PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

Aprendemos juntos ante los huaicos e

inundaciones
Ciclo III- segundo grado de primaria
Duracin: 10 das

Propsitos de aprendizaje:
AREA
COMPETENCIAS / DESEMPEOS
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna
Interacta estratgicamente con Recupera informacin explicita de los textos orales que escucha
MATEMTICACOMU

distintos interlocutores. (no9mbres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y

fechas) que presentan vocabulario de uso frecuente.
Representa datos con grficos y medidas estadsticas.
Comunica la comprensin de los Lee informacin contenida en tablas de frecuencia simple ( conteo
conceptos estadsticos y simple) pictogramas horizontales y grficos de barras verticales
probabilsticos. simples; indica la mayor y menor frecuencia y compra datos los
Usa estrategias y herramientas cuales representa con material concreto y grfico.
para procesar y recopilar dados. Recopila datos mediante preguntas y empleo de procedimientos y
recursos material concreto y otros; los procesa y organiza en lista
de datos o tabla de frecuencia simple ( conteo simple para
describirlas).
Construye su identidad


ALPERSON
Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
Autorregula sus emociones observa los dems, las regula teniendo en cuenta normas
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de auto
regulacin (respiracin) , con la gua del docente.
Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn
Interacta con todas las personas.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el
Participa en acciones que buen trato entre compaeros y lo cumple.
promueven el bien comn. Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se
generen durante la convivencia diaria en el aula para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como nios y nias a partir de situaciones
cotidianas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
elementos naturales y sociales sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
otros espacios geogrficos del Per (costa, sierra, selva y mar)
Identifica las posibles causan y consecuencias de los problemas
ambientales (contaminacin de aire, agua, suelo que afectan sus
espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
Indaga mediante mtodo cientfico para construir sus conocimiento
Problematiza situaciones Hace preguntas que busca las caractersticas de los hechos,
Y CIENCIA

Disea estrategia para hacer
indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica los
resultados de su indagacin.
fenmenos u objetos naturales que exploran y observan en su
entorno. Propone posibles respuestas basndose en el
reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
Propone acciones que le permitan responder a la pregunta y las
ordena secuencialmente; seleccinalos materiales, instrumentos y
herramientas necesarias para explorar, observar y recoger dados
sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales.
Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo para
responder a la pregunta. Representa los datos mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura.

Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la informacin obtenida en su observacin o
experimentacin. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi as
como sus logros y dificultades mediante diversas formas de
expresin: pueden grficas, orales o a travs de su nivel de
escritura.
Crea proyectos desde lenguajes artsticos
Explora y experimenta los Explora improvisa maneras de usar los medios, materiales y las
CULTURAARTE Y

lenguajes de las artes. tcnicas artsticas y descubre que puede ser utilizados para
expresar medios y sentimientos.

Asume una vida saludable

Comprende las relaciones entre la

Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forma parte de
actividad fsica, alimentacin, su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
EDUC. FISICA

postura e higiene y salud. digerirlos, explica la importancia de hidratarse y conoce las

Incorpora prcticas que mejora su posturas adecuadas para ingerirlos; conoce las posturas
calidad de vida. adecuadas en la prctica de la actividad fsica y en la vida
cotidiana, que le permite mayor seguridad.
Incorpora prcticas de cuidado al asesarse y vestirse, adopta
posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la
vida cotidiana que le permiten la participacin en el juego sin
afectar su desempeo.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su pr4oyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
 Acta coherentemente en razn Expresa el amor de Dios en diversas acciones , siguiendo el

EDUC. RELIGIOSA
de su fe segn los principios de su ejemplo de su amigo Jesus en su familia , IE y entorno.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoques transversales Actitudes

Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida

de las generaciones presentes y futuras, as con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque del bien comn Disposicin a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difciles.
Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y
disposicin para apoyar y comprender sus circunstancias .

