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O brinquedo na cultura brasileira

Edda Bomtempo

Apresentao da depoente

Titular da Cadeira n 36 "Washington

Vita" da Academia Paulista de Psicologia,
pedagoga e pesquisadora, com Doutorado e
Livre-Docncia pelo Instituto de Psicologia da
USP. Docente do ensino superior (graduao e
ps-graduao) na UNESP e na USP. Pioneira e
participante ativa da Psicologia do Brinquedo no
Pas; contribuio que se estende no s no
mbito universitrio, mas tambm em escolas de
educao infantil e de nvel mdio, assim como
nos hospitais. Seus trabalhos de pesquisa
abrangem, sobretudo, a implantao de
brinquedotecas e a introduo do ldico na
adeso ao tratamento em crianas hospitalizadas
Em suas publicaes, destacam-se livros
inovadores sobre o tema, de sua autoria e colaboradores, e artigos em revistas cientficas.
, tambm, uma das primeiras promotoras da rea na mdia - TV e imprensa. assim como
em eventos nacionais e internacionais. Pertence a vrias associaes cientficas de
renome, particularmente no campo de sua especialidade, e atua como Conselheira na
Fundao Abrinq e na Associao Brasileira de Brinquedoteca.

Vida

Embora tenha nascido na cidade de So Paulo na dcada de 30, passei

praticamente toda a minha infncia e adolescncia no Rio de Janeiro. Alis, toda a minha
famlia carioca e, meu pai, sendo oficial do exrcito, era muitas vezes transferido para
outras cidades. Vivemos principalmente em So Paulo e no Rio de Janeiro.
As lembranas que tenho da minha infncia se prendem, particularmente, s
reunies na casa de meus avs paternos, onde a msica era tema do encontro de toda
famlia e eu era sempre estimulada a recitar e cantar. Outra lembrana que permanece at
hoje em minha mente a de minha av, sentada ao lado de minha cama, contando histrias
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at que eu adormecesse. Fui uma criana vivendo no meio de adultos, pois era nica filha e
com isso, fui introduzida desde cedo em assuntos culturais como leitura, msica, cinema
etc.
Estudei em escolas pblicas e particulares no Rio de Janeiro, onde cursei o ento
ensino primrio e os primeiros anos do chamado Ginsio, que terminei em Rio Claro, S.P.
Nesta cidade, estudei no colgio de freiras "Purssimo Corao de Maria", no qual conclui o
ginsio e fiz o Curso Normal, hoje denominado Magistrio. Foi neste curso que tive contato,
pela primeira vez, com a psicologia educacional, o que me levou a escolhas futuras como
pesquisadora.
Meu interesse em Psicologia remonta ao ento Curso Normal e passei a ter um
grande interesse pela rea, o qual continuou aumentando desde o meu ingresso no curso de
Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro da Universidade
Estadual Jlio Mesquita Filho (UNESP). Na verdade, eu via na Psicologia uma oportunidade
de melhor compreender o ser humano e poder ajud-Io. Tambm remonta a esse tempo a
minha insero no campo da pesquisa, pois, desde a minha entrada na Faculdade,
colaborei com vrios professores como auxiliar de investigao. Curiosamente eles eram
professores das disciplinas psicolgicas do curso, como Carolina M. Bori, Isaas Pessoti,
Geraldina Porto Witter, Nilce P. Mejias e outros, que tinham um forte interesse pela
produo cientfica e pela prtica pedaggica. A possibilidade de desenvolver investigaes
na rea exerceu um grande fascnio em mim, representando, ao mesmo tempo, urna
novidade e um desafio.
Quando me formei, em 1965, passei a lecionar as disciplinas "Psicologia da
Educao" e "Prtica de Ensino" no memorvel Curso Normal e, aps dois anos de formada,
fui convidada para ministrar a disciplina "Psicologia da Educao" para os alunos do 1 . ano
do Curso de Pedagogia da UNESP, em Rio Claro, que tinha por objetivo o estudo dos
princpios bsicos de aprendizagem ligados anlise experimental do comportamento e, ao
mesmo tempo, introduzir o aluno nos trabalhos de laboratrio. Na mesma ocasio, ministrei
a disciplina "Psicologia da Educao da Aprendizagem" para cursos de Licenciatura da
Faculdade. Senti, ento, a necessidade de me aprofundar mais nas questes psicolgicas.
Como parte desse aprofundamento, procurei a ps-graduao em Psicologia na USP.
Conversando com Dra. Carolina, ela me aconselhou a escolher a Psicologia Experimental e
Social, na poca juntas por estarem mais ligadas aos trabalhos de laboratrio
que eu desenvolvia como professora do curso de Pedagogia.
Dessa forma, posso dizer que os fatores que me levaram a escolher a Psicologia
como rea de atuao se prendem, em primeiro lugar, presena marcante da Psicologia
no Curso Normal, insero no campo da pesquisa psicolgica desde minha entrada na
Faculdade e, posteriormente, ao convite para trabalhar como professora das disciplinas
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"Psicologia da Educao e da Aprendizagem" para os alunos de Pedagogia, o que me levou
busca de maior aprofundamento na rea.
Embora formada em Pedagogia, e, talvez por causa disso, sempre estive envolvida
com a Psicologia Educacional desde o tempo em que fui professora do Curso Normal.
Como tal, a minha preocupao com a educao se evidenciou atravs do meu interesse
no processo de ensino-aprendizagem, na relao professor-aluno e no desenvolvimento
psicolgico da criana. Nessa ocasio, fui convidada, pela Dra. Geraldina Porto Witter, a
integrar o grupo de professores do Departamento de Psicologia Educacional da USP.
Lembro-me de que fui submetida a uma entrevista, realizada pelo ento chefe do
Departamento, Dr. Arrigo L. Angelini (Cad. n 4), comeando, logo em seguida, a lecionar a
disciplina "Psicologia da Aprendizagem", que ministrei at o ano de 1988. Tudo isso me
levou a um maior aprofundamento em ensino-aprendizagem, no s para um melhor
conhecimento da rea como tambm no sentido de uma atuao mais eficaz como
professora. E dentro dessa rea ampla, a Psicologia do Brinquedo se destacava por ser
esse campo de meu maior interesse.

