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Accesibilidad y TIC en la UdelaR

Red Temtica Discapacidad


Espacio Interdisciplinario
Universidad de la Repblica

Resumen
La Universidad de la Repblica se encuentra en un momento clave de cara a los desafos
presentes y futuros relacionados con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. El
uso de las mismas, se ha generalizado, pero aun resta incorporar los conceptos de
Accesibilidad e Inclusin en dichos procesos.
El presente proyecto pretende conformar un equipo de trabajo para la generacin un saber-
hacer en torno a este tema, coordinar con los diversos servicios, crear cursos, manuales y otros
objetos de aprendizaje orientado a modificar las prcticas tanto de los programadores, como de
docentes y otros actores que aporten para lograr una mayor inclusin y accesibilidad en los
diversos procesos de incorporacin de TIC en la UdelaR.

Autores: Lic. Luis Alonzo Fulchi, Prof. Agda. Mara Jos Bagnato, Lic. Natalia Faras, Mnica
Lago, Arq. Vernica Pieyra, Mag. Ana Pires, Lic. Alfredo Villaverde
Licencia: Creative Commons BY-SA 3.01
Versin del documento: 1.0.0 julio de 2011

1
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Tabla de contenido
Fundamentacin y antecedentes.................................................................................................3
Introduccin............................................................................................................................. 3
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin..............................................................3
Diseo Universal.................................................................................................................3
Accesibilidad....................................................................................................................... 4
Propuesta........................................................................................................................... 5
Marco jurdico.......................................................................................................................... 5
Diagnstico............................................................................................................................. 6
Antecedentes regionales....................................................................................................6
Antecedentes en nuestro pas............................................................................................6
Incidencia de la TIC en las dinmicas universitarias...........................................................8
Accesibilidad Web de los servicios universitarios...............................................................9
Diagnstico de accesibilidad de portales Web de la Universidad de la Repblica..............9
Objetivos generales................................................................................................................... 12
Objetivos especficos................................................................................................................. 12
Actividades................................................................................................................................ 12
Actividades de Gestin - Coordinacin..................................................................................12
Actividades de Enseanza....................................................................................................13
Actividades de Investigacin.................................................................................................13
Metodologa y recursos humanos necesarios.......................................................................13
Referencias bibliogrficas.......................................................................................................... 15
Anexo: Evaluacin preliminar de los sistemas web de la UdelaR..............................................16
Fundamentacin y antecedentes
Introduccin
La Red Temtica Discapacidad tiene como una de sus prioridades promover la disponibilidad
en el uso de nuevas tecnologas, incluidas las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, dispositivos tcnicos y tecnologas de apoyo basadas en el diseo de
accesibilidad universal. En el marco de la misma, se ha conformado un Grupo de Trabajo que
tuvo la tarea de redactar el presente proyecto y pretende sostenerlo y llevarlo adelante para
lograr cada uno de sus objetivos.
El mismo est compuesto por integrantes de diferentes servicios de la Universidad y pretende
crecer, incorporando participacin de todos los servicios y reas de la misma.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin


Las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC), pueden definirse como el universo
de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC)
constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional y por las
Tecnologas de la Informacin (TI), caracterizada por la digitalizacin de las tecnologas de
registro de contenidos (informtica), de las comunicaciones (telemtica) y de las interfases
(meditica), lo cual ha sido posible dada la adaptabilidad que ofrece la computacin1.
Importancia de las TIC:
En general, en esos momentos se considera que las TIC junto a otras medidas, como por
ejemplo las que han venido a conformar el Espacio Europeo de Educacin Superior, podan
jugar un papel relevante en la renovacin de unas instituciones universitarias a las que se
consideran desfasadas con respecto a las necesidades y demandas de los nuevos tiempos.
(Leite, Denise, Martn Rodrguez, Eustaquio, & Gatti, Elsa, 2010)

Diseo Universal
El concepto de Diseo Universal se propone generar ambientes, servicios, programas y
tecnologas accesibles, utilizables equitativamente, de forma segura y autnoma por todas las
personas en la mayor extensin posible sin necesidad de ser adaptados o re-adaptados
especficamente.2
Se parte de la base que el desarrollo tecnolgico no conlleva de por s el mayor uso de las
tecnologas y por tanto la mayor utilidad. Es necesario utilizar el material tecnolgico
cumpliendo 7 principios bsicos3: uso universal, flexibilidad de uso, uso simple e intuitivo,
informacin perceptible, tolerancia para el error o mal uso, poco esfuerzo fsico requerido y
tamao y espacio para acercamiento, manipulacin y uso. De esta manera, se permite el
acceso y manejo de la informacin-contenidos promoviendo un acceso equitativo e igualdad de
oportunidades para todas las personas, incluyendo quienes los que presentan algn tipo de
discapacidad.
1
PNUD: Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela.
2
Conferencia Internacional sobre Diseo Universal, Declaracin de Ro, Ro de Janeiro, 12/12/2004.
3
Segn North Columbia State University de EE.UU.
Partiendo de una concepcin en la que la persona con discapacidad es aquella que tenga
deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, y que, al interactuar con
diversas barreras, pueden impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las dems1, la discapacidad es una cuestin que nos compete a todos. La
misma es un producto social y no una problemtica exclusiva de la persona que la padece, ni
de su entorno inmediato; por lo tanto, se vuelve necesario tomar conciencia y desarrollar
polticas de accesibilidad en todo momento y en particular en lo que refiere a las TIC.

Accesibilidad
La accesibilidad universal, es el primer paso hacia una sociedad inclusiva. Es la posibilidad de
que todas las personas puedan hacer uso de un servicio, de un lugar, de un objeto,
independientemente de sus capacidades tcnicas, fsicas o cognitivas.
La accesibilidad por otro lado, debe entenderse no como un concepto restringido a la disolucin
de barreras para las personas con discapacidad sino de una forma ms amplia, que abarque a
la totalidad de las personas que por tanto beneficie a la sociedad en su conjunto. La
accesibilidad en forma genrica, es la condicin que cumple un espacio, objeto, instrumento,
sistema o medio, para que sea utilizable por todas las personas, en forma segura, equitativa y
de la manera ms autnoma y confortable posible.
Por todo ello, este concepto refiere a "todas las personas", asociada a una realidad esencial: la
diversidad caracterstica entre los seres humanos en cada instante y la diversidad de las
situaciones, limitaciones o condiciones de cada persona durante el ciclo de su vida; situaciones
especficas de edad o actividad, situacin particular permanente o eventual, casos de lesiones
severas o discapacidades complejas que requieran una atencin particular o individual2.
Segn el Concepto Europeo de Accesibilidad (CCPT, 1996), esta se define como:
una caracterstica bsica del entorno construido. Es la condicin que posibilita el llegar,
entrar, salir y utilizar las casas, las tiendas, los teatros, los parques y los lugares de trabajo.
La accesibilidad permite a las personas participar en las actividades sociales y econmicas
para las que se ha concebido el entorno construido.
Posee un conjunto de criterios que permite que cualquier entorno, producto o servicio sea
respetuoso con la diversidad humana, seguro, saludable, funcional, comprensible y esttico. Es
una condicin per-se, que deberan cumplir los espacios fsicos y virtuales.
El concepto de accesibilidad implica diferentes dimensiones: accesibilidad arquitectnica,
comunicacional, metodolgica, instrumental, programtica, actitudinal. Sin embargo, la
accesibilidad tecnolgica no es una dimensin en s misma, sino que debe ser transversal e
instrumental a las dems.
As, respecto a la accesibilidad web, se define como la posibilidad de todos los individuos de
acceder a los recursos en la web, cualquiera sea su material o software, su infraestructura de
red, su lengua materna, su cultura, su localizacin geogrfica, o sus aptitudes fsicas o
mentales (W3C, 2005).

