UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO

CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA

ESPECIALIZAO EM MDIAS NA EDUCAO

FABIANA PROVASI SILVA

APRIMORANDO OLHARES: A INTERNET COMO RECURSO

METODOLGICO NO ENSINO DOS ALUNOS DA ESCOLA
MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL LUIS TRAVASSOS

Ouro Preto
2015
 FABIANA PROVASI SILVA

APRIMORANDO OLHARES: A INTERNET COMO RECURSO

METODOLGICO NO ENSINO DOS ALUNOS DA ESCOLA
MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL LUIS TRAVASSOS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao curso de Especializao em Mdias na
Educao do Centro de Educao Aberta e a
Distncia da Universidade Federal de Ouro
Preto, como requisito parcial para obteno do
ttulo de Especialista.

Ouro Preto
2015
 UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO
CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA

TTULO TCC

Trabalho de Concluso de Curso apresentado por Fabiana Provasi Silva, em ___ de

outubro de 2015, ao Curso de Especializao em Mdias na Educao, aprovado
pela banca examinadora constituda dos professores:

_____________________________________________
Prof. MSc. Marcelo Freire Pereira de Souza
Universidade Federal de Ouro Preto

_________________________________________
Prof. Dr. Nome do professor da banca
Universidade Federal de Ouro Preto

__________________________________________
Prof. Dr. Nome do professora da banca
Universidade Federal de Ouro
 DEDICATRIA

Dedico este Trabalho ao Sr. Jesus Cristo, meu mestre, que tem me auxiliado
em todos os momentos.
 AGRADECIMENTOS

A Deus por ter me dado sade e fora para superar as

dificuldades.
A esta universidade, seu corpo docente, direo e administrao que
oportunizaram a janela que hoje vislumbro um horizonte superior, eivado
pela acendrada confiana no mrito e ticos aqui presentes.
Ao meus orientadores: Professora Candice Martins de Oliveira e
Professor Marcelo Freire Pereira de Souza por todo apoio e dedicao,
pelo suporte no pouco tempo que lhe coube, pelas suas correes e
incentivos.
Aos meus pais, esposo e filho, pelo amor, incentivo e apoio
incondicional.
E a todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha formao,
o meu muito obrigado.

.
 RESUMO

Este trabalho de interveno tem, por objetivo, utilizar e aprimorar o uso dos recursos tecnolgicos de
informao e comunicao atravs do site oficial da escola considerando o planejamento do
professor, seus objetivos a serem atingidos em consonncia com o Projeto Poltico e Pedaggico
para favorecer formas ensino e comunicao promovidas com aes coletivas. O tema: A internet
como recurso metodolgico no ensino dos alunos da EMEI Luis Travassos promove, atravs de
interaes, um desdobramento de atividades que promovem mudanas na ao didtica do professor
em seu planejamento de ensino gerando adequaes relevantes na aprendizagem do seu aluno
como protagonista do seu conhecimento. O projeto faz consideraes importantes da bagagem que o
professor traz e sua compreenso do que internet e de como estes aspectos iro auxiliar o uso
efetivo do site da escola como recurso metodolgico.

Palavras-chave: Ensino Internet. Site. Educao Infantil. Protagonismo. Pesquisa-ao

 ABSTRACT

This intervention work has for objective, use and improve the use of technological resources of
information and communication through the official school site considering the teacher's planning, your
goals to be achieved in line with the Political and Educational Project to promote teaching forms and
communication promoted with collective action. The theme: "The Internet as a methodological
resource in teaching students the EMEI Luis Travassos" promotes, through interactions, an activity
unfolding that promote changes in the methodology of teaching action in their educational planning
generating significant adjustments in the learning of their students as protagonist of his knowledge.
The project is important considerations baggage that the teacher brings and their understanding of
what is internet and how these aspects will help the effective use of the school site as a
methodological resource.

Keywords: Education. Internet. Site. Childhood education. Role. Action research

 SUMRIO

Introduo ................................................................................................. 08
Captulo 1: Fundamentao terica ........................................................... 12
Captulo 2: Relato da interveno realizada ............................................. 18
Captulo 3: Anlise da interveno realizada............................................ 28
Consideraes finais................................................................................ 40
Referncias Bibliogrficas ................................................................... 43
Apndices................................................................................................... 44
 INTRODUO

Durante estes ltimos trs anos, a Unidade Escolar de Educao Infantil

EMEI Luis Travassos vem desenvolvendo questes extremamente relevantes no
que tange o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao no trabalho efetivo
com as crianas matriculadas na Unidade Escolar. Ao escolher o tema:
Aprimorando olhares: A Internet como Recurso Metodolgico no ensino dos Alunos
da escola municipal de educao infantil Luis Travassos buscamos potencializar
toda a trajetria que a escola j vem desenvolvendo durante estes anos e
aperfeioar aes atravs de um projeto interveno que viabilize alguns
instrumentos e recursos metodolgicos para maioria dos nossos professores atravs
do site oficial desenvolvido por mim, como coordenadora pedaggica da unidade
escolar no ano letivo de 2012.

A escola desenvolveu algumas prticas antes de chegar no desenvolvimento

contextualizado do site. No ano letivo de 2011, foi criado o primeiro contato dentro
deste Importante universo das Tecnologias de Informao e Comunicao. Nascia
em julho de 2011 nosso primeiro blog: www.emeiluistravassos.ning.com. Este
espao foi mantido pela unidade escolar por um ano e infelizmente teve que
cancelar seu uso pelos pr-requisitos que eram exigidos pelo site Ning, onde passou
a cobrar em dlar o aluguel mensal do espao.

Durante os trs primeiros meses do ano letivo de 2012, como Assistente de

Diretor da Unidade Escolar, busquei novos caminhos de adequao para nosso
objetivo educacional inserido no Projeto Politico Pedaggico, sendo este: Aprimorar
recursos Metodolgicos visando criar local na Internet identificado por um nome e
domnio, constitudo por uma ou mais pginas de hipertexto, que pudessem conter
textos, grficos e informaes em multimdia que atendesse nossa demanda Escolar
oferecendo aos nossos alunos uma nova alternativa de comunicao, ensino e
aprendizagem.

Apesar do grande interesse e conscincia dos aspectos relevantes que a

produo de um site poderia promover em nossa comunidade escolar, tnhamos
tambm a conscincia do pouco domnio tcnico que o corpo docente e demais

8
funcionrios tinham para colocar efetivamente o projeto em prtica e a escassez de
recursos financeiros para o desenvolvimento do mesmo.

No intuito de promover este avano nos recursos metodolgicos da nossa

Unidade Escolar, realizei um breve curso de elaborao de sites onde foi indicado a
plataforma weebly como uma alternativa gratuita, na elaborao de sites sem exigir
conhecimentos tcnicos avanados. A interface oferece caminhos e recursos
simples para compor a organizao do site disponibilizando tambm alternativa de
hospedar o site em outros espaos inclusive em sites de hospedagem brasileiros.
Destaco, neste aspecto que, o site oficial da Unidade Escolar EMEI Luis Travassos
est hospedado no site da UOL HOST h dois anos aproximadamente com o
domnio: www.emeiluistravassos.com

Ter o site oficializado na Unidade Escolar durante os anos subsequentes a

2012 no foi fator suficiente para assegurar o uso deste recurso com qualidade no
trabalho efetivo do professor. Para que este importante recurso se torne um caminho
metodolgico nas prticas docentes, se faz necessrio criar uma trajetria das aes
que podero resultar avanos na prtica pedaggica, tanto para professores como
para alunos.

