INSTITUCIN EDUCATIVA 2084 TROMPETEROS CON DISCIPLINA Y TRABAJO LOGRAMOS LA DIFERENCIA

UNIDAD 0 "NOS RELACIONAMOS CON ALEGRA AL RETORNAR A

N NUESTRA ESCUELA Y EVALUAMOS LO QUE
APRENDIMOS"
SESIN 17 Reconocemos los ecosistemas de nuestra
N
comunidad.
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N 2084 FECHA: AREA: Ciencia y tecnologa 6
TROMPETEROS
DOCENTE:
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
CAPACIDADES
DISEA Y CONSTRUYE Determina el problema tecnolgico, las causas que lo generan y
SOLUCIONES tecnolgicas su alternativa de solucin, con base en conocimientos
para resolver problemas de cientficos o prcticas locales, asimismo, los requerimientos que
su entorno. debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta

III.-PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
sesin? en esta sesin?
Consigue imgenes o fotografas de las *Textos de la biblioteca *Hojas bond
especies de plantas y animales que *Lpices * Imgenes o fotografas de las
observaron durante el recorrido por la especies de plantas y animales que
localidad. observaron durante el recorrido y la visita
por la localidad.
Tiempo: 115 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Tiempo aproximado: 10 minutos
Recordamos que un ecosistema es un espacio donde se presentan interacciones de los
organismos entre s y su ambiente. En esta sesin los estudiantes conocern un
ecosistema y, para tal fin, disearn y planificarn una investigacin en la que
reconocern un rea determinada del jardn de la escuela o un rea verde cercana a la
institucin. Realiza algunas preguntas: qu tema trabajamos la sesin anterior?, qu
caractersticas geogrficas presentaba nuestra regin? Los estudiantes pueden decir
que tenemos cerros con bosques, mencionar algunos animales silvestres, etctera.
Presntales el mapa del Per y pdeles que sealen la regin donde viven y los
animales caractersticos de la zona, y que, adems, describan las caractersticas de
nuestra regin (paisaje, animales, etctera). Para centrar su atencin puedes
preguntarles, adems: de qu depende el tipo de animales que viven en nuestra
comunidad?, qu tipo de fruta crece en nuestra zona y por qu? Podras citar algn
caso; por ejemplo, si ests en la Sierra, puedes preguntar por qu no crecen papas y s
caa de azcar o algodn.
DESARROLLO
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70 minutos
Entrgales el texto: El jardn natural, por Pedro Pablo Sacristn
Hubo una vez un rey que tena un gran palacio cuyos jardines eran realmente maravillosos. All
vivan miles de animales de cientos de especies distintas, de gran variedad y colorido, que
convertan aquel lugar en una especie de paraso del que todos disfrutaban. Solo una cosa en
aquellos jardines disgustaba al rey: prcticamente en el centro del lugar se vean los restos de
lo que siglos atrs haba sido un inmenso rbol, pero que ahora luca apagado y casi seco,
restando brillantez y color al conjunto. Tanto le molestaba, que finalmente orden cortarlo y
sustituirlo por un precioso juego de fuentes. Algn tiempo despus, un astuto noble estuvo
visitando al rey en su palacio. Y en un momento le dijo disimuladamente al odo: Majestad, sois
el ms astuto de los hombres. En todas partes se oye hablar de la belleza de estos jardines y la
multitud de animales que los recorren. Pero en el tiempo que llevo aqu, apenas he podido ver
otra cosa que no fuera esta fuente y unos pocos pajarillos... Qu gran engao! El rey, que
nunca pretendi engaar a nadie, descubri con horror que era verdad lo que deca el noble.
Llevaban tantos meses admirando las fuentes, que no se haban dado cuenta de que apenas
quedaban unos pocos animales. Sin perder un segundo, mand llamar a los expertos y sabios
de la corte. El rey tuvo que escuchar muchas mentiras, inventos y suposiciones, pero nada que
pudiera explicar lo sucedido. Ni siquiera la gran recompensa que ofreci el rey permiti
recuperar el esplendor de los jardines reales. Muchos aos despus, una joven se present ante
el rey asegurando que podra explicar lo sucedido y recuperar los animales. Lo que pas con su
jardn es que no tena suficientes excrementos, majestad. Sobre todo de polilla. Todos los
presentes rieron por el chiste de la joven. Los guardias se disponan a expulsarla cuando el rey
se lo impidi. Quiero escuchar la historia. De las mil mentiras que he odo, ninguna haba
empezado as. La joven sigui muy seria, y comenz a explicar cmo los grandes animales de