1
Convencin de los derechos de las personas con discapacidad, ONU 2006, seccin I
2
Tomado de Norma UNIT 200:2010:Accesibilidad de las personas al medio fsico. Criterios y requisitos generales de
diseo para un entorno edificado accesible.
Por otro lado el concepto de usabilidad tambin est relacionado con la accesibilidad web. A
pesar de enfocarse ms en el pblico en general del sitio web y en la calidad de manejo del
sitio y como lo perciben los usuarios, estn tambin presentes: el contenido, el lenguaje y sus
mecanismos para transitar por las diferentes pginas. La usabilidad es el atributo de calidad,
que mide la facilidad para utilizar un objeto o servicio. La accesibilidad, por su parte, trata del
grado con que todas las personas pueden utilizar un objeto o servicio.
Por lo tanto, ambos conceptos se refuerzan al mejorar la usabilidad de un sitio o servicio. De
aqu la importancia de la accesibilidad en el diseo de los sistemas informticos: para
contemplar las diferentes capacidades de los usuarios, ya sean stas tcnicas o fsicas. Si se
ampla la usabilidad del diseo de un sitio web para todos, ste cubrira las demandas de la
sociedad en su totalidad.

Propuesta
La presente propuesta pretende universalizar mediante el uso de las TIC, el acceso a la
comunicacin, sistemas web, Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en la UdelaR y al resto
de las herramientas tecnolgicas de todos sus integrantes: administrativos, docentes,
estudiantes y egresados.
La Red Temtica Discapacidad considera que la Universidad de la Repblica, fiel a sus
principios de universalidad y no exclusin, debe ser un referente a la hora de tomar medidas
para garantizar el derecho al ingreso, permanencia y egreso de todos sus estudiantes; as
como mejorar las condiciones y el medio laboral de sus funcionarios en lo que respecta al uso
de las tecnologas.
Las paginas web de la UdelaR pueden conllevar a la infoexclusin o brecha digital, la cual
significa una exclusin por parte de los usuarios con discapacidad 1. En este sentido, es
imprescindible que la UdelaR sea pionera al brindar contenidos accesibles para toda su
comunidad y la sociedad en su conjunto.

Marco jurdico
En el ao 1989, nace la ley 16.095 que establece un sistema de proteccin integral para
personas con discapacidad. Ms adelante en el 2008, se realiza la ratificacin por parte del
Estado Uruguayo de la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad 2 a
travs de la ley 18.418
La presente iniciativa es congruente con el marco jurdico y normativo actual del pas, brindado
fundamentalmente por la Ratificacin de la Convencin Sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (ONU, 2006) y de su Protocolo facultativo. En lo referente a los mbitos
educativos, la Convencin establece:
Art. 24. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la
educacin. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminacin sobre la base de la
igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarn un sistema de educacin
inclusivo a todos los niveles...Los Estados Partes asegurarn que las personas con
discapacidad tengan acceso general a la educacin superior, la formacin profesional, la

1
Ver evaluacin de las Web en el prximo apartado.
2
Firmada en la ciudad de Nueva York, Estados Unidos de Norteamrica, el 3 de abril de 2007.
educacin para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminacin y en
igualdad de condiciones con las dems. A tal fin, los Estados Partes asegurarn que se
realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad
El 9 de Marzo de 2010, entr en vigencia la ley 18.651 de Proteccin Integral de Personas con
Discapacidad, que establece un sistema de proteccin de los derechos de las personas con
discapacidad. Dicha ley ampla el marco general y cambia algunos enfoques existentes 1. En su
artculo 44 establece:
El Ministerio de Educacin y Cultura en coordinacin con la Administracin Nacional de
Educacin Pblica, la Universidad de la Repblica, entidades educativas terciarias y
universitarias privadas, en todos los programas y niveles de capacitacin profesional,
incluidas las carreras de educacin terciaria y universitarias, promover la inclusin en los
temarios de los cursos regulares, la informacin, la formacin y el estudio de la
discapacidad en relacin a la materia de que se trate y la importancia de la habilitacin y
rehabilitacin, as como la necesidad de la prevencin(Poder Legislativo, 2010).
Por lo antes expuesto, de consolidarse la presente propuesta, la Universidad de la Repblica
estara obrando en favor de los derechos de inclusin de toda su comunidad, a la vez que
aportara resultados que permitan su replicacin en otros niveles del sistema educativo.
Asimismo, por tratarse de una propuesta interdisciplinaria, que integra conocimientos y
recursos de varias reas de conocimiento, permitir potenciar nuevas capacidades, generar
acuerdos, planificar acciones y desarrollar proyectos que profundicen la relacin de la
Universidad con otros espacios y contextos no universitarios.

Diagnstico

Antecedentes regionales
En los ltimos aos distintas universidades de la regin Brasil, Argentina y Colombia han
llevado adelante diferentes estrategias para que la accesibilidad mediada por las TIC pueda
desarrollarse.
De acuerdo a la informacin recabada una de las dificultades en comn ha sido poner en
prctica un sistema accesible global, es decir poder generar una poltica institucional general.

Antecedentes en nuestro pas


La O.M.S. (2001) define la discapacidad como una relacin negativa entre la condicin de salud
de una persona y su contexto. Es decir la discapacidad se produce cuando, a partir de una
condicin de salud la persona presenta limitaciones para llevar adelante actividades y
restricciones para participar socialmente. Por su parte la Convencin (2006) establece que
las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias fsicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones
con las dems (O.N.U., 2006).

