UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01: MARZO

DENOMINACIN:
13 - Inicio de clases.
Nos reencontramos con alegra y establecemos normas de convivencia para organizar nuestra aula
08 - Da Internacional de la Mujer
14 - Nacimiento de Albert Einstein
15 - Da Mundial de los Derechos del Consumidor
I. DATOS INFORMATIVOS 21 - Da Internacional del Sndrome de Down
I.1. Direccin Regional de Educacin : San Martin 22 - Da Mundial del Agua
24 - Da de la Lucha contra la Tuberculosis
I.2. Unidad de Gestin Educativa Local : Tocache 26 - La Hora del Planeta
I.3. Institucin Educativa N/Nombre :0463 Gustavo Rivera Rivera 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
I.4. Lugar/Distrito/provincia : San Juan de Porongo/Uchiza/Tocache
I.5. Grado y Seccin : Primer Grado A-B
.
I.6. Turno : Maana
I.7. Docentes responsables : Prof. Magna Vidal Prez
Prof. Alicia Flores Pezo
I.8. Subdirector : Prof. ngel Senz Gilvonio
I.9. Director : Prof. Germn Vigo Valdiviezo
I.10.Inicio y termino de la Unidad : Del 13.03.2017 al 07.04.2017 (04 semanas)
I.11.Calendarizacin y Metas de Aprendizajes del grado:

CALENDARIZACIN METAS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE AREAS LOGROS 2016-AD METAS 2017-AD
13.03 09.06.2017 12.06 22.09.2017 25.09 20.12.2017 MATEMATICA 17% 25%
PERIODO VACACIONAL COMUNICACIN 18% 25%
Del: 24.07 al 07.08.2017 CIENCIA Y AMBIENTE 10% 25%
CLAUSURA 21.12.2017 PERSONAL SOCIAL 12% 25%
Problemtica Pedaggica Institucional Inadecuados hbitos de higiene y alimentacin unida a una escasa cultura ambiental
Valores priorizados Respeto y Responsabilidad
Enfoques transversales Interculturalidad Ambiental

II. SITUACION SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

Las nias y los nios del primer grado de nuestra casa de estudios, se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer PRODUCTOS
grado. Esto significa para nuestros pequeos estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, as como tener una nueva docente y conocer nuevas
Evaluacin Diagnstica
y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta
Rtulos , carteles para organizar el aula
acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con Sectores del aula.
alegra y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarn actividades para conocerse Cartel de norma de convivencia.
unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems, Tiendita del aula.
establecern normas de convivencia y responsabilidades. Control de asistencia y puntualidad
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante que es Biblioteca de aula organizada,etc.

Somos una Institucin que AMA lo que HACE; con orgullo HOY mejor que AYER
 organizarse para trabajar de forma armoniosa y autnoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
En razn de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu
responsabilidades debemos asumir dentro del aula? Qu aprenderemos en Matemtica? Etc.

III. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE(COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION)

Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Se comunica oralmente en su Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella
lengua materna personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso describe cmo era su aula o lo que en ella haba y cmo Escala de valoracin
Obtiene informacin del texto oral. frecuente. lo usaba. Escucha relatar a sus compaeros.
Infiere e interpreta informacin del Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como las relaciones
texto oral. lgicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden Dialoga con sus compaeros recurre a su experiencia
Adeca, organiza y desarrolla las establecer fcilmente a partir de la informacin explcita del mismo. para dar ideas acerca de la organizacin de los sectores
ideas de forma coherente y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al del aula y de las necesidades de mejora del
cohesionada. propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y comportamiento del grupo; propone formas de
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. organizarse, acuerdos o normas para mejorar el clima de
relaciones entre los estudiantes y con el docente.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopdico) Escala de valoracin/
escritos en su lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y con apoyo del docente y participa en un intercambio de Rbrica
Obtiene informacin del texto escrito. que se encuentra en lugares evidentes, como el ttulo, subttulo, inicio, final, ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee opina acerca de lo que el texto dice.
(instrucciones, historias, noticias).
Infiere e interpreta informacin del Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de
texto. algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
s mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de causa efecto que
Reflexiona y evala la forma, el
se pueden establecer fcilmente a partir de la informacin explcita del texto.
contenido y el contexto del texto. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en Escribe su nombre por s mismo y de acuerdo a su Rbrica (hiptesis de
en su lengua materna ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. nivel de escritura para elaborar el cartel de asistencia. niveles de escritura).
Organiza y desarrolla las ideas de Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos Usa las letras y el orden que considera que deben tener,
forma coherente y cohesionada. conectores. y lee su nombre haciendo sealamientos en l.

