Licenciatura en Educacin con nfasis en Docencia/ Curso: Crecimiento y

Aprendizaje Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/

Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Taller:

"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS DE

RIESGO Y RESILIENCIA"
Generalidades

Objetivo General del Taller:

Reflexionar y concientizar a los
padres de familia sobre las
conductas de riesgo a las cuales se
ven expuestas los adolescentes y
las formas de ayudarlos a
superarlas sin salir afectados por las
mismas. A travs de la proyeccin
de la pelcula El Diario de un
Rebelde.

Objetivos Especficos del Taller: Dar a conocer a los padres de familia las
principales conductas de riesgo que existen en la adolescencia y las repercusiones
de cada una en el desarrollo de una identidad saludable.

Conocer las estrategias que deben llevarse a cabo por los padres de familia,
maestros y estudiantes al enfrentar una situacin con una adolescente que est
practicando una conducta de riesgo.

Duracin total: 2 horas y media aproximadamente.

Dirigida a: Madres y padres de la comunidad estudiantil del Grupo Educativo Las

Amricas.

Cantidad de participantes: La mayor cantidad de adultos responsables de la

educacin de adolescentes de la comunidad estudiantil.

Dificultad de la dinmica: Media. Es una dinmica que exige de parte del grupo y
del coordinador/a un alto nivel de participacin y reflexin. Implica compromiso,
abordar la temtica explicada durante este taller con sus hijos dentro del ncleo
familiar.

El/la coordinador/a: Puede ser un/a facilitador/a, docente, orientador/a, psiclogo/a

o promotor social con experiencia en dirigir talleres. En este caso especfico el taller
va a ser llevado acabo por la Science Teacher Sirleny Ruiz Carvajal.
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Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/
Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Lugar: En el Gimnasio institucional Grupo Educativo Las Amricas.

Materiales: Se entregara lo necesario el da del taller. Material fotocopiable en

donde que se encuentra plasmada la teora desarrollada en la mini charla sobre
"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS DE RIESGO Y RESILIENCIA"
Pelcula: El Diario de un Rebelde. As como se entregar un refrigerio al finalizar el
Taller. Todos los materiales sern entregados al encargado por parte del Grupo
Educativo Las Amricas.

Viabilidad de la propuesta: Para prevenir las conductas de riesgo durante la

adolescencia, la mejor estrategia consiste en disponer a los jvenes de un ambiente
familiar de confianza y respeto, en el cual se le trate como una persona que tiene
derechos y responsabilidades dentro del grupo familiar, as como los padres deben
evitar conductas de sobreproteccin, recordando que en esta etapa del desarrollo
humano, el joven debe sentirse capaz de experimentar y poner en prctica por si
solo todo aquello que aprendi durante su niez en su escuela y principalmente
dentro del ncleo familiar, lo cual lo llevar a para convivir con los pares de una
forma responsable.

Preparacin: Esta dinmica requiere de una preparacin previa. El coordinador/a

debe reunir la informacin que compartir con las y los participantes, con
anterioridad al taller. Para ello se recomienda buscar y agrupar informacin acerca
de Conductas de Riesgo durante la Adolescencia.

Invitacin: El coordinador/a debe explicar el objetivo de la reunin a quines van

a participar del taller, as como el modo en que se realizar la dinmica, de forma
muy resumida. Por ejemplo: El da viernes 24 de Junio del 2016 nos reuniremos con
las madres y los padres de la comunidad para hablar sobre la prevencin de las
conductas de riesgo en la adolescencia, situacin a la cual se enfrentan todos
nuestros jvenes. Reflexionaremos sobre las situaciones que estn llevando a cada
vez ms adolescentes a ser vctimas y participes de estas conductas riesgosas.
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Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/
Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Nos reuniremos de 17:00 a 19:30h

DESARROLLO DEL TALLER- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

PRIMER PASO Bienvenida (5 minutos)

Inicio y presentacin de las y los

participantes El coordinador/a del taller
invita a las personas presentes a sentarse
en crculo. Luego prosigue de la siguiente
manera: Da la bienvenida, agradece la
presencia de las madres y los padres y se
presenta diciendo su nombre e institucin
que representa. Luego se recuerda el
objetivo del taller.

