Ttulo: Crecer - etapas evolutivas en el nio

Autor: Gloria Marsellach

Crecer - etapas evolutivas en el nio

"Siempre fuiste un ganador, ya desde el primer momento ganaste la
carrera por la fecundacin, lo que te convirti en ese ser que eres
ahora...".

Permitidme, amigos, iniciar este artculo con una adaptacin de unos

fragmentos del libro "Sueos" de J.J.Bentez:

En el dilogo de dos embriones uno le dice al otro:

- Porqu me siento morir si ni siquiera he nacido? .El derecho a la
vida es prioritario sobre cualquier otro derecho.
- S pero slo para aquellos que ya han nacido.-le contesta el otro-.
- Pero la Ciencia ha demostrado que la vida empieza en el mismo
momento de la concepcin.
- Los humanos se deshacen de aquello que les molesta, diga lo que
diga la Ciencia.
- Dime, porqu les molesto? -pregunt-.
- Dicen que eres un lastre para su preciada libertad junto con los
gastos que generar tu existencia en el mundo.
- Pero, porqu tu vivirs y yo no?
Y tras un largo silencio le contest: Porque yo no soy un ser humano.

* * *

Para poder crecer primero es necesario nacer y la eleccin la tienen

nuestros padres. A veces esa eleccin no se lleva a cabo a tiempo o,
por supuestas creencias, se permite un nacimiento cuando las
circunstancias que rodearan su crecimiento no sern las ms idneas.
Es importante que se evalen todas las causas antes de disponernos
a llevar al mundo a nuestro beb y evidentemente, la prevencin de
embarazo siempre ser el mejor consejo cuando no se desea el
nacimiento.

Alex naci un bonito da de Primavera a las 18 horas. El parto fue una

magnfica experiencia y su crecimiento en mi interior fue el centro de
mi vida mientras dur. Era feo, fesimo pero haba surgido de mi ser
y era parte de m. Poco importaba su aspecto, en definitiva siempre
pens que todos tenan la misma cara los primeros das, pero verlo
recin salido fue una grata sensacin. En la clnica todo es perfecto
porque t apenas haces nada y no te adaptas al nuevo ser y su
rutina hasta que vuelves a casa donde verdaderamente empieza la
odisea. Cuidar de tu beb, en lo bueno y en lo malo, no es tarea fcil.
Ahora adems de sentirte sin tiempo, sientes como tu propia vida se
te escapa porque a cada segundo haces y piensas por l.

* * *

Muchas mams dirn que el primer ao es el mejor porque los bebs

prcticamente solo comen y duermen pero tambin os dir que ese
primer ao es crucial para el desarrollo psicolgico posterior. Ese
primer ao el beb interacciona con el medio, no solo para obtener
alimento y comodidad sino para iniciarse en el aprendizaje de la
autonoma.

La Ciencia que estudia la evolucin y desarrollo del nio es la llamada

Psicologa Evolutiva. En ella tenemos que sealar 2 autores que han
aportado bastante a la hora de definir etapas evolutivas en la vida del
nio, estos son Piaget y Spitz. Piaget parte de la corriente
constructivista y define un estadio como la manera de interaccionar
con la realidad.

Centra su trabajo en el campo de la inteligencia y distingue los

siguientes perodos o estadios:

1. Sensorio-motriz. Consta de 6 subestadios. Se caracteriza por

un desarrollo motriz. Abarca los dos primeros aos en la vida
del nio. Los 6 subestadios son:
o Reflejos
o Primeras adaptaciones adquiridas: Los reflejos pasan a
ser una adaptacin adquirida cuando existe aprendizaje e
interiorizacin. El descubrimiento de lo nuevo es esencial
para Piaget.
o Aparece tenuemente la intencin. El mundo es visto por
 el beb como un gran escenario donde experimentar. La
intencin que hay en este estadio se definira por una
direccin de la actividad. La adaptacin intencional
empieza desde que el nio comienza a "actuar" y, ms
tarde, a relacionar. La caracterstica principal es la de
"agarrar". Sus acciones son repetitivas y no es hasta
llegado al 4 subestadio que utilizar determinados
medios para llegar a un objetivo o fin.
o Llamado de la coordinacin de esquemas secundarios. Se
caracteriza por la organizacin. El nio persigue ya un fin
y trata de obtenerlo mediante actos intermedios.
o La elaboracin del objeto. Constitucin de nuevos
esquemas gracias a la experimentacin. En el estadio
anterior el nio reproduca aquellos objetos que descubra
fortuitamente mientras que en ste, los reproduce
modificndolos lo cual ya presupone una inteligencia
superior. El nio descubre la experiencia paralela y la
relacin entre objetos. La bsqueda de la novedad
supone un mayor inters.
o Invencin de nuevos medios por combinacin mental.
Efecta los actos con mucha ms precisin. Paso clave
para poder pasar del esquema a las operaciones.
2. Pre-operacional. Consta de 2 subestadios: el preconceptual (de
2 a 4 aos) y el Perceptivo o Intuitivo (de 4 a 7 aos). Las
reacciones del nio se centran ms en la percepcin.
3. Operacional Concreto (de 7 a 11 aos). Se caracteriza por el
pensamiento lgico. En el nivel operativo el nio funciona sobre
un razonamiento.
4. Operacional Formal (desde los 11 aos hasta la madurez). Se
caracteriza por la lgica de proposiciones y la aptitud de
razonar a partir de una hiptesis.

