Professional Documents
Culture Documents
TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
Resumo
Esta pesquisa bibliogrfica trata da temtica Cincia, SamuelMolinaSchnorr
Tecnologia e Sociedade (CTS), incorporada na Educao, UniversidadeFederaldePelotas
por meio de formulaes de propostas pedaggicas, schnorr_m@yahoo.com.br
visando superao do ensino tradicional. Portanto,
questionase: De que forma a CTS constituise como
possibilidadedepensaraEducao?Verificaraspublicaes
atuais acerca da CTS no Ensino de Cincias, bem como CarlaGonalvesRodrigues
compreendereexplorarosestudosdotema,soobjetivos SociedadeCientficaSigmundFreud
dainvestigao.Logo,ospassosmetodolgicostmcomo cgrm@ufpel.edu.br
base artigos disponibilizados em portais de hospedagem:
Scientific Electronic Library Online e Google Acadmico. Na
escolhadosartigos,foramutilizadasaspalavrasEnsinode
Biologia e CTS identificadas nos ttulos, resumos e
palavraschave. Das categorias encontradas, analisouse
HistriaeFilosofiadomovimentoCTS.Comoresultado,os
autores pesquisados indicam problematizaes no modo
tradicional de ensino, adoo de prticas direcionadas ao
contexto escolar, relacionando aspectos histricos e
filosficos, como perspectivas de pensar a Educao CTS.
Ainda,relacionaaspectosdocurrculointerdisciplinarparaa
aprendizagemedapedagogiadePauloFreire,comoteoria
transformadora que sustenta a temtica no ensino de
Cincias.
Palavraschave:Educao.CTS.Histria.Filosofia.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.1
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
Introduo
Vivese hoje em um mundo notadamente influenciado pela Cincia e Tecnologia
(CT).Talinflunciatograndequesepodefalar,deacordocomBernardeCrommelinck
(1992), em uma autonomizao da razo cientfica em todas as esferas do
comportamento humano, resultando em uma verdadeira crena no homem, na Cincia,
na razo, enfim, uma convico no progresso. As Sociedades modernas comearam a
confiarnaCTcomoaverdadeparatodasasrespostas.Ofundamentodocomportamento
humanopassouaseralgicadaeficciatecnolgicaesuasrazes,asdaCincia(BAZZO,
2010).
Nacontemporaneidade,aCinciae,principalmente,aTecnologiafuncionamcomo
fundamentonaorganizaodasprticassociais.Suasrelaestm,tambm,importncia
nas produes, aplicaes e implicaes dos conhecimentos cientficos. No entanto,
Bazzo(2010)advertequeumsensocomumimpeumapercepogeral,induzidapelas
informaes, de que a Cincia e a Tecnologia estabelecem verdades interessadas e
produzemresultadospositivosparaoserhumano.
OnovoenfoquedasrelaesentreCincia,TecnologiaeSociedade,medidaque
transfereocentroderesponsabilidadedamudanacientficotecnolgicaparaosfatores
sociais,opeseaodaimagemtradicionaldaCinciacomoautnoma,objetiva,neutrae,
da Tecnologia, considerada estudo da tcnica, um modo de produo. As novas
compreensesadmitemessapossiblidadedepensaraCTcomoumprocessoouproduto
inerente ao social, em que os elementos no epistmicos ou tcnicos, como valores
morais, convices religiosas, interesses profissionais, presses econmicas e
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.2
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
Aintenodesuperaraformatradicionaldeensinarpautadapelalgicainterna
da disciplina que privilegia a viso clssica da Cincia, que garante a cientificidade por
meio da aplicao do mtodo cientfico, como um processo linear e rgido da
racionalidadeautnomadoprogressodoserhumano.Aorigemdetaisdiscusses,deum
outromododepensaressaEducao,atribudaemgeralaosquestionamentosacerca
da viso deformada que se tinha da Cincia, como uma atividade autnoma, neutra e
isolada de outros contextos, bem como a atribuio de algumas consequncias de seu
mau uso a determinadas Tecnologias. Assim, comeam a aparecer pesquisas que
discutemessatemticanadcadade1970,inicialmentenaEuropaeposteriormentecom
maiorforanosEstadoUnidos.
