INSTITUCIN EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL ROMERAL

COMIT AMBIENTAL ESCOLAR.

CON MIS MANOS POR

MI TIERRA
Una propuesta para dinamizar el proyecto ambiental escolar
CON MIS MANOS POR MI TIERRA

Una propuesta para dinamizar el proyecto ambiental

escolar

INSTITUCIN EUCATIVA DEPARTAMENTAL ROMERAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATIURALES
ROMERAL 2017
 1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

La Institucin Educativa Departamental Romeral, cuenta con una propuesta

curricular orientada a fortalecer los valores ambientales e incidir en la
problemtica institucional y de la comunidad educativa de la vereda Romeral.

Dando cumplimiento con las disposiciones nacionales, el PRAE se crea con el fin
de mitigar el problema ambiental y participar activamente como comunidad
educativa a favorecer el desarrollo sostenible del entorno.

La IED Romeral, ubicada en la vereda Romeral es una institucin de carcter

pblico, ubicada en el sector rural del Municipio de Sibat, en la cual la ganadera,
la agricultura (cultivo de papa) y la minera son las prcticas econmicas de su
poblacin, prcticas que dadas las circunstancias de la cultura ambiental
deficiente, requieren de significativa atencin, con el fin de contrarrestar la
dinmica e deterioro ambiental del pramo.

De acuerdo con CAR- Universidad del Rosario (2014) 1, las principales

problemticas del pramo de Romeral, se pueden resumir en las siguientes,
teniendo en cuenta aspectos econmicos, jurdicos, sociales y netamente
ambientales. Aunque, ciertamente, la Institucin Educativa Departamental
Romeral, padece otras ms especficas del entorno micro donde se encuentra
ubicado el plantel educativo, y son de orden pedaggico y de transmisin de una
cultura del cuidado:

1 Cartilla sobre la agenda interinstitucional para la implementacin de una estrategia

dedesarrollo sostenible en la vereda El Romeral
Como institucin educativa, orientamos el proyecto hacia el manejo adecuado de
residuos slidos, la recuperacin de flora nativa, el uso sostenible del agua y la
energa y la orientacin del plan de reciclaje y embellecimiento de los ambientes
escolares, aplicando un plan integral de gestin que se proyecte desde la
transversalidad curricular.
 REIDUOS SLIDOS

FALTA DE INFORMACIN
AMBIENTAL

CONCIENCIA Y
VALORES USO IRRACIONAL DEL
AGUA

BASURAS

CULTIVOS
PRAE
IEDR
FALTA DE
CONCIENCIA RIESGO
AMBIENTAL FORESTAL

2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo generar en la comunidad de la IEDR una cultura ambiental a partir del

manejo y aprovechamiento de residuos slidos como eje del plan integral de
gestin ambiental?
 3. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN

DATOS GENERALES
NOMBRE DEL COLEGIO:
INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ROMERAL
SEDES: 6 JORNADA: MAANA Y SAT
LIC. PATRICIA PIZARRO
DOCENTES DE APOYO: ING. JULIAN ROMERO
LIC. BLANCA BEJARANO
LIC. MILENA JIMENEZ
LIC. NIDIA AMARIS
LIC. YESENIA ROJAS

DIRECTIVO: RECTOR LIC. MANUEL ANTONIO MELO YEPES

UBICACIN: La I.E.D Romeral se sita en la zona rural del costado oriental del municipio de
Sibat, (vereda Romeral). Espacialmente el colegio se halla en los 42611,22 de latitud
norte (N); 74146,77 de longitud occidental (O). ver mapa
1 MAPA UBICACION GEOGRAFICA DE LA VEREDA ROMERAL. UBICACION DATOS DE
POSICIONAMIENTO GLOBAL

42611,22N 74146,77O
 4. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Las entidades pblicas, obedeciendo a una serie de normas que se inician con el
Artculo 68 de la Ley 99 de 1993, deben velar por la preservacin, recuperacin y
uso sostenible del ambiente a travs de planes, programas y proyectos de
desarrollo. Por tanto, la IED Romeral establece los lineamientos para la
formulacin e implementacin del PRAE (Proyecto ambiental escolar).

La IEDR, conforme a los lineamientos curriculares para la educacin ambiental,

establece en la institucin el grupo gestor ambiental, quienes liderados por dos
docentes, crean, adoptan y ejecutan las polticas ambientales.

Los gestores ambientales de la IED Romeral, trabajan en beneficio de la

proteccin ambiental, generando estrategias de impacto en los problemas
detectados en la institucin, generando acciones centradas en el seguimiento y
control.

El grupo de trabajo ambiental est conformado por los estudiantes de grado

dcimo, 2 estudiantes de cada grado, 2 docentes gua, un grupo de apoyo de 3
docentes y el Rector y los docentes de asignatura que trabajan el PRAE de
manera transversal dado que el trabajo propuesto cobija a todas las reas.

La poltica ambiental adoptada por la IEDR pretende fomentar una cultura

ambiental en la comunidad educativa, que propenda por el cuidado, preservacin
y recuperacin de los recursos naturales, crear y reforzar prcticas ambientales
que contribuyan al cumplimiento de los objetivos especficos del Plan de Gestin
Ambiental Institucional.
Para el cumplimiento de los objetivos del plan, se plantean los siguientes
programas de gestin ambiental:

Uso eficiente del agua, uso eficiente de la energa, mejoramiento de las

condiciones ambientales internas, criterios ambientales y formulacin de polticas
ambientales, recuperacin de la flora nativa, extensin de buenas prcticas
ambientales, a partir de la gestin integral de los residuos como eje central.

El PRAE debe responder a los aprendizajes esenciales que todo estudiante debe
alcanzar durante su escolaridad, en relacin con sus procesos de desarrollo
particulares, necesidades y adquisiciones culturales que le permitirn
desenvolverse en su cotidianidad (Secretaria de Educacin del Distrito [SED],
2011, p.97).

El PRAE en la IEDR involucra a toda la comunidad educativa, quienes lo

potencian, aportan al diagnstico ambiental del colegio y trabajan con unanimidad
en la apropiacin y contextualizacin ambiental segn las polticas del Ministerio
de Educacin (MEN) y de la SEC.
 5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en la comunidad de la IEDR una cultura ambiental, mediante

estrategias para el manejo adecuado de residuos slidos, a partir de la
formulacin y ejecucin de un plan integral de gestin que propenda por la
recuperacin de flora nativa, el uso sostenible del agua y la energa y la
orientacin del plan de reciclaje y embellecimiento de los ambientes escolares.

OBJETIVO ESPECFICOS:

Desarrollar estrategias para la formacin de hbitos ambientales, mediante

el diseo y ejecucin de actividades y la apropiacin de acciones que
favorezcan la construccin de la cultura ambiental.
Adoptar polticas ambientales Institucionales de manejo y uso adecuado de
residuos slidos que propendan por el ahorro, la preservacin de los
recursos naturales y en el mantenimiento del equilibrio ecolgico.
Capacitar a la comunidad educativa en manejo y aprovechamiento de
residuos slidos con el fin de minimizar su impacto.
Adoptar estrategias para la recuperacin de flora nativa, el uso sostenible
del agua y la energa y la orientacin del plan de reciclaje y embellecimiento
de los ambientes escolares desde el manejo y aprovechamiento de los
residuos slidos.
 6. FUNDAMENTACIN TERICA

Referente histrico- legislativo de la educacin

Ambiental en Colombia

La transformacin de las relaciones entre individuos, comunidades y su

interaccin con el sistema natural, requiere de compromisos y acciones
inmediatas que redunden en la conciencia socio-ambiental.

