CENTRO CLINICO PEDAGOGICO INTEGRAL

ROSA ELVIRA LVAREZ RAMOS

REA DE AUDICIN Y LENGUAJE
PLATICA-TALLER

Fundado el 25 de Junio de 1996 por la Sra. Rosa Elvira lvarez Ramos, con la
intencin de dar respuesta a un grupo de Padres de Familia en busca de una
mejor educacin, y en la preocupacin por el futuro de sus hijos que presentaban
una limitante. As, el 02 de Septiembre del mismo ao, sta institucin comenz
actividades con el nombre de Centro Clnico Pedaggico Integral Rosa Elvira
lvarez Ramos.

MISIN:
Desarrollo integral de personas con requerimientos educativos especiales
apoyndolo en la rehabilitacin fsica, emocional y social con la finalidad de
incorporarlos funcionalmente a la sociedad.

VISIN:
Ser un apoyo profesional en la asistencia y desarrollo; Atencin a personas con
necesidades educativas especiales, abarcando a mayor numero de comunidades
aledaas a la Cruz Azul y ofreciendo un servicio de calidad.

REA DE AUDICIN Y LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje es una de las capacidades que tiene el ser humano para
poder comunicarse. Es un proceso complejo, el cual es percibido por las vas
auditivas y visuales, para ser procesado y expresado a travs del habla. Esta
necesidad de comunicacin se inicia desde los primeros meses de vida, donde se
observa una actividad notablemente social y comunicativa, que se inicia y
desarrolla en el hogar, el cual es el entorno ms inmediato del nio. Sin embargo,
no se puede desconocer que es la educacin, la encargada de continuar esta
labor durante las edades preescolares y prolongarla en forma sistemtica en los
primeros aos escolares. De esta forma, nios y nias van avanzando
gradualmente en su aprendizaje para llegar a una experiencia compleja en la que
se ven involucrados, la lectura y la escritura.

En general, los nios aprenden el lenguaje sin mayores dificultades, pero ello no
se puede considerar como un principio universal para todos, ya que cada persona
es nica e irrepetible y en algunos casos se pueden presentar dificultades en el
proceso de adquisicin del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje est en estrecha relacin con el desarrollo

sensoriomotor, intelectual y afectivo del nio. El desarrollo psicolgico tomado en
su ms amplio sentido depende en s mismo de las variables biolgicas y
ambientales del nio (situacin familiar, escolar, econmica y social). De ello
resulta que un trastorno del lenguaje no existe nunca sin relacin con las dems
dimensiones del comportamiento, o bien no es sino una consecuencia de un
desorden situado en otra parte o es previo, pero se encuentra rpidamente
integrado en el conjunto del desarrollo psicolgico (reaccin del nio a su
trastorno, relacin entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo de los dems
componentes del comportamiento). Se pueden distinguir a grandes rasgos tres
grandes poblaciones de nios de alto riesgo:
1. Los nios que presentan afecciones orgnicas, neurolgicas o fsicas
evidentes que impiden o atrasan el desarrollo de las actividades de
lenguaje. Este es el caso, por ejemplo de la sordera congnita, del retraso
mental, de la parlisis cerebral.
2. Los nios que han presentado un accidente de salud no necesariamente
dramtico en sus consecuencias, pero que puede estar asociado con
problemas de desarrollo. Este es el caso, por ejemplo, de los prematuros o
de la anoxia neonatal.
3. Finalmente, una ltima categora, sin duda la extendida pero mal definida,
relaciona los riesgos de trastornos de lenguaje con ciertas condiciones
particulares y deficientes del entorno familiar, social y econmico. Estos tres
tipos de condiciones pueden, por otra parte, aparecer concomitantemente.

Son stos nios, los que manifiestan un trastorno en la adquisicin del lenguaje,
los que motivaron a realizar un manual que les permita a los educadores detectar
dentro del aula a los alumnos que requieren ser canalizados al rea de Audicin y
Lenguaje.

Para que existe el rea de Audicin y Lenguaje?

Para la prevencin?, la evaluacin, la intervencin y el seguimiento en las
dificultades del habla, del lenguaje y de la comunicacin.
En el mbito escolar previene y ayuda a evitar que se vea comprometido el
proceso de aprendizaje, pues el lenguaje es un instrumento para la construccin
de conocimientos, as como una competencia bsica.

