Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafo de solucionar
retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas
de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa democrticamente.
Interacta con las personas.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar comn.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene informacin del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del
texto.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Grado: 2. de primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
Duracin aproximada: 3 semanas
Instrumento de
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Comparte actividades con sus compaeros respetando sus diferencias y Contribuye con propuestas y reflexiones Escala de
tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para durante actividades de juego y dilogo en clase valoracin
beneficio de todos y de acuerdo a su edad. (normas de convivencia, responsabilidades,
Delibera sobre asuntos de inters comn que se generan durante la convivencia nombre de grupos de trabajo), demostrando
diaria en el aula, para proponer actividades colectivas orientadas al reconocimiento amabilidad y respeto.
y respeto de sus derechos como nias y nios, a partir de situaciones cotidianas.
Presenta, de manera oral y escrita, acuerdos y
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre Ficha de
normas; y explica por qu son importantes y autoevaluacin
compaeros, y los cumple.
cmo ayudan a reflejar el buen trato entre
compaeros(as).
Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha (nombres de personas, Escucha las discusiones de clase (sobre normas
acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de convivencia, responsabilidades, eleccin del
Adeca su dilogo a la situacin comunicativa y a sus interlocutores considerando nombre del saln y los equipos de trabajo) y
el propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos contribuye a ellas oralmente. Obtiene e
corporales) y recurriendo a su experiencia. interpreta informacin de otros y explica sus
ideas de forma coherente. Escala de
valoracin
Presenta oralmente una ancdota sobre las
primeras semanas de clases, de manera
coherente y cohesionada.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto. Explica la forma, el contenido y el contexto de Escala de
Distingue esta informacin de otra semejante en diversos tipos de textos de los textos que lee: Y cmo cambi mi saln! valoracin
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de (texto narrativo); Elaboramos un portafolio
los textos que lee (instrucciones, historias). (texto instructivo); La cometa atascada
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares; (ancdota).
determina el significado de palabras segn el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseanza y propsito, a partir de informacin explcita del texto.
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Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numricas.
Comunica su comprensin sobre los
nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numricas y las operaciones.
Resuelve problemas de gestin de datos e
incertidumbre.
Representa datos con grficos y medidas
estadsticas o probabilsticas.
Comunica su comprensin de los
conceptos estadsticos o probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por s mismo.
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda el
cuento a partir de su experiencia o intereses con el fin de reflexionar.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Elabora textos escritos, tales como normas de Escala de
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. convivencia, responsabilidades y carteles. valoracin
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla Adeca el texto a la situacin, organiza sus
para ampliar la informacin, aunque en ocasiones puede reiterar informacin ideas, utiliza las convenciones acordadas
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, (mayscula, punto final) y reflexiona sobre lo
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. escrito.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las maysculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea frmulas retricas para Escribe una ancdota sobre alguna experiencia
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe. vivida desde el inicio del segundo grado.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propsito y Adeca el texto al destinatario, organiza sus Rbrica
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o ideas, utiliza las convenciones acordadas y
si el uso de conectores asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de reflexiona sobre ello.
los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
maysculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de juntar y las transforma Elabora inventarios de materiales del aula, as
en expresiones numricas de adicin con nmeros naturales de hasta dos cifras. como registros de compras, en los que registra y
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y representa de diversas formas la cantidad de
expresiones verbales) su comprensin de la decena como un grupo de diez materiales que hay. Para ello, agrupa,
unidades. contabiliza, realiza adiciones y explica sus
Emplea estrategias y procedimientos de clculo mental, de sumas con y sin canjes operaciones y descomposiciones.
y descomposiciones aditivas. Rbrica
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero Presenta y explica la elaboracin de su
(agrupaciones o descomposicin de la decena) y las explica con ejemplos calendario (cmo lo construy). Identifica la
concretos. cantidad de semanas, la cantidad de das en el
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al sumar y las explica mes; as como los das entre un cumpleaos y
con apoyo de material concreto. otro.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero
(descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con ejemplos concretos.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por Elabora grficos simples, los explica y toma Rbrica
ejemplo: color o animal favorito) de una poblacin, a travs de pictogramas decisiones. Recopila datos, los procesa, los
horizontales (el smbolo representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas representa en pictogramas e interpreta los
de su inters personal o de sus pares. resultados para elegir el nombre del aula.
Lee informacin contenida en pictogramas horizontales, indicando la mayor o
menor frecuencia y comparando datos, representados con material concreto y
grfico.
