19 E2 Guia A Docms Man

Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 20162017
Docente. Informtica. Educacin Media Superior

Gua
para la elaboracin
del Expediente de evidencias
de enseanza
Gua
para la elaboracin del Expediente
de evidencias de enseanza
Docente
Informtica
Educacin Media Superior
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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NDICE
Presentacin 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 10
Etapas de la Evaluacin del Desempeo 11
2. ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA 13
Descripcin del Expediente de evidencias de enseanza 13
Propsito del Expediente de evidencias de enseanza 13
Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza 13
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA 16
Momento 1. Seleccin de las evidencias 16
Momento 2. Texto de anlisis. 20
Bibliografa 25
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Presentacin
Estimado Docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de
la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la
seleccin de trabajos realizados por sus estudiantes, mismos que servirn como insumo para elaborar el Texto
de anlisis que ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que brinda esta Gua consisten en proporcionar a usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que la
conforman; mostrar los aspectos por evaluar y los elementos que deber tener presentes al momento de aplicar la
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, as como proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios
de inters como alternativas de consulta que le permitan prepararse mejor para su evaluacin.
La presente Gua se divide en tres apartados. El primero muestra informacin general sobre la Evaluacin del
Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segundo apartado describe
el propsito de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en esta Etapa. El tercer
apartado profundiza en la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para construir el Texto de
anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar.
Los apartados que conforman la Gua incluyen al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas para la re-
flexin con la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.
Gua
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1. EVALUACIN DEL DESEMPEO
La Evaluacin del Desempeo permite obtener evidencias para conocer y comprender los avances y
problemticas que enfrentan los docentes en su prctica educativa, y slo tienen sentido si son consideradas
para revisar y reflexionar lo que sucede en esa prctica. Estas evidencias sirven para contrastar el desempeo con
el perfil que debe tener un docente, poder identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer cotidiano, y
poner en prctica distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo
Como docente, es importante que usted conozca los fundamentos legales que le permitan comprender la
importancia de lograr la calidad educativa en los planteles de Educacin Media Superior, como lo establece el
Artculo3 Constitucional al sealar que:
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educati-
vos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el mximo logro del aprendizaje de los educandos.
Para lograr un acercamiento a la idoneidad de los docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional
Docente seala en el Artculo 12 que:
Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Su-
perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin
de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-
muevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores
que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indi-
cadores, como lo establece el Artculo 40 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal Docente, Tcnico Docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica
y media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016.
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin en
Educacin Media Superior, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que se des-
empee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema
escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
En el mismo sentido, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Pregunta para la reflexin
Cul es el marco normativo que debo conocer para comprender el propsito de la Evaluacin
del Desempeo?
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Propsitos de la Evaluacin del Desempeo
Los resultados de la Evaluacin del Desempeo permitirn tomar decisiones y organizar acciones para mejorar
el desempeo Docente. Los propsitos de esta evaluacin se orientan a partir de tres aspectos: desempeo del
personal Docente, necesidades de formacin de los Docentes y la regulacin de la funcin Docente. Los propsitos
de la Evaluacin del Desempeo se describen a continuacin:
Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del personal Docente y Tcnico docente de Educa-
cin Media Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de enseanza - aprendizaje y
que contribuya a ofrecer una educacin de calidad para los jvenes.
Identificar las necesidades de formacin, as como los requerimientos de capacitacin y actualizacin de los
docentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas de enseanza del modelo educativo del nivel medio
superior que contribuyan a su desarrollo profesional.
Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en que la Evaluacin del Desempeo permitir definir
los procesos de promocin con cambio de categora y de reconocimiento profesional del personal de Educacin
Media Superior.
Cmo vinculara los resultados de mi evaluacin con los propsitos establecidos para la Eva-
luacin del Desempeo?
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Etapas de la Evaluacin del Desempeo
En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos a evaluar y el tipo de informacin que se
espera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempeo, el perfil
Docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parmetros e indicadores asociados a esas
dimensiones:
DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN DOCENTE. Adapta los conocimientos sobre