Proceso de canalizacin de alumnos del Centro Educativo Cruz Azul a Centro

Clnico Pedaggico Integral Rosa Elvira lvarez Ramos:

Una vez que llega la orden de canalizacin de los profesores y la carta de

autorizacin de los padres a Centro Clnico Integral Rosa Elvira lvarez Ramos,
el rea administrativa la hace llegar al rea de Audicin y Lenguaje en la cual esta
asignada una terapeuta para el nivel preescolar y otra para el nivel primaria, as
una vez entregada la canalizacin, la terapeuta programa la observacin inicial en
el mbito acadmico, en la que recaba los siguientes datos:

Informacin que proporciona el profesor durante la observacin,

desempeo acadmico, conducta, y la descripcin del motivo por el cual
canaliz al alumno.
Durante una hora el terapeuta observa al alumno ya sea en alguna clase o
en recreo, poniendo atencin en su conducta, las interacciones con sus
pares, la dinmica grupal, escucha como pronuncia las palabras, como
estructura sus expresiones verbales, sus periodos de atencin y todo lo
posiblemente observable respecto al proceso de desarrollo del lenguaje.

Una vez concluida la observacin, se determina si es necesaria la valoracin en el

servicio de Audicin y Lenguaje.

Si el menor es candidato para ingresar al servicio, se brinda una cita para iniciar
con la valoracin, la cual consta desde recabar los datos generales del desarrollo
del nio o nia en cuestin mediante la historia clnica, la valoracin mediante
pruebas, observaciones, ejercicios y la elaboracin del informe de resultados,
mismo que se da a conocer a los padres o tutores de manera verbal y se enva de
manera escrita a la institucin educativa.

Con la evaluacin tratamos de averiguar dnde se sita el nio en su desarrollo,

qu nivel de desarrollo personal ha alcanzado y cules son las razones por las
que el lenguaje y otros aspectos no evolucionan correctamente. La evaluacin del
lenguaje abarca ms aspectos que los puramente lingsticos, debe comprender
una valoracin del funcionamiento sensorial (auditivo y visual, fundamentalmente),
as como la evaluacin de la atencin, la imitacin motora y vocal, el control motor
y la conducta inadecuada.
Marco terico:

El lenguaje es una dimensin bsica del desarrollo humano, un instrumento

decisivo para el desarrollo personal y social de los individuos, as como una
poderosa herramienta para la adquisicin de los aprendizajes. Es el instrumento
de comunicacin y representacin ms utilizado y su principal funcin consistir
en facilitar las relaciones del individuo con su entorno.

El desarrollo del lenguaje implica:

a) aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones en secuencias

comprensibles para los dems.

b) conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una

determinada comunidad lingstica.

c) acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convencionalmente

las relaciones forma-funcin en el lenguaje.

Conceptos bsicos:

Fontica: es la disciplina lingstica que estudia cmo se producen y cmo se

perciben los sonidos del habla.

Fonologa: estudia el modo de organizarse los sonidos de una lengua y cmo las
palabras (oraciones) pueden decirse en diferentes tonos de voz. Por medio de la
fonologa identificamos los rasgos sonoros que diferencian significados

Morfologa: tiene por objeto el estudio y clasificacin de las palabras aisladas del
contexto, as como de los componentes gramaticales de una palabra

Sintaxis: estudia las combinaciones de palabras y sintagmas (grupo) en la oracin,

teniendo por unidades bsicas, la palabra (en el contexto), el sintagma, la
proposicin y la oracin.

Semntica: se relaciona con el significado, concepto o referencia de la palabra.

Chomsky introdujo el trmino componente semntico para explicar el contenido
significativo de la oracin. El componente semntico o la forma lgica tienen
reglas que explican las relaciones y el significado de las unidades de la oracin.

Pragmtica: es el estudio de los factores que gobiernan la forma en que los

hablantes hacen uso del lenguaje, del conocimiento del mundo y de la convencin
social para producir e interpretar el significado. El lenguaje tiene esencialmente la
finalidad de permitir al hombre intercambiar experiencias y conocimientos, por lo
que este factor ha sido el ms estudiado dentro de la disciplina pragmtica. La
funcin principal del lenguaje es la funcin comunicativa. La competencia
pragmtica comprende a su vez el conocimiento que regula las condiciones de
aplicacin de la competencia gramatical en tres aspectos centrales:

1. Las condiciones de adecuacin de los enunciados a las situaciones.

2. Los mecanismos y las facultades que nos permiten calcular el contenido de
lo comunicado.
3. Las reglas sociales y culturales que rigen el comportamiento verbal.

