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Manual de Metodologa de la
investigacin
2
TTULO.-
Ejemplos:
En este primer punto el investigador tiene que hacer un diagnstico situacional del
problema y la descripcin del problema con conocimiento de causa. Es importante la
relevancia del problema para poder solucionar o aportar a favor de un grupo humano o
sociedad. Es importante redactar el planteamiento del problema con sus propias
palabras, enriquecindolo con las citas de una fuente de texto.
3
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como
pregunta.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica
(enfoque cualitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cuantitativo).
Debe empezar con una conjuncin, adverbio o proposicin interrogante, de
acuerdo a las caractersticas de identificacin del objeto de estudio. Ejemplo:
en qu medida?, Dnde?, Cundo?, Cmo?, Por qu? etc., asimismo,
tiene que utilizar trminos de enlace o relacin como: incide, influye, relaciona,
etc.
Estn delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y poblacin.
Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
No originan respuestas tales como: SI o NO.
Formula prctica:
Ejemplo 01:
Variable Trmino
Verbo independient de enlace
Interrogante
e
Variable Delimitacin
Dependiente Espacio y tiempo
4
Ejemplo 02:
5
OBJETIVOS.-
Objetivos de la investigacin.
Objetivo general.
Ejemplo 01.
Trmino de
Verbo Variable enlace
infinitivo independiente
Variable
Dependiente Delimitacin
Espacio y tiempo
6
Ejemplo 02.
Objetivos especficos.
- Propsito (verbo).
- Fin (finalidad).
Los verbos que puedan utilizarse son: Cambiar, estructurar, comparar, modificar,
detectar, contrastar, recomendar, sealar, descubrir, generar, identificar, calcular,
definir, mostrar, relacionar, describir, diferenciar, seleccionar, distinguir, entre otros.
Ejemplo 01:
Ttulo:
Tipo de investigacin:
Descriptivo correlacional
Diseo:
M: Muestra Ox: Capacidades directivas Oy: Energa emocional
7
Cuadro N 01
Variables Dimensiones
Carcter
Vi: Capacidades
Personalidad
directivas
tica
Autoconciencia
Vd: Energa Control emocional
emocional Motivacin
Empata
Fuente: caso hipottico
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
Ejemplo 03.
Ttulo:
8
Formulacin del problema.
Cul es la relacin entre el Sndrome de Burnout y el clima laboral en la UNASAM de
Huaraz, 2013?.
Cuadro N 02
Imagen explcita
Fuente: http://image.google.com
Objetivo General:
Objetivos especficos:
9
Determinar en los docentes la relacin que existe entre la realizacin personal y el
clima laboral.
Ejemplo 03.
Ttulo:
Programa de capacitacin docente en competencias educativas de internet para
desarrollar el liderazgo virtual en la UNASAM de Huaraz, 2013.
Imagen estilizada
Fuente: http://image.google.com
Formulacin del problema:
En qu medida el programa de capacitacin docente en competencias educativas de
internet, permitir el desarrollo del liderazgo virtual la UNASAM de Huaraz, 2013?
Tipo de investigacin:
Experimental - Explicativo
Diseo:
Pre experimental
-Diseo de pre-prueba y post prueba con un solo grupo.
G: O1 - X - O2
Leyenda:
G= Grupo experimental
O1= Pre-test
X= Programa
O2=Post Test
10
Cuadro N 03
Variables Dimensiones
Vi: Conocimiento
Programa de capacitacin Produccin
docente en competencias
educativas de internet. tica
Vd: Informacin
Liderazgo virtual Comunicacin
Normas jurdicas
Fuente: Caso hipottico
Objetivo general:
Demostrar que el programa de capacitacin docente en competencias educativas de
internet permite el desarrollo del liderazgo virtual en la UNASAM de Huaraz, 2013.
Objetivos especficos:
Evaluar la eficacia del programa de capacitacin docente en competencias
educativas de internet en la UNASAM de Huaraz, 2013.
Determinar el nivel de liderazgo virtual que cuentan los docentes de la UNASAM
de Huaraz, 2013.