1 la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de
los estudiantes.
PRCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin aten-
2 diendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN. Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

3 trayectoria profesional.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso
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de enseanza aprendizaje.
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN. Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colabo-

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rativo atendiendo el marco normativo y tico.
Se requieren diversos instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones del perfil
Docente, de ah la importancia de hacer uso de varios instrumentos en un mismo proceso. En el caso de la
Evaluacin del Desempeo Docente, ha sido necesaria la definicin de etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las
prcticas docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que
se describen a continuacin:
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Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela

o en su caso el subdirector acadmico, el encargado, o la mxima autoridad del plantel, emite el informe con la
intencin de identificar el grado de cumplimiento de sus responsabilidades profesionales que son inherentes a su
profesin docente, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con
los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar un ejemplo del material
didctico de apoyo que usted utiliza en clase y una muestra de los trabajos de sus estudiantes como evidencia de
su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted en un escrito, como parte del
ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los estudiantes.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos disciplinares actualizados y de las competencias didcticas que

favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. En esta Etapa la aplicacin de dos
exmenes permitir dar cuenta del dominio que usted tiene sobre los referentes pedaggicos de la prctica
docente, su contextualizacin y aspectos de la didctica en el aula, as como de los conocimientos que posee sobre
la disciplina que imparte a travs de la aplicacin de dos exmenes: Examen de conocimientos disciplinares y el
Examen de competencias didcticas.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin;
asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes y la forma
en que se evaluar lo aprendido.
El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compensa-
torio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Este efecto permite que
las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectos evaluados.
Cmo entiendo el sentido compensatorio de las cuatro Etapas de la evaluacin para definir mi
nivel de desempeo?
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2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA
Descripcin del Expediente de evidencias de enseanza
El Expediente de evidencias de enseanza es una muestra del material didctico de apoyo que utiliza en sus clases
y de los trabajos desarrollados por sus estudiantes, como evidencia de su prctica docente. Estas evidencias sern
el referente que le permitirn elaborar un Texto de anlisis en el que expondr la justificacin de sus decisiones
respecto al trabajo que realiza con los estudiantes. Considere que el nfasis de esta etapa se centrar en la forma
como usted argumente, d sentido y sustento a los efectos que su prctica docente tiene en el aprendizaje de sus
estudiantes, elementos que plasmar en el Texto de anlisis.
Propsito del Expediente de evidencias
En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer un proceso
con actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propsito de la Etapa
2. Expediente de evidencias de enseanza, es el siguiente:
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus estu-
diantes como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin.
Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza
Los aspectos por evaluar en las diferentes etapas de la Evaluacin del Desempeo se encuentran agrupados por
instrumento de evaluacin y se han seleccionado de los documentos Perfil, Parmetros e Indicadores para
Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 y Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico docente. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI). Los instrumentos de evaluacin son de dos tipos: de respuesta
construida y de respuesta cerrada. Estos ltimos son exmenes con reactivos de opcin mltiple. Los instrumentos
de evaluacin de respuesta construida son las Rbricas que se elaboran a partir de una matriz de especificaciones.
La Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza ser calificada por medio de Rbricas en las que los
aspectos por evaluar constituyen la estructura del instrumento, que evala el grado de desempeo de la tarea
evaluativa.
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Para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionados
de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que des-
criben aspectos del saber y del quehacer docente, as como los aspectos a evaluar, desglosados en la tabla siguiente:
Dimensin 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de
enseanza - aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Parmetros
1.1. Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3. Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4. Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente.
Expediente de evidencias de enseanza
Aspectos por evaluar
El modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo.