Articulacin: estudia las cavidades de resonancia que modulan la onda generada

para conseguir los diferentes sonidos que se han de utilizar en el habla.

Aparato fonoarticulador: es el que permite la generacin de la voz, est formado

por los rganos que utilizamos para respirar (la trquea, los bronquios y los
pulmones), aqullos destinados a la fonacin (la laringe, la faringe, las cuerdas
vocales) y los que empleamos para la articulacin (la lengua, los labios, el paladar,
los dientes).

Punto de articulacin: hace referencia al sitio donde se produce el contacto o

aproximacin de los rganos articuladores.

Modo de articulacin: indica el grado de aproximacin o estrechamiento que

adoptan los rganos de un determinado punto de articulacin y la cantidad de aire
expulsada al emitir el sonido.

Fonema: es la unidad bsica de la fonologa, se manifiesta materialmente en el

sonido. Son las unidades ms simples de la expresin hablada.

Habla: todo aquello que es individual en los mensajes emitidos (sexo, edad, tono
de voz, carcter, etc.)

Lengua: conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la
comunicacin entre las personas de una misma comunidad lingstica. La lengua
es un inventario que los hablantes emplean a travs del habla.

Voz: es un vocablo que procede del latn vox y que permite dar nombre
al sonido que se produce con la vibracin de las cuerdas vocales mediante el aire
que es expulsado por los pulmones y que sale por la laringe. El trmino tambin
se usa para hacer mencin a la potencia, el timbre y otras propiedades de dicho
sonido

Comunicacin: es un medio de conexin o de unin que tenemos las personas

para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada vez que nos
comunicamos con nuestros familiares, amigos, compaeros de trabajo, etc., lo que
hacemos es establecer una conexin con ellos con el fin de dar, recibir o
intercambiar ideas, informacin o algn significado.
La comunicacin posee dos sistemas gramaticales independientes (oral y gestual).
Es decir, cada una de estas formas de comunicacin contiene elementos
autnomos y combinaciones de signos diferentes, por lo que pueden ser
complementarias entre s. En la comunicacin se distingue entre el contenido (lo
que se dice) y la forma (la manera en la que se dice). Adems, cada acto de
comunicacin contiene una intencin, transmitida de un emisor (quien dice) hacia
un receptor (quien recibe lo que se dice).

Clasificacin de las alteraciones del Lenguaje

Entendemos por alteraciones del lenguaje cualquier deficiencia sistemtica que

interfiera o dificulte la capacidad de comunicacin verbal de un sujeto con las
personas de su entorno.
ORIGEN DEL
DESCRIPCIN PATOLOGAS
TRASTORNO
Trastornos Dislalias:
de la -Evolutiva
Trastornos articulacin -Funcional
Alteracin en la articulacin de las
del -Audiogena
palabras, de su fluencia o ritmo
habla Trastornos Disfemia
del ritmo y Farfulleo o
la fluencia Taquillia
Retraso Simple de
Lenguaje
Trastornos del Alteraciones del lenguaje comprensivo Retraso Moderado de
lenguaje y/o expresivo Lenguaje o Disfasia
Retraso Grave de
Lenguaje o Afasia
Alteraciones de la voz en cualquiera de Disfonias o Afonias
Trastornos de la
sus cualidades (intensidad, tono y
voz
timbre)
Alteraciones en la articulacin debido a Hipoacusia
Alteraciones de malformaciones en los rganos Disglosia
los rganos perifricos del habla, lesiones en el Disartria
fonoarticuladores SNC, enfermedades musculares, o por
disminucin o prdida auditiva.
Trastorno del Espectro
Trastornos de la Alteracin de habilidades sociales, Autista
comunicacin cuidado personal, conducta adaptativa. Mutismo Selectivo
Discapacidad Intelectual
Trastornos del habla:

Dislalia: alteracin sistemtica en la pronunciacin de un determinado fonema,

producto de la persistencia de formas de articulacin inmadura. Se puede
observar omisin, sustitucin, inversin o distorsin del fonema. Los fonemas ms
afectados y ms comunes son /s/, /rr/, /r/, /l/ y /d/.
Se espera que un nio de 4 aos pronuncie adecuadamente la mayora de los
fonemas, y que un nio de 6 aos los pronuncie todos normalmente. Cuando se
produce una alteracin en la articulacin que dificulta la comunicacin, es
recomendable la derivacin del nio independiente de su edad.
Tipos de dislalias:
Evolutiva: fase del desarrollo del lenguaje en la que el nio no articula
correctamente como consecuencia de un inadecuado desarrollo de su
aparato fonoarticulador. Desaparecen con el tiempo (Hasta los 6 aos)
Funcional: el nio no utiliza correctamente los rganos articulatorios cuando
tiene que pronunciar un fonema. Puede omitir, sustituir, distorsionar o
insertar el fonema (Desde los 6 aos)
Audigena: el nio no articula correctamente debido una prdida auditiva
(en sus distintos grados)

