Cultura Corporal

Proposta Curricular para a Educao Infantil

GRUPO DE TRABALHO
Coordenao
Rita Regina da Silva Santos
Secretaria da Educao

Integrantes:
Ana Ktia Brasil Castor Modolo
EMEII Rosangela Vieira Martins de Carvalho

Cristiane Aparecida Silveira dos Santos

EMEI Magdalena Pereira da Silva Marta

Simone Fernandes Gomez dos Santos

EMEII Wilson Monteiro Bonato

Fernanda Rossi
Faculdade de Cincias /UNESP

ESPECIALISTA E PARECERISTA DE REA:

Carolina Picchetti Nascimento
UFSCar (professora substituta)
 ESTRUTURA DA PROPOSTA DO SISTEMA
MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL
REA CULTURA CORPORAL
1. TEXTO INTRODUTRIO
2. OBJETIVO GERAL
3. EIXOS DA REA CULTURA CORPORAL
Brincadeiras de situaes opositivas
Brincadeiras de destrezas e desafios corporais.
Brincadeiras de imitao e criao de formas artsticas
4. ORIENTAO SOBRE O TRABALHO PEDAGGICO COM
A REA.
5. TRABALHANDO COM OS EIXOS
6. ORIENTAES DIDTICAS
 CULTURA CORPORAL

Quais os objetos de ensino na rea de Cultura

Corporal?

o conceito de Cultura Corporal tem como suporte a

ideia de seleo, organizao e sistematizao do
conhecimento acumulado historicamente nas
atividades humanas relacionadas ao jogo, luta,
ginstica, atletismo, dana (PARAN, 2012, p. 45).
(COLETIVO DE AUTORES, 1992)

*Os objetos de ensino so as prprias Atividades da

cultura corporal.
... Mas... O que so essas Atividades?
Os objetos de ensino da rea de Cultura Corporal...
Mas...
...O que so essas atividades como Atividades humanas?
...Quais conhecimentos so esses presentes na ginstica,
jogo, luta, atletismo...?
....Como sistematizamos esses conhecimentos?
Um breve exerccio analtico...

Qual a ATIVIDADE na
qual o sujeito atua?
 Questes iniciais...
*Sobre as Aes realizadas

Quais os objetos de ensino na rea de

Cultura Corporal?
- Necessidade de anlise das ATIVIDADES da
cultura corporal
Tambm para a rea de Cultura Corporal a ATIVIDADE
humana a referncia para pensarmos os motivos e
objetivos que organizam as aes dos sujeitos com
seus movimentos e seus corpos. Descolados da
atividade humana, as questes sobre corpo e
movimento perdem sua unidade viva.
 SITUAES DE DESTREZAS E
Quais os significados e os DESAFIOS CORPORAIS
conhecimentos historicamente
objetivados nessas atividades?
Quais as situaes ou problemas com os
quais os sujeitos precisam se engajar?

- Domnio da prpria conduta na esfera

das aes corporais

SITUAES DE CRIAO DE FORMAS

ARTSTICAS

SITUAES DE OPOSIO LDICA

Sobre os princpios que nos fundamentam ..

os homens se constituem como tais nas e por meio das

atividades humanas que so historicamente produzidas
(MARX; ENGELS, 2007).

O princpio do trabalho educativo com o conhecimento mais

elaborado (o conhecimento terico) que foi objetivado nas
diferentes reas de conhecimento
(SAVIANI, 2005; LEONTIEV, 1983; DAVIDOV, 1988)
O Conhecimento uma sistematizao da Atividade humana (a
atividade humana objetivada).
Ao nos apropriarmos de um determinado conhecimento estamos nos apropriando, de
modo sinttico, da experincia social da humanidade que foi fixada em uma determina
esfera da vida, seja no campo da arte, da cincia, da poltica, do esporte etc.
(DAVIDOV, 1988).
 Objetivo Geral da rea

Ampliar as possibilidades de domnio consciente e

voluntrio das aes corporais de natureza ldica, artstica e
de destreza por meio da apropriao de atividades da
cultura corporal: as brincadeiras de jogo, de dana e de
ginstica, entre outras.
BRINCADEIRAS DE
DESTREZAS E DESAFIOS
CORPORAIS