SEGUNDO PASO Primera Actividad (10

minutos)

Descripcin:

Se les entrega a los participantes de la charla, un bolgrafo y un papel en el cual

debern escribir 10 caractersticas que observen en sus hijos adolescentes.
Se les pide a unos cuatro padres de familia leer sus caractersticas

Seguidamente se les entrega a todos una tarjeta en la cual habr un espacio en

blanco, en el cual se les pide colocar el nombre de cada uno de ellos, y este est
seguido de una lista de las siguientes palabras: vago/a, intil, feo/a, fcil, gordo/a,
pollo/a, nerd
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Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Nuevamente se le pide a un padre de familia leer la tarjeta con los

atributos enumerados.

Se les confronta con la interrogante:

que esos
Cmo se sentiran, si alguien les dijera al frente de muchas
son los atributos con los que se reconocen a sus hijos?

Ese sentimiento es parte de lo que siente constantemente un adolecente al

ser estigmatizado, y al ser etiquetado ya sea por sus propios padres,
profesores y amigos, lo cual genera presin y estrs que muchas veces lleva
a los muchachos a meterse en conductas de riesgo que los pueden llevar
a atentar contra su propia vida... Conocen ustedes como son reconocidos
sus hijos por sus amigos? Conocen ustedes como se sienten sus hijos? Si
se sienten aceptados? Si se sienten rechazados?
Tenemos que crear conciencia del lenguaje corporal de nuestros hijos, ya
que con su forma de actuar nos demuestran cmo se sienten, que
necesitan; pero a veces estamos tan sumergidos en nuestros trabajos que
dejamos a nuestros hijos adolescentes por su propia cuenta como si fueran
adultos, o en otras ocasiones estamos tan asustados por el cambio que ha
dado nuestra vida con un adolescente en casa que los sobreprotegemos y
hacemos que otros adolescentes los etiqueten y provoquen en ellos crisis
de identidad que pueden repercutir en la adopcin de conductas negativas.

TERCER PASO Segunda Actividad (20 minutos)

Descripcin:

Se hace la justificacin del Taller y se lleva acabo una breve explicacin del
tema a travs de la mini- charla a cargo de la Science Teacher. Sirleny Ruiz
Carvajal:
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"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS DE RIESGO Y

RESILIENCIA"
I.- INTRODUCCIN
Las adicciones, la violencia, las formas
clnicas del malestar de hoy; como la
depresin, con un incremento
significativo del suicidio; las crisis de
ansiedad y angustia, los trastornos de
la alimentacin y otros constituyen los
indicadores patolgicos de los
adolescentes de la actualidad.
La infancia, la adolescencia y la tercera
edad, son los grupos etreos ms
vulnerables, y se encuentran inmersos
en un sistema de salud marcado por el
avance de la ciencia y sus aportes asombrosos, pero, paradjicamente, con el
riesgo de excluir al sujeto mismo, a quien van dirigidas sus acciones. Un sistema
que en su bsqueda de excelencia, eficacia y eficiencia, a menudo queda
acotado a slo lograr mayores beneficios y menores costos econmicos.
La extensin de la cobertura, en materia de asistencia se hace un objetivo cada
vez ms utpico tanto por la magnitud del dao en las distintas patologas, como
por la gravedad que cada una implica.
Frente a este panorama, pareciera que la prevencin primaria es la que aparece
como solucin ms viable. Las que siguen son algunas reflexiones que
pretenden ser tiles para enmarcar acciones preventivas en general, pero ms
especficamente en perodo de la adolescencia.
Hablar de prevencin de todos estos trastornos implica un anlisis de las
variables que intervienen en su generacin. En relacin a ellas debemos hablar
en trminos de FACTORES ORIGINANTES, que influyen en el desarrollo del
fenmeno y no de "causas" en sentido estricto.
Estos factores varan enormemente en funcin de la persona y del contexto
social. A algunas personas les afectan y enferman y, otras pueden enfrentarlos
sin sucumbir.
La mayor parte de los factores que citar a continuacin y que generalmente se
clasifican en sociales e individuales son inespecficos, es decir, pueden llegar a
generar cualquier comportamiento deletreo para la salud.
Intentar analizar, para comprender de qu manera el contexto afecta la
subjetividad y cules son los mecanismos y los determinantes a travs de los
cuales el sujeto responde con conductas que afectan su salud. Este anlisis
aparece como condicin necesaria para abordar cualquier accin de prevencin
primaria o promocin de la salud durante la adolescencia.

