Acompaamiento pedaggico a

Cuaderno de
Campo
Juanjul, abril 2016

Mg. Jony Castillo Estela

Lectura: Caso 1 Acompaamiento Pedaggico

Preguntas de Reflexin
1. Qu actitud revela Ruperto en su conversacin respecto de la funcin de
acompaante que debe llevar a cabo en las escuelas?

2. Desde el punto de vista de Ruparto, qu es el acompaamiento pedaggico?, qu

propsitos tiene el acompaamiento pedaggico para Ruperto?, qu procedimiento
aee Ruperto est siguiendo para llevar a cabo el acompaamiento pedaggico?

3. En su calidad de acompaante pedaggico, qu podra proponerle a Auperto para

que realice un acompaamiento pedaggico pertilente, oportuno y eficaz?
Presentacin de video
 El acompaamiento pedaggico se concibe como una estrategia de
formacin en servicio centrada en la escuela y se han priorizado
competencias y desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente y
del Directivo a fortalecer para mejorar su intervencin en el aula.

DOMINIO COMPET DESEMPEllo DOMINIO COMPET DESEMPEllo

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2 467 , 2 3
3 " y,5 3 7
2 4 22y23 En qu que se debeaccmpaar al director
5 25 de IIEE muh:igtedo ?

6 30
3
7 37
En que que se debe acompaar al docente
de IIEE multigrado ?
Funciones:
Desarrollar acciones de acompaamiento pedaggico de manera efectiva y
responsable.
Planificar el proceso de acompaamiento pedaggico para incrementar las
competencias profesionales de los docentes a su cargo.
Facilitar la reflexin crtica de la prctica pedaggica del docente.
Asesorar al docente/director en la articulacin entre familia comunidad y escuela
alrededor de los procesos educativos.
Brindar asistencia tcnica a los directores
Monitorear peridicamente el desempeo docente.
Evaluar los procesos y resultados del acompaamiento pedaggico en base a
evidencias de progreso y logros de aprendizajes de los estudiantes, as como del
desempeo de los docentes.
Elaborar y remitir informes tcnicos mensuales sobre las acciones desarrolladas.
 miento diferenciado:

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Instrumento I Frecuencia de Uso

Cuaderno de campo Mensual.
Rbrica Mensual.
Ficha diagnstico de planea miento curricular: Visita diagnstica; y en la 3era y 7ma visita
parte 1 encuesta y parte 2 lista de cotejo) con asesoria personalizada.
Ficha diagnstica de demandas de Visita diagnstica.
fortalecimiento de capacidades del docente
Cuestionario de autoevaluacin al docente Bimestral, desde la visita diagnstica hasta
acompaado la ltima visita con asesorla personalizada.
Cuestionario para el director Visita diagnstica; y en el 2do y 4to GIA en
su rol de director.
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la visita diagnstica, visitas con
asesora personalizada y visita de
cierre.
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El Cuaderno de campo es un instrumento de registro etnogrfico flexible.
de uso frecuente. que debe de adecuarse a los propsitos u objetivos de
la informacin que se quiere registrar. El registro se asemeja a una
'fotografla del aula", en la cual se registra con exactitud los hechos y
percepciones de los actores socioeducativos.

Registrar la actividad diaria.

Describir las acciones.
Reflexionar sobre las acciones realizadas.
Servir de base para investigaciones.
CaracterfetIcaa:
Es ordenado en el tiempo
Es modificable
Tiene informacin valiosa
Es fiable
Sirve para informar
Sirve para evaluar
Sirve de gua
Tiene lecciones aprendidas
Tiene un lenguaje sencillo.

Usar borrones
Uso de hojas sueltas.
Hechos y Apreciaciones
Las percepciones de las
imgenes y especialmente las de
los hechos pueden vari
de una persona a otra.
Hecho
La palabra hecho hace referencia a una situacin acontecida u ocurrida en
un espacio y tiempo determinado. Por lo tanto existe y es real.

Es objetivo, existe realmente, fuera del sujeto que lo observa, es decir

ocurre, existe con independencia de la propia manera de pensar o de
sentir.

Entonces un hecho pedaggico, es una situacin que por sus

caractersticas tiene relevancia social y merece ser compartida entre los
actores educativos en diferentes espacios para realizar procesos de
reflexin crtica sobre dichos sucesos.

Registrar un hecho es describir de manera precisa la ocurrencia.

 reclacl6n
Implica juzgar al hecho observado, a partir de parmetros particulares que
por lo general tiene una carga subjetiva.

Es la idea que se tiene de algo, por lo tanto no existe no es real, en todo

caso exige de evidencias para su confirmacin.