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Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos cientficos para
construir conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagacin.
Genera y registra datos o informacin.
Analiza datos e informacin.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Enfoques transversales
Enfoque Orientacin al bien comn
Enfoque de Derechos
Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas de los hechos, Registra en su cuaderno de experiencias su Escala de
fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su entorno. proceso de indagacin. Elabora hiptesis, valoracin
Propone posibles respuestas basndose en el reconocimiento de regularidades registra y compara datos, describe sus
identificadas en su experiencia. observaciones y explica la funcin de los
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena instrumentos usados.
secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenmenos u
objetos naturales o tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de informacin o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o
la informacin obtenida en su observacin o experimentacin. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi, as como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresin: grficas, orales o a
travs de su nivel de escritura.
Elabora materiales digitales combinando imgenes, textos, y utiliza graficadores o Elabora algunos carteles en formato virtual. Lista de cotejo
procesadores de texto bsicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. Explora procedimientos hasta concretar su
propsito.
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros(as) en cualquier situacin en la que padezcan dificultades o en
la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposicin para comprender sus circunstancias.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para conversar con sus compaeros(as); intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en
comn.
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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de segundo grado han alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de
trabajo y resolver pequeos conflictos en la convivencia. El inicio del ao escolar es un periodo propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construccin de
una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la bsqueda del bien comn. El propsito central de esta unidad es que las nias y
los nios identifiquen y lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integracin y el buen funcionamiento del grupo,
sino tambin que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad. Con este fin, establecern normas para comunicarse mejor,
elegirn un nombre para su saln y sus equipos de trabajo, e instituirn normas y responsabilidades para la convivencia. Adems, desarrollarn sus competencias de comunicacin oral y
escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. En razn de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, qu debemos hacer para lograrlo?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos
En esta sesin, los estudiantes participarn en juegos y dinmicas
que les permitirn celebrar el reencuentro con sus compaeros(as)
de primer grado, conocern a sus nuevos compaeros(as) y
docentes, y establecern vnculos respetuosos y positivos con ellos.
Asimismo, dialogarn sobre las situaciones compartidas en los
juegos, destacando la importancia de la integracin, la organizacin
y el cumplimiento de normas.
Sesin 3: Generamos ideas sobre cmo organizar nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes expresarn sus opiniones respecto a
qu actividades pueden realizar para organizar y ambientar su aula,
de modo que sea un lugar acogedor y ordenado para todos.
Establecern las actividades que realizarn durante la unidad y
planificarn cmo las llevarn a cabo.
Sesin 5: Cmo nos comunicamos?
En esta sesin, los estudiantes participarn en actividades y juegos
en los que se utilizan diferentes tipos o aspectos de la comunicacin
(charadas, caminar con los ojos vendados, telfono malogrado,
etc.). Asimismo, dialogarn y representarn de manera dramtica
diferentes formas de comunicar mensajes (verbalmente, en persona
o por telfono; escribiendo una carta o un correo electrnico;
usando lenguaje corporal; utilizando otro idioma). Tambin,
compartirn con sus compaeros(as) qu idiomas y maneras de
comunicarse usan en casa y escribirn, entre todos, una lista de
dificultades que les impiden comunicarse bien en clase. Finalmente,
pensarn en algunas normas para ayudar a todos a expresar y
entender mensajes cuando estn en grupo.
Sesin 7: Elegimos un nombre para el aula (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes, despus de haber registrado datos
sobre los gustos y preferencias de sus compaeros(as),
representarn la informacin obtenida de manera grfica
(pictogramas) con sus equipos de trabajo. Presentarn sus
productos al resto del saln y explicarn los datos obtenidos.
Finalmente, compararn los datos de todos los grupos y, a partir de
esta informacin, decidirn el nombre del aula entre todos.
Sesin 9: Elegimos nuestras normas de convivencia
En esta sesin, los estudiantes recordarn algunos problemas que se
hayan presentado en el aula y, a partir de ello, dialogarn sobre por
qu y cmo determinadas normas pueden ayudar a resolverlos.
Luego, por equipos de trabajo, propondrn una o dos normas, segn
los problemas planteados, y las presentarn a sus dems
compaeros(as). Finalmente, previo consenso, determinarn cules
sern las normas a cumplir en el saln, las escribirn en sus
cuadernos y seleccionarn una, que ser evaluada durante toda la
semana.
Sesin 11: Qu responsabilidades debemos asumir en nuestra aula?