El aprovechamiento de la educacin para tal fin ha de ser el pilar para fortalecer

hbitos y valores que propendan en la calidad de vida y en esa relacin de
hermandad con la naturaleza.

El llamado a la construccin de una poltica nacional ambiental ha requerido, no

solo de la consolidacin de dicha poltica nacional desde la constitucin poltica de
Colombia sino desde la contextualizacin de las polticas internacionales y del
estudio histrico de las polticas nacionales para desde all, plantear y planear los
cambios.

1991 La Constitucin Poltica de Colombia, instaura deberes y derechos

ambientales y los enlaza con la educacin, por ejemplo, el Artculo 67 establece:
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia
Captulo 4: Fundamentacin terica 11
Prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del ambiente,
Y el artculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La Ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin
para el logro de estos fines (Constitucin Poltica Nacional de 1991).

1992: Convenio entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el Instituto de

Estudios Ambientales de la Universidad Nacional de Colombia (IDEA) para
explorar las posibilidades estratgicas, conceptuales y metodolgicas de la
Educacin Ambiental en el contexto de la formacin integral a nivel nacional, pero
respetando los avances regionales y sus particularidades.

1993: La Ley 99 manda crear el Ministerio del Medio Ambiente y establece el

mecanismo de concertacin con el MEN, para la adopcin conjunta de programas,
planes de estudio y propuestas curriculares en materia de educacin ambiental.

1994: Se promulga la Ley 115, Ley General de Educacin, la cual en el Artculo 5,

inciso 10, define como uno de los fines de la educacin "La adquisicin de una
conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin
de desastres, dentro de una cultura ecolgica...." (Congreso de la Republica [Ley
115], 1994. Art. 5.

1994: Decreto 1860. Reglamenta la Ley 115, establece los contenidos del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y dentro de los ejes transversales del
currculo ubica el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE).

1994: Decreto 1743. Institucionaliza el PRAE para todos los niveles de educacin
formal, el cual, constituye un camino viable para incluir la dimensin ambiental en
la escuela y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) y el Ministerio del Medio Ambiente para apoyar este
proceso.
1995: El Programa de Educacin Ambiental del MEN elabora el documento:
"Lineamientos Generales para una Poltica Nacional de Educacin, a travs del
cual se promueven las bases contextales y conceptuales fundamentales para la
Educacin Ambiental en el pas, en el marco de las polticas nacionales educativas
y ambientales
(Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de Educacin Nacional [SINA], 2002, p.
7).

1996: Implementacin del Proyecto: Incorporacin de la Dimensin Ambiental en

la educacin Bsica, en reas rurales y pequeo urbanas del pas, (SINA, 2002,
p. 9) proyecto interinstitucional entre el sector educativo y ambiental de la Nacin,
apoyado con fondos del Banco Interamericano de Desarrollo. El cual, centra su
atencin en la consolidacin de los PRAES y su contextualizacin local y regional,
desde la visin sistmica del ambiente que permite la apertura de la escuela a la
comunidad y por tanto, asegura la participacin de la educacin bsica en los
procesos de construccin regional.
1998: La educacin ambiental en el currculo del colegio Nicols Gmez Dvila

1998: Plan Nacional de Desarrollo Cambio para construir la paz en su estrategia

ambiental, los ministerios de Medio Ambiente y de Educacin dan continuidad a la
poltica nacional de educacin, cuyos lineamientos se venan construyendo desde
1995.

2002: Desarrollo de una poltica nacional ambiental. Permite trabajar a nivel

interinstitucional, departamental y local en la conformacin y consolidacin de
comits tcnicos que organizan la educacin ambiental de manera participativa
para que sea incluida en los planes de desarrollo como eje transversal y elemento
de transformacin de las relaciones sociedad, naturaleza y cultura. Tambin se
asegura la sostenibilidad de la propuesta al incluirla en planes legales y
financieros en un contexto de descentralizacin y autonoma local.
Nivel Departamental

A mediados del mes de noviembre del presente ao la CAR (Corporacin

Autnoma Regional) de Cundinamarca aprob el Plan de Gestin Ambiental
Regional PGAR 2012-2023 para su rea jurisdiccional; tambin, el mismo da, se
aprob el Plan de Accin 2012- 2015 de la misma corporacin para su misma
jurisdiccin.

Estos planes de gestin y de accin son ratificados por los Acuerdos nmero 27 y
28 de 2012.

Este Plan de Gestin, segn el decreto 1200 de 2004, es un instrumento de

planificacin estratgico de largo plazo que permite orientar su gestin e integrar
las acciones de todos los actores regionales implicados; con ello se busca el
objetivo general del desarrollo sostenible de la regin. Recordemos que el
desarrollo sostenible se aplica al desarrollo socioeconmico y de la misma manera
al crecimiento econmico y el concepto se formaliz en 1987 con el informe
Brundtland. Segn este informe este concepto se define como el que satisface las
necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las futuras
generaciones. Todo esto es para decir que no obstante el desarrollo sostenible,
que generalmente es relacionado nicamente con la ecologa, tambin est ligado
muy estrechamente con el desarrollo econmico, la lucha contra la inequidad y el
desempleo.

Nivel Local:

Formulacin del plan de gestin ambiental municipal - pga- en el marco del

sistema de gestin ambiental municipal de sibate sigam.
Objetivos: establecer por medio plan de gestin ambiental municipal - pga - un
conjunto de acciones encaminadas a la conservacin, defensa proteccin y mejora
del ambiente del municipio de sibate.

MARCO ECO-CONCEPTUAL

ECOEFICIENCIA

Es una cultura administrativa que gua a todos los sectores de la sociedad a

asumir su responsabilidad con la sustentabilidad y motiva para que las actividades
productivas sean ms competitivas, adaptando y readecuando los sistemas
productivos existentes a las necesidades del mercado y del ambiente.
ASPECTOS CONCEPTUALES DE RESIDUOS SLIDOS:

Para abordar el tema de los residuos slidos debemos conocer algunos conceptos
fundamentales:

Basura. Sinnimo de residuos slidos municipales y de desechos slidos.