Las tcnicas y estrategias de enseanzaaprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
El diseo de estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de comunicacin.
El uso de modelos de comunicacin como herramientas analticas para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
La identificacin del propsito de los tipos de comunicacin en diversos contextos en el proceso de ensean-
za-aprendizaje de los estudiantes.
La elaboracin de distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo de la lengua para el aprendizaje signi-
ficativo de los estudiantes.
La importancia social, econmica y poltica que tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a
su contexto.
La identificacin de las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la
que imparte para su formacin acadmica.
La identificacin de las necesidades de formacin de los estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso estableci-
do en la Educacin Media Superior para orientar su formacin acadmica.
El establecimiento de las estrategias de evaluacin, para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje.
La seleccin de instrumentos de evaluacin con base en los diferentes momentos y agentes que intervienen
en el proceso educactivo.
La utilizacin de los resultados de la evaluacin para la retroalimentacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
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Expediente de evidencias de enseanza
Dimensin 4. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje
Parmetro
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica docente.
Aspectos por evaluar
La relacin del entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza
- aprendizaje.
El uso de diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o mdulo que imparte de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
Preguntas para la reflexin
Cmo explico que, en mi Texto de anlisis, estn presentes los aspectos a evaluar
correspondientes a la Etapa 2. Expediente de evidencias?
Cmo justificara el contenido de las dimensiones 1 y 4 en la elaboracin de mi texto de anlisis?
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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA
La Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, es una Etapa de evaluacin que incluye actividades que
se realizarn en dos momentos distintos; el primer momento consiste en la seleccin y digitalizacin de las
evidencias de los trabajos de los estudiantes y de un material didctico de apoyo que usted utiliza en clase
para su incorporacin a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
destinada para ello, y el segundo momento implica la elaboracin de un Texto de anlisis que usted realizar con
la reflexin sobre su intervencin pedaggica y su vinculacin con los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Momento 1. Seleccin de evidencias
Nmero de evidencias
En este momento, usted seleccionar TRES evidencias que correspondan a una misma situacin de aprendizaje:
una muestra de los materiales de apoyo que utiliz en su clase y un ejemplo del trabajo realizado por dos
estudiantes con distinto nivel de desempeo o de logro del propsito educativo en la actividad realizada.
Seleccione el producto elaborado por un estudiante con un alto nivel de desempeo en el logro de los propsitos
de aprendizaje y el de un estudiante con un menor grado de desempeo o que no haya alcanzado los propsitos
establecidos.
Consideraciones para la seleccin de las evidencias
Las evidencias deben dar cuenta de las competencias a desarrollar sealadas en el programa de estudios.
Seleccione evidencias que permitan identificar cmo aplican los estudiantes los conocimientos, habilidades y
actitudes relacionados con los propsitos de aprendizaje.
Seleccione evidencias que sean congruentes con la finalidad de las actividades que usted consider en la
situacin de aprendizaje.
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Usted seleccionar las tres evidencias de acuerdo a las caractersticas sealadas en el siguiente cuadro:
Misma situacin de aprendizaje
Docente. 1. Evidencia de trabajo realizado 2. Evidencia de trabajo realizado

Educacin Media por un estudiante con alto desempeo por un estudiante con bajo desempeo
Superior.
Informtica 3. Una evidencia de los materiales de apoyo
TRES evidencias
Tipos de trabajos que se presentan como evidencias
En el caso de los docentes de la disciplina de Informtica, las evidencias correspondern a los programas
de estudio vigentes de los distintos subsistemas contemplados en Educacin Media Superior.
} Tipos de evidencias
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente pueden ser de distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la disciplina. Los
tipos de trabajos elaborados por los estudiantes que usted puede presentar son los siguientes:
Informtica
Proyectos, ejercicios con tablas, grficas, mapas, problemas matemticos, dibujos, esquemas o exmenes.
En el caso del material didctico de apoyo, podr seleccionar: esquemas de modelos de explicacin (mapas
mentales, mapas conceptuales u otros), textos elaborados por los docentes, presentaciones digitales, portafolios
de obra, cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres, entre otros.
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Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos, son posibilidades para presentar las
evidencias, se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma; sin embargo podr
incorporar ms de un tipo de evidencia tomando en cuenta las caractersticas tcnicas requeridas.
Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus estudiantes, y podrn estar
calificados, con notas o recomendaciones hechas por usted.
} Caractersticas tcnicas de las evidencias
La extensin y el formato de las evidencias que usted subir a la plataforma, son aspectos importantes a considerar
para cumplir con el primer momento de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. El siguiente cuadro
describe las caractersticas tcnicas de las evidencias a las cuales deber sujetarse; de no cumplir estas especificacio-
nes, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda informacin relevante.
Tipos de evidencias Extensin por evidencia Formato en la plataforma

