O ENSINO DE SOCIOLOGIA NA PERCEPO DO ESTUDANTE DO

ENSINO MDIO

Fagner Franki Gonalves Pereira1

Marcelo das Neves Gois2

Valdeir Gomes de Oliveira3

Vanderla Andrade Pereira4

Resumo

Este presente artigo tem como objetivo analisar, compreender e potencializar estudos
na rea do ensino de sociologia no nvel mdio de modo a contribuir de forma construtiva nas
prticas pedaggicas. Esta produo foi realizada a partir de estudos bibliogrficos e tambm
de pesquisa de campo na cidade de Juazeiro-Ba que nos possibilitaram conhecer prticas de
ensino da rede pblica e quais as percepes dos estudantes sobre o ensino desta disciplina e
de suas contribuies para sua formao como atores sociais.

Palavras-Chave: Sociologia no Ensino Mdio; Contextualizao no ensino; Estudante

crtico.

Introduo

1 Licenciando do Curso de Cincias Sociais da Universidade Federal do Vale do

So Francisco.

2 Licenciando do Curso de Cincias Sociais da Universidade Federal do Vale do

So Francisco.

3 Licenciando do Curso de Cincias Sociais da Universidade Federal do Vale do So

Francisco.4 Professora Orientadora do Trabalho.
 Diante da percepo da fragilidade do ensino de Sociologia no nvel Mdio, em pocas
em que ns autores estudvamos, e o surgimento de uma inquietao quanto permanncia,
ou no desta fragilidade, nos despertou assim uma motivao em pesquisar como esses
estudantes atuais esto compreendendo o ensino de Sociologia.

Percebe-se que, em grande maioria os docentes que ministram aulas de Sociologia no

tem formao na rea, o que se v ainda, so profissionais de outras reas do conhecimento
dando aulas desta disciplina, o que contribui para uma simples exposio, transmisso de
conceitos. E ainda, uma orientao das temticas e ideias da Sociologia de forma equivocada
ou vaga.

Em uma grande parcela, pesquisas, estudos sobre essa temtica tm como foco, o
docente, ou a escola em si, no se atentando de forma mais crtica para a percepo dos
estudantes para com a Sociologia. Por isso, como professores em formao, essa pesquisa
com foco no discente, nos dar embasamento para conhecermos como, e de que forma a
Sociologia est adentrando o convvio escolar e social dos discentes, e tambm nos
possibilitar uma melhor direo de como atuar frente a estes atores sociais, visto que h a
necessidade de compreender o ponto de vista destes estudantes para uma anlise mais
aprofundada da disciplina de Sociologia no Ensino Mdio.

Portanto, foi desenvolvida uma pesquisa no Colgio Estadual Rui Barbosa, situada na cidade
de Juazeiro no Territrio Serto do So Francisco no norte da Bahia. Foram entrevistados 10
estudantes do ensino mdio com idades entre 15 e 18 anos, sendo 5 do 2 ano e 5 do 3 ano,
que em uma conversa descontrada nos contaram suas convivncias no meio social e
responderam a perguntas mais direcionadas sobre a atuao dos discentes e do professor em
sala de aula, bem como suas vivncias e experincias no ensino de Sociologia.

Na produo deste trabalho foram realizadas pesquisas bibliogrficas, alm do contato

direto com os sujeitos da pesquisa-Estudantes do Ensino Mdio, que nos possibilitaram uma
bagagem de conhecimento mais crtica ao analisar como as aulas e os contedos sociolgicos
esto sendo apresentados e orientados pelos professores. Esta produo foi realizada a partir
de pesquisa de campo tendo sua metodologia de forma qualitativa, j que foram realizadas
entrevistas com questionamentos subjetivos com os 10 estudantes.
 No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se
encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando,
reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me
indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo e me
educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou
anunciar a novidade.
Paulo Freire/Pedagogia da Autonomia

A Sociologia como ensino: histrico e modificaes

A Sociologia uma cincia que pertence ao grupo das cincias sociais e humanas. E
tem como objeto de estudo englobar a anlise dos fenmenos de interao entre os indivduos,
as formas internas de estrutura, os conflitos e as formas de cooperao geradas atravs das
relaes sociais, estuda as relaes formais e conceptuais da vida nas sociedades presentes e
histricas.