II.- ALGUNOS CONCEPTOS BSICOS

El anlisis de la problemtica adolescente relacionada con las conductas de
riesgo, se puede realizar desde un marco integrador psicodinmico - sistmico
cognitivo y orientado a la prevencin.
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A partir del mismo, se pretende considerar al adolescente como miembro de un

sistema familiar y social (funcional o disfuncional) que lo condiciona (no
determina) en su proceso de socializacin, permitindole incorporar valores,
creencias, modalidades afectivas y cognitivas, a partir de las cuales, va a
construir su subjetividad.
Si centramos la mirada en este sujeto, observamos que, como persona est
inmerso en un sistema jerrquico de otros sistemas (el de sus relaciones
bipersonales, el familiar, el comunitario, el sociocultural) y conformado, a su vez
por subsistemas (Sistema Nervioso, sistemas orgnicos, tejidos, clulas). Como
resultante de esta jerarqua, y en base a la comunicacin, es que se establece
una estructura de relaciones que configuran un patrn de respuesta al que
llamaremos respuesta emergente. Este sujeto, as contextuado, ha tenido
experiencias diversas en el curso de su vida, las que interpretan y comprende
sobre la base del mismo proceso de socializacin y a partir de las posibilidades
que le ofrece su sistema neurobiolgico.
Es as que si queremos intervenir preventivamente, el trabajo tendr que estar
orientado a los factores individuales y sociofamiliares, que generan
vulnerabilidad ya que estos sern los que marcarn luego, en la adolescencia, el
tipo de respuesta entendida como conducta de riesgo que los jvenes asumirn.
Estas conductas de riesgo significarn lo esencial del trabajo de prevencin, ya
que son las que exponen a los adolescentes a perjuicios graves para su salud
como ser el tabaquismo, el alcoholismo, la drogadiccin, el suicidio, los
accidentes, la delincuencia, la violencia, la anorexia bulimia, el embarazo
adolescente, las enfermedades de transmisin sexual, el fracaso escolar, la fuga
del hogar y los episodios depresivos.

III.- FACTORES INDIVIDUALES: CONDUCTA DE RIESGO

Tenemos entonces que esas respuestas emergentes (violencia, droga,
embarazo, suicidio, entre otras.), en trminos de comportamientos concretos, se
van a vincular a tres grupos de factores:
1) LOS PERSONALES: Como su historia personal; sus modos de resolver
situaciones de conflicto; su programa neurobiolgico; la utilizacin de
determinados mecanismos habituales de defensa frente a situaciones
desestabilizadoras de su identidad, entre otros.
2) LOS PRECIPITANTES: Como la percepcin subjetiva del impacto de las
experiencias que le toca vivir; la capacidad de afrontamiento con que se maneja;
el grado de capacidad y flexibilidad cognitiva para la resolucin de problemas,
entre otros.
3) LOS DE CONTEXTO: Como la existencia o no de redes de apoyo solidario
con que cuente; el nivel de integracin yoica; la capacidad para diferenciar lo real
de lo imaginario y para procesar la informacin de manera coherente.
La interaccin de todos estos aspectos va a determinar la peculiar manera en
que cada adolescente resolver qu grado de riesgos asumir en sus respuestas
adaptativas.

Cabra preguntarse por qu tantos adolescentes adoptan conductas de

riesgo que ponen en peligro su salud y hasta su vida.
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Hay distintas explicaciones:

Por un lado, tiene que ver con que no siempre perciben el riesgo como
tal. Por una caracterstica evolutiva propia de este perodo: el
egocentrismo, ellos fantasean "historias personales" en las que no se
perciben expuestos a ningn riesgo. Estas historias anulan en ellos el
principio de realidad y los llevan a actuar como si esta no existiera o no
importara. Tienen una sensacin de invulnerabilidad que los hace sentirse
inmunes. Es un sentimiento que los lleva a sentirse diferentes y mejores
que los dems y, adems, especiales: "a m no me va a pasar"
Es decir que uno de los factores de riesgo de ms peso en este perodo,
es, justamente, la misma conducta de riesgo propia de la adolescencia.
Por otro lado, parecera que existen ciertos rasgos de personalidad que
caracterizan en buena medida a las personas que buscan riesgos. Estas
personas:

necesitan estimulacin permanente y buscan la novedad, la

aventura
poseen un elevado nivel de actividad, energa y dinamismo (se los
podra visualizar como hiperkinticos)
tienen dificultad para controlar sus impulsos
necesitan demostrar que son pensadores independientes y que
pueden resolver sus propios problemas
rechazan los planes a largo plazo, prefiriendo responder
rpidamente a cada situacin sin previo anlisis
tienden a comprometerse en ciertas conductas, aunque sepan que
es probable que resulten en consecuencias negativas
Hay algunos autores que entienden que las conductas de riesgo cumplen
un papel positivo muy importante en el trnsito de la adolescencia a la
etapa adulta, en la medida que pueden ser funcionales para:
lograr la autonoma de los padres
permitir cuestionar normas y valores vigentes
aprender a afrontar situaciones de ansiedad y frustracin
poder anticipar experiencias de fracasos
lograr la estructuracin de su propia identidad
afirmar y consolidar el proceso de maduracin

Segn esto las conductas de riesgo no seran totalmente negativas. Lo que sera
necesario discriminar es cundo una conducta de riesgo pone al adolescente en
situacin de riesgo. Entonces, cundo un adolescente est en riesgo?:
Cuando esa conducta lo lleva a poner en riesgo su salud o su vida
Cuando sus comportamientos afectan la integridad o ponen en
juego la vida de los otros.

Donar un rgano para salvar a un familiar, alistarse como voluntario para

ir a la guerra, morir por salvar a otro, pueden ser actos de sano herosmo que no
ponen al adolescente en situacin de riesgo. Muchas de las conductas
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arriesgadas de los jvenes y las travesuras que a veces dan dolores de cabeza
a la familia, en la medida que no cumplan con las condiciones antes
mencionadas, tampoco lo son.
Mientras que morir por sobredosis, matar a la novia de 113 pualadas,
asesinar a una religiosa de su colegio o al padre en un rito esotrico, no tiene la
misma lectura.

Qu diferencia ms operativa podramos establecer entonces entre una

conducta de riesgo propia de la adolescencia y estos hechos aberrantes?
Siguiendo a Casullo (1996) la diferencia estara en que estos jvenes de la
crnica policial no estaban:
decidiendo con libertad sobre su vida
ajustando su conducta al principio de realidad
adaptndose activamente, con sus acciones, al contexto
sociocultural
convencidos, a nivel conciente, que lo que hacan era congruente
con su sistema de creencias o valores.

Es decir que desde lo individual, desde lo subjetivo, seran respuestas

emergentes ligadas a trastornos de personalidad relacionados con baja
autoestima, sentimientos de tristeza, soledad, aislamiento, impulsividad, entre
otros que, sumados a esa conducta de riesgo habitual en la adolescencia,
configuran un patrn de respuesta patolgico.

IV.- FACTORES SOCIALES: FACTORES DE RIESGO

Ahora bien, veamos qu papel juega lo social en todo esto. En principio
asumamos que todo riesgo supone siempre una perspectiva vincular, ya que
toda accin humana tiene un destinatario. (An el suicidio que podra
considerarse como la conducta humana ms autoagresiva y solitaria, lleva un
mensaje dirigido a un "otro").
Es decir, que toda conducta social nos lleva a considerar estos factores que
incluyen variables tales como la familia, el grupo de pares, el papel de los medios
de comunicacin, las normas y los valores y las creencias del contexto
sociocultural en el que se vive, entre otros.
Que los modelos parentales desempean un papel trascendental; que las redes
de apoyo afectivo y la aceptacin de los "otros significativos", generan una menor
vulnerabilidad al consumo de drogas o a tener una iniciacin sexual muy
temprana, tambin est demostrado.
Son tambin conocidos los estudios que muestran el enorme efecto del grupo de
pares sobre los comportamientos de riesgo. El grupo, para el adolescente, lleva
implcito un mandato:...s cmo nosotros!. Y generalmente es el que incita y
facilita conductas de riesgo.
Lo mismo podramos decir del peso de los modelos que ofrecen los medios de
comunicacin social, especialmente la TV.
Pero ms que de estos factores, en los que no soy especialista y que se
describen en toda la literatura sobre el tema, me gustara realizar una pequea
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reflexin sobre el estrs psicosocial a que estamos sometidos todos en nuestra