aquellos jardines se alimentaban principalmente de pequeos pjaros de vivos colores, que
deban su aspecto a su comida, compuesta por unos coloridos gusanos que a su vez se
alimentaban de varias especies rarsimas de plantas y flores que solo podan crecer en aquel
lugar del mundo, siempre que hubiera suficiente excremento de polillas... y as sigui contando
cmo las polillas tambin eran la base de la comida de muchos otros pjaros, cuyos
excrementos hacan surgir nuevas especies de plantas que alimentaban otros insectos y
animales, que a su vez eran vitales para la existencia de otras especies... Y hubiera seguido
hablando sin parar, si el rey no hubiera gritado. Basta! Y se puede saber cmo sabes t
todas esas cosas, siendo tan joven? pregunt. Pues porque ahora todo ese jardn est en mi
casa. Antes de haber nacido yo, mi padre recuper aquel viejo rbol arrancado del centro de los
jardines reales y lo plant en su jardn. Desde entonces, cada primavera, de aquel rbol surgen
miles y miles de polillas. Con el tiempo, las polillas atrajeron los pjaros, y surgieron nuevas
plantas y rboles, que fueron comida de otros animales, que a su vez lo fueron de otros... Y
ahora, la antigua casa de mi padre est llena de vida y color. Todo fue por las polillas del gran
rbol. Excelente! Exclam el rey. Ahora podr recuperar mis jardines. Y a ti, te har rica.
Asegrate de que dentro de una semana todo est listo. Utiliza tantos hombres como necesites.
Me temo que no podr ser, majestad dijo la joven. Si queris, puedo intentar volver a recrear
los jardines, pero no viviris para verlo. Hacen falta muchsimos aos para recuperar el
equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo sea anciana podra estar listo. Esas cosas no
dependen de cuntos hombres trabajen en ellas. El rostro del anciano rey se qued triste y
pensativo, comprendiendo lo delicado que es el equilibrio de la naturaleza, y lo imprudente que
fue al romperlo tan alegremente. Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que
decidi construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con miles de hombres
trabajando en la obra, pudo verla terminada en muchsimo menos tiempo del que hubiera sido
necesario para restablecer el equilibrio natural de aquellos jardines en cualquier otro lugar.
Despus de que hayan ledo y escuchado el texto, pregntales:
Qu haba en el jardn del rey? Por qu mand a construir el juego de fuentes? Quin
pudo responder por qu ya no haba muchos animales en su jardn? Qu explic la joven al
rey?; son importantes los animales y las plantas?, por qu?
Plantales la siguiente pregunta: Cmo es el jardn de la escuela?, qu seres habitan en l y
cmo viven?
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Para formular las hiptesis puedes ayudarle formulando las siguientes preguntas
complementarias: Qu tipos de animales crees que vivirn en el jardn?; podras
mencionarlos? De qu tamao y forma crees que son los animales que viven en nuestro
jardn? En grupo clase Para iniciar el desarrollo del tema, puedes hacerles escuchar el cuento El
jardn natural, que aparece en la pgina web . Si no cuentas con Internet, lee el cuento que
encontrars en el Anexo 2. Despus de que hayan escuchado el cuento, pregntales: Qu
haba en el jardn del rey? Por qu mand a construir el juego de fuentes? Quin pudo
responder por qu ya no haba muchos animales en su jardn? Qu explic la joven al rey?;
son importantes los animales y las plantas?, por qu? Plantales la siguiente pregunta: Cmo
es el jardn de la escuela?, qu seres habitan en l y cmo viven? Situacin inicial De qu se
alimentarn y cmo vivirn? Qu plantas crees que viven en nuestro jardn? Mencinalas.
De qu se alimentarn? Qu ms podremos encontrar en nuestro jardn?
Una vez que socializaron sus respuestas, plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
Qu podemos hacer para saber qu seres vivos habitan en nuestro jardn? Qu necesitaremos
para observar a los seres vivos que habitan en el jardn? Qu medidas de seguridad debemos
tomar para realizar la salida al jardn? Qu acciones realizaremos al visitar el jardn y en qu
orden? Realizaran un plan de accin y evaluars su participacin activa.
CIERRE
10 minutos
Plantales las siguientes preguntas: qu han hecho hoy?, para qu les servir?; por qu ser
importante organizar y planificar su trabajo?, habr otras formas de hacerlo?, cules? Qu
fue lo que ms les gust de la sesin?
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El jardn natural, por Pedro Pablo Sacristn