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre por qu es necesario
cumplir con responsabilidades en el aula y cules son las diversas
tareas que pueden desempear como nios y nias. En grupos,
llevarn a cabo una lluvia de ideas y elaborarn la lista final entre
todos. Posteriormente, conversarn sobre quines realizan las
tareas domsticas en casa y qu responsabilidades asume cada uno
de ellos. As tambin, escribirn una carta de compromiso en la que
describirn qu nueva responsabilidad prometen asumir en casa
este ao. Se llevarn la carta para compartirla en su hogar.
Sesin 2: Cantamos y contamos una historia!
En esta sesin, los estudiantes jugarn y cantarn una cancin de
bienvenida que podrn usar luego para saludarse todas las maanas.
Posteriormente, leern un texto narrativo titulado Y cmo cambi
mi saln! relacionado con el inicio de clases, en el que identificarn
informacin explcita y vocabulario de uso frecuente; adems,
reflexionarn sobre su contenido y, a partir de lo ledo, se motivarn
para organizarse ellos mismos y organizar su aula.
Sesin 4: Elaboramos un planificador
En esta sesin, los estudiantes crearn un planificador de las
actividades que plantearon para la organizacin y ambientacin del
aula. En este podrn identificar las tareas que realizarn durante las
primeras semanas. Para elaborarlo, en equipos de trabajo
respondern preguntas como las siguientes: Qu haremos?, cmo
lo haremos?, qu materiales necesitaremos para hacerlo?,
quines lo harn?, cundo lo harn? Finalmente, compartirn sus
planificadores con el resto del saln para elaborar una propuesta
final que contenga toda la informacin necesaria.
Sesin 6: Elegimos un nombre para el aula (parte 1)
En esta sesin, a fin de elegir un nombre para el aula, los estudiantes
primero recogern datos acerca de los gustos y preferencias de
todos en el saln. Luego, en equipos de trabajo, aprendern a
plantear una pregunta y a recoger informacin de sus
compaeros(as) a partir de ella. Posteriormente, registrarn y
organizarn los datos obtenidos en listas o tablas de frecuencia
simple, las cuales les permitirn saber qu gustos y preferencias son
los ms comunes. Esta informacin ser usada en la siguiente sesin
para tomar una decisin sobre el nombre del aula.
Sesin 8: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes llevarn a cabo juegos cooperativos y
dialogarn sobre qu cualidades y habilidades son necesarias para
poder trabajar en grupo. Formarn equipos de trabajo y, luego,
deliberarn y consensuarn un nombre para su equipo, a partir de
gustos y preferencias en comn.
Sesin 10: Elaboramos el cartel de normas de convivencia
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre las diferentes
maneras en que pueden elaborar el cartel de normas del aula. Para
ello, respondern preguntas como las siguientes: Cuntas normas
tenemos?, cmo las escribiremos: de manera horizontal o
vertical?, dnde ubicaremos nuestro cartel?, cunto mide el
espacio donde lo ubicaremos?, cunto espacio se necesita para
cada norma? Luego, las normas se distribuirn entre los equipos de
trabajo, quienes se organizarn para escribirlas y realizarn dibujos
que las representen con claridad. Todos debern tener sumo
cuidado en el uso de la mayscula y el punto final.
Sesin 12: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes compartirn las impresiones que
generaron en casa despus de leer la carta de compromiso. Luego,
dialogarn sobre las diferentes maneras en que pueden elaborar el
cartel de responsabilidades. Para ello, respondern preguntas como
las siguientes: Cuntas responsabilidades tenemos?, dnde
ubicaremos nuestro cartel?, de qu tamao debe ser el cuadrado,
crculo o rectngulo donde escribiremos y dibujaremos nuestras
responsabilidades? Las responsabilidades se distribuirn entre los
equipos de trabajo, los cuales se organizarn para escribirlas y
representarlas con dibujos. Despus de armar el cartel final,
realizarn un sorteo para distribuir las responsabilidades entre
todos.
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Sesin 13: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la necesidad de
confeccionar un portafolio que les permita organizar sus trabajos,
as como registrar sus avances. Luego, leern un texto instructivo
cuyo contenido anticiparn a partir de algunos indicios
(ilustraciones, palabras conocidas, silueta). Finalmente, se
organizarn para elaborar el portafolio a lo largo de la semana en el
sector de Arte.
Sesin 15: Organizamos los instrumentos del set de Ciencias, segn
sus usos, en el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes compararn sus observaciones y
hallazgos sobre los usos de cada instrumento del set de Ciencias.
