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El presente Instructivo tiene por funcin constituirse como un
instrumento que les permita a ustedes tener algunas certezas al momento de tomar
decisiones en pos de generar las mejores condiciones para el funcionamiento de los
Centro de Escolarizacin Secundaria para Adolescentes y Jvenes.
1- El Equipo del Nivel Central define, de acuerdo con diversos criterios que tienen
en cuenta especificidades del territorio, los Distritos donde se presenta el
Proyecto.
Las presentaciones realizadas por los equipos directivos de los servicios
deben estar avaladas por las autoridades educativas del Distrito y la Regin,
los Inspectores de Educacin Secundaria, Inspectores que supervisan
Formacin Profesional, Inspectores de Psicologa Comunitaria y Pedagoga
Social, Inspectores de Educacin Fsica y de Educacin Artstica. En virtud de
ampliar la participacin de los actores educativos territoriales se sugiere incluir
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en el anlisis de la propuesta a referentes de Poltica Socioeducativa,
representantes de los Equipos Interdisciplinarios de PC y PS que el Distrito
considere conveniente convocar y referentes de las Organizaciones sociales
que pueden estar interesadas en la articulacin del proyecto.
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3- Tambin debe tenerse en cuenta que se puede utilizar toda la carga horaria
dispuesta para FP en un solo curso, que debera ser el de Informtica.
5- Cada Direccin de Nivel central cuenta con una cantidad de mdulos y cargos
en el caso de Educacin Secundaria y de Horas Ctedras en el caso de
Formacin Profesional para el desarrollo del proyecto. Por lo tanto no podrn
afectarse mdulos de secundaria para los cursos de FP.
3- Los Docentes sern afectados por el artculo 115 C del Estatuto Docente con
goce de haberes, titulares en primera instancia o provisionales en segundo
trmino. NO pueden afectarse docentes suplentes.
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4- La licencia por inters pblico o del Estado (Artculo 115 C) deber ser
solicitada por el interesado, acompaada de certificacin expedida por el
Inspector referente del CESAJ. La misma deber contener claramente la fecha
de inicio y finalizacin de la licencia y los mdulos, horas y/o cargos afectados.
(Anexo 1).
5- Dicha licencia deber ser solicitada en los trminos que explicita el Art. 117
inc. 5 del Estatuto Docente.
9- En el caso del Docente Tutor, este cargo puede ser cubierto por Maestro de
Adultos o un Preceptor de nivel secundario tal como especifica la resolucin
5099/08. Cualquier otra situacin deber ser presentada a la Direccin de
Educacin Secundaria para su consideracin y posterior aprobacin por va de
excepcin. Al respecto recordamos que es IMPORTANTE tener en cuenta el
perfil del docente tutor como aquel que puede acompaar pedaggicamente
las trayectorias escolares de los estudiantes.
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E) De la confeccin del Contralor
3- Deben estar fuera del Sistema Educativo ya sea porque nunca iniciaron la
Escuela Secundaria o porque luego de haberla iniciado la abandonaron.
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1- Si el alumno aprobara el Ciclo Bsico Completo en CESAJ, la confeccin
de los analticos parciales debe hacerse completando los espacios
correspondientes a 1, 2 y 3 ao con la palabra APROBADO, agregando
en OBSERVACIONES: Ciclo Bsico aprobado por Resolucin 5099/08 de
la DGCyE y Disposicin de Evaluacin 6/10 de la DPSec en el marco de la
Resolucin 3828/09 de la DGCyE.
2- Todos los actores del proyecto pueden contactarse con esta Direccin
notificando a la va jerrquica correspondiente a fin de no se generar
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situaciones problemticas que perjudiquen el buen funcionamiento de los
Centros.
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del CESAJ con el Ciclo Superior para garantizar as la continuidad y
finalizacin de la Escuela Secundaria de todos los estudiantes que transitan
este formato.