Reportes, reglamentos, registros, recomendaciones, comen-
tarios, notas informativas, anuncios, ficheros, instructivos, PDF, JPG, PNG con 150 DPI
Mximo 3 cuartillas
cancioneros, carteles, narraciones, composiciones, resme- sin que exceda 10 Megas
nes y exmenes.
PDF, JPG, PNG con 150 DPI

Proyectos, ejercicios con tablas, grficas, mapas, problemas
Mximo 3 cuartillas sin que exceda 10 Megas
matemticos, dibujos, esquemas y exmenes.
Nota: recuerde que lo importante y evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias contribuirn a su redaccin.
El nfasis de la evaluacin en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, estar en los elementos del
Texto de anlisis, ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importante
considerar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido
incorporados a la plataforma.
Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al mo-
mento de incorporarlas a la plataforma.
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Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiente de acuer-
do a la Gua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cual
requerir una computadora con conexin a Internet con las siguientes caractersticas:
1 GB en procesador
1 GB Memoria RAM
Cualquier sistema operativo
Conexin a internet de 1 MB de velocidad
Qu aspectos de contenido, forma y presentacin debo considerar para garantizar que las
evidencias cumplan con los requerimientos establecidos?
Qu sucedera si mis evidencias no cumplen con las especificaciones establecidas?
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Momento 2. Texto de anlisis
En este punto usted debe elaborar un escrito en el que registre su reflexin y anlisis del por qu seleccion esas
tres evidencias. Para ello, considere tres aspectos en los que se centra la evaluacin de su prctica educativa: el
contexto educativo, la narracin de su estrategia didctica y el anlisis de los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes. El Texto de anlisis es el producto a EVALUAR en la Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseanza.
Contexto educativo
} Del subsistema
Registre en su texto lo concerniente al programa vigente, la organizacin y el funcionamiento del subsistema en el

