, las universidades deben ajustar su quehacer
educativo, atendiendo a que stas formen profesionales tanto en docencia como en
investigacin sean capaces de interactuar tanto con las exigencias de las innovaciones
tecnolgicas como con las incertidumbres que se avecinan, para que sean ellos
garantes de permear con conocimiento los embates que les toque vivir.

Visualizar el acercamiento de la Universidad a lo social, la obligara a una


revisin de sus discursos de (modernidad, postmodernidad), en cuanto a economa del
conocimiento, economa digital, economa social en aras de construir su propio
paradigma, y propiciar que el mismo adquiera cuerpo y alma no slo en la academia,
sino en el conjunto de la poblacin mediante la labor extensionista y de gestin. Esto
implica ir en su gestin del conocimiento por el rescate de la identidad universitaria,
que no est dada solamente por el cese de algunas de sus funciones, sino en cuanto a
socializacin, visibilidad y sostenibilidad y cmo pudiera ser la produccin de
conocimiento, sino en la prdida de su visin sobre lo que considera ha de ser la
sociedad futura, presente y cul es el aporte de sta a su entorno en Ciencia,
Tecnologa y Sociedad sumado a la innovacin, investigacin y desarrollo, para
contribuir al desarrollo humano social (CTS+I, I+D, DHS).

Percatndose de la idea que siempre han tenido algunas universidades


latinoamericanas y caribeas de fomentar pensamiento social, se considera que ste
ha de tener un efecto intelectual, moral y tico en el accionar de sus comunidades
acadmicas de investigacin, como forma de vincularlas a las aspiraciones populares
de su entorno, motivado a que las mismas tienen una responsabilidad impostergable
en las transformaciones sociales que se estn produciendo con su impronta en el
cambio de cosmovisiones educativas, porque las premencionadas universidades se
encuentran instaladas en espacios multiculturales muy complejos y en muchos casos,
todava algunas an siguen apostando a esa vieja postura tradicional que las ha
caracterizado. Ante esta mirada, la Universidad de este siglo tiene que concatenarse

212
con la economa social, para que pueda responder desde su nivel especfico de
actuacin, en la formacin del empresariado social, tomando en cuenta y no
perdiendo de vista, que sta nueva economa se encuentra en el transfondo de las
demandas econmicas y sociales imperantes. Y por ltimo como ndulo de clausura
se especifican las construcciones emergentes:

En el contexto universitario dentro del campo de la educacin, en materia de


investigacin, se percibe con claridad una diversidad de discursos que tienen
representatividad en los miembros de las comunidades acadmicas que los conciben.
A partir de la agenda de investigacin de la UNESCO, la cual sostiene a las polticas
del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnologa en materia de
investigacin, se inicia de lo discursivo como proyecto nacional, como tejido
conceptual, siendo este un elemento orientador en la contemplacin textual de lo
filosfico y operativo de la labor docente centrada en administrar la investigacin
desde las universidades venezolanas, con pertinencia de carcter legal perfilada en los
contenidos del proyecto de Ley de Ciencia y Tecnologa y Plan Nacional de
Investigacin.

Pero el accionar de esos discursos se fragua legalmente en el precepto


constitucional, y en toda la normativa legal de la educacin universitaria, porque la
disposicin prctica en este campo se tiene que generar desde las Direcciones de
Investigacin y en los centros de investigacin, invitando a los docentes en la
educacin universitaria a asumir compromiso y posiciones de profundo inters
respecto al funcionamiento de la investigacin en la comunidad acadmica a la que
pertenecen.

En cuanto a los referentes axiolgicos del presente estudio doctoral, por estar
adscrito a la perspectiva cualitativa, se evidenci la subjetividad de los actores
implicados como parte constitutiva del proceso indagador. En este sentido, implic

213
que todos los elementos de la cultura impregnaran el fenmeno de estudio, las
ideologas, las identidades, los juicios, prejuicios, los valores, los propsitos, los
mtodos e instrumentos que formaron parte incluso, de la seleccin de los
entrevistados y los recursos y mecanismos empleados para hacer la interpretacin del
estudio y la presentacin y divulgacin de los resultados.

Esto signific que a partir de la reflexin, interpretacin y comprensin del


fenmeno estudiado, las caractersticas de ste a la luz del enfoque cualitativo fueron
valores cultivados a lo largo del desarrollo de todo el estudio investigativo, logrando
construir la respectiva aproximacin terica sobre la redituacin del accionar de las
comunidades acadmicas de investigacin en la educacin universitaria, la cual se
estuvo entretejiendo y entrelazando de manera recursiva con el conocimiento en el
transcurso del desarrollo de la investigacin, pero sin caer en reduccionismos,
ambigedad, singularidad o pluralidad de lo contradictorio y lo afectivo, de la
subjetividad de los actores implicados y de su carcter social.

Por tratarse de coexistir en el contexto convulsionado de las universidades en el


que se vive actualmente, mueve a los docentes y acadmicos a comprender las
prcticas sociales de las comunidades acadmicas de investigacin, por el
conocimiento que circula, se legitima y se ejerce, desde el mbito universitario, as
como a reconocer el papel que el conocimiento juega en los procesos de construccin
de stas y de los actores que las configuran socialmente. Estas inquietudes
restablecen y llevan a orientar la mirada hacia los desasociegos y los desafos propios
de la responsabilidad y eticidad de investigadores, acadmicos e intelectuales en la
pertinencia del quehacer presente y futuro de las ciencias.

Reconocer la construccin de conocimiento como prctica social, desarrollada


desde una postura frente al contexto educativo, es reconocer el conocimiento
producido desde opciones, emociones y reacciones de acuerdo a ( Maturana 1997:94),

214
impone un modelo de pensar y responder sumisamente a los modos de
produccin y reproduccin de lo social, o por la problematizacin y transformacin
de los modos de comprender, explicar, expresar y construir lo social con una
perspectiva planetaria y humana. Lo planteado por este referenciado autor, lleva a
transitar la praxis investigativa en el mbito educativo desde los diferentes campos
disciplinares configurando comunidades de prctica -los acadmicos, los
investigadores, los intelectuales- acordando sentidos comunes; posibilitando
mantener o recrear sentidos y significados al conocimiento. En las dos expresiones
grficas presentadas a continuacin (15 y 16), se plasma una convergencia conceptual
producto del anlisis discursivo y de la comprensin e interpretacin realizada, me
permiti representar la manera como concibo vincular e interactuar socialmente la
investigacin gestionando sus elementos, adaptando el enfoque join ventures (1980),
por ser una herramienta de gestin tcnica que permite por medio de la asociacin de
dos o ms entes enfrentar cambios constantes con el fin de alcanzar un objetivo
comn, de modo que pudiera ser utilizado como aventura conjunta o riesgo
compartido para la captacin de socios externos en proyectos educativos locales, y/o
nacionales, por tratarse de operaciones compartidas producto de un proceso de
desarrollo social, econmico, intelectual, iniciado en la universidad desde la
docencia, investigacin, extensin, gestionando la vinculacin de sta al estado, y a
las empresas como alianza estratgica para lograr beneficos comunes, cuyos
resultados logren ser transferidos a la sociedad o entorno.

De modo que para acercarse a generar la aproximacin terica se hizo la


siguiente construccin emergente, representada por las dos posteriores expresiones
grficas: en la expresin grfica 15, se visualizan los elementos de vinculacin entre
la universidad- estado-empresa y en la expresin grfica 16, se especifica de manera
esquemtica la aproximacin para la vinculacin e interaccin social de la
investigacin

215
Expresin grfica 15

Fuente: Enfoque Joint Ventures (1980). Adaptado por la investigadora (2014)

216
Expresin grfica 16

Fuente: Elaboracin propia (2014)

217
El valor del producto se halla en la produccin
Albert Einstein

SEXTO EPISODIO

REDITUACIN DEL ACCIONAR DE LAS COMUNIDADES ACADMICAS


DE INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA COMO
TEORA EMERGENTE

El contexto convulsionado de las universidades en el que se vive actualmente,


mueve a comprender las prcticas sociales del modo de hacer investigacin en el
campo de la educacin especficamente en las comunidades acadmicas de
investigacin, por el conocimiento que circula, se legitima y se ejerce, desde el mbito
universitario, as como a reconocer el papel que el conocimiento juega en los procesos
de construccin de stas y de los actores que las configuran socialmente.

Imbricado en la intencionalidad que tuvo este estudio doctoral al ir descubriendo


en lo ms recndito de la experiencia de los actores sociales implicados, explorando
sus conocimientos, opiniones, intenciones y sentimientos en las estructuras mentales
que subyacen como profesores investigadores pertenecientes a comunidades
acadmicas de investigacin a nivel universitario, proporcionando una fecundidad
hermenutica y partiendo de las incgnitas planteadas en la investigacin, integradas
stas a la lnea estratgica y a las tcticas formuladas, fundamentado en posturas
epistemolgicas desde una perspectiva compleja, trascendiendo los espacios
educativos y articulando en materia de investigacin la academia con la sociedad.

El inters en lo planteado anteriormente, alz el vuelo estando consciente que en


la actualidad se estn reorientando los escenarios del entorno social, los nuevos
contextos universitarios donde se configuran y reconfiguran acciones y
transformaciones socio-educativas, productivas y culturales, en el tejido entre una

218
sociedad y una economa global del conocimiento, en las cuales se plantean distintos
desafos a las comunidades acadmicas de investigacin en la educacin universitaria,
en tanto se hace necesario su repensamiento y resemantizacin en la construccin de
diferentes modelos conceptuales, que a su vez posibiliten la activacin de sinergias
humanas y organizacionales para lograr convivir con los cambios impuestos por la
sociedad actual. En este sentido, se hace necesaria una nueva postura epistemolgica y
praxiolgica dimensionada hacia una visin de la investigacin universitaria que
devele la manera cmo accionar las comunidades acadmicas de investigacin ante la
multidimensionalidad de saberes, la pluralidad y la interaccin que emerge desde la
universidad, aunado a la internacionalizacin, universalizacin o mundializacin del
conocimiento como beneficio, amenaza o riesgo a muchos pases en este nuevo siglo.
Expresin grfica 17

Fuente: Elaboracin propia (2014)

219
Analizando la expresin grfica 17, se visualiza una nueva manera de pensar la
investigacin en el campo de la educacin, permitiendo conducirse bajo un sentido
global de compromiso holstico permeada por la pluriculturidad de las comunidades
acadmicas de investigacin, en sta los investigadores adems de todo el bagaje de
conocimientos que requieren poseer para identificarlos como profesionales tanto
acadmicos como investigadores, deben contar con una identidad de participacin
humanista que les reconozca actuar bajo el compromiso, la imaginacin, el
conocimiento, atentos a las emergencias de interacciones y con un alto grado de
identidad comunitaria con los entornos sociales donde se desenvuelven.

Soportado en lo anterior descrito, situando las universidades como organizaciones


que se inclinan hacia estructuras recursivas y con nuevas coordenadas, bajo la tica
comunicativa o dialgica, considerando las tareas como procesos, tal como lo refiere
Hurtado y Toro (ob.cit). Si se logra hacer reflexiones caracterizadas por procesos de
contextualizacin, problematizacin y reconceptualizacin de los entornos sociales, en
los cuales se invite a recrear los modos de comprender, explicar, expresar, actuar en
los campos del conocimiento, para que se impulse a transformar el discurso del sujeto
pensante en y frente a la praxis social.

En funcin de lo planteado, las comunidades acadmicas de investigacin en la


educacin universitaria deben ser pensadas, de manera integral, como organismos que
poseen un ciclo de vida dentro de un entorno natural y social, es decir, se tiene que
asumir una postura imbrincada en la perspectiva del pensamiento sistmico por medio
de la transdisciplinariedad y la complejidad, acogindose a mltiples cosmovisiones.
Dilucidando sobre determinados aspectos epistemolgicos de las comunidades
acadmicas de investigacin en la educacin universitaria, por ser el eje sobre el cual
gravita el propsito fundamental de esta aproximacin terica, e insistiendo en una
nueva manera de producir investigacin en el campo educativo, nos obliga no slo a
tomar en cuenta el posicionamiento en nuestra praxis docente como acadmicos, sino
nuestro compromiso endgeno de responsabilidad con la comunidad acadmica de

220
investigacin a la que pertenecemos como docentes investigadores, con conocimientos
cada vez mas actualizados en una sociedad postmoderna, involucrando a imbuirse en
dicha comunidad y estar supeditado a los embates del entorno donde se involucren
otros actores sociales: comunidades de prctica, grupos de aprendizaje, empresas,
gobiernos, pases entre otros; con una disposicin ms flexible, inter y
transdisciplinaria, adems de un inters eminentemente prctico y social.

En consecuencia, en la educacin se requiere de cambios o reformas educativas,


en estructuras y formas organizativas flexibles y transdisciplinarias a la decisin de
una multiplicidad de actores heterogneos, teniendo a la concertacin, el dilogo de
saberes y la negociacin como piedra angular para llegar al consenso. En las
comunidades acadmicas de investigacin estos nuevos involucrados pasan a formar
parte de actores concompetencias investigativas dinmicas, con valor agregado hacia
el efecto en el proceso de socializacin desde la Gestin del Conocimiento (Nonaka y
Takendu, 1999).

De manera que esta redituacin del accionar contempla una nueva relacin con
los sistemas: socioestructural, cultural, organizacional, acadmico y de procesos
administrativose institucionales que posee la Universidad en el hecho educativo en
materia de investigacin; por tanto, los procesos de valor institucional de la misma
estn superpuestos con el logro de la visin y misin que sta posee, entre ellos, en
cuanto a las funciones de docencia, investigacin, extensin y gestin, concatenados
con los de apoyo logstico y operativo, buscando la efectividad de los recursos y
ubicando all el capital intelectual, el talento humano, financiero, econmico,
tecnolgico, equipos e instalaciones y la informacin o comunicacin como estrategia
tctica y operativa en el nuevo acontecer.

Extendiendo la perspectiva a la gestin de la investigacin universitaria como


proceso complejo, la redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de
investigacin en la educacin universitaria como teora emergente, se desarrolla sobre

221
la base del conocimiento, refirindose a todas las elaboraciones humanas, ya sean
conceptuales o materiales que surgen de la capacidad y desarrollo humano alrededor
de las experiencias, orientado al descubrimiento y dominio del mundo por el bien
colectivo, concebido como un proceso socializador que entrama las diferentes
manifestaciones humanas, tnicas, sociales, culturales, biolgicas, sociolgicas y
psicolgicas generadas por las relaciones entre las personas; teniendo como apoyo
conceptual lo expresado por Pavez (2000), quien considera cuatro visiones a partir de
las cuales se puede teorizar el conocimiento, las cuales fueron tomadas en este trabajo
doctoral para sustentar la aproximacin terica, y se describen a continuacin:

Una visin filosfica: tomando en cuenta situar en la educacin universitaria las


dos tendencias existentes en el mundo: la occidental y la oriental. La primera, la cual
concibe al conocimiento como las creencias erradas o ciertas que posee una persona; y
la segunda lo supone como el reflejo de la percepcin personal del fenmeno en
observacin a travs del medio que se use para conocerlo.

La visin organizacional: en la que se piensa al conocimiento como la


informacin que posee valor para toda organizacin y permite generar acciones, cuyo
objeto ha de ser el bienestar de las necesidades solicitantes, introduciendo nuevas
circunstancias en la adaptacin de las capacidades del capital intelectual que posee la
organizacin y la visin de procesos: supone el conocimiento como consecuencia de
la utilizacin de los procesos de investigacin en un contexto personal, junto con la
percepcin y subjetividad que se le adhiere cada individuo.

As mismo, la visin prctica como: las declaraciones cognoscentes contextuadas


y experimentadas del experto sobre el fenmeno de estudio, las determinadas por el
medio, las cuales son fortalecidas y reglamentadas por los especialistas en cada
disciplina. Y por ltimo, adicionando una visin prospectiva: como estrategia
facilitadora en la socializacin del conocimiento de manera colaborativa y colectiva,
permitiendo el enriquecimiento de todos los participantes en el quehacer investigativo

222
y copersonal, tomando en cuenta el futuro como incertidumbre para poder
comprenderlo e influir sobre l (Berger 1991).

Enunciado terico del nuevo conocimiento


Las comunidades acadmicas de investigacin en la educacin universitaria
direccionadas desde las visiones descritas anteriormente, estaran abiertas a garantizar
el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes, no solo desde su
capacitacin profesional, sino que permita a travs de la innovacin y la creatividad,
generar la productividad que requiere un pas para competir a nivel mundial, al tiempo
que puede responder a los requerimientos cientficos y tecnolgicos en una sociedad
globalizada asumiendo una funcin integradora y contribuyendo a la formacin de un
ciudadano acorde a los tiempos actuales.

De modo que el intres de este aporte doctoral se centr en el campo de la


educacin, especficamente en las comunidades acadmicas de investigacin,
respondiendo a las categoras generadas en la complejidad de la temtica abordada,
luego del anlisis de la informacin aportada por los sujetos significantes. Y se
justific el enfoque sistmico en la aproximacin terica que se hizo con este estudio,
por cuanto dichas comunidades se vinculan tanto a los procesos administrativos como
a los acadmicos que se desarrollan en la labor de los docentes o de los acadmicos e
investigadores, sus competencias cognitivas, habilidades y destrezas, su disposicin al
cambio, su apertura en la formacin de redes de investigadores, al sumario e
implicaciones tericas y prcticas en las investigaciones, la contribucin significativa
al conocimiento y sus discrepancias con otras disciplinas o campos relacionados con la
investigacin, la verificacin de procedimientos y hallazgos encontrados, as como la
demanda intelectual como materia prima para la produccin del conocimiento, entre
otros.

223
Importante mencionar que la aproximacin terica se suscribi a introducir
algunas variantes pensadas como aporte a las funciones que debera cumplir todo
docente universitario en las comunidades acadmicas de investigacin en cuanto a:
docencia, investigacin, extensin y gestin, vislumbrando ms all de la docencia, el
cometido dentro de las comunidades acadmicas de investigacin es responsable de
los recursos y procesos tanto acadmicos como de investigacin: esto apremia la
necesidad de perfilar una nueva docencia investigativa con una nueva praxis docente,
que parta de una didctica cientfica, enrumbada a la formacin de docentes
investigadores como capital acadmico, con programaciones exclusivas en los
procesos investigativos de: motivacin, formulacin, desarrollo, evaluacin,
divulgacin y alta formacin como docente investigador. Es interesante resaltar, que
existe una dependencia de subsidiaridad entre la docencia y la investigacin, ya que la
segunda enriquece a la primera, de modo que no pueden estar aisladas, por lo que se
requiere la revisin de la investigacin que se est generando en cuanto a actualizacin
de la misma, control de investigadores pares de rea o por temticas, polticas claras
referente a administracin y calidad de la investigacin, evaluacin y calificacin de la
produccin intelectual, y nuevas ofertas doctorales ajustadas a los planes nacionales
de investigacin de la nacin, tambin obliga a la participacin de investigadores en
crculos acadmicos e intelectuales del pas, con su presencia en debates y
controversias a fin de calificar las producciones y lograr el desarrollo sostenido de la
produccin intelectual. Con la mirada puesta en proyectar la universidad hacia la
internacionalizacin, se requiere egresados con alto calibre y calidad en sus
conocimientos, con miras a la homologacin internacional desde los postgrados, las
direcciones y los centros de investigacin, as como permitir el reconocimiento de
pares en el mbito mundial, y a la vez forjar movilidad en la investigacin.

En cuanto a la Extensin, an cuando no es una funcin obligante para el


personal docente, se observa que un nmero importante de estos no participan, pero
por estar hoy la educacin dentro de una sociedad global, se piensa la necesidad de
desarrollar una masa crtica de investigadores quienes generen estudios comparativos

224
interdisciplinarios, ya que desde la extensin puede surgir la proyeccin de
investigadores (PEII) con nuevos esquemas econmicos y sociales, los cuales logren
darle pertinencia a las investigaciones universitarias acorde al Plan Nacional de
investigacin, fortaleciendo la capacidad nacional en investigacin y la
institucionalizacin de una nueva cultura investigativa en la educacin universitaria.

Esto involucra generar sometimiento peridico de la investigacin al escrutino


pblico, desde la creacin de centros regionales de investigacin, implica la
institucionalizacin de un clima intelectual y del conocimiento cientfico en colectivo,
recreando a la sociedad en la produccin acumulativa, mejorando y estimulando con
incentivos representativos a los PEII como investigadores, pero hasta el presente, la
limitacin est en el hecho que no existe obligacin alguna para el registro de los
docentes investigadores en la funcin de extensin de las universidades, de modo que
si se fortalecen las comunidades acadmicas en la extensin,se augura la movilidad,
con miras a acercar la investigacin a la transnacionalizacin de la investigacin en la
sociedad dominante del conocimiento en estos tiempos.

En relacin a los procesos de gestin: Se requiere disear nuevas estrategias


educativas que reconceptualicen la formacin de profesionales de calidad. Y ante la
dimensin de los diversos problemas que estn subyaciendo a la educacin en esta
parte del mundo, una alternativa es formar investigadores educativos, pero la
formacin de investigadores en educacin debe disearse como una propuesta
alternativa de profesionales que, adems de atender con profesionalismo los problemas
educativos, adquieran un compromiso social y humano que les permita participar en la
formacin de los ms altos valores universales.

Ya es hora de pensar en un sistema educativo con necesidades del futuro, en el


cual la educacin sea concebida con enfoque de investigacin y desarrollo, cuyos
contenidos de enseanza sean ms amplios y profundos que lo habitual en las
discusiones pedaggicas, para que con compendios conceptuales actualizados de la

225
ciencia se instaure la necesidad de resolver problemas, verdaderamente urge dar un
cambio en la visin limitada de Universidad a espacio solo para formacin y
capacitacin profesional, pensndola como espacio productivo para el desarrollo, en el
cual adems de la formacin que ya realiza se pueda brindar asistencia tcnica,
educacin continua, prcticas acadmicas, misin cultural y de medios; actualizacin,
capacitacin y en los procesos de recursos: financiamiento de investigaciones,
beneficios econmicos como investigador, relaciones laborales, mantenimiento de
instalaciones y equipos para la investigacin, bienestar universitario, asesora jurdica
y de informacin.

Basado en los procesos descritos anteriormente, la educacin universitaria debe


perfilar sus comunidades acadmicas de investigacin hacia estudios extramuros en
cuanto a CTS+I ( articulacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y la
innovacin), I+D (investigacin y desarrollo) con actividades productivas de alto
valor agregado, es decir, a los cientficos e investigadores de alto calibre), y DHS
(desarrollo humano y social ) tanto para la formacin del capital intelectual como
para el capital social, debido a que stas son las herramientas que le estn dando
socializacin, visibilidad y sostenibilidad a la circulacin y recreacin de la
produccin acumulativa del conocimiento, infieriendo la participacin en estudios
comparativos entre pases e instituciones universitarias.

Todo esto se lograra si se cuenta con una capacidad de financiacin


representativa en las universidades, un fondo percpita con un porcentaje significativo
del PIB destinado netamente a la investigacin, de acuerdo a los standares
internacionales, sin olvidar que en los docentes, investigadores y cientficos debe
prevalecer, la tica, los valores y el alto grado de compromiso en la utilizacin de
dichos recursos. Si esto ocurrirera sera el incentivo en la generacin de innovacin,
tecnologa y el sustento econmico de las universidades y por ende para el desarrollo
de nuestro pas. Teniendo claridad como docente que si la educacin mejora, la
sociedad se desarrolla y cada ser humano progresa en sus condiciones de vida, en caso

226
contrario se corre el riesgo de seguir anclados en el subdesarrollo, la desigualdad y la
incongruencia con las exigencias del mundo actual.

Pericia en el accionar de las comunidades acadmicas de investigacin


En este siglo la globalizacin del conocimiento acadmico ha adquirido un
carcter central dentro de la configuracin del desarrollo tanto personal como social
de los docentes, motivado a que la generacin del conocimiento socialmente til
constituye uno de los grandes desafos para el cual hay que estar preparados y saber
enfrentar. Esto exige una produccin de conocimiento que en la prctica educativa
traspase las fronteras de la investigacin como eje de la vida acadmica, fuente del
saber, generadora y soporte del ejercicio docente y conlleve ala articulacin con la
sociedad en el logro de un alcance multidimensional fuera del mbito universitario. En
tal sentido, la nueva dimensionalidad en las comunidades acadmicas de
investigacin, tiene que ser el nuevo desafo en la educacin actual, el cual demanda
de acadmicos con conocimiento en investigacin, creatividad e innovacin con
pensamiento emergente, en la transformacin de la universidad ante los grandes retos
que se avecinan. Con una formacin abierta la cual exhortaa recurrir a la
multidisciplinariedad, transdisciplinariedad y complejidad, profesionales y acadmicos
que puedan pensar estratgicamente el futuro como incertidumbre y que logren
reformar su pensamiento en los desafos complejos y transformar los problemas que se
les presente en oportunidades para solucionarlos basados en la comprensin humana.

Empalmes de la aproximacin terica para la Redituacin


Concurriendo a la educacin como instrumento para realizar los cambios tal
como lo seala Morn (1999), comprendiendo que el desafo ms difcil que esta
encuentra es la modificacin del pensamiento para enfrentar la complejidad de los
cambios y lo imprevisible del mundo, en funcin de esta dificultad la educacin actual
debe incluir y desarrollar el estudio de las caractersticas culturales, mentales y
cerebrales del conocimiento humano, para poder abordar los problemas desde la

227
unidad y la complejidad humana, y teniendo como prioridad un nuevo orden social en
el que todos podamos vivir juntos y desarrollarnos.

Para darle un piso a la aproximacin terica, sta se cimienta en tres ates:


Compendios generadores, Orientabilidad y Quebrantamiento de estructura existente,
los cuales se describen a continuacin:

Compendios generadores: Lograr hacer reflexiones caracterizadas por procesos de


contextualizacin, problematizacin y reconceptualizacin de los entornos sociales, en
los cuales se invite a recrear los modos de comprender, explicar, expresar, actuar en
los campos del conocimiento, de modo que se incentive a transformar el discurso del
sujeto pensante en y frente a la praxis social, estaremos situados en esas inquietudes y
en mbitos configuradores de epistemes alternativas y complejas, ser posible
desafiar los modos de entender lo social, retando las lgicas impuestas, exigiendo
docentes, investigadores, e intelectuales que posean discernimiento crtico constante,
ya que los mismos contribuirn a dar un giro a los procesos de investigacin en el
campo de la educacin, particularmente en las comunidades acadmicas de
investigacin. Es por ello, que en la aproximacin terica se refleja la docencia
investigativa, investigacin, extensin y gestin, con algunas variantes en los procesos
inter e intrasubjetivos de producir conocimiento; porque reconocer esto es hacer
conciencia expresa en la ciencia, cmo el conocimiento generado concuerda con
posturas frente a los modos de produccin social de la vida; siendo estas decisiones u
opciones las dadoras de sentido al quehacer cientfico.

Orientabilidad: Permite esbozar la necesidad de examinar crticamente la


prctica social de investigar que se desarrolla en la Universidad, forjando cultura
investigativa, nuevas competencias investigativas, polticas de investigacin, nuevas
teoras, tomar conciencia del compromiso que significa ser docente y la
responsabilidad frente al papel como investigador para asumir los roles respectivos
asociados a sus tareas, contar con autoridades universitarias formadas con

228
responsabilidadesde su ocupacin bien definidas, altamente comprometidos y que le
den prioridad a los procesos de investigacin en el quehacer educativo de la
universidad.