Oquestionamentodessasconcepes,queexpandemaEducaocomocondio
deensinoeaprendizagementreprofessores,alunos,relacionandoaSociedade,acabou
culminandonosurgimentodemovimentossociais,polticos,quereivindicavamatomada
deconscincia,amaiorparticipaodoscidadosnasdeliberaesqueenvolvemCincia
e Tecnologia. Tambm apareceu como uma forma de reivindicao da populao para
participar mais democraticamente nas decises que cercam o contexto cientfico
tecnolgico.NoinciodosculoXXI,atentaseparaumcampodetrabalhoeducacional
voltado tanto para a pesquisa acadmica como para as polticas pblicas. Baseiase na
trama entre Filosofia e a sociologia da Cincia, podendo aparecer como forma de
reivindicao da populao para participao mais democrtica nos julgamentos que
circundamocontextocientficotecnolgicoaoqualpertence.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.3
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
doisoscamposqueabarcampesquisadoresdessemovimento:osEstudosCTS,focados
nasquestesinternasdasrelaesCTSnombitoacadmico,eaEducaoCTS,voltada
paraoensinodeCinciasesuarepercussonocontextosocial.
Portanto,podeseproblematizarnessemomentodapesquisa:DequeformaaCTS
constituise como possibilidade de pensar a Educao? Assim sendo, realizouse uma
pesquisabibliogrficaacercadaCincia,TecnologiaeSociedadenaEducao.Oobjetivo
verificar, analisar as publicaes referentes ao tema, buscando a compreenso, a
explorao da CTS, pensada na Educao, bem como dos estudos realizados. Ainda,
possibilitamaiorcompreensosobreoassunto,comvistaselaboraodasdiscussese
problematizaesaseremrealizadas.
Procedimentosmetodolgicos
A pesquisa desenvolvida de abordagem qualitativa, na qual o pesquisador
procura aprofundar sua compreenso sobre a temtica que estuda, interpretando
segundo a perspectiva da situao enfocada, sem se ocupar com representatividades
numricas,generalizaesestatsticas,relaeslinearesdecausaeefeito(NEVES,1996).
1
Os Parmetros Curriculares Nacionais so referncias para os Ensinos Fundamental e Mdio de todo o
Brasil. Os PCN foram elaborados para difundir os princpios da reforma curricular e orientar os
professores na busca de novas abordagens e metodologias. Traam um novo perfil para o currculo,
apoiado em competncias bsicas para a insero dos jovens na vida adulta; orientam os professores
quanto ao significado do conhecimento escolar quando contextualizado e quanto
interdisciplinaridade, incentivando o raciocnio, a capacidade de aprender. Fonte:
<provabrasil.inep.gov.br/parametroscurricularesnacionais>
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.4
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
Tratadeumapesquisaelaboradacombaseemmaterialjpublicado,nocasoem
artigos disponibilizados nos portais de hospedagem online de textos de divulgao
cientfica. Tem por objetivo fornecer fundamentao terica aos estudos a serem
realizados nesta rea, bem como a identificao do estgio atual do conhecimento
referentesaotema,denominado,assim,depesquisabibliogrfica(GIL,2010).
Ametodologiaconsistiu,inicialmente,emcapturarartigosqueabordemagrande
rea da Educao, especificando na temtica ensino de Biologia em CTS nas principais
basesbibliogrficasonline:SciELOeGoogleAcadmico.Paraaseleodosartigos,foram
utilizadas as palavras Ensino de Biologia e CTS encontradas nos ttulos, resumos e
palavraschavedosdocumentos.Ainda,nasequncia,efetivousealeitura,ofichamento
domaterialselecionado.
Aotodo,foramencontradostrintaartigosnabasedenominadaSciELOetrintae
seis no Google Acadmico. Do total de textos, foi realizada a leitura dos ttulos, das
palavraschave e dos resumos, conforme o critrio estabelecido nesta metodologia,
optandoseportrabalharcomdozetextosescolhidoscomomaisrelevantesparaserem
discutidoseproblematizados.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.5
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
HistriaeFilosofiadomovimentoCTS
Os artigos de Santos e Mortimer (2002) e de Teixeira (2003) realizam,
primeiramente, um resgate histrico, filosfico da origem da concepo CTS e sua
ascensonaEducao,partindodoagravamentodosproblemasambientais,comoafalta
derecursos,apoluionasgrandescidades,psSegundaGuerraMundial,edatomada
de conscincia de muitos intelectuais com relao s questes ticas. Tendo o
movimentoCTSsurgidonocontextodepasesdoPrimeiroMundo,aperspectivaacabou
se restringindo ao contexto daqueles pases. As questes centrais discutidas nas
propostas curriculares com enfoque CTS centravamse muito mais nos impactos
tecnolgicosnaSociedadee,sobretudo,emsuasconsequnciasambientais,razopela
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.6
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
qualmuitos,tambm,adotamasiglaCTSA2,queacrescentaoAmbientecomomaisum
focodeestudonasinterrelaesdatradeCTS.