Pode-se afirmar que, desde o final do sculo XIX, pratica-se o ensino das Cincias
Sociais no Brasil. Se incluirmos nesse campo a Antropologia, a Cincia Poltica, a Economia,
o Direito, a Histria, a Geografia, a Psicologia, a Estatstica e a Sociologia, observaremos que
h livros, manuais didticos, artigos e documentos que se constituem em fontes secundrias
sobre como ocorreu e como tem ocorrido o ensino dessas disciplinas. Os conhecimentos das
Cincias Sociais entraram nos currculos da antiga escola secundria atravs da Sociologia.
Entraram tambm via Histria, Geografia, Economia, Psicologia, Educao Moral e Cvica,
Estudos Sociais.
Mas, segundo o Ministrio da Educao de forma mais autnoma e cientfica em
relao s outras disciplinas, pode-se considerar que foi com a incluso da Sociologia, no
perodo de 1925 a 1942, que identificamos evidncias da institucionalizao e sistematizao
de uma cincia da sociedade. O que curioso que foi pela dimenso do ensino que,
inicialmente e oficialmente, a Sociologia instalou-se no Brasil.
At alguns anos atrs a sociologia no era uma disciplina obrigatria no ensino mdio,
era apenas uma disciplina a mais no currculo escolar e veio a ser obrigatria no ano de 2008:
 A aprovao da obrigatoriedade do ensino de Sociologia nas escolas do
ensino mdio (Parecer CNE/CEB 38/2006 e Lei n.11.684/2008) imps a
necessidade de uma discusso ampla a respeito da formao dos professores
da disciplina e encaminhamentos para o apoio de seu trabalho em sala de
aula.( MEC, 2010-Coleo Explorando o Ensino Volume 15-Sociologia,
p. 9)

A partir dessa obrigatoriedade foi discutida uma mudana nas normas do ensino de
sociologia nas escolas, houve um aperfeioamento para implantao dessa didtica de forma a
conectar os alunos e inserir neles a concepo real dos fatos sociais da historia e no cotidiano
de cada um, fazendo com que haja uma mudana na viso do senso comum e ajudando no
desenvolvimento do senso crtico.
Essa curiosidade e inquietao nos levaram a querer saber como est acontecendo o
desenvolvimento dos alunos do ensino mdio das escolas da rede estadual do estado da Bahia,
mais especificamente no Colgio Estadual Rui Barbosa no municpio de Juazeiro-Ba. E para
entendermos melhor, dispomo-nos a atuar como pesquisadores e fomos a campo extrair as
respostas para o que estvamos em busca desbravar o bruto que est sendo lapidado. Toda
essa pesquisa foi muito vlida, pois ela serviu para dar embasamento s necessidades e para
desenvolver uma melhor forma de ensinar ao que realmente se destina o estudo da sociologia,
que tem como componentes temticas de outras duas Cincias Sociais: como a Antropologia e
a Cincia Poltica. Este artigo tambm possibilitou aos autores e pode vir a contribuir ao leitor
de modo a repensarem em metodologias, didticas que melhorem a relao ensino
aprendizagem podendo dessa forma, dar embasamento na formao do indivduo como
ser/ator social, contribuindo com suas formas de anlise dos fatos sociais, aguando o
desenvolvimento do senso crtico e sua vida em sociedade.

1.1 Histrico da Sociologia no Colgio Rui Barbosa

A Sociologia como ensino no colgio pesquisado-Rui Barbosa faz parte do currculo

do Ensino Mdio como disciplina obrigatria desde o ano de 2006. Sendo que, para esta
disciplina reservado o total de 2 aulas por semana.

A partir da conversas com os discentes foi possvel perceber a partir de seus

comentrios que o ensino de sociologia no Colgio Rui Barbosa est sofrendo mudanas de
forma significativa, mesmo que ainda em passos vagarosos, como percebemos na fala do
estudante:
 E.D : Comecei a estudar Sociologia desde o 1 ano na minha outra escola, minha
professora no era muito participativa, passava vrios textos e perguntava se tnhamos
entendido. J agora no 3 ano aqui no Rui Barbosa comecei a entender melhor a sociologia,
compreendo a importncia da matria.