Evaluar en qu medida el programa de capacitacin docente en competencias
educativas de internet permite la informacin pertinente colaborativa en la
UNASAM de Huaraz, 2013.
Precisar en qu medida el programa de capacitacin docente en competencias
educativas de internet permite la comunicacin permanente en la UNASAM de
Huaraz, 2013.
Determinar en qu medida el Programa de capacitacin docente en competencias
educativas de internet permite la autorregulacin en base a las normas jurdicas en
la UNASAM de Huaraz, 2013.
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Ejemplo 04:
Ttulo:
La factibilidad de recuperacin del recurso hdrico de la cuenca del rio Quillcay para el
desarrollo sostenible en Huaraz, 2013.
Objetivo general:
Cuadro N 04
Variables Dimensiones
Vi: Proteccin de cuenca.
Factibilidad de Autorizacin para el vertimiento
recuperacin del recurso de residuos.
hdrico de la cuenca del
rio Quillcay Calidad ambiental del agua.
Uso productivo del agua.
Programa educacional.
Vd: Social
Desarrollo sostenible Ecolgico
Econmico
Deben sealarse las razones y motivos por los cuales se realiza la investigacin, y sus
posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico.
- Preocupacin colectiva.
- Inquietud individual.
- Sugerencia derivada.
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a) Por qu se hace la investigacin?
b) Cules sern sus aportes?
c) A quines pudiera beneficiar?
d) Por qu se investiga?
e) Por qu es importante hacer la investigacin?
f) Qu relacin tiene con los planes locales, regionales y nacionales?
g) Qu le sucede a la sociedad si yo no llevo a cabo esta investigacin?
MARCO TERICO.-
Son los estudios previos que abordan directa o indirectamente el problema actual.
- Internacional.
- Nacional.
El propsito es:
- Obtener informacin sobre la existencia de estudios, investigaciones, avances
o soluciones previas.
- Conocer realidades diferentes en las que se present el problema de
investigacin.
- Observar la metodologa utilizada en el abordaje del problema.
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- Tener evidencias comparativas que se usarn posteriormente para el anlisis
de los resultados y discusin.
Considerar:
Autor, Titulo de la Investigacin, Ao; Objetivos, Metodologa: Tipo y Diseo de
investigacin, Poblacin, Muestra; Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de
datos; Conclusiones.
2. La Base Terica.
Teoras existentes del tema de investigacin, leyes, principios, definiciones,
postulados, en que se fundamenta.
3. Definicin de trminos.
Es la parte del proyecto donde se presentan las definiciones o los significados de
los trminos que se emplearn con mayor frecuencia en la investigacin.
Es un glosario con lenguaje tcnico, de los trminos que pueden aparecer
involucrados en las variables de investigacin o en los objetivos.
HIPTESIS.-
Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:
1. Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos
de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la
investigacin, pueda hacerlo.
2. Las hiptesis deben establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las
variables a estudiar, fijarles lmite.
3. La hiptesis debe establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe
ser especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a
decidir si explica o no los fenmenos observados. Las hiptesis deben establecer
relaciones cuantitativas entre variables.
4. Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor.
5. Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de
vista cientfico no tiene validez.
6. Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no
debe definirse el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino
solamente tal y como pensamos que sucede en la realidad.
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7. Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los
indicadores que se van a emplear para medir las variables que estamos
estudiando.
8. Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas
disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis
debe saber si los recursos que posee son adecuados para la comprobacin de la
misma.
9. La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la
investigacin y derivarse de l.
10. Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin,
estar al alcance del investigador.
Variable Variable
independiente Dependiente
Delimitacin
Espacio y tiempo
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Condiciones:
a) Existencia de variacin concomitante, esto es, si vara la variable causal o
independiente habr un cambio en la variable efecto o dependiente de acuerdo a
la forma sealada por la hiptesis.
b) La relacin entre causa y efecto no sucede aleatoriamente, sino en la realidad y
constantemente.
c) La variable independiente (causa) ocurre antes que la variable dependiente
(efecto).
Ejemplos:
VARIABLES.-
Ejemplo:
Cuadro N 01
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Fuente: caso hipottico
DC: Es un postre fri multicolor con valor nutritivo usado de preferencia en las fiestas
infantiles.