Para Piaget los Esquemas son las maneras que tiene el organismo de
actuar. A partir de un momento dado (2 aos) los esquemas se
interiorizan y se forman las operaciones. En los adultos coexisten los
esquemas y las operaciones.
Piaget recoge 3 procesos biolgicos como aspectos que comnmente
pueden encontrarse en el nio y en el adulto, esos conceptos son:

Asimilacin: Interiorizar la realidad externa en funcin de los

esquemas que uno tiene.
Acomodacin: En funcin de la realidad externa puedo cambiar
mis esquemas interiores.
Adaptacin: Equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin.

As como Piaget pareca darle mayor importancia a la inteligencia,

Renn Spitz se preocup por el desarrollo afectivo del nio. Parte de
la corriente psicoanaltica y considera el estadio como una estructura
a la que el nio llega. Su gran descubrimiento fueron los
"Organizadores de la vida afectiva". Llam organizadores a aquellas
actividades a las que el nio accede que le permiten reorganizar su
vida afectiva en torno a la madre.

Segn Spitz hay 3 organizadores importantes:

1. El Sonrer. Se ha construido en la interaccin madre-hijo.

2. La angustia del 8 mes o tambin llamada angustia frente al
extrao. En esa poca aparece el temor a perder a la madre y
el nio reacciona con llanto y angustia frente a cualquier
extrao al cual antes del 8 mes poda sonrer tranquilamente.
3. La negacin. Una manera de ser, de construirse es negando el
exterior.

Segn Spitz la ausencia de afecto repercute en la evolucin

intelectual y lenguaje oral del nio.

El vnculo o apego fue descrito por un seor llamado Bowlby como

una forma de comportamiento muy general que lleva a cabo el nio
de 2 aos con relacin a su madre. Se protege tras las faldas de la
madre del "extrao". La madre le proporciona seguridad y proteccin
contra el temido desamparo. Este apego parece deberse a un impulso
primario que lleva a buscar proteccin, placer, contacto fsico. La
funcin del vnculo es la de proteger al nio del exterior y
paulatinamente la distancia madre-hijo se ir aumentando conforme
a la autonoma recibida y exigida. El vnculo cobra una especial
importancia sobre los 7-8 meses (angustia del 8 mes de Spitz)
porque es entonces cuando el nio tiene constancia de que los
objetos existen independientemente de que el nio los vea o no.

Del vnculo podemos concluir:

Establecer un vnculo con la madre es saludable, permite un

buen desarrollo.
Una separacin materna prolongada puede perturbar al nio.
Se deben evitar las separaciones largas sobretodo entre 6
meses y 3 aos de vida.
Si a pesar de ello, se ha producido una separacin en ese
perodo hay que tener en cuenta que las manifestaciones
posteriores de apego del nio sern ms acusadas.
El comportamiento exploratorio del nio tan importante para su
enriquecimiento intelectual depende mucho de un vnculo
seguro.
Un rasgo de comportamiento maternal muy deseable es que
sta sea una inteligente intrprete de las seales del nio en
sus primeros meses de vida.
Puede darse el vnculo en otras personas que no sean la madre,
aunque lo ms habitual es que sea con ella.

El ser humano pasa por unos perodos en su evolucin que

psicoanalticamente llamaremos fases. Cada fase prepara las que le
siguen y al mismo tiempo es preparada por las que le preceden.

Segn Sigmund Freud, padre del Psicoanlisis, las fases son:

1. Fase Oral
2. Fase Sdico-Anal
3. Fase Flica
4. Fase Genital

Si una fase no ha sido lo suficientemente elaborada entonces la

siguiente fase se mostrar alterada. Tambin es habitual que
determinados problemas o acontecimientos que afecten
emocionalmente en el nio le hagan regresar a fases anteriores
evolutivas.