Situacin significativa:
Los nios y las nias del 2do grado de la I.E de la UGEL 04-Comas reinician una
nueva etapa escolar, en situacin de emergencia con problemas climticos que estn siendo
evidenciados con huaicos como consecuencia los desbordes de ros e inundaciones; producto de
las constantes lluvias que se han presentado en todo nuestro pas. Tal situacin ha generado la
destruccin de puentes, viviendas, terrenos de cultivo, Instituciones Educativas; el alza de precios
en los productos de primera necesidad, restriccin de los servicios bsicos como agua, luz y
telfono, as como la suspensin de clase por medida de seguridad.
Conocedores de esta situacin crtica, es necesario abordar con nuestros estudiantes actividades
que nos permitan sensibilizar, concientizar, reflexionar y asumir compromisos de conducta
sostenible. Para lograr esto, es importante que los estudiantes participen en el cuidado y
proteccin de nuestra vida y ambiente; por lo que se les presenta un reto que respondan a las
siguientes preguntas: Qu acciones podemos realizar para evitar los huaycos?, Cmo podemos apoyar en
estas situaciones de emergencia?, Cmo saber si nuestras viviendas han sido construidas en el lugar adecuado?,
Cmo afect la economa en la subida de precios?.De qu manera afecto la falta de agua?

Criterios, evidencia de aprendizaje instrumentos de valoracin:

Competencias Criterios de Evidencias de Instrumentos
evaluacin aprendizaje de evaluacin
(desempeos)
Se comunica oralmente en su Recupera informacin Exprese oralmente de sus Lista de cotejo
lengua materna explicita de los textos emociones, sentimientos
orales que escucha e ideas.
(no9mbres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas)
que presentan vocabulario
de uso frecuente.
Dice de que trata el texto
y cul es su propsito
comunicativo; para ello,
se apoya en la
informacin recurrente del
texto y en su experiencia.
Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
 experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
informacin
innecesariamente.
Establece relaciones
lgicas entre ellas (en
especial, de adicin,
secuencia y causa), a
travs de algunos
conectores . Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Representa datos con Lee informacin contenida Hoja de aplicacin
grficos y medidas en tablas de frecuencia Lee informacin de Lista de cotejo
estadsticas. simple ( conteo simple) tablas de frecuencia
pictogramas horizontales simples.
y grficos de barras Interpreta dados en
verticales simples; indica tablas simples.
la mayor y menor
frecuencia y compra datos
los cuales representa con
material concreto y
grfico.
Recopila datos mediante
preguntas y empleo de
procedimientos y recursos
material concreto y otros;
los procesa y organiza en
lista de datos o tabla de
frecuencia simple ( conteo
simple para describirlas).
Construye su identidad Describe las emociones a Expresa sus emociones Lista de cotejo
partir de su experiencia y de manera gestual y
de lo que observa los oral
dems, las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de auto
regulacin (respiracin) ,
con la gua del docente.
Dialoga con sus
compaeros con el apoyo
del docente sobre
situaciones simuladas o
personales en las que
haya peligro de
vulneracin de su espacio
personal. Explica que
puede hacer y a quienes
puede recurrir en estos
casos.
Convive y participa Participa en la elaboracin Aporta de ideas para la Lista de cotejo
democrticamente en la de acuerdos y normas que elaboracin de las normas
bsqueda del bien comn reflejen el buen trato de convivencia.
entre compaeros y lo Escoge alternativa de
cumple. situaciones que le
Delibera sobre asuntos de permitan participar en su
inters comn enfatizando convivencia diaria en el
en los que se generen aula.
durante la convivencia
diaria en el aula para
proponer y participar en
actividades colectivas

