Evaluacin del Aprendizaje

Profesor: Martn Ulises Aparicio

muaparicio@hotmail.com

Universidad Tecnolgica de El Salvador

Maestra en Docencia Universitaria

Elaboracin de Pruebas Escritas: items de seleccin mltiple

Indicacin: Lea la informacin proporcionada y comente con sus compaeros de equipo.
Realice los ejercicios que encuentre y compare respuestas. Al final se le pide que redacte 5
tems de seleccin mltiple relacionados con un contenido de su especialidad.

El reactivo de opcin mltiple es aqul que presenta un pie en donde se establece una situacin
problemtica y varias opciones que aparecen como posibles soluciones y que reciben el nombre
de distractores.

1. Estructura de la pregunta

Las partes que forman las preguntas o tems de opcin mltiple son:
- Enunciado. Puede tener formato de pregunta, de frase incompleta, o referirse a un grfico,
un mapa, una frmula matemtica, etc.
- Respuesta correcta. La opcin correcta puede ser una palabra o una oracin. Cuando el
enunciado se ha presentado en forma de dibujo, de prrafo, de grfico o de mapa, la respuesta
correcta puede aparecer con el mismo formato.
- Distractores: son las alternativas de respuesta incorrecta que, en teora, deberan ser
elegidas por aquellos estudiantes que no saben lo que se pregunta. Algunos autores
recomiendan 3 como mximo otros recomiendan 4 para disminuir el seleccionar la respuesta
correcta al azar.
Ejemplos:

1. Formato de Frase Incompleta: 2. Formato de Pregunta

Los Cuestionarios pueden ser: Qu tipo de preguntas pueden tener los

a. Slo de preguntas cerradas. cuestionarios?
b. Slo de preguntas abiertas. a. Slo preguntas cerradas.
c. De preguntas abiertas y b. Slo preguntas abiertas.
cerradas. c. Preguntas abiertas y cerradas.
 3. Referirse a un Mapa, grfico o
frmula

Cul ha sido el da ms caluroso?

a. Lunes.
b. Martes.
c. Domingo.

1. Recomendaciones generales
Cuantos ms tems incluyamos en la prueba, ms fiable y vlida ser la evaluacin.
Normalmente pueden incluirse hasta 40 preguntas en una hora.
El nmero de preguntas para cada contenido debe ser proporcional a la importancia
asignada en el programa de estudio y en el desarrollo de las clases.
Cuando se usa el formato de opcin mltiple, es conveniente que las alternativas de
respuesta aparezcan una debajo de otra y no todas seguidas. Conseguimos de este
modo una mejor apariencia del test y facilitamos su resolucin.
Hay que revisar los tems antes de administrarlos. Debemos asegurarnos de que
cumplen los requisitos de redaccin. Los tems deben ser claros, comprensibles y
adaptados para aquellos estudiantes que los van a responder.
Evitar errores gramaticales, abreviaturas, errores en la puntuacin y en la ortografa.
Minimizar el tiempo de lectura. El tiempo de lectura influye sobre el nmero de tems
que se pueden responder, y por tanto sobre la fiabilidad y sobre la validez del contenido.
Evitar las preguntas con trampa, pues crean serios problemas de validez ya que es
imposible determinar qu se mide realmente y dificultan la resolucin. Segn Haladyna
(1994b), existen siete tipos de tems que se pueden considerar preguntas trampa.
Los tems redactados con la intencin de confundir a quien lo responde.
Los que tienen un contenido irrelevante.
Los tems con opciones de respuesta muy parecidas.
Aquellos cuyo enunciado ofrece informacin irrelevante para su respuesta.
Los que tienen varias respuestas correctas.
Los tems que, tanto el enunciado como las alternativas de respuesta,
contienen informacin que no se aprendi.
Aquellos que se formulan de forma ambigua.
Formular el tem para que evale contenidos objetivos y relevantes.
El tem debe estar ligado a lo que se ensea, a los resultados y objetivos que se pretenden
en un curso y a lo que se ha explicado en clase.
Cada tem debe reflejar un solo contenido (hecho, concepto, principio, procedimiento).
Cuando un tem trata sobre varias cosas a la vez, es difcil saber qu es lo que est mal
aprendido.
Evitar los tems concatenados: que cada tem sea independiente. Un tem no debe dar
informacin para responder correctamente otro tem.
Podemos usar un tem del que sabemos que est bien redactado como plantilla para
redactar otro (tems isomorfos).
Se debe tratar de evitar preguntas relacionadas con contenidos que sean susceptibles
de opinin.
Debemos procurar que la tarea de resolver un examen no sea un mero ejercicio de
reconocimiento. No preguntar exclusivamente por hechos, sino tambin por contenidos
ms elaborados (conceptos, principios, etc.). Se pueden incluir aplicaciones, anlisis,
sntesis y evaluacin.