1- Los CESAJ funcionan con una matrcula de 20 a 30 estudiantes por centro. Sin
embargo, esta puede ir sufriendo modificaciones en el transcurso del proceso,
por estudiantes que deben dejar de asistir o que terminan en un ao y se
incorporan al Ciclo Superior. Estos lugares que quedan vacantes pueden ser
ocupados por otros jvenes que se encuentren fuera del sistema educativo. Sin
embargo, esta decisin de nuevas incorporaciones deben ser analizadas por el
cuerpo docente, ya que debern ser estudiantes que con cursar un ao en
CESAJ aprueben el ciclo bsico y se incorporen al ciclo superior
Las formas de contactarse con el Equipo de Inclusin Educativa del Nivel Central son:
Va Telefnica al 0221-4295279
Va Correo Electrnico: cesajsecundaria@yahoo.com
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ANEXOS
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Anexo 1
Lugar y Fecha
Atte.
.
Inspectora referente del CESAJ
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Anexo 2
Regin
Distrito
Localidad
Escuela de referencia
Direccin
Telfono
Correo Electrnico
Direccin
Telfono
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Anexo 3
Es jefe/a
Apellido y Trabaja Hijos
Sexo Edad de hogar
Nombre Si/No Si/No
Si/No
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Anexo 4
INTRODUCCIN
En este sentido, queremos definir lo que entendemos por formato escolar. Los
denominados nuevos formatos escolares intentan flexibilizar los cnones de la escuela
tradicional en trminos de abordajes del currculo, de apoyo a los estudiantes y de
adecuacin a las caractersticas de la poblacin a la que intentan alcanzar!1 (Terigi,
2006).
Los CESAJ responden a la necesidad de promover un espacio que ofrezca
alternativas para completar el ciclo bsico del secundario para estos adolescentes y
jvenes que por algn motivo nunca asistieron a la escuela secundaria o la abandonaron
tempranamente.
Las prcticas pedaggicas se han enmarcado en general, dentro de un enfoque
transmisivo, concibiendo al conocimiento como un producto ya elaborado que debe
transmitirse al alumno, generando en los jvenes la repeticin de la tarea propuesta.
1
Terigi, F. Las otras primarias y el problema de la enseanza en Terigi F. (comp.). Diez miradas
sobre la escuela primaria. F. Fundacin Osde y Siglo XXI Editores, Bs. As., 2006.
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Esta situacin, cuando se da en contextos sociales complejos, genera el desinters por el
estudio, alto nivel de ausentismo, repitencia reiterada, la sobreedad o el pasaje a
temprana edad al Sistema de Educacin de Adultos. Esto se inscribe en un escenario de
particular complejidad, con jvenes que han vivenciado situaciones de carencia que van
ms all de las escasez de bienes materiales y alcanza tambin la escasez de bienes
simblicos, de afectos, de potencialidades y de vnculos.
En este marco entendemos a los CESAJ como un espacio institucional de
inclusin, que se define no slo como un lugar de enseanza y aprendizaje, sino
tambin como un lugar de pertenencia y reconocimiento de las prcticas culturales,
estableciendo puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan dichas prcticas.
Partimos de la idea de que la capacidad del otro que est siendo educado se pone
en juego en la relacin educativa misma y no previamente. Esa capacidad es el resultado
de una construccin que se inscribe en una relacin pedaggica con una historicidad y
decisiones que la estructuran. Los Centros de Escolarizacin con un formato escolar
diferente implican la construccin de una voluntad colectiva con un sentido y un
proyecto: la escolarizacin y la inclusin.
Desde la Direccin Provincial de Secundaria hemos asumido la tarea y el
compromiso de llevar adelante el desafo de trabajar desde este formato escolar
distinto. Para garantizar las condiciones para el ingreso y la permanencia de la
escolarizacin y la inclusin, consideramos pertinente implementar un informe de
seguimiento y evaluacin de los CESAJ, tendiente a recolectar informacin acerca del
funcionamiento de los Centros, divididos en etapas, con lgicas metodolgicas distintas
para la supervisin del programa y evaluacin del proceso. As tambin, proponemos
conformar conjuntamente espacios de comunicacin continua entre cada uno de los
Centros y la Direccin Provincial de Educacin Secundaria.