Neste breve percurso, dentro do Projeto de Interveno realizado, foram

constatadas importantes rupturas que prejudicavam a efetiva ao do corpo docente
no uso das tecnologias de informao e comunicao.

O que podemos fazer para recuper-las?

Gerar um incio legtimo com aes prticas que promovam a interao de

conhecimentos e a soma de conceitos, sem receios de promover aes
pedaggicas humanas e que consideram o aluno e o professor como sujeito de
direitos um excelente caminho.

No mundo contemporneo que vivemos, fazer uso efetivo e crescente do site

com nossos alunos oferecer aos pais e comunidade mais um caminho legtimo de
qualidade para informaes e ensino de prticas educacionais corretas direcionada
a educao Infantil.

9
 com pequenos passos que podemos avanar efetivamente. As aes em
horrios coletivos do corpo docente iro promover mudanas, na forma de ver a
internet e o site oficial da Escola. Temos um instrumento formador e, ao mesmo
tempo, que se abre para tantos anseios educacionais, basta que educadores se
mobilizem em aes questionadoras e de pesquisa para que suas prticas
favoream o desenvolvimento do seu aluno neste mundo tecnolgico e globalizado
que temos hoje.
De acordo com Lion (1997), tudo o que a sociedade criou, produziu, concebeu
a fim de expandir a capacidade do ser humano pode ser considerado tecnologia.
Este processo de criao acompanha o desenvolvimento de uma sociedade e faz
parte da evoluo da cultura vivenciada. Lion completa: A tecnologia faz parte do
acervo cultural de um povo. Por isso existe como conhecimento acumulado e por
essa razo contnua produo. Diante deste olhar, a interveno proposta se
fortalece pela importncia do desenvolvimento at mesmo Cultural do nosso aluno,
afinal, no temos um mundo de mquinas com internet e, sim, uma sociedade que,
atravs de anseios sociais, gerou tecnologia tanto para concepo do computador
como para a concepo da internet e rede sociais. Nossa evoluo no delimitada
e os recursos do professor para ensinar tambm no tem ponto final.
O projeto de interveno tem como principal objetivo utilizar e aprimorar o
uso dos recursos miditicos atravs do site oficial da escola considerando o
planejamento do professor, seus objetivos a serem atingidos em consonncia com o
Projeto Poltico e Pedaggico para favorecer formas ensino e comunicao
promovidas com aes coletivas.
Neste intuito, o projeto em seus objetivos especficos busca promover aes,
prticas pedaggicas no site Oficial da Unidade Escolar e construir conhecimento
e interaes, fazer histria e promover o dilogo da infncia com o mundo, atravs
do site desenvolvido pela unidade escolar.
O primeiro Captulo promove um dilogo com alguns autores sobre o
processo e definio de ensino, tecnologia e interaes que promovam o
protagonismo da criana na construo do seu conhecimento. No segundo captulo,
o projeto de interveno descrito atravs das aes constitudas por etapas
realizadas com o corpo docente no ms de junho de 2015 e, finalizando, no
captulo trs realizado a anlise da interveno com os possveis desdobramentos

10
que podero ocorrer, desde a adequao fsica de equipamentos at a elaborao
de atividades que visem o trabalho efetivo com o site da escola.
Neste trabalho, o Universo de Pesquisa a Unidade Escolar Luis
Travassos.
Analisar sua aes promove possveis avanos no processo de ensino-
aprendizagem em uma parceria entre espaos fsicos, recursos tecnolgicos,
conhecimento e recursos humanos.

11
 CAPTULO 1:
FUNDAMENTAO TERICA

No tema proposto: A Internet como recurso metodolgico no ensino dos

alunos da escola Municipal de Educao Infantil Luis Travassos ressalto a
importncia da palavra ensino sendo esta analisada de acordo com os estudos do
professor Anderson Cezar Lobato, Especialista em Ensino de Cincias (UFMG) em
seu relado sobre conceitos x definio no site sobre Educao Pblica do Rio de
Janeiro1. O mesmo esclarece, atravs de pesquisas sobre a linha Construtivista a
partir de Piaget e Vygotsky(2001), a ideia de ensino que enfatiza a construo do
conhecimento remetendo, ns educadores, a refletir sobre nossa prtica em sala de
aula que ir visar o auxilio ao aluno na construo do conhecimento que perpassa
mudanas na forma de pensar dos estudantes, num processo de evoluo
conceitual.
Os professores da EMEI Luis Travassos, participantes ativos em sua Jornada
de Formao na referida unidade escolar, atravs de aes de pesquisa e anlises
de prticas interligadas nos documentos oficiais sugeridos pela Secretaria Municipal
de Educao de So Paulo, tem gerado com estrema clareza o quanto a Internet
alterou a comunicao no mundo e como isso tem influenciado nosso aluno de
varias formas, como por exemplo, no contato direto com varias mdias de
comunicao, seja na escola ou em sua casa.
A internet est ao nosso redor, influenciando nossa vida nos aspectos:
poltico, econmico, lazer, investigao, comrcio e servios on line, educao,
enfim, nas mais diversas reas da nossa sociedade.
De acordo com as pesquisas realizadas pelo professor Neivaldo Lcio Rosa
de Oliveira em seu artigo: As Contribuies da Internet no Desenvolvimento de
Projetos de Iniciao Cientfica, existem vrios servios de busca de informaes,
onde mais de catorze professores da unidade escolar, cerca de 98%, j fazem uso
da mais importante: World Wide Web (WWW) a Internet mais utilizada.