O que tambm podemos verificar nesta outra fala:

E.G: O professor explica muito bem, mas os alunos so pouco participativos... o

professor faz um crculo, importante, chama mais ateno, os alunos ficam mais
interessados, desenvolvem melhor as atividades.

A partir destas falas pode-se verificar que mudanas esto acontecendo. E que simples
mtodos, aes pedaggicas pode tornar o ensino mais prazeroso, como o prprio estudante
citou da forma de organizao da sala em crculo. Segundo o mesmo chama mais ateno,
desperta interesse e desenvolvimento nos discentes.

2. A importncia dos contedos de sociologia para formao critica do estudante

O estudo de sociologia tem grande importncia para a formao pessoal e intelectual, e

que possibilita uma viso diferente da realidade. Contedos como politica, religio, cultura e
alteridade, todos esses temas que geralmente confundem a cabea desses estudantes podem
ser vistos e analisados de forma mais critica, a partir da apreenso dos contedos estudados e
discutidos em sala de aula, nesta nova reformulao do ensino de sociologia. Tais contedos
j fazem parte das orientaes do MEC-Ministrio da Educao para o ensino de sociologia
no Ensino Mdio.

Temas de Poltica que geralmente remetem a ideia infeliz de corrupo e de

democracia poder ser vista de outra forma. Por exemplo: onde surgiu e qual sua importncia
na organizao social e econmica para a sociedade. J que essa uma cincia que existe h
tanto tempo e contribui at hoje para as nossas vidas.
 O professor deve mostrar ao aluno como importante escolher bem o candidato a ser
votado, como indispensvel acompanhar a administrao desse candidato eleito, trabalhar
em sala as relaes e conflitos internacionais. Tornar claro ao estudante que a poltica no diz
respeito s a eleies, partidos polticos, mas tambm nas relaes do mesmo com outras
indivduos seus vizinhos, famlia, amigos, as trocas e favores entre pessoas, sistemas vigentes,
etc. Dessa forma, enriquecer o conhecimento do estudante, ou at mesmo contribuir para
seu aprimoramento.

Outro tema como a Religio por ser uma temtica complexa, deixa as pessoas confusas.
Ento, os professores precisam usar uma abordagem que lhes garanta o tratamento sem medos
e nem paixes, a partir de um olhar cientfico, de natureza histrico-antropolgica. Sabe-se
que difcil porque a religio est encarnada desde muito cedo e quase sempre usada para a
formao moral, e impor limites ao homem. Mas, esse estudo e ensino mais detalhado
tambm podem contribuir para que o estudante respeite outras expresses religiosas diferentes
da dele, e entenda que religio uma expresso cultural.

Pois como o prprio MEC orienta:

Outras questes podem mobilizar alunos para a reflexo sobre as relaes

entre religio e sociedade. Tomando excertos de textos dos trs clssicos das
Cincias Sociais Marx, Weber e Durkheim , o professor pode solicitar aos
alunos observar as diferentes concluses que tais autores apresentam a
respeito dessas relaes to profundas [...] investigar a representao que os
adeptos de uma religio fazem a respeito de outra ou outras e a procurar ver
mais do que as tenses, os fundamentos que se tornam razo das diferenas,
preconceitos e conflitos.
(MEC-Coleo Explorando o Ensino vol.15 Sociologia p. 138)

J a temtica Cultura e Alteridade precisam ser estudadas de forma mais profunda por
parte do professor, explorando seus inmeros contedos e recursos que essas temticas
oferecem para que assim consiga explic-las de forma mais clara e digna possvel permitindo
que seus discentes entendam que preciso reconhecer o outro e suas diferenas.

Vivemos em um mundo onde a diferena o que nos torna to semelhantes, que existe
uma diversidade cultural imensa e muita rica, tantas formas de se fazer a mesma coisa, tantos
valores diferentes, tantas maneiras de ver o mundo, e de se ver nesse mundo. Para identificar
essa diversidade cultural no precisamos viajar para outro pas. Em um mesmo pas existe
uma pluralidade cultural muito grande: msica linguagem, comidas. So expresses que
identificam uma regio. Cabe assim ao professor expor essas diferenas para o aluno de forma
que ele entenda que a diferena normal e muito importante.
 Como recursos e estratgias o professor pode fazer exposies destas temticas atravs
de filmes, documentrios, das linguagens artsticas, seminrios, pesquisas e depoimentos de
pessoas que pertencem a outras culturas. Para que a partir destas mltiplas atividades os
discentes possam assimilar outras formas de cultura e no tenha uma viso to etnocntrica.