2. Sobre la construccin del enunciado

Escribir el enunciado en formato de pregunta o de frase completa mejor que en formato
de frase incompleta.
No debe existir ninguna pista semntica o gramatical que permita acertar el tem sin
saber la opcin correcta.
 Asegurarse de que el enunciado es claro y preciso. El enunciado debe contener la idea
central por la que se pregunta y toda la informacin necesaria para responder.
Evitar enunciados largos.
Formular el enunciado preferiblemente en forma afirmativa. El uso de frases negativas
tiene efectos contraproducentes en la comprensin y en el rendimiento. No obstante,
cuando se usen formas negativas, las partculas de negacin deberan ir en negrita o en
maysculas, para que el lector tenga en cuenta el sentido de la frase y elabore bien la
respuesta.

3. Sobre la construccin de las alternativas (distractores)

El nmero de alternativas de respuesta tiene consecuencias sobre la dificultad, la
fiabilidad, el tiempo de ejecucin y la longitud del test (Prieto y Delgado, 1996). La
investigacin realizada al respecto indica que los exmenes que tienen tres alternativas
de respuesta (la correcta y dos distractores) son los ms adecuados.
Cuando las opciones de respuesta son nmeros, deben aparecer de mayor a menor; si
son fechas, deben respetar un orden cronolgico. Cuando las alternativas de respuesta
son numricas y se presentan por intervalos, hay que procurar que las alternativas no se
solapen.
Evitar el uso de expresiones inclusivas del tipo: Todas las anteriores son correctas o
Ninguna de las anteriores es correcta. Estas opciones de respuesta se incluyen
muchas veces por la necesidad de completar el nmero de alternativas cuando escasea
la creatividad en la redaccin (cosa que se soluciona si consideramos slo 2
distractores).
Evitar el uso de pistas que llevan a elegir la alternativa correcta. En la opcin correcta,
no se deben incluir expresiones o palabras que aparezcan en el enunciado. Tampoco se
deben incluir opciones incorrectas que resulten absurdas y lleven indudablemente a la
eleccin de la alternativa correcta.
Evitar el uso de palabras como: siempre, nunca, totalmente, absolutamente y
completamente. Estas expresiones suelen aparecer en las alternativas incorrectas, pues,
como sabemos, muy pocas veces podemos realizar juicios universales. En consecuencia,
la presencia de estas palabras ayuda a descartar la opcin como correcta.
Alternar la posicin de la respuesta correcta. Si colocamos la respuesta correcta siempre
en el mismo lugar, estamos favoreciendo a aquellas personas que responden siguiendo
criterios formales.
Usar slo una alternativa correcta por cada pregunta.
La longitud de la opcin correcta debe ser similar a la de las incorrectas. En algunos
estudios se encuentra que la respuesta correcta se redacta con ms precisin y longitud
que las incorrectas, lo que facilita el acierto del tem sin conocer la opcin correcta.
Usar expresiones tcnicas. Los distractores que contiene un lenguaje propio del rea de
conocimiento que se evala, aparecen como respuestas correctas a aquellos que no
manejan muy bien el contenido.
Los distractores, ms que inventarse, deben recolectarse de los errores comunes que
van surgiendo en el aprendizaje para intentar que los alumnos discriminen entre lo
correcto y lo incorrecto posible para ese grupo. Su funcin no es engaar, pescar o
poner trampas.
Evitar alternativas graciosas. Una opcin formulada con sentido del humor se descarta
automticamente como correcta y convierte al tem en algo artificialmente fcil.
Los distractores y la respuesta correcta deben ser homogneos:
a. Similar longitud: que la repuesta correcta no sea siempre la ms larga y completa.
b. Similar vocabulario: que la respuesta correcta no sea la nica que utiliza trminos
tcnicos.
c. Similar tipo de cosas: todos conceptos, todos frmacos, todos estudios diagnsticos