Hubo una vez un rey que tena un gran palacio cuyos jardines eran
realmente maravillosos. All vivan miles de animales de cientos de
especies distintas, de gran variedad y colorido, que convertan aquel
lugar en una especie de paraso del que todos disfrutaban. Solo una
cosa en aquellos jardines disgustaba al rey: prcticamente en el
centro del lugar se vean los restos de lo que siglos atrs haba sido
un inmenso rbol, pero que ahora luca apagado y casi seco,
restando brillantez y color al conjunto. Tanto le molestaba, que
finalmente orden cortarlo y sustituirlo por un precioso juego de
fuentes. Algn tiempo despus, un astuto noble estuvo visitando al
rey en su palacio. Y en un momento le dijo disimuladamente al odo:
Majestad, sois el ms astuto de los hombres. En todas partes se oye
hablar de la belleza de estos jardines y la multitud de animales que
los recorren. Pero en el tiempo que llevo aqu, apenas he podido ver
otra cosa que no fuera esta fuente y unos pocos pajarillos... Qu
gran engao! El rey, que nunca pretendi engaar a nadie,
descubri con horror que era verdad lo que deca el noble. Llevaban
tantos meses admirando las fuentes, que no se haban dado cuenta
de que apenas quedaban unos pocos animales. Sin perder un
segundo, mand llamar a los expertos y sabios de la corte. El rey
tuvo que escuchar muchas mentiras, inventos y suposiciones, pero
nada que pudiera explicar lo sucedido. Ni siquiera la gran
recompensa que ofreci el rey permiti recuperar el esplendor de los
jardines reales. Muchos aos despus, una joven se present ante el
rey asegurando que podra explicar lo sucedido y recuperar los
animales. Lo que pas con su jardn es que no tena suficientes
excrementos, majestad. Sobre todo de polilla. Todos los presentes
rieron por el chiste de la joven. Los guardias se disponan a
expulsarla cuando el rey se lo impidi. Quiero escuchar la historia.
De las mil mentiras que he odo, ninguna haba empezado as. La
joven sigui muy seria, y comenz a explicar cmo los grandes
animales de aquellos jardines se alimentaban principalmente de
pequeos pjaros de vivos colores, que deban su aspecto a su
comida, compuesta por unos coloridos gusanos que a su vez se
alimentaban de varias especies rarsimas de plantas y flores que
solo podan crecer en aquel lugar del mundo, siempre que hubiera
suficiente excremento de polillas... y as sigui contando cmo las
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polillas tambin eran la base de la comida de muchos otros pjaros,

cuyos excrementos hacan surgir nuevas especies de plantas que
alimentaban otros insectos y animales, que a su vez eran vitales
para la existencia de otras especies... Y hubiera seguido hablando
sin parar, si el rey no hubiera gritado. Basta! Y se puede saber
cmo sabes t todas esas cosas, siendo tan joven? pregunt. Pues
porque ahora todo ese jardn est en mi casa. Antes de haber nacido
yo, mi padre recuper aquel viejo rbol arrancado del centro de los
jardines reales y lo plant en su jardn. Desde entonces, cada
primavera, de aquel rbol surgen miles y miles de polillas. Con el
tiempo, las polillas atrajeron los pjaros, y surgieron nuevas plantas
y rboles, que fueron comida de otros animales, que a su vez lo
fueron de otros... Y ahora, la antigua casa de mi padre est llena de
vida y color. Todo fue por las polillas del gran rbol. Excelente!
Exclam el rey. Ahora podr recuperar mis jardines. Y a ti, te har
rica. Asegrate de que dentro de una semana todo est listo. Utiliza
tantos hombres como necesites. Me temo que no podr ser,
majestad dijo la joven. Si queris, puedo intentar volver a recrear
los jardines, pero no viviris para verlo. Hacen falta muchsimos aos
para recuperar el equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo
sea anciana podra estar listo. Esas cosas no dependen de cuntos
hombres trabajen en ellas. El rostro del anciano rey se qued triste y
pensativo, comprendiendo lo delicado que es el equilibrio de la
naturaleza, y lo imprudente que fue al romperlo tan alegremente.
Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que decidi
construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con
miles de hombres trabajando en la obra, pudo verla terminada en
muchsimo menos tiempo del que hubiera sido necesario para
restablecer el equilibrio natural de aquellos jardines en cualquier
otro lugar.
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Lista de cotejo ( X NO LOGRADO LOGRADO)
DESEMPEO
Determina el problema, las
causas que lo generan y su
alternativa de solucin, con
N OBSERVACI
NOMBRES Y APELLIDOS base en conocimientos
N ONES
cientficos o prcticas locales,
asimismo, los requerimientos
que debe cumplir y los
recursos disponibles.
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UNIDAD 0 "NOS RELACIONAMOS CON ALEGRA AL RETORNAR A