Gestiona Brinda ejemplos de
responsablemente el
espacio y el ambiente
Indaga mediante mtodo Hace preguntas que busca
cientfico para construir
sus conocimiento
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
nios y nias a partir de
situaciones cotidianas.
Reconoce espacios Lista de cotejo
relaciones simples entre vulnerables de su
elementos naturales y contexto.
sociales del espacio donde
realiza sus actividades
cotidianas y de otros
espacios geogrficos del
Per (costa, sierra, selva y
mar) Identifica las posibles
causan y consecuencias
de los problemas
ambientales
(contaminacin de aire,
agua, suelo que afectan
sus espacio cotidiano;
participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
Pone en prctica los Lista de cotejo
las caractersticas de los procesos de indagacin.
hechos, fenmenos u
objetos naturales que
exploran y observan en su
entorno. Propone posibles
respuestas basndose en
el reconocimiento de
regularidades
identificadas en su
experiencia.
 Propone acciones que le
permitan responder a la
pregunta y las ordena
secuencialmente;
seleccinalos materiales,
instrumentos y
herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger dados sobre los
hechos, fenmenos u
objetos naturales.
Obtiene y registra datos a
partir de las acciones que
realizo para responder a
la pregunta. Representa
los datos mediante
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la informacin
obtenida en su
observacin o
experimentacin. Elabora
sus conclusiones.
Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendi as como sus
logros y dificultades
mediante diversas formas
de expresin: pueden
grficas, orales o a travs
de su nivel de escritura.
Crea proyectos desde
lenguajes artsticos
Asume una vida saludable
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
Explora improvisa Dramatizan haciendo uso Lista de cotejo
maneras de usar los de los recursos
medios, materiales y las
tcnicas artsticas y
descubre que puede ser
utilizados para expresar
medios y sentimientos.
Diferencia los alimentos Porta una lonchera Lista de cotejo
saludables y nutritivos saludable
que forma parte de su Prctica del lavado de
dieta personal y familiar, manos e higiene de su
y los momentos espacio.
adecuados para digerirlos,
explica la importancia de
hidratarse y conoce las
posturas adecuadas para
ingerirlos; conoce las
posturas adecuadas en la
prctica de la actividad
fsica y en la vida
cotidiana, que le permite
mayor seguridad.
Incorpora prcticas de
cuidado al asesarse y
vestirse, adopta posturas
adecuadas en la prctica
de actividades ldicas y
en la vida cotidiana que le
permiten la participacin
en el juego sin afectar su
desempeo
Expresa el amor de Dios Muestra actitudes de Lista de cotejo
en diversas acciones , solidaridad y respeto por
siguiendo el ejemplo de lo que le rodea.
su pr4oyecto de vida en su amigo Jesus en su
coherencia con su familia , IE y entorno.
creencia religiosa.

Secuencia de sesiones:
Sesin 1: Aprendemos a regular nuestras emociones
Sesin 3: Investigamos las causas que ocasionan los
huaicos e inundaciones.
Sesin 5: Salud fsica Dnde se habr ido el agua?
Sesin 7: Salud emocional Cmo te sientes?
Sesin 9: Me amo me cuido y me protejo
Sesin 2: Me comprometo con mi comunidad.
Sesin 4: Yo tengo una familia
Sesin 6: Juego y me divierto
Sesin 8: Donde se habr ido el agua
Sesin 10: Practicamos acciones solidarias.

Medios, materiales y recursos:

Videos de noticias
Laminas
Afiches
Articulos periodsticos,

MATERIALES:

pApelote, plumones , colores, tijeras, limpiatipo etc.

 SEGUNDO GRADO SESION 01
APRENDEMOS A REGULAR NUESTRAS
EMOCIONES

En esta sesin los nios y las nias conocern y

practicarn la manera de autorregular sus
emociones mediante algunas estrategias, y
descubrirn que esto es importante para actuar de
manera pertinente ante una situacin de riesgo o

Antes de la sesin
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se
utilizarn en esta sesin?
Adecuar cualquier espacio fsico accesible Imagen de Evangelina Chamorro en
en condiciones favorables, que no haya plena lucha por vivir.
evidencias del desastre a la vista, como Lectura del testimonio de
patio o ambiente (aulas, comedor, etc.) Evangelina Chamarro.
Prepara la imagen que presentars para el Cuartillas de papel para que
desarrollo de la sesin. (Anexo 1) escriban sus compromisos.
Lee el testimonio de Evangelina Chamorro Plumones, goma, maskin tape etc.
(Anexo2) y fotocpialo en cantidad
suficiente.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS

AS
Describe las emociones a partir de su experiencia
y de lo que observa en los dems y las regula
Construye Autorregula teniendo en cuenta normas establecidas de
su identidad sus manera conjunta. Aplica estrategias de
emociones autorregulacin (respiracin, con la gua del
docente).
Dialoga con sus compaeros, con apoyo del
docente sobre situaciones simuladas o personales
en las que haya peligro de vulneracin de su
espacio personal. Explica que puede hacer y a
quien puede recurrir en estos casos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS

Orientacin al bien comn Los estudiantes se identifican con los
 sentimientos del otro y tienen disposicin
para apoyar y comprender sus
circunstancias.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo
aproximado 15 min.
La maestra les da la bienvenida y solicita a los estudiantes a formar un semicrculo.
Los estudiantes se ubican alrededor de la docente y les pregunta:
Cmo estn?
Por qu creen que se suspendieron las clases?
Qu est sucediendo? Dnde?
Qu sintieron al ver las noticias?
Qu haras t si estuvieras en esa situacin?
Qu haras t si vieras a otra persona en peligro?

COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIN:

Hoy aprendern a autorregular sus emociones y descubrirn que es importante

para saber
Actuar ante una situacin de peligro.

