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bienvenida a la
comunidad educativa
para el reinicio de
clases
La escuela
tambin es tu
casa,
aqu tienes una familia
Marzo 2017
Cartilla de acogida a la
comunidad educativa para el
reinicio de
clases
Estimados
directores y docentes
DIGEBR
Ministerio de Educacin
Por qu brindar apoyo
1 socioemocional a la
.
comunidad educativa?
Disminuye el impacto emocional y social originado por el evento
vivido en cada uno de los integrantes de la institucin educativa:
directivos, docentes, personal administrativo y estudiantes.
Previene y atiende oportunamente las situaciones de riesgo y violencia
escolar, en especial, las que afecten la convivencia escolar.
Reincorpora a los integrantes de la comunidad educativa y en especial a
los estudiantes a sus actividades cotidianas en la institucin educativa,
promoviendo una cultura de buen trato.
2. Qu debemos hacer?
Brindar espacios educativos seguros, saludables y acogedores a travs
de acciones ldicas, de expresin artstica y motriz.
Promover entre los diferentes actores de la comunidad educativa
relaciones interpersonales empticas y de escucha activa, que
efectivamente les hagan sentir que la escuela es tambin su casa, y
ah est su otra familia.
Observar, identificar, atender y/o derivar, de manera oportuna y
pertinente el nivel de impacto emocional que evidencian los estudiantes.
Trabajar articuladamente entre directores, docentes, padres, madres y/o
adulto responsable, para brindar una atencin integral a los estudiantes.
Identificar a los aliados locales (postas, bomberos, DEMUNA, etc.) y
coordinar acciones para establecer redes de apoyo que contribuyan al
acceso de servicios bsicos o a la solucin de problemas o emergencias
que pudiesen surgir, tales como recojo de residuos, falta de agua,
atencin mdica, etc.
Reactivar el Comit de Gestin de Riesgos de Desastres y revisar el
plan de accin para identificar los puntos vulnerables y establecer las
rutas de evacuacin.
Ministerio de
Educacin
4
3. Cmo hacerlo?
Los cinco primeros das son fundamentales para el desarrollo de estas
actividades con el fin de contribuir a la recuperacin emocional y social.
El tiempo de duracin para las diferentes actividades a desarrollar
responder a las situaciones que observes considerando las necesidades de
tus estudiantes y la informacin que obtengas de la comunidad educativa y
autoridades cercanas.
Para ello les proponemos lo siguiente:
Docentes
Recibe a los estudiantes con una cancin, saludo o frase de bienvenida
que exprese un buen trato.
Considera actividades (dinmicas, juego de roles, asamblea, etc.) en
donde los estudiantes tengan la oportunidad de comentar lo ocurrido,
narrar cmo fueron afectados y cmo se sienten ante la situacin
vivida, respetando su disposicin a expresarse, sin estar obligados a
hacerlo.
Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia del aula
considerando criterios de espacios educativos seguros, saludables y
acogedores (Ejm. mantn las puertas y espacios de trnsito libres de
obstculos, usa el agua responsablemente, dirgete a tus compaeros por
su nombre).
Mantn una actitud de escucha activa y promueve espacios de
dilogo, que te permita atender las diferentes expresiones y
manifestaciones fsicas y emocionales de tus estudiantes, tales como:
llanto, ansiedad, aislamiento, inquietud motora, irritabilidad, etc.
Durante el recreo
Promueve condiciones para desarrollar diferentes actividades ldicas
(ajedrez, saltar soga, juegos cooperativos).
Acompaar de manera permanente las actividades de los estudiantes
considerando el cronograma establecido.
Padres y madres de familia
Convoca a los padres y madres de familia a una reunin por aula con la
finalidad de brindar pautas y recomendaciones para el reinicio de las
labores escolares. Se sugiere que esta reunin se desarrolle durante la
primera semana de clases.