DO: Es un postre fro hecho en base de huevos, mantequilla, leche, chuno, polvo de
hornear, colapez y frutas de la estacin; su preparacin tiene 2 momentos, en un
primer momento se somete a una temperatura de 175 C por 25 minutos en el horno, y
en el segundo momento es el decorado a temperatura fra en recipientes especiales,
su valor nutritivo es de 10% de protenas, 2% de grasas insaturadas, 30% de
carbohidratos y enriquecido con vitaminas (A, D y C).
Ejemplo 02:
Cuadro N 02
Operacionalizacin de las variables
Variables e
Dimensiones Indicadores
indicadores
Variable Cansancio emocional Falta de energa
Independiente: Agotamiento emocional
Sndrome de Despersonalizacin Indiferencia a personas
Burnout
Ansiedad
Agresividad
Realizacin personal Realizacin exitosa
Competencia Laboral
Variable Relaciones aceptacin de la autoridad
Dependiente: interpersonales conductas cooperativas
Clima Laboral destrezas
conversacionales
Trabajo en equipo Organizacin
Ejecucin
Valores institucionales Valores morales
Habilidad para el
desenvolvimiento
Comunicacin Comunicacin con
administrativos y docentes
Comunicacin con
alumnos
Fuente: Caso hipottico
DC: Sndrome de Burnout.
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El sndrome de Burnout es una respuesta psicofsica que tiene lugar en un individuo
como consecuencia de un esfuerzo frecuente cuyos resultados la persona considera
ineficaces e insuficientes en los que influyen el cansancio emocional, evidenciado en
una falta de energa y agotamiento emocional, la despersonalizacin, que se observa
mediante la indiferencia a personas, ansiedad y agresividad; la no realizacin
personal, evidenciado con una falta de realizacin exitosa y una competencia laboral
inadecuada.
DISEO DE INVESTIGACIN.-
A. INVESTIGACIN EXPERIMENTAL:
1. Diseo preexperimental.
Se caracteriza por la no seleccin aleatoria de elementos de una poblacin, as
como la no inclusin o en mnima presencia, del grupo control.
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a) Estudio con una sola medicin.
Diseo:
G x O
G: Grupo de sujetos.
X: Tratamiento o estmulo.
- : Ausencia de estmulo.
Ejemplo:
G O1 X O2
Ejemplo:
Se caracterizan porque los sujetos que conforman los grupos no son tomados al
azar, ni apareados, sino que se consideran a grupos intactos, es decir a grupos
que ya estn conformados desde antes del experimento. Debido a diversos
factores, que determinan la conformacin de los grupos y no estn al alcance del
manejo del investigador, es que se observan posibles problemas de validez interna
y externa por la no representatividad de stos hacia poblaciones ms amplias. Por
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esa razn, el investigador debe procurar homogeneidad en los grupos
seleccionados.
Diseo:
Ge O1 X O2
Gc O1 O2
Ejemplo:
Diseo:
RGe O1 X O2
RGc O1 O2
B. DISEO NO EXPERIMENTAL:
Representacin grafica:
20
M: Muestra Ox: Vd Oy: Vi r: Relacin
TIPOS DE INVESTIGACIN.-
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MATRIZ DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Ttulo: Programa de revisin de capacidades directivas para mejorar la energa emocional de los directivos de las I.E. del distrito de Huaraz, 2013.
Dimensio Poblacin/
Enunciado Objetivos Hiptesis Variables Indicadores Marco terico Metodologa
nes muestra
En qu medida Objetivo general: Hi: Vi: Carcter Autonoma I. Programa de revisin de Tipo: Poblacin:
el programa de Demostrar que el programa de El programa de Programa de Control capacidades. Experimental 5000
revisin de revisin de capacidades directivas capacidades revisin de emocional 1.1. Definiciones del -Explicativo. Muestra:
capacidades mejora la energa emocional de los directivas capacidades Meditacin programa de capacitacin. 235
directivas mejora directivos de las I.E. del distrito de mejora directivas. Alimentacin y 1.2. Definiciones de Diseo:
la energa Huaraz, 2013. significativament actividad fsica capacidades directivas. Pre-
emocional de los e la energa Personalid 1.3. Perfil del director (de experimental
directivos de las emocional de ad los directivos) .