Disfemia: Se caracteriza por concurrencias frecuentes de uno o ms de los

siguientes fenmenos:
1. Repeticiones de sonidos/slabas/ monoslabos
2. Prolongaciones de sonidos
3. Interjecciones
4. Palabras fragmentadas
5. Bloqueos audibles o silenciosos
6. Circunloquios para sustituir palabras problemticas
7. Tensin fsica

Tipos:
-Tnica: con repeticiones silbicas y ligeros espasmos repetitivos.
-Clnica: con bloqueos iniciales y fuertes espasmos.
-Mixta: presenta la sintomatologa de las dos anteriores.

Farfulleo o Taquilalia: Consiste en un habla precipitada, producto de la cual, no se

entiende lo que el nio dice.
Se observa en pacientes ansiosos, y en algunos casos, en nios con retardo
mental. Se recomienda dar tiempo al nio para hablar, sin interrumpirle. La
derivacin a psiclogo depender del grado e implicancias de la ansiedad del
paciente.

Trastornos del Lenguaje:

Retraso Simple de Lenguaje: Desfase cronolgico en el desarrollo del lenguaje,

tanto en su expresin como en comprensin, sin que se adviertan alteraciones
mentales, sensoriales, motrices y relacionales
Caractersticas:
-De carcter temporal
-De pronstico favorable y evolucin positiva
-Existen ms dificultades en el componente fontico/fonolgico
(articulacin)
-La expresin est ms afectada que la comprensin.

Retraso Moderado de Lenguaje o Disfasia: lenguaje cuya adquisicin se presenta

cronolgicamente retrasada, y que adems evoluciona sin progresos. Los
afectados muestran alteraciones persistentes en la comprensin, procesamiento y
uso del lenguaje, y por tanto serias dificultades para comunicarse. Estas
deficiencias no pueden explicarse en trminos de: deficiencia mental o fsica,
deficiencia auditiva o trastornos de la personalidad.
Caractersticas:
De carcter persistente
De pronstico incierto y evolucin variable, lenta.
Existen dificultades en el componente fontico/fonolgico, sintctico
(frases), morfologa (gnero, nmero, verbos), lxico-semntico
(vocabulario y significados)
Afectacin global de la expresin-comprensin

Retraso Grave del Lenguaje o Afasia: Deterioro en el lenguaje (comprensin y/o

expresin) a causa de una lesin cerebral adquirida, despus de los 3 aos de
edad (ya est adquirido el lenguaje).
Tipos:
Afasia de Broca o Motora o Expresiva: Expresin afectada y comprensin
conservada.
Afasia de Wernicke o Sensorial o Receptiva: comprensin afectada y
expresin conservada.
Afasia Global: Comprensin y expresin afectadas

Trastornos de la voz:
Disfonas o Afonas: se caracterizan por un uso inadecuado de los sistemas
musculares voluntarios que se utilizan en: respiracin, fonacin y resonancia.
Tipos:
Hipercintica: Excesiva tensin en Cuerdas Vocales.
Hipocintica: Insuficiente tensin muscular que dificulta el cierre de las
Cuerdas Vocales

Alteraciones de los rganos Fonoarticuladores:

Hipoacusia o Sordera: se trata de defectos en la audicin, son de trasmisin o

conduccin cuando se afecta el odo medio (caja timpnica) y de percepcin o
neurosensoriales cuando existe una alteracin de las neuronas o de las vas
nerviosas

Disglosia: alteracin en la articulacin debido a malformaciones en los rganos

perifricos del habla. Segn el rgano afectado: labiales, linguales, palatales,
alveolares, dentales, nasales. Por ejemplo: fisuras labiales, fisuras palatinas o
fisuras labio-palatinas.