1
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad
Por otra parte en nuestro pas la Ley 18.651 de Proteccin Integral a los derechos de las
personas con discapacidad, considera con discapacidad a
toda persona que padezca o presente una alteracin funcional, permanente o prolongada,
(fsica, motriz, sensorial o visceral) o mental (intelectual y/o psquica) que en relacin a su
edad y medio social implique desventajas considerables para su integracin familiar, social,
educacional o laboral (Poder Legislativo, 2010).
Desde una perspectiva de Desarrollo Inclusivo se entiende que no deberan existir programas
especiales para personas especiales, sino por el contrario, las polticas deberan basarse en el
criterio de accesibilidad universal. Sin embargo, en tanto esto se logra, se debe contar con
espacios y decisiones polticas que tengan en cuenta la discapacidad como un tema
transversal en el diseo de las polticas pblicas.
Un aspecto, no menor, es que las personas para tener garantas en el ejercicio de sus
derechos, deben tener equidad en las oportunidades. Esto significa que se les debe procurar el
apoyo necesario para garantizar su pleno desarrollo e inclusin social. Los apoyos dependern
de cada situacin y pueden variar en cualidades, en algunos casos se trata de apoyos
personales cuando una persona necesita de otra para realizar actividades o de apoyos
tcnicos prtesis, ortesis, tecnolgicos, etc..
La informacin que se tiene sobre las personas con discapacidad es a partir de encuestas de
hogares desarrolladas por el Instituto Nacional de Estadstica (INE). Ms especficamente en el
2004, la Encuesta Nacional de Personas con Discapacidad establece una prevalencia de
discapacidad del 7,6% de la poblacin uruguaya (INE & Comisin Nacional Honoraria del
Discapacitado, 2004).
Ms adelante en el 2006 la Encuesta Nacional de Hogares Ampliada (INE) incorpora el mdulo
Salud y dentro del mismo indaga sobre discapacidad. En esta oportunidad la cifra asciende a
9,2% (Fanny Trylesinski, 2006). Esta diferencia entre ambas encuestas puede tener diversas
interpretaciones, en primera instancia podra pensarse que se produce un aumento de
personas con discapacidad, sin embargo esta hiptesis podra ponerse en duda si tenemos en
cuenta que la muestra en el primer caso es aplicada en poblacin urbana de ms de 5.000
habitantes, mientras que en el 2006 se ampla el criterio.
Con respecto a la educacin, considerando las edades entre 4 y 15 aos, el porcentaje de
poblacin con discapacidad que asiste al sistema educativo es del 88%, 7 puntos porcentuales
menos que la poblacin sin discapacidad (INE & Comisin Nacional Honoraria del
Discapacitado, 2004). Adems, solo un 32% alcanza la enseanza primaria completa lo que
parece ser un primer lmite para la poblacin con discapacidad. Al aumentar el nivel de
instruccin las diferencias entre las poblaciones con y sin discapacidad se acentan, llegando
al nivel secundario completo o ms con 19 puntos porcentuales de diferencia. El alto porcentaje
de personas con discapacidad de 25 aos o ms de edad que carecen o tienen muy bajo nivel
de instruccin (37.7%), contrasta con el observado para la poblacin sin discapacidad (12.6%).
De acuerdo al VI Censo de Estudiantes Universitarios de la UdelaR, La Universidad de la
Repblica en 2007 cuenta con 81.774 estudiantes en los diferentes servicios. Un 82,7% estn
en Facultades, un 15,7% en Escuelas Universitarias y 1,6% en nuevas incorporaciones. El
3,5% de los estudiantes posee alguna discapacidad parcial o total correspondiendo a 2.893
personas, de las cuales el 57% son del sexo femenino (Universidad de la Repblica, 2007).
La discapacidad parcial mas frecuente es la visual (33,3%). No obstante, hay un 37,6% de los
estudiantes con alguna discapacidad que declara tener otro tipo de discapacidad parcial que
no es auditiva ni visual ni motriz. La diferencia mxima de porcentaje entre el sexo femenino y
masculino se da en la discapacidad visual. El 36,2% del sexo femenino con discapacidad
parcial tiene problema visual mientras que para el sexo masculino dicho porcentaje asciende a
29,5%. El porcentaje de estudiantes que declaran tener alguna discapacidad auditiva es de
19,8% para poblacin femenina y 21,5% para poblacin masculina.
Con respecto a los estudiantes que declara tener discapacidad motriz, el 6,5% es poblacin
femenina y el 9.7% poblacin masculina.
Con respecto a discapacidad total, el 0,4% declara tener discapacidad total auditiva; el mismo
porcentaje declara discapacidad total visual. Los estudiantes que poseen discapacidad total
motriz representan el 0,6%. El 6,8% declara tener otro tipo de discapacidad total.

Incidencia de la TIC en las dinmicas universitarias


Desde la Red Temtica Discapacidad se considera que el problema de la inclusin en la
UdelaR tiene muchas debilidades. Desde su creacin, la Red se ha enfrentado a diversas
barreras comunicacionales, relacionadas con la falta de informacin sobre el tema, que se han
sumado a las barreras arquitectnicas, provocando que la discapacidad est en un plano
invisible y pautada por impulsos puntuales y aislados.
En virtud de que no existe hasta el momento una poltica institucional, la Red se ha conformado
como un lugar importante donde pensar posibles lneas de trabajo. Por otro lado, a medida que
se profundiza en la tarea de investigacin y accin sobre la temtica se observa que la UdelaR
cuenta con recursos humanos y tecnolgicos que exigen su utilizacin de manera racional y
eficiente.
En este sentido, pensar en TIC y accesibilidad en toda la Universidad, implica proyectar lneas
de accin inclusivas para toda la poblacin que la integra, tanto quienes poseen o no
discapacidades.
Se ha constatado que cada da aumenta la incidencia que las TIC tienen en las distintas
dinmicas de trabajo y estudio en toda la sociedad y en particular en la Universidad. Los sitios
web de cada servicio son la puerta de entrada para que los estudiantes de bachillerato
comiencen a informarse acerca de las distintas carreras que se ofrecen en cada Facultad y de
los procedimientos para inscribirse, etc.
Por tanto se conforman como el referente principal de informacin y difusin de las actividades
que la comunidad universitaria realiza. Son a su vez la puerta de entrada de los sitios de las
distintas ctedras y de la informacin de cientficos y tcnicos de cada uno de los servicios. Por
tanto, son una herramienta un medio de obtener informacin institucional y acadmica veraz y
consistente.
Cada da son ms las actividades que pasan a realizarse por canales virtuales como por
ejemplo, las cuestiones de la administracin de la enseanza, que se realizan a travs de las
pginas de bedelas; por estos mecanismos se realizan las inscripciones a cursos, parciales,
exmenes, se consultan resultados de exmenes, seguimiento de ttulo, etc..
La enseanza propiamente dicha se apoya fuertemente en los Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA) que permiten la interaccin entre docentes y estudiantes en un mbito que
funciona en la mayora de los casos como complemento del aula, y en otros como una forma
ms de facilitar el acceso puede pensarse por ejemplo, en las personas con dificultades de
traslado fsico o regional. De a poco se ensayan mecanismos de enseanza semipresencial,
donde se ampla an ms el campo de incidencia, llegando a estudiantes y docentes del
interior y de otros pases.
Tambin para los funcionarios la tecnologa es cada vez ms importante, todos los expedientes
se manejan de forma electrnica a travs del sistema Expe+ donde desde distintas secciones
se hace el seguimiento de los mismos de modo virtual. Otros similares son: Sistemas de
Gestin de Bedelas (SGB), Sist. Integrado de Informacin Financiera (S.I.I.F) compuesto por
cuatro subsistemas; Expediente Electrnico (EE) y Resoluciones (SGR) y Sistema Integrado de
Gestin de Recursos Humanos.
En definitiva, parece ms que pertinente que el mbito de las TIC (cada vez ms relevante en
la dinmica universitaria) sea INCLUSIVO para que todos los usuarios puedan hacer uso de las
enormes prestaciones que ofrece, y tambin resulta oportuno incidir en forma inmediata cuando
aun muchos procesos se encuentran en fases iniciales no demasiado consolidadas.