COMUNICA QUE SE SERAN EVALUADOS:

Se evaluar la descripcin de sus emociones y la regulacin de esta en el
cumplimiento de las normas establecidas, adems debern mencionar las tcnicas
que utilizaran en situaciones de peligro.
Se establecen los acuerdos de convivencia:

* Escuchamos con atencin la opinin de los dems.

* Participamos de manera ordenada levantando la mano.

DESARROLLO Tiempo
aproximado 65 min.
Se les presenta la imagen de Evangelina Chamorro saliendo del huaico,(Anexo
1), la docente les pregunta:
Qu observan en la imagen? Cmo se llama? Qu le sucedi? Cmo
ocurri? Cmo crees que se habr sentido? Si hubieras estado en el lugar
de ella Cmo te hubieras sentido? Por qu crees que se salv?
Se les presenta el texto Testimonio de vida donde ella narra lo que sinti
durante los momentos que fue arrastrada por el huaico. (Anexo 2)
Se les pregunta:
Qu motiv a Evangelina a seguir luchando por su vida?
Ser importante mantener la calma en una situacin de peligro?
Qu podemos hacer para mantener la calma?

Se les comenta la importancia de mantener la calma en una situacin de peligro y

que es necesario conocer tcnicas de relajacin, como por ejemplo: la respiracin.
 Se les pide que se pongan de pie y respiren lentamente, toman el aire por la nariz
concentrndose en levantar el abdomen, colocando una mano sobre el abdomen y
viendo cmo se eleva; inhalan contando mentalmente hasta cinco, conteniendo
aire y luego expulsan el aire lentamente y mientras lo hacen que piensen en algo
motivador, por ejemplo sus padres

Se les comenta que la tcnica de la respiracin es muy importante para mantener la

calma y que en la semana aprendern otras tcnicas para controlar sus
emociones y se les pregunta:
Cmo actuaremos en una situacin de peligro? Qu tcnica nos sirve para
mantener la calma?
Los estudiantes escriben sus compromisos sobre como actuaran en una situacin
de peligro.
CIERRE
Tiempo aproximado 10 min.
Finaliza la sesin formulando las interrogantes:
Cmo se sintieron durante la sesin? Les gust? Por qu? Qu actividades
realizamos? Cul les agrad ms? Qu aprendieron hoy? Por qu es importante
saber autorregular nuestras emociones?

Recurdales que es muy importante regular nuestras emociones durante una

situacin de peligro, una vez calmados podremos buscar una solucin.

PARA TRABAJAR EN CASA:

Se les pide a los estudiantes que comenten en casa sobre lo aprendido en la

sesin del da de hoy.
Se les pide que traigan un caso parecido ocurrido en estos das en nuestro pas
similar al de la historia leda en clase para que lo compartan en el aula.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron?

sesin?
Anexo 1
 Anexo 2

TESTIMONIO DE VIDA

Regres a mi corral y estaba junto a mi esposo cuando escuch un ruido. Le dije: qu

es lo que suena? Sal a ver y ya el lodo estaba en ambos costados. Mi esposo no pudo
salir y a m ya me estaba llevando el lodo. Me dijo: Dame la mano, vente para ac! Me
jal y nos agarramos muy fuerte a un tronco que estaba al lado de mi corral. Yo estaba
desesperada porque los palos nos caan encima.

Le dije a mi esposo que ya no poda ms y l en todo momento me deca ten fuerza

Evangelina! Mantn la calma! No te desesperes!
En eso el tronco se quebr, el lodo nos tap y con la fuerza del huaico me solt y me
arrastr por muchos kilmetros; a lo lejos pude escuchar los gritos de mi esposo que
deca: Nada, amorcito! Tienes que nadar!

Habr sido media hora pidiendo ayuda, nadie poda escucharme y tuve miedo. Durante
ese rato tragu mucho lodo, me llen de barro y me golpe muchas partes de mi cuerpo.
Cuando estuve a punto de rendirme me record de mis hijas que estaban en el colegio y
pens que ellas me necesitan y empec a pedirle fuerzas a Dios.