Obra

Minha motivao sobre Psicologia do Brinquedo comeou no curso de ps-

graduao, quando escolhi o tema no qual desenvolvi minha pesquisa de Mestrado. A
maioria das investigaes na rea de Psicologia Experimental era conduzida com animais,
mas, devido ao meu interesse em Psicologia Educacional, estava empenhada em realizar
a pesquisa com seres humanos - no caso, crianas. Foi, ento, que cursando a disciplina
"Comportamento Exploratrio" ministrada pelo Prof. Csar Ades, entrei em contato com
pesquisas realizadas com crianas utilizando brinquedos para estudar a explorao, a
novidade e a complexidade de estmulos. Comeou a o meu interesse pelo tema brincar,
sobre o qual desenvolvi a Dissertao de Mestrado, a tese de Doutorado e, finalmente, em
1997, a tese de Livre-Docncia.
Ao tomar conhecimento desta rea, verifiquei a riqueza e a amplitude deste campo
de estudo. Quanto mais estudava, mais ciente me tornava de quanto o brincar importante
para o ser humano em termos de aprendizagem, sade, qualidade de vida e
desenvolvimento cultural.
Na Ps-Graduao, desde 1975, ministro as disciplinas: "Psicologia do Brinquedo"
e "Brinquedo, Aprendizagem e Escola", de carter mais prtico.
A participao na Ps-Graduao tem se revelado uma situao de contnua
aprendizagem, pois abriu novos caminhos no estudo dos brinquedos, jogos e brincadeiras
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das crianas, pela necessidade da constante atualizao na rea. Tambm o contato com
os alunos tem sido sumamente enriquecedor devido troca de experincias. Muitos dos
trabalhos de pesquisa desenvolvidos nos cursos foram apresentados em congressos e,
alguns, transformados em captulos de livros e artigos de revistas cientficas.
Pesquisas sobre o brincar me renderam convites no s para a participao em
congressos como em programas de rdio e TV e entrevistas a jornais e revistas, tornando-
me mais conhecida tanto no meio cientfico como na mdia.
At o comeo da dcada de 70, as pesquisas eram em nmero reduzido,
comeando a se intensificar a partir do final da dcada de 70 e comeo de 80. Com o
aumento das investigaes veio o reconhecimento da rea que passou a ser foco de
interesse, principalmente, de psiclogos, educadores, socilogos, professores de educao
fsica etc.
Meus trabalhos, nesse campo, comearam em 1970, focalizando o estudo do
comportamento exploratrio de nossos pr-escolares em situao de brinquedo. Tanto na
dissertao de mestrado como na tese de doutorado, utilizei o levantamento de categorias
de resposta de manipulao frente a determinados brinquedos, a fim de analisar a
freqncia de ocorrncia destas categorias em funo do tempo de exposio aos objetos
apresentados. Minhas primeiras orientandas Hussein e Zamberlan, que defenderam o
mestrado respectivamente em 1978 e 1979, seguiram esta mesma linha de atuao,
utilizando a anlise quantitativa. Desses trabalhos, surgiu a publicao do meu livro, em
1986, intitulado: "Psicologia do Brinquedo: aspectos tericos e metodolgicos" .
Estudando, nesta publicao, a influncia das variveis novidade e complexidade
dos estmulos realizei, em 1978, pesquisas com crianas de um ano de idade, a fim de
verificar a influncia da novidade sobre a resposta de manipulao e a preferncia entre
brinquedos industrializados e objetos utilizados como brinquedos. Os resultados mostraram
que as variveis mais relevantes so a novidade e a complexidade dos estmulos e no o
fato de os brinquedos serem ou no industrializados.
A partir da leitura de autores estrangeiros que se preocupavam com o brincar,
comecei a estudar mais profundamente a representao e o significado dos brinquedos,
jogos e brincadeiras na vida da nossa criana. A anlise quantitativa, apesar de vlida,
pareceu-me insuficiente para explicar esse tipo de comportamento. Passei, ento, a
completar minhas observaes com entrevistas ou histrias contadas pela criana,
utilizando categorias mais amplas, conforme o objetivo do trabalho. Os dados me levaram
anlise qualitativa e pesquisa de vrios tipos de brinquedos: carrinhos, jogos de