Escribe los ttulos de libros, nombres de productos,

nombres de tiendas, que lee o sabe qu dice. Lo hace
copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee
lo que dice haciendo sealamientos con el dedo,
indicando dnde comienza y dnde termina una palabra.
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 Puede hacerlo manualmente o usando el procesador de
texto (Word) o presentacin (PowerPoint).

Resuelve problemas de cantidad Contabilizalos libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de valoracin
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10 materiales de Matemtica: regletas de Cuisenaire u otros
numricas. objetos y las transforma en expresiones numricas. objetos contables. Coloca un objeto contable por cada
Argumenta afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un nmero libro que va contando y, al terminar, dice cunto hay en
relaciones numricas y las hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos. total. Los agrupa de diez en diez.
operaciones. Expresa con diversas representaciones y nmeros, su comprensin del nmero
Comunica su comprensin sobre los como ordinal al seriar hasta 10 objetos, segn grosor, tamao y color. Organiza objetos de la tienda al clasificar los productos
nmeros y las operaciones. de la tienda de acuerdo a su categora o criterios y
representa las clases a travs de nmeros hasta diez; al
relacionar sus caractersticas con formas geomtricas
(esfera, cilindro, prisma rectangular, cubo); al contar y
expresarcuntos productos tenemos de cada tipo en la
tiendita y responden a las siguientes preguntas: Cul
ser el producto que ms hay?, cul podr ser el precio
que cada uno podra tener?, cuntos productos hay de
cada clase de producto?
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de Organiza objetos de la tienda al ubicarlos en el Escala de valoracin
movimiento y localizacin objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posicin; espacio correspondiente y usan expresiones como:
Usa estrategias y procedimientos hace uso de expresiones como, encima de, debajo de, dentro, fuera. encima de, debajo de, fuera de, dentro de, encima
para orientarse en el espacio. de.

Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas Participa en juegos y actividades en clase o pequeos Escala de valoracin
democrticamente en la bsqueda o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para grupos en los cuales respeta a sus compaeros de
del bien comn beneficio de todos. acuerdo a las reglas establecidas.
Interacta con las personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple.
Construye y asume acuerdos y Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se generan
normas. durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin del cumplimiento de
Delibera sobre asuntos pblicos. normas y responsabilidades), para proponer y participar en actividades
Participa en acciones que promueven colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de
el bienestar comn. necesidades.

Indaga mediante mtodos Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las caractersticas de Rbrica
cientficos para construir tecnolgicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles los objetos y seres vivosa partir de la experimentacin
conocimientos respuestas en base a sus experiencias. con los materiales del kit de ciencias
Problematiza situaciones para hacer Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin,
indagacin. Disea estrategias selecciona los materiales e instrumentos que necesitar para explorar y
para hacer indagacin. observar objetos, hechos o fenmenos y recoger datos.
Genera y registra datos o Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o
informacin. fenmenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
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 Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluacin de las tareas que Escala de valoracin.
manera autnoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. realiza de acuerdo a los criterios que han sido
Define metas de aprendizaje. compartidos, y con ayuda del docente establece en qu
va a mejorar.

Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo utiliza en
actividades especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes para expresar sus
experiencias y comunicar sus ideas.
Copia ttulos de libros, nombres de productos, nombres Escala de valoracin
de tiendas, que lee o sabe qu dice. Lo hace teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo
sealamientos con el dedo, indicando dnde comienza y
dnde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente
o usando el procesador de texto (Word) o presentacin
(PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda del teclado

usando el Word o el Power Point, y agrega imgenes al
texto que se encuentran en una carpeta seleccionada
por el docente.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.
Enfoque de inclusin.
Enfoque intercultural.
Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de gnero. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baos, reas comunes).

