Universidad

GRAN MARISAL
De Ayacucho

DECANATO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE POSTGRADO EN COMPONENTE DOCENTE
NUCLEO CIUDAD GUAYANA

ANALIZAR EL PERFIL DE COMPETENCIA DE LOS DOCENTES

QUE IMPARTEN LAS ASIGNATURAS EN EL AREA CONTABLE
DE LA UNIVERSIDAD XXX.

AUTOR: ROSA MARTINEZ

BARCELONA, JUNIO DE 2010

 Universidad
GRAN MARISAL
De Ayacucho

DECANATO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE POSTGRADO EN COMPONENTE DOCENTE
NUCLEO CIUDAD GUAYANA

ANALIZAR EL PERFIL DE COMPETENCIA DE LOS DOCENTES

QUE IMPARTEN LAS ASIGNATURAS EN EL AREA CONTABLE
DE LA UNIVERSIDAD XXX.

Trabajo Especial de Grado, presentado como requisito para optar al postgrado de

Componente docente.

AUTOR: ROSA MARTINEZ

BARCELONA, JUNIO DE 2010

 INDICE GENERAL

RESUMEN iii
INTRODUCCION 1

CAPITULO I 2

EL PROBLEMA 2

Planteamiento del problema 2

Objetivos de la Investigación 3
Objetivo General 3
Objetivos Específicos 3
Justificación de la Investigación 3

CAPITULO II 4

MARCO TEORICO 4

Antecedente de la Investigación 4
Bases Teóricas 5
Bases Legales 8
Definición de Términos 9
Cuadro de Operacionalizacion de Variables 11

CAPITULO III 12

MARCO METODOLOGICO 12

Tipo de Investigación 12
Población y Muestra 13
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos 14
Técnicas 14
Instrumentos 15
Técnicas de Análisis de Datos 16

ii
 UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
VICERRECTORADO ACADEMICO
DIRECCION DE FORMACION Y DESARROLLO DOCENTE
NUCLEO CIUDAD GUAYANA

ANALIZAR EL PERFIL DE COMPETENCIA DE LOS DOCENTES

QUE IMPARTEN ASIGNATURAS EN EL AREA CONTABLE DE LA
UNIVERSIDAD XXX.

AUTORA: ROSA MARTINEZ

RESUMEN

La educación hoy y siempre será motivo principal para el desarrollo de un país, es

por eso que debemos contar con profesionales docentes que estén a la altura de brindar
excelencia a la hora de transmitir sus conocimientos. El presente trabajo tuvo como
finalidad: Analizar el perfil de competencia de los docentes que imparten asignaturas en
el área contable de la universidad XXX, apoyándose en una investigación descriptiva
con diseño de campo y documental, utilizando para ello técnicas e instrumentos de
recolección de datos como la encuesta estructurada respectivamente. De acuerdo a lo
anterior se concluye: No todo el personal docente que imparte asignaturas en el área
contable de la universidad XXX, esta totalmente capacitado para tal tarea, ya que
muchas veces carece de experiencia o no usa las herramientas adecuadas para transmitir
sus conocimientos, con esta investigación se desea conseguir que todo docente este
capacitado y que posea estrategias competentes que le permitan impartir una enseñanza
de acuerdo al nivel educativo en que se desarrolle, es este caso en la educación superior,
ya que son los responsables de proporcionar el nivel profesional a los estudiantes de
esta institución.

Descriptores: Perfil Docente, Competencia, Educación.

iii
 INTRODUCCION

Actualmente la educación en el país, se ha desarrollado y evolucionado debido a la

posibilidad que tenemos de ingresar a las diferentes casas de estudios en cada nivel
educativo, se ha visto la puesta en marcha de diferentes proyectos educativos que tratan
de incluir a toda persona interesada en capacitarse profesionalmente en las distintas
carreras para así poder obtener un mejor porvenir y por ende un mejor futuro.

Las instituciones que brindan educación superior son los responsables de capacitar a
los profesionales que llevan adelante a un país, y es por esto que estas instituciones
deben contar con personal docente especializado y con total competencia para llevar a
cabo tan importante tarea.

