SESION N86 AGAINST THE LAW

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1) DREA :ANCASH
2) UGE :BOLOGNESI
3) INSTITUCION EDUCATIVA :20850 MARISCAL CACERES
4) AREA :INGLES
5) GRADOS Y SECCION :3 A y B,4to A Y B,5to
6) TIEMPO :5 HORAS SEMANALES
7) NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE MENORES
8) PROFESORA REWSPONSABLE : ROPA ROMERO Maritza Mery
9) DIRECTOR :CARRION DULANTO Eloy Isabel

II.-TITULO DE LA UNIDAD:- AGAINST THE LAW

N DE LA SESION 86 UNIDAD DIDACTICA 09 N DE SEMANA 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Interpreta el Comprende vocabulario nuevo en contexto.
orales contenido del Infiere el mensaje de conversaciones..
mensaje escuchado.
Se expresa Se Expresa con claridad Redacta dilogos cortos dando excusas.
expresa oralmente ideas, Expresa su opinin acerca de cosas
. sentimientos y hechos. que cree que estn bien o no. oralmente

Produce textos Elabora textos Elabora oraciones utilizando

escritos escritos utilizando la vocabulario especfico de la situacin
teora gramatical y comunicativa.
lxico apropiado
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (10 minutos)

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning /
Good afternoon segn sea el caso.
El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda
el trabajo colaborativo.
Previamente a la clase, el docente alista el siguiente material teniendo en cuenta el
nmero de parejas que se forman en cada clase. Una vez que recorta los papelitos,
los pone en el nmero correspondiente de sobres.
I go to school. Im a student. He steals things. Hes a thief.
She talks on the radio. Shes a radio Pablo sings songs Hes a Rock star.
announcer
We travel and visit Were tourists. I take photos. Im a photographer.
places.
Andrs likes fast cars. Hes a racing driver. They give parking Theyre police
tickets. officers

En clase, los estudiantes forman parejas y el docente informa que van a

recibir unos papelitos para jugar haz tu pareja. Los grupos reciben 4
papelitos que tienen una descripcin y los otros 4 tienen una
profesin. Los estudiantes deben encontrar la profesin con su
correspondiente descripcin.
DESARROLLO (25 minutos)
POST-COMPUTER FOLLOW THAT MAN
El docente escribe las siguientes palabras en la pizarra: sees,
wears, tours, likes y recognizes. Solicita a los estudiantes que repitan
cada una de ellas y se asegura de que entiendan el significado. Luego,
divide la clase en parejas y da a cada estudiante una copia de la separata:
How many sentences? Despus, el docente pregunta a los estudiantes Who
can you see in this picture? y gua a los estudiantes a que respondan: a
tourist, a police officer
y a thief, Nate the Napkin. Una vez los estudiantes hayan dado sus
respuestas, el docente indica que deben escribir por lo menos 7 oraciones
acerca de los personajes de las imgenes, utilizando las palabras y frases
que estn en la separata.

Ejemplos:
The thief steals wallets. The police officer wears a blue suit. The tourists see
New York City.
Una vez que los estudiantes hayan escrito sus oraciones, el docente pide a
cada grupo que lean una oracin al frente de la clase. Los dems
estudiantes prestan atencin y corrigen los errores en caso de que sea
necesario.
El docente escribe en la pizarra: Its wrong to steal money, y pregunta a
los estudiantes: Do you agree? Is it right or wrong? Luego divide la clase en
grupos de 4 integrantes y da a cada estudiante una copia de la separata:
Right or Wrong? Luego lee cada oracin y pide a los estudiantes que
las repitan. Despus, en grupo, los estudiantes deciden si estn de
acuerdo o no con cada una de las afirmaciones. Una vez terminada
la actividad, cada
integrante de un grupo se rene con un estudiante de otro grupo y
comparten sus respuestas, y as con dos integrantes de otros dos
grupos. Al final, cada grupo lee la afirmacin y si estuvieron o no de acuerdo
con ella.
PRE-COMPUTER NO PARKING
El docente pregunta a los estudiantes qu pasa cuando una persona
parquea su automvil en un lugar que no est permitido. Cuando los
estudiantes digan que la polica le da una multa al conductor, el docente
pregunta qu excusas le puede dar el conductor para que no le de la multa.
Los estudiantes pueden participar usando espaol.
Luego, el docente escribe en la pizarra las siguientes expresiones, las dice y
solicita a los estudiantes que las
repitan:

But I dont have any money!