Para el desarrollo de tu reunin con los padres y madres de familia
puedes considerar lo siguiente:
Comparti Nuestra
Comunic endo mis mochila
amos juguetes de
nuestra (vase emerge
8:15 a
Compart solidarid cartilla ncia
10:30 am
imos ad Agit de (vase
nuestras (1. y 2. a Inicial) cartilla
emocion grado) sana (1. de
es (De dora
1. a La (De Desbor Escribo
6. grado) sopa 1. a de de para ti
solid 6. volunta y para
aria grad rios (De mi (De
(De o) 3. a 6. 3. a
3. a grado) 6.
6. grado)
10:30 a
RECREO
11:00
am
11:00 a Desarrollo de la Unidad Didctica 1
12:50 (orientada al reencuentro con sus maestros, compaeros y propicia la
pm organizacin del aula)
12:50 a
Actividades permanentes de acondicionamiento del
1:00 aula
pm
*La propuesta de horario puede adecuarse a la jornada escolar del turno tarde.
en educacin secundaria
Dinmi
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Fsic
Actividades para
el nivel de
Educacin
Inicial
Ministerio de
Educacin
1
Anexo 01 Actividades para el nivel de
Educacin Inicial
Actividad 1 Expresin
Edad:
Invita a los padres de familia a pasar para que aprecien los carteles elaborados por
los
nios, puedes entregarles pequeos volantes con mensajes sobre el cuidado de los
ros.
Rea una campaa para reducir la contaminacin de los ros Tomar en
liza cuenta el Da Mundial del Agua (22 de marzo) para la
r calendarizacin y promover acciones de sensibilizacin.
Actividad 3 Solidaridad
Ttulo: Elaboramos
un juego para
nuestros amigos
Propsito: Elaborar juegos para
compartir con los nios
que se encuentran en
zonas de emergencia
Edad: 3 a 5 aos
ANTES: Pedir con anticipacin figuras o stickers dobles de: animales, juguetes, ropa, etc.
Preparar los materiales con anterioridad: cuaderno de trabajo,
figuras, cartulinas, cintas, pegamento.
Elaborar instructivos segn el juego para que los nios lo utilicen.
Prever un tipo de empaque para guardar los juegos y facilitar su
entrega: taper, botellas de plstico, bolsitas de tela. Recuerda que
debe proteger el material.
Coordinar con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de
entregar los juegos a los centros de acopio.
DURAN
TE:
Hacer uso de los juegos que se encuentran en el cuaderno de
trabajo y jugar entre pares.
Conversamos con los nios para elaborar los juegos que hemos
utilizado y que podemos regalar a los nios que viven en las zonas
afectadas.
Organizamos a los nios de acuerdo al juego que deseen elaborar
(domin, cartas, memoria, etc.)
Seguimos las instrucciones para elaborar el juego.
Acompaamos a los nios en la elaboracin.
Invita a los nios a escribir mensajes que se colocarn en cada regalo.
DESPU
S:
Conversamos con los nios sobre que les ha parecido el trabajo
realizado y que otras acciones podramos realizar para ayudar a
los que se encuentran en esas zonas afectadas.
Actividad 4 Solidaridad
ANTES: Un da antes:
Coordina con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de
entregar las loncheras a los voluntarios, brigadistas, bomberos,
directamente por los nios.
En caso de que los nios no realicen la entrega directamente, se
sugiere realizar un registro visual para luego ser compartido con los
nios.
Organiza con el equipo de docentes y directora de la IE las
loncheras que podrn preparar los nios.
Determina el lugar y cantidad de loncheras que llevarn.
Dialoga con los nios y nias acerca de lo importante que es
compartir con otros de lo que uno tiene, sobre todo si es con amor y
cario, todos podemos dar algo siempre.
Prepara un comunicado con los nios que est dirigido a los
DURAN padres solicitando los ingredientes que necesitan para la
TE: preparacin de las loncheras en el aula.
Preparar el instructivo de la receta. Puedes encontrar algunas ideas
en el recetario del mdulo de biblioteca, en el cuaderno de trabajo
para nios.
