Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009 PDF

.
i d
. go
k sd
ti pt
w .d
w w
MODEL
i d
BAHAN AJAR MATEMATIKA
o.
UNTUK SEKOLAH DASAR
d . g
t k s
d ti p
w .
w w
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR
JAKARTA 2009
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
Dicetak oleh:
Kegiatan Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar

Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional
Jakarta 2009
ii
KATA PENGANTAR
Peningkatan mutu pengajaran membaca, menulis, dan berhitung di sekolah dasar

merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. Program ini sejalan
dengan upaya peningkatan kualitas pembelajaran matematika dan bahasa Indonesia di
sekolah dasar.
i d
Pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai amanat dari Peraturan
.
Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menuntut sekolah
o
untuk secara aktif berperan sebagai subyek pendidikan. Sekolah bukan hanya sebagai
. g
pelaksana kurikulum tetapi juga harus mengembangkan kurikulum serta
d
melaksanakannya sesuai dengan kondisi setempat. Tuntutan ini bukanlah sesuatu yang
s
mudah untuk dilaksanakan, karena selama ini kurikulum disusun secara nasional. Dengan
t k
demikian guru dituntut untuk selalu meningkatkan profesionalismenya melalui
ti p
pengembangan inovasi dan kreativitas dalam proses pembelajaran.
Penyusunan Contoh Bahan Ajar Matematika Sekolah Dasar dimaksudkan untuk
.d
membantu guru dalam mengembangkan inovasi dan kreativitas pembelajaran matematika
w
untuk meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar. Kepada semua pihak yang telah
membantu tersusunnya buku ini diucapkan terima kasih.
w w Jakarta, 1 Juli 2009

Direktur Pembinaan TK dan SD
Drs. Mudjito Ak, M.Si.
iii
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................1

A. Latar Belakang ................................................................................................1
B. Pengertian Bahan Ajar Matematika SD..........................................................2
C. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ................................................................3
BAB II PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD.............................................................6

A. Standar Kompetensi Matematika SD..............................................................6
i d
B. Standar Kompetensi Lulusan Matematika SD................................................8
.
BAB III PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD ................................9
o
A. Jenis Bahan Ajar Matematika SD ...................................................................9
g
B. Langkah Pengembangan Bahan Ajar Matematika SD....................................9
.
C. Format Lembar Kerja Siswa .........................................................................11
d
D. Penggunaan Lembar Kerja Siswa .................................................................13
s
BAB IV MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD ................14
k
A. Analis SK/KD Matematika Kelas 1 SD........................................................14
t
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 2 SD........................................................16
ti p
C. Analis SK/KD Matematika Kelas 3 SD........................................................18
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 4 SD........................................................19
E. Analis SK/KD Matematika Kelas 5 SD........................................................22
d
F. Analis SK/KD Matematika Kelas 6 SD........................................................25
.
BAB V PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJAR............................28
w
A. Permainan Matematika .................................................................................28
B. Pengembangan Permainan Matematika........................................................28
w
BAB VI PENUTUP...........................................................................................................32
w
A. Tuntutan Kreasi.............................................................................................32
B. Perubahan dimulai dari Diri Sendiri .............................................................33
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................35
LAMPIRAN
1. Contoh Lembar Kerja Kelas 1 SD .................................................................................37
6. Contoh Lembar Kerja Kelas 6 SD ...............................................................................108
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang dipelajari di setiap

jenjang sekolah mulai sekolah dasar, sekolah menengah, sampai perguruan
tinggi. Salah satu ciri khas dari matematika adalah berpola pikir deduktif,
konsisten, dan memiliki materi yang bersifat spiral hierarkhis. Dengan
d
demikian dalam untuk mempelajari belajar matematika harus siswa
i
dipelajari dan diikuti tahap demi tahap, karena materinya saling terkait dan
.
bertingkat.
o
Proses belajar mengajar matematika di sekolah dasar yang merupakan titik
g
awal bagi siswa untuk belajar matematika, harus memperhatikan prinsip
.
dari kongkrit ke abstrak, dari mudah ke sulit, dan dari sederhana ke
d
kompleks. Untuk itu dalam pembelajaran matematika memerlukan metode
s
yang variatif dan kreatif. Pembelajaran yang monoton dapat mengakibatkan
kesan matematika yang membosankan dan sulit.
t k
Tidak semua materi mudah dicerna oleh siswa, sehingga pada tahap-tahap
ti p
awal dalam pengenalan konsep, pemakaian alat peraga/alat bantu
seringkali merupakan suatu kebutuhan yang tidak bisa dihindari. Selain itu
juga bahan ajar juga menjadi kebutuhan untuk menciptakan suasana
d
belajar yang menyenangkan. Berbagai bentuk bahan ajar seperti alat
.
peraga, media, dan lembar kerja perlu dibuat untuk membantu siswa dalam
belajar.
w
Perlu dipahami bahwa tidak setiap materi atau pokok bahasan yang baru
w
harus menggunakan alat peraga dalam pengajarannya. Konsep-konsep
lanjutan yang diajarkan di kelas tinggi biasanya merupakan generalisasi
w
atau kelanjutan dari konsep sebelumnya, sehingga tidak harus selalu
menggunakan alat peraga. Tetapi hal ini dapat diatasi dengan pembuatan
lembar kerja siswa yang kreatif dan menarik. Lembar kerja dapat membantu
anak mempelajari secara tertib dan terarah, bahkan tingkat kesulitan materi
dapat ditingkatkan secara perlahan tetapi pasti dengan menggenakan
lembar kerja.
Keberadaan sumber belajar dan bahan ajar dalam proses pembelajaran

merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam rangka
mendukung pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
telah ditetapkan, maka seumber belajar dan bahan ajar memiliki peranan
sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian
pengembangan bahan ajar menjadi suatu tuntutan dan kebutuhan.
1
B. PENGERTIAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut sekolah

untuk lebih kreatif untuk melaksanakan pembelajaran dalam rangka
mencapai standar kompetensi yang ditetapkan secara nasional. Berbagai
inovasi perlu digali dan dikembangkan agar peserta didik tidak hanya
menjadi jagoan di kandang sendiri, tetapi memiliki kemampuan yang
bersifat nasional bahkan internasional.
Dalam kegiatan belajar mengajar, sumber informasi dan sumber ilmu tidak
hanya terletak pada guru semata. Paradigma bahwa guru merupakan satu-
i d
satunya sumber informasi bagi siswa sudah waktunya dibuang jauh-jauh.
.
Dalam proses belajar mengajar, termasuk matematika, segala sumber daya
o
harus dimanfaatkan seoptimal mungkin, baik sumber daya manusia
maupun sumber daya sarana prasarana. Sumber daya manusia termasuk
g
guru, siswa, kepala sekolah, serta warga sekolah yang lain. Sumber daya
.
sarana dan prasarana termasuk buku, lembar kerja, leaflet, sumber berita,
d
serta lingkungan. Semua itu merupakan sumber informasi bagi siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran.
k s
Dalam hal ini terdapat dua istilah yang sering digunakan yaitu sumber
t
belajar dan bahan ajar. Keduanya kadang dimaksudkan pada hal yang
ti p
sama, tetapi kadang dimaksudkan pada hal yang berbeda tergantung
konteks pembicaraan. Sumber belajar (learning resource) adalah sumber
informasi dalam berbagai bentuk dan format yang dapat membantu siswa
d
memperoleh informasi yang diperlukan untuk mencapai kompetensi yang
.
telah ditentukan dalam kurikulum. Sumber belajar dapat berbentuk bahan-
bahan cetak, video, perangkat keras, perangkat lunak, termasuk kombinasi
w
dari barang-barang tersebut yang dimaksudkan untuk kepentingan guru dan
siswa. Sumber belajar juga dapat berupa orang, benda, pesan, bahan,
w
teknik atau apapun yang dapat menjadi sumber informasi. Dengan kata lain
w
sumber belajar adalah sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh guru maupun
siswa dalam secara terpisah maupun gabungan untuk mendukung proses
belajar mengajar.
Bahan ajar (teaching material) merupakan bagian dari sumber belajar.

Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar dapat
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar tertulis
termasuk buku, lembar kerja (worksheet), maupun lembar-lembar penyerta
dari alat peraga atau media pembelajaran yang dipakai dalam kegiatan
belajar mengajar.
Bahan ajar matematika dapat membantu guru dalam melaksanakan

pembelajaran matematika menjadi lebih baik dan terarah. Fungsi dari bahan
ajar antara lain:
2
1. Pedoman bagi guru dalam mengarahkan semua aktivitas
pembelajaran matematika, sekaligus merupakan substansi kompetensi
matematika yang akan dikembangkan pada diri siswa.
2. Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya

dalam proses pembelajaran matematika, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang harus dikuasainya;
3. Alat evaluasi kemampuan yang telah dicapai siswa pada standar

kompetensi matematika yang ditetapkan;
i d
4. Rekaman kerja (records) siswa yang dapat bermanfaat untuk evaluasi
.
lebih lanjut serta mendukung penerapan port folio.
C. PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
. go
d
Dalam mengembangkan bahan ajar hendaklah memperhatikan prinsisp-
s
prinsip pembelajaran sebagai berikut:
t k
1. Dimulai dari mudah ke sulit, dari kongkret ke abstrak
ti p
Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep apabila penjelasan
dimulai dari hal yang mudah, kongkret, dan nyata ada di lingkungan
mereka kemudian berangsur-angsur dibawa ke hal yang lebih sulit dan
.d
abstrak. Misalnya untuk mengenal bilangan sampai dengan 10, maka
penggunaan jari tangan siswa merupakan salah satu strategi yang
w
tepat.
w
2. Pengulangan untuk memperkuat pemahaman
w
Dalam pembelajaran, pengulangan sangat diperlukan agar siswa lebih
memahami suatu konsep. Metode pengulangan dapat membuat
penanaman konsep lebih kuat dan mengarah kepada internalised,
yaitu tertanam jauh ke dalam. Pengetahuan dan kemampuan yang
sudah tertanam dalam diri siswa tanpa disadari akan menjadi
pengetahuan dan kemampuan yang siap pakai.
3. Umpan balik positif
Tanggapan atau respon guru pada siswa merupakan umpan balik

yang penting bagi siswa. Respon yang sembarangan dapat berakibat
pada kesan mendalam siswa pada guru atau mata pelajaran. Respon
positif dapat memotivasi siswa untuk tetap semangat belajar, seperti
bagus, pintar, hebat, dan lanjutkan. Hindari respon negatif yang
mengarah kepada mencela, menghakimi atau menyalahkan siswa
seperti bodoh, salah, dan sejenisnya. Gantikan ungkapan itu dengan
3
cek kembali, coba hitung ulang, akan baik kalau ...., dan
seterusnya.
4. Memotivasi siswa untuk belajar
Semangat belajar siswa harus tetap dijaga. Siswa yang memiliki

motivasi belajar tinggi akan relatif lebih berhasil. Memberikan
semangat dan dorongan kepada siswa dapat dilakukan dengan
banyak cara. Untuk memotivasi siswa dapat dilakukan dengan
memberikan pujian, memberikan harapan, menjelas tujuan dan
manfaat, memberi contoh, ataupun menceritakan sesuatu yang
i d
membuat siswa senang belajar, atau hadiah walau sekedar ucapan
.
selamat.
o
5. Maju selangkah demi selangkah tetapi pasti
. g
Belajar adalah suatu proses bertahap dan berkelanjutan. Kemampuan
d
sesorang tidak dapat dicapai secara mendadak (instan) tetapi melalui
proses setahap demi setahap. Dalam mencapai tandard kompetensi
s
yang ditetapkan perlu dibuatkan tahapan-tahapan untuk mencapainya.
k
Tahapan yang loncatannya terlalu tinggi akan sulit dilalui, tetapi
t
tahapan yang terlalu kecil juga terlalu mudah dilalui. Untuk itu tahapan
ti p
belajar harus dibuat dengan memperhatkan karakteristik dari siswa.
Anak yang cerdas dapat menggunakan tahapan yang lebih cepat,
sedangkan anak yang lamban perlu diberikan tahapan yang pelan-
d
pelan.
.
6. Refleksi dan maju
w
Setiap langkah yang telah dibuat perlu dilakukan refleksi sebelum mau
w
ke langkah berikutnya. Hal itu untuk meyakinkan bahwa tidak ada
bagian yang kosong sebelum menuju ke tahap berikutnya. Kecepatan
w
anak dalam belajar berbeda-beda. Setiap anak akan mencapai tujuan
tersebut dengan kecepatannya sendiri, tetapi setiap anak akan sampai
kepada tujuan meskipun dengan waktu dan kecepatan yang berbeda-
beda. Inilah sebagian dari prinsip belajar tuntas.
7. Mengacu pada Standar Kompetensi
Setiap skenario pembelajaran yang dibuat harus mengacu pada

standar kompetensi yang telah ditetapkan. Standar kompetensi
merupakan kompetensi yang harus dicapai siswa secara nasional,
sehingga pengembangan materi maupun bahan ajar harus berdasar
pada standar kompetensi.
4
BAB II
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD
A. STANDAR KOMPETENSI MATEMATIKA SD
Standar kompetensi matematika SD/MI kelas 1 s.d. 6 tertuang dalam