But Im a student!
But Im a tourist!
But its not my car!

Previo a la clase, el docente escribe un dilogo corto entre un conductor

(Javier) y un polica. Muestra a los estudiantes y solicita que repitan.
Javier: What are you doing?
 Police officer: Im giving you a ticket.
Javier: But I dont have money!
El docente divide la clase en dos grupos: un grupo de conductores y el otro grupo
de policas. Siguiendo el esquema del dilogo de la actividad anterior, cada conductor
y cada polica realizan el dilogo. El conductor debe dar una excusa, y as con dos
policas ms. Una vez que hayan terminado, cambian roles, quienes eran
conductores son ahora policas, y viceversa. El docente va monitoreando el
trabajo de los estudiantes para asegurarse de que estn usando las estructuras
correctas, oraciones completas y utilizando el ingls en todo momento.

Metacognicin:

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?

Did you understand todays lesson?

How did you feel today in this class?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, pgina 63

MATRIZ DE EVALUACION

COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprende textos Comprende vocabulario nuevo en Papelote
orales contexto. Lista de cotejo
Infiere el mensaje de Pizarra
conversaciones.. Libros
Se expresa Se Redacta dilogos cortos dando Tarjetas lxicas
expresa oralmente excusas.
. Expresa su opinin acerca de cosas
que cree que estn bien o no. oralmente

Produce textos Elabora oraciones utilizando

escritos vocabulario especfico de la
situacin
comunicativa.

------------------------------ --------------------------------------
-------------------------------
PROFESORA COORDINADORA
DIRECTOR
 SESION N87 AGAINST THE LAW
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1) DREA :ANCASH
2) UGE :BOLOGNESI
3) INSTITUCION EDUCATIVA :20850 MARISCAL CACERES
4) AREA :INGLES
5) GRADOS Y SECCION :3 A yB
6) TIEMPO :5 HORAS SEMANALES
7) NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE MENORES
8) PROFESORA REWSPONSABLE : ROPA ROMERO Maritza Mery
9) DIRECTOR :CARRION DULANTO Eloy Isabel

II.-TITULO DE LA UNIDAD:- AGAINST THE LAW

N DE LA SESION 87 UNIDAD DIDACTICA 09 N DE SEMANA 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Interpreta el contenido del Comprende vocabulario nuevo
orales mensaje escuchado.. en
contextos diferentes.
Describe algo que est
sucediendo
en ese momento usando las
estructuras gramaticales
correctas..
Se expresa Expresa con claridad Dramatiza conversaciones
oralmente ideas, sentimientos y expresando con claridad sus ideas.
hechos.
.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (10 minutos)
COMPUTER SESSIN :
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning/Good afternoon segn sea el caso.
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo
nombre de usuario y contrasea.
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
. Mis cursos / A1 / Unit 9 Against the Law / Speaking: No Parking
Una vez terminada la actividad, pasan al segundo componente:
Mis cursos / A1 / Unit 9 Against the Law / Listening: Ad
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que
estn desarrollando los componentes en el orden indicado: EXPLORA y
PRCTICA 1 (para Speaking) y EXPLORA, PRCTICA y PRUEBA (Para
Listening).
CIERRE (5 minutos)

Previamente el docente escribe en la pizarra las oraciones que vienen a

continuacin. Lee las oraciones y solicita a los estudiantes que las repitan.
Puede escribir en la pizarra las siguientes palabras como ayuda didctica:
late, tired, hungry. Luego los estudiantes forman parejas y el docente
solicita que escriban una excusa para cada una de las oraciones utilizando
las palabras de ayuda si as lo desean. Pueden tambin incluir informacin
creada por
ellos.
You are driving too fast. Slow down!
You are not eating!
Youre not doing your homework.