Accesibilidad Web de los servicios universitarios


La accesibilidad web debe ser considerada como un sistema, formado por distintos elementos,
que se interrelaciona entre s. Generalmente se basa en diagrama WAI que tiene tres principios
fundamentales que determinan que haya una accesibilidad Web potencial.
Estos son:
1. Que los contenidos sean accesibles y que la autora lo sea tambin.
2. Que el desarrollo de la pgina le permita al contenido ser accesible, lo que significa
tener una tecnologa adecuada
3. Y por ltimo que el usuario pueda llegar a la accesibilidad (Codina, Llus & Voces,
Ramn, 2008)

Diagnstico de accesibilidad de portales Web de la Universidad de la Repblica

Parmetros y estndares considerados para la valoracin


Se realiz una evaluacin preliminar de las pginas de acceso (portada) de cuarenta portales
de servicios de la Universidad de la Repblica. Se utilizaron como referencia las Pautas de
Accesibilidad de Contenido Web 2.0, recomendadas por el Consorcio Mundial de la WWW
(W3C) desde diciembre de 2008. La evaluacin completa y detallada est disponible en el
Anexo de este documento.
Barreras de accesibilidad ms comunes
Las caractersticas de sitios que constituyen barreras a distintos usuarios, incluyendo quienes
posean algn tipo de discapacidad, se detallan a seguir:

Presencia de elementos en movimiento o que se actualizan sin el control del usuario


Los elementos grficos cuyo movimiento no puede ser detenido por el usuario constituyen una
barrera para personas con dficit atencional, dificultades en la comprensin lectora, entre otros.
La informacin que se actualiza de acuerdo a intervalos de tiempo sin permitir al usuario pausar
o detener dicho cambio constituye adems una barrera para personas con discapacidad motriz o
usuarios con discapacidad visual.

Operabilidad de elementos interactivos exclusivamente para usuarios del ratn


Cuando la interactividad de elementos de navegacin u otro elemento que requiera la
intervencin del usuario se encuentra diseada especficamente para ser operada con el ratn,
quedan excluidos grupos de personas que utilizan otros mecanismos para acceder a la
informacin, como es el caso de usuarios del teclado.

Utilizacin incorrecta de imgenes o enlaces grficos


Esta caracterstica consta de la presencia de elementos grficos cuya informacin visual no es
comunicada correctamente o no se encuentra presente. Tambin incluye a enlaces de
navegacin constituidos por grficos sin una alternativa textual. Ambas caractersticas dificultan y
hasta imposibilitan el acceso a la informacin para personas con discapacidad visual.

Implementacin de lenguajes de marcacin de pginas Web de forma incorrecta


Errores en la codificacin de las pginas Web pueden ocasionar incompatibilidades con las
herramientas que los usuarios utilizan para acceder a la informacin. El efecto negativo de
dichos errores se acenta en el contexto de las rampas digitales (tecnologa asistiva utilizada por
personas con algn tipo de discapacidad).

Diagramacin con tablas


La utilizacin de tablas de datos para acomodar visualmente los elementos en la pantalla es una
tcnica en desuso hace algunos aos. Dicha caracterstica constituye una barrera de
accesibilidad para personas con discapacidad visual, adems de constituir un problema de
compatibilidad con ciertos dispositivos.

Implementacin inadecuada de formularios


Los formularios Web son una de las formas en las cuales los usuarios pueden interectuar con un
sitio. La incorrecta codificacin de formularios puede ocasionar dificultades tanto en la
comprensin del propsito de los campos que lo constituyen, como tambin de su propia
operacin.

Dificultad para visualizar elementos con foco de teclado


Visualizar el lugar de una pgina en la cual el teclado tiene el foco es imprescindible para
quienes no acceden necesariamente a una pgina Web utilizando el ratn. Por ejemplo,
personas con baja visin que utilizan el teclado en conjunto con lectores de pantalla y/o
magnificadores se benefician del foco visual para orientarse.
Falta de elementos que permitan saltear bloques de contenido
Usuarios del teclado, incluyendo a quienes lo hacen junto a lectores de pantalla, se benefician de
elementos que permitan saltear contenidos repetitivos. La ausencia de elementos que permitan
saltear menes de navegacin dificulta en gran medida la navegacin de los contenidos de una
pgina Web tanto a personas con discapacidad visual como para quienes dependen
exclusivamente del teclado.

Incidencia de las barreras de accesibilidad ms comunes


La siguiente es una lista que detalla el porcentaje de incidencia de las barreras antes
mencionadas en el contexto de los cuarenta sitios evaluados:
1. Presencia de elementos en movimiento o que se actualizan sin el control del usuario:
(40%)
2. Acceso a informacin y operacin de elementos interactivos exclusivamente para
usuarios del ratn (35%)
3. Utilizacin incorrecta de imgenes o enlaces grficos (97.5%)
4. Implementacin de lenguajes de marcacin de pginas Web de forma incorrecta 100%
5. Diagramacin con tablas (77.5%)
6. Implementacin inadecuada de formularios (40%)
7. Dificultad para visualizar elementos con foco de teclado (90%)
8. Falta de elementos que permitan saltear bloques de contenido (90%)

Consideraciones acerca de la evaluacin de los sitios


Se detallan en Anexo los resultados de las evaluaciones realizadas sobre los portales Web de
los distintos servicios universitarios a los cuales se accede desde el Portal de la Universidad
(incluyendo la portada del portal). Se utiliz la herramienta eXaminator 1 para auxiliar en el
diagnstico.
Si bien la puntuacin obtenida de esta herramienta es un fiel reflejo de barreras existentes de
accesibilidad, es necesario un anlisis ms profundo de cada caso para realizar una evaluacin
exhaustiva. Adicionalmente, se realiz una evaluacin manual, tomando en cuenta las Pautas
de Accesibilidad al Contenido Web 2.0 establecidos por el Consorcio Mundial de la WWW
(W3C) a travs de su Iniciativa de Accesibilidad Web (WAI).
El promedio del puntaje obtenido utilizando eXaminator es de 4.12 puntos de 10.