Lampiran 1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006.
d
Berikut adalah standar kompetensi matematika untuk SD/MI per kelas.
. i
1. Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 1:
o
a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20;
. g
b. Menggunakan pengukuran waktu dan panjang;
d
c. Mengenal beberapa bangun ruang
s
d. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua
angka dalam pemecahan masalah
t k
e. Menggunakan pengukuran berat
ti p
f. Mengenal bangun datar sederhana
.d
w
a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
w
b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam
pemecahan masalah
w
c. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka
d. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana
a. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam
pemecahan masalah
c. Memahami pecahan sederhana dan pengguna-annya dalam
pemecahan masalah
d. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana
5
e. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
a. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan

dalam pemecahan masalah
b. Memahami dan menggunakan faktor dan keli-patan dalam
d
pemecahan masalah
. i
c. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat dalam
pemecahan masalah
o
d. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana
g
.
e. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat
s d
f. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
k
g. Menggunakan lambang bilangan Romawi
t
h. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar
ti p
bangun datar
.d
w
a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah
w
b. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan
w
c. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya
d. Menghitung volume kubus dan balok dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
e. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
f. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan

masalah
6
b. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan
masalah
c. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan
volume prisma segitiga
d. Mengumpulkan dan mengolah data
e. Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan masalah
f. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
g. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data
. i d
o
B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATEMATIKA SD/MI
g
Dalam Peraturan Mendiknas No. 23 Tahun 2006, Standar Kompetensi
.
Lulusan (SKL) untuk mata pelajaran Matematika SD/MI adalah sebagai
d
berikut:
s
1. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan
k
sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
t
kehidupan sehari-hari;
ti p
2. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur
dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah
d
kehidupan sehari-hari;
.
3. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas,
w
volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya
dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
w
4. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan
w
menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
5. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,

gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data,
rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah kehidupan sehari-hari;
6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam

kehidupan
7. Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.
7
BAB III
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
A. JENIS BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan

menjadi empat kategori, yaitu bahan cetak, suara, suara dan visual, dan
bahan interaktif. Bahan ajar cetak (printed) termasuk handout, buku, modul,
i d
lembar kerja siswa (worksheet), brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar,
.
model/maket. Bahan ajar suara (audio) termasuk kaset, radio, piringan
o
hitam, dan compact disk (CD) audio. Bahan ajar suara dan visual (audio
visual) termasuk video compact disk (VCD), DVD, dan film. Bahan ajar
g
interaktif (interactive teaching material) seperti komputer, CD multimedia
.
interaktif, CD pembelajaran, dan bahan ajar berbasis web/internet (web
d
based learning materials).
s
Bahan ajar cetak biasanya relatif lebih terencana dan tersusun dengan rapi.
k
Beberapa contoh bahan ajar cetak termasuk buku teks, lemba kerja siswa,
t
brosue, booklet, leaflet, hand-out, poster, modul, gambar pajangan, foto,
ti p
gambar dan sejenisnya.
Bahan ajar suara (audio) dan visual (audio visual) pada mata pelajaran
d
matematika dapat dipakai pada saat pemecahan masalah. Sebagai contoh,
.
diperdengarkan atau diperlihatkan suatu berita tentang musibah bencana,
siswa diminta untuk menghitung kerugian yang ditimbulkan atau bantuan
w
yang diperlukan baik dari sisi jenis bantuan maupun perkiraan biaya.
w w
B. LANGKAH PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Proses penyusunan bahan ajar matematika dimulai dari analisa kurikulum

(dalam hal ini SK/KD) untuk menentukan materi pokok dan jenis bahan ajar.
Berikut adalah penjelasan tentang tahap-tahap penyusunan bahan ajar
matematika.
1. Analisa Kurikulum (SK/KD)
Penyusunan bahan ajar matematika SD harus memparhatikan dan

mengacu pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang telah
ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Analisa ini dapat dilakukan secara
tersendiri atau disatukan dengan kegiatan penyusunan silabus. Analisa
SK/KD untuk penyusunan bahan ajar yang dilakukan pada saat
penyusunan silabus, bahan ajar yang akan dipakai dituliskan pada
8
kolom sumber/bahan/alat. Analisa ini diperlukan untuk mengidentifikasi
kebutuhan bahan ajar pada setiap SK/KD.
Berikut adalah contoh format sederhana analisa kurikulum atau SK/KD

pada mata pelajaran matematika SD khusus untuk memperkirakan dan
merencanakan penyusunan jenis atau judul lembar kerja siswa.
ANALISA KEBUTUHAN LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : ........./ ......
. i d
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Lembar Kerja Siswa
. go
k s d
ti pt
d
2. Penentuan Bentuk Bahan Ajar
.
Perlu diperhatikan bahwa setiap materi yang akan diajarkan
w
memerlukan bahan ajar yang berbeda-beda. Untuk mengajarkan suatu
materi kadang sesuai dengan peragaan, buku teks, atau lembar kerja.
w
Untuk itu kejelian dalam analisa diperlukan. Sering kali rencana
pelaksanaan pembelajaran dilampiri dengan bahan ajar berbentuk
w
lembar kerja siswa. Penyusunan lembar kerja ini diusahakan yang
menarik bagi siswa terutama dari segi penampilan. Lembar kerja yang
berisi soal-soal akan lebih menarik bila dalam lembar tersebut diberi
gambar ilustrasi.
3. Identifikasi Kemampuan Siswa
Bahan ajar harus disesuaikan dengan kemampuan siswa. Bahan ajar

terutama lembar kerja siswa yang terlalu mudah akan membuat siswa
segera selesai tanpa ada tantangan. Sebaliknya lembar kerja yang
substansinya terlalu sulit akan membuat anak mudah putus asa. Untuk
kepentingan kelas secara umum perlu dibuat lembar kerja yang
memuat bagian yang mudah dan ada yang memuat bagian yang sulit.
Dengan kata lain lembar kerja siswa harus menjangkau anak yang
cerdas maupun yang kurang cerdas.
9
4. Kedalaman dan Keluasan Materi
Materi yang bersifat pendahuluan biasanya memerlukan bahan ajar

yang berupa benda-benda konkrit dan dekat dengan anak. Bahan ajar
cetak untuk materi yang bersiap penanaman konsep atau anak pada
kelas awal perlu dibuat bertahap dan berhati-hati. Karena lembar kerja
harus bersifat membantu memperlancar proses pembelajaran, maka
satu lembar kerja matematika sebaiknya berisi satu topik saja agar
konsentrasi siswa terfokus pada materi yang sedang dipelajari.
Selanjutnya disusul dengan lembar kerja lain yang secara bertahap
semakin sulit dan lebih luas cakupannya.
. i d
5. Penyusunan Strategi Penggunaan
o
Dalam pembuatan bahan ajar dalam bentuk lembar kerja, pada saat
g
yang sama perlu memperhatikan strategi yang akan dipakai di kelas,
.
apakah lembar kerja dikerjakan bersama dalam kelompok atau per
d
individu. Hal ini berkaitan dengan jumlah lembar kerja yang harus
disediakan pada saat digunakan di kelas. Lembar kerja yang bersifat
s
klasikal sebaiknya dibuat dalam ukuran klasikal misalnya pada lembar
k
kertas yang besar dengan tulisan yang besar, sehingga semua siswa
t
dapat melihatnya. Sedangkan untuk lembar kerja yang bersifat
ti p
kelompok atau individual dapat berukuran buku atau kertas A4.
6. Reviu Sebelum Digunakan
.d
Adalah suatu keharusan bahwa bahan ajar terutama lembar kerja
siswa harus direviu (dicek kembali) sebelum dibawa ke kelas. Hal ini
w
untuk menghindari gangguan dalam kegiatan belajar yang disebabkan
oleh kesalahan bahan ajar. Mencoba bahan ajar sebelum dipakai di
w
kelas merupakan suatu strategi untuk menambah keyakinan dan rasa
percaya diri agar kegiatan belajar mengajar sesuai dengan yang
w
diharapkan.
Dalam uraian berikutnya, pembahasan tentang bahan ajar matematika lebih

dititik- beratkan pada lembar kerja siswa. Pembahasan dimulai dari langkah
pengembangan yang dilengkapi dengan contoh hasil analisa serta contoh
lembar kerja siswa yang langsung dapat difotocopi dan digunakan di kelas.
C. FORMAT LEMBAR KERJA SISWA
Format lembar kerja siswa (LKS) dapat berbentuk gambar, soal, permainan,
teka-teki atau quiz, atau bentuk-bentuk kreatif yang lain. Lembar kerja siswa
adalah lembar yang dipakai oleh siswa untuk bekerja atau belajar. Dengan
demikian sedapat mungkin lembar kerja siswa hany berisi informasi yang
benar-benar diperlukan oleh siswa. Informasi yang hanya diperlukan oleh
10
guru sebaiknya tidak perlu dicantumkan pada lembar kerja, sehingga
lembar kerja lebih operasional.
Dalam merancang lembar kerja siswa harus memiliki informasi yang

mencakup mata pelajaran, kelas, SK/KD, substansi/materi, kedalaman
materi, bentuk lembar kerja, serta cara menggunakannya di kelas. Namun
tidak semua informasi harus dituangkan di lembar kerja siswa, hanya
informasi yang benar-benar diperlukan oleh siswa yang tertuang pada
lembar kerja siswa. Dengan demikian lembar kerja siswa dibuat
sesederhana mungkin tetapi diselipi dengan gambar atau ilustrasi yang
dapat menarik minat siswa untuk melihatnya. Ketertarikan anak pada
i d
gambar di lembar kerja siswa dapat dimanfaatkan oleh guru untuk
.
membawa mereka ke pekerjaan atau substansi yang termuat pada lembar
o
kerja.
g
Berikut adalah contoh format lembar kerja:
d .
KODE
Kelas/Sem. : .........
s
Nama : ........................................... SK/KD : .........
t k
JUDUL/TOPIK
d
Pembuka/Petunjuk
ti p
w .
w w
Keterangan
KODE : Kode untuk mempermudah organisasi lembar kerja, misalnya
Kode LKS 3.4.1 berarti Lembar Kerja Siswa Kelas 3, SK 3, KD
4.1
Nama : Pada setiap lembar kerja harus tersedia tempat untuk
menuliskan nama siswa agar lembar kerja tidak tertukar dan
evaluasi dapat lebih mudah dilakukan;
11
Kelas : Jelas setiap lembar kerja harus ada peruntukan kelasnya
SK/KD : setiap lembar kerja sebaiknya dikaitkan dengan SK/KD, tetapi
tidak perlu menuliskan SK/KD secara lengkap, cukup
menuliskan nomornya saja agar mudah ditelusuri.
Judul/Topik : berisi judul atau topik yang menjadi identitas dari lembar kerja
siswa. Judul ini supaya dibuat singkat tapi jelas tentang
substansi yang dibahas, misalnya: mengenal bilangan,
penjumlahan, pengurangan, perkalian, mengenal waktu,
kegiatan sehari-hari, mengenal pecahan, yuk bermain
bilangan, dan sebagainya.
. i d
Petunjuk : dapat berisi perintah (misalnya isilah, lengkapilah, kerjakanlah,
warnai, hubungkanlah, jodohkanlah, dsb.) atau pertanyaan
o
(misalnya, berapa banyak?, mana yang lebih tinggi?, dsb.)
g
Tambahan : Gambar atau ilustrasi dapat ditempatkan di mana pun di sela-
.
sela substansi.
D. PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA
k s d
t
Penggunaan lembar kerja siswa (LKS) tidak terlepas dari guru. Artinya
ti p
lembar kerja dapat digunakan setelah guru menyampaikan suatu materi
atau sebagai bagian dari materi. Lembar kerja siswa tidak berdiri sendiri
seperti modul, sehingga peranan guru tetap diperlukan. Hal itu diperlukan
.d
untuk memperhatikan perkembangan anak, melihat kemampuan, dan juga
membantu anak yang mengalami kesulitan. Dengan demikian ketika anak
w
mengerjakan lembar kerja siswa, maka guru berfungsi sebagai motivator
dan supervisor agar perhatian setiap anak pada lembar kerja di depannya.
w
Lembar kerja yang sudah digunakan siswa harus dilihat dan diperiksa oleh
w
guru sebelum dimasukkan ke dalam dokumen portofolio. Hal ini untuk
mendeteksi kesalahan yang dibuat oleh anak sebagai bagian dari evaluasi.
Jadi lembar kerja siswa tidak dibuang begitu saja, tetapi menjadi bagian dari
dokumen perjalanan belajar anak. Bahkan lembar kerja siswa yang pantas
untuk dipajang dapat dijadikan pajangan kelas sebagai bagian dari
penghargaan pada siswa. Selain itu pajangan merupakan sumber belajar
bagi setiap anak di kelas. Sebagai contoh, lembar kerja siswa mewarnai
ternyata warna kesukaan setiap anak berbeda. Dengan melihat karya anak
lain, maka setiap anak akan saling melihat kombinasi warna mana yang
lebih disukai dan akan berdampak pada pewarnaan yang akan dilakukan
pada pekerjaan berikutnya.
12
BAB IV
MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD
A. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 1 SD
Berikut disajikan contoh hasil analisa sederhana kurikulum atau SK/KD

pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD/MI untuk mengidentifikasi
kebutuhan lembar kerja siswa. Beberapa contoh LKS dapat dilihat pada
i d
lampiran.
.
(Contoh) Analisa SK/KD Sekolah Dasar
o
. g
Kelas/Semester : 1/1
STANDAR
KOMPETENSI
s
KOMPETENSI DASAR
k d
LEMBAR KERJA SISWA *)
t
1. Melakukan 1.1 Membilang banyak benda LK 1.1.1a Berapa banyak?
ti p
penjumlahan dan
LK 1.1.1b Tebalkanlah
pengurangan
d
bilangan sampai LK 1.1.1c Tuliskan Bilangannya
.
20 1.2 Mengurutkan banyak benda LK 1.1.2a Urutan Bilangan
w
LK 1.1.2b Mengurutkan Bilangan
w
1.3 Melakukan penjumlahan dan LK 1.1.3a Penjumlahan
pengurangan bilangan sampai LK 1.1.3b Pengurangan
w
20
1.4 Menyelesaikan masalah yang LK 1.1.4a Penjumlahan dan
berkaitan dengan penjumlahan Pengurangan
dan pengurangan sampai 20 LK 1.1.4b Soal Cerita
2. Menggunakan 2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, LK 1.2.1a Pukul Berapa?
pengukuran malam), hari, dan jam (secara LK 1.2.1b Gambarkan jarumnya!
waktu dan bulat)
panjang LK 1.2.1c Mengenal Hari
2.2 Menentukan lama suatu kejadian LK 1.2.2a Berapa jam?

berlangsung LK 1.2.2b Berapa hari?
13
STANDAR KOMPETENSI DASAR LEMBAR KERJA SISWA *)
KOMPETENSI
2.3 Mengenal panjang suatu benda LK 1.2.3 Mana yang lebih tinggi?
melalui kalimat sehari-hari
(pendek, panjang) dan
membandingkannya
2.4 Menyelesaikan masalah yang LK 1.2.4a Jam berapa?
berkaitan dengan waktu dan LK 1.2.4b Mana yang pendek?
panjang
i d
3. Mengenal 3.1 Mengelompokkan berbagai LK 1.3.1a Warnailah bolanya
.
beberapa bangun bangun ruang sederhana (balok, LK 1.3.1b Tandai kubusnya.
o
ruang prisma, tabung, bola, dan
kerucut)
d . g
3.2 Menentukan urutan benda-benda LK 1.3.2 Mengurutkan benda
ruang yang sejenis menurut
s
besarnya
t k
*) Contoh Lembar Kerja Siswa dapat dilihat pada lampiran.
d ti p
.
w
w
w
KOMPETENSI
4. Melakukan 4.1 Membilang banyak benda LK 1.4.1 Berapa banyak?

penjumlahan dan
pengurangan 4.2 Mengurutkan banyak benda LK 1.4.2 Mana yang lebih banyak?
bilangan sampai 4.3 Menentukan nilai tempat puluhan LK 1.4.3 Mengenal Nilai Tempat
dua angka dalam dan satuan
pemecahan
masalah 4.4 Melakukan penjumlahan dan LK 1.4.4a Penjumlahan
pengurangan bilangan dua LK 1.4.4b Pengurangan
angka
4.5 Menggunakan sifat operasi LK 1.4.5a Sifat Pertukaran pada
pertukaran dan pengelompokan Penjumlahan
LK 1.4.5b Sifat Pengelompokan pada
Penjumlahan
14
KOMPETENSI
4.6 Menyelesaikan masalah yang LK 1.4.6 Mari berhitung

melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan dua
angka
5. Menggunakan 5.1 Membandingkan berat benda LK 1.5.1 Mana yang lebih berat?
pengukuran berat (ringan, berat)
. i d
5.2 Menyelesaikan masalah yang LK 1.5.2 Warnai yang ringan
berkaitan dengan berat benda
go
6. Mengenal bangun 6.1 Mengenal segitiga, segi empat, LK 1.6.1 Mengenal bangun datar
.
datar sederhana dan lingkaran
d
6.2 Mengelompokkan bangun datar LK 1.6.2 Warna bangun yang sama
s
menurut bentuknya dengan warna yang sama
t k
B.
d ti p
ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 2 SD
.
w
w
lampiran.
w

KOMPETENSI
1. Melakukan 1.1 Membandingkan bilangan LK 2.1.1 Membandingkan Bilangan

penjumlahan sampai 500
dan
pengurangan 1.2 Mengurutkan bilangan sampai LK 2.1.2 Urutan Bilangan
bilangan sampai 500
15
KOMPETENSI
500 1.3 Menentukan nilai tempat LK 2.1.3 Nilai Tempat
ratusan, puluhan, dan satuan

pengurangan bilangan sampai
LK 2.1.4b Pengurangan
500
d
2. Menggunakan 2.1 Menggunakan alat ukur waktu LK 2.2.1a Pukul berapa?
. i
pengukuran dengan satuan jam LK 2.2.1b Gambarkan jarumnya
waktu, panjang
o
dan berat dalam 2.2 Menggunakan alat ukur panjang LK 2.2.2 Tinggi Badan
g
pemecahan tidak baku dan baku (cm, m)
.
masalah yang sering digunakan
d
2.3 Menggunakan alat ukur berat LK 2.2.3 Berat Badan
s
2.4 Menyelesaikan masalah yang LK 2.2.4 Kira-kira berapa kg?
k
berkaitan dengan berat benda
Mata Pelajaran
ti pt
: Matematika
.d
w
w
KOMPETENSI
w
3. Melakukan 3.1 Melakukan perkalian bilangan LK 2.3.1 Mengenal Perkalian
perkalian dan yang hasilnya bilangan dua
pembagian angka
bilangan sampai
3.2 Melakukan pembagian bilangan LK 2.3.2 Mengenal Pembagian
dua angka
dua angka
3.3 Melakukan operasi hitung LK 2.3.3 Hitung Campuran
campuran
4. Mengenal unsur- 4.1 Mengelompokkan bangun datar LK 2.4.1 Warna bangun yang sama
unsur bangun
datar sederhana 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar LK 2.4.2 Unsur Bangun Datar
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun LK 2.4.3 Mana yang punya sudut siku-
datar siku?
16
C. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 3 SD

lampiran.

i d
STANDAR KOMPETENSI DASAR
o.
g
KOMPETENSI
.
1. Melakukan 1.1 Menentukan letak bilangan LK 3.1.1 Garis Bilangan
d
operasi hitung pada garis bilangan
s
bilangan sampai
k
tiga angka
pengurangan tiga angka
t
LK 3.1.2b Pengurangan
ti p
LK 3.1.2c Penjumlahan & Pengurangan
LK 3.1.2d Persegi Ajaib (3x3)
d
1.3 Melakukan perkalian yang LK 3.1.3a Perkalian
.
hasilnya bilangan tiga angka
LK 3.1.3b Pembagian
dan pembagian bilangan tiga
w
angka
w
1.4 Melakukan operasi hitung LK 3.1.4 Hitung Campuran
campuran
w
1.5 Memecahkan masalah LK 3.1.5 Berbelanja
perhitungan termasuk yang
berkaitan dengan uang
2. Menggunakan 2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan LK 3.2.1a Menimbang
pengu-kuran fungsinya (meteran, timbangan, LK 3.2.1b Alat Ukur dan Pemakainya
waktu, panjang atau jam)
dan berat dalam
pemecahan 2.2 Menggunakan alat ukur dalam LK 3.2.2 Berapa berat seluruhnya?
masalah pemecahan masalah
2.3 Mengenal hubungan antar LK 3.2.3a Konversi Satuan Panjang
satuan waktu, antar satuan LK 3.2.3b Konversi Satuan Waktu
panjang, dan antar satuan berat
LK 3.2.3c Konversi Satuan Berat
17

KOMPETENSI
i d
3. Memahami 3.1 Mengenal pecahan sederhana LK 3.3.1 Mengenal Pecahan
.
pecahan
3.2 Membandingkan pecahan LK 3.3.2 Membandingkan Pecahan
o
sederhana dan
sederhana
penggu-naannya
g
3.3 Memecahkan masalah yang LK 3.3.3 Mana yang lebih besar?
.
dalam
pemecahan berkaitan dengan pecahan
d
masalah sederhana
s
4. Memahami 4.1 Mengidentifikasi berbagai LK 3.4.1 Mengenal Bangun Datar
k
unsur dan sifat- bangun datar sederhana
t
sifat bangun menurut sifat atau unsurnya
ti p
datar sederhana
4.2 Mengidentikasi berbagai jenis LK 3.4.2 Sudut Lancip, Siku, dan
dan besar sudut Tumpul
d
5. Menghitung 5.1 Menghitung keliling persegi dan LK 3.5.1 Keliling Persegi & Persegi
.
keliling, luas persegi panjang Panjang
persegi dan
w
5.2 Menghitung luas persegi dan LK 3.5.2 Persegi & persegi Panjang
persegi panjang,
persegi panjang
serta
w
penggunaan-nya 5.3 Menyelesaikan masalah yang LK 3.5.3a Keliling dan Luas
dalam berkaitan dengan keliling, luas
w
pemecahan LK 3.5.3b Tangram
persegi dan persegi panjang
masalah
D. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 4 SD

lampiran.
18

KOMPETENSI
1. Memahami 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat LK 4.1.1 Sifat Operasi Hitung

dan operasi hitung
i d
menggunakan
1.2 Mengurutkan bilangan LK 4.1.2 Urutan Bilangan
.
sifat-sifat
operasi hitung
o
1.3 Melakukan operasi perkalian LK 4.1.3 Perkalian dan Pembagian
bilangan dalam
dan pembagian
g
pemecahan
.
masalah
1.4 Melakukan operasi hitung LK 4.1.4 Operasi Hitung Campuran
d
campuran
s
1.5 Melakukan penaksiran dan LK 4.1.5a Taksiran
t k
pembulatan LK 4.1.5b Pembulatan
ti p
1.6 Memecahkan masalah yang LK 4.1.6 Berapa kembalinya?
melibatkan uang
d
2. Memahami dan 2.1 Mendeskripsikan konsep faktor LK 4.2.1a Faktor Bilangan
.
menggunakan dan kelipatan LK 4.2.1b Kelipatan Bilangan
faktor dan keli-
w
patan dalam 2.2 Menentukan kelipatan dan LK 4.2.2a Kelipatan Bilangan
pemecahan faktor bilangan
w
LK 4.2.2b Kelipatan & Faktor
masalah
2.3 Menentukan kelipatan LK 4.2.3 KPK dan FPB
w
persekutuan terkecil (KPK) dan
faktor persekutuan terbesar
(FPB)
2.4 Menyelesaikan masalah yang LK 4.2.4 Terapan KPK & FPB
berkaitan dengan KPK dan FPB
3. Menggunakan 3.1 Menentukan besar sudut LK 4.3.1a Mengukur Sudut