Luego, el docente realiza el primer ejemplo para mostrarles cmo deben

realizar la actividad:
Friend 1: You are not eating.
Friend 2: I am not hungry.
Una vez terminada la actividad, cada pareja lee uno de sus ejemplos.
Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand todays lesson?
How did you feel today?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Recordar a los estudiantes que la tarea asignada es Workbook, pgina 63.

------------------------------ --------------------------------------
-------------------------------
PROFESORA COORDINADORA
DIRECTOR
 SESION N88 AGAINST THE LAW
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1) DREA :ANCASH
2) UGE :BOLOGNESI
3) INSTITUCION EDUCATIVA :20850 MARISCAL CACERES
4) AREA :INGLES
5) GRADOS Y SECCION :3
6) TIEMPO :5 HORAS SEMANALES
7) NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE MENORES
8) PROFESORA REWSPONSABLE : ROPA ROMERO Maritza Mery
9) DIRECTOR :CARRION DULANTO Eloy Isabel

II.-TITULO DE LA UNIDAD:- AGAINST THE LAW

N DE LA SESION 88 UNIDAD DIDACTICA 09 N DE SEMANA 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Interpreta el contenido Comprende el mensaje de su interlocutor en
orales. del una conversacin.
mensaje escuchado.
Se expresa Expresa con Crea dilogos cortos dando
oralmente claridad ideas, excusas.
sentimientos y hechos Formula preguntas por la
posesin
de algunos objetos utilizando
this, that, these, those.
Responde si los objetos le
pertenecen a l o no.
Responde usando respuestas
cortas con el verbo To Be, de
manera afirmativa y negativa. .
Produce textos Redacta textos escritos Elabora dilogos dando
escritos de justificaciones para que no le
manera clara y den una multa.
coherente
adecuando el registro a
la
situacin comunicativa.
SECUENCIA DIDACTICA
 INICIO (10 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning/Good afternoon segn sea el caso.
El docente revisa las actividades A y B de la tarea (Homework)
usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
Los estudiantes forman parejas y uno es un polica y el otro es un
conductor. Para esta actividad, los estudiantes no tienen que escribir,
slo deben hablar. El docente escribe en la pizarra algunas frases
como ayuda didctica. El estudiante que hace de conductor, puede
escoger excusas del workbook, pgina 63, actividad B.
Police officer: I am giving you a ticket because you are driving too
fast.
Driver: But, I
Luego los estudiantes cambian roles, el que era polica es ahora el
conductor, y el conductor es el polica.
DESARROLLO (25 minutos)
POST-COMPUTER NO PARKING
El docente pregunta a los estudiantes si recuerdan la excusa que
le dio el conductor al polica en la seccin de No Parking de la
plataforma: But Im a student. Pregunta tambin si ellos creen que
esa es una buena excusa para que no le den una multa. Luego, en
parejas, los estudiantes escriben un dilogo en el que uno es un
polica y el otro un conductor, tomando el ejemplo del dilogo del
workbook, pgina 63, actividad A. Una vez terminada la actividad, se
renen con otro grupo y presentan sus dilogos. Luego, algunos
grupos pasan al frente a representar sus dilogos.
PRE-COMPUTER SHORT ANSWERS