BRINCADEIRAS DE
SITUAES OPOSITIVAS

BRINCADEIRAS DE
IMITAO/CRIAO DE
FORMAS ARTSTICAS
Objetivo : Aceitar desafiar-se corporalmente,
buscando novas possibilidades de destrezas
para si (metas possveis para si).
 BRINCADEIRAS DESTREZAS E DESAFIOS CORPORAIS

Exemplos de atividades da Ginstica (artstica rtmica)

cultura corporal do mundo Atletismo (saltos, arremessos, corrida etc.)
adulto

Foco da relao do sujeito Aceitar desafiar-se corporalmente, buscando

novas possibilidades de destrezas para si (metas
possveis para si)
Exemplos de manifestaes pula sela estrelinha
das brincadeiras infantis que 5 Maria cambalhota
possuem a relao de Pular corda pezinho
domnio da prpria ao Siga o mestre vivo-morto
corporal como motivo Amarelinha perna de pau
principal Elstico cobrinha
Carrinho de mo aumenta-aumenta
Cadeirinha reloginho
 OPERAES
EIXO Brincadeiras de destrezas e desafios corporais
Aprender a desafiar-se; saber o que desafio para si;
conhecer seus limites

Andar, Correr, Saltar , saltitar, escorregar, escalar, rolar-se,

desviar, trepar, galopar. (Locomotoras)
Arremessar , quicar, agarrar, lanar, driblar, rebater,
passar(objetos: bola, basto...), chutar, cabecear,
rolar/conduzir (a bola), receber, esquivar (0bjetos)
(manipulativas)
Flexionar, estender, girar, parada de mos ( atividades sem
deslocamento do corpo) (Estabilizao)
Coordenao espao e tempo
Fora
Coordenao visuomotora na relao olho/mo
Lateralidade/ bilateralidade e dominncia lateral
Deslocamento
Equilbrio
Coordenao global
Flexibilidade
Resistncia
Respirao
Relaxamento
Localizao espacial( reconhecimento do espao de ao-
dentro/fora, acima/abaixo, frente/atrs )
 TRABALHANDO COM O EIXO

Na fase da Educao Infantil

que as crianas necessitam
fundamentalmente iniciar
uma explorao consciente
das possibilidades e limites
dos movimentos:
aprender a desafiar-se;
saber o que desafio para si;
conhecer seus limites
possibilidades. brincadeira pular cobrinha Imagem cedida pela EMEII
Wilson M. Bonato
 O professor dever propiciar a vivncia e explorao de
atividades com as aes corporais das mais simples s mais
complexas sempre de maneira prazerosa, envolvendo a
ludicidade para garantir o interesse e a movimentao da
criana; adotando atividades da cultura infantil para efetivao
do trabalho pedaggico num contexto de jogo, de brinquedo,
evitando a monotonia de exerccios repetitivos e estressantes,
para que no resultem em atividades sem sentido para a
criana.
As aes corporais podem ser divididas em habilidades locomotoras,
manipulativas e de estabilizao.
Locomotoras Refere-se s aes corporais realizadas pelo corpo em
deslocamento pelo espao.

habilidades locomotoras - Imagem cedida pela EMEII Wilson M. Bonato

Manipulativas Aes corporais realizadas pelas extremidades do corpo
(cabea, mos/braos, ps) em relao a um determinado objeto.

habilidades manipulativas Imagem cedida pela EMEII Wilson M. Bonato

Estabilizao ( esttica ou dinmica) aes corporais direcionadas ao domnio do
corpo em equilbrio.

habilidades de estabilizao (esttica ou dinmica)

habilidades de estabilizao
(esttica ou dinmica) Imagem
cedida pela EMEII Jose Toledo
Filho
Para que exercitem o domnio das aes
corporais e busquem os seguintes objetivos:

-Aceitar desafiar-se corporalmente

[a cadeira muito alta para pular, mas eu
vou tentar com a ajuda da professora]