La caminataTtulo:
Propsito:
Desarrollar su capacidad de observacin de la realidad y puedan representarla desde esa percepcin.
3 a 5 aos
Edad:
Actividades para
el nivel de
Educacin
Primari
a
Ministerio de
Educacin
1
Anexo 02 Actividades para el nivel de
Educacin Primaria
Actividad
Compartimos
1 nuestras
emociones
Destinatarios: Estudiantes de 1. a 6. grado.
Materiales: Colores, hojas de papel,
papelgrafos, crayones,
globos, botellas de
plstico.
DURAN
En el patio
TE:
Orientamos a las nias y los nios a participar en el juego
Compartimos nuestras emociones. Para ello les pedimos que en
pares expresen las emociones que se indicarn.
Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos
el cartel con el dibujo que corresponda. Les pedimos que al
nombrarlas, realicen de manera espontnea, distintos movimientos
o posturas que representen a cada emocin: saltos, extender los
brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
En el aula
Conversamos sobre cmo se sintieron al expresar sus emociones.
Preguntamos, cul les hizo sentir bien y cul les hizo sentir mal?,
por qu? Anotamos en la pizarra o en papelgrafo sus opiniones.
Invitamos a dibujar la emocin que les ha generado el regreso a la
escuela en medio de la situacin de huaicos y falta de agua que
vivimos en el pas y la ubican en la pared del aula o en la pizarra.
Dialogamos con las nias y los nios sobre la importancia de
manejar las emociones, por ejemplo saber controlar la tristeza nos
ayudar a encontrar una solucin a las dificultades o controlar la
ira nos ayudar a comprender y tratar bien a las personas.
Invitamos a realizar el juego El pez globo. Les mencionamos que
con el juego aprendern a liberar el enojo. Para ello, les pedimos
que se ubiquen libremente en algn espacio del aula. Les
indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire,
luego les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente.
Realizamos primero un ejemplo.
Anexo 02 Actividades para el nivel de
Educacin
Conversamos con Primaria
Explicamos que cada vez que se sientan con clera o enojo deben
las nias y los nios practicar el juego El pez globo.
sobre el juego.
Tambin, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es
importante que recuerden los momentos felices que vivieron o
pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la
escuela. Recordar los momentos alegres har que el sentimiento
de la tristeza disminuya.
En el aula
Escuchamos las noticias que la o el docente lee en voz alta.
Dialogamos sobre las noticias: Dnde ocurri?, qu ocurri?,
cmo creen que se sentirn las personas?
Pedimos que cierren los ojos y piensen en las nias, los nios, los
ancianos, las familias que han sido afectados por los huaicos e
inundaciones.
Preguntamos: Qu podemos hacer para que las personas
afectadas por el huaico estn ms aliviadas de tanta tristeza?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Explicamos que cada uno tendr la oportunidad de poder enviar
un mensaje (carta, nota o dibujo) de aliento y esperanza a las
personas afectadas por los huaicos.
Indicamos que los mensajes los haremos llegar, en lo posible, a las
familias, las nias, los nios o los ancianos, as como tambin, los
colocaremos en el peridico mural y en las redes sociales de los
DESPU docentes y/o las familias de nuestros estudiantes.
S Acompaamos a las nias y los nios mientras producen sus
dibujos o mensajes escritos, con preguntas como a quin vas a
dibujar/escribir?, qu le quieres decir? Apoyamos en la escritura
de los estudiantes que lo requieran.
Invi a ubicarse en crculo y compartimos los dibujos/ mensajes
ta producidos. Les pedimos que expliquen sus mensajes: para quin
mo dibujaron/ escribieron?, por qu lo dibujaron/escribieron?
s a
Tomamos acuerdos con las nias y los nios sobre cmo
las
comunicar sus dibujos o mensajes; es decir: Quin va a
ni
entregarlos?, qu dibujos/mensajes escritos podemos publicar en el
as
peridico mural de la escuela?, qu dibujos/mensajes escritos se
y
publicarn en las redes sociales?
los
ni Felicitamos su solidaridad con las personas afectadas por los huaicos y les pedimos
os que
cuenten a su familia los dibujos y mensajes producidos.
