UNIDAD 3

NMERO DE SESIN
1/12 (3 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

Nos sensibilizamos mediante la interpretacin del yo potico

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infiere el significado de los Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
Comprende textos textos escritos.
escritos personajes (personas, animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Interacta con Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del
expresiones literarias relacin con diversos yo potico configuran el sentido del texto literario.
contextos.
Se vincula con tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros
literarias mediante el dilogo lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
intercultural.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (50 minutos)
El docente da la bienvenida para el inicio de la unidad.
Se recuerdan las normas de convivencia para la realizacin de la clase.
Se les pide que escuchen el audio de una cancin y que presten atencin especial a las letras. (Recurso TIC 1)

Nsq & los Nsc - Ballena Azul [LETRA](1).mp3

El docente escribe en la pizarra las siguientes preguntas:
Cules son las voces que hablan en esta cancin? La voz corresponder siempre al autor de la cancin?
Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia de
ideas.
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o cancin (Anexo 1) leen e imaginan quin es la
voz que habla.
Al final cada grupo escriben el verso que ms les gusta y su inferencia sobre el yo potico (aludido en el poema o
cancin) en tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la pizarra . ( Recurso
TIC 2)

A partir de sus mismas respuestas, infieren la definicin del yo potico y leen la definicin del Mdulo de comprensin
lectora 5 (p.83)
 El yo potico es quien habla en el poema, es una creacin del autor, es diferente de l.

ANTES DE LA LECTURA:
Los estudiantes meditan en forma personal lo que les sugiere la siguiente pregunta escrita en la pizarra Escuchars
ust esto? (ttulo del texto que se presentar en la clase).
Los estudiantes dialogan en parejas (tcnica del cuchicheo) a partir de las siguientes preguntas:
Quin ser el yo potico que plantea la pregunta? En qu situacin se encontrar? En base a tu experiencia,
crees que todos hemos sido o somos escuchados siempre? Por qu?
Los estudiantes cierran los ojos (indicacin previa del docente) y escuchan la lectura del poema que realiza el docente
con el propsito de imaginar al personaje del poema.
DESARROLLO (90 minutos)
DURANTE LA LECTURA:
Cada estudiante abre el documento con el poema en su laptop (Recurso TIC 3) En este punto tambin se
puede trabajar con (Anexo 2) copia en su cuaderno el verso que ms le haya impresionado o con el cual se
siente identificado.

Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos.

DESPUS DE LA LECTURA:
El docente invita a algunos estudiantes a compartir qu verso han seleccionado y que lo comenten en
relacin con su experiencia personal esttica (yo potico) y sociocultural (incluso pueden aludir algn saber
previo sobre el conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).
Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algn familiar o una vivencia
similar a lo vivido por Eulogia (yo potico) y lo comentan
El docente realiza preguntas para deducir el contexto: Dnde queda y cmo es Accomarca? Qu ocurri en
Accomarca?
El docente entrega el texto informativo Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca (Recurso TIC
3, diapositiva 4y 5)
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca, se puede emplear la siguiente noticia:
http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca
Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad.
El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales.
El docente gua la reflexin hacia el reconocimiento de que la voz durante muchos
aos ha sido silenciada, soportando las humillaciones y los abusos de poder,
vulnerndose nuestros derechos humanos ante la indiferencia y falta de justicia
hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho real que no puede ser olvidado.
Enfatizar que laen
Se debe tener literatura no es
cuenta que ajena
puede a losdiversidad
haber problemasdesociales. Es necesario
interpretaciones sabera
en base
lo
suque pas paraentre
experiencia, evitar cometer
ellas podralos mismos
ser: la vozerrores como pas.
del yo potico de Eulogia manifiesta ser
sobreviviente de la matanza de Accomarca, es de origen andino-rural, ha sido
vctima de violencia, plantea una pregunta que nos interpela a ver su problema y
sentirlo nuestro.

El docente entrega una gua de lectura (Recurso TIC 4):

1. Los estudiantes realizan en una diapositiva la comparacin entre la noticia
y el poema en base a su lectura, saberes previos y deducciones. Comparan el
tema, el gnero, el propsito, caractersticas.

2. Dibuja una representacin simblica del yo potico empleando el programa

Paint de su laptop.
CIERRE (5 minutos)
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente, en coordinacin con el maestro de Ciudadana, invita a que los estudiantes llenen el Cuaderno
Viajero de la Memoria: un solo cuaderno para todo el saln que viajar a cada uno de los hogares de cada
estudiante para que cada alumno registre la memoria de algunas luchas de la comunidad y de las familias a
travs de la entrevista a los padres u otros familiares sobre sus recuerdos de esa poca, transcripcin de
canciones, opiniones, etc. (fundacin de un asentamiento humano, algn testimonio sobre el conflicto armado
interno, etc.; registro de las lecciones aprendidas y de los sueos, retos futuros o de las proyecciones de la
comunidad).
Los estudiantes pueden indagar ms sobre el conflicto armado interno a travs de la observacin de videos,
lectura de informes (Comisin de la Verdad y Reconciliacin) o artculos de opinin. Adicionalmente, se les
invita a leer algunos captulos del libro de la Biblioteca de Secundaria: UN PASADO DE VIOLENCIA, UN
FUTURO DE PAZ. VERSIN BILINGE DEL INFORME FINAL DE LA COMISIN DE LA
VERDAD Y RECONCILIACIN.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
Noticias
copia del poema,
laptop
diapositivas
pizarra
fichas
Archivo de audio