-Aceitar desafiar-se corporalmente e buscar

novas possibilidades de destrezas para si
-[esse lado do rio est muito fcil, vou
saltar do outro lado que bem grande]
-Avaliar as aes corporais nas suas relaes difcil-fcil-difcil
(algo difcil pode ficar fcil; algo fcil pode ficar difcil, e planejar os
prprios desafios).
- [ fazer cambalhota era difcil, mas depois ficou fcil;
fazer estrelinha ainda difcil para mim e eu preciso usar o
apoio do banco]

https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=imagem+cambalhota

-Avaliar as partes do corpo envolvidas nas aes corporais e

funes corporais (posio, amplitude, fora, batimento
cardaco).
-[Na cambalhota a gente gruda bem o queixo no peito pra poder rolar
direitinho]
-Experimentar e ajudar a criar desafios diferentes para um
mesmo movimento, ou seja, realizar um mesmo
movimento de diferentes formas, amplitudes articulares,
planos, fora, segmentos corporais etc.)
[vou andar de costas e na ponta dos ps; vou pular bem
alto e dar um giro]

https://www.google.com.br/search?hl=pt-
 Orientaes didticas

O professor dever propiciar a vivncia e explorao de

atividades com as aes corporais das mais simples s
mais complexas sempre de maneira prazerosa,
envolvendo a ludicidade para garantir o interesse e a
movimentao da criana; adotando atividades da cultura
infantil para efetivao do trabalho pedaggico num
contexto de jogo, de brinquedo, evitando a monotonia de
exerccios repetitivos e estressantes, para que no
resultem em atividades sem sentido para a criana.
JOGO DESCRIO METAS OPERAES
POSSVEIS (contedos
PARA SI
Duas crianas Deslocar-se com Correr e saltar:
seguram a corda, destreza, combinar essas
cada uma em uma coordenando os habilidades;
extremidade. movimentos. agilidade no
Fazem movimentos Imaginar, criar, deslocamento,
sinuosos interagir com o coordenao
Pular corda (representando o outro e com o espao/tempo.
(cobrinha) movimento da objeto. Buscar
cobra). As crianas saltar por sobre as
devero saltar a cobras na alturas
corda sem toc-la. e distncias mais
Realizar o rodzio desafiadoras.
das crianas para
que todos possam
saltar e movimentar
a corda.
 Objetivo - Aceitar a oposio corporal
do outro buscando criar aes
corporais que superem a oposio do
outro e/ou criem uma oposio para o
outro.
 BRINCADEIRAS DE SITUAES OPOSITIVAS

Exemplos de atividades da Jogos coletivos (futebol, basquete, vlei, handebol

Cultura Corporal do mundo etc)
adulto. Luta (jud, capoeira, boxe, esgrima etc,)

Foco da relao do sujeito. Aceitar a oposio corporal do outro buscando criar

aes corporais que superem a oposio do outro
e/ou criem uma oposio para o outro,

Exemplos de manifestaes Corre-cutia

das brincadeiras infantis que Esconde-esconde
possuem a relao de aes Gato e Rato
corporais opositivas como Barra manteiga
motivo principal. Coelhinho sai da toca
Pega-pega
Me de rua
Pego-rabo
 DUAS SITUACES DE BRINCADEIRAS INFANTIS NAS QUAIS OS MOVIMENTOS
CORPORAIS SO OS MESMOS. (CORRER)
OBJETIVO PRINCIPAL DOMINAR MXIMO
MINHAS AES CORPORAIS

OBJETIVO PRINCIPAL PERSEGUIR E FUGIR

CORRER O MAIS RPIDO POSSVEL

BRINCANDO DE PEGA-PEGA
Brincadeiras que encarnam situaes opositivas

Aes que direcione o sujeito alcanar

os prprios objetivos e que impea o
outro de alcanar os seus (pega-pega
correr, zigue-zague, fintas).

PAPEL DO PROFESSOR encorajar a

aprendizagem das aes corporais opositivas
e ampliar o repertrio infantil, a interao
com seus parceiros e a construo de regras
nas relaes sociais
 H UM VASTO CAMPO DE BRINCADEIRAS
Criar aes corporais opositivas-ataque e defesa. Motivo
que organizar, as relaes dos sujeitos com o movimento
corporal com os outros sujeitos participantes.