pengukuran dengan satuan tidak baku dan LK 4.3.1b Sudut Siku-siku
sudut, panjang, satuan derajat
19
KOMPETENSI
dan berat dalam 3.2 Menentukan hubungan antar LK 4.3.2a Jam Analog
pemecahan satuan waktu, antar satuan
masalah LK 4.3.2b Hitung Jam
panjang, dan antar satuan berat
LK 4.3.2c Hubungan Antar Satuan
Waktu
LK 4.3.2d Hubungan Antar Satuan
Panjang
i d
3.3 Menyelesaikan masalah yang LK 4.3.3 Matematika Sehari-hari
.
berkaitan dengan satuan waktu,
o
panjang dan berat
g
3.4 Menyelesaikan masalah yang LK 4.3.4 Satuan Kuantitas
.
berkaitan dengan satuan
kuantitas
s d
4. Menggunakan 4.1 Menentukan keliling dan luas LK 4.4.1a Keliling & Luas Segitiga
konsep keliling jajargenjang dan segitiga
k
LK 4.4.1b Segitiga & Jajargenjang
t
dan luas bangun
datar sederhana 4.2 Menyelesaikan masalah yang LK 4.4.2 Keliling & Luas dalam
ti p
dalam berkaitan dengan keliling dan Kehidupan Sehari-hari
pemecahan luas jajargenjang dan segitiga
masalah
w .d (Contoh) Analisa SK/KD Sekolah Dasar
w
w STANDAR
KOMPETENSI
5. Menjumlahkan
dan
KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengurutkan bilangan bulat

LK 4.5.1 Urutan Bilangan
mengurangkan 5.2 Menjumlahkan bilangan bulat LK 4.5.2 Penjumlahan Bilangan Bulat

bilangan bulat
5.3 Mengurangkan bilangan bulat LK 4.5.3 Penjumlahan Bilangan Bulat
5.4 Melakukan operasi hitung LK 4.5.4a Operasi Campuran Bilangan

campuran Bulat
LK 4.5.4b Persegi Ajaib (4x4)
20
KOMPETENSI
6. Menggunakan 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan LK 4.6.1 Membandingkan Pecahan

pecahan dalam urutannya
pemecahan
6.2 Menyederhanakan berbagai LK 4.6.2 Pecahan Senilai
masalah
bentuk pecahan
6.3 Menjumlahkan pecahan LK 4.6.3 Penjumlahan Pecahan
6.4 Mengurangkan pecahan LK 4.6.4 Pengurangan Pecahan
6.5 Menyelesaikan masalah yang
. i d
LK 4.6.5 Pecahan dalam Kehidupan
o
berkaitan dengan pecahan Sehari-hari
g
7. Menggunakan 7.1 Mengenal lambang bilangan LK 4.7.1 Angka Romawi
.
lambang Romawi
bilangan
d
Romawi 7.2 Menyatakan bilangan cacah LK 4.7.2 -
s
sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
t k
8. Memahami sifat 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun LK 4.8.1 Mengenal Bangun Ruang
ti p
bangun ruang ruang sederhana
sederhana dan
hubungan antar 8.2 Menentukan jaring-jaring balok LK 4.8.2 Kubus & Jaring-Jaringnya
dan kubus
d
bangun datar
.
8.3 Mengidentifikasi benda-benda LK 4.8.3 Simetri Lipat
dan bangun datar simetris
w
8.4 Menentukan hasil pencerminan LK 4.8.4 Pencerminan
w
suatu bangun datar
wE. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 5 SD

lampiran.
21

KOMPETENSI
1. Melakukan 1.1 Melakukan operasi hitung LK 5.1.1a Sifat Operasi Hitung

operasi hitung bilangan bulat termasuk LK 5.1.1b Pembulatan
bilangan bulat penggunaan sifat-sifatnya,
d
dalam pembulatan, dan penaksiran
. i
pemecahan
1.2 Menggunakan faktor prima LK 5.1.2a Faktorisasi Prima
masalah
o
untuk menentukan KPK dan LK 5.1.2b KPK & FPB
FPB
. g
1.3 Melakukan operasi hitung LK 5.1.3a Operasi Campuran Bilangan
d
campuran bilangan bulat Bulat
s
LK 5.1.3b Persegi Ajaib (5x5)
k
1.4 Menghitung perpangkatan dan LK 5.1.4a Operasi Bilangan Kuadrat
t
akar sederhana LK 5.1.4b Pangkat & Akar
ti p
1.5 Menyelesaikan masalah yang LK 5.1.5 Operasi Hitung dalam
berkaitan dengan operasi Konteks (Soal Cerita)
d
hitung, KPK dan FPB
.
2. Menggunakan 2.1 Menuliskan tanda waktu dengan LK 5.2.1 Notasi Jam
w
pengukuran menggunakan notasi 24 jam
waktu, sudut,
w
jarak, dan 2.2 Melakukan operasi hitung LK 5.2.2 Pengukuran Waktu
kecepatan satuan waktu
w
dalam
pemecahan 2.3 Melakukan pengukuran sudut LK 5.2.3 Pengukuran Sudut
masalah 2.4 Mengenal satuan jarak dan LK 5.2.4 Kecepatan
kecepatan
2.5 Menyelesaikan masalah yang LK 5.2.5 Kecepatan dalam Konteks
berkaitan dengan waktu, jarak,
dan kecepatan
3. Menghitung luas 3.1 Menghitung luas trapesium dan LK 5.3.1 Trapesium & Layang-layang
bangun datar layang-layang
sederhana dan
menggunakanny
22
KOMPETENSI
a dalam 3.2 Menyelesaikan masalah yang LK 5.3.2 Luas Bangun Datar
pemecahan berkaitan dengan luas bangun
masalah datar
4. Menghitung 4.1 Menghitung volume kubus dan LK 5.4.1 Volume Kubus & Balok
volume kubus balok
dan balok dan
menggunakan- 4.2 Menyelesaikan masalah yang LK 5.4.2 Kubus & Balok dalam
i d
nya dalam berkaitan dengan volume kubus Konteks
.
pemecahan dan balok
o
masalah
d . g
s
k
STANDAR
KOMPETENSI
ti pt
KOMPETENSI DASAR LEMBAR KERJA SISWA *)
.d
5. Menggunakan 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk LK 5.5.1 Konversi Pecahan
pecahan dalam persen dan desimal serta
w
pemecahan sebaliknya
masalah
w
5.2 Menjumlahkan dan LK 5.5.2 Penjumlahan & Pengurangan
mengurangkan berbagai bentuk Berbagai Pecahan
w
pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi LK 5.5.3 Perkalian dan Pembagian
berbagai bentuk pecahan Berbagai Pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam LK 5.5.4 Pecahan dalam
masalah perbandingan dan Perbandingan
skala
6. Memahami sifat- 6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat LK 5.6.1 Sifat-Sifat Bangun Datar
sifat bangun dan bangun datar
hubungan antar
6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat LK 5.6.2 -
bangun
bangun ruang
6.3 Menentukan jaring-jaring LK 5.6.3 Jaring-Jaring Bangun Ruang
berbagai bangun ruang
sederhana
23
KOMPETENSI
6.4 Menyelidiki sifat-sifat LK 5.6.4 Bangun Datar Sebangun

kesebangunan dan simetri
6.5 Menyelesaikan masalah yang LK 5.6.5 Pola Bangun Datar

berkaitan dengan bangun datar
dan bangun ruang sederhana
F. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 6 SD
. i d
go
.
d
lampiran.
k s
t
ti p
.d
KOMPETENSI
w
1. Melakukan 1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi LK 6.1.1a Sifat Penyebaran pada
w
operasi hitung hitung termasuk operasi Operasi Hitung
bilangan bulat campuran, FPB dan KPK LK 6.1.1b KPK &b FPB
w
dalam
pemecahan 1.2 Menentukan akar pangkat tiga LK 6.1.2a Bilangan Kubik
masalah suatu bilangan kubik LK 6.1.2b Akar Pangkat Tiga
1.3 Menyelesaikan masalah yang LK 6.1.3 Bilangan Berpangkat dan
melibatkan operasi hitung Akar dalam Konteks (Soal
termasuk penggunaan akar dan Cerita)
pangkat
2. Menggunakan 2.1 Mengenal satuan debit LK 6.2.1 Satuan Debit
pengukuran
2.2 Menyelesaikan masalah yang LK 6.2.2 Debit dalam Konteks
volume per
berkaitan dengan satuan debit
waktu dalam
pemecahan
masalah
24
KOMPETENSI
3. Menghitung luas 3.1 Menghitung luas segi banyak LK 6.3.1 Gabungan Bangun Datar
segi banyak yang merupakan gabungan dari
sederhana, luas dua bangun datar sederhana
lingkaran, dan
3.2 Menghitung luas lingkaran LK 6.3.2 Luas Lingkaran
volume prisma
segitiga 3.3 Menghitung volume prisma LK 6.3.3 Volume Prisma dan Tabung
segitiga dan tabung lingkaran
i d
4. Mengumpulkan 4.1 Mengumpulkan dan membaca LK 6.4.1 Pengumpulan Data
.
dan mengolah data
data
o
4.2 Mengolah dan menyajikan data LK 6.4.2 Penyajian Data
g
dalam bentuk tabel
.
4.3 Menafsirkan sajian data LK 6.4.3 Membaca Sajian Data
k s d
t
ti p
STANDAR
w
KOMPETENSI
.d KOMPETENSI DASAR LEMBAR KERJA SISWA *)
w
5. Melakukan 5.1 Menyederhanakan dan LK 6.5.1 Membandingkan Pecahan
operasi hitung mengurutkan pecahan
w
pecahan dalam
5.2 Mengubah bentuk pecahan ke LK 6.5.2 Konversi Berbagai Bentuk
pemecahan
bentuk desimal Pecahan
masalah
5.3 Menentukan nilai pecahan dari LK 6.5.3 Nilai Pecahan dari Suatu
suatu bilangan atau kuantitas Bilangan
tertentu
5.4 Melakukan operasi hitung yang LK 6.5.4 Operasi Hitung Pecahan
melibatkan berbagai bentuk
pecahan
5.5 Memecahkan masalah LK 6.5.5a Pecahan Sebagai
perbandingan dan skala Perbandingan
LK 6.5.5b Skala
6. Menggunakan 6.1 Membuat denah letak benda LK 6.6.1 Membaca Denah
25
KOMPETENSI
sistem koordinat 6.2 Mengenal koordinat posisi LK 6.6.2 Mengenal Koordinat
dalam sebuah benda
pemecahan
masalah 6.3 Menentukan posisi titik dalam LK 6.6.3 Koordinat Kartesius
sistem koordinat Kartesius
7. Menyelesaikan 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel LK 6.7.1a Mengenal Diagram Batang
masalah yang dan diagram gambar, batang
d
LK 6.7.1b Mengenal Diagram Lingkaran
i
berkaitan dan lingkaran
.
dengan data
7.2 Menentukan rata-rata hitung LK 6.7.2 Mean & Modus
o
dan modus sekumpulan data
g
7.3 Mengurutkan data termasuk LK 6.7.3 Rentang Data, Data Tertinggi
.
menentukan nilai tertinggi dan dan Terrendah
d
terendah
s
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan LK 6.7.4 Membaca Data
data
t k
d ti p
w .
w w
26
BAB V
PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJAR
A. PERMAINAN MATEMATIKA
Permainan matematika merupakan salah satu bentuk dan strategi untuk