Basurero. Botadero, vertedero o vaciadero.
Botadero. Lugar donde se arrojan los residuos a cielo abierto en forma
indiscriminada
sin recibir ningn tratamiento sanitario. Sinnimo de vertedero, vaciadero
o basurero.
Contenedor. Recipiente de capacidad variable empleado para el
almacenamiento de residuos slidos.
Desecho slido. Sinnimo de residuos slidos municipales y de basura.
Escombrera. rea destinada para la eliminacin de escombros y restos de
demolicin no aprovechables (materiales inertes), que pueden ser naturales
(por ejemplo, hondonadas o depresiones) o creadas por el hombre (por
ejemplo, canteras abandonadas).
Escombro. Desecho proveniente de las construcciones y demoliciones de
casas, edificios y otro tipo de edificaciones.
Lixiviado. Lquido que percola a travs de los residuos slidos, compuesto
por el agua proveniente de precipitaciones pluviales, escorrentas, humedad
de la basura y descomposicin de la materia orgnica que arrastra
materiales disueltos y suspendidos. Sinnimo de percoladorg.
Lodo. Lquido con gran contenido de slidos en suspensin, proveniente de
la mezcla profusa de agua y tierra, por operaciones como el tratamiento de
agua, de aguas residuales y otros procesos similares.
Manejo. Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino
ms adecuado de acuerdo con sus caractersticas, con la finalidad de
prevenir daos o riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el
 almacenamiento, el barrido de calles y reas pblicas, la recoleccin, la
transferencia, el transporte, el tratamiento, la disposicin final y cualquier
otra operacin necesaria.
Percolador. Sinnimo de lixiviado.
Reciclaje. Proceso mediante el cual los materiales segregados de los
residuos son reincorporados como materia prima al ciclo productivo.
Relleno de seguridad. Relleno sanitario destinado a la disposicin final
adecuada de los residuos industriales o peligrosos.
Relleno sanitario. Tcnica de ingeniera para el adecuado confinamiento
de los residuos slidos municipales. Comprende el esparcimiento, acomodo
y compactacin de los residuos, su cobertura con tierra u otro material
inerte, por lo menos diariamente, y el control de los gases y lixiviados y la
proliferacin de vectores, a fin de evitar la contaminacin del ambiente y
proteger la salud de la poblacin.
Residuos slidos. Cualquier material incluido dentro de un gran rango de
materiales slidos, tambin algunos lquidos, que se tiran o rechazan por
estar gastados, ser intiles, excesivos o sin valor. Normalmente, no se
incluyen residuos slidos de instalaciones de tratamiento.
Residuo slido especial. Residuo slido que por su calidad, cantidad,
magnitud, volumen o peso puede presentar peligros y, por lo tanto, requiere
un manejo especial. Incluye los residuos slidos de establecimientos de
salud, productos qumicos y frmacos caducos, alimentos expirados,
desechos de establecimientos que usan sustancias peligrosas, Iodos,
residuos voluminosos o pesados que, con autorizacin o ilcitamente, son
manejados conjuntamente con los residuos slidos municipales.
Residuo slido municipal. Residuo slido o semislido proveniente de las
actividades urbanas en general. Puede tener origen residencial o
domstico, comercial, institucional, de la pequea industria o del barrido y
limpieza de calles, mercados, reas pblicas y otros. Su gestin es
responsabilidad de la municipalidad o de otra autoridad gubernamental.
Sinnimo de basura y desecho slido.
 Residuo peligroso. Residuo slido o semislido que por sus
caractersticas txicas, reactivas, corrosivas, radiactivas, inflamables,
explosivas o patgenas plantea un riesgo sustancial real o potencial a la
salud humana o al ambiente cuando su manejo se realiza en forma
conjunta con los residuos slidos municipales, con autorizacin o en forma
clandestina.
Residuo slido domiciliario. Residuo que, por su naturaleza,
composicin, cantidad y volumen, es generado en actividades realizadas en
viviendas o en cualquier establecimiento similar.
Residuo slido comercial. Residuo generado en establecimientos
comerciales y mercantiles, tales como almacenes, depsitos, hoteles,
restaurantes, cafeteras y plazas de mercado.
Residuo slido institucional. Residuo generado en establecimientos
educativos, gubernamentales, militares, carcelarios, religiosos, as como en
terminales areos, terrestres, fluviales o martimos y edificaciones
destinadas a oficinas, entre otras entidades.
Residuo slido industrial. Residuo generado en actividades industriales,
como resultado de los procesos de produccin, mantenimiento de equipos e
instalaciones y tratamiento y control de la contaminacin.
Residuo slido patgeno. Residuo que, por sus caractersticas y
composicin, puede ser reservorio o vehculo de infeccin para los seres
humanos.
Residuo slido txico. Residuo que por sus caractersticas fsicas o
qumicas, dependiendo de su concentracin y tiempo de exposicin, puede
causar dao e incluso la muerte a los seres vivientes o puede provocar
contaminacin ambiental.
Residuo slido combustible. Residuo que arde en presencia de oxgeno
por accin de una chispa o de cualquier otra fuente de ignicin.
Residuo slido inflamable. Residuo que puede arder espontneamente
en condiciones normales.
 Residuo slido explosivo. Residuo que genera grandes presiones en su
descomposicin instantnea.
Residuo slido radiactivo. Residuo que emite radiaciones
electromagnticas en niveles superiores a las radiaciones naturales de
fondo.
Reciclar. Actividad que consiste en recuperar materiales reutilizable o
reciclados de los residuos.
Servicio de aseo urbano. El servicio de aseo urbano comprende las
siguientes actividades relacionadas con el manejo de los residuos slidos
municipales: almacenamiento, presentacin, recoleccin, transporte,
transferencia, tratamiento, disposicin sanitaria, barrido y limpieza de vas y
reas pblicas, recuperacin y reciclaje.
Tratamiento. Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los
residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su
potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con
caractersticas diferentes.
Vertedero. Sinnimo de botadero o vaciadero.
Vector. Ser vivo que puede transmitir enfermedades infecciosas a los seres
humanos o a los animales directa o indirectamente. Comprende a las
moscas, mosquitos, roedores y otros animales.

RECICLAJE DE RESIDUOS SLIDOS

El mundo entero moderno se enfrenta a un

problema cada vez ms importante y grave:
Cmo deshacerse del volumen creciente de los
residuos que genera?

La mayora de los residuos terminan

convirtindose en basura cuyo destino final es el
vertedero o los rellenos sanitarios. Los vertederos y rellenos sanitarios son cada
vez ms escasos y plantean una serie de desventajas y problemas. En ello el
reciclaje se convierte en una buena alternativa, ya que reduce los residuos, ahorra
energa y protege el medio ambiente.

La meta de cualquier proceso se reciclaje es el uso o re uso de materiales

provenientes de residuos De importancia en el proceso de reciclaje es que el
procedimiento comienza con una separacin. Desde un punto de vista de
eficiencia del rendimiento de estos sistemas de separacin favorece que se haga
una separacin en el origen.

Existen tres actividades principales en el proceso del reciclaje:

Recoleccin: Se deben de juntar cantidades considerables de materiales

reciclables, separar elementos contaminantes o no reciclables y clasificar
los materiales de acuerdo a su tipo especifico.

Manufactura: los materiales clasificados se utilizan como nuevos

productos o como materias primas para algn proceso.

Consumo: Los materiales de desperdicio deben ser consumidos. Los

compradores deben demandar productos con el mayor porcentaje de
materiales reciclados en ellos. Sin demanda, el proceso de reciclaje se
detiene.

Reciclaje de materia orgnica

 La fraccin orgnica puede ser reciclada
mediante el compostaje. El compost es un
abono y una excelente herramienta orgnica del
suelo, til en la agricultura, jardinera y obra
pblica. En el caso de la institucin educativa
departamental Romeral ser usado para:

Mejorar las propiedades qumicas y biolgicas de los suelos de la institucin

utilizados para:

Cultivo en el proyecto de emprendimiento

Embellecimiento institucional .institucional.