sociedad y cmo afecta al adolescente.
Los estmulos sociales han cambiado notablemente en los ltimos aos.
Estamos inmersos en una sociedad caracterizada por la vertiginosidad de los
cambios y por el pasaje de una modalidad de expectativas tradicionales, a un
mundo laboral regido por la competencia y la incertidumbre.
La rapidez de los cambios nos obliga a un estado de permanente tensin, de
alerta, para poder adaptarnos y que los cambios no nos superen.
El surgimiento de la empresa privada, centrada en la competitividad,
caracterstica de nuestra poca, trae consigo ventajas como el aumento de la
produccin, y derivaciones que llevan a los llamados pases del primer mundo al
enriquecimiento econmico; al aumento del producto bruto interno y del ingreso
per cpita; pero tambin desventajas ya que estas caractersticas, y por las
exigencias a que somete a los individuos, ha devenido directa o indirectamente
en el aumento de la drogadiccin, la violencia, el alcoholismo, la delincuencia, el
suicido y todas las patologas sociales que mencionbamos al principio.
Nosotros, si bien no pertenecemos a este rango de pases, al tratar de importar
el modelo, tambin importamos sus desventajas.

Es decir que la receta econmica intenta arreglar cosas por un lado y las
desarregla por otro. Hace que la forma de vivir y pensar, cambien. Los objetivos
de vida pasan a centrarse en el LOGRAR Y EL CONSUMIR. Esto constituye un
llamado de atencin, ya que: el que no vive como piensa, corre el riesgo de
terminar pensando cmo vive.
Es decir, que lo social afecta nuestras estructuras de identidad, nuestra identidad
propia y terminamos, sin quererlo siendo agentes multiplicadores de un modelo
negativo y, lo que es ms grave transmitiendo a los nios y jvenes los
antivalores que lo acompaan.
El choque cultural, la urbanizacin, la prdida de valores, el sentimiento de
marginalidad y la pobreza (factores relacionados con una crisis de identidad) que
afectan a muchos jvenes, se asocian con las situaciones de estrs planteadas
antes, y agravan tambin las consecuencias.
En sntesis, en pos de adaptarse a la sociedad, la gente disfruta menos, y
necesita apelar a recursos que lo estimulen para divertirse, y, al mismo tiempo
le permitan sobrellevar el ritmo al que se someten. Y si no pueden hacerlo, se
deprimen y se enferman y, a veces, actan patolgicamente.
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V.-CONCLUSIN:
RESILIENCIA
Vemos entonces cmo la
interaccin de factores de
riesgo (patognicos),
hace imprescindible el
estudio de los mismos,
para prevenirlos. Pero
tambin es necesario
analizar su contraparte,
los llamados "factores
protectores" (que son
salugnicos). Estos, a
diferencia de aquellos que responden al modelo epidemiolgico, ponen el nfasis
en la promocin de la salud.
Los factores protectores facilitan el logro o el mantenimiento de la salud y pueden
encontrarse en las personas mismas, en las caractersticas interaccionales del
microambiente (familiar, escolar, entre otros.) y en las instituciones de la
comunidad (educacin, trabajo, iglesia, asociaciones, entre otras.).
Se observa un creciente inters en los ltimos aos por el estudio de la
capacidad de reaccin que pueden desarrollar algunos nios y adolescentes,
cuando estn expuestos a situaciones difciles o agresiones. Estos, muchas
veces, logran sobrepasar niveles de resistencia y terminan con ms energa
protectora que antes de la exposicin a las situaciones adversas.
Esta capacidad de recuperacin se ha denominado "resiliencia", es una palabra
inglesa, proveniente del campo de la Fsica que alude a la propiedad de los
cuerpos elsticos de recobrar su forma original, liberando energa cuando son
sometidos a una fuerza externa. Sera algo as como "capacidad de rebote".
Es un concepto opuesto al de riesgo, o complementario de l. En lugar de poner
nfasis en los factores negativos que permiten predecir quien va a sufrir un dao,
se trata de ver aquellos factores positivos que, a veces sorprendentemente y
contra lo esperado, protegen a un nio o un adolescente.
Este inters en descubrir los factores resilientes va unido a la jerarquizacin de
las acciones de promocin de la salud y a la bsqueda de intervenciones o
actividades que, en lugar de prevenir daos especficos, tiendan a mejorar las
condiciones de vida.