membuat agar pembelajaran matematika menarik dan menyenangkan.
Pemberian permainan matematika kepada anak akan dapat memberikan
i d
kesan bahwa matematika itu menyenangkan dan mengasyikkan.
.
Bermacam-macam bentuk permainan matematika dapat digali dari berbagai
o
sumber, termasuk buku-buku yang banyak dijual, mencari dari internet atau
saling berbagi antar teman guru. Permainan matematika tumbuh dan
g
berkembang dan banyak variasinya, yang diperlukan dan guru adalah
.
kepedulian dan keinginan untuk berburu permainan matematika demi
d
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
s
Permainan matematika dapat berbentuk permainan bilangan atau
k
permainan geomteri. Permainan bilangan banyak variasinya dan dapat
t
berbentuk teka-teki, quiz, bilangan ajaib, sudoku, segitiga ajaib, menebak
ti p
tanggal lahir, menebak bilangan dan sebagainya.
Permainan geometri untuk sekolah dasar merupakan strategi untuk
d
membiasakan anak dengan bentuk-bentuk geometri. Permainan geometri
.
termasuk puzzel, mencari pola bangun, simetri, dan sebagainya. Bentuk
permainan disesuaikan dengan tingkatan kelas. Permainan geometri pada
w
kelas awal biasanya dimaksudkan untuk mengenal bangun-bangun datar
misalnya melalui permainan bongkar pasang.
w w
B. PENGEMBANGAN PERMAINAN MATEMATIKA
Permainan bilangan ada yang mudah dan sulit tergantung levelnya. Pada
prinsipnya setiap permainan bilangan dapat dikembangkan, mulai dari
bentuk dasar ke bentuk lanjut atau lebih sulit. Permainan yang kelihatan
mudah dapat dikembangkan menjadi permainan yang sulit dengan sedikit
merubah aturan atau pola yang ada. Berikut adalah contoh pengembangan
permainan matematika.
Permainan Dasar
Judul Permainan : Persegi Ajaib Ukuran 3x3
Peraturan : Buatlah persegi dengan ukuran 3x3. Isilah kotak-kotak

tersebut dengan bilangan 1 s.d. 9 dan setiap bilangan
27
hanya dipakai sekali, sehingga jumlah setiap baris,
kolom, dan diagonal adalah sama yaitu 15.
Contoh Jawaban :
8 1 6
3 5 7 15
i d
4 9 2
o.
15 15
d . g
t k s
ti p
Contoh Pengembangan 1
Peraturan : Jika bilangan yang dipakai adalah 2 s.d. 10, maka
.d
jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal adalah sama
yaitu 18.
w
9 2 7
w w 4
5
6
10
8
3
18
18 18
28
Peraturan : Jika bilangan yang dipakai adalah bilangan ganjil dari 1

s.d. 17, maka jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal
adalah sama yaitu 26.
15 1 11
5 9 13 26
7 17 3
. i d

. go
26
k s
26
d
ti pt
.d
Peraturan : Jika bilangan yang dipakai adalah bilangan kelipatan
dari 5 s.d. 45, maka jumlah setiap baris, kolom, dan
w
diagonal adalah sama yaitu 75.
w
40 5 30
w 15
20
25
45
35
10
75
75 75
29
Pengembangan dapat dilakukan lebih lanjut, termasuk dimodifikasi sendiri
misalnya berisi bilangan genap atau bilangan kelipatan tertentu akan
menghasilkan bentuk permainan sejenis yang lain. Permainan jenis ini
dapat dipakai di kelas 1 s.d. 6, tergantung dari cara mengembangkan atau
bilangan yang digunakan.
Pada dasarnya bentuk permainan bilangan seperti di atas dapat

dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan keinginan kita. Pada bagian
lampiran disajikan contoh-contoh permainan yang dapat dikembangkan
lebih lanjut disesuaikan dengan kelasnya.
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
30
BAB VI
PENUTUP
A. TUNTUTAN KREASI
Kreativitas merupakan tuntutan bagi semua orang termasuk guru. Orang

yang kreatif akan relatif lebih menghadapi tantangan hidup dan kehidupan.
Stephen R. Covey (1989) mengemukakan tujuh kebiasaan orang yang
i d
efektif sebagai berikut.
.
1. Jadilah orang yang pro-active (Be Pro-active). Orang yang pro-active
o
akan berusaha menjemput bola, dan akan relatif banyak menggunakan
g
terminonologi aku memilih, kita coba, lebih suka dan sejenis daripada
.
kata-kata reaktif seperti aku terpaksa, aku diharuskan, tidak ada
d
pilihan lain, saya harus dan sejenisnya.
s
2. Mulailah segala sesuatu dengan tujuan di dalam hati (Begin with the
k
End in Mind). Setiap tindakan atau perbuatan perlu diawali dengan
t
tujuan yang jelas di dalam hati.
ti p
3. Manajemen waktu (Put First Things First). Pembuatan daftar aktivitas,
cara mencapainya, mempalajari pelajari kemungkinan-kemungkinan
yang terjadi, dan evaluasi hasilnya dapat membantu memperbaiki
d
manajemen dan pemanfaatan waktu mengingat waktu yang berlalu
.
tidak akan kembali.
w
4. Berfikir Menang/Menang (Think Win/Win). Berfikir untuk selalu
berusaha agar kemenangan berada di kedua pihak merupakan salah
w
satu paradigma dalam berinteraksi dengan orang lain.
5. Berusaha memahami untuk bisa dipahami (Seek First to Understand,
w
Then to Be Understood). Pelaksanaan program bersama diperlukan
partisipasi orang lain. Komunikasi yang efektif adalah dimulai dengan
mendengarkan dan memahami orang lain sebelum minta mereka
memahami kita.
6. Sinergi (Synergize). Secara sederhana arti dari sinergi adalah
keseluruhan adalah lebih dari sekedar sekumpulan bagian-bagian.
Sekolah bukanlah hanya kumpulan dari siswa, guru, kepala sekolah,
sarana prasarana pendidikan, tetapi lebih dari itu.
7. Pertajam Penglihatan (Sharpen the Saw). Luangkan sedikit waktu
untuk mengasah dan mempertajam aspek-aspek fisik, spiritual, mental,
dan sosial/emosional melalui bentuk latihan, perenungan, peninjauan
ulang, dan sejenisnya.
31
Kreativitas adalah milik setiap orang, artinya setiap orang memiliki daya
kreasi hanya tingkatannya yang berbeda. Dalam hal ini Yew Kam Keong
(2000) dan Tony Busan (2001) mengemukakan bahwa:
Setiap orang dilahirkan kreatif, hanya kadarnya berbeda.
Terdapat 5 langkah kreativitas: pengetahuan (knowledge), berpikir
(thinking), inkubasi (incubation), penemuan (Eureka!), dan
pengembangan ide untuk diterapkan (developing ideas to practical
application)
Tiga teknik menuju kreatif: brainstorming, mengubung-hubungkan,
d
mendobrak aturan termasuk kebiasaan.
. i
Kecerdasan kreatif merupakan kemampuan untuk berpikir dengan cara-
o
cara baru (menjadi orisinil), dan bila perlu berani tampil beda, yang
mencakup kefasihan, keluwesan, keaslian, dan memperluas gagasan.
. g
Mindmap merupakan salah satu alat yang dapat digunakan untuk
d
melatih otak dalam mengembangkan kecerdasan
B.
t k s
PERUBAHAN DIMULAI DARI DIRI SENDIRI
ti p
Merubah perilaku dari menggunakan buku yang siap pakai menjadi
menggunakan bahan ajar buatan sendiri merupakan suatu tantangan yang
tidak mudah. James J. Mapes (2003) menyampaikan resep untuk
.d
melakukan perubahan dengan menyadari hal-hal berikut.
w
Perubahan menciptakan ancaman kehilangan, dan ancaman kehilangan
menciptakan resistansi.
w
Perubahan hanya dapat terjadi setelah kita mengalami rasa sakit dalam
menyadari bahwa perilaku saat ini tidak lagi dapat dipertahankan.
w
Identifikasi pribadi dengan konsep, keyakinan, peraturan, atau sikap
tertentu akan menciptakan hambatan yang kuat terhadap perubahan.
Secara umum insting normal manusia adalah berusaha melindungi diri
sendiri dan lebih penting melindungi cara hidup.
Untuk menciptakan perubahan, rasa sakit sering kali harus disadari
merupakan pertanda perubahan.
Beberapa langkah dalam menghadapi perubahan: waspada, bersikap
hati-hati, menimbang untung ruginya, menggunakan langkah-langkah
kecil, bersiap diri untuk sakit, berjanji pada diri sendiri, menciptakan
rutinitas, bersabar, melihat seluruh gambaran, mengembangkan sistem
pendukung, menciptakan lingkungan kreatif, menciptakan keahlian
komunikasi, dan rayakan untuk diri sendiri.
32
DAFTAR PUSTAKA
Anwar Yasin. 1987. Pembaharuan Kurikulum Sekolah Dasar Sejak Proklamasi

Kemerdekaan. Jakarta: Balai Pustaka
Barbara MacGilchrist, Kate Myers, Jane Reed. 2004. The Intelligent School (2nd
Edition). London: SAGE Publications
Depdiknas. 2001. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum,
Balitbang Diknas
d
Depdiknas. 2004a. Indikator Keberhasilan Pendidikan Berorientasi Kecakapan
i
Hidup (Life Skills). Jakarta: Ditjen Dikdasmen hal. 2
.
James I. Mapes. 2003. Quantum Leap Thinking (terjemahan oleh Basuki Heri
o
Winarno. Surabaya: Ikon Teralitera
. g
Jeremy Kilpatrick, Jane Swafford, Bradford Findell. Adding It Up: Helping
Children Learn Mathematics (2001 hal. 116). The National Academies
d
Press, online di http://www.nap.edu/books/0309069955/html/index.html
s
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
k
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
t
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 tahun 2006 tentang Standar
ti p
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar
d
Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
.
Stephen R. Covey. 1989. The 7 Habits of Highly Effective People. New York:
w
Free Press
Teoh Poh Yew. 2004. Teaching Children: Maths The Fun & Magical Way!.
w
Kualalumpur: TC Publishing Sdn. Bhd.
w
Tony Busan. 2001. Head First (alih bahasa oleh T. Hermaya). Jakarta: Gramedia
Umaedi. 1999. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas
Yew Kam Keong. 2000. You Are Creative. Let Your Creativity Bloom (2nd
Edition). Kualalumpur: Mindbloom Sdn. Bhd
33
CONTOH LEMBAR KERJA SISWA
(Bahan Ajar Matematika SD)

. i d
KELAS 1
. go
k s d
t
Keterangan
ti p
1. Lampiran ini berisi beberapa contoh lembar kerja siswa sebagai bagian dari bahan
d
ajar matematika SD
.
2. Tidak memuat semua lembar kerja hasil analisa di setiap kelas, tetapi hanya berisi
w
beberapa contoh yang dapat dikembangkan sendiri oleh guru.
w
3. Kode yang dipakai dari setiap lembar kerja sebagaimana dapat dilihat pada uraian
w
sebelumnya, contoh:
LK 3.1.2a : - Lembar Kerja Kelas 3

- SK/KD 1/1.1
- Lembar kerja pertama (a)
34
LK. 1.1.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
Berapa banyak?
. i d
4
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
35
LK. 1.1.1c
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
Tuliskan bilangannya
4

. i d

. go

k s d
22 t pt
.
pppppd i
w
w
w

36
LK. 1.1.2a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
Urutan Bilangan
Isilah yang kosong
1 2 F 4 F 6 F F 9 F 11
. i d
o
10 11 F 13 F F 16 F 18 F F
d . g
s
5 F 7 F F 10 F F F 14 F
t k
15 16 F 18 F F 21 F 23 24 F
d ti p
w .
20 F F F 24 F 26 27 F F F
w w
F 23 F 25 F F 28 F F 31 F
F F 11 F F 14 F F 17 F F
37
LK. 1.1.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
Mengurutkan Bilangan
Urutkanlah!
13 15 12 14 11 11 12 13 14 15
. i d
25 26 29 28 27 F F F F F
. go
31 30 33 32 34 F F F F F
k s d
ti pt
d
14 16 17 18 15 F F F F F
w .
w
21 25 27 23 29 F F F F F
w12 16 18 14 10 F F F F F
26 24 25 23 22 F F F F F
15 20 10 25 30 F F F F F
38
LK. 1.1.3a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3
Penjumlahan
Hubungkanlah
d
32 + 32 69
o. i
d . g
s
40 + 52 88
t k
d ti p
62 + 22
w . 64
w w 45 + 24 92
55 + 33 84
39
LK. 1.1.3b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3
Pengurangan
Warnai jawaban yang benar
d
33 22 10 11 12
o. i
45 31 12
d
13
. g 14
t k s
ti p
76 42 34 35 36
w .d
w w 87 34 51 52 53
90 34 55 56 57
40
LK. 1.1.4a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4
Penjumlahan dan Pengurangan
3+1= ... 15 7 = . . .
71= ...
12 8 = . . . o.
i d 11 + 2 = . . .
4+2= ...
13 + 5d . g
5+3= ...
t k s =...
42= ...
7 5 = . .d. i
t p 18 4=...
6 + 7w
. 10 + 0 = . . .
w = ... 14 + 3 = . . .
w8 4 = . . . 16 7 = . . .
9+2= ... 17 + 2 = . . .
2+8= ... 16 9 = . . .
41
LK. 1.1.4b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4
Soal Cerita
1 Ada badak 5 ekor