I.E. del distrito de los directivos de tica -
Huaraz, 2013. las I.E. del - G:O1XO
distrito de - 2
Huaraz, 2013. 1.4. Teoras que sustentan
o fundamentan las Mtodo
Ho: capacidades directivas. estadstico:
El programa de 1.5. Dimensiones de las T estudent
capacidades capacidades directivas.
directivas no 1.5.1. Carcter
mejora 1.5.2. Personalidad
significativament 1.5.3. tica
Objetivos especficos: e la energa Vd: Autoconcie II. Energa emocional
Evaluar la eficacia y eficiencia del emocional de Energa ncia 2.1. Definiciones de la
programa de revisin de los directivos de emocional Control energa emocional.
capacidades directivas. las I.E. del emocional 2.2. Teoras de la E. E.
Determinar el nivel de energa distrito de Motivacin 2.3. La energa emocional
emocional antes y despus del Huaraz, 2013. Empata a travs de la historia de
programa. los directivos que existen.
Precisar si el programa de revisin 2.4. Dimensiones de la
de capacidades directivas mejora la energa emocional.
autoconciencia. 2.4.1. Autoconciencia
Determinar si el programa de 2.4.2. Control emocional
revisin de capacidades directivas 2.4.3. Motivacin
mejora el control emocional. 2.4.4. Empata
Identificar en qu medida el
programa de revisin de
capacidades directivas optimiza la
motivacin.
Sealar si el programa de revisin
de capacidades directivas mejora la
empata.
Fuente: Caso hipottico.
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Ejercicio.
MTODOS DE LA INVESTIGACIN.-
Tipos de mtodo:
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2. Para definir el mtodo piense en cul ser su punto de partida, adems como va a iniciar el
proceso de conocimiento.
3. Si usted inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal conociendo
el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, participando en el mismo usted
se refiere a la observacin como mtodo por el cual adquiere el conocimiento en su
investigacin.
4. Ahora piense cual va a ser su punto de partida en la investigacin Qu va a observar en
primera instancia?
5. Si parte de situaciones concretas y espera obtener informacin de las mismas para
analizarlas con un marco terico general, usted se va a referir a induccin. Evale si esta
situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
6. Si usted parte de situaciones generales explicadas por un marco terico general y las va a
aplicar en una realidad concreta (su objeto de investigacin). Usted va a emplear la
deduccin. Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
7. Usted puede identificar el mtodo y referirse a la induccin deduccin o viceversa. Lo
importante es que tenga claro de donde sale el conocimiento y a donde espera llegar.
8. Usted quiere explicar un fenmeno iniciando su estudio por la parte mas especfica
(efectos) y a partir de estos llegar a una explicacin total del problema. Usted se refiere al
mtodo analtico. Evale si su situacin especfica se da para el problema que usted
plantea.
9. Si usted quiere explicar el fenmeno interrelacionado los efectos presentados en el anlisis
y as construir explicaciones al problema, usted se refiere a la sntesis como mtodo.
10. Si usted quiere proponer otro mtodo diferente a los anteriores, enncielo.
POBLACIN Y MUESTRA.-
Poblacin:
Es el total de elementos sobre la cual queremos hacer una inferencia basndonos en la
informacin relativa de la muestra.
Muestra:
Parte de un conjunto o poblacin debidamente elegida, que se somete a observacin en
representacin del conjunto, con el propsito de obtener resultados vlidos para todo el
universo
Muestreo:
Procedimiento para escoger la muestra (tamao y estructura)
Mtodos de muestreo
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Son dos los grandes grupos de mtodos existentes para la eleccin de muestras:
a) Mtodos aleatorios o probabilsticas: la muestra es obtenida por un procedimiento de
eleccin aleatoria, en el curso del cual cada elemento del universo de estudio tiene una
determinada y conocida probabilidad de aparecer en la muestra.
b) Mtodos empricos o no probabilsticas: la composicin de la muestra resulta de una
eleccin razonada donde se seleccionan las unidades muestrales aplicando ciertas reglas
basadas, ya sea en las caractersticas de los entrevistados, ya sea en una simulacin de
eleccin aleatoria de los individuos que deben figurar en la muestra.
