Introduccin

El saber cmo se desarrolla el razonamiento en los nios es fundamental para estimular y

mejorar sus capacidades. Incrementar su agilidad mental les dar, sin duda, ms
posibilidades de xito en el futuro.

El desarrollo del razonamiento es un proceso asombroso, con un ciclo bien definido, los
nios pueden tardar ms o menos en alcanzar diferentes niveles de desarrollo cognitivo;
saber cmo se desarrolla el razonamiento infantil y en qu punto se encuentra el nio
ayudar a estimular mejor sus capacidades; tambin a identificar y solucionar los problemas
cuando surjan.

Este trabajo ser enfocado en el aprendizaje desde la perspectiva de Jean Piaget y sus
etapas de desarrollo, principalmente la etapa de las operaciones concretas, con la finalidad
de identificar los avances y retrocesos que los alumnos tienen en su desarrollo cognitivo
con las diversas actividades que realizaran, adems de aportar un nuevo conocimiento para
ellos.

Las operaciones concretas transcurren de los 7 a los 11 aos de edad, se caracteriza por
tener una mayor concrecin en la inteligencia representativa; a partir de esta edad se les
desarrolla el nivel de pensamiento preoperatorio a lo largo de esta etapa, el nio tiene la
capacidad de generar un pensamiento lgico, sin embargo, no llega a ser abstracto. Al
hablar de operaciones en esta etapa, Piaget las reconoce como representaciones mentales de
acciones que internamente parecen lgicas al sujeto.
Objetivo principal: Ayudar y guiar al nio, con base a los ejercicios, a desarrollar el
aprendizaje en diversas reas como lo son la experimentacin, un pensamiento crtico, el
razonamiento lgico, la iniciativa, las jerarquas 1, etc., adems de observar y localizar las
caractersticas establecidas en la etapa de operaciones concretas establecidas por Piaget.

Objetivos especficos:

Los alumnos desarrollaran la percepcin de volumen, a travs de los sentidos y por

medio de la experimentacin.

Los alumnos desarrollaran la capacidad de un razonamiento lgico e iniciativa al

reconstruir el objeto por l solo, enfocndose principalmente en la observacin.

Los alumnos desarrollaran la capacidad de conservacin, razonamiento lgico

matemtico y creacin de estrategias.

Materiales en total:

Plastilina
Bloques de construccin
Crucigrama impreso.
Lpiz
Borrador

1 La jerarqua es una estructura que se establece en orden a su criterio de subordinacin entre

personas, animales, valores y dignidades. Tal criterio puede ser superioridad, inferioridad,
anterioridad, posterioridad, etc; es decir, cualquier cualidad categrica de gradacin agente que
caracterice su interdependencia.
 Tema Tiempo Descripcin

Presentacin 3-5 minutos Se comenzar realizando un Rapport con los alumnos,

logrando un ambiente de confianza, empata, aceptacin y
serenidad, despus se presentar el tema del trabajo, a los
integrantes del equipo y el objetivo principal que se desea
alcanzar.

Actividad: Por qu 5-8 minutos La prueba comenzar colocando dos piezas de plastilina del
cambiara? mismo volumen y misma forma en la mesa frente a ellos, se
les pedir a los alumnos que las observen con atencin,
despus de unos segundos se les preguntar (a cada uno en su
momento) si creen que son del mismo tamao, posteriormente
se les cuestionara el por qu y cmo llegaron a esa conclusin.
Despus se retirar una de las bolas y se har una tira con ella,
se volver a colocar frente al ellos y de igual manera se les
preguntar cul tiene mayor volumen, por qu y cmo fue que
llegaron a eso.
Se construir una torre con bloques de lego de distintos
Actividad: Torres 5-8 minutos colores, se colocar frente a los alumnos y se les pedir que la
gemelas observen detenidamente, despus de unos segundos se retirara
la torre y se mezclaran los legos con otros, a continuacin, se
les dar una cantidad de legos que les alcance para repetir la
torre y unos extras, en seguida se les pedir que repitan la
torre que vieron anteriormente. Cuando terminen de realizar la
torre se les preguntar qu estrategia utilizaron para
reproducirla, en que se fijaron y por qu lo hicieron as.

Actividad: 5-8 minutos La actividad inicia al entregarle a los alumnos una hoja para
Crucigrama cada uno impresa con un crucigrama, en la cual tendrn que
matemtico realizar operaciones bsicas de matemticas, dependiendo de
la operacin que se le est pidiendo tendrn que colocar la
respuesta en la casilla que corresponda y as sucesivamente,
hasta terminar el crucigrama.

Despedida 3-5 minutos Se realizar una retroalimentacin con los alumnos referente a
las actividades que realizaron y el aprendizaje que obtuvieron
en todo el desarrollo del trabajo, se llegara a una conclusin
con ellos, motivndolos a que sigan trabajando en su
aprendizaje y felicitndolos por lo que lograron el da de hoy,
al final cada una se despedir y agradecer por su
participacin.
 Conclusin

Cerca de los 7 aos, de acuerdo con J. Piaget, los nios entran en la etapa de las
operaciones concretas, est es llamada as porque los nios piensan de manera ms lgica
que antes, porque pueden consideran mltiples aspectos de una situacin. Sin embargo,
todava estn limitados a pensar en situaciones reales en el aqu y ahora. Los nios en esta
etapa tienen la capacidad de aplicar la lgica y las operaciones mentales le permiten
abordar los problemas en forma ms sistemtica que un nio que se encuentre en la etapa
pre-operacional, al igual tienen mejor comprensin de conceptos espaciales, de la
causalidad, la categorizacin, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservacin.

Gracias a las actividades descritas en este trabajo, se pudo observar de primera mano las
caractersticas anteriores dichas acerca de la etapa de las operaciones concretas, al ver como
el nio realiza todas estas habilidades cognitivas.
Este trabajo nos ayud a encontrar diversas formas de ensearle al nio cosas bsicas o
cosas que supuestamente deben saber, de una forma dinmica y entretenida, adems de
aprender el mezclar el aprendizaje con la motricidad.