El presente estudio que planteo como objetivo general: Analizar el perfil de

competencia de los docentes que imparten asignaturas en el área contable de la
universidad XXX, y con el cual se desea demostrar que todo docente debe contar con
una excelente experiencia y estrategias eficaces para impartir esos conocimientos para
los cuales fueron encomendados y así proporcionar a todos sus estudiantes de una
enseñanza optima.

1
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Actualmente es necesario que los docentes de las universidades en Venezuela

busquen mejorar la calidad de educación que dan a sus alumnos con el propósito de
elevar su situación socio-económica-cultural y buscar el mejoramiento de la calidad
como profesionales y así lograr el desarrollo permanente del país.

La formación de los docentes en Venezuela para cada nivel implica muchos

aspectos: Identificar su formación como profesionales. El docente no puede ser un
transmisor de conocimiento, dador de clases o expositor de teorías y hechos, debe
reunir condiciones básicas para cumplir a plenitud con su labor y tener un conjunto de
atributos personales inherentes a su función.

Es prioridad sumamente necesaria, definir el perfil del docente, es decir, los rasgos
que expresan su identidad como educador, este perfil debe integrar las líneas derivadas
de la utopía sobre la sociedad y el hombre que se quiere crear, y por otro lado la
capacitación instrumental requerida para llevar a cabo la tarea propuesta.

Los instrumentos y estrategias que se utilizan para impartir conocimientos deben ser
de fácil manejo y comprensión para el estudiante, para que así el docente y el estudiante
cumplan de manera eficiente cada rol.

En la institución universitaria XXX, se ve claramente que no son bien utilizados el

personal docente para dictar las materias contables, ya que estas materias deben ser
dictadas por docentes especializados que tengan plena competencia y conocimiento de
ellas, y sin embargo se encuentran muchos docentes que no tienen la calificación
adecuada para impartir tales conocimientos, ya que no son profesionales del área
contable y los conocimientos que ellos entregan a los alumnos son muy deficientes, y
esto conlleva a que estos nuevos profesionales del área contable no sean o no se sientan
capacitados de entran rápidamente al mercado laboral.

El mayor inconveniente con el cual se enfrentan estos nuevos profesionales al salir

al mercado laboral, es que carecen de conocimientos realmente efectivos para llevar
una buena gestión administrativo-financiera en la empresa que contrate sus servicios,
debido a la poca experiencia que ellos pueden ofrecer al recibir una enseñanza tan poco
practica que no les asegura que su trabajo como profesional sea optimo.
2
 En base a lo antes señalado surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la
estructura del programa de contabilidad de la universidad XXX? ¿Cómo son puestas
en práctica las estrategias para dictar la cátedra de contabilidad en la universidad
XXX? ¿De que manera influye la practica contable en los alumnos que estudian
contabilidad en la universidad XXX?.

Objetivo de la investigación

General

Analizar el perfil de competencia de los docentes, que imparten asignaturas en el

área contable de la universidad XXX.

Específicos

-Diagnosticar las competencias actuales que tiene cada docente en el área contable de
la universidad XXX.

-Identificar las estrategias que utilizan los docentes para impartir sus conocimientos
en el área de contabilidad en la universidad XXX.

-Determinar las estrategias que cumplen con el objetivo de aprendizaje en los alumnos
de la universidad XXX.

Justificación de la investigación

Para poder determinar como se dicta la cátedra de contabilidad, en la universidad

XXX, fue necesario conocer las estrategias y las prácticas que emplean los docentes
que imparten estos conocimientos, por lo tanto la realización de este estudio se justifica,
porque conociendo los métodos que utilizan estos docentes se sabrá con exactitud como
están asimilando los estudiantes estas materias, y como serán sus capacidades como
pronto nuevos profesionales en el área contable.

Las contribuciones y beneficios aportados por esta investigación para el problema

planteado estuvieron contenidos en los siguientes aspectos: Que se tenga mayor
competencia por parte de los docentes o profesionales que imparten la materia de
contabilidad. Que se utilicen estrategias adecuadas para realizar las prácticas contables
que son enseñadas.