Tamao de Muestra:
Para Poblaciones finitas:
NS
n k2
Ne k 2 s2
2
NPQ
on k 2
e (N 1) k 2PQ
2
PQ
n k2
e2
Ejemplo:
Supongamos que se quiere efectuar una investigacin para saber la proporcin de fumadores
que hay en el rea metropolitana de Lima. Para ello se define el universo objeto de estudio de
la investigacin como la totalidad de individuos de ambos sexos, con ms de 15 aos, que
residan en el rea metropolitana de Lima, adems se decide considerar fumador a todo aquel
que fume como mnimo 2 cigarrillos al da.
Como la poblacin es mayor a 100,000 se puede considerar como infinita y la formula a aplicar
sera n = K2PQ / e2
Supongamos que el error absoluto (e) que el investigador est dispuesto aceptar es + - 5% y
que la probabilidad con que el investigador desea que el error no se supere es de 95.5% por lo
que K deber ser igual a 2. La probabilidad (P) de que un individuo sea fumador y (Q) su
complemento, de que no lo sea, son desconocidas, por lo que nos atendremos al caso ms
desfavorable, esto es P = Q = 50%. Sustituyendo en la frmula los valores tenemos:
n = 22. 50 .50 / 52 = 400
25
Si deseamos hacer filtros, como si son las mujeres mayores fumadoras, esta saldr de la
misma muestra.
Anlisis de datos es la tcnica que consiste en el estudio de los hechos y el uso de sus
expresiones en cifras para lograr informacin, la cual debe ser vlida y confiable.
El anlisis de los datos obtenidos en la investigacin se lleva a cabo mediante tcnicas
estadsticas que permiten:
- Resumir la informacin, facilitando su posterior interpretacin.
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- Destacar caractersticas y relaciones relevantes, o la ausencia de stas.
- Determinar hasta qu punto son extrapolables a la poblacin los resultados del estudio.
Ejemplo:
Nota:
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Cmo elaborar el instrumento (Encuesta- Pretest)?:
INSTRUMENTO
TEST DIRIGIDO PARA DOCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Estimado docente, el presente test es parte de un estudio de
investigacin___________________________________________________, tiene el objetivo
de determinar el nivel de liderazgo virtual que cuentan los docentes de la UNASAM.
Le rogamos completar este test, la informacin que proporcione ser de mucha utilidad.
Tus respuestas sern tratadas de forma confidencial.
Este Test dura aproximadamente [10] minutos.
Indicaciones:
Cuando observe un conjunto de , es para marcar slo una.
Cuando observe un conjunto de es para marcar uno o ms de uno.
Gracias por su colaboracin
GENERALIDADES:
1. Gnero del/a profesor/a:
FemeninoMasculino
2. Nivel que trabaja
Inicial Primaria SecundariaSuperior no universitaria
UniversitariaOtro
28
3. Qu grado acadmico mximo tiene?
Pre-Grado
Bachiller
Magister
Doctor
4. Seale en qu intervalo esta su edad?
Menos de 25 aos
De 25 a 31 aos
De 32 a 38 aos
De 39 a 45 aos
Ms de 46 aos
29
11. Conoce sitios para denunciar a las pginas
del Internet con contenidos obscenos?
12. Alguna vez Ud. ha comprado software
original?
13. Ud. de manera indiscriminada incorpora en
Internet, informacin que vulnera los derechos
de los usuarios?
14. Cundo navega por Internet, Ud. da
cumplimiento estricto a las normas que
estipula el Derecho del nio y el adolescente?
15. Ud. Ha efectuado contratos electrnicos de
carcter comercial?
Por dimensiones:
En forma global:
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Fuente: Datos hipotticos
=SUMA(BM6:BM27) ---->746 x=PROMEDIO(BM6:BM27) --->33.91 CV=DESVESTA(BM6:BM27)/PROMEDIO(BM6:BM27) --->16.95%
31
Fuente: Datos hipotticos
32
Tabla N 01.