Particularmente se puede creer que este objetivo es bastante difcil de lograr,

teniendo en cuenta la poca importancia que an se le da al campo de la
prevencin y promocin de la salud; pero no imposible. Por lo pronto se podran
encarar acciones preventivas y de promocin de la salud, centradas en los
factores que generan resiliencia que ya estn identificados, como por ejemplo:
La existencia de redes informales de apoyo y, como exponente
bsico: una relacin de aceptacin incondicional del nio o el
adolescente en cuanto persona, por al menos una persona
significativa. Esta aceptacin es, con toda probabilidad la base de
la construccin de la subjetividad.
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Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

La capacidad para averiguar algn significado, sentido y

coherencia de la vida, en estrecha relacin con la vida espiritual.
Aptitudes sociales y aptitudes resolutivas de problemas, y el
convencimiento de tener algn tipo de control sobre la propia vida.
Autoestima y concepcin positiva de uno mismo.
Sentido del humor, o un clima en el que este pueda desarrollarse.

Finalmente, a manera de anlisis se puede pensar en una historia que puede

ser oportuna para lo que estamos tratando. Dice que una revista de divulgacin
cientfica publicada en 1997, relata que un nio austraco llamado Adolf Hitler fue
derivado por su mdico de cabecera, Ernest Bloch, a una consulta con su colega
Sigmund Freud debido a sus muy frecuentes pesadillas nocturnas en las que
aparecan monstruos malignos, cadas en abismos profundos y oscuros,
persecuciones en las que inevitablemente era capturado y azotado hasta desear
morir. Freud, segn investigaciones realizadas por el escritor ingls Marks, con
ayuda de Forrester, fue terminante en su apreciacin diagnstica: la patologa
era severa y eran necesarios la internacin y el tratamiento.
El padre de Adolf Hitler se opuso terminantemente al tratamiento. La relacin de
este con su hijo se caracterizaba por el maltrato y por disfrutar humillndolo.
La crisis psicolgica del futuro Fhrer hizo eclosin cuando entre 1907 y 1908,
siendo ya adolescente, no fue admitido como alumno en la Academia de Artes
de Viena. l estaba absolutamente convencido de su talento artstico.
Debemos plantearnos la pregunta de, si el responsable de la masacre ms grave
de todos los tiempos... no habra podido quiz, vivir como un pintor ms, con
sus angustias canalizadas a travs de la produccin artstica?... Habrn sido
sus conductas adultas, respuestas desadaptadas, consecuencias de una falta
de intervencin oportuna?... No se podra haber trabajado preventivamente con
esos padres, o con la institucin educativa?
A lo mejor la historia de la humanidad podra haber sido diferente. No lo
sabemos. Lo que este ejemplo pretende destacar es slo la importancia del
diagnstico, de la prevencin y la intervencin psicolgica oportuna y eficaz, ante
eventuales conductas que se visualizan como la adquisicin de una posible
conducta de riesgo por parte de nuestros adolescentes. Debemos ser capaces
de reconocer la voz interna de los adolescentes para brindarles el soporte
necesario que los lleve a superar cualquier riesgo juvenil.

CUARTO PASO: Tercera Actividad (1:25 minutos)

Proyeccin de la Pelcula El Diario de un Rebelde.

QUINTO PASO: Cuarta Actividad (25 minutos)

El coordinador motiva a los participantes (padres y madres de la comunidad) a

compartir su interpretacin personal referente a la problemtica observada
dentro de la pelcula EL DIARIO DE UN REBELDE, y a lo explicado durante
la Mini-charla sobre la "ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS
DE RIESGO Y RESILIENCIA", mediante una lluvia de ideas tocando los puntos
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ms relevantes acerca de la temtica.

SEXTO PASO: Quinta Actividad (15 minutos)

Reflexin final y cierre del taller:

El coordinador (a), se despide y da muchas gracias.