1 http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0250.html

12
 A WWW um sistema de gesto de informao baseado em hipertexto, numa
linguagem chamada (HTML) e utilizando um protocolo especifico (HTTP),
oferecendo informaes sobre diversos temas para busca e compartilhamento nele
contido.
Na educao, a internet abriu um grande filo didtico, possibilitando buscar
as informaes contidas em bibliotecas, universidades, livrarias, pesquisadores de
renomadas instituies dos mais variados cantos do mundo. Como exemplo,
podemos citar a Biblioteca Brasiliana2 da Universidade de So Paulo que
disponibiliza parte de seu acervo on line, dando excelente suporte a pesquisas para
diversas reas do conhecimento, seja em humanas, exatas ou biolgicas.
O acesso a estas informaes esto tambm na vida social dos nossos
alunos. Em uma pesquisa sociocultural realizada pela escola no ano de 2014,
atravs de questionrio entregue a todos os pais, foi constatado que mais de 50%
de nossos alunos acessam a internet atravs de dispositivos mveis como celular e
boa parte dos pais questionados consideram a internet como um meio de
comunicao importante.
Na sociedade, h diversas discusses, promovidas por profissionais de vrias
reas de tecnologia e comunicao que chama ateno de educadores para a
importncia da Internet na educao. Gokhale (1995) e Moura, (1998), consideram
que a ideia de aprendizagem colaborativa, ou seja, teoria Construtivista que tem
seu alicerce na troca e interao entre os envolvidos, d aos alunos a oportunidade
de entrar em discusso com os outros, tomar a responsabilidade pela prpria
aprendizagem, e assim torn-los capazes de pensamento crtico. Para tanto, se faz
necessrio a mobilizao dos educadores no processo de ensino, ter claro o quanto
este importante recurso gera aes positivas no processo de ensino realizado pelo
professor.
Temos na Internet, um importante recurso que poder, atravs do trabalho
didtico dos professores, promover esta aprendizagem colaborativa e interativa entre
os alunos. Este recurso j reconhecido pelo aluno em vrios espaos sociais e,
neste presente momento extremamente relevante inseri-lo no mbito escolar.
Ellsworth (1997, in Moura, op.cit. ) observa que vivemos numa sociedade
baseada na informao, exigindo-se a capacidade de aquisio e anlise dessa

2 http://www.brasiliana.usp.br/
13
mesma informao. Desta forma, o mundo contemporneo exige que o indivduo
seja capaz de pensamento crtico e capaz de solucionar problemas. A interao
entre, conhecimento, professor e aluno se mobiliza para estes aspectos to
importantes. No basta termos a internet em sala de aula, o recurso por si no
garante o uso correto desta tecnologia em prol de uma educao colaborativa, se
faz necessrio que o processo de ensino busque uma aprendizagem alicerada em
conceitos corretos construdos com nossos alunos.
A internet possibilita ao nosso aluno interagir com a informao, existe
aberturas de dilogo com o que gerado e assistido, cabe ao professor oferecer
ferramentas para um olhar mais crtico sobre o que est sendo oferecido. A
informao no estar fechada em apenas a um nico relato ou possibilidade.
Reforando est anlise, Moura, (1998) destaca que a internet alm de ser
uma excelente fonte de informao, a mesma possibilita a interao com os outros,
ou seja, a partilha de opinies, sugestes, crticas, e vises alternativas. Na escola,
a Internet no poder deixar de ter grande importncia pedaggica de acordo com
este autor:
A Internet faz hoje parte do nosso mundo, incluindo o espao escolar, e a
educao no pode passar ao lado desta realidade. Este novo recurso pe
disposio um novo mar de possibilidades para novas aprendizagens,
permite a interao com outras pessoas das mais variadas culturas,
possibilita o intercmbio de diferentes vises e realidades, e auxilia a
procura de respostas para os problemas. Ela um excelente recurso para
qualquer tipo de aprendizagem, em particular nas aprendizagens em que o
aprendente assume o controle.
(MOURA, 1998 op.cit.).

Diante destes relatos, podemos constatar os verdadeiro papel que o professor

deve assumir na formao dos seus alunos. Ao buscar estratgias na construo
de conceitos em suas respectivas aulas, sua indagao no poder estar no uso ou
no da internet e sim de como trabalhar com esta importante ferramenta de
comunicao e, com seu devido planejamento, tambm se tornar importante
ferramenta de ensino. O uso da Internet gera dilogos entre os pares, entre alunos e
professores.
De acordo com Valzacchi, (2003, p.226), h padres sugeridos pela
Sociedade Internacional para Tecnologia na Educao necessria para desenvolver-
se na escola no sculo XXI. O professor deve considerar, como base norteadora,
algumas habilidades e competncias desenvolvidas na pratica escolar e no trabalho
efetivo com o aluno: Sendo estas:
14
 Manejar com desenvoltura o emprego da tecnologia, - Comunicar
informaes e ideias usando uma grande variedade de meios e formatos, -
Acessar, trocar, copiar, organizar, analisar e sintetizar as informaes, -
Esquematizar concluses e realizar generalizaes baseadas na informao
obtida,- Saber encontrar informao adicional, - Saber avaliar a informao
e suas fontes, - Construir, produzir e publicar modelos, contedos e outros
trabalhos criativos, - Ter habilidades para transformar-se em autodidatas, -
Colaborar e cooperar em seus grupos de trabalhos, - Ter a disposio para
a resoluo de problemas, - Interagir com outros de forma apropriada e com
tica(...).
(Valzacchi, 2003, p.226)
Ter a Internet como ferramenta de trabalho didtico requer olhares focados
em estratgias de ensino e metas a serem atingidas. As interaes que a mesma
proporciona deve ser permeada pelo professor no intuito de oferecer caminhos aos
seus alunos de maior compreenso e anlise para desenvolver habilidades que
podero ser importantes instrumentos no futuro. Esta importante ferramenta de
ensino no traz respostas prontas para qualquer rea do conhecimento e sim
possibilita mais caminhos de anlise sobre diversas temticas.
Com flexibilidade procuramos adaptar-nos s diferenas individuais,
respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenas locais
e os contextos culturais. [...] Ensinar e aprender exigem hoje muito mais
flexibilidade espao-temporal, pessoal e de grupo, menos contedos fixos e
processos mais abertos de pesquisa e de comunicao.
(MORAN, 2001 p.29).

Ao considerar Moran (2001), podemos ousar em nossos processos de ensino

sem a preocupao meramente na elaborao de contedos, temos hoje um aluno
que tambm promotor do seu conhecimento e merece interagir e analisar o que
est ao seu redor com as ferramentas adequadas.
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao
adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade,
alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria,
alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.
(Constituio da Repblica Federativa do Brasil, art. 227)

Todos os profissionais regidos por tica, promovem aes que atendam

objetivos permeados por Leis Federais, Decretos, Portarias entre outros. A
Constituio estabelece nosso dever como sociedade e tambm, mais
especificamente, como funcionrios Pblicos, promover cultura e educao de

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qualidade e, para que esta educao seja garantida, o uso das tecnologias de
informao e comunicao devem fazer parte do cotidiano escolar.
No mundo contemporneo as Tecnologias de Informao e Comunicao
passam de um mero acontecimento para uma pratica scio Cultural real que envolve
a todos: Gestores, professores, comunidade escolar, alunos e sociedade. No h
como dividir responsabilidades, todos esto envolvidos neste processo de
construo do conhecimento. O professor um profissional habilitado nesta
interao promovida pelas tecnologias de informao e comunicao, mais
especificamente, a internet e, deve oferecer caminhos nesta construo, tanto para
seus alunos como para a sociedade.
O uso de tecnologias na Educao Infantil nos convida a uma
reflexo sobre as novas formas de construo do conhecimento,
desenvolvimento de habilidades, mltiplas linguagens e processos de
constituio de identidade, sobre a cultura da infncia e o brincar. criana
um ser produtor de cultura no deve ser negado o acesso s inmeras
possibilidades de expresso das diferentes linguagens presentes no
universo miditico. Construir situaes de aprendizagem utilizando o
computador, bem como cmeras e filmadoras digitais, gravadores de som,
CD, projetor multimdia, escner e outros oferecer s crianas
experincias por meio do ldico que desperta que provoca e que suscita.
(As mdias no universo infantil .um dilogo possvel, SME, DOT, SP,
2007).