que usted se desempea. Incluya un anlisis sobre el contexto fsico, espacial, social y cultural en el que se ubica el
plantel.
} De la escuela
Incorpore en el texto cmo son el entorno inmediato del plantel y el clima social que lo rodea. Describa cmo son
las condiciones internas del plantel, el ambiente escolar y las interacciones entre los estudiantes; mencione cules
consider para el diseo de su estrategia. Describa cmo han influido esas condiciones sobre las caractersticas de
aprendizaje de los estudiantes que elaboraron las evidencias, sobre su aprovechamiento y en sus resultados.
} De los estudiantes
El texto deber contener los referentes del entorno familiar y sociocultural en el que viven sus estudiantes y que
fueron considerados para el desarrollo de la situacin de aprendizaje. Argumente cmo este contexto influy en la
eleccin de la estrategia didctica y los materiales de apoyo, as como sobre el desarrollo de las actividades de
aprendizaje y en los resultados obtenidos por los estudiantes a quienes corresponden las evidencias elegidas.
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Argumentacin del diseo de la estrategia didctica
Contine su texto de anlisis con la narracin de cmo decidi el diseo de su estrategia didctica a partir del
contexto descrito y de los siguientes elementos.
} Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda
Refiera el mdulo o asignatura que imparte, as como la unidad temtica en que se ubican los contenidos
abordados en la situacin de aprendizaje. Describa el anlisis que realiz sobre las competencias a desarrollar y los
propsitos de aprendizaje a partir de los cuales se dise la estrategia didctica e indique cmo se ven reflejados
estos aspectos en las evidencias que seleccion.
} Justificacin de la estrategia didctica
Refiera la estrategia didctica que implement para el proceso de enseanza aprendizaje y justifique su decisin
con argumentos que expliquen porqu decidi utilizarla para esa unidad temtica o su equivalente.
} Actividades de enseanza-aprendizaje
Describa las actividades que conforman la estrategia didctica y detalle la intencin educativa de aquella en que se
utiliz el material didctico y se obtuvieron las evidencias de los estudiantes.
} Actividades de evaluacin
Explique y argumente la eleccin de las actividades de evaluacin que utiliz en la estrategia didctica, en qu
momento se realizaron y los instrumentos con que se llev a cabo la evaluacin de las evidencias que ha
presentado.
Anlisis de los resultados de la prctica educativa
} Alcance de los objetivos de aprendizaje
A partir de la comparacin de los resultados alcanzados por los estudiantes de ms alto y bajo desempeo,
explique en qu medida se cumpli con los objetivos de aprendizaje. Refiera qu factores o condiciones
permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje.
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}} Autoevaluacin de la prctica docente
Para concluir con el Texto de anlisis, explique a partir de las evidencias, cmo mejorar su planeacin para lograr
resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus estudiantes y, en general sobre su prctica docente. Esta
actividad responde a un ejercicio de reflexin sobre su propia prctica, sobre la manera en que organiza su
intervencin docente, las actividades que realiza, el uso de los materiales y cmo promueve el desarrollo de
ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus estudiantes.
Qu elementos del entorno sociocultural y escolar son referentes para justificar los resultados
expuestos en las evidencias?
Qu referentes del enfoque de la disciplina pueden justificar que seleccion las actividades
adecuadas para lograr los propsitos de aprendizaje?
Cmo explico que la organizacin de las actividades fue congruente con el contexto, el enfoque
y el propsito de aprendizaje?
Cmo podr expresar que, considerando las mismas actividades, se dieron resultados diferentes
en cada estudiante?
Qu ideas debo considerar para concluir mi Texto de anlisis sealando las reas de oportunidad
en mi intervencin docente?
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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anlisis, con la
intencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.
Aspectos a considerar Estructura de

Alternativa para la elaboracin del Texto de Anlisis
en el Texto de Anlisis Texto de Anlisis
Evidencias estudiantes alto desempeo Evidencias estudiantes bajo desempeo
Describa brevemente la organizacin y funcionamiento especfico del pro-

Contexto del subsistema
grama disciplinar del subsistema en el cual se desempea.
Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la

De la escuela Contexto educativo
unidad temtica o su equivalente, al que corresponde la evidencia
Recupere informacin del contenido escolar con relacin al desarrollo de la

De los estudiantes
unidad temtica o su equivalente, que corresponda a la evidencia.
Propsitos y contenidos
Refiere a los contenidos de enseanza seleccionados del programa de estu-
del programa de estudios
dios vigente y a los objetivos o propsitos de aprendizaje a lograr.
vigente que corresponda
Justificacin Describa la estrategia que implement para el proceso de enseanza-apren-