STIMO PASO: Refrigerio (15 minutos)

BIBLIOGRAFA
Bakal, D. 1996. "Psicologa y Salud". Descle de Brouwer, Bilbao
Caldern Narvaes, G. 1981. "Salud Mental Comunitaria". Editorial Trillas,
Mxico.
Casullo, M.M. 1998. "Adolescentes en riesgo". Editorial Paids, Bs. As.
Desjarlais, R. et al. 1995."Salud Mental en el mundo". OPS, Washington
Giddens, A. 1986."Modernidad e identidad del yo". Barcelona.
Lipovetsky, G. 1994."La era del vaco". Anagrama, Barcelona.
Madaleno, M. et al. 1995." La salud del adolescente y el joven". OPS,
Washington.
Obiols A. y Obiols, S. 1995."Adolescencia, posmodernidad y escuela media"
Kapelusz, Bs. As.
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Vanistendael, S. 1999."Cmo crecer superando los percances" Secretariado

Nacional para la Familia, Bs. As.
Walsh, F. 1998. "El concepto de resiliencia familiar: crisis y desafo". En: Revista
Sistemas familiares.
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MATERIALES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DEL TALLER:

Diseo de Bolantes informativos:

Taller GRATUITO:
"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS DE RIESGO Y
RESILIENCIA"

Si eres el padre o la madre de algn

adolescente de nuestra comunidad
estudiantil este taller es para usted!!!

Ven y comparte con nosotros la

proyeccin de la pelcula: El Diario
de un Rebelde y concientzate sobre
los riesgos que estn viviendo
nuestros adolescentes

La adolescencia no es una
enfermedad es una etapa que vale la
pena recordar!!!!

Te esperamos en el Gimnasio de la Da: 24 de junio del 2016

Institucin Grupo Educativo Las Hora: 17:00 -19:30
Amricas

No faltes!!!
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Diseo del Programa del Taller:

Frente:

Taller para padres:

Da: 24 de junio del 2016
Hora: 17:00 -19:30
AGENDA

"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN:
CONDUCTAS DE RIESGO Y
RESILIENCIA"

Hora: 17:00-19:30
Gimnasio de la Institucin Grupo Educativo
Las Amricas
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Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Interior

"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: CONDUCTAS DE RIESGO Y

RESILIENCIA"
Coordindora: Sciece Teacher Sirleny Ruiz Carvajal

Primera Actividad: Introduccin

1.1 Bienvenida
1.2 Objetivo del Taller Las adicciones, la violencia, las
formas clnicas del malestar de hoy;
como la depresin, con un
incremento significativo del suicidio;
Segunda Actividad: las crisis de ansiedad y angustia, los
trastornos de la alimentacin y otros
2.1 Actividad de las 10 caractersticas constituyen los indicadores
2.2 Confrontacin de las caractersticas patolgicos de los adolescentes de la
actualidad.
Hablar de prevencin de todos estos
Tercera Actividad: trastornos implica un anlisis de las
variables que intervienen en su
3.1 Justificacin del Taller generacin. En relacin a ellas
3.2 Mini charla sobre debemos hablar en trminos de
"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN: FACTORES ORIGINANTES, que
CONDUCTAS DE RIESGO Y influyen en el desarrollo del
RESILIENCIA" fenmeno y no de "causas" en
sentido estricto.
Estos factores varan enormemente
Cuarta Actividad:
en funcin de la persona y del
contexto social. A algunas personas
4.1 Proyeccin de la pelcula El Diario
les afectan y enferman y, otras
de un Rebelde
pueden enfrentarlos sin sucumbir.
4.2 Lluvia de ideas con los padres de
Sin embargo, es importante brindarle
familia sobre la Mini charla y la pelcula
a los adolescentes un ambiente
familiar de respeto y confianza que
supla las necesidades de ser
comprendidos que requieren los
jvenes, as como una tratar de
Quinta Actividad:
establecer una atmosfera de ayuda
en las instituciones para que puedan
5.1 Conclusin
acceder a todo aquello que necesiten
5.2 Despedida
en su entorno sin obligarlos a caer en
5.3 Refrigerio
situaciones riesgosas y de rebelda.
 Licenciatura en Educacin con nfasis en Docencia/ Curso: Crecimiento y
Aprendizaje Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/
Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Posterior

"ADOLESCENCIA Y PREVENCIN:
CONDUCTAS DE RIESGO Y RESILIENCIA"
 Licenciatura en Educacin con nfasis en Docencia/ Curso: Crecimiento y
Aprendizaje Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/
Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Diseo de material para la realizacin de la Actividad 1:

A)

Caractersticas
 Licenciatura en Educacin con nfasis en Docencia/ Curso: Crecimiento y
Aprendizaje Adolescente/ Profesora: Ana Cristina Bogantes Daz/
Estudiante: Sirleny Ruiz Carvajal.

Diseo de material para la realizacin de la Actividad 1:

B)

vago/a
intil
feo/a
fcil
gordo/a
pollo/a
nerd