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RESULTADOS.
34
Cuadro N 02: Distribucin numrica y porcentual en las dimensiones del liderazgo
virtual.
35
Grfico N 01: Distribucin porcentual en las dimensiones del Liderazgo Virtual, para los
docentes en el promedio pre y post test.
Excelente 90,91%
Normas jurdicas 0%
Suficiente 9,09%
77,27%
Insuficiente 0%
22,73%
Deficiente 0%
0%
Excelente 31,82%
0%
Comunicacin
Suficiente 63,64%
54,55%
Post-test
Insuficiente 4,55%
22,73% Pre-test
Deficiente 0%
22,73%
Excelente 68,18%
0%
Informacin
Suficiente 31,82%
54,55%
Insuficiente 0%
45,45%
Deficiente 0%
0%
Fuente: Cuadro N 02
CONTRASTACIN DE HIPTESIS.
36
Ejemplo:
Hiptesis nula:
Hiptesis alternativa:
Descripcin: En el cuadro N 03, asumiremos que la hiptesis nula establece que las
medias de las dos muestras son iguales, es decir, su diferencia ser cero. Por tanto, la
regin de aceptacin donde se encontrar el estadstico de contraste segn el modelo t
de Student para un contraste bilateral con una probabilidad de 0,05 / 2 = 0,025 y con
22-1= 21 grados de libertad se determina mediante la tabla de la t de Student. Por tanto
la regin de aceptacin de la hiptesis nula con la puntuacin asociada a 0,975 est
comprendida entre los valores crticos mayores que -2,07 y menores que 2,07. El
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significado de la regin crtica es la siguiente: cualquier valor del estadstico que se site
en esta regin, validar la hiptesis nula. En nuestro caso el valor de nuestro estadstico
es 25,84, y est fuera de la regin crtica, entonces descartamos como cierta la
hiptesis nula y aceptamos como cierta la hiptesis alternativa, que nos dice que las dos
Test no son iguales.
Coeficiente de correlacin:
DISCUSIN.-
En esta fase se analizan y explican los propios resultados y comparan con los
conocimientos previos (marco terico) existente. Se busca defender el inters y valides
del estudio. La discusin sigue la estructura de los resultados, pero se redacta sin ttulos
ni subttulos. En este apartado donde se realiza una anlisis profundo de la discusin de
los resultados y la adopcin de decisiones, para ello el investigador se puede apoyar en
las correspondientes pruebas de hiptesis o las tcnicas cualitativas de anlisis.
CONCLUSIONES.-
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RECOMENDACIONES.-
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.-
Presentar la lista de referencias que contiene informacin con suficiente detalle, solo de
aquellas fuentes citadas en el texto. Redactar de acuerdo a las normas internacionales.
Para el desarrollo de los trabajos de investigacin se utiliza el estilo APA (humanidades),
Chicago (ciencias e ingeniera) y Vancouver (biomdicas).
Ejemplo del estilo APA
Citas en el texto (Sylvia Zavala Tra, 2009)
El apellido del autor y la fecha de la obra se incluyen en parntesis dentro de la
oracin.
La Biblia y el Corn, y las referencias a comunicaciones personales se citan en el
texto, pero no se incluyen en la lista de referencias.
Formato de las citas
Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre parntesis.
Si la obra tiene ms de dos autores, se cita la primera vez con todos los apellidos.
En las menciones subsiguientes, slo se escribe el apellido del primer autor, seguido de
la frase et al.
El trmino inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Mayer en
1990. (lvarez Manilla, Valds Krieg & Curiel de Valds, 2006)
En cuanto al desempeo escolar, lvarez Manilla et al. (2006) encontraron que la
inteligencia emocional no incide en el mismo.
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Bibliografa
Hernandes y Otros. (2010). Metodologa de la Investigacin. Mxico: Mareela.
Rita y Karen Vergara. (2011). Relacin entre el sndrome de Burnout y le Clima Laboral. Huaraz:
CLL.
Sylvia Zavala Tra. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA. Caracas: Universidad
Metropolitana.
40