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Este texto tiene para m un valor especial como resultado del conjunto de
investigaciones que desarroll desde principios de los aos 80 y que sirvieron de
material emprico para la elaboracin de mi tesis de doctorado, defendida en 1992.
Su principal objetivo consiste en exponer una alternativa terico-metodolgica para el
diagnstico y caracterizacin de los niveles de desarrollo de la motivacin profesional.
Este anlisis se ha basado en el estudio bibliogrfico de numerosas obras y trabajos
dedicados al tema de la motivacin profesional y su orientacin y abarc las
contribuciones de diversos autores, que desde diferentes concepciones psicolgicas,
realizaron significativos aportes al estudio del diagnstico y la orientacin profesional,
como importantes esferas del quehacer psicolgico.
Las consideraciones que se exponen a continuacin sirven de punto de partida para
reflexionar acerca de aquellas estrategias, que partiendo de nuestra concepcin,
permitirn promover, de manera conscientemente organizada, el desarrollo de la
motivacin profesional en el proceso de enseanza. No obstante, es importante
sealar que en la literatura psicolgica y pedaggica, hasta nuestros das, los
planteamientos formulados al respecto se mantienen en un plano terico general o
bien se absolutiza lo instrumental, al margen de una fundamentacin terica que avale
la prctica de la orientacin profesional.
AL hacer un anlisis de los componentes psicolgicos, que en nuestra opinin,
integran la motivacin profesional como formacin de la personalidad, se abre un
camino para analizar y determinar las posibles estrategias educativas que promuevan
su desarrollo. Las vas para implementar las mismas, dependern de mltiples
condiciones, como por ejemplo: la preparacin tcnica y psicopedaggica del docente,
su creatividad, la forma en que se estructura el proceso de enseanza, las
caractersticas de los estudiantes, sus intereses, capacidades y diferencias
individuales, entre otras.
Introduccin
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En la literatura psicolgica (Bozhovich, 1976; Kon, 1990; Shukina, 1978) se afirma que
en la edad juvenil (tambin denominada por algunos autores adolescencia tarda), la
eleccin de la profesin constituye un momento esencial en la vida del joven y se
convierte en el centro psicolgico de la nueva situacin social del desarrollo. Por esta
razn, aunque en la prctica dicha eleccin puede basarse en motivos no
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por sus condiciones internas y la posibilidad del mismo de ejercer una influencia
transformadora sobre lo externo. Esta idea queda expresada con claridad por A.V.
Brushlinki (1980): ... el desarrollo del hombre actual siempre (en particular a partir del
momento de su nacimiento) est determinado por las causas externas que interactan
constantemente y desde el comienzo mismo con las condiciones internas, variables,
de su actividad (pg. 105-106). Y en otro lugar aade: Las condiciones internas no
son slo un estado, sino un proceso en el transcurso del cual varan, lo que implica
que cambien tambin las posibilidades de influencia que sobre el individuo se ejercen,
mediante la transformacin de las condiciones externas (pg. 99).
Otro principio esencial en el estudio de la personalidad lo representa el
reconocimiento del carcter esencialmente consciente de la motivacin humana,
posicin que no significa negar la existencia de motivos inconscientes, ni la posibilidad
de que los mismos desempeen determinado rol en la regulacin del comportamiento.
Este principio, sustentado por numerosos psiclogos marxistas (S.L. Rubinstein, A.V.
Petrovski, L.I. Ansifrova, D. Gonzlez, F. Gonzlez, M. Calvio y otros), se encuentra
relacionado estrechamente con la necesidad de analizar los componentes de la
personalidad y la motivacin, teniendo en cuenta la estrecha unidad de lo cognitivo
y lo afectivo, de sus aspectos de contenido y dinmico.
Acerca de este problema seala F. Gonzlez (s/f):
La motivacin humana no se reduce al estado dinmico que estimula de forma
inmediata el comportamiento, sobre la base de la vivencia de la necesidad. El
potencial dinmico de la motivacin se asocia en las motivaciones esenciales del
hombre a un contenido relevante para el sujeto, estructurado en forma de conceptos,
reflexiones y valoraciones, portadoras de una carga emocional, sobre las que el sujeto
organiza y expresa todo el potencial emocional de su motivo.
En este sentido, un tipo esencial de motivacin humana se configura en operaciones
cognitivas, mediante las cuales estos motivos adquieren su carcter consciente (pg.
29).
Partiendo de los principios tericos generales antes esbozados, se han desarrollado
numerosas investigaciones en el rea de la psicologa aplicada, y a partir de la dcada
del 70, las mismas se orientan ms al estudio de la personalidad como sistema, que
de los procesos psquicos en su especificidad.
En la actualidad, entre los psiclogos de orientacin marxista se realizan esfuerzos por
superar el enfoque descriptivo en el estudio de la personalidad y la motivacin, por
caracterizar sus regularidades a partir de indicadores que expresen la unidad de sus
aspectos de contenido y dinmico, y por subrayar la importancia de la estructuracin
de la proyeccin futura en su desarrollo.
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(...) a medida que se concentra y se orienta hacia la actividad real. Pero esta
orientacin es nicamente una etapa del desarrollo. Despus que la seleccin est
hecha y comprobada en la prctica, comienza un nuevo nivel de reflexin, cuando la
carrera adquirida y la posicin social propia se valoran a la luz de los criterios socio-
morales ms generales (pg. 148).