El huaico arrastraba todo lo que encontraba a su paso, hasta un conteiner, que

felizmente se ator en un puente y permiti que me acerque a la orilla del ro, es all que
recuper mis fuerzas para luchar por mi vida e hice muchos intentos por levantarme,
pero el peso del lodo en mi cuerpo me lo impeda, nunca me rend y lo volv a intentar una
vez ms hasta que logr ponerme en pie y salir de entre tantos palos. Unas personas
corrieron a ayudarme y me dieron atencin mdica. Le agradec mucho a Dios por
mantenerme viva y por haber cuidado de mi familia.
 Anexo 3
Lista de cotejo

DESEMPEOS NORMAS DE CONVIVENCIA

Describe las
emociones a partir Dialoga con Escuchamos Participamos
sus
de su experiencia con atencin de manera
compaeros,
y de lo que la opinin de ordenada
con apoyo del
observa en los docente sobre los dems. levantando la
dems y las situaciones mano.
Nombres y apellidos de regula teniendo simuladas o
N. en cuenta normas personales en
los estudiantes las que haya
establecidas de
manera conjunta. peligro de
vulneracin de
Aplica estrategias
su espacio
de personal.
autorregulacin Explica que
(respiracin, con puede hacer y
la gua del a quien puede
docente) recurrir en
estos casos.

10
 SEGUNDO GRADO SESION 03
INVESTIGAMOS SOBRE LAS CAUSAS QUE OCASIONAN LOS HUAICOS
E INUNDACIONES

En esta sesin los nios y las nias conocern sobre

los desastres naturales que afectan a su localidad y
describirn las causas que ocasionan los huaicos e
inundaciones.

Antes de la sesin
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
Coordinar con el responsable de CRT para
hacer uso del ambiente.
Adecua cualquier espacio fsico accesible
en condiciones favorables, que no haya
evidencias del desastre a la vista, como
patio o ambiente (aulas, comedor, etc.)
Prepara las imgenes que presentars para
el desarrollo de la sesin. (Anexo 1)
Selecciona un video donde se visualice las
causas que ocasiona un huaico.
Qu recursos o materiales se
utilizarn en esta sesin?
Imgenes de personas, lugares y
otros afectados por el huaico.
Proyector multimedia.
Video.
Cuartillas de papel para tomar nota.
Plumones, goma, maskin tape etc.

PROPSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS

AS
Indaga Compara y establece si hay diferencia entre la
mediante respuesta que propuso y los datos de la
mtodos Analiza datos informacin obtenida en su observacin. Elabora
cientficos e informacin sus conclusiones.
para Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
construir sus que aprendi, as como sus logros y dificultades,
conocimient mediante diversas formas de expresin: graficas,
os. orales o a travs de su nivel de escritura.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS
Ambiental Los estudiantes plantean soluciones en
relacin a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminacin, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo
aproximado 15 min.
La maestra les da la bienvenida y recuerda a los estudiantes sobre las actividades
realizadas en la sesin anterior sobre los desastres naturales ocurridos en estos
das.
Qu paso con Evangelina Chamorro?
Por qu creen que sucedi?
Qu paso con el rio Chilln? Por qu creen que desbordo?
Qu podemos hacer para que no vuelva ocurrir?
Qu haramos si llegara huaico a nuestras casas?

COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIN:

Hoy identificaran las causas por la que ocurre el huaico e inundaciones y las
acciones que se
deben realizar para evitarlas.

COMUNICA QUE SE SERAN EVALUADOS:

Se evaluar las conclusiones a las que abordaron despus de analizar la informacin
obtenida del video observado, y la forma como la comunicaran, as como el
cumplimiento de las normas establecidas.

Se establecen los acuerdos de convivencia:

* Observamos sin interrumpir el video.

* Escuchamos con atencin la opinin de los dems.
* Participamos de manera ordenada levantando la mano.
*Utilizamos de manera responsable los materiales.