Jogando que se aprende a jogar

Podendo ou no estar explcita depende de sua
organizao (bolinha de gude, pipa, cabo de
guerra...).

Brincadeira um patrimnio cultural

possibilitando o acesso ao conhecimento
histrico (humano genrico)
Exercitem o domnio das aes corporais e busquem
os seguintes objetivos:

Aceitar e compreender as regras do jogo como meio

para todos brincarem bem; [eu queria continuar
correndo, mas preciso ficar parado porque o lobo me
pegou]
Compreender e agir com as regras do jogo como
uma relao entre motivos e meios para atingir os
objetivos; [para pegar o rato eu preciso correr bem
rpido e tentar surpreend-lo, mudando de direo
ou saindo rpido da toca]
 Perceber a ao do outro e agir deliberadamente
a partir dela; [ele vai tentar me pegar, ento eu
vou correr para um lado e depois correr para o
outro]
Dominar as aes corporais de perseguio e
fuga; [para fugir/pegar eu vou mudar a
velocidade na corrida e mudar as direes onde
corro (fintas de direo com o corpo ou correr
em zigue-zague)].
 Orientaes didticas

Nas brincadeiras de situaes opositivas as crianas vo:

1. De uma relao eminentemente externa com os objetivos e

aes especificas de situaes opositivas propriamente
ditas. Ex: Corre cotia - relacionam-se com o cantar a
msica, o correr em crculo, e o sentar no lugar.
2. Estabelecem relaes entre os motivos e as aes para
cumprir tais objetivos: sentar por que o outro vai me pegar.
3. Conseguem destacar as aes de perseguir e fugir como foco
e motivo da brincadeira. Elas passam a ser mais planejadas
criam aes corporais opositivas e determinantes nas aes
na brincadeira.
JOGO DESCRIO METAS OPERAES
POSSVEIS (contedos
PARA SI
Rabo do macaco O jogo do rabo do Criar boas Correr, esquivar-se
macaco uma estratgias de com velocidade e
variao do pega- captura ou esquiva agilidade, dinmica
pega. Pendurar fitas que envolva global,
nas crianas deslocamentos coordenao
imitando o rabo do rpidos, mudanas espacial e temporal
macaco. As crianas de direo na
devero correr, corrida, fintas
proteger o seu rabo corporais (abaixar
e tentar capturar o ou girar o corpo
rabo do outro. para proteger o
prprio rabo) e boa
velocidade de
reao.
 OPERAES
EIXO Brincadeiras de situaes opositivas

Domnio da prpria ao corporal e

Domnio da ao corporal do outro:
Correr
Esquivar
Agilidade
Dinmica global
Coordenao espacial e temporal
Velocidade no deslocamento
Velocidade de reao
Apreciao do espao corporal
Localizao espacial (reconhecimento do
espao de ao dentro/fora, acima/abaixo,
frente/atrs)
Disperso/agrupamento
Aproximao/distanciamento
Unio/separao
Objetivo : Criar uma dimenso esttica e
artstica com as aes corporais a fim de
mostrar uma determinada forma ou
imagem com os movimentos corporais.
BRINCADEIRAS DE IMITAO/CRIAO DE FORMAS ARTSTICAS

Exemplos de atividades da Dana (bal, hip-hop, frevo, dana circular...)

cultura corporal do mundo Circo (trapezista, malabarista, equilibrista)
adulto Mmica

Foco da relao do sujeito Criar uma dimenso esttica e artstica com as aes
corporais a fim de mostrar uma determinada forma ou
imagem com os movimentos corporais.