Los principales aspectos evolutivos que hay que tener en cuenta a

partir de los dos aos para la posible deteccin de problemas
infantiles sern los siguientes:

2 a 3 aos

Es el inicio de la funcin simblica, es decir, en esta etapa se van

gestando los requisitos para que el nio tenga capacidad de imaginar,
evocar un objeto. En la prctica la funcin simblica se manifiesta en
el lenguaje y en el juego.

A los 2 aos ya tiene que haber inicio de expresin verbal, aunque el

lenguaje todava es imperfecto. En cuanto al juego hay un inicio de
socializacin pero lo que ms domina es lo que llamamos juego
paralelo (cada nio juega a su aire, individualmente). En esta poca
se adquiere el control de esfnteres tanto diurno como nocturno. El
diurno ms fcilmente que el nocturno. Si no se adquiere puede
esperarse hasta los 5-6 aos para evaluar y tratar el problema (para
ms datos consultar: "Enuresis" en artculos web).

3 aos

Es la fase comnmente llamada de Oposicin. En esta edad el nio

comienza a reconocer una "identidad", se reconoce a s mismo en
medio de los otros; esto le hace sentirse privilegiado y como
consecuencia necesita tener sus propias determinaciones lo cual
provoca ms de un enfado con los paps. Es aquella poca en la que
os quejis de que se muestran caprichosos y rebeldes. A todo nos
dicen que no. Otra caracterstica de esta edad es que aparece en
ellos el sentimiento de vergenza (son capaces de ponerse en el
punto de vista del otro y sentir su propia imagen).

El nio en esta etapa presenta una gran necesidad de afirmarse y

tenis que aceptar la crisis de oposicin que se deriva de ello porque
es sano que ocurra. Al final de los 3 aos un nio ya tiene que tener
las estructuras bsicas del lenguaje (frases de sujeto-verbo-
complemento). Emocionalmente, el nio es muy dbil y susceptible y
es la edad que ms muestras de celos pueden presentar por la
llegada de un hermanito. Como consecuencias posibles de los celos:
trastornos de conducta, regresiones a estadios anteriores, etc.

4 aos

Se evoluciona mucho intelectualmente. Los 4 aos aaden mayor

inters por el entorno, una necesidad de enriquecerse a travs del
medio. Se progresa mucho en cuanto al lenguaje, se aumenta el
vocabulario. Sus conversaciones tienen un gran contenido fantasioso.
Los hbitos de autonoma estn prcticamente adquiridos. Es
propenso a los temores irracionales y nocturnos (miedo a la
oscuridad, a los animales). Presenta cierta inmadurez y labilidad
emocional. En cuanto al juego prefiere el juego social. Si presenta
problemas de lenguaje (pronunciacin) es una buena edad para
iniciar tratamiento logopdico.

5 aos

A nivel de desarrollo motriz se considera que se han conseguido las

unidades bsicas (la motricidad fina ya est adquirida). El dibujo
toma un cariz relevante, el nio lo vive como un medio de
comunicacin. Se muestra muy interesado por las actividades
escolares y por todo lo que represente aprendizaje.

A partir de los 6 aos el nio se halla totalmente inmerso en la

escuela y en la socializacin. Se halla vinculado a la familia quien le
estabiliza o equilibra puesto que a menudo la relacin con el entorno
provoca frustraciones.
Ellos no tienen experiencias acumuladas y cualquier pequeo
problema lo viven desmesuradamente. La familia lo tranquiliza y le
aporta la serenidad necesaria para crecer sanamente.

* * *

Alex ahora tiene 8 aos (casi 9) y es todo un hombrecito. Se ha

formado una personalidad con rasgos positivos y negativos. Con el
tiempo va aprendiendo a "controlar" los negativos pero lo importante
es que se sienta nico y especial. En la familia tratamos de infundirle
seguridad y confianza en s mismo para que aprenda a aceptar
situaciones nuevas sin temor y asimismo tolere posibles frustraciones
que se deriven de esos contactos. Lo siento feliz y disfruto ms ahora
con sus casi 9 aos y toda la "palabrera" que me tiene reservada
para cuando me ve que antes cuando era un beb a pesar de su
manejabilidad.

Pienso que es mucho ms satisfactorio ver que has contribuido a

formar a ese nuevo ser, a hacerlo crecer equilibradamente y feliz. No
importa si el da de maana ser mdico o ingeniero, si ser rico o
pobre, pero s que se sienta feliz y orgulloso de ser quien es.

Gloria Marsellach Umbert - Psicloga

http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=775