Yang di air 3 ekor
i d
Yang di darat ... ekor.
2 Ada mangga 10 buah
o.
. g
Dimakan 4 buah
d
Sisanya ... buah
3 Pensil Rudi 8 batang
t k s
ti p
Pensil Tono 6 batang
Jumlah ... batang
w .
Pecah
d
Balon adik 10 buah
4 buah
w
Balon adik sekarang ... buah.
w5 Permen Mira
Ditambah oleh kakak
12 butir
7 butir
Permen Mira sekarang ... butir.
42
LK. 1.2.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
Pukul berapa?
12 1
11
10 2
1. Ibu memasak pukul ..
i d
9 3
.
8 4
o
7 5
6
. g
12 1
11
d
2. 10 2
Aldo bangun tidur pukul
s
9 3
k
8 4
t
7 5
6
ti p
12 1
11
d
10 2
.
3. 9 3 Deni tidur pukul ..
w
8 4
7 5
6
w w
4. 9
10
8
11
7
12
6
1
5
2
4
3 Santi latihan karate pukul .
12 1
11
10 2
5. 9 3 Amran bermain basket pukul .

8 4
7 5
6
43
LK. 1.2.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
Gambarkan jarumnya
12 1 12 1 12 1
11 11 11
2 2 2
d
10 10 10
. i
9 3 9 3 9 3
o
8 4 8 4 8 4
g
7 5 7 5 7 5
.
6 6 6
d
Pukul 06.00 Pukul 08.00 Pukul 11.00
12 1
t k s 12 1 12 1
ti p
11 11 11
10 2 10 2 10 2
d
9 3 9 3 9 3
.
8 4 8 4 8 4
w
7 5 7 5 7 5
6 6 6
w
w 10
11
12 1
2 10
11
12 1
2
9
10
11
12 1
2
3
9 3 9 3
4 8 4
8 4 8
7 5 7 5
7 5 6
6 6
44
LK. 1.2.1c
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
Mengenal Hari
Sekarang hari Kamis, besok

1. adalah hari .
. i d
Sehari sebelum Rabu
. go
d
2.
adalah .
t k s
d
Hari ini hari ..
ti p
.
3. Besok lusa hari
w w
w4. 1 minggu ada . hari
Minggu
..
Jumat
5. ..
Rabu

Senin
45
LK. 1.2.2a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2
Berapa jam?
Mulai 07.00
d
Lama jam
. i
Selesai 08.00
. go
d
Mulai 10.00
s
Lama jam
k
Selesai 12.00
ti pt
d
Mulai 06.00
.
Lama jam
w
Selesai 09.00
w w
Mulai
Selesai
09.00
12.00
Lama jam
Mulai 07.00
Lama jam
Selesai 12.00
46
LK. 1.2.2b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2
Berapa hari?
Dari Senin
d
hari
. i
Sampai Selasa
. go
d
Dari Minggu
s
hari
k
Sampai Selasa
ti pt
d
Dari Senin
.
hari
w
Sampai Kamis
w w
Dari
Sampai
Selasa
Kamis
hari
Dari Rabu
hari
Sampai Sabtu
47
LK. 1.2.3
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3
Mana yang lebih tinggi?
c d
o. i
g
;
d .
h t k s p

d

ti p
w .
w2w 2

* Y

48
LK. 1.3.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
Warnai bolanya
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
49
LK. 1.3.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
Tandai kubusnya?
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
50
LK. 1.3.2
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.2
Mengurutkan benda
Berri angka 1 pada bola terkecil dan seterusnya
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
51
LK. 1.4.4a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.4
Penjumlahan
4 20 43 32 32
d
42 20 15 15
i
52
+ + + +
.
+
. go
d
52 21 26 30 20
s
20 27 12 12 15
k
+ + + + +
ti pt
50
42
w .d 45
13
31
11
44
10
10
18
w
+ + + + +
w 20 16 31 42 22
15 15 35 13 23
+ + + + +
52
KELAS 2
i d
Keterangan
.
go
ajar matematika SD
d .
s
t k
ti p
sebelumnya, contoh:
d
.
- SK/KD 1/1.1
w
w w
53
LK. 2.1.1
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
MEMBANDINGKAN BILANGAN
Isilah tanda >, <, atau =
d
1. 402 . . . 405
2. 452 . . . 300
o. i
. g
3. 350 . . . 350
s d
4. 241 . . . 142
t k
5. 217 . . . 220
ti p
6. 244 . . . 110
7.
8. .d
380 . . . 400
w
314 . . . 311
w w
9.
10.
319 . . . 401
401 . . . 440
54
LK. 2.1.2
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
URUTAN BILANGAN
Lengkapilah!
103 104 124 .
. i d
128
109 111
.
129 131
go
k s d
201 .. .. 204
ti pt 171 .. 173
.
206
w d 209 .. 177 179
w w 300 .. 303 307 .. 310
305 309 312 314
55
LK. 2.1.4a
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4
PENJUMLAHAN
Jumlahkan setiap pasangan ke bawah!
1 2 3 4 5 6 7
\/ \/ \/ \/ \/
. i d
\/
o
3
\/ \/ \/ \/
d . g\/
\/
t k
\/s \/ \/
d ti p
w . \/ \/ \/
w w \/ \/
\/
56
LK. 2.1.4b
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4
PENGURANGAN
475 432 846 423
d
234 112 725 321
.... .... .... ....
o. i
826
342
379
232
837
345
d . g
829
438
.... ....
t k s .... ....
ti p
390 824 266 787
.d
170 432 146 513
.... .... .... ....
w
882 w 876 743 987
w654
....
457
....
352
....
782
....
556 645 718 278

445 542 198 273
.... .... .... ....
57
LK. 2.2.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
PUKUL BERAPA?
12 1
11
2
1. 10
Dibaca= Pukul Sembilan
9 3
d
Ditulis = ..
i
8 4
.
7 5
6
go
12 1
.
11
2. Dibaca= Pukul Sembilan

10 2
d
9 3
s
8 4 Ditulis = ..
k
7 5
6
3. 10
11
12 1
2
ti pt
Dibaca= Pukul Sembilan
.d
9 3
Ditulis = ..
8 4
w
7 5
6
w w
12 1
11
4. 10 2 Dibaca= Pukul Sembilan
9 3
8 4
Ditulis = ..
7 5
6
12 1
11
5. Dibaca= Pukul Sembilan

10 2
9 3
8 4 Ditulis = ..
7 5
6
58
LK. 2.2.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
DI MANA JARUMNYA?
12 1 12 1 12 1
11 11 11
i d
10 2 10 2 10 2
.
9 3 9 3 9 3
go
8 4 8 4 8 4
.
7 5 7 5 7 5
6 6 6
s d
t k
ti p
12 1 12 1 12 1
11 11 11
10 2 10 2 10 2
.d
9 3 9 3 9 3
w
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
w
6 6 6
w
12 12 1
12 1 1 11
11 11
2 10 2
10 2 10
9 3 9 3
9 3
4 8 4
8 4 8
7 5 7 5
7 5 6
6 6
59
LK. 2.2.3
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3
Berat Benda
Mana yang kira-kira lebih ringan?
i d
1. 6.
o.
2.
d . g
s
7.
t k
d ti p
.
3. 8.
w w
w4. 9.
5. 10.
60
LK. 2.3.1
Kelas/Sem. : 2/2
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
MENGENAL PERKALIAN
3x2=6

.
...x...=....
i d
. . . x . . . = . . . .
. go
k s d
t
. . . x . . . = . . . .
d ti p ...x...=....
w w
...x...=....
w33 33 33 33 . . . x . . . = . . .
...x...=....
pp pp pp pp ...x...=...
61
KELAS 3
i d
Keterangan
.
go
ajar matematika SD
d .
s
t k
ti p
sebelumnya, contoh:
d
.
- SK/KD 1/1.1
w
w w
62
LK. 3.1.1
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
GARIS BILANGAN
Lengkapilah!
1.
i d
422 424 425 427 428
2.
o.
. g
615 618 620
s d
3.
t k
701 705 709
ti p
4.
d
815 817 822
5.
w .
w
925 928
63
LK. 3.1.2a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
PENJUMLAHAN
Kerjakanlah!
1 436 2 357 4 569 4 345 5 869
i d
357 435 427 447 125
. go
d
6 375 7 597 8 759 9 268 10 413
s
486 235 161 553 287
t k

11 362
d
12 534
ti p 13 265 14 643 15 356
.
749 679 587 677 857
w w
64
LK. 3.1.2b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
PENGURANGAN
Kerjakanlah!
1 523 2 456 3 948 4 865 5 756
421 234 234 153 343
i d

o.
. g
6 758 7 346 8 873 9 743 10 797
d
549 128 539 437 549
t k
ti p
11 847 12 732 13 527 14 474 15 675
d
259 256 259 286 297
w w
w
Bagaimana dengan yang ini?
1 643 . .. = 795
2 437 ... = 912
3 432 ... = 567
4 604 ... = 416
5 525 ... = 409
65
LK. 3.1.2c
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.2
PENJUMLAHAN & PENGURANGAN
Lengkapilah!

1. 762+537 =.
2. 238+643 =..
. i d
o
3. 421+383 =.
4. 634+384 =.
d . g
s
5. 736+359 =.
t k
6. 875 7. 684
ti p
72 63
- -
.
.
.
867 878
w
8. 9.
766 645
- -
w
. .
w

10. 867
766
-
.
66
LK. 3.1.2d
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.2
PERSEGI AJAIB
Isilah dengan bilangan 1 s.d. 9 sehingga jumlah bilangan setiap kolom, baris,
dan diagonal sama yaitu 15!
9 2 6
. i1
d
5
o
4.g 2
8 8
k s d
8p t
4
5
.d i1t 5 4
5 7
w
2 w 7 1
w 8 2 7
5 9 7
7 3 9 2
67
LK. 3.1.3a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.3
PERKALIAN
83 20 29 24
3x 8x 4x 5x
.... .... .... ....
. i d
. go
d
26 56 52 23
s
7x 5x 9x 8x
.... ....
t k .... ....
d ti p
.
12 24 24 21
w
12 x 43 x 44 x 25 x
w
.... .... .... ....
w32 26 15 22
23 x 15 x 15 x 33 x
.... .... .... ....
68
LK. 3.1.3b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.3
PEMBAGIAN
___ ___ ___ ___

284 336 448 555
. i d
___ ___ ___
. go
___
d
448 565 672 872
t k s
d ti p
.
___ ___ ___ ___
w
256 456 464 575
w w ___ ___ ___ ___

784 585 476 896
69
LK. 3.1.4
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.4
HITUNG CAMPURAN
Kerjakanlah
d
1. 6x4+3 =.
2. 2x810 =.
o. i
3. 6x8+12 =.
d . g
4. 25:5+12 =.
t k s
ti p
5. 54:92 =.
6.
.d
25:5+15 =.
w
w
7. 16x2+18 =.
w8.
9.
45x2+30 =.
6x7+49 =.
10. 10x3:6 =.
70
LK. 3.2.1a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/2.1
MENIMBANG
Timbangan mana yang dipakai?
d

Menimbang berat Badan
. i
Ibu 60 kg.
Menimbang kue seberat

30 gram.
. go
k s d

ti pt
Menimbang gelang
seberat 5 gram
w .
Menimbang tepung
d
w
seberat 2 kg
wMenimbang beras
seberat 100 kg
71
LK. 3.2.1b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/2.1
ALAT UKUR DAN PEMAKAINYA
Timbangan mana yang dipakai?
Siswa