1
http://www.examinator.ws
Objetivos generales
Promover el Acceso Universal de la comunidad universitaria en lo que refiere a la
incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Promover la inclusin educativa a travs del uso de las TIC en la Universidad de la
Repblica, tanto en lo que refiere a los recursos existentes como a las diversas
proyecciones de incorporacin de tecnologa

Objetivos especficos
Incorporar los conceptos de Accesibilidad e Inclusin en los actuales servicios
informticos que brinda la UdelaR
Fomentar la investigacin en desarrollo y adaptacin tecnolgicos y desarrollo de
sistemas informticos de los actuales servicios y de los futuros servicios que se brinden
por parte de la Universidad
Propiciar la incorporacin de Accesibilidad y TIC en la formacin de las carreras
universitarias
Promover el uso de herramientas informticas accesibles basadas en desarrollos de
Software Libre
Promover la incorporacin de Rampas Digitales1

Actividades
Actividades de Gestin - Coordinacin
Realizar instancias de intercambio con los encargados de gestionar los sitios web y los
EVA de los distintos servicios para sensibilizar sobre los conceptos de inclusin y
accesibilidad, y de esta forma promover la transformacin de los diferentes sitios para
alcanzar los estndares de accesibilidad internacionales
Coordinar permanentemente con los Servicios de Informtica y las UAE de cada
servicio de la Universidad de forma de incorporar esta problemtica en todos los
sistemas informticos orientados al usuario final
Coordinar con los actuales proyectos en desarrollo para que incorporen los conceptos
de accesibilidad e inclusin:
Establecer canales de comunicacin con los desarrolladores del nuevo sistema
de bedelas para incorporar la accesibilidad a dicho sistema
Entrar en contacto con el grupo que promueve la incorporacin de software libre
en la UdelaR, para realizar tareas de investigacin aplicada, orientada a

1
Las rampas digitales son tecnologas de apoyo que permiten usar el mismo software por cualquier personas sin
importar si tienen o no una discapacidad (por ejemplo, a travs de redundancia visual o auditiva).
encontrar soluciones tecnolgicas accesibles (sistemas operativos, webs,
aplicaciones, etc.)
Establecer protocolos y directivas que integren los conceptos de inclusin y
accesibilidad para que las futuras incorporaciones de TIC en la UdelaR contemplen esta
problemtica y estn acordes con los estndares internacionales (web, EVA, sistemas
operaivos, aplicaciones, etc.)
Definir normas generales para la gestin de los laboratorios de informtica de los
diferentes servicios que incorporen todos los conceptos desarrollados hasta el
momento.

Actividades de Enseanza
Realizar talleres con docentes de la UdelaR orientados a promover la transformacin y
adaptacin cursos en EVA de los distintos servicios y proyectos de la UdelaR, con el fin
de transformar y adaptar los diferentes EVA para que incorporen los dos conceptos de
accesibilidad e inclusin educativa
Crear cursos y materiales educativos para capacitar en la temtica. Crear por ejemplo
manuales de buenas prcticas o prcticas inclusivas
Capacitar a docentes y funcionarios universitarios sobre TIC en educacin superior y
formacin en accesibilidad de las pginas web de los distintos servicios y estructuras
universitarias
Disear un propedutico sobre accesibilidad y TIC como curso acreditable para los
estudiantes universitarios

Actividades de Investigacin
Crear experimentos de evaluacin de las nuevas web accesibles por parte de todo tipo
de usuarios (a travs del uso de Eye-tracking y manejo de la propia pgina)
Extensin desde la prctica integral donde se articulan las funciones, que acompaa
todo proceso educativo, que conlleva la trada ensear, aprender y formar. Desde todas
las disciplinas, reas, departamentos y servicios. Los actores sociales forman parte del
vnculo generados en la resignificacin de la diversidad social. Metodologa y recursos

Metodologa y recursos humanos necesarios


Se piensa en tres lneas de trabajo, con sus respectivos equipos. Se comenzar con equipos
pequeos que debern ser potenciados en la medida que el proyecto avance y los
requerimientos aumenten. Por un lado, poder realizar las acciones pertinentes para que las
pginas web y los equipos informticos de la Universidad sean lo ms accesibles posibles. Este
objetivo requerir de un equipo tcnico en informtica de 2 docentes G2 de 20 horas cada
uno.
Por otro lado, es necesario capacitar a los funcionarios y usuarios de estos sistemas para
propiciar un buen uso de los mismos y poder establecer en conjunto una accesibilidad
adecuada. Esta tarea estara a cargo de otros 2 docentes G2 de 20 horas cada uno con
experiencia en la temtica. Los mismos debern disear y aplicar estrategias de capacitacin
con los actores que el proyecto vaya definiendo como prioritarios.
Por ltimo, y de una forma transversal, se piensa trabajar desde y para la comunicacin
adecuada. Poder utilizar un lenguaje correcto, ya sea a nivel oral, escrito, o pragmtico: esto es
fundamental para asegurar una accesibilidad adecuada. Por ejemplo, no es lo mismo poner a
disposicin va web, una foto con o sin descripcin: en este ltimo caso los lectores de pantalla
no seran capaces de informar al usuario qu contenido es el que se est visitando. Otro
ejemplo es derivar a partir de una pgina accesible hacia otras que no lo son: nuevamente aqu
es complejo trasmitir lo que no es accesible. Por todo ello es imprescindible pensar la
accesibilidad en un contexto y no en unidades fragmentadas y por lo tanto se pretende realizar
actividades de sensibilizacin que acompaar las tareas tcnicas y de capacitacin. Esta
unidad de comunicacin y sensibilizacin, estar a cargo de 1 docente G2, 20hs.
A su vez, ser necesario contar con 1 funcionario que pueda desarrollar las tareas
administrativas y de gestin, para no sobrecargar a los tcnicos, y poder lograr un trabajo
organizado por etapas dentro de la Universidad.
En suma el equipo de trabajo estara conformado por 6 personas, con distintas tareas a
desempear.
Referencias bibliogrficas
Codina, Llus, & Voces, Ramn. (2008). La accesibilidad potencial y real del formato pdf:

anlisis de diarios digitales espaoles. El profesional de la informacin, 17(2), 205-212.

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salud:situacin, percepciones y comportamiento (p. 50). Montevideo, Uruguay: INE.

INE, & Comisin Nacional Honoraria del Discapacitado. (2004). Encuesta Nacional de

Personas con Discapacidad - Informe Final (p. 36). Uruguay: Instituto Nacional de

Estadstica. Retrieved from

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Leite, Denise, Martn Rodrguez, Eustaquio, & Gatti, Elsa. (2010). Generalizacin del Uso

Educativode las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Universidad de

la Repblica (TICUR). Montevideo. Retrieved from

http://www.cse.edu.uy/sites/www.cse.edu.uy/files/documentos/Evaluacion_Externa_PRO

GRESA%20Dic.2010.pdf

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Poder Legislativo. (2010). Ley 18.651 de Proteccin Integral de Personas con Discapacidad.

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Universidad de la Repblica. (2007). VI Censo de Estudiantes Universitarios (p. 104). Uruguay:

Universidad de la Repblica. Retrieved from

http://www.universidad.edu.uy/renderResource/index/resourceId/988/siteId/1

W3C. (2005). Introduccin a la Accesibilidad Web. Retrieved July 14, 2011, from

http://www.w3c.es/traducciones/es/wai/intro/accessibility
Anexo: Evaluacin preliminar de los sistemas web de
la UdelaR
1. Portal de la Universidad
http://www.universidad.edu.uy/
eXaminator: 7.0
Errores de cdigo html: 5

Observaciones tcnicas
1. Se detect la utilizacin de medidas absolutas para la diagramacin y tamaos de
fuente.
2. Algunas imgenes tienen nulo como valor del texto alternativo.
3. Se observ que se destaca visualmente el foco del teclado.