El docente escribe en la pizarra: Are you a student? Pregunta a

uno de los estudiantes y, cuando este responde, escribe en la pizarra
la respuesta: Yes, I am. Despus explica que el verbo To Be se puede
utilizar para dar respuestas cortas para afirmar o negar. Indica que en
el caso de Are you a student? Se responde, Yes, I am.
Luego el docente formula las siguientes preguntas y solicita a
los estudiantes que, entre todos, den las respuestas. A medida
que dan las respuestas, el docente las escribe en la pizarra y solicita
que repitan.
Question Answer
Are you a student? (Preguntndole a un solo Yes, I am.
estudiante)
Are you students? (Preguntndole a todo el grupo) Yes, we are.
Is (Nombre de algn cantante famoso) a singer? Yes, he is.
Is (Nombre de una actriz famosa) an actress? Yes, he is.
Are (Nombres de futbolistas famosos) football Yes, they are..
players?
Is it (cold / hot) today? (Decir la que se adapte a las Yes, it is.
condiciones climticas de ese momento)
Despus de haber presentado las respuestas cortas con el verbo To Be, el docente explica la
forma de responder negativamente de manera corta. Pregunta a un estudiante: Are you a
police officer? y cuando el estudiante responde, el docente escribe en la pizarra la respuesta
indicndoles que pueden utilizar contracciones: No, Im not. Luego, contina formulando
preguntas, escribe las respuestas y pide a los estudiantes que repitan:

Question Answer
Are you a police officer? No, Im not.
Are you police officers? No, were not.
Is (cantante famoso) a football No, hes not.
player?
Is (nombre de actriz famosa) a Rock No, shes not.
star?
Are (nombres de deportistas No, theyre not.
famosos) actors?

Luego, el docente divide la clase en parejas, uno es el estudiante A y

el otro es el B, y a cada uno le entrega una copia de la separata
correspondiente: What do you think?. El docente solicita estudiantes
voluntarios, para que vayan leyendo las preguntas y el docente se
asegura de que todos entiendan el significado. Luego, solicita que
cada estudiante escriba tres preguntas ms. Cuando hayan terminado
de escribir las preguntas, en parejas, un estudiante empieza
formulando todas las preguntas a su compaero, quien debe
responder de forma afirmativa o negativa. Cuando terminen, cambian
roles. Al final, cada pareja escoge una pregunta y una respuesta y la
lee para toda la clase.
PRE-COMPUTER THIS / THAT / THESE / THOSE
El docente escribe en la pizarra: this, that, these y those. Luego toma
algunos objetos que existan en el aula, como por ejemplo un
borrador, marcadores, lpices, libros, etc. Toma uno de los objetos en
su mano y dice: This is a book (u otro objeto que haya seleccionado).
Escribe la oracin en la pizarra y solicita a los estudiantes que repitan.
Luego pone el libro (o el objeto que haya seleccionado) en una parte
distante del saln y dice: That is a book. El docente escribe en la
pizarra y los estudiantes repiten.
Despus el docente pregunta cul es la diferencia entre This y That.
Si es necesario, vuelve a representar los ejemplos para que los
estudiantes se den cuenta que la diferencia es que This se usa para
mencionar un objeto que est cerca al hablante, y That, para un
objeto que est lejos del hablante.
Luego, el docente va tomando otros objetos, se asegura de que los
estudiantes sepan cmo se llaman en ingls y sigue dando ejemplos,
pidindoles a algunos voluntarios que tambin participen.
Una vez que termina de presentar This y That, pasa a explicar These
y Those. Toma ahora varios libros (u otros objetos seleccionados) y
ponindolos cerca, dice: These are books. Escribe la oracin en
la pizarra y los estudiantes repiten. Luego, el docente pone los
libros a cierta distancia y dice sealndolos: Those are books.
Escribe en la pizarra y solicita a los estudiantes que digan cul es la
diferencia entre These y Those (que tambin se usa para nombrar
cosas que estn cerca o lejos del hablante). Y luego pide que revisen
la diferencia entre This y These, y That y Those. La diferencia es que
This y That se usan para demostrar sustantivos en singular, y These y
Those, sustantivos en plural.
El docente toma algunos objetos ms y entre toda la clase formulan
oraciones usando this, that, these y those.
Despus de la explicacin de la diferencia entre cada uno de estos
demostrativos, el docente empieza a hacer preguntas como: Is this
your book? y gua a los estudiantes a responder: Yes, that's my book.
Are these your pens? y los estudiantes responden: Yes, these are my
pens. Are these your friends? Yes, those are my friends.
El docente da nfasis en el uso del demostrativo de acuerdo con la
distancia del hablante y si es plural o singular.
Puede mostrarles dos ejemplos ms para que los estudiantes vean la
diferencia. Tomando los siguientes objetos
en la mano:
Is this an eraser? Yes, that's an eraser.
Are these erasers? Yes, those are erasers.
Luego toma un libro y pregunta:
Is this a pen? y los gua a responder: No, that's not a pen.
Despus toma varios libros y pregunta:
Are these pens? y los gua a responder: No, those are not pens.
Puede mostrarles dos ejemplos ms para que los estudiantes vean la
diferencia. Tomando los siguientes objetos en la mano:
Is this an eraser? Yes, that's an eraser.
Are these erasers? Yes, those are erasers.
Luego toma un libro y pregunta:
Is this a pen? y los gua a responder: No, that's not a pen.
Despus toma varios libros y pregunta:
Are these pens? y los gua a responder: No, those are not pens.
El docente puede escribir en la pizarra las preguntas para que los
estudiantes se familiaricen con la estructura, Tambin puede hacerlo
con las respuestas. Luego, los estudiantes leen las preguntas y las
respuestas.
CIERRE (10 minutos)
El docente divide la clase en grupos de 5 estudiantes. Indica que
la idea de esta actividad es que a un estudiante le tapen los ojos
mientras los dems ponen algn objeto que les pertenezca, en
una de las mesas. Luego, destapan los ojos de su compaero y este
debe tratar de averiguar a quin pertenece cada uno de los objetos
usando preguntas. El docente realiza junto con todos los estudiantes
el primer ejemplo. El docente se acerca a un grupo y solicita a los
estudiantes que pongan objetos en la mesa, l se voltea para no ver
de quienes son los objetos. Tambin pude taparse los ojos para hacer
la actividad ms divertida. Cuando los estudiantes hayan puesto sus
objetos, los estudiantes dicen Ready! El docente se voltea y empieza
a hacer preguntas. Por ejemplo, Juan, is this your pen? y Juan
responde: Yes, that's my pen, o No, that's not my pen.
Una vez que las instrucciones estn claras, cada grupo empieza a
jugar. El docente va monitoreando el trabajo de los estudiantes para
asegurarse de que estn usando las estructuras correctamente.
Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand todays lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, pgina 64