Buscando as obtener resultados transformadores con la produccin del


conocimiento a travs de la gestin del mismo, entendiendo que sta comprende una
serie de tcticas y pericias utilizables en toda institucin, asemejando, creando,
significando, intercambiando, adoptando ideas y prcticas; tanto de los que hacen vida
endgena en la institucin, como de los entornos, relacionando dicha gestin con los
planes, habilidades y programas acordes con las carreras peticionarias y actualizados
de acuerdo a la era digital; no desperdiciando el capital intelectual y el capital humano,
siendo eficaces y operacionales en el contexto universitario.

Quebrantamiento de estructura existente: Apremia en la educacin universitartia


la ruptura de estructuras piramidales y subordinadas,encajadas desde las direcciones de
investigacin, dando paso a mtodos de verdadera transformacin en la praxis
investigativa, requiriendo de docentes y acadmicos con una nueva manera de pensar
la investigacin, tanto tica como profesional, con un pensamiento multidimensional y
sistmico, con actuacin como investigadores o estrategas, que logren ver la
incertidumbre como oportunidad para innovar, sean capaces de afrontar los desafos
complejos de los problemas planetarios, que en sus quehaceres impere la honestidad,
sobresalga la condicin humana y que su hacer est permeado por un liderazgo
prospectivo, sintiendo amor o humildad por ensear y por aprender, a la vez que la
prctica docente e investigativa est cargada de innovacin y creatividad. En efecto,
con este quebrantamiento se puede dar el acercamiento de la universidad al estado, al
sector productivo, y a la comunidad, en un nuevo escenario del mundo acadmico,
soportado en la facilidad que brinda la tecnologa, la comunicacin y la informacin
en este siglo, donde el nuevo orden mundial que impera es otro.

229
El llamado es a insertarse en un paradigma diferente con solucin sistmica a
problemas sociales, a travs de un sistema compartido de pensamiento colectivo,
cambiando la manera de pensar y hacer investigacin en las comunidades acadmicas,
tanto en docencia, investigacin, extensin y gestin, apoyado en relaciones
interpersonales actuando con solidaridad en el posicionamiento de la investigacin en
redes sociales colectivas, tanto interuniversitarias, entre institutos educativos,
direcciones y centros de investigacin, intercomunidades o interempresas, as se
descentralizara la investigacin y se eliminara la desconfianza social, permitiendo el
cumplimiento de la responsabilidad social a la que est llamada la universidad.

Finalmente, la invocacin en la siguiente aproximacin torica, que ha sido el


resultado de este aporte doctoral, es involucrar en el campo de la educacin
universitaria a todos los actores que hacen vida activa en las comunidades acadmicas
de investigacin, en asociacin con los organismos encargados de la adopcin de las
decisiones en esta materia. Por tanto se considera que la universidad frente al nuevo
orden nacional y mundial se acercara a asumir su verdadera misin en lo que respecta
a la razn social, participando activamente en las realidades sociales e involucrndose
en los procesos que las afectan, integrndolas y favoreciendo la formacin del
empresariado para la economa social, al mismo tiempo, se dara apertura a la
contratacin de investigadores universitarios en convenios con empresas o con entes
pblicos y bajo la formacin del nuevo egresado se pudiera coadyuvar a la formacin
de capital social en cada una de sus dimensionalidades, contribuyendo al
fortalecimiento de la capacidad nacional de investigacin, generando en el campo de
la educacin universitaria procesos de movilidad investigativa y visualizando la
transnacionalizacin de la investigacin nacional hacia otras latitudes. (Ver expresin
grfica 18)

230
Expresin grfica 18
Aproximacin terica para la redituacin del accionar de las comunidades acadmicas de investigacin en la educacin
universitaria

Fuente:Elaboracin propia (2014)

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245
Lo ms incomprensible del mundo es que sea comprensible
Albert Einstein

ANEXOS
[ANEXO A]

TESAURO
A

Accionar: Poner en funcionamiento


Actores implicados:Informantes clave o sujetos significantes, los cuales pueden dar
testimonio porque han sido protagonistas
Argumento: Justificacin
Apertura terica: Marco terico
Apertura argumentativa: Argumentaciones
Apertura metodolgica: Marco Metodolgico
Arqueo: Registro de la informacin
Autoorganizacin: Construccin de estructuras propias dentro de los sistemas
Autopoiesis:Caractersticas que tienen los sistemas sociales y psquicos de generar los
elementos que los componen. Segn Maturana y Varela alude a un proceso en el cual
una estructura se autogenera a s misma y a sus componentes.
C
Comunidades Acadmicas de investigacin: grupos de personas ligadas a una
institucin universitaria o centro de investigacin, con tiempo considerable dedicado
a la investigacin
E
Episteme: La perspectiva desde la cual se piensa
Episodio: Captulo
Espacio tiempo de comparecencia: Es el espacio y tiempo desterritorializado donde
se realiza la investigacin.

246
Espacio-temporal: dimensin en la que se sita
G
Grupos activos de aprendizaje: Comunidades de prctica
M
Mtodica: Perspectiva desde la cual se opera
Mtodo: Referido a lo utilizado para la interpretacin de los significados.
L
Lneas maestras: Propsitos
Lnea maestra estratgica:Propsito General
Lneas maestras tcticas: Propsitos especficos
P
Poiesis: Transformacin
Posibilidad:Trascendente en el mundo de las ideas, asociado al futuro.
R
Religar: Vincular
Rastreo: Coordenadas.
Redituacin: Beneficio peridico
Redituar: Rendir o producir utilidad peridica
Realidades contextuales: Que estn asociadas al presente
Red epistmica: Interconexin entre Comunidades Acadmicas-Contextos y
espacios transdisciplinarios.
S
Societales: sociedades actuales
Sujetos significantes: Informantes clave que fueron entrevistados
T
Tesauro: Lista de palabras usadas para aclarar trminosempleados en la investigacin.
Telos: Finalidad
Tiempo de contingencia: Es el tiempo actual o tiempos de cambio

247
[ANEXO B]

MATRICES CATEGORIALES 1 a 12

1.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L):Categorizacin:


Aporte a la comunidad acadmica ala que pertenece
Matriz categorial: Aporte a la comunidad acadmica

CATEGORA: Acercamiento universidad-realidad social


Discurso de Unidad de Categoras Mirada de la
los informantes interpretacin (CI) investigadora
clave (IC) de la A hasta la L
M. Cmo o cual ha sido tu
aporte a la comunidad
El ICA describe que la
acadmica de investigacin a
la que perteneces, con investigacin por rebote
CI-A hasta la L: obviamente va a la sociedad
respecto a la proyeccin
dentro de la sociedad? y repercute en la calidad de
Acercamiento
A. este por.. o sea por vida. De manera que hay que
Universidad-realidad
rebote obviamente va a la tener claridad en lo que se
social
sociedad, repercute en la investiga. Por lo que el fin
calidad de vida, pero los
aportes fundamentales debera ser para la resolucin
B pero si queremos de problemas y bsqueda de
ampliar un poquito ms la, soluciones.
pues, las aportaciones en la
sociedad, incluso nos Segn la OMS (2005),
queremos acercar en un Calidad de vida es la
futuro prximo proyecto a percepcin que un individuo
las. a los organismos de tiene de su lugar en la
Subcategora:
gobierno porque si ellos Influencia en la existencia, en el contexto de
manejan algunos proyectos y Calidad de vida cultura y del sistema de
Calidad de vida
creo que nosotros podemos valores en los que vive y en
ayudar mucho en ello, yo relacin con sus expectativas,
creo que ahorita nos hemos sus normas y sus
desbocado mucho pues, a lo
inquietudes.Tal como seala
que es la divulgacin,
difusin y te digo aqu con Barreiro (2007) El impacto
los alumnos a apoyarlos en la social se refiere al cambio
formacin de investigadores. efectuado en la sociedad
C. Ah,. entonces yo hago debido al productode las
estudios e investigo como investigaciones .
est el asunto y luego difundo
esos estudios para generar El ICB: describe la necesidad
polticas, para generar de acercar los proyectos a los
acciones, para generar organismos de gobierno. Ello
talleres, para que como deja entreveer el giro que
producto del aprendizaje se necesitan tener las
modifique o se realice la investigaciones.
actividad que a fin de cuentas
modifican el entorno social
El ICC narra que todas las
D.fundamentalmente los
temticas con las que
que trabajamos en las
ellatrabaja tienen que ver con
direcciones se nos hace un
Subcategora: el impacto social y que

248
poquito no difcil pero si un dichos estudios los difunde
poquito, este. vamos a Impacto en el mbito social para generar polticas,
decir un poquito tedioso acciones, talleres y que con
trabajar con el rea de dicha actividad se modifica
investigacin, no porque no el entorno social. Esto lleva a
queramos sino que la misma pensar en la pertinencia
actividad acadmica nos hace social de las investigaciones.
cubrir prcticamente el El ICD refiere que en la
tiempo y quizs mucho ms mayora de los que ocupan
del tiempo que se requiera en cargos de direcciones
esa actividad, la atencin participan muy poco en el
pues que tiene la rea de investigacin,
administracin, yo creo que motivado a que la actividad
pues as estn las diferentes acadmica le ocupa la mayor
direcciones en ese sentido. parte del tiempo dejando la
E.Venezuela entr en responsabilidad de ello solo a
una fase ms que de la direccin de investigacin
investigacin clsica, formal, de la universidad. De acuerdo
acadmica , entra en esa etapa a lo narrado por el se
de lo que era la investigacin interpreta que no se dedica
para el ser humano, para la tiempo a la investigacin
sociedad, el vnculo de la como prioridad, asumiendo
universidad con su entorno, la los cargos de direcciones
investigacin y recuerdo se comprometidos solo con lo
hicieron muchos convenios acadmico.
con empresas, El ICE expresa que en el pas
recuerdo.hubo mucha se est desarrollando
investigacin vinculada a la investigacin netamente
industria sobre todo aqu acadmica y se deduce con lo
recuerdo unos amigos en la que expresa como en tiempos
cual yo particip unos que atrs la investigacin estaba
tenan unos autobuses de Subcategora: vinculada con la industria,
aquella poca, los autobuses como exista la promocin y
de encava, que tenan Cultura investigativa desarrollo tecnolgico en la
problemas tcnicos y que facultad de ingeniera, en la
fueron resueltos por el cuerpo que no solo se investigaba
de investigadores, se crearon por investigar, sino que el
muchos institutos en el rea investigador con sus trabajos
de electricidad, se cre por perciba un incentivo
ejemplo lo que se llamaba la Las Comunidades econmico derivado de sus
estacin de promocin y Acadmicas de investigacin trabajos de investigacin, es
desarrollo tecnolgico de la estn centradas en la decir que aparte de que
facultad de ingeniera que produccin, difusin, exista un impacto social de
creo que todava existe no s divulgacin y promocin de la investigacin, exista el
si en los ltimos diez aos, la investigacin acercamiento universidad-
este existe o no, bueno creo sociedad.
que s, la estacin de Con lo narrado por este
promocin y desarrollo con informante, como
todos sus altibajos con todas investigadora, vuelvo la
las crticas que tuvo mirada a retomar lo que
incorpor una metodologa construmos y deconstrumos
diferente, no era la y nos toca reconstruir
investigacin por la nuevamente.
investigacin, no era la Lo que ha sido expresado por
investigacin porque habla de los informantes entrevistados
investigacin, sino que tiene puntos de coincidencia
adems los investigadores Subcategora: en la necesidad de vincular la
podan percibir recursos investigacin a la sociedad y
adicionales derivados de sus Influencia del docente para ello hay que darle un
trabajos de investigacin, eso giro tanto a la labor docente
estuvo enmarcado dentro lo como a la de investigacin y
que fue esa gran conexin a concienciar al docente en la
universidad mundo exterior, necesidad de investigar.
creo que fue una poca y que El ICF hace referencia a la
culmin con un programa en necesidad de trascender el
el cual yo particip y que conocimiento, ello implica
estuve muy vinculado con las no solo investigar para que

249
empresas de la regin de los trabajos se queden en los
Guayana particularmente anaqueles de las bibliotecas
Alcasa y Ferronorca. El ICG manifiesta la
F. Ha sido aporte de necesidad de reorganizar las
conocimientos, de lneas de investigacin en las
vanguardia, conocimiento de universidad. De acuerdo a lo
avanzada, pero observo que Subcategora: expresado por los dos
ese conocimiento se queda, informantes anteriores,
no trasciende. Cambio en la praxis docente pienso que las universidades
G. Con respecto a la investigativa tendrn que reorientar y
proyeccin dentro de la redisear sus polticas
sociedad, bueno mira, el investigativas y adaptarlas a
aporte en este momento el las exigencias de los tiempos
departamento de actuales, en funcin de lo que
investigacin de la UNEFA persigue la Agenda Mundial
est en un proceso de de la Unesco en cuanto a
reorganizacin y estamos I+D.
tratando de hacer lneas El ICI expresa que no solo es
orientadoras a los estudiantes, investigar por investigar, sino
porque nos hemos declarado investigar para tener un
en emergencia..mi impacto social. Por lo que
aporte est all en la ayuda de estoy de acuerdo, pues la
la persona que me solicite, investigacin con impacto
que quiera algn apoyo aqu social resolvera problemas y
estoy yo disponible a travs aportara soluciones a
de literatura, a travs de muchas comunidades, lo que
recomendaciones como acaba observo como investigadora
de pasar con este compaero es la falta de disposicin que
que viene a buscar algo y se tenemos como investigadores
lo facilito, ese es mi aporte a para inmiscuirnos en los
las personas que me necesiten problemas sociales.
y siempre que yo les pueda El ICJ como investigador
ayudar en algunas de estas social con sus aportes
cosas. Subcategora: tericos sobre teora social y
I. Mira una de las cosas que gestin de la mente, en los
nosotros tenemos que tener Acercamiento Universidad- cuales habla de la crtica a
en cuenta ahora es nuestras realidad social los estudios culturales y a las
tesis deben estar imbuidas de economas polticas invita a
ese saber clsico de servicio a darle practicidad a la
la polis eso deba ser no solo investigacin.
investigar por investigar, Como investigadora
investigando desde el comparto plenamente su
escritorio, sino investigar posicin, pues como el lo
para tener un impacto social. deja claro en su narracin,
J. Yo tengo dos aportes por muchas veces los cursos de la
una parte los aportes tericos academia no responden a la
de la teora social, no y una Subcategora: razn social de la sociedad,
crtica a los estudios considero que quizs se deba
culturales y a las economas Cultura investigativa a que la sociedad avanz
polticas y el otro un avance vertiginosamente y la
metodolgico con la gestin universidad se ha ido
de la mente no trabajo con quedando atrs. Por lo que la
este desde el punto de vista Vnculacin de la invitacin es a cambiar el
terico sino desde el punto de investigacin con el sector rumbo de las investigaciones
vista prctico que es como productivo y a vincularlas con el entorno
cambiamos.trabajo social. Vieira (2010), con su
directamente con las favelas, Teora Psicopoltica de la
trabajo en las comunidades, Comunicacin y de la
yo tengo incluso, tuve un Cultura, desde sus aportes,
curso o asignatura de hacia economas polticas,
extensin abierta a la ello contribuye a cambiar la
sociedad en general, habl manera de hacer
sobre polticas pblicas y investigacin una crtica a los
sociales durante cinco aos, estudios culturales
se ha transformado en un
curso muy respetado en
Brasil incluso haban

250
personas que venan de otras
partes para hacer el curso
pero este curso ha
completado su ciclo, ese
curso es un convenio con la
asociacin civil pero no es un El ICK refleja que la
curso de la academia, porque Subcategora: universidad no tiene
los cursos de la academia no presupuesto para la
responden a la razn social de Falta de disposicin para la investigacin y ello debera
la sociedad, ese curso lo investigacin estar dentro de la poltica de
dimos por una asociacin estado, el financiamiento a la
durante cinco aos por una universidad para sus
asociacin incluso est investigaciones
surgiendo una red en Amrica
latina.
K. Eh, yo creo que es muy
bajo, es mala por qu?, El ICL expresa los aportes de
porque su presupuesto no le la universidad al sector
da para hacer mas nada, le da privado y al sector de la
para pagar sueldos y salarios, Subcategora: industria. Pero como
L. Bueno nosotros aqu investigadora opino que la
hacemos trabajos en el sector Impacto en el mbito social investigacin no se debe
privado, en el sector de la quedar en cursos, charlas y
industria hicimos un convenio talleres, pues la universidad
macro con Planta Centro que es la que cuenta con el
es la comunidad ms cercana conocimiento para la
en el sector elctrico, este solucin de problemas
damos tambin cursos nacionales. Desde mi punto
externos, y este en la Subcategora: de vista como investigadora,
comunidad de la Isabelica el compromiso de la
hemos hecho charlas tcnicas Vinculacin con el entorno Universidad en materia de
sobre el satlite Simn social investigacin debe estar
Bolvar, somos lderes en la concatenado con las polticas
parte de eficiencia energtica, gubernamentales sociales
siempre adaptados a los para que la Universidad
problemas nacionales, para pueda tener impacto social y
que bueno es lo que nos ello redunde en calidad de
corresponde a nosotros. vida para los ciudadanos de
un pas.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

2.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L):


Categorizacin: Intercambio de informacin y conocimiento con otras
comunidades
Matriz categorial: MovilidadCATEGORA: Movilidad de la investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada dela
informantes clave interpretacin (CI) investigadora
(IC) A hasta L de la A hasta L

251
M. Y Cmo intercambias la
informacin y el
El tercer entorno de este siglo
conocimiento con otras
obliga a cambiar las
comunidades acadmicas de
cosmovisiones hacia espacios
investigacin dentro de la
multiculturales con la
facultad o con otras
CI-A a L: finalidad de intercambiar el
universidades?
Movilidad de la conocimiento y generarlo en
A. Se presentaban
investigacin colectivo.
congresos, en congresos
El ICA manifiesta que ese
nacionales e internacionales.
intercambio se da en eventos
B. .con otras facultades o
acadmicos, tanto en
con otras universidades?
Congresos nacionales como
B. Pues ahorita yo creo que
o internacionales. De acuerdo
la forma ms bsica viene
a esta informacin se percibe
siendo a travs de revistas,
que an sigue siendo la
artculos y a travs de
manera ms idnea para dar a
congresos, ya ves, cuando se
conocer las investigaciones
presentan empiezan a
El ICB dice que la forma
generar las redes de
bsica es a travs de revistas,
investigacin, a travs de los
Subcategora: artculos, congresos,
seminarios de los tesistas
seminarios de tesistas o a
llegan varios doctores de, del
Congresos y eventos travs de los cuerpos
exterior a la universidad que
acadmicos. Lo que
son oportunidades tambin
evidencia que es la forma
para intercambiar
tradicional que siempre se ha
conocimientos a travs de los
mantenido para dar a
cuerpos acadmicos, el que
conocer la produccin
se renan los lderes de los
intelectual de los
cuerpos acadmicos pues
investigadores.
tambin, pues si yo creo que,
creo que externo todava nos
El ICC manifiesta que se
falta.
intercambia conocimiento
C. A travs de los eventos
por medio de eventos
acadmicos, mira por
acadmicos, en congresos por
ejemplo, hace dos das, que
medio de ponencias y que
te platico de los tres das
hoy es mas fcil porque se
anteriores, hubo un congreso,
publica de manera digital,
es un congreso nacional de
ello evidencia que por los
investigacin educativa
medios virtuales hay ms
donde se renen vamos a
accesibilidad a la
suponer 3500 profesores de
informacin. De acuerdo a
todos los niveles educativos
Giddens (1999) considera la
para exponer en comn
globalizacin como una
como anda la educacin y
compleja serie de procesos
entonces hay ponencias de
impulsados por una
las vacas sagradas, tu sabes
amalgama de factores
de la gente que est a la
polticos y econmicos
vanguardia de estas cosas,
(p.46) Ello implica que con
los que hacen las polticas
la globalizacin surgida de la
educativas y dems y hay
nueva situacin tecnolgica
tambin investigadores de las
esto oblig a eliminar las
universidades, de las
fronteras y barreras
escuelas, entonces son como
comerciales, por tanto
espacios en los que se ponen
lasuniversidades se ven en la
al comn las cosas, despus
necesidad de expandir las
hay una publicacin de las
redes de investigacin.
memorias de esos eventos,
Se evidencia que las redes
ltimamente ya ves. que todo
acadmicas de investigacin
lo estn publicando de
representan un medio de
manera digital entonces es
comunicacin, con una
mucho ms fcil tener acceso
estructura compleja, en la que
a esa informacin
cada nodo de la red es un
D. Bueno con las diferentes
usuario del sistema. Estas
actividades de participacin,
redes permiten una
por ejemplo actualmente
interesante sinergia mediante
tenemos una participacin
interacciones entre sus
de los., cmo se ver aqu

252
hay un congreso miembros, como expresa
internacional de Reynaga y Farfn (2004):
investigacin dnde estn "Comparten intereses, fuerzas
pautadas las diferentes reas y puntos de apoyo con el
de investigacin, estn bajos propsito de dialogar,
los poster correspondientes y encontrar respuestas,
tenemos invitaciones de construir conocimientos y
varias universidades del pas unirse en la bsqueda o
que estn haciendo presencia creacin de soluciones
y que evidentemente se estn respecto a una temtica o
enterando, pues, de todo problema".
nuestro proceso de Subcategora:
investigacin y de procesos El ICD expresa que la
que se estn realizando ac Redes de investigacin participacin se da en
en estos momentos congresos internacionales, lo
E. Mira hoy hay muchas que implica que el inters de
posibilidades a travs de, los investigadores sigue
digamos todo lo que es la centrndose en los congresos
red, todo lo que es, ya que es la manera como
obviamente esas logra intercambiar
posibilidades no existan conocimiento con sus pares.
ocho o diez aos atrs,
cuando yo me jubil, cuando El ICE ve la innovacin de la
yo me retiro entre comillas participacin a travs de la
de la universidad no haba red y la facilidad para el
prcticamente lo que hoy intercambio con otras
tenemos, hoy hay muchos comunidades acadmicas de
convenios prcticos digamos investigacin tanto
de intercambios entre nacionales como
comunidades universitarias, internacionales, ello
no solamente nacionales evidencia el avance que se
sino internacionales creo est teniendo en esta materia
que en los ltimos cinco aos
Subcategora:
se ha hecho un esfuerzo muy
grande en esa rea, este lo
Intercambio con otras
que muchas veces nos afecta
comunidades de
es lo que yo llamaba, una vez
investigacin
me preguntaron algo as, la
torre de babel del
conocimiento. El ICF tambin coincide en el
F. De mi parte siempre intercambio inclusive con
tengo interaccin con las otras facultades por medio de
otras facultades con los congresos y eventos
congresos eventos que
hagan, prueba de ello es que
en la actualidad estoy Congresos y eventos
realizando un posdoctorado
en Ciencias Econmicas y
Sociales a pesar de que ya
tengo el posdoctorado en
Ciencias de la Educacin, es
un constante pues, en mi
persona estoy pendiente de
los avances, de eso, que hay
en la facultad a la que El ICG por el contrario
pertenezco. manifiesta que donde labora
G. Bueno, la idea es eso que no se dan intercambios con
t dices el intercambio, otras universidades, llama la
realmente tengo creo que dos atencin o hay la
tres o cuatro semestres en la probabilidad de que la
UNEFA y yo no he visto que informacin sobre los
hagamos intercambio entre eventos no es divulgada.
Subcategora:
universidades.
H. Si el intercambio lo hago
Intercambio entre
a travs de congresos y a
comunidades de
travs de talleres he
investigacin
trabajado mucho con la El ICH manifiesta que el

253
Rmulo Gallegos con la intercambio tambin lo hace
UPEL con Barquisimeto all en congresos y a travs de
est el tecnolgico Antonio talleres
Guzmn Blanco que me han
invitado, con la Simn
Rodrguez aqu tambin en
Carabobo, entonces est
dependiendo de las
invitaciones que le hagan a
uno e internas o fuera, e
internamente como profesor
ordinario tanto en la facultad
como en la facultad de
ciencias econmicas y
sociales e incluso en la
facultad de ciencias de la
salud, entonces all como
profesor de planta estoy
El ICI tambin hace
constantemente
intercambiando con ellos o referencia al intercambio a
llevndoles sustento. travs de congresos, en
I. Bueno eso es una de mis trabajos, por internet De
especialidades, porque una acuerdo a Daz (2005)
de las especialidades que comenta la necesidad que
tengo es manejo de tenemos en el mbito
informacin la cual hice en
latinoamericano de conocer
la universidad de Quebec por
los aos ochenta creo, la que estamos haciendo en
universidad de Quebec es la nuestros respectivos
universidad que ms maneja contextos, para hacer una
informacin, de hecho el crtica de lo distinto y lo
centro de mayor flujo de comn, ello redundar en
informacin no es Estados
dilogos fructferos de
Unidos, ni Francia es
Canad. Donde ms fluye, yo propuestas de modelos,
fui a hacer precisamente este polticas y esquemas de
trabajo en funcin de los intervencin apropiados y
problemas que estaba y est pertinentes para nuestras
presentando internet para la regiones, lo que facilitar la
comunidad acadmica movilidad del conocimiento.
mundial. Una de las cosas
que tiene internet es que,
datos como estos 62% de lo Percibo que contrastando la
que hay en internet no sirve opinin del informante y de
para nada para nada en acuerdo a la cita del autor que
absoluto, si sirve por ejemplo se hace necesario repensar la
para la gente que le gusta el relacin conocimiento
vampirismo que le gusta la innovacin en Amrica
locura los pedfilos, la
Latina, pues la relacin
prostitucin la pornografa,
eso es el 62 % de lo que hay universidad empresa tiene
en internet Mira para baja capacidad y no ha sido
concluir lo lo anterior el hasta ahora determinante para
grave problema que tena la innovacin industrial.
algunos investigadores es
que le hacen mucho caso a
mucha informacin que
aparece en internet en
general mira de ese, yo te
deca que el 62% es
porquera, de eso que queda
ese 38% para las
comunidades cientficas y
para las comunidades cuando
hablo de cientficas no hablo
de ciencia sino de la
metodologa que utilizamos