construo e encaixe, quebra-cabeas, jogos de regras, bonecas e at videogames. Com o
estudo dos brinquedos, surgiu o estudo das brincadeiras nas mais diversas situaes. Com
alunos de
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ps-graduao, realizei pesquisas das brincadeiras na praia, em condomnio e em outros
contextos...
O aumento das fbricas de brinquedos e a exigncia cada vez maior dos
consumidores, principalmente pais, educadores e da prpria criana, levaram os fabricantes
a se interessar pelas pesquisas com brinquedos. O importante no era s vender, mas
vender bem. Em 1982, a pedido da Manufatura de Brinquedos Estrela, analisei alguns de
seus brinquedos, usando como subsdio as pesquisas que j realizara. Resolvi, ento,
sistematizar esse conhecimento, elaborando critrios para uma anlise mais precisa dos
brinquedos.
Com o movimento em torno dos direitos da criana, a Secretaria do Menor, em 1990,
em seu projeto denominado "Rede Cidadania", visava a um melhor atendimento para a
recuperao do menor infrator. Nesse projeto, no qual trabalharam profissionais das mais
variadas reas, coube-me desenvolver a parte dedicada ao lazer, o que me ps em contato
com os problemas da violncia.
Com a criao, no Instituto de Psicologia da USP (IPUSP), do Laboratrio da
Criana - LACRI, o Ncleo de Estudos da Criana e o Brinquedo - NEB, que tem por
objetivo desenvolver pesquisas, focalizando o brincar da criana em todos os seus aspectos,
passou a integrar este Laboratrio. Na ocasio, fui convidada pela prof~. Dr~. Maria Amlia
Azevedo a participar da pesquisa integrada "Infncia e Violncia Domstica: Fronteiras do
Conhecimento", cabendo-me desenvolver o projeto: "A violncia contra crianas e o
comportamento de brincar". A primeira pesquisa deste projeto constou da organizao de
um Banco de Dados e anlise da produo da rea nos ltimos cinco anos, e foi
apresentada no XXV Congresso Interamericano de Psicologia, em San Juan, Porto Rico,
1995. Meu conhecimento dos brinquedos e brincadeiras contribuiu para entender melhor o
comportamento das crianas vtimas de violncia familiar, sujeitos da pesquisa. Nesse
trabalho, contei com a colaborao de um bolsista de iniciao cientfica, Heitor S. Macedo.
Minha trajetria no estudo dos brinquedos, jogos e brincadeiras teve seu incio com
investigaes do comportamento exploratrio ou da explorao frente a um determinado
brinquedo. Primeiro, utilizei brinquedos para investigar outros fenmenos como as variveis
novidade e complexidade dos objetos, passando a estudos do comportamento de brincar e
dos prprios brinquedos com a finalidade no s de verificar o seu significado para as
crianas como proceder elaborao de critrios de classificao e anlise.
Vrias experincias foram particularmente gratificantes, em funo do meu trabalho

.
de pesquisa:
O laboratrio de brinquedos e materiais pedaggicos Labrimp da Faculdade de
Educao da USP (FEUSP) que foi criado em 1986 e do qual participei coordenando
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O projeto: "Organizao da Brinquedoteca" que visa proporcionar ao professor uma
alternativa para o trabalho didtico e familiariz-lo com uma nova tecnologia de

. ensino.
Grupo de estudos: O jogo e a educao, com sede na FEUSP, que tinha por
objetivos discusso de pesquisas e paradigmas tericos, bem como publicao e
divulgao, era formado por profissionais de vrias reas. Dos encontros com o
grupo resultou a publicao de um livro em 1996, intitulado: "Jogo, Brinquedo,
Brincadeira e a Educao" do qual fui autora do captulo "A brincadeira de
faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representao, do imaginrio". Em 2001,
houve o lanamento do livro "O Brincar e a Criana do Nascimento aos Seis Anos",

. do qual tambm sou autora com o captulo: "Brincar, fantasiar, criar e aprender".
Consultoria a projetos de pesquisa: participei como consultora ad hoc a vrias
revistas cientficas, como tambm prestei consultoria ao SESI para o projeto
"Redescobrindo o universo das brincadeiras infantis" em 1995 e Secretaria da

. Sade de Fortaleza - Cear, em 1997, para o projeto "Infncia Feliz".