. i d
. go

k s d
t
Mobil
d ti p
.
Puskesmas
w w
w
Tukang Batu

Tukang jahit

72
LK. 3.2.3a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3
KONVERSI UKURAN PANJANG
d
1. 4m = . . . cm
2. 8m = . . . cm
o. i
3. 10 m = . . . cm
d . g
4. 7m = . . . cm
t k s
ti p
5. 12 m = . . . cm
.d
6. 400 cm = . . . m
7.
w w
900 cm = . . . m
w
8. 1500 cm = . . . m
9. 1000 cm = . . . m
10. 1700 cm = . . . m
73
LK. 3.3.1
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
MENGENAL PECAHAN
Berapa bagian yang diarsir?
. i d
5/10 /
. go/
k s d
/
ti pt / /
w .d
w w / / /
74
LK. 3.4.1
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1
MENGENAL BANGUN DATAR
Gambarlah segitiga & segiempat sebanyak-banyaknya dengan

menghubungkan titik!
d
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. i
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
o
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
g
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
k
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
t
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ti p
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.d
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
w
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
w
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
w
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
LK. 3.5.2
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.2
PERSEGI & PERSEGIPANJANG
8 6
8 3
. i d
o
Keliling = . . . Keliling = . . .
Luas = Luas =
4 10
d . g
s
4
4
t k
ti p
Luas = Luas =
.d
13
12
w
6
4
w w Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas
15
=
6 8
Luas = Luas =
76
LK. 3.5.3b
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.3
TANGRAM (1)
Potong-potonglah tangram berikut menurut garis
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
77
LK. 3.5.3b
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.3
TANGRAM (2)
Buatlah bentuk-bentuk berikut dari potongan tangram!
. i d
. go
k s d
ti pt
w .d
w w
78
KELAS 4
i d
Keterangan
.
go
ajar matematika SD
d .
s
t k
ti p
sebelumnya, contoh:
d
.
- SK/KD 1/1.1
w
w w
79
LK. 4.1.2
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
URUTAN BILANGAN
Urutkanlah!
d
1. 210, 278, 234, 222, 243
. i
2. 343, 434, 424, 442, 334
3. 505, 550, 555, 525, 510
. go
s d
terbesar
Dari terkecil ke
t k
Dari terbesar ke terkecil
d ti p
w .
w
1. .., .., .., .., ..,
2. .., .., .., .., ..,
w
3. .., .., .., .., ..,
1. .., .., .., .., ..,

2. .., .., .., .., ..,
3. .., .., .., .., ..,
80
LK. 4.1.5b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.5
PEMBULATAN
Hubungkanpembulatanyangsesuai!

Bintang Bulan
i d

.
8
o
1. 4,2

d . g

k s
4

t
2. 7,6
ti p

3.
.d
11,2
w
11
w4. 14,7

15
18
5. 18,2

81
LK. 4.2.2b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2
KELIPATAN DAN FAKTOR
Kerjakanlah!
1. Silanglah yang bukan faktornya:

a. 30 2, 3, 4, 5, 6
. i d
b. 42 2, 3, 4, 6, 7
o
c. 25 1, 2, 5, 6, 21.
. g
2. a. Faktor dari 18 adalah . . . .
d
b. Faktor dari 12 adalah . . . .
s
c. Faktor dari 45 adalah . . . .
t k
ti p
3. KPK dari 12 dan 15 adalah . . . .
d
4. FPB dari 18 dan 24 adalah . . . .
5.
w .
Kelipatan 15 kurang dari 100 adalah . . . .
w w
82
LK. 4.3.2b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2
HITUNG JAM
Isilahkolommendatardanmenurunsesuaipertanyaanyangtersedia.

8 10
1 2 5
. i d
3 4
. go
s d
9
t k
6 7
ti p

.d

w
Mendatar
1. 6 menit + 2 detik = .. detik
w
2. 1500 detik = .. menit
3. 305 menit + 250 menit = .. menit
w
6. Dalam 1 hari (24 jam) = .. menit
Manurun
4. 1 jam 3085 = .. detik
5. 10 jam = . Menit
7. 1 hari + 16 jam = ..
8. 300 menit 35 menit = ..
9 1 jam = .. menit
10. 2 jam 100 menit = .. menit
83
LK. 4.3.2c
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2
HUBUNGAN ANTAR SATUAN WAKTU
Lengkapilah!

1. 3bulan ...hari
2. 10jam ...menit
. i d
3. ...windu 24bulan
. go
4. 3dasawarsa
k s d
...Tahun
5. ...hari
ti pt 24jam
d
6. 3windu+4tahun ...Tahun
7.
w . 48minggu ...Hari
w w 8.
9.
7jam+15menit
...tahun
...Menit
48bulan
10. ...windu 16bulan

84
LK. 4.3.2d
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2
HUBUNGAN ANTAR SATUAN PANJANG
Isilah!
1. 40 km =... dm
. i d
2. 750 dam = ... m
3. 30 cm = ... dm
. go
d
4. 250 dm = ... m
5. 3.200 mm = . . .
t k s
m
ti p
6. 2.650 cm = . . . dm
7.
.d
4.090 mm = . . .
w
dm
w
8. 5.200 dm = . . . cm
w9. 8.345 cm = . . .
10. 4.330 mm = . . .
dm
dm
85
LK. 4.3.4
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.4
SATUAN KUANTITAS
Lingkarilahjawabanyangbenar!
1. 3lusin+5gross=..buah
d
a.700 b.735 c.756 d.760
. i

o
2. 4kodi3lusin=..buah
g
a.40 b.44 c.45 d.50
s d
3. Pamanmembelipiring2lusin,sendok3lusin.Berapajumlahseluruhpiring
dansendok?
t k
a.60 b.63 c.64 d,65
ti p

4. IbuDanumembeli10kodibaju,ternyatajumlahnyaberkurang8buah.
d
BerapakahjumlahseluruhnyabajuBuDanu?
.
a.188buah
w
b.189buah
w
c.190buah
d.192buah
w

5. PakIbrahimmempunyaiudahafotokopi,PakIbrahimmembelanjakan
uangnyauntuk4rimkertas,berapalembarkertasyangdibeliPakIbrahim?
a.20lembar
b.2000lembar
c.200lembar
d.300lembar
86
LK. 4.4.1a
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1
KELILING & LUAS SEGITIGA
Lengkapilahtabelberikut!
. i d

z
o
y
d . g
s

x
t k

ti p
X Y Z Keliling
.d
12 8 7 ..
w
.. 15 18 53
w w 24
25
..
21
20
.
62
72
.. 28 28 86
87
LK. 4.4.1b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1
SEGITIGA & JAJARGENJANG
Lingkarilahjawabanyangbenar!
1. Kelilingjajargenjangberikutadalah.
z y a.72cm b.36cm
i d
c.27cm d.46cm
. g
w 22 cm x
s
2. Kelilingsegitigaberikutadalah.
k
a.6cm2
t
b.21cm
c.12cm2
ti p
d.14cm
4 cm 5 cm
.
3 cm
w
3. Luassegitigadiatasadalah.
a.6cm b.12cm c.21cm d.14cm
w

4. Segitigadengansisisisi3cm,4cm,da5cmmerupakansegitiga....
a.samakaki b.samasisi c.sikusiku d.tumpul

5. Luasjajargenjangberikutadalah....
a.120cm2 b.180cm2

c.240cm2 d.64cm2
5 cm
4 cm
16 cm
88
6. Jikakelilingsuatusegitiga120cmdanjumlahpanjangkeduasisinya93cm.Sisi
ketigaadalah....

7. Sisijajargenjangyangberpasangansaling....
a.sejajar b.bersilangan c.tegaklurus d.berpotongan

Luassuatusegitiga450cm2dengantinggi20cm.Alassegitigatersebut....
d
8.
. i
g
9. Suatujajargenjangluasnya360cm2denganalas18cm.Tinggijajargenjang
.
tersebutadalah.
d
t k
10. Suatusegitigaalasnya15cmdantingginya30cm.Luassegitigatersebut....
ti p
a.251cm2 b.450cm2 c.225cm2 d.540cm2
w .d
w w
89
LK. 4.5.1
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1
URUTAN BILANGAN
Urutkanbilanganbulatberikut!
d
1. -6, 7, -2, -1, 0, -3, -4
o. i
. g
2. 6, 7, 4, -4, -2, -1, 0,
k s d
t
3. 7, 6, -3, -7, -4, 0, -2
d ti p
4.
w .
-18, 12, -12, -8, 8, 7, -7, 4, -4, 3
w w
5. -13, -11, 10, 9, 7, 0, 3, 4, -7, 8, -9
90
LK. 4.5.4b
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 4/5.4
PERSEGI AJAIB
Isilahsetiapkotakdenganbilangan1s.d.16sehinggajumlahsetiapbaris,kolom,dan
diagonaladalahsama.

i d
13 16 11 5
.
5 5 3 6 13 12
go
8 15 1 11 6 7
.
14 7 2 8 9 15 15 10
s d

t k
7 9 15 10 4 16
ti p
11 16 14 8 11
6 16 3 12 9
.d
13 8 1 12 2 3 2 15
w
15 9 8 10 7 4
w
11 2 8 15
3 5
10 7 16 11 6

.
91
LK. 4.8.3
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 8/8.3
SIMETRI LIPAT
Berilahtandacek()bangundapatdilipatdengantepat!

i d

. g

t k
d ti p
w .
w w
92
KELAS 5
i d
Keterangan
.
go
ajar matematika SD
d .
s
t k
ti p
sebelumnya, contoh:
d
.
- SK/KD 1/1.1
w
w w
93
LK. 5.1.1a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
SIFAT OPERASI HITUNG
Kerjakanlah!
A. SifatKomulatifpadaoperasi B. SifatasosiatifpadaOperasi

bilanganbulat BilanganBulat

i d

.
1 39 + 15 = . + 39 1 (15 + 12) + 50= 15 + (...+ )

o
2 14 + 19 = . + . 2 11 + (25 + 70) = (+) +
.
-23 + 15 = 15 +. + 36 + (14 + ) = (36+14) + 90
3 3
s
4 . + 31 = 31 + 85 4 ( + 33) + = 73 + (33+23)
t
5 75 + 10 = . + 75 5 -7 + [8+(-3)] = (-7+8) + .
ti p

6 35 x 8 = . x . 6 7 x (2x100) = (x) x 100

d
. x 18 = 18 x 21
7 ( x 9) x -3) = -3 x (9 x 17)
.
7

. x . = 105 x 17
w
8 8 (x ) x -12 = 20 x (-12 x3)

w
9 -13 x 80 = x -13 9 (x ) x = 100 x (20 x15

w
10 . X 19 = 19 x 85 10 (18 x13) x 25 = x ( x )

C.SifatDistributifpadaoperasibilanganbulat

1 9 x (2+10) = (9 x) + (9 x ) 6 ( x) + (x ) = 65 x (40+75)

2 8 x (10 4) = (8 x ) (8 x ) 7 (8x140) + (8x130) = 8 x ( + )

3 x (+) = (12 x 25) + (12x22) 8 (x15) (x15) = 15 x (21 11)

4 x ( - ) = (3 x 80) (3 x33) 9 (12 : 4) + (20:4) = (+) : 4

5 92 x ( + ) = (92x180) + 10 ( : 3) ( : 3) = (72 12) : 3
94
LK. 5.1.2a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
FAKTORISASI PRIMA
Isilah!

d
Bilangan FaktorisasiPrima
. i
30
go
45
.
56
63
k s d
t
72
ti p
80
.d
84
w
90
w
95
w
120

95
LK. 5.1.3a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3
OPERASI CAMPURAN BILANGAN BULAT
Isilah!

1. 185+42=42+.....
i d

.
2. .....+258=258+(64)
go

.
3. 500x(18)=..x500
s d

t k
4. 50x3x(2)=..
ti p

5. 35+[15+(6)]=..
.d

w
6. [27x(2)]x50=..
w
7. (35xm)x30=35x600,m=..

8. (165:11)+(55:11)=p:11,p=..

9. 270x(55)=..