Enfoque de orientacin al bien Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido
comn. de equidad y justicia.

IV. SECUENCIA DIDCTICA (PLANIFICADOR DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR)

Sesin N 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesin, las nias y los nios reciben la bienvenida y participan de una serie de juegos que
les permite relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo se busca, tambin, que
perciban que su aula y la escuela son ambientes acogedores en los que convivirn y aprendern
cosas interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo organizaremos nuestra aula
En esta sesin, las nias y los nios escuchan con atencin y organizan sus ideas para expresar
sus opiniones respecto a qu actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo que sea
un lugar acogedor y ordenado que nos permita convivir y aprender mejor. Establecen y organizan
las actividades que realizarn en la unidad y cmo lo trabajarn en el aula.
Sesin 2: Te cuento cmo era mi escuela?
En esta sesin, las nias y los nios escuchan un cuento para relacionarlo con su experiencia en la
escuela de educacin inicial. Organizan sus ideas en torno a la vivencia personal que van a contar
utilizando un vocabulario de uso frecuente.
Sesin 4: Planificamos y escribimos sobre cmo nos organizaremos
En esta sesin, las nias y los nios recuerdan lo que dialogaron el da anterior y luego, en pequeos
grupos, escriben lo que les gustara tener en el aula. Comparten con toda la clase sus propuestas. El
docente pide a los estudiantes que les dicten sus propuestas para la organizacin de su aula.

Sesin 5: Te leo un cuento! Sesin 6:Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo y para nuestra aula