Luego, realizarn un listado de todos los posibles usos y elaborarn
carteles para comunicarlos; finalmente, colgarn los carteles en el
sector de Ciencias, como referencia para futuras indagaciones.
Sesin 17: A organizar nuestra biblioteca!
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la importancia de la
biblioteca del aula. Luego, clasificarn y registrarn los materiales de
la biblioteca para garantizar el control gil y adecuado, as como su
fcil ubicacin. Posteriormente, escribirn una lista de los libros y
textos con los que cuentan, y colocarn cdigos a los libros, las
revistas y dems materiales.
Sesin 19: Implementamos la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes participarn de la organizacin e
instalacin de la tiendita con productos que hayan trado de casa.
Agruparn los productos comunes y les colocarn precios. Usarn
estrategias de clculo para saber cuntos productos hay de cada tipo
y realizarn un inventario de los mismos.
Sesin 21: Terminamos de escribir nuestros carteles!
En esta sesin, los estudiantes finalizarn la ambientacin de los
diferentes espacios y sectores del aula escribiendo los carteles que
faltan elaborar, segn el planificador. Para ello, se organizarn en
equipos de trabajo y colocarn los mensajes y carteles que hayan
acordado en los distintos espacios de aprendizaje. Posteriormente,
evaluarn sus logros, no solo en cuanto a los carteles que hayan
elaborado, sino tambin respecto al trabajo colaborativo
desempeado en sus respectivos equipos.
Sesin 23: Escribimos y compartimos ancdotas sobre la institucin
educativa (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes usarn el cuadro de planificacin
elaborado en la sesin anterior, a fin de realizar un primer borrador
de su ancdota. Luego, en parejas, revisarn sus textos sobre la base
de criterios establecidos y harn los ajustes necesarios en la versin
final. Por ltimo, evaluarn lo aprendido, lo que les servir para
seguir mejorando su escritura en las siguientes unidades.
Sesin 14: Exploramos los usos del set de Ciencias para organizar el
sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes se familiarizarn con los instrumentos
del Set Juego de Investigacin, los revisarn y formularn hiptesis
o preguntas sobre sus posibles usos, y propondrn acciones para
comprobarlas. Posteriormente, se dirigirn a los parques y jardines
cercanos a la institucin educativa, a fin de comprobar sus hiptesis
sobre dichos usos. Recogern la informacin a travs de dibujos y
anotaciones.
Sesin 16: Hacemos mezclas usando el Set Laboratorio Bsico
En esta sesin, los estudiantes indagarn sobre los cambios que se
producen al mezclar jugo de limn con otras sustancias. Para ello,
usarn el Set Laboratorio Bsico y reconocern la funcin de sus
componentes.
Sesin 18: Agrupamos y contamos los materiales de nuestros sectores
En esta sesin, los estudiantes agruparn los materiales de los
sectores del aula segn sus caractersticas comunes. Realizarn
conteos y descomposiciones de grupos de diez objetos. Elaborarn
un registro de los materiales con las cantidades obtenidas y las
representarn de diversas formas.
Sesin 20: Jugamos en la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes jugarn en la tiendita para realizar
compras con diferentes formas de pago usando las monedas y los
billetes recortables del Cuaderno de trabajo. La tiendita quedar
instalada para ser usada y modificada a lo largo del ao.
Sesin 22: Escribimos y compartimos ancdotas sobre la institucin
educativa (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes escucharn y leern una ancdota.
Luego, empezarn a escribir una ancdota personal referida a sus
primeras semanas en segundo grado; con este fin, realizarn una
lluvia de ideas y respondern preguntas para generar ideas
adicionales, y las organizarn en un cuadro de planificacin. Este
cuadro se usar en la siguiente sesin para la redaccin final de su
ancdota.
Sesin 24: Evaluamos lo aprendido
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre las actividades
desarrolladas en la unidad y reconocern los aprendizajes logrados
y no logrados. A partir de ello, propondrn acciones para mejorar en
el cumplimiento de aquellas normas de convivencia y de
responsabilidades que an deben reforzar, y que son necesarias
para el bien comn.
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[Escriba aqu] [Escriba aqu]
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
Ejemplos de planificadores
Ejemplos de calendarios
Libro Comunicacin 2, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 2, 2014 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulos de Ciencia y Tecnologa 1 y 2, 2014 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 2, 2014 (Minedu)
Libros de consulta de Personal Social 2
Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: