UNIDAD

PRIMER GRADO
DIDACTICA

1
Aprendemos
nuestros nombres y
organizamos el aula
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel
inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula,
nuevo docente y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo es
necesario que se realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el
nio se sienta acogido por todos.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la

organizacin funcional del espacio y para conocerse con sus compaeros y el
docente. En ellas los nios continuarn el proceso de construccin de la lectura y
escritura que se iniciar con su propio nombre el cual le sirve de referente para la
comprensin y construccin del sistema de escritura.

La reflexin sobre la lectura y

II. PRODUCTOS escritura del nombre, ser el punto
de partida para el aprendizaje
Cartelera con su dibujo, nombres y del sistema de escritura y para
descripcin. comprender la importancia del
uso del lenguaje escrito en el
Rotulado de objetos personales con el contexto del aula y otros escenarios
nombre. (biblioteca, calle, escuela, etc.).
Carteles para la asistencia, las
responsabilidades, cumpleaos y
calendario.
Portafolio para sus producciones.
Biblioteca organizada.
Sector para mensajes o notas y la
tiendita del aula.
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Practica modos y normas culturales

de convivencia que permiten la
Escucha activamente comunicacin oral.
diversos tipos de
textos orales en Presta atencin activa dando seales
Comprende verbales y no verbales segn el tipo de
distintas situaciones de
crticamente texto oral y las formas de interaccin
interaccin.
diversos tipos propias de su cultura.
de textos orales
en variadas
Recupera y reorganiza Reordena informacin explcita
situaciones
informacin en diversos estableciendo secuencias.
comunicativas,
tipos de textos orales.
poniendo en
juego procesos de
Infiere e interpreta el Deduce hechos a partir de ideas explcitas
escucha activa,
significado del texto oral. y prximas en los textos que escucha.
interpretacin y
reflexin.
Reflexiona crticamente Opina sobre lo que ms le gust o
sobre la forma, contenido disgust acerca de los hechos, personas
y contexto de los textos o personajes del texto escuchado.
orales.

Expresa ideas, Ordena sus ideas en torno a un tema

cotidiano a partir de sus saberes
emociones y experiencias previos.
con claridad empleando
las convenciones del
Se expresa lenguaje oral en cada
oralmente en contexto.
forma eficaz
en diferentes Reflexiona sobre sus Explica el propsito de su texto oral.
situaciones textos orales para
comunicativas mejorar de forma
en funcin de continua.
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de Interacta manteniendo Responde preguntas en forma pertinente.
variados recursos el hilo temtico y
expresivos. adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.
2

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce el uso social de textos en

diversos portadores de textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno cotidiano.
Identifica textos de su entorno cotidiano,
incluyendo los tecnolgicos (televisin,
computadora), relacionando elementos
del mundo escrito: imgenes, colores,
formas, tipografa, ttulos, palabras
conocidas (su nombre, el de sus
Se apropia del sistema compaeros, nombres de personajes,
etctera).
Comprende de escritura.
crticamente Aplica las convenciones asociadas a
diversos tipos de la lectura: orientacin (de izquierda a
textos escritos derecha) y direccionalidad (de arriba
en variadas abajo).
situaciones
comunicativas Reconoce, en un texto escrito, palabras
segn su propsito
conocidas que forman parte de su
de lectura,
vocabulario visual.
mediante procesos
de interpretacin y Reconoce palabras mediante la
reflexin.
asociacin con otras palabras conocidas.

Localiza informacin que se encuentra en

Identifica informacin en lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes.
diversos tipos de textos
segn el propsito. Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple con imgenes.

Infiere el significado del Deduce las caractersticas de los

texto. personajes, personas, animales, objetos,
lugares en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.
3
 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escribe textos diversos, segn su

nivel de escritura, en situaciones
Produce comunicativas.
reflexivamente Se apropia del sistema
diversos tipos de de escritura. Muestra mayor dominio de la
textos escritos direccionalidad y linealidad de sus
en variadas trazos.
situaciones
comunicativas, Planifica la produccin Menciona, con ayuda del docente
con coherencia de diversos tipos de y desde sus saberes previos, el
y cohesin, texto. destinatario, tema y propsito de los
utilizando textos que producir.
vocabulario
pertinente y las Textualiza experiencias, Escribe, solo o por medio del adulto,
convenciones del ideas, sentimientos, textos diversos segn sus conocimientos
lenguaje escrito, empleando las de escritura de acuerdo a la situacin
mediante proceso convenciones del comunicativa considerando el tema, el
de planificacin, lenguaje escrito. propsito, tipo de textos y destinatario.
textualizacin y
revisin. Reflexiona el proceso Menciona lo que ha escrito en su texto
de produccin de su y lo justifica a partir de los grafismos o
texto para mejorar su letras que ha usado.
prctica como escritor.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1: Hacemos una asamblea para Sesin 2: Nos conocemos y letramos el

establecer nuestros acuerdos
Practica normas culturales de
convivencia y ordena sus ideas.
Propone y participa en una asamblea
para establecer los acuerdos para la
convivencia.
aula con nuestros nombres
Leen letreros.
Se dibuja y describe lo que dibuj.
Sesin evaluativa diagnstica.

Sesin 3: Nos conocemos y letramos el Sesin 4: Escribimos y leemos nuestros

aula con nuestros nombres
(Continuacin)
Forman su nombre con letras mviles.
Escriben su nombre y lo decoran con
grafismos.
Sesin evaluativa diagnstica.
nombres en el cartel de
asistencia
Escribe su nombre y lo reconoce entre el
de sus compaeros.
Elaboran el cartel de asistencia.