2.1 Ensino aprendizagem: a viso dos sujeitos da pesquisa.

No colgio pesquisado, pode-se perceber que alguns destes contedos j esto sendo
trabalhados, e que contribuem para o raciocnio crtico do estudante. Como o que nos mostra
o depoimento do estudante referente a temas voltados a esfera poltica:

E.J: No jornal, tipo guerra, confronto eu consigo enxergar... No to conseguindo agir na

forma de ser educado, sem confrontos... Esgotos, buracos no asfalto, eu vejo que no to
ligando para o povo, quando eu no eu era ligado eu no via, agora eu to ligado depois do
ensino da sociologia.

Verifica-se ento, uma mudana em ver, avaliar os fatos. Segundo este estudante
problemas que para muitos tido como banal, como um buraco na cidade, aps a orientao
do professor e de estudos mais aprofundados de contedos da disciplina de sociologia, o fez
perceber que aquele simples buraco no asfalto um problema que prejudica a populao e que
seus representantes no esto cumprindo com seus deveres.

Ou ainda nesta outra fala:

Depois que comecei a estudar sociologia melhorei minha interao com as pessoas.
Meus conhecimentos, minhas respostas so quase uma folha nessa matria.

A fala acima refora a criticidade que o ensino de sociologia se, mediado de forma
construtiva pode ofertar ao discente que agua seu senso crtico e enriquece seu poder de
argumentao.

fundamental ainda, que estratgias de ensino sejam construdas e orientadas de

forma que contribuam com o aprendizado do estudante, como exemplo o ato de pesquisar que
se orientado, compreendido e praticado de modo que aguce a curiosidade, o conhecimento
emprico e senso crtico, podem possibilitar aos discentes experincias novas de
conhecimento.
o que refora o MEC (2010, apud MONTENEGRO e RIBEIRO (2002):
 A escolha da pesquisa [...] como foco de uma proposta de ensino de
Sociologia tem um significado especial: ao elaborar uma pesquisa sobre
determinado tema, os jovens necessariamente tm de se posicionar e, com
isso, esto participando do processo. Ao conhecer as opinies de outros e
compar-las com as suas, podero ainda conscientizar-se sobre como as
vises de mundo so construdas socialmente, por meio de influncias,
acordos, conflitos e negociaes.

E ainda o que a Coleo Explorando o Ensino do MEC prope:

Acreditamos que a proposta de pesquisa [...] no ensino de
Sociologia permite o exerccio de um olhar de estranhamento e
desnaturalizao sobre os fenmenos da vida humana, principalmente
porque os jovens podem ser corresponsveis nas descobertas. (MEC
2010;Coleo Explorando o Ensino vol.15 p.81)

Dessa forma fundamental que os contedos trabalhados nas aulas consigam chegar
at o estudante de forma construtiva e crtica. Isso possibilitar ao discente uma maior e
melhor assimilao com sua realidade, com seu convvio social, sendo que, tais contedos
precisam de um melhor estudo e compreenso tambm por parte do professor, pois este
quem vai orientar e mediar o estudante no envolvimento da disciplina e em seu estudo. O
professor precisa ento, realizar ligaes entre a Sociologia e a vida do discente. Pois sobre
essa ligao:

[...] Os contedos so apreendidos, estudados, na sua transformao, no seu

desenvolvimento, isto , na sua historicidade. Trata-se de situar um tema de
estudo nas suas ligaes com a prtica humana: como os homens na sua
atividade prtica coletiva nas vrias esferas da vida social intervm,
modificam, constroem, esse tema de estudo; sua importncia apara atender
necessidades prticas da vida social, como os problemas sociais, o
desenvolvimento da cincia e da tecnologia, as necessidades humanas
bsicas, etc.(Lbneo, 1994, p.138)