Reciclaje de papel

El consumo de papel (ncleos administrativos,

editoriales de prensa, revistas, libros, etc.) y de
cartn (envases y embalajes de los productos
manufacturados) ha crecido tambin
exponencialmente por el incremento de la
poblacin y de la cultura en todo el mundo
desarrollado.

Las instituciones educativas son las principales consumidoras y a su vez

productoras de este material de desecho.

Beneficios ambientales del reciclaje de papel:

Disminucin de la necesidad de fibras vegetales y vrgenes

 Disminucin del volumen de residuos municipales (el 25% de nuestros
desperdicios est compuesto de papel y cartn

Disminucin de la contaminacin atmosfrica y de la contaminacin del

agua

Disminucin de las exportaciones de madera y de la importacin de papel,

representadas en miles de toneladas al ao.

Papel reciclable

El papel reciclable se elabora sin utilizar cloro en el proceso de blanqueo de la

pasta. Puede obtenerse papel ecolgico a partir de papel reciclado, garantizando
la mnima utilizacin de productos qumicos y la depuracin de las aguas
residuales.

La separacin de la tinta se lleva acaboa cabo mediante la adicin de un jabn

biodegradable y la inyeccin de aire, para crear burbujas a las que se adhiere la
tinta. La tinta se concentra y se transporta a un centro de tratamiento

El rendimiento del papel viejo es alto, un 90% aproximadamente, frente al 50% del
rendimiento celulsico de la madera.

Reciclaje de plsticos
 Tanto en los residuos totales como en los de
precedencia urbana, las poliofelinas son el
componente mayoritario. Le siguen de cerca
en importancia el policloruro de vinilo y el
poliestireno.

Dentro de los residuos urbanos los plsticos

representan aproximadamente el 10% en peso.

Factores que afectan al reciclado de los plsticos

La vida de un plstico no es infinita. Por mucho que se alargue la existencia

mediante el reciclado su destino final es la incineracin o el relleno sanitario. En
algunos casos, nicamente el reciclado qumico permite una Pseudo inmortalidad,
especialmente en aquellos en los que es aplicable la depolimerizacin con
generacin de los monmeros de partida.

El tipo de tratamiento que se da a los residuos plsticos viene determinado por

una serie de factores de muy distinta naturaleza, en pocos casos tecnolgicos, y
entre los que habra que destacar la disponibilidad de terreno aptos para su uso
como rellenos sanitarios, legislacin ambiental apoyos y subvenciones de
autoridades gubernamentales regionales y locales, etc. As, mientras en Amrica y
Europa la mayor parte de los residuos municipales son enterrados, en Japn,
donde cada metro cuadrado es oro puro, se favorece su incineracin.

El reciclado qumico, hoy casi inexistente, se desarrollara en los prximos aos de

una forma importante. Las unidades de incineracin de residuos con generacin
de calor o electricidad son un valioso medio de explorar el alto contenido
energtico de los plsticos, con poder calorfico intermedio entre el petrleo y el
carbn.

Reciclaje de vidrio

Cada persona produce aproximadamente 37 kg de vidrio al ao

Los beneficios ambientales del reciclaje de vidrios se traducen en una disminucin
de los residuos municipales, disminucin de la contaminacin del medio ambiente,
y un notable ahorro de los recursos naturales. Cada kg de vidrio recogido sustituye
1.2 kg de materia virgen.

Reutilizar : Existen envases de vidrio retornable que, despus de un proceso

adecuado de lavado, pueden ser utilizados nuevamente con el mismo fin. Una
botella de vidrio puede ser reutilizada entre 40 y 60 veces, con un gasto energtico
del 5% respecto al reciclaje. Esta es la mejor opcin.

Reciclar : El vidrio es 100% reciclable y mantiene el 100% de sus cualidades: 1 kg

de vidrio usado produce 1 kg de vidrio reciclado. El reciclaje consiste en fundir
vidrio para hacer vidrio nuevo. La energa que ahorra el reciclaje de una botella
mantendr encendida una ampolleta de 100 watt durante 4 horas.

En la fabricacin del vidrio se utiliza:

Slico, que da resistencia al vidrio

Carbonato de calcio, que le proporciona durabilidad

En el reciclaje del vidrio se utiliza como materia prima la calcina o vidrio

desecho. Su fusin se consigue a temperaturas mucho ms reducidas que
las de fusin de minerales, por tanto, se ahorra energa.

Envases

Diariamente, utilizamos una cantidad considerable de envases de los llamados

ligeros

Envases de plsticos (poliestireno blanco, de color, PET, PVC, otros)

 Latas de hierro y aluminio

Brics

Cada persona bota el aproximado a 48 kg de envases anualmente.

Los envases de plsticos se pueden reciclar para la fabricacin de bolsas de

plstico, mobiliario urbano, sealizacin, o bien para la obtencin de nuevos
envases de uso no alimentario.

Los Brics se pueden reciclar aprovechando conjuntamente sus componentes

(fabricacin de aglomerados), o bien con el aprovechamiento separado de cada
material (reciclable del papel y valorizacin energtica del poliestireno y el
aluminio.

Pilas y bateras

Las pilas usadas no son un residuo cualquiera, son un residuo especial, toxico y
peligroso.

Pilas Botn :Botn: Se utilizan en relojes, calculadoras, censoressensores

remotos, etc. A pesar de su reducido tamao son las ms contaminantes.

Pilas grandes :grandes: Pilas cilndricas o de pequeas bateras, que contienen

menos metales pesados, pero se producen muchas ms.

Cuando, incorrectamente, se tiran las pilas con los restos de los desechos, estas
pilas van a parar a algn vertedero o al incinerador. Entonces el mercurio y otros
metales pesados txicos pueden llegar al medio y perjudicar a los seres vivos.

Siguiendo la cadena alimentaria, el mercurio puede afectar al hombre.

Previo a la recoleccin o almacenamiento de pilas en cualquiera de sus

variedades, se debe tener siempre presente, si existen plantas que traten
este tipo de residuo, ya que al verse con una gran cantidad de pilas sin
 tener un destino, podemos provocar mucho masms dao al ecosistema al
botarlas concentradamente.

Con el reciclaje de las pilas, se recupera el mercurio (de elevado riesgo

ambiental) y valorizamos el plstico, el vidrio y los otros metales pesados
contenidos en las pilas.

Las pilas botn pueden ser introducidas en un destilador sin necesidad de

triturarlas previamente. La condensacin posterior permite la obtencin de
un mercurio con un grado de pureza superior al 96%

Las pilas normales pueden ser almacenadas en previsin de poner en

marcha de forma inmediata un sistema por el cual sern trituradas
mecnicamente, y de la que se obtendra escoria frrica y no frrica, papel,
plstico y polvo de pila. Las tres primeras fracciones que se valorizan
directamente

El polvo de pila sigue diferentes procesos para recuperar los metales que
contiene

La dimensin ambiental en el currculo.