delaestrategiadidctica dizaje. Detalle porque decidi utilizarla para esa unidad temtica.
Argumentacin del diseo
de la estrategia didctica
Explique las actividades que dise para la unidad de aprendizaje de ma-
Actividades
nera general y puntualice la actividad de aprendizaje vinculada con las evi-
de enseanza-aprendizaje
dencias que presenta.
Exprese los tipos y momentos de evaluacin que realiz. Describa los ins-
Actividades de evaluacin trumentos que dise y aplic, detallando qu tipo, en qu momento y con
qu instrumento evalu las evidencias que presenta.
Exponga los resultados de aprendizaje que logran los estudiantes, desde las
Alcance
evidencias de alto y bajo desempeo hasta como fue el contexto educativo
de los objetivos de aprendizaje
especfico donde se realiz la prctica docente.
Anlisis de los resultados
de la prctica educativa
Explique, a partir de las evidencias, cmo mejorar su intervencin didctica
Autoevaluacin
para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de los estu-
de la prctica docente
diantes y en general en su prctica docente.
TEXTO DE ANLISIS
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Recomendaciones generales
Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a la Etapa 2.
Expediente de evidencias de enseanza.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD).
Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.
Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias seleccionadas, esto le permitir familiarizar-
se con la finalidad de esta etapa de la evaluacin.
Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su plantel para que se retroalimenten res-
pecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrn
desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene lo orientar en diversos temas que le permitan
reflexionar sobre su prctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlisis.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos
en su quehacer cotidiano, como son:
Contexto de la escuela y estudiantes
Propsitos y contenidos del programa de estudio vigente
Actividades realizadas por los estudiantes
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin de los estudiantes y de su propia prctica docente
Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica
para la seleccin de las evidencias, sin embargo, le orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su prctica
cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin y
seleccin de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las
diversas formas de evaluacin que implementa.
Anijavich R. Mora S. (2010) Cmo enseamos? Las estrategias entre la teora y la prctica y Clases expositivas:
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Sitios de inters
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Media Superior

http://www.sems.gob.mx/
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico es una entidad de la Subsecretaria de Educacin Media Superior.
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/
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Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 20162017

Docente. Informtica. Educacin Media Superior

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 10

Etapas de la Evaluacin del Desempeo 11

2. ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA 13

Descripcin del Expediente de evidencias de enseanza 13

Propsito del Expediente de evidencias de enseanza 13

Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza 13

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA 16

Momento 1. Seleccin de las evidencias 16

Momento 2. Texto de anlisis. 20

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo

Pregunta para la reflexin

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

Pregunta para la reflexin

Etapas de la Evaluacin del Desempeo

CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN DOCENTE. Adapta los conocimientos sobre

DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN. Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN. Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colabo-

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela

Etapa 3. Evaluacin de conocimientos disciplinares actualizados y de las competencias didcticas que

Pregunta para la reflexin

2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

Descripcin del Expediente de evidencias de enseanza

Propsito del Expediente de evidencias

Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza

Aspectos por evaluar

El modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo.

Dimensin 4. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje

Aspectos por evaluar

Preguntas para la reflexin

Cmo justificara el contenido de las dimensiones 1 y 4 en la elaboracin de mi texto de anlisis?

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

Momento 1. Seleccin de evidencias

Consideraciones para la seleccin de las evidencias

Misma situacin de aprendizaje

Docente. 1. Evidencia de trabajo realizado 2. Evidencia de trabajo realizado

Tipos de trabajos que se presentan como evidencias

} Caractersticas tcnicas de las evidencias

Tipos de evidencias Extensin por evidencia Formato en la plataforma

PDF, JPG, PNG con 150 DPI

Cualquier sistema operativo

Conexin a internet de 1 MB de velocidad

Preguntas para la reflexin

Qu sucedera si mis evidencias no cumplen con las especificaciones establecidas?

Momento 2. Texto de anlisis

Registre en su texto lo concerniente al programa vigente, la organizacin y el funcionamiento del subsistema en el

Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

} Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda

} Justificacin de la estrategia didctica

Anlisis de los resultados de la prctica educativa

} Alcance de los objetivos de aprendizaje

}} Autoevaluacin de la prctica docente

Preguntas para la reflexin

Aspectos a considerar Estructura de

Evidencias estudiantes alto desempeo Evidencias estudiantes bajo desempeo

Describa brevemente la organizacin y funcionamiento especfico del pro-

Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la

Recupere informacin del contenido escolar con relacin al desarrollo de la