------------------------------ --------------------------------------
-------------------------------
PROFESORA COORDINADORA
DIRECTOR

SESION N89 AGAINST THE LAW

I.-DATOS INFORMATIVOS:
10) DREA :ANCASH
11) UGE :BOLOGNESI
12) INSTITUCION EDUCATIVA :20850 MARISCAL CACERES
13) AREA :INGLES
14) GRADOS Y SECCION :3 A y B
15) TIEMPO :5 HORAS SEMANALES
16) NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE
MENORES
17) PROFESORA REWSPONSABLE : ROPA ROMERO Maritza
Mery
18) DIRECTOR :CARRION DULANTO Eloy Isabel

II.-TITULO DE LA UNIDAD:- AGAINST THE LAW

N DE LA SESION 89 UNIDAD DIDACTICA 09 N DE SEMANA 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Interpreta el contenido del Comprende vocabulario nuevo en
orales mensaje escuchado.. un
contexto.
Responde preguntas
utilizando
respuestas cortas con el verbo
To
Be. ..
Se expresa Expresa con claridad Formula preguntas para que su
oralmente ideas, sentimientos y interlocutor responda usando
hechos. respuestas cortas.
. Responde adecuadamente
preguntas utilizando respuestas cortas
con el verbo To Be o con los
demostrativos..