4. Variantes de los items de seleccin mltiple

a. Opcin Mltiple Compleja

Son tems de opcin mltiple con al menos dos afirmaciones correctas. Como alternativas de
respuesta se ofrecen todas las posibles combinaciones entre las afirmaciones, de las que hay
que elegir una.
 Ejemplo: De qu factores depende la fuerza de rozamiento entre un cuerpo que
se encuentra encima de un plano inclinado?
1) Del ngulo de inclinacin del plano.
2) De la velocidad del cuerpo.
3) De la naturaleza de la superficie de contacto entre los dos cuerpos.
a) 1 y 2.
b) 2 y 3.
c) 1 y 3.
d) 1, 2 y 3.
Inconvenientes:
Para los estudiantes, estos tems parecen ms complicados que los de formato de opcin
mltiple.
Puede ser fcil eliminar alguno de los distractores (conocimiento parcial) para dar con la
respuesta correcta.
Difcil construir buenos tems.
Estos problemas no lo hacen muy recomendable. En cualquier caso, un tem de este tipo puede
transformarse fcilmente a un formato denominado como formato complejo V-F (en realidad,
este ejemplo puede consistir en 3 preguntas de verdadero-falso).

b. Itemes de uso de ilativos o conectores.

Ejemplo:
En una hiptesis, las variables independientes _______ las posibles causas,
______ las dependientes son los posibles efectos.
a. son mientras que
b. por para
c. y tanto que
d. junto a por
e. sobre por tanto

Ver ejemplo de uso de ilativos o conectores http://www2.udec.cl/~noaguzman/adv.alt.htm

5. Ejemplos para analizar

1. El ave acutica anseriforme comn en Espaa que

tiene plumas en la cabeza es un: En este tem el enunciado no guarda
a) Grulla consonancia gramatical con las
b) nade alternativas de respuesta
c) Oca
d) Garza

2. Aznar:
a) Fue presidente de Castilla-Len antes de presidente del gobierno de Espaa
b) Su deporte preferido es el baloncesto.
c) Particip activamente en el contubernio judeo-masnico que imper en Espaa en la

La informacin fundamental debe estar en el enunciado, y no en las opciones. Una pregunta debe referirse a un tema
concreto
segunda mitad de siglo.
3.Cul de las siguientes ciudades no pertenece Aun no sabiendo la respuesta correcta, por
a Guipzcoa?: el lenguaje empleado se adivina. La
a) Villanueva de la Caada. partcula negativa del enunciado se debera
b) Zarautz presentar en maysculas o en negrita.
c) Hodarribia

4. Al publicar un libro suelen utilizarse pruebas de imprenta en galeradas:

a) Pueden resultar tiles para una mejor edicin.
b) Para facilitar el aislamiento de pequeos defectos antes de las pruebas de imprenta
definitivas.
c) Las pruebas de imprenta definitivas preceden a las galeradas en el caso de ediciones de

Slo la alternativa correcta concuerda gramaticalmente con el enunciado, el resto de

alternativas se eliminan fcilmente como posibles.
menor importancia.

5. Cul es el problema ms importante del

mundo? La pregunta es muy genrica y sujeta a la
a) El hambre opinin o las circunstancias del momento.
b) Las guerras
c) La intolerancia.

6. Cul de los siguientes no es un beneficio de los tems de opcin mltiple?:

a) Mejor muestreo de contenidos.
b) Ms apropiados para medir el rendimiento.
c) Objetividad de su correccin.

El enunciado debera mostrar la partcula negativa resaltado de algn modo. Esta pregunta
formulada en sentido negativo es, por otro lado, ms difcil de responder que si estuviera
en sentido afirmativo. Adems, las alternativas deberan ser ms precisas.