N NUESTRA ESCUELA Y EVALUAMOS LO QUE
APRENDIMOS"
SESIN 11 Elaboramos nuestras normas de
N
convivencia
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N 2084 FECHA: AREA: PERSONAL SOCIAL 6
TROMPETEROS
DOCENTE:
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
CAPACIDADES
Construye su identidad -Explica sus caractersticas personales (cualidades,
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales les permite
definir y fortalecer su identidad con relacin a su familia.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin
ORIENTACIN AL para apoyar y comprender sus circunstancias
BIEN COMN

III.-PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
sesin? en esta sesin?
Recuerda que las normas son acuerdos *Textos de la biblioteca
para la convivencia respetuosa y para el *Hojas bond
trato justo y solidario y que deben ser *Lpices
constantemente evaluadas
Tiempo: 115 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Tiempo aproximado: 10 minutos
Se da la bienvenida a los alumnos entregndoles tarjetas con estas frases:

Nunca consideres el El futuro del mundo

El futuro de los nios
estudio como una pende del aliento de
es siempre hoy.
obligacin sino como una los nios que van a
Maana ser tarde
oportunidad para la escuela. (El
penetrar en el bello y Talmud)
maravilloso mundo del
saber. Albert Einstein

Sigue adelante. El La vida tiene una

prximo esfuerzo te
Eduqumonos para meta. Trata de
dar nuevas
ser libres llegar a ella!
alegras
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Si te caes siete
Slo se ha perdido veces, levntate La vida es crecer
cuando se deja de ocho. siempre. Nunca
luchar dejes de hacerlo!

Pregntales cuntas veces han escuchado estas frases y cmo se sintieron en ese
momento. Plantea la necesidad de escribir sus normas como una forma de solucin del
problema o problemas. Diles que todos se deben comprometer a cumplir esas normas.
Comuncales el propsito de hoy: Analizaremos las normas de convivencia del grado
anterior y propondremos otras.
DESARROLLO
70 minutos
Comparte la siguiente narracin:
QU CASTIGOS!
Te imaginas lo terrible que debe ser cumplir con un castigo que no tiene fin? Pues
cuentan las leyendas que algunos seres sufrieron castigos eternos por haber
desobedecido a los dioses. Y qu castigos!
Ssifo fue uno de los dioses que sufri un castigo eterno. Segn la leyenda, Ssifo
cometa toda clase de crmenes y traicionaba los secretos de los dioses. Por eso, los
dioses le impusieron un castigo sin fin: subir rodando una y otra vez una enorme roca
por la ladera de una montaa. Claro que, en cuanto llegaba a la cumbre, la roca volva
a caer Y as da tras da, ao tras ao
Algo similar le ocurri a Tntalo, un rey que rob el nctar con que se alimentaban los
dioses. Por su accin fue condenado a padecer hambre y sed eternas, teniendo al
alcance de la mano agua y alimentos que se alejaban en cuanto l iba a cogerlos.
Otro ser que tampoco se libr de la furia de los dioses fue el gigante Atlas. Este gigante
particip en un brutal asalto al cielo y, claro!, los dioses lo castigaron sentencindolo
a llevar el mundo sobre su espalda hasta el fin de los tiempos.
Tal vez Ssifo, Tntalo y Atlas merecan un castigo. Pero no crees que los dioses fueron
bastante drsticos?
REFLEXIN:
Si t hubieses tenido que castigar a Ssifo, Tntalo y Atlas por sus acciones. Qu
tareas les hubieses dado?
Relata un episodio en el que hayas recibido un castigo y explica que es lo que
aprendiste de esta experiencia.
Se comentan que todos somos importantes y para trabajar con respeto en todo
momento es necesario elaborar normas de aula.
Dialogan Qu son normas? Cul es su propsito? En dnde se aplican las normas?
Qu pasara si no existen las normas?
Sistematizan el contenido a travs de un organizador circular.
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Elaboran un manual de convivencia.