Registrar una apreciacin sobre el hecho es muy comn debido a los

referentes, experiencias, imaginarios y subjetividad que tiene el
observador, por lo tanto lo que se registra no es el hecho en si, sino una
opinin. afirmacin. juicio. idea o pensamiento respecto del mismo.
 HECHO APRECIACiN
Laura se levanta con Laura es una nii'la inquieta,
frecuencia de su asiento y se no muestra inters por lo
acerca a otro grupo de nios. que dice la profesora.
Habla con ellos. Se levanto Se levanta de su sitio y
10 veces durante la distrae a sus compaeritos,
actividad. porque se ponen a
conversar con ella.
A la profesora le falta
manejo de grupo
EjemplOS d, Hechos y.~pr,~ac'n
Hechos Apreciaciones
Los estudiantes se aglomeran en forma Del docente:
desordenada cuando la docente distribuye el Los nios son desordenados porque sus padres
material base diez. no les ensean en casa.
La docente suspende la entrega del material,
ordena a los estudiantes y establece normas
para su uso: compartir los materiales con todos
los compaeros, cuidar los materiales evitando
su material.

Los estudiantes organizados en grupo, eligen a Del estudiante:

un coordinador para recibir el material La profesora nos da el material para jugar.
multibase.
La docente pregunta Cuntos cubitos blancos
usaron para construir la torre? Y con cuantas
barras naranjas pueden construir una torre
similar?
Esquema Sugerido:
l DATOS IVQIJ:
Nombro del Dooanlo Acompal\ado:
Insli!udn Educaliva: Lugar:
Fecha de" "'sila:

Grado: Esludiam : T H= M=

Aprendizajes esperados del docente acompaado:

Propsito de la visita (necesidad priorizada), aprendizajes
(competencias V desempeos).
Registro de las situaciones observadas en la sesin de
aprendizaje: Propsito de la sesin V competencias, capacidades
e indicadores a desarrollar en el estudiante.
1. PROCESO DE REGISTRO DE OBSERVACiN:

l. DESANlOlLO DE LA ACTMDAD DE _ENDlZAJE DEl DOCENTE

ACOIIPMADO:

.
........ totoaratfa en el au ....
Registrar: lbicac:in de la pilara, Otgarizac:in del mobiiario. "'mina:::1n y
ven1ladn del aula, organizacin de los sedOfes. btblioleca del alfa, trabajos
alabarados pot 10$S1udiantes.,ubCacin del docerco, ca5da::Jde la InfraeS1rudura del
aul8. amtienlaoin 8" general, normas de cOOlfilloncia,ubicacin del lacho de baSlt8,
ul)CDcindel envase 001'1agua, organizacin do los oSludlarn8s, ele.

.
Un.fllmoclondel di."
Roglslrar lodas las lnteraccones que se observa duramo 01proceso de la actividad
do q>rendiUlje: Docellle..estudJante;ostudlanlo-osloolnnlO; OSludlan18smaleriales;
docer'll&malerlales; estudante-madlo arrblenlO (emcme), ele.
al La fotografa del aula
o Es un aula amplia, cuenta con cuatro ventanas grandes que brindan iluminacin. Hay
un 60% de vidrios rotos.
o Los nios y las nias estn organizadas en 3 grupos de seis nios, sentados alrededor
de tres mesas. Existe espacio suficiente para desplazarse entre los grupos. Los nios
de primer y segundo grado estn en una mesa, los de tercero y cuarto grado en dos
mesas.
En la pared frontal se ubica la pizarra en lo alto, varias lminas de un extremo al otro,
se ubica un cartel de vocales, una lmina de paisajes, una lmina de familias silbicas,
una lmina de Jess y los nios, otra de los trabajadores de la comunidad, un cartel de
bienvenida. A un lado de la pizarra, el calendario un abecedario y un cartel con los
nombres de los nios escritos en papelote y plumn grueso.
al La filmacin del dia:
Martes 5 de abril 2016
La docente les indica sentarse y guardar silencio.
Presenta al acompaante, los nios le dan la bienvenida.
Pregunta: [con voz muy gruesa pero a la vez temblorosa]
Todos han trado sus cuadernos de trabajo, el de matemtica?
Si, dicen varios nios y nias.
Deben traerlo es mejor que se quede ac.
A continuacin escribe en la pizarra 46 y les dice: Busquen la pagina 46 y vamos a
hacer la suma, esto es para los grandes (tercero y cuarto) y para los chicos (primer y
segundo).
ConClusl6n
El cuaderno de campo es un documento donde se registran los hechos
mas significativos en forma completa, precisa y detallada.

El hecho es la realidad que sucede y una apreciacin es lo que nos

parece.

Ret. 8i bI iqr flCil:

Manual de Acompaamiento Pedaggico 2016
Mdulo 2: Investigacin Accin 112013 - 2014. UPOi
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