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En esta sesin, las nias y los nios escuchan un cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les
ensear lo importante que es trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las actividades
programadas.
Sesin 7:Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1)
En esta sesin, las nias y los nios dialogan y leen los textos para clasificarlos y establecer
categoras; de acuerdo a ellas, organizan la biblioteca del aula.
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca
En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin de la biblioteca para lo cual
realizan un inventario utilizando nmeros hasta el 10. Se comunican expresando el cardinal
correspondiente a las cantidades inventariadas.
Sesin 11: Organizamos la tiendita del aula
Los nios y nias hacen un recorrido por su localidad y observan cmo estn organizados las
bodegas o los puestos del mercado que venden abarrotes. Toman nota de los precios y productos
que se encuentran en ellos.
Sesin 13: Elaboran el cartel con los precios de los productos y sus nombres
En esta sesin, los estudiantes categorizan los productos y forman clases. Al lado de ellas escriben
los nombres de las categoras (gaseosas) y escriben en nmeros los precios de los productos que
vendern en la tienda.
Sesin 15: Organizamos y contamos los productos de la tiendita
En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin de su aula, para lo cual ordenan
los materiales de la tiendita. Aprenden a resolver problemas haciendo uso de los nmeros.
Sesin 17:Organizamos nuestro sector de ciencias
Revisan las actividades que tenan previstas en la sesin 4. Observan los materiales que se
encuentran en el kit de ciencias y leen el instructivo que los acompaa, los nombres y uso de estos
materiales, a travs del docente. Comentan acerca de la necesidad de usarlos para ver cmo
funcionan estos materiales.
Sesin 19: Experimentamos con los componentes del set Laboratorio bsico a travs de una
experiencia
En esta sesin, las nias y los nios continan conociendo los materiales que pueden formar parte
del sector de ciencias. Identifican los componentes del set de Laboratorio bsico a partir de la
realizacin de experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los componentes del Mdulo de Ciencia y Tecnologa
En esta sesin, las nias y los nios continan conociendo y experimentando con los componentes
de los sets Juego de investigacin, Laboratorio bsico y Peso, volumen y medida.
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2)
Retoman la lectura del texto instructivo releyendo los materiales que requieren y la secuencia de
pasos que deben seguir. Esta lectura la hacen porque conocen el contenido del texto que realizaron
el da anterior y, sabiendo de su contenido, el docente les pregunta dnde dice? Y elaboran su
portafolio de acuerdo a las instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y responsabilidades
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo de la docente, deliberan sobre el cumplimiento de
las normas de convivencia y responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo de la
unidad. A partir de ello, proponen actividades colectivas para mejorar en el cumplimiento de
Somos una Institucin que AMA lo que HACE; con orgullo HOY mejor que AYER
En esta sesin, las nias y los nios, a partir de lo reflexionado en la lectura de la sesin anterior,
expresan sus preferencias deliberando y consensuando un nombre para su grupo y otro para su aula.
Sesin 8:Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
Toman los grupos de libros que han organizado por categoras, rotulan los grupos de textos de acuerdo a
las categoras establecidas y elaboran la lista de los textos que las conforman (copian).
Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin y sistematizacin del sector de lectura
para lo cual hacen agrupaciones de los distintos textos. Usan los nmeros hasta el 10 y realizan el conteo
haciendo agrupaciones.
Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la tiendita del aula
En esta sesin, los nios y nias clasifican los productos con los que implementarn la tienda. El docente
les muestra cuatro cuerpos geomtricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro rectangular. Ellos deben
encontrar las semejanzas entre la forma de los cuerpos y los objetos.
Sesin 14: Establecemos un lugar para cada cosa
En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin de los materiales; los reconocen y los
ubican para lo cual utilizan las nociones: dentro, fuera, encima y debajo a travs del juego.
Sesin 16: Establecemos en la tiendita, un lugar para cada cosa
En esta sesin, los nios y las nias, continan con las organizaciones de los productos para la tienda, los
reconocen y ubican para lo cual requieren usar las nociones: dentro de, fuera de, encima de y debajo de.
Sesin 18: Experimentamos y conocemos los componentes del set Juego de investigacin
En esta sesin, las nias y los nios conocen las funciones y formas de conservacin de los componentes
del set Juego de investigacin a travs de la realizacin de una experiencia con ellos. Luego de ella,
identifican los atributos, por ejemplo: cmo son?, qu forma tiene?, a qu se parecen?, en qu los
podemos utilizar o reutilizar?, cuntos son?, etc. Realizan algunas agrupaciones de acuerdo al rea a la
que pertenecen los materiales.
Sesin 20: Usamos los componentes del set Peso, volumen y medida
En esta sesin, las nias y los nios trabajan con algunos de los componentes del set Peso, volumen y
medida y realizan acciones de indagacin, las cuales, finalizada la sesin, sern mencionadas en orden
de desarrollo.
Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
En esta sesin, las nias y los nios, a partir de la revisin de su planificador, leen sobre cmo elaborar su
portafolio.
Al leer este texto instructivo, identifican informacin importante que se encuentra en lugares relevantes
(ttulo, inicio, final).
Sesin 24:
Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
Escriben sus nombres usando sus letras mviles, luego copian sus nombres en tarjetas. Con estas
tarjetas completan el cartel de asistencia y colaboran con su decoracin usando patrones de secuencias.
Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesin, las nias y los nios, en base a lo trabajado en la sesin anterior, revisan los acuerdos
tomados y dictan a la maestra sus normas de convivencia. Estas normas son ledas por el docente y por
los estudiantes, para realizar las correcciones que fueran necesarias.
 aquellas normas de convivencia, responsabilidades y participacin en la organizacin del aula que
no pudieron lograr en el desarrollo de la unidad y que son necesarias para el bienestar de todos.

V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso, volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social 1
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
Cuadernillos de Tutora 1
Biblia, etc.

San Juan de Porongo, marzo del 2017

Prof. MAGNA VIDAL PEREZ Prof. ALICIA FLORES PEZO PROF. ANGEL SAENZ
Responsable 1 A-Ed.Primaria Responsable 1 B-Ed.Primaria GILVONIO
SUBDIRECTOR

Somos una Institucin que AMA lo que HACE; con orgullo HOY mejor que AYER
 REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
Qu avances y dificultades tuvieron Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades y estrategias Qu materiales funcionaron y cules
mis estudiantes siguiente unidad? funcionaron y cules no? no?

Otras observaciones:

Somos una Institucin que AMA lo que HACE; con orgullo HOY mejor que AYER
Somos una Institucin que AMA lo que HACE; con orgullo HOY mejor que AYER