En Cuba, el estudio de la motivacin profesional y de los problemas relativos a la
eleccin de la profesin, aunque ocuparon la atencin de algunos investigadores antes
del triunfo revolucionario (G. Torroella), adquiere especial nfasis, a partir de la dcada
de los setenta. Como pioneros de estos estudios, podemos mencionar a Diego
Gonzlez (1982) y Fernando Gonzlez (1983). A la concepcin de este ltimo, acerca
de la personalidad y la motivacin, haremos referencia posteriormente, ya que sus
puntos de vista terico-metodolgicos, con relacin a la caracterizacin de la
motivacin profesional, constituyen el sustento ms inmediato a partir del cual
desarrollamos nuestra visin del problema.
A continuacin mencionaremos algunos trabajos de otros investigadores cubanos, que
por sus aportes al tema que nos ocupa, merecen a nuestro juicio ser mencionados.
Hiram Valds (1984) realiz una caracterizacin de la motivacin profesional de
estudiantes de preuniversitario y de escuelas deportivas que aspiraban a ingresar en
el Instituto Superior de Cultura Fsica Comandante Manuel Fajardo, as como de
jvenes que cursaban estudios superiores en esta institucin. En sus investigaciones
el autor demuestra el valor de la composicin como tcnica de expresin abierta para
diagnosticar el nivel de desarrollo de la motivacin profesional.
Por su parte tambin, Natacha Rivera (1986) demuestra la posibilidad de desarrollar la
motivacin hacia la profesin pedaggica mediante una estructuracin particular del
proceso docente. En este caso, utiliz para tales fines el programa de la asignatura
Psicologa, impartido a los estudiantes del Instituto Superior Pedaggico para la
Enseanza Tcnica y Profesional.
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propsito que el sujeto formula, sino tambin por la riqueza de contenido que tiene
dicha proyeccin (Gonzlez R. , 1985, pg. 14, primer artculo citado).
Tambin en nuestro pas, diversos investigadores han prestado atencin al problema
del papel que juega la estructuracin del futuro en la regulacin motivacional (Arias,
1988; DAngelo, 1984; Farias, 1990; Gonzlez S., 1984; Gonzlez R., 1985;
Gonzlez P., 1985). Algunos puntos de vista al respecto son los siguientes:
La conducta del hombre se caracteriza por la realizacin de una serie de fines
elaborados en un proyecto de vida y que se orientan hacia el futuro. Segn D.
Gonzlez (1972), Estas son las formas superiores y tpicas del comportamiento
humano (pg. 48).
Por su parte O.DAngelo (1988) considera la tendencia a la autorrealizacin como una
de las principales direcciones de la personalidad desarrollada. Esta tendencia se
sustenta en el proyecto de vida como subsistema general autorregulador de la
personalidad que integra ...los objetivos vitales y los planes de su realizacin en las
dimensiones temporales de la experiencia individual referidos a las distintas esferas de
vida y actividad del individuo (pg. 114).
En el anlisis de este problema, resultan muy valiosos tambin, a los fines de nuestro
trabajo, los criterios de H. Arias (1988), al considerar la interrelacin dialctica ideales-
autovaloracin-propsitos como ....la forma en que se organizan las estructuras
psicolgicas de la personalidad para regular el comportamiento orientado al
futuro(pg. 106).
Arias destaca la importancia de la categora propsito, ya que la misma nos permite
vincular la autovaloracin con el futuro proyectado en los ideales. Ella indica adems
la necesidad de determinar no slo qu objetivos se plantea la personalidad, sino los
motivos que los determinan y la estrategia para su consecucin.
Sobre esta cuestin plantea F. Gonzlez (1985 primer artculo citado), la necesidad de
estudiar las formaciones psicolgicas proyectadas al futuro (ideales, intenciones, etc.)
a partir del nivel de fundamentacin y elaboracin que logra el sujeto de sus
contenidos y no solamente por su vinculacin a una actividad concreta o por la lejana
de su proyeccin temporal.
La valoracin de diferentes opiniones relativas al papel de la proyeccin futura de la
personalidad, nos permite finalmente plantear en resumen nuestras consideraciones al
respecto.
La estructuracin de los contenidos de la motivacin orientados al futuro, constituye
una caracterstica distintiva de la regulacin personolgica y un indicador esencial de
su nivel de desarrollo. Esta estructuracin alcanzar una mayor organizacin y
elaboracin consciente de acuerdo a la significacin que posea para el sujeto la esfera
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de que se trate. Entre ellas, la motivacin profesional puede ocupar un lugar relevante.
Es por esta razn que analizaremos el componente de proyeccin futura al
caracterizar sus niveles de desarrollo.
II. El estudio de la motivacin profesional. Sus componentes y niveles.
2.1) Antecedentes
Como indicbamos anteriormente, nuestra alternativa para la caracterizacin de la
motivacin profesional, tuvo como fundamento ms inmediato las consideraciones de
Fernando Gonzlez Rey acerca del tema y su concepcin terico-metodolgica en la
conceptualizacin y estudio de la personalidad y la motivacin (1983, 1985, 1989,
1993 y 1995). Es por ello, que haremos referencia a aquellos aspectos de sus trabajos
que resultaron para nosotros ms significativos, y a la vez, expondremos nuestros
criterios al respecto.
Gonzlez Rey seala que el estudio de la motivacin profesional no puede realizarse
al margen de un enfoque general (terico y metodolgico) en torno al estudio de la
motivacin humana. Su propuesta destaca el carcter esencialmente consciente de la
motivacin como ncleo de la personalidad, sin negar las posibilidades reguladoras de
los motivos inconscientes, la unidad de los aspectos cognitivos y afectivos como
elemento determinante del potencial regulador del motivo; es decir, la necesaria
vinculacin de operaciones intelectuales y vivencias y la capacidad del sujeto para
emplear sus recursos personolgicos, a fin de dirigir su comportamiento presente y
orientarse hacia metas y proyectos futuros.
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