En el contexto teórico la motivación se refiere a la inquietud que surge por conocer

con más profundidad los enfoques teóricos que tratan el problema que se explica.

La formulación de un marco metodológico, apoyado en un tipo de investigación

descriptiva con diseño y técnicas de observación directa no participativa, sugirieron los
lineamentos técnicos para lograr los objetivos de este estudio.

3
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

En este este capitulo se describen los aspectos teóricos que sustentan esta
investigación, por consiguiente se hizo referencia a los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas, las bases legales y las definiciones de los
términos básicos.

Antecedentes de la Investigación

Díaz C. (2006), presento su investigación titulada “Estudio comparativo

entre el Perfil Ideal y el Perfil Real de los Licenciados de Educación, de la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo Bolívar”,
desarrollada en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, núcleo
Bolívar, para optar por el titulo de licenciada en Educación integral, y apoyada
en una investigación explicativa, con diseño de campo no experimental, analizo
factores como: La docencia y el Perfil que debe tener un docente en Venezuela,
a través de leyes y reglamentos de educación.

El objetivo que la autora persigue con su investigación es estudiar como se

comportan y cual es el nivel de profesionalidad de los docentes de la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.

Los datos indagados le proporcionaron elementos necesarios para concluir

que:

Finalmente se concluye que los licenciados en educación, desempeñan

roles donde solo fueron transmisores de conocimientos y no mediadores-
facilitadotes del aprendizaje, y que los lineamientos que se presentan son de
prototipo de educador que no corresponde con sus verdaderas capacidades, y
que no cumplen con las condiciones profesionales exigidas por el reglamento de
educación, además de no ejercer sus funciones propias académicas.

Lo que se desprende de las conclusiones de esta autora es muy importante

para la presente investigación porque ella sostiene que aun cuando el
profesional docente posea suficiente experiencia para que logre realizar de
manera eficiente y efectiva su rol como educador, debe tener necesariamente
conocimientos y competencia total y efectivas en la materia o enseñanza que
pretende impartir a sus alumnos, por lo tanto el trabajo de Díaz C. aporta
elementos suficientemente relevantes para la presente investigación, ya que con
esta se espera que los docentes de la Universidad XXX, sean profesionales con
pleno conocimiento y competencia de lo que enseñan a sus alumnos en el área
contable. 4
Bases Teóricas

Docencia

Fuente: Fuguet A (2000), sostiene que La Docencia es la practica de la labor

educativa integral, no alejada del que cotidiano de la vida de las escuelas.

Función sustantiva de las instituciones de educación mediante el cual se

transmiten conocimientos, se desarrollan habilidades, etc.,
(Fuente:Cacei.org/manuallic/glosario.doc.).

Docente

Personal de la institución de educación cuya función es la conducción formal

del proceso enseñar-aprendizaje, (Fuente: ses4.sep.gob.mx/wb/ses/ses).

Persona encargada de impartir enseñanza para la formación de un grupo de

alumnos, según el titulo que lo habilite para el efecto,
(Fuente:www.mec.gov.py/depei/cd21/glosario.htm.).

Perfil del Docente

Fuente: Cerpe (1982) sostiene que El Perfil docente son los rasgos que
expresan la identidad y formación de una persona como docente.

Educación

Es el proceso por el cual el ser humano, aprende diversas materias inherentes

a el, por medio de la educación es que sabemos como actuar y comportarnos en
la sociedad. Es un proceso de sociabilizacion del hombre, para poder insertarse
de manera efectiva en ella. El ser humano esta en un proceso constante de
educación, en el cual va reteniendo información con todo aquello con que
interactué. (Fuente: Disponible en la red Mi respuesta.com).

Calidad de Educación

Fuente: La OCDE (1995), define la Calidad de Educación como aquella que

asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades,
destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta.

Enseñanza

Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3

elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos y el objeto de
conocimiento a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo,
(Fuente:Disponible en la red, Wikipedia enciclopedia).