2. Centro Universitario de la Regin Este (CURE)


http://www.cure.edu.uy/
eXaminator: 4.0
Errores de cdigo html: 18

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan tablas para la diagramacin.
2. Se detectaron problemas en la utilizacin de elementos grficos.
3. Se utilizan valores absolutos para textos y anchos de elementos.
4. Se especifican espaciados entre lneas menor a una lnea y media.
5. No hay encabezados para jerarquizar la informacin.
6. No se puede saltear con el teclado los menes de navegacin.
7. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el
fondo y texto.

3. Centro Universitario Paysand


http://www.cup.edu.uy
eXaminator: 5.5
Errores de cdigo html: 25

Observaciones tcnicas
1. Se presenta contenido en movimiento sin poder ser detenido por el usuario utilizando el
teclado.
2. Se detectaron problemas en la utilizacin de elementos grficos.
3. Se observa la utilizacin de tablas para la diagramacin.
4. Se utilizan valores absolutos para tamaos de fuentes y anchos de elementos.
5. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.
6. El formulario de bsqueda carece de botn de envo.
7. No se detectaron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.
4. Comisin Sectorial de Enseanza
http://www.cse.edu.uy
eXaminator: 6.8
Errores de cdigo html: 24

Observaciones tcnicas
1. Se detectaron problemas en la utilizacin de elementos grficos.
2. Se observa texto justificado, el cual puede resultar difcil de comprender para personas con
dificultad en la lectura.
3. No se detectaron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.

5. Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica


http://www.csic.edu.uy/
eXaminator: 7.1
Errores de cdigo html: 5

Observaciones tcnicas
1. Se observ la implementacin de imgenes con texto alternativo nulo.
2. Se detect la utilizacin de medidas absolutas para fuentes y anchos de elementos.
3. Ciertos encabezados no respetan el orden de jerarqua de la informacin.

6. Direccin General de Arquitectura


http://www.universidadur.edu.uy/gestion/dga.htm
eXaminator: No se pudo aplicar
Errores de cdigo html: 5

Observaciones tcnicas
1. Se observa la utilizacin de tablas para la diagramacin.
2. Utilizacin de imgenes con texto alternativo nulo.
3. No se utilizan encabezados para jerarquizar la informacin.
4. No se detectaron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.
5. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
6. Se utilizan medidas absolutas para fuentes y anchos de elementos.
7. Direccin General de Relaciones y Cooperacin
http://cooperacion.udelar.edu.uy
eXaminator: 4.9
Errores de cdigo html: 31

Observaciones tcnicas
1. Se observa contenido cuyo movimiento no puede ser detenido con el teclado.
2. Se utilizan medidas absolutas para los anchos de fuentes y elementos de diagramacin.
3. Se especifican espaciados entre lneas menores a 1.5.
4. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.
5. En algunos casos se presenta texto justificado.
6. No se detectaron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.
7. Se utilizan tablas para la diagramacin.
8. Se encontr una imagen sin texto alternativo.

8. Escuela de Administracin
http://www.ccee.edu.uy/eda
eXaminator: 3.2
Errores de cdigo html: 19

Observaciones tcnicas
1. Se detectaron problemas en la utilizacin de elementos grficos.
2. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. No se encontraron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.
5. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.

9. Escuela de Parteras
http://www.escuparteras.fmed.edu.uy/index.html
eXaminator: 3.3
Errores de cdigo html: 22

Observaciones tcnicas
1. Se detectaron problemas en la utilizacin de elementos grficos.
2. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.
3. La diagramacin se realiza con tablas.
4. Se utilizan componentes de flash para items de navegacin.
5. Se utilizan valores absolutos para tamaos de texto y anchos de elementos.
6. No se encontraron mecanismos para saltear con el teclado bloques repetitivos de contenido.
7. La pgina carece de encabezados para jerarquizar la informacin.
10. Escuela Universitaria de Bibliotecologa y Ciencias Afines
http://www.eubca.edu.uy
eXaminator: 3.4
Errores de cdigo html: 335

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual.
2. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.
3. Se utilizan tablas de datos para diagramar el contenido.
4. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos en la
diagramacin.
5. La pgina carece de mecanismos para saltear contenidos repetitivos.
6. El documento carece de encabezados para jerarquizar la informacin.
7. Se especifica texto justificado.

11. Escuela Universitaria de Msica


http://www.eumus.edu.uy
eXaminator: 4.5
Errores de cdigo html: 42

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual.
2. Se detectaron combinaciones de color que producen contrastes insuficientes entre el fondo
y texto.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos en la
diagramacin.
5. La pgina carece de mecanismos para saltear contenidos repetitivos.

12. Escuela Universitaria de Nutricin y Diettica


http://www.enyd.fmed.edu.uy/
eXaminator: 3.5
Errores de cdigo html: 7

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan imgenes sin alternativa textual.
2. Se detectaron contrastes insuficientes entre colores utilizados para textos y sus respectivos
fondos.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuentes y anchos de elementos.
5. No se encontraron mecanismos para saltear bloques de contenido.
6. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
7. No se utilizan encabezados para estructurar la informacin.

13. Escuela Universitaria de Tecnologa Mdica


http://www.eutm.fmed.edu.uy
eXaminator: 3.5
Errores de cdigo html: 26
Observaciones tcnicas
1. Utilizacin de enlaces grficos sin alternativa textual.
2. Se detectaron contrastes insuficientes entre colores utilizados para textos y sus respectivos
fondos.
3. Se observa la utilizacin de tablas para la diagramacin.
4. Los tamaos de fuentes y anchos de elementos de diagramacin se especifican en medidas
absolutas.
5. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
6. Se utiliza texto justificado.
7. Se especifica un encabezado cuyo contenido es un grfico sin alternativa textual.

14. Facultad de Agronoma


http://www.fagro.edu.uy (Redireccin a http://uneamfagro.org/)
eXaminator: 4.5
Errores de cdigo html: 1

Observaciones tcnicas
1. La pgina de entrada redirige a la pgina inicial actual utilizando javascript.
2. Se detectaron controles de formulario sin rtulos asociados.
3. Ciertas imgenes tienen una alternativa textual incorrecta.
4. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
5. Se observan contenidos que cambian con el tiempo sin poder ser detenido por el usuario
utilizando el teclado.
15. Facultad de Arquitectura
http://www.farq.edu.uy (Redireccin a http://www.farq.edu.uy/joomla/)
eXaminator: 3.4
Errores de cdigo html: 1

Observaciones tcnicas
1. Redireccin de la pgina del lado del cliente.
2. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
3. La pgina carece de encabezados para jerarquizar la informacin.
4. Se utilizan tablas en la diagramacin.
5. Los tamaos de fuentes y anchos de elementos de diagramacin se especifican en medidas
absolutas.
6. Se observaron problemas en la implementacin de formularios.
7. Algunas imgenes tienen texto alternativo nulo o son utilizadas como enlaces grficos sin
alternativa textual.
8. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
9. Se detectaron contrastes insuficientes entre colores utilizados para textos y sus respectivos
fondos.