DESARROLLO Tiempo
aproximado 65 min.
Se les presenta imgenes de lugares, personas afectadas despus del huaico e
inundaciones. (Anexo 1), luego comentan en equipos o pares sobre lo que
 observan en las diferentes imgenes
Se acompaa a cada equipo de manera intencionada induciendo a que formulen
una pregunta o preguntas sobre las causas de estos hechos.
Se debe llegar a que los estudiantes planteen las siguientes preguntas:
Por qu hay huaicos?, Por qu hay inundaciones? Por qu las casas estn
llenas de lodo?
Si induce a que los estudiantes escojan o formulen la pregunta relevante.
Por qu hay huaicos e inundaciones? (pregunta problematizadora)
Se les muestra los siguientes materiales:
- Un recipiente vaco
- Una jarra con agua
- Tierra de cultivo.
Se pide que los estudiantes observen los materiales y den respuesta a la
pregunta, mediante un dibujo simulando una situacin de huaico o inundacin
con los materiales que observan. Se pega en la pizarra.
Se pide que un representante de cada equipo socialice con sus compaeros el
trabajo realizado.
Se les hace notar que las hiptesis presentadas son muy variadas, por lo que
resulta necesario realizar algunas actividades para saber cules son correctas.
Se les hace las siguientes preguntas:
Qu podemos hacer para comprobar estas hiptesis?. Se dirige las ideas hacia
la experimentacin con la finalidad de observar el comportamiento del agua
cuando este se presenta en exceso.
ACTIVIDAD 1
Se entrega una lista de materiales con sus instrucciones de uso.
Se lee con los estudiantes los materiales que van a utilizar y se proporciona las
instrucciones para realizar el experimento.
Se les entrega una ficha de observacin, se lee con ellos cada pregunta y se les
orienta sobre como registrar la informacin.
Se monitorea la experimentacin por cada grupo de trabajo, orientndoles en el
registro.
Se analiza la informacin recogida
Qu ocurri? Por qu ocurri?
ACTIVIDAD 2
Observan un video cientfico sobre las causas que ocasionan huaicos e
inundaciones.
Anotan su observaciones en una hoja.
Se pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentacin y la lo
presentado en el video con las hiptesis que plantearon al inicio de la
indagacin.
Se reflexiona sobre por qu resultaron ser verdaderas algunas de las hiptesis.
Se propone que dicten las conclusiones obtenidas y se copia en la pizarra. Por
ejemplo
- Cuando hay exceso de agua(lluvia)que cae sobre ros, lagos, lagunas y cerros
ocurre los huaicos e inundaciones.
Se entrega a cada grupo una hoja para que escriban las acciones de indagacin
que realizaron para conocer las causas que originan los huaicos e inundaciones,
recomendndoles que lo hagan en el orden en que han sido realizados.
Presentan su trabajo final a toda el aula.
CIERRE
Tiempo aproximado 10 min.
Finaliza la sesin formulando las interrogantes:
Qu aprendimos con el experimento? Qu dificultades tuviste? Para qu les
servir lo que aprendieron? Recurdales que es muy importante conocer estas
causas para tomar acciones que reduzcan estos desastres naturales.

PARA TRABAJAR EN CASA:

Se les pide a los estudiantes que comenten en casa sobre lo aprendido en la

sesin del da de hoy.

Se les pide que indaguen informacin sobre situaciones parecidas en su contexto

local.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron?

sesin?

SESION ELABORADA POR:

SISSY EMPERATRIZ GOMEZ COLQUI

MIRIAM TARRILLO NUEZ
ELIZABETH LLANTOY CASTAEDA
JUDITH OROSCO MEZARES
 ANEXO 1

EXPERIMERTMOS COMO SE ORIGINA EL HUAICO

MATERIALES:
1.- Jarra de agua

2.- vaso

3.- Montculo de tierra

PROCEDIMIENTO:
1.- Colocamos el vaso muy cerca al montculo de tierra

2.- Agregamos poca cantidad de agua al vaso,

3.- observamos con detenemiento lo que ocurre

4.- Agregamos una cantidad mayor de agua y observamos

Lo que ocurre.
 ANEXO 2

FICHA DE OBSERVACIN

Qu ocurri cuando cuando

se le agreg poca cantidad
de agua en el vaso?

Qu pas cuando se le
agrego ms agua al vaso?

Por qu se derram el
agua?

Qu ocurri cuando se
mezcl el agua con la tierra?

Cmo fue el recorrido del

agua con la tierra?

DIBUJA LO OBSERVADO:
 Anexo 3
Lista de cotejo

DESEMPEOS ENFOQUE AMBIENTAL

Compara y
establece si hay Comunica las Los estudiantes
diferencia entre la respuestas plantean soluciones
que dio a la en relacin a la
respuesta que
pregunta, lo realidad ambiental
propuso y los que aprendi, de su comunidad, tal
datos de la as como sus como la
Nombres y apellidos de
N. informacin logros y contaminacin, el
los estudiantes obtenida en su dificultades, agotamiento de la
observacin. mediante capa de ozono, la
Elabora sus diversas salud ambiental, etc.
formas de
conclusiones.
expresin:
graficas,
orales o a
travs de su
nivel de
escritura.