5
Conocimientos

Fuente: Daedalus (1990), define Conocimientos como una capacidad

humana y no una propiedad de un objeto como puede ser un libro. Su
transmisión implica un proceso intelectual de enseñanza-aprendizaje. Transmitir
una información es fácil, mucho mas que transmitir conocimientos, esto implica
que cuando hablemos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos
a personas a realizar esa actividad.

Competencia

Fuente: Ramón García, define Competencia como una rivalidad entre varias o
varios que persiguen el mismo objetivo. Ente que tiene aptitud para resolver un
asunto.

Formación Docente

Fuente: Oscar Barrios R (2002), sostiene el modelo de formación docente, se

caracteriza por tener su énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos,
determinándose su calidad según la amplitud de
Contenidos o saberes que considera el currículo de formación. Desde esta
perspectiva, es fácil determinar las diferencias que se generan entre la
formación y la práctica docente. En el proceso de formación docente se destacan
dos etapas, la formación que se realiza en las instituciones formadoras, a la cual,
últimamente se le ha denominado formación inicial de docentes y una segunda
etapa de formación continua o de desarrollo o perfeccionamiento profesional.

Transmisor de Conocimientos

El profesor facilitador o profesor guía es aquel que no se comporta como un profesor

omnisciente que da únicamente clases magistrales – transmisión unívoca de
conocimientos - sino que despliega una serie de estrategias, distintas a la forma
tradicional de dar clase, que ayudan al alumno a aprender y a alcanzar una serie de
competencias (competencias entendidas como el conjunto de competencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Ser profesor facilitador o profesor guía es más difícil que ser un profesor tradicional,
porque exige al profesor más tiempo, dedicación y compromiso con su alumnado,
(Fuente:Disponible en la red. Monografías.com).

Funciones Académicas

1.- Centrar su actividad en el alumno y en el aprendizaje. Tener claros los objetivos de

aprendizaje y el proceso que deben seguir los alumnos para alcanzarlos.
2.- Trabajar en equipo con los demás docentes.
3.- Convertirse en mediador entre la información y el conocimiento.
4.- Fomentar el trabajo en equipo atendiendo a los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje. Trabajar con el alumnado en grupos, respetando la individualidad de los
estudiantes y considerar colaborativo el hecho de aprender, es decir, potenciar
estrategias que permitan a los alumnos acceder al conocimiento y construirlo junto con
sus compañeros. 6
5.- Partir de situaciones reales o cercanas al alumno que puedan motivarle a hacer del
aprendizaje una necesidad.
6.- Desarrollar situaciones de aprendizaje que desafíen las habilidades del pensamiento
crítico de su alumnado, (Fuente: Disponible en la red, Wikipedia.com)

Contabilidad

La Contabilidad es el arte de registrar, clasificar y resumir, de manera significativa y

en términos monetarios, transacciones que son, en parte al menos, de carácter
financiero, así como de interpretar los resultados obtenidos,
(Fuente: Comité de Terminología del Instituto Americano de Contadores Públicos).

Fuente: Luque de Lázaro, la define como La Contabilidad es la ciencia que tiene por
objeto el estudio cuantitativo y cualitativo del patrimonio de la empresa, tanto en su
aspecto estático como en el dinámico, con la finalidad de lograr la dirección apropiada
de las riquezas que lo integran.

Mercado Laboral

Se denomina mercado de trabajo o mercado laboral al mercado en donde

confluyen la demanda y la oferta de trabajo. El mercado de trabajo tiene
particularidades que lo diferencian de otro tipo de mercados (financiero,
inmobiliario, de comodidades, etc.) ya que se relaciona con la libertad de los
trabajadores y la necesidad de garantizar la misma. En ese sentido, el mercado de
trabajo suele estar influido y regulado por el Estado a través del derecho laboral y
por una modalidad especial de contratos, los convenios colectivos de trabajo. En
el mercado de trabajo los individuos intercambian servicios de trabajo, siendo las
empresas o empleadores de la economía los que compran servicios de trabajo.
(Fuente: Disponible en la red, Wikipedia.com).

Evaluación del Estudiante

Fuente: G. De Landsheere, dice todas las propuestas de definición de evaluación

ponen una observación central en la noción de criterio. Un criterio es un principio al que
nos referimos, y que nos permite distinguir lo verdadero de lo falso., o más
precisamente es una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo al
cual formulamos sobre él un juicio de apreciación.

