A importncia de Maria Montessori

O Montessori Metodologia comeou na Itlia e um mtodo e uma filosofia da

educao. Ele foi desenvolvido pelo Dr. Maria Montessori, a partir de suas experincias com as
crianas em situao de risco social. Ele baseou suas idias sobre o respeito para a criana s
e sua incrvel capacidade de aprender. O pensamento ea esperana da humanidade, assim,
dando-lhes a oportunidade de usar a liberdade desde os primeiros anos de desenvolvimento,
a criana ser um adulto capaz de lidar com os problemas da vida, incluindo o maior de todos,
a guerra ea paz. os materiais pedaggicos concebidos til no perodo de educao pr-
escolar.
difcil hoje para compreender o impacto de Maria Montessori na renovao dos
mtodos de ensino no incio do sculo XX, j que a maioria de suas idias hoje parecem
bvias e mesmo muito simples. Mas no momento em que foram inovaes radicais que
levantou muita controvrsia, especialmente entre os setores mais conservadores.
"A criana, com seu enorme potencial fsico e intelectual, um milagre diante de ns.
Este fato deve ser transmitida a todos os pais, educadores e pessoas interessadas em
crianas, porque a educao desde o incio da vida pode realmente mudar o presente e futuro
da sociedade. Temos de ser claros, porm, que o desenvolvimento do potencial humano no
determinado por ns. Ns s pode servir para o desenvolvimento infantil, como isso feito
em um espao onde h leis que regem o funcionamento de cada ser humano e cada
desenvolvimento deve estar em harmonia com o mundo que nos rodeia e todo o universo ".
Maria Montessori