Participao como conselheira na Fundao ABRINQ.
medida que jogos, brinquedos e brincadeiras comearam a ser encarados de forma
mais sria por aqueles que trabalham com as crianas, aumentou, na Universidade,
o nmero de pessoas interessadas no assunto, que procuravam meus cursos de
PsGraduao e a minha orientao em dissertaes de mestrado e teses de doutorado.
A minha contribuio cientfica sobre o tema, brincar, levou participao em
congressos nacionais e internacionais. Minha participao em Congressos Internacionais me
proporcionou contatos com especialistas da minha rea de estudos, tornando-se muito
enriquecedor.
Em 2000, tive a grata surpresa de ser eleita, por unanimidade de votos, para ocupar
a Cadeira n 36 da Academia Paulista de Psicologia, cujo Patrono Lus Washington Vita.
Numa poca em que a Psicologia no gozava da expressividade de hoje, seus escritos e sua
atuao como professor funcionaram como verdadeiras sementes para o desenvolvimento
dessa cincia no Brasil, haja vista a sua participao como membro da Sociedade de
Psicologia de So Paulo. Dr. Washington Vita ocupou vrios cargos importantes em
instituies, tanto pblicas como particulares. Participou como professor e conferencista de
vrias instituies no exterior e em outros pases, como Argentina, Estados Unidos e Canad
Publicou cerca de 20 livros sobre: Histria da filosofia, filosofia da arte e filosofia do direito.
O meu Patrono foi surpreendido pela morte quando se achava na plenitude de sua
fora criadora, numa fase de reelaborao das prprias idias, aps tantos anos de amoroso
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estudo dos pensamentos alheios. Washington Vita foi, sem dvida, um raro exemplo de
homem de pensamento e de ao.
Para finalizar, gostaria de destacar o papel da Psicologia do Brinquedo, nos dias de
hoje, que se apresenta com um futuro bastante promissor pois, numa poca em que
mudanas acontecem muito rapidamente, no s em termos de novas tecnologias, mas
tambm em conseqncia delas, acho que esta a hora para trilhar novos caminhos - e o
brincar um deles.
Atravs de um retrospecto das pesquisas, a partir da dcada de 1970, constata-se
aumento de interesse pela rea, tanto no exterior como no Brasil, haja vista a multiplicao
de dissertaes, teses e outras publicaes nos ltimos anos. O crescimento da rea se
destaca pela procura de cursos de extenso e especializao e com a expanso de
brinquedotecas que atendem a vrios segmentos da populao brasileira. Surgem
Associaes de mbito nacional e internacional que se preocupam com os direitos da
criana com relao ao brincar. Atualmente h vrias pesquisas voltadas para as
brincadeiras e Congressos especficos sobre o brincar, como o caso do Congresso de
pesquisas com brinquedo que comeou em 1997 em Angulme, na Frana, onde estiveram
presentes pesquisadores do mundo inteiro. A partir da, tem acontecido a cada trs anos.
Congressos de Brinquedotecas continuam acontecendo tanto em mbito nacional como
internacional. A escola comea a encarar com mais simpatia a insero de brinquedos,
jogos e brincadeiras, principalmente, no currculo da educao infantil.
Mais do que uma linha de pesquisa, o brincar comea a se delinear como rea
independente do conhecimento e em termos multidisciplinares, pois surgem estudos no s
em Psicologia como em Educao, Antropologia, Sociologia, entre outras reas do saber.
Revises da literatura mostram preocupao com assuntos especficos e aprofundamento
nos diversos tipos de jogos e sua relao com linguagem e criatividade. A contribuio da
Psicologia do Brinquedo se apresenta de maneira imperiosa, visando garantir o espao que
lhe de direito no cenrio cientfico, educacional e cultural.
necessrio, portanto, que o psiclogo tenha uma postura de valorizao da
pesquisa cientfica, inclusive no referente Psicologia do Brinquedo. somente atravs de
estudos cientficos que poderemos traduzir, com segurana, a teoria em prtica.

Referncias especficas

Livros e captulos de livros

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