Enfoques Teóricos

El enfoque teórico-metodológico es la forma en que fundamentas una investigación.

Es decir "la enfocas" o la sitúas bajo ciertas normas de conocimiento teórico y bajo
ciertas formas de acción o método. De esta manera, todo el procedimiento de la
investigación tiene una coherencia que la hace más legítima y sistemática. Si elijes un
enfoque cualitativo, tendrás que buscar el conocimiento teórico que hay al respecto de
tu tema de estudio bajo las concepciones cualitativas. Recogerás información según esos
lineamientos y la analizarás e interpretarás siguiendo la misma lógica.(Fuente:
Disponible en la red, Yahoo, mi respuesta, Minerva S.).

7
Bases Legales

La educación esta regida por la Constitución Bolivariana de la Republica de

Venezuela, La Ley Orgánica de Educación y otros proyectos de ley.

Constitución de la Republica bolivariana de Venezuela

Art. 104. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de

comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y
les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o
privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos,
sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.

Art. 105. La ley determinará las profesiones que requieren título y las condiciones que
deben cumplirse para ejercerlas, incluyendo la colegiación.

Art. 106. Toda persona natural o jurídica, previa demostración de su capacidad, cuando
cumpla de manera permanente con los requisitos éticos, académicos, científicos,
económicos, de infraestructura y los demás que la ley establezca, puede fundar y
mantener instituciones educativas privadas bajo la estricta inspección y vigilancia del
Estado, previa aceptación de éste.

Ley Orgánica de Educación

Capitulo IV

Art. 37. Es función indeclinable del Estado la formulación, regulación, seguimiento y

control de gestión de las políticas de formación docente a través del órgano con
competencia en materia de Educación Universitaria, en atención al perfil requerido por
los niveles y modalidades del Sistema Educativo y en correspondencia con las políticas,
planes, programas y proyectos educativos emanados del órgano con competencia en
materia de educación básica, en el marco del desarrollo humano, endógeno y soberano
del país. La formación de los y las docentes del Sistema Educativo se regirá por la ley
especial que al efecto se dicte y deberá contemplar la creación de una instancia que
coordine con las instituciones de educación universitaria lo relativo a sus programas de
formación docente.

Art.39 De la Política de Formación Docente.

8
Art.40 De la Carrera Docente……Tendrán acceso a la carrera de docente quienes sean
profesionales de la docencia, siendo considerados como tales los que posean el titulo
correspondiente otorgado por instituciones de educación universitaria para formar
docentes….

Definiciones de Términos

Calidad: La Calidad es herramienta básica para una propiedad inherente de cualquier

cosa que permite que esta sea comparada con cualquier otra de su misma especie.

La calidad en ajedrez se refiere a una situación en que un jugador pierde una pieza
menor, ya sea ésta un alfil o un caballo.(Fuente: Disponibles en la red).

Cátedra: Curso o materia especial impartida en una universidad por académicos

ilustres de otra institución invitados ex profeso para ello. Suele llevar el nombre de un
humanista o científico de renombre y prestigio a quien se quiere honrar.
(Fuente:Wikipedia.com).

Se llama cátedra al sillón en que se sienta el obispo en los oficios litúrgicos. A lo

largo de la historia, también han recibido el nombre de cátedras los confesionarios, las
sillas de coro y los púlpitos.(Fuente: Wikipedia.com).

Condiciones: f. Naturaleza o propiedad de las cosas. Natural y carácter de las personas.

Situación, estado en que se halla una persona.

La condición, en Derecho, es el hecho futuro e incierto del cual depende el

nacimiento o extinción de un derecho o una obligación.

Proposición lógica que puede ser calificada como verdadera o falsa; El estado de
salud de un paciente; El estado de un objeto.(Fuente: Disponibles en la red
definiciones).

Ejercicios: Esfuerzo corporal. Cualquier actividad física de movimientos repetidos que

se planifica y se sigue regularmente con el propósito de mejorar o mantener el cuerpo en
buenas condiciones.