3. Contextualizar: uma grande ao para possibilitar a criticidade no discente.

A escola, o estudante e a sociedade nesse perodo que se chama contemporaneidade
vivem e sofrem mudanas constantemente. Estamos na era da informao onde tudo muito
rpido. As notcias, as ideologias, as decises do campo poltico social e cultural nos so
postas e apresentadas de forma instantnea e por mltiplos meios. Assim, o estudante presente
nesse turbilho de ideias, opinies, fatos, precisa ter uma direo, uma capacidade de analisar,
verificar sob sua tica de raciocnio, acontecimentos ao seu redor ou pelo mundo para que
assim consiga obter uma opinio mais crtica e uma viso mais apurada, mais embasada de
sua realidade. Para isso, necessrio que este ator social seja instigado a relacionar, interligar
os contedos aprendidos, aprimorados em sala de aula com o seu cotidiano, ou seja,
necessrio que este, contextualize essas informaes de forma a ajud-lo na compreenso de
suas relaes sociais. Tal contextualizao pode ser verificada em Lobato (2008), que diz o
quanto importante o educando reconhecer as possibilidades e fazer associao do contedo
com contextos locais para que assim possa haver significado daquilo que ele v em sala de
aula.

um grande desafio para as escolas, em especial para o professor estar atento s

mudanas, perceb-las e discutir de forma crtica em uma era to mutvel, e em uma sala
composta por diferentes estudantes com culturas e costumes distintos. Contudo, se faz
necessrio um esforo destes profissionais. Estes, em suas prticas pedaggicas precisam
conhecer o ambiente em que esto atuando. fundamental perceber a realidade da turma.
Dessa forma, suas aulas podero ser preparadas, construdas a partir do cotidiano de todos os
envolvidos na educao.

Os estudantes do Ensino Mdio precisam atravs do ensino de Sociologia se tornar

seres ainda mais pensantes e crticos de sua prpria realidade. Assim se alcanar no s os
fins do ensino de Sociologia, mas sim a contribuio, o objetivo que a escola pode oferecer a
cada estudante. Tal finalidade pode ser compreendida a partir de Durkheim, que diz: [...]
Constituir esse ser social em cada um ns tal o fim da educao. por a, alis, que
melhor se revela a importncia e a fecundidade do trabalho educativo [...] (DURKHEIM,
1955 p.43)

Percebe-se ento, como j mencionado que fundamental potencializar os contedos

que comporo a disciplina de Sociologia, pois:

[...] a dimenso crtico-social dos contedos corresponde abordagem

metodolgica dos contedos na qual os objetos de conhecimento (fatos,
conceitos, leis, habilidades, mtodos etc.) so apreendidos nas suas
propriedades e caractersticas prprias e, ao mesmo tempo, nas suas relaes
com outros fatos e fenmenos da realidade, incluindo especificamente as
ligaes e nexos sociais que os constituem como tais (i.e., como objetos de
conhecimento) [...] (Lbneo, 1994, p.138)

