Lafamilia:PrimeraEscuela

La funcin educativa de la familia ha sido objeto de mucho inters para la psicologa y

la pedagoga general y, especialmente, para los que se ocupan de la educacin y el
desarrollo del nio en los seis primeros aos de vida.

Los estudios e investigaciones ms recientes de las neurociencias revelan las enormes

posibilidades de aprendizaje y desarrollo del nio en las edades iniciales, y hacen
reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la necesidad de optimizar ese
desarrollo, de potenciar al mximo, mediante una acertada direccin pedaggica, todas
las potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitira desarrollar.

Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la comunicacin con los

que le rodean un ser humano puede hacer suya la experiencia histrico social, es
obvio el papel que la familia asume como mediador, facilitador de esa apropiacin y su
funcin educativa es la que ms profunda huella dejar precisamente porque est
permeada de amor, de ntima comunicacin emocional.

La especificidad de la influencia familiar en la educacin infantil est dada porque la

familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, fsico, intelectual y moral de
su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte.

A qu conduce esta reflexin? En primer lugar, a reconocer la existencia de la

influencia educativa de la familia, que est caracterizada por su continuidad y duracin.
La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores
de sus hijos.

La seguridad y bienestar que se aporta al beb cuando se le carga, arrulla o atiende en

la satisfaccin de sus necesidades, no desaparece, sino que se modifica segn este va
creciendo. La ternura, el cario, y comprensin que se proporciona le hace crecer
tranquilo y alegre; la comunicacin afectiva que en esa primera etapa de la vida se
establece ha de perdurar porque ese sello de afecto marcar de los nios que, en su
hogar, aprendern, quienes son, que pueden y que no pueden hacer, aprendern a
respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos,
pero, adems, aprendern otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron,
con su historia y sus smbolos patrios. Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en
algunas ocasiones, se lo proponga.

El nio en su hogar aprender a admirar lo bello, a decir la verdad, a compartir sus

cosas, a respetar la bandera y la flor del jardn ajeno y ese aprendizaje va a estar
matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le rodean,
por la relacin que con l establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le
ofrezcan.

Mucho antes de que surgiera con F. Froebel (1782-1852) un sistema para la educacin
social de los nios preescolares (instituciones educativas) ya pedagogos ilustres se
haban referido a la importancia de las edades tempranas para todo el desarrollo
ulterior del nio y, a la familia a la madre fundamentalmente- como primera e
insustituible educadora de sus hijos. Baste sealar entre otros- a J. A. Comenius
(1592-1670) que subray el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la
educacin, que ocupa los primeros seis aos de la vida del nio, considerados por l
como un perodo de intenso crecimiento fsico y de desarrollo de los rganos de los
sentidos y a E. Pestalozzi (1746-1827) que, en su propuesta de educacin para el
desarrollo armnico del nio: fsico, intelectual, moral y laboral defendi como mejor y
principal educador a la madre para las cuales escribi un manual Libro para las
Madres o Gua para las Madres en el cual orientaba como desarrollar la observacin
y el lenguaje de sus menores hijos.

A partir de entonces y hasta la fecha, mltiples estudios e investigaciones han revelado

las potencialidades de desarrollo del nio desde que nace y se ofrecen variadas formas
para su estimulacin desde el seno del hogar, mas tambin se ha corroborado el papel
decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formacin o
asimilacin de hbitos de vida y de comportamiento social en sus pequeos hijos. Este
perodo se considera sensitivo hablando en trminos de L.S. Vigotsky, para la
formacin de los mismos.