Temos na Rede Municipal de Educao do Estado de So Paulo documentos

Institucionais norteadores de prticas pedaggicas, destaco aqui, o livro: As Mdias
no Universo Infantil. Um dilogo Possvel de 2007, onde se estabelece com clareza,
a todos os profissionais envolvidos na Educao Infantil, a importncia das mdias
na construo de aprendizagens mobilizadoras de crescimento. Portanto, no h
possibilidade de abrir discusses de usar ou no tais recursos metodolgicos de
Tecnologia de Informao ou comunicao e sim, caminhos de como utiliz-los de
forma a possibilitar um desenvolvimento global da criana respeitando seus tempos
e espaos.
Segundo Maria Luiza Belloni (2009), os contedos por si s, no estabelecer
nveis de interao com o aluno. A partir deste raciocnio, o papel desempenhado
pelo docente enquanto mediador do conhecimento se torna imprescindvel, pois este
na sua prtica, constantemente tem que buscar ferramentas pedaggicas eficazes,
neste caso, a internet, se consolida como um instrumento pedaggico proveitoso
para melhoria e expanso do ensino.

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 Temos um universo de pesquisa repleto de informaes importantes que
levaro a avanos considerveis.
A internet interligada em um site voltado ao universo da educao infantil,
com as especificidades de uma Unidade escolar promove uma interao ldica que
respeitar os tempos e espaos do aluno em questo.
Se faz necessrio trazer um dilogo mais prximo aos estmulos sociais que
os alunos esto interagindo atravs dos seus pais, comunidade e sociedade.
Ao analisar Freire (1994) na afirmao que a pessoa conscientizada recusa
acomodar-se, mobiliza-se, organiza-se para mudar o mundo, percebe-se atravs das
aes dos alunos este mesmo movimento. Apesar da dificuldade fsica de interagir
com os recursos tecnolgicos, os mesmos, nos questionam dos contedos que
podero ver na internet, buscam respostas e no esto interessados em justificativas
pr-estabelecidas. Querem compreender a dinmica do mundo que chega diante de
seus olhos atravs das tecnologias de informao e comunicao.

17
 CAPTULO 2:
RELATO DA INTERVENO

1. Unidade educacional

Denominao: EMEI Lus Travassos

Endereo: Rua Antnio do Cntaro, n 88, Jd. Bonito,

CEP 04829- 090
Telefones: 5971-8809 5929-1929
Distrito: Cidade Dutra
e-mail: emeiltravassos@prefeitura.sp.gov.br

N de 07 (sete)
Professores
em JEIF:

N de Porf. 15 (quinze)
na U.E.

Foto 01: Imagem do Prdio Fsico da Unidade Escolar EMEI Luis

Travassos inaugurado na dcada de 80. Fonte: Projeto Politico Pedaggico da
Unidade Escolar de 2011.

18
1.2 PARTICIPANTES DO PROJETO DE INTERVENO

A EMEI Luis Travassos na figura da Gesto Professora Rosangela Aparecida

dos Reis Machado disponibilizou os professores participantes dos horrios coletivos
homologados pela Diretoria Regional de Ensino nos dias oito, nove e vinte dois de
junho de dois mil e quinze para participarem do Projeto de Interveno.

Foto 01: Professores participantes do horrio coletivo e do projeto do

interveno. Fonte: Registro fotogrfico do Cursista.

1.3 Organizao das Aes Promovidas pelo Projeto de Interveno

O Projeto de Interveno teve como principal objetivo possibilitar um

dilogo que promova novos olhares para a internet como recurso metodolgico no
ensino dos alunos da Unidade Escolar EMEI Luis Travassos e, para tanto, o mesmo
foi elaborado em etapas correspondentes a organizao de Horrios e Jornadas
docentes estabelecidas por Portarias Especficas da Secretaria Municipal de
Educao do Municpio de So Paulo inseridas no Projeto Pedaggico do ano letivo
de 2015.

A Implantao do projeto ocorreu nos dias oito, nove e vinte dois de junho do
ano letivo de 2015 com a participao dos professores participantes do horrio

19
coletivo sendo eles: Valeria Spinola Nogueira Ladalardo, Laila Carvalho Apoloneo,
Silvana Berton dos Santos, Maria Teresa Santnna, Eliane Aparecida dos Santo
Ando e Lucineide dos Santos Alves e a Coordenadora Pedaggica Professora
Alessandra de Jesus Lima Salerno Ramos subdivididos em dois grupos distintos.

1.3.1 Primeira Ao realizada 08/06/2015

Participantes: Todos os Professores que compe o horrio coletivo e

Coordenador Pedaggico Local: Sala de Professores

No intuito de promover uma interveno coerente ao grupo de professores,

foi-lhes apresentado um Breve histrico da Unidade Escolar referente ao uso
das Tecnologias de Informao e Comunicao. O documento apresentava o
percurso realizado pela Escola na criao de um blog para depois em 2012
formalizar um site. Durante a leitura do documento nenhum professor apresentou
duvidas do histrico, ficando desta forma objetiva a apresentao.

Logo aps, os professores tiveram oportunidade de responder algumas

questes referente a importncia do uso da internet em seus planejamentos
escolares e no ensino dos seus alunos. A dinmica realizada foi filmada e
disponibilizada no site do youtube com o link: http://youtu.be/la_uaYInirw.

20
 Fotos 02, 03 : Reunio com os professores em Jornada de Formao
Fonte: Registro Fotogrfico do cursista

A dinmica foi realizada atravs do sorteio de quatro questes sendo estas: O

que internet? Voc acha importante o trabalho das tecnologias de informao e
comunicao dentro do cenrio de educao infantil? O que site? Voc utiliza
recursos tecnolgicos no seus planejamentos didticos.

Todos os professores responderam as questes apresentadas, porm

apresentaram dificuldades em organizar conceitos e praticas, um exemplo que
ocorreu no dia da atividade foi no separar a problemtica da implantao dos
computadores por problemas tcnicos com a ao de tentar promover um trabalho
com as referidas tecnologias de informao e comunicao.

1.3.2 Segunda Ao realizada 08/07/2015

Participantes: Todos os Professores que compe o horrio coletivo e

Coordenador Pedaggico Local: Laboratrio de Informtica

Neste segundo momento, atravs do uso dos computadores e da internet no

laboratrio de informtica, foi oferecido aos professores uma apresentao prtica
da plataforma do site Weebly atravs do uso dos computadores e da internet no
laboratrio de informtica. As orientaes foram fornecidas pelo responsvel do
Projeto de Interveno, cursista Fabiana Provasi Silva.
21
 Os professores se apresentaram receosos e preferiram sentar em
duplas no laboratrio de informtica. Durante a dinmica houve diversos
questionamentos pertinentes a temtica no apresentando nenhuma intercorrncia
ficando pendente apenas a organizao e desenvolvimento de alguns links no site
da escola.