SECUENCIA DIDACTICA
COMPUTER SESSIN :
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon
segn sea el caso.
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y
contrasea.
DESARROLLO (35 minutos)
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
Mis cursos / A1 / Unit 9 Against the Law / Grammar: Short Answers
Una vez terminada la actividad, pasan al segundo componente:
Mis cursos / A1 / Unit 9 Against the Law / Grammar: This / That /
These / Those
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de
que estn desarrollando los componentes en el orden indicado:
EXPLORA, PRCTICA y PRUEBA CIERRE (5 minutos)
Los estudiantes forman grupos de 3 integrantes. Luego, el docente
indica a cada uno que van a imaginar que estn pasando sus
vacaciones en un lugar que les guste mucho. Dos estudiantes
empiezan a formular preguntas a su compaero acerca del lugar en
donde est, cada uno formula 3 preguntas. El docente escribe en un
papelgrafo previamente a la clase, las siguientes frases como ayuda
para que los estudiantes formulen sus preguntas, sin embargo los
estudiantes pueden formular otras preguntas si as lo desean:
- Is it near the beach?
- Is it a cold place?
- Is it in Per?
- Is it in Latin America?
- Are you with your family?
Una vez que el estudiante haya terminado de responder las
preguntas, dice en qu lugar est, usando una oracin completa: I am
in Luego, es el turno de otro estudiante para que sus compaeros le
formulen las preguntas y para que l /ella responda. Y despus es
el turno del tercero para que le formulen preguntas. Al final,
cada estudiante le informa a la clase el lugar donde est pasando sus
vacaciones uno de sus compaeros del grupo.
Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand todays lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Recordar a los estudiantes que la tarea asignada es Workbook, pgina
64.

------------------------------ --------------------------------------
-------------------------------
PROFESORA COORDINADORA
DIRECTOR

SESION N90 AGAINST THE LAW

I.-DATOS INFORMATIVOS:
10) DREA :ANCASH
11) UGE :BOLOGNESI
12) INSTITUCION EDUCATIVA :20850 MARISCAL CACERES
13) AREA :INGLES
14) GRADOS Y SECCION :3 A y B
15) TIEMPO :5 HORAS SEMANALES
16) NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE
MENORES
17) PROFESORA REWSPONSABLE : ROPA ROMERO Maritza
Mery
18) DIRECTOR :CARRION DULANTO Eloy Isabel
II.-TITULO DE LA UNIDAD:- AGAINST THE LAW
90 REVIEW UNIDAD DIDACTICA 09 N DE SEMANA 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Interpreta el contenido Comprende dilogos en que los
orales del participantes dan excusas y justificaciones.
mensaje escuchado. Reconoce los objetos que hay en una
habitacin por medio de la informacin
dada por su interlocutor.
Entiende el vocabulario utilizado por
su interlocutor para llevar a cabo
actividades ldicas. .

Se expresa Expresa con Formula preguntas para que

oralmente claridad ideas, su
sentimientos y hechos interlocutor responda de
manera
afirmativa o negativa.
Dramatiza un dilogo donde
expresa
excusas y justificaciones.
Produce textos Redacta textos escritos Redacta preguntas teniendo
escritos de en
manera clara y cuenta los aspectos culturales,
coherente para
adecuando el registro a que sus compaeros las
la respondan y
situacin comunicativa. complementen.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (10 minutos)

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning/Good afternoon segn sea el caso.
Los estudiantes reciben una cartulina de color en la cual escribirn
las dificultades que tuvieron en la semana con respecto a los temas
estudiados en clase. Los estudiantes comparten sus dificultades con
su compaero, paraluego hacerlo con el resto de la clase. El docente
propone sugerencias para que los estudiantes puedan trabajar en sus
retos.
Previamente el docente escribe en un papelgrafo el siguiente
dilogo:

Police Officer: OK, young man, I'm giving you a speeding (1)
__________________.
Rob: (2) ______________ are you doing that?
Police Officer: I am giving you a ticket because you are (3)
_____________________ too fast.
Rob : Oh no! A ticket! (4) _______________ is it?
Police Officer: It's twenty dollars.
Rob: Twenty dollars! But my (5) _______________ is gone!