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FUNDAMENTACION
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Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta Evaluar para la transformacin. Innovaciones en
la evaluacin de programas y proyectos sociales. Piados. Buenos Aires, Barcelona, Mxico. 2005. pg. 32
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Sealamos que es una actividad programada y debe estar basada en
procedimientos sistemticos, esto supone una metodologa y tcnicas para la
recoleccin y el anlisis de la informacin relevante.
Evaluar el proyecto nos permite reflexionar sobre la accin, para analizar
detenidamente qu es lo que se hizo o est haciendo, de qu modo se est llevando a
cabo, si se orienta segn la direccionalidad deseable, cules son los impedimentos u
oportunidades que se presentan y, en relacin a ellos, cules son los resultados y los
impactos de los cursos de accin implementados.
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Meses (Ao)
Etapas / Acciones
M A M J J A S O N D
Etapa I:
Evaluacin diagnstica.
Planilla inicial. X
Planilla de datos de matrcula de alumnos X
Historia de la implementacin y X
funcionamiento de los centros.
Etapa II:
Evaluacin del proceso institucional de implementacin
Planilla de seguimiento de funcionamiento de X X X
los centros.
Informe de inspectores distritales. X X
Informe de tutores. X X X
Etapa III:
Procesamiento de los datos.
Etapa IV:
Informe de la evaluacin
ETAPA I
Etapa I:
Evaluacin diagnstica.
Planilla inicial.
Planilla de datos de matrcula de alumnos
Historia de la implementacin y funcionamiento de los centros.
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EVALUACIN DIAGNSTICA
1. Relevamiento inicial
Regin
Distrito
Localidad
Escuela de Referencia
Direccin
Tel
e-mail
Centro de Formacin Profesional
Organizacin Social con que se
articula
Direccin
Tel
e-mail
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2. Informe de directores
ETAPA II
Etapa II:
Evaluacin del proceso institucional de
implementacin
Planilla de seguimiento de funcionamiento de los
centros.
Informe de inspectores distritales.
Informe de tutores.
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1. Funcionamiento de los centros.
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cuantificar y visualizar la informacin de forma inmediata, como as tambin comparar
datos.
En cuanto a la segunda planilla, se solicita informacin sobre la aprobacin de
las secuencias de cada una de las materias por trimestre, tambin volcados los datos en
excel.
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ALUMNOS
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APROBACION DE
Alumnos SECUENCIAS
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2. Informe de inspectores distritales
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3. Informes de tutores
En el caso particular de los informes de los tutores, solicitamos que en ellos se exponga
informacin que atae al funcionamiento interno de los centros. De all que se puntualizarn los datos
que deben ser plasmados en los informes:
- alumnos y tutor.
- profesores y tutor.
- director y tutor.
- Especificar si hay algn estudiante en condiciones de aprobar el ciclo completo del CESAJ
antes de los dos aos y promover al Ciclo Superior de Secundaria.
- Especificar si hubo desercin por parte de los alumnos, y en tal caso especificar si desde el
Centro se implement algn tipo de accin para evitar tal situacin. En el caso de que algn alumno
haya abandonado definitivamente la escolarizacin en el CESAJ, especificar (de ser posible) la
causa de dicho abandono.
- Detallar los logros que considera que se han alcanzado, y los que quedan pendientes por
alcanzar.
Por el tipo de datos, les sugerimos que los informes no tienen que ser largos. Su propsito debe
ser preciso- informar sobre las actividades y los logros. Deben ser registros claros tiles y pertinentes
que ayuden a saber exactamente lo que se ha logrado.
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Este tipo de informe ayudar para los planes futuros y sern un informe preciso de lo que se ha
llevado a cabo, para cada centro en particular y para el proyecto en general. Debern ser presentados va
e-mail.
En el caso de los CESAJ apertura 2012 los cronogramas se ajustarn dependiendo de las
fechas en que comenzaron sus actividades.
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Anexo 5
REGION:
DISTRITO:
Esc. Referente de CESAJ:
Fecha:
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2) Calificaciones durante el primer ao cursado en el ciclo superior de los
estudiantes que finalizaron la experiencia de CESAJ.