7. Diga cul de las siguientes opciones es la correcta:

a) Se denomina los siete magnficos a la seleccin de baloncesto de la USA.
b) Se denomina los siete magnficos a un grupo de hroes del oeste.
c) Las dos anteriores son ciertas.

Se debe evitar la redaccin de alternativas de respuesta como la opcin c).

8. La mejor manera de incrementar la fiabilidad

de un test es: Son demasiadas alternativas para un
a) Incrementar su longitud formato de opcin mltiple; parece ms
b) Mejorar la calidad de sus tems. apropiado un formato V-F mltiple.
c) Incrementar su dificultad.
d) Decrecer su dificultad.
e) Mejorar su validez de constructo.
f) Aplicarlo a una muestra ms heterognea.

6. Encuentre cul es el error o errores en los siguientes temes:

1. Cul de los siguientes tipos de reactivos ejemplifica al tem de tipo suministro?

A. tem de opcin mltiple.
B. tem de apareamiento.
C. tem de respuesta breve.
D. tem de falso-verdadero.
E. Ensayo

2. La exigidad de los enunciados probables pero incorrectos que pudieran relacionarse con una
idea central, siempre constituye un perturbador cuando se construye Cul tipo de tem?
a) Respuesta breve.
b) De falso-verdadero.
c) De opcin mltiple.
d) De ensayo.

3. La retencin de la informacin factual se puede evaluar mejor con:

a) REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA.
b) REACTIVO DE OPCIN.
c) RESPUESTA BREVE.
d) PREGUNTAS DE ENSAYO.
4. Cul de las siguientes publicaciones consultara para lograr informas ms preciso sobre
investigaciones en relacin a los tests de rendimiento escolar?
a) Revista de Psicologa Educativa
b) Revista de Medicin Educativa
c) Resea de Investigacin Educativa
d) Revista de Didctica Contempornea.

5. Si 12 ovillos de hilo tienen un valor de 288 Cul es el valor en colones de 7 ovillos del
mismo hilo? a. 30
b.168
c. 306
d. 24

6. Qu sucedera si la energa que transmiten los organismos en forma de nutrientes dejara de

funcionar en la cadena alimenticia?
a. Sobreviviran slo los animales.
b. Slo las plantas.
c. Todos los organismos moriran.
d. Sobreviviran los seres humanos.

Respuestas:
1. Hay dos respuestas posibles.
2. Es necesario reescribir el enunciado, ya que esta muy confuso. Sera mejor: La falta de
probables respuestas incorrectas producir mayor dificultad al elaborar ste tipo de reactivo.
3. Reescribir las alternativas para que sean homogneas.
a) REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA.
b) REACTIVOS DE OPCIN.
c) REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE.
d) PREGUNTAS DE ENSAYO.
4. Una de las alternativas sugiere la respuesta al coincidir con palabras del enunciado. C)
Resea de Investigacin Educativa.
5. Las alternativas deberan de ir en forma ascendente o descendente.
6. Las alternativas no estn redactadas en forma homognea. Mejor:
a. Slo sobreviviran los animales.
b. Slo sobreviviran las plantas.
c. Slo sobreviviran los seres humanos.
d. Todos los organismos moriran.

Ahora redacte 5 preguntas de seleccin mltiple sobre un contenido de su especialidad.

Contenido: ________________________________________________________
Asignatura: ____________________________________
Ciclo o grado si es para educacin media: ____________
Carrera o Tipo de Bachillerato: ____________________
Indicacin:
tems:
Respuestas:

Referencias:
a. Abad, Francisco J. Y otros. Ayuda a la creacin de exmenes. Universidad Autnoma de
Madrid.
b. Bolvar, Carlos Ruiz (Pruebas de Rendimiento Acadmico, Universidad Pedaggica Libertador.
(UPEL)
c. Haladyna, T. M.; Haladyna, R.; Merino, C.(2002) Preaparacin de preguntas de opciones
mltiples para medir el aprendizaje de los estudiantes. OEI-Revista Iberoamericana de
Educacin.