Unidad de medida temporal para la actividad de una sociedad, que suele estar
constituido por un periodo de doce meses consecutivos..

Actividad destinada a la auto evaluación, un ejercicio es clase especial de asignación

de tarea.(Fuente: Disponibles en la red definiciones).

Funciones: Actividades que se espera sean desempeñadas (se desempeñen) de acuerdo

con las personas que nos rodean.

9
 Los componentes funcionales de las oraciones son aquellos elementos por los que
están constituidas las oraciones desde el punto de vista del funcionalismo lingüístico.

En matemáticas, una función, aplicación o mapeo f es una relación entre un conjunto

dado X (el dominio) y otro conjunto de elementos Y (el condominio) de forma que a
cada elemento x del dominio le corresponde un único elemento del condominio f(x).
(Fuente: Disponibles en la red respuestas yahoo).

Perfil: Los datos personales de su cuenta, como nombre, dirección, teléfono, etc.

Pieza metálica prismática de sección constante, que se fabrica en serie por

procedimientos industriales diversos (laminación, extrusión), (Fuente: Disponibles en la
red wikipedia).

Practicas: Actividades de refuerzo que dan al aprendiz la oportunidad de aplicar

conocimientos y habilidades.

El ejercicio y aplicación de los principios y deberes que atañen a una profesión o que
corresponden a una vocación. (Fuente: Disponibles en al red definiciones).

Problema: Cuestión científica que debe resolverse; Cuestión difícil de solucionar;

Cuestión existencial que se reitera en la vida.

Situación anormal respecto a las conductas o hechos considerados "normales" en un

momento histórico determinado y un lugar dado.(Fuente: Disponibles en la red
definiciones).

Procedimientos: Cada una de las técnicas, habilidades y estrategias seleccionadas

desde el área o materia y destinadas a ser utilizadas por el profesional docente, para
capacitar al alumno como profesional.

En computación, una subrutina o subprograma (también llamada procedimiento,

función o rutina), como idea general, se presenta como un subalgoritmo que forma parte
del algoritmo principal, el cual permite resolver una tarea específica. Algunos lenguajes
de programación, como Visual Basic.

Sucesión cronológica de operaciones concatenadas entre sí, que se constituyen en una

unidad de función para la realización de una actividad.(Fuente: Disponibles en la Red
respuestas yahoo).

Propósito: Objeto, mira, cosa que se pretende conseguir.

El Propósito de un proyecto describe los cambios a corto plazo en las vidas de las
personas que usan los productos de un proyecto y aquellos con quienes interactúan.

Razón de la existencia de la institución; la razón para las acciones, las actividades y

los programas emprendidos por la institución.(Fuente: Disponibles en la red
definiciones).

10
 Cuadro de Operacionalizacion de las Variables

OBJETIVO GENERAL: Analizar el perfil de competencia de los docentes que imparten asignaturas en el
área contable de la universidad XXX.

OBJETIVO E. VARIABLES DIMENSION INDICADORES

Diagnosticar las Profesores

competencias actuales Competencia Área Contable o
que tiene cada docente Actual Docentes
en el área contable de
la universidad XXX.

Identificar las Procedimientos -Programas de

estrategias que utilizan Estrategias de Aprendizaje
los docentes para Aprendizaje -Recursos para el
impartir la enseñanza Aprendizaje
en el área contable de
la universidad XXX.
Determinar las
estrategias que cumplen
con el objetivo de Objetivos -Alumnos
aprendizaje en los Estrategias de -Evaluaciones
alumnos de la Aprendizaje
universidad XXX.

11
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo fueron descritos los aspectos metodológicos como: Tipo de

investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos,
que fueron requisito indispensable para el desarrollo del presente trabajo.

Tipo de Investigación

La investigación seleccionada para analizar el perfil de competencia de los docentes

que imparten asignaturas en el área contable de la universidad XXX, fue de tipo
descriptiva. La Universidad Santa María, (2004) define la investigación descriptiva
como aquella que “… consiste en caracterizar un fenómeno o situación concreta
indicando sus rasgos más peculiares y diferenciadores”, (p. 42), y que “combinada con
ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar y sistematizar los objetos
involucrados en el trabajo investigativo”, (p. 43).