254
para hacer investigacin muy
poco nos sirve, por ejemplo
hay mucha gente que cree en
una cosa que se llama
Monografas.com aunque
hay ciertos trabajos buenos,
mira hay una cantidad de
cosas que est trada por los
pelos , rincn del vago, mis
tareas.com, todo eso uno
realmente debe limitarse a
buscar revistas electrnicas
indexadas por si no lo sabas,
nosotros en Venezuela
tenemos una revista
electrnica indexada que es
Unavisin que es de la
Universidad Nacional Subcategoria:
Abierta de nuestro captulo, Otra de las formas en que se
del captulo Carabobo .Es Intercambio entre divulga la investigacin que
interesante que puedan ver comunidades de se produce en las
esa revista indexada, Scielo investigacin
Comunidades Acadmicas de
las revistas indexadas que
tienen que ver con la OEI, Investigacin es a travs de
Organizacin de Estados Revistas indexadas, pues bien
Iberoamericanos para la hoy en da se puede por
ciencia y la cultura, este, la medio de internet y de los
fundacin piedrahita, que es medios digitales hacer
una fundacin muy seria que contacto o adherirse a una red
es colombiana que tiene su
de investigacin para hacer
pgina web Eduteca que es
de verdad extraordinaria por trabajos colaborativos. Desde
los trabajos colaborativos la mirada de la investigadora
que se ejercen dentro de eso el trabajo de los
y ese es uno de los aportes investigadores ms all de la
que yo hago a mis publicacin de artculos
muchachos, bueno a las cientficos debemos
personas con las cuales
trabajo de ligarlas contribuir a estrechar
internacionalmente con sus vnculos con los pares
pares a nivel de lo que estn acadmicos a fin de generar
haciendo de investigacin y investigaciones
es bien importante que uno interinstitucionales e
se d cuenta, es importante interpaises, ello redundara a
que se d cuenta uno de la
beneficiar con soluciones
calidad que ejerce el
profesional internacional comunes problematicas.
frente a los problemas de
cada uno de estos pases y
hacer ese intercambio tanto
de cultural como de propia El ICJ dice que por ser un
investigacin es de verdad investigador internacional no
muy importante para el Subcategora: tiene un organismo
investigador. institucional, pero hace
J. Yo soy en esta fase Intercambios entre muchas publicaciones,
investigador y mi foco es la comunidades acadmicas de tambin a travs de un grupo
investigacin no tengo una investigacin de investigacin que lidera y
organizacin institucional forma parte de otros grupos
porque yo tuve en el pasado de investigacin que lidera en
pero, pero ahora no mas diferentes universidades.
ahora yo soy un investigador Algo interesante que narra
entonces yo tengo muchas este investigador es que tiene
publicaciones , yo hago investigadores sociales a su
muchas publicaciones, voy a cargo para investigar en
hacer ahora ms porque comunidades.
tengo muchas invitaciones Por lo que se deduce que este
para libros y muchas cosas informante acerca el

255
voy a publicar entonces yo conocimiento que produce a
trabajo de dos maneras, a la realidad social donde est
travs de mis publicaciones , inmerso.
de mis artculos, yo tengo un Esto nos lleva a pensar que
grupo de investigacin y yo debe existir un cambio
soy el lder del grupo, no, yo conceptual de la
lidero un grupo y yo hago investigacin en vez de
parte de otros grupos en otras ubicar agentes que deban
universidades, un grupo lo centrarse en sectores para que
trabajo, yo tengo se pueda tener ms impacto
investigadores sociales de un
grupo que envi para ti El ICK piensa que hoy hay
ahora, con respecto a la mucha informacin y deja
religin de la universidad entreveer que hay acceso a
Yo trabajo con estructuras todo tipo de informacin, por
psquicas y orgenes sociales, lo que es importante estar
yo trabajo tambin con otro alerta en que nos estamos
grupo en la universidad fundamentando a travs de la
catlica de Sao Paulo con red, ya que mucha de la
gestin del conocimiento informacin no es confiable.
valores y conciencia estudios Ello implica desde mi ptica
del futuro. como investigadora que las
K. Eso no existe, ahorita lo comunidades de
que tenemos, antiguamente investigacin tienen que estar
no haba informacin y a la par de las tendencias
cuando haba informacin t actuales y de lo que la
veas un libro, lo fusilaba, lo sociedad demanda.
pillaba, le sacaba fotocopia y El ICL sigue referenciando
lo aprovechaba, ahora hay que su participacin es por
tanta basura en internet que medio de congresos o por
no es capaz de decir que es charlas de invitados a la
bueno y que es malo. universidad.
L. Intercambio, bueno con En resumidas, se percibe que
otras universidades a travs la forma de intercambiar la
de la participacin en los informacin y el
congresos, verdad, es la conocimiento en diferentes
manera ms directa, no, y universidades an sigue
nosotros invitamos ac a que siendo la misma en este
nos den tambin charlas. nuevo siglo de la sociedad y
economa del conocimiento.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

3.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin


Utilidad profesional obtenida
Matriz categorial: GestinCATEGORA: Gestin de la investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada de
informantes clave interpretacin (CI) la investigadora
(IC) A hasta L de la A hasta L

256
M. Y Qu utilidad
profesional has obtenido en
esa comunidad acadmica de Unificando los trminos
investigacin a la que Gerencia e investigacin se
perteneces?
tiene: Gerencia segn Azuaje,
A. Bueno.. fue bien
interesante porque en nuestra . (2005), expone, que sta es
facultad por lo menos era referirse a las funciones
CI A a L:
como la punta de lanza en bsicas de planificar,
esa rea entonces hubo un organizar, dirigir y controlar,
Gestin de la investigacin
desarrollo muy fuerte eh, que un gerente debe realizar
en cuanto a investigacin
dentro de una organizacin. Y
para aportes a la industria,
que a m me parece que la UNESCO (2005), indica
trajeron muchos beneficios a que la investigacin es el
la al sector industrial en estudio intelectual
cuanto que estaban independiente sobre
apareciendo unas nuevas diferentes disciplinas y
tecnologas y era muy difcil mbito, cuyo carcter suele
para ellos.
ser complejo, que conduce a
B. Utilidad cmo ? Yo he
obtenido o ellos han obtenido la elaboracin de
? conocimientos nuevos e
B. Yo, bueno, yo por importantes.
ejemplo este.., pues, ya ves
me ha aportado mucho en el El ICA manifiesta que la
sentido de varias utilidad est en los aportes
oportunidades o tener hechos a la industria, en
impacto o colaboracin investigaciones colaborativas.
internacional el que hagamos El ICB refiere que ha tenido
estos trabajos colaborativos y impacto internacional en
con el cuerpo acadmico, trabajos colaborativos, que le
pues ya ves, nos ha dado la ha dado la oportunidad de
oportunidad de, de viajar y viajar y conocer personas de
conocer personas de otros otros pases y ver de manera
pases, y este., pues ver de Subcategora: internacional los trabajos de
una manera internacional, los investigacin y los desarrollos
desarrollos, los trabajos de Investigaciones colaborativas de los dems pases. Por
investigacin y yo creo que tanto, segn Zaartu (2003) el
esa ha sido la utilidad aprendizaje colaborativo est
internacional, la aplicacin centrado bsicamente en el
del conocimiento, no nada dilogo, la negociacin en la
ms de la parte nacional o a palabra, en el aprender por
veces se queda institucional, explicacin. Por lo que se
sino que hemos podido, interpreta que se hace
implico, este tener esas necesario investigaciones en
actividades que nos permiten colectivo o de manera
mayor reconocimient pues cooperativa.
nacional e internacional
C. Eh pues mira, como he El ICC manifiesta que ha
pertenecido a dos, a una en trabajado en dos comunidades
concreto se llamaba acadmicas de investigacin
investigacin educativa, ese pero que se ha cambiado de
es el nombre del cuerpo lnea y que est enseando
acadmico de investigadores actividades y ha participado
en esa lnea, pero luego me favoreciendo trabajos
cambi de lnea , me cambi colaborativos. Aunado a los
de lnea porque entr a informantes anteriores tiene
colaborar en un doctorado y su punto de concordancia en
no me poda ir por mi lnea el aprendizaje colaborativo.
de investigacin tena que
adoptar una del doctorado,
entonces me cambi de lnea
de investigacin y ahora
estoy haciendo trabajos sobre
gnero, entonces
antiguamente pues yo

257
estudiaba lo tpico no
reprobacin, desercin ,
titulacin , este comunicacin
e informacin de mtodos de
enseanza, los mtodos de
aprendizaje enseando El ICD detalla que ha pasado
actividades, favoreciendo por varios departamentos y ha
trabajos colaborativos, como contribuido de acuerdo al rea
ensear rbricas para del conocimiento y su
enseanza colaborativa. experiencia acadmica que le
D. Bueno la experiencia, han servido para su desarrollo
ms que todo la experiencia actual. Por lo que desde la
en esta actividad y este Subcategora: postura como investigadora,
vamos a decir llegar a colocar se requiere de un eje
un grano de arena de acuerdo Compartir de conocimientos bidireccional, tanto en lo
al rea de conocimiento y de transversal como en lo
acuerdo a la experiencia que longuitudinal, articulado con
uno tiene ya que por funciones universitarias tanto
ejemplo la parte antes de administrativas como
llegar a la direccin de acadmicas, que permita el
escuela eh.., yo fui director compartir de conocimientos.
de control de estudio durante
cuatro aos en la gestin del
profesor M.., tuve tres aos
en la coordinacin del ciclo
bsico y tuve tambin como
jefe del departamento de
psicologa, verdad, durante
tres aos y eso me ha
permitido pues ir adquiriendo
una serie de experiencias
acadmicas que las he son
imprescindibles en el manejo El ICE deja entreveer que la
de una direccin de escuela comunidad acadmica de
E. De qu punto de vista? De investigacin se meti en su
la comunidad acadmica embrin ya que lo compara
M. Si. con los aos 90 y manifiesta
E. Lo que pasa es que que los programas estn
Venezuela atraves, la destinados es a la obtencin
comunidad acadmica sufri de un ttulo y no sobre el
una abstraccin se volvi a conocimiento que ese
meter en su embrin, porque individuo pueda aportar a la
en los aos 90, esa, la sociedad, porque en aquellas
comunidad tuvo un gran pocas se desarrollaron
desarrollo por ejemplo, se muchas investigaciones. Pero
los que venan dentro de la no podemos obviar que la
facultad que eran muy formacin de investigadores,
escasos programas de en muchos casos est
postgrado, programas de determinada por condiciones
postgrado que estaban del campo laboral, exigencias
orientados mas a la en la formacin como
concrecin del ttulo que a la actividad profesional o por
utilidad que puede el ttulo, incursionar en la
no sobre el conocimiento del investigacin simplemente
individuo sino la base del por prestigio o buscando
conocimiento que ese expectativas econmicas.
individuo aporta a la
sociedad, es decir, fue una
poca en esa poca con eso
se desarrollaron muchos,
muchos investigadores que
hacan postgrados basados en
la investigacin como tiene El ICF narra que se siente a
que ser. gusto con lo que aprende y le
Subcategora:
F. Yo me siento muy a gusto gusta compartirlo con los
impartiendo lo que s, lo que dems. Ello conlleva a pensar
Compartir conocimientos
aprendo cada da, me encanta en la relacin con otros

258
divulgarlo, exteriorizar lo que acadmicos e investigadores.
s, llamar a la gente que
quiera compartir lo que yo s,
a m particularmente eso me
llena mucho dentro de lo
profesional. El ICG dice que le agradece a
G. Utilidad profesional de la universidad cualquier
donde pertenezco, no mira preparacin profesional
cualquier utilidad profesional cuando los invitan a
se le agradece a la congresos, jornadas o
universidad cuando te manda seminarios. Pues ello redunda
a preparar de alguna manera, en la actualizacin
cuando te invitan a permanente como
congresos, jornadas, investigador y en el desarrollo
seminarios, de hecho ahorita de habilidades investigativas.
hubo un congreso de
investigacin en la UNEFA y El ICH piensa que la utilidad
nos avisaron como cinco das es tanto para el profesional
antes y nos pidieron que como para el tesista y para las
llevramos un trabajo pero personas que estn a su
cuando uno realmente se alrededor, manifiesta que que
respeta como profesional no hoy hay mas aproximacin al
participa como ellos dicen. otro y se comparten
H. Utilidad acadmica, conocimientos y que hay
profesional, ..pienso que la gente que no solo quiere un
utilidad es tanto en lo ttulo sino que quiere
personal como para el tesista transformarse a s mismo y a
como para las personas que los de su entorno.
estn alrededor de ellos en Concatenando las posturas
funcin de su vida diaria, anteriores con la unidad de
creo que ha habido mayor interpretacin, tal como lo
aproximacin al otro, creo plantea la UNESCO(2005), la
que las personas estn necesidad de transformar la
entendindose mejor como sociedad de la informacin en
que ha habido un mejor sociedad de conocimiento,
dialogo o como que la gente haciendo nfasis en que la
ha entrado en lo que se llama Subcategora: informacin debe insertarse
el compartir de en un proceso de aprendizaje
conocimientos, yo pienso que Compartir de conocimientos y conocimiento compartido.
eso es lo ms til no que se En este sentido, se hace
ha podido realizar y que las necesario reorientar las
tesis son vividas y que la Comunidades Acadmicas de
gente tiene un discurso investigacin para
distinto la gente que est protagonizar nuevos
metida de lleno en su cosa, escenarios de la dinmica
pues, la gente que quiere no socio-poltica, cientfica,
solamente tener un ttulo, no econmica , tecnolgica,
solamente tener o aparecer y amparado legalmente por el
dejarse ver, sino la gente que artculo 110 de nuestra
quiere de verdad, transformar Constitucin, el cual hace
a s mismo y al que lo rodea a referencia al inters pblico
travs de sus estudios, creo en la ciencia, la tecnologa, el
que si se ha hecho algo conocimiento, la innovacin
interesante. Y relacionado con el
I. Mucha Plan Nacional de Ciencia,
J. Utilidad profesional de Tecnologa e Innovacin, as
mi trabajo? cambios de como con la Ley de Ciencia,
actitud, cambio de cultura. tecnologa e Innovacin en
Por eso mi trabajo tiene los Artculos 11 al 19, en los
reconocimiento nacional e cuales estimula la inversin
internacional en los tres en actividades de
sectores , por ejemplo los tres investigacin. Ello
sectores estn involucrados conllevara a la transferencia
con un patrn cultural, social del conocimiento,
insostenible y no solidario, implicando la movilidad de
entonces, hay personas de investigadores y grupos de
todos los tres sectores, hay investigacin, conjuntamente

259
equipos que estn haciendo Transferencia social del con centros de investigacin
una migracin cultural entre conocimiento de universidades y
el patrn cultural de la organismos pblicos y
competitividad la privados para la fusin de una
fragmentacin, la estructura mixta.
desconfianza, la prdida de El ICI dice que ha tenido
un ambiente de trabajo desde mucha utilidad profesional.
una actitud positiva hasta otra Lo que refleja que ha
mentalidad en resumen una aprovechado el conocimiento
mentalidad solidaria, para hacer uso del mismo y
sostenible por ejemplo ahora por ende ello repercute en
la unin europea est muy quien lo recibe.
interesada en la aplicacin de Subcategora: El ICJ detalla que en esa
mi trabajo a construccin de utilidad profesional ha tenido
solidaridad en las redes Compartir de conocimientos cambio de actitud y de cultura
sociales. porque se ha dado migracin
K. Ninguna, yo ninguna, yo cultural y solidaridad a travs
he escrito cinco libros, dos de las redes sociales. En este
los han sacado en sentido, se puede inferir que
publicaciones y los dems no, se pudiera generar una cultura
No hay no, la universidad no docente de investigacin y
es capaz de decir que me una cultura de intervencin a
vaya de sabtico, la la comunidad.
universidad no es capaz de El ICK por su parte dice que
decirle agarra vacaciones. no ha tenido utilidad
L. . Bueno, cuando profesional. Ello contradice
uno participa en los los anteriores, tal vez se deba
Congresos, y intercambia con a que se est involucrando
los pares, primero uno se da Subcategora: solo en lo acadmico
cuenta que uno anda en la El ICL relata que le ha
onda, a veces los Cambio de actitud y de servido para intercambiar con
investigadores se sienten con cultura los pares y darse cuenta que
su autoestima, creen que su est investigando en lo que
investigacin no es los dems estn y que es
pertinente, ahora cuando pertinente. Lo que invita a
sales de las paredes dnde reforzar el carcter inter, pluri
ests te das cuenta que son y multidisciplinario de las
reales e importantes investigaciones.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

260
4.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L):
Categorizacin Desde el enfoque teleolgico que aporta una comunidad de
investigacin al entorno socialMatriz categorial: Vinculacin CATEGORA:
Vinculacin de la investigacin con la sociedad
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada
informantes clave interpretacin (CI) delainvestigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Desde un enfoque
teleolgico Qu debe
otorgar una comunidad
acadmica de investigacin
al entorno social? Las Universidades por su
A. Bueno, es que todo CI: Vinculacin de la desempeo en docencia,
definitivamente debe Investigacin con la investigacin y extensin son
terminar all, o sea, si eso sociedad actores claves en el tejido
no aporta a la sociedad a las social, lo que las obliga a
comunidades tiene muy poco vincularse con el entorno
sentido, tiene muy muy poco socio-econmico y bajo estas
sentido tres misiones han hecho
B. Qu debe? Cul es la presencia relativa a lo largo
pregunta ? del tiempo y segn el tipo de
M. Desde un enfoque universidades Martinez
teleolgico qu debe otorgar (2003).
una comunidad acadmica El ICA manifiesta que para
de investigacin al entorno que la investigacin tenga
social? sentido debe aportarle a la
B. Ah, bueno, que primero sociedad.
Transferencia
que todo las investigaciones El ICB relata que la
social del conocimiento
pues como t ya lo dices investigacin debe tener un
deben de aterrizarse hacia el beneficio social e invita al uso
beneficio social y yo creo de las herramientas
que muchos de los trabajos tecnolgicas .Tambin
si se pueden, verdad, hace nfasis en que la
Subcategora:
consolidar en ciertas vinculacin de la universidad
herramientas tecnolgicas y con las industrias y con su
Beneficio social
s estamos trabajando en eso, entorno social para que pueda
de hecho traemos un responder a sus necesidades,
proyecto, que bueno va a adems manifiesta que
llevar varias fases inclusive debe ser multidisciplinaria
pasan por diagnstico y Haciendo alusin a lo
pasan por este pues, para referenciado por los dos
hacer pginas web que yo informantes Ay B, insertado
pienso que son maneras en la subcategora beneficio
como de consolidar toda esa social y de acuerdo a la unidad
investigacin que a veces de interpretacin de esta
podra ser en su mayora matriz.se acota que ya la
terica, pues ya llega, es Unesco (2005), ha venido
llegar incluso a patentar, incentivando a proponer un
incluso a a, pues si proveer modelo educativo diferente,
esas herramientas que lleven que est inclinado a fortalecer
a soluciones prcticas y yo la formacin de profesionales
creo que la vinculacin de la comprometidos con su entorno
universidad es clave porque y capaces de contribuir al
a veces las industrias o como desarrollo efectivo de la
t dices el entorno social sociedad tanto en lo personal
pues estn involucrando y yo como en lo colectivo.
s creo pues que la
universidad debera dar ese
espacio para justamente
responder a esas necesidades

261
tan especficas y tambin
combina diferentes reas,
pues precisamente nosotros
si hacemos mucho la
colaboracin con gente de
sistemas , entonces yo creo
que sea multidisciplinaria,
una como le llaman
multidisciplinaria, una
investigacin fortalecera un
desarrollo tecnolgico.
C. Definitivamente
comprensin de su
problemtica y elementos El ICC narra que en la
para la transformacin de la investigacin debe haber
misma y a esto iba, ahora ya comprensin de su
con esta comprensin y con problemtica y saber cuales
esta nueva informacin y son los elementos para la
este nuevo conocimiento que transformacin de la misma.
tengo del fenmeno ahora s
para el prximo semestre Lo que hace pensar en una
voy a trabajar una corresponsabilidad en las
investigacin en una Subcategora tendencias sociales y lo que la
comunidad, la comunidad sociedad demanda, al mismo
que este aqu mas cerquita Transferencia social del tiempo podra decirse que
de m porque ahora voy a Conocimiento debe existir una simbiosis de
estudiar el fenmeno del tipo dialctico entre las
burnout y de la violencia necesidades acadmicas y
pero ya en una comunidad sociales, las cuales van a estar
en concreto por ejemplo de condicionadas al contexto
sociologa, de psicologa, sociohistrico que determina
de asesora pedaggica, de demandas a los sujetos, en
trabajo social que son las trminos de cubrir necesidades
carreras que en mi centro que garanticen el progreso
estn como orientadas al social, lo que en trminos
servicio y tambin morinianos explica como el
orientadas a la investigacin bucle individuo-especie-
para formar un grupo, un sociedad, somos lo que
grupo de investigadores y creamos en la sociedad.
que estos chicos vean mas
all de lo que les ensean
sus profesores en las
distintas materias tericas
que llevan y que tengan la
oportunidad de disear
actividades para un
programa de atencin a este
tipo de riesgos psicosociales
que estn viviendo pblico
social en general.
D. Dentro de qu?
M. Desde el punto de vista
teleolgico, es decir desde la
finalidad qu considera que El ICD se ubica en la
debe otorgar una comunidad extensin y hace nfasis en
acadmica de investigacin que se lleve a las comunidades
al entorno social? De acuerdo a la Ley de
D. Bueno evidentemente en Universidades vigente en
ese sentido, vamos a decir la Venezuela (1970) contempla
participacin sera ms que la concepcin de todo un
todo de extensin lograr que marco jurdco que haga
esta actividad se lleve pues a Subcategora especial hincapi en el
la parte de las comunidades, fortalecimiento de las
a la parte ms que todo Polticas investigativas actividades desde la
externa de la universidad transferencia de conocimiento
con la intencin que se haga como funcin y objetivo de las
pues una participacin universidades, recalcando la

262
objetiva y prctica de dicha relevancia del papel de la
actividad y universidad como motor del
fundamentalmente a las desarrollo econmico y social
comunidades donde est de su entorno socio-cultural.
nuestro eje de accin ms Pero para hacer esta
que todo y la participacin vinculacin se requiere de
de las universidades en ese hacer cambios y reformas de
sentido. la Ley de Universidades
E. Al entorno social, yo vigente (1970) y dems
siempre he credo tres cosas normativas legales, que
que acadmicamente a veces permitan la transferencia del
ha afectado la vinculacin conocimiento como funcin y
con el entorno social. La objetivo de la universidad,
primera es que creemos que tomando en cuenta que la Ley
tenemos la ltima palabra, no se ajusta a la sociedad de
bueno.., y no nos este nuevo siglo.
conectamos, la conexin no
es biunvoca es univoca, es
una conexin de m hacia el
por qu o sea lo que t te El ICE deja entreveer la
pregunta cundo va a las vinculacin de la investigacin
comunidades es que con el entorno social y dice
necesitan, usted, ni siquiera que se hace es de forma
pregunta que necesitas t, unvoca. Lo que implica y se
porque tienes que comenzar percibe que a mas de setenta
a entender es que no solo aos de historia en este oficio
van a aprender de ti, sino de investigacin, an la
que tu tambin tu vas a finalidad sigue siendo la
aprender de ellos, cuando va misma, pero insuficiente desde
con eso y eso mmmm, la formacin en la
ha sido digamos una Subcategora: investigacin.
constante muchas veces En las situaciones coincidentes
incluso personas que Capital de la universidad que se pudieron extraer de las
nacieron de, que han narrativas figuran la falta de
trabajado que se han infraestructura acadmica y
vinculado mucho cuando administrativa slida como
llegan a esa posicin que yo nuevo espacio para quienes
soy el que me vinculo y voy desean incursionar en esta
a ver qu puedo hacer por tarea, y que la poltica de las
las comunidades va con el instituciones universitsrias les
criterio de eso, que puede posibilite mayor dedicacin a
hacer yo por ellas pero no te esta actividad para que logren
integras, tratas de ver de desarrollar mayor
hacer el estudio del competividad.
problema en forma El ICF manifiesta que hay la
sistemtica pero sin la necesidad de hacer
vinculacin real y ese es un transferencia social del
problema que lo tenemos conocimiento. Esto conlleva a
ahora y que por lo menos yo pensar que para hacer la
lo viv. transferencia social tambin se
F. La transferencia social requiere de infraestructura
del conocimiento acadmica y administrativa
G. Herramientas, yo pienso slida, nuevos espacios para
que herramientas, me aprendices y practicantes,
imagino que la finalidad de polticas pblicas que
un entorno acadmico de posibiliten mayor dedicacin
investigacin es hallar una de los acadmicos y un plan
situacin o es resolver una cnsono de instituciones,
problemtica oes llenar una gobierno, investigadores que
necesidad y dar las generen patentes pero esto
herramientas necesarias para requiere en un pas con tanta
que eso emerja pues, la riqueza petrolera, la
circunstancia el problema, asignacin pertinente de su
herramientas yo pienso que PIB a la investigacin
es herramientas lo que nacional.
tenemos que brindar.
H. Si yo pienso que el

263
primer elemento que debe El ICG habla de la prioridad
tenerse en una comunidad de brindar herramientas para
investigadora es con qu que la investigacin emerja
finalidad estoy haciendo Esta posicin deja entreveer
esto?, la teleologa nos va a la necesidad de hacer uso de
llevar a fijar los fines a fijar ellas desde la autoformacin,
los por qu, hacer las cosas el desarrollo de competencias
por hacer o dejarlas a mitad investigativas y la manera de
de camino, sino por qu fijar Subcategora: hacer investigacin.
bien los fines por los cuales Es importante tomar en cuenta
yo me dirijo a hacer Transferencia social del la brecha amplia que se ha
cualquier actividad y yo creo conocimiento desarrollado en cuanto a esta
que eso es un elemento materia ( Weiss, 2003),
interesante y que motivado a que algunos
ltimamente se est tomando investigadores cuentan con
ms en serio y ms en reconocimiento nacional e
cuenta, esa teleologa, internacional mientras que
porqu hacer eso? Para qu otros apenas se estn iniciando
hacer eso ? La utilidad que a integrar la investigacin
me preguntabas educativa dentro de su
anteriormente tiene que ver quehacer educativo.
con esa teleologa y creo que Asi mismo pese a que en la
la gente est tambin ltima dcada se ha impulsado
entrando por ese carril de lo la participacin de docentes en
teleolgico para que lo que la investigacin, se observa
estn haciendo tenga mayor que por las condiciones
sentido sino no tiene sentido, estructurales y por falta de
pienso que la dimensin preparacin previa, la
sentido va de la mano formacin en este campo del
teleolgica, en la medida en conocimiento sigue siendo
que yo est ms claro de los lenta, por lo que de acuerdo a
fines el para qu y los por Muoz (2004) falta equilibrar
qu de estas cosas tiene la capacidad de investigacin
sentido lo que estoy Subcategora y de produccin de
haciendo. conocimiento.
I. Debe estar totalmente Cambios epistemolgicos El ICH dice que el
interrelacionado con eso que entre academia y sociedad investigador debe tener clara
llaman la comuna, debemos la finalidad de esa
ser una comuna ah entiendo investigacin. Pero desde
yo esa palabra de comuna es la mirada como investigadora
decir integrarse pienso que en primer lugar se
completamente con los deben tener claras las polticas
saberes que t tienes para tanto nacionales como
aportarlos a la comunidad universitarias inclinadas al
para mejorar la calidad de requerimiento y la formacin
vida de esta comunidad, esa de investigadores, pues hasta
es mi opinin, y yo creo que la presente no se tiene claridad
hacia all debemos irnos respecto a lo que los define y
J. Bueno la base de mi los constituye. Otra acotacin
trabajo es justamente importante para la vinculacin
epistemolgica, en verdad de estos al entorno social, es la
mi trabajo es un trabajo poca posibilidad que se tiene
desde el punto de vista para ejercer en este campo.
epistemolgico con la Pues
psicopoltica es justamente Subcategora: se evidencia que la formacin
hacer un doble cambio, no, de los posgrados est alejada
de la aproximacin es hacer Finalidad de la investigacin de las realidades sociales y no
un cambio entre la ciencia garantiza que los egresados
de lo social con la ciencia de estn preparados
la psiquis, para que las El ICI relata que para fungir
personas, las redes y las como investigadores se
socializaciones no sean deberan dedicar a este oficio
capturadas por los mismos en la vida profesional.
valores que harn al entorno Pues la finalidad es brindar
social, o sea, las personas esos saberes a la comunidad
casi siempre hablan una cosa para mejorar la calidad de vida
y hacen otra eso lo he de stas.