El currculo es todo en una comunidad educativa, cada programa, modelo

pedaggico, didctica y actividad, hace parte de l.

Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y

procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo
elcabo el Proyecto Educativo Institucional (Ley 115, 1994, Art. 76)

De esta forma, el currculo es una construccin social, liderada por los rganos de
gobierno escolar, y debe ser concebido de manera flexible para permitir su
innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se
aplica.

La educacin ambiental en el currculo de en la IEDR implica autonoma en

cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades
formativas, culturales y deportivas, sin embargo, debe tener en cuenta:
Los Fines de la Educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo, lo mismo que los
indicadores de logro definidos por el MEN. Y es dentro de los fines de la educacin
de la Ley 115, Articulo 5, Enciso 10 que se menciona la Adquisicin de conciencia
sobre la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural
de la nacin.

Entonces, la dimensin ambiental en Colombia es ms que una ctedra dentro de

las reas obligatorias y fundamentales de la educacin formal, implica la formacin
de una cultura ecolgica que lleva inmerso un proceso de transformacin social
ubicado en un contexto local, pero que obedece a unas normas de produccin y
de consumo global, las cuales imponen estilos de vida con sus respectivos
sistemas de valores.

As mismo, la Educacin Ambiental ha de tener un enfoque holstico e

interdisciplinario; permitir la formacin de habilidades para investigar y trabajar en
colectivos; estar centrada en problemas prcticos reales que surjan de los
intereses y de la cotidianidad de los estudiantes, asumiendo que las soluciones a
los problemas tienen un alto grado de incertidumbre; orientarse a reconocer el
valor social de una calidad de vida sustentable y emancipada; otorgarle
importancia tanto a la prctica como a la teora, para en ltimas reconocer el
dominio del conocimiento y de las habilidades
relevantes mediante la accin (Gonzlez, 2000).
Interdisciplinariedad y transversalidad en el currculo

Cualquier problema ambiental crea impactos generales, siempre conectados en

movimientos cclicos de causa y consecuencia, de funcionamientos y
desequilibrios, los cuales, no pueden ser vistos solo desde su parte natural sino
desde un anlisis sistmico de las relaciones entre los individuos, el ambiente, la
economa y la sociedad.

En la interdisciplinariedad se unen las diferentes disciplinas para reflexionar e

intentar dar solucin a problemas ambientales locales propios de una comunidad
educativa, lo cual se facilita cuando se trabaja por proyectos. Cada disciplina
aporta argumentos vlidos para la explicacin de un fenmeno, pero la explicacin
global del mismo no es la simple sumatoria de ellos: es la integracin de dichos
argumentos en el espacio comn propiciado por el fenmeno.

La interdisciplinariedad es una metodologa que caracteriza a un proceso

docente, investigativo o de gestin, en el que se establece una interrelacin de
coordinacin y cooperacin efectiva entre disciplinas, pero manteniendo sus
marcos tericos metodolgicos (Meseguer et al. 2009, p.17).

Al igual que el trabajo interdisciplinar por proyectos, es importante tener en cuenta

la transversalidad de las propuestas ambientales. Segn Botero (2008, febrero
10): la transversalidad es un instrumento de carcter globalizante porque
atraviesa, vincula y conecta muchas asignaturas del currculo; es fundamental
para la prctica pedaggica por que integra los campos del ser, saber, hacer y
convivir a travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la
En Colombia la transversalidad es el camino ms apropiado para adelantar los
procesos de formacin y gestin que se desprenden de los PRAE en concordancia
con el carcter sistmico del ambiente y lo planteado como principio rector en el
Decreto 1743 de 1994, Captulo I, Artculo 2.

La Educacin Ambiental deber tener en cuenta los principios de interculturalidad,

formacin en valores, regionalizacin, de interdisciplinariedad y de participacin y
formacin para la democracia, la gestin y la resolucin de problemas. Debe estar
presente en todos los componentes del currculo. A partir de los proyectos
ambientales escolares, las instituciones de educacin formal debern asegurar
que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en
general, alcancen los objetivos previstos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y
en el Proyecto Educativo Institucional (Decreto 1743 de 1994. Presidencia de la
Republica de Colombia, Captulo I, Art. 2).

Parece claro que la educacin ambiental en el currculo se integra desde los textos
legales ms elevados de la pirmide jurdica como la Constitucin y las Leyes de
educacin, hasta en los decretos o normativas sobre currculo.

Planes Integrales de Gestin Ambiental en educacin

En la educacin ambiental es prioritaria una mirada sistmica del ambiente, un
juicio global del mismo y unas propuestas para transformaciones significativas de
lo que ocurre en l. No se estanca en la perspectiva naturalista sino en una lectura
desde la complejidad de los numerosos conflictos creados por la accin humana,
este conflicto solo puede tener vas de solucin desde la perspectiva de la
sustentabilidad y de la equidad.

La perspectiva de la sustentabilidad demanda la ampliacin en la democracia,

involucrando a toda la ciudadana en el control y gestin de los problemas socio-
ambientales, lo que requiere de prcticas educativas ms democrticas e
innovadoras.
La perspectiva de la equidad se basa en que no es posible una relacin amigable
con la naturaleza sin serlo con esa gran parte de la poblacin que vive en la
pobreza; al igual que no es posible ensear a respetar la diversidad biolgica
arruinando o ignorando la multiplicidad cultural.

Por tanto, La Educacin Ambiental debe estar orientada hacia la formacin de los
individuos y de los colectivos para la participacin en procesos de gestin,
entendidos stos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos
se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los
otros, con miras a la toma de decisiones para la resolucin de problemas. Esto
implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la
Educacin Ambiental est ntimamente relacionada no solamente con el entorno
natural, sino con el entorno social y cultural que hace parte del mundo en el cual
se desarrolla todo individuo (SINA, 2002. p 25).

La idea de gestin y el actuar responsable son, en ltimas, los nicos garantes de

una formacin tica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran
sistema ambiental.

Desde el punto de vista poltico, la educacin ambiental exige y permite a las

comunidades interactuar con las diferentes instancias gubernamentales, las que a
su vez deben garantizar, a travs de los planes de desarrollo Nacional, Distrital, y
Local, las herramientas y recursos necesarios para fortalecer las iniciativas
ciudadanas y comunitarias.

As mismo, se crea el grupo de trabajo ambiental, encargado de realizar la

adopcin de la poltica ambiental y establecer un proceso de mejora continua.
La estructura organizacional propuesta asegura que los programas, actividades y
recursos en el tema ambiental a desarrollarse en el nivel institucional puedan
llevarse a cabo en el colegio para el desarrollo integral de los estudiantes y el
progreso de la comunidad.
La implementacin en la IEDR implica tres acciones a realizar: La primera es un
diagnstico ambiental del colegio, donde se deben tener en cuenta las condiciones
fsicas al interior de las instalaciones, las condiciones de su entorno, y el consumo
y uso de recursos naturales.

La segunda es la sensibilizacin y el cumplimiento de los programas ambientales,

por medio del desarrollo de un plan de accin.

La tercera es la evaluacin.