Manifestaes das brincadeiras de roda

brincadeiras infantis que brincadeira da esttua
possuem a relao de brincadeira de imitao de figuras e situaes
criao de uma dimenso brincar de circo
artstica para as aes brincar de bailarino
corporais como motivo brincar de mmico
principal brincadeira do escultor e do barro
brincadeira da marionete
andar na corda como o equilibrista*
 CRIACAO DE UMA IMAGEM ARTSTICA COM AS AES CORPORAIS

Vivenciarem aes corporais que busquem

criar ou apreciar as formas corporais.
ampliar o repertrio infantil com brincadeiras.
interao com parceiros e a construo de
regras nas relaes sociais
Utilizar-se de situaes ldicas nas propostas que exercite o
domnio motor: correr, subir, descer, girar, saltar etc. e que
permitam s crianas buscarem os objetivos:
. Criar e experimentar diferentes possibilidades de posies que o
corpo pode assumir em suas formas; [eu fiz uma estrela no ar quando
pulei; eu fiquei no cho bem encolhido, igual uma bola; eu imitei uma bola
quicando no cho].

. Descobrir as diferentes possibilidades para mudar os movimentos

e criar formas: mudanas do corpo no espao, na velocidade, no
ritmo, na fora. [eu mexi os braos e as pernas igual a um rob
(movimentos descontnuos no tempo e espao)]; eu mexi os braos em
circulo bem devagar, igual msica lenta eu pulei bem rpido igual
msica de ritmo mais agitado].

. Avaliar os movimentos corporais. [a cambalhota de costas

um movimento engraado; saltar com o corpo bem retinho
fica bonito; quando algum anda na corda bamba a gente
fica com medo].
 Orientaes didticas
O problema est em considerar que se tratam da mesma atividade, dos
mesmos motivos, dos mesmos modos de aes ou relaes do homem com o
mundo, com os outros e consigo.

A organizao do trabalho pedaggico deve propiciar s

crianas experincias por meio das vivncias.
 Mediar e promover o dilogo com o mundo pelo
corpo.

Propor situaes para a criana interagir com outras por meio de

gestos, expresses corporais, brincadeiras de imitao, jogos
expressivos.
 AES DE CRIACO DE FORMAS ARTISTCAS

PERCEBAM, APRECIEM E CRIEM ACES CORPORAIS

 OPERAES
EIXO Brincadeiras de criao de formas artsticas
Criao de uma imagem artstica com as
aes corporais:
Movimento expressivo
Postura
Gestos
Expresso facial e corporal
Movimento interpretativo
Esttico e criativo
Atividades rtmicas
Sequncias de ritmos
Produo de ritmos com diferentes objetos e
prprio corpo
Elaborao e execuo de coreografias
simples
Danas tradicionais/populares
JOGO DESCRIO METAS OPERAES
POSSVEIS (contedos
PARA SI
Espelho Distribuir as Ampliar posies e Movimento
crianas em duplas, aes corporais e expressivo: postura,
frente a frente. suas dimenses: gestos, expresso
Uma delas bonita; agradvel, facial e corporal
espelho da outra. engraada,
Imitar os suspense, medo,
movimentos do etc., bem como
competidor sem rir. imitar as formas e
Na repetio da aes do amigo.
brincadeira, os Reconhecer e
papis se invertem. valorizar seus
prprios limites,
bem como os
limites do outro.
Quando a restrio vira liberdade...

Vamos imaginar que algum nos proponha o seguinte objetivo: pule livremente.
Como a maioria de ns iria cumprir esse objetivo? Como a maioria de ns iria
efetivar essa liberdade? Provavelmente na forma de uma grande restrio! Iramos
pular monotonamente no mesmo lugar. Nossa aparente liberdade para pular do
jeito que quisssemos resultaria, assim, em uma grande restrio. Em
contrapartida, ao restringirmos o movimento de pular, propondo que o sujeito
aprenda, por exemplo, as diferentes tcnicas, objetivos e desafios desenvolvidos e
encarnados nos saltos do bal ou da ginstica olmpica, ah! Quanta liberdade e
possibilidades de criao poderiam alcanar!
Assim, as restries presentes nas atividades da cultura corporal (nas regras, nas
tcnicas, nos objetivos etc.) e presentes no trato pedaggico com tais atividades
o que, paradoxalmente, nos garante mais liberdade para nos relacionarmos com as
aes corporais.
As mximas possibilidades de liberdade com as aes corporais realizam-se na
medida em que o sujeito se apropria daquelas atividades que lhe exijam
maximamente um autocontrole de sua conduta. Menos liberdade, aqui, vira mais
liberdade.
GRATAS PELA ATENO