16. Facultad de Ciencias


http://www.fcien.edu.uy
eXaminator: 2.5
Errores de cdigo html: 51

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes sin texto alternativo.
2. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
3. Se observ la presencia de controles de formularios sin rtulos y formularios sin botones de
envo.
4. La pgina carece de encabezados para estructurar la informacin.
5. Se utilizan tablas para la diagramacin.
6. Medidas absolutas son utilizadas para el tamao de fuentes y anchos de elementos.
7. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
8. Se observ la presencia de texto justificado.

17. Facultad de Ciencias Econmicas y Administracin


http://www.ccee.edu.uy
eXaminator: 3.0
Errores de cdigo html: 53

Observaciones tcnicas
1. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
2. Se presentan enlaces grficos sin alternativa textual.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos.
5. No se observaron mecanismos para saltear bloques de contenido.
6. Se utiliza texto justificado.
7. Se observan elementos cuyo movimiento no puede ser detenido con el teclado.
8. Se detectaron contrastes insuficientes entre colores de texto y su respectivo fondo.

18. Facultad de Ciencias Sociales


http://www.fcs.edu.uy
eXaminator: 3.5
Errores de cdigo html: No se puede verificar.

Observaciones tcnicas
1. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
2. Ciertas imgenes tienen alternativas textuales incorrectas.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. Ciertos encabezados no respetan el orden de jerarqua de la informacin.
5. Se especifican valores absolutos para tamaos de fuente y anchos de elementos.
6. Se encontraron controles de formulario sin rtulos asociados.
7. No se observaron mecanismos para saltear bloques de contenido.
8. Se utiliza justificacin en ciertos contenidos de texto.
9. Se detectaron contrastes insuficientes entre colores de texto y su respectivo fondo.
10. Se le atribuyen funcionalidades a elementos no interactivos.
11. Se observan contenidos que cambian con el tiempo sin poder ser detenido por el usuario
utilizando el teclado.

19. Facultad de Derecho


http://www.fder.edu.uy
eXaminator: 2.8
Errores de cdigo html: 14

Observaciones tcnicas
1. Implementacin de marcos sin atributos descriptivos.
2. La pgina est configurada para recargarse peridicamente sin la intervencin del usuario.
3. La pgina carece de encabezados para la jerarquizacin de la informacin.
4. Se detectaron enlaces grficos e imgenes sin alternativa textual.
5. Se utilizan tablas para la diagramacin.
6. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos.
7. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
8. Se detectaron contrastes insuficientes entre los colores de textos y sus respectivos fondos.
9. Se le asigna interactividad a elementos no interactivos.

20. Facultad de Enfermera


http://www.fenf.edu.uy
eXaminator: 3.0
Errores de cdigo html: 25

Observaciones tcnicas
1. Se encontraron algunas imgenes sin alternativa textual.
2. Se utilizan tablas para la diagramacin.
3. Se especifican valores absolutos para fuentes y anchos de elementos.
4. Se observan contenidos cuyo movimiento o parpadeando no puede ser detenido con el
teclado.
5. Los contrastes entre colores de algunos textos y sus respectivos fondos son insuficientes.
6. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
7. No se utilizan encabezados para la jerarquizacin de la informacin.

21. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin


http://www.fhuce.edu.uy
eXaminator: 4.3
Errores de cdigo html: No se puede verificar.

Observaciones tcnicas
1. Se presenta informacin cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.
2. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes con texto alternativo
incorrecto.
3. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
4. Se utilizan tablas para la diagramacin de contenidos.
5. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuente y anchos de elementos.
6. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
7. Se presenta texto con alineacin justificada.
8. Se le asignan funcionalidades a elementos no interactivos.
9. Se muestran elementos decorativos cuyo movimiento no puede ser detenido o pausado por
el usuario.

22. Facultad de Ingeniera


http://www.fing.edu.uy
eXaminator: 4.7
Errores de cdigo html: 16

Observaciones tcnicas
1. Se observaron casos de rtulos de controles de formulario incorrectamente implementados.
2. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes con texto alternativo con valor
nulo.
3. Se especifican unidades absolutas para anchos de elementos y tamaos de fuentes.
4. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
5. Se especifica justificacin en algunos prrafos de texto.
6. Se especifica un espaciado entre lneas menor a una lnea y media.
7. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
8. Se presenta informacin cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.

23. Facultad de Medicina


http://www.fmed.edu.uy/
eXaminator: 3.5
Errores de cdigo html: 104

Observaciones tcnicas
1. Se observaron controles de formulario sin rtulos o informacin descriptiva asociados.
2. Se utilizan tablas para la diagramacin.
3. Se especifican medidas absolutas para anchos de elementos y tamao de fuentes.
4. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
5. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
6. Algunos textos se presentan con alineacin justificada.
7. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
8. Se presentan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes cuyo texto alternativo
tienen valor nulo.

24. Facultad de Odontologa


http://www.odon.edu.uy
eXaminator: 4.7
Errores de cdigo html: 8

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan tablas para la diagramacin.
2. Se atribuyen funcionalidades a elementos no interactivos.
3. Se utilizan medidas absolutas para anchos y tamaos de fuente.
4. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
5. Se observa una implementacin incorrecta de formularios.
6. Se detect un mecanismo para saltear contenidos, aunque el mismo no se encuentra
disponible y su texto se presenta en ingls.
7. Se presenta informacin cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.

25. Facultad de Psicologa


http://www.psico.edu.uy
eXaminator: 3.7
Errores de cdigo html: 33
Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual.
2. Se encontr un rtulo de control de formulario implementado de forma incorrecta.
3. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
4. Se asignan funcionalidades a elementos no interactivos.
5. Se especifican medidas absolutas para fuentes y anchos de elementos.
6. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
7. Se especifica alineacin justificada para algunos prrafos.
8. En algunos casos se especifica espaciado entre lneas menor a una lnea y media.
9. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
10. Se utilizan tablas para la diagramacin.
11. Se presenta informacin cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.

26. Facultad de Qumica


http://www.fq.edu.uy
eXaminator: 5.2
Errores de cdigo html: 13

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan medidas absolutas para anchos y tamaos de fuente.
2. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
3. Algunas imgenes carecen de alternativa textual.
4. Se utilizan tablas para la diagramacin.
5. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
6. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
7. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.

27. Facultad de Veterinaria


http://www.fvet.edu.uy
eXaminator: 5.0
Errores de cdigo html: 1

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes con texto alternativo con valor
nulo.
2. Se observan elementos cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.
3. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
4. Se utilizan tablas para la diagramacin.
5. La pgina carece de encabezados para jerarquizar la informacin.
6. Medidas absolutas para anchos y tamaos de fuentes.
7. Se utiliza alineacin justificada en algunos textos.
8. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
9. Se detect un control de formulario sin un rtulo asociado.
10. El contenido del enlace para saltear contenidos se encuentra en ingls.