264
verificado porque yo tengo El ICJ narra que sus trabajos
como seis formaciones como investigador sobre
distintas, yo soy activista psicopoltica tienen que ver
poltico, gestor cultural, yo con lo epistemolgico, es decir
he trabajado arte durante 21 hacer un cambio entre la
aos en el ministerio de la ciencia y lo social con
cultura de Brasil, yo he respecto a la psiquis. Aqu en
trabajado en., y soy esta relatora se evidencia la
terapeuta clnico yo tengo un vinculacin que este
consultorio donde yo trabajo investigador plantea en su
con parejas entonces esa Subcategora: Teora social y gestin de la
cuestin del cambio de mente. De acuerdo a la
actitud, la necesidad de Transferencia social del narrativa percibo que es tener
haber una sincronicidad conocimiento coherencia entre lo que se
entre las palabras y las piensa, se expresa, y lo que se
sensaciones y el cuerpo, o hace en las realidades sociales.
sea, la interaccionen el fondo Expresa que..debe
la mayora son solitarias , haber sincronicidad entre lo
esto est presente en todas que digo y hago Para
las personas que estn m tambin implica el accionar
involucradas con el cambio en la realidad las ideas.
de mentalidad en el mundo Tambin hace referencia a la
entonces creo que por eso necesidad de un cambio
algunas personas estn epistemolgico de la relacin
interesada en mi trabajo , entre la academia y la
entonces el cambio sociedad: Para m como
epistemolgico de la investigadora sera plantear un
relacin entre la academia y nuevo escenario del mundo
la sociedad en primer lugar acadmico, bajo un nuevo
forma la proximidad entre lo paradigma con solucin
que le estaba diciendo de la sistemtica a los problemas
aproximacin entre la sociales, desde un sistema
gestin esencial de la psique compartido de pensamiento
y participa de una dimensin colectivo.
de imagen cultural Otra visin que tiene es la
propiamente epistmica ms superacin del dualismo en el
que epistemolgica, la otra pensamiento occidental, en la
visin es la superacin por lo explotacin del hombre por el
tanto el dualismo que es la hombre, para que las personas
cara del pensamiento no sean capturadas por los
occidental, que esta fase del mismos valores sociales,
objeto sujeto es la fase culturales y polticos .
dualista de la explotacin del Ello me invita a pensar en la
hombre por el hombre y de Subcategora: colectivizacin inter y
la naturaleza, entonces yo multidisciplinaria de las
trabajo por lo inmediato la Herramientas investigaciones, superando
aproximacin del psquico y desde los centros de
de lo social poltico para que investigacin las
las personas no sean investigaciones personales y
capturadas, por los mismos focalizndolas desde un
valores que tienen en lo compromiso y sentido de
social cultural y poltico es conciencia colectiva.
que pero hay algo
etimolgico de la palabra Subcategora: El ICK habla de la
practicado o sea de la autonoma de ctedra pero no
modificacin de la raz del Vinculacin con el entorno para hacer lo que me vengas
conocimiento de las social en gana. Interpretando esta
operaciones mentales que no visin me acerco a pensar en
son dar una afirmacin. la responsabilidad social
K. Hay un refrn que me institucional, a la
gusta mucho de la independencia intelectual pero
Universidad de Oriente, del al sentido tico humano
pueblo venimos y al pueblo consigo y con los dems.
vamos, me ests entendiendo El ICL percibe la necesidad de
yo soy el jefe de ctedra, a cubrir con la investigacin las
m nadie me impone necesidades del entorno social,
polticas, voy ms lejos, si sin embargo hace acotacin a

265
yo doy pornografa nadie se la extensin y al servicio
entera y a nadie le importa, o Subcategora: comunitario desde donde
sea yo soy autnomo en m tambin se puede aportar a las
ctedra, yo no acepto la Vinculacin con el entrono comunidades..En
autonoma de., yo si social concordancia con el
acepto una autonoma, si informante por estos aspectos
este es mi programa yo mencionados, una de las
cumplo mi programa, pero responsabilidades de la
no hago lo que a m me d la universidad hacia el sistema
gana, eso no puede ser. social y pensando en el
L. Bueno en el entorno aprovechamiento de las
social, sera entonces, cubrir capacidades intelectuales de
las necesidades que ellas los estudiantes se pudiera
puedan tener en esos interrelacionar la gestin de la
momentos, para eso tambin extensin universitaria en
hoy en da con la parte de materia de servicio
extensin y la parte comunitario con la
comunitaria es una manera Subcategora: investigacin para que la
de uno enterarse no, porque universidad logre a travs de
a veces uno dice bueno uno Transferencia social del sus comunidades acadmicas
no est yendo a las conocimiento de investigacin dar aportes y
comunidades, pero sobre soluciones.
todo ahora ellas estn
viniendo para ac sobre todo
en la parte de elctrica ellas
vienen, mira por ejemplo,
que estamos haciendo, en la
Rafael Urdaneta por ejemplo
estn haciendo un parque Subcategora:
grande de alta tecnologa Vinculacin con el entorno
social

Fuente: Elaboracin propia (2014)

5.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin


Beneficio peridico de la Comunidad de investigacin a la universidad
Matriz categorial: Beneficio peridico CATEGORA: Impacto en el mbito social
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada dela
informantes clave interpretacin (CI) investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L

266
M. Cul es el beneficio
peridico que le brinda esa
Este impacto debe partir
comunidad acadmica de
desde la
investigacin a la
multidisciplinariedad, por
universidad ?
CI: Impacto en el mbito medio de un trabajo
A. Bueno una de las cosas
social intelectual colaborativo en la
que veo es el, obviamente
toma de decisiones en la
en el ambiente universitario
practicidad y accionar de
el prestigio es muy
conocimientos para la
importante, entonces la la
bsqueda de soluciones a
investigacin bsicamente lo
problemas en los entornos
que hace es aportar prestigio
sociales.
y el prestigio redunda en
El ICA puntualiza que la
muchas cosas, o sea por
investigacin lo que hace es
decir, en el rea que yo
aportar prestigio en el
trabajaba haca que las
ambiente universitario y ello
empresas aportaran fondos Subcategora:
redunda en muchas cosas.
para investigacin porque a
Adems a el le parece que es
la vez ellos vean que eso se Aporta prestigio
el capital de las
reverta en beneficio para
universidades.Por ello,la
ellos, entonces, la relacin de
investigacin que beneficia a
las comunidades de
su entorno social aporta
investigacin respecto de las
prestigio a las universidades.
universidades a mi parece
que es lo capital de las
universidades.
B. El beneficio peridico?
M. Si Vinculacin de la
El ICB piensa que el
B. Pues ya ves, pues yo investigacin
beneficio peridico es la
pienso que el principal pues
formacin, la difusin y la
yo lo veo como la la
divulgacin ..
formacin, verdad, el que se
integren los alumnos a los
proyectos de investigacin,
el estar en las actividades de
divulgacin, difusin,
precisamente lo que hablaba
de desarrollo tecnolgico
pues el llevar hasta un nivel Subcategora:
ms prctico las
investigaciones y como Formacin ydivulgacin
decamos especficos a las
necesidades de las empresas,
entonces yo creo que esos
tres seran los los nodos en
los que proporcionamos
beneficios a la sociedad
El ICC manifiesta que la
C. Bsicamente todos los
universidad le brinda
trabajos de investigacin que
espacios para difundir el
nosotros realizamos la
conocimiento, pero no aclara
universidad nos da espacios
el beneficio peridico que la
para difundirlos, nos da
comunidad acadmica de
espacios de seminarios de
investigacin a la que
investigacin, entonces
pertenece le brinda a la
tenemos seminarios de
universidad.
investigacin tanto los otros
investigadores colegas se dan
cuenta de que aqu no
ocupamos asientos como
los estudiantes y
posteriormente, mira por
ejemplo hoy en la maana,
djame y te platico a mi me
invitaron a una semana de
ciencia y tecnologa que es
un lugar de ciencia
interactivo donde van los

267
chicos desde escolar primaria
secundaria prepa y dems
porque ah les ensean desde
la evolucin del hombre
hasta cmo funciona el robot
entonces nos invitan para Tambin hace referencia a los
que quienes tengamos algo aportes individuales que
que ofrecer pues lo brinda con sus
propongamos y demos una conferencias.
conferencia pues yo di una
conferencia que se llam
reconociendo el ciclo de la
violencia, entonces se lo di a Subcategora:
chicos preparatorianos para
que supieran porque prevenir Gestin de la investigacin
es mejor que curar entonces
yo le di la informacin
acerca de la investigacin
que yo estoy realizando y de Adems hace alusin a los
los resultados que he eventos acadmicos donde da
obtenido y les digo chicos a conocer a travs de sus
yo vengo a hablarles de eso publicaciones internacionales
y les vengo a decir pues que
la violencia est presente en
nuestra universidad, en los
grupos escolares, en las
familias en donde quiera,
saben que pues la violencia
genera violencia entonces
descubran por favor si
ustedes son violentos para
que ya paren y la otra si en Considero de acuerdo a las
sus familias son violentos o narraciones anteriores, que
si en sus grupos escolares an en este nuevo siglo la
son violentos, denncielos divulgacin del
porque la violencia crece en conocimientro en las
el silencio, entonces bueno, comunidades acadmicas de
como que son oportunidades investigacin sigue teniendo
, ahora la otra tu me has como prioridad los eventos
conocido en eventos acadmicos, actividades de
acadmicos donde tambin enseanza y aprendizaje,
uno da a conocer lo que tiene Subcategora: libros, ponencias en
y lo escribes en congresos o publicaciones o
publicaciones caseras vamos Redes de investigacin revistas cientficas, por lo que
a decir lo escribes tambin el beneficio de las
en publicaciones investigaciones debe estar
internacionales donde bueno volcado a la solucin de
los expertos, los eruditos en problemas sociales con alto
la materia tienen oportunidad impacto.
de conocerte, de invitarte y Pero la gestin de la
de contactarte para trabajar investigacin en este
de manera colaborativa o al imperioso auge de
revs de criticarte y de globalizacin de tecnologas
decirte que no est de en informacin y
acuerdo con lo que ests comunicacin se est
haciendo que te pongas tal o sustituyendo por
cual otra cosa que complete publicaciones electrnicas y
lo que t ests haciendo o Subcategora: por revistas digitalizadas por
que andas haciendo fuera de internet, lo que est haciendo
la olla, o cosas as, verdad, o Vinculacin y Visibilidad que las investigaciones y el
sea es exponerte a la conocimiento le sea accesible
comunidad cientfica para a mayor parte de la sociedad,
pues mejorar en lo que uno ello permite mayor
hace de manera cotidiana, socializacin y visibilidad de
verdad. las investigaciones, pues
D. Bueno, la, ms que permite hacer comparaciones
todo el beneficio estara y evaluaciones entre pases,

268
pautado en la serie de regiones, disciplinas
actividades investigativas cientficas un
que tiene mucha relacin con posicionamiento en cuanto a
la accin comunitaria y que rankings a nivel global.
participan de una o de otra
manera buscando la visin y
la misin de beneficiar a las
comunidades de esa
investigacin que se produce
dentro de la universidad.
E. Peridico, creo que, yo
creo, me refiere en el
beneficio constante, fjate El ICD narra que el beneficio
una de las caractersticas que peridico est dado en las
nosotros hemos tenido actividades investigativas a
tambin es que somos travs de la accin
espasmdicos, es decir comunitaria.
hacemos un aporte y eso
llega hasta ah y a veces no
solo por culpa de uno, Subcategora:
tambin ha fallado mucho las
polticas adecuadas del Gestin de la investigacin
estado el mantener
coaccionados a los
investigadores en sus reas. El ICE opina que somos
Eh., hubo creo que se espasmdicos, es decir,
abus del libre albedro es hacemos un aporte y eso llega
decir, esa democracia en la hasta all.. En cuanto a la
cual yo investigo lo que yo formacin de investigadores
quiero sin una conexin real, (ICE) desde su praxis
sin un programa sin una docente de acuerdo al
concepcin de pas sin una fenmeno de estudio, esta se
concepcin de sociedad, de concibi como un ejercicio
que para donde vamos y que que adopta las
en ese sentido t tienes que configuraciones de los
canalizar, dejando siempre contextos donde se desarrolla
las posibilidades, si, (Wallerstein, 2004).
obviamente de que existan
focos de investigacin fuera
de esas lneas de
investigacin pero fjate los
programas de lneas de
investigacin si bien son Tambin expresa la falta de
muy viejos en las conexin entre los programas
universidades apenas de investigacin y las
recientemente se empiezan a realidades del pas
tomar como formas, pero
son, insisto, creo que son
ms de formato que de.,,
que reales, son muy pocas Subcategora:
las excepciones, creo que son Se evidencia la falta de
muy contadas las Gestin de la investigacn coherencia entre la
excepciones ehh, de investigacin y las realidades
centros de investigacin que sociales
han mantenido una lnea
coherente de investigacin,
muy pocos. En cuanto a la formacin de
F. Bueno el desarrollo de investigadores el informante
investigacin, el desarrollo ICEcoincide con la postura de
de investigacin en (Wallerstein, 2004).desde su
educacin, formacin de praxis docente de acuerdo al
docentes en investigacin, fenmeno de estudio, esta se
formacin de investigadores concibe como un ejercicio
G. El beneficio peridico que adopta las
que le brinda esa unidad de configuraciones de los
investigacin a la UNEFA contextos donde se desarrolla.
por ahora no hay ninguno,

269
porque acurdate que te dije
que estbamos en un proceso
de transformacin, no Simultneamente al beneficio
obstante la idea es que este peridico interpretando la
muchacho que est visin de los informantes
investigando verdad, se clave, est centrado en la
inserte de alguna manera no produccin y difusin del
solamente en la comunidad o conocimiento como prctica
en la sociedad, sino tambin ya institucionalizada en las
en lo que l est prximo a universidades a travs de la
proyectar entiendes? Si yo indagacin los modos de
estoy estudiando educacin y enseanza para hacer
estoy estudiando dentro de Subcategora: investigacin, de acuerdo a la
una universidad los ltimos generacin de comunidades
semestres, no s si estoy Cambio de la praxis docente acadmicas de investigacin
respondiendo lo que t las cuales tienen un estilo
quieres, los ltimos particular para promover
semestres debera estar dicho oficio.
insertado de alguna manera
en el rea de lo que va a ser
egresado.
H. El beneficio peridico se
puede como cuantificar
desde los congresos, desde
EL ICF manifiesta la
los encuentros, desde los
necesidad de formar
seminarios, desde los
investigadores en
talleres, conversatorios que
investigacin-
se puedan hacer y creo que la
facultad nuestra la de
educacin especficamente
El ICG manifiesta que no hay
est cada da ms en ese
beneficio peridico porque
movimiento en esa
esa universidad est en
preocupacin para difundir el
proceso de transformacin.
conocimiento y para llevar a
cabo cuestiones que de
verdad le sirva a la
El ICH ve el beneficio en
comunidad cientfica.
cuanto a congresos,
I. Mira informacin, no te
seminarios, encuentros,
olvides que el conocimiento
talleres, conversatorios .
es una interfaz que hace el
hombre, hay datos que se
convierten en informacin
cuando estn bien Subcategora:
clasificados, cuando estn
bien estructurado y cuando Vinculacin
expresan ideas bien claras y
esa informacin se
El ICI expresa que el
transforma en conocimiento
conocimiento es una interfaz
cuando llega el hombre y lo
que hace el hombre, por tanto
procesa, el hombre, y en ese
lo que hacen las comunidades
momento precisamente esa
acadmicas es transformar la
es la funcin de la
informacin de las
comunidad cientfica con
investigaciones en
respecto aun los que estamos
conocimiento.
dentro de esos equipos de
investigacin y a la propia
comunidad bien sea
universitaria o acadmica
cualquiera.
El ICJ manifiesta que brinda
J. A todo todo, todo , yo
beneficio peridico en todo
soy ms que todo un activista
El ICJ tambin expresa que
social, ms que un erudito
muchas veces como el caso
no, mi visin
de el como investigador, son
siempre ha sido pragmtica
reconocidos fuera de su
yo tengo un origen social, mi
propia universidad .
padre era conductor de
El ICJ tambin sostiene la
autobuses, entonces yo tengo

270
un origen de protesta en la idea de organizar los
sociedad, yo he pasado por investigadores en redes, a la
muchas dificultades, he vez que integrar los
experimentado muchas acadmicos con los lderes
situaciones de injusticia sin socialesEs importante
embargo he experimentado Subcategora: tomar en cuenta la brecha
hoy por ejemplo no tengo la amplia que se ha desarrollado
situacin que tena cuando Globalizacin de la en cuanto a esta materia (
era nio o joven pero hoy investigacin Weiss, 2003), motivado a que
continuo experimentando algunos investigadores
injusticias de otra manera, cuentan con reconocimiento
ser ms escuchado en nacional e internacional
Amrica Latina o en Europa mientras que otros apenas se
que en mi propia casa, mi estn iniciando a integrar la
academia, por ejemplo ese investigacin educativa
curso de extensin que tuve dentro de su quehacer
y me lo quitaron nosotros educativo.
trabajbamos directamente Asi mismo pese a que en la
con los entornos sociales, en ltima dcada se ha
cinco aos ms de 300 impulsado la participacin de
organizaciones sociales han docentes en la investigacin,
trabajado con nosotros se observa que por las
directamente, ahora mismo condiciones estructurales y
yo mismo he verificado que por falta de preparacin
hay ,muchas personas previa, la formacin en este
interesadas en la gestin de campo del conocimiento
la mente entonces nosotros sigue siendo lenta, por lo que
hemos organizado una red de de acuerdo a Muoz (2004)
psicopoltica y gestin de la falta equilibrar la capacidad
mente, estamos organizando de investigacin y de
encuentros, ahora mismo Subcategora: produccin de conocimiento.
vamos a hacer, el prximo El ICK fija su posicin en
ao vamos a hacer un Complemento torno al aporte econmico
encuentro grande en Brasil, trasdisciplinario y que se le debe brindar a la
hay una caracterstica que va transversal del conocimiento investigacin en las
a contestar a tu pregunta, es universidades.
la elaboracin de artculos a El ICL manifiesta que el
cuatro manos o seis manos beneficio es permanente.
donde hagan acadmicos y Fijando mi posicin como
liderazgos sociales, juntos en investigadora y motivado a
el mismo artculo eso para Subcategora: que la mayora de
m es muy importante, informantes coinciden en la
K. La investigacin nuestra, Aportes tericos y prcticos tradicionalidad de gestionar
el laboratorio de mquinas a la sociedad la investigacin, adems en
tiene cuarenta aos y ah est mi participacin en
igualito, es decir aqu hay Congresos internacionales he
menos instrumentos porque venido observando que en
no hay plata para esta ltima dcada los pases
reemplazarlos, entonces que latinoamericanos y del
aporte podemos hacer a la Caribe, ha sufrido un rezago
comunidad? Subcategora: en el desarrollo de sus
L. Permanente investigaciones en cuanto a la
Gestin de la investigacin divulgacin y contribucin
del saber, pues son
reconocidos por comunidades
acadmicas internacionales,
pero distan del apoyo y
financiamiento de los
Ministerios de ciencia y
tecnologa para su respectivo
financiamiento y
aplicabilidad en los mbitos
sociales de los pases.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

271
6.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Accionar de la comunidad acadmica de investigacin en la facultad
Matriz categorial: Accionar CATEGORA: Emancipacin de la investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada dela
informantes clave interpretacin (CI) investigadora
(IC) A hasta L de A hastaa L

M. Cmo percibes el accionar de


las comunidades acadmicas de Desarrollar una estructura
investigacin? socio-tcnica innovadora,
A. Bueno lamentablemente tengo CI-A:Emancipacin de capaz de generar y transferir
muchos aos de retirado de la la investigacin el conocimiento que los
universidad ya, segu participando nuevos tiempos y la
despus de jubilado pero ya no sociedad demandan, estas
estoy muy al tanto, pero haban transformacionespermitirn
muchsimas dificultades, minimizar la burocracia
muchsimas dificultades para la investigativa.
investigacin en cuanto a lo que es El ICA percibi muchsimas
el presupuesto eh., que siempre dificultades para la
lo hubo siempre, entonces eh. investigacin en cuanto a
B. Eh, a qu te referas, ok el presupuesto, pareciera que
convertir la teora, lo cmo? Cmo actualmente no se responde
creo que lo percibe la sociedad? con la capacidad de
M. Cmo lo percibes tu dentro finaciamiento de las
de la universidad ? Subcategora: investigaciones, para ello, si
B. Ah, bueno.. yo creo que se quiere fomentar
ahorita est un poco retrado, o Generacin de recursos investigacin, se debe contar
sea, no llega hasta una, pues la con la investigacin como poltica de estado con
accin, action research, no no un PIB destinado a
llega a visualizar los cambios en investigacin para la
una empresa, en una organizacin, inversin en I+D y tener
creo que se queda hacia pasos muy claro el modelo de
atrs hasta la divulgacin de innovacin que se requiere.
ciertos estudios pero no El ICB manifiesta que el
alcanzamos a desarrollar una accionar se queda solo en la
investigacin de accin, de este divulgacin de ciertos
de, cmo se llama, de pues si estudios pero no se alcanza a
como de que no, como que le falta desarrollar investigacin
mucho todava a la universidad, accin ..Sin embargo la
cmo que precisamente por las responsabilidad social
estructuras que precisamente institucional de la
ahorita all hay los apoyo podran universidad implica, que esta
exigir todava ms. lleve a cabo las tareas
C. Mira yo alcanzo a ver que la acadmicas en sintona con
gente investiga segn su los escenarios sociales.
conveniencia, entonces mira por
ejemplo hay personas que alguna El ICC dice que la gente
vez tuvieron algn puestecillo investiga segn su
Subcategora:
pblico por ah y tiene contacto conveniencia ..
con la educacin pblica porque Se requiere un compromiso
Investigacin parcializada
mira aqu en Mxico est dividido social ms que individual,
la educacin bsica que es con el entorno, pensar en la
preescolar, primaria y secundaria docencia investigativa y en
de la educacin media superior y la produccin significativa y
de la educacin superior y pues pertinente de conocimiento
nosotros como universitarios en los procesos de formacin
somos de la educacin superior y . Por lo que se percibe que
entrar a estudiar cualquier muy pocas comunidades son
fenmeno que quieras en dsimiles.
educacin bsica o educacin
media es muy difcil por qu?

272
Porque t no puedes llegar a un
grupo y decirles al maestro me da
chance de desarmar a su grupo de
aplicar esta prueba, oiga me
gustara identificar aqu si los
nios son violentados, oiga no t
no puedes hacer eso entonces
tienes que pedir un montn de
permisos tienes que tener la
anuencia de no s qu jefe tienes
que llevar oficios, tienes que ir
muchas veces, se te van las cosas
en hacer todas esas cosas
protocolares.
D. No mira, son muy pertinentes,
son muy objetivas, son muy
prcticas y son de gran beneficio
pues a las comunidades porque
nosotros tenemos este a travs de El ICD describe el accionar
la direccin de extensin, tenemos en cuanto a la participacin
una participacin bastante eh, cuantiosa en actividades de
cuantiosa en cuanto a las investigacin y manifiesta
actividades de investigacin para que con las activdadeas
las comunidades y la participacin prcticas se benefician las
de las comunidades porque Subcategora: comunidadesSin
sabemos que nuestros alumnos embargo, considero que a
antes de graduarse ellos tienen una Investigacin pesar de su apreciacin las
participacin muy directa, claro individualizada polticas del pas inclinadas
bajo la supervisin y bajo el al estmulo de la formacin
acobijamiento de los profesores de investigadores no tiene
pues que tienen del rea de claridad respecto a lo que los
investigacin y ellos ejecutan define y los constituye como
pues esa actividad prctica de investigadores de un pas.
beneficio a las comunidades en ese
sentido.
E. En ingeniera? Oye mira, la
verdad que yo tengo casi, he
tenido contacto obviamente, cada
vez que he ido a la universidad
particularmente, no me duele
decirlo, me da mucha tristeza por El ICE narra su
ejemplo desde aquella universidad preocupacin porque aos
donde yo tena unos estudiantes atrs los estudiantes
que perciban casi 800 dlares por perciban beneficios
una tesis de grado resulta que los econmicos por el desarrollo
estudiantes ahora bueno tienen de sus trabajos de
que simple y llanamente tiene que investigacin y hoy en da
costearse, no solo las tesis sino tienen que costearse sus
que las tesis son prcticamente investigaciones . Por lo
imposibles, hacer tesis prctica de que sustentado en Colina y
desarrollo, entonces las tesis se Osorio (2004), quienes
convierten en eso que mi amigo describen al capital social
N.. P.., profesor de all que aportan los
tambin deca puro chisme, es investigadores y en Weiss
decir es la tesis mecanizada, e (2003) cuya referencia est
incluso he odo no me consta en la dirigida a la consolidacin
prctica aunque yo vi cuando yo Subcategora: de los centros de
estaba una tesis de grado nosotros investigacin, se evidencia
tuvimos un caso de plagios, tesis Investigaciones en la interpretacin de los
que se repiten. parcializadas discursos que es influyente
F. Bueno, eso lo percibo con la cultura, las experiencias
limitaciones porque no todo el de formacin y el avance
mundo investiga, no todo el en la preparacin de los
mundo se actualiza en la nuevos investigadores, tanto
universidad, aunque estn las en lo acadmico como
instalaciones, estn los cursos, administrativo. Empero,
pero no todo el mundo est considero que la Universidad

273
llamado, no todo el mundo quiere no sabe comercializar el
compartir eso y a pesar de que conocimiento, motivado a
estamos en la universidad donde que no tiene claras las
tenemos que tener estas tres estrategias de innovacin
funciones presentes en nosotros que requieren las empresas,
como es docencia, investigacin y pues hasta ahora no hay
extensin , no todo el mundo se sistematizacin de innovain
une a esto, responde, que es un social y de un
deber propio de la universidad,
una funcin propia de la sistema de indicadores, pues
universidad donde impartimos . Y lo que se percibe son
en donde hoy en da las acciones fronteras difusas entre la
del docente tienden a produccin y la aplicacin
diversificarse de acuerdo a las del conocimiento.
nuevas realidades. El ICF lo ve con
G. Deficiente, yo lo veo limitaciones porque no todo
deficiente, es ms en estos das el mundo investiga y se
escuch a una profesora de la actualiza en la universidad, a
UNEFA decir que la UNEFA pesar de que todos los
fracas en cuanto a querer formar docentes deberan ejercer
problemas para la educacin te funciones docentes, de
deca que hay que dejarle esa Subcategora: extensin y de investigacin.
potestad a la UPEL, pero la UPEL Ello evidencia la necesidad
tambin est igual, la UPEL es una Generacin de recursos de que exista una presin
universidad que viene en deterioro con la investigacin tanto del Estado como de la
a una velocidad sorprendente, all universidad, para que el
ya creo, claro como tienes que es conocimiento se transfiera a
el mejoramiento profesional y ese la sociedad.
mejoramiento profesional vemos El ICG lo ve el accionar
que no lo hacen con tal honestidad como deficiente, por lo que
sino anda mas para ellos adquirir observa en las universidades
un papelito que te va a dar una donde labora pues expresa
categora dentro de la clasificacin que el mejoramiento
que nos dan a todos los docentes, profesional lejos de cumplir
eso es todo, para cobrar una prima, con lo que debe ser, solo lo
pero pienso que la educacin utilizan los docentes para
ahorita tiene que estar en proceso obtener beneficios
de revisin. econmicos ..
H. Definitivamente pienso que
este somos muy islas, somos muy Esto llama poderosamente la
islas, cada quien hace sus cosas y atencin por ser una
hay contribuciones, pero si t no universidad oficial, lo que
ests con mi equipo, a si yo vi que implica que el compromiso
estaban haciendo algo por ah pero docente est an alejado del
no me di cuenta, entonces en la compromiso de la
participacin todava falta mucho produccin de conocimiento
como para que la gente se con sentido social.
involucre y para que la gente tome El ICH dice que falta mucho
en cuenta el proyecto tuyo como para que los docentes
proyecto de todos y no que el participen y se involucren en
proyecto mo porque yo quiero proyectos
esto sino que sea de todos, multidisciplinarios.
entonces veo que falta un poco o Tambin expresa que la
de divulgacin o de vocera, que la divulgacin debera ser
gente se entere de lo que se est pblica .
haciendo, aunque hay mucho Ello se interpreta que lejos
movimiento, que si el de la investigacin ser
departamento tal, que si esta gente parcializada debe ser
tiene esto, por ejemplo cuando hay investigacin aplicada, es
una tesis de maestra de doctorado decir urge en la gestin de
o de especializacin creo que la investigacin la creacin
deberamos tener ms de sistemas innovadores que
participacin en esas defensas y no permitan canalizar las
estar el que est defendiendo la iniciativas de los
tesis con los tres jurados, sino que investigadores, la captacin
debera haber un poquito de de recursos y la transferencia
participacin para divulgar lo que de los resultados de las