Maria Montessor i . biografia

Maria Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de maio de 1952), foi um educador,
cientfico, mdico, psiquiatra, filsofo, psiclogo, catlico devoto, feminista, humanista e
italiano. Ele nasceu provncia de Chiaravalle de Ancona, na Itlia, na um burgus famlia
catlica . sua me era Renilde Stoppani, enquanto seu pai Alessandro Montessori foi um
militar homem de profisso e muito rigoroso; naquela poca o que uma mulher mais aspirava
a ser um professor estava, embora sua famlia o direito de certa educao das mulheres foi
reconhecido.
Estudi ou engenharia aos 14 anos e, finalmente, biologia e aceito na Universidade de
Roma, School of Medicine. Embora seu pai se ops primeira, formou-se em 1896 como o
primeiro mdico do sexo feminino na Itlia. Ele era um membro da Clnica Psiquitrica da
Universidade de Roma. Mais tarde, estudou antropologia e obteve um doutorado em Filosofia,
quando ele participa de um dos primeiros cursos de psicologia experimental. Ele era um
contemporneo de Freud e desenvolveu sua prpria classificao de doena mental. (Da
Wikipedia)
Um romance infeliz com Giuseppe Montesano, psiquiatra e seu professor, seu filho
Mario nasceu. A profunda decepo que causou o abandono do mdico, levou Maria
Montessori para se juntar ao movimento feminista, que foi representativa a nvel nacional e
internacional, e representou a Itlia no Congresso de Berlim (1896) e Londres (1899).
Embora o regime de Mussolini o distinto membro honorrio, acusou publicamente o
fascismo do "treinar a juventude de acordo com seus moldes brutais" e transformar -los em
"pequenos soldados". Seus pontos de vista causado tantos problemas no regime no poder que
o mdico no tinha outra escolha a no ser exlio. A bandon Itlia em 1933 para ser fechado
suas escolas e fui para Barcelona, onde ele estava vivendo um tempo e depois se
estabeleceram em a Holanda, com seu marido e filho. Ele voltou para a Itlia em 1947 para
ajudar a reorganizao das escolas e retomar as aulas da Universidade de Roma.
Estava interessado na educao de crianas com deficincias mentais e aplicados
mtodos experimentais recebendo essas crianas aprendem a ler e escrever. Ele desenvolveu
seus prprios mtodos que posteriormente aplicadas a todos os tipos de crianas. Atravs de
sua prtica chegou concluso as crianas " so construdos-se " a partir de elementos do
ambiente e, para provar isso , ele voltou s salas de aula da universidade para estudar
psicologia. Em 1906, ele decidiu a tomar no dia de 60 crianas cujos pais trabalhavam.
Ele fundou a Casa de Crianas e desenvolvido l no final o que o mtodo de ensino
Montessori chamado. Todas as suas teorias foram baseadas no que ele observou pequena
fazer por conta prpria, sem superviso de um adulto. A premissa de que as crianas so seus
prprios professores e aprender precisam de liberdade e multiplicidade de opes de que
para escolher, inspirado Maria Montessori em todas as suas batalhas para reformar a
metodologia e psicologia educacional.
Em 1949 ele se estabeleceu em Amesterdo, e esse ano ele publicou seu livro A Mente
Absorvente. Em 1950 ele foi premiado com um doutoramento honoris causa pela
Universidade de Amsterdam. Em trs ocasies, ele foi nomeado para o Prmio Nobel (1949,
19 50 e 19 51). Ele morreu na Holanda em 1952 , aos 82 anos de idade , mas sua mente est
ainda vivo em muitas instituies de ensino em todo o mundo, que aplica seu mtodo.
Os princpios bsicos da metodologia Montessori
"Ningum pode ser re lib a menos que seja independente; Portanto, as primeiras
manifestaes activas de liberdade individual da criana dever ser guiado de uma maneira
tal que, atravs desta actividade, a criana pode ser capaz de alcanar a independncia "
Maria Montessori
As mentes absorventes de crianas
As mentes das crianas tem uma maravilhosa e nica habilidade: a capacidade de
adquirir seu conhecimento psquico absorvendo vida. Eles aprendem tudo inconscientemente,
passando gradualmente a partir do inconsciente para a conscincia, progredindo ao longo de
um caminho onde tudo alegria. Ser s comparado a uma esponja, com a diferena que a
esponja tem uma capacidade de absoro limitada, a mente da criana ele infinito. E eu sei
entra na sua cabea pelo simples fato de viver.
Assim, entendemos que o primeiro perodo de desenvolvimento humano o mais
importante. a fase da vida em que no h mais necessidade de ajuda, ajuda que no
porque ele considerado um fraco insignificante, mas porque ele dotado de grandes energias
criativas de natureza to frgeis que a demanda, no ser diminuda e feridas, uma defesa
amoroso e inteligente.
Os p erodos s ensibles
perodos sensveis so os perodos em que as crianas podem adquirir uma habilidade
muito facilmente. sensibilidades especiais que permite que n a l OS criana s estar
relacionado com o mundo externo de uma maneira excepcionalmente intensa , eles so
temporrios e limitada aquisio de um determinado personagem.
O que MBIENTE p reparado
Refere-se a um ambiente que foi cuidadosamente dispostas para a criana, destinado a
incentivar a sua auto-aprendizado e crescimento . S nele e desenvolver l aspectos OS sociais
, emocional intelectual e responder s necessidades de ordem e segurana. As
caractersticas desse ambiente preparado permitir que a criana a desenvolver-se sem a
ajuda constante e superviso de um adulto.
O design destes ambientes baseia-se nos princpios da simplicidade, beleza e ordem.
So espaos luminosos e quentes , incluindo a linguagem, histrias, arte, msica e livros.
A sala organizada em reas de trabalho equipadas com mesas adaptadas para o
tamanho de crianas e reas abertas para o trabalho no cho . Prateleiras com materiais que
pertencem a essa rea de desenvolvimento em torno de cada um desses setores. Os
materiais so organizadas de forma sistemtica e dificuldade em sequncia.
O papel do adulto
O papel do adulto na filosofia Montessori orientar a criana e deix-lo conhecer o
ambiente em um respeitoso e amoroso. Sendo um observador consciente e estar em contnua
aprendizagem e desenvolvimento pessoal.
O verdadeiro educador est a servio do aluno e, portanto, deve cultivar a humildade, a
andar com a criana, aprender com ele e, juntos, formam uma comunidade.
Criana que aprende Maria Montessori
O nvel eo tipo de inteligncia so formadas principalmente durante os primeiros anos
de vida. Aos 5 anos, o crebro chega a 80% do seu tamanho adulto. A plasticidade da
educao das crianas mostra que o potencial deve ser explorado de partida mais cedo.
O conhecimento no deve ser introduzido nas cabeas das crianas. Por outro lado,
usando o conhecimento informaes existentes devem ser percebida por eles como resultado
de seu raciocnio.
A coisa mais importante motivar as crianas a aprender a gosto e deixe para
satisfazer a curiosidade e experimentar o prazer de descobrir prprias idias em vez de
receber o conhecimento dos outros.
Permitir que a criana para encontrar a soluo dos problemas. A menos que seja muito
necessrio, no fornece novos conhecimentos a partir do exterior. Permitir que aqueles que os
construir so baseados em suas experincias especficas.
 No que diz respeito concorrncia, este comportamento deve ser introduzido somente
aps a criana tinha confiana na utilizao de conhecimentos bsicos. Entre seus escritos,
ele aparece: " Nunca deixe a criana correria o risco de no ter uma chance razovel de
sucesso " .
C onsideraba no conseguiu criar gnios, mas sim, dar a cada indivduo a oportunidade
de realizar o seu potencial para ser um ser humano independente, seguro e equilibrado.
Outro conceitos inovadores era que cada criana marca o seu prprio ritmo ou a
velocidade de aprender e estes tempos devem ser respeitados.
histria de ensino Montessori
Montessori descobriu as obras de dois mdicos franceses , Jean Itard (1774- 1838) , pai
da nova pedagogia, que estabelece a importncia da observao em crianas e entende que
as crianas no podem impor nada, exerccios e materiais criados para ajudar a criana a
desenvolver suas faculdades, ele estudou a criana selvagem de L'Aveyron , e Eduardo
Sguin (1812 1880) , que procurou as causas de deficincias mentais, material especial
desenvolvido com base na percepo de que qualquer coisa que vem a mente vai atravs dos
sentidos, e aqueles com o uso adequado de determinados materiais pode ser aperfeioado e
desenvolvido para a criana para ajudar a si mesmo: auto-educao, auto-desenvolvimento .
Sguin acredita que a deficincia mental era um problema capturando a informao dos
sentidos pela mente. Ele mostrou que o uso destes materiais no foi suficiente, mas leva a
convico de que a pobre criana pode ser ajudado. Ao morrer Sguin, o seu trabalho foi
abandonada.
Ele tambm sabia que as obras de Pestalozzi (1746 1827), Pestalozzi , que h Acla
nfase na preparao do professor deve primeiro fazer a diferena na sua pessoa e deve ter
amor pelo seu trabalho. H tambm deve ser amor entre a criana e o professor.