Los programas que deben ser ejecutados en la institucin educativa son:

Uso Eficiente del Agua, este programa tiene el objetivo de evitar desperdicios de
agua, tomando las acciones de revisin pertinentes y promoviendo una cultura de
consumo racional del recurso.
.
Uso Eficiente de la Energa, el programa pretende reducir el consumo de
energa, aprovechando el mayor tiempo posible la luz natural, las tecnologas para
la reduccin en el consumo y la concienciacin en el uso del recurso.

Gestin Integral de los Residuos, los esfuerzos se dirigen a capacitar y motivar a

todos los miembros de la comunidad para la correcta utilizacin de los materiales,
la separacin en la fuente generadora de residuos slidos y el adecuado manejo
de los residuos no convencionales.

Mejoramiento de las Condiciones Ambientales Internas, este programa propende

por el mejoramiento de las instalaciones y el buen cuidado de las mismas para
obtener mayor seguridad y el mejor confort posible que redunde en el bienestar de
los miembros de la entidad.
Extensin de Buenas Prcticas Ambientales

El PRAE en la IEDR se desarrolla desde algunas acciones elementales de cultura

ambiental, como: Actividades peridicas de recoleccin de residuos slidos
reciclables, jornadas de limpieza, siembra o adopcin de rboles en las zonas
aledaas al colegio, y programas de reutilizacin de elementos o canalizacin de
materiales reutilizables que puedan beneficiar a sectores desfavorecidos de la
comunidad, capacitacin en temas ambientales, aprovechamiento y uso racional
de recursos.
Acorde a la propuesta que se ha venido trabajando y a la luz de leyes y decretos
como el 1743 de 1994, los PRAES centran su atencin en los procesos de
formacin que buscan la transformacin de los discursos y las prcticas frente a lo
ambiental, desde una perspectiva crtica y reflexiva. Son proyectos que tienen la
finalidad de aportar en la solucin de problemas ambientales particulares de la
comunidad, atendiendo a los requerimientos de una gestin adecuada que vincule
a los diferentes actores que intervienen en la institucin escolar.
MARCO GEOGRFICO

7. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Como elemento central de la propuesta, se prioriz la gestin integral de

los residuos slidos que se generan en la institucin educativa, y a travs de
esta, de una manera transversalizada se incluyeron otras dinmicas de
importancia institucional. stas ltimas estn dirigidas principalmente hacia el
manejo del agua y la flora nativa, el embellecimiento institucional, y una conciencia
ecolgica en la comunidad educativa, que trascienda en el tiempo y en las dems
acciones curriculares, includasincluidas las diferentes disciplinas del
conocimiento, como una manera de pensar, pero sobre todo de actuar en lo
cotidiano.

Para ello, a travs del programa de emprendimiento, se promueven subproyectos

temticos asistidos, en el grupo focalizado como grupo PRAE, del grado
dcimo, que hacen parte del comit ambiental. De esta manera, cada meta tiene
unos alcances ms claros, unos responsables directos y una garanta de no dejar
partes difusas dentro del proceso.

USO EFICIENTE DE
USO EFICIENTE LA ENERGA
DE LA ENERGA USO EFICIENTE
USO EFICIENTE DEL AGUA
DEL AGUA

GESTIN INTEGRAL
DE RESIDUOS
SOLIDOS
FLORA
FLORA NATIVA
NATIVA
RECONOCIMIENTO
RECONOCIMIENTO YY
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
RECUPERACIN
RECUPERACIN EMBELLECIMIENTO
EMBELLECIMIENTO

Los grupos fueron constituidos de acuerdo a afinidades y potencialidades, que

permiten maximizar los tiempos, aunque se establece que uno de ellos sea
coordinador general y principalmente realice el seguimiento de las acciones de los
dems y registre permanente las actividades y logros. MasMs adelante se hace
una relacin de los estudiantes que pertenecen a cada grupo, de los objetivos
fundamentales, recursos y cronograma de actividades.

Proyecto pedaggico productivo

Con otro grupo de la institucin, que ha sido potenciado por la universidad

pedaggica nacional, y dinamizado a travs de la asignatura de emprendimiento
empresarial, se ha hecho la conexin con el PRAE, para que a travs de un
proyecto pedaggico productivo (PPP) se puedan utilizar productos como el
compost en la produccin de papa con prcticas agrcolas ms amigables con el
medio ambiente.

Se seleccion un espacio de terreno dentro de la institucin educativa, y all se

estableci el cultivo de papa variedad morita para el cual se tiene previsto
desarrollar actividades de disminucin en el uso cotidiano de insumos qumicos,
uso de mezclas alternativas, alelopata entre otros, como parte de un proyecto
masms a largo plazo que sirva a la comunidad productora del sector, como
transferencia de tecnologa ambiental.

En la primera fase, se han trabajado distancias de siembra, disminucin en el

nmero de aplicaciones de fungicidas e insecticidas y categoras toxicolgicas
bajas (categoras 3 y 4) en los insumos. Gradualmente se pretende la aplicacin
de ms tecnologas de agricultura orgnica y sostenible, y la transferencia de este
tipo de avances y tcnicas por medio de demostraciones y publicidad. Se esperan
resultados del primer ciclo de siembra.

Aplicacin de insumos menos nocivos Apoyo tcnico y planeacin

ESTUDIANTES COMIT AMBIENTAL

 Angie Shirley Jeimy Natalia Custodia Ros
Bello Gonzlez
APROVECHAMIENTO RECUPERACION DE
DE RESIDUOS MANEJO Y USO DEL FLORA Y
Andrs PAPEL Luz Anglica
EMBELLECIMIENTO
(RECICLAJE)
Rodrguez Rios
INSTITUCIONAL
Maria Fernanda
Huertas
Franklin
Tatiana Moreno
Gutirrez

Dayana Salazar Camilo Garca Natalia Castro

Carolina Edwin Salcedo

Hurfano Pedro Mayorga
Cristiano
CONCIENCIA
Ducuara
AMBIENTAL Y
MANEJO DE DOCUMENTACION,
RESIDUOS
Liliana SEGUIMIENTO
Heidy Y
Viviana
GESTION DE PUNTOS
ORGNICOS EVALUACIN
ECOLOGICOS Pealoza Garzn
Liliana Len
Bonnie Dirley
Adriana Daz
Uribe

Liseth Nio Jos Manuel

Adriana Bernal
Ausique
 Alba Mayerly Vsquez Ramrez (grado 701)
PROMOCIN,
Oscar DIFUSIN
Ivn Prez Porras (gradoY701)
EVALUACIN
(INTEGRANTES DE OTROS GRADOS DE LA
Andrs Felipe Gonzlez (grado 702)
INSTITUCIN)
Carolina Faras Gmez (grado 901)
Didier Faras Lara (grado 702)
Eylen Julieth Benavidez Parra (grado 901)
Natalia Bello (grado 1101)

Lorena Ausique Lpez

RECURSOS GENERALES

Recursos Recursos Fsicos Recursos Recursos Financieros

Humanos Tcnicos
Docentes Salones de Mapas Los recursos de apoyo
Dinamizadores clase. Reciclaje al PRAE de la CAR
(ciencias Naturales Auditorio Internet Recursos aportados por
emprendimiento) Televisor, DVD Asesora tcnica la institucin
Directores de grupo Video beam
Estudiantes Grabadora
Grupo PRAE Libros de consulta.
Grupo apoyo CAR Computadores
Grupo apoyo Canecas marcadas
Universidad LIBRE Pesa
Guantes
Costales
picadora
compostera