Actividad 3 La sopa solidaria
Propsito:
Reconocemos la importancia
de ser solidarios.
Destinatarios:
Estudiantes deMateriales:
3. a 6. grado Papelgrafo, plumones gruesos
de papel, cinta adhesiva o limpiatipo, colores, crayolas. Lectura Sopa de piedras.
SOPA DE PIEDRAS
(Adaptacin de un cuento popular)
Haba una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra.
Muchos de sus habitantes sufran enfermedades y hambre, lo que les
generaba mucho dolor, enojo y tristeza.
Cierto da, lleg a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia,
daba la impresin de ser un mendigo. Llam a la puerta de una casa y
pidi a la duea que le diese algo de comer. La mujer, muy
sorprendida y molesta, le dijo: Cmo te atreves a pedir comida
cuando nuestro pueblo sufre hambre y miseria! Y procedi a echarlo a
empujones de su casa.
El pobre forastero visit as muchas casas, pero en cada una de ellas
solo consigui recibir igual o peor trato. No dndose por vencido, sigui
buscando por todo el pueblo. Camin y camin hasta que lleg a las
cercanas de un pozo donde se encontraban varias muchachas lavando
ropa. De inmediato se le ocurri una idea y se dirigi a ellas
dicindoles: Chicas,
han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta
provoc la burla de las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizs por
seguir el juego, le contest: Necesitas ayuda para preparar tu
manjar?. El joven forastero de inmediato pidi una olla bien grande,
un puado de piedras, agua y lea para hacer el fuego. Las muchachas
observaban lo que haca con intriga y sorna.
Una vez que el agua comenz a hervir, coloc las piedras dentro de la
olla. Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no
perderse la diversin. Transcurridos varios minutos, la gente
impaciente empez a preguntar si podan probar la sopa. El extrao
prob la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un
p e sal. No falt quien, presuroso, trajera un poco de sal de su casa.
o Luego de echarla, el cocinero volvi a probar y dijo: Est riqusima!
q Pero le hace falta un poco de tomate. Un hombre se apresur a
u traerlos. El visitante procedi del mismo modo varias veces, logrando
it muy pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne.
o Cuando la olla estuvo llena, el joven forastero la prob y dijo con gran
d entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de
piedras que he preparado en toda mi vida! Llamen rpido a toda la
gente para que venga a probarla! Alcanza para todos! Que traigan
platos y cucharas!.
Cuando todos saciaron el hambre, el extrao desconocido les dijo: Les
gust compartir esta sopa de piedras? Estoy seguro que s y la hemos
hecho juntos. Uno de los habitantes del pueblo expres: Estoy
avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos ha
enseado que si hacemos las cosas juntos, podemos superar difciles
momentos. Y as, gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente
del pueblo aprendi a compartir lo que tena.
ANTES: Preparamos un dado con una caja de cartn o con los poliedros
desarmables del kit de matemtica.
Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imgenes:
un nio que est jugando en un charco, una nia que est
comiendo con las manos sucias, unos nios que estn jugando con
el agua del cao, una seora que deja caer el agua del cao
mientras se cepilla los dientes.
Preparamos un papelgrafo para registrar las respuestas de las nias y los nios.
DURAN
TE: Ubicamos a los estudiantes en crculo.
Dialogamos sobre cmo los huaicos dificultan que todos
contemos con agua para nuestro consumo.
Presentamos el juego El dado preguntn:
- Cada nio o nia tendr la oportunidad de lanzar el dado.
- Una vez lanzado el dado, explicamos lo que representa la
imagen del dado a partir de preguntas como por ejemplo:
Qu est haciendo el nio?, estn de acuerdo?, por qu?
- Mientras las nias y los nios dan sus respuestas, las registramos en la pizarra,
para el momento de enfatizar las ideas.