274
se est presentando creo que investigaciones con la
necesitamos ms movimiento en adopcin de modelos de
eso. investigacin basados en
I. Mira, una de las cosas que yo conocimiento, a travs de
no he podido entender es porque redes de desarrollo
nosotros tenemos tantos centrales
de informacin que manejamos y cientfico, tecnolgico y de
ninguna entre ellas estn innovacin que permitan a la
comunicadas, te pongo un universidad la creacin de
ejemplo, Ciencias de la salud tiene nuevos saberes aplicables al
una comisin de biotica que entrono del cual se nutre.
corresponde a ciencias de la salud El ICI narra que en la
exclusivamente, la universidad universidad donde labora la
tiene una comisin permanente de investigacin se hace de
biotica y cada una de las manera disciplinar y no
facultades debera tener una interdisciplinaria, por lo que
comisin de biotica para se requiere de una nueva
precisamente eso que estamos prctica en materia de
pidiendo, una mejor calidad de investigacin.
vida para el hombre un mejor trato Tambien explica la
al planeta, bueno, muy pocas de necesidad de fomentar lazos
estas comunidades parecieran que para coadyuvar a realizar
fueran dismiles porque cada una investigaciones que aporten
es una isla y no se nos olvide que a la calidad de vida del
las islas no hacen continente, que hombre y del planeta.Ello
es necesario una unin, un se engloba en el fomento de
intercambio de ideas un Subcategora: cultura de formacin de
intercambio de ideas, de investigadores permeada de
relaciones para que sea Investigacin parcializada estudios socio-
intradisciplinaria,interdisciplinaria, antropolgicos, que vean la
pluridisciplinaria y nosotros investigacin como un
podamos dar entre todos aprendizaje de oficio en la
soluciones a problemas concretos, que la construccin social de
no porque un ingeniero sea las condiciones intelectuales,
ingeniero no puede intervenir en materiales, sociales y
un trabajo de investigacin que espirituales,
est haciendo un purista de la tica valores costumbres, objetos
por ejemplo, claro que tiene como y sentimientos que rodean la
influir, claro, porque su vida intelectual y colectiva
pensamiento es distinto, no de las comunidades de
olvidemos que este es un tipo de investigacin tenga como
paradigma , bueno el ltimo norte la calidad de vida de
paradigma no, paradigma que los seres del planeta.
establece la diversidad a travs de Empero, por la informacin
Edgar Morn y sus escritos emitida por los informantes
nosotros tenemos este claves anteriores, se aprecia
precisamente que crear lazos entre que la participacin en las
todos en la forma de coadyuvar comunidades acadmicas
esfuerzos para la mejora vuelvo est supeditada al capital
insistir, en la calidad de vida del acadmico con que cuenta
hombre y mejorar el trato que el cada investigador (Bez.
hombre le tiene al planeta .. 2002), y pareciera que
J. Actualmente las comunidades mientras mas capital
acadmicas estn comprometidas cientfico tengan sus
con los intereses del imperio, hay miembros se torna mas
una expresin de un socilogo cerrada y de mas status
indiano que a m me gusta mucho acadmico (Bourdieu,
que se llama asuizar, se llama 2003), lo que las hace
discenso con sentido, para los complejas.
investigadores lo que deben El ICJ narra que hay una
investigar, los temas que deben emancipacin del
investigar, las publicaciones que conocimiento porque a los
deben hacer, entonces hay un investigadores se les da las
control absoluto de la temtica a investigar, y se
emancipacin del conocimiento, publica lo que interesa, es
no hay conciencia, hay conduccin decir hay un control absoluto
de ms de lo mismo, por ejemplo en la investigacin y en las

275
una persona que piensa en la publicaciones
superacin de los cnones, tiene
dificultades, es un periodo de Este investigador ve el
muchas dificultades, yo veo este perodo que estamos
perodo que estamos viviendo viviendo como un perodo
como un perodo muy especial , es de oscuridad y al mismo
un periodo de una oscuridad tiempo de oportunidad para
extraordinaria y al mismo tiempo que se pueda investigar .
en funcin de esa oscuridad Ello implica que hay que
nosotros tenemos una oportunidad buscar una nueva manera
extraordinaria porque la cosa est para divulgar el
muy clara las personas pueden conocimiento.
hacer sus opciones, delante de lo Concatenando esta
que est mundial, por ejemplo, las informacin con la de los
informaciones, las denuncias anteriores informantes se
hechas sobre el control de la percibe que hay menos
internet, o sea, esta informacin nmero de docentes
que nosotros estamos hablando dispuestos a formarse como
ahora est siendo grabada no, por investigadores, quzs se
otras personas que estn deba a que no es fcil
acompaando lo que estamos formarse en las
diciendo, y eso no es la teora de universidades donde se
la conspiracin. labora como investigador
K. No, no existe, yo pienso que reconocido y quizs por ello
en la facultad nuestra son solo muchas veces emigren fuera
tintes polticos, si ests en el grupo de las fronteras de su nacin
de ellos ests bien, me entiendes, para lograr reconocimiento
por ejemplo, el comit de defensa, internacional.
si t no eres del grupo ests El ICK dice que no existe
marginado, o sea, yo pienso que la accionar, sino que la
universidad no es democrtica, investigacin responde a
todo tiene un fin poltico, o eres de intereses de grupos .Lo
oposicin o eres de gobierno, que hace pensar que la
entonces mi hermano. emancipacin del
L. Totalmente activas conocimiento pueda ser
concebida como una cultura
de quienes dirigen algunos
centros de investigacin,
como estrategia de poder. Y
Emancipacin del para romper esos viejos
conocimiento esquemas si se crea una
nueva cultura de
reconocimiento, muchas
veces de participacin
temporal en actividades y
eventos formales desde el
punto de vista como docente
es importante que se vaya
incursionando en la
investigacin, bien sea inter
o extrainstitucional, por la
preparacin que se tiene y
por la participacin en
eventos acadmicos con la
produccin intelectual de
conocimiento,que
identifique de manera
colectiva las investigaciones.
El ICL ve a las comunidades
de investigacin totalmente
activas..
Fuente: Elaboracin propia (2014)

276
7.-Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Significado de las comunidades aadmicas de investigacin actuales en la
transformacin social
Matriz categorial:AcercamientoCATEGORA:Movilidad social de la investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada dela
informantes clave interpretacin (CI) investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Qu piensas de las
comunidades acadmicas de Por los intercambios entre
investigacin actuales y del comunidades de
significado que estas tienen investigacin, facultades,
en la transformacin social y convenios nacionales e
cultural en la calidad internacionales, necesidad de
educativa y el xito conocer lo que se est
acadmico de la educacin haciendo en el mbito
CI: Movilidad social de la
universitaria? latinoamericano con respecto
investigacin
A. La idea que yo tengo a nuestro contexto.
sobre las comunidades de El ICA manifiesta que las
investigacin, es que son el comunidades acadmicas de
alma de las universidades investigacin son el alma de
eh.., pues lamentablemente las universidades, pues la
ese no es el modelo que cantidad de publicaciones
tenemos las universidades cientficas mide el ranking
en Venezuela, pero es de las universidades.
bsicamente el prestigio de la El ICB describe la necesidad
universidad, es el prestigio de hacer el cambio de esa
de sus investigadores educacin tradicional e
solamente . impulsar a los estudiantes
B. Ah, Ok, bien, yo creo que hacia el pensamiento crtico e
la significancia si es crtica investigativo.
porque necesitamos, yo creo Comprendiendo lo narrado es
que cambiar el pensamiento necesario que la universidad
de la educacin tradicional, cambie para que pueda
pues que el alumno se da de enfrentar los desafos de esta
todo y yo creo que si poca, un mundo que por los
deberamos impulsar eso cambios que se avecinan
hacia una mente ms crtica e reclama un nuevo modo de
investigativa, a lo mejor, concebir la capacitacin
bueno ponerlo as, y yo creo profesional, bajo la
que es ah como concepcin de una
investigadora que veo que comunidad universitaria en
Subcategora:
los alumnos no tienen esa, intercambio permantente.
pues esa forma de trabajar y
Capital social de la
frena mucho el avance y
iniversidad
como dices nos tardamos
para llegar al xito que El ICC percibe a las
queremos entonces y al salir comunidades acadmicas de
de la universidad , bueno qu investigacin alejadas del
pasa? compromiso de hacer
C. Yo las veo un poco investigacin en las
alejadas, un poco alejadas comunidades, pues ve a la
sobre todo por el gente es haciendo
compromiso que implica investigacin de escritorio,
hacer trabajo con las es decir de la escuela hacia
comunidades, y hacer afuera, ello implica fortalecer
investigacin viva, yo veo el desarrollo de alianzas y
que la tendencia de la gente redes entre diferentes
es por hacer investigacin de instituciones de investigacin
escritorio, hacer para crear sinergias
investigacin documental, institucionales en el marco de

277
hacer compilaciones la constitucin de un nuevo
temticas, de hacer tipo de universidad.
metodologas o manuales de
trabajo para favorecer el
aprendizaje de sus materias
y si me explico o sea otro
tipo de inters, que tambin
es bueno, porque tambin lo
necesitamos, es una manera
de sistematizar la Tambin ve con
experiencia pero de la preocupacin como las
escuela para afuera, uh, veo prcticas docentes se quedan
muy pocas cosas, mira en la en proyectos solo para
universidad lo que se hace cumplir horas que por
es, mira hay una materia que obligacin deben cumplir
se llama es prcticas para obtener sus ttulos..En
profesionales y entonces contraposicin con esto
todos los profesores de todas considero que la prctica
las carreras de los ltimos profesional puede ser vista
semestres se encargan de los desde otros mbitos en
grupos as completos y los materia de investigacin
introducen en diferentes desde los nuevos enfoques de
proyectos, entonces son enseanza, as como de
proyectos en los que el estrategias didcticas para
objetivo de ir a las vincular la docencia,
comunidades y traten las investigacin y extensin en
problemticas que all se la praxis educativa.
bien, no creas que son
trabajos muy brillantes
mientras la gente los hace
con mucho agrado para
cumplir con las horas, horas El ICD habla de la necesidad
Subcategora:
que tienen que cumplir de un cambio de paradigma
porque si no no les dan sus que se puede dar a una
Cambio epistemolgico
ttulos. comunidad en funcin de un
entre la academia y la
D. Bueno como lo dije trabajo investigativo ..Para
sociedad
anteriormente, cada ello se requiere la
investigacin tiene su misin construccin de una
dentro del beneficio que universidad distinta que se
pueda pautar a las consustancie con el pas en el
comunidades y marco de las diferentes
evidentemente la respuesta opciones de investigacin,
es el cambio de paradigma pero a partir de elementos
que pueda dar una concretos.
comunidad en funcin de un
trabajo investigativo que se
realice, eh bueno, aqu se han
hecho diferentes actividades
que nos lleva a orientar a
esas comunidades, verdad,
hacia el vamos a decir el
bienestar social que puedan El ICE nos dice que en el
pertenecer o que puedan pas en el cual nosotros
ellos absorber de esas queremos estar ahora es clave
investigaciones en ese la investigacin, pero ve con
sentido. preocupacin como se ha
E. Actuales, estamos Movilidad de conocimiento perdido el sentido y se ha
hablando de la ltima dejado arrastrar la
generacin de los ltimos investigacin con fines
quince aos, mira en el pas polticos .Se requiere
en el cual nosotros queremos retomar la Declaracin de la
estar ahora son claves, su Conferencia Regional de
aporte es indispensable, Educacin Superior en
preocupa que incluso Amrica Latina y el Caribe
acadmicamente se haya y celebrada en Cartagena
yo lo siento que muchos (2008), donde se hace alusin
profesores e investigadores a que la educacin superior

278
de alto relieve pierden el es un bien pblico social y un
sentido, cual es su ubicacin derecho.
en ese espacio geopoltico Percibe la necesidad de una
social y entonces se han armona acadmica
dejado arrastrar hasta por indistintamente de la
concepciones polticas, que ideologa.
no son nuevas, verdad, nunca Seala por lo que ha
no han sido nuevas, cuando percibido que la polarizacin
yo estaba en la universidad y el radicalismo es muy
existan lo social demcratas, fuerte en la universidad y es
los socialcristianos, la mayor dificultad ..Ello
existamos los comunistas, deja abierta la posibilidad a
existamos los socialistas y interpretar la formacin
convivamos y ramos parte integral donde lo tico-
hasta del mismo equipo, en poltico tenga centralidad
el equipo donde yo trabajaba
convivamos tres ideologas,
entonces yo no veo porque
hoy se han negado y han
comenzado como a ponerle
como y ojo y no atribuyo que
si este tiene, no es que eso no
debe existir, lo primero que
tiene que existir es la
armona acadmica, si no
existe la armona acadmica,
entonces si yo voy a dejar de
hacer esto porque eso lo va a
hacer el gobierno o si yo voy
a dejar de hacer eso porque
el que est en el gobierno
dice no ese no me lo meta
porque ese es de oposicin,
eso es grave, y yo siento que
en la universidad la
polarizacin y el radicalismo
es peor incluso que en el
entorno afuera entonces si
all que es la casa de la luz,
si all se convierte en la casa
de la oscuridad, es decir esa El ICF seala que la
es la gran dificultad que yo educacin actual demanada
Subcategora:
veo hoy me preocupa, y yo de un cambio de
lo siento porque cada vez concepciones y de prctica
Alejadas de las comunidades
que voy a la universidad sigo as como un cambio de
percibiendo caras tristes, mentalidad en los respnsables
sigo percibiendo profesores acadmicos tanto profesores
Movilidad de la investigacin
ms preocupados que ahora como estudiantes.Por ello
es cuando menos , es decir Salinas (2000:454) expresa
por nimiedades, por cosas que el nfasis se debe hacer
insignificantes y negarlos a en la docencia, en los
veces es discutir sobre temas cambios de estrategias
profundos, es lo que yo didcticas de los profesores,
siento , mi percepcin en los sistemas de
F. Bueno referente a esta distribucin y comunicacin
pregunta te dir que la de material de aprendizaje, en
educacin demanda un lugar de enfatizar la
cambio de mentalidad de disiponibilidad y las
concepciones y de prctica potencialidades de la
en los responsables tecnologa
acadmicos, en los
profesores y en los
estudiantes, un cambio de
mentalidad en las El ICG dice que las unidades
dimensiones que se de investigacin en su
vislumbran en un proceso universidad no estn
complejo y largo, lo que haciendo nada y que lo que se

279
necesitamos conseguir es hace es guardar las
motivar, implicar, involucrar investigavciones en una
e ilusionar a los profesores y biblioteca..Ello implica
a los estudiantes en el que el tercer entorno obliga a
cambio del modelo de cambiar las cosmovisiones
enseanza y los cambios hacia espacios multiculturales
consecutivos de los roles y con la finalidad de
tareas de los profesores y los intercambiar el conocimiento
estudiantes . y generar conocimiento en
G. Desde el punto de vista colectivo.
personal creo que nadie est
haciendo nada, de un punto
de vista profesional este,
debera sustentarte las cosas
con algo, con algn autor y El ICH describe que a nivel
en este momento no tengo internacional las
esta herramienta, pero creo comunidades de
que las unidades de investigadores hacen
investigacin estn haciendo esfuerzos mancomunados con
nada, todas las la sociedad, pero en pases
investigaciones se guardan, como el nuestro el sector
se meten en una biblioteca, productivo no confa
mira no van un poquito ms plenamente en el sector
all. educativo, por lo que se
H. Si este yo por ejemplo requiere estimular el encuetro
cuando veo entre ambos sectores para
internacionalmente las generar conocimiento con
comunidades cientficas de sentido de innovacin como
investigadores veo que hay elemento de desarrollo.
mayor esfuerzo
mancomunado con la
sociedad, mi experiencia con
Madrid es que est la
Universidad Autnoma
llevando adelante el Tambin seala como en el
Simposio, pero est el metro pas hoy en da se hace difcil
de Madrid, la fundacin.., tanto el apoyo para finaciar
el Banco Provincial, est investigaciones como para la
telefnica, hay una serie de divulgacin.
elementos institucionales
fuera de la universidad que
apoyan esto, entonces all no
se hace nada sin el elemento De modo que el compromiso
social, aqu nosotros tenemos social para el bienestar de las
que alinear tenemos que comunidades se queda
hacer que alguien nos apoye opacado por eso.Se insiste
en algo que es sumamente en la necesidad de acercar las
difcil tambin estamos comunidades acadmicas de
viviendo una situacin investigacin al sector
sumamente difcil y todo el productivo, pues considero
mundo dice que necesita que dicho sector desconoce o
apoyo, pero la divulgacin se Falta de compromiso social no tiene confianza en la
nos hace ms difcil porque oferta potencialmente
no tenemos los elementos existente en las universidades
estadales los medios para atender sus necesidades.
gubernamentales que puedan
llevar eso adelante y que de
por s que sea elemento de
bienestar social, entonces
creo que estamos todava El ICI expone que el cambio
como el pollito haciendo cric de esta sociedad parte de un
cric en el cascarn pero falta cambio en su educacin, lo
de todo compromiso social comparto .
para que estas cosas se den
entonces quedan como cosas
muy puntuales , muy
personales y muy nominales,

280
ah eso lo hizo fulanito y no
se ve como un elemento del
entorno social.
I. Mira una de las cosas que
yo he planteado bueno, junto
con muchos de mis
compaeros como Wilfredo El compromiso segn
Lanza, Miguel Angel palabras de este informante
Castillo, este Jos Tadeo clave es de los docentes,
Morales, todos, siempre nos desde la educacin inicial,
hemos planteado eso, en este primaria para formar
instante nosotros sabemos ciudadanos .
que la mejora de esta
comunidad venezolana de
este pas, Venezuela,
solamente es y podr ser
cambiado a travs de la
educacin no existe otra, no
es haciendo ms crceles ni
teniendo ms policas que tu
vas a eliminar la
delincuencia, el delito, la Urge una revisin en el papel
usura, no, solamente a travs de los padres y en la calidad
de la educacin y eso es un de los docentes ..
trabajo largo, una de las
cosas que yo le deca en
estos das a unos personajes
es oye que si de verdad
queran hacer educacin y
este sistema nuevo que estn
imponiendo entre comillas,
cubano no se que, socialista ,
no es que lo traigamos
vemos como ha ido la
educacin, para muestra un Ve la necesidad de tener un
botn un bachiller hace modelo de educacin
treinta cuarenta aos por ajustada a realidades
favor era un seor que estaba venezolanas y no copia de
bien informado, por lo modelos extranjeros.
menos saba que obras
haban hecho los grandes
venezolanos, novelistas o
cuentistas nuestros, ahorita lo
vemos, eso est clarito,
cmo podemos hacer?,
bueno dedicndonos a la
escuela primaria, no hay otra,
nosotros tenemos que
dedicarnos desde la
educacin inicial hasta sexto
grado en hacer un ciudadano
y despus que nosotros
veamos como corremos, pero
no hay posibilidad que
nosotros mejoremos con la
calidad de padres que
tenemos y con la calidad de
maestros que tenemos, sin
menospreciar a los padres y a
los maestros, porque lo
vemos el auge de la droga a Subcategora:
nivel es global, usted va al Falta de compromiso social
congreso y ninguno quiere Derecho humano universal y
hacerse una prueba anti que debe jugar un papel en
droga, usted va a la los procesos de desarrollo
universidad y ninguno quiere sustentable de los pases de la
hacerse una prueba anti regin,

281
droga, donde usted vaya y
ahorita sabemos que ya en
sexto grado estn traficando
con droga, entonces que es Este informante invita a la
eso? Un deterioro de eso tan revisin del sistema
cantareteado de la moral que educativo en general, Pues
nosotros tenemos, no es que valdra la pena acotar, que los
seamos moralistas, sino que pases sern en gran parte, el
debe haber un mnimo de resultado de lo que los
cordura como deca Erasmo, gobiernos decidan como
el elogio a la locura, tenemos polticas de estado en
que tener un mnimo de educacin, pensando en un
cordura y de razn en pas como un todo y con el
funcin de que y como esfuerzo de todos.
estamos criando nuestros
nios porque eso es lo que le
estamos dejando, ahorita
vemos que todo el mundo
antes de las siete de la noche
se quiere esconder por qu
por una cosa que le
llamamos inseguridad, es
decir, porque hay
delincuencia que ha tomado
las calles nocturnas y nos ha
quitado a nosotros de las
calles esos espacios que
nosotros recurrimos a
escondernos dentro de
nuestras propias casa, bien
importante que se d cuenta El ICJ expone que no hay
uno que tenemos que ser apoyo a muchos trabajos que
serios y deca Don Simn realizan los investigadores
Rodrguez o inventamos o A este investigador le
erramos , nosotros hemos preocupa que los aportes se
trado la educacin chilena, hacen para investigar en
argentina, espaola ciencia y tecnologa pero no
puertorriquea hace de los hay inversin para las
aos 60 para los 70, ahora ciencias socialesy
queremos traer educacin humanas, no hay inversin en
cubana, cuando vamos a humanizacin ni en
tener una educacin capacidad del ser humano y
venezolana, con un hombre en el cambio de actitudes
de la talla de Luis Beltrn Comparto su inquietud y su
Prieto Figueroa, con un preocupacin, y considero
hombre de la talla del que las polticas de
maestro Don Simn investigacin no pueden estar
Rodrguez , con un lingista centradas en resolucin de
excelso y el mejor y ms problemas de carcter
grande como Don Andrs tcnico, cientfico y
Bello, con Hop Bin econmico, sino que debe
haciendo cuentos Francisco abarcar la solucin de
Pimentel , gente que tiene problemas de carcter tico,
una calidad humana total y moral, social y cultural, los
que ha dado tanto para que cuales requieren de capacidad
nosotros podamos hacer y de reflexin para consolidar
ahorita que tenemos tantos las sociedades.
investigadores en educacin El ICK deja ver su
y estamos haciendo preocupacin porque
doctorado en educacin, no Venezuela no aparece con sus
hay propuesta que le universidades en aportes
hayamos planteado nosotros mundialesIncluir lo de
la comunidad acadmica al Basta revisar el ascenso en
gobierno, mira aqu est, no materia de registro de
se la hemos planteado y innovadores e investigadores
entonces importa lo que le en el 2013 y el descenso en
sea y bueno veamos que va a materia de investigacin que

282
pasar ahora. se tuvo en estos aos
J. Yo pienso que hay
trabajos que no reciben el Ve con preocupacin los
apoyo necesario, nosotros logros y beneficios
estamos viviendo una poca individuales y no
de una devocin colectivos.Para erradicar
fundamentalista, perjuiciosa esto se necesita pensar en una
a la tecnologa, por ejemplo, institucin de conocimiento
nosotros tenemos el tanto en pregrado como
programa ms grande de postgrado, ello tambin
becas, el gobierno brasileiro implica cambiar nuestros
ofreci 150 mil becas en un modos de pensar, sentir y
proyecto llamado Brasil sin actuar no solo con respecto a
fronteras, es un programa de la educacin universitaria,
becas de investigacin para sino con relacin al contexto
estudiantes de pregrado, son donde se desenvuelve.
becas para brasileiros
jvenes y para el exterior
pero querida Gaudis, no hay
una beca para las ciencias
sociales, solo hay becas para
ciencia y tecnologa,
entonces nosotros llamamos
a ese programa es una
broma, Brasil con fronteras,
la situacin es esta hay una
totalizacin por la tecnologa
pero no hay inversiones en
las ciencias sociales y
humanas, no hay inversin
en la humanizacin ni en la
capacidad del ser humano
cambiar sus actitudes.
K. Bueno, es muy fcil,
Venezuela no tiene una
universidad dentro de las
primeras setecientas
universidades del mundo,
entonces que estamos
aportando? entonces, no
tener un texto de sistemas de
potencia, por cada facultad y
todos dicen lo mismo,
entonces se pudiera ahorrar
en ese concepto , se vendera
mas, tendras mas utilidades
tu, sera, sera ms fcil, por
ejemplo en el laboratorio de
potencia tenemos diez guas
diferentes, en qu beneficia
eso a la universidad? Si El ICL al contrario dice que
hacemos una sola y decimos, si se estn haciendo aportes
este es el texto obligatorio de significativos, pero no
electrotecnia. detalla.
L. Estn haciendo aportes
significativos
Fuente: Elaboracin propia (2014)

283
8.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Elementos significativos de las comunidades acadmicas de investigacin
Matriz categorial:Elementos significativosCATEGORA: Vinculacin entre
comunidades acadmicas de investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada de la
informantes clave interpretacin (CI) investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Cules son los
elementos significativos de Desde la universidad
las comunidades acadmicas (formacin, docencia,
CI:Vinculacin entre
de investigacin que hacen investigacin, entensin y
comunidades acadmicas
vida activa y que aportan gestin) con el Ministerio de
de investigacin
esquemas conceptuales de Ciencia y Tecnologa ( por
pensamiento complejo en la medio de sus organismos y
transformacin educativa entes rectores) y la Empresas
desde los campos del (entorno socio-econmico)
conocimiento ? .
A. A ver.., los elementos
significativos para, claro o El ICA piensa que el alma de
sea todas las preguntas que la universidad son sus
me haces se parecen son lo investigadores.Ello se da si
mismo puesto con distintas se concibe el uso social,
palabras de distintas formas, conceptual e instrumental del
a mi juicio la respuesta sigue conocimiento, tomando en
siendo la misma, el alma de cuenta la realidad social.
una universidad son sus
investigadores
B. Elementos significativos El ICB habla de elementos
de las comunidades que significativos la metodologa
pueden influir en la vida de aprendizaje, las
activa? herramientas modernas, por
B. Elementos significativos, lo que en la investigacin se
ah, pues si bien, yo creo requiere tener visin crtica
que desde metodologa de sobre todo social, para saber
aprendizaje, que ms, pues, qu se investiga y para qu
bueno no si entraran tipo de sociedad ?
Subcategora:
incluso instalaciones,
herramientas modernas
Percatarse de la realidad
dentro de la educacin, de Segn Piscitelli (2005)
visin crtica, hacia el plantea la necesidad de
conocimiento, verdad, el armonizar el desarrollo de
auto-aprendizaje pues que una visin crtica de
ms podra ser? No s si a perteneca y compromiso
eso te refieres o a. social, con alto sentido crtico
M. Si a eso es que me y compromiso con la calidad
refiero y funcionalidad del
C. Para empezar yo creo Visin crtica conocimiento.
que debemos crecer en la
academia con una mayor El ICC dice creer en la
relacin con las necesidades relacin que debe existir entre
sociales, pues yo siento que la academia y las necesidades
cada vez como que estamos sociales, propone hacer un
ms alejados, te digo que anlisis de la vida social, que
parte de los planes de estudio sucede extramuros de la
cuando se hace esa actividad universidad.
curricular que se haga un
anlisis de la vida social, ElICD dice que quienes
con lo que sucede realmente saben de esto son la direccin
afuera extramuros de investigacin y la
D. Mira esa respuesta te la extensin pedaggica y que
puede dar bastante precisa y ellos tienen dichos proyectos