AscondiesparaosurgimentodaspropostasdeensinoCTSso,deacordocom
Waks (1990): a qualidade de vida na Sociedade industrializada, a necessidade da
participao popular nas decises pblicas (estas cada vez mais sob o controle de uma
elite que detm o conhecimento cientfico) e, sobretudo, o medo, a frustrao
decorrentes dos excessos tecnolgicos. A CT tm interferido no ambiente e suas
aplicaestmsidoobjetodemuitosdebatesticos,oquetornainconcebvelaideiade
uma Cincia pela Cincia, sem considerao de seus efeitos e aplicaes (SANTOS;
MORTIMER,2002;TEIXEIRA,2003).Assim,nessecontextoqueestudossobreCTStm
recebido uma grande ateno, sobretudo no perodo posterior ao da Segunda Guerra
Mundiale,nasltimasdcadas,vminfluenciandoaelaboraodecurrculosdeCincias
nomundointeiro(BRIDGSTOCKetal.,1998).
OprocessodeensinoeaprendizagememCTnaEducaohojeumanecessidade
do mundo contemporneo (SANTOS; SCHNETZLER, 1997). A principal proposio dos
currculos com nfase em CTS a de no ter como objetivo principal mostrar as
maravilhasdaCincia, masdisponibilizarrepresentaesquepermitamaocidadoagir,
tomardecises,compreenderoqueestemjogonodiscursodosespecialistas(FOUREZ,
1995).
Currculonaperspectivadotema
Os trabalhos curriculares em CTS surgiram como decorrncia da necessidade de
formarocidadoemCT,oquenovinhasendoalcanadoadequadamentepeloensino
convencional de Cincias. Vrios materiais didticos, como apostilas, livros, jogos e
projetos curriculares brasileiros foram elaborados, incorporando elementos dessa
perspectiva, principalmente na rea de Qumica e Cincia (SANTOS; MORTIMER, 2002;
TEIXEIRA, 2003). Ainda sobre trabalhos de CTS no Brasil, podese citar a realizao, em
2
A utilizao do termo CTSA em detrimento ao CTS, por considerar a importncia das questes
ambientais, discutidas mais fortemente nas ltima dcada, no ensino e suas relaes com o
desenvolvimentocientficoetecnolgico.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.7
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
AestruturaconceitualdoscursoseprojetoscomnfaseemCTScompostapelos
seguintes temas: conceitos cientficos, tecnolgicos, processos de investigao,
interaesentreCincia,TecnologiaeSociedade(SANTOS;MORTIMER,2002;TEIXEIRA,
2003).Nessaperspectiva,Rosenthal(1989)apresentaumasriedeaspectosrelativoss
Cinciasquepoderiamserabordadosnoscurrculos,comoquestesdenatureza:
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.8
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
Pedagogiascrticas:PauloFreireeaCTS
Grande parte da literatura que define as caractersticas da Educao em Cincia,
Tecnologia e Sociedade aponta como uma de suas principais metas a pedagogia para a
cidadania,enfatizandoemespecialaparticipaopblicanasdecisespolticasescolares,
nos processos sociais. O objetivo formar cidados informados que possam opinar,
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.9
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
tomar decises sobre problemas, questes que envolvem as relaes CTS para exercer
certo controle social da atividade cientfica, tecnolgica, assim como das polticas
pblicasondepromovemapesquisainovaoemCT.
EmumaaproximaodapedagogiacrticaaoensinodeCTS,mencionaseoartigo
de Santos (2008) e Nascimento; Linsingen (2006), que, a partir da concepo de
Educao de Paulo Freire, discutem princpios a serem incorporados ao ensino de CTS,
visando resgatar o carter poltico dessa abordagem educacional. Considerando
concepes de diferentes modelos curriculares, so apresentadas congruncias e
divergnciasdesseensinocomaperspectivafreireanaediscutidosmodeloscurriculares
com essa dimenso. Prope a incluso de aspectos sociocientficos no currculo, o qual
pode ser abordado no sentido de desvelar o contexto de explorao da Sociedade
cientfica e tecnolgica que amplie a viso reducionista de muitas propostas para a
construodeumaEducaohumansticacomatemticadesenvolvida.