Consignar las mismas en cada una de las materias por trimestre evaluado.
El presente cuadro presenta las materias de todas las orientaciones; completar las que
correspondan y tachar el resto.
Repetir el cuadro para cada alumno.
ALUMNO
MATERIAS 1ER. TRIM. 2DO. TRIM 3ER. TRIM CALIF.
FINAL
Biologa
Educacin Fsica
Geografa
Historia
Ingls
Literatura
Introduccin a la Fsica
Matemticas
NTIC
Salud y Adolescencia
MATERIAS
ORIENTADAS
Los Sistemas de
Informacin Contable
Introduccin a la qumica
Psicologa
Francs
Italiano
Portugus
Educacin Fsica y
Corporeidad
Prcticas Deportivas y
Atlticas
Introduccin a la
Comunicacin
Actuacin.
Lenguaje de la Danza.
Lenguaje Musical.
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Produccin y anlisis de
la Imagen.
Taller de Lectura
Literaria y Escritura.
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Anexo 6
Subsecretara de Educacin.
Direccin Provincial de Educacin Secundaria
Propuesta para trabajar en territorio la asistencia de los estudiantes secundarios del Proyecto Centros de
Escolarizacin Secundaria para Adolescentes y Jvenes entre 15 y 18 aos (Cesaj).
A partir de las asistencias tcnicas realizadas por el Equipo de Inclusin Educativa de la Direccin
Provincial de Educacin Secundaria en los Centros de Escolarizacin y algunos de los informes enviados
por directores y tutores de los mismos, se observa una asistencia fluctuante por parte de los estudiantes.
Cabe la siguiente aclaracin: tanto los equipos docentes, como el equipo directivo de las escuelas
referentes de los CESAJ, conocen los motivos de las inasistencias reiteradas que estn, en muchos casos,
relacionadas con situaciones de extrema pobreza, la necesidad de trabajar, ayudar en el hogar, problemas
familiares, etc. Pero hay algo del orden de la naturalizacin, por un lado, por parte de los estudiantes y sus
familias, y por el otro, nuestro como docentes respecto de estas inasistencias. Esta naturalizacin aparece
como preocupante, sobre todo teniendo en cuenta la caracterstica de espacio puente que por definicin es
el CESAJ.
La propuesta contempla la flexibilidad de los tiempos, dado que la asistencia puede adecuarse a
las circunstancias de los estudiantes. Sin embargo, consideramos que es necesario repensar esa
flexibilidad, revisarla, para que no atente contra la construccin del oficio de estudiante, otro pilar de la
propuesta, instancia necesaria para que los asistentes al CESAJ puedan continuar sus estudios en el ciclo
superior o su equivalente, segn edad. Aqu nuevamente remitimos a la idea de espacio puente que
plantea la propuesta.
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Desde el Equipo de Inclusin Educativa de la Direccin Provincial de Educacin Secundaria
creemos necesario trabajar fuertemente con Directores, Tutores y Docentes para desnaturalizar algo que
en las escuelas aparece como un fenmeno frente al cual nada puede hacerse. Los invitamos a ser parte de
la propuesta LA SECUNDARIA DE LA PROVINCIA TE EST ESPERANDO
Les proponemos trabajar en un dispositivo que tiene por objetivo poner en discusin primero entre
nosotros y luego con los estudiantes y sus familias, la importancia de asistir diariamente a la escuela,
desde la conviccin que la inclusin educativa slo existe si es con aprendizaje.
Sabemos que en los CESAJ contamos con docentes convencidos de que la escuela secundaria es
para todos, comprometidos con la educacin como derecho social. Por ello es que los convocamos a ser
parte de esta propuesta de trabajo:
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ausencias y estudiantes movilizados por la vuelta a la cotidianeidad escolar con todos sus compaeros y
compaeras del Cesaj.
Queremos decirles que estamos convencidos de que es en el seno de la escuela es desde donde se
pueden generar fuertes lazos con los jvenes y sus familias que promuevan el arraigo hacia la escuela
afianzando as el sentido de pertenencia, posibilitando el efectivo derecho a la educacin secundaria.
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