28. Hospital de Clnicas Dr. Manuel Quintela


http://www.hc.edu.uy
eXaminator: 3.7
Errores de cdigo html: 40

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan tablas para la diagramacin.
2. Se detect una implementacin incorrecta de algunas imgenes y formularios.
3. Se especifican medidas absolutas para tamaos fuentes y anchos de elementos.
4. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.

29. Instituto de Higiene


http://www.higiene.edu.uy/
eXaminator: 2.3
Errores de cdigo html: 103

Observaciones tcnicas
1. Se utilizan enlaces grficos e imgenes sin alternativa textual.
2. Se observa contenido en movimiento (marquesina) sin que el mismo pueda ser detenido o
pausado por el usuario.
3. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
4. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
5. Se detect un formulario sin botn de envo.
6. Se utilizan tablas para la diagramacin.
7. Se especifican valores absolutos para tamaos de fuentes y anchos de elementos.
8. Se asignan funcionalidades a elementos no interactivos.
9. La pgina carece de encabezados para estructurar la informacin.
10. No se presentan mecanismos para saltear bloques de contenido.

30. Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes


http://www.enba.edu.uy
eXaminator: 4.3
Errores de cdigo html: 17

Observaciones tcnicas
1. Se observan elementos decorativos cuyo movimiento no puede ser detenido o pausado con
el teclado.
2. Se encontraron controles de formulario sin rtulos o informacin descriptiva asociados.
3. Se utilizan medidas absolutas para anchos y tamaos de fuentes.
4. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
5. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5 lneas.
6. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
7. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
8. Se utilizan tablas para la diagramacin.

31. Instituto Superior de Educacin Fsica


http://www.isef.edu.uy (http://www.isef.edu.uy/main.htm)
eXaminator: 2.6
Errores de cdigo html: 12/7

Observaciones tcnicas
1. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
2. Se presentan imgenes sin alternativa textual.
3. Se utilizan marcos para distribuir los contenidos de las pginas.
4. Se utilizan tablas para la diagramacin.
5. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.

32. Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin


http://www.liccom.edu.uy
eXaminator: 5.0
Errores de cdigo html: 91

Observaciones tcnicas
1. Se observan elementos cuyo cambio o movimiento no puede ser detenido con el teclado.
2. Se utilizan enlaces grficos e imgenes sin alternativa textual.
3. Se especifican medidas absolutas para el tamao de fuentes y ancho de elementos.
4. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
5. Se especifica un espaciado entre lneas menor a una lnea y media.
6. Se especifica alineacin justificada para algunos contenidos de texto.
7. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.

33. Regional Norte


http://www.unorte.edu.uy
eXaminator: 4.8
Errores de cdigo html: 20

Observaciones tcnicas
1. Anchos de elementos y tamaos de fuentes son especificados en unidades absolutas.
2. Se observan elementos decorativos cuyo movimiento no puede ser detenido o pausado por
el usuario.
3. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
4. Se utilizan componentes de flash para elementos de navegacin.
5. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
6. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
7. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
8. No se utilizan encabezados para estructurar la informacin.

34. Servicio Central de Bienestar Universitario


http://www.bienestar.edu.uy
eXaminator: 5.0
Errores de cdigo html: 20

Observaciones tcnicas
1. Se observaron rtulos de formularios que no estn vinculados con ningn control.
2. Se especifican medidas absolutas para tamaos de fuentes y anchos de elementos.
3. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
4. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
5. El texto del enlace para saltear bloques de contenido se encuentra en ingls.

35. Servicio Central de Extensin y Actividades en el Medio


http://www.extension.edu.uy/institucional/principal
eXaminator: 4.2
Errores de cdigo html: 3
Observaciones tcnicas
1. Se presentan enlaces grficos sin alternativa textual e imgenes con texto alternativo con
valor nulo.
2. Se especifican medidas absolutas para ancho de elementos y tamao de fuentes.
3. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
4. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5. Se especifica alineacin justificada
para algunos textos.
5. Se detect un control de formulario sin un rtulo asociado o informacin descriptiva.
6. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.

36. Servicio Central de Informtica de la Universidad (SeCIU)


http://www.seciu.edu.uy
(http://www.seciu.edu.uy/inicio.htm)
eXaminator: 3.4
Errores de cdigo html: 19

Observaciones tcnicas
1. Las pginas del sitio se cargan utilizando marcos sin proveer una descripcin del propsito
de cada uno.
2. Los contenidos se diagraman utilizando tablas.
3. Se detectaron enlaces grficos sin alternativa textual.
4. Se especifican medidas absolutas en atributos de etiquetas HTML.
5. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
6. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
7. No se utilizan encabezados para organizar la informacin.

37. Bedelas
http://www.bedelias.edu.uy/ (http://www.bedelias.edu.uy/inicio.htm)
eXaminator: 2.9 (marco principal)
Errores de cdigo html: 18

Observaciones tcnicas
1. Utiliza marcos sin describir el propsito de los mismos.
2. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
3. Se utilizan tablas para la diagramacin.
4. Se detect una imagen sin alternativa textual.
5. La pgina carece de mecanismos para saltear bloques de contenido.
6. No se utilizan encabezados para organizar los contenidos.
7. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.

38. EVA
http://eva.universidad.edu.uy/
eXaminator: 4.9
Errores de cdigo html: 25

Observaciones tcnicas
1. Utilizacin de enlaces grficos sin texto alternativo.
2. Se utilizan medidas absolutas para anchos de elementos y tamaos de fuente.
3. Se utiliza alineacin justificada para algunos textos.
4. Se utilizan tablas en la diagramacin de contenidos.
5. Se especifica un espaciado entre lneas menor a 1.5.
6. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.

39. Sitio Web de Expediente Electrnico


http://www.expe.edu.uy/
eXaminator: 2.6
Errores de cdigo html: 15

Observaciones tcnicas
1. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
2. Se realiza la diagramacin con tablas.
3. Se especifica alineacin justificada para algunos textos.
4. No hay mecanismos para saltear bloques de contenido.
5. La pgina carece de encabezados para organizar la informacin.
6. Se presentan dos imgenes sin alternativa textual.
7. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.

40. Unidad de Capacitacin


http://www.capacitacion.edu.uy/
eXaminator: 2.7
Errores de cdigo html: No se pudo analizar

Observaciones tcnicas
1. Se observan elementos decorativos cuyo movimiento no puede ser pausado o detenido con
el teclado.
2. Se utilizan enlaces grficos sin alternativa textual.
3. Se utiliza una marquesina para texto, cuyo movimiento no puede ser detenido con el
teclado.
4. Se observaron funcionalidades a travs de scripts de javascript que se activan solamente a
travs del ratn.
5. Se utilizan imgenes sin alternativa textual.
6. Existe un contraste insuficiente entre el color de algunos textos y sus respectivos fondos.
7. Se utilizan tablas para la diagramacin.
8. Se asignan funcionalidades a elementos no interactivos.
9. Se utilizan medidas absolutas para tamao de fuentes y ancho de elementos.
10. La pgina carece de encabezados para organizar la informacin.
11. No se encontraron mecanismos para saltear bloques de contenido.

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