PLAN OPERATIVO PRAE 2017

FECHA
NOMBRE DESCRIPCIO RECURSOS NECESARIOS
EJE DE
DE LA N DE LA INDICADO
TEMTICO EJECUCI
ACTIVIDAD ACTIVIDAD HUMANOS FISICOS ON
 reuniones
con los
estudiantes
para febrero
docentes del numero de
Jornadas de desarrollar 16-
rea de jornadas d
sensibilizaci activdades auditorio marzo 2
ciencias sensibilizac
n de grupo, marzo 7,
naturales n
(por cursos) marzo 14
tendientes al
cuidado del
agua
generacion elaboracin
numero de
de de la caja de
estudiantes cajas de propuestas
cuidado del propuestas regalo (por
de los cursos, carton, mar-03 realizadas
agua para el curso) para
docentes papel por los
cuidado del iniciar
estudiante
agua propuestas
material de
reciclaje,
pintura,
lonas, tapas,
presentacion
botellas
de estudiantes, marzo 22 murales
dia del agua plsticas,
propuestas docentes de 2017 realizados
papel,
(2 murales)
carton, cinta,
pegamento,
plsticos,
entre otros
cada
estudiante
deber
registrar en planillas de
una planilla registro po
permane
Actividad la cantidad estudiante
estudiantes y botella de nte a
cuidado del ahorro del diaria de Litros de
padres de agua, papel partir de
agua agua en agua agua
familia y esfero marzo 2
casa ahorrada en ahorrados
de 2017
casa, a partir durante dia
de la mes, ao
instalacin
de botella en
sus sanitarios
 grabacion de numero de
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documental familias participant
cuidado del con la relacionadas, del
agua - participacion personal cmaras de marzo 22 documenta
documental
sensibilizaci de los especializado video, de 2017 Numero de
n estudiantes y en grabacion familias
familias de y edicin de participant
algunas video y audio del
sedes documenta
abril 14,
siembra de llantas, mayo 19,
plantas materas, julio 21 numero de
estudiantes
embellecimi jornadas de ornamentale herramientas agosto jornadas d
por grado,
ento embellecimi s, recoleccion de jardinera, 25, embellecim
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institucional ento de basura, plantas septiemb ento
tor
poda de ornamentale re 22, instituciona
pasto s noviembr
e 24
acopio de los
residuos
picadora de
orgnicos kilogramos
material,
provenientes de materia
canecas,
del orgnico
melaza, viernes
compostaje restaurante destinado
CAE salvado de de cada
de residuos escolar, compostaje
trigo, semana.
picado y Kilogramos
microorganis
disposicin de abono
mos
de la mezcla producido
eficientes
en la
manejo de
compostera
residuos
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como parte
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del rea de
ciencias y de de papelera talleres
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emprendimie (bistures, realizados
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estudiantes silicona, participant
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de grados pegamento, en los
reciclaje con
sptimos en alambre, talleres
estudiantes
adelante cinta
adhesiva
por curso se
desarrollarn
jornadas en estudiantes y ultimo
numero de
recuperacion jornadas de las que cada padres de viernes
rboles
de la flora reforestacin estudiante, familia, de cada
sembrados
con la ayuda rector, plantas, mes
de sus personal de palas,
padres se apoyo ahoyadora
 encargar de
la siembra de
uno o ms
rboles
nativos.

DEBILIDADES Y AMENAZAS

Actitud
indiferente
frente a la
problemtic
a ambiental

Falta de Desconocimiento
de las normas
implementaci ambientales
n del PRAE nacionales, de
los planes locales
e institucionales

Inadecuado
Deficiente
manejo y
prestacin
disposicin
de servicios
de residuos
pblicos
slidos
 8. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Fortalezas y Oportunidades para participar en la solucin de la problemtica

Ambiental

Construccin
Apoyo de la
colaborativa
CAR, U.libre
del PRAE en
y alcaldia
coherencia
municipal
con el PEI

fortalecimien
Voluntad
to de la
unanime de
conciencia
desarrollar el
ambiental
plan de
desde las
gestin de
prcticas
residuos
escolares

El futuro desalentador del ambiente nos convoca a hermandarnos con la

naturaleza, la comunidad educativa de la IEDR no puede ser esquiva a la realidad
que nos acecha y que aflige al pramo, cada vez nuestro espacio vital est ms
sofocado frente a su uso irracional de parte del hombre, nuestra intervencin en la
fauna, la flora, las fuentes de agua ejercen desconsidera presin sobre los
recursos ya no tan naturales

Es hora del desafo, enfrentar con sentido comn las problemticas ambientales y
abordar y ejecutar las posibles soluciones, que sin estar cargadas de maga, pero
s de conciencia, logran la transformacin positiva de la realidad ambiental que
nos atae:

Solucin a la crisis ecolgica.

Optimizar el agua que se usa para consumo en la IEDR.

Reducir la generacin de sustancias contaminantes y peligrosas para darles

el uso, almacenamiento, tratamiento y disposicin final adecuada.

Reducir drsticamente las prdidas y desechos de alimentos y tratar los

residuos slidos generando compostaje.

Fomentar el uso eficiente de energa, reduciendo su consumo en todos los

escenarios institucionales valindonos de la optimizacin en su uso y la
educacin.

Delinear y cumplir con las polticas nacionales, departamentales, locales e

institucionales.

Educar a la poblacin, que sin la misma, es una utopa pretender dar

solucin a los problemas que encaramos y se agravan a medida que el
tiempo pasa.

La educacin como base del cambio ha de ser la estrategia por excelencia de

cambio en los hbitos y la conciencia ambiental

9. PROPUESTA METODOLGCA

MODELO: Holstico
 A. Significativo
Social Cognitivo
Cooperativo-Colaborativo

F 1
FASE FASE 2 FASE 3 FASE 4

MOTIVACIN RECONOCIMIE
NTO

ENFOQUE PEDAGICOEJECUCIN
COGNITIVA POR EVALUACIN
CONCEPTUAL
APRENDIZAJES:

La metodologa utilizada para este proyecto para su desarrollo y comprensin se

basa en el MODELO HOLSTICO TRANSFORMADOR, fundamentado en el
enfoque del Aprendizaje Significativo, social Cognitivo y Cooperativo-colaborativo,
para lo cual y acorde con el PEI de la IEDR se consideran 4 fases dentro del
enfoque metodolgico institucional:
FASE 1: MOTIVACIN COGNITIVA.

Este momento, busca despertar el inters de los educandos hacia la temtica a

estudiar, reconocer sus conocimientos previos, sus intereses, fortalezas y
debilidades, con el fin de promover la construccin individual y colectiva del
conocimiento. Es aqu el despertar frente a los objetivos en donde se da a conocer
a la comunidad educativa la propuesta de trabajo del PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR, y se motiva hacia la participacin activa de las actividades en favor del
ambiente.