En todo lugar hay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos haran su voluntad y la
sociedad sera un caos.
En el estado peruano, por ejemplo, existen la constitucin y las leyes. En las familias existen
reglas que los padres dictan.
Nuestro colegio no es la excepcin. En l tambin debemos cumplir con las normas que lleven a
un mejor aprendizaje y a una mejor convivencia con los compaeros de clases.
Las normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos el autocontrol y la
autodisciplina.
CIERRE
10 minutos
Aydalos a continuar la reflexin sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles:
tenemos normas de convivencia en casa?, sera bueno tenerlas? Estas preguntas pueden
llevarlas a casa para conversar en familia.

UNIDAD 0 "NOS RELACIONAMOS CON ALEGRA AL RETORNAR A

N NUESTRA ESCUELA Y EVALUAMOS LO QUE
APRENDIMOS"
SESIN 15 Cmo podemos convivir mejor?
N
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N 2084 FECHA: AREA: PERSONAL SOCIAL 6
TROMPETEROS
DOCENTE:
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
CAPACIDADES
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
democrticamente en compaeros de aula y expresa su desacuerdo en
bsqueda del bien situaciones de maltrato en su institucin educativa
comn. .Cumple con sus deberes.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin
ORIENTACIN AL para apoyar y comprender sus circunstancias
BIEN COMN

III.-PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
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sesin? en esta sesin?

Recuerda que las normas son acuerdos *Textos de la biblioteca

para la convivencia respetuosa y para el *Hojas bond
trato justo y solidario y que deben ser *Lpices
constantemente evaluadas
Tiempo: 115 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Tiempo aproximado: 10 minutos

DESARROLLO
70 minutos
Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.

En las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la

realizacin de actividades y la armona. Elaboran solucin.
Algunos ejemplos:

Perdimos gran parte de la hora de Comunicacin porque a Anita le faltaba su lpiz y

supona que alguno de sus compaeros se lo haba quitado Cul es la solucin?
Solucin__________________________________
Carlitos molesta todo el tiempo a Mara, no la deja trabajar.
Jos como siempre, nunca trae lpiz ni cuaderno y ya los compaeros no quieren
aportar de sus cosas. Solucin__________________________________
Juan y Mara pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba atencin a otra
cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos. Distraan a todos, y parecen
haber dividido al curso en dos bandos.
Solucin__________________________________
Tuvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. Lo expliqu, pero los nios no
quisieron aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemticas que
coloqu en la pizarra.
Solucin__________________________________

Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el

comportamiento adecuado.

Comportamiento inadecuados Comportamiento adecuados

Tirar la mota con tiza a un compaero

Plantea la pregunta Qu haremos para solucionar los problemas?

Pide a los coordinadores de cada grupo que compartan con sus compaeros las
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soluciones que han planteado. Cada grupo debe sustentar por qu esas soluciones son
importantes para resolver el problema o problemas planteados.
CIERRE
10 minutos
Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado:
Qu hicimos para solucionar los problemas? Qu nos ayud a resolverlos? En qu
tuvimos dificultad?
Pide a los nios que te digan qu les ayud a participar mejor y decir sus ideas para el
establecimiento de las normas en el aula.
Registra todo lo que los nios dicen que han aprendido. Diles que todos los das
anotarn lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo leern.
Solicita a los nios que comenten con su familia cmo resolvieron un problema que
afectaba a todo el grupo. Luego, deben escribir el problema, la causa, la consecuencia
y la norma con la cual se resuelve el problema.
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FICHA DE EVALUACIN
1.- Marca las situaciones adecuadas en el aula.