- Cuando todos terminan de lanzar el dado, les invitamos a
plantear soluciones para evitar enfermedades, a partir de la
pregunta: qu debemos hacer para evitar las enfermedades?
Invitamos a elaborar dibujos que respondan a la pregunta. En el caso
de segundo grado a cuarto grado, les pedimos que escriban frases,
lemas o mensajes a modo de ttulo de su dibujo y apoyamos en la
escritura a las nias y los nios que an lo requieran.
Pedimos a los estudiantes organizar en la silueta de un rbol sus
respuestas, para ello, en las hojas del rbol ubican las alternativas
de solucin.
Luego, enfatizamos las siguientes ideas fuerza:
Idea 1: Lavmonos las manos con jabn y agua limpia, antes de comer y despus de
Idea 2: Tomar agua hervida o embotellada.
Idea 3: Almacenar el agua en envases limpios y protegerlos adecuadamente.
Organizamos a las nias y los nios en grupos para que realicen una
prctica de lavado de manos.
Invitamos a que elaboren un afiche a partir de la experiencia
realizada.
Mientras elaboran los afiches gualos con preguntas como qu
dibujo corresponde a tu afiche?, de qu tamao sern las letras?,
qu colores sern los ms adecuados?, qu mensaje quieren
comunicar?
DESPU Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el
S: trabajo realizado.
Acordamos con las nias y los nios sobre cmo publicar sus
afiches en el peridico mural de la escuela, en los muros de la
localidad y en las redes sociales de un docente, de la institucin
educativa y/o en el de sus familias.
Actividad 5 El desborde de
voluntarios
Propsito:
Conocemos algunas historias que
reflejan actitudes solidarias con las necesidades de otras personas.
Estudiantes de 3. a 6. grado
Destinatarios:
Fotocopia delMateriales:
artculo Solidaridad en tiempos de huaicos: el desborde de voluntarios.
Anexo 03
Actividades para
el nivel de
Educacin
Secund
aria
Ministerio de Educacin
31 Ministerio de
Educacin
3
Anexo 03 Actividades para el nivel de
Educacin Secundaria
Actividad 1 Dinmica 1
Ttulo: Brazos Fuertes
Propsito: Que las y los estudiantes logren liberar las
tensiones luego de la relajacin muscular.
RECOMENDACIONES:
Es posible que a alguien le cueste culminar la actividad, echndose
en el suelo antes de tiempo. Es importante ayudarlo a realizar el
ejercicio, aunque sea por menos tiempo. Tomar en cuenta si algn
estudiante ha sufrido lesiones en el cuerpo ltimamente o es
Anexo 03 Actividades para el nivel de
discap Educacin Secundaria
Debe advertirse al grupo que de jalarse de manera muy brusca se corre
acitado el riesgo de golpearse la cabeza o maltratarse un msculo, por lo que
. Si deben tener especial cuidado.
fuera
VARIACIONES:
el
caso, En lugar de que las y los estudiantes se echen boca arriba, proponer
no se que se paren con las piernas ligeramente abiertas y doblen su cuerpo
le debe hacia delante, dejando que sus brazos y su cabeza queden totalmente
exigir sueltos. Permanecen as por un minuto.
hacer
este
esfuerz
o
fsico.
Actividad 2 Dinmica 2
Se indica que las personas nos sentimos mal cuando alguien nos hace
algo que no nos gusta y nos sentimos bien cuando nos hacen algo que
nos gusta. Asimismo, podemos sentir una misma emocin frente a
diferentes situaciones o diferentes emociones frente a la misma
situacin.
Por ejemplo, Me siento contento porque me dijeron que era un buen
compaero; Me siento contento porque mis amigas y amigos vinieron
a visitarme.
Compartir nuestras emociones con los dems usualmente nos hace
sentir bien y acompaados.