EssetipodecontextualizaoestpraticamenteasseguradonapropostadeFreire
(1987) ao realizar o levantamento das situaesproblema nas quais os educandos se
encontram imersos e posteriormente, na etapa de reduo temtica, em que so
selecionados os contedos cientficos, fazendo algum sentido para aquele grupo
especfico de estudantes. Para Nascimento e Linsingen (2006), no caso especfico do
ensinobsico,oespaodadisciplinaescolarCinciasNaturais,integrantedocurrculodo
ensinofundamental,altamentepropcioparaodebatedetemasinterdisciplinaresque
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.10
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
explorem programas CTS, uma vez que esta no possui uma nica Cincia como
referncia.Comrelaoaosmateriaisdidticosutilizadosemsaladeaula,aideiaprincipal
quepossamserempregadosdiferentestipos,quesejamelaboradosoutroselementos
com base na realidade dos alunos, tais como maquetes construdas com artefatos
tecnolgicos, prticas de laboratrio que possam ser realizadas em sala de aula e
modelosvisuaisconstrudosnocomputador.
EnsinocomenfoqueCientfico,TecnolgicoeSocial
De acordo com Teixeira (2003) e Pinheiro, Silveira e Bazzo (2007), podese
esquematizaraabordagemdoensinoCTSdaseguinteforma:deincio,umaproblemtica
extradadaSociedadeintroduzidanoscontedosabordados,adegradaoambiental,
porexemplo;emseguida,umaTecnologiarelacionadaaotemaapresentada,analisada,
neste caso, a produo de energia sustentvel. Conceitos e habilidades cientficas, so
definidosemfunodotemaedaTecnologiarelacionada.Posteriormente,aTecnologia
retomadanovamente,paraestudo,agoracomosuportedocontedoquefoiestudado
e,finalmente,aquestosocialrediscutida,sepossvel,permitindoatomadadedeciso
sobre o assunto. O esquema no precisa ser interpretado de maneira inflexvel,
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.11
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
permitindo,assim,adaptaes,adequaesconformeacircunstnciaqueocontedo,a
serabordadonasequncia,exigir.
NocontextodoensinoMdio,arelevnciadoenfoqueCTStemdestaquetambm
nos artigos de Teixeira (2003) e Pinheiro, Silveira e Bazzo (2007), em que ressaltam a
importncia desse assunto perante os questionamentos crticos, reflexivos acerca do
contextocientficotecnolgico,social,emespecial,suaimportnciaparaoensinoMdio.
AfirmamqueospressupostosdomovimentoCTStmseampliadoemtodaaSociedade
brasileira,principalmentenareaeducacional.DentrodapropostadaLeideDiretrizese
BasesdaEducaoNacional(LDB)(BRASIL,1996),configuradanosPCN(BRASIL,1998),
percebeseapertinnciadeaproximaroalunodainteraocomaCinciaeaTecnologia
emtodasasdimensesdaSociedade,oportunizandoaeleumaconcepoampla,social
docontextocientficotecnolgico.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.12
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
de dados, usadas por alguns pases, com intuito de manter o controle sobre outras
naes3. As questes ticas e sociais, nesse contexto, podem ser problematizadas em
saladeaula,buscandoelementosdarealidadedosalunosedaSociedadeemquevivem,
discutindoquestescientficasnessasituao.
Emnveldeprticapedaggica,issosignificarompercomaconcepotradicional,
deumensinoondeoprofessordetmoconhecimentoeoalunoumdiamanteaser
lapidado, promovendo outra forma de entender a produo do saber. Desmitificar o
esprito da neutralidade da CT, encarando a sua responsabilidade poltica. Isso supera a
merarepetiodoensinodasleisqueregemofenmeno,possibilitandorefletirsobreo
usopoltico,socialquesefazdessesaber.Osalunosrecebemsubsdiosparaquestionar,
taiscomoaefetivacontribuionaconstruodocurrculo,natramaentreasuavivncia
e os contedos, desenvolvendo a imaginao, a fantasia, abandonando o estado de
subservinciadiantedoprofessoredoconhecimentoapresentadoemsaladeaula.
Assim,oensinopormeiodoenfoqueCTS,apartirdeTeixeira(2003),aqueleque
propiciacondiesparaocrescimentodehabilidades,oquenosedsimplesmentepor
meio do contedo, mas de estratgias, como contextualizar o conhecimento com o
ambienteemqueoalunoestinseridoedesenvolverquestesfocadasnasnecessidades
locais,estruturadaseorganizadasnoensino.Aspropostasparaoensinoprecisamlevar
em conta os conhecimentos prvios dos alunos, o que pode ser feito mediante a
3
Em 2013, vem tona, denunciado por documentos vazados por Edward Snowden, revelaes de
espionagens realizadas pelos Estados Unidos da Amrica com interesses econmicos e polticos em
vriospases,inclusiveoBrasil.TratadopelosgovernantesdosEstadosafetadoscomoumatoilegale
antidemocrtico. Fonte: <http://oglobo.globo.com/mundo/oescandalodaespionagemdoseua
10191175>.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.13
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
integrao dos temas sociais, no qual se solicita a opinio dos discentes a respeito do
problemaqueotemaapresenta,mesmoantesdeserdiscutido.
PossibilitarumaalternativaquecolaborenoensinodeBiologiasoboenfoqueCTS
abre a possibilidade de se problematizar e tornar interdisciplinares os processos
envolvidos,tantonaaprendizagemcomonoensino.Tornaseumcaminhofecundopara
umaEducaomaiscrtica,emancipatriaequepossibilitemeiosdeintervirnarealidade,
nocontextoestudadonessemomentodapesquisabibliogrfica.
Consideraesfinais
A partir desta pesquisa bibliogrfica, buscouse explorar os estudos acerca da
HistriaeFilosofiadaperspectivaCTS,propondoainclusodeaspectossociocientficos
ao ensino de Biologia. Este sendo abordado no sentido de desvelar o contexto de
exploraodasociedadecientficaetecnolgica.Ainda,queamplieavisoreducionista
de muitas propostas de CTS para a construo de uma Educao humanstica com a
perspectiva desenvolvida. A teoria educacional crtica prope modos de ser, fazer que
colocam de lado o tradicional, sobrepondo outros pensamentos, produzindo e
conduzindodiferentesarranjoseducacionais.
AtemticaestudadapropeumaabordagemdeCinciaemsuadimensoampla,
em que so discutidos muitos outros aspectos, como os sociais e culturais, alm da
natureza da investigao e do significado dos conceitos do tema estudado. O objetivo
central da Educao CTS desenvolver a alfabetizao cidados, no mbito do tema,
auxiliando o aluno a construir conhecimentos, habilidades, valores necessrios para
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.14
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.15
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
Referncias
ANGOTTI,J.A.P.;AUTH,M.A.Cinciaetecnologia:implicaessociaiseopapelda
educao.CinciaeEducao,v.7,n.1,p.1527,2001.
AULER,D.;BAZZO,W.A.ReflexesparaaimplementaodomovimentoCTSno
contextoeducacionalbrasileiro.CinciaeEducao,v.7,n.1,p.115,2001.
BAZZO,W.A.Cincia,TecnologiaeSociedadeeocontextodaeducaotecnolgica.
Florianpolis:EditoradaUFSC,2010.
BERNARD,F.;CROMMELINCKM.Sciencesdelanature,technologiesetsocits.In:
MEULDERS,M.,CROMMELINCK,M.,FELTZB.Pourquoilascience?Paris:ChampVallon,
1992.
BRASIL.Lei9.394,de20dedezembrode1996.Estabeleceasdiretrizesebasesda
educaonacional.Diriooficialdaunio.Braslia,DF,v.134,n.248,p.27833841,dez.
1996.
______.MinistriodaEducao.SecretariadeEducaoMdiaeTecnolgica
Fundamental.Parmetroscurricularesnacionais.Braslia,DF,1998.
BRIDGSTOCK,M.;BURCH,D.F.;FORGE,J.C.;LAURENT,J.A;LOWE,I.Science,
technologyandsociety:anintroduction.Australia:CambridgeUniversityPress,1998.
BYBEE,R.W.Scienceeducationandthesciencetechnologysociety(STS)theme.Science
education,v.71,n.5,p.667683,1987.
DELIZOICOV,D.;ANGOTTI,J.A.;PERNAMBUCO,M.M.Ensinodecincias:fundamentose
mtodos.SoPaulo:Cortez,2002.
FAGUNDES,S.M.K.ProduesemeducaoemcinciassobaperspectivaCTS.Encontro
nacionaldepesquisadoresemeducaoemcincias,SantaCatarina,2009.
FOUREZ,G.Aconstruodascincias:introduofilosofiaeticadascincias.So
Paulo:EditoradaUniversidadeEstadualPaulista.1995.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.16
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
FREIRE,Paulo.Pedagogiadooprimido.RiodeJaneiro:PazeTerra,1987.
GIBBONS,M.;LIMOGES,C.;NOWOTNY,H.;SCHWARTZMAN,S.;SEOT,P.;TROW,M.The
newproductionofknowledge:thedynamicsofscienceandresearchincontemporary
societies.London:SAGEPublications,1994.
GIL,A.C.Comoelaborarprojetosdepesquisa.5.ed.SoPaulo:Atlas,2010.
MARQUES,F.S.;CARVALHO,L.M.OstrabalhosdecampoemBiologiaeaformaodo
cidado.ColetneadoVIencontroperspectivadoensinodebiologia,SoPaulo,p.213
216,1997.
NASCIMENTO,T.G.;LINSINGEN,I.ArticulaesentreoenfoqueCTSeapedagogiade
PauloFreirecomobaseparaoensinodecincias.Convergncia,v.13,n.42,p.95116,
2006.
NEVES,J.L.Pesquisaqualitativacaractersticas,usosepossibilidades.Cadernode
pesquisasemadministrao,USPSoPaulo,v.1,n.3,1996.
PINHEIRO,N.A.M.Educaocrticoreflexivaparaumensinomdiocientfico
tecnolgico:acontribuiodoenfoqueCTSparaoensinoaprendizagemdo
conhecimentomatemtico.2005.Tese(DoutoradoemEducaoCientificaeTecnolgica)
UniversidadeFederaldeSantaCatarina,Florianpolis.
PINHEIRO,N.A.M.;SILVEIRA,R.M.C.F.;BAZZO,W.A.Cincia,tecnologiaesociedade:a
relevnciadoenfoqueCTSparaocontextodoensinomdio.Cinciaeeducao,v.13,n.
1,p.7184,2007.
ROSENTHAL,D.B.Twoapproachestosciencetechnologysociety(STS)education.
ScienceEducation,v.73,n.5,p.581589,1989.
SANTOS,L.P;MORTIMER,E.F.;UmaanlisedepressupostostericosdaabordagemCTS
(CinciaTecnologiaSociedade)nocontextodaeducaobrasileira.RevistaEnsaio,
pesquisaemeducaoemcincias,v.2,n.2,dez.2002.
SANTOS,L.P;SCHNETZLER,R.P.Educaoemqumica:compromissocomacidadania.
Iju:UNIJU.1997.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.17
HISTRIAEFILOSOFIADOMOVIMENTOCINCIA,TECNOLOGIAESOCIEDADE(CTS)NAEDUCAOENO
X Anped Sul
ENSINODECINCIAS:UMESTUDOBILBIOGRFICO
SamuelMolinaSchnorrCarlaGonalvesRodrigues
SANTOS,W.L.P.dos.Educaocientficahumansticaemumaperspectivafreireana:
resgatandoafunodoensinodeCTS.Alexandriarevistadeeducaoemcinciae
tecnologia,v.1,n.1,p.109131,mar.2008.
TEIXEIRA,P.M.M.Aeducaocientficasobaperspectivadapedagogiahistricocrtica
edomovimentoC.T.S.noensinodecincias.Cinciaeeducao,v.9,n.2,p.177190,
2003.
WAKS,L.J.Educacinenciencia,tecnologaysociedad:origenes,desarrollos
internacionalesydesafosactuales.In:MEDINA,M.,SANMARTN,J.(Org.)Ciencia,
tecnologaysociedad:estudiosinterdisciplinaresenlauniveridade,enlaeducaconyen
lagestinpolticaysocial.Barcelona,Anthropos,Leioa:UniversidaddelPasVasco.1990.
XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.
p.18