1.3.3 Terceira Ao realizada 09/06/2015

Participantes: Todos os Professores que compe o horrio coletivo e

Coordenador Pedaggico Local: Sala de Professores

Neste dia foi proposto aos professores realizar uma sequencia didtica que
trabalhasse a internet e o site da escola dentro de uma temtica contida em seu
planejamento, buscando o ensino do aluno respeitando tempos e espao e sua
diversidade cultural.
Durante a vivncia os professores tiraram suas dvidas do contedo do site
e dos recursos oferecidos.
A dinmica foi alterada por sugesto dos professores que preferiram se dividir
em grupos para a construo das sequencias didticas. Era ntido o desconforto de
realizar individualmente a atividade proposta, por este motivo, a sugesto foi
atendida pelo cursista responsvel pelo projeto de interveno.
Os professores utilizaram seus planejamentos oficiais como orientado e no
apresentaram intercorrncias durante a dinmica aps solicitao.

22
Foto 01: Registro docente da atividade proposta, (grupo 01, Jornada de formao
perodo da Manh: Professoras Valeria, Laila e Silvana). Fonte: Registro fotogrfico
do Cursista.

23
Foto 02: Continuao do registro docente da atividade proposta, (grupo 01, Jornada
de formao perodo da Manh Professoras Valeria, Laila e Silvana). Fonte:
Registro fotogrfico do Cursista

24
Foto 03: Registro docente da atividade proposta, (grupo 01, Jornada de formao
perodo da Tarde Professoras Maria Teresa, Eliane, Cleusa e Lucineide). Fonte:
Registro fotogrfico do Cursista

25
Foto 01,02,03 e 04 (da esquerda para direita): Horrio de Estudo coletivo,
realizao da Sequencia didtica pelo corpo docente. Fonte: Registro fotogrfico do
Cursista.

1.3.4 Quarta Ao realizada 22/06/2015

Participantes: Todos os Professores que compe o horrio coletivo e

Coordenador Pedaggico e Diretor Local: Sala de Professores

Como fechamento, no dia vinte e seis de junho, os professores articularam

com o coordenador pedaggico e direo uma agenda contendo dias para
adequao e anlise dos contedos inseridos no site. As datas sugeridas esto de
acordo com os dias de Formao homologados por SME -C/S.

26
 A construo de uma agenda de dias para o trabalho efetivo do site foi
acatado por todos, que atravs de comentrios se sentiram mais acolhidos e com
maior suporte para elaborao de suas sequencias didticas com o uso das
tecnologias de informao e comunicao.

Foto 01: Agenda de Atividades Grupo 01 e 02.

Fonte: Registro Fotogrfico do aluno.

27
 CAPTULO 3:
ANLISE DA INTERVENO

O projeto de interveno realizado na Emei Luis Travassos, levanta a

importncia do conceito da palavra Novo. De acordo com Almeida (2007), A
questo do novo no uma propriedade da matria, mas uma qualidade de
conscincia. Portanto, ele no reside em lugar algum, mas habita as conscincias
receptivas. Isto significa dizer que o novo imaterial, no o objeto que carrega
consigo a novidade, mas o olhar de crescente conscincia que percebe a diferena
no novo e sempre antigo mundo material.
Cada atividade executada do projeto de interveno pelos professores,
buscou este olhar reflexivo e conceitual, afinal, para cada olhar docente abria-se
uma nova perspectiva dentro do objeto de estudo, suas aes dentro do projeto de
interveno geraram e continuaro gerando o novo dentro da Unidade Escolar.

3.1 CONTEXTUALIZAO DAS AES DOCENTES DENTRO DO HORRIO COLETIVO DA

UNIDADE ESCOLAR

Temos oficialmente na Unidade Escolar dois grupos de formao: Um no

perodo da manh no horrio das 09h30min as 11h00min com quatro integrantes e
um grupo no perodo intermedirio no horrio das 11:00 as 12:30 com cinco
integrantes.

28
 FOTO 01 E 02: Imagem das folhas 03 e 04 do Projeto Especial de Ao 2015
contendo dias, horrios e total de hora aula da Jornada Especial de Formao dos
Professores inscritos no Projeto da Unidade. Fonte: Projeto Especial de Ao da
Unidade Escolar 2015.

Nos dias em que foram aplicadas as aes de interveno contidas neste

projeto, todos os participantes oficiais dos horrios de formao participaram das
atividades propostas no apresentando nenhuma resistncia quanto temtica
abordada e nem dos registros que foram solicitados.
Em cada fala informal sobre o tema: tecnologias de informao e
comunicao, percebe-se claramente o interesse do corpo docente na temtica
abordada tendo como principal foco: A internet como recurso metodolgico no
ensino das crianas da EMEI Luis Travassos.
Durante as aes prticas realizadas que envolviam a apresentao da
plataforma Weebly, boa parte dos dois grupos de professores, cerca de 85%, no
conheciam nenhum tipo de plataforma para construo de sites e tambm nunca
tiveram interesse de implantao de qualquer atividade docente de fundo
pedaggico por desconhecer totalmente da existncia dos mesmos.
Estes dados foram obtidos dos relatos espontneos dos professores durante
a implantao do projeto de interveno, principalmente na ao que envolvia a

29
apresentao e o uso da plataforma Weebly. Desde o momento dos professores
ligarem os computadores at digitar o endereo da plataforma e comearem a
conhecer este novo espao, cada ao era ligada a um depoimento simples
contendo o relato da falta de contato com estes recursos.
O mero trabalho com alguns perifricos no laboratrio de informtica como no
caso do mouse ou teclado, por exemplo, geraram em alguns docentes, sendo
constatados no prprio relato dos mesmos, uma angustia por se tratar de um espao
no muito familiarizado quando se trata de conhecer ambientes virtuais novos,
como no caso a plataforma weebly, por receio de danificar qualquer estrutura.
Os registros realizados pelo corpo docente foram permeados de muitas
duvidas e receios. Questionavam muito as definies do que internet, site e blog.
Todos os docentes envolvidos solicitaram o uso de documentos oficiais para o
registro descritivo, sendo o mais utilizado o caderno de planejamento do prprio
professor para possveis adequaes de sua pratica pedaggica vinculada ao site da
escola.
Com tantas questes levantadas pelos professores, foi necessrio realizar
uma breve explicao pontual sobre o que internet, site e blog para dar
continuao e suporte as aes que estavam ocorrendo dentro do projeto de
Interveno. O objetivo de trabalhar a internet como recurso metodolgico de ensino
expandiu muito atravs das aes docentes que geraram um panorama claro de
algumas dificuldades sobre at mesmo princpios bsicos sobre a internet que at
ento no foram discutidos e que so cruciais para um bom andamento do projeto
de interveno.
Ao sanar algumas dvidas com o dilogo e a interao direta com o corpo
docente, a continuidade do projeto teve melhoras importantes. Um exemplo, foi a
qualidade das aes prticas dos professores que ficaram mais individuais sem
grandes receios de danificar qualquer equipamento ou software.
Como sugesto, os professores solicitaram uma cpia dos registros
realizados pelos dois grupos no intuito de aperfeioar as aes futuras ligadas ao
site da escola. As cpias dos registros ficaram em posse do coordenador
pedaggico que disponibilizou aos demais professores, onde os mesmos se
reportam a esses documentos como base para o planejamento de futuras aes
didticas com seus alunos.