Disartria: Alteracin de la articulacin a causa de una lesin en el SNC o por

enfermedades de los nervios o msculos de lengua, faringe y laringe.
Caractersticas:
Voz forzada
Respiracin irregular y descoordinada
Articulacin defectuosa
Ritmo lento
Tipos: flcida, espstica, atxica y por lesiones del sistema extrapiramidal.

Trastornos de la Comunicacin:

Trastorno del Espectro Autista: Trastorno del desarrollo que se manifiesta en la

primera infancia mediante graves alteraciones en:
Relacin social
Comunicacin y lenguaje
Conducta repetitiva y/o intereses restringidos

Dentro de los que se agrupan el sndrome de asperger, autismo, trastorno

desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo.

Problemas de habilidades comunicativas: se comunican para pedir o rechazar, no

para compartir, muchos no tienen lenguaje oral, y si lo tienen, hacen un uso
repetitivo y estereotipado del lenguaje o de los temas que les interesan.
Mutismo Selectivo: Condicin caracterizada por un lenguaje y habla normales,
pero que en determinadas situaciones (ej. en el colegio), o frente a ciertas
personas (ej. Con los hombres), se bloquea. Se recomienda seguimiento y
derivacin para estudio y tratamiento con psiclogo.

Discapacidad Intelectual: es un trastorno definido por la presencia de un desarrollo

mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el deterioro de las
funciones concretas de cada etapa del desarrollo y que afectan a nivel global la
inteligencia: las funciones cognitivas, del lenguaje, motrices y la socializacin

Desarrollo normal del Lenguaje:

Igual de importante que conocer la patologa, es el conocer de qu forma

evoluciona la adquisicin del lenguaje, as evitar los desfases y prevenir la
patologa.

Parmetros de la evolucin del lenguaje en los nios:

3 AOS:
Entiende preguntas y responde.
Comprende y realiza dos rdenes sucesivas.
Explica acciones.
Comienza la edad interrogativa, tiene inters por para qu de las cosas.
Vocabulario entre 900 y 1200 palabras.
Articula correctamente los fonemas: m, b, p, t, k, j, l.
Oraciones compuestas, de 3 a 5 palabras.
Ausencia de lenguaje gestual para expresar o solicitar.

4 AOS:
Emplea interrogantes cmo, por qu.
Oraciones complejas, tengo dos pelotas rojas sobre la mesa
Puede sostener una conversacin.
Es capaz de contar una historia mezclando ficcin y realidad.
Aun simplifica grupos consonnticos: cabn por carbn, busa por blusa,
pineta por peineta.
Articula correctamente palabras de estructura simple: vaso, maleta, mesa,
boleto.
Usa muchos fonemas correctamente a excepcin tal vez de: g, s, r, l, rr y
ch.

5 AOS:
 Errores mnimos de articulacin, falla normalmente con los fonemas ere y
erre.
Vocabulario de 2000 a 2500 palabras.
Utiliza correctamente gnero y nmero.
Puede definir objetos por su uso t comes con el tenedor y puede decir de
que estn hechos los objetos.
Conoce opuestos comunes: grande-chico, fuera-dentro.

6 AOS:
Tiene una fonoarticulacin correcta.
Usa una gramtica adecuada en oraciones y conversaciones.
Comprende el significado de la mayora de las oraciones.
Nombra los das de la semana en orden.
Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia
compuesta de 4 a 5 partes.
Nombra el da y mes de su cumpleaos, su nombre y direccin.
Conoce la mayora de las palabras opuestas y el significado de a travs,
hacia, lejos, y desde.
Sabe el significado de las palabras: hoy, ayer y maana.

Toda esta fundamentacin terica, permite a los profesores de grupo detectar si

sus alumnos presentan dificultades de lenguaje, identificar de que tipo, tener una
descripcin de la patologa, conocer conceptos bsicos del rea y as facilitar el
proceso de canalizacin al rea de Audicin y Lenguaje.

Sugerencias la estimulacin del lenguaje:

-Leerle un cuento todos los das, tomar el tiempo necesario para lograr la atencin
del nio y acompaar la lectura con abundantes gestos. Si es cuento que ya
escucho varias veces hacer algunas pausas en momentos importantes para que el
nio complete la frase. Cambiar alguna parte del cuento para saber si nos presto
atencin cuando lemos anteriormente o si aun lo recuerda.

-Si el nio est viendo televisor, sentarse junto a l unos minutos y luego retirarse
dicindole que preste atencin a lo que va a suceder. Cuando regresemos le
pedimos que nos cuente lo que sucedi.