2.- Subraya los comportamientos que son coherentes con las

normas de convivencia de tu colegio.
No obedecer las indicaciones del profesor.
Insultar y usar expresiones inadecuadas.
Cuidar el material.
Maltratar las instalaciones y el mobiliario.
Ir aseados y vestidos adecuadamente.
Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos)
Correr y gritar por el colegio.
Ceder el paso.
Levantar la mano para hablar.
Empujar a los dems en la fila.
Dejar el cao abierto.
Forrar los libros.
Hablar a gritos.
Tirar el contenido de la lonchera.
Masticar chicle en clase.
3.- Cuando se cumplen las normas todo funciona bien. En cambio,
cuando no se cumplen, repercute negativamente en los dems.
Indica las consecuencias negativas que tienen, en los dems miembros, las
acciones que no has subrayado en la actividad anterior.
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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4.- Qu le diras a un compaero para explicarle la necesidad de
que haya normas?
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Lista de cotejo ( X NO LOGRADO LOGRADO)

DESEMPEO
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compaeros
N de aula y expresa su OBSERVACIO
NOMBRES Y APELLIDOS
N desacuerdo en NES
situaciones de maltrato
en su institucin
educativa .Cumple con
sus deberes.
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UNIDAD 0 "NOS RELACIONAMOS CON ALEGRA AL RETORNAR A
N NUESTRA ESCUELA Y EVALUAMOS LO QUE
APRENDIMOS"
SESIN 21 Qu responsabilidades tengo como nio o
N
nia?
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N 2084 FECHA: AREA: PERSONAL SOCIAL 6
TROMPETEROS
DOCENTE:
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
CAPACIDADES
Gestiona Explica el proceso econmico, el funcionamiento, del
responsablemente los mercado y como las personas, las empresas y el estado,
recursos econmicos (los agentes econmicos) cumplen distintos roles
econmicos se organizan y producen bienes y servicios
mediante el uso del dinero para la adquisicin de estos.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin
ORIENTACIN AL para apoyar y comprender sus circunstancias
BIEN COMN

III.-PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
sesin? en esta sesin?
Consigue figuras de revistas donde se vea *Textos de la biblioteca
nios realizando acciones, regando plantas, *Hojas bond
dando de comer a su mascota, etc. Elabora el *Lpices
formato para el cuadro de responsabilidades
en un cuarto de papelote de acuerdo a la
cantidad de tus grupos.
Tiempo: 115 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Tiempo aproximado: 10 minutos
Presenta a los nios las figuras que trajiste al aula, que observen y expresen lo que
estn haciendo. Pregntales que pasara si no cumplieran esas responsabilidades, qu
le pasara a las flores, su mascota y a sus materiales.
Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades Pregntales:
Qu podemos hacer para recordarlas y no olvidarnos de ellas? Comuncales el
propsito de que hoy: elaboraremos el cartel de nuestras responsabilidades y que
elegiremos entre todos cules debemos incluir en nuestro cartel.
Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo
de la sesin. Recurdales que todos los compaeros del grupo deben ayudar a que
todos las cumplan.
DESARROLLO
70 minutos
Planifica lo que pueden hacer para elaborar el cuadro de responsabilidades. Completa
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la tabla con lo que te dictan los estudiantes. Decidan cules de las actividades que
plantean se pueden hacer.
Solicita que escriban en su cuaderno un listado de las responsabilidades que podemos
asumir en el aula. Pide que cada uno lea a sus compaeros las responsabilidades que
escribieron. Diles que coloquen todas sus propuestas en un lugar para que puedan
verlas en conjunto y dialogar cules necesita. Promueve el dilogo para ver cul de las
responsabilidades que escribieron las pueden cumplir en el aula y cules en otros
espacios.
Acuerda con los nios el formato de tabla que usarn para el cartel.
Podra ser el siguiente formato:

Pregunta a los estudiantes: Qu ms les gustara agregar a la tabla? (Dibujos, los

nombres de los grupos, una columna para las responsabilidades individuales, otra para
las grupales, una columna para la evaluacin).
Establece con los nios cul ser el tiempo de duracin para los grupos o nios
responsables. Podran rotar cada semana o quince das; antes del cambio se evaluar
el cumplimiento de las responsabilidades
CIERRE
10 minutos
Consolida con la siguiente idea: Somos responsables cuando cumplimos la tarea que
nos han encomendado en beneficio de nuestro grupo. Invita a responder: Qu
aprendimos hoy? Cmo nos hemos organizado? Qu dificultades tuvimos? Toma
nota de todo lo que han aprendido los estudiantes.. Felicita a los nios y nias por el
trabajo realizado e invita a que todos y todas se aplaudan por esta construccin
colectiva de las responsabilidades del aula.