La selección de dos diseños de investigación: De campo y documental, por cuanto

este trabajo requirió de la recolección de datos directamente de la realidad, y además de
la revisión y análisis de fuentes documentales, con la que pudo analizar el perfil de
competencia de los docentes que imparten asignaturas en el área contable de la
universidad XXX.

El diseño de campo es aquel que, apoyándose en una serie de técnicas e

instrumentos de recolección de datos, mide las variables a estudiar. Ander Egg (2005),
lo define como “el plan o la estrategia global en el contexto del estudio propuesto,
porque este diseño de investigación permite no solo observar, sino recolectar los datos
directamente de la realidad objeto de estudio”, (p. 79)
12
 Por otra parte, la incorporación del diseño documental facilitó el estudio de la
información proveniente de fuentes escritas, susceptibles de ser analizadas para
comprender y describir las variables objeto de esta investigación, porque mediante este
diseño se estudia un problema “con el propósito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos y datos
divulgados por medios impresos”, (Universidad Pedagógica Experimental Liberador,
2004, p. 15).

Según Ávila (2006), el diseño documental “...se caracteriza por el empleo

predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información..., registros
en forma de manuscritos e impresos,” (p. 8). Por lo antes señalando, y cumpliendo un
orden metodológico, la selección de los diseños, tanto documental como de campo, se
apegaron a los requerimientos del tipo de investigación descriptiva aquí propuesta, con
la que se dio respuesta a los objetivos planteados.

Población y Muestra

Población

Para analizar el perfil de competencia de los docentes que imparten asignaturas en

el área contable de la universidad XXX, se tomaron en cuenta como población, los
docentes que trabajan en la universidad XXX, y que imparten asignaturas en el área
contable. Según Balestrini, M. (2006) “por población se entiende un conjunto finito o
infinito de personas, cosas o elementos que presentan características comunes”, (p.
123).

Muestra

La muestra, definida para determinar el análisis de este estudio, en el que el

universo estuvo conformado por 10 profesores de la universidad XXX, fue de tipo
probabilística aleatoria simple. En relación a este concepto, Malotra, (2003), afirman
que “se llama muestra a una parte de la población a estudiar qué sirve para
representarla” (p.369). y, “se caracteriza porque todos los elementos de la población
tienen al inicio la misma probabilidad de ser elegidos” (Universidad Santa María, 2004,
p. 34).
13
 Por consiguiente, la muestra seleccionada fue la probabilística aleatoria simple,
porque se ajustaba al tipo de investigación propuesta y a los objetivos perseguidos.
Sobre el particular, Malotra (2003) comenta:

En el muestreo aleatorio simple, cada elemento en la población tiene una

probabilidad de selección idéntica y conocida. Además, cada muestra posible
de un tamaño determinado tiene una probabilidad idéntica y conocida de ser
la muestra que se elija. Implica que cada elemento se selecciona en forma
independiente de cualquier otro. La muestra se toma de un marco de muestra
por medio de un procedimiento aleatorio, (p. 370).

El procedimiento para hallar el tamaño de la muestra que se estudió, conformada

por una población de 10 profesores que imparten asignaturas en el área contable de la
universidad XXX, consistió en la aplicación de la fórmula para poblaciones finitas,
propuesta por (Mercado, S. 2004, p. 117), que con un margen de confianza del 97% a
dos sigmas, con una probabilidad en contra de 0,50, una probabilidad a favor de 0,50 y
un margen de error 0,03, este estudio calculó la muestra de una población de 10
profesores .

Fórmula: G² . N. p. q.
n=
G¹ (N - 1) + G². P. q

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Técnicas

Según el Instituto Universitario y Politécnico “Santiago Mariño” (2005), las técnicas

“son el conjunto de herramientas necesarias utilizadas por el investigador al momento
de recolectar los datos y armar la base de datos”, (p. 6) por su parte la página en
Internet Wikilearning.com, señala que “las técnicas de recolección de datos son las
distintas formas o maneras de obtener la información deseada para la elaboración de la
investigación”, (p. 3).
14
De acuerdo con este señalamiento, conviene afirmar que las técnicas que se utilizaron
en la presente investigación fueron: La observación directa no participativa, la
observación documental y la encuesta estructurada.