-Confeccionar con el nio una lista de cosas que tenemos que comprar en el
mercado, observando lo que hay en la alacena. Hacer como adivinanzas para que
descubra lo que falta ejemplo: falta algo que utilizamos para endulzar la leche
azcar.
-Pedirle que transmita mensajes simples o complejos con otros miembros de la
familia, ya sea personalmente o utilizando el telfono.

-Hacer cosas absurdas frente al nio para que el descubra y pueda justificarlas.

-Cuando el nio comete errores de articulacin de las palabras, proporcionarle el

modelo incorrecto para lograr la autocorreccin natural o por lo menos, comparar
entre el modelo correcto y la emisin que l es capaz de realizar.

-En el dialogo con el nio cometer los mismos errores que el realiza, generalmente
para ayudarlo a que los identifique y corrija.

-Darle al nio seguridad en sus producciones no corregirlo en presencia de

personas que no son de su entorno inmediato. Si bien, debe tomar conciencia de
sus errores para corregirlo, no debemos ponerlo en la situacin de que se
avergence de ellos e inhibirlo para interactuar con otras personas.

-Estimularlo en el uso creativo del lenguaje, si tiene hermanos, o en caso de que

no, con el adulto; alentarlo a realizacin de dramatizaciones de historias, ya sea
con tteres o muecos o disfrazndose, inventando historias de acuerdo a su edad
o inters.

-Tener constancia con los tratamientos iniciados. En muchas ocasiones el camino

en la recuperacin de los trastornos de lenguaje es largo, pero la solucin de los
mismos en contadas oportunidades se produce de manera espontanea sobre todo
cuando los errores distorsionan los mensajes del nio.

Conclusiones:
Es importante conocer y detectar precozmente las alteraciones en el proceso del
desarrollo del lenguaje, ya que si no se detectan a tiempo, o si no se les concede
la suficiente importancia, pueden afectar a los procesos de enseanza y
aprendizaje. El lenguaje es un instrumento bsico en la transmisin y adquisicin
de los conocimientos escolares, por lo que, si el nio no es competente desde el
punto de vista lingstico, el proceso de construccin de conocimientos se ver
comprometido. As pues, las consecuencias de las dificultades de lenguaje en el
contexto escolar son mltiples, aunque algunas veces son tan sutiles que pueden
pasar desapercibidas, traducindose ms adelante en fracaso escolar, con las
consiguientes repercusiones en el mbito emocional, personal y social.
No debemos olvidar que el lenguaje es un instrumento de socializacin, de
construccin del conocimiento y de organizacin del pensamiento. Por esta razn
hay que resaltar la importancia del lenguaje y la comunicacin, no slo en
escenarios educativos, sino tambin en el crecimiento personal y en la futura
trayectoria socioprofesional.
 Elabor

Lic. Alejandra Gonzlez Reyes

Lic. Karina Castillo Lpez
 BIBLIOGRAFIA

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Cunaza, A. Trastornos de la comunicacin oral en el nio. Manual de Pediatra

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Serrano, G.M. (2006): Estimulacin del Lenguaje Oral en Edad infantil. Revista Digital
Investigacin y Educacin, 2, 1-46
 PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA REALIZAR AL INICIO DE LA PLTICA

Actividad: Lluvia de Ideas

Se les pedir a los participantes que participen describiendo que es lo que saben
del rea de Audicin y Lenguaje, qu es lo que creen que hacemos. Apoyando de
las siguientes preguntas:

1.- Cul es la importancia de estimular el lenguaje en los nios

2.- Cmo puede influir el contexto social, familiar y escolar en el desarrollo del
lenguaje de un nio

3.- Cual es la diferencia entre lengua y lenguaje

4.-Alguien ha tenido alguna dificultad en el habla (por la prdida de una pieza

dentaria, por una enfermedad, por frenillo sublingual corto, etc.)

5.-Como apoyaran a su hijo o alumno con problemas de lenguaje.

6.-Que es la voz.

7.-Cual es la importancia de la comunicacin entre las personas

8.- Que problemas de lenguaje conocen.

9.-Quien ha tenido una experiencia de dialogo con personas con dificultades en

el habla entendieron a la persona?, la ignoraban? La corregan? Se
desesperaron?, se burlaron?

10.-Alguien puede imitar a un nio cuando empieza a emitir sonidos (guturales,

balbuceos etc.) y alguien puede imitar a un anciano que no tenga sus piezas
dentarias .Que opinan? por qu hablan as , Cules son sus dificultades?,