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Sesin 5: Rotulamos nuestros objetos
Escriben su nombre en etiquetas.
Rotulan los objetos personales con su
nombre.
Sesin 7: Elaboramos un portafolio
para nuestros trabajos
(Continuacin)
Organizan sus producciones, con
nombre y fecha.
Elabora un portafolio para organizar
sus producciones.
Sesin evaluativa diagnstica.
Sesin 9: Cmo somos?
Ubican informacin en un texto
descriptivo sencillo, acompaado por
imgenes.
Leen el texto descriptivo y elaboran un
cartel de sntesis con sus caractersticas.
Sesin 11: Elegimos un nombre para
nuestro grupo
Escribe un nombre para su grupo,
desde su nivel de escritura.
Propone por escrito un nombre para su
grupo.
Sesin 13: Qu podemos leer y escribir
en el cartel de nuestros
cumpleaos?
Leen un cartel de cumpleaos.
Produccin de los textos para el cartel
de cumpleaos.
Sesin evaluativa.
Sesin 15: Yo leo y t me cuentas
Establece secuencia, deduce hechos y
opina acerca de lo que le gust o no de
los personajes o hechos del cuento.
Escucha leer un cuento, usan las
tarjetas de secuencia y cuentan el
cuento usando las mscaras.
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Sesin 6: Elaboramos un portafolio para
nuestros trabajos
Lee un texto instructivo para la
elaboracin del portafolio.
Sesin 8: Leo y escribo mi nombre y el de
mis compaeros
Comparan su nombre con el de sus
compaeros.
Elaboran cartelitos con sus nombres
para colocarlos en espacios personales
del aula: silla, lonchera, perchero.
Sesin 10: Cmo somos? (Continuacin)
Escribe su descripcin siguiendo el
proceso de produccin de textos.
Publican sus descripciones.
Sesin 12: Acordamos nuestras
responsabilidades para convivir
mejor
Presta atencin y explica el propsito de
su texto.
Dialogan para establecer las
responsabilidades del aula y eligen a
los grupos responsables.
Sesin 14: Organizamos la biblioteca de
aula
Planifica y escribe su texto con ayuda
del docente.
Clasifican y escriben los tipos de textos
que se encuentran en la biblioteca de
aula.
Sesin 16: Leemos los ttulos de nuestros
cuentos preferidos
Aplica convenciones de la lectura
y reconoce palabras mediante la
asociacin con otras.
Eligen un cuento que llevarn como
prstamo a casa y realizan la lectura de
ttulos similares o diferentes para seguir
apropindose del sistema de escritura.
 Sesin 17: Escribimos mensajes
y creamos el sector de
mensajitos!
Escribe mensajes o notas desde su nivel
de escritura.
Leen y escriben mensajes y crean el
sector para los mensajes.
Sesin 19: Leemos etiquetas y otros textos
del entorno para implementar
el sector La tiendita
Reconoce textos del entorno cotidiano,
el uso social de las etiquetas y carteles.
Lee palabras a partir de otras palabras
conocidas.
Implementan el sector de la tiendita.
Sesin evaluativa
Sesin 21: Explicamos un juego para
compartirlo con otros nios
Ordena sus ideas y explicita su
propsito.
Explican un juego para compartirlo con
otros nios en la escuela.
Sesin 23: Explicamos y compartimos
nuestros juegos
Explica su propsito y ordena sus ideas.
Explica a otros nios sus juegos
preferidos.
Sesin 25: Un calendario para nuestra
aula
Leen y escriben para elaborar un
calendario.
Dialogan en torno a lo aprendido
durante toda la unidad.
Sesin evaluativa de la unidad.
6
Sesin 18 : Hacemos una caminata de
lectura para implementar la
tienda del aula
Reconoce el uso social de las etiquetas,
carteles y afiches.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras
conocidas.
Leen carteles, afiches y etiquetas en una
caminata de lectura.
Sesin 20: Cmo me siento con mis
amigos?
Localiza informacin y reconstruye una
secuencia.
Leen un texto instructivo.
Representan cmo se sienten.
Sesin 22: Escribimos una invitacin para
compartir nuestros juegos
Planifica con ayuda del docente y
escribe desde sus niveles de escritura
Escriben una invitacin para otros nios
de la escuela.
Sesin 24: Leemos un cuento sobre la
amistad
Ordena una secuencia, deduce
caractersticas y lee palabras a partir de
otras conocidas.
Leen un cuento acompaado de
imgenes.
 V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia
Instrumento
Sesin N25 Comprende crticamente
diversos tipos de textos
Un
calendario escritos en variadas
para nuestra situaciones comunicativas,
segn su propsito de
aula! lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Instrumento:
Lista de cotejo Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante proceso de
planificacin, textualizacin textos.
y revisin.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Capacidad Indicador
Se apropia del Reconoce palabras
sistema de escritura. mediante la asociacin
con otras palabras.
Identifica informacin Localiza informacin
en diversos tipos que se encuentra en
de textos segn el lugares evidentes del
propsito. texto (inicio, final) con
estructura simple e
imgenes.
Se apropia del Escribe su nombre
sistema de
escritura. y apellido, segn su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Planifica la Menciona con ayuda
produccin de del docente y desde
diversos tipos de sus saberes previos,
el destinatario, tema y
propsito de los textos
que producir.
Expresa ideas, Responde a preguntas
emociones y de forma pertinente.
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1

Cuaderno de trabajo Comunicacin

1 Libro de Comunicacin 1
Letras mviles
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para
disfrutar (contiene cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia)
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes.

Referencias bibliogrficas:
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima
Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.

1
Los materiales seleccionado han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

7
 Ministro de Educacin
Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin Pedaggica Vice-Ministro de Gestin Institucional

Jos Martin Vegas Torres Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Ana Patricia Andrade Pacora
Direccin (E) de Educacin Primaria
Jos Fidel Garca Crdova
Asesora
Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN
Primer grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe

Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:
Mariela Corrales Prieto
Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila

Con el apoyo de:

Faculad de Educacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Diseo grfico: Hungria Alipio Saccatoma

Correccin de estilo: Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014