SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institucin Educativa : 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLA

1.2. Grado y Seccin : 4 .unico
1.3. Turno : maana
1.4 Area. : Matematica
1.5. Fecha : 17/10/16
1.6. Profesor (a) : Luz Villanueva Escalante
1.7Nombre de la sesin :

II. APRENDIZAJE ESPERADO : En esta sesin, se espera QUE LOS NIOS RESUELVAN operaciones
combinadas con decimales

III. COMPETENCIAS,CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TCNICA

E
INSTRUM
ENTO DE
EVALUACI
N
Acta y piensa Resuelve y formula problemas de Resuelve problemas con
matemticamente en estimacin y clculo con operaciones combinadas con Lista de
situaciones de cantidad. operaciones combinadas de nmeros naturales y decimales cotejo
nmeros naturales y decimales.
Resuelve problemas que
implican equivalencias y Muestra autonoma en la
cambio monetario. bsqueda de procedimientos y
algoritmos en la solucin de
problemas.

IV. DESARROLLO DE LA SESION:

SECUEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
CIA
INICIO .Se da la bienvenida afectuosamente a los nios.
El docente propone a los estudiantes que ingresen a la actividad Balanza para que investiguen y
se d cuenta cmo se puede resolver los problemas propuestos.
Los nios exponen y manifiestan sus descubrimientos de manera ordenada, forma individual y
grupal.
Luego conociendo las nociones de adicin y sustraccin como inicio de las operaciones
combinadas resuelven los diferentes problemas que presenta en cada nivel.
Explican sus estrategias de solucin de problemas presentados
Se da a conocer el propsito de la clase: Resolvemos operaciones combinadas con decimales
- Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia.
Levantar la mano para pedir la palabra, respetar la opinin de los dems.

MATEMATIZA:
Para realizar esta actividad usaremos anuncios publicitarios (peridicos y revistas de tiendas Carsa
DESARR o Efe) sobre la venta de productos.
OLLO Por ejemplo: en los catlogos averiguaremos los precios de una computadora, pero considerando
las marcas y/o modelos.
MARCA A MARCA B MARCA C

Al contado: Al contado: Al contado:

1325 dlares. 1580 dlares. 1470 dlares.
Al crdito: Al crdito: Al crdito:
40 dlares mensuales a 45 dlares mensuales a 55 dlares mensuales a
pagar en 24 meses pagar en 24 meses pagar en 24 meses
A partir de estos datos planteamos a los estudiantes interrogantes para que respondan.
En cul de las marcas conviene comprar al crdito?
En cul de las marcas conviene comprar al contado?
Cunto se ahorra si se compra en la marca A en lugar de comprar en la marca B?
Si se decide comprar la marca B, conviene hacerlo al contado o al crdito?, cunto se ahorra?
Qu tipo de pago me conviene en la marca C, al crdito o al contado?, por qu?
Por la compra al contado en la marca A se paga con 7 billetes de 100 dlares, cunto debe ser
el vuelto?
El Director de la escuela 70450 desea comprar 5 computadoras al contado en la marca C,
cunto pagar por todo?, cunto tendr que aportar cada padre de familia para comprar las 5
 computadoras si en la escuela hay 125 estudiantes?
Si el Director desea comprar 2 computadoras de la marca A 2 de la marca B y 1 de la marca
C y de los 125 estudiantes un estudiante aporta el doble del monto de la cuota por PP.FF.; pero
otro estudiante no completa la cuota total slo 15 dlares, cunto sobra o falta, si el director
aporta 100 dlares?
Discuten la estrategia de solucin que los estudiantes proponen para cada interrogante como
problema.
COMUNICA
Comunican sus respuestas y comparten sus estrategias para la resolucin de sus problemas de la
interrogante.
Buscan en los catlogos otros precios de objetos y la utilizan para plantearse nuevos problemas.
El docente presenta problemas de operaciones combinadas de las cuatro operaciones
fundamentales.
Una vez resuelto cada uno de los problemas el docente propone que en cada caso resuelto
comprueben con el uso de la XO la actividad Calculadora cada respuesta obtenida.
Para lo cual ingresan a la actividad Calculadora la cual la manipulan e investigan cada uno de las
funciones y cul de ellas han de utilizar en cada problema de operacin propuesto por el docente.
Refuerzan sus aprendizajes revisando y resolviendo los problemas propuestos en los textos de
matemtica del MED 4 Pg. ____________
Sacamos conclusiones y transferimos al cuaderno haciendo uso de estrategias y de apoyo de
medios y
Reflexin sobre el aprendizaje: Mediante interrogantes
CIERRE Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos o qu nos ayud a entender o comprender el problema?
Les gust o no el tema tratado?
Qu partes no lo entendieron del tema?
Por qu se les hizo difcil comprender el tema?
Qu les ayud a entender de manera fcil el tema?, etc.
Materiale Lpices, colores y regla. Papelote o pizarra. Plumones. Goma. Tiras de fracciones. Cuaderno de
s trabajo. Lista de cotejo.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de Educacin. (2015). Rutas de Aprendizaje Matematica III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.

Lista de cotejo

Competencias:
* Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

Resuelve problemas Muestra autonoma Observaciones

con operaciones en la bsqueda de
combinadas con procedimientos y
nmeros naturales y algoritmos en la
decimales solucin de
problemas.
N Nombre y apellido
1
2
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7
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