El docente escribe las siguientes palabras en la pizarra, solicita a los

estudiantes que las repita y se asegura de que entiendan el
significado: wallet; how much; why; ticket; driving. Y escribe tambin
algunas posibles excusas para que los estudiantes las incluyan en su
dilogo:
But I only have ten dollars;
But I am a student;
But I'm very sorry!
Luego, los estudiantes se renen en parejas, escriben el dilogo y,
una vez terminado, se renen con 2 parejas ms para dramatizar el
dilogo.
DESARROLLO (25 minutos)
Previamente el docente alista el nmero de juegos de copias
que va a necesitar, teniendo en cuenta que los estudiantes van a
formar grupos de 5. El juego se llama Bingo y consta de 5 cartones,
uno para cada estudiante,
y 16 fichas con un trmino visto durante la semana. En clase, el
docente indica a los estudiantes que formen grupos de 5 para jugar
Bingo, luego cada integrante debe tomar un cartn y hacer 12
papelitos pequeos para tapar la palabra que va saliendo. Uno de los
estudiantes empieza sacando del sobre una ficha, dice la palabra que
est all escrita y todos los 5 estudiantes revisan si tienen esa palabra
o no. Si la tienen, la cubren con uno de los papelitos que hicieron.
Luego, este estudiante pasa el sobre a su compaero del lado para
que este saque una ficha y diga la palabra que all est escrita. Y as
sucesivamente se van pasando el sobre hasta terminar el juego.
La idea es completar el cartn. Quien complete todo el cartn dice:
Bingo y es el ganador.
El docente escribe en la pizarra las siguientes palabras: wallet, books,
shoes, suit, sandwiches, hat, magazines, CD player y socks. A medida
que se escriben las palabras, las pronuncia y solicita a los estudiantes
que las repitan.
Adems se asegura que recuerden los significados. Despus, solicita a
los estudiantes que realicen el dibujo de su habitacin e incluyan 6
palabras de las mencionadas anteriormente. Una vez los estudiantes
hayan terminado sus dibujos, se renen en grupos de 3 integrantes.
En el grupo, el primer estudiante empieza a describir 4 objetos de su
dibujo utilizando This o These, por ejemplo: This is a hat. Luego, sus
dos compaeros formulan dos preguntas utilizando That y Those. El
estudiante que est describiendo su dibujo contesta usando oraciones
completas: Yes, that's/ No, that's not, o Yes, these are / No,
these aren't Cuando hayan terminado de describir los objetos y
que sus dos compaeros le han formulado las preguntas, pasa el
segundo estudiante y luego el tercero.
El docente modela la actividad para que los estudiantes sepan
cmo deben formular las preguntas y cmo responderlas. Primero
representa al estudiante que va a describir los objetos y hace nfasis
en el uso de This y These, por ejemplo, This is a hat. These are books.
Luego, indica cmo deben responder: Is that a hat? Are those books?
El docente muestra como responder: Yes, this is a hat. / No, this is not
a hat.
Yes, these are books. / No, these aren't books.
El docente va monitoreando el trabajo de los estudiantes para
asegurarse que estn utilizando bien las estructuras, oraciones
completas y que estn hablando en ingls en todo momento.
CIERRE (10 minutos)
Cada estudiante escribe 3 preguntas cuyas respuestas sean Yes /
No para practicar la forma corta de responder usando el verbo To
Be. Las preguntas deben incluir informacin sobre temas de su
entorno y que sean conocidos por sus compaeros. El docente
puede modelar una actividad, para mostrarles qu deben hacer. Por
ejemplo:
Is Messi a football player? Y muestra cmo deben responder:
Yes, he is.
Tambin da un ejemplo para que la respuesta sea negativa:
Are Chiclayo and Cuzco countries?
Y muestra cmo responder: No, theyre not.
El docente motiva a los estudiantes que den la respuesta correcta:
They are cities.
Despus que los estudiantes formulen sus tres preguntas, se
desplazan por el aula formulando preguntas al mayor nmero de
compaeros posible. Una vez que un estudiante haya formulado
sus preguntas, el otro estudiante responde, es su turno para
preguntarle a su compaero.

Metacognicin:

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?
Did you understand todays lesson?
How did you feel in this class?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea.
------------------------------ --------------------------------------
-------------------------------
PROFESORA COORDINADORA
DIRECTOR