284
clara la directora de muy bien estructurados
investigacin, por qu?
porque ella es la que lleva En la sociedad actual urge el
una alandesis de todos los acercamiento de la
procesos investigativos de universidad a las realidades
todas las actividades sociales con la finalidad de
investigativas que te difundir el conocimiento y lo
permiten justamente que se construye con l.
determinar cules son las
reas que tienen relacin
pues con la investigacin y
con la comunidad y aparte de El ICE percibe que hay una
eso ah se est en manos de radicalizacin all
la profesora B. que es la
directora de investigacin y
de la profesora Y que es la
que est en extensin Subcategora:
pedaggica que ellos tienen El ICF ve como elementos
los proyectos de extensin Falta de estmulo significaivos los centros de
muy bien, extensin investigacin, pero dice que
pedaggica y curricular y de los aportes no se evidencian
investigacin, los tienen muy y que hay docentes
bien estructurados en desinteresados en la
funcin del beneficio que investigacin.
pueda prestar en cuanto a las
comunidades se refiere.
E. Bueno ac vamos a
hablar sobre lo que es la Acot la necesidad de un
radicalizacin, la nuevo sentir docente.
radicalizacin en si no es
mala porque significa asumir
posiciones ideolgicas y
tambin significa asumir
posiciones eh.. , de
concepcin siempre y
cuando, me hace que tal vez
no sea la persona indicada
para contestar esa pregunta.
F. Bueno como elementos
significativos los centros de
investigacin de cada
departamento o de cada
facultad, pero lo referente a
estos aportes no se
evidencian en esos centros,
entonces tenemos docentes
como muy retirados de lo
que es la investigacin, muy
apticos a los llamados que
se hacen para compartir, El ICG expresa que este
investigar, entonces de all parmetro no lo ve claro,
mi percepcin sobre ellos y desde los estudios de
ojal esta motivacin esto postgrado
que t haces transfiera el
sentir docente, que eso es lo
que queremos un nuevo El ICG espera que haya un
sentir del docente, que cambio en la investigavin
queremos que exista en esta desde educacin media,
facultad. incentivando al docente
G. G.. yo todava no he
visto un sistema de
investigacin serio, hemos
estado en el doctorado Manifiesta que las
hemos revisado la investigaciones se quedan en
complejidad a travs de papel y no se llevan a la
Morn pero yo no veo que prctica.
de hecho est funcionando,

285
de hecho nosotras estuvimos ElICG habla de tantas
en el rea de investigacin investigaciones que se hacen
de la universidad y yo creo en maestras y doctorados
que eso es puro nombre pero no hay una organizacin
rimbombantes, pero yo no que se encargue de tomarlas
veo nada, investigacin en cuenta
como tal no se tiene, ahora
yo pienso que debera
hacerse un proceso de Desde una visin crtica en el
cambio se est estimulando a quehacer de los
la investigacin no solo a la investigadores en
investigacin a nivel de la asociaciones acadmicas, o en
universidad sino tambin a la comunidades acadmicas de
investigacin a nivel de investigacin institucionales
media, verdad, estn tratando o extrainstitucionales de
de que el docente sea un acuerdo a la participacin
investigador nato en el aula que algunos acadmicos
que realmente el aula se tienen en centros de
convierta en un laboratorio, investigacin, se percibe la
verdad, pero en el caso aqu falta de estmulo
de las universidades no s, respectivamente a la
crean un estado de vinculacin de las
frustracin, yo no veo, fjate, investigaciones a la sociedad,
yo estaba revisando lo que t pues se observa que en
me dijiste del fenmeno cuanto a la valoracin y
finlands, se dieron cuenta hbitos de investigacin por
de esa educacin tan disciplinas del conocimiento
diferente por las pruebas Pisa en la que se desenvuelven y
y yo digo que nosotros la produccin comparada que
tenamos algo parecido pero se genera en los centros de
no lo practicbamos pero lo investigacin, sigue siendo la
tenamos en puro papel, puro misma historia que ha venido
papel, cuando hablamos aqu caracterizando el trabajo
de proyectos, estamos simultneamente a lo que
hablando de un objetivo que respecta la formacin de
t te planteas a un corto, investigadores, motivado a
dentro de un aula con unos que pareciera que se dan las
recursos con unas condiciones para generar
actividades y con unas investigaciones es a nivel de
estrategias y la principal los postgrados por la
estrategia que tenga esa rea obligatoriedad que se
se convierte en un taller, un presenta en esta etapa para la
taller de produccin que el obtencin de un ttulo
nio lo que tiene o trae del acadmico ms que por los
ao anterior lo pueda deseos de investigar,
emplear para lo que le est conforme a las caractersticas
dando el profesor y pueda de los investigadores tanto en
haber una educacin habilidades, actitudes, hbitos
significativa y vea ese que caracterizan a los
fenmeno y es lo que docentes universitarios
nosotros tenemos pero no lo acorde a los aprendizajes
estamos aplicando queda necesarios y los factores que
todo en puro papel entonces Subcategora: intervienen en la concrecin
si hay muchas de los prpositos formativos
investigaciones, porque Centros de investigacin para la elaboracin de
todos los que salen de trabajos de investigacin.
maestras hacen De modo que la cultura
investigaciones, todos los acadmica en materia de
que salimos de doctorados investigacin en la educacin
hacemos investigacin, en el universitaria mas all de los
aula tambin hay personas rasgos que caracterizan a los
que estn haciendo docentes, por su trabajo
investigacin pero no hay intelectual para la
una organizacin realmente legitimacin del
que se pueda apreciar a conocimiento en asociaciones
travs del rendimiento cientficas, o para subsanar
estudiantil de los estudiantes la lucha de poder que existe

286
porque ese es el que dice, ese entre los acadmicos y los
es el termmetro que dice administrativos en la
que es lo que est pasando. constitucin y desarrollo de
H. s yo creo que el aporte comunidades acadmicas de
queda como corto, porque se investigacin o la cultura que
estn haciendo, esas los cuerpos acadmicos
investigaciones pero t no poseen, debe percatarse de la
ves que llegan a la sociedad, realidad y hacer un cambio de
la Universidad pienso que actitud frente a la postura
est todava divorciada de lo investigativa como elemento
que est pasando en la significativo para vincular la
educacin media, aqu los investigacin a la sociedad,
muchachos se gradan y no de manera que se pueda
saben a qu se van a contribuir desde la
enfrentar, los profesores universidad a dar aportes a la
nuestros siguen trabajando solucin de problemas
con el esquema viejo de lo sociales.
que era el ministerio de
educacin y no saben lo que
est pasando yo me he dado
a la tarea de decirle a los El ICH coincide con el
alumnos de noveno semestre anterior en que se hacen
que ustedes se van a graduar muchas investigaciones pero
y se van a conseguir con una que no llegan a la sociedad.
cosa nueva que yo no viv y
nadie vivi , la inclusin,
entonces yo entro a un saln Sigue sosteniendo que se
de clases y no quines son hacen investigaciones
esos muchachos, pero ah carentes de accionar en las
hay un autista, un asperger, realidades, .
un sordo hay esto, hay esto
y a m en 10 semestres nadie
me ense a manejar eso,
entonces yo me he dado a la
tarea decirles este es un Acota que hay mucha gente
asperger, este es un autista, investigando pero el elemento
este es un sndrome de social est retrado.
Turner, esto es un elemento
down y t te lo vas a
encontrar y cmo vas a
trabajar con cada uno de
ellos? Entonces aqu la
gente investiga pero como
que queda aqu, no va a la
comunidad al elemento
social y lo ms inmediato
que sera ciencias
econmicas a las empresas,
nosotros a las escuelas
medicinas a la salud como
que nos quedamos muy
endgenos, muy internos,
muy endorreicos, y no se nos El ICI habla de que los
hace difcil ir a la comunidad trabajos doctorales que se
y yo creo que tenemos desarrollan se pueden
mucha gente pensante, equiparar con investigaciones
mucha gente haciendo a nivel mundial, por lo que se
investigacin pero el requiere de incentivo y la
elemento social queda un divulgacin
poquito retrado.
I. Mira hay varios, hay Sin embargo, la cultura
varios grupos de trabajo bien acadmica en materia de
interesantes, el doctorado de investigacin en la educacin
ciencias de la educacin es universitaria mas all de los
bien interesante en eso, que rasgos que caracterizan a los
ese doctorado ahorita lo est docentes, por su trabajo
dirigiendo Jos Tadeo intelectual para la

287
Morales bueno y ah legitimacin del
formamos parte un gran conocimiento en asociaciones
equipo, hay el doctorado en cientficas, o para subsanar
ciencias sociales que dirige la lucha de poder que existe
el doctor Lucena junto con entre los acadmicos y los
Freddy Bello, junto con administrativos en la
Norka, una pelea, esos son constitucin y desarrollo de
gente que est trabajando comunidades acadmicas de
muy bien con sus investigacin o la cultura que
muchachos, yo digo los los cuerpos acadmicos
muchachos, los que estn poseen, debe percatarse de la
haciendo tesis doctorales realidad y hacer un cambio de
este, y es bien importante actitud frente a la postura
que se d cuenta el cambio investigativa como elemento
de mentalidad de los significativo para vincular la
doctorandos en este instante investigacin a la sociedad,
a, no se olvide que nosotros de manera que se pueda
tenemos el doctorado acaba contribuir desde la
de cumplir la semana pasada universidad a dar aportes a la
veinticinco aos, el solucin de problemas
doctorado de ciencias de la sociales.
educacin, si ha cambiado
hicimos un trabajo, hizo
Wilfredo con sus muchachos
y yo estaba presente y estaba
presente otra cantidad de
gente, Felipe este otros
doctores ah de tal forma que
nos equiparamos con ese
programa que dice que debe
cumplir un doctorado que
sali en la Universidad de
Boloa y ellos tiene ocho o
nueve puntos, los cuales
nosotros hicimos ese
ejercicio que sera muy
bueno que se le transmitiera
a todos y nosotros tenemos
un doctorado que est a la
par de nivel mundial, porque
precisamente esta comunidad
est en comunicacin
constante con sus pares en el El ICJ dice que se necesita de
exterior Gracias a Dios investigadores y trabajos
podemos viajar todava activos que les interesen a las
estamos con otras comunidades y no de
universidades, traemos y investigadores que solo sirvan
llevamos informacin de autoreferencia o de
nuestra y traemos y llevamos autovanidad
conocimiento del nuestro
tambin, bien importante.
J. Para m para que hayan
elementos activos, nosotros
tenemos que tener personas
activas , nosotros tenemos
que tener investigadores
activos, tenemos que tener
investigaciones vivas, gran
parte de los investigadores
son capturados por valores El ICJ hace un llamado a un
que no le interesan a las cambio de actitud en los
comunidades por ejemplo investigadores, es decir que
tiene una autoreferencia, por hace referencia a
ejemplo tiene autovanidad, Subcategora: investigadores involucrados
eso es ms importante que la y no aislados de sus
comunidad, est involucrado comunidades.
con procesos de colonizacin Vinculacin de la

288
procesos de desarrollos entre investigacin en la sociedad
comillas los que tenemos
cada vez mas concentracin
de ingresos, o devastacin de
la naturaleza, entonces,
nosotros necesitamos es un
cambio de actitud de los El ICK dice que es toda la
investigadores porque como razn de ser de la
yo soy no dualista, yo no investigacin
trabajo con categoras
porque para m son El ICL refleja como
metafsicas, o sea elementos significativos la
academista, porque sera divulgacin en congresos,
metafsica? porque sera una publicaciones en revistas
distraccin, yo trabajo con nacionales e internacionales y
investigadores ac no estoy con ello el crecimiento
hablando la academia, profesional y el ascenso
nosotros no somos, nosotros universitario..
decidimos lo que vamos a Se interpreta lo narrado por
hacer, no hay .., esa es mi estos tres ltimos informantes
especialidad, para que de manera conjunta, pues
tengamos ms compromiso tienen coincidencia en sus
entre la academia y la apreciaciones con el resto de
sociedad, nosotros tenemos informantes, dejando claro
que tener investigadores que el elemento significativo
involucrados con la que le da sentido a las
comunidad no investigaciones es el
investigadores que estn investigador, con su cambio
aislados de la comunidad . de actitud frente al
K. Toda la razn de ser de la compromiso y
investigacin. responsabilidad social que
L. Bueno, aqu lo debe enfrentar, ello implica el
significativo es que, sera desarrollo de una nueva
primero la divulgacin de la prctica ciudadana
informacin a travs de investigativa, transformando
congresos y de publicaciones los patrones cognitivos, la
en revistas, ya tenemos manera de pensar y actuar en
publicaciones en revistas concordancia con lo que
nacionales e internacionales plantea Vieira (2013) la
y bueno lo otro es que el necesidad de potencializar la
profesor sigue creciendo construccin societal de
porque a medida que sigue actitudes colaborativas de
haciendo sus trabajos de manera general en las redes y
ascenso y de investigacin en las plataformas digitales.
eso da fortaleza pues a ellos.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

289
9.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Experiencia con otros docentes en esa comunidad acadmica de investigacin
Matriz categorial: Experiencia con otras comunidades de investigacin
CATEGORA: Experiencia
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada
informantes clave interpretacin (CI) dela investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Cul ha sido su
experiencia con otros
docentes en esa comunidad
acadmica?
El ICA manifiesta que su
A. Afortunadamente en el
experiencia fue gratificante
rea que trabajaba era el rea
porque investigaba justo en lo
que yo daba clases, o sea de CI:Experiencia
que daba clases y por ello no
lo que investigaba era
estaba desligado de la
exactamente de lo que daba
investigacin Lo que
clase, entonces no era una
implica que desde las
cosa que estaba desligada,
disciplinas en las que se tiene
los estudiantes mismos
la praxis laboral se puede
vivieron esa situacin muy
investigar, ello permitira dar
de cerca o sea poder llevarlos
participacin a estudiantes en
a la investigacin ver la
proyectos de investigacin de
industria verlo en el saln de
docentes, esto hara posible
clase, o sea, era una sola
enlazar el vnculo docencia-
unidad, es investigacin
investigacin.
haciendo, de hecho de esas
investigaciones salieron
varias compaas para
fabricar los aparatos, para
fabricar los tesistas porque
era un poco lo que los
impulsaba a hacerlo, que eso
debera tener un aspecto
prctico.
B. Con otros docentes?, Investigaciones
bueno., yo creo que hay individualizadas
El ICB percibe que hay
una variedad, verdad, hay
quienes tienen liderazgo para
quizs quien si tiene el
incentivar el cambio de
liderazgo quizs de
actitud y de mentalidad tanto
promover estas actividades,
en docentes como
verdad, estos elementos, pero
estudiantes, esto conlleva a
o sea, yo lo digo, porque
pensar que se requiere de la
incluso desde los maestros
formacin para la
este es el problema, porque
investigacin versus la
se quedan en una educacin
formacin acadmica, por
tradicional y no generan este
tanto, se requiere de
cambio que estamos
habilidades en procesos de
buscando, porque igual
seleccin y formacin de
siguen dndole a los alumnos
investigadores.
pgina y rengln en vez de
dejar un poquito a sus
alumnos a su criterio, desde
los maestros a veces surgir, y
buscar informacin entonces
y los que ya quieren
cambiarlo pues ya lo ven
complicado, porque se lucha
contra eso y los mismos
alumnos pues si se niegan a
cambiar un poco las formas

290
de trabajo, pues desde el
maestro habra que cambiar
eso.
C. Es ms bien una
actividad individualista,
aislada y en solitario, cada
quien investiga lo que le
gusta, lo que necesita, lo que
puede, lo que sabe, lo que se
le antoja, etc, etc, y luego se
enamora de una temtica y
luego hace esto amiga, por
ejemplo hay un profesor, que El ICC dice que la
hace esto, a l le gusta el investigacin es una
estudio de los valores, actividad individualista,
entonces hace una aislada y en solitario, que
investigacin del estudio de cada quien investiga lo que
los valores en la Universidad quiere y no lo que la realidad
Autnoma de Aguas social exige..
calientes, luego los valores
en la escuela, los valores en
la primaria, y luego los El ICD manifiesta que su
valores de los profesores, participacin ha sido
cada investigacin que te beneficiosa
estoy platicando son dos
aos, entonces l tiene 15
aos investigando los El ICE su experiencia fue
valores, pero y ese aqu gratificante porque era
tambin hay como grados propiciar investigacin a
acadmicos para reconocer a nivel de estudiantes de
las personas que estn pregrado y haba un incentivo
haciendo como haciendo econmico para generar
carrera en un campo que son investigacin por cada
muy productivas as , me trabajo
entiendes, entonces esa
persona est reconocida ah,
pero la pregunta es este, El ICE narra su larga
pero de veras eso a quin le trayectoria en la
sirve? investigacin en trabajos que
D. Bueno, evidentemente aparte de que remuneraban
mi participacin en la econmicamente al
actividad acadmica ha sido investigador o al estudiante
bastante, aparte de ser para incentivarlo a investigar,
este vamos a decir se daban aportes importantes
colaborador en ese sentido a la industria y al sector
tambin ha sido beneficioso productivo.
en el transcurso de la carrera
y aparte este dar ciertas este
vamos a decir, ciertas
recomendaciones o si se
quiere cierta participacin en El ICF describe que ha sido
cualquier actividad que aporte de conocimientos de
requiera pues la participacin vanguardia, pero sin embargo
de mi persona dentro de la ve que ese conocimiento no
comunidad universitaria trasciende
E. Ese fue un rol importante
en una etapa de mi vida
dentro de la universidad , es
decir en los primeros aos,
seis, siete aos cuando tuve
sin los cursos de postgrado,
eh., ah trabaj con varias El ICG dice que hace falta
reas, el rea de fibra ptica, crecimiento y que lo que
trabaj en el rea de estn es evaluando
ingeniera de las continuamente.
comunicaciones y
bsicamente la tarea era del

291
laboratorio de
experimentacin y El ICH expresa que hay
desarrollo, era propiciar la investigadores que estn
investigacin a nivel de trabajando, hay otros que son
estudiantes de pregrado, mira netamente academicistas y
era cuando haba un hay otros que
presupuesto muy importante obligatoriamente investigan
estamos hablando de que para titularse
cada tesis de grado tena un acadmicamente..
presupuesto de cerca de 800
dlares, 1000 dlares, cada
tesis, llegamos a tener hasta
20 tesis, 30 tesis, en ese,
todava existe el laboratorio, Este investigador tambin
pero si lo veo hoy me da seala que hay docentes que
mucha tristeza, porque el no estn dispuestos a
laboratorio existe, est detrs investigar
de lo que es la escuela de
ingeniera elctrica un
edificio que est ah, este
posteriormente trabajamos en
un laboratorio que fue creado
por decreto de en la primera
presidencia de Carlos Andrs
Prez, que se llamaba
laboratorio de evaluacin y
El ICI narra desde su
calidad, y pretenda crear las
experiencia las relaciones de
primeras normas sobre
amistad que han cultivado
fabricacin este de
con varios profesores
televisores a color, para
investigadores a lo largo de
aquella poca Venezuela
su participacin en las
todava no tena un estndar
comunidades acadmicas de
de televisor a color, nosotros
investigacin donde han
trabajamos en ese laboratorio
trabajado. En relacin con
justamente se trabaj mucho
la perspectiva de los
tiempo durante cuatro o
informantes se percibe que
cinco aos, todava quedan
esa formacin est supeditada
cosas porque despus de
a los contextos donde se
unos seis siete aos, ah
desarrolla (Wallerstein,2004),
trabaj el ingeniero un doctor
pues de acuerdo a las
PhD en Francia premio y
narraciones se evidencia que
otra persona con la cual
el desarrollo de las prcticas
deberas hablar mucho,
de investigacin educativa,
posiblemente para m el
guardan relacin con la
investigador o la persona
unidad de interpretacin
ms brillante que ha tenido la
investigaciones
facultad de ingeniera por lo
individualizadas, pues la
menos en el rea de
indagacin, el aprendizaje,
electrnica todava est, es
estilo de investigacin, la
decir est activo, es otra
produccin y difusin del
persona que no se ha cansado
conocimiento, las
jams se decepcion. Investigacin para titularse
condiciones actuales para la
F. Ha sido aporte de acadmicamente
formacin se siguen
conocimientos, de
haciendo de manera
vanguardia, conocimiento de
individual, por ello, para que
avanzada, pero observo que
esto cambie se debe
ese conocimiento se queda,
establecer un marco
no trasciende como que veo
contextual y legal para el
que los sujetos de la
ordenamiento de las prcticas
investigacin no se animan,
de formacin de
no toman un piso para
investigadores de forma
trascender con lo que
colectiva ajustado a la
adquieren aqu sino que son
consolidacin de un estatus
conformistas con lo que uno
que pueda regirse por nuevas
les da, no se atreven no
polticas de formacin de
toman esa decisin de
investigadores en el pas y a
atreverse a.

292
G. Mira pienso que hay, la consolidacin de
hace falta crecimiento ah lo colectivos de investigacin
que estamos en un proceso que de acuerdo a sus
evaluando, evaluando e caractersticas, habilidades y
investigando tambin que es a la disciplina en la que se
lo que est pasando porque desenvuelven logren aportes
hay tantas tesis aplazadas significativos aportes a la
eso lo estamos investigando educacin del pas.
pero es una cosa como En este sentido vale la pena
ensayo y error. acotar que la prctica de esta
H. Bueno, ha habido de actividad data de una
todo, hay gente que si est tradicin relativamente nueva
trabajando fuertemente con en el pas y que se est
el elemento social, hay gente tratando de consolidar desde
que son 100% academicistas el MPPCTI, pero sigue
no han soltado las amarras siendo un desafo que
para eso, hay personas que se necesita de una congruencia
han quedado tambin en el entre el PIB disponible a
aparato no han hecho mayor investigacin la capacidad
cosa y otro elemento que me de investigadores
da mucha pena es que la disponibles, y la produccin
gente quiere titularse de de conocimiento
doctor, de postdoctor, de correspondiente, pues
magister, pero con puro pareciera que existe una
papel pero no hace mayor disonancia en la cantidad de
cosa para que la cosa se investigadores registrados en
difunda o mejoren como el PEII actual y el volumen
calidad, entonces mi de produccin de
experiencia ha sido vario conocimiento que se aporta.
tinta, ha tenido muchos De modo que atendiendo a
colores pero podra subrayar ello, sabiendo que esta
mas la negativa que la nocin prevalece en la
positiva mas la de la gente actualidad, se hace necesario
retrada la gente no regularizar el desarrollo de la
dispuesta a porque dan ms investigacin de acuerdo a las
de sus horas, porque tienen reas estrtegicas que tiene
que romper un esquema y contemplado el plan nacional
prefieren quedarse en lo de de ciencia y tecnologa, en las
siempre, cumplen con lo que se debe orientar, apoyar y
mismo gente de dedicacin promover la generacin de
exclusiva que no se conocimientos.
exclusivamente donde estn Desde mi percepcin
trabajando pero que no considero que hasta ahora
aportan, doctores que no muchos docentes lo hacen de
aportan, magister que no manera aislada o individual
aportan, eso es lo que he por no pertenecer a ningn
visto por experiencia. centro de investigacin o por
I. Ah excelente, excelente, no tener la orientacin
excelente con ellos yo no s necesaria para ello, pues hay
si es la el hecho de haber diversidad de formas en las
llegado acadmicamente a un que se est investigando en la
estrato de lite como lo es la que se pueden citar: Por
universidad como tal pero es exigencias en la formacin
excelente, por ejemplo, como actividad profesional,
trabajo con, excelentes por poseer caractersticas
relaciones con Felipe, con intelectuales, como praxis
Wilfredo, con Lanza, con investigativa, para reorientar
Jos Tadeo con Miguel la actividad profesional, por
Angel Castillo adems de la condiciones del campo
amistad, y esa es otra de las laboral. Para generar
cosas que tratamos de producciones intelectuales,
interrelacionar, el trabajo por expectativas econmicas,
acadmico con la amistad como actividad acadmica y
tenemos muy buenas de investigacin para obtener
relaciones de amistad con ttulo acadmico o
Freddy Bello con Lucena, simplemente por prestigio
son gente que tiene un nivel para pertenecer a una red de

293
ese quinto nivel que se llama investigadores.
y de postdoctorado no y es
bien interesante que eso
contine y que se le trasmita
a las generaciones que
vienen para que, primero que El ICJ manifiesta que muchas
yo ya estoy de salida,
Wilfredo tambin, aunque
nosotros no vamos a dejar El ICK expresa que ha sido
nunca de trabajar pero esa en de intercambio de
, aunque nosotros no vamos a experiencias e informacin
dejar nunca de trabajar pero
esas generaciones que vienen
este deben incorporar esa El ICL habla de la cantidad
parte ese valor de lo que es la de investigadores certificados
amistad cultivarlo a travs por la ONCTI como PEII,
de esa comunidad cientfica por lo que a juicio de la
acadmica investigadora, en el ltimo
J. Muchas registro nacional de
K . De intercambio de investigadores ( RNII 2013)
experiencias e informacin. se evidencian
L. Bueno, aqu en la Escuela
de Elctrica tengo un grupo,
tenemos ms de veinte,
tenemos casi veinticinco
PEII, es alta, en la escuela
de elctrica es alta , entonces
cada vez que hacemos un
llamado, nos reunimos, para
el proceso de PEII, les damos
lineamientos a los nuevos
profesores como deben ellos,
cuales los lineamientos para
ingresar al PEII, los
ayudamos y los profesores
que ya estn consolidados
tambin con otras, nos
integramos con otras
escuelas a travs de nuestra
participacin en la parte de
investigacin. De hecho se
hace investigaciones
conjuntas tambin con otros
departamentos.
Fuente: Elaboracin propia (2014)

10.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin


Elementos que coadyuvan a transformar la praxis laboral con el apoyo de las
comunidades acadmicas de investigacin
Matriz categorial: Elementos que transforman la praxis docente
CATEGORA:Vinculacin de la investigacin con la sociedad
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada de
informantes clave interpretacin (CI) la investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L