30
 Outra solicitao dos professores, foi a organizao do laboratrio de
informtica no que tange ao seu acesso dirio, ficando a Unidade Escolar
comprometida em disponibilizar o mesmo durante todos os dias da semana em
horrio de aula e jornada de formao docente. Neste momento, percebe-se
claramente que o projeto de interveno, ora focado apenas no corpo docente,
ganhou, neste aspecto, uma amplitude considervel, unindo o corpo docente a
educadores participantes do cotidiano da EMEI tanto no seguimento operacional
como no administrativo.
A unidade escolar, no intuito de resolver esta questo, orientou os
funcionrios ligados a organizao dos espaos fsicos da Unidade, que, no incio
de cada dia letivo, dever deixar a sala de informtica aberta com todos os
equipamentos ligados para que o professor consiga desenvolver um trabalho de
qualidade com seus alunos dentro do horrio de aula.

3.2 Resultados e desdobramentos

Antes de iniciar o projeto e interveno na referida unidade escolar, o corpo

docente no apresentava em suas aes didticas dificuldades que surgiram na
abordagem do projeto de interveno quando os mesmos foram apresentados aos
professores no primeiro dia de aplicao.
Desde as aes mais simples como ligar o computador at as definies do
que site, blog e internet ficaram evidentes algumas dificuldades nas aes
promovidas pelo projeto.
As interaes diretas com os professores geraram a visibilidade real da
dificuldade do grupo que ficava muitas vezes mascarada em colaboraes de
colegas que se propunham realizar a atividade dos professores que tinham
dificuldade de manusear o computador e seus programas.
A escola sempre discutiu a importncia das Tecnologias de informao e
comunicao, porm, no conseguiu oferecer acompanhamento e suporte de como
usar essas tecnologias de comunicao. Por este motivo, os avanos ficavam
comprometidos e apenas direcionados a pessoas que tinham conhecimento e
facilidade em trabalhar com tecnologias de informao e comunicao. Ter em
mos essas questes, possibilita a Unidade escolar promover um trabalho mais

31
efetivo com os professores que apresentam dificuldades ampliando aes didticas
no grupo escolar com maior qualidade.
Nas questes conceituais temos importantes avanos, nas prticas
desenvolvidas pelo projeto de interveno era ntido o interesse dos professores,
porm, poucos, at o presente momento, tinham relatado a dificuldade de manusear
os equipamentos como o computador e a internet. Estavam dependentes de outros
colegas para a elaborao de suas atividades dentro do site, por exemplo.
A primeira questo que surgiu foi a definio de ensino, onde somente parte
dos professores apresentavam o mesmo como construo do conhecimento. Ao
apresentar o tema: A Internet como recurso Metodolgico no ensino das crianas da
Emei Luis Travassos, foi colocado ao corpo docente, a importncia de valorizar o
ensino atravs de um processo de construo do conhecimento, deste modo, temos
que ter claro nossos objetivos e etapas, mais tambm temos que ter aberto um
dilogo com nosso aluno e se apropriar de seus conhecimentos que sero somados
neste importante processo de ensino. No iremos levar contextos fechados e sim
possiblidades novas.
Nas aulas interligadas ao laboratrio de informtica, as aes do corpo
docente esto mobilizando maior ao do aluno. Atualmente, abre-se a possibilidade
de saber se o aluno conhece o computador, seus programas e o site da escola. O
perfil do nosso aluno vem se fortalecendo como protagonista de sua ao, dando um
suporte muito considervel ao uso do site da Unidade Escolar como recurso
metodolgico de ensino.
Ao oferecer estes pressupostos tericos ao corpo docente, houve um imenso
debate a respeito do processo de ensino e, boa parte dos professores abriram
possiblidades de buscar em suas praticas atravs do site da escola um caminho
legtimo para o ensino dos seus alunos.
Um exemplo prtico desta ao foi a pesquisa que os professores realizaram
no site da Unidade escolar. Cerca de 80% comearam a perceber algumas
possiblidades em suas prticas quando, de fato, pesquisam de forma mais
aprofunda o que j tinha no site da escola e seus possveis desdobramentos.
Desde o primeiro dia da aplicao do projeto de interveno, ntido o
aumento do uso do laboratrio de informtica por parte dos professores e, por

32
consequncia, algumas indagaes foram levadas para os horrios de estudo
coletivos.
No site da Unidade Escolar Projeto PIBID3 - A professora Valria Spinola
Nogueira Ladalardo do Infantil IA e IC, integrante do projeto Oficinas4 e do Projeto
PIBID dentro da Unidade escolar, promoveu uma prtica interessante com seus
alunos envolvendo o Projeto Horta da Unidade Escolar, Laboratrio de informtica e
o site da escola. A professora trabalhou a Histria o grande Rabanete, contida no
site da escola, biblioteca virtual, com seus alunos e, logo aps, ofereceu jogos
interativos, como, por exemplo, o quebra-cabeas, que proporcionou ao aluno mais
detalhes sobre o que horta e como plantar.
Nesta ao percebe-se que as atividades promovidas pela professora
partiram do principio de empregar seus planejamentos anuais e semanais a
interaes com recursos ligados a tecnologias de comunicao e interao. As
tecnologias no so protagonistas do seu ensino e sim um meio importante de
interagir com seus alunos nas diversas reas de conhecimento.

Foto 01: Alunos interagindo com o jogo de quebra cabea voltados ao

tema da horta. Aula ocorrida no laboratrio de informatica no ms de julho de
2015. Fonte: Site da unidade escolar
(http://www.emeiluistravassos.com/pibid.html)

3 Ministrio da Educao, Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, Dirio a

Unio, Decreto n 7.219,Brasil, 2010
4 EMEI Luis Travassos, Projeto Poltico e Pedaggico, homologado por Secretaria Municipal
de Educao do Municpio de So Paulo, 2015.
33
 FOTO02: Bibliotca Virtual inserida no Site da escola. Fonte:Registro fotogrfico
do cursista.( http://www.emeiluistravassos.com/biblioteca-virtual.html).