FASE 2: RECONOCIMIENTO CONCEPTUAL:

Este momento, facilita la apropiacin del conocimiento y direcciona el aprendizaje,

mediante la tutora del docente y de la informacin colectiva. Es esta la fase para
la reestructuracin cognitiva. El docente orienta con explicaciones, proporciona
documentacin acorde con la temtica, desarrolla las competencias
argumentativas, interpretativas, cognitivas y sociales en los educandos y
construye con ellos el marco conceptual.

FASE 3: EJECUCIN: orientada a profundizar el conocimiento descriptivo

obtenido con el desarrollo de la fase anterior. As, en esta fase se privilegian las
estrategias de investigacin-accin (De Schutter et al., 1981; Mosser, 1978) y de
evaluacin participativa (Guba & Lincoln, 1990), para desarrollar distintos planes
de trabajo que integran el conocimiento crtico y la accin reformadora de
docentes y estudiantes. Talleres, foros, guas de trabajo, lecturas, entre otras
herramientas construidas por el docente y sus estudiantes son algunas de las
propuestas para el desarrollo de la didctica cognitiva.

FASE 4: EVALUACIN. Que permite la contrastacin del que hacer institucional

ambiental, con las propuestas de "la educacin como prctica de concientizacin"
(Freire, 1975) y de "la ciencia educativa crtica" expuesta por Carr & Kemmis
(1988). Ello implica un esfuerzo importante para la ordenacin de distintos datos e
interpretaciones y para su integracin final en la perspectiva histrica y conceptual.
Visin Pedaggica: investigacin accin participante

A travs del presente trabajo, pretendemos formar ciudadanos con una conciencia
ambiental, que tengan autonoma para gestionar planes de accin en el manejo de
residuos slidos. Que la recoleccin y el buen manejo de estos no dependan de
acciones externas, o de intervenciones del estado, sino que los nuevos individuos
con una formacin ambiental intervengan como miembros de una comunidad.

Se pretenden formar los ciudadanos del maana, hombres y mujeres

recuperadores del medio ambiente, que generen una movilizacin social, con la
finalidad de asegurar para las generaciones futuras un mundo con recursos
naturales que permitan la subsistencia de todos.

Visin Didctica:

Dentro de las estrategias que se van a implementar tenemos las siguientes:

Conformar un grupo ecolgico con estudiantes de grado dcimo y 2

representantes de cada curso de la institucin que curse entre 6 y 11 que
se llamar Comit Ambiental. Estos estarn encargados de cuidar en los
descansos asegurar el buen uso de los recipientes de basura de parte del
estudiantado, a travs de comparendos pedaggicos, adems participarn
de actividades de educacin ambiental en favor del cuidado de la institucin
en lo referente a ornamentacin, sern los promotores de concientizacin
frente a las problemticas ambientales que ataen el colegio y los
ejecutores del plan de accin formulado en el cronograma de actividades.

Concurso de reciclaje por grados:

Concurso (RECICLAR) que consiste en que los alumnos de cada saln,

hagan uso eficiente de los recipientes dispuestos para el papel el cul se
recoger semanalmente, se cuantificar el total de reciclaje de cada saln
 y se le dar un premio al grado que ms reciclaje haya trado al finalizar el
ao escolar, como un incentivo para fortalecer el hbito del reciclaje.

Concurso el saln ms limpio:

Un representante del comit ambiental evaluar semanalmente el estado

de limpieza de las aulas de clase, el saln ms destacado al finalizar el
mes, tendr la oportunidad de ver una pelcula recreativa.

Jornadas de limpieza en el colegio.

Socializacin del trabajo del grupo ecolgico en los actos de la comunidad.

Talleres ambientales.

Separacin de los residuos slidos y trabajo de recuperacin. (compostaje)

Correcciones inmediatas de carcter educativo para quienes no hagan

buen manejo de los residuos slidos.

Recoleccin :

Jornadas de aseo institucionales semanales: para esto se le asignar a cada

grado una seccin de la institucin.
 Almacenamiento:

Se asignar una zona de la institucin para el almacenamiento del reciclaje,

donde permanecer hasta el momento de ser comercializado o disposicin final.
10. REFERENTE BIBLIOGRFICO
 11. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

12. ASPECTOS INSTITUCIONALES Y LEGALES

13. INDICADORES DE EVALUACIN

14. PLAN DE MEJORAMIENTO

15. IMPACTO DEL PROYECTO

ANEXO 1. COMIT AMBIENTAL

No APELLIDOS NOMBRES
CORREO TELFONO

1 AUSIQUE LOPEZ JOSE MANUEL

jose18788@gmail.com
2 BELLO MUNEVAR ANGIE SHIRLEY shirleybellomunevar@gmail.com 3177045924
ADRIANA
3 BERNAL GARZON carol327bernalgarzon@gmail.com 3163190087
CAROLINA
CASTRO NATALIA
4 hernandez1999@gmail.com
HERNANDEZ CAROLINA
5 DIAZ MONTOYA ADRIANA
GARCIA
7 JEISON CAMILO ratngg1998@gmail.com 3125618469
GONZALEZ
8 GARZON GARZO HEIDY VIVIANA
GONZALEZ
9 YEIMY NATALIA yeimygonzalezconejita@gmail.com 3223712436
DUARTE
GUTIERREZ
10 FRANKLIN ARLEY gfranklinarley@yahoo.com.co 3124430773
VELASCO
HUERFANO
12 YENNY CAROLINA karolina321@gmail.com 3209939671
DUCUARA
13 LEON GARZON LUZ LILIANA
MAYORGA
14 PEDRO JOSE pedromayorga9@gmail.com 3507111616
GARZON
15 MORENO DUARTE CINDI TATINA
17 NIO RAMIREZ LISETH VIVIANA
PEALOZA
18 ANGELA LILIANA ar4549611@gmail.com 3185284559
RAMIREZ
RAMIREZ
19 MARIA FERNANDA mafe0505@gmail.com 3195221024
HUERTAS
CUSTODIA
20 RIOS GARZN
MATILDE
21 RIOS GARZON LUZ ANGELICA luzangelicariosgarzon@gmail.com 3123839210
RODRIGUEZ ANDRES
22 andreslindo157@gmail.com 3134138702
MUOZ EDUARDO
23 SALAZAR PAEZ EVELYN DAYANA
SALCEDO
24 EDWIN ALBERTO edwinsalcedo199@gmail.com 3212666252
CRISTIANO
25 URIBE TORRES BONIE DIRLEY bonniedirley@gmail.com 3224075387
26 FARIAS LARA DIDIER OSWALDO
27 AUSIQUE LORENA lorenitalopez2302@gmail.com
28 BELLO FARIAS NATALIA ariasnatalia.12@gmail.com
29 BENAVIDEZ EYLEN eylenycaro@outlook.com 3224092409
30 FARIAS GOMEZ CAROLINA Fariaskekqoutlook.com 3102958104
31 GONZALEZ ANDRES FELIPE 3505564761
32 PEREZ OSCAR IVAN 3193498250
33 VASQUEZ ALBA MAYERLY mayitovasquera@hotmail.com 3168616265
34 VASQUEZ EMERSON 3168616265
35 RIOS CLAVIJO YIFER yitiorios@gmail.com 3106976203