| Propuesta de Evaluacin con Carcter Diagnstico Formativa- ECDF

FORMATO DE PLANEACIN POR SESIN.

Mdulo Comn: Anlisis de las Prcticas Pedaggicas.

GUA DE APRENDIZAJE PREVIO No 1

Qu es una buena prctica pedaggica

Horas 4 horas estudio previo

OBJETIVO PROGRAMA: Reflexionar sobre los componentes que constituyen la prctica

pedaggica con el propsito de identificar la forma cmo ha sido configurada su propia
prctica en funcin de sus propsitos ticos y polticos.

TEMA 1: LA PRCTICA PEDAGGICA

Qu elementos considera debe tener una buena prctica pedaggica?, Cul de todos cree
que es el ms importante? y por qu?

Elementos como el perfil Acadmico y el perfil Personal unidos a la creatividad

Ambos son muy importantes, sin embargo
Desde el perfil Acadmico el maestro debe forjar su saber disciplinar, didctico y pedaggico
La practica pedaggicas permiten al maestro definir estos tres tipos de saberes, el disciplinar,
el pedaggico y el acadmico, que deben tener un escenario comn en la prctica pedaggica,
Que le permitan responder a tres preguntas:
1. qu sabe?
2. cmo comunico lo que sabe?
3. cmo se transforma con lo que sabe?

Instruccin: Teniendo como referente su plan de clases, responda las siguientes

preguntas. Identifique en el plan clases que elementos le permiten dar respuesta a cada
pregunta.

Qu condiciones y caractersticas de aprendizaje, intereses y expectativas tienen los

estudiantes?

Su realidad contextual que colme sus necesidades en conocimiento para mejorar sus
competencias y habilidades.

Alimentar sus necesidades, intereses y expectativas de conocimiento evita que haya

diferencia entre lo que la escuela ensea y lo que el estudiante aprende en la misma.

Cules son las metas de aprendizaje en funcin de las caractersticas de desarrollo de su

grupo de estudiantes?

Para que sea significativo el aprendizaje en nuestros estudiantes es necesario ser

asertivo en la construccin del mejor ambiente pedaggico con sentido de conjunto
integral, es decir integrado recursos, herramientas y factor humano.

Qu debe caracterizar la relacin maestro-alumno, alumno-alumno, grupo-alumno para

potenciar el proceso de aprendizaje en el contexto del plan de estudios presentado?, Cul
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es la forma ms coherente desde este plan de estudios cmo se puede acompaar al

estudiante en su proceso de aprendizaje?

El aula para el docente y dicente siempre ser el laboratorio de elaboracin o de

procesos en donde el docente desarrolla sus riquezas personales y didcticas para
engendrar con su labor y satisfacer necesidades del dicente, a travs de esa relacin
dinmica particular entre ambos.

Relacin entre profesor-estudiante con algunas alineaciones diferencial de cualquier

otra interpersonal, pero que se convierte en habilidad para que el estudiante perfile
mejores relaciones humanas en otros contextos.

Cules han sido las experiencias significativas que se han logrado tener en funcin de la
clase estudiada?

Que nuestra prctica pedaggica siempre ha de pasar por el cedazo de la autocritica y la

reflexin

En el marco del plan de clases analizado Cules son los productos de aprendizaje que se
esperan?
En el contexto escolar a mediano plazo potencializar competencias, habilidades y
conocimiento previos para que sirvan de insumo para responder de mejor manera al
lenguaje de la evaluacin tanto internas como externas: Aprendamos, Suprate, y
Saber ICFES.
A largo plazo potencializar competencias, habilidades y conocimiento formados para
que el estudiante pueda crecer en otros contextos que contribuyan al desarrollo
humano.

De qu manera podemos realimentar los procesos de aprendizaje y qu tipo de tcnicas y

estrategias podemos usar de apoyo?

Es importante que el docente logre convertir la evaluacin del aprendizaje en un

proceso de autoevaluacin en donde el educador solamente gua al [alumno] a
identificar el proceso que se ha logrado respecto de los objetivos propuestos
(Villalobos, 2011, p. 96).

Para ello debemos entender que la evaluacin constituye el punto de inflexin que
permite reflexionar sobre el avance alcanzado que facilite oportunidades para el
aprendizaje
Contribuyendo en el estudiante a construir metacognicin prolijo hacia la mejora
continua a travs de:
Planear, ejecutar, revisar y evaluar
Forjar dialogo directo docente - estudiante
Brindar y solicitar apoyo ante las dificultades
Potencializar fortalezas encontradas en el proceso

Por: Armando Jaime De Arco Cceres