Os alunos no perderam seu papel como protagonistas de seu conhecimento

e sim, atraves deste recurso tecnolgico de comunicao e interao um
possibilidade maior de interagir com o tema proposto.
Cada aluno construiu um percurso dentro deste processo de ensino
aprendizagem. As interaes dos alunos ocorreram dentro das expectativas
geradas por cada prtica ocorrida. As intervenes promovidas pelo professor
atenderam de fato os anseios que os alunos traziam naquele momento. A interao
foi pautada de interesse e de um conhecimento que no estava moldado e
delimitado em fragmentos direcionados pelo professor em um planejamento que s
considera o conteudo a ser transmitido.
Com o maior uso do laboratrio de informtica os professores constataram
que mais de 80% dos alunos apresentavam dificuldade no uso dos perifricos,
principalmente no mouse.
Apesar da escola constatar atravs de pesquisa social que os alunos tinham
acesso a internet, no se levou em questo o uso frequente da internet atravs do
aparelho de celular, por este motivo, os professores criaram pequenas oficinas no
laboratrio de informtica que favorecessem o ensino deste aluno em manusear
mouse para interagir melhor com os softwares disponveis, inclusive o site da escola.
De acordo com Pesquisa Brasileira de Mdia 2015 Hbitos de Consumo
de Mdia pela Populao Brasileira" e encomendada ao Ibope pela Secretaria de
Comunicao Social da Presidncia da Repblica, divulgado na imprensa brasileira
no dia 19 de dezembro de 2014, o nmero de pessoas que declararam acessar a
internet pelo celular cresceu de 40% para 65% no ltimo ano.
34
 A pesquisa do Ibope, instituto contratado por meio de licitao pelo governo
federal, ouviu 18.312 brasileiros entre 5 e 22 de novembro deste ano em 848
municpios. Foram a campo 300 pesquisadores, para aplicar um questionrio com 85
perguntas. A margem de erro de um ponto percentual para mais ou para menos.
Dentro deste universo de pesquisa, temos como seres sociais ativos, a
Comunidade Escolar, composta por familiares e amigos dos alunos, grandes
facilitadores para o acesso a internet atravs do Celular.
Ao analisar a referida pesquisa, 65% das pessoas acessam a internet atravs
do celular, nossos alunos, fazem parte desta sociedade que busca este recurso de
comunicao e, por consequncia, tambm interagem com esta opo de
comunicao que seus pais e comunidade tambm realizam. Nossos alunos so
importantes exemplos de como as crianas j se tornam um importante reflexo deste
resultado.
O trabalho com os computadores no laboratrio de informtica tem que
considerar esta realidade to importante que nossos alunos trazem em seu contexto.
Uma das aes didticas geradas no projeto de interveno para melhor
adequao do laboratrio de informtica no uso efetivo do aluno, foi explicar as
partes do computador e suas respectivas funes, direcionando, principalmente,
aos perifricos de maior uso por parte dos alunos, o teclado e o mouse.
A professora Simone Alquezar Daenekas, do infantil IA, sugeriu colocar fitas
coloridas em cada boto do mouse para melhor orientar os alunos. Em suas visitas
ao laboratrio, antes de oferecer qualquer atividade direcionada para algum
programa, ela explica e interage com os alunos sobre as partes do computador, para
depois efetivamente usar a internet ou um programa especfico.

Figura 01: Adequao do mouse para melhor orientao das crianas. Fonte:
Registro Fotogrfico do cursista.

35
 Ao adequar aes e conceitos, os professores se sentiram mais motivados,
as aes realizadas dentro do projeto de interveno comearam a ganhar mais
sentido. No se tratava de apresentar um conceito novo e sim de adequar nossas
ferramentas as necessidades dos nossos alunos.
Esta concluso coletiva foi construda atravs das pequenas aes do corpo
docente e da gesto elaboradas durante o projeto de interveno e nos horrios
coletivos. O resultado cobrou mudanas de postura e olhares, chegamos a
concluso que a novidade buscar interaes reais do nosso aluno com o
conhecimento que desejamos trabalhar e com os recursos disponveis para que este
processo ocorra com a qualidade adequada.
Durante cada ao contida no projeto de interveno abria-se um leque de
possiblidades nos processos de ensino. Antes de nos aproximarmos da internet
como recurso metodolgico no ensino das crianas da EMEI Luis Travassos,
tivemos um longo caminho de estudo e analise de definies e adequaes de
recursos, no s por parte dos professores, mais tambm por parte dos alunos.
Trabalhar com o site da escola exige conhecer definies do que site e
internet que, por sua vez, precisa tambm de princpios bsicos de como usar o
computador e seus perifricos. Os planejamentos docentes precisam considerar esta
trajetria, para alcanarmos avanos significativos.
O site da escola se aproximou das prticas docentes quando os referidos
professores buscaram compreender melhor seu aluno e quais as reais dificuldades
apresentadas. O dilogo com os alunos promoveram uma enorme abertura para a
construo deste importante caminho de ensino.
Com alguns problemas sanados no espao fsico do laboratrio, no uso
adequado dos perifricos e mobilirios visando o uso do aluno, chegamos a algumas
possibilidades pedaggicas dentro do site da escola.
A professora Eliane Ando do Infantil IB, perodo da manh, ofereceu aos
seus alunos atravs do site, uma vivncia sobre o tema horta e a importncia de
uma alimentao saudvel, disponibilizando as crianas o vdeo da personagem
Luna episdio: A couve no endereo: http://www.emeiluistravassos.com/infantil-i-
b.htmle.

36
 Outro projeto de ensino que foi fortalecido atravs do projeto de interveno
foi a TV TRAVASSINHOS, que tem seu foco em semanalmente divulgar as aes
das crianas nas diversas reas de conhecimento atravs das mdias de informao
e comunicao. As crianas so verdadeiros protagonistas, as mesmas tem a
possibilidade de dar idias, de registrar seus relatos atravs de recursos miditicos e
depois tem a oportunidade de assistir na unidade escolar e tambm com seus pais
em casa pelo site da unidade escolar. A divulgao destas aes ocorre atravs da
agenda oficial dos alunos e os pais apresentam grande aceitao.

Foto 01: TV travassinhos, momento de divulgao de uma pratica envolvendo

os alunos do infantil II C, Professora Lucineide. Fonte: Registro fotogrfico do
cursista.

As iniciativas propostas geraram maior interesse dos alunos nos temas

desenvolvidos atravs dos planejamentos docentes. Neste ano letivo, as crianas
atuam ainda mais como sujeito do seu conhecimento. Ao abrir a possiblidade de
dilogo atravs das tecnologias de comunicao e informao as crianas
promoveram descobertas e uma interao famlia /escola significativa.
O Site da unidade escolar vem agregando valores tanto para as crianas da
unidade como tambm no trabalho de ensino realizado pelo professor. O mesmo
at a presente data, vinte nove de agosto de 2015, recebeu oitocentos e dezessete

37
visitas registradas. Lembrando que este registro passou a ocorrer a partir do ms de
abril de 2015. Temos matriculados oficialmente em nossa Unidade duzentos e
oitenta alunos divididos em dois perodos. Considerando o numero de alunos
matriculados e nmero de visitas oficiais no site da escola do ms de abril a agosto,
percebe-se o progresso continuo de interaes da internet pelos nossos alunos e
familiares, ressaltando mais uma vez a importncia de considerar este importante
recurso nas aes que visem o ensino dos nossos alunos realizadas pelo professor.

Foto 01 e 02: Nmero de visitas oficiais no site da escola de abril e agosto.Fonte:

Registro fotografico do cursista.

A cada dia oferecido ao professor a oportunidade de trabalhar com este

importante recurso e o mesmo percebe este avano e auxilia atravs de suas
prticas a manuteno teste importante trabalho.