294
M. Cules son los
elementos que coadyuvan a
En la sociedad actual urge el
transformar la praxis laboral
acercamiento de la
en las universidades CI: Vinculacin de la
universidad a las realidades
latinoamericanas, del Caribe investigacin con la
sociales con la finalidad de
y especficamente las sociedad
difundir el conocimiento y lo
venezolanas con el apoyo de
que se construye con l
las comunidades acadmicas
de investigacin?
A. Bueno lo que pasa es que
depende definitivamente de
las condiciones de nuestras El ICA manifiesta que eso
universidades, son muy va a depender del
difcil en cuanto a financiamiento y las
financiamiento, facilidades, facilidades, aunque muchos
entonces me parece que toda lo hacen por motivacin
la gran mayora de los Subcategora: propia .
investigadores que yo conoc
eran por motivacin propia, Disponibilidad y
por su propia motivacin, Motivacin para la
estaban sumamente investigacin
interesados, por decir, yo
transform mi oficina en un
laboratorio o sea los
estudiantes, los tesistas los
que estaban participando en Manifiesta que para
los proyectos estos tenan investigar se necesita tanto
llave de m oficina porque no espacio fsico, tiempo,
haba forma, no hay un dinero, equipos,
espacio, no hay laboratorios, conocimiento y es muy difcil
o los laboratorios estaban si aparte de ellos tiene una
ocupados por la gran carga acadmica considerable
cantidad de personal que hay, ..
no hay horario disponible, las
huelgas en esas condiciones,
muy difcil producir algo de
investigacin salvo que la
persona est muy interesada
y decida tomar de esa
manera, gran parte de los
profesores que conoc que
hacan investigacin hacan
eso de alguna manera
buscaban espacios, de alguna
manera buscaban equipos,
eh.. independientemente de
la situacin en los conflictos
laborales la gente estaba
trabajando en investigacin y
de otra manera no hay mucha
facilidades, es una enorme
limitante que le veo, que
siempre le he visto, la poca
disponibilidad para
investigacin, se necesita
tanto espacio fsico, tiempo,
dinero, equipos,
conocimiento y encima que
no hay nadie que lo
descargue de las horas de
clase, que de paso desde mi
punto de vista no creo que
sea muy conveniente al El ICB manifiesta que sigue
contrario nos parece que es insistiendo en el cambio de la
enormemente conveniente educacin tradicional hacia
que la persona investigue y nuevas metodologas de
de clases de tal manera que aprendizaje, nuevas

295
eso que est investigando l herramientas tecnolgicas
lo pueda reflejar en la clases modernas que se hace
que est impartiendo. necesario integrarlas a la
B. Ah bueno.. , yo creo educacin, as como el
que mucho est en la, bueno fomento de intercambio de
eso que hablbamos de estudiante, y conectar los
cambiar poco a poco esa estudiantes a las realidades
educacin tradicional, de investigacin..
hacerlo un poquito ms
prctico el hecho de pues
nuevas metodologas de
aprendizaje, herramientas
tecnolgicas modernas que
Capital social de la
se empiezan a integrar en la
universidad
educacin , yo creo que
ayudaran muchsimo lo que
es el fomentar clases en
ingls, fomentar el
intercambio de estudiantes,
pues s, eso del auto-
aprendizaje, yo creo que
sera primordial tambin, el
que se promueva esa forma
de aprendizaje meterlo
poquito, son casos prcticos Subcategora:
en las aulas, si o sea, El ICC especifica que
conectarlos ms con la Herramientas modernas deberan existir polticas de
realidad a los alumnos por investigacin obligatorias de
eso que la investigacin est vinculacin de la
acercndose ms a las investigacin con la sociedad
empresas va a generar mucho
material y conocimiento que
se puede llevar directamente
a las aulas para que pues la
revisen los alumnos ,
entonces habra doble
beneficio y as..
C. Yo creo que todo
empieza desde casa o sea que
en cada universidad hubiera
polticas para hacer
investigacin que exigieran
que se hiciera este tipo de
trabajo, que hubiera una
exigencia de vinculacin de
la investigacin con la
sociedad y que si no hay esa
vinculacin no se aprueba, y
que si no hay esa vinculacin El ICD dice que se debe
no se da el dinero necesario, tomar en cuenta el accionar
haga esa investigacin comunitario en funcin del
ndale, le vamos a dar el beneficio que pueda causar a
tiempo pero no le vamos a la comunidad o al entorno
dar el dinero. social .
D. Mira yo creo que las
universidades estn dadas
para tratar de de vamos a
decir de tomar en cuenta el
accionar comunitario,
verdad, el accionar social con
la intencin de amoldar el
proceso acadmico en
funcin del beneficio que
pueda causarle o dar a esas
comunidades o a ese entorno
social y eso es lo que
justamente las universidades

296
autnomas y las
universidades democrticas y
autnomas estn dando en
los actuales momentos, una
para nadie es un secreto que
las universidades autnomas
tienen una caracterstica muy
especial en preparacin de El ICE habla que de acuerdo
nuestros estudiantes a nivel a los problemas mundiales
integral en las diferentes que se estn viviendo se
facultades y una preparacin suplant el sentido en los
lo suficientemente capacitada investigadores que amaban su
para buscar el beneficio la trabajo y terminaron
transformacin y los nuevos generando consorcios que a
cambios paradigmticos pesar de que permitieron el
E. Hay un problema mundial Subcategora: desarrollo, tambin
que lo estamos viviendo, cercenaron los valores
que no es ni si quiera no es Polticas investigativas acadmicos y se suplantaron
de Venezuela, no es de la por falsos valores o
sociedad latinoamericana, es antivalores y se dejo de ver la
incluso en las sociedades investigacin como una
actuales en las cuales la crisis necesidad de desarrollo y se
ha golpeado es decir suplanto solo por necesidades
pareciera que el factor personales.
econmico si es el factor
preponderante, este, se ha
mercantilizado mucho con lo
que es la tecnologa y la
informacin entonces que es
lo que te hablo y lo podemos
ver y hay crisis en ese
sentido, no hay corazn, nace
como de los investigadores
que amaban su trabajo pero
terminaron amando ,
terminaron generando
grandes consorcios que a
final de cuenta si bien
permitieron el desarrollo
tericamente libre tambin lo
cercenaron, esta crisis en la
cual ahorita estamos
viviendo, de valores, porque
es una crisis que no es de
forma, es estructural o sea
nosotros suplantamos unos
valores que tenamos
acadmicamente en los aos
60 y 70 por unos valores que
comenzaron a hacer ruido o
forzaron por aqu es la cosa
por unos falsos valores
bueno estoy equivocado, por
otros valores que tiene ms
que ver con las necesidades
reales del individuo es decir,
los antivalores, es decir, cual
es mi necesidad? Mi
necesidad es de tener una
buena casa, tener un buen
carro, poder disfrutar, lo cual
no es malo en s disfrutar,
pero cuando eso se convierte
en la ley moffing de tu
accionar diario bueno en el
caso acadmico es muy malo
y esa crisis que tenemos te

297
repito no la tenemos aqu la
vemos ya la tenemos en
pases desarrollados, lo
vemos en Estados Unidos
donde acaban de cerrar eso
se est sintiendo cuando tu
comienzas a sentir, bueno
acaban de cerrar creo que 14
centros de investigacin en
Estados Unidos entre ellos el
de la NASA que le El ICF habla de un nuevo
redujeron el presupuesto en sentir en el acto acadmico, y
90 % estamos hablando de toma como elementos los
la NASA , no solo de incentivos, formar una nueva
cualquier centro de conciencia sobre la nueva
investigacin, estamos realidad educativa en
hablando del mayor centro Subcategoria: funcin de ello.
de investigacin En la sociedad actual urge el
aeroespacial y cuando le Nuevo ser y sentir docente acercamiento de la
quitan el 90 % de tu universidad a las realidades
presupuesto dejas a unas sociales con la finalidad de
comunidades completamente difundir el conocimiento y lo
a la deriva y eso va a tener su que se construye con l.
impacto en los prximos 10
aos creo yo.
F. Mi percepcin es el nuevo Sin embargo, por las
sentir porque a estos niveles situaciones de incertidumbre
lo que andamos buscando es que se avecinan, en nuestro
el significado porque ya el pas se ha reflejado una cada
hecho, el problema ya est, estrepitosa en la
entonces nosotros lo que productividad cientfica y
tenemos que buscar es el tecnolgica evidenciada en el
significado y la significancia descenso anual en la cantidad
que tiene el hecho del acto de publicaciones cientficas y
acadmico dentro de la de patentes registradas, pues
universidad. Bueno como se tiene informacin escrita
elementos que ayuden a que en el ao 2009 en
transformar la praxis laboral Fonacit suspendi el
estn, yo considero que son programa de
los elementos del incentivo, confinanciamiento de revistas
del sentir ya de la parte cientficas venezolanas segn
interna del individuo, el comunicado emitido por
sentir del docente, el sentir coordinadores de los CDCHT
docente, ese cambio, ese giro el 17 de julio del 2014, ello
que debemos hacer referido repercute en la visibilidad
al acto educativo, esa nueva tanto de las investigaciones
conciencia, esa nueva como de los investigadores
realidad educativa, como
retomarla y ponerla en
prctica en los nuevos
escenarios, en los nuevos
contextos educativos, ver las
nuevas realidades, ver los
distintos educandos, no son
los educandos de hace veinte
treinta aos, el nuevo
educando viene con nuevas
caractersticas, nuevas
formas de entender la vida y
nosotros tenemos que
tambin retomar eso que hay
en el contexto internalizarlo
para luego transferirlo a estos El ICG percibe que la
seres que vienen aqu a la investigacin no debe ser
institucin. Subcategora: para obtener un ttulo sino
G. Bueno, mira esta es una para producir algo
pregunta bien interesante, Vnculo universidad-realidad significativo que beneficie a

298
sabes , porque yo pienso que social la sociedad, pero es
lo que te deca anteriormente lamentable que esas
si estamos haciendo investigaciones se siguen
investigacin no es para quedando en los anaqueles de
obtener un ttulo sino para las bibliotecas..
producir algo significativo
para la sociedad y Capital social de la
lamentablemente todo se universidad
queda all en la biblioteca
donde mueren los trabajos de
grado y las tesis, pero la idea
es transformar el aula y fjate
que el sistema en educacin
media por lo menos donde
estoy un poco mas inmersa
que la universidad este yo
pienso que hay muchas
investigaciones que se
pueden aplicar y no se El ICH desde su experiencia
aplican. hace referencia a extrapolar e
H. Este sera como ir a hacer investigacin
identificar algunos donde se necesita, es decir
elementos, te voy a dar mis acercar la universidad a la
experiencias, yo tengo tres realidad social por medio de
pero te voy a subrayar dos, la investigacin..
cuando yo estudiaba en
Bogot filosofa y me dijeron
yo estaba haciendo un curso
de filosofa latinoamericana
y me dijeron ya hoy la
filosofa no se queda en estas
paredes, estaba de moda la
escuela muerta y todas esas
cosas, y nos dijeron esa
filosofa all, la universidad
Javeriana lo mximo en
Bogot, me acuerdo que un
profesor seal con un dedo
hay que hacer filosofa all y
tuvimos que irnos a un
barrio, tuvimos que irnos a Subcategora:
trabajar con las personas
codo a codo para poner en Realidades mutuamente
prctica lo que estbamos vinculadas
estudiando, entonces en ese
aspecto un elemento
coadyuvador es el trabajo
con la comunidad que nos
rodea en primera instancia,
entonces lo que yo estoy
estudiando pueda verlo en
esa realidad que es a la que
yo me debo, me pas lo
mismo en la Simn Bolvar,
estbamos estudiando y de
all Salamos a sitios claros
y de all podamos ver lo que
estbamos estudiando,
entonces yo creo que ese
enlace directo con las
comunidades es un punto
clave para coadyuvar esto, si
no nos quedamos como
laboratorios observando y no Otro de los aspectos
hacemos , luego tambin relevantes es el
algo que es clave y que acompaamiento que se le
estamos un poquito fallos en debe dar a los investigadores

299
eso es las Tutoras, el tutor, desde la responsabilidad de
quien es el tutor? Cul es el ser tutor..
papel? Cmo l puede
coadyuvar ese enlace y esas
cosas? Entonces hay poca De igual manera especifica la
disponibilidad en esto porque disponibilidad de los
la gente est tomando eso ambientes por la cantidad de
como elemento de firma, normas en que se cie a un
pero yo te firmo el papel y investigador para realizar un
listo, pero no hay en verdad proyecto, es hora de
el acompaamiento como revisar.
significa ser tutor, ese es otro Tal como lo plante Bauman
elemento, luego tambin un (2006), esta nueva
tercer punto sera la Subcategora: modernidad plantea nuevas
disponibilidad de los interrogantes, nuevos
ambientes, la disponibilidad La llamada modernidad desafos y nuevas
es decir si puedes hacerlo no lquida perspectivas a las ciencias
hacerlo todo est ceido a que entre otras cosas ha
una serie de normas a una significado un cambio
serie de cosas entonces la filosfico
gente dice no yo no voy a
hacer nada entonces tantas
cosas para llevar un proyecto
que tenemos aqu nosotros de El ICI nos habla de la
moda este, como que se hace bidireccionalidad que deben
cuesta arriba, no se no s tener las investigaciones por
I. Mira ahorita todo el Subcategora: la manera que hay de
mundo est trabajando internacionalizar el
precisamente en eso en Construccin intercultural conocimiento ..
coadyuvar esfuerzos de tal del conocimiento
forma de poder transmitir
todo este bagaje de
conocimientos que se tiene Tambin seala el uso de las
en cada una de las redes para la formacin de
comunidades universitarias redes de investigadores para
hacia otras universidades poder acercarnos con mayor
latinoamericanas y desde facilidad al conocimiento
esas universidades internacional.
latinoamericanas hacia
dentro de estas
universidades, eso est muy
claro, de hecho podemos ver
ejemplos clarsimos la OEI,
la organizacin de estudios
iberoamericanos para la
ciencia y la cultura, todas las
universidades espaolas, ya
sea la de Alicante, la de
Barcelona la Complutense de
Madrid, la de Sevilla, todas
estn con un continuo fluir
de mensajes y
conocimientos hacia
Iberoamrica y nosotros en
Latinoamrica hacia el
continente y hacia todos
nosotros y es bien
interesante esto que nos est
pasando por la utilizacin de
la red de redes y en esto es
bien interesante los aportes
que se estn haciendo a nivel
latinoamericano, de hecho la
Unesco tiene un plan de
accin educativo hacia el
2021 que sera buen que todo
las comunidades educativas a Subcategora: El ICJ solicita que los

300
todos los niveles primario, acadmicos vean su teora y
secundario, universitario, y Intercambio entre modifiquen su actitud , para
post-universitario deban leer universidades que se acerquen a lo
y empaparse de esto, no, ese latinoamericanas humano..para ser lo que se
es un documento que est en quiere ser en el mundo
la red es de la Unesco y se
llama metas educativas 2021, El ICK expresa que en todo,
s seor. totalmente Por lo que de
J. Yo tengo una osada no, acuerdo a la subcategora
de pedir, no sabra decir otra Necesitamos una nueva
cosa una urgencia, o sea una cultura de investigacin
urgencia una perspectiva adecuada a los
psicopoltica, o sea una requerimiientos de los pases
perspectiva de que las latinoamericanos que no slo
personas, los acadmicos democratice la ciencia, sino
ven mi teora y modifiquen que a la vez sea integradora,
su actitud, que sean personas intercultural y tica
ms humanas, que sean
personas ms solidarias, mas El ICL habla de una
sostenibles, tiene que haber propuesta sobre un centro
un cambio de las personas, nacional de investigacin con
toda mi obra es sobre eso, es una red nacional
una obra interesante, ser lo
que se quiere ser en el De acuerdo a las experiencias
mundo, ser un ejemplo. de los informantes sobre la
K. S, en todo, totalmente. base de sus discursos la
L. Bueno, nosotros estamos aproximacin permiti
proponiendo ac en reflejar en funcin de su
Venezuela hacer, a menos trabajo como investigadores
ac en la escuela de elctrica sus opiniones en funcin de
un centro nacional de la produccin y difusin del
investigacin en el rea de conocimiento.
medicin que eso va a ayudar En razn de ello, se
al pas y queremos hacer no interpret el objeto de estudio
solamente de aqu de la desde la perspectiva de ellos
universidad de Carabobo, por ser quienes practican la
sino que queremos hacer una investigacin como un modo
red nacional, primero porque de vida, pues se tomaron en
estamos ac, queremos una cuenta sus razones,
red nacional en el rea de argumentos y valoraciones
investigacin y luego nos (Geertz, 1989).
podemos incorporar al
Caribe, nosotros llegamos a
fortalecer, con la ayuda de la
universidad, de las
autoridades, ayuda a nivel
nacional a travs del
ministerio de ciencia y
tecnologa y del ministerio
de educacin universitaria,
entonces una vez que
nosotros nos consolidemos
ac en el pas nos podemos
proyectar hacia el rea del
Caribe y yo creo que
Venezuela es protagonista
porque tenemos los recursos,
los recursos econmicos y
los recursos humanos porque
tenemos una gente muy bien
formada y modestia aparte
nosotros consideramos que
tenemos una buena escuela
ac.

Fuente: Elaboracin propia (2014)

301
11.- Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Accionar las comunidades acadmicas de investigacin desde una pespectiva
trasdisciplinaria y compleja
Matriz categorial: Elementos que transforman la praxis docente
CATEGORA: Accionar de las comunidades acadmicas de investigacin
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada de
informantes clave interpretacin (CI) la investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Consideras necesario
accionar las comunidades
acadmicas de investigacin
en la praxis pedaggica, en
la educacin universitaria
desde una perspectiva
transdisciplinaria y
compleja?
A. Considero que debe ser
multidisciplinaria porque mi El ICA especifica que debe
experiencia es que deben ser ser multidisciplinaria desde su
multidisciplinaria, por lo experiencia de trabajar
menos, yo pas muchsimas CI:Accionar de las disciplinariamentePues el
dificultades por tratar de comunidades acadmicas contexto epocal en el que nos
hacerlo solo y tratar de de investigacin desenvolvemos conlleva a
involucrar otra gente porque posicionar a la
es muy difcil son muchas transdisciplinariedad y a la
reas en la cual uno se complejidad como opciones
involucra en un proyecto y epistmicas para la accin
ese proyecto tiene muchas investigativa
diversidades de
conocimientos, entonces a a
mi juicio yo tuve que irme a
estudiar distintas clases que
estaban relacionadas con la
actividad que tena, me la
pasaba como un alumno mas,
eso era por la falta de otros,
de otras disciplinas, cuando
otras disciplinas empezaron a
aparecer la cuestin cambi
radicalmente porque yo tena
que estar en una cosa
aprendiendo la otra,
aprendiendo la otra,
aprendiendo la otra para
luego poder integrar eso El ICB admite que sera
porque ya no existe nada necesario para lograr cambios,
separado, entonces los pues la fortaleza del
equipos a juro tienen que ser conocimiento derivado de una
multidisciplinarios y perspectiva trasndisciplinaria,
obviamente con la dificultad permite orientar las acciones a
de que al haber varias fin de dar cuenta de
personas habr diferencias situaciones complejas.
individuales, pero eso no
tiene solucin. Si, eh, yo
siempre reflexion porque
era que a m me gustaba, yo
siempre me pregunt eso, El ICC que se pudiera hacer

302
porque a m me gustaba desde lo transdisciplinario,
investigar e hice, bueno creo pero lo importante en los
que a la conclusin a la que cambios es que la gente
llegu es que sencillamente cambie, Por tanto Nicolescu
eso nace con la persona y (1996) afirma que la
claro todo se puede hacer trasdisciplinariedad tiene por
obviamente o sea pero hay finalidad la comprensin del
personas que tienen cierta mundo presente desde la
tendencia y hay otras que no, unidad del conocimiento
entonces a m (p.31) De modo que, comparto
particularmente entre los plenamente que en la medida
investigadores que conozco que el sujeto, analiza,
es como una cosa natural en interpreta y explica las
ellos, ese deseo de querer ir interconexiones de los
ms all. conocimientos, esto permite
B. A qu te refieres con estar consciente de or ms all
compleja? Bien y de su autodesarrollo.
M. Desde el punto de vista
no disciplinario, sin
trasdisciplinariedad y desde
la parte de pensamiento
complejo, las teoras de
Morn.
B. Ah, ok, si yo creo que
eso sera lo bsico, no ? para
lograr un cambio
C. No s qu significa para
ti transdisciplinarios y El ICD expresa la necesidad
complejos porque a lo mejor de cambios curriculares y en
lo transdisciplinario est los que actualmente se est
bien, pero ya lo complejo se trabajando ya, como es el
me hace que ya precisamente cambio a currculo basado en
Subcategora:
por lo mismo ya no lo hara, competencias, teniendo claro
yo creo que la solucin no que una competencia es la
Generacin de recursos con
es complejizar las cosas, yo capacitacin prctica o
la investigacin
creo que la solucin est en capacidad de actuacin, nacida
sensibilizar a los de los aprendizajes recibidos,
investigadores porque bajo la cual se puede llegar a
muchas veces uno piensa que un resultado en una situacin
las cosas se resuelven con concreta.
documentos, con polticas,
pero la gente, la gente es la
que tiene que cambiar y
muchas veces ese cambio
tiene que venir desde adentro
pero tambin tiene que estar
presionado desde afuera,
entonces no es fcil porque
de veras tu muy bien lo
podras decir, pues hay que
ver el ejemplo de tal escuela
que est haciendo las cosas
muy bien o de tal
universidad pero no estamos
iguales
D. Mira ahorita hay un
cambio curricular, nosotros
tenemos un cambio
curricular del tradicional que El ICE por experiencia propia
se est manejando a la parte dice que es indispensable dejar
por competencias, ya incluso la disciplinariedad y abocarse
eso es una necesidad y aparte a equipos multidisciplinarios
de ser una necesidad es un Subcategora: , Por lo que valdra la
estudio que se ha llevado a pena pensar la educacin y la
cabo durante un tiempo y ya Vinculacin y visibilidad investigacin desde all, para
por lo menos la facultad de comprender la multidiversidad
educacin ya ha de lo real y los territorios de

303
descompuesto estas conocimiento mimados por la
programaciones y ha hecho incertidumbre para desarrollar
los cambios curriculares nuevas cosmovisones.
necesario para que se
accione desde el punto de
vista por competencias
tomando en cuenta las
experiencias dadas en otras
universidades, como por
ejemplo una de las pioneras
fue la Universidad del Zulia
entonces evidentemente ya
tenemos por ejemplo las
facultades como odontologa
tambin tiene la praxis por
competencias, nosotros a
partir del prximo semestre
Dios mediante nosotros se
comienza con esta Tambin hace referencia a
implantacin los planes por vincular a los profesionales
competencias. con los procesos
E. Mira es indispensable, es sociales..ello significa
decir, o sea, nosotros no plantearse lo que deca Heller
podemos, de hecho eso se (1997), desde el entramado de
comenz a hacer muchos, Subcategora: relaciones sociales que toman
muchos aos, ya t no fuerzas, se sedimentan, y
puedes hablar es decir t Cambio de la praxisdocente reproducen en la vida misma
tienes que involucrar dentro vivida, establecindose la
de la comunidad muchas comprensin de la sociedad y
reas del conocimiento, no es de su evolucin en el tiempo
que yo me especialice en Ello nos permite plantearnos
telecomunicaciones, en fibra cosmovisiones emergentes
ptica y me voy a ir por acerca del mundo donde
fibra ptica y me olvido que transcurre la vida cotidiana.
la fibra ptica se utiliza para
comunicar la red, me olvido
que esa fibra ptica la tengo
que llevar a travs no
solamente de unas calles
perfectamente construidas
sino que adems esa fibra
ptica yo la tengo que llevar
a unos barrios que todava
estn en su fase embrionaria
de desarrollo y la tecnologa
tiene que ir all por ponerte
un ejemplo muy, muy
simple es decir y eso
requiere obviamente
vinculacin porque como
hace el ingeniero o el
mdico, el mdico por Otra faceta importante es
naturaleza est mucho ms involucrar la vinculacin
vinculado con los procesos social a a travs de las redes
sociales porque atiende los sociales .., pues a ello no
casos sociales todos los das, Subcategora: puede escapar la investigacin
el ingeniero tiende a ser un actual, ya que es una de las
ente que se aisla un poco Docente cocreador formas en que se puede darle
ms porque entra en el visibilidad a las
mundo de la tecnologa y en investigaciones y compartir o
ese mundo de la tecnologa expandir el conocimiento a
se reduce a veces a una nivel global.
cajita de 3x3 no ha y hoy
fjate que yo creo hace dos
semanas estaba yo
discutiendo en un foro el
impacto de las redes sociales

304
en las comunidades, las redes
sociales no son la solucin
para la vinculacin social no
lo son , porque por ejemplo
este tipo de interaccin que
tenemos tu y yo, ese
mirarnos cara a cara , que tu
puedes ver mi expresin no Tambin llama la atencin
la vas a tener a travs de una sobre no perder el contacto del
red social en una red social compartir de conocimientos
hasta uno piensa y dice lo en foros y congresos ya que
que no dice y mejor dicho ello mantiene., pues an
piensa lo que va a decir no sigue siendo la manera
tiene la libertad de decir lo habitual de divulgar la
que tiene la comunicacin investigacin.
cara a cara, rostro a rostro,
ojo con ojo, es decir eso es
imprescindible que las
comunidades, incluida la
comunicacin acadmica no
se haga solamente va, esa
va redes sociales o de redes
de comunidad o de redes de
inteligencia, no, es
imprescindible el contacto
por lo menos a travs de
foros, a travs de congresos,
a travs de compartir
intercambios cosa que se
perdi que se tena algunos
aos los intercambios de
investigadores, nvestigadores
que iban a hacer
investigacin en otro lado,
investigadores de otro lado
que venan tambin, para no
caer en el incesto
tecnolgico, porque una de
las caractersticas de nuestra
academia es que hay una
incesto acadmico, una
universidad donde los
estudiantes fueron
profesores, que ensearon a
otros y que esos mismos
estudiantes y que no salieron
de ese vnculo se quedaron
en la universidad de
Carabobo en la Universidad
Central o all entonces se
gener el incesto, son hijos
de sus hijos, se auto
alimentan y obviamente no
tiene contacto necesario para
tener nuevas visiones
entonces hoy lo ms
importante es desarrollar o
tratar de rescatar con todas
las dificultades que pueda
tener porque somos mucho
mas pero hay que permitir, si
te pones a analizar el caso de
la Universidad de Carabobo
el nmero de profesores este
no ha incrementado desde
los ltimos treinta aos son
quizs el doble pero no ms

305
no es que se multiplic por
diez por lo tanto los
problemas no se
multiplicaron por diez se
multiplicaron por dos, esa
necesidad de vinculacin
que antes exista, antes
exista vinculacin, yo
recuerdo, yo particip
cuando estbamos en una en
la como se llamaba en el
desarrollo de lo que eran los
nuevos pensa de estudios yo
me acuerdo que nosotros nos
reunamos con y no
reuniones de seis meses siete
meses en el cual hubo
contacto entre ingenieros
educadores, economistas, de
ciencias sociales,
administradores, mdicos y
abogados, es decir, haban
comisiones
interdisciplinarias pero la
comisin no en la, no estoy
hablando de la comisin
aqu porque lo importante no El ICF considera que las
es lo que se hace all arriba, comunidades acadmicas de
lo importante es la investigacin deben hacerse
comunicacin y esa mas visibles y esa visibilidad
intercomunicacin aguas se operatiza en la medida en
abajo esa es la parte ms que las comunidades
importante. Subcategora: acadmicas de investigacin
F. Si deben hacerse ms, dinamicen la divulgacin del
considero las comunidades Falta de involucramiento conocimiento de acuerdo a los
acadmicas deben hacerse nuevos sistemas de
ms visibles ms evidentes, comunicacin e informacin
eso deben, eso deben que conforman el tercer
rehacerlo constantemente, entorno que define Echeverra.
sobresalir en eso , desde el
punto de vista
transdisciplinario,
entendiendo que a veces se
percibe como niveles
curriculares, hasta llegar a
esos niveles del mundo de la
complejidad, hemos
avanzado desde la
objetividad, subjetividad,
interdisciplinariedad,
trasdisciplinariedad, hasta El ICG hace referencia por los
llegar al mundo de las cambios que se estn viviendo
complejidades y nosotros de manera global al cambio en
que estamos inmersos en la praxis del docente, pues
estas comunidades debemos .en las estrategias didcticas
avanzar todas estas etapas y en la distribucin del
hasta lo que estamos ahorita. material de aprendizaje
G. Claro, estamos hablando
de qu, estamos hablando de
que una globalizacin de la
educacin, si la educacin
est globalizada con todos
los cambios y las cosas que
surgen en la sociedad
posmoderna, compleja, muy
compleja, verdad, este hay
que cambiar la praxis del