A importncia de materiais de ensino

Maria Montessori desenvolveu um material didtico especfico, que o fundamental
para o desenvolvimento e implementao do seu mtodo de eixo.
No apenas um hobby, no uma nica fonte de informao, mais do que isso, est
ensinando o material para ensinar. Eles so projetados para capturar a curiosidade da criana,
gui-lo atravs do desejo de aprender. Para atingir este objetivo devem ser agrupados de
acordo com sua funo, de acordo com as necessidades inatas de cada aluno.
 Estes materiais de ensino podem ser usados individualmente ou em grupos para
participar da narrativa, palestras, discusses, os esforos de trabalho cooperativo, canto,
jogos ao ar livre e atividades ldicas gratuitas. Assim assegura uma comunicao, troca de
ideias, aprender a cultura, tica e moral.
Em geral, todos os materiais de ensino possuir um grau mais ou menos elaborado dos
quatro valores: funcional, experimental, estruturao e relao.
Outra caracterstica que quase todo o equipamento auto-correo, de modo que
nenhuma tarefa pode ser concluda sem a criana incorretamente realiz-lo a si mesmo. A
tarefa executada incorretamente ou encontrar espaos vazios sobras peas que voc.
A criana faz as coisas para si mesmo, dispositivos simples, e ver as coisas crescem
(plantas e animais), abrir suas mentes para a cincia. Cores, pintura, papel de diferentes
texturas, objetos multiformes figuras geomtricas e de trs - dimensional incentivar a
expresso criativa.
materiais sensoriais so agrupados em cada sentido
O gosto eo cheiro . As plantas e perfumes fornecer a gama de odores. Aqui, o material
formado por produtos culinrios, naturalmente, com a adio de um certo nmero de barcos
com substncias odorferas, um outro conjunto idntico deve ser classificado por comparao,
de modo que pode assegurar o reconhecimento preciso dos odores.
Toque . Ele leva em conta a materiais de Montessori sentido ttil, em todas as suas
formas (tablets e rugosidade) ea sensao trmica (garrafas com gua a diferentes
temperaturas), a percepo das formas, etc.
O ponto de vista . Percepo diferencial dimenses, cores, formas e volumes.
Orelha . Discernir sons com caixas de metal, sinos, assobiose xilofones.

Os professores no sistema Montessori

O papel do l voc dominar s ensinar cada criana ou menina individualmente. O
destaque que ele no impe lies a ningum, seu trabalho baseia-se em orientar e ajudar
cada criana de acordo com as suas necessidades, e no pode intervir at que o necessrio n,
para dirigir sua atividade psquica.
Maria Montessori chama o, diretor, professor, que deve ser preparado internamente
(espiritualmente) e externamente (metodologicamente). Tem de organizar o ambiente
indiretamente para ajudar as crianas a desenvolver uma " mente estruturado " .
Crianas cheio de possibilidades, mas os responsveis para mostrar o caminho para
permitir o seu desenvolvimento o " gerente , diretor" , que acreditam na capacidade de
cada criana respeitando os diferentes ritmos de desenvolvimento. Isto permite integrar no
mesmo grupo de crianas deficientes com o resto, e aqueles com quem eles tm um nvel
superior.
 Montessori A idia que um l criana deve transmitir a sensao de estar camada de z
para agir sem adulto constantemente dependente , para, eventualmente, ser curioso e
criativo, e aprender a pensar por si mesmos.