38
 Um avano significativo durante o projeto de interveno foi garantir, em
horrio oficial, a analise e discusso do trabalho efetivo do site da escola como
recurso de ensino. A unidade hoje tem est analise como compromisso oficial tendo
uma obrigatoriedade de execuo.
Temos um horizonte promissor que no para de dar frutos e, todos, dentro
deste processo social ganham com este avano, ou seja, alunos, professores,
comunidade e sociedade.

Foto 01: Trabalho do infantil IB professora Eliane. Foto 02: TV Travassinhos

divulgado no site da escola. Fonte: Registro fotogrfico do cursista.

39
 CONSIDERAES FINAIS

Ao delimitar a internet como recurso metodolgico no ensino dos alunos da

EMEI Luis Travassos atravs do site da escola, foi proposto uma interveno
necessria e real no planejamento efetivo do professor, para que o mesmo se
apropriasse deste recurso, tendo em suas aes pedaggicas a investigao, ou
seja, a finalidade de contribuir para o desenvolvimento de uma atitude de
problematizao e pesquisa, buscando um aprofundamento terico da internet e
suas possibilidades de interaes com o site oficial da Unidade Escolar.

Nos horas atividades que compe a jornada do professor, realizados na

escola, percebe-se que alguns professores ainda apresentam dificuldades de
compreenso de como trabalhar o site em seus planejamentos e como o mesmo
pode contribuir para articular aes, sequncias didticas considerando as
especificidades de cada sala inseridas no quadro de alunos matriculados no ano
letivo de 2015.

Durante o projeto de interveno ocorreram diversos desdobramentos cruciais

para o bom andamento do projeto. Um destes importantes desdobramentos foi
perceber dificuldades do corpo docente com definies bsicas do que internet,
site e perifricos bsicos para o uso com o computador.

A interao dos professores atravs de seus relatos durante o projeto de

interveno foi outra questo importante e que merece ateno. Graas a
informao passada pelos professores, o projeto de interveno realizou ajustes
significativos como orientao de significados e praticas com o computador.

Com o projeto de interveno conseguimos tambm mais participao da

gesto escolar na adequao dos ambientes como, no uso do laboratrio de
informtica.

O cenrio, no que tange as prticas docentes no uso da internet como recurso

metodolgico na Unidade merece ainda cuidados constantes por parte da
coordenao pedaggica e gesto. As melhoras nas aes pedaggicas so

40
visveis, porm, ainda precisam ser acompanhadas semanalmente para uma melhor
adequao das especificidades de cada turma.

Ainda no foi completamente dominado pelos professores o uso da

plataforma Weebly, por este motivo se faz necessrio, oficinas e plantes de
duvidas, nos horrios coletivos propostos pela Unidade
Escolar.

Destaco aqui a participao efetiva dos professores no processo de ensino

que visa o aluno como protagonista do seu conhecimento. Mais de 50% dos
professores da Unidade escolar buscaram atravs de suas prticas uma ao que
promovesse uma interao significativa do aluno as tecnologias de informao e
comunicao.

O laboratrio de informtica ganhou adequaes significativas no uso efetivo

dos computadores e perifricos por parte do aluno. Hoje temos um laboratrio que
interage com alunos da educao infantil e suas especificidades.

O projeto de interveno teve como principal objetivo utilizar e aprimorar o

uso dos recursos miditicos atravs do site oficial da escola considerando o
planejamento do professor, seus objetivos a serem atingidos em consonncia com o
Projeto Poltico e Pedaggico para favorecer formas ensino e comunicao
promovidas com aes coletivas.
Durante o processo de Interveno alcanamos avanos significativos no uso
e aprimoramento dos recursos miditicos por parte dos professores e alunos. As
aes docentes esto mais qualitativas visando o aluno e suas interaes. Ainda se
faz necessrio um trabalho de formao contnuo que promova a continuidade deste
projeto.
O site da Unidade escolar comeou a ser trabalhado pelos professores como
recurso metodolgico no processo de ensino dos alunos, porm, h necessidade de
manter dilogos frequentes destas prticas para que as mesmas possam ser
garantidas sem perder o foco das interaes qualitativas neste processo de ensino.
O projeto de interveno conseguiu promover aes, prticas pedaggicas
no site Oficial da Unidade. Construiu conhecimento e interaes que promovem o
dilogo da infncia com o mundo.

41
 Como considerao final, destaco abertura da direo e coordenao em
oferecer oas professores a elaborao de um cronograma com datas que viabilizem
semanalmente o organizao dos planejamentos para o uso da internet como
recurso metodolgico no ensino dos alunos da EMEI Luis Travassos, garantindo,
desta forma, um trabalho efetivo e continuo com esta importante temtica.

42
 BIBLIOGRAFIA

ALMEIDA, Fernando Jos de. Educao e Informtica: os computadores na

escola. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2012.

BELLONI, Maria Luiza. O que mdia-educao. Campinas. Autores Associados.

2009.

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So Paulo,Cortez, 2000.

LION, Carina Gabriela. Mitos e realidades na tecnologia educacional. In: LITWIN,

Edith (Org.). Tecnologia educacional: poltica, histrias
e propostas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997

LUCE, Maria Beatriz; MEDEIROS, Isabel L. P. de. Gesto escolar democrtica:

concepes e vivncias. Porto Alegre: UFRGS Editora,2006.

MEDEIROS, Mara. Metodologia da pesquisa na iniciao cientfica: aspectos

tericos e prticos.(p. 52, 53), Ed. Vieira. 2006

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modernas, Porto Alegre, Atmed,2003.

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Tcnica. Tempos e espaos para a infncia e suas linguagens nos CEIs, creches e
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SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao

Tcnica. A Rede em rede: a Formao Continuada na Educao Infantil. So Paulo:
SME-DOT, 2007.

SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao

Tcnica. As mdias no universo infantil um dilogo possvel. So Paulo: SME-DOT,
2007.

SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao

Tcnica. Orientaes Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientaes
Didticas Educao Infantil. So Paulo: SME-DOT, 2007.

43
 APNDICE

Recursos disponveis no site

O site da Unidade escolar disponibiliza informes Oficiais da escola como

Calendrio Escolar, identificao das turmas professores e perodos, linha do
tempo, funcionrios da escola, resumo do Projeto Especial de ao, fotos dos
eventos e prticas pedaggicas realizada com as crianas, dicas culturais,
atividades disponibilizadas para download, biblioteca virtual realizada pelo corpo
docente, endereo oficial, telefones de contato, planilha de contato, arquivo de
vdeos realizados na unidade, links para paginas oficiais da Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo como: leve leite, dirio oficial do municpio de So Paulo,
cardpio do ms entre outros.

44
45
Fotos 01, 02, 03 e 04: Imagens atualizadas do site da Escola e sua organizao.
Fonte: Registro fotogrfico do Cursista. Site: www.emeiluistravassos.com

Foto 01: Horrio coletivo de 2014, elaborao de uma prtica pedaggica e analse
de recursos metodologicos para trabalhar o tema Cultura e Primeira Infancia:
Bonecas africanas "Abayomi". Fonte: site Oficial da esc

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