RECOMENDACIONES:
Ministerio de
Educacin
3
Pue las y los estudiantes busquen contar lo que les sucedi con ms
de detalle. Frente a esto, se recomienda pedirles con calidez que
que esperen a la ltima parte de la dinmica para hacerlo con calma,
al comentando que es importante recoger primero las emociones de
pre todos.
gun Podra suceder que alguien, luego de describir una conducta
tars (positiva o negativa) de alguna persona, no pueda identificar o
e verbalizar la emocin que sinti. Por ejemplo: Alguien se pele
por conmigo. Fue algo que no me gust, pero no s bien cmo me
sus sent. En ese caso se recomienda no insistir en identificar la
em emocin y apuntar en la pizarra nicamente: Sensacin fea. Es
oci probable que cuando el estudiante vea las emociones de sus
one compaeras y compaeros registradas, pueda identificar mejor la
s, suya.
Ministerio de
Educacin
3
Actividad 3 Sesin de tutora 1
SITUACIN
a. Acti para las que b. Acti s sin ayuda
necesitan ayuda
DURANTE Presentacin
: Se propone a las y los estudiantes salir al patio para realizar la
actividad. Previamente se habrn dibujado en el piso tres crculos de
diferentes tamaos que representarn tres cabaas de diferentes
formas. Se les pide que se desplacen libremente por el espacio
15
minutos asignado, imaginando que estn en un bosque. A una seal,
imaginarn que ha empezado una lluvia torrencial, por lo que todos
debern ingresar a una cabaa para protegerse. Nadie debe quedar
fuera.
Se repite la accin, pero en esta ocasin se usan slo dos cabaas
(dejando de utilizar la ms pequea). Se realiza la accin una tercera
vez usando slo una cabaa (la ms grande). Se reitera la indicacin
que nadie debe quedar fuera.
En esta parte hay que estar atentos a que todos sean acogidos por el
grupo, especialmente en la ltima parte, cuando deben entrar en una
sola cabaa. Si algn estudiante no estuviera siendo integrado, se
repetir la indicacin: Asegurmonos de que todos entren, nadie debe
quedar fuera.
DESARRO
LLO Nota: La tutora o el tutor debe asegurarse de que en la cabaa ms
grande sea posible que, acomodndose de una manera especial,
entren todos sus estudiantes.
20
minutos Se motiva la refl xin sobre lo realizado, planteando las siguientes preguntas:
Fueron suficientes las cabaas para la cantidad de estudiantes?
Qu tuvieron que hacer para entrar todos en las cabaas?
Qu ocurri cuando slo qued una cabaa?
Qu sintieron cuando pareca que no entraran todos?
Cmo se sintieron al darse cuenta de que s entraban todos?
Qu reflexiones podemos hacer a partir de esta experiencia?
Qu nos ensea? hacer para que siempre puedan entrar en la cabaa todas las
personas que lo necesiten?
Qu
pode La forma ms adecuada para que todos entren en la cabaa ms
mos grande es que formen un crculo y se abracen de manera colectiva
apoyndose unos a otros.
CIERR Teniendo en cuenta la refl xin realizada por el grupo, se refuerzan
E: algunos mensajes importantes:
Sentirnos parte de un grupo y protegidos por personas cercanas nos
hace sentir seguros y confiados.
10 Todos podemos ayudar a que otros se sientan seguros.
minuto
s Todos tenemos siempre personas cercanas que pueden
acompaarnos y protegernos.
Las y los estudiantes se forman en grupos y elaboran un afiche (en una
hoja bond o bulky) que exprese la experiencia vivida. Se colocan los
afiches en un lugar visible para que todos los puedan ver.
Despues de la tutoria:
Se puede pedir a las y los estudiantes que en sus casas realicen una lista
de momentos en los que se han senti o seguros y confi os e indiquen por
qu se sintieron as. Deben llevar la lista a la siguiente sesin de tutora
para comparti con sus compaeras y compaeros.
AAnneexxoo 0033 Actividades para el nivel
de Educacin Secundaria
Actividades ldicas
Con esta actividad los estudiantes se darn cuenta de que no estn solos con es
otro, generando empata y con
Ministerio de Educacin
43