10. 38x260=34x260+..
96
LK. 5.1.3b
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3
PERSEGI AJAIB
Isilahdenganbilangan1s.d.25sehinggajumlahbilangansetiapbaris,
kolomdandiagonaladalahsama!

d
7 19 20 15 13 7 24 1
. i
13 17 10 1 11 9 23 8 17 13
o
16 14 9 1 22 22 7 4
g
25 18 6 17 5 2 16 16 18 3 5
d .
15 19 2 9 10 19
k
10 18 25 14 15 1 10
t
2 7 12 22 25 2 13 21 3 17
ti p
3 24 5 20 12 21 23 20
13 22 9 24 4 8 19 7
.d
15 17 19 23 16 6 14 9 12 24
w

24 2 4 18 25 5
w
22 11 8 9 6 19 11
w
12 10 16 3 17 18
20 23 24 1 7
7 21 15 2 22

97
LK. 5.1.4a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4
Operasi Bilangan Kuadrat
Jodohkanlah!

32 + 52 o o 36
72 x 42 o o 784
. i d
. go
d
132 32 o o 34
62 + 22 o
t k s o 16
d
82 x 42 o
ti p o 160
w .
122 : 22 o o 97
w w 152 92 o o 40
242 : 62 o o 125
142:72+112 o o 1024
92 - 32 + 52 o o 144
98
LK. 5.2.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1
Notasi Jam
Dimanajarumnya?

11
12 1 11
12 1 11
12 1
2 2 2
d
10 10 10
i
9 9 9
3 3 3
.

8 4 8 4 8 4

o
7 5 7 5 7 5
6 6 6
.

07.05 07.45 08.15
11
12 1
t k s 11
12 1 11
12 1
ti p
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
d
8 4 8 4 8 4
.
7 5 7 5 7 5
6 6 6
w
10.25 11.30 14.10
w w 9
10
8
11
12 1
2
4
3 9
10
8
11
12 1
2
4
3 9
10
8
11
12 1
2
4
3 9
10
8
11
12 1
2
4
3
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
15.15 19.00 21.15 23.20
99
LK. 5.2.3
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3
Pengukuran Sudut
Tentukanbesarsudutberikutdenganmenggunakanbusurderajat!
d
c
o. i
. g
a b
k s d
t
ti p e
w .d d
100
LK. 5.3.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
Trapesium & Layang-layang
Hitunglahluasnya!

1. Luas=.
d
14 cm
o
25 cm

. g

d
18 cm
s
2. Luas=.
t
32 cm
ti p

d

10 cm
.
3. 28 cm Luas=.

w
10 cm
w

8 cm 8 cm
40 cm
4. Luas=.

30 cm
5. Luas=.
17,5 cm

101
LK. 5.4.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1
Volume Kubus dan Balok
Hitunglahvolumenya!

i d

.
1. 10 cm Volume=.
o

8 cm
g
15 cm

s
2. Volume=.
22 cm
ti p

6 cm
16 cm
.

3. Volume=.
w
25 cm

w
12 cm
32 cm

4. 5..

24cm

15 cm

Volume=.... Volume=....
102
LK. 5.5.1
Kelas/Sem. : 5/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1
Konversi Pecahan
Lengkapilahtabelberikut!

Pecahan Desimal Pecahan Biasa Persen
i d
0,38 . .
.
o. .
g
. 20%
.
0,40 . .
.
.
k s
.
d 30%
.
0,08
.
ti pt . .
.
.d
. . 70%
. .
w w
w
103
KELAS 6
i d
Keterangan
.
go
ajar matematika SD
d .
s
t k
ti p
sebelumnya, contoh:
d
.
- SK/KD 1/1.1
w
w w
104
LK. 6.1.1a
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
Sifat Penyebaran Operasi Hitung
Kerjakanlah!
1. (12 x 23) + (12 x 77) = 12 x (23 + 77)
i d
=
.
2. (35 x 34) + (35 x 66) =
o
=
. g
3. (17 x 45) + (83 x 45) =
d
=
s
4. (56 x 53) + (44 x 53) =
t k
=
ti p
5. (26 x 23) + (23 x 74) =
=
.d
6. (14 x 36) + (36 x 86) =
w
=
7. (18 x 29) + (29 x 82) =
w
=
w
8. (75 x 22) + (22 x 25) =
=
9. (67 x 21) + (21 x 33) =
=
10. (87 x 13) + (13 x 13) =
=
105
LK. 6.1.1b
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1
KPK dan FPB
TentukanKPKdanFPBnya!

1. 70dan100 KPK= FPB=

i d

.
.
k
ti p

w

w



106
LK. 6.1.2a
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
BILANGAN KUBIK
Lengkapilah!
d
Bilangan Pangkat Tiga Satuan Hasil
1 13 = . . .
o.1
i
2 23 = . . .
d . g
t k s 33 = . . .
ti p
4 43 = . . .
w .d
5 53 = . . .
w
6 63 = . . .
w 7
8
73 = . . .
83 = . . .

9 93 = . . .
107
LK. 6.1.2b
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2
AKAR PANGKAT TIGA
A. Lengkapilah!
Bilangan Akar Pangkat Tiga Satuan Hasil

3
1 1 = 1 1
i d
3
.
8 8= . .
o
3
27 27= . .
g
3
64 64 = . .
.
3
125 125 = . .
d
3
216 216 = . .
s
3
343 343 = . .
t k
3
512 512 = . .
ti p
3
729 729 = . .
.d
B. Hitunglah!
w
1. 3.375 = . . .
w
2. 4.096 = . . .
w
3. 6.859 = . . .
4. 9.261 = . . .
5. 10.261 = . . .
6. 12.167 = . . .
7. 13.824 = . . .
8. 19.883 = . . .
9. 3.375 = . . .
10. 42.875 = . . .
108
LK. 6.3.1
Kelas/Sem. :6
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1
Gabungan Bangun Datar
Berapa m2 luas tanah dengan bentuk berikut?

4,5 m B
A
i d
E
.
F 6,8 m
1.
o
3,35 m
g
2,2 m
D C
d .
A B
s
4,6 m
t k
G C
F
2.
ti p
9,5 m
4,5 m
d
E D
w . A B
w
G
12,5 m
3,5 m
3.
w
D E
A 8,6 m B
2,5 m
D
8,3 m
E 2,5 m
4.
C
A 8,1 m B
4,6 m
7,8 m
D
5. C
3,2 m
F 10,8 m E
109
LK. 6.5.1
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1
Membandingkan Pecahan
Isilah dengan tanda <, >, atau =!
1. 4 6 6. 2 1
i d
5 10 5 2
o.
2. 3 2
5 4
7. 12 9
48 36
d . g
t k s
ti p
3. 6 8 8. 8 18
d
24 10 32 36
w .
w
4. 3 1 9. 15 5
w
4 2 20 25
5. 2 4 10 1 4
10 20 5 20
110
LK. 6.5.5a
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.5
Pecahan sebagai Perbandingan
Kerjakanlah!
1. a. 90 C = F f. 75 R = R
. i d
b. 180 C = R g. 120 C = R
o
c. 180 R = C h. 75 C = F
. g
d. 50 F = C i 212 F = C
d
e. 59 F = C j. 200 C = F
t k s
2. Perbandingan umur seorang ayah dan anaknya adalah 5 : 3. Jumlah umur
ti p
keduanya adalah 56 tahun. Berapa umur masing-masing?
d
3. Perbandingan kelereng Yorry dan Yuli adalah 4 : 7. Selisih kelereng
.
keduanya adalah 36 buah. Berapakah kelereng yorry dan yuli?
w
4. Perbandingan uang tabungan ibu dan ayah adalah 9 : 7. Tabungan ibu
w
sebesar Rp. 140.000,00. Berapa jumlah uang tabungan ayah dan ibu?
w
5. Untuk menempuh jarak 80 km diperlukan 4 liter bensin. Berapakah jarak yang
dapat ditempuh dengan 9 liter bensin?
111
LK. 6.5.5b
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.5
Skala
Selesaikanlah!
1. Jarak kota Medan-Berastagi 136 km. Berapa skala yang harus dibuat,
agar jarak kedua kota tersebut pada peta 25 cm?
. i d
2. Jarak BandungCirebon pada peta 14 cm. Berapa km jarak sebenarnya
kedua kota tersebut, jika skala peta 1:2.000.000?
go
3. Jarak kota BogorJakarta pada peta 6,5 cm. Berapa km jarak Bogor
.
Jakarta sebenarnya, jika skala peta 1:12.000.000?
d
4. Jarak sebenarnya antara kota C dan kota D 800 km. Jarak kedua kota itu
s
pada peta 16 cm. Berapa skala peta tersebut.?
t k
5. Panjang tanah pekarangan Pak Aris sebenarnya 60 m. Pada gambar
ti p
panjangnya 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?
6. Suatu peta berskala 1:2.000.000. Sebuah sungai panjangnya 16,5 cm.
d
Berapakah panjang sungai yang sebenarnya?
.
7. Pada peta berskala 1:5.000.000 jarak kota P dan kota Q adalah 9,5 cm.
w
Berapa km jarak sebenarnya kota P dan kota Q?
w
8. Jarak kota Medan Belawan pada berskala peta tersebut 1:3.000.000.
Berapakah jarak kedua kota tersebut?
w
9. Panjang sebuah rumah Pak Silalahi adalah 12 meter. Pada gambar
panjang tanah tersebut 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?
10. Jarak sebenarnya dua buah terminal 90 km. Jarak kedua terminal tersebut
pada peta 6 cm. Berapa skala peta tersebut?
112
. i d
. go
k sd
ti pt
w .d
w w

Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

.

Kegiatan Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar

Peningkatan mutu pengajaran membaca, menulis, dan berhitung di sekolah dasar

Penyusunan Contoh Bahan Ajar Matematika Sekolah Dasar dimaksudkan untuk

w w Jakarta, 1 Juli 2009

Drs. Mudjito Ak, M.Si.

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................1

BAB II PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD.............................................................6

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................35

Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang dipelajari di setiap

Keberadaan sumber belajar dan bahan ajar dalam proses pembelajaran

Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut sekolah

Bahan ajar (teaching material) merupakan bagian dari sumber belajar.

Bahan ajar matematika dapat membantu guru dalam melaksanakan

2. Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya

3. Alat evaluasi kemampuan yang telah dicapai siswa pada standar

C. PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

3. Umpan balik positif

Tanggapan atau respon guru pada siswa merupakan umpan balik

4. Memotivasi siswa untuk belajar

Semangat belajar siswa harus tetap dijaga. Siswa yang memiliki

7. Mengacu pada Standar Kompetensi

Setiap skenario pembelajaran yang dibuat harus mengacu pada

A. STANDAR KOMPETENSI MATEMATIKA SD

Standar kompetensi matematika SD/MI kelas 1 s.d. 6 tertuang dalam

3. Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 3:

a. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

4. Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 4:

a. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan

6. Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 6:

a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan

5. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,

6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam

7. Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

A. JENIS BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan

Proses penyusunan bahan ajar matematika dimulai dari analisa kurikulum

1. Analisa Kurikulum (SK/KD)

Penyusunan bahan ajar matematika SD harus memparhatikan dan

Berikut adalah contoh format sederhana analisa kurikulum atau SK/KD

ANALISA KEBUTUHAN LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

3. Identifikasi Kemampuan Siswa

Bahan ajar harus disesuaikan dengan kemampuan siswa. Bahan ajar

Materi yang bersifat pendahuluan biasanya memerlukan bahan ajar

6. Reviu Sebelum Digunakan

Dalam uraian berikutnya, pembahasan tentang bahan ajar matematika lebih

C. FORMAT LEMBAR KERJA SISWA

Dalam merancang lembar kerja siswa harus memiliki informasi yang

D. PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA

MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD

A. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 1 SD

Berikut disajikan contoh hasil analisa sederhana kurikulum atau SK/KD

2.2 Menentukan lama suatu kejadian LK 1.2.2a Berapa jam?

4. Melakukan 4.1 Membilang banyak benda LK 1.4.1 Berapa banyak?

4.6 Menyelesaikan masalah yang LK 1.4.6 Mari berhitung

STANDAR KOMPETENSI DASAR LEMBAR KERJA SISWA *)

1. Melakukan 1.1 Membandingkan bilangan LK 2.1.1 Membandingkan Bilangan

1.4 Melakukan penjumlahan dan LK 2.1.4a Penjumlahan

Berikut disajikan contoh hasil analisa sederhana kurikulum atau SK/KD

(Contoh) Analisa SK/KD Sekolah Dasar

STANDAR KOMPETENSI DASAR

_ _ _ _

w w _ _ _ _