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Vygotsky en su teora afirma que los bebes nacen con funciones mentales elementales
como atencin, sensacin, percepcin y memoria que con el tiempo son transformadas
por la cultura en procesos mentales nuevos y complejos denominadas funciones
mentales superiores ,considera el desarrollo cognoscitivo como un proceso transmitido
socialmente que puede variar de una cultura a otra segn su perspectiva los nios
adquieren los valores,creecias y estrategias culturales de solucin de problemas por
medio de dilogos colaborativos con miembros ms informados de la sociedad.
Segn el la capacidad de memoria de los nios pequeos para manejar las imgenes e
impresiones que produce est limitada por restricciones bilgicas sin embargo cada
cultura proporciona a sus nios herramientas de adaptacin intelectual que les
permiten usar sus funciones mentales bsicas para adaptarse, adems de que cada
cultura transmite valores y creencias especficas, tambin ensea a los nios que pensar.
Vygotsky afirma que la condicin humana aun siendo aislada es fundamentalmente social
l crea que el contenido del crecimiento intelectual no era realmente universal.
Vygotsky considera que los nios pequeos son exploradores curiosos que participan
activamente en el aprendizaje y descubrimiento de nuevos principios muchas veces
dentro de su contexto de dilogos cooperativos o colaborativos entre un tutor
experimentado que modela la actividad y transmite instrucciones verbales al pequeo
nio que en un inicio trata de entender la instruccin del adulto para posteriormente
internalizar esta informacin usndola en la regulacin de su propio desempeo.
En algunas culturas los nios aprenden por participacin guiada que son interacciones
entre adulto y nio en las que las cogniciones y modos de pensamiento de estos son
moldeados a medida que participan u observa a adultos que realizan actividades
culturalmente relevantes, la participacin guiada en un aprendizaje para pensar informal
donde las cogniciones son moldeadas en funcin de la participacin con individuos ms.
Expertos en tareas cotidianas relevantes desde el punto de vista cultural.
1.- servir como el principal vehculo a travs del cual los adultos transmiten a sus hijos
los modos de pensamiento y solucin de problemas valorados por su cultura.
Vygotsky considera que el primer pensamiento del nio es pre lingstico y que el lenguaje
inicial a menudo refleja lo que el nio ya sabe y al transcurrir el tiempo el lenguaje y el
pensamiento se fusionan transformndose en emisiones no sociales ,los monlogos auto
dirigidos del nio ocurren ms a menudo en algunos contextos que en otros el observo
que es ms probable que los nios hablen consigo mismo cuando intentan solucionar
problemas o lograr metas importantes y concluyo que el haba que no es social no es
egocntrica sino comunicativa o un habla para s o habla privada que se refiere al
trmino acuado por Vygotsky para denominar al subconjunto de las emisiones verbales
de un nio que desempea n una funcin auto comunicativa y guan su pensamiento. Su
opinin era que el habla privada nunca desaparece por completo debido a que sirve
como un sistema de autodireccin cognoscitiva y luego se clandestiniza para convertirse
en un habla interna o silenciosa.
Piaget utiliza el trmino esquemas para describir los modelos o estructuras mentales
que creamos para representar organizar e interpretar nuestras experiencias, un
esquema es un patrn de pensamiento o accin.
ESQUEMAS
El crea que todos los esquemas as como todas las formas de comprensin son creadas
mediante la operacin de dos procesos intelectuales que llamados organizacin y
adaptacin.
CRECIMIENTO COGNOSITIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE
PIAGET
Entiende la reversibilidad.
OPERACIONES Es capaz de resolver problemas
abstractos en forma lgica. Su
FORMALES 11 AOS EN ADELANTE
pensamiento se vuelve ms
Cientfico. Desarrolla intereses por
aspectos sociales y por la
identidad.
Aprendizaje relacional.