Según Wikilearning.com, “la observación es una técnica que consiste en observar

atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su
posterior análisis”, y entre los tipos de observación están la directa no participativa y la
documental. La primera de ellas es “cuando el investigador se pone en contacto
personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar” y no es participativa,
por cuanto “éste no participa directamente de las acciones desarrolladas y que son
objeto de investigación”, (p, 3).

Para este estudio la técnica de la observación directa no participativa fue

fundamental, porque con la misma se observó el fenómeno desde su mismo contexto sin
ser partícipe de éste. Dicha técnica tuvo como finalidad observar como se dictan las
asignaturas en el área contable de la universidad XXX. Se eligió la observación directa
no participativa, porque se asumió el papel de espectador en las actividades educativas
pertinentes.
En cuanto a la observación documental, Balestrini (2006) afirma que es la que “se
vale de la observación de fuentes documentales y otros materiales impresos para su
posterior estudio y análisis”, (p. 152), significa que mediante esta técnica el investigador
puede buscar los hechos de interés que estén presentes en los materiales escritos
consultados. Con la incorporación de esta técnica fueron observadas las fuentes teóricas
y legales relacionadas con la educación para poder analizar el perfil de competencia
que tienen los docentes que imparten asignaturas en el área contable, a lo que permitió
la construcción de un marco referencial mediante un orden sistemático y lógico.
Otra técnica de gran utilidad para la búsqueda de información necesaria en esta
investigación fue la encuesta que según Balestrini, (2006) “es un proceso de
comunicación verbal recíproca, con el fin último de recoger información a partir de una
finalidad previamente establecida” (p. 138). Esta técnica es la más conocida y utilizada
en el campo de la investigación descriptiva, debido a la interacción que se da entre el
encuestado y el encuestador en el momento de su aplicación.

15
 La misma sirvió, en la presente investigación, para encuestar a los docentes que
imparten asignaturas en el área contable de la universidad XXX, y conocer su opinión
acerca de su trabajo como docentes.

Instrumentos

Los instrumentos son el “conjunto de técnicas que permitirán cumplir con los
requisitos establecidos en el paradigma científico, vinculados al carácter específico de
las diferentes etapas del proceso investigativo”, (Balestrini, 2006, p. 145). En
consecuencia, el instrumento utilizado en este estudio fue el cuestionario, el cual es
utilizado por la técnica de la encuesta estructurada.

Según Balestriuni (2006), el cuestionario como instrumento “es un medio de

comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el encuestado” que de alguna
manera, “facilita traducir los objetivos y las variables de la investigación a través de una
serie de preguntas muy particulares” (p. 155). En consecuencia, este importante
instrumento de recolección de la información se caracteriza porque recoge datos
directamente del área estudiada, y “el cual es útil para identificar tendencias o
preferencias en un gran número de personas”, (Universidad Bolivariana de Venezuela,
2005, p. 26), por lo que fue utilizado en este estudio, a través de una serie de preguntas
cerradas, que se aplicaron a los profesores que imparten asignaturas en el área contable
de la universidad XXX.

Técnicas de Análisis de los Datos

Dentro del conjunto de técnicas que se introdujeron con el fin de cumplir con
los objetivos de este estudio, vinculado a analizar el perfil de competencia de los
docentes que imparten asignatura en el área contable de la universidad XXX, fueron
utilizadas: Las cuantitativas y las cualitativas.
Muñiz G. R. (2005), puntualiza que las técnicas cuantitativas “son las que se basan
en agrupar y medir a los individuos muéstrales en categorías, en función de las variables
preestablecidas” (p. 52). Sus resultados se acercan a la realidad estudiada, porque utiliza
técnicas que se validan exclusivamente con criterios estadísticos, entre las que se
encuentran: El gráfico, los cuadros, que mediante el análisis cuantitativo, expresado en
números y porcentajes fueron analizados los datos recolectados.
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