306
docente pero la praxis del
docente se tiene que cambiar
desde la universidad desde el
pregrado o sea hacer
conciencia o ubicarlos el
docente en su praxis El ICH le parece interesante
universitaria debe educar, los aportes que se pueden
crear conciencia de este hacer de manera
futuro educador que va a trasdisciplinario en
egresar de la universidad. investigacin.. Por lo que se
H. Si a m me parece que s, requiere en este siglo un
este, me parece sumamente docente que cambie su visin,
importante y aqu tenemos su manera de pensar y de
nosotros socilogos, actuar pedaggicamente
filsofos, tenemos todas las incentivando a la cocreacin
especialidades, yo pienso de nuevos espacios de
que todos esos elementos se
pueden tener en cuenta y
debemos tener en cuenta aprendizaje.
para eliminarse de una vez
por todas el aislamiento y la
especializacin y la El ICI admite que todas las
superespecializacin, la corrientes actuales son
trasdisciplinariedad a m me pertinentes as como nuevas
parece interesante porque lneas de investigacin en
nos une a todos y cada quien funcin de la
aporta desde su disciplina la transdisciplinariedad, pues lo
visin que pueda tener y a propone Luengo (2005)
final se sacan las cuando expresa: requerimos
conclusiones de nuevas visiones de
I. Trasdisciplinaria, Subcategora: entrelazamientos, de nuevos
compleja interdisciplinaria espacios de vinculacin, de
pluridisciplinaria y debemos Investigacin actual nuevos mbitos de accin
ir a todo, cmo es eso que yo colectiva y de nuevos mtodos
me pueda quedar solamente de conocimiento de la realidad
en mi facultad y haciendo para contribuir a dar
solo lo que yo s y sabemos respuestas a los desafos del
que eso de la globalizacin mundo (p.69). Esto de
de la informacin no es acuerdo con otra forma de ver
como digamos como dicen el mundo.
los muchachos no es paja es El ICJ se considera
una realidad debemos investigador que cumple con
accionarnos entre todos, lo preguntado, es decir se
Gestin de la investigacin
inclusive tener nuevas este, considera trasdisciplinario y
lneas de investigacin en complejo. Por lo que est
funcin de la enmarcado dentro de lo que
transdisciplinariedad y de la persigue la investigacin.
interdisciplinaridad, no, eso
es un deber ser de lo que El ICK parte de la necesidad
estamos haciendo. de investigar y ajustar los
J. Si eso soy yo soy conocimientos a los contextos
transdisciplinario desde geogrficos donde se
1984, esto es oficial estoy desenvuelven, tal y como lo
reconocido por.. Yo refiere Morn (1994)
trabajo con complejidad necesitamos participar en el
desde los aos 80 mundo con otro conocimiento,
K. Bueno primero que la observar la realidad de otro
universidad no es Subcategora: modo, renovando y
pedaggica, la universidad es rearticulando los diversos
andraggica, o sea, la Complemento saberes (p.25) Ello permite
pedagoga es bachillerato y transdisciplinario pensar en la integralidad de la
primaria, tu enseas ma y la y transversal del condicin biopsicosocial con
p con la a pa y eso es lo que conocimiento el cuerpo social donde se
tienes que aprender, la cohabita.
universidad es andraggica
porque son discutibles los Hace referencia a que en Vzla
principios, entonces cuando la investigacin no est

307
yo doy clases yo asumo que organizada y no pueden
los estudiantes tiene una competir unas universidades
preparacin, yo estoy dando por otras, ya que algunas tiene
los conceptos que son financiamientos
producto de la investigacin internacionales,pero
y eso se hace, ese hincapi es tambin estn defasadas en
de la escuela. Entonces, cul cuanto a lo que cada
es mi problema que de universidad debera producir
repente una ecuacin que yo para el pas
planteo en clase no vale en Ello se deja entreveer porque
estados unidos, porque all no existen polticas claras en
hay nieve entonces esta materia de investigacin e
expresin hay que adecuarla innovacin para las
y esto es producto de una universidades venezolanas en
discusin no te la puedo funcin de lo qwue requiere el
imponer, es decir entonces pas en esta materia.
todo eso es ctedra libre pero
eso no lo hacemos,
solamente saben que en
Bogot esa ctedra es buena
pero o en Argentina es
buena, pero en Argentina El ICL admite que es
tiene fro, entonces est necesario el complemento
ecuacin hay que adecuarla a trasdisciplinario y transversal
cada, eso es donde del currculo.
yo veo el problema, por
ejemplo, nosotros no Pues Transdisciplinariedad
estamos interactuando con segn Ander-Egg(1999) la
Oriente, ni con la Central ni define como la unificacin de
con la Simn Bolvar, ni con acepciones a travs y ms all
los Andes, queremos hacer Subcategora: de las disciplinas y la
una cosa de alta tensin, lo trasversalidad del currculo
podemos hacer, pero cosas Desarrollo de una nueva segn Polo (2009), este est
de alta tensin hace ensayos prctica ciudadana fundamentado por las
sumamente costosos tecnologas, de modo que se
entonces hacer un ensayo basar en una sociedad global
con la gente de la Simn en trminos de
Bolvar o de la central, yo no interdependencia y unin de
puedo competir con ellos redes, para producir fusiones,
porque esos ensayos vienen interconexiones y
hechos por Europa o por las transferencia de conocimiento
fbricas de Estados Unidos, junto con experiencias entre
pero la central hace pruebas s.
de transformadores, la Simn Tambin enfatiza en la
Bolvar, cuantos pruebas de necesidad de que el docente
transformadores yo le hago investigador este involucrado
pruebas al ao, uno? Si yo en otras reas para acercar lo
me meto en eso, cul es la que se est estudiando a la
probabilidad de que yo haga vida del estudiante
un ensayo ? Estamos
desfasados, c entonces si
digo la Central hagan
transformadores, la Simn
Bolvar hagan interruptores y
nosotros vamos a hacer
aisladores repartirnos las
cargas para que generemos
ingresos pero eso es un
elefante blanco.
Hace muchos
aos se desarroll en Europa,
precisamente en Espaa el
concepto de parques
tecnolgicos, que era un
parque tecnolgico ?
agarraba la zona industrial y
se desarrollaba desde el

308
punto de vista de energa a
fin de que se pudieran
desarrollar, y se iban a unas
parcelas, eran unas parcelas
educativas, o sea para formar
gente para la misma zona
industrial, eso se empez
pero yo no s de ningn
parque tecnolgico en
Europa o Espaa que haya
culminado, yo lo llamara un
laboratorio en un rea
especfica, tenemos cables,
transformadores eso sera
enorme.
L. Si porque hoy en da no
se puede quedar en la parte
tcnica, al estudiante hay que
darle ese complemento
transdisciplinario y
transversal en todo el
currculo, no es que el
profesor de circuitos y no
hable nada de la realidad,
hablamos de circuitos
entonces no hablamos nada
de eficiencia energtica,
ambiental que a lo mejor no
forma parte directa del
currculo pero tiene que ver
con otras disciplinas, en la
parte tica la parte de
investigacin, todo eso hoy
en da cada profesor tiene
que estar involucrado en
otras reas de inters en el
momento en el pas no puede
ser que se concentre en dar
solamente los contenidos por
lo tanto tiene que ir ms all,
tiene que evolucionar y
meter aunque sea quince
minutos para que la gente
participe y conozca para que
sirve lo que est estudiando.
Fuente: Elaboracin propia (2014)

309
12 Matriz interpretativa de los hallazgos (informantes A-L): Categorizacin
Aporte que deberan brindar estas tanto a la universidad como a la sociedad
Matriz categorial: Aporte tanto a la universidad como a la sociedad
CATEGORA: Aporte
Discurso de los Unidad de Categoras Mirada de
informantes clave interpretacin (CI) la investigadora
(IC) A hasta L de A hasta L
M. Qu piensa usted sobre
el aporte que deberan Cada universidad es producto
brindar esas comunidades de un proceso de desarrollo
acadmicas tanto a la CI: Aporte social, econmico,
universidad como a la intelectual, producido por
sociedad? docencia, investigacin,
A. Lo que pasa es que me extensin y gestin junto a la
parece muchsimo que vinculacin que esta tenga
depende del rea o sea a lo con el entorno,
mejor alguien que haga
investigacin en ingeniera
civil eh.., probablemente sea
muy fcil que l pueda dirigir El ICA especifica que el
eso hacia el entorno, o sea aporte depende del rea en la
Gestin de la investigacin
construcciones ms baratas que se est investigando y
ms humanas, ms todo eso, que muchas veces el aporte
pero por decirle, en el caso, no es directo en el entorno
yo que lo que trabajaba era social, pero que incide
electrnica industrial indirectamente en la industria
entonces no es muy fcil y ello repercute en mejoras
ponerlo directamente sobre en las condiciones de trabajo,
un entorno social, salvo que y por ende en las
sea desde una manera condiciones sociales.
indirecta porque va a la
industria y en la industria hay Con respecto a la Gestin de
unas mejoras de las la investigacin se debe
condiciones de trabajo y por tomar en cuenta la
lo tanto hay unas mejoras de tropicalizacin de la
las condiciones sociales, investigacin, con miras a
pero directamente entonces desarrollar una estructura
ah me parece que hay reas tcnico-innovadora, acorde a
de la investigacin que no es los nuevos tiempos para
tan fcil ponerlas en contacto lograr transferir el
con la realidad social. Hay conocimiento a la sociedad,
carreras en las cules se ve ello permitira la vinculacin
que es mucho ms directo el y articulacin con la
beneficio sobre la sociedad y sociedad.
hay otras que se ve
muchsimo ms difcil como
el caso que le estoy diciendo,
est sumamente orientado en
el caso que yo trabaj hacia
el sector industrial. Sigo
teniendo la misma opinin
porque digo tuve mucha
suerte en eso, porque en eso
de tratar de que todo fuese
una unidad, la investigacin,
la docencia, el aporte a la
industria, entonces para m
todo eso era una sola cosa.
El problema bsico yo si
dira que es un problema de

310
gestin, o sea se necesitan
realmente gerentes que sepan
manejar la investigacin,
recuerdo mucho el caso de
un profesor que era
verdaderamente, era una
persona muy muy hbil para
manejar la presentacin de
los resultados, tena sus
bemoles en la manera como
los presentaba pero es que as
es, es que quien dirige tiene
que ser un gerente, tiene que
saber gestionar la situacin,
entonces a mi me parece que
en la investigacin una de las
cosas que ha adolecido es de
gestin, o sea hoy, las que
nunca estoy convencido de
eso y no necesariamente el
que est al frente tiene que
saberlo, la gestin es bien
importante porque esa
persona tiene que buscar que
investigar, esa persona tiene
que buscar a quien le van a ir
esos beneficios, de dnde va
a conseguir el dinero,
conseguir patrocinantes, del
gobierno en el sector
industrial o en el sector a
dnde vaya dirigida esa
investigacin .
B. Ah.. el trmino
comunidad lo manejas como
grupo de profesores que
investigan una propia lnea,
verdad?
M. S, como investigadores
en lnea ok o como
colectivos de aprendizaje
B. Si, si.. es igualmente
bsico salirse como dices de El ICB manifiesta que ya con
lo local y expandir la red de la globalizacin hay que
investigacin, porque ya con expandir las redes de
la globalizacin, con las investigacin, por tanto hay
formas de competencias en el que hacerlo extramuros,
trabajo, desde la universidad
est surgiendo lo mismo
entonces si es bsico hacerlo
extramuros.
C. Pues mira, yo creo que lo
que ests diciendo est bien
pero, ni es lo nico ni es lo El ICC expresa que se tiene
mejor, entonces yo creo que que pensar en distintas
si se tiene que pensar es formas de difundir el
distintas maneras de difundir conocimiento,
el conocimiento, mira te lo
pongo de, tu ya ves que
Subcategora:
tengo muchos ejemplos para
explicarte lo que te quiero
Redes de investigacin
decir, te acuerdas de ese
libro en el que participamos
que te dije para que Pues hoy da con la
colaboraras. A sabes que expansin de la tecnploga, se
como va a haber cambio de acortan las distancias y se
rector, pregntame? ayer pueden integrar redes de

311
fueron las elecciones. investigacin, redes de
Pregntame si el rector conocimiento de manera
anterior quiso hacer algo? virtual as como el
De nuevo, no firm no ha intercambio de
firmado a ver, no ha firmado investigadores o de
para dar el s, este fin de ao contribuciones en trabajos
llaman para saber quin va a colaborativos.
ser el rector si va a ser el o va En el caso de este
a ser otro entonces pas se estara visualizando el
esperamos que caminen futuro de la ciencia (Urbina
asuntos como este, son 1992)
ejemplos que te pongo de
que una publicacin este
detenida porque este seor no
sabe si va a seguir o no va a
seguir Si el va a seguir
seguro que lo va a aprobar
porque va a decir, mire todo
lo que he hecho, no dice no
pero no ha dicho si.
D. Debera contribuir desde
la extensin y la
investigacin.
E. La palabra universitas lo
dice.. o alma mater,
como alma mater como toda
madre que tiene la
responsabilidad de permitir
no solo la tica sino con su
ejemplo con su accin del da
al da a sus hijos, y a sus
hijas al igual que el padre en
ese sentido amplio de alma El ICD cuenta que el aporte
mater igual que eso, la se da desde la extensin y la
universidad es responsable investigacin.
de eso, es decir, fjate que la
madre aprende de sus hijos
porque hay cosas que sus
hijos le traen, hay esa, hay
esa necesidad, yo lo veo as,
la universidad si se pierde la
universidad el concepto de
universidad de alma mater El ICE relata el concepto de
motivo por el cual siente que alma mater, pero manifiesta
yo estoy un poco que eso se ha perdido y que
decepcionado creo que eso se se ha convertido en una
ha perdido , se ha convertido palabra mas en un clich pero
mas en una palabra ms en que no se tiene eso en la
un clich que en la realidad, realidad
si no se tiene eso la sociedad
pierde digamos sus hijos
digamos que tiene esa
funcin que no es que son
ms ni menos ni ms ilustres
ni menos ilustres, simple y
llanamente son las personas
que relacionadas con ese
entorno estn, han sido
enseadas han sido
preparadas para desarrollar
sus funciones o hacer el
estudio de esas nociones.
F. Bueno la universidad
debera todo el tiempo
brindar aporte a la
comunidad, transcender ir a
la comunidad, no que la

312
comunidad venga a nosotros,
nosotros debemos ir a la
comunidad y aportar
constantemente a la sociedad,
una universidad que se haga
sentir, extramuros, que no
solo se haga sentir dentro
sino fuera de ella y que el
que est afuera la sienta para
que haya una correlacin
universidad sociedad, y
sociedad universidad.
G. Aportes muchos, todas las
investigaciones tiene un
aporte, eh accionar de la
investigacin, se investiga El ICF manifiesta que la
para algo lo que pasa es que universidad debe tener una
Subcategora:
aqu estamos acostumbrados relacin con la sociedad,
a investigar para el ttulo, debe ir a la comunidad,
Contribucin a la
pero no para aportar algo, aportar, que se haga sentir
investigacin
entiendes. extramuros, es decir que haya
H. Bueno pienso que ah, una correlacin universidad
ese es el deber ser porque si sociedad y viceversa.
no o como que estamos
divorciados de la sociedad o
como que le estamos dando
la espalda al mundo y
precisamente si este es el en
pensante de la sociedad esto
tiene que estar al servicio de
la sociedad y no separado no El ICG expresa que se debe
en una lite como se le ha investigar para algo, no solo
querido llamar los para obtener un ttulo
universitarios sino ms bien
como algo que est inmerso
en la misma sociedad, y hoy
por hoy es ms fcil porque
todos nuestros muchachos de
dnde vienen si t haces
un estudio de cualquier
poblacin del estado
Carabobo, y los aledaos del
estado Lara y aqu tenemos El ICH hace referencia a que
la posibilidad de hacer esos la investigacin debe estar al
estudios etnogrficos como servicio de la sociedad
decamos anteriormente para
salir adelante y ese sera el
mejor aporte.
I. Bueno, ir, ir a la
comunidad con nuestros
trabajos que tengan un
impacto social, es decir no
que se quede en el papel y las
metas ah, hay esta la tesis
doctoral de J. F.L S..,
aj que dice que se podra
hacer un estudio folklrico
de tal este impacto de la
comunidad de Beln y aj
que se ha realizado? no nada,
esa es una tesis, esa est
guardada, entonces, cambiar
eso, en funcin de impacto
social, es decir, llevar estos
trabajos a que sean
realidades, si usted se pone a El ICI manifiesta que las
sacar las tesis doctorales de investigaciones deben tener

313
los ltimos 25 aos usted se impacto social ..
pone a ver que la solucin de
la educacin est ah, nunca
ha sido publicado, la mayora
ni siquiera se publica, ni se
sabe que existe entonces eso
debe ser, la comunidad
acadmica debe y tiene es un
deber ser de la comunidad
acadmica llevar todos estos
estudios en funcin pas que
se ponga serio tanto el
ministerio de educacin
como nosotros mismos en
llevarles propuestas, en algn De acuerdo a lo manifestado
momento habr alguien por los informantes
sensato que las escuche. anteriores, coinciden en la
J. Todo, todo, porque todo necesidad de hacer una
ocurre en la sociedad, porque transferencia social del
la academia es la institucin conocimiento, bien desde una
que hace la universidad extramuros,
institucionalizacin del desde los centros de
conocimiento, lo que investigacin o en redes de
certifique como siendo Subcategora: investigacin, ello debe
verdad es lo que la sociedad llevar a expandir el cambio
va a vivir. Por ejemplo este Aportes tericos y prcticos de mentalidad en los
ao en la academia nacional a la sociedad responsables acadmicos,
de la ciencia de los estados profesores, estudiantes,
unidos hubo problemas muy cambios de mentalidad, de
graves este ao, por ejemplo concepciones, cambios de
hubo antroplogos que se modelos de enseanza y
han denunciado porque la cambios de tareas y roles de
academia est trabajando estudiantes y profesores en
directamente con los cuanto a investigacin
militares. La academia est
en gran parte comprometida
con los intereses de los
grupos econmicos, pero esto
no quiere decir que los
grupos econmicos sean
felices porque ellos tienen
toda la plata, eso no quiere
decir que la persona que est
explotando sea feliz, yo
pienso que hay una
infelicidad estructural en la
sociedad hay una ruptura
entre las personas los El ICJ seala que la academia
procesos de decisin y la es la institucin que certifica
mente de las personas, hay el conocimiento y lo que
una prdida de contacto con certifique es lo que la
la tica natural, con la tica sociedad va a vivir.
de la bondad, la tica del
amor, la tica de la alegra, la
tica de la solidaridad,
entonces las personas Implica insertar en los
explotan unas a otra porque actuales procesos de
no solo se explota a travs de investigacin que conducen
la plata, sino se explota a las comunidades acadmicas
travs de la mente de investigacin el espritu
explotacin afectiva, crtico inspirado en una
emotiva, hay por ejemplo en epistemologa de la humildad
la academia mucho robo de para reconocer que el
proyectos, robo de ideas, desarrollo humano y
todo eso est dentro de la sustentable involucra muchos
explotacin estructural. esfuerzos desde la
K. La universidad tiene que perspectiva de la

314
integrarse.M. Y cmo? complejidad, pues ninguna
K. Pero como, por ejemplo, disciplina por s sola lo ha
cuando yo llegu a la podido alcanzar.
facultad de ingeniera
nosotros agarrbamos a los
estudiantes del primer
semestre lo llevbamos a la
escuela nuestra le dbamos
una clase de instruccin a fin
de que. eso ya fracaso por
falta de presupuesto, pero a
medida que nuestros gerentes
son de menos nivel hay El ICK relata que la
menos ideas para desarrollar. universidad debe integrarse a
Yo soy muy crtico. Cmo es la sociedad.
posible que la facultad de Con respecto a esta inquietud
ingeniera no tenga un se refuerza la idea de seguir
departamento con todas las pensando que la
publicaciones de los responsabilidad social como
profesores de ingeniera?, no papel de la Universidad
hay, el otro da yo llam al
decano y le dije mira pap (Urbina1992), es
bscate todos los libros desde institucional de la
que lleg y vamos a hacer Subcategora: universidad, implica que esta
una biblioteca aunque sea lleve a cabo las tareas
virtual pero vamos a hacerla, Gestin de la mente acadmicas en sintona con
si yo voy a dar clases y t me los escenarios sociales, por
dice vamos a dar la ctedra tanto es hora de focalizar las
de cable de potencia yo no investigaciones con
voy a hacer algo nuevo, yo pertinencia social,
voy a buscar lo que est inteligencia creativa,
publicado y adecuar eso a lo conciencia y voluntad
mo, eso no existe y si existe intencionada, en
nadie sabe dnde est, cual interconectividad con los
es la preparacin, yo pienso mbitos econmico, poltico,
que Venezuela en este social, cultural, ambiental,
momento y el mundo tiene orientados a dar respuesta a
un desarrollo tecnolgico situaciones apremiantes del
muy grande en el campo de entorno bajo una visin
las telecomunicaciones, en la prospectiva en cuanto al
parte de alumbrado ya hay compromiso de coadyuvar al
lmpara led, en los cables de desarrollo de las
transmisin, ahorita hay uno comunidades.
cables nuevos, que se llaman,
la performancia que con un
rea de aluminio podemos
conseguir cuatro veces ms
corriente que antes, el cable
pesa menos, o sea, que puedo
cambiar las lneas sin
cambiar las formas a un
costo interesante.Las
profesiones se han denigrado
L. Bueno de eso estamos
hablando, tiene que ser un
porcentaje como te dije, de El ICL seala que es
darles soluciones al pas importante desde las
tiene que ser la parte aplicada universidades darle solucin
por lo menos aqu en a los problemas de las
elctrica ver cul es la comunidades. Concatenado
problemtica del sector con lo que expresa el
elctrico vamos hacia all a informante anterior esto
aportar, a dar ideas a refuerza la visin de que las
asesorar, mejorar, la parte comunidades acadmicas de
ambiental hay que atacarla, investigacin, no pueden
la parte de transporte, en resultar distantes de los
todas las reas, en el agua, problemas y conflictos del

315
calidad del agua, se puede entorno social, pues el trabajo
hacer y por supuesto no se de los investigadores ms all
puede dejar a un lado a la de publicaciones, congresos y
investigacin tambin bsica eventos cientficos, debe
aunque sea bsica, un 30% contribuir a estrechar
porque bsica ms adelante vnculos con el mbito social,
nos va a aportar. gubernamental y productivo,
para que se dimensione su
contribucin y deje de tener
un propsito netamente
acadmico.
De modo que para
el cono sur el inters dentro
de las actividades de
investigacin debe ser de
toda Amrica Latina
(Vessuri 1994).

Fuente: Elaboracin propia (2014)

316
[ANEXO C] RED I

[ANEXO D] RED II

317
[ANEXO E] RED III

[ANEXO F] RED IV

318
[ANEXO G] RED V

[ANEXO H] RED VI

319
[ANEXO I] RED VII

[ANEXO J] RED VIII

320
Si supiese qu es lo que estoy haciendo, no le llamara
investigacin, verdad?
Albert Einstein

SNTESIS CURRICULAR

DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombres: Mora Gaudis Teresa


C.I. V-5.582.684
Nacionalidad: Venezolana
Lugar de Nacimiento: Canagu. Edo. Mrida.
Idiomas: Espaol- Ingls
Direccin electrnica: gtmbreiki@gmail.com o gaudis550@hotmail.com
Twitter: @Prof.GaudisTelef: 0058- 4127426439

PERFIL PROFESIONAL
Perfil ocupacional:
Universidad de Carabobo Venezuela Facultad de Educacin. Departamento de
Ciencias Pedaggicas.
Actualmente: Docente de la Ctedra Prctica Profesional II y III. Especialidad de
Qumica.

Estudios:
Cursando Doctorado en Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo
Venezuela. En defensa de Tesis
Magister en Gerencia.Mencin Sistemas Educativos. Universidad Bicentenaria de
Aragua. ( 2002) Posicin en la promocin: N. 3 de 45 egresados.
Licenciada en Educacin. Mencin Qumica. Universidad de los Andes. (1986)
Mrida. Venezuela
Diplomado en Transformacin Educativa. Universidad Mundo Real. Sonora
Hermosillo. Mxico. (Marzo 2010).
Diplomado en Metodologa de la Investigacin para Tutores FUNDAUC (2009)
Universidad de Carabobo. Venezuela

Actividades de actualizacin profesional:

Investigador activo acreditado en el nivel A del Programa de Estmulo a la


Innovacin y a la Investigacin (PEII) de la ONCTI. Junio 2014.
Facilitadora en Talleres de Desarrollo Personal para personal de Instituciones
educativas en Valencia Venezuela (2012- actual )

321
Eventos (Recientes):

Ponente en II encuentro Internacional de Investigadores Universidad del Zulia 2014


Ponente en el II ENCUENTRO INTERNACIONAL DEL CONOCIMIENTO: DILOGO EN NUESTRA
AMRICA. Bogot Mayo 2013
Ponente en el I Encuentro Regional de Ciencia y Tecnologa. Valencia. Junio 2013
Ponente en II SIMPOSIO INTERNACIONAL ESTUDIOS EN ORGANIZACIONES
PBLICAS, PRIVADAS Y SOCIALES EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE EN EL MARCO
DELIII CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS, TECNOLOGAS Y
CULTURASSantiago De Chile Enero 2013
Organizadora del I SIMPOSIO INTERNACIONAL DE INTERCULTURALIDAD EFECTUADO EN
LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Valencia UC. Febrero 2012

Publicaciones (recientes):

Construccin de un Trpode Hologerencial para las Comunidades Universitarias.


Revistas Cientfica TEACS. Ao 5. Nmero 12. Enero-Junio 2013 ISSN N 1856-
9773
El Nuevo Reto de los Investigadores. Revista ARJ. Volumen4. Nmero 6. Enero-
Junio 2010. ISSN: 1856-9153

Reconocimientos:

Reconocimiento UPEL 2015 por labor en la formacin acadmica de los estudiantes


ONCTI PEII 2013 Nivel A1
Reconocimiento CDCH Nivel I 2014
Reconocimiento OCTIUC Nivel I 2014
Botn Honor al Mrito (2007).Municipio Escolar N. 12 San Diego. Carabobo.
Venezuela
Certificado de eficiencia por idoneidad acadmica y alto espritu de trabajo (2001)
Municipio Escolar. San Diego. Carabobo. Venezuela

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