3.1 A contextualizao nas aulas de Sociologia sob a tica estudantil no Colgio Rui
Barbosa
A partir das entrevistas realizadas com os estudantes, foi possvel perceber opinies
diversas nas 2 (duas) turmas pesquisadas j que estamos trabalhando com questes subjetivas
e com a compreenso do estudante. Dentre as diversas respostas duas destas enfatizam de
forma bem elucidada:
E. A: A Sociologia importante para entender o modo como a sociedade se
desenvolve diante da relao, como um conflito, dos ndios que invadiram a plenria.
(Remetendo manifestao indgena no dia 16/04/13 no plenrio da Cmara dos Deputados
em Braslia)
Tambm nesta outra fala:
E. B: [...] Depois que comecei a estudar vi que a Sociologia tinha bastante utilidade,
quando vai discutir sobre algum assunto tendo conhecimento, debater sem problemas.
Tambm eu consigo perceber a relao entre a Histria e a Sociologia[...] O passado
importante assim como o presente.
Compreende-se ento, a partir destas falas que j se percebe uma viso modificada
quanto ao ensino de sociologia, o que significa mudanas na significncia desta, para a vida
do indivduo. Contudo, tambm foi perceptvel falas que so extremamente preocupantes em
respeito a importncia desta disciplina para a formao do estudante, como nos diz:
E. A: Eu nem sabia que essa matria existia especificamente no colgio. Depois que
comecei a estudar no mudou em quase nada, uma matria a mais no caderno.
perceptvel nesta fala, que h ainda uma incoerncia e resistncia quanto
valorizao da sociologia no ensino mdio e quanto a alguns estudantes compreender sua
importncia, pois este mesmo entrevistado nos respondeu que consegue sim, relacionar fatos
do dia a dia, como mencionados anteriormente da matria de jornal que a mesma assistiu
sobre a manifestao indgena.
O que se percebe nesta contradio em um mesmo estudante que ainda h falhas e
fragilidade no ensino. Quanto a essa falha, o depoimento de outros estudantes sobre a questo
da importncia do ensino de Sociologia para formao como cidad/cidado podem explicar
melhor:
E.G: muito importante a Sociologia para o vestibular. Quanto s relaes no
mudam em nada.
E.I: Acho que vai servir muito para o futuro, vai ser muito til para quando tiver
fazendo vestibular [...]
E.B: Sociologia teve muita importncia principalmente ano passado por eu ter feito o
Enem [...]
Tais falas nos fizeram refletir. Pois ento essa mais uma problemtica que este Artigo
enfatiza? Os estudantes esto reconhecendo importncia da Sociologia, porque a mesma est
sendo cobrada em provas de Enem e vestibulares. Essa ideia est sendo disseminada nas aulas
pelos professores? O que se pode perceber a partir do contato direto com os estudantes que
em partes alguns reconhecem o ensino desta disciplina como algo voltado para obter
pontuao, como mais uma matria que tem que ser estudada, para tirar notas boas. Eis
ento, mais um desafio para ns professores em formao do curso de Licenciatura em
Cincias Sociais da UNIVASF neste semirido baiano e pernambucano.
Contudo, em outras falas percebe-se uma mudana significativa:
E.C: [...] no gostava da matria, achava besta. Assim... Descobri que ela importante.
E. F: No tinha tanto poder contedo significativo. Agora [...] a sociologia debate
sobre a sociedade.
Esta ltima fala refora as mudanas que a partir desta pesquisa pode se perceber no
ensino de sociologia na viso dos estudantes. Os mesmos j esto comeando a analisar, a
praticar a sociologia em suas vivncias. Vejamos o que diz outro estudante:
E. E: No significava nada antes. Depois que comecei a estudar a sociologia comecei
a ver a sociedade com outros olhos. No se aprende sociologia com conceito e sim
estudando.
Pode-se relacionar esta fala com as mudanas que esto acontecendo no ensino de
sociologia. J se percebe mesmo que de forma tmida e lenta uma nova concepo nas
prticas pedaggicas na relao ensino aprendizagem no colgio pesquisado. Todavia, claro
que preciso avanar de forma potencializada no ensino de Sociologia no nvel mdio da rede
pblica de ensino.

Primeiras impresses
A partir dos estudos aqui realizados constata-se que, assim como a introduo e
permanncia do ensino de Sociologia no Ensino Mdio acontece de forma fragmentada,
tambm assim o seu ensino. Contudo, diante de reformulaes, garantia deste ensino como
obrigatrio e estudos um pouco mais sensveis, crticos e palpveis, percebe-se que mudanas
nas prticas pedaggicas esto acontecendo. E que este ensino j se desponta na viso de
alguns estudantes no s para adquirir conhecimento por que uma disciplina, mas sim como
fundamental para sua formao crtica.
Ainda preciso avanar, e muito para que esta fragilidade de ensino que j comea a
dar lugar a didticas mais consistentes se modifiquem, e possibilitem pesquisas, estudos
prticos que venham a nortear, dar embasamento na construo do processo ensino
aprendizagem da disciplina de Sociologia no nvel mdio tanto aqui no Territrio do So
Francisco como em toda rede pblica de ensino brasileira.

Referncias Bibliogrficas
DURKHEIM, mile. A educao como processo socializador: funo homogeneizadora e
funo diferenciadora-1955

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia-2002

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LIBNEO, Jos Carlos. Didtica-1994

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Acesso em: 28/04/13 s 00:50

LOBATO, Anderson Cezar. Contextualizao: um conceito em debate

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MEC, 2010-Coleo Explorando o Ensino Volume 15-Sociologia.

https://www.google.com.br/search?
q=o+ensino+de+socologia+na+escola+secundaria+brasileira&aq=f&oq=o+ens
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ab.02B4_Wj8wzA&pbx=1&bav=on.2,or.r_qf.&fp=96b9dece2cbcb877&biw=